PLAN ANUAL 2019

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALAES QUINTO AÑO A

UNIDAD 1 : Diversidad geográfica de Chile: principales rasgos físicos y recursos

de las distintas zonas naturales del país.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

EJE GORGRAFIA: RELACION SER  Identifican en un mapa las grandes zonas

HUMANO MEDIO naturales del país.
OA 9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus  Describen las características de los
paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, principales climas en Chile, a partir de
Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicación, elementos como temperatura y
clima (temperatura y precipitaciones), relieve, precipitaciones.
hidrografía, población y recursos naturales, entre
otros.  Localizan las macroformas del relieve
presentes en cada zona natural y
EJE GEOGRFIA : ECONOMIA Y describen sus rasgos fundamentales (por
DESARROLLO ejemplo, cordillera de los Andes,
cordillera de la costa, depresión
OA 10 Reconocer y ubicar en mapas recursos
naturales significativos de Chile, como cobre, intermedia, planicies litorales).
hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros;  Identifican las principales fuentes de
diferenciar recursos renovables y no renovables y agua dulce del país y comparan recursos
explicar la importancia de cuidarlos en el marco de
un desarrollo sostenible.
hídricos de las distintas zonas naturales
del país (ríos, lagos y lagunas, y
EJE GEOGRFIA : ECONOMIA Y glaciares).
DESARROLLO  Caracterizan las zonas naturales del país
a partir de sus características físicas.
OA 11 Analizar y dar ejemplos de diversas maneras
en las que el trabajo de las personas, sus ideas y  Caracterizan, a partir de la utilización de
proyectos potencian y dan valor a los recursos herramientas geográficas, los rasgos más
naturales (por ejemplo: tecnología de riego, relevantes de la población de cada zona
elaboración de vinos, uso de madera en la
construcción, nuevas formas de explotación
natural (volumen, distribución).
sustentable).  Explican, apoyándose en ejemplos
concretos de las distintas zonas
EJE GEORGRAFIA: RELACION SER naturales, cómo las características del
HUMANO MEDIO
entorno geográfico influyen en los
OA 12 Investigar, describir y ubicarlos riesgos modos de vida de las personas.
naturales que afectan a su localidad, como sismos,  Identifican la presencia y distribución de
maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, los principales recursos existentes en
e identificar formas en que la comunidad puede
protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de cada zona natural.
seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y  Describen, apoyándose en imágenes,
en los distintos espacios públicos, entre otros). algunos de los paisajes característicos de
las zonas naturales de Chile.
EJE : PARTICIPACION, TRABAJO EN
EQUIPO Y ELABORACION DE PROYECTOS  Comparan algunas zonas naturales de
Chile, identificando semejanzas y
OA 22 Informarse y opinar sobre temas relevantes diferencias.
y de su interés en el país y el mundo (política,
medioambiente, deporte, arte y música, entre otros)
por medio de periódicos y TlC.
HABILIDADES DE LA PRIMERA UNIDAD OBJETIVOS ACTITUDINALES

› Usar herramientas geográficas para ubicar, OAB Reconocer la importancia y la

caracterizar y relacionar elementos del dignidad de todos los trabajos, valorando y
espacio geográfico, como regiones, climas, respetando a las personas que los realizan.
paisajes, población, recursos y riesgos
naturales (OA d).
› Orientarse en el espacio, utilizando
categorías de ubicación absoluta OAF Establecer lazos de pertenencia con
(coordenadas geográficas) y relativa (OA e). su entorno social y natural a partir del
› Obtener información sobre el pasado y el conocimiento, la valoración y la reflexión
presente a partir de diversas fuentes primarias sobre su historia personal, su comunidad y
y secundarias (OA f). el país.
› Investigar sobre temas del nivel y aplicar
distintas estrategias para registrar y organizar
la información obtenida de una fuente sobre
un tema (OA g). OAG Comportarse y actuar en la vida
› Formular y responder preguntas para cotidiana según principios y virtudes
profundizar sobre temas de su interés, en ciudadanas.
relación con el pasado, el presente o el
entorno geográfico (OA h).
› Fundamentar opiniones respecto de temas
estudiados en el nivel, utilizando fuentes,
datos y evidencia (OA i).
› Comparar distintos puntos de vista respecto
de un mismo tema (OA j).
› Participar en conversaciones grupales,
expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema (OA l).
› Presentar, en forma oral, visual o escrita,
temas estudiados en el nivel, organizando la
exposiciones incorporando el material de
apoyo pertinente(OA m).
 PLAN ANUAL 2019

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALAES QUINTO AÑO A

UNIDAD 2 : Descubrimiento y conquista de América. El orden impuesto por los españoles, que sentó las
bases que perduran hasta hoy.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

EJE HISTORIA: HISTORIA DE › Trazan en un mapamundi las rutas de los

AMERICA Y CHILE principales viajes de descubrimiento.
› Ubican en una línea de tiempo u otro
OA 1 Explicar los viajes de descubrimiento de recurso los viajes de descubrimiento.
Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún › Dan ejemplos de algunos adelantos
otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas
recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la
tecnológicos que permitieron
navegación, las dificultades y los desafíos que perfeccionar la navegación, como la
enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo brújula, el astrolabio, la carabela, entre
general en que se desarrollaron. otros.
› Explican el contexto general europeo en
EJE HISTORIA: HISTORIA DE AMERICA Y CHILE el que surgieron los viajes de exploración,

OA 2 Describir el proceso de conquista de América y

destacando factores como la necesidad de
de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona encontrar nuevas rutas comerciales y los
española, Iglesia católica y hombres y mujeres avances técnicos, entre otros.
protagonistas, entre otros), algunas expediciones y
conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como
› Describen, apoyándose en fuentes y
expresión de la voluntad de los españoles de quedarse y
mapas, características generales de los
expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento
de una nueva sociedad. viajes de exploración de Cristóbal Colón
y, Hernando de Magallanes – Sebastián
EJE HISTORIA : DIVERSIDAD CULTURAL Y Elcano.
LEGADOS DEL PRESENTE
› Ilustran, utilizando diversas fuentes, las
OA 3 Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo
el proceso de conquista para Europa y para América, impresiones de los integrantes de las
considerando diversos ámbitos. primeras expediciones que arribaron a
América.
EJE HISTORIA: HISTORIA DE AMERICA Y CHILE

OA 4 Investigar sobre los efectos de la conquista sobre

los pueblos indígenas americanos, utilizando fuentes
dadas por el docente.

EJE FORMACION CIUDADANA: ACTITUDES Y

VIRTUDES CIUDADANAS

OA 16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su

vida diaria, como: actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos
establecidos, respetar la autoría de música y películas,
evitar el plagio escolar, etc.); respetar a todas las
personas (ejemplos: no discriminar por condiciones
físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y
propiedad de los demás, etc.); contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para
resolver problemas, mostrar empatía con los demás,
etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente
(ejemplos: realizar campañas de información y cuidado
de nuestro patrimonio, usar la energía de manera
eficiente, etc.).
 HABILIDADES UNIDAD 2 ACTITUDES UNIDAD 2
› Representar e interpretar secuencias cronológicas
y acontecimientos del pasado a través de líneas Demostrar valoración por la vida en sociedad
de tiempo, distinguiendo periodos (OA a). para el desarrollo y crecimiento de la persona.

› Aplicar conceptos relacionados con el tiempo › Establecer lazos de pertenencia con su

(años, décadas, siglos, periodos, hitos) en entorno social y natural a partir del
relación conocimiento, valoración y reflexión sobre su
con la historia de Chile (OA b). historia personal, de su comunidad y del país.

› Analizar elementos de continuidad y de › Respetar y defender la igualdad de derechos

cambio en procesos de la historia de Chile y
entre un periodo histórico y otro, considerando
aspectos sociales, políticos, culturales y
económicos (OA c).
› Obtener información sobre el pasado y el
presente a partir de diversas fuentes primarias
y secundarias (OA f).
› Investigar sobre temas del nivel y aplicar
distintas estrategias para registrar y organizar
la información obtenida de una fuente sobre un
tema (OA g).
esenciales de todas las personas, sin distinción
de sexo, edad, condición física, etnia, religión
o situación económica.
› Respetar y defender la igualdad de derechos
de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural.
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante,
con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

› Formular y responder preguntas para

profundizar sobre temas de su interés (OA h).

› Fundamentar opiniones respecto a temas

estudiados
en el nivel, utilizando fuentes, datos y
evidencia (OA i).

› Comparar distintos puntos de vista respecto

aun mismo tema (OA j).

› Identificar las causas de los procesos

históricos estudiados y dar ejemplos que
reflejen su carácter multicausal (OA k).

› Participar en conversaciones grupales,

expresando
opiniones fundamentadas, respetando puntos
de vista y formulando preguntas relacionadas
con el tema (OA l).

