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530
H565f Herrera Mora, Rashid
Física en lenguaje sencillo para el
desarrollo del pensamiento científico / Rashid
Herrera Mora – 1ª. ed. – Pérez Zeledón,
San José, C.R. : Autor, 2017.
ISBN 978-9968-49-198-3
La Ciencia ............................................................................................................................................................... 16
física ................................................................................................................................................................. 16
I Experimento: ................................................................................................................................................... 29
II Experimento: .................................................................................................................................................. 29
Práctica.......................................................................................................................................................... 39
Respuestas:........................................................................................................................................41
Capítulo 2. El Movimiento...................................................................................................................................... 42
Práctica .............................................................................................................................................................. 44
Respuestas: ................................................................................................................................................... 45
Resumen: ........................................................................................................................................................ 50
Práctica.......................................................................................................................................................... 54
Respuestas: .................................................................................................................................................... 57
Introducción ...................................................................................................................................................... 59
Práctica.......................................................................................................................................................... 62
Respuestas:........................................................................................................................................63
Respuestas .................................................................................................................................................... 65
Introducción ...................................................................................................................................................... 68
Respuestas: ................................................................................................................................................... 83
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Gráficas MRUA................................................................................................................................................... 84
Respuestas:........................................................................................................................................86
Práctica 2....................................................................................................................................................... 87
Respuestas:........................................................................................................................................88
Profundización.......................................................................................................................................... 88
Respuestas:........................................................................................................................................89
Experimento ...................................................................................................................................................... 91
Experimento ...................................................................................................................................................... 94
Profundización:....................................................................................................................................... 106
Experimento......................................................................................................................................................... 107
Respuestas:......................................................................................................................................117
Práctica........................................................................................................................................................ 124
Respuestas:......................................................................................................................................125
Práctica........................................................................................................................................................ 127
Práctica: ...........................................................................................................................................133
Respuestas: ..................................................................................................................................134
Respuestas.......................................................................................................................................154
Experimento................................................................................................................................................. 157
Práctica:....................................................................................................................................................... 161
Respuestas:......................................................................................................................................165
Respuestas:......................................................................................................................................183
Experimento......................................................................................................................................................... 197
Práctica........................................................................................................................................................ 208
Respuestas:......................................................................................................................................219
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Bibliografía ........................................................................................................................................................... 220
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Agradecimiento
Pero agradezco muchísimo a mi madre me dio la formación necesaria para ser lo que
soy y aspirar llegar a ser algo mejor cada día. Gracias mamita. Ana Lucía. Mora Jiménez.
Gracias también a mi difunta familia que espero algún día volver a ver: Lilliam, mi
querida media hermana que le dio un tono y color diferente a mi vida, mi padre que me dio
todo lo que pudo y mi padrastro que me formó y enseñó valores para enfrentar la vida.
En este agradecimiento no puedo dejar de lado a mis bueno alumnos que son los
mejores correctores, ellos han hecho la mayoría de las críticas a esta obra, las cuales he
agregado.
Aprecio grandemente la ayuda que me han dado los especialistas que han revisado
esta obra:
Y agradezco a usted que tiene este libro entre sus manos, apreciando el fruto del
esfuerzo de varios años.
Física en lenguaje sencillo, pero para futuros Ingenieros pretende ayudar a los
alumnos a aprender a pensar de una forma científica, llevándolos a aprender por
descubrimiento, siguiente estrategias socio-constructivistas para acercar a los alumnos a la
física, de una forma simple, profesional y sencilla, pero dando espacio para que alumnos
que se les facilita la materia puedan acceder a más información, prácticas que requieren
más pericia o profundizar en ciertos temas.
Para el docente es vital manejar ambos grupos de alumnos en clase, los que les
cuesta la materia y a los que se les facilita la materia, por eso en este texto encontrará
primeramente el contenido básico y sencillo para todos, pero también se da la posibilidad
que el docente pida a los alumnos que se aburren rápido que continúen trabajando en
temas, prácticas o ejercicios que requieren más pericia.
Se ha tratado de simplificar las definiciones de conceptos, explicaciones y forma de
presentar la información para que los alumnos puedan comprender los conceptos con
claridad.
Pero Física es Física, por eso no se ha sacrificado la rigurosidad científica, sino que, en
el caso de problemas o conceptos complejos, se ofrecen ayudas adicionales como:
a) Link a demostraciones o modelos digitales.
b) Laboratorios – experimentos simples realizables en cualquier aula sin necesidad de
equipo especial.
c) Vídeos de Youtube
d) Vídeos de un docente como apoyo a lo explicado en cada tema.
e) Notas, aclaraciones y explicaciones para cada tema.
f) Todos los problemas y prácticas están resueltas. Algunos con el procedimiento
completo.
Por favor lea más información en la Guía Didáctica que acompaña este libro.
COMENTARIO AL ALUMNO
Física es una materia interesantísima, el mundo moderno necesita de los físicos tanto
como se necesitan médicos o abogados. A los físicos se les llama algunas veces ingenieros,
otras veces topógrafos, doctores, científicos, astrónomos, mecánicos, inspectores, y más.
Hay muchísimas carreras (casi todas las ingenierías) que requieren de conocimientos de
física para ser un buen profesional.
Ten esto muy presente. Siempre tienes conocimientos de algo, no todo; pero, sí algo.
Por eso al enfrentarte a una pregunta cuya respuesta no conozcas con exactitud, no
importa, responde lo que te parezca, muchas veces se aprende cometiendo errores. De
hecho, cometer un error es aprender, Tomas A. Edison hizo uno de los inventos más
importantes a la humanidad, la bombilla eléctrica; pero, le costó muchísimos errores.
Un día fue entrevistado mientras estaba tratando de hacer funcionar un bombillo sin
ningún éxito. Le preguntaron: ¿no se ha cansado después de haber hecho más de 1,000
bombillos inservibles? A lo que respondió de inmediato: “¡no son 1,000 bombillos inservibles,
he descubierto 1,000 formas diferentes de cómo NO se hace un bombillo!”. ¡Por eso cada
error es algo nuevo que aprendes!
Si cuando cometes errores te sientes mal, tranquilo deja esos pensamientos, no todos
parecemos tan genios como lo que realmente son, si es porque te cuesta la materia que te
sientes mal, quizá es que tu cerebro está apenas acomodándose a este nuevo estilo de
trabajo, quizá en el curso de física experimentes sentimientos de desánimo; pero,
tranquilo(a) sigue adelante, mira:
- A Tomás A. Edison lo sacaron de su escuela a los 9 años por ser el último en su clase.
Asistencia: ___%
Concepto: ___%
__ Pruebas: cada una de _____%, total: _____%
Cotidiano: ____%, se harán como mínimo _____ observaciones por periodo observando los siguientes
aspectos:
Extraclase o tareas: ____%. Se darán ____ tareas o extraclases por periodo, cada uno tendrá su
evaluación.
Total: 100%
Bueno chicos, espero lo mejor para todos ustedes. Así es que sáquenle provecho a la
física, y ahora sí: ¡vamos a empezar el juego!
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CAPÍTULO 1
LA FÍSICA
1) Redacte de acuerdo con sus conocimientos actuales una definición de: Física.
LA CIENCIA
FÍSICA
2. La división en las 3 ciencias solo existe en la mente de las personas pues en el mundo
que nos rodea ellas aparecen interrelacionadas unas con otras y así ha sido desde el
principio de todo. Pero en la actualidad aún sigue viéndose como ciencias separadas, es
muy relevante que se analice el siguiente artículo:
http://www.nacion.com/ocio/artes/Imperialismo-cientifico-quimica-
biologia_0_1412458781.html
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3. Según la teoría más aceptada del origen de todo, la teoría del Big Bang, luego de
que un punto de inmensa energía explotó, se inició la formación de micropartículas que
al unirse (en solo fracciones de segundos después de la gran explosión) darían origen a
los protones, electrones y neutrones, posteriormente se formarían los primeros átomos de
hidrógeno y luego darían origen a las primeras estrellas, posteriormente se formarían los
primeros elementos.
4. Hasta aquí todas las fuerzas implicadas y las reacciones que ocurrieron estuvieron en
el ámbito de estudio de la Física y la Química, pero algunos eones después de ésta gran
explosión Dios (llamado por otros Madre Naturaleza) origina la vida en la Tierra, es aquí
cuando la Biología aparece en escena.
FÍSICA CLÁSICA
9. 287 A.C: Arquímedes de Siracusa (de Italia, bajo el dominio del Imperio Griego): Físico,
ingeniero, inventor, astrónomo y matemático griego. Inventó los sistemas de poleas para
multiplicar fuerza, describió la palanca, el tornillo de Arquímedes para subir agua, usó
espejos curvos como concentradores solares y arma de guerra, descubrió la densidad de
los cuerpos.
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10. 250 A.C: El Griego Filón de Bizancio escribió sobre mecánica, juguetes mecánicos,
construcción de puertos, edificios, artillería e ingeniería hidráulica.
12. 300 D.C – 1800 D.C (Europa): Oscurantismo: El oscurantismo es el periodo en que la
Iglesia procura mantener el control del conocimiento para que éste no llegue a los
grupos del vulgo (la gente común). Inicia más o menos cuando Constantino (emperador
de Roma) da poderes especiales a la Iglesia, que poco a poco empieza a ver con
recelo la propagación del conocimiento y establece mecanismos para controlarlo, por
ejemplo, guardando todos los libros en los conventos y permitiendo que leyeran dichos
libros únicamente a los monjes recluidos ahí, o bien siglos después, estableciendo el
consejo de inquisición (desde el siglo XII), que limitaba toda búsqueda de conocimiento,
por ejemplo perseguía a los alquimistas (quemadores, que eran personas que buscaban:
a- El elixir de la vida,
b- la piedra filosofal o
c- Oro,
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mediante el proceso de hervido y
quemado de las sustancias, los
alquimistas son la base de la
química moderna) y a científicos
como Pietro d'Abano, Miguel
Servet y Giordano Bruno los
terminó quemando en la hoguera
tanto por sus ideas científicas y
teológicas que estaban en contra
de lo que la Iglesia decía.
13. Otro científico que se salvó por poco fue Nicolás Copérnico (cerca de 1400 E.C.) quien
estudió los cielos y se dio cuenta que la Tierra no era el centro del Universo, tal como
afirmaba la Iglesia (para la Iglesia, si Dios puso al hombre en la Tierra era debido a que la
Tierra era el centro del Universo –Geocentrismo-), cuando escribió sus descubrimientos, lo
salvó de morir su Tío, quien era Obispo, aun así sufrió ataques del movimiento Luterano.
En este punto por fin se puede hablar de Ciencia, ya que hay un método de
investigación, de filtro de información y de socialización de la información.
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15. Ya para finales de 1600
aparece un movimiento que
promueve el conocimiento
llamado “La ilustración”, éste junto
con la influencia de mentes
científicas como Galileo Galilei,
Tycho Brahe, Johannes Kepler y el
mismo Leonardo Davincy, ponen
las bases definitivas para el
derrumbe del Oscurantismo y es
entonces cuando la ciencia
vuelve a florecer y en términos
generales el conocimiento, en
una época llamada ahora “el
renacimiento”.
FÍSICA MODERNA:
19. Alrededor de 1930 Heisenberg, Schrödinger y Dirac ponen las bases de la Mecánica
Cuántica que ayuda a entender que los principios que controlan el mundo de las
partículas muy pequeñas son muy diferentes, por ejemplo, se entiende que el
comportamiento de ellas no es posible definirlo con exactitud, sino más bien como
posibles estados, por ejemplo; una partícula puede tener una características muy
interesante, llamada el entrelazamiento cuántico de modo que dos partículas situadas
en dos posiciones muy distantes entre sí, pueden presentar las mismas características tal
como si fueran gemelas. De ahí surge una expresión poética:
Partículas elementales
Higgs que desde los años 60 del siglo pasado fue propuesto, pero su existencia no fue
comprobada (aunque aún hay dudas) hasta el 2012; a esta partícula se le ha llamado la
partícula de Dios pues es la responsable del aparecimiento de la masa de las demás
partículas. Más información en: https://tinyurl.com/linkcorto5a
23. Hoy la física está trabajando en temas como la teletransportación y se han logrado
algunos avances, generalmente relacionados con el fenómeno de entrelazamiento
cuántico, tele transportando las características de una partícula a grandes distancias
(https://tinyurl.com/linkcorto6 ), y hasta se ha propuesto la posibilidad de enviar un ser
vivo, como una bacteria (https://tinyurl.com/linkcorto7 ), ésta misma propiedad de
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entrelazamiento cuántico abre la posibilidad de compartir información a grande
distancia, y de lograrse, por ejemplo se podrá tener un método de cifrado de datos que
ningún hacker podrá vulnerar (https://tinyurl.com/linkcorto8 ) o se podrá lograr manipular
un robot en Marte en tiempo real. Actualmente los Robert o robots que están en Marte
son manejados a control remoto con retardos de hasta 20 minutos, o sea, el técnico en
Tierra envía comandos de que se mueva, recoja o mida y éstos le llegan al robot hasta
20 minutos después, lo que hace la exploración espacial bien difícil, pero con la
comunicación cuántica se podrá hacer instantáneamente.
25. Por otro lado, desde hace muchos años se está trabajando en un modelo que ayude
a explicar todo, se llama la teoría del todo o bien su nombre largo: Teoría supersimétrica
de la gran unificación, que pretende lograr una sola ecuación o un pequeño juego de
ecuaciones con las que se pueda resumir todo el conocimiento de que se dispone en
física.
c. Si eran unas 7 o más veces mayores que nuestro Sol, termina convirtiéndose en una
Estrella de Neutrones –si gira se le llama Pulsar- (su gravedad la comprime tanto que
las partículas de sus átomos se unen y todo termina siendo de carga neutra)
d. Si era 15 o más veces mayor que el Sol, su misma gravedad comprime e implota
terminando en un Hoyo Negro, que tiene tanta gravedad que no deja escapar nada,
ni la luz. (https://tinyurl.com/linkcorto15 ).
