Guía: Psicomotricidad

ESCUELA DE SALUD

GUÍA Nº5
Concepto de Praxia

Autor: Alison Bottinelli Thomassen

Pamela Henriquez Suarez
Duoc UC
 Guía: Psicomotricidad

DIRIGIDO A:
Estudiantes de la carrera Técnico Superior en Preparación
Física y Fisioterapeutas Deportivos.

INTRODUCCION
En esta guía se entenderá el concepto práxia.

OBJETIVOS o COMPETENCIAS
 Identificar y definir Praxia global
 Identificar y definir Praxia fina

REALIZADO POR:
Profesora de Educación física.
Profesional con experiencia en Desarrollo Motor.

DURACION:
90 minutos

NUMERO DE ALUMNOS POR DOCENTE

25 alumnos.

Autor: Alison Bottinelli Thomassen

Pamela Henriquez Suarez
Duoc UC
 Guía: Psicomotricidad

MARCO TEORICO
Praxia es el proceso neurológico que nos permite organizar planear y ejecutar,
de una forma eficiente, habilidades de todos los tipos. Para definirla con mayor
exactitud, se divide en “Global” y en “fina”.

Praxia global: Está relacionada con la coordinación dinámica general que implica
todos los segmentos corporales y que se acciona para realizar un movimiento con
finalidad concreta. Para que éste movimiento se realice con certeza, se accionan
procesos neurológicos que implican la tonicidad y la estructura témporo espacial.

Praxia fina: Está relacionada con la coordinación dinámica específica, que implica y
exige precisión, eficacia y armonía. Es la responsable que las acciones más precisas
sean realizadas de manera efectiva.

El autor Vítor da Fonseca aborda la praxia en tres dimensiones distintas:

a) Praxia y desarrollo intelectual
b) Praxia y desarrollo motor
c) Praxia y afectividad

Praxia y desarrollo intelectual:

La teoría del conocimiento de Piaget se basa en el desarrollo intelectual a partir
del movimiento coordinado que permite la realización y logro de un objetivo
específico, esto se puede ver aproximadamente a los 18 meses en la función
simbólica donde aparecen los primeros significados, nacen los juegos simbólicos y de
imitación, dando paso a los primeros indicios del lenguaje y de la comunicación.

Praxia y desarrollo motor:

Wallon fue el primero en presentar la importancia del movimiento y su
influencia en el desarrollo psicológico del niño. La función tónica más el movimiento
dan lugar a la emoción y motricidad, lo que constituye uno de los pilares más
importantes de la representación mental. Es necesario que el niño viva su motricidad,
explore su cuerpo y sus habilidades, relacione el espacio, el tiempo y desarrolle la
coordinación, para que se desencadene la relación neuromuscular.

Autor: Alison Bottinelli Thomassen

Pamela Henriquez Suarez
Duoc UC
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El estudio de movimiento es un excelente medio para el estudio del sistema

nervioso del individuo, al igual que de los aspectos cognitivos y afectivos.

Praxia y afectividad:
La praxia que se encuentra relacionada con la afectividad, se encuentra
relacionada con el desarrollo del esquema corporal ( la noción del propio cuerpo, de
los demás y de los objetos) .El cuerpo se mueve y actúa en un espacio físico
tridimensional llamado “espacio práxico”. A través del movimiento se van
desarrollando conexiones neurológicas que hacen entender y aprender del propio
cuerpo y de su interacción con los demás y con los diferentes objetos que le rodean.
Se aprende a conocer las potencialidades propias y las debilidades que hay que
superar, por otro lado, se aprende a conocer las capacidades y debilidades de otras
personas a las cuales se puede ayudar y prestar atención, así como también aprender
de sus habilidades positivas.

Praxia Global

Autor: Alison Bottinelli Thomassen

Pamela Henriquez Suarez
Duoc UC
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Praxia Fina.