› Presentar, en forma oral, visual o escrita,

temas estudiados en el nivel, organizando la
exposición o el informe con una estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo
pertinente (OA m).
 PLAN ANUAL 2019

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALAES QUINTO AÑO A

UNIDAD 3 : Período colonial en América. La dependencia política y económica. La formación de un nuevo

de tipo de sociedad, a partir del mestizaje

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

EJE INICIO DE LA MODERNIDAD: Usan líneas de tiempo para localizar y

HUMANISMO. REFORMA Y EL CHQUE DE contextualizar el período colonial.
DOS MUNDOS/ HISTORIA DE AMERICA Y
CHILE Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial,
tales como el uso del idioma español, oficios y
OA 5 Describir algunas dimensiones de la vida actividades económicas, fiestas y comercio.
colonial en Chile, como organización de la sociedad
y grupos sociales, oficios y actividades económicas, Distinguen los diferentes grupos sociales y sus
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. funciones y explican por qué era una sociedad
jerárquica según origen étnico.
EJE HISTORIA: HISTORIA DE AMERICA Y
Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas
CHILE
y crónicas de época, cómo era la vida cotidiana y
familiar en la Colonia, considerando personas y
OA 6 Explicar aspectos centrales de la Colonia, costumbres de la época.
como la dependencia de las colonias americanas de
la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de
surgimiento de una sociedad mestiza manifestaciones del arte colonial en Chile o
América.
EJE HISTORIA: HISTORIA DE AMERICA Y
CHILE Explican por qué las colonias americanas eran
dependientes de la metrópoli española.
OA 7 Explicar y dar ejemplos de las distintas
formas en las que españoles y mapuches se Reconocen en un mapa la división político-
relacionaron en el período colonial, considerando administrativa de la América española,
resistencia mapuche y guerra de Arauco, señalando los virreinatos y gobernaciones.
mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y
esclavitud), evangelización, vida fronteriza y Explican el rol de la Iglesia Católica durante el
sistema de parlamentos. período colonial, haciendo referencia a aspectos
como la evangelización, la educación y las
EJE HISTORIA :DIVERSIDAD CULTURAL Y costumbres.
LEGADOS DEL PRESENTE
Identifican manifestaciones del sincretismo
OA 8 Identificar, en su entorno o en fotografías, cultural y religioso durante la Colonia, como las
elementos del patrimonio colonial de Chile que festividades religiosas y las expresiones
siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte artísticas, entre otras.
y costumbres, entre otros.
Reconocen que durante el periodo colonial se
EJE PARTICIPACION, TRABAJO EN conformó una sociedad mestiza con rasgos
EQUIPO Y ELABORACION DE PROYECTOS. comunes en toda América que se proyectan hasta
el presente. Describen, a partir de diversas
OA 20 Opinar y argumentar con fundamentos fuentes, aspectos claves de la prolongación de la
sobre temas de la asignatura u otros. lucha entre españoles y mapuches, considerando
la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema
de parlamentos.

Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas

de trabajo establecidas por los españoles, tales
como la encomienda y la esclavitud.

Identifican, a partir de la lectura de diversas

fuentes de la época colonial, situaciones o
personas que defendieron los derechos de los
indígenas (ej., Padre Luis de Valdivia).
 Explican los objetivos de la evangelización y dan
ejemplos de cómo se llevó a cabo (ej. Pueblos de
indios, utilización de lenguas indígenas,
misiones, etc.).

Reconocen el proceso de mestizaje como una

consecuencia de las maneras en que se
relacionaron españoles e indígenas.

Fundamentan opiniones respecto a las distintas

formas en que se relacionaron españoles y
mapuches.

Dan ejemplos de manifestaciones en el presente

de rasgos culturales de origen colonial y que dan
una identidad común al continente americano,
tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas,
religión, arquitectura, etc.

Reconocen en su entorno cercano o en

fotografías elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.

Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el

periodo colonial y la actualidad.

Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas

ciudadanas de Chile en la actualidad.

Dan argumentos adecuados sobre temas de la

asignatura u otros.

Reconocen en un texto u otra fuente argumentos

correcta- mente fundamentados.

OBJETIVOS ACTITUDINALES
› Demostrar valoración por la vida en sociedad para › Representar e interpretar secuencias cronológicas
el desarrollo y crecimiento de la persona. y acontecimientos del pasado a través de líneas de
tiempo, distinguiendo periodos (OA a).
› Demostrar valoración por la democracia
reconociendo su importancia para la convivencia y el › Aplicar conceptos relacionados con el
resguardo de derechos. tiempo(años, décadas, siglos, periodos, hitos) en
relación con la historia de Chile (OA b).
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento, valoración › Analizar elementos de continuidad y de cambio en
y reflexión sobre su historia personal, de su procesos de la historia de Chile y entre un período
comunidad y del país. histórico y otro, considerando aspectos sociales,
políticos, culturales y económicos (OA c).
› Respetar y defender la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y apreciar la importancia de › Obtener información sobre el pasado y el presente
desarrollar relaciones que potencien su participación a partir de diversas fuentes primarias y secundarias
equitativa en la vida económica familiar, social y (OA f).
cultural.
› Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con estrategias para registrar y organizar la información
espíritu emprendedor y con una disposición positiva obtenida de una fuente sobre un tema (tales como
a la crítica y la autocrítica. organizadores gráficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros) (OA g).
› Formular y responder preguntas para profundizar
sobre temas de su interés, en relación al pasado,
Fundamentar opiniones respecto a temas
estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y
evidencia (OA i).

› Comparar distintos puntos de vista respecto aun

mismo tema (OA j).

› Identificar las causas de los procesos históricos

estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter
multicausal (OA k).

› Participar en conversaciones grupales, expresando

opiniones fundamentadas, respetando puntos de
vista y formulando preguntas relacionadas con el
tema (OA l).

› Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas

estudiados en el nivel, organizando la exposición o
el informe con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo pertinente(OA
m).
 PLAN ANUAL 2019

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALAES QUINTO AÑO A

UNIDAD 4 : Los Derechos Humanos y las actitudes cívicas. Se busca fomentar la participación de los
estudiantes tanto en directivas de curso como en el diseño de proyectos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE indicadores

EJE FORMACION CIUDANOS: NORMAS, Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES todas las personas tienen derechos, como el
derecho a la educación, a recibir atención de
OA 13 Reconocer que todas las personas son sujetos salud, a expresarse libremente, entre otros.
de derecho, que deben ser respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, y que esos derechos no Explican la relevancia de la Declaración
dependen de características individuales, como etnia, Universal de los Derechos Humanos para el
sexo, lugar de nacimiento u otras. resguardo de las personas y la sociedad.

Dan ejemplos de situaciones donde se ven

vulnerados los Derechos Humanos.

Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar

distintas situaciones en que se respetan los
derechos.

Fundamentan opiniones respecto de por qué es

importante que la comunidad y el Estado
respeten los derechos humanos.

Discuten en conversaciones grupales estrategias

para hacer valer sus derechos.

Explican por qué los derechos de las personas

no dependen de características individuales.

Explican con sus palabras el principio de

igualdad ante la ley.

EJE FORMACION CIUDADANA: NORMAS, Dan argumentos sobre por qué los derechos
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES generan deberes en las personas e instituciones,
por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el
OA 14 Reconocer que los derechos generan deberes y derecho a libre circulación, en las personas que
responsabilidades en las personas y en el Estado, lo deben respetar los derechos de los demás y hacer
que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas respetar sus propios derechos, entre otros.
deben respetar los derechos de los demás; todas las
personas deben respetar las leyes; el Estado debe Fundamentan opiniones respecto de la
asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos importancia del respeto de los derechos para
(a la educación, a la protección de la salud, a la libertad convivir en una sociedad justa y equitativa.
de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad
ante la ley, entre otros); el Estado debe asegurar los Dan ejemplos de normas que se apliquen en su
derechos de las personas a participar en la vida pública, vida cotidiana que ayuden a mantener una buena
como el derecho a formar organizaciones de convivencia.
participación social (fundaciones, juntas de vecinos,
etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a Reconocen que el Estado debe garantizar el
sufragio, entre otros. respeto a los derechos.
EJE FORMACION CIUDADANA: ACTITUDES Plantean metas u objetivos personales a
Y VIRTUDES CIUDADANAS lograr durante el año y se esfuerzan por
lograrlas.
OA 15 Reconocer que hay logros y beneficios que
dependen del esfuerzo, el mérito y el comportamiento Explican por qué es importante el esfuerzo
de cada persona (como las calificaciones, los premios individual para lograr sus metas u objetivos.
deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio
y el reconocimiento por parte de sus pares, liderazgo). Dan ejemplos de situaciones en que el
esfuerzo personal implique un logro o
beneficio.

EJE FORMACION CIUDADANA: ACTITUDES Cumplen las normas de convivencia de la sala

Y VIRTUDES CIUDADANAS de clase, tales como respetar los acuerdos,
evitar el plagio escolar y actuar con
OA 16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su responsabilidad en el cumplimiento de sus
vida diaria, como: actuar con honestidad y deberes escolares.
responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos
establecidos, respetar la autoría de música y películas, Manifiestan una actitud de tolerancia frente
evitar el plagio escolar, etc.); respetar a todas las a opiniones distintas.
personas (ejemplos: no discriminar por condiciones
físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar Ejercen con respeto sus derechos en la
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios escuela.
y propiedad de los demás, etc.); contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas Se informan a través de diversos medios
para resolver problemas, mostrar empatía con los sobre algunos problemas relacionados con su
demás, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el localidad y proponen maneras de
medioambiente (ejemplos: realizar campañas de solucionarlos.
información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la
energía de manera eficiente, etc.). Desarrollan propuestas para contribuir a que
se respeten los derechos de todas las
personas.

Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que

contribuyen al bienestar común.

Argumentan la importancia de cuidar el

patrimonio natural y cultural de Chile y de
su región.

EJE : PARTICIPACION, TRABAJO EN Participan de forma responsable y respetuosa

EQUIPO Y ELABORACION DE PROYECTOS con sus compañeros en actividades relacionadas
con el curso y su directiva.
OA 17 Participaren su comunidad, tomando parte en
elecciones para una directiva de curso, asignando roles Asumen responsabilidades asignadas en
y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden relación a la directiva de curso.
las responsabilidades que lleva consigo el desempeño
de un cargo y la importancia de elegir personas que se Participan en la elección de una directiva de
estimen idóneas, para mantener una buena convivencia curso.
y una organización del curso que permita el trabajo
escolar. Identifican las responsabilidades de los
diferentes cargos de la directiva de curso.

