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CAMBIOS APARECEN EN LA NUEVA CURRICULA

Los estándares curriculares 2011 se organizaban en cuatro períodos escolares de a tres


grados haciendo referencia al diseño de instrumentos, así como en disciplinas (español,
matemáticas, ciencias, segunda lengua y habilidades digitales). La malla curricular se organiza
mediante campos formativos (lenguaje y comunicación; pensamiento matemático; exploración
y comprensión del mundo natural y social; y desarrollo personal y para la convivencia). Estos
campos si hiciéramos una comparación estaría inmersos en los dos primeros componentes
curriculares de la propuesta 2016

primer comparando las siguientes dos tablas son componentes curriculares en el 2016 frente
aestándares curriculares del plan 2011. Los componentes curriculares son tres, los cuales los
dos primeros abarcan contenidos y el tercero a las decisiones de gestión, es decir están
acargo de El las escuelas, en pocas palabras la flexibilidad en base a lineamientos expedidos
por la SEP. Aprendizaje clave el cual integra campos formativos y asignaturas (lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo natural y social; desarrollo
personal y social el cual integra áreas de desarrollo(desarrollo corporal y salud, desarrollo
artístico y creatividad y desarrollo emocional); el tercero, autonomía curricular integrado por
ámbitos (profundización de aprendizajes clave, ampliación de las oportunidades para el
desarrollo personal y social, nuevos contenidos relevantes, conocimiento de contenidos
regionales y locales, impulso a proyectos de impacto social).
Qué diferencias existe en el mapa curricular 2016 y 2011?

El primer comparando las siguientes dos tablas son componentes curriculares en el 2016
frente a estándares curriculares del plan 2011. Los componentes curriculares son tres,
los cuales los dos primeros abarcan contenidos y el tercero a las decisiones de gestión, es
decir están acargo de las escuelas, en pocas palabras la flexibilidad en base a lineamientos
expedidos por la SEP. Aprendizaje clave el cual integra campos formativos y
asignaturas (lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo
natural y social; desarrollo personal y social el cual integra áreas de
desarrollo (desarrollo corporal y salud, desarrollo artístico y creatividad y desarrollo
emocional); el tercero, autonomía curricular integrado por ámbitos (profundización de
aprendizajes clave, ampliación de las oportunidades para el desarrollo person al y social,
nuevos contenidos relevantes, conocimiento de contenidos regionales y locales, impulso a
proyectos de impacto social).

Los estándares curriculares 2011 se organizaban en cuatro períodos escolares de a tres


grados haciendo referencia al diseño de instrumentos, así como en disciplinas (español,
matemáticas, ciencias, segunda lengua y habilidades digitales). La malla curricular se
organiza mediante campos formativos (lenguaje y comunicación; pensamiento
matemático; exploración y comprensión del mundo natural y social; y desarrollo personal
y para la convivencia). Estos campos si hiciéramos una comparación estaría inmersos en
los dos primeros componentes curriculares de la propuesta 2016.
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

Hacen referencia en el Artículo 3º constitucional: formar estudiantes en la convicción y


capacidades necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más justa e
incluyente, respetuoso de la diversidad, atenta y responsable hacía el interés gen eral.
Toma en cuenta la sociedad del conocimiento (con interpretación de fenómenos,
creatividad y manejo de información en entornos cambiantes). Las disciplinas actuales
se mantienen con laposibilidad de otra lengua materna.
El cambio se orienta en el significado de los aprendizajes, en contra de
la memorización de hechos, conceptos o procedimientos. En su contraparte se busca
el desarrollo delpensamiento crítico, el análisis, razonamiento lógico y
argumentación vistos como unAPRENDIZAJE PROFUNDO.

La visión del aprendizaje profundo por tanto es darle sentido al desarrollo pleno
(personal-social) que incluye los siguientes aspectos:

 Apertura intelectual
 Sentido de responsabilidad
 Conocimiento de sí mismos
 Trabajo en equipo y colaboración

Se menciona una educación integral para el fomentar el amor a México.


Una educación integral, como la que se debe impulsar, es la que hace posible que el
amor a México se traduzca en una convivencia más armónica, en un mayor respeto a
los derechos humanos y el Estado de Derecho, en el aprecio, cuidado y racional
aprovechamiento de nuestra riqueza natural, así como en la capacidad de hacer valer
los principios de libertad, justicia y solidaridad en el mundo global en el que hoy se
desenvuelven las naciones.

Se reconoce que el modelo actual no es favorable para el siglo XXI.

EJES DEL MODELO EDUCATIVO 2016

Un enfoque HUMANISTAS, una visión de Escuelas al Centro.

