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Unidade 5: Fazendo EaD acontecer

Conteúdos trabalhados na unidade: Ferramentas e objetos de aprendizagem

aplicáveis/utilizados em EaD: vantagens e dificuldades; o correio
eletrônico; o AulaNet; Classe Virtual

Agora que já fizemos toda uma discussão acerca da EaD, aplicações, as

modalidades, ambientes virtuais de aprendizagem, avaliação, Didática dentre
outros temas tão importantes, que tal olhar para as ferramentas e os objetos de
aprendizagem desenvolvidos para serem trabalhados em EaD?

Vamos lá!

5.1 Ferramentas e objetos de aprendizagem aplicáveis/utilizados em EaD:

vantagens e dificuldades

Você já ouviu falar no termo Objeto de Aprendizagem? O que seria isso?

Vamos explorar o tema?

Podemos compreender os Objetos de Aprendizagem – OA - como “qualquer

recurso digital que possa ser reutilizado para o suporte ao ensino” (WILEY,
2000, p. 3).

É importante pensar que os OA podem ser construídos em qualquer mídia ou

formato, podendo ser simples como uma animação ou apresentação em Power
Point ou mais elaborados e complexos como uma simulação num software
mais rico em recursos.

Assim, muitas coisas cabem nesse conjuntão, concorda? Mas... não é bem
assim.

Vamos aqui determinar que eles são, como proposto por Audino e Nascimento
(2010, p. 129),
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“recursos digitais dinâmicos, interativos e reutilizáveis em diferentes

ambientes de aprendizagem elaborados a partir de uma base
tecnológica. Desenvolvidos com fins educacionais, eles cobrem
diversas modalidades de ensino: presencial, híbrida ou a distância;
diversos campos de atuação: educação formal, corporativa ou
informal; e, devem reunir várias características, como durabilidade,
facilidade para atualização, flexibilidade, interoperabilidade,
modularidade, portabilidade, entre outras. Eles ainda apresentam-se
como unidades autoconsistentes de pequena extensão e fácil
manipulação, passíveis de combinação com outros objetos
educacionais ou qualquer outra mídia digital (vídeos, imagens, áudios,
textos, gráficos, tabelas, tutoriais, aplicações, mapas, jogos
educacionais, animações, infográficos, páginas web) por meio da
hiperligação. Além disso, um objeto de aprendizagem pode ter usos
variados, seu conteúdo pode ser alterado ou reagregado, e ainda ter
sua interface e seu layout modificado para ser adaptado a outros
módulos ou cursos. No âmbito técnico, eles são estruturas
autocontidas em sua grande maioria, mas também contidas, que,
armazenados em repositórios, estão marcadas por identificadores
denominados metadados".

Essa é uma definição bem completa e convincente, não concorda?

Assim, pode-se afirmar que os OA utilizam-se de imagens, animações,

realidade virtual ou aumentada, arquivos de texto ou hipertexto, dentre outros
recursos.

Não há um limite específico de tamanho para um OA. O importante é que ele

tenha sido criado para um propósito educativo definido, que provoque a
curiosidade dos estudantes estimulando sua reflexão e, de preferência, que o
mesmo possa ser aplicado em contextos diversos.

Macêdo et alli (2007) constataram que alguns dos fatores que favorecem o uso
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de OA na área educacional são os seguintes:

Em primeiro lugar, podemos citar a flexibilidade: os Objetos de

Aprendizagem são construídos de forma simples e, por isso, já
nascem flexíveis, de forma que podem ser reutilizáveis sem
nenhum custo com manutenção. Em segundo, temos a facilidade
para atualização: como os OA são utilizados em diversos
momentos, a atualização dos mesmos em tempo real é
relativamente simples, bastando apenas que todos os dados
relativos a esse objeto estejam em um mesmo banco de
informações. Em terceiro lugar, temos a customização: como os
objetos são independentes, a ideia de utilização dos mesmos em
um curso ou em vários cursos ao mesmo tempo torna-se real, e
cada instituição educacional pode utilizar-se dos objetos e arranjá-
los da maneira que mais convier. Em quarto lugar, temos a
interoperabilidade: os OA podem ser utilizados em qualquer
plataforma de ensino em todo o mundo.

Flexibilidade, Facilidade para atualização, Customização e Interoperabilidade.

