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CECYTE PUEBLA PLANTEL HUEJOTZINGO ASIGNATURA: CÁLCULO DIFERENCIAL SEMESTRE: CUARTO DURACIÓN: 22 HORAS
PROYECTO TRANSVERSAL DE ACADEMIAS: TRIPTICO

A) SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO: El contexto de Huejotzingo se considera un sistema familiar donde la madre se encuentra al frente del hogar, debido a que la figura paterna se normalmente está
ausente dedicándose a labores comerciales o del ámbito industrial para mejorar la economía familiar, para sus habitantes el carnaval es de suma importancia cultural ya que muchas
de sus actividades cotidianas giran en torno a este evento el cual alcanza niveles internacionales. En cuanto al plantel cuenta una infraestructura y materiales relativamente mínimos
para la correcta atención de los estudiantes que se atienden debido a la falta de algunos espacios clave para el desarrollo de actividades prácticas, el clima escolar está relacionado
con su contexto externo pues la violencia se presenta de manera natural manifestándose en la actitudes y desempeño de los estudiantes, para contrarrestar la deserción y abandono
escolar se cuenta con programas y becas como PROBENS, ABANDONO ESCOLAR. Etc. considerando que algunos estudiantes cuentan con la beca prospera

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO: Para el grupo PGEA 4C se implementará un examen diagnóstico orientado a detectar las habilidades matemáticas que las y los estudiantes del grupo
deben de poseer para la aplicación utilizando los resultados de la prueba para plantear las intervención didáctica necesaria para atender las necesidades educativas de la
población estudiantil
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
Que la comunidad estudiantil aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de  Pensamiento crítico y solución de problemas.
representación del cambio continuo y su discretización numérica con fines predictivos.  Pensamiento Matemático.
 Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, HABILIDADES HABILIDADES
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a aplicando diferentes enfoques. DIMENSIÓN
GENERALES ESPECÍFICAS
problemas a partir de métodos establecidos.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de mediante procedimientos matemáticos y los contrasta
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno con modelos establecidos o situaciones reales.
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos Establece relaciones
8. Participa y colabora de manera efectiva en con símbolos matemáticos y científicos. Relaciona T Colaboración
equipos diversos. constructivas con otras
personas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
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TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES (EJES O TEMA INTEGRADOR) DESARROLLO ECOTURISTICO

CTSyV: Las tendencias y los patrones que se presentan y su influencia en la sociedad.
Biología: Comprender la importancia del ritmo de crecimiento de las especies con respecto al tiempo, incorporando modelos matemáticos para su predicción.
Física: Determinar el comportamiento de las variables que intervienen en un fenómeno físico a través de métodos gráficos y analíticos.
Ecología: Analizar la influencia de los factores ambientales en la distribución de los organismos y tasas de crecimiento poblacional.
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO

 El tratamiento de las
representaciones del cambio en
Conceptos básicos de sistemas de distintos contextos. Tablas, gráficas,
coordenadas, orientación y posición. texto, expresión oral, movimiento
Introducción a las funciones algebraicas y físico, funciones y derivadas. ¿Cómo
elementos de las funciones trascendentes represento el cambio?, ¿Puedo
elementales. representar mi posición en una
gráfica dependiente del tiempo?
Pensamiento y lenguaje Cambio y predicción: elementos del Cálculo. ¿Qué es el cambio y qué la variación?
variacional.
 Intervalos de monotonía, funciones
crecientes y decrecientes. ¿Si una
función pasa de crecer a decrecer hay
un punto máximo en el medio? ¿Al
revés, un punto mínimo? ¿Así se
comporta la temperatura en mi
ciudad durante todo el día?

C) APERTURA DEL PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. El docente presenta el  Libreta
1. La comunidad estudiantil
Conoce las competencias encuadre de la asignatura,  Lapiceros
identifica las competencias
a desarrollar y los criterios y aplica el examen  Lápiz, goma y
genéricas y disciplinares a Examen diagnóstico 2 Sesiones
de evaluación para el diagnostico sacapuntas
desarrollar durante todo el
parcial. correspondiente para Plumones para
parcial, conoce los criterios de
verificar los conocimientos pizarrón
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previos de las y los evaluación y contesta el  Pizarrón

estudiantes. examen diagnóstico.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

 Representar algebraicamente situaciones contextualizadas y sucesiones
numéricas como funciones lineales.
 Aplicación de lección construye – T 4.6 “La mente - chango“
 Realizar visitas a la biblioteca
 Para desarrollo de Habilidades socioemocionales. Se dedican 20 minutos a la
 Se destinan 3 horas con 40 minutos durante el parcial para estas actividades
semana En el primer parcial se consideran tentativamente 5 semanas.
considerando 5 semanas como máximo.

D) DESARROLLO DEL PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
2. El docente realiza la  Libreta
Caracteriza a las funciones demostración de los 2. Las y los estudiantes  Lapiceros
algebraicas y las funciones conceptos básicos de identifican los tipos de  Lápiz, goma y
trascendentes como función en problemas de funciones y analizan el sacapuntas
herramientas de crecimiento exponencial comportamiento de uno o  Calculadora
Gráfica de funciones 4 sesiones
predicción, útiles en una aplicados en situaciones de varios fenómenos en estudio  Plumones para
diversidad de modelos la vida cotidiana. que se proyecta en las pintarrón
para el estudio del cambio. gráficas.  Pintarrón
 Hojas de colores
 Prácticas de Física
3. El docente explica los 3. Las y los estudiantes
elementos a comparar en analizan e interpretan el
las gráficas y sus comportamiento de los  Libreta
comportamientos lineales resultados adquiridos,  Lapiceros
Construye y analiza y parabólicos. buscando algún patrón  Lápiz, goma y
sucesiones numéricas y posible. sacapuntas
reconoce los patrones de 4. El docente analiza el  Calculadora Problemario 4 sesiones
crecimiento y de concepto de operaciones 4. Las y los estudiantes  Plumones para
decrecimiento. entre funciones y realiza resuelven de manera pizarrón
analogías de dichas individual o en equipo un  Pizarrón
funciones aplicadas a banco de operaciones entre  Hojas
contextos de la vida funciones y sucesiones
cotidiana. numéricas.
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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