Las Escuelas al Centro, las cuales guardan tres criterios básicos: el fortalecimiento de
los Consejos Técnicos Escolares y de zona, la descarga administrativa y el
fortalecimiento de la supervisión escolar. Se busca una nueva cultura escolar ya que
la actual no da para la creatividad e innovación. que impulse los aprendizajes
complejos, que llaman del siglo XXI. Lanueva cultura escolar prioriza la planeación
estratégica, trabaja colaborativo, aprendizaje entre pares, innovación, evaluación
para la mejora, uso de tiempo, ambientes de aprendizaje. Las cargas burocráticas
inútiles deben ser superadas, es decir priorizar los planteles completos y cambios
oportunos, libertada apegada al Artículo 3º constitucional asegurando aprendizajes
esperados.
La escuela como comunidad con autonomía de gestión, es decir que el director
haga (motive) que toda la comunidad educativa participe en la toma de
decisiones(organización, contextualización curricular y uso de dinero). En pocas
palabras permanece la llamada RUTA DE MEJORA (PLAN DE MEJORA
CONTINUA) como herramienta para planificar de acuerdo a las prioridades (ojo)
educativas nacionales, que al ser enfocado a lo nacional de cierta manera dificultad
la contextualización curricular. El modelo sigue dando prioridad a lanormalidad
mínima escolar y el fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación
Social.

Asistencia, acompañamiento y supervisión pedagógica. La evaluación interna como


actividad permanente para la práctica profesional docente y el uso de evaluaciones
externas. LosSUPERVISORES como observadores formativos, con competencias
de observación en el aula, rigor técnico y profesionalismo ético, orientación
pedagógica, retroalimentación formativa.

La asistencia técnica (ATP) como acompañamiento y asesoramiento para el


cumplimiento del curricular, en pocas palabras un apoyo para aprender a gestionar
autonomía escolar sin olvidar las prioridades nacionales (normatividad
nacional). Las autoridades federales y estatales velar por plantillas complejas al
inicio de cada ciclo escolar de acuerdo al Servicio Profesional Docente.

MATERIALES EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Contar con los libros y materiales didácticos de acuerdo a la matrícula, estilos y


necesidades de aprendizaje, pero que estos no sean utilizados como instructivo de
pasos a repetir. Se considera el uso de TIC como posibilidad de uso para cerrar
brechas.

Espacios adecuados para una aprendizaje activo y colaborativo, la realización de


actividades físicas y artísticas, servicios de luz, agua y sanitarios. El otorgamiento de
recursos de acuerdo a la matrícula y nivel de rezago, o lo que es lo mismo el programa
de escuelas alCIEN (Certificados de Infraestructura Educativa Nacional) con ocho
componentes(seguridad estructural, servicios sanitarios, bebederos, mobiliario y
equipo, accesibilidad, áreas de servicio administrativos, conectividad, y espacios de
usos múltiples, donde se estima la recaudación de 50 mil millones de pesos, aquí es
necesario no olvidar el recorte presupuestal de la educación.
PLANTAMIENTO CURRICULAR

¿Qué se debe enseñar?¿Qué deben aprender nuestros hijos? Para este siglo XXI tan
globalizado (deshumanizado). Se retoman las habilidades del pensamiento, ya
abordadas, se favorecerá elPENSAMIENTO COMPLEJO, se trabajará en la
saturación de contenidos, siguen las competencias, pero todo esto se focaliza en el
aprendizaje.

Existen intenciones, eso no cabe duda, trascender la educación tradicional con


el proyecto humanista visto a través de una educación integral, pero no se olvidan
términos capitalistas como eficacia y necesidades del desarrollo del país. Por tanto, el
desarrollo curricular se centra en tres fuentes: filosofía de la educación (principios
y valores), el logro de capacidades y la incorporación de los avances (desarrollo
cognitivo, inteligencia y aprendizaje).

El humanismo y sus valores, vuelve su mirada al Artículo 3º constitucional


(desarrollo armónico de los seres humanos), es decir está es la visión humanista de
alcanzar un desarrollo pleno. Se puede decir que se conforma un nuevo aspecto, antes
se podía observar con facilidad un desarrollo en conocimiento procedimental (saber
hacer) y conocimiento conceptual (saber aprender) con algunas limitantes en el saber
convivir con los demás y en el saber ser. Ahora se requiere aprender a convivir
(fraternidad, igualdad, respeto, derechos humanos, democracia, justicia, dignidad
humana, rechazo a la discriminación, solidaridad).