Um OA precisa ter essas características para ser, realmente um OA, visto que
são elementos fundamentais para a definição desses recursos.

Imagine a facilidade que é ter já construídos materiais que podem ser utilizados
por qualquer educador em situações diversas diante de seus alunos? É
interessante e facilita a ação docente.

Deste modo, indicamos que você pesquise na internet os vários sites que
oferecem, gratuitamente, seus OA, construídos e, em sua maioria, já testados
com alunos. Em alguns casos, os pesquisadores até indicam os resultados,
falam sobre possíveis mudanças, falhas percebidas e as soluções encontradas
para aperfeiçoá-los.

Então, a utilização desses OA visa ao estímulo do raciocínio e do pensamento

crítico dos estudantes, associando o potencial das tecnologias interativas às
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novas abordagens pedagógicas. O objetivo de um trabalho com OA é de

melhorar a aprendizagem das disciplinas de um modo geral, na educação
básica ou superior, e com isso, formar alunos cada vez mais participativos,
críticos e pensantes.

No endereço eletrônico: http://www.nuted.ufrgs.br/?page_id=79, página do O

NUTED – Núcleo de tecnologia Digital Aplicada à educação - vinculado à
Faculdade de Educação –FACED – da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul – UFRGS, há uma grande quantidade de AO.

<Observação Início>

O NUTED foi criado no primeiro semestre de 2000, a partir do projeto ROODA.

Desde então o núcleo pesquisa a aplicação das ferramentas digitais na
educação. Essas pesquisas atuam tanto na formação de professores, quanto
na elaboração de materiais educacionais digitais disponibilizados ao uso
educacional. O NUTED é integrante do Centro Interdisciplinar de Novas
Tecnologias na Educação – CINTED/UFRGS.

<Observação Fim>

Vejamos um exemplo:

Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil: Este objeto de

aprendizagem tem como objetivo discutir as questões acerca do planejamento
pedagógico na Educação Infantil, especialmente vinculando-o aos ambientes
virtuais de aprendizagem (Objeto desenvolvido em 2006).
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http://www.nuted.ufrgs.br/objetos_de_aprendizagem/2006/ap/index.html

Navegando pelo OA, temos acesso a várias salas, como ludoteca, sala de aula
e sala de informática. Em cada uma delas há informações de textos,
ferramentas, vídeos e guias, neste último o educador encontra indicações do
percurso a realizar para vencer o Desafio que é proposto.

Exemplo: vídeo que trata da rotina escolar

(http://www.nuted.ufrgs.br/objetos_de_aprendizagem/2006/ap/videos/rotinas.html).

Na Sala de Informática o professor encontra um Depósito de Ferramentas, as

quais pode utilizar com seus alunos para que eles desenhem ou joguem.
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http://www.nuted.ufrgs.br/objetos_de_aprendizagem/2006/ap/index.html

Para que as atividades façam sentido, há o Guia do Módulo, que explica o que
nele será encontrado.

http://www.nuted.ufrgs.br/objetos_de_aprendizagem/2006/ap/index.html

Imagine as possibilidades que existem ao se trabalhar com esse tipo de

recurso? São infinitas e criativas. Aposto que seus alunos vão adorar aprender
de forma lúdica, divertida, diferente do tradicional giz e saliva, onde somente o
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professor fala e “transmite” seu conhecimento!

E, já que nesse material falamos bastante sobre a avaliação, que tal conhecer
um OA sobre esse assunto?

Veja o O AVALEAD:

Ele é um Objeto de Aprendizagem (OA) sobre avaliação na educação à

distância. Esta ferramenta pode propiciar através de seus recursos uma
participação ativa do usuário na construção e no seu desenvolvimento
cognitivo. Sua utilização é destinada em situações de aprendizagem tanto na
modalidade a distância como na presencial. Este objeto apresenta um
embasamento teórico-prático sobre o tema Avaliação na EAD, destacando a
avaliação, avaliação em EAD, Ferramentas em Ambientes Virtuais.
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http://www.nuted.ufrgs.br/objetos_de_aprendizagem/2008/avalead/index.html

O AVALEAD conta com quatro conteúdos, explorados através de textos,

vídeos, glossário, atividades e desafios (atividades) que podem ser usadas
tanto de forma complementar, como de forma individual.