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30. Podríamos ampliar este tema hablando de física aplicada en la tecnología: Internet,
viajes espaciales, buscadores web, Google Earth, teléfonos celulares, transmisión de
imágenes a distancia, etc etc.…
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Antes de iniciar propiamente con la física, es apropiado recordar conocimientos y
habilidades que vas a ocupar en este curso:
Toda esta materia ha sido considerada en matemática o ciencias de años anteriores, por
eso se hace la aclaración que es deber de los estudiantes revisar la siguiente referencia:
Cifras significativas
Reglas de redondeo
https://www.fisicalinda.com/1a
También los estudiantes debe recordar cuáles son las unidades del Sistema Internacional de
Unidades y cómo usar las variables, en cualquier caso se ha hecho disponible en su “caja de
herramientas” para física una referencia de lectura obligatoria:
https://www.fisicalinda.com/1b
Nota para el docente: Sobre conversiones por favor lea esta sugerencia:
https://www.fisicalinda.com/1c
REPASO: VECTORES
¿Qué dos tipos de información necesitó su compañero para llegar al lugar donde estaba el
objeto?
1) __________________________________________________________
2) __________________________________________________________
II EXPERIMENTO:
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Magnitudes: Magnitud es una cantidad formada por dos partes, una cuantitativa (un
número) y otra cualitativa (la unidad, o la dirección o sentido), por ejemplo: 3 km, 60 km/h, 2
h.
Este concepto es muy importante pues de ahora en adelante, siempre que escribas un
número deberás agregarle la unidad ya que en física únicamente trabajamos con
magnitudes.
Variables: La variable es la letra que representa a una “magnitud”, por ejemplo 3 km es una
distancia y lo representa la variable d, 2 h es tiempo y se representa con la variable t, etc.
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Las magnitudes físicas se clasifican en dos grandes grupos: Vectores y Escalares.
Lo anterior nos hace concluir que hay dos tipos de magnitudes, como se verá:
1) Escalares: Las magnitudes definidas completamente por una cantidad y su
correspondiente unidad, se denominan “Escalares”, por ejemplo:
a= 3m/s2 al Norte.
F = 50 N hacia afuera.
PRÁCTICA. APAREAMIENTO:
- 3 m de tela ( ) 1. Vector
- 4km a la derecha ( ) 2. Escalar
- 50 °C ( )
- 4 N hacia la pared ( )
- 50 km de profundidad ( )
- 25 m de largo ( )
- d ( )
- m ( )
- 50 kg de carne ( )
- 400 botellas de leche ( )
- 60 km/h ( )
- F ( )
- 200 m ( )
Ejemplo 2: Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s y una persona nada en él a
una velocidad de 2m/s y en sentido contrario a la corriente del agua; responda:
b) ¿A cuál velocidad ve el nadador a una hoja que viene siendo arrastrada por la corriente
del río a la misma velocidad que la corriente de agua? Explicación:
https://www.fisicalinda.com/1h
Respuesta: En este caso, el observador es él mismo, está adentro del sistema, de modo que
ve a la hoja acercarse con la velocidad del río (la hoja viene a la misma velocidad que la
corriente de agua 1m/s) más la velocidad de él mismo:
Para sumar estos dos vectores se hace uso de sus componentes. El método de suma
por componentes es usado cuando tenemos que sumar vectores perpendiculares entre sí
(con 90° entre ellos).
Para sumar vectores perpendiculares entre sí, es necesario conocer que debe formarse
un paralelogramo con los dos vectores que se suman (a las líneas que agrega para formar el
paralelogramo se les denomina componentes) y el resultado de la suma es la diagonal entre
ellos; tal como se muestra seguidamente:
1) Suma de vectores perpendiculares NO consecutivos:
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Los vectores perpendiculares NO consecutivos son aquellos que son perpendiculares entre sí
pero que apuntan en direcciones opuestas, por ejemplo: María jala la mesa al Sur con 2 N
de fuerza, y Juan la jala hacia el al Este con 3 N de fuerza. ¿Cuál es la fuerza resultante y
respecto al este en qué ángulo se desvía?
b
=(3
a N)
=(2N
)
El vector resultante simplemente
se averigua por Pitágoras
h2= a2 + b2
Entonces sería
Con los datos del triángulo aplicaremos seno (usted puede aplicar cualquier otra función) y
para averiguar directamente el ángulo sacamos directamente el seno inverso así:
Si los vectores son dirigidos consecutivamente, puede aplicar las mismas reglas, vea el
siguiente ejemplo.
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 36
En este link encontrará una aplicación en la que puede visualizar el proceso de suma
de vectores:
https://www.fisicalinda.com/1i
180° 0
270°
Ejemplo 1:
Video que lo explica:
https://www.fisicalinda.com/1j
La siguiente representación son 5 vectores en un eje de coordenadas cartesiano (x,
Respuestas:
= 3 m a 90º
= 9,2 m a 12,52º
= 6,7 m 296.56º.
= 5,4 m a 201º.
= 6,4 m a 51,34º.
Ejemplo 2.
Video que explica este ejemplo (Nota: debes haber entendido el anterior):
https://www.fisicalinda.com/1k
Respuesta: https://www.fisicalinda.com/1l
Puede ver sumas más complejas resueltas por el método descrito en aquí:
https://www.fisicalinda.com/1m
Los vectores nos ayudan en dibujo gráfico, medición de fuerzas, animación digital
(como al diseño de juegos de vídeo), direccionamiento de satélites, etc… Y muy importante:
Para que aprendan razonamiento abstracto y geoespacial. ;)
Existen otras características de los vectores, pero ya que no las usaremos por ahora,
serán vistas en otros cursos.
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PRÁCTICA
1) Tarzan trata de cruzar un río dirigiéndose perpendicularmente a la orilla, el río tiene una
corriente de agua que viaja a 1 m/s y él lo cruza nadando a velocidad constante de 3 m/s
¿Cuál es la velocidad resultante que tiene y en qué ángulo respecto a la orilla?
2) Dos hombres tiran horizontalmente de una caja aplicando las fuerzas F1 y F2 , como
muestra la figura. Si cada fuerza aplicada es de magnitud 20 N y se desprecian las fuerzas
de rozamiento, entonces, ¿Cuál es el valor de la fuerza neta que actúa sobre la caja?
3) Dos hombres tiran horizontalmente de una caja aplicando las fuerzas F1 y F2 , como
muestra la figura.
a) 3N
b) 15N
c) 21N
d) 225N
5) Un avión vuela con velocidad relativa a Tierra de 300 km/h hacia el este. El viento sopla a
60 km/h hacia el sur. La velocidad resultante del avión es de
Explicación al solucionar el cuestionario online: https://www.fisicalinda.com/1o
a) 19 km/h E-11°-S
b) 19km/h S-79°-E
c) 306 km/h E-11°-S
d) 306 km/h E-79°-S
a) 0 Km
b) 10 Km d1 + d2
c) 20 Km
d) 50 Km
RESPUESTAS:
CAPÍTULO 2. EL MOVIMIENTO
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MOVIMIENTO RELATIVO
¿Entiende por qué para hablar de movimiento primero hay que decir respecto a qué?
Lo que debemos hacer es definir algún marco de referencia que es una posición fija
para todo observador y se da cualquier descripción de movimiento en referencia a este
marco.
También cuando decimos que algo se está moviendo, la primera pregunta es
¿respecto a qué?, y al definirlo estamos hablando del marco de referencia.
Ejemplos de cómo podemos usar marcos de referencia para dar una descripción,
podemos decir que usted está 3m norte y 4 m este de la puerta del aula. Que el carro azul
se mueve a 60 km/h respecto a un observador en la calle, no respecto a otro carro en
movimiento.
Al hablar de un marco de referencia; entonces, podemos definir las posiciones
exactas.
Ahora por favor haga uso de los conocimientos de suma de vectores consecutivos y
de movimiento relativo, recuerde pensar en dónde está el observador, adentro o afuera del
sistema y responda la siguiente práctica.
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PRÁCTICA
2) Un bus viaja hacia el Norte a 10m/s y un hombre dentro del bus camina a 2m/s hacia el
Sur. ¿Cuál es la velocidad del hombre observada por un espectador en la calle?
https://www.fisicalinda.com/2b
3) Un vehículo rojo viaja a 60 km/h y persigue un carro azul que viaja a 50 km/h.
https://www.fisicalinda.com/2c
C) ¿Qué rapidez mide un tráfico en la calle para el carro rojo y al carro azul?
https://www.fisicalinda.com/2e
4) Un carro va al Norte a 60km/h y otro viaja al Sur a 50km/h, ¿A qué velocidad ve el hombre
de un carro acercarse el otro? https://www.fisicalinda.com/2f
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RESPUESTAS:
PRÁCTICA DE PROFUNDIZACIÓN.
1) Un Policleto corre a 15 Km/h tras un sospechoso que huye en bicicleta a 14 km/h, ambos
se mueven en línea recta hacia el este, la velocidad del guardia con respecto al perseguido
es
https://www.fisicalinda.com/2g
2) Un vehículo viaja hacia el norte a 50 km/h; a la vez otro vehículo se mueve detrás de él,
hacia el norte a 60 km/h. El segundo vehículo se mueve con respecto al primero a una
velocidad de
https://www.fisicalinda.com/2h
3) Sobre la plataforma de un vagón que viaja a 40 km/h se mueve una persona a 5km/h en
la misma dirección. Para un observador que se encuentra en tierra y en reposo, la persona
se mueve con una rapidez de
https://www.fisicalinda.com/2i
a) 5 km/h c) 40 km/h
b) 35 km/h d) 45 km/h
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4) Dos automóviles corren uno hacia otro por un camino rectilíneo. El primero se dirige hacia
el sur a 40 km/h y el segundo hacia el norte a 30 km/h. La velocidad del primero con
respecto al segundo es
https://www.fisicalinda.com/2j
5) Un autobús se desplaza hacia el este, con velocidad Va. Una mosca se desplaza de la
parte delantera a la trasera del autobús con velocidad Vs. Si nos situamos en reposo fuera
del autobús al lado de este, y sabiendo que Va es mayor que Vs, la velocidad de la mosca
con respecto a nosotros es
https://www.fisicalinda.com/2k
RESPUESTAS
1) d 2) c 3) d 4) a 5) c
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MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME (MRU)
Video de la clase:
https://www.fisicalinda.com/3a
Experimento:
¿Cuál creen ustedes que es la velocidad en m/s con que se está moviendo su compañero?
R/______________________________
El docente debe revisar la Guía Didáctica de este libro para verificar que se cumplan los
objetivos de esta focalización.
Ahora imagina que otro compañero es ciego y le vas a describir el movimiento del
caminante de modo que lo entienda con exactitud.
MRU significa Movimiento Rectilíneo (en línea recta) y Uniforme (a velocidad constante).
También cuando un cuerpo se mueve, el camino que sigue desde la posición inicial hasta la
posición final se denomina “distancia” y es un escalar; pero, a la longitud (en línea recta)
desde la posición inicial a final, se le denomina “desplazamiento” y es un vector.
desplazam iento ( d) B
A
tr ayector ia o distancia ( d)
Respuestas
d d
a 3 km norte 3 km
b 2 km norte 4 km
c cero 6 km
Generalmente usamos los términos velocidad y rapidez sin hacer distinción entre ellos,
hoy aprenderemos que son diferentes, ambos términos no son lo mismo, velocidad es un
“vector” por lo tanto tiene dirección. Ejemplo 60km/h al norte, 3m/s al suroeste.
Pero la rapidez es un escalar o sea sólo el número, de modo que 60km/h, 3m/s serán
la rapidez. El siguiente video aclara detalles de la rapidez y la velocidad:
https://www.fisicalinda.com/3b
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 50
Y los términos diferentes que hemos aprendido se relacionan de la siguiente forma:
= velocidad media.
Vm= rapidez media.
d= distancia
= desplazamiento
t= tiempo
t= tiempo
Donde significa cambio y siempre este símbolo significa cantidad final menos cantidad
inicial.
Aquí hablamos de velocidad y de rapidez media, conceptualmente esto es diferente
de velocidad o rapidez instantánea.
Velocidad o rapidez media: Es la que obtenemos a partir de cálculos donde usamos dos
valores de tiempo o distancia, es un promedio de velocidad o rapidez en cierto lapso.
Velocidad o rapidez Instantánea: Es la que mide el velocímetro de los carros o la que los
tráficos miden con sus “radares” (esas “pistolas” para medir la velocidad, se llaman
técnicamente pistola Doppler).
RESUMEN:
Distancia: (d) es la longitud del camino que sigue desde la posición inicial hasta la posición
final, es un escalar, ejemplo: 30m, 15 km, 25cm.
Pero durante este curso solo calcularemos velocidad y rapidez instantánea, por eso
usaremos las fórmulas sin la m.
https://www.fisicalinda.com/3c
Algo muy importante es aprender a despejar y a través de todo este curso de Física
usted aprenderá bastante, y empecemos a despejar desde hoy con esta primera fórmula:
Despejar significa dejar de un lado la variable que quiero, no importa si la deja sola
del lado derecho o izquierdo, lo que importa es dejarla sola, si queda del lado derecho
simplemente la traslada a la izquierda sin cambiar nada.
Para despejar; lo último que usted mueve es la variable a despejar, lo que le piden, y
lo principal que debe recordar es que al pasar al otro lado del igual solamente se cambia
de operación, o sea, si está sumando pasa a restar, si está restando a sumar, si está
multiplicando a dividir y si está dividiendo a multiplicar, apliquémoslo. Despeje distancia de
la siguiente fórmula:
Para hacerlo observe que la variable “tiempo” es lo que debe pasar al otro lado
entonces páselo, note que está dividiendo, por ello pasa a multiplicar
v.t=d
Otro modo muy usado de iniciarse en el despeje y que se puede usar con cualquier
fórmula con tres variables es usar el triángulo, poniendo la variable de arriba en la parte
superior, la de la izquierda a la izquierda y la otra a la derecha, tal como se ve en la imagen.
Y este triángulo significa que:
d= v.t
v= d
t
d
t= d
v t v
1) Elabore un dibujo exacto que describa el problema y anote los datos en él.
2) Saque los datos del problema. Ejm, d=3m, t=2s , v=?
3) Busque la fórmula que responda la pregunta del problema.
