UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ

CENTRO DE CIÊNCAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM INFORMÁTICA - LICENCIATURA

DANILSON MACEDO PEREZ

A UTILIZAÇÃO O SOFTWARE DE DESENVOLVIMENTO DE SITES JOOMLA

COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM NO PROJETO E-JOVEM

FORTALEZA – CEARÁ
2016
 DANILSON MACEDO PEREZ

A UTILIZAÇÃO O SOFTWARE DE DESENVOLVIMENTO DE SITES JOOMLA

COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM NO PROJETO E-JOVEM

Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado ao Curso de Graduação, em
Licenciatura em Informática do Centro de
Ciências e Tecnologia da Universidade
Estadual do Ceará, como requisito parcial
para a obtenção do grau licenciado em
Informática.

Orientador: Prof. Dr. Emmanuel Silva

Marinho

FORTALEZA – CEARÁ
2016
Dedico este trabalho primeiramente a
Deus, por ter me fortalecido em todos os
momentos de fraqueza não deixando me
desistir. Em segundo lugar a minha família
que me apoiou e incentivou nessa jornada
da graduação, em especial minha mãe,
namorada e sobrinha, que nos momentos
de dificuldades, ajudaram e me
fortaleceram em continuar rumo a vitória
da minha formação.
 AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus, sem Ele nada seria possível em minha vida.

A minha mãe Maria Josenilda Macedo Perez, por seus incentivos desde o inicio da
minha caminhada acadêmica e seu amor materno sempre presente em minha vida,
obrigado por compartilhar juntos, alegrias e tristezas.
A minha namorada Ivana Mara Almeida, obrigado por me fazer rir, por seus abraços
apertados e por estar sempre ao meu lado me apoiando em qualquer momento.
Aos tutores presencias e a distância, que sempre estavam presentes e dispostos a
ajudar.
A todos os professores e amigos de sala que participaram desta caminhada
realizando comigo uma troca mútua de conhecimentos da melhor forma possível.
E por fim, ao meu orientador, Emmanuel Silva Marinho, por sua paciência e
motivação, pois, sem sua contribuição esse trabalho não seria possível.
“A vitória está reservada para aqueles que
estão dispostos a pagar o preço.”
(Sun Tzu)
 RESUMO

O ensino técnico e profissional que tem como objetivo de desenvolver aptidão para a
vida produtiva assim permitindo a utilização das possibilidades existentes para o
bem-estar comum dos indivíduos tem se tornado grande nos últimos anos, após ter
vivenciado uma experiência rica no Projeto E-Jovem irei relatar como o E-Jovem tem
utilizado a ferramenta Joomla como objeto de aprendizagem em suas disciplinas
ofertadas a alunos de ensino médio e egressos. Com a experiência de ter
participado como instrutor de turma no Projeto E-Jovem foi possível deslumbrar-me
com a eficiência que a ferramenta Joomla facilita o entendimento e a prática dos
alunos em conteúdos propostos pela grade curricular disponibilizada pelo Projeto E-
Jovem. O objetivo principal desse trabalho é mostrar que a ferramenta Joomla pode
ser utilizada como objeto de aprendizagem de forma adequada proporcionando um
aprendizado mais significativo e efetivo por parte de seus estudantes para que sua
formação no curso seja completa. Tendo em vista os aspectos positivos observados
nos resultados é levado-se a acreditar que o uso da ferramenta Joomla apresenta
um potencial dinâmico e motivador, que aplicado na formação de alunos torna-se um
mecanismo de apoio valiosíssimo, desta forma constatando a importância do uso de
ferramentas tecnológicas no âmbito educacional.

Palavras-chave: Projeto E-Jovem. Joomla. Objeto de Aprendizagem.

 ABSTRACT

Technical and professional education that aims to develop aptitude for productive life
allowing the use of the existing possibilities for the common welfare of individuals has
become large in recent years, having lived a rich experience in the E-Youth Project I
will report how the E-Young has used the Joomla tool as an object of learning in their
courses offered to high school students and graduates. With the experience of
having participated as a class instructor at E-Youth Project it was possible to marvel
at the efficiency that Joomla tool facilitates the understanding and practice of
students in content proposed by the curriculum provided by the E-Youth Project. The
main objective of this work is to show that Joomla tool can be used as learning object
appropriately providing a more meaningful and effective learning by their students so
that their coursework is complete. In view of the positive aspects observed in the
results we are led to believe that the use of Joomla tool presents a dynamic and
motivating potential, which applied in the training of students becomes an invaluable
support mechanism, thus noting the importance of using technological tools in the
educational field.

Keywords: Projeto E-Jovem. Joomla. Object Learning.

 LISTA DE ILUSTRAÇÕES

FIGURA 1 – JOOMLA – FRONT END ................................................................................. 20

FIGURA 2 – PÁGINA LOGIN DO JOOMLA ......................................................................... 20
FIGURA 3 – PÁGINA DA ÁREA ADMINISTRATIVA ............................................................ 21
FIGURA 4 – PÁGINA DE GESTOR DE ARTIGOS: NOVO ARTIGO ................................... 22
FIGURA 5 – PÁGINA GESTOR DE MENUS: ITENS DE MENU .......................................... 22
FIGURA 6 PÁGINA DE GESTOR DE UTILIZADORES ....................................................... 23
FIGURA 7 – PÁGINA DE EDITOR DE IDIOMAS: ................................................................ 23
FIGURA 8 – PÁGINA GESTOR DE MÓDULOS: MÓDULOS .............................................. 24
FIGURA 9 – PÁGINA DE GESTOR DE PLUGINS ............................................................... 24
FIGURA 9 – PÁGINA DE GESTOR DE PLUGINS ............................................................... 25
FIGURA 10 – PÁGINA DE MULTIMÉDIA ............................................................................ 25
FIGURA 11 – SITE EM JOOMLA ALUNO D – SOFTWARE ................................................ 39
FIGURA 12 – SITE EM JOOMLA ALUNO D – CADASTRO ................................................ 40
 LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS

CMS Content Management System

CNPq Conselho Nacional de Pesquisa Cientifica e Tecnológica
CSS Cascading Style Sheets
EAD Educação a Distância
EEFM Escola de Ensino Fundamental e Médio
FECOP Fundo Estadual de Combate a Pobreza
HTML HyperText Markup Language
IFCE Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
MEC Ministério da Educação
PHP Hypertext Preprocessor
SEDUC Secretaria de Educação do Ceará
TIC Tecnologias de Informação e Comunicação
WEB World Wide Web
WYSIWYNG What You See Is What You GetEE
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ......................................................................................... 11
1.1 JUSTIFICATIVA ................................................................................................ 12
1.2 PROBLEMÁTICA .............................................................................................. 13
1.3 OBJETIVO ......................................................................................................... 13
1.3.1 OBJETIVO GERAL ................................................................................................ 13
1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................... 13
2 REFERENCIAL TEÓRICO ....................................................................... 14
2.1 TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS) ........................ 14
2.2 PROJETO E-JOVEM ......................................................................................... 16
2.3 JOOMLA............................................................................................................ 18
3 TRABALHOS RELACIONADOS ............................................................. 26
3.1 O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO FERRAMENTA QUE PODE
FACILITAR O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NO
ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS ....................................................... 26
3.2 O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: COMPUTADOR E INTERNET . 29
3.3 SOFTWARE EDUCACIONAL: A IMPORTÂNCIA DE SUA AVALIAÇÃO E DO
SEU USO NAS SALAS DE AULA ...................................................................... 32
4 METODOLOGIA ...................................................................................... 35
4.1 CONTEXTO....................................................................................................... 35
4.2 INDIVÍDUOS DA PESQUISA ............................................................................. 36
4.3 PROCEDIMENTO ............................................................................................. 36
5 RESULTADOS ......................................................................................... 38
6 CONCLUSÃO .......................................................................................... 41
REFERÊNCIAS ........................................................................................ 43
ANEXOS .................................................................................................. 45
ANEXO A – CAPA DE PROTOCOLO SEDUC ........................................ 45
ANEXO B – SOLICITAÇÃO DE AUTORIZAÇÃO PARA REALIZAÇÃO,
UTILIZAÇÃO E DIVULGAÇÃO DE RESULTADOS DE PESQUISA ........46
ANEXO C – AUTORIZAÇÃO PARA REALIZAÇÃO, UTILIZAÇÃO E
DIVULGAÇÃO DE RESULTADOS DE PESQUISA .................................47
 11

1 INTRODUÇÃO

Podemos contemplar constantemente no nosso dia a dia situações onde

as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) podem exercem um papel muito
importante e diferencial na forma em que conseguimos discursar e assimilar
informações. As TICs quando utilizadas de forma efetiva podem contribuir com o
acesso à educação, com desenvolvimento profissional de alunos e professores,
melhoria na qualidade do ensino e aprendizagem, torna-se uma ferramenta para
combater os contratempos causados pela exclusão digital das populações mais
desfavorecidas. Com esse cenário um dos grandes desafios encontrados pelos
pesquisadores e educadores é utilizar essas tecnologias de forma efetiva e que
atenda aos interesses de toda a comunidade de ensino e aprendizagem.
Fundamentado nessa ideia o Projeto E-Jovem que é uma iniciativa do
Governo do Estado do Ceará e tem como proposta integrar a educação profissional
com as diferentes modalidades de educação oferecendo uma formação
complementar em Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), onde o aluno
tem a oportunidade de aprender novas disciplinas técnicas profissionalizantes em
áreas específicas despertando habilidades e valores necessários para inserção no
mundo do trabalho além de leva-lo a desenvolver autonomia e comprometimento
com a formação acadêmica.
Este trabalho vem com o objetivo de apresentar um relato de
experiência vivenciado no Projeto E-Jovem onde incorporado ao seu cronograma
disciplinar encontra-se a utilização do software Joomla que é um Sistema de Gestão
de Conteúdo utilizado em criação e gerenciamento de páginas da internet, onde no
Projeto ele se torna uma ferramenta de aprendizagem potente onde o aluno pode
utilizar de seus conhecimentos adquiridos ao decorrer do curso para gerar páginas
para a internet.
 12

1.1 JUSTIFICATIVA

A utilização da internet e do computador tem modificado a realidade de

muitas pessoas por ser uma ferramenta adicionada em nossas vidas. Muitas das
ações realizadas atualmente ficam na dependência dessas ferramentas que se não
existissem em nossas vidas tornariam um transtorno e tudo seria inapto pela falta
delas.
O uso de software como ferramentas de aprendizagem sendo
disponibilizado para atender a alunos que não conheçam sobre um conteúdo
ofertado ou alunos que tenham dificuldades em aprender, faz com que esse
software ou também chamado como ferramenta de aprendizagem modifique e
transforme o aprendizado assim reduzindo de forma significativa a dificuldade que os
alunos têm em aprender na sala de aula. Percebemos que para aprender algo novo
são necessárias algumas ações como o interesse, a dedicação e a motivação que
com a utilização de uma ferramenta diferente pode gerar nos participantes
envolvidos.
Para Moran (2000):

A aquisição da informação, dos dados dependerá cada vez menos do

professor. As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos de
forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal - é ajudar o
aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los.
(MORAN, 2000, p. 29)

Podemos ver nas palavras e Moran que as ferramentas de

aprendizagem têm uma grande importância na educação, a adaptação e absorção
de novas ferramentas tem a capacidade de facilitar a absorção de conhecimento
além de proporcionar ao usuário criatividade, aumento da autoestima, reações que
transformem uma tarefa difícil, negativa e pouco dinâmica, uma atividade prazerosa,
fácil e benéfica.
 13

1.2 PROBLEMÁTICA

Existem vários software utilizados como ferramenta de aprendizagem

para facilitar o entendimento de alunos que estão iniciando em cursos de criação de
páginas para a WEB, essas ferramentas são utilizadas pelos professores ou mesmo
por alunos autodidatas como um apoio para o entendimento mais claro do material
estudado.
Como a utilização do software Joomla pode facilitar a compreensão de
conteúdos de desenvolvimento web em sala de aula, como o Projeto E-Jovem vem
aplicando esse software em seu cronograma de disciplinas de forma que o aluno
consiga unir os conteúdos aprendidos no decorrer do curso.

1.3 OBJETIVO

Esta seção descreve os objetivos desta pesquisa, sendo estes

apresentados de forma geral e específica.

1.3.1 Objetivo Geral

Apresentar um relato de como o Projeto E-Jovem tem utilizado o software

Joomla como uma ferramenta de aprendizagem em sala para ensinar alunos de
forma mais simples conteúdos de desenvolvimento web.

1.3.2 Objetivos Específicos

• Apresentar a estrutura do Projeto E-Jovem;

• Demonstrar as funcionalidades do software Joomla;
• Relatar o ambiente onde foram observados os fatos existentes neste relato;
• Descrever o nível de aceitação do software Joomla no ambiente que o relato
ocorreu.
 14

2 REFERENCIAL TEÓRICO

O referencial teórico deste trabalho está dividido em três assuntos

principais: Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), Projeto E-Jovem e
Joomla.