Dentre eles, estão:

(1) Avaliação;
(2) Avaliação em Educação a Distância;
(3) Propostas de Avaliação em EAD: Ferramentas de avaliação em EAD;
(4) Interação numa perspectiva tecnológica.

O objetivo desse OA é proporcionar um embasamento teórico-prático sobre o

tema - Avaliação da Educação a Distância - destacando as estratégias
didáticas, comunicacionais e tecnológicas da EaD. Para isso é dado enfoque
no uso dos ambientes virtuais (AVAs), suas ferramentas e as formas de realizar
a avaliação na EaD.

Para tal, se você for em “Avaliação em EaD”, encontrará um texto, um desafio,

uma apresentação em Power Point e um mapa conceitual sobre o tema. A
proposta é que o aluno primeiro leia o texto e em seguida busque cumprir o
desafio. Para isso ele pode lançar mão da apresentação, que poderá
esclarecer suas dúvidas. A sistematização pode ser o mapa conceitual, que
indica o que a avaliação em EaD deve, envolve e necessita;

• Deve: ser um processo contínuo; respeitar o tempo de cada sujeito; ter o

sujeito/aluno como centro; levar em conta o desenvolvimento do aluno durante
todo o curso;

• Envolve: aprendizagem por investigação; avaliação do processo de ensino;

apoio e instrução para os tutores e monitores;
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• Necessita: tecnologias; ambientes virtuais, materiais de apoio; apoio para

os alunos através dos tutores e monitores.

Aproveitamos para, aqui nesse Livro texto, relembrar nossa conversa sobre
avaliação, não é mesmo?

Certamente você percebeu o quanto fica enriquecedor um trabalho com os OA.

Programe-se para inseri-los em sua prática pedagógica, independente do nível
de ensino em que estiver ou for atuar.

<Início - Saiba Mais>

Que tal conhecer os objetos de aprendizagem que estão na página do MEC?

Acredito que seja uma excelente ideia!
Visite: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/.
Nesse endereço você vai encontrar um Banco Internacional de Objetos de
Aprendizagem. É um repositório com objetos educacionais de acesso público,
em vários formatos e para todos os níveis de ensino. Você pode acessar
objetos isoladamente ou em coleções. Nele há 19.479 objetos publicados, 201
sendo avaliados ou aguardando autorização dos autores para a publicação e
um total de 4.002.805 visitas de 177 países.

<Fim - Saiba Mais>

5.1.1 O correio eletrônico

O correio eletrônico é o e-mail. Algumas pessoas utilizam esse termo, mas é

mais comum a palavra de origem inglesa.

Acredito que você tenha um endereço eletrônico e utilize com frequência para
mandar mensagens pessoais ou profissionais, acertei?
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O e-mail é muito utilizado, especialmente pela facilidade e rapidez de envio. O

destinatário recebe, em sua caixa de entrada, quase que imediatamente os e-
mails a ele destinados, contudo, pode ser que, de acordo com seu ritmo, com
sua disponibilidade, ele só vá abrir e ler as mensagens recebidas minutos,
horas ou dias depois.

De qualquer modo, levando em consideração uma pessoa que acessa seu

correio eletrônico pelo menos uma vez ao dia, comunicar-se por e-mail é
prático, rápido, gratuito (a maioria dos provedores de e-mail não cobram por
esse serviço) e pode até ser de recebimento instantâneo.

Como mídia educacional, posso afirmar que é possível organizar um curso (ou
evento) na modalidade à distância completamente, ou seja, desde o momento
em que os alunos realizam sua inscrição até quando recebem e encaminham
realizadas as atividades, apenas o e-mail pode ser utilizado.

O docente ou organizador do curso/evento pode disponibilizar os conteúdos

preparados pelo próprio e-mail.

Você pode ser convidado, como faço aqui nesse Livro texto, a buscar vídeos,
apresentações etc. na Internet recebendo essa solicitação via e-mail, não é
mesmo?

Poucas analogias entre o mundo virtual e o real foram tão felizes

quanto o nome correio eletrônico (electronic mail ou e-mail). Ele
descreve quase tudo desse serviço: um conjunto de caixas
postais virtuais que recebe mensagens eletrônicas. Desde sua
implementação, o electronic mail recebeu grande importância, por
ser o serviço que melhor atinge o objetivo da Internet:
comunicação (Nascimento e Trompieri Filho, 2002, p. 88).