4) Sustituya en la fórmula con los datos (no olvide escribir las unidades. Ejm v=d/t =
3m/2s=… )
5) Escriba la respuesta con las unidades correspondientes. Ejm v= 1,5 m/s
6) Si en algún problema aparecen datos en m y km, o m/s y km/h, deberá hacer la
conversión correspondiente para siempre trabajar en unidades homogéneas.
Ahora continuemos con el tema en la resolución de prácticas, los siguientes ejemplos están
resueltos, por favor en la solución de la práctica siga el proceso que se describe aquí:
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 53
Ejemplos:
1) ¿Cuál es la velocidad media y el desplazamiento de un carro que está a 400m a la
derecha de un árbol y después de 5s está a 100m a la izquierda del mismo árbol?
Puntos a calificar: 1pt datos correctos, 1pt dibujo con datos correctos, 1pt fórmula correcta,
1pt sustitución correcta, 1pt resultado correcto: Total: 5pt
Datos: El dibujo:
Posición inicial = 400m a la derecha del
origen.
Posición final = 100m a la izquierda del
origen
t = 5s
El desplazamiento será 500m a la izquierda
OJO: La sustitución debe tener las unidades, si no tiene unidades y dirección, pierde el
punto.
2) ¿Cuál es la velocidad en m/s media de un carro que recorre 30km en 2 horas; si se dirige
hacia el norte? 1pt datos correctos, 1pt fórmula correcta, 1pt sustitución correcta, 1pt
resultado correcto. Tot: 4pt
Recordemos:
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 54
Ahora resuelvo:
PRÁCTICA
Nota: si vale 5pt, estrictamente requiere un dibujo para su solución.
1) Un perro está a 150 m sur de un árbol de mango; entonces, su dueño lo llama y el perro
empieza a caminar hacia el árbol, dura 2 minutos caminando cuando se echa a descansar
al lado del árbol ¿A qué velocidad en m/s caminó el perro hacia el árbol? 5pt
https://www.fisicalinda.com/3d
2) Un río cuya rapidez es 10 m/s trae una hoja, la cual dura 2min en llegar al puente,
¿Cuánta distancia recorrió? 4pt https://www.fisicalinda.com/3e
6) Un cuervo sale de su nido y vuela 30m hacia el roble, 10 minutos después regresa al nido,
averigüe el desplazamiento y la distancia. 5pt.
8) Un chompipe está a 50 m norte del colegio y dura 20 segundos en estar a 10 m norte del
colegio; entonces, 30segundos después está a 30m sur del colegio, calcule: (1pt elaboración
del dibujo, 11pt en cada proceso y resultado correcto)
a) distancia total recorrida
9) Con el conocimiento adquirido, por favor corrija este rótulo de carretera, dibújelo al lado
con todas las correcciones.
RESPUESTAS:
1. Descargan una app gratuita para medir rapidez de un cuerpo en movimiento hacia
la cámara, por ejemplo, Radar de Velocidad (Speed Gun). Tenga cuidado de que no
descargue una app para medir “velocidad de descarga” de bytes en Internet o una
que mida la “velocidad” propia del cuerpo.
2. Marque una distancia conocida y corta, unos 20 m será suficiente y midan el tiempo
en que un compañero recorre dicha distancia corriendo a “rapidez” constante, luego
calcule la rapidez.
4. ¿Hay diferencia en los resultados? en caso afirmativo, ¿cuáles podrían ser algunas
razones? ¿Están obteniendo el resultado en la misma unidad?
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 59
ANÁLISIS GRÁFICO
INTRODUCCIÓN
El docente realiza una focalización usando las ideas de la guía didáctica analizando
algunas gráficas comunes en el entorno.
GRÁFICAS MRU
Como ven, de una gráfica se puede extraer mucha información, dice un viejo proverbio
que “una imagen vale por mil palabras”. Y este en el caso con las gráficas. De cada gráfica
se puede extraer muchos datos útiles, además, lo que aprendas sobre interpretación de
gráficas te será muy útil para entender otros tipos de gráficas en otras materias
(secretariado, contabilidad, estudios sociales, español, matemática, deportes...).
0 1 2 3 4 5 t (s)
Una más:
¿Cómo sería la curva de una gráfica que represente el movimiento de la persona si inicia su
movimiento a los 2m del origen permaneciendo ahí durante un segundo y entonces regresa
al origen en un segundo, e inmediatamente que llega al origen se regresa a la posición 3m
en dos segundos?
Si, precisamente como seguro lo supuso, es así:
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 61
d a) inicia su movimiento a los 2m del
(m )
origen permaneciendo ahí durante 1
4 segundo.
3 b) inicia el regreso al origen en
a
2 próximo segundo: t=1segundo.
b
1 c) inmediatamente que llega al origen
se regresa a la posición 3m en dos
segundos
0 1 2 3 4 5 t ( s)
Veamos una animación con la cual se ve la construcción de las curvas recién estudiadas,
nota, se debe configurar para que la aceleración sea cero y la velocidad, puede dejarla en
5 m/s.
https://www.fisicalinda.com/3k
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 62
PRÁCTICA
Gráfica #1
Esta gráfica representa a una persona que camina dentro del aula, en un espacio marcado
de 4 metros durante 5 segundos:
d (m ) N
4
3 O E
1 S
0 1 2 3 4 5 t ( s)
1) Describa el movimiento:
6) Ente t=3s y t=4s hacia qué punto cardinal se dirige el cuerpo? __________________
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 63
RESPUESTAS:
1) La respuesta es muy libre usted puede usar otras palabras y decir lo mismo. En
t=0s el cuerpo está a 4m norte del origen y dura 1s en estar a 2m norte del origen,
permanece ahí durante dos segundos y entonces en dos segundos regresa al
origen (4m al sur del inicio). Esta gráfica no informa si va subiendo o bajando, ni
informa si va al este o al oeste, solamente podemos deducir si va al norte o al sur.
4) Primero observe la rosa de los vientos que indica que hacia arriba es Norte.
Ahora si ve el cuadro resumen verás que para averiguar desplazamiento debes
ver la longitud entre el punto inicial y el punto final, solamente cuente esta
longitud en la gráfica y la dirección hacia donde se movió, si en esta gráfica se
mueve hacia arriba significa que va al norte, si va hacia abajo significa que va al
sur, por ello la respuesta es 4m Sur.
t (s)
1 2 3 4 5 6 7 8
Respuestas:
1) 2m 2) 2m 3) 0 4) 0 5) 0,5 m/s 6) 0 7) -1,5m/s 8)
No se mueve.
1) Un niño está a 1500 m norte de su casa; entonces, se le pide que camine y después de
media hora está a 0,04 km al Sur de su casa, ¿fue su velocidad tal que pudo recorrer más de
1600 m en ese tiempo? Nota, averigüe velocidad en m/s y su desplazamiento. 5 pt.
2) Un carro sale del taller y recorre 70 km al este a 40 km/h, retorna 15 km al oeste a 60 km/h,
¿Se desplazó más de 50 km al este en 1 hora? 5pt.
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 65
3) Carlitos estaba en San José y se montó en el tren hacia Alajuela a las 10 am, si se bajó a
las 10,20 am, cuánto dinero gastó en el pasaje si el tren viajaba en promedio a 60 km/h y por
cada kilómetro recorrido cobra 20 colones? 7pt.
5) La mayor velocidad que ha alcanzado un objeto construido por el hombre (la sonda
Helios 2) es de aproximadamente 250.000 km/h. Incluso con esta velocidad, el tiempo que
tardaría en llegar hasta la estrella más cercana (Próxima Centauri) sería de más 18.000 años.
¿A qué distancia en km está esa estrella? 4pt.
RESPUESTAS
1) No, porque solo recorrió 1540m en media hora. Velocidad= 0,85m/s al sur
2) No, se desplazó 55km al este durando 2 horas
3) 396 colones.
4) 1 km.
5) 3,94x1013 km que equivale a 39 400 000 000 000 km.
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 66
Gráfica de profundización.
https://www.fisicalinda.com/3l
6) La siguiente gráfica distancia versus tiempo, corresponde al movimiento de un caballo;
responda lo que se le solicita.
d (m ) N
7 O E
6
5 S
1 2 3 4 5 6 7 8 t(s)
Responda:
1. En el vídeo explique ¿cuál movimiento tuvo su compañero entre t=4s y t=5s, y a qué
dirección se dirige entre t=2s y t=4s?
2. ¿Qué velocidad (precaución: debe agregar dirección) alcanzó el compañero
cuando caminó el trayecto entre t=5s y t=10s, también calcule la rapidez en el mismo
tiempo? presente los cálculos por escrito y resultados
Evaluación: 5pt representación correcta del movimiento visible en el vídeo, 5pt explicación
en el vídeo del tipo de movimiento entre t=4s y t=5s, 5pt cálculos correctos, 5pt resultados
correctos. Total, 20pt = __%.
https://www.fisicalinda.com/3n
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 68
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (MRUA)
INTRODUCCIÓN
Mmmm… seguro estás diciendo: “No sé, ¿cómo se le ocurre preguntar eso si no hemos visto
el tema?” pero veamos:
Bien, ¿qué ocurre con la velocidad del carro cuando “frenas”? ¿Sería eso desacelerar el
auto?
_______________________________________________________________
Recuerde que el significa: variable final menos inicial, en unos párrafos se te aclara más
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 69
de este símbolo.
La “m” al lado de “a” significa que el resultado que obtengamos es una aceleración
promedio o media, una vez que lo sabemos, de ahora en adelante para simplificar las
fórmulas no usaremos la m.
La unidad para medir aceleración es m/s2.
Como trabajaremos en una sola dimensión, la ecuación vectorial anterior se puede
expresar como una ecuación de componentes escalares.
https://www.fisicalinda.com/4c
Por ejemplo, sin estas fórmulas sería imposible conocer la velocidad de los
transbordadores espaciales, el tiempo que dura un meteorito en caer en la Tierra, o calcular
la distancia recorrida por un vehículo cuando se conoce su aceleración y el tiempo en que
se movió.
Y es por esta misma razón que las siguientes ecuaciones vectoriales también se
pueden expresar en términos de componentes escalares, de modo que no usaremos las
direcciones.
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 70
Donde:
tf= Tiempo final d = Distancia o altura a = Aceleración constante
t0 = Tiempo inicial V = Velocidad final V0 = Velocidad inicial
DESPEJE DE ECUACIONES
El despeje de ecuaciones es una de las más importantes habilidades que usted debe
dominar para ser exitoso en física. Éste es un tema visto en matemática, pero lo retomamos
aquí debido a su importancia.
Al contrario, es que todo el mundo salga y solo Juan se quede solo. Esa es la misma
idea cuando se habla de despeje de ecuaciones, la incógnita que buscamos es la que NO
debe moverse y más bien deben sacarse todas las otras variables al otro lado del igual.
En resumen, para despejar solo ocupa seguir repetidamente estos tres pasos:
2) Identificar la incógnita.
3) Pasar lo que esté más lago (y del mismo lado del igual) al otro lado invirtiendo.
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 71
CONSEJOS SOBRE CÓMO DESPEJAR:
Video: https://www.fisicalinda.com/despeje1
Original: Identificada:
3) Pase al otro lado del igual la variable más distante invirtiendo la operación al cruzar
el igual o sea si está sumando pasa a restar, si está dividiendo a multiplicar, ... Si la
variable más distante está dentro de paréntesis y puede pasar todo el bloque de
operaciones páselo invirtiendo únicamente la operación o signo fuera del bloque, sin
cambiar ninguna operación dentro del bloque.
4) Hágalo hasta dejar la incógnita sola y entonces dele vuelta (o sea pásela al lado
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 72
izquierdo de la fórmula), porque la incógnita quedará al lado derecho del igual,
entonces dele vuelta sin cambiar nada, pues normalmente las fórmulas las
trabajamos desde la izquierda hasta la derecha.
Original : Despejada:
Práctica de despeje
Video de la revisión de esta práctica: https://www.fisicalinda.com/despeje2
De la siguiente fórmula despeje “v” y “t”
a= v
t
1) Despeje V 2) Despeje t
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 73
6)Despeje V0 7)Despeje a
Física en lenguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. www.fisicalinda.com 74
Esta habilidad que aprendió (despejar) la usará durante todo el año, por eso guárdela en
su caja de herramientas de física. Para su comodidad y referencia, aquí la encontrará:
https://www.fisicalinda.com/despeje
Cuando ha hecho todos los despejes podrá formar una hoja de fórmulas parecida a la
siguiente, es muy probable que el orden los términos en las ecuaciones sea diferente.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 75
CUADRO #4. CUADRO RESUMEN DE FÓRMULAS DEL MRUA
https://www.fisicalinda.com/4d
C) Busque una fórmula que se adapte a los datos que tiene y aplíquela.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 76
EJEMPLO Y PRÁCTICA DE MRUA.
Resolución de problemas) Escriba las respuestas forma clara y concisa lo que se le solicite.
4) Un atleta (con pie de atleta) en el inicio de una carrera tiene una aceleración
constante de 5m/s2 hasta alcanzar una velocidad de 10m/s, si partió del reposo, (Vi=0)
¿Cuánto tiempo tardó acelerando? 4pt
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 77
6) Si Pedro Picapiedra parte del reposo, y tiene una aceleración constante de 2m/s2
durante 12 s ¿Cuál es su velocidad final? 4pt
9) Una superscooter Hilyne acelera durante 4s a razón de 6m/s2 hasta alcanzar una
velocidad de 24m/s. ¿Cuál era la velocidad inicial de la superscooter Hilyne? 4pt
10) ¿Cuál era la velocidad inicial de un Hyperkauer que acelera a 3m/s 2 y alcanza una
velocidad de 24m/s en 5s? No pregunte qué es un Hyperkauer. 4pt
11) Un aeroligero se acelera durante 9s a razón de -2m/s2 hasta detenerse. ¿Cuál era su
velocidad inicial? 4pt
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 79
12) Una patineta Hover que tenía una velocidad de 5m/s se acelera a 2m/s2 durante 4s,
¿Cuánto se desplazó? 4pt
13) Si algo parte del reposo y tiene una aceleración constante de 6m/s2 durante 5s ¿Qué
distancia recorrió? ¿Podría ser una tortuga? 4pt
14) Una nave Melmaciana (de Melmac provino Alf) se movía a 20m/s y tiene una
aceleración constante de 3m/s2 durante 2s. ¿Cuánta distancia recorrió?, ¿a dónde llegó?