Dan ejemplos de las distintas formas de

participación ciudadana que se pueden dar en su
comunidad y en la sociedad en general.

Fundamentan opiniones respecto de por qué es

importante participar en su comunidad y en la
sociedad en general.
EJE PARTICIPACION, TRABAJO EN EQUIPO Identifican problemas de la comunidad que
Y ELABORACION DE PROYECTOS requieran de soluciones.

OA 18 Diseñar y participar en un proyecto que Proponen alternativas de solución a algún

solucione un problema de la comunidad escolar,
considerando temas como voluntariado, gasto
excesivo de agua y electricidad en la escuela, y
cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose
a un plan y a un presupuesto.
problema o tema de su interés.
Diseñan un plan de acción a seguir para dar
solución al problema.
Evalúan los resultados de su proyecto.

EJE PARTICIPACION, TRABAJO EN EQUIPO Explican de qué manera la acción colectiva

Y ELABORACION DE PROYECTOS puede servir para dar soluciones al interior de la
comunidad escolar.
OA 19 Explicar formas en que un grupo de personas
puede organizarse para resolver problemas, mejorar su Identifican organizaciones que contribuyen a la
calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; resolución de problemas y a mejorar la calidad
por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, de vida de la sociedad, tales como fundaciones,
agrupaciones y recolección de fondos para causas ONG, empresas, partidos políticos, clubes, etc.
benéficas.
Fundamentan opiniones respecto de cómo estas
organizaciones pueden ayudar a mejorar la
calidad de vida de las personas.

Reconocen distintas formas que disponen los

ciudadanos de organizarse.

Explican la importancia que tiene la

participación activa de los ciudadanos en un
sistema democrático y cómo la existencia de
diversos grupos con proyectos sociales pueden
contribuir al bien común.

EJE PARTICIPACION, TRABAJO EN EQUIPO Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas

Y ELABORACION DE PROYECTOS ciudadanas de Chile en la actualidad.

OA 20 Opinar y argumentar con fundamentos sobre Dan argumentos adecuados sobre temas de la
temas de la asignatura u otros. asignatura u otros.

Reconocen en un texto u otra fuente argumentos

correcta- mente fundamentados.

EJE PARTICIPACION, TRABAJO EN EQUIPO Comparan alternativas de solución a un

Y ELABORACION DE PROYECTOS problema o tema determinado de su comunidad
escolar.
OA 21 Evaluar posibles soluciones frente a un
problema o proyecto y justificar su elección. Evalúan posibles espacios de participación en
proyectos culturales, de ayuda social o
voluntariado según su edad, eligiendo un ámbito
de acción y argumentando su elección.

Resuelven conflictos de convivencia suscitados

entre sus compañeros.

EJE PARTICIPACION, TRABAJO EN EQUIPO Buscan información en diversos medios (radio,

Y ELABORACION DE PROYECTOS televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre
los principales temas relevantes de Chile y su
OA 22 Informarse y opinar sobre temas relevantes y localidad.
de su interés en el país y el mundo (política,
medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) Contrastan la información que pueden aportar
por medio de periódicos y TlC. distintos medios.

Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas

ciudadanas de Chile en la actualidad.
 OBJETIVOS ACTITUDINALES
› Demostrar valoración por la vida en sociedad para › Representar e interpretar secuencias cronológicas
el desarrollo y crecimiento de la persona. y acontecimientos del pasado a través de líneas de
tiempo, distinguiendo periodos (OA a).
› Demostrar valoración por la democracia
reconociendo su importancia para la convivencia y el › Aplicar conceptos relacionados con el tiempo
resguardo de derechos. (años, décadas, siglos, periodos, hitos) en relación
con la historia de Chile (OA b).
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno › Analizar elementos de continuidad y de cambio
social y natural a partir del conocimiento en procesos de la historia de Chile y entre un
,valoración y reflexión sobre su historia personal, de período histórico y otro, considerando aspectos
su comunidad y del país. sociales, políticos, culturales y económicos (OA c)

› Respetar y defender la igualdad de derechos entre › Obtener información sobre el pasado y el presente
hombres y mujeres y apreciar la importancia de a partir de diversas fuentes primarias y secundarias
desarrollar relaciones que potencien su participación (OA f).
equitativa en la vida económica familiar, social y
cultural. › Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas
estrategias para registrar y organizar la
› Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con información obtenida de una fuente sobre un tema
espíritu emprendedor y con una disposición positiva (tales como organizadores gráficos, tablas, lista de
a la crítica y la autocrítica. ideas principales y esquemas, entre otros) (OA g).
› Formular y responder preguntas para profundizar
sobre temas de su interés, en relación al pasado, al
presente o al entorno geográfico (OA h).

› Fundamentar opiniones respecto a temas

estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y
evidencia (OA i).
› Comparar distintos puntos de vista respecto a un
mismo tema (OA j).

› Identificar las causas de los procesos históricos

estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter
multicausal (OA k).

› Participar en conversaciones grupales,

expresando opiniones fundamentadas, respetando
puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema (OA l).

› Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas

estudiados en el nivel, organizando la exposición
o el informe con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo pertinente
(OA m).
 EDUCACION TECNOLOGIA QUINTO AÑO A

UNIDAD 1 . Uso de software de presentación y las respectivas herramientas que se requieren para su
funcionamiento.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

EJE › Identifican y utilizan los principales botones de

herramientas de software de presentación y en una
OA5 Usar software para organizar y comunicar los hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y
resultados de investigaciones e intercambiar ideas pegar, deshacer, entre otros.
con diferentes propósitos, mediante: programas de
presentación para mostrar imágenes, diagramas y › Alternan los modos de vista de las
textos, entre otros; hojas de cálculo para elaborar presentaciones: hoja de trabajo, forma de
tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra diapositiva, pantalla completa.
y línea, entre otros. › Insertan y adaptan gráficos en presentaciones.
› Aplican animaciones y efectos a textos e
imágenes en las presentaciones.
› Organizan una presentación de acuerdo a un
propósito definido.
› Reconocen y seleccionan filas, columnas y
EJE celdas en una hoja de cálculo.
› Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de
OA6 Usar procesador de textos para crear, editar, cálculo.
dar formato, incorporar elementos de diseño y › Elaboran y rotulan gráficos a partir de datos en
hojas de cálculo.
guardar un documento.
› Crean documentos, aplicando diferentes
opciones de formato (apariencia del texto, estilo de
fuente, viñetas, bordes ,encabezados, número de
páginas).
› Crean, insertan y editan textos en un procesador
de texto.
› Insertan imágenes en procesadores de texto.
› Copian y pegan figuras, imágenes y cuadros
EJE entre diferentes documentos.
› Guardan y abren archivos de textos desde
OA7 Usar internet y comunicación en línea para diferentes espacios físicos del computador,
compartir información de diferente carácter con memorias flash u otras ubicaciones externas.
otras personas, considerando la seguridad de la › Crean tablas dentro de procesadores de texto, con
fuente y las normas de privacidad. el fin demostrar datos.
› Usan buscadores en línea para localizar
información específica.
› Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva
en internet (palabras clave, por tema, idioma).
› Agregan y visualizan marcadores en diferentes
páginas web.
› Completan formularios en línea, ingresando
información según políticas de uso y privacidad
del sitio (como blogs, web educativas, web de
concursos).
› Descargan archivos de texto, imágenes, videos
desde páginas web a un lugar específico del
computador (pendrive, disco duro).
› Crean y publican mensajes en medios de
comunicación en línea (blogs, wikis, redes
sociales).
 OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES
OA B Demostrar disposición a desarrollar su › Manejar software de presentaciones copiando,
creatividad, experimentando, imaginando y duplicando y eliminando diapositivas según
pensando divergentemente. requiera
cada trabajo.
OA D Demostrar disposición a trabajar en equipo, › Insertar y modificar de imágenes.
colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. › Establecer un adecuado contraste entre textos y
fondos.
› Utilizar apropiadamente las funciones básicas de
un
OA E Demostrar un uso seguro y responsable de procesador de texto (crear, abrir, grabar y cerrar).
internet, cumpliendo las reglas entregadas por el › Usar el procesador de texto para cambiar la
profesor y respetando los derechos de autor. apariencia de un documento, guardar e imprimir
información significativa.
› Localizar una información requerida de formas
variadas
› Evaluar el tipo de resultado obtenido en la
búsqueda
en internet y asignar prioridades a aquellas
que se determinan como las más adecuadas.
› Reconocer y emplear aspectos que brindan
seguridad en el uso de internet.
 PLAN ANUAL 2019

EDUCACION TECNOLOGICA QUINTO AÑO A

UNIDAD 2 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; representando sus ideas a través
de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC; analizando y modificando productos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

AO 1Crear diseños de objetos o sistemas › Identifican mejoras en objetos tecnológicos que

tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y
tópicos de otras asignaturas; representando sus ideas
a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o
usando TIC; analizando y modificando productos.
podrían solucionar problemas o aprovechar
oportunidades existentes en su entorno.
› Seleccionan propuestas de solución que permitan
el trabajo de forma más eficiente.
› Diseñan mejoras para productos existentes a mano
alzada o usando TIC.
› Proponen cambios a objetos existentes mediante
bocetos.
› Dibujan cambios a objetos o sistemas
tecnológicos, por ejemplo, creando accesorios
adicionales o ajustando su función o número de
partes.
› Dibujan ideas de diseño mediante bocetos,
croquis, las vistas principales o TIC.