Como podemos perceber, o e-mail é uma ferramenta de grande importância

para os educadores. Através dela não só a comunicação fica mais facilitada,
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como, também, a mesma mensagem pode ser encaminhada para muitas

pessoas ao mesmo tempo!
Alguns dos provedores de e-mail mais conhecidos no Brasil são:

1) Hotmail;
2) Gmail;
3) Yahoo.

Esses três são absolutamente gratuitos, mas também existem os pagos, como
Uol e Terra.

<Lembrete início>

Quando você troca mensagens com seu tutor , aqui na UNIP Interativa,
costuma utilizar o e-mail para isso, não é? A grande maioria dos alunos o faz
via e-mail, sabia?

<Lembrete Fim>

Uma ferramenta derivada do e-mail é a lista de discussão, que só se realizada

graças à possibilidade de encaminhar mensagens para um grupo determinado
de pessoas, inscritas para recebê-las. A mesma mensagem é enviada, ao
mesmo tempo para os inscritos e, quando respondida, todos recebem a
resposta ou comentário do remetente.

De um modo geral, pode-se utilizar o e-mail de formas variadas, especialmente

para:

• Construção de textos – como o professor pode sugerir aos alunos que

deixem sua participação na elaboração de textos salvando nova versão,
sempre com número seguinte à anterior, fica fácil acompanhar todo o processo
deste modo. Todas as versões construídas dos textos ficam armazenadas (e as
alterações que forem feitas), servindo como histórico que auxiliará o docente
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no acompanhamento da escrita de cada aluno individualmente e no contexto

do grupo.

• Envio de texto, slides, endereço de sites a serem consultados - O docente

encaminha por e-mail a todos os alunos material para leitura e análise prévias.
A partir do material encaminhado, na aula seguinte ou pelo próprio correio
eletrônico, uma discussão sobre o(s) tema(s) estudado)s) pode ser realizada e
será amis rica, já que todos terão tido acesso antecipadamente aos materiais.
Aqui, pode-se ampliar a dinâmica com a utilização de um fórum de discussão
ou chat - no caso de haver suporte de alguma AVA, por exemplo, como
ferramenta de interatividade para a realização da discussão.

• Comunicação entre alunos e professores – o que pode ocorrer de forma

individualizada ou em grupo. Os alunos podem receber avisos ou encaminhar
solicitações ao professor ou aos outros alunos com essa ferramenta. Uma
vantagem: fica registrado que houve o contato e há um histórico ao qual se
pode voltar a qualquer momento para resgatar alguma informação que tenha
sido perdida.

Uma dica: criar um portfólio com os e-mails trocados, que pode ser impresso
ou ficar apenas no mundo virtual.

<Atividade de aplicação – início>

Leia o artigo intitulado “Correio eletrônico como recurso didático no ensino

superior: o caso da Universidade Federal do Ceará”, dos professores
Raimundo Benedito do Nascimento e Nicolino Trompieri Fillho, o qual você
encontra no seguinte endereço eletrônico:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-
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19652002000200010, faça um resumo sobre as principais ideias e reflita sobre

sua leitura.

Lembre-se que o foco do trabalho é o correio eletrônico!

<Atividade de aplicação – fim>

5.1.2 O Aula.Net

Muitos professores lançam mão, além de recursos como o correio eletrônico,

de outros que os aproximem mais de seus alunos e os auxiliem a derrubar os
muros da escola, ampliando os espaços onde ocorre a educação.

E não estou falando sobre educação informal, pelo contrário, falo sobre
processos educativos muito bem planejados de acordo com os conteúdos
escolares que precisam ser ministrados, de acordo com os planos de ensino de
cada escola.

Um recurso que vejo cada vez mais os educadores utilizando é o AulaNet. Ele
é um ambiente para a criação e manutenção de cursos baseados na Web
projetados para pessoas que não são especialistas nessa área.

Assim, qualquer educador pode construir seu curso, inscrever seus alunos e
ampliar sua sala de aula.

O AulaNet separa o conteúdo da navegação, aliviando o professor da tarefa de

programar para a Internet, o que, para muitos professores seria extremamente
difícil ou até mesmo impossível.