2.1 TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS)

Podemos ver historicamente que o início da Informática na Educação nos

Estados Unidos, nos anos 70, tinham pequenas diferenças entre o que se
apresentava no Brasil. Os recursos tecnológicos que eram apresentados no sistema
educacional de 1° e 2° graus nos Estados Unidos era semelhante ao do Brasil.
Segundo Ahl (1977), a tecnologia existente nas escolas americanas era a do giz e
quadro-negro. O número de escolas que usavam computadores como recurso
educacional era muito pequeno. Por outro lado, as universidades já dispunham de
muitas experiências sobre o uso do computador na educação.
No Brasil, a criação e implantação do programa de informática
educacional aconteceram com a realização de dois seminários Nacionais de
Informática em Educação, realizados em Brasília (1981) e na Bahia (1982) com o
apoio do Conselho Nacional de Pesquisa Cientifica e Tecnológica (CNPq), Ministério
da Educação (MEC) e da Secretaria Especial de Informática.
Com o decorrer do tempo foi visto que esses acontecimentos
influenciaram diretamente em sala de aula, para Gesser (2012), as novas
tecnologias trouxeram avanços na área da educação, com metodologias
empregadas para se fazer ensino, nas diferentes formas de materialização do
currículo, de aquisição ou de acesso às informações para a efetivação da
aprendizagem. Atualmente não podemos deixar de empregar o uso das ferramentas
disponibilizado pelas tecnologias da informação e comunicação. Segundo Kenski
(2003), é impossível educar sem a mediação tecnológica. Podemos ver na fala da
pesquisadora que o avanço de novas alternativas geradas com o apoio das
tecnologias da informação e comunicação já esta envolvendo quase todos os
espaços culturais e sócios.
 15

Essa dependência no uso desses recursos pode ser explicada pela

facilidade que as informações são transmitidas pelo uso das tecnologias da
informação e comunicação. Segundo Petry (2006), fala que o conceito de novas
tecnologias está associado a utilização do computador pessoal e ao acesso às
informações em formato digital (texto, imagem estática e dinâmica e sons). Devido a
essa facilidade que a tecnologia disponibiliza para o manejo das informações pode
acarretar no auxilio do processo de ensino ou até dispersar a atenção do aluno.
Para que as utilizações das TICs em sala tenham o seu objetivo
realmente efetivados existe a necessidade de que o professor tenha atitudes
diferenciadas no modo de educar sua turma. Segundo Mercado (1999):

O professor será o agente que estimulará a relação dos alunos com a rede,
será o facilitador, será o desafiador, o facilitador, o coordenador dos
trabalhos para que os objetivos não se percam antes de serem atingidos...
(Mercado, 1999, p. 80)

Para isso deve estar ciente que modificações motivadas pelo avanço
da tecnologia, se faz necessário uma maior qualificação do profissional docente,
assim aumentando a imposição de sua pratica em sala. Segundo Sacristán (2000):

Propor inovações pedagógicas aos professores é remover a estrutura do

trabalho e conscientizar-se de certas interdependências, já que, em geral,
não se trata de simples substituições metodológicas, mas de importantes
alterações que devem ser vistas dentro da complexidade dos encargos da
função do professor e de acordo com suas possibilidades e obrigações de
trabalho. (Sacristán, 2000, p.238)

Desta forma existirá além do professor um estimulador do aprendizado

do aluno, gerando a necessidade em conhecer, buscar, criar informações
consideráveis. Para Valente (1993), o professor deixa de ser o repassador do
conhecimento para ser o criador de ambientes de aprendizagem e facilitador do
processo pelo qual o aluno adquire conhecimento.
Segundo Moran (2007) as tecnologias não substituíram os professores,
mas irão permitir que várias tarefas e funções dos mesmos pudessem ser
transformadas. Desta forma o professor entenderá que as TICs não irão substituir as
formas tradicionais de ensino, mas sim complementar o processo educacional vivido.
 16

2.2 PROJETO E-JOVEM

Com a oportunidade que as TICs trouxeram para a educação brasileira

possibilitada o uso de suas ferramentas em processos que altera a forma de ensino
em algo dinâmico e flexível como podemos ver na fala de Almeida (2003):

O advento das tecnologias de informação e comunicação (TIC) reavivou as

práticas de EAD devido à flexibilidade do tempo, quebra de barreiras
espaciais, emissão e recebimento instantâneo de materiais, o que permite
realizar tanto as tradicionais formas mecanicistas de transmitir conteúdos,
agora digitalizados e hipermidiáticos, como explorar o potencial de
interatividade das TIC e desenvolver atividades a distância com base na
interação e na produção de conhecimento. (ALMEIDA, 2003, p.330)

. Foi criado em 2007 pela Secretaria de Educação do Ceará (SEDUC) o

Projeto E-Jovem com objetivos de capacitar jovens como vemos na fala de
Fontelene (2013), o projeto se propõe a articular de forma concomitante e
subsequente, a formação de nível médio com o ensino profissional e o mundo do
trabalho, por meio da capacitação de jovens nas áreas de Tecnologias da
Informação, Comunicação e Empreendedorismo. Assim, intervendo em uma
realidade precária de desigualdade social existente no Brasil. De acordo com Viana
(2012, p. 26), “os jovens são mais penalizados pelo desemprego devido à falta de
experiência de trabalho, qualificação inadequada, baixa escolaridade e falta de
informação para o mundo do trabalho”.
É nesse cenário que o Projeto E-Jovem entra para modificar a
realidade de muitos jovens trazendo a inclusão digital e gerando oportunidades para
que o aluno tenha acesso a vários conteúdos de diferentes temas, podemos ver na
fala de Calou e Brabo:

Inclusão digital é uma das premissas básicas na luta pela Justiça social
dentro e fora da escola. Ao abrir-se para o mundo digital o aluno tem acesso
aos mais variados artigos sobre uma infinidade de diferentes temas. Com
tanto conteúdo em mãos pode assim ser autodidático e formar-se cidadão
consciente utilizando os instrumentos disponibilizados pela internet, como
por exemplo, as redes sociais, para alcançar a justiça. (Calou e Brabo, p. 4)

O Projeto E-Jovem propõe dois módulos para capacitar os alunos o

primeiro, que para Calou e Brabo o módulo I representa as linguagens básicas de
aprendizagem e nivelamento (português, raciocínio lógico, matemática, informática
 17

básica e inglês), com carga horária de 400 h/a. O Módulo II que aborda um nível
mais técnico na área da informática. Para Fontelene (2013) o módulo II, com carga
horária total de 880 horas/aulas, dá continuidade à formação do aluno na área das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Nessa etapa são apresentadas e
desenvolvidas as disciplinas técnicas profissionalizantes, associando-as a
conhecimentos mais aprofundados sobre empregabilidade e empreendedorismo,
ampliando as chances de inserção no mercado e contribuindo com a geração de
trabalho e renda.