4pt
16) Si Speedy González parte del reposo con una aceleración de 5m/s2 si su velocidad
final es 10m/s, ¿qué distancia recorrió? 4pt
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 80
17) La nave de los Supersonicos tenía una velocidad inicial de 12m/s entonces aparece
en el aire un roboperro y Super mete el freno hasta el fondo, de modo que experimenta
una aceleración de -3m/s2 hasta detenerse, si el roboperro estaba a 20 m ¿Lo golpeó?
4pt
18) Una yegua recorre 24m, mientras varía su velocidad de 3m/s hasta 21m/s.
20) ¿Cuál es la velocidad final de un Toyota cuya velocidad inicial era de 18m/s, si
experimenta una aceleración de -2m/s2 recorriendo 72m? 4pt
21) Un bus tenía una velocidad de 24m/s, y acelera a -3m/s2 recorriendo 96m. ¿Cuál fue
su velocidad final? 4pt
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 81
22) ¿Cuál era la velocidad inicial de un tren que tiene una aceleración constante de
5m/s2, si alcanza una velocidad de 20m/s recorriendo 35m? 4pt
23) ¿Cuál fue la velocidad inicial de un ciclista que acelera a 2m/s2 mientras recorre 9m y
su velocidad final es 6m/s? 4pt
Para esta segunda práctica subiremos el nivel, porque ya sabe usar fórmulas y además es
necesario que aprenda una habilidad indispensable en física y es “Análisis Dimensional”,
tu profesor te explicará análisis dimensional, o bien lo puede consultar aquí:
https://www.fisicalinda.com/analisismrua
Práctica de profundización.
Al finalizar la solución de cada ítem, harán el análisis dimensional de la fórmula con que
resuelven.
A medida que van terminando los primeros alumnos la resuelven. Estos ítems requieren un
poco más de análisis.
26) Mr. Magoo observa un tren tipo cafetera (los de humo que calentaban agua con
carbón) que acelera a razón de 3m/s2, si Mr Magoo lo observa desde que cambia su
velocidad de 3 m/s hasta alcanzar una velocidad de 15m/s, y ¿cuánto tiempo lo
observó? 4pt
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 83
27) Observe este video del coyote y el correcaminos:
https://www.fisicalinda.com/4f
“Terminemos el tema con un Rally de carros!: Para la próxima lección deben traer (todos
los que tengan) un carrito de fricción o cuerda y haremos una competencia de carritos”.
RESPUESTAS:
Nuevamente vamos a tratar el tema de gráficas, pero ahora son gráficas de V vrs t.
https://www.fisicalinda.com/4g
Ésta es la gráfica de un ciclista que viaja al Sur en una recta, pero cambiando sus
velocidades, el ciclista fue observado durante 4 segundos.
V (m /s)
a l su r
4
3
2 A
1
B
0 1 2 3 4 5 t(s)
RESPUESTAS:
PRÁCTICA 2
La siguiente gráfica velocidad versus tiempo, describe los cambios de velocidad de una
moto que viajó al oeste durante 8 segundos de observación. Responda lo que se le
solicita.
V(m /s)
5
1 2 3 4 5 6 7 8 t(s )
PROFUNDIZACIÓN
Gráfica #2 https://www.fisicalinda.com/4i
La siguiente gráfica velocidad versus tiempo, describe los cambios de velocidad de una
bicicleta durante 8 segundos de observación. Responda lo que se le solicita.
V (m / s)
a l n o r te
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 t( s)
https://www.fisicalinda.com/4j
https://www.fisicalinda.com/4k
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 90
ACTIVIDAD DE CIERRE:
EL RALLY DE MRUA
Proceso: Un rally es una competencia de “retos y velocidad”, este rally es de dos etapas y
en cada etapa participan grupos de 3 alumnos.
El docente elige 2 jueces para la etapa 1 y otros dos jueces para la etapa 2, a cada Juez
les asesora en privado qué aspectos verificar del cálculo de la etapa 1 y del cálculo de la
etapa 2.
A medida que van ganando, el docente revisa los cálculos de ambas etapas, si detecta
errores, los devuelve y conversa del error con los jueces, así todos aprenden de los errores,
finalmente el docente declara los ganadores:
Cuando la han calculado se la llevan a los jueces de la etapa 1; cuando los jueces
verifican que está bien resuelto entonces le da el pase a la etapa 2.
Etapa 2: Cada grupo de alumnos inicia en el momento en que los jueces les dan paso de
la etapa 1 a la 2.
EXPERIMENTO
Experimento demostrativo.
Materiales especiales: Cronómetro.
El profesor(a) saldrá con el grupo a un espacio abierto donde
hará la demostración descrita mientras los alumnos toman
datos para su posterior análisis.
Docente:
Tome una piedrita o una bolita y tírela perpendicularmente del
suelo hacia arriba con moderada fuerza.
a) trabajo en tríos.
Cada trío hace uso del cronómetro y tomará el tiempo que la piedra duró en llegar
nuevamente al punto desde donde partió.
b) El tiempo que dura un cuerpo en subir hasta la altura máxima es el mismo que dura
bajando para llegar al mismo punto de partida.
c) La velocidad con que es tirado un cuerpo hacia arriba es la misma con que llega al
mismo punto hacia abajo; pero, en sentido contrario.
2 2
a = - 9,8m / s a = 9,8m / s
t= 1 s t= 1 s
V i= 1 0 m / s V f= 1 0 m / s
También si algún día tiene necesidad de medir algo muy alto o profundo y no
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 94
dispone de una cinta métrica tan larga, puede dejar caer una piedra, medir el tiempo en
impactar al suelo y entonces calcular la profundidad, ya aprenderá a hacerlo en el
desarrollo de este tema.
EXPERIMENTO
El docente o un alumno se suben a una mesa con una hoja de papel y una piedra de mediano tamaño.
Protege la zona de caída de la piedra en el piso con una mecha de palo de piso, un paño, tabla o cualquier cosa.
Toma la piedra y la hoja con la misma mano y formando una pinza las sostiene en lo alto, preguntando: ¿Cuál
cae primero si las suelto?
Nota al docente: Por favor lea la guía didáctica para comprender los detalles
importantes de este experimento. https://www.fisicalinda.com/5a
Esta es otra habilidad que ocuparás durante todo el curso de física, por eso debe estar
adentro de tu “caja de herramientas de física”.
Como referencia rápida en el futuro la encuentras aquí:
https://www.fisicalinda.com/demostraciones1
Por ejemplo:
Demuestre que es posible conocer el tiempo de caída si solamente nos dan la altura a la
que está un objeto que ha partido del reposo en caída libre.
Sigamos estos pasos:
a) Busque la(s) fórmula(s) que se aplica(n) al caso de acuerdo con los datos.
b) Despeje una variable que NO le den en el ítem y sea igual en ambos casos.
c) Elabore una igualdad sustituyendo con las variables del ítem.
d) Resuelva lo que le piden despejando.
Entonces.
a) Busque la(s) fórmula(s) que se aplica(n) al caso de acuerdo con los datos.
Partimos de la fórmula de tiempo y la exploramos, e igual exploremos la fórmula de
velocidad final.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 96
Como el objeto parte del reposo, la velocidad inicial es cero; entonces puedo
eliminarla de las fórmulas iniciales quedando así:
B) Despeje una variable que NO le den en el ítem y sea igual en ambos casos.
En el ítem solo le hablan de tiempo y altura (distancia), ahora, observemos que la
velocidad final (V) no va a cambiar en ambos casos, así es que la despejamos:
Resuelvo:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 97
En el numerador (arriba), cancelo el cuadrado con la raíz cuadrada quedando
Ahora puedo cancelar las dos “a” quedando como resultado esto:
Nota: Observe que no cancelé la “a” dentro de la raíz. Una “a” cancela solo una “a”.
--- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---
Demuestra que
Ecuación 1: Ecuación 2:
1)
Ahora resuelvo esa expresión multiplicando extremos por extremos y medios por
medios resultando:
En este punto no tengo otra opción más que descomponer el numerador que tiene
forma de la segunda fórmula notable
Ahora, observe que las expresiones (V-V0) están repetidas abajo y arriba y están
multiplicando, por lo tanto, puedo eliminarlas quedando finalmente así:
Nota. En algunas preguntas quizá tenga suficientes datos para usar dos o
más fórmulas, en estos casos usen cualquier fórmula, pues si los datos suyos son correctos
cualquier fórmula que use correctamente le dará el mismo resultado. Las respuestas están
al final.
4-La aceleración con que iba la piedra 0,5s después de soltada es la siguiente ______
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 100
5-La velocidad que llevaba 0,25s antes de llegar al suelo es la siguiente ____________
RESPUESTAS:
1) Los datos están en el dibujo, según el cuadro de fórmulas, para esta incógnita V0,
puedo usar tres fórmulas, V0 = V - at o
V0= (d - (a.t2)/2)/t o V02 = V2 - 2ad
pero si quiero usar cualquiera de las primeras dos no tengo el tiempo y si
quiero encontrarlo mediante t= V - V0
a
No tengo la velocidad inicial, por eso al intentar usar la última fórmula,
encuentro que tengo la velocidad final en la máxima altura = 0 m/s, tengo la
aceleración, que hacia arriba es -9,8 m/s2 y tengo la altura máxima alcanzada 5 m.
Por eso al tener todos los datos la uso y obtengo
V02 = V2 - 2ad
m2/s2 (como al lado izquierdo había un cuadrado hay que sacar raíz
cuadrada)
V0 = 9,89m/s
V= V0 +at
V= 7,35m/s
6) Es 1,32 s.
7) Cuando tenía una velocidad hacia abajo de 3m/s, ¿cuánto tiempo había pasado
desde que fue lanzada? Explicación: https://www.fisicalinda.com/5b
8) Cuando tenía una velocidad hacia arriba de 3m/s, ¿cuánto tiempo había pasado
desde que fue lanzada?
https://www.fisicalinda.com/5c
Calcule:
B) 1) 14,7 m/s 2) 14,7 m/s 3) 11,02m 4) 9,8 m/s 5) 6,12 m 6) 9,8 m/s2 7)1,80s
C) 1)20,4 m 2)2,04 s 3) 9,89 m/s 4)10,19 m/s 5)9,8 m/s 6)4,9 m 7)11,47 m
2) El tiempo que duró en llegar al suelo desde que fue soltada, es el siguiente ________
Luego presente un video del proceso, a clase traerá la cámara o teléfono para que el docente
observe el video, será presentado de forma privada. En el vídeo deben verse los dos integrantes
del grupo.
Notas: a) NO deben hacer nada PELIGROSO, se prohíbe que use como catapulta un sube y baja
de un play ground, ni que use como proyectil algún animal o persona.
b) El docente usará el vídeo para verificar los datos de tiempo y/o altura que uds presenten.
Fecha de entrega:
Ojo: Si usted está adelantado respecto al grupo, deberá traer la catapulta a la clase la próxima
lección para que haga unos ejercicios interesantísimos que están en la sección de profundización.
Aunque la fecha de entrega del extraclase se otra.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 106
PROFUNDIZACIÓN:
ÍTEM FINAL:
Con la catapulta que han construido en su extraclase ahora disparen perpendicularmente hacia
arriba un borrador o cualquier cosa pequeña, entonces:
https://www.fisicalinda.com/5d
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 107
EXPERIMENTO
Experimento demostrativo
En estos análisis se toma en cuenta los dos movimientos, hacia arriba y hacia
el horizonte, según lo mostrado en el siguiente esquema:
V y= 2 V y= 0
V x= 1 0
V y= 5
V x= 1 0 V x= 1 0
2
g = 9 ,8 m /s
V x= 1 0 V y= 2
M .A V x= 1 0
V y= 1 0
V x= 1 0 M .U V y= 5
V x= 1 0
V y= 1 0
a) El tiempo que dura en caer desde el punto de máxima altura es el mismo que si cayera
verticalmente, en condiciones donde no existe aire ni viento que afecte el resultado.
Ejemplo:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 109
Aquí vemos un cañón disparando una bala
al borde de un precipicio, en el mismo
instante en que la bala sale
horizontalmente, una segunda bala es
dejada caer, y ambas llegan al suelo en el
mismo instante.
Donde
Es por medio de este tipo de cálculos que los técnicos de milicia pueden
predecir con exactitud la posición de caída de un cohete o misil. La aviación también se
basa en principios del Movimiento Parabólico y de caída libre.
Vea el siguiente vídeo de Mith Busters y compruebe que la teoría es real, una bala
disparada hacia el horizonte dura lo mismo en caer que una bala que en caída libre que
sale al mismo tiempo: https://www.fisicalinda.com/6d
a) imposible de estimar.
b) menor que 10 m/s.
c) mayor que 10 m/s.
d) 10 m/s.
Respuestas:
1) b 2)d 3)d 4) Las respuestas aquí:
http://www.fisicalinda.com/6e
PROFUNDIZACIÓN:
Práctica de profundización:
1. Se lanza un cuerpo desde el origen con velocidad horizontal de 40 m/s, y con un
ángulo de 60º. Calcular la máxima altura y el alcance horizontal.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 112
2. Un cañón dispara una bala con una velocidad de 46 m/s haciendo un ángulo de 30º
por encima de la horizontal. Calcular el alcance, el tiempo de vuelo, y las componentes
de la velocidad de la bala. Hallar también la altura máxima.
3. Construya la misma catapulta que usó en el extraclase o tarea del tema de caída libre,
ahora inclínela de modo que el proyectil salga disparado con una inclinación lo más
cercana posible a 45ª, entonces ahora calcule el máximo alcance horizontal y vertical del
proyectil. Posteriormente realice el experimento y si los resultados experimentales no
corresponden a los resultados teóricos, revise todos los datos de su experimento y si aún
así no hay correspondencia, explique algunas posibles razones. Nota: Si es la misma
catapulta que usó en los experimentos de caída libre en ese tema usted hizo un
experimento donde calculó la velocidad inicial, puede usar ese dato o bien volverlo a
calcular.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 113
1) Coloquen una hoja de su cuaderno sobre la mesa y sobre ella el lapicero; entonces,
tomándola por un extremo, hálenla rápidamente, de modo que el bolígrafo no sea
arrastrado.