O AulaNet difere da maioria dos ambientes digitais de

aprendizagem disponíveis porque se baseia em uma abordagem
cooperativa— comunicação, coordenação e cooperação—
enquanto a maioria dos outros ambientes relacionados virtualizam
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os elementos físicos da escola tradicional: corredores, quadros-

negros, secretarias, salas de aula, bibliotecas, etc. (Lucena, et. al.
1998, p. 45).

Este ambiente é, portanto, diferente de outros, visto que não possui referências
a elementos físicos da escola tradicional, o que, costumeiramente,
encontramos nos AVAs.

O AulaNet é um ambiente de aprendizagem cooperativo baseado

na Web desenvolvido no Laboratório de Engenharia de Software
(LES) do Departamento de Informática da Pontifícia Universidade
Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), para a criação e
assistência de cursos a distância. Atualmente, o AulaNet está
disponível em português <ead.les.inf.puc-rio.br/aulanet> e em
inglês <english.les.inf.puc-rio.br/aulanet>. Na sua versão em
português, existem mais de 1800 alunos e mais de 60 professores
registrados. Estes professores estão desenvolvendo 40 cursos
(dos quais 19 já estão publicados, i.e. disponíveis para consumo)
sobre os mais variados assuntos (Lucena et ali, 1999, p.3).

A filosofia do AulaNet baseia-se na cooperação entre os participantes – alunos

e docentes - dos cursos que a partir dele são ministrados. O suporte são as
interfaces da Internet, em especial, o correio eletrônico, a World Wide Web e a
videoconferência digital.

As premissas que o orientam são:

• a interatividade nas propostas dos cursos;

• a utilização por não especialistas na área tecnológica;
• a reutilização de conteúdos já existentes nas mídias digitais.

Aposto que você associou essa última premissa com os objetos de

aprendizagem, não é? Pois acertou, essa é uma possibilidade, sim.
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<Lembrete início>

O AulaNet, assim como outros ambientes e recursos, é somente UMA

ferramenta e não assegura automaticamente a qualidade dos curso que serão
oferecidos através de sua utilização. Há a necessidade de um excelente
planejamento e de profissionais capacitados para acompanhar os cursos
construídos!

<Lembrete Fim>

O AulaNet considera que há, fundamentalmente, três atores estão envolvidos

no processo de ensinar e aprender, que são o administrador, o aluno e o
professor. Cada um tem um papel específico nesse contexto, conforme Lucena
et ali (1999, p.4).

O Administrador, que facilita a integração

professor/curso/aprendiz, e lida com as questões de natureza
predominantemente operacionais, como a matrícula de alunos e
outras tarefas de secretaria.

O Aluno, que agora se transforma em Aprendiz e é o usuário final

do curso, representando o público alvo, para quem se destina o
produto final obtido da utilização do AulaNet.

O Professor, que é o cliente principal do AulaNet. Ele é o criador

do curso, aquele que participa desde a sua descrição inicial até a
entrada de conteúdo. Ele pode ou não ser o responsável pela
aplicação do curso. Caso ele seja, então ele também faz o papel
de instrutor, que pode ou não ter o auxílio de um monitor, que lida
com os aspectos práticos do curso, além de ajudar a avaliar os
alunos.

A maior preocupação do projeto foi, como já mencionado, oferecer ao docente

um recurso que ele pudesse utilizar e dominar, que é o mais importante. Assim,
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é exatamente o docente o maior beneficiário do AulaNet.

Com ele, o professor, mesmo sem conhecimento tecnológico avançado, como

de linguagem de programação para a Internet, por exemplo, poderá criar,
atualizar e oferecer cursos na modalidade a distância ou com suporte da EaD a
cursos presenciais.

AulaNet apoia tanto o enfoque pedagógico instrucionista quanto o

construtivista. É estável, seguro e fornece plug-ins dentro do ambiente
para a incorporação das ferramentas/software necessários. Sendo um
ambiente para criação de cursos, é baseado na importação de
arquivos em diferentes formatos - texto, imagens, vídeo, animações.
As aulas são desenvolvidas a partir de um plano de aula, facilitando
as atividades de planejamento e confecção de curso (SANTOS, 1999,
p. 7).

