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1-2-2015

¿Mi práctica docente contribuye al desarrollo


de la comprension y expresion oral?o
Introducción
El lenguaje es una herramienta cultural universal que se aplica en muchos contextos
para resolver un sinnúmero de problemas, este a su vez distingue a los seres humanos
de los animales al hacerlos más eficientes y efectivos en la solución de problemas. El
lenguaje sirve para hablar, escribir, dibujar y pensar. El habla dirigida al exterior nos
permite comunicarnos con otras personas, dirigida al interior nos permite comunicarnos
con nosotros mismos, regular nuestra conducta y pensamiento. Utilizamos la escritura
para comunicarnos con los demás y como una manera de exteriorizar y hacer tangibles
nuestros procesos de pensamiento, el dibujo tiene una función similar al de la escritura,
el pensamiento es un dialogo interior en el que evaluamos diferentes perspectivas,
ideas o conceptos de la mente.

Los docentes hemos olvidado la expresión oral por estar concentrados en la


adquisición de lectura y escritura entendiendo este proceso como la decodificación y
codificación de mensajes, creemos que la lectura fluida solo se logra a través de la
práctica que para que un alumno pueda ser un lector funcional tiene que iniciar por
conocer las letras, la silaba, las palabras, oraciones y finalmente párrafos para integrar
un escrito.
¿Mi práctica docente contribuye al desarrollo de la comprension y e xpresion oral?o
Para poder contestar esta pregunta es necesario partir de lo que significa para mi
enseñar a leer y escribir teniendo como base que ambos procesos forman parte del
lenguaje quien a su vez es asimilado como una herramienta de comunicación, para
aprender, integrarse a la cultura e interactuar con la sociedad, su uso permite obtener y
dar información diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar
sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar,
defender y proponer ideas, opiniones y valorar las de otros.

En cuanto al lenguaje escrito se manifiesta en una variedad de formas que dependen


de las finalidades de comunicación de los interlocutores, el tipo de texto y el medio en
que se concretan. Comprende también la utilización de las convenciones graficas,
como la puntuación, la distribución grafica en la pagina y la tipografia y esto se va
adquiriendo a menudo que los alumnos avanzan en este proceso Programa de estudio
2011( pág. 23).

En estos momentos de mis 14 años de experiencia docente en los que 6 ciclos


escolares me he dedicado a la enseñanza de la lengua escrita, no he dejado de
practicar la vieja percepción de que la escritura es la capacidad de decifrar o cifrar
mensajes escritos, les he enseñado con metodos sílabicos donde se desmenuza el
lenguaje de las palabras completas en sílabas, dificultando así la adquisición de la
lengua escrita, los nuevos libros de la presente reforma me conducen a cambiar mi
practica de enseñanza; facilitando el trabajo de reflexión y análisis de los alumnos,
planteandoles preguntas o haciendo aseveraciones que les permitan fijarse en un
aspecto de la lectura, animandolos a dar explicaciones y retarlos a lograr apreciaciones
cada vez más objetivas a través de la confrontación con los propios textos o con
opiniones de sus compañeros, ayudandoles a centrarse en las etapas particulares, la
producción de textos en su planeación y correción, a usar estrategias especificas
durante la lectura. Para ello se aprovecha la diversidad de opiniones que ofrece el
trabajo colaborativo y lo equilibra con el trabajo individual; dando con esto oportunidad
para que los niños logren el maximo aprendizaje posible, estimulandolos a escribir y
leer de manera independiente sin descuidar la calidad del trabajo.

De manera semejante deberia trabajar la expresión oral partiendo de que una


conversación requiere entonación, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular
el significado de los enunciados así como el vocabulario y formas de expresión
apropiados al contexto social donde la comunicación tiene lugar.La expresión oral ha
sido siempre la gran olvidada de una clase de lengua centrada en la gramatica y en la
lectoescritura Gomez Palcios (pág. 39) Siempre se ha creido que los niños aprenden a
hablar por su cuenta, en casa o en la calle, con los familiares y los amigos y que no
hace falta enseñarles en la escuela, los maestros queremos mantener a nuestro grupo
callado y ordenado porque tenemos la idea que en un grupo donde todos hablan hay
desorden y no puede haber lugar para el aprendizaje, mas vale que se la pasen
escribiendo sin tener acceso a la expresión oral, es así como hablar bien o hablar mejor
no ha sido una necesidad valorada donde el alumno pueda expresarse dentro y fuera
del aula de manera clara y coherente sin temor.

Por tal razón mi desempeño debe ser orientado al desarrollo del lenguaje, para crear
los espacios y así la dimensión social del lenguaje sea abordado y comprendido, con
esto los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para
comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones y por otro lado aprendan a
valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.

Dentro de la escuela es importante que además de fomentar la participación


espontánea de los alumnos, se promueva el logro de mejores maneras de comunicarse
con el fin de que se les facilite satisfacer necesidades diversas y participar en la vida
escolar y comunitaria, extender la experiencia a otras situaciones con diferentes grados
y tipos de formalidad. Ejemplo de ello son explorar ideas para ordenarlas, discutir para
llegar a acuerdos tomar decisiones apropiadas a resolver problemas. A su vez estas
tareas requieren del habla ordenada, lo cual significa tomar turnos, escuchar a los otros
para retomar sus ideas en la argumentación, exponer de manera clara las ideas
propias.

Haciendo hincapie que la lengua oral va acompañada de gestos, movimientos, cambios


e inflexiones de voz.

Coincido con María Victoria Reyzábal cuando dice que una buena educación exige que
al estudiante se le enseñe a expresar sus pensamientos dándole a conocer las
combinaciones de su lengua materna (pág. 17 La muralla 2001) Este conocimiento no debe
limitarse al de las reglas gramaticales, requiere competencias lingüisticas para así
poder aprovechar mejor charlas, conferencias, coloquios, bibliografia, etc.
Conclusión
Al tener en manos a cierto numero de alumnos que se les tiene que inducir al la
adquisición de la lengua escrita se tiene que tener la premisa que los alumnos cuentan
con un cumulo de conocimientos acerca de la lengua escrita dejar atrás la idea
tradicional de que los alumnos pueden alfabetizarse cuando la escuela les proporciona
información puntual y descontextualizada sobre la correspondencia grafofonetica de las
letras y las silabas: aprender las carretillas, aprender como se llaman las letras o el
alfabeto, saber los fonemas con los que se asocian las letras, etc.; sin embargo, este
tipo de información no es suficiente, es indispensable realicen el trabajo intelectual para
poder entender la lógica del sistema e integrar la información que poco a poco utilizan
sobre el valor sonoro convencional de las letras.

Bibliografia
La comunicación Oral y su dinámica, Maria Victoria Reyzábal; La Muralla 2001

La adquisición de la ectura y la escritura, Margarita Gomez Palacios, SEP 2000


Argentina 28, Col. Centro, México, D.F

Programa de Estudios 2011, Educación Básica. Primaria. Segundo grado, Comisión


Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Mexico,D.F, enero 2012.