OA 2 Planificar la elaboración de objetos

tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones,
materiales, herramientas, técnicas y medidas de
seguridad necesarias o alternativas para lograr el
resultado deseado, discutiendo las implicancias
ambientales y sociales de los recursos utilizados.
› Secuencian y detallan las acciones necesarias para
elaborar un objeto tecnológico.
› Seleccionan los materiales y las herramientas
necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o
partes del objeto que se quiere elaborar.
› Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar
un objeto.
› Responden preguntas sobre procesos de
planificación de objetos tecnológicos.
› Señalan las medidas de seguridad necesarias para
elaborar un objeto tecnológico.
› Discuten las implicancias ambientales y sociales
de los recursos utilizados.

OBJETIVOS ACTITUDINALES
OAA Demostrar curiosidad por el entorno › Analizar críticamente las soluciones a un problema
tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus o de las oportunidades existentes en relación con
diversos usos, funcionamiento y materiales. aspectos funcionales como la forma, la textura y el
color, entre otros.
OAB Demostrar disposición a desarrollar su
creatividad, experimentando, imaginando y › Comunicar al curso propuestas de innovación a
pensando divergentemente. un objeto o sistema tecnológico.

› Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos.

OAD Demostrar un uso seguro y responsable de
internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor y respetando los derechos de autor.
 PLAN ANUAL 2019

EDUCACION TECNOLOGICA QUINTO AÑO A

UNIDAD 3 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y dialogando sobre sus
resultados e ideas de mejoramiento.
OBJETIVOS DE APRENDIZA INDICADORES

OA 3Elaborar un producto tecnológico para
resolver problemas y aprovechar oportunidades,
seleccionando y demostrando dominio en el uso
de:
› Usan las técnicas apropiadas para manipular
herramientas específicas (reglas, lijas manuales,
entre otras).
› Usan las técnicas y herramientas apropiadas para
transformar materiales (medir, mezclar, lijar,
entre otras).
› Usan los materiales apropiados para elaborar un
objeto tecnológico específico (maderas, cartón
fibras, metales, entre otros).
› Elaboran un objeto tecnológico, usando los
materiales y las herramientas apropiados.
› Elaboran un producto según necesidades
específicas o generales de los usuarios.
› Responden a desafíos, elaborando productos
tecnológicos.
› Elaboran productos tecnológicos innovadores
con materiales dados.

Obtienen información sobre productos

OA4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos
propios o de otros, de forma individual o en
equipos, aplicando criterios de funcionamiento,
técnicos, medioambientales, estéticos y de
seguridad, y dialogando sobre sus resultados e
ideas de mejoramiento.
tecnológicos para evaluarlos.
› Analizan productos tecnológicos según criterios
dados (morfológico, estético, funcional, técnico,
económico, de seguridad).
› Ponen a prueba objetos de creación propia o de
otros para determinar si cumple con su propósito.
› Evalúan y realizan pruebas, usando criterios de
funcionamiento.
› Evalúan y realizan pruebas, usando criterios
técnicos como adecuación de materiales,
terminaciones, estructura, entre otros.
› Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
› Dialogan y señalan ideas para mejorar objetos
tecnológicos, de forma individual y colaborativa.

OBJETIVOS ACTITUDINALES
OA C Demostrar iniciativa personal y › Comparar herramientas que utilizan variadas
emprendimiento en la creación y diseño de técnicas.
tecnologías innovadoras. › Investigar procedimientos necesarios para elaborar
un determinado producto.
› Elaborar productos, empleando variadas técnicas.
› Analizar y describir los conceptos de seguridad,
OA D Demostrar disposición a trabajar en eficiencia, facilidad de uso y mantenimiento de un
equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y objeto tecnológico.
críticas. › Evaluar la calidad de variados objetos en cuanto a
su eficiencia, seguridad, facilidad de uso y
mantenimiento.
› Investigar el comportamiento de un objeto en
relación con su funcionalidad, seguridad y
durabilidad.
› Establecer relaciones entre las propiedades de los
materiales y las terminaciones que han sido
empleadas para fabricar el objeto.
 PLAN ANUAL 2019
EDUCACION TECNOLOFGICA QUINTO AÑO A
UNIDAD 4 Secuencia completa de acciones para el diseño, confección y prueba de un producto que satisfaga una
necesidad propuesta.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos
para resolver problemas o aprovechar oportunidades:
desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras
asignaturas; representando sus ideas a través de dibujos
a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC;
analizando y modificando productos.
OA2Planificar la elaboración de objetos tecnológicos,
incorporando la secuencia de acciones, materiales,
herramientas, técnicas y medidas de seguridad
necesarias o alternativas para lograr el resultado
deseado, discutiendo las implicancias ambientales y
sociales de los recursos utilizados.
OA3Elaborar un producto tecnológico para resolver
problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando
y demostrando dominio en el uso de:
OA4Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios
o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando
criterios de funcionamiento, técnicos,
medioambientales, estéticos y de seguridad, y
dialogando sobre sus resultados e ideas de
mejoramiento.
INDICADORES
› Obtienen información alusiva al diseño que
requieren implementar, como la necesidad a
cubrir, ventajas y desventajas que ofrece el diseño
actual.
› Seleccionan propuestas de solución que
permitan trabajar de forma más eficiente.
› Diseñan productos o mejoras para productos
existentes a mano alzada o usando TIC.
› Dibujan cambios a objetos o sistemas
tecnológicos; por ejemplo: creando accesorios
adicionales o ajustando su función o número de
partes.
› Dibujan ideas de diseño mediante bocetos,
croquis, lasvistas principales o TIC.
› Secuencian y detallan las acciones necesarias
para elaborar un objeto tecnológico.
› Seleccionan los materiales y las herramientas
necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o
partes del objeto que se quiere elaborar.
› Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar
un objeto.
› Establecen las acciones, materiales,
herramientas, técnicas y medidas de seguridad
necesarios para lograr el resultado deseado.
› Plantean las implicancias ambientales y sociales
de los recursos utilizados.
› Señalan las medidas de seguridad necesarias
para elaborar un objeto tecnológico.
› Reconocen los procedimientos necesarios
elaborar un determinado producto.
› Usan las técnicas y herramientas apropiadas para
transformar materiales (medir, mezclar, lijar,
entre otras).
› Usan los materiales apropiados para elaborar un
objeto tecnológico específico (maderas, cartón,
fibras, metales, entre otros).
› Elaboran un producto, aplicando correctamente
las técnicas, como medir, marcar, cortar, unir,
pegar, mezclar, lijar, pintar, entre otras.
› Explican el resultado del proceso de
construcción o elaboración de un producto.
› Analizan sus propios productos tecnológicos
según criterios dados (anatómico, estético,
funcional, técnico, económico, de seguridad).
› Ponen a prueba objetos de creación propia o de
otros para determinar si cumple con su propósito.
› Evalúan y realizan pruebas, usando criterios
técnicos y de funcionamiento.
› Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
› Plantean los aspectos que se pueden mejorar en
un objeto tecnológico.
 OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES
OA A Demostrar curiosidad por el entorno › Representar ideas por medio de bocetos, croquis,
tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus esquemas o mediante el empleo de software
diversos usos, funcionamiento y materiales. asociados a la representación gráfica.

OA B Demostrar disposición a desarrollar su › Trabajo en equipo para determinar los

creatividad, experimentando, imaginando y pensando responsables de cada una de las etapas necesarias
divergentemente. para elaborar un objeto tecnológico.

OAC Demostrar iniciativa personal y › Evaluar la calidad de los objetos tecnológicos en

emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías torno a seguridad, eficiencia, facilidad de uso y
innovadoras mantenimiento.
OAD Demostrar disposición a trabajar en equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

OAE Demostrar un uso seguro y responsable de

internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor y respetando los derechos de autor.
 ORIENTACION QUINTO AÑO A

UNIDAD 1 . Fomento de conductas y actitudes que favorezcan la convivencia, evitando y rechazando toda forma
de violencia y discriminación.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

Demostrar una valoración positiva de sí mismo › Identifican y destacan características personales

reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos positivas frente a otros.
que requiera superar.
(OA 1) › Explican la manera en que sus características
personales le ayudan a realizar aportes en el
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que espacio familiar, en el curso, grupo de pares y
favorezcan la convivencia, como: amigos.
› actuar en forma empática (poniéndose en el lugar
del otro) › Muestran disposición a escuchar las opiniones de
› utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, otras personas significativas en relación con sus
despedirse, pedir por favor) fortalezas y debilidades.
› evitar y rechazar toda forma de violencia y
discriminación, ya sea por etnia, género, religión, › Reconocen y demuestran valoración por los
nacionalidad, etc. logros personales alcanzados.
› respetar el derecho de todos a expresar opiniones
y ser diferente › Identifican aspectos que pueden mejorar en lo
› prestar ayuda especialmente a quien lo necesite familiar, afectivo, académico y social y proponen
› respetar el ambiente de aprendizaje (OA 6) sugerencias para ello.