A principal vantagem de AulaNet é a liberdade que o autor tem para criar

cursos segundo diferentes formatos pedagógicos.

Você já pensou em construir um curso só seu para seus alunos? Aposto que
essa ideia vem surgindo com o conhecimento de recursos simples,
interessantes e enriquecedores como você está estudando agora, não é
mesmo?

Então, que tal começar a pensar nisso mesmo que para conhecer melhor as
ferramentas?

5.1.3 Classe Virtual

A Internet torna-se, a cada dia que passa, um meio familiar e simples de

acesso à informação e de promoção do trabalho cooperativo, promovendo
mudanças grandiosas e significativas – positivas ou não – em diversos setores
sociais.
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Com apoio das TICs - tecnologias da informação e da comunicação –

continuam provocando impactos na educação, com a produção, por exemplo,
de cenários inovadores, apoiados em diferentes formas de Educação baseada
na Web.

Como já vimos, o AulaNet é uma possibilidade, mas há outras. Uma delas é

que vamos estudar agora, denominada Classe Virtual. Vamos lá?

Classe Virtual é um protótipo de sala de aula virtual cooperativa,

implementado a partir do modelo SAVIC, ambos desenvolvidos no
contexto de uma dissertação de mestrado na
COPPE/Sistemas/UFRJ [Melo, 1998]. Como sistema análogo,
Classe Virtual tem três classes de usuários - administrador,
professor e aluno, mas se diferencia dos sistemas de autoria por
seu compromisso efetivo com atividades cooperativas. Classe
Virtual tem dois modos: autoria e aluno. O modo de autoria
possibilita a criação ou determinação de material educacional,
através de um conjunto de recursos, tais como Informações,
Conteúdo, Aulas, Prova, Nota, Discussão e Trabalho. O modo
aluno permite assistir e participar de uma disciplina. O
compromisso com a cooperação entre os participantes surge nas
opções Discussão e Trabalho. Em Discussão, através de uma
ferramenta de cooperação assíncrona desenvolvida para este fim,
os estudantes compartilham conhecimento, obtêm
esclarecimentos e aprofundam tópicos estudados.
Trabalho é apoiado por uma ferramenta de edição cooperativa
síncrona. Os trabalhos desenvolvidos são gravados no servidor
Classe Virtual com nome de arquivo e título definidos pelo
professor da disciplina. O ambiente de edição cooperativa, que
possui um indicador de presença dos participantes e chat, leva os
alunos a cooperarem entre si para a elaboração do trabalho e
realizarem sessões de brainstorming.
O protótipo Classe Virtual foi desenvolvido usando alguns
serviços disponíveis na Internet, trazidos para o browser Web,
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através de scripts em Pearl. O software para chat EveryChat foi

estendido, passando a apoiar a edição cooperativa.

Embora o Classe Virtual, assim como o AulaNet, tenha saído de um

Laboratório de Computação, ele foi pensado para aqueles que não tem
conhecimento técnico para colocar seu curso no ar.

O Classe Virtual tem grande potencial e conta com as principais

funcionalidades.

<Resumo início>

Resumo

Nesta unidade conhecemos outras ferramentas para trabalhar com EaD e

analisamos salas de aula virtuais e objetos de aprendizagem.

Aposto que você acho bem interessante ter uma gama tão grande de Objetos
de Aprendizagem já prontos para serem utilizados por qualquer educador. É
uma iniciativa de colaboração pura!

Conhecer espaços onde a educação pode ter seu tempo ampliado, como o
Aula.Net e o Classe Virtual também deve ter sido enriquecedor.

Quanto mais conhecemos e nos instrumentalizamos, mais possibilidades de

escolhas teremos e isso não tem preço. Mudança é palavra de ordem da
sociedade atual e cabe especialmente àqueles que fazem a educação
acontecer estar munidos dos mais variados recursos, não para fazer de sua
aula um “show eletrônico”, mas para, atento sempre, utilizar o recurso certo na
hora certa.

O objetivo da unidade, portanto, foi de fazê-lo(a) pensar em formas de inseri-

los nas nossas ações docentes visando uma variedade de possibilidades para
atingir nossos alunos e auxiliá-los no desenvolvimento de uma aprendizagem
 19

cada vez mais significativa!

<Resumo Fim>