Assim o aluno no final do curso terá em seu currículo um total de 1300

horas/aulas, com certificado chancelado pela SEDUC e o IFCE. Assim, como vemos
na fala de Fontelene (2013) “tendo finalizado os dois módulos, que compreendem
uma carga horária de 1300 horas/aulas, o aluno recebe um certificado de nível
técnico em Informática, chancelado pela SEDUC e o IFCE”.
 18

2.3 JOOMLA

Ao decorrer do aperfeiçoamento da internet a criação de sites passou por

fases evolutivas consideráveis, assim como pode ser vista na fala de Carvalho
(2006) perante um olhar atento sobre os sites, ao longo de mais de uma década,
conduziu-nos à identificação de quatro fases que permitem verificar uma evolução
na construção de sites não só ao nível do layout das páginas e da estruturação da
informação, mas, também, à integração de ferramentas de comunicação e de edição
colaborativa online.
A fase da “Informação Corrida” ou primeira fase referência as primeiras
páginas onde o texto ocupava todos os ecrã, com espaços entre linhas e parágrafos
simples e geralmente com fonte Times 12. Tornando as páginas de uma leitura
cansativa além de apresentar uma dificuldade de orientação no site.
A segunda fase também conhecida como fase Multimídia ficou
caracterizada pela utilização de elementos de forma desordenada, páginas com
muitas imagens animadas, cores fortes e músicas desta forma deixando o usuário
confuso com tanta informação, podemos ver na fala de Carvalho (2006) esta fase
caracteriza-se pelos múltiplos exemplos de utilização desequilibrada de
componentes multimídia. Por esse motivo, designamos esta fase por “multimídia no
seu pior”.
A terceira fase ou fase design gráfico, os desenvolvedores de páginas
obtiveram uma sensibilidade diferenciada com a distribuição de elementos em suas
páginas, imagens animadas só eram utilizadas quando adequado ao site, as cores
utilizadas já não eram tão agressivas, os textos já recebiam uma formatação mais
adequada assim tornando a página mais atraente ao usuário.
A utilização de ferramentas de comunicação foi intensificada, com esse
avanço as comunidades de aprendizagem começaram a surgir.
Com o inicio da quarta fase ou também conhecida como fase da
“edição colaborativa online”, os textos, podcast, vídeos entre outros elementos foram
sendo cada vez mais integrando com as ferramentas utilizadas na prática docente.
Júnior & Coutinho (2008) referem que os portais educacionais são
evoluções dos sites convencionais. Pode ser visto que na quarta fase professores e
alunos intensificaram o uso das ferramentas como, chats, wikis, fóruns, vídeos entre
outros para troca de conhecimentos.
 19

Assim, surge a necessidade de uma ferramenta que preencha a

dificuldade que existe em não saber programar em uma linguagem especifica para a
internet. Inicia na década de 1990, a criação e utilização dos sistemas de gestão de
conteúdos Content Management System (CMS) que, para Barcia (2008), é uma
plataforma que integra ferramentas que permitem criar e publicar conteúdo em
tempo real, onde os usuários utilizam uma interface intuitiva e dinâmica, sem a
necessidade de uma programação específica.
Após o processo de separação entre a equipe de programadores do
CMS Mambo e a empresa Miro, detentora dos direitos sobre o Mambo, preocupados
com a integridade do projeto e com o futuro dos utilizadores e do código já criado,
em 1 de Setembro de 2005 foi lançado o site www.joomla.org para dar continuidade
ao projeto open source anteriormente desenvolvido. Em 22 de setembro de 2005 foi
lançado o Joomla 1.0 sendo uma evolução do Mambo onde foi modificado e
atualizado tornando-se um sistema distinto do projeto original. Podemos ver na fala
de Lima e Ribeiro (2010), o Joomla é hoje um dos CMS open source –
desenvolvidos em PHP (acrônimo de Hipertext Preprocesor) – mais populares.
Desde então, este vem ganhando adeptos em todo mundo.
Segundo Barcia (2008) a instalação do Joomla é simples sendo
necessário ter um servidor com Apache (web server), MySQL e PHP... Após o
processo de instalação do Joomla existe a possibilidade de visualizar o portal como
Web site, tal como qualquer visitante ou utilizador registado (vista Front End) ou
entrar na zona de administração (vista Back End). Pode ser visto o Front End e Back
End a seguir.
 20

FIGURA 1 – JOOMLA – FRONT END

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html

FIGURA 2 – PÁGINA LOGIN DO JOOMLA

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html
 21

FIGURA 3 – PÁGINA DA ÁREA ADMINISTRATIVA

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html

De acordo com a Comunidade Joomla Portuguesa, podemos encontrar

nativamente em suas funções várias ferramentas disponíveis para o
desenvolvimento de uma página de forma rápida, possibilitando que as páginas
sejam criadas por pessoas sem o conhecimento de linguagens de desenvolvimento
web, mas, ajudando aqueles que já tenham um conhecimento na área de criação
para web. Segundo Graf (2006) pode ser encontrado no Joomla Editor WYSIWYNG
(acrónimo para: What You See Is What You Get), para os conteúdos, Estrutura
hierárquica de conteúdos, Múltiplos menus, Biblioteca de documentos multimídia,
Programação temporal da ativação e desativação de conteúdos Estrutura
hierárquica de utilizadores e níveis de acesso entre outros recursos que ainda
podem ser instalados ou desenvolvidos para o Joomla.
Pode ser visto na figura 4 o Gestor de artigo da ferramenta Joomla
onde são apresentadas as opções que o responsável tem para gerenciar, criar e
modificar seus artigos nas paginas do Joomla.
 22

FIGURA 4 – PÁGINA DE GESTOR DE ARTIGOS: NOVO ARTIGO

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html

A figura 5 apresenta o Gestor de menus, local onde o responsável pela

página poderá inserir retirar e modificar de forma dinâmica os menus e suas
posições nas páginas do Joomla.

FIGURA 5 – PÁGINA GESTOR DE MENUS: ITENS DE MENU

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html
 23

A Figura 6 apresenta a hierarquia de usuários existente nativamente no

Joomla, dando a possibilidade do responsável do Joomla poder personalizar os
usuários e permissões existentes em seu site.

FIGURA 6 PÁGINA DE GESTOR DE UTILIZADORES

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html

Pode ser observada na figura 7 a funcionalidade de troca de idiomas nas

áreas tanto administrativa quanto na própria pagina vista pelos usuários finais. Na
imagem podemos ver que existe instalado no momento o idioma English e
Português.
FIGURA 7 – PÁGINA DE EDITOR DE IDIOMAS:

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html
 24

Os módulos são complementos inseridos no Joomla, existem nativamente

alguns módulos assim como pode ser visualizado na figura 8, esses módulos podem
ser habilitados ou desabilitados dependendo do interesse do desenvolvedor.

FIGURA 8 – PÁGINA GESTOR DE MÓDULOS: MÓDULOS

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html

A figura 9 mostra a diversidade de plug-ins existentes na ferramenta

Joomla onde podemos visualizar os seguintes plug-ins Autenticação – Gmail,
Pesquisa Inteligente entre outros que o desenvolvedor pode utilizar em suas
páginas.

FIGURA 9 – PÁGINA DE GESTOR DE PLUGINS

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html
 25

Pode ser encontrado no Joomla um gerenciador de arquivos Multimídia

online, assim como mostrado na figura 10, através do mesmo pode ser inserido,
gerenciado, apagado os arquivos midiáticos do site desenvolvido em Joomla.