2) ¿Por qué el bolígrafo queda en su misma posición?
5) Ahora sigan las indicaciones del docente en cuanto a la lectura de la primera ley de
Newton, y revisen las respuestas que dieron, haciendo correcciones de ser necesario.
b) Trabajo en Grupo.
6) El profesor observará el avance del grupo de modo que cuando la mayoría esté
iniciando la solución de la práctica, se hará una discusión del tema, aclarando dudas
corrigiendo la guía anterior y resolviendo algunos ejercicios; entonces, continúan
individualmente resolviendo la práctica y al concluir, será revisada por el grupo entero.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 115
PRIMERA LEY DE NEWTON O LEY DE LA INERCIA DE GALILEO
1) La Tierra se traslada a 107 800 km/h alrededor del Sol ¿qué sucedería si se detuviera en
este momento?
2) Estando dentro de un bus que viaja a 60km/h, alguien da un salto, ¿qué sucedería?,
cae más atrás, adelante o nada pasa.
3) Si un bus va muy despacio, con la puerta abierta, ¿Es peligroso tirarse del bus? Explique
usando el concepto de Inercia.
Respuestas:
Selección única: Escriba una x sobre la respuesta correcta bajo cada encabezado.
Son verdaderas
a) II, III,
b) I, II y solo ellas
c) I, IV y solo ellas
d) III Y IV y solo ellas
a) impulso
b) inercia
c) fuerza
d) masa
RESPUESTAS:
1) a 2) b
Todas estas partículas se unen para formar otras partículas, Por ejemplo:
Dos quarks up (u) y un quark down (d) forman un protón. La suma de la carga de estos
tres quarks es 1, que es la carga eléctrica del protón.
Otro ejemplo:
Un neutrón puede decaer (desintegrarse) en un protón, un electrón y un neutrino de
electrón. Vemos que se conservan las cargas, ya que el neutrón, como su mismo nombre
indica, posee carga eléctrica igual a cero.
Y aunque, hay muchas fuerzas; el universo entero, según nuestro
conocimiento actual, está regido por cuatro fuerzas fundamentales. La fuerza de
gravedad, la fuerza electromagnética, la fuerza nuclear débil (fuerza que experimentan
las partículas elementales en los núcleos de átomos que se desintegran radiactivamente)
y la fuerza nuclear fuerte (fuerza que une las partículas nucleares de átomos estables).
Esto significa que cualquier otra fuerza macroscópica puede ser explicada como una
manifestación de cualquiera de las cuatro anteriores.
Veamos un ejemplo:
Los leptones (por ejemplo, el electrón) sufren tres de las cuatro interacciones
fundamentales: Interacción gravitatoria (tienen masa), interacción
electromagnética (tienen carga eléctrica) e interacción nuclear débil (partículas de
generaciones superiores decaen hacia generaciones inferiores). Pero por no poseer
carga de color (ésta es otra propiedad matemática que tienen las partículas y como no
se le encontró un nombre lógico, simplemente se le llamó “color”) no son sensibles a
la interacción nuclear fuerte. Esto quiere decir que no interactúan con otras partículas
mediante la fuerza fuerte.
De esta forma, hoy día sabemos que todo, absolutamente todo interactúa
de una u otra forma con alguna de las cuatro fuerzas fundamentales y se origina (según
el modelo estándar) de alguna mezcla de las 12 partículas fundamentales o de sus 12
antipartículas.
2) Fuerzas a Distancia: Son las fuerzas que actúan en los cuerpos, aunque no
estén en contacto, algunas de ellas son:
b) La fuerza magnética, es la que podemos percibir cuando ponemos cerca dos imanes.
c) Las fuerzas eléctricas, son evidentes por ejemplo al acercar el brazo al televisor, ¿has
visto como los pelos se erizan? O al frotar tu cabello con un peine y entonces acercarlo a
pedacitos de papel, ¿has visto como los papelitos se pegan al peine? Estos dos
fenómenos se dan por fuerzas eléctricas.
d) Las fuerzas nucleares, estas son las que permiten que en el núcleo atómico los protones
y neutrones se mantengan unidos, o también son las responsables de que algunos átomos
experimenten desintegración radiactiva.
Sucede que para entender a cabalidad la segunda ley de Newton usted debe conocer
primero dos conceptos, uno es la tercera ley, el otro es el peso, por eso iniciamos con la
tercera ley de Newton.
Analice esta situación de un alumno que presentó su propuesta para dejar de usar
gasolina:
Básicamente es un fuerte imán conectado a un brazo que sale del carro y se dirige a otro
imán de polo opuesto que está en el carro, la idea es que el imán del brazo jala el carro y
ya no hay gasto de combustible.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 123
¿Funciona esa idea?
____________________________________________________________________
O sea que, si empujo la pared, ésta empuja con igual fuerza; si halo un resorte, el resorte
me hala con igual fuerza...
F 2 -1
Esto nos sirve para explicar algunas cosas interesantes, note en estos
ejemplos un detalle, el cuerpo que se mueve más es el de menor masa, también que las
fuerzas de acción y reacción se aplican en cuerpos diferentes:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 124
- Caminamos cuando empujamos el piso para atrás y el piso nos empuja para adelante.
- Un nadador empuja el agua hacia atrás y el agua empuja al nadador hacia adelante.
- Uno salta cuando empuja el piso hacia abajo y el piso lo empuja hacia arriba.
PRÁCTICA
1. Carlos da un golpe a un clavo con un martillo y el martillo rebota; este rebote puede ser
explicado satisfactoriamente si hacemos uso de la ley
2. A una bomba de hule inflada se le deja salir el aire y en ese instante sale despedido.
Este fenómeno es explicado por la ley de la
a) fuerza y aceleración
b) acción y reacción
c) gravitación universal
d) inercia
Un niño tiene una genial idea, quiere lograr que un barco de vela se impulse por sí solo,
entonces, considerando que los veleros se mueven por causa de la fuerza del viento,
agrega un ventilador de batería al barco, según su lógica, el viento del ventilador será
suficiente para hinchar la vela y empujar el barco. ¿Se moverá el velero? Justifica tu
respuesta.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 125
5) De acuerdo a la tercer Ley de Newton, por qué lo que le ocurre al pobre Coyote en
éste video no se ajusta a la realidad:
https://www.fisicalinda.com/8k
_________________________________________________________________________________
RESPUESTAS:
https://www.fisicalinda.com/8p
¿Pesará lo mismo 1kg de huevos aquí que en la Luna? ________, si
respondiste que no, ¿Por qué?, ¿de qué depende el peso?
Definición de Peso
En física denominamos peso al efecto de la fuerza ejercida por la Tierra (o
cualquier otro planeta) sobre cualquier masa, o sea que peso es igual a masa por
aceleración de la gravedad: P=m . g
Newton es la unidad del peso y como puedes notar es una unidad derivada,
que sale a partir de multiplicar kg por m/s2 1N= 1kg m/s2
PRÁCTICA.
PROFUNDIZACIÓN
Selección única) Marque una equis en la opción correcta bajo cada encabezado.
a) I y II. c) II y III.
b) I y III. d) I, II y III.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 129
3. Un satélite tiene masa M y peso P en la Tierra. Si en el espacio libre el peso de este satélite
disminuye, su masa
a) disminuye
b) aumenta
c) es cero
d) es M
a) 9,8 N c) 980N
b) 100N d) 10,2N
8. Una sonda espacial tiene masa m en la Tierra. En el espacio libre, podemos afirmar que su
masa
a) disminuye
b) aumenta
c) es cero
d) es m
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 130
9. En la Luna la fuerza gravitacional sobre un cuerpo es 1/6 de la terrestre.
Si un cuerpo de 100 kg es pesado en la Luna su valor será:
a) 9800,0 N c) 1000,0 N
b) 163,3 N d) 167,0 N
Respuestas:
1) a. 14 700N 1) b. 2 400 N m= 1500 kg 2) P= 1587,6 N
m= 60kg
1) c 2) c 3) d 4) c 5) c
6) a 7) c 8) d 9) b
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 131
II LEY DE NEWTON
A continuación, dispone de una actividad dividida en tres secciones: A, B y C. Cada vez que
aparezca la demostración se pretende ayudar a “descubrir” un concepto nuevo al
estudiante.
A) PRIMERA DEMOSTRACIÓN
Básicamente es una cuerda que sostiene un trozo de madera sobre una mesa en un
extremo, pasa por una polea y en el otro extremo un vaso al cual se le depositan monedas o
agua para que la tensión generada mueva el trozo de madera.
El trozo de madera es de unos 130g (más o menos, en realidad depende de lo que docente
provea), los estudiantes depositan monedas de 100 colones (la masa de ellas es de unos 9g,
las de 50 colones 8g) en el vaso, hasta el punto donde se pone en movimiento. Si no
disponen de monedas, depositen agua.
a) Cada trío de estudiantes inventa y escribe una fórmula que permita averiguar
el valor de la fuerza que hace el vaso con monedas que permite moverse al trozo de
madera. Es una fórmula básica con la cual empezar a trabajar.
Fórmula: ___________________________
El profesor elegirá algunas de las fórmulas, las escribirá en la pizarra y entonces mediante
análisis dimensional demostrará cuál o cuáles son correctas. La fórmula correcta escríbala
seguidamente.
b) Ahora cada grupo calcule el valor de la fuerza hacia abajo aplicada en el recipiente con
monedas o con agua haciendo uso de la fórmula elegida como correcta, para ello, el
profesor dará un valor estimado de la masa del vaso con agua o con monedas. El docente
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 132
podrá usar la equivalencia 1L (1000 mL) = 1 kg (1000 g), de modo que si el agua depositada
es 250 mL entonces tienen 250 g de masa, si no dispone de una probeta para medir
volumen, puede usar cualquier recipiente vacío con volumen marcado en la etiqueta y
usarlo de referencia.
Luego de responder, busque en Internet información básica sobre la II Ley de Newton o bien
lea la siguiente información: ________________
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 133
SEGUNDA LEY DE NEWTON: LEY DE LA FUERZA
Video de la clase:
https://www.fisicalinda.com/8q
PRÁCTICA:
1) Cuál es la aceleración de un bloque de 50 kg halado hacia arriba por una fuerza de 590
N?
2) Cuál es la aceleración de un bloque de 5kg que es empujado hacia arriba por una fuerza
de 95N?
3) Una fuerza de 500 N aplicada sobre un cuerpo lo acelera a razón de 5 m/s2. La masa del
cuerpo es
a) 5 kg
b) 100 kg
c) 0,01 kg
d) 2500 kg
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 134
4) Una carga de 10 kg es tirada, por un cable de una grúa que le aplica una fuerza vertical
hacia arriba de 98 N; dado el peso de la carga es 98 N, la aceleración de misma será
a) 0m/s2
b) 10 m/s2 hacia arriba
c) 9,8 m/s2 hacia abajo
d) 9,8 m/s2 hacia arriba
RESPUESTAS:
1) 2m/s2 2) 9.2m/s2 3) b 4) a
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 135
B) SEGUNDA DEMOSTRACIÓN
Ahora vamos a observar otros detalles como la inclinación de la cuerda y lo relacionas con
el movimiento del trozo de madera.
Ahora cada trío debe medir el valor del ángulo de la cuerda con la horizontal en la posición
más lejana (primera demostración) y también mide el ángulo en la posición donde el trozo
de madera se detiene (quizá a los 30 cm de la cuerda que cuelga).
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 136
Ahora cada trío, haciendo uso de trigonometría proponga una forma de averiguar el valor
de la fuerza aplicada cuando variamos el ángulo.
Vamos a ampliar el concepto de Fuerza, para ello ahora trate de alzar su mesa en un
ángulo de 30° respecto a la horizontal, luego hágalo en un ángulo de 90°.
¿Puede notar que a los 30° tiene que hacer mucha más fuerza para alzarla que la que usa a
los 90°? ¿Sabe por qué? Es por qué el ángulo de aplicación de la fuerza disminuye el valor
de la componente de la fuerza en el eje Y; pero, para entender estos términos debes
estudiar lo que sigue, por ello ahí le vamos.
Una fuerza se puede aplicar sobre un cuerpo en cualquier ángulo, por ejemplo,
cuando tratamos de alzar una caja con 10 N de fuerza en realidad la fuerza de nuestro
brazo se puede interpretar con el siguiente diagrama
Cuando se aplica una fuerza la puede aplicar en el eje “X”, en el eje “Y”, o entre ambos
ejes, como en el ejemplo del hombre que levanta la caja, él hace fuerza en un ángulo de
30°, esta fuerza está entre ambos ejes, esto se puede representar en un eje de coordenadas
cartesianas o plano cartesiano, siguiendo el anterior ejemplo:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 137
Supongamos que la fuerza (F1) es de 10 N a 30°.
Note que F1 está entre ambos ejes, por esto tiene valor en “x” y
valor en “y”.
Ya que:
Cat. Adyac = F1x
Hipotenusa = 10 N
Entonces
30. 10N= 8,66 N
Podríamos generalizar que para este caso:
F1x= cos θ. F1
Ya que:
Cat. Opuesto = F1y
Hipotenusa = 10 N
Entonces
30.10N= 5 N
Nuevamente, para este caso podríamos
generalizar y decir que: F1y= sen θ. F1
Estos dos resultados significan que si yo aplico 10N de fuerza a 30° halando una mesa, para
moverla (en la dirección de X) solo estoy aplicando 8,66N, y hacia arriba (levantarla, en
dirección de Y) estoy aplicando 5N.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 138
Antes de iniciar una práctica recuerda la 90°
distribución de los ángulos en el círculo
trigonométrico.
180° 0
270°
https://www.fisicalinda.com/8v
Práctica:
120°
F2 = 70 N
F5 = 50 N
F3 = 10 N
https://www.fisicalinda.com/8w
5 Kg F5 = 5 N
F1 = 5 N
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 140
Respuestas:
Si terminó, explore este laboratorio virtual, el que dice Net Forces y Aceleration; y observe
cómo es que se suman o restan fuerzas en X:
https://www.fisicalinda.com/8y
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 141
C) TERCERA DEMOSTRACIÓN
Repita la demostración primera, exactamente tal como lo hizo al principio, pero ahora
coloque el trozo de madera sobre una mesa con la superficie áspera (si no dispone de tal
mesa, podría conseguir una tabla un poco más rugosa y colocarla sobre la misma mesa o
bien colocarle un trozo de lija, no importa si es usada, sobre la mesa en el lugar donde debe
correr el trozo de madera).