Los desafíos de la sociedad del conocimiento. El orden crítico del conocimiento, con
un sentido de disfrutar el conocimiento, ya que este cambia a gran velocidad,
retomando los pilares el “aprender a aprender” el acceso, discriminación, manejo y
procesamiento de la información para convertirla en un aprendizaje (conocimiento),
por lo que se enfatiza un reforzamiento en la comprensión lectora, expresi ón escrita y
verbal, entendimiento del mundo natural y social, razonamiento analítico y crítico,
creatividad.

Como parte del desarrollo integral (base del enfoque humanista, de acuerdo al
modelo), es conformado dicho aspecto por los deportes, artes y cultura, un desarrollo
que integral el conocimiento con estos aspectos, lengua materna y lengua extrajera.

Las oportunidades desde las ciencias de la educación, se prioriza la calidad del


conocimiento y entendimiento sobre la cantidad de conocimiento, reconociendo la
fragmentación parcializada del conocimiento como algo poco provechosos, siguiendo
con la idea de que el conocimiento tiene mayor posibilidad si es aprendido de manera
significativa.

Algo muy importante, que sin duda puede ser lo más novedoso es tomar en cuenta las
emociones y la cognición, en su articulación, buscando que los docentes tengan la
capacidad de reforzar las emociones positivas (confianza, autoestima, autorregulación,
autocontrol).
Los contenidos educativos serán el resultado de una visión multidisciplinaria, para
crear un marco principal de referencia de un quehacer educativo lógico. En lo
horizontal los campos formativos con las asignaturas y en lo vertical están los niveles
educativos hasta la educación media superior.
El currículo fomentará las competencias para la vida. Aprender a aprender, aprender a
convivir, aprender a hacer y aprender a ser donde está ultima se establece la
autoconciencia, autogestión y conciencia social, una competencia que se relacionará de
manera directa con el manejo de emociones.

Los ambientes de aprendizaje con un sentido positivo de relaciones interpersonal


entre alumnos y maestros que va más allá de las condiciones materiales, tomando en
cuenta lo mencionado anteriormente de infraestructura. Se concibe la participación
activa de los actores educativos, como parte esencial en pro de los aprendizajes
significativos. Además del diseño de situaciones didácticas para la interpretación del
mundo, la naturaleza de la social del conocimiento, aprendizaje cooper ativo, una
evaluación para la autorregulación y la retroalimentación, sin que sea exclusivamente
de carácter sumativo.

FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

La profesionalización docente como aspecto clave desde su formación inicial, donde


exista accesos a la formación continua, asesoría técnica pedagógica, recursos técnicos
innovadores. Se mantienen los procesos de evaluación docente, puesto se requiere
una selección cuidadosa del personal (idóneos), es decir que lleguen los mejores de
acuerdo a la REFORMA EDUCATIVAbajo concursos para el ingreso al Servicio
Profesional Docente (SPD), incluyendo la promoción a cargos de dirección y
supervisión.

Los docentes que sea parte del SPD presentarán evaluación diagnóstica al término de
su primer año favoreciendo la retroalimentación y posteriormente con evaluaciones
periódicas sin fines punitivos, en casos de acreditar buenos desempeños existen
beneficios (promociones, reconocimientos).

El desarrollo profesional docente es un derecho de opciones de formación y


actualización, el acompañamiento con un tutor durante los primeros dos años,
aunque es necesario fortalecer el programa de tutorías invitando a docentes con alto
desempeño, fortaleciendo los asesores técnico pedagógicos, el Servicio de Asistencia
Técnica a la Escuela para identificar las necesidades formativas de las escuelas. La
formación tendrá diversas modalidades (presencial, virtual y mixta).

La formación inicial es clave para el impulso del cambio, las normales han de
organizarse como instituciones de Educación Superior, ésta transformación implica la
renovación y fortalecimiento del plantel docente en las normales.

INCLUSIÓN Y EQUIDAD
Tema por demás trabajado, dentro del cual el contexto, condiciones y conformación de
una comunidad plural es la base, para la tolerancia, la no discriminación, la inclusión,
respeto a la diversidad, la democracia, por tanto, una educación con un alto nivel de
autoadaptación con docentes capacitados para orientar los procesos de adaptación, con
conllevarán procesos de transformación. Un factor interesante es que se sigue
buscando la cobertura universal en nivel primaria y en el 2021-2022 la cobertura total
de la Educación Media Superior.

PRIMER COMPONENTE: APRENDIZAJE CLAVE

Este componente es de observancia nacional. Incluye los contenidos fundamentales


para el desarrollo del perfil de egreso de la Educación Básica y debe servir de
referencia tanto a las evaluaciones estandarizadas que se apliquen a la población
escolar como a los docentes en servicio o formación (S.E.P. 2016).