INSUMOS Y EQUIPOS NECESARIOS PARA EL TALLER

Multicancha.
1 cuerda de cada uno
1 Balón de basquetbol para cada alumno
Equipo de música

Autor: Alison Bottinelli Thomassen

Pamela Henriquez Suarez
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DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO

HABILIDADES CON CUERDA

 En parejas , uno lleva al otro tomando una cuerda
 Luego, uno lleva al otro con la cuerda por la cintura
 IDEM A LA TAREA 1 pero se va intercalando el que guía
 Uno guía por distintas direcciones y el otro lo sigue saltando
 Uno por todos lados lleva la cuerda por abajo y arriba, dependiendo de donde
se encuentre la cuerda, la salta o pasa por debajo
 En cuartetos, dos llevan la cuerda y los otros dos la saltan o la pasan por
debajo
 Dos llevan la cuerda por todos lados, la tarea de los dos compañeros es estar
uno a cada lado de la cuerda
 Dos llevan la cuerda, los que no, uno pilla a otro y los de la cuerda intentan
impedir el paso de quien pilla.
 Tres tomados por la cuerda pillan a un cuarto
 Se agrega el balón, uno botea , el otro la sigue saltando con trote. para
intercambiarse los implementos, el balón no puede dejar de botear.
 Luego antes de intercambiar el que está con la cuerda debe hacer que el balón
salte la cuerda por lo menos una vez junto con él.
 A la pinta , el que tiene el balón pilla al que salta la cuerda
 En cuartetos, dos se dan pases y la cuerda siempre tiene que estar entre ellos,
 Idem, pero la cuerda es la que se desplaza por todos lados y los otros dos
tratan de dar pases por arriba o abajo
 El que tiene balón trata de pillar al que no tiene y los de la cuerda lo tratan de
impedir
 En parejas, Aprender distintos saltos con la cuerda de forma individual y el
compañero corrige
 Unir distintos saltos con cuerda.
 Se juntan en grupos de cuatro y unen 4 tipos de salto, lo muestran a los
compañeros.

Autor: Alison Bottinelli Thomassen

Pamela Henriquez Suarez
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HABILIDADES CON BALON

 En cuartetos darse pases por todos lados.
 Tres se dan pases y uno trata quitar
 Tres corren de tras dándose pases y tocan a un compañero con el balón
 Se dividen en dos parejas tomados de la mano y una trata de quitar el balón a
la otra que están boteando
 Dos contra dos

ELONGACIONES Y VUELTA A LA CALMA. ( darse cuenta qué musculatura es la

que se encuentra en elongación en cada movimiento)

METODOLOGÍA DE EVALUACION
Los alumnos deberán describir el concepto de praxia y definir en qué momento la
desarrollaron durante cada ejercicio de la clase práctica.
Deberán definir también la importancia del trabajar y desarrollar la conciencia
corporal.

Se entregará como un informe individual

El formato del informe será entregado en clases en la sesión teórica previa al taller.

BIBLIOGRAFÍA DE MARCO TEORICO:

Bottini,P. (2000). "Psicomotricidad: Prácticas y conceptos". Ed. Miño y Dávila Editores,
Madrid. España.
Gomez,Raúl Horacio ( 2003). “ El aprendizaje de las habilidades y esquemas motrices
en el niño y el joven”. Ed. Stadium. Buenos Aires. Argentina
Sitios Web.
www.efdeportes.com
Curso en Línea.

Autor: Alison Bottinelli Thomassen

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Pauta de Evaluación
PSICOMOTRICIDAD

Conceptualización de Conciencia corporal:

NOMBRE

INDICADORES PUNTAJES

Tiene el concepto de conciencia corporal claro. 8 6 4 2

Relaciona el concepto con las tareas prácticas 8 6 4 2

Participa de la clase práctica (Concepto vivido) 8 6 4 2

Puntaje máximo 7.0 24

Puntaje mínimo de aprobación 4.0 15

Pje Nota Pje Nota

1 1,2 21 6,1
2 1,4 22 6,4
3 1,6 23 6,7
4 1,8 24 7,0
5 2,0 25
6 2,3 26
7 2,5 27
8 2,7 28
9 2,9 29
10 3,1 30
11 3,3 31
12 3,5 32
13 3,7 33
14 3,9 34
15 4,2 35
16 4,5 36
17 4,8 37
18 5,1 38
19 5,4 39
20 5,8 40

Autor: Alison Bottinelli Thomassen

Pamela Henriquez Suarez
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