Cada trío encuentra una explicación al hecho de que en el caso cuando se usa una mesa
áspera es difícil el movimiento del cuerpo. ¿Por qué sucede esto siendo la fuerza y el ángulo
igual al que se usaron en la primera demostración?
Si el docente ha elegido el texto propuesto en este material, entonces en este momento por
favor proceda a analizarlo.
LA FUERZA DE FRICCIÓN
Aunque esta fórmula anterior simplemente se le sustituyen las variables de acuerdo con lo
que deseemos calcular para el caso de fuerza de rozamiento cinético:
fk = μ k . N
fe ≤ μ e . N
Nótese que no hay un = sino un ≤ (menor o igual que), esto se debe a que la fuerza de
rozamiento estático aumenta progresivamente a medida que el primer cuerpo incrementa
su fuerza sobre el segundo (si eso sucede), por ejemplo:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 143
Si una fuerza de 1 Newton empuja una mesa sobre el piso en forma horizontal, si la mesa no
se mueve es porque en las patas de la mesa aparece una fuerza de rozamiento estático
equivalente a 1 Newton en sentido contrario, si la fuerza aumenta a 2N y aún no se mueve
es porque la fricción estática ha aumentado ahora a 2N en sentido contrario y así continúa
hasta que la fuerza de rozamiento estático llega a su umbral (punto máximo) y entonces
desaparece la fuerza de rozamiento estático, llamándose ahora fuerza de rozamiento
cinético, debido a que ahora se mueve y generalmente es menor que la fuerza que rompió
el rozamiento estático.
Aquí puede ver una demostración: https://www.fisicalinda.com/9b
EL CÁLCULO DE LA NORMAL
Ejemplo 2: https://www.fisicalinda.com/9d
En este siguiente ejemplo el valor de la fuerza es positivo porque va hacia arriba
mientras que el peso es negativo por ir hacia abajo:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 144
Igualmente, la caja está en equilibrio estático, no se
está moviendo ni hacia arriba ni hacia abajo,
entonces:
∑Fy= 0
F1 = 2 N
N + F1y + -P = 0
N= -F1y + P
P = m g = 5 N Nota: F1 es positiva, pasa a negativa. P pasa positiva.
N = - F1y + Peso = - 2 N + 5N = 3 N
Ejemplo 3) ¿Cuál es la fuerza de fricción que experimenta la caja, si entre el piso y la caja
hay un coeficiente de rozamiento estático de 0,07?, use el siguiente dibujo.
https://www.fisicalinda.com/9e
Solución propia del alumno de este
lado. (si estás confundido, consulta la
solución al lado izquierdo)
Estrategia de solución:
https://www.fisicalinda.com/9f
3) RESPUESTA: La fricción es f = 3,43N
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 145
Ejemplo 4) Cual es la aceleración que experimenta la caja, si entre el piso y la caja hay un
coeficiente de fricción de 0,07, use el siguiente dibujo. Represente la flecha de la fricción.
F1 = 2 0 N Tu solución aquí: (si estás confundido,
consulta la solución al lado izquierdo)
30`
5 Kg
Antes de continuar y para reforzar conceptos juega con este laboratorio virtual que te
permite profundizar el concepto de fuerza normal y te introduce en el concepto de
diagrama de cuerpo libre: https://www.fisicalinda.com/9h
https://www.fisicalinda.com/diagramacl
Un diagrama de cuerpo libre es una representación de las fuerzas que afectan un cuerpo,
pero simplificado al máximo, vea el siguiente ejemplo:
Ok, para construirlo lo vamos simplificando de modo que le quitamos todos los accesorios,
observe las siguientes dos imágenes y compare las diferencias, el diagrama de cuerpo libre
es el de la derecha:
Esta es la simplificación de la situación, pero Este si es el diagrama de cuerpo libre.
aún no es el diagrama ¿Puede ver las diferencias?
Continuemos con el tema de fricción, ahora estudiando un sistema que ocupa del
diagrama de cuerpo libre:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 147
Ejemplo 5) ¿Cuál es la aceleración de un esquiador de 70 kg que baja una pendiente de
30°, si está resbalando sobre el plano inclinado con μ =0,07 y ha partido del reposo?
Resumen:
Si quiere averiguar la aceleración de un cuerpo lo hará con a = F / m; pero si quieres
averiguar la aceleración en el eje x de un cuerpo que es halado por varias fuerzas deberá usar ΣFx,
por lo tanto, la fórmula será ahora a= ΣFx / m; recuerde que si le dicen que hay una fricción, la
debe sustraer en el cálculo de la ΣFx.
Otro aspecto a cuidarse es que cuando no le dan el valor de la fricción y sólo le dan el
coeficiente de fricción (rozamiento), para poder calcular el valor de la fricción, debe averiguar la
normal, para los siguientes problemas siempre parta de que hay equilibrio estático en Y, de modo
que ΣFy = 0, esto es útil pues dependiendo de las fuerzas, plantee la ecuación de equilibrio
incluyendo la normal y la despeja.
Quizá en este punto esté preguntándose ¿Cuándo usar ΣFy y cuando ΣFx ? En los
problemas que siguen todas las cajas se mueven en X, entonces debido a que medimos el ángulo
respecto al eje x, la respuesta simple es:
Debido a que los problemas siguientes son largos, se solicita orden al estudiante, una forma
útil de ordenar el trabajo es escribir lo que va necesitando hacia abajo y luego resolver
hacia arriba, como verá en los ejemplos resueltos.
El siguiente simulador virtual te permitirá comprender mejor lo explicado, ahora trabaje las
actividades con fricción:
https://www.fisicalinda.com/9j
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 149
No te asustes con estos problemas, generalmente a mis alumnos este tema les es uno de los
más fáciles, llega a convertirse en algo mecánico, ya verás cuando hagas práctica y le
agarres el volado qué fácil que es.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 151
PRÁCTICA DE SEGUNDA LEY DE NEWTON.
1) a) ¿Cuál es la aceleración de esta caja, si hay una fricción con el piso de 15N al moverse?
Dibuje la flecha que representa la fricción bajo la caja.
2) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si hay una fuerza de rozamiento cinético de 4N?
Dibuje la flecha que representa la fricción bajo la caja
F2 = 15N
F3 = 15N
120° 30°
6 Kg F4 = 4N
F1 = 8N
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 152
3) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si hay una fricción de 5N? Rrepresente la flecha de
la fricción bajo la caja.
F1 = 20N F2 = 20N
120° 60°
F3 = 5N
4 Kg
F 1 = 40N
30°
5 Kg F 3 = 15N
F2 = 20N
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 153
5) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si entre ella y el piso hay un coeficiente de
rozamiento de 0,8?
F1 = 20N F2 = 30N
120° 60°
5 Kg
6) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si está sobre un plano inclinado de 35° y la fricción es
de 15N?
Puedes comprender mejor este problema viendo el diagrama de fuerzas aquí, simplemente
adapte los datos: http://www.fisicalinda.com/9k
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 154
RESPUESTAS
1) 0,14m/s2
5) 0,088m/s2
Usando el mismo modelo del principio, averigüe la aceleración que tendrá la caja que se
arrastra sobre las mesas. Para averiguar k le servirá recordar que en términos generales
para el caso de un cuerpo que se desliza sobre un plano inclinado, el k se puede conocer
a partir del momento exacto en que el cuerpo empieza a moverse mediante la relación k
= tan donde es el ángulo crítico de inclinación del plano en el exacto momento donde
empezó a moverse (explicación de cómo calcular el coeficiente:
https://www.fisicalinda.com/9n).
Si la masa colgada es cerca de 71g y la masa del trozo de madera es de unos 130g, es
posible que el resultado de la aceleración sea cercano a 1,3 m/s2.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 155
SUGERENCIA DE EXTRACLASE:
Coloque una moneda en un extremo sobre una regla e incline la regla hasta el punto
exacto donde la moneda empieza a moverse, en ese exacto punto usted puede predecir
que el equilibrio estático de la fuerza que ejerce la gravedad (que usted puede calcular.
Recuerde F=m.a) es la que acaba de vencer la fuerza de fricción, calcule el valor de dicha
fuerza de fricción. Le servirá recordar que en términos generales para el caso de un cuerpo
que se desliza sobre un plano inclinado, el k se puede conocer a partir del momento
exacto en que el cuerpo empieza a moverse mediante la relación k = tan donde es el
ángulo crítico de inclinación del plano en el exacto momento donde empezó a moverse.
En la página web del Banco Central usted puede localizar la masa de cualquier moneda.
Recuerde usar siempre unidades del S.I.
Si lo usa, tenga cuidado de medir el ángulo correctamente usando para eso la línea guía
del transportador.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 156
Deberán videograbar la elaboración del experimento donde se vea a todos los integrantes
participando, dicho video es privado y solo me lo presentaran a mí como evidencia de la
participación de los integrantes.
Finalmente deben presentar el cálculo por escrito con los resultados obtenidos y el diagrama
donde se representan las fuerzas y moneda del problema.
Evaluación:
Fecha Entrega:
https://www.fisicalinda.com/9o
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 157
FUERZAS ELÁSTICAS
EXPERIMENTO
Docente: Es muy importante que lea los detalles didácticos de esta actividad
(especialmente una nota sobre el desarrollo de la habilidad de proporcionalidades
solicitada en el programa del MEP) y del tema aquí:
https://www.fisicalinda.com/9s
Materiales:
Resorte proporcional de unos 8 cm (un resorte que se deforme con masas pequeñas
entre 10 y 100 g), 6 clips, vasito plástico, 10 monedas de 100 colones.
Coloque el material como se ve en el dibujo de acuerdo a sus circunstancias.
2) Deposite unas cuantas monedas de modo que se estire cierta cantidad, tome
datos en el cuadro abajo. Vacíe el vaso plástico y ahora deposite el doble de la
cantidad inicial y ahora vuelva a medir lo que se ha estirado, anote el dato.
Repita el proceso triplicando, cuadruplicando y quintuplicando la masa.
Anote sus resultados aquí:
5) Cada grupo escribe una fórmula matemática que relacione los resultados
obtenidos y permita predecir la elongación con otra masa, de modo que si uno lo
experimenta resulte cierto.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 159
LAS FUERZAS ELÁSTICAS
Fe = -k • X Fe: Fuerza restauradora elástica (se mide en Newtons). En todos los casos es
una fuerza de reacción a la fuerza aplicada que deforma la sustancia, si se
cuelga algo, la fuerza restauradora elástica será proporcional a la fuerza
resultante del peso del cuerpo, si el resorte arrastra algo la fuerza
restauradora elástica será proporcional a la fuerza que venza el resorte
para arrastrarlo (quizá igual a la fricción).
Fe = -k • X= IFeI
Y el signo de menos antes de k (-k), solo es útil para indicar que la fuerza que
hace el resorte se opone a la deformación, o sea, si lo estiran él hace fuerza para
encogerse; pero, si lo comprimen él hace fuerza para estirarse, siempre contrario a la
deformación. Conociendo que este es negativo es sólo con ese propósito, a muchos les ha
sido muy útil usar el valor absoluto en la fórmula (sin el signo):
Fe= k• X
https://www.fisicalinda.com/9v
Fe = P
K .X = m.g Preste mucha atención a ésta fórmula porque es muy útil para este tema.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 161
PRÁCTICA:
Nota: es importante que sepas hacer análisis dimensionales, puedes repasarlo aquí:
https://www.fisicalinda.com/ad1
Y conversiones:
http://www.fisicalinda.com/3
1) Si a un resorte proporcional le colgamos una masa de 2kg se estira 20cm, calcule: los
siguientes aspectos.
a) Averigüe la Constante elástica. 1pt fórmula correcta, 2pt sustitución (valores y unidades)
correcta, 1pt resultado correcto. Total: 4pt. Note que se le da el puntaje, es para que se
vaya familiarizando con la forma de evaluar, de modo que mientras trabaja se prepara para
prueba.
b) Usando el mismo problema ahora calcule la fuerza elástica que hace ese resorte. 4pt
c) Usando el mismo problema ahora ¿Cuánto se estira si ahora cuelgo 1kg? 4pt
d) Usando el mismo problema ahora ¿Cuál es la masa del cuerpo colgado si el resorte se
estira 10cm? 4pt
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 162
2) Cuando le colgamos 1 kg a un resorte (que es
proporcional o lineal), éste se estira 10 cm. Calcule:
1 Kg
b) Si el piso está a 0,3m, ¿llega al piso cuando se le cuelgan
2 kg de masa al resorte? 4pt
c) ¿Cuánta masa tiene que colgársele al resorte para que se estire 5cm? 4pt
c) Si en otra ocasión este mismo resorte se estira 10 cm ¿cuál es la masa colgada? 4pt
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 163
4) Con un cuerpo de 5N un resorte proporcional se estira 25cm, calcule:
a) La masa colgada4pt .
PROFUNDIZACIÓN
7) Una caja que pesa 15N es arrastrada por un resorte con k= 300N/m sujeto a la pared; si
entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,07 y la caja se mueve 0,5m.
¿Cuál aceleración experimentó la caja? 3pt calculo fricción, 5 pt cálculo aceleración. 7pt.
8) Una caja que pesa 18N es arrastrada por un resorte con k= 500N/m sujeto a la pared; si
entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,25 y la caja originalmente estaba
a 2m de la pared y después se mueve hasta estar a 1,5m de la pared ¿cuál aceleración
experimentó la caja? 3pt calculo fricción, 5 pt cálculo aceleración. 8pt.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 165
9) Observe el siguiente video del pobre Coyote:
https://www.fisicalinda.com/9w
Si la constante elástica de ese resorte es de 300 N/m y se estira 7 m ¿cuánta fuerza hace
Coyote sosteniéndose de la roca?