Participar activa y colaborativamente en la › Establecen metas concretas de superación

comunidad escolar y en la organización del curso: personal.
› planificando y evaluando actividades encaminadas
a un objetivo › Establecen actividades o cursos de acción a
› organizándose para resolver problemas cotidianos seguir para lograr metas de superación.
de la comunidad
› asumiendo y cumpliendo responsabilidades
› participando en las elecciones de curso y aceptando
los resultados
› respetando los derechos de los demás, sin
discriminar en la distribución de roles y
responsabilidades, entre otros
› estableciendo acuerdos a través del diálogo y la
toma de decisiones democráticas
› evaluando el cumplimiento de los acuerdos de
curso(OA 8)

Practicar en forma autónoma y perseverante, hábitos

y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y a
desarrollar sus intereses, tales como:
› establecer metas de aprendizaje
› estudiar con anticipación, organizando su tiempo
› trabajar en forma colaborativa
› respetar el estudio y el trabajo de otros
› evitar el plagio y la copia
› preguntar y buscar información sobre temas de su
interés
› desarrollar actividades en relación a sus propios
intereses
(OA 9)
 ORIENTACION QUINTO AÑO A

UNIDAD 2 Las emociones y las formas apropiadas de expresarlas. Autonomía con respecto a la resolución de
conflictos. Fomento de hábitos y actitudes que favorezcan el aprendizaje.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 2 › Nombran las causas de algunas emociones que

Distinguir y describir emociones y reconocer y
hayan experimentado.
practicar formas apropiadas de expresarlas, › Identifican los aspectos internos de las personas
considerando el posible impacto en sí mismo y en
que pueden influir en sus emociones (por ejemplo:
otros. el carácter, los pensamientos, si está sano o
enfermo, entre otros).
› Mencionan las sensaciones, deseos y
OA 7 pensamientos que experimentan al vivir una
Resolver conflictos de convivencia en forma emoción determinada.
autónoma, seleccionando y aplicando diversas › Dan ejemplos de distintas formas en las que sus
estrategias de resolución de problemas. emociones pueden influir en su propia conducta.
› Identifican formas apropiadas de expresar una
emoción, considerando los efectos en otros y en sí
mismos.
› Reconocen consecuencias que puede tener en
otras personas las formas específicas en que
manifiestan sus propias emociones.
› Proponen formas en las que se puede mejorar o
corregir la manera de expresar una emoción.
› Practican diversas formas de expresar emociones
y las evalúan de acuerdo a su impacto en otros y
en sí mismos.
› Expresan que los conflictos son parte de la vida
diaria y que pueden resolverse.
› Reconocen conflictos reales presentes en el curso
y en su
vida personal y postulan algunas causas posibles.
› Buscan aplicar por iniciativa propia estrategias de
resolución
de conflictos ante situaciones específicas que se
presenten en el establecimiento u otros ámbitos de
su vida cotidiana.
› Aplican de manera autónoma estrategias para la
resolución de conflictos, incluyendo la
identificación de alternativas de solución, la
selección de una de ellas y la implementación de
la alternativa seleccionada.
› Evalúan las estrategias de resolución de
conflictos utilizadas en situaciones determinadas y
reconocen maneras que se pueden mejorar.
› Intentan resolver los conflictos de manera
autónoma y recurren a un adulto después de
intentar sus propias soluciones.
 ORIENTACION QUINTO AÑO A
UNIDAD 3 Los cambios de la pubertad y su valoración como una etapa del desarrollo afectivo y sexual.
Fomento del autocuidado en relación al cuerpo y la intimidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 3 Reconocer y valorar el proceso de desarrollo
afectivo y sexual, que aprecia en sí mismo y en los
demás, describiendo los cambios físicos, afectivos y
sociales que ocurren en la pubertad considerando la
manifestación de estos en las motivaciones, formas
de relacionarse y expresar afecto a los demás.
OA 4 Practicar en forma autónoma conductas
protectoras y de autocuidado como:mantener una
comunicación efectiva con la familia o adulto de su
confianza; resguardar la intimidad, (por ejemplo,
evitando exponer información personal, fotos
íntimas a través de redes sociales, protegiéndose de
manifestaciones de índole sexual inapropiadas);
seleccionar y acudir a fuentes de información
confiables respecto a la sexualidad(personas
significativas, libros y páginas de internet
especializadas); realizar un uso seguro de redes
sociales.
OA8 Participar activa y colaborativamente en la
comunidad escolar y en la organización del curso:
planificando y evaluando actividades encaminadas a
un objetivo; organizándose para resolver problemas
cotidianos de la comunidad; asumiendo y
cumpliendo responsabilidades; participando en las
elecciones de curso y aceptando los resultados;
respetando los derechos de los demás, sin
discriminar en la distribución de roles y
responsabilidades, entre otros; estableciendo
acuerdos a través del diálogo y la toma de decisiones
democráticas; evaluando el cumplimiento de los
acuerdos de curso.
OA9 Practicar en forma autónoma y perseverante,
hábitos y actitudes orientadas a favorecer el
aprendizaje y a desarrollar sus intereses, tales como:
establecer metas de aprendizaje; estudiar con
anticipación, organizando su tiempo; trabajar en
forma colaborativa; respetar el estudio y el trabajo
de otros; evitar el plagio y la copia; preguntar y
buscar información sobre temas de su interés;
desarrollar actividades en relación a sus propios
intereses.
INDICADORES
› Reconocen la etapa de desarrollo en que se
encuentran,
identificando características propias de ella.
› Nombran cambios en sí mismos relativos a sus
intereses, formas de recreación, relaciones con sus
padres y adultos en general.
› Listan y ordenan cronológicamente cambios
físicos, emocionales y sociales que han
experimentado.
› Comparten con sus compañeros la importancia o
el valor que le asignan a los cambios que están
viviendo para su propio desarrollo.
› Se manifiestan críticamente ante situaciones de
burlas ante otras personas debido a las diferencias
en ritmos de desarrollo.
› Identifican a adultos de su confianza a los cuales
recurrir ante dudas o problemas que involucran el
resguardo y el cuidado de su cuerpo e intimidad.
› Distinguen conductas protectoras en relación con
el cuidado de su cuerpo e intimidad.
› Identifican en su entorno, situaciones o
condiciones de riesgo para su integridad física y su
intimidad.
› Identifican consecuencias de exponer
información personal en internet.
› Discriminan entre fuentes de informaciones
seguras e inseguras.
› Explican riesgos que puede traer consigo
consultar fuentes de información inseguras.
› Resguardan su información personal en las redes
sociales.
 ORIENTACION QUINTO AÑO A

UNIDAD 4 Promoción de hábitos de vida saludables, como factores protectores del consumo de drogas (causas y
consecuencias).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 5 Reconocer y describir causas y consecuencias › Señalan la importancia de practicar hábitos de

del consumo de drogas (por ejemplo, tabaco, vida saludable.
alcohol, marihuana), identificar factores que lo
previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, › Señalan los beneficios de realizar actividad
como mantener hábitos de vida saludable y aprender física para la prevención del consumo de drogas.
a manejar el stress.
› Distinguen entre creencias verdaderas y falsas
OA 8Participar activa y colaborativamente en la en relación con el consumo de alcohol, tabaco,
comunidad escolar y en la organización del curso: marihuana u otras drogas.
planificando y evaluando actividades encaminadas a
un objetivo; organizándose para resolver problemas › Infieren y señalan posibles factores o
cotidianos de la comunidad; asumiendo y circunstancias que motivan a una persona a
cumpliendo responsabilidades; participando en las consumir alcohol, tabaco, marihuana u otras
elecciones de curso y aceptando los resultados; drogas.
respetando los derechos de los demás, sin
discriminar en la distribución de roles y › Identifican riesgos a los que se exponen los
responsabilidades, entre otros; estableciendo consumidores de alcohol u otras drogas cuando se
acuerdos a través del diálogo y la toma de decisiones comienza a consumir tempranamente.
democráticas; evaluando el cumplimiento de los
acuerdos de curso. › Reconocen la influencia (positiva o negativa)
del grupo de pares en la toma de decisiones.
OA 9 Practicar en forma autónoma y perseverante,
hábitos y actitudes orientadas a favorecer el › Dan ideas para evitar el consumo de alcohol u
aprendizaje y a desarrollar sus intereses, tales como: otras drogas a las que se pueden ver expuestos.
establecer metas de aprendizaje; estudiar con
anticipación, organizando su tiempo; trabajar en
forma colaborativa; respetar el estudio y el trabajo
de otros; evitar el plagio y la copia; preguntar y
buscar información sobre temas de su interés;
desarrollar actividades en relación a sus propios
intereses.
 PLAN ANUAL 2019

ARTES VISUALES QUINTO AÑO A

UNIDAD 1 Realizar trabajos centrados en el uso de las formas y el color, utilizando medios de expresión como la
pintura, escultura y fotografía.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 Registran sus propias ideas y aquellas de las

Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus observaciones del entorno cultural, usando
propias ideas y de la observación del: diversos métodos para sus trabajos de arte (por
› entorno cultural: Chile, su paisaje y sus ejemplo: toman fotografías, recolectan
costumbres en el pasado y en el presente imágenes, realizan bocetos, escriben, otros).
› entorno artístico: impresionismo y › Pintan creativamente, usando diferentes
postimpresionismo; y diseño en Chile, procedimientos, basados en la observación de
Latinoamérica y del resto del mundo obras de arte de la corriente impresionista y
OA 2 postimpresionista.
Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual › Realizan esculturas creativas, usando diferentes
(incluidos los de niveles anteriores) en trabajos de procedimientos, basados en la observación de
arte y diseño con diferentes propósitos expresivos obras de arte.
y creativos:
› color (complementario) › Reconocen formas abiertas y cerradas y colores
› formas (abiertas y cerradas) complementarios en obras de arte del
› luz y sombra impresionismo y postimpresionismo.
› Pintan aplicando los colores complementarios
OA 3 con fines expresivos y creativos.
Crear trabajos de arte y diseños a partir de › Pintan usando formas abiertas o cerradas
diferentes desafíos y temas del entorno cultural y
artístico, demostrando dominio en el uso de: › Aplican los diferentes procedimientos técnicos
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, en forma innovadora.
papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, › Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar
textiles e imágenes digitales los diferentes procedimientos técnicos.
› herramientas para dibujar, pintar, cortar unir, › Crean pinturas y esculturas, utilizando diversos
modelar y tecnológicas (brocha, sierra de calar, procedimientos de pintura en sus trabajos de arte,
esteca, cámara de video y proyector multimedia, basados en la observación de pinturas
entre otros) impresionistas y postimpresionistas.
› procedimientos de pintura, › Explican el uso de luces y sombras por medio de
escultura, construcción, fotografía, video, diseño fotografías.
gráfico digital, entre otros › Demuestran dominio en el manejo de materiales
(por ejemplo: témpera, tintas, acrílico, anilina,
OA 4* greda, papel maché, entre otros), herramientas y
Analizar e interpretar obras de arte y diseño en procedimientos de pintura y escultura (pintura con
relación con la aplicación del lenguaje visual, diversas pinceladas, modelado en greda o papel
contextos, materiales, estilos u otros. maché, tallado en yeso, entre otros).

