SESIÓN N° 02 DE APRENDIZAJE

I) DATOS GENERALES:
I.E. : Fray Martín de Porres.
AREA : MATEMÁTICA. UNIDAD N° 05 BIMESTRE: III
DOCENTE : Prof. Maira Gastelo Concepción.
GRADO/SECCIÒN : TERCERO
DURACION : 03 horas FECHA:

II) TITULO DE LA SESION: Conocemos las magnitudes inversamente proporcionales.

III) PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes resuelven problemas que involucren el uso de la regla de
tres inversa.

IV) APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa ideas
matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE DE
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
 Identifica dos a más relaciones entre  Los alumnos resuelven en forma
magnitudes en fuentes de individual problemas que impliquen
información en modelo de el uso de la regla de tres inversa.
proporcionalidad compuesta.
 Emplea esquemas tabulares para
organizar y recoger dos o más
magnitudes inversamente
proporcionales.
ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

V) DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

FASES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
 Al iniciar la sesión, expresa el saludo cordial a los estudiantes;
luego recuerda las normas de convivencia en el aula y la Pizarra
importancia del trabajo en equipo.
 Se presenta un listado de ejercicios en la pizarra, hago las Tizas
siguientes preguntas a los alumnos:
INICIO (SABERES ¿Cómo podemos resolver esos problemas? 10’ Mota
PREVIOS
CONFLICTO
¿Qué nombres reciben esos procesos?
COGNITIVO)  Los alumnos responden a las preguntas, generando el Diálogo
conflicto cognitivo.
 Resalto el aspecto significativo de mi clase. Lluvia de ideas
Mejora su capacidad de ser analítico para solucionar
problemas de su vida cotidiana y también en la parte
académica para poder resolver problemas que impliquen uso
 de la regla de tres directa.
 Se identifica el tema a tratar: REGLA DE TRES INVERSA.

 El docente, haciendo uso del libro; da la parte teórica.

 Presenta un grupo de problemas en la pizarra.
PROCESO
(ADQUISICIÓN  Dialoga con los alumnos sobre posibles alternativas de solución Lluvia de ideas
TEÓRICA Y/O a dicha problemática a través de la lluvia de ideas.
PRÁCTICA DE  Forma grupos de trabajo. 90’ Participación
LOS  Se toman conclusiones del tema tratado. activa
APRENDIZAJES)

Libro texto.

Participación
SALIDA  Se da un listado de ejercicios en la pizarra. activa
(APLICACIÓN O 35’
 Los alumnos resuelven en forma individual el listado de
TRANSFERENCIA)
ejercicios, bajo la orientación del docente.

VI) TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que revisen el texto de 3° año de Secundaria.

VII) MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Libro texto del Ministerio de Educación.
 Mota, pizarra, plumones cinta de embalaje.

VIII) EVALUACION.
 Practica calificada.
 Intervenciones individuales.
 Intervenciones en grupo.