FIGURA 11 – PÁGINA DE MULTIMÉDIA

Fonte: http://www.joomlapt.com/portal/descobrir-o-joomla/imagens-do-joomla.html
 26

3 TRABALHOS RELACIONADOS

Este tópico tem o objetivo listar alguns trabalhos relacionados com o uso
de ferramenta de aprendizagem para facilitar o entendimento sobre as diversas
abordagens existentes sobre o uso de ferramenta de aprendizagem.

3.1 O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO FERRAMENTA QUE PODE

FACILITAR O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NO
ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS

O trabalho aqui citado tem como objetivo apresentar o software Geogebra

como ferramenta de aprendizagem, tendo como um de seus pontos chaves
responder o problema da pesquisa de acordo com Cataneo (2011) “Como o software
Geogebra pode auxiliar o professor na transposição didática de alguns objetos
matemáticos no sétimo ano do ensino fundamental da Escola de Educação Básica
Costa Carneiro?” Desta forma apresentando o potencial que o software Geogebra
tem para a transposição didática de objetos matemáticos.
O autor relata que o ensino da matemática apresenta pontos
dificultosos para o seu ensino, onde o professor tem de encontrar formas de vincular
o conteúdo ofertado com o contexto do aluno, desta forma gerando um melhor
entendimento para os alunos. Segundo o autor uma destas dificuldades seria a
compreensão de abstrato e concreto. Cataneo (2011):

A partir desta concepção sobre o ensino matemático, percebe-se que a falta

de entendimento quanto à compreensão de abstrato e concreto. O concreto
está relacionado ao cotidiano, a tudo que se possa observar e manipular,
por outro lado, a abstração constituiria algo difícil de interpretar e sem
significação. (Cataneo, 2011, p. 16)
 27

Continuando em suas falas o autor informa que o saber é algo que pode
ser modificado, dinamizado para atender a necessidade em que ele está inserido
desta forma fortalecendo seu objetivo de utilizar o software como uma ferramenta de
aprendizagem. Cataneo (2011):

[...] o saber não é considerado algo pronto e acabado, mas sim um saber
vivo, dinâmico, que vem sendo construido ao longo da história por várias
culturas, vários homens movidos por necessidades concretas e pelas
relações sociais. (Cataneo, 2011, p. 19)

Pode ser visto no trabalho que após refletir sobre a necessidade que a
educação de matemática apresenta frente as novas tecnologias Cataneo (2011)
expressa que a necessidade de novos métodos de trabalho de ensino-aprendizagem
que possam se adequar aos avanços tecnológicos, pois com a evolução tecnológica
e a forte presença do computador nas atividades sociais da humanidade, é
imprescindível, a necessidade da utilização de ferramentas de aprendizagem.
Seguindo sua linha de raciocínio Cateano apresenta o software
Geogebra e apresenta suas ferramentas que podem contribuir para gerar uma
dinamização no lecionar matemática. Cataneo (2011):

Geogebra é um software gratuito, que permite trabalhar a geometria de

maneira dinâmica com a abordagem de vários conteúdos matemáticos,
oferecendo a possibilidade de fazer o seu uso em vários níveis de ensino,
pois combina geometria, álgebra, tabela, gráficos, estatística e cálculo em
um único sistema, permitindo realizar construções tanto com pontos,
vetores, segmentos, retas, secções cônicas como com funções que podem
modificar-se dinamicamente depois.(Cataneo, 2011, p. 31)

A metodologia utilizada neste trabalho utiliza uma abordagem de

pesquisa qualitativa onde o mesmo tende a apresentar motivos, aspirações, valores
entre outros, assim com é apresentado por Cataneo (2011), a concretização da
pesquisa envolve o registro dos procedimentos e as manifestações verbal-escritas
dos alunos, bem como descrever e identificar os tipos de dificuldades e facilidades
durante o processo de ensino-aprendizagem com o software Geogebra apontados
pelos mesmos. Desta maneira, torna-se possível uma análise e/ou constatação da
contribuição do software Geogebra para a apropriação ou não, do conhecimento na
transposição didática de alguns objetos matemáticos.
 28

Após a execução da pesquisa, foi possível analisar dados informados

pelos alunos, chegando à constatações positivas em relação ao uso do software
Geogebra como ferramenta de aprendizagem assim como observamos na fala de
Cateano (2011):

Durante a aplicação desta atividade, constatou-se que realmente a

resolução das questões por meio do Geogebra, auxiliava o entendimento do
conceito estudado, isto foi percebido na fala dos alunos, quando estes
mencionavam, por exemplo, que não conseguiam traçar mais que uma reta
por dois pontos, e a partir de então refletiam mencionando a fala que depois
transcreveram como resposta na questão, ou seja, por dois pontos se pode
traçar apenas uma única reta. (Cataneo, 2011, p. 61)

Em suas considerações finais pode ser observado que foram expostos

resultados positivos onde a utilização do Geogebra como ferramenta de
aprendizagem auxiliou os alunos de forma significativa assim como é visto nos
comentários de Cataneo (2011):

Ao final da aplicação das sequências didáticas, ficou evidente a contribuição

do software Geogebra como uma ferramenta auxiliar no processo de
ensino-aprendizagem da matemática, pois através da utilização do mesmo,
em cada assunto estudado os alunos conseguiram realizar suas próprias
interpretações e reflexões se baseando na construção e visualização de
cada resposta encontrada por eles próprios. Além de oferecer possibilidade
de análise de cada informação visivelmente reforçando a explicação do
professor, melhorando e contribuindo para compreensão do aluno perante o
objeto estudado. (Cataneo, 2011, p. 75)

Desta forma podemos observar como a utilização de software como

ferramenta de aprendizagem tem um papel importantíssimo no âmbito da educação,
dinamizando a forma de apresentar disciplinas para os alunos, contribuindo para o
processo de aprendizagem e possibilitando ao aluno avançar em seus estudos.
 29

3.2 O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: COMPUTADOR E INTERNET

Este trabalho tem o objetivo de retratar a importância do uso do

computador e internet na educação de jovens do ensino fundamental, apontando
fatores que possam apresentar um resultado positivo neste uso na educação, como
pode ser visto na fala do autor, Andrade (2011):

Este trabalho discute a importância do uso dessas tecnologias na educação

de jovens do ensino fundamental. Foi feito revisão bibliográfica sobre o
assunto, com isso fez se uma explanação dando ênfase no porquê de sua
utilização, baseado na problemática de se obter um processo de
desenvolvimento cognitivo que seja dinâmico e desafiador aos aprendizes
explorando suas múltiplas competências. (Andrade, 2011, p. 6)

Observando os passos que a educação está tomando o autor comenta

que tecnologias como computador e internet tem um papel importante para modificar
as relações humanas em vários âmbitos de sua vida, como pode ser notado na fala
de Andrade. Segundo Andrade (2011):

As tecnologias como a internet e o computador são meios de comunicação,

informação e expressão, e os educadores devem considerá - los como
mecanismos para esses três meios, inclusive como uma forma de
expressão entre eles e os alunos. O uso das tecnologias é iminente, e estão
transformando as relações humanas em todas as suas dimensões:
econômicas, sociais e no âmbito educacional não têm sido diferente. A
apropriação desses meios de comunicação para a construção do
conhecimento vem mobilizando os educadores no sentido da seleção e
utilização mais adequada dessas novas tecnologias. (Andrade, 2011, p. 7)

Desta forma surge o interesse do autor de apresentar neste trabalho a

discursão sobre introdução das novas tecnologias da comunicação e informação de
forma que possam ocorrer transformações notáveis no processo de ensino
aprendizagem. Andrade (2011) informa que com este estudo ainda pode verificar o
comportamento do aluno no uso desses recursos, assim como podemos ver no
trecho deste trabalho.