RESPUESTAS:
b) F = 19,6 N
c) Δx= 0,1m
d) m = 1kg
Ahora regrese a los datos obtenidos en el experimento de focalización al inicio del tema, si
no lo hizo por alguna razón, ahora es momento de realizarlo.
GUÍA DE TRABAJO
Experimento Mental
Proceso:
Imagine que toma dos imanes y los pone de frente en sus lados atractivos, ahora
lentamente aleja un imán hasta una distancia de 10 cm, usted percibe la variación de la
fuerza a medida que lo aleja.
1) Usando lenguaje cotidiano procure encontrar una relación entre la fuerza y las otras
variables del experimento. De acuerdo con lo que usted puede inferir, complete el siguiente
enunciado:
La fuerza entre los dos imanes aumenta en proporción directa a (o sea, cuando aumento
¿qué? aumenta el magnetismo): ___________________ y en proporción inversa a (o sea, ¿qué
otra variable puedo aumentar y ahora disminuye la fuerza magnética?): __________________.
3) ¿Podríamos comparar lo que sucede con imanes con lo que ocurre con la fuerza de
atracción entre planetas? __________________________________
4) Finalmente, en este tema ocupará mucho trabajar con números exponenciales, por eso
realice con su calculadora este cálculo:
https://www.fisicalinda.com/numeros
Exponencial Decimal
Siempre en los mismos grupos de trabajo; pero, ahora trabajando en forma individual, lea lo
que corresponde al texto del tema, y responda a las prácticas propuestas. Al terminar,
regrese a esta guía y corríjala de acuerdo con sus nuevos conocimientos.
Cuando el docente observa que la mayoría ya está leyendo el tema, reunirá el grupo
entero para revisar conceptos, retroalimentar el tema, revisar algunas prácticas, regresar a
la guía de trabajo y corregirla y continuar con las prácticas.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 169
CUARTA LEY DE NEWTON: LEY DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL
Docente: https://www.fisicalinda.com/9x1
g = F/m
Por esa razón podemos hacer una demostración y obtener una nueva fórmula de
gravedad, relacionando estas dos fórmulas:
p=m.g
Entonces siga estos pasos para obtener una nueva fórmula de gravedad:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 170
a) Busque la(s) fórmula(s) que se aplica(n) al caso de acuerdo con los datos.
b) Despeje una variable que NO le den en el ítem y sea igual en ambos casos.
Aquí peso es igual que fuerza gravitacional, de modo que ya están los despejes.
c) Elabore una igualdad sustituyendo con las variables del ítem.
Aquí solo iguale ambas ecuaciones: m.g=G.m1.m2/r2
d) Resuelva lo que le piden despejando.
Tu solución:
https://www.fisicalinda.com/9y
En la nueva fórmula obtenida note que el radio está abajo, de modo que entre
más nos alejamos de la superficie del planeta, menor es la gravedad, y entre más nos
acerquemos, mayor es su gravedad, y en efecto esto sucede en la Tierra, la gravedad en las
montañas es algo menor que en la costa del mar donde su valor es el mayor. Pero, contrario
a lo que se pensaría desde la superficie de la Tierra y hasta el centro, la gravedad disminuye
hasta hacerse cero en el centro de la Tierra.
En los siguientes ejemplos y práctica, debemos suponer que los planetas tienen
la masa uniformemente distribuida en su superficie.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 171
El siguiente cuadro está aquí para su referencia:
https://www.fisicalinda.com/9z
Nota: Los datos de período de la órbita del Sol son alrededor del centro de la Vía Láctea, y
los de la Luna alrededor de la Tierra.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 172
PRÁCTICA DE CUARTA LEY DE NEWTON.
4) Dos carros de 1000 kg cada uno se atraen con una fuerza gravitacional de 7,41x10-6N
¿Han chocado estos carros o están separados uno de otro?
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 173
5) ¿Cuál es la fuerza de atracción entre la Tierra y el Sol si los separa una distancia de
1,49x108 km?
7) ¿Con cuánta fuerza atrae la Tierra a un astronauta de 80kg que está a 500km sobre la
superficie terrestre?
8) Entre la Luna y un cuerpo existe una fuerza de atracción de 2x1010N ¿qué masa tiene este
cuerpo si está a 400km de distancia de la superficie lunar?
9) Un planeta con una gravedad de 18m/s2 tiene un radio de 5x107m ¿cuál es su masa?
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 174
10) Actividad de cierre:
Proceso:
1) Busca una bola de hacer ejercicios, de unos 80 cm de diámetro que representaría al Sol.
Nota para el docente: Esta actividad se puede ampliar tal como se explica aquí:
https://www.fisicalinda.com/10a
RESPUESTAS:
EXPERIMENTO:
Materiales: Una sábana de un solo color, beige, azul, blanca, etc. Una bola pesada y tres
más livianas.
Observen que las bolas livianas rotan cerca de la bola más pesada mientras caen:
Iniciamos:
Las fórmulas de Newton también han servido para describir el movimiento de los satélites
alrededor de un planeta, que, por cierto, no hay diferencia dinámica (de movimiento)
entre un satélite natural y uno artificial.
- La tierra gira hacia el Este, por eso cuando se lanzan cohetes, se hace de
forma tal que sea en dirección al éste. Pero eso no es una regla, pues hay satélites
que deben circular sobre los polos (quizá para observación meteorológica) y éstos
deben ser lanzados en otras direcciones.
- Los puestos de lanzamiento de cohetes espaciales deben estar los más cerca posible
del ecuador terrestre (“Europa ha ido más allá, aprovechando la ex-colonia francesa
de la Guayana, para ubicar allí su base de Kourou, a tan sólo 5º por encima del
ecuador. Los rusos, con menos suerte dado lo septentrional de su territorio, han tenido
que conformarse con su ubicación en Baikonur, a 45,6º de latitud norte, en la
república de Kazajstán, al sur de la antigua URSS. En cuanto a Brasil, tiene situada su
base de lanzamiento de Alcántara en una excepcional posición de 3º de latitud sur,
por lo que es mirada con ojos codiciosos por las dos grandes potencias espaciales.”
Javier Casado, Rumbo Al Cosmos. USA, 2007), para que el impulso extra logrado por
la velocidad de rotación terrestre ayude en el lanzamiento, es un extra nada
despreciable de 20 km/s de velocidad adicional!
Ahora interaccione con este laboratorio virtual y busque la relación con lo aprendido:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 177
https://www.fisicalinda.com/10d
Por ejemplo:
En este caso note que el planeta es la Tierra y el satélite es la Luna, por ello no
ocupamos la masa de la Tierra.
Sabiendo que
a) Busque la(s) fórmula(s) que se aplica(n) al caso de acuerdo con los datos.
b) Despeje una variable que NO le den en el ítem y sea igual en ambos casos.
c) Elabore una igualdad sustituyendo con las variables del ítem.
d) Resuelva lo que le piden despejando.
Su respuesta
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 178
Así obtuvimos la fórmula de velocidad de giro o tangencial de los
satélites, ésta es la velocidad con que gira y como su nombre lo indica es
tangente a la trayectoria:
El Periodo o tiempo que dura dando una vuelta completa es dado por
Ejemplo:
T= 2.π.r = 5,07x103 s
v
PRÁCTICA
Para no complicar mucho los cálculos sin dejar de lado el uso de unidades,
una buena sugerencia es escribir todos los valores y unidades en la primera sustitución de la
fórmula y en el resultado; pero, en las intermedias no, pudiendo identificar cualquier error
dimensional en la primera sustitución.
Otra advertencia es que los decimales te pueden variar; pero recuerda que es
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 179
aceptable el redondeo.
1) ¿Es la fuerza centrípeta entre el Sol y la Tierra mayor o menor que su fuerza de atracción
gravitacional (en el tema pasado ya calculó la fuerza de atracción gravitacional Tierra Sol)?
Justifique su respuesta con por lo menos un cálculo.
2) ¿Es la velocidad de la Tierra alrededor del Sol menor que la de un avión? Averigüe
también el período de este movimiento. Nota, el avión experimental X-43A es el más rápido
del mundo y vuela o supera 10 veces la velocidad del sonido alcanzando velocidades de
3130 m/s o bien 11265 km/h.
4) ¿Cuál es la velocidad que debe tener un satélite artificial para entrar en una órbita
circular alrededor de la Tierra a una altura a partir de la superficie de 3x106m?
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 180
5) Venus (4,83x1024kg) está a 1,08x108km del Sol, Plutón (1,8x1022kg) está a 5,93x109km del Sol,
calcule sus velocidades alrededor del Sol y cuál tiene mayor velocidad y por qué. Además,
averigüe el tiempo en años terrestre que dura cada uno en dar una vuelta completa.
6) Un planeta está viajando a 107 280 km/h alrededor del Sol y dura 5,26x105 minutos en dar
una vuelta completa. Averigüe su masa y el nombre de este planeta, si la fuerza centrípeta
que los une es de 3,55x1022 N.
RESPUESTAS:
3) T = 27,62 días
4) 6,51x103m/s
6) 5,98 x 1024 kg
Seguidamente viene una práctica que requiere la solución de problemas simbólicos, en esta
referencia encontrarás dos métodos para resolverlos:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 181
https://www.fisicalinda.com/psimbolicos
Si usa la referencia anterior como material de estudio, entonces siga esta instrucción al
resolver la siguiente práctica:
Los ítems 1,2, 10 al 13 resuélvalos por ambos métodos: Proporcionalidades (usando números
pequeños) y por demostración. Ambos deben llevarle a la misma conclusión.
1) ¿Cuáles satélites giran más rápido, los que están cerca de la Tierra o los que
están lejos de la Tierra? Pruébelo con una demostración. Ayuda: Como no te dan
datos, simplemente inventa tu que un satélite está a r y el otro está a 2r.
a) mayor.
b) menor.
c) Igual.
d) Imposible de determinar.
Justifique su respuesta con un cálculo.
a) 2 v b) v / 2 c) 4 v d) v / 4
10) Un satélite orbita un planeta de masa m, a una distancia r desde el centro de dicho
planeta, con una rapidez constante v. Suponga que el planeta, repentinamente,
experimenta una disminución de su masa, a la cuarta parte de m; si el radio de la órbita r no
varía, entonces, respecto a la rapidez inicial del satélite, la nueva rapidez del satélite
a) aumenta el doble
b) disminuye a la mitad
c) aumenta cuatro veces
d) disminuye a la cuarta parte
11) Dos masas están separadas una distancia r y se atraen con una fuerza F; si la distancia
de separación entre ambas se reduce a r / 3, la nueva fuerza de atracción será
a) 3 F b) 9 F c) F / 3 d) F / 9
12) Saturno, cuyo radio ecuatorial es r, atrae a un satélite que orbita a una altura 3r sobre su
superficie, con una fuerza gravitacional de magnitud F. Si a otro satélite idéntico la atrae
con una fuerza 4F, entonces, la altura de este satélite sobre la superficie de Saturno es
a) r b) 2r c) 0,5 r d) 1,5 r
RESPUESTAS:
De cada gran tema elija algunas de las preguntas propuestas en cada punto, elabore una
pequeña investigación y una pequeña exposición para sus compañeros.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 184
Del tema que elija deberá aportar al menos 5 ideas relevantes.
a) La MIR:
Uno de los mayores logros científicos de los últimos años, corresponde al diseño
y puesta en funcionamiento de la estación espacial MIR.
Ahora, imagine que ustedes son los ingenieros que estuvieron a cargo del
diseño y construcción de dicha estación. Separaremos la sección en 5 grupos, cada uno
estará a cargo de un aspecto diferente de la estación, se reunirán durante 30 minutos y
propondrán soluciones, ideas y modelos de cómo resolverían el problema planteado. No
olviden que la investigación (en Interne u otras fuentes) es indispensable para preparar la
respuesta que se espera de su grupo.
Grupo 1: ¿Cómo obtendrán oxígeno, agua y comida?
https://tinyurl.com/linkcorto85
https://tinyurl.com/linkcorto86
https://tinyurl.com/linkcorto87
Grupo 2: ¿Efectos de la ingravidez en el cuerpo humano: Falta de gravedad que
provoca pérdida de la densidad de los huesos, exceso de rayos cósmicos que
producen mutaciones en el ser humano, frío extremo y otras?
https://tinyurl.com/linkcorto88
https://tinyurl.com/linkcorto89
Grupo 3: ¿Cómo harán para bañarse, tomar agua, evacuar sólidos y líquidos,
desplazarse, alimentarse?
https://tinyurl.com/linkcorto90
https://tinyurl.com/linkcorto91
Grupo 4: ¿Qué hacen para que ISS no caiga hacia la Tierra? Y ¿qué hacen para
llegar hasta ella?
https://tinyurl.com/linkcorto92
https://tinyurl.com/linkcorto93
https://tinyurl.com/linkcorto94
https://tinyurl.com/linkcorto95
Grupo 5: ¿Por qué se llama estación espacial internacional MIR? ¿Para qué existe
la MIR? Explicaran varios ejemplos de lo que se hace ahí.
https://tinyurl.com/linkcorto96
Grupo 11: Algún grupo desea exponer un detalle que no está en las preguntas anteriores.
Pues puede negociarlo con el docente, propóngale el tema.
Evaluación: 3pt vídeo correcto donde se muestren los integrante y proceso, 3pt cálculos
correctos, 3pt procedimientos correctos, 3pt respuestas correctas, elaboración correcta del
cohete. Total, 12pt.
3pt: Lo realiza de forma excelente tomando en cuenta todos los aspectos solicitados.
2pt: Lo realiza pero olvida algunos aspectos solicitados.
1pt: Lo realiza pero no presenta los procesos esperados y los resultados son insatisfactorios.
Proceso: En tríos.
1. Eligen el método de construcción de un cohete más apropiado para sus
circunstancias, para ello pueden ver los siguientes dos vídeos con instrucciones:
a. https://tinyurl.com/linkcorto1k
b. https://tinyurl.com/linkcorto1m
No se acepta ningún cohete elaborado con materiales inflamables. Se sugiere el cohete
elaborado con bicarbonato y vinagre.
https://www.fisicalinda.com/10f
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 187
b) A usted y a su compañero del lado le pide que lleven el escritorio del docente
desde aquí hasta el aula más cercana, ya casi llegando les pide que lo lleven
hasta el portón del colegio (que queda a unos 100 m).
