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INTRODUCCIÓN
El presente informe de lectura de lectura parte del texto “Las teorías asociacinistas y
cognitivas del aprendizaje: diferencias, semejanzas y puntos en común”, de Elina
del Carmen Orozco. Se realizarán unas reflexiones sobre el aprendizaje mediante la
tesis: ¿Es posible mejorar el aprendizaje asociacinista y cognitivo de los estudiantes
en la educación teniendo presente la diversidad de teorías? Se abrirá un debate
reflexivo a partir de un eje temático expuesto de la siguiente manera: Aportes de las
teorías, conductivismo vs cognitivismo, ¿Tendencia clásicas o desarrollo
constructivista?, Hacía nuevos paradigmas y A modo de conclusiones. En este
último se mostraran algunas reflexiones finales sobre el texto base de la profesora
Elina Carmen.
DESARROLLO TEMÁTICO
El aprendizaje inicia con el vestigio de un saber. Una de las primeras teorías nos
describe un reconocimiento de ese conocimiento desde el ámbito del medio
ambiente. Las culturas en un principio utilizaban medios para sobrevivir y para
subsistir. Es dado desde este aspecto que en el medio en el cuál la cultura está
inscrita se incursiona en un conocimiento previo, dado por la situación de vida del
ser humano, por medio del cual se determinan las causas para la adquisición de una
memoria humana, capaz ésta de determinar los puntos concretos del aprendizaje.
Conductismo vs cognitivismo
Entre las diferencias de aprendizaje nace una nueva forma de adquisición de los
elementos volátiles del ambiente diferencial de los estudiantes: el asociacionismo
del procesamiento de la información. La representación de los saberes en asocio
ante problemas recurre al desarrollo del procesamiento mental, y asimismo el
ambiente y el contexto ayudan a generar el desplazamiento del conocimiento hacía
la interacción del estudiante. La memoria como único resultado subyacente en esta
compleja interacción de aprendizajes.
Algunas consideraciones finales nos permiten hacer hincapié sobre algunas teorías:
La prioridad del quehacer educativo deberá estar enmarcada en las condiciones del
ambiente del estudiante, el cual desarrollará cognitivamente procesos si es
sometido a una gama de subprocesos que le ayuden a despertar un interés por la
formación-aprendizaje. En este sentido, el maestro deberá seleccionar los
contenidos y la manera apropiada para llevar el conocimiento al estudiante. Así, la
labor docente se centra en una complejidad de material, el cual está sujeto por
paradigmas que en el sentido estricto de la palabra coayudarán al estudiante en sus
diferentes desarrollos cognitivos.
Para finalizar, la toma de consciencia por parte del maestro permitirá que el
estudiante reestructure su información y pueda estructurar el aprendizaje y
asimilarlo. Para el caso, es necesaria la transversalización de las teorías, haciendo
hincapié en las teorías asociacionistas y las cognitivas que ayuden a prever al
estudiante del aprendizaje en las áreas de la enseñanza.
BIBLIOGRAFÍA