Diante do estudo, foi possível observar que os alunos têm acesso à internet
fora da escola. Assim, a utilização do computador, é mais dinâmico devido o
prévio conhecimento do uso dessa ferramenta. Entretanto, alguns alunos
podem fazer mal uso, necessitando constante monitoramento para evitar
acessos que não são permitidos e desvio do que é proposto. (Andrade,
2011, p. 8)
 30

Andrade nos alerta de que devemos realizar essas atividades com o

preparo necessário para que não tenhamos dificuldades no momento de execução
da mesma. Andrade (2011), para que a aula seja proveitosa se faz necessário a
formação continuada do professor para que esteja apto a ser orientador de seus
alunos em como utilizar essas ferramentas tecnológicas de forma significativa.
Observa-se em sua discursão que o autor fortalece a ideia que a
necessidade do uso das tecnologias com um preparo adequado, desta forma
gerando vantagens no âmbito educacional. Andrade (2011) informa:

Não há aprendizagem significativa se não houver organização e seriedade

na implantação das novas tecnologias na educação. As vantagens de se
utilizar a tecnologias como ferramenta pedagógica é estimular os alunos,
dinamizar o conteúdo, e fomenta a autonomia e a criatividade. As
desvantagens talvez apareçam, quando não houver organização e
capacitação dos profissionais envolvidos, assim formando alunos
desestimulados, sem senso critico. (Andrade, 2011, p. 15)

É exposto no trabalho um dos grandes problemas no uso das

tecnologias no meio educacional, a falta de formação e experiência que o corpo
docente pode apresentar, pode ser visto este ponto na fala de Andrade (2011):

Nos dias de hoje qualquer pessoa deveria, saber manipular um computador,

porém essa não é a realidade a maioria dos atuais professores estudou em
uma época em que a informática não fazia parte do dia - a - dia, e os
professores que estão se formando, para o futuro. Poucos estão sendo
preparados para mudar essa realidade. (Andrade, 2011, p. 7)

É notório na conclusão apresentada por Andrade (2011) que após a

observação dos fatos analisado para a realização deste trabalho o uso da tecnologia
em âmbito educacional apresenta resultados positivos, desde que seja utilizado de
forma organizada e que seus aplicadores estejam capacitados, como podemos
verificar em sua fala. Andrade (2011):

Observou-se neste trabalho que as tecnologias educacionais, computador e

internet, são ferramentas positiva para se auxiliar no processo de ensino
aprendizagem, e que a formação continuada do professor é fundamental
para que ele esteja preparado para esse novo cenário. (Andrade, 2011, p.
17)
 31

Além disso, é exposto por Andrade (2011) que os computadores estão

sendo utilizados como ferramentas de apoio, pois quando usado de forma adequada
gera aprendizagem significativa, há um aumento da criatividade e motivação nos
alunos, ou seja, a aula se torna dinâmica e interativa.
 32

3.3 SOFTWARE EDUCACIONAL: A IMPORTÂNCIA DE SUA AVALIAÇÃO E DO

SEU USO NAS SALAS DE AULA

O trabalho relacionado tem como foco o crescimento das novas

tecnologias que são utilizadas no âmbito da educação. Onde é apresentado software
educacionais descrevendo os tipos existentes e a metodologia de ensino presentes
nos mesmos. Segundo Morais (2003) o ensino na maior parte do mundo vem se
prejudicando pelo fato de não haver inovações nas metodologias usadas para esta
finalidade. Existe certo individualismo dentro da sala de aula, onde isso prejudica o
aluno tanto no relacionamento com outras pessoas, como também, cria certa
dificuldade no aprendizado dentro da sala de aula.
Contudo é exposto que as novas tecnologias estão modificando esse
ambiente apresentado, alterando o modo em que os alunos buscam o
conhecimento, não ficando presos somente ao professor, assim como podemos ver
na fala de Morais. Morais (2003):

O uso do computador propiciou um grande aumento dos meios de busca de

conhecimento e inter-relação com outras pessoas para a busca de um
determinado conhecimento. Tudo se tornou problemas de “tempo real”,
onde o computador pode solucionar a maior parte destes problemas, dando
uma resposta, na maioria dos casos, correta. (Morais, 2003, p. 10)

É apresentado que o uso de recursos da informática vem crescendo a

cada ano consideravelmente, além disso, o autor nos apresenta vantagens
relacionadas ao uso deste recurso tecnológico no momento de aprendizagem.
Segundo Morais (2003):

Alguns dos pontos importantes do seu uso são: a melhoria da capacidade

cognitiva dos indivíduos; a mudança do preceito de que é necessário saber
as coisas de cor, ou seja, decorar ao invés de aprender; e a extrema
aproximação da informação do usuário. O uso da tecnologia significa ter
como perspectiva cidadãos abertos e conscientes, que saibam tomar
decisões e trabalhar em equipe. Cidadãos que tenham capacidade de
aprender a aprender e de utilizar a tecnologia para a busca, a seleção, a
análise e a articulação entre informações e, dessa forma, construir e
reconstruir continuamente os conhecimentos, utilizando-se de todos os
meios disponíveis, em especial dos recursos do computador. (Morais, 2003,
p. 11)
 33

O autor nos alerta que o educador que ira utilizar a tecnologia em suas
disciplinas terá que entrar em formação continuada para poder estar capacitado para
realizar suas aulas utilizando todos os recursos necessários existentes na tecnologia
escolhida, assim como podemos ver na fala de Morais (2003):

O educador deve entrar num processo de formação continuada, que se

realiza na articulação entre a exploração da tecnologia computacional, a
ação pedagógica com o uso do computador e as teorias educacionais. O
educador deve ter a oportunidade de discutir o como se aprende e o como
se ensina, podendo também, ter a chance de poder compreender a própria
prática e de transformá-la.(Morais, 2003, p. 12)

É exposto as diferentes classes de Software Educacionais que

segundo descrições podemos dividi-los em dois tipos, segundo Morais (2003):

Os softwares educacionais foram criados em diferentes classes para serem

utilizadas no processo educacional, sendo eles caracterizados como
educacional se existe sua inserção em contextos de ensino-aprendizagem.
Tendo por base essa informação, sabemos, então, que os programas
utilizados em processos administrativos escolares ou em contextos
pedagógicos são considerados softwares educacionais, sendo ele
categorizado como: software educativo e software aplicativo. (Morais, 2003,
p. 21)