_____________________________
¿El valor de su trabajo depende de qué factores físicos?
Elabore una fórmula que se ajuste a los aspectos que tomará en cuenta para el trabajo:
2. En los mismos grupos de trabajo; pero, ahora trabajando en forma individual lea lo
correspondiente al texto del tema y responda lo que se le plantea. Cuando termine lo
asignado, regrese a esta guía y corríjala de ser necesario.
En el proceso el profesor estará interesado en verificar la comprensión del tema por los
alumnos, de modo que, si ve la necesidad de reunir el grupo para orientarlos, es su libertad,
además, cuando el grupo haya terminado el trabajo que el docente asigne (el docente
puede elegir que el grupo no responda todas las prácticas propuestas, sólo algunas);
entonces, reunirá el grupo entero para revisar conceptos, retroalimentar el tema, revisar
algunas prácticas y cerrar el tema.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 189
EL TRABAJO
1J = 1 kg m2 / s2 = 1 N.m
Pero si una fuerza a 30° se aplica para mover, por ejemplo, una mesa, y esta
mesa está resbalando sobre un piso sin fricción, el trabajo de esta fuerza se calcula usando
el componente de la dirección en que se mueve, si se mueve sobre el piso, y asumimos que
el piso está en dirección de la componente x; entonces, el trabajo debe ser calculado en el
eje x, o sea
Wx = Trabajo en dirección de la componente x
del movimiento.
Wx = (cos α. F ) . d
En vista de lo anterior, si más bien quisiéramos calcular el valor del trabajo para
alzar algo, y hemos definido hacia arriba como el eje Y, ahora necesitaríamos averiguar el
valor de la componente Y del trabajo, por ello averiguaremos el valor de la fuerza en Y,
usando el seno del ángulo, y la fórmula sería tal como sigue:
Wy = ( sen α . F ) . d
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 190
Pero perfectamente puede ser que el cuerpo sea simplemente alzado verticalmente, por
ejemplo, levantar una caja de 50kg. En tales casos debes ver que la Fuerza para levantar
debe ser mínimo igual al peso, o sea: F=p= m.g.
El trabajo puede ser dado por dos tipos de fuerzas, conservativas y disipativas.
Las fuerzas conservativas: Una fuerza conservativa es aquella cuyo trabajo depende
únicamente de las posiciones inicial y final de la partícula y no de la trayectoria que ésta ha
descrito para ir desde la posición inicial a la final.
Por ejemplo, casos ideales donde una caja se mueve y no hay fricción.
En estos casos W = F • d
Las Fuerzas disipativas: Son aquellas donde el trabajo si depende de la trayectoria, hay
pérdidas de energía mecánica en forma de calor, el mejor ejemplo de una fuerza disipativa
es la fuerza de fricción.
En estos casos:
El carro “A” recorre 1km en 2 minutos, el carro “B” lo recorre en 5 minutos. ¿Cuál es
más potente? Claro que “A”, por que hizo el mismo trabajo, pero en menor tiempo, por esto
la potencia media se define matemáticamente:
P = W/t P = potencia
W = trabajo
t = tiempo en segundos
La potencia se mide en watts (W)
1 Watt = 1 J /s = 1N•m/s
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 191
PRÁCTICA 1
Usted está observando el Sistema de polea antes usado e inicia su experimento con el vasito
vacío, en ese momento el vasito está en reposo arriba, entonces comienza a depositar
monedas hasta que empieza a bajar, mide el tiempo que dura bajando el recipiente, la
masa de vasito, la distancia que baja, tal como se describe en el siguiente
dibujo:
Nos concentramos entonces en elaborar una gráfica Fuerza versus Distancia del cuerpo que
cuelga según los datos presentados en la figura.
Gráfica obtenida:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 192
El trabajo corresponde al área bajo la curva, por lo tanto el cálculo del trabajo realizado
según esa gráfica corresponde a:
PRÁCTICA 2
1) Calcule el trabajo y la
potencia usados para
F = 40N
empujar la siguiente caja si se 20°
movió 6m durante 3 segundos
a) en ausencia d fricción;
b) si la fricción es de 2 N.
2) Un señor levanta una caja de 0,4 kg desde el suelo hasta una altura de 5 m, el trabajo
mínimo realizado por el señor sobre la caja si la levanta a velocidad constante es:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 193
3) Una planta Hidroeléctrica desarrolla una potencia de 109 W, si la planta opera durante
1200 s, realiza un trabajo de:
Hasta aquí llega la práctica, el resto de la práctica la harás al estudiar para el examen.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 194
6) Un hombre puede hacer un trabajo máximo de 5000 J,
F= 15 N
30°
8) Una fuerza de 10N a 35º está aplicada a un bloque. Además, hay una fuerza de
rozamiento con el piso de 7 N.
10) Una Fuerza variable (Fx) es aplicada sobre un cuerpo moviéndolo sobre el eje x, tal como
se muestra en la siguiente gráfica.
a) 0m a 4m.
b) 4m y 10m.
c) Trabajo total.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 196
REPUESTAS:
1) a) W= 225.48J P = 75.16W
b) w= 213,52J P=71,17 W
2) W= 19,6J.
3) W= 1,2 x1012 J.
4) P= 7, 06X104 watt
5)
7) 324 colones.
9) 12000J
10) a= 180J b=90J c=270J
https://www.fisicalinda.com/10h
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 197
EXPERIMENTO
Por lo tanto, puedo establecer la siguiente relación matemática entre el trabajo y la energía:
ENERGÍA POTENCIAL
________________________
W = - Ep
W = - (Epf – Epi)
El signo – lo agregamos para indicar que éste trabajo se opone a la dirección del
movimiento,
Ahora, debemos aclarar que hay dos tipos básicos de energía potencial
Ahora, imagine que usted (con masa de 70 Kg) va subiendo unas gradas y calcula su
energía potencial en el suelo, a medio metro de altura y cuando está a un metro de altura,
luego elabora la gráfica y queda como sigue:
Haga una línea que una los puntos. De acuerdo con esa línea ¿qué proporción encuentra
entre la energía potencial y la altura?
k = Constante elástica del resorte. note que k es positiva en esta fórmula. Se mide en
N/m
Si
____________________________
Respuesta: El trabajo.
E c = m •v2
2
W = Ec final - Ecinicial
1) De la siguiente fórmula:
2) Paso al otro lado del igual la variable más distante de la incógnita. En este caso lo que
está más largo de V0 es todo el bloque de V, por eso paso el bloque entero, y debido a que
está positivo pasa negativo al otro lado.
Este paso de arriba está mal porque el 2 pasa a multiplicar todo a la izquierda, debo meter paréntesis a todo a la
izquierda como se ve seguidamente:
Pero debido a que me quedó la Vi2 negativa y la ocupamos positiva, debo multiplicar por –1
a ambos lados del igual, o lo que es lo mismo simplemente hacer una inversión de signos a
los dos lados:
Ya que al lado izquierdo -1 cambia el signo del numerador (no del denominador porque si
cambia ambos signos vuelve a ser positiva), el resultado queda así:
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 203
Esa fórmula de arriba es completamente funcional, pero no es hermosa aún, vamos a darle un poco de
maquillaje:
Despeje de V2
Si hacemos una extrapolación de la curva, cuando esté a 0,5m del suelo su energía
corresponderá al siguiente valor ___________________
Práctica:
1) Un tarro de pintura de 2kg puede ocupar a partir del suelo 3 posiciones: 0m, 20m y 40m de
altura. ¿Cuál es el trabajo de la fuerza gravitatoria si el tarro es halado desde la posición
20m hasta la posición 40m? Respuesta: -392J.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 205
PRÁCTICA ENERGÍA POTENCIAL ELÁSTICA
2) ¿A un resorte con k=100 N/m se le cuelga un cuerpo. El sistema adquiere entonces una
energía potencial de 10 J, ¿cuánto se estiró?
RESPUESTAS:
1) 12 J 2) 0.45 m 3) 120
N/m
1) Calcule el trabajo realizado por un vehículo de 2 000 kg que lleva una velocidad de 60
km/h y frena hasta detenerse. Ojo, debe hacer conversiones. Respuesta: - 275 560 J
Nota: Este resultado negativo indica que se iba, deteniendo y es un detalle importantísimo cuando trates de
resolver los items sobre selección única más adelante, de modo que recuerda, cuando algo se detiene hace
trabajo negativo, ya que la fuerza del freno es opuesta al movimiento.
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 206
ENERGÍA MECÁNICA
Si sostengo una bolita en un lugar alto y no la he soltado, por lo tanto, podemos decir que:
Ec=0 J y Ep=10 J.
Ec= 0 J y Ep= 10 J.
Ec= 1 J y Ep = 9J
Ec= 2 J y Ep= 8 J
Ec=10 J y Ep= 0 J
Creo que respondiste bien, ¡NO! debido a que las leyes de conservación de la
energía exigen que la suma de las dos energías (cinética más potencial) sea igual en todo
momento, y dicho sea de paso, a la suma de las dos energías se le denomina Energía
Mecánica:
EM = Ec + Ep
EMi = EMf
Física en leguaje sencillo para el desarrollo del pensamiento científico. Docente: Rashid Herrera M. 207
Pero como energía mecánica es la suma de la energía cinética más la
potencial, puedo decir:
o sea
Créditos: ricuti.com.ar
Explique por qué las curvas de energía potencial y cinética son invertidas y por qué la de
energía mecánica es horizontal.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
El alumno puede ver una animación que ayuda a entender el tema, elija la opción
“introducción”: https://www.fisicalinda.com/10n
Procure que los alumnos trabajen sin fricción y cambien el tamaño de la masa y que
observen el resultado, de ese modo podemos confirmar lo visto en caída libre, que el valor
de la masa no afecta la velocidad de llegada, ni el tiempo de caída.
Nota: Éste es un problema típico que se resuelve fácilmente con Ley de Conservación de
energía mecánica.
a) En el punto de partida.
b) A 15 m de altura. Recuerde pero si usa esa fórmula llegará al mismo resultado que
los que lo solucionan por lógica.
1) 2 940J
C) Ec=2352J Ep=0
a) Fuerzas conservativas: Son aquellas donde el valor del trabajo hecho no depende de la
trayectoria seguida sino únicamente de la posición inicial y final, de modo que
EMi =EMf
b) Fuerzas No conservativas o disipativas: Son aquellas donde el valor del trabajo depende
de la trayectoria del objeto sobre el que actúa, de modo que
EMi>EMf
El más claro ejemplo de estas fuerzas son las fuerzas de fricción, entre más se
desplace en su trayecto entre la posición inicial y final, más trabajo harán estas fuerzas.
Como su nombre lo indica disipan la energía mecánica total del sistema.
Antes de empezar la práctica elabore un Mapa Conceptual que resuma todo el tema de
Trabajo y Energía, en el mapa conceptual agregará además fórmulas y unidades.
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Primeramente, hagamos los despejes para obtener las fórmulas que usarán en algunos
problemas.
1) De la siguiente ecuación
Despeje: a) V2
paso el 2 a multiplicar
paso la m a dividir
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Si notas, la m está como factor común de todos los términos del lado derecho, por eso la
puedo sacar y así eliminar una m arriba con una m abajo, así:
Entonces obtenemos
Y podemos eliminar paréntesis para que se vea más simple, quedando así:
a) V02
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b) hi
c) hf
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2) En la cima de una montaña rusa a 25 m de altura, un carrito tiene una velocidad de 1
m/s, calcule la velocidad a los 10 m y 18 m y 0 m de altura.
3) Un objeto a 50 m de altura sobre el suelo posee una energía potencial de 34 300 J ¿Cuál
es la masa de este objeto?
3 500 J, aplica los frenos hasta detenerse. ¿Cuál es el trabajo realizado para
que se detenga el ciclista?
Actividad extra:
PRÁCTICA DE PROFUNDIZACIÓN:
Selección única: Marque con una equis la respuesta correcta bajo cada encabezado.
9) Desde cierta altura a partir del suelo, un objeto cae libremente y su energía potencial
disminuye y a la vez, la energía
a) 10 m/s
b) 14 m/s
c) 98 m/s 10 m
d) 196 m/s
11) Aquellas situaciones físicas en las que la energía mecánica se conserva, se caracterizan
porque intervienen exclusivamente fuerzas
a) conservativas c) disipativas
b) constantes d) variables
12) ¿Cuál es el trabajo mínimo para subir un barril que pesa 45N, hasta una altura de 5m?
a) 225 J c) 45J
b) 0.1J d) 9
13) Una fuerza horizontal de 30N logra desplazar un cajón sobre el piso horizontal, 5m. El roce
con el piso hace aparecer una fuerza de fricción de 5N a lo largo de esa distancia, el
trabajo de la fuerza resultante en ese tramo es
a) 175J c) 125J
b) 150J d) 25J
14) Un cuerpo cae libremente después de soltarse de cierta altura. Si la masa de ese cuerpo
es 2kg y llega al suelo con velocidad de 30m/s, el trabajo de la fuerza gravitacional sobre el
cuerpo es de
a) 1800J c) 588J
b) 900J d) 60J
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15) Se dice que intervienen fuerzas disipativas cuando el trabajo de esas fuerzas sobre un
cuerpo
16) La masa de un péndulo está a 0,2 m de altura respecto al punto más bajo. Si es Suelta
desde esa altura, la velocidad al pasar por el punto más bajo es
a) 9,80m/s c) 1,98m/s
b) 3,92m/s d) 0,99m/s
a) mecánica al pasar por el punto B, es igual a la suma de las energía cinética y potencial
en el punto A.
a) 0,16m c) 0.02m
b) 0.11m d) 0.01m
RESPUESTAS:
https://www.fisicalinda.com/10q
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BIBLIOGRAFÍA
Física, Conceptos y aplicaciones (7ma edición) Autor: Paul E. Tippens Editorial: McGraw-Hill
(2007)
SEARS, ZEMANSKY, YOUNG, FREEDMAN; Fisica Universitaria, Vol. I y II, Pearson, 1999
Raymond A.Serway, Robert J. Beichner , "Física para Ciencias e Ingeniería" Beichner Ed.
McGraw-Hill. 2001