› Buscan y seleccionan información relevante

OA 5
Describir y comparar trabajos de arte y diseño elementos del contexto (históricos y sociales) y
personales y de sus pares considerando:
› fortalezas y aspectos a mejorar
› uso de materiales y procedimientos
› aplicación de elementos de lenguaje visual
› propósitos expresivos
sobre los
los artistas y obras de arte del impresionismo y
postimpresionismo y la presentan usando
diferentes medios (informes, power point,
entrevistas virtuales, otros).
› Observan y analizan obras artísticas de los
estilos impresionista y postimpresionista en
relación con características visuales, temas,
materiales y expresividad.
› Observan e interpretan obras de arte de los
estilos impresionista y postimpresionista (su
color, volumen, expresión, significado, etc.) y
explican sus apreciaciones personales
 .

› Comparan trabajos de arte y obras de arte de los

estilos impresionista y postimpresionista en
relación con características visuales, temas,
materiales, uso de procedimientos,
aplicación de elementos del lenguaje visual y
expresividad.
› Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en
los trabajos personales y de sus pares en relación
con la selección de temas, ideas, manejo de los
materiales y procedimientos, la aplicación de
elementos del lenguaje visual y el propósito
expresivo.
› Justifican las apreciaciones personales acerca de
trabajos personales y de sus compañeros,
utilizando el vocabulario aprendido en forma
adecuada (tipos de líneas, color, forma y textura).

OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES

› Demostrar disposición a expresar artísticamente › Crear trabajos de arte en pinturas, esculturas y
las propias ideas y sentimientos. fotografías basadas en la observación de los
movimientos artísticos impresionismo y
postimpresionismo.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su
comunidad, región, país y de la humanidad. › Crear pinturas, esculturas y fotografías basadas
en intereses personales.

› Demostrar dominio en el uso de materiales,

herramientas y procedimientos de pintura, escultura
y fotografía.

› Analizar e interpretar obras de arte en relación con

la aplicación del lenguaje visual, contextos,
materiales y estilos.

› Describir y comparar trabajos de arte, usando

criterios como la selección de temas, ideas, manejo
de los materiales y procedimientos, la aplicación de
elementos del lenguaje visual y el propósito
expresivo.

› Buscar y presentar información bibliográfica por

diferentes medios.

› Comunicar y presentar los resultados de las

investigaciones.
 PLAN ANUAL 2019

ARTES VISUALES QUINTO AÑO A

UNIDAD 2 Realizar trabajos basados en la observación de obras de arte de diversos tipos de paisajes y
costumbres de nuestro país, en diferentes épocas y lugares.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Observan y describen temas, procedimientos,

Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus materiales y diversos medios expresivos usados
propias ideas y de la observación de: en el arte chileno.
› entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres › Registran sus ideas por medio de variados
en el pasado y en el presente métodos (por ejemplo: toman fotografías,
› entorno artístico: impresionismo y recolectan imágenes de diarios y revistas, realizan
postimpresionismo; y diseño en Chile, bocetos, escritos, entre, otros) para sus trabajos de
Latinoamérica arte.
y del resto del mundo › Seleccionan materiales y procedimientos para la
creación individual (pintura, escultura y
representaciones, entre otros).
› Crean pinturas originales basadas en paisajes y
OA 2 costumbres chilenas (flora, fauna, relieve y fiestas
Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual nacionales, entre otras), aplicando los
(incluidos los de niveles anteriores) en trabajos de procedimientos de manera adecuada.
arte y diseño con diferentes propósitos expresivos, › Crean esculturas y relieves basados en
comunicativos y creativos: costumbres y arquitectura chilena, usando
› color (complementario) materiales y procedimientos adecuadamente.
› formas (abiertas y cerradas)
› luz y sombra › Reconocen el uso luces y sombras en pinturas
chilenas.
OA 3 › Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con
Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes los materiales adecuados (lápices, carboncillo y
desafíos y temas del entorno cultural y artístico, pintura) y temas variados (por ejemplo: el
demostrando dominio en el uso de: bodegón)
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales › Experimentan con fenómenos de la luz por
papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, medio de fotografías, trabajos en volumen y teatro
textiles e imágenes digitales de sombras.
› herramientas para dibujar, pintar, cortar unir, › Crean pinturas, relieves y esculturas basados en
modelar y tecnológicas (brocha, sierra de calar, la observación de la pintura, escultura y
esteca, cámara de video y proyector multimedia, costumbres de Chile.
entre otros) › Crean dípticos o trípticos, aplicando técnicas de
› procedimientos de pintura, escultura, construcción, pintura.
fotografía, video, diseño gráfico › Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar
digital, entre otros los diferentes procedimientos técnicos,
demostrando dominio de los materiales y
OA 4* herramientas para realizar pinturas y esculturas
Analizar e interpretar obras de arte y diseño en (por ejemplo: témpera, tintas, acrílico, cartones,
relación con la aplicación del lenguaje visual, greda, arcilla, papel maché, entre otros).
contextos, materiales, estilos u otros. › Innovan al aplicar los diferentes procedimientos
técnicos.
› Se evidencia un buen manejo de algunos
procedimientos de pintura y escultura.
› Buscan y seleccionan información relevante
sobre el contexto (históricos y sociales), los
artistas y las obras del arte chileno y la presentan
usando diferentes medios (informes, power point,
entrevistas virtuales, otros).
› Observan y analizan obras artísticas del arte
chileno en relación con características visuales,
temas, materiales y expresividad.
› Observan e interpretan el significado de obras de
arte chileno (“leen” las obras: su color, volumen,
expresión, etc.) y explican su apreciaciones
personales.
› Exponen trabajos basados en la búsqueda de
información usando TIC y otros medios.
 OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. › Crear trabajos de arte de pintura y escultura en
plano y volumen, basados en la observación
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su directa y de obras de arte de paisajes y costumbres
comunidad, región, país y de la humanidad. chilenas.
› Experimentar con luces y sombras, usando
variados medios.

› Dominio en el uso de materiales, herramientas y

procedimientos de pintura, escultura y fotografía,
entre otros.

› Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en

relación con aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales, y estilos.

› Buscar información bibliográfica en internet y

libros impresos.

› Comunicar y presentar las investigaciones.

 PLAN ANUAL 2019
ARTES VISUALES QUINTO AÑO A
UNIDAD 3 El diseño y sus relaciones con las artes visuales. Trabajos y proyectos de diseño industrial, gráfico y
de envases.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1
Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus
propias ideas y de la observación del:
› entorno cultural: Chile, su paisaje y sus
costumbres en el pasado y en el presente
› entorno artístico: impresionismo y objetos de uso cotidiano a partir del análisis y
postimpresionismo; y diseño en Chile,
Latinoamérica y del resto del mundo
OA 3
Crear trabajos de arte y diseños a partir de
diferentes desafíos y temas del entorno cultural y
artístico, demostrando dominio en el uso de:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales
papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar unir,
modelar y tecnológicas (brocha, sierra de calar,
esteca, cámara de video y proyector multimedia,
entre otros)
› procedimientos de pintura, escultura,
construcción, fotografía, video, diseño gráfico
digital, entre otros
OA 4*
Analizar e interpretar obras de arte y diseño en
relación con la aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales, estilos u otros.
OA 5
Describir y comparar trabajos de arte y diseño
personales y de sus pares, considerando:
› fortalezas y aspectos a mejorar
› uso de materiales y procedimientos
› aplicación de elementos de lenguaje visual
› propósitos expresivos
INDICADORES
› Describen objetos de diseño de diferentes épocas
y culturas en relación con el objetivo para el que
fueron diseñados y el uso de elementos de
lenguaje visual, como forma, color y texturas.
› Proponen modificaciones o innovaciones a
observación de estos.
› Diseñan objetos sencillos, respondiendo a
distintos desafíos que se les presentan.
› Diseñan y construyen objetos útiles a partir de
elementos de la naturaleza.
› Realizan diseños gráficos a partir de la
observación de afiches, etiquetas y otros
elementos.
› Desarrollan proyectos de diseño basados en
diferentes desafíos, considerando la etapa inicial
del desarrollo de las ideas por medio de diversos
métodos (por ejemplo: toman fotografías,
recolectan imágenes de diarios y revistas, realizan
bocetos, entre, otros).
› Desarrollan ideas por medio de herramientas
computacionales para el diseño gráfico.
› Proponen soluciones creativas a desafíos en
torno al diseño y aplican algunas etapas del
proceso creativo, como generar ideas, explorar,
revisar, presentar y evaluar.
› Justifican adecuadamente la selección de
materiales, herramientas y procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en relación con los
propósitos creativos de sus proyectos de diseño.
› Realizan diseños de objetos, considerando las
características de los diversos materiales.
› Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar
diferentes procedimientos técnicos para la
elaboración de objetos
› Describen posibles usos, funciones, significados
y aplicación del lenguaje visual en objetos de
diseño.
› Investigan acerca de un objeto, estableciendo
relaciones entre elementos de su contexto,
materiales y cómo estos se reflejan en el diseño.
› Analizan objetos de diseños de diversas épocas
y contextos
en relación con los objetivos para los que fueron
diseñados, características visuales, materiales y
medios.
› Interpretan objetos y elementos de diferentes
tipos de diseño en relación con su significado y
contexto.
› Presentan sus investigaciones, usando TIC y
otros medios.
 › Justifican el proyecto de diseño propio y de sus
compañeros
y proponen ideas para mejorarlo usando criterios
como:
- propósito del proyecto
- funcionalidad del elemento u objeto
- estética del diseño (color, forma, textura)
- aplicación de elementos de lenguaje visual
(color, forma, textura, otros)
- uso adecuado de materiales y herramientas
- originalidad de la propuesta

OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES

› Resolver problemas frente a diferentes desafíos
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, relacionados con el diseño.
experimentando, imaginando y pensando
divergentemente. › Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las
etapas del proceso creativo.

› Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo › Crear, basándose en la observación de objetos y

propio y de otros. elementos de diseño.

› Dominar las destrezas técnicas de diseño gráfico

y la construcción.

› Recopilar, seleccionar información y presentarla

de manera atractiva y clara.

› Analizar objetos de diseño, aplicando diferentes

criterios.
 PLAN ANUAL 2019
ARTES VISUALES QUINTO AÑO A

UNIDAD 4 Identificación del lenguaje visual y el diseño en las celebraciones propias de nuestro país, de otros
lugares del mundo y en el teatro.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 1 › Usan una variedad de métodos para desarrollar

Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus ideas para sus diseños y responder a desafíos.
propias ideas y de la observación del: › Crean, aplicando las etapas del proceso creativo:
› entorno cultural: Chile, su paisaje y sus - vestuario y accesorios (sombreros), teniendo
costumbres en el pasado y en el presente como referente a las culturas indígenas
› entorno artístico: impresionismo y americanas
postimpresionismo; y diseño en Chile, - máscaras a partir de su imaginación
Latinoamérica y del resto del mundo - textiles según sus propios intereses
› Desarrollan proyectos de diseño teatral o de
celebraciones escolares basados en diferentes
OA 3 desafíos.
Crear trabajos de arte y diseños a partir de
› Investigan acerca de procedimientos técnicos y
diferentes desafíos y temas del entorno cultural y
artístico, demostrando dominio en el uso de: materiales utilizados en el diseño teatral, de
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales,
vestuario, máscaras y objetos del pasado y el
papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas,presente.
textiles e imágenes digitales › Realizan diseños para objetos de diversa índole
› herramientas para dibujar, pintar, cortar unir,(títeres, escenografías, ambientaciones, otros),
modelar y tecnológicas (brocha, sierra de calar, considerando las características de los diversos
esteca, cámara de video y proyector multimedia, materiales y los requerimientos del proyecto.
entre otros) › Utilizan algunas herramientas computacionales,
› procedimientos de pintura, escultura, máquinas fotográficas y video para el diseño.
construcción, fotografía, video, diseño gráfico › Seleccionan adecuadamente materiales
digital, entre otros herramientas y procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con los propósitos
creativos de sus proyectos de diseño.
› Justifican adecuadamente la selección de
OA 4* materiales herramientas, procedimientos técnicos
Analizar e interpretar obras de arte y diseño en y/o tecnológicos en relación con el propósito
relación con la aplicación del lenguaje visual, creativo.
contextos, materiales, estilos u otros. › Dominan e innovan al usar materiales,
herramientas y procedimientos seleccionados.
› Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar
OA 5 diferentes procedimientos técnicos para la
Describir y comparar trabajos de arte y diseño elaboración de objetos.
personales y de sus pares, considerando:
› fortalezas y aspectos a mejorar › Investigan acerca de la evolución de un elemento
› uso de materiales y procedimientos de diseño, estableciendo relaciones entre
› aplicación de elementos de lenguaje visual elementos de su contexto, materiales, elementos
› propósitos expresivos de lenguaje visual y cómo ellos se
reflejan en el diseño.
› Describen posibles usos, funciones y
significados de elementos de diseño.
› Analizan diseños de vestuario y teatrales
provenientes de
diferentes épocas, culturas y estilos en relación
con características visuales, contextos y
materiales.
› Explican apreciaciones personales acerca de
diferentes objetos de diseño.
› Presentan su investigación usando TIC y otros
medios.
 › Justifican apreciaciones personales acerca de sus
diseños y los de sus compañeros, usando criterios
como:
- fortalezas y aspectos a mejorar
- uso de materiales y procedimientos
- aplicación de elementos de lenguaje visual
- propósitos expresivos
› Comparan objetos de diseño, usando como
criterios:
- uso de materiales y procedimientos
- aplicación de elementos de lenguaje visual
- propósitos expresivos
› Seleccionan trabajos de arte, justificando sus
preferencias, para ser expuestos en el
establecimiento o en la página web.

OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES

› Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la › Resolución de problemas frente a diferentes
originalidad. desafíos relacionados con el diseño.

› Demostrar disposición a trabajar en equipo › Desarrollo de proyectos de diseño, aplicando las

,colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. etapas del proceso creativo.

› Creación basada en la observación de objetos y

elementos de diseño.

Dominio de destrezas técnicas de diseño de

vestuario, textil y teatral.

› Recopilación, selección de información y

presentación de ésta de manera atractiva.

› Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes

criterios.
 PLAN ANUAL 2019
MUSICA QUINTO AÑO A
UNIDAD 1 Profundización en expresiones musicales de América, sus raíces musicales (pueblos originarios,
músicas africanas y cultura europea).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1
Describir la música escuchada e interpretada,
basándose en los elementos del lenguaje musical
(reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones
rítmicos y melódicos, diseños melódicos,
variaciones, dinámica, tempo, secciones A-AB-
ABA-otras, preguntas-respuestas y texturas)
y su propósito expresivo.
OA 2
Expresar, mostrando grados crecientes de
elaboración y detalle, las sensaciones, emociones
e ideas que les sugiere la música escuchada e
interpretada, usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).
OA 3*
Escuchar música en forma de diversos contextos
y culturas, poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
› tradición oral (folclor, música de pueblos
originarios)
› popular (jazz, rock, fusión, etc.)
OA 4
Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos
de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u
otros) y/o
armónicos (guitarra, teclado u otros).
OA 7
Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o
escuchadas, y elementos del contexto
en que surgen y su ocasionalidad.
INDICADORES
› Describen rasgos estilísticos evidentes en
músicas americanas escuchadas e interpretadas.
› Nombran expresiones musicales relacionadas
con América.
› Identifican y analizan sonoridades de diversas
fuentes (instrumentos, idiomas, cantos de ave,
etcétera).
› Identifican patrones rítmicos característicos en
música de América.
› Identifican propósitos expresivos en la música
escuchada.
› Se expresan corporalmente a partir de música de
origen americano (de tradición oral y escrita).
› Relacionan lo escuchado con sensaciones,
emociones e ideas por diversos medios (escrito,
oral, corporal, visual).
› Se expresan en forma oral y escrita (narración,
poema, cuento, entre otros) a partir de música de
origen americano.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales y los
relacionan con otras músicas escuchadas o
interpretadas.
› Manifiestan interés y disposición a escuchar (por
medio de comentarios, manifestando preferencias,
proponiendo escuchar alguna música en especial).
› Escuchan atentamente, expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).
› Establecen comparaciones entre las diferentes
audiciones.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales y los
relacionan con otras músicas escuchadas o
interpretadas en forma escrita y oral.
› Aplican elementos del lenguaje musical al
reflexionar sobre lo escuchado.
› Cantan y tocan música de origen e influencia
americana.
› Cantan con naturalidad, adoptando una postura
sin tensiones y cuidando la emisión de la voz
(respiración, modulación y uso de resonadores).
› Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos,
cuidando su sonoridad.
› Incorporan una postura sin tensiones que facilite
el uso del instrumento.
› Interpretan repertorio vocal e instrumental con
precisión rítmica.
› Reconocen aspectos expresivos entre músicas de
diferentes culturas.
› Aplican conocimientos adquiridos a sus
comentarios.
› Identifican elementos de diferentes culturas y
contextos.
› Identifican funcionalidad de la música en
diferentes culturas
OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES

› Percepción y discriminación auditiva

› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad › Desarrollo de la creatividad

y disfrutar de los sonidos y la música. › Desarrollo de la memoria auditiva y musical

› Demostrar disposición a comunicar sus › Ejercitación vocal e instrumental

percepciones, ideas y sentimientos mediante › Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo

diversas formas de expresión musical.

› Reconocer la dimensión espiritual y trascendente

del arte y la música para el ser humano.

› Demostrar disposición a participar y colaborar de

forma respetuosa en actividades grupales de

audición, expresión y creación musical.

 PLAN ANUAL 2019
MUSICA QUINTO AÑO A

UNIDAD 2 Audición, interpretación y reflexión de la música americana. Fomento de la creación musical

y la integración con otros medios de expresión artística.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 2 › Se expresan corporalmente a partir de música de origen

Expresar, mostrando grados crecientes de americano y popular.
elaboración y detalle, las sensaciones, › Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e
emociones e ideas que les sugiere la música ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual)
escuchada e interpretada, usando diversos en forma clara.
medios expresivos (verbal, corporal, › Se expresan en forma oral y escrita con claridad
musical, visual). (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música
de origen americano.
OA 3* › Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan
Escuchar música en forma abundante de con otras músicas escuchadas o interpretadas.
diversos contextos y culturas, poniendo
énfasis en: › Cantan y tocan música de diversos orígenes.
› tradición escrita (docta) › Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin
› tradición oral (folclor, música de pueblos tensiones
originarios) y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación
› popular (jazz, rock, fusión, etc.) y uso de resonadores).
› Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando
OA 4 su sonoridad.
Cantar al unísono y a más voces y tocar › Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso
instrumentos de percusión, melódicos del instrumento.
(metalófono, flauta dulce u otros) y/o › Interpretan repertorio vocal e instrumental a más de una
armónicos (guitarra, teclado u otros). voz con precisión rítmica.