Os Software Educativos estariam focados principalmente no apoio ao

processo de ensino aprendizagem assim como Morais (2003) nos informa, software
educacional, tendo ele como objetivo principal o de facilitar o processo de ensino-
aprendizagem, fazendo com que o aluno construa determinado conhecimento
relativo a um conteúdo didático.
Os Software Aplicativos nos é apresentado como uma definição
diferente. Segundo Morais (2003) os Software Aplicativos são alguns tipos de
software também utilizados na escola como contexto para o ensino, ou
simplesmente no processo administrativo. Este tipo de software também possui
divisões quanto a suas características, sendo estas divisões: software de apoio à
produção de SE e software de apoio ao trabalho administrativo.
 34

Pode ser visto que segundo o autor para um software ter seus objetivos
atingidos o mesmo necessita passar por um processo avaliativo, segundo Morais
(2003):

[...] para que esse software atinja seus objetivos vimos que ele tem que
passar por uma avaliação, e dentro desta avaliação encontram-se critérios
que devem ser seguidos para que se faça uma boa avaliação de um
software. Os critérios que foram descritos mostram-nos o quão importante
se faz essa avaliação, pois eles estudam todas as possibilidades de
incapacidade de um software atingir seu objetivo pedagógico. (Morais,
2003, p. 50)

Pode ser visto na conclusão do autor que atualmente vários software

educacionais estão sendo criados, pois o seu uso apresenta uma grande mudança
no âmbito educacional como podemos ver na fala de Morais (2003):

Existem hoje no mercado vários softwares educacionais que já foram

testados e avaliados, sendo aprovados para o uso em escolas. Esperamos
que as escolas tomem conhecimentos destes software e passem a utilizá-lo
aumentando o seu potencial de ensino e cultivando a maior admiração dos
alunos pela escola. (Morais, 2003, p. 50)

Desta forma pode ser concluído com este trabalho que o uso de
software educacional tem crescido de uma forma técnica para que a sua utilização
transforme o ensino aprendizagem disponível para os alunos.
 35

4 METODOLOGIA

Este tópico tem o objetivo apresentar a metodologia utilizada na pesquisa

deste trabalho, assim apresentando o contexto, os indivíduos da pesquisa e
procedimentos realizados.

5.1 CONTEXTO

O relato de experiência sobre a utilização do software Joomla como

ferramenta de aprendizagem no Projeto e-Jovem tem como local de vivência uma
escola estadual de ensino médio parceira do Projeto e-Jovem. O Projeto e-Jovem
juntamente com os atores responsáveis e envolvidos como SEDUC, CREDES e
demais envolvidos realizam antes do inicio de cada modulo do Projeto uma análise
das escolas que apresenta potencial para receber o Projeto e-Jovem em seu
espaço.
Essa análise de requisitos tem como objetivo verificar a quantidade de
laboratórios, a qualidade das salas, os recursos tecnológicos disponíveis como
velocidade de internet, climatização da sala, capacidades dos computadores entre
outros recursos necessários para que o projeto venha a ser desenvolvido. Além
disso é valorizado a análise disponibilizada pela coordenação do estado, que mostra
as regiões que tem um baixo Índice de Desenvolvimento Humano, pois o projeto
também é financiado pelo FECOP, responsável por disponibilizar fundo para a
redução da pobreza do estado.
A escola em questão é a E.E.F.M. Sales Campos parceira do Projeto e-
Jovem onde a mesma apresentava todos os requisitos necessários para a
implantação do projeto em seu espaço. As aulas referentes ao Projeto e-Jovem
estava atuando no turno da noite no laboratório de informática da escola, onde o
mesmo apresentava climatização de ambiente, projetor, computadores, internet,
lousa branca e mesas como recursos para as aulas propostas, tendo o laboratório
uma capacidade de receber em média quarenta pessoas.
 36

5.2 INDIVÍDUOS DA PESQUISA

O publico alvo presente neste relato é formado principalmente por alunos

que estejam concluindo o 3º ano e egressos do Ensino Médio da rede pública
estadual de ensino, quando tendo disponibilidade de vagas essas mesmas são
disponibilizadas a alunos de 1º e 2º assim disponibilizando oportunidades de
melhoria para a transição do ambiente escolar para o mercado de trabalho,
principalmente para pessoas menos favorecidas e em situação de risco.
Na turma onde o relato foi vivenciado inicialmente cerca de vinte alunos
foram inscritos no Modulo II, nesta turma tínhamos alunos do 3º ano, 2ºano e
egressos do ensino médio. Com idades diferenciadas em uma faixa
aproximadamente de 17 a 30 anos. No decorrer do curso até chegar à disciplina
onde é apresentada a ferramenta Joomla, a quantidade de alunos foi reduzida para
doze, alguns alunos desistiram do curso por motivo de força maior.
Assim a turma assistida no período do relato será formada por esses
doze alunos que estão no curso desde o inicio até a disciplina final do Modulo II.

5.3 PROCEDIMENTO

O período em que este relato foi observado ocorreu na última disciplina

ofertada no modulo II do Projeto e-Jovem, esta disciplina final tem como um de seus
objetivos unir o conhecimento obtido pelos alunos após os referidos terem estudado
linguagens necessárias para o desenvolvimento de páginas para a Web como CSS,
HTML, JavaScript, Mysql, além de disciplinas não diretamente ligadas a área de
desenvolvimento Web mas que tem uma importância para a criação de páginas
atrativas e esteticamente confortáveis ao usuário final.
Após os alunos terem obtido êxito nas disciplinas anteriores, realizando
atividades e provas de cada disciplina proposta, eles têm a oportunidade de aplicar
todo o seu conhecimento adquirido na disciplina de Sistema de Gerenciamento de
Conteúdos onde é utilizada a ferramenta em questão o Joomla.
Nesta disciplina o aluno tem a possibilidade de criar páginas de forma
rápida e interativa com a possibilidade de modificar as propriedades das páginas
através da área administrativa da ferramenta Joomla, utilizando as ferramentas
disponíveis nativamente no Joomla com Menus, Plugins, Módulos, Enquetes,
 37

Banners entre outras ou mesmo utilizar os seus conhecimentos e modificar

diretamente no código fonte das páginas alterando o CSS, HTML e JavaScript no
formato que melhor se aplique a sua proposta de trabalho.
Nesta disciplina os alunos devem realizar atividades propostas
utilizando as ferramentas disponíveis no Joomla, a cada atividade realizado o aluno
deve apresentar ao instrutor e aos seus colegas assim mostrando o seu
desenvolvimento no decorrer da disciplina.
No desdobrar da disciplina os alunos com o apoio do instrutor,
realizaram atividades direcionadas assim como citado anteriormente com o intuito de
que suas habilidades obtidas no módulo II chegassem a um estado de sofisticação
adequado, pois, quando for apresentado em seu momento de avaliação o trabalho
desenvolvido esteja consideravelmente aceitável aos pontos avaliativos do Projeto
e-Jovem e da mesma forma cabível ao visado pelo aluno.
Para a realização deste trabalho foi necessário pedir à Secretaria de
Educação do Estado do Ceará autorização para a realização, utilização e divulgação
de resultados de pesquisa que está presente nos anexos deste trabalho.
 38