 Realizar las gráficas de funciones algebraicas y trascendentes elementales
recurriendo a libros en la biblioteca de física o modulo profesional para extraer
ejemplos reales que resulten relevantes en el análisis de datos
 Se destinan 3 horas con 40 minutos durante el parcial para estas actividades
considerando 5 semanas como máximo.
 Aplicación de lección construye – T 5.6:”Las emociones en la escuela”
 Para desarrollo de Habilidades socioemocionales se dedican 20 minutos a la
semana
 En el primer parcial se consideran tentativamente 5 semanas.

E) CIERRE DEL PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
5. El docente realiza la
demostración a través del
círculo unitario las gráficas  Libreta
5. La comunidad estudiantil
de las funciones  Lapiceros
identifica cada una de las
trigonométricas inversas.  Lápiz, goma y
gráficas con sus respectivas
6. El docente solicita un
funciones inversas. sacapuntas
Analiza las regiones de listado de 5 preguntas
 Calculadora
crecimiento y creadas por la comunidad
6. La comunidad estudiantil en  Plumones para Tríptico 3 Sesiones
decrecimiento de una estudiantil a cerca del
equipo colaborativo realiza su pizarrón
función. desarrollo eco turístico.
encuesta a 50 personas  Pizarrón
7. El docente solicita la
realizando una gráfica con su  Hojas
creación de una gráfica de
respectiva explicación en un  Copias
los datos obtenidos y
tríptico  Encuesta
explica el comportamiento
creciente o decreciente en
un tríptico.
8. El docente fomenta la 7. La comunidad estudiantil  Libreta
lectura y el trabajo en lee diferentes libros y crea  Lapiceros
equipo, invitando a todos diferentes productos para  Lápiz, goma y
Participa en el maratón de
los y las estudiantes a participar en el maratón de
lectura y elaboración de sacapuntas
participar en el maratón de lectura.
proyectos.  Calculadora
lectura. 8. La comunidad estudiantil
9. El docente elabora un resuelve ejercicios del  Plumones para Maratón de lectura 1 Sesion
banco de ejercicios de pensamiento lógico- pizarrón
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pensamiento lógico-
matemático y presentan un  Pizarrón
matemático y aplica juegos
examen tipo planea para  Hojas blancas
y estrategias para el evaluar su avance. Habilidad matemática y
desarrollo de la comunidad
9. La comunidad estudiantil en habilidad verbal 2 sesiones
estudiantil. equipos desarrolla un
10. El docente desarrolla y
proyecto científico eligiendo
evalúa un proyecto
una categoría, investigan y
científico de las diferentes
desarrollan su proyecto,
categorías con la
plasmando la información en
comunidad estudiantil. un archivo de Word abarcando
los siguientes puntos:
Portada
Descripción
del Proyecto
problema
Justificación
Definición
de objetivos
Hipótesis
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
 Aplicación de las gráficas de funciones algebraicas y trascendentes en situaciones  Aplicación de lección construye – T 6.6:”Conponentes de una emoción”
de la vida cotidiana (tríptico)
 Para desarrollo de Habilidades socioemocionales se dedican 20 minutos a la
 Se destinan 3 horas con 40 minutos durante el parcial para estas actividades
semana
considerando 5 semanas como máximo.
 En el primer parcial se consideran tentativamente 5 semanas.

F) PLAN DE EVALUACIÓN
MOMENTOS EVIDENCIAS AGENTES INSTRUMENTOS PONDERACIONES
¿CON CUÁNTO CONTRIBUYE A
¿CUÁNDO SE EVALÚA? ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿QUIÉN EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA?
LA EVALUACIÓN?
 Examen diagnóstico  Hetero – evaluación  Examen  0%
DIAGNÓSTICA
11 y 12/02/2019

FORMATIVA  Gráficas de funciones  Auto – evaluación  Lista de cotejo  30 %

20-25/02/2019 al  Problemario  Co – evaluación  Rúbrica  30 %
30/03/2019
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SUMATIVA  Tríptico  Hetero – evaluación  Lista de cotejo  10 %

26/02/2019 al  Maratón de lectura  Hetero – evaluación  Guía de observación  10 %
20/03/2019  Proyecto - Habilidad  Hetero – evaluación  Examen y lista de cotejo  20 %

G) FUENTES DE INFORMACIÓN

Primarias:
 Steward J. Pre cálculo para la vida 6ta edición, México DF, Cenage Learning .(2012)
Secundarias:
 Santana, A. et al. (2010). Cálculo Diferencial e Integral. México: Pearson.
 Stewart, J. (2010).Cálculo Diferencial e Integral. México: Thomson.

Terciarias:
 Segaku Maths: Teoría de matemáticas desde secundaria a primeros cursos de carreras técnicas. Disponible en: http://www.sangakoo.com
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H) VALIDACIÓN

ELABORA: REVISA: REVISA:

José Roberto Arredondo González Mauro Arturo Gutiérrez Vázquez María del Roció Hernández García
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE QUE ELABORA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE LA ACADÉMIA
NOMBRE Y FIRMA DEL LA COORDINADORA ACADÉMICA
TRANSVERSAL

Vo.Bo.:

Luis Alberto Sánchez Mena

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DEL PLANTEL