OA 5 › Crean acompañamientos rítmicos, aplicando los patrones

Improvisar y crear ideas musicales con un rítmicos trabajados en clases.
propósito dado y un adecuado dominio del › Participan en la creación e interpretación de
lenguaje musical. ambientaciones sonoras o cuentos musicales inspirados en
relatos o leyendas americanas.
› Incorporan sus instrumentos melódicos (y armónicos) a
OA 6 sus creaciones e improvisaciones.
Presentar su trabajo musical al curso y la › Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras.
comunidad, en forma individual y grupal, › Seleccionan sonidos de acuerdo a intenciones y
con responsabilidad, dominio y propósitos expresivos.
musicalidad.
› Participan con responsabilidad en sus presentaciones
(traen el material, ensayan sus partes, están concentrados,
están listos en el momento indicado, etcétera).
› Aplican conocimientos y habilidades aprendidas.
› Demuestran naturalidad en sus presentaciones musicales.
› Cantan y tocan, cuidando su sonoridad.

OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES

› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad › Independencia rítmica; capacidad de superponer
y disfrutar de los sonidos y la música. ritmos diferentes
› Demostrar disposición a comunicar sus › Percepción auditiva
percepciones, ideas y sentimientos mediante › Reproducción sonora
diversas formas de expresión musical. › Expresión creativa
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad › Desarrollo de técnicas interpretativas vocales e
por medio de la experimentación, el juego, la instrumentales
imaginación y el pensamiento divergente.
› Demostrar confianza en sí mismos al presentar
a otros o compartir su música.
 PLAN ANUAL 2019
MUSICA QUINTO AÑO A

UNIDAD 3 integración de la música a otros medios de expresión y a otras asignaturas. Ampliar el

panorama musical, por medio del escuchar, interpretar y crear.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

OA 2 › Se expresan corporalmente a partir de música de

Expresar, mostrando grados crecientes de
elaboración y detalle, las sensaciones, emociones
e ideas que les sugiere la música escuchada e
interpretada, usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).
OA 3*
Escuchar música en forma abundante de diversos
contextos y culturas, poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
› tradición oral (folclor, música de pueblos
originarios)
› popular (jazz, rock, fusión, etc.)
OA 4
Cantar al unísono y a más voces y tocar
instrumentos de percusión, melódicos
(metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos
(guitarra, teclado u otros).
OA 5
Improvisar y crear ideas musicales con un
propósito dado y con un adecuado dominio del
lenguaje musical.
diferentes culturas y contextos.
› Relacionan lo escuchado con sensaciones,
emociones e ideas por diversos medios (escrito,
oral, corporal, visual) en forma clara y cuidada.
› Se expresan en forma oral y escrita con claridad
y originalidad (narración, poema, cuento, entre
otros) a partir de la música de diferentes culturas.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales y los
relacionan con otras músicas escuchadas o
interpretadas.
› Manifiestan interés y disposición a escuchar
(mediante comentarios, manifestando
preferencias, proponiendo escuchar alguna
música en especial).
› Escuchan atentamente, expresando sus
impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
con mayor conciencia.
› Establecen comparaciones entre las diferentes
audiciones.
› Aplican ideas de lo escuchado en sus
improvisaciones y creaciones en forma
intencionada.
› Escuchan atentamente ejemplos musicales y los
relacionan con otras músicas escuchadas o
interpretadas en forma escrita y oral.
› Aplican elementos del lenguaje musical al
reflexionar sobre lo escuchado.

OA 7 Cantan y tocan música de origen e influencia

americana, integrando algún rasgo estilístico.
Explicar la relación entre las obras interpretadas
y/o escuchadas, con elementos del › Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando
contexto que en que surgen. una postura sin tensiones y cuidando la emisión de
la voz (respiración, modulación y uso de
resonadores).
› Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos,
OA 8 cuidando su sonoridad y con mayor precisión y
Reflexionar sobre sus fortalezas y áreas en que agilidad.
pueden mejorar su audición, interpretación y › Incorporan una postura sin tensiones que facilite
creación propia y de otros, con respeto y el uso del instrumento.
autocrítica. › Interpretan repertorio vocal e instrumental a más
de una voz con precisión rítmica.
- Crean acompañamientos rítmicos para bailes de
diferentes orígenes.
› Participan en la creación y la interpretación de
música en la cual se evidencien contrastes
notorios (tempo, intensidad, etcétera).
› Incorporan sus instrumentos melódicos (y
armónicos) a sus creaciones e improvisaciones
con mayor dominio y expresividad.
› Fundamentan sus decisiones musicales (“usé
notas bajas para lograr suspenso, repetí estas notas
para recordar…”).
› Demuestran originalidad y seguridad en sus
propuestas sonoras.
 › Seleccionan sonidos y elementos del lenguaje
musical de acuerdo a intenciones y propósitos
expresivos.

› Reconocen aspectos expresivos en músicas de

diferentes
culturas.
› Aplican conocimientos adquiridos a sus
comentarios.
› Identifican y asocian elementos de diferentes
culturas y contextos.
› Identifican y comparan la funcionalidad de la
música en diferentes culturas.

› Reconocen aspectos positivos en sus

interpretaciones y creaciones musicales.
› Identifican elementos del lenguaje musical
presentes en audiciones, interpretaciones y
creaciones.
› Reflexionan en torno a su forma de escuchar.

› Fundamentan apropiadamente sus opiniones.

OBJETIVOS ACTITUDINALES HABILIDADES

› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad › Desarrollo del trabajo en equipo
y disfrutar de los sonidos y la música.
› Desarrollo de la percepción y la discriminación
› Reconocer y valorar los diversos estilos y Auditiva
expresiones musicales.
› Reproducción sonora
› Demostrar disposición a participar y colaborar de
forma respetuosa en actividades grupales de › Desarrollo de la expresión creativa
audición, expresión y creación musical.
› Interpretación vocal e instrumental
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad
por medio de la experimentación, el juego, la
imaginación y el pensamiento divergente.
 PLAN ANUAL 2019
MUSICA QUINTO AÑO A
UNIDAD 4 Realización de trabajos de resumen, presentaciones finales y registros de las actividades que
se desarrollaron en el año. Tomar conciencia del trabajo realizado, de los logros y disfrutar de ellos
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1
Describir la música escuchada e interpretada,
basándose en los elementos del lenguaje musical
(reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones
rítmicos y melódicos, diseños melódicos,
variaciones, dinámica, tempo, secciones A-
ABABA- otras, preguntas-respuestas
y texturas) y su propósito
expresivo.
OA 4
Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos
de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u
otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros).
OA 6
Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad,
en forma individual y grupal, con responsabilidad,
dominio y musicalidad.
OA 7
Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o
escuchadas, y elementos del contexto que en que › Participan con responsabilidad en sus
surgen.
OA 8
Reflexionar sobre sus fortalezas y las áreas en que aprendidas.
pueden mejorar en la audición, la interpretación y la › Demuestran mayor dominio de las técnicas de
creación, propia y de los otros, con respeto y
autocrítica.
INDICADORES
› Describen rasgos estilísticos evidentes en
músicas americanas
y de origen europeo.
› Reconocen elementos del lenguaje musical
analizados en trabajos anteriores.
› Identifican patrones rítmicos característicos en
música de América.
› Explican propósitos expresivos en la música
escuchada.
› Cantan y tocan música de diversos orígenes,
integrando algún rasgo estilístico.
› Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando
una postura sin tensiones y cuidando la emisión de
la voz (respiración, modulación y uso de
resonadores).
› Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos,
cuidando su sonoridad, con mayor agilidad,
precisión y expresividad.
› Incorporan una postura sin tensiones que facilite
el uso del instrumento.
› Interpretan repertorio vocal e instrumental a más
de una voz con precisión rítmica.
presentaciones (traen
el material, ensayan sus partes, están
concentrados, están
listos en el momento indicado, etcétera).
› Aplican conocimientos y habilidades
interpretación.
› Demuestran naturalidad y seguridad en sus
presentaciones
musicales.
› Cantan y tocan, cuidando su sonoridad y
propósito expresivo
› Reconocen aspectos expresivos básicos entre
músicas de diferentes culturas.
› Aplican conocimientos adquiridos a sus
comentarios.
› Identifican y asocian elementos de diferentes
culturas y contextos.
› Identifican y comparan la funcionalidad de la
música en diferentes culturas.
› Reconocen aspectos positivos y a mejorar en sus
interpretaciones y creaciones musicales.
› Identifican elementos del lenguaje musical, su
funcionalidad y propósito en audiciones,
interpretaciones y creaciones.
› Reflexionan en torno a su evolución en la
escucha.
› Fundamenten apropiadamente sus opiniones.
 OBJETIVOS ACTITUDINALES
› Demostrar confianza en sí mismos al presentar
a otros o compartir su música.
› Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad
y disfrutar de los sonidos y la música.
HABILIDADES
› Desarrollo de percepción auditiva
› Desarrollo de la apreciación estética
› Desarrollo de la expresión musical

› Demostrar disposición a participar y colaborar de › Desarrollo de la expresión creativa

forma respetuosa en actividades grupales de
audición, expresión y creación musical. › Desarrollo del trabajo en equipo

› Reconocer la dimensión espiritual y trascendente

del arte y la música para el ser humano