5 RESULTADOS

Foi observado no transcorrer da disciplina de Sistema de Gerenciamento

de Conteúdos que a utilização da ferramenta Joomla como um objeto de
aprendizagem tem um grande nível de aceitação por apresentar uma forma amigável
e transparente de proporcionar ao aluno formas de realizar a criação de suas
páginas para web sem dificuldades. Através de uma entrevista não estruturada foi
obtido várias opiniões dos alunos, sendo selecionadas algumas, por intermédio
destas falas e conversas podemos visualizar a aceitação da ferramenta Joomla.
O aluno A afirma que a utilização da ferramenta Joomla tem o poder de
facilitar o seu trabalho e entendimento, o referido ainda se prestou a explicar o
motivo pelo qual reconhece a relevância do uso da ferramenta Joomla para a
melhoria do entendimento das disciplinas anteriormente estudadas no modulo II do
Projeto e-Jovem, conforme podemos observar em seu relato:

“O Joomla facilita muito o trabalho feito e ainda agiliza o que tem a ser feito
pois posso fazer tudo em poucos cliques pois ele tem varias ferramentas já
prontas e o que não vem nem eu posso baixar e instalar e se faltar alguma
coisa eu posso modificar direto no código fonte. (Aluno A)”

No relato do aluno B, pode ser observado que a utilização do Joomla

no final do curso como última disciplina, veio para favorecer a sua absorção de todo
os conteúdos propostos no modulo II, onde o mesmo informa que a ferramenta
Joomla uniu e consolidou suas técnicas no desenvolvimento de páginas web, assim
como podemos ver em seu relato:

“Fui começar a entender como funciona mesmo a união do CSS, HTML,

Banco de Dados e as demais coisas vistas quando comecei a pesquisar
como modificar o código fonte dessas páginas do Joomla, ai vi como foi
importante ver as disciplinas anteriores se não iria ficar perdido nesse
mundo de código e links. (Aluno B)”
 39

Mesmo os alunos que demonstravam certa apatia ao desenvolvimento de

páginas para web, apresentaram uma boa compreensão na utilização da ferramenta
Joomla. Dentre esses foi considerada apreciável a fala do aluno C, transcrito a
seguir.

“Esse Joomla deveria ter sido apresentado logo no inicio pois é mais fácil
que ficar escrevendo código de HTML nos editores de texto, nem tenho
trabalho pra criar um site com ele. Já no HTML da muito trabalho e me
perco todo”. (Aluno C)

A Figura 11 corresponde a uma página desenvolvida pelo Aluno D,

onde pode ser observada uma página com menus, painel de login personalizado,
banner, referencial ao Projeto e-Jovem, alguns programas e o conteúdo da página,
todos desenvolvido pelo Aluno D com a ferramenta Joomla.

Figura 12 – Site em Joomla Aluno D – Software

Fonte: Aluno D / Projeto e-Jovem

 40

A Figura 12 mostra outra página desenvolvida pelo Aluno D nesta página

pode ser vista os itens citados anteriormente como menus, banners entre outros
além da modificação do conteúdo central da página, apresentando no mesmo
campo de cadastro de usuário.

Figura 13 – Site em Joomla Aluno D – Cadastro

Fonte: Aluno D / Projeto e-Jovem

Pode ser observar no relato Aluno D a facilidade que ele obteve em

utilizar a ferramenta Joomla:

“Nunca pensei que criaria um site de forma tão rápida como foi como esse
Joomla, pensei que teria o mesmo trabalho que tive com o HTML e CSS,
mas foi tão simples que nem passou perto de ser difícil”. (Aluno D)

Através dos relatos expostos neste trabalho, é visível que a utilização da

ferramenta Joomla para criação de páginas para a Web se torna algo relativamente
simples, assim, facilitando a compreensão no desenvolvimento de páginas para web.
 41

6 CONCLUSÃO

O desenvolvimento do presente relato possibilitou entender como a

utilização do software Joomla como ferramenta de aprendizagem no Projeto e-
Jovem, permite ao aluno ter uma compreensão adequada do conteúdo proposto em
sala e propicia a ele a capacidade de ter uma melhor base de conhecimento dos
conteúdos já visto no decorrer do modulo II do Projeto e-Jovem.
De um modo geral, a utilização do software Joomla apresentou um
nível de aceitação favorável, pois, os alunos que utilizaram a ferramenta em suas
atividades, demonstraram grande interesse em trabalhar com o software e estudar
formas melhores de utilização do mesmo. A maioria dos alunos que utilizaram o
Joomla demonstrou que o software facilitou a compreensão de conteúdos já vistos
em sala, também relatando a simplicidade que o Joomla oferece no momento de
criar suas páginas. Mesmo aqueles que apresentaram dificuldades nas disciplinas
anteriores ao Joomla afirmaram a facilidade do mesmo em realizar criação de
páginas para a Web.
Diante das falas dos alunos fica evidente que o objetivo de utilizar o
software Joomla como ferramenta de aprendizagem realmente foi alcançado, pois os
mesmos manifestaram grande interesse em aprender sobre o Joomla e suas
ferramentas no decorrer da disciplina de Sistema de Gerenciamento de Conteúdos.
O software Joomla tornou-se uma ferramenta enriquecedora e
motivadora que possibilitou ao aluno um ambiente simples e claro, sendo visto como
um fomentador da aprendizagem, permitindo um entendimento melhor dos conceitos
propostos na disciplina e de conteúdos apresentados anteriormente, reforçando tudo
o que foi visto em sala de aula.
Dada à importância do tema e aos resultados positivos, torna se
interessante à pesquisa da utilização desta ferramenta em outro ambiente que seja
apropriado para a sua finalidade. Desta forma possibilitando uma inovação nas
praticas pedagógicas.
Portanto, diante de tudo que foi exposto, pode ser visto que a utilização
do software Joomla como ferramenta de aprendizagem no Projeto e-Jovem tem um
papel importante na educação do aluno, pois, permite ao aluno sentir-se estimulado
e motivado, além de auxiliar diretamente na interação e estudo do mesmo no
 42

desenvolvimento de páginas para a Web de forma dinâmica e simples com a

utilização do software Joomla.
 43

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 45

ANEXOS
 46

ANEXO A – Capa de Protocolo SEDUC

 47

ANEXO B - Solicitação de autorização para realização, utilização e divulgação de

resultados de pesquisa
 48

ANEXO C – Autorização para realização, utilização e divulgação de resultados de

pesquisa.