Los aprendizajes claves es el conjunto (contenidos, habilidades, valores…) que da


pauta al desarrollo de la dimensión intelectual para un proyecto de vida, aportando el
fortalecimiento de aprender a aprender los cuales están organizados en tres campos
formativos:

Lenguaje y comunicación
 Lengua materna y literatura. Español
 Lengua materna y literatura. Lenguas originarias
 Segunda lengua. Español.
 Lengua extranjera. Inglés
Pensamiento matemático

 Matemáticas
Exploración y comprensión del mundo natural y social.

 Conocimiento del medio: preescolar, 1º y 2º grados de primaria


 Ciencias naturales y tecnología: 3º a 6º grados de primaria
 Ciencias y tecnología: 1º grado de secundaria, Biología; 2º grado de secundaria,
Física y 3º grado de secundaria, Química
 Mi entidad. Diversidad cultural, histórica y geográfica: 3º grado de primaria
 Historia: 4º a 6º grados de primaria y 1º a 3º grados de secundaria
 Geografía: 4º a 6º grados de primaria y 1º grado de secundaria
 Formación cívica y ética: 4º a 6º grados de primaria y 1º a 3º grados de
secundaria
SEGUNDO COMPONENTE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

El segundo componente apoyo al desarrollo integral del alumno de Educación Básica,


proporcionando el desarrollo de la creatividad, apreciación y expresión artística; un
cuerpo ejercitado y saludable; y el manejo de emociones. Todo esto organizado en tres
áreas de desarrollo:

 Desarrollo artístico y creatividad con los siguientes ejes y temas:

o Apreciación: artes plásticas y visuales, danza y expresión corporal, música y


experimentación sonora, teatro y expresión corporal con voz.
o Expresión: artes plásticas y visuales, danza y expresión corporal, música y
experimentación sonora, teatro y expresión corporal con voz.
o Contextualización: artes plásticas y visuales, danza y expresión corporal, música y
experimentación sonora, teatro y expresión corporal con voz.

 Desarrollo corporal y físico con los siguientes ejes y temas:

o Corporeidad: esquema, imagen e identidad corporal, percepción del mundo y de las


personas.
o Motricidad: patrones básicos de movimiento, habilidades y destrezas motrices,
disponibilidad corporal y autonomía motriz.
o Creatividad: exploración libre y pensamiento divergente, resolución de problemas y
pensamiento estratégico, creatividad motriz y estratégica.

 Desarrollo emocional con los siguientes ámbitos: conciencia emocional,


autorregulación emocional, autonomía emocional, gestión de relaciones
interpersonales, habilidades para el bienestar.
En tutoría: conocimiento de los alumnos e integración en la dinámica escolar,
seguimiento del proceso académico de los alumnos, orientación hacia un proyecto de
vida.

El primer componente (aprendizaje clave) engloba las materias a impartir, este


segundo componente no se tratará como asignatura, sino que son una aportación para el
desarrollo integral de los estudiantes, ya que requiere un enfoque pedagógico
especifico, así como evaluación que hace una diferencia con el aprendizaje clave. En
pocas palabras el aprendizaje clave se encarga de aprender a aprender; el
componente desarrollo personal y social se encargará de fomentar el aprender a ser y
aprender a convivir. Es necesario hacer notar, aunque no tiene un tratamiento puro
como materia cuenta con temas de acuerdo a las prioridades nacionales de formación.

TERCER COMPONENTE: AUTONOMÍA CURRICULAR

El tercer componente se rige por principios de la educación inclusiva para satisfacer


las necesidades educativas específicas de los alumnos. Dentro de dicho componente se
prevé una libertada programática, con una flexibilidad para que la comunidad escolar
tome decisiones desde la visión de la escuela al centro. Las decisiones serán facultad
del Consejo Técnico Escolar en la Ruta de mejora escolar y con el apoyo de la
supervisión escolar, considerando al Consejo de participación social (escolar).

Mediante el sistema de alerta temprana se detectarán los alumnos con riesgos


educativos mediante los siguientes indicadores: requiere apoyo en lectura, cálculo
mental; no se involucra en clase; registra alerta en el reporte de evaluación o faltó
frecuentemente en un bimestre.

El tiempo lectivo disponible en cada escuela para la Autonomía curricular es variable y


depende del calendario y horario que cada escuela establezca. Como se puede apreciar
en las tablas del apartado Mapa curricular y horas lectivas, de esta Propuesta, la
variación de horas lectivas en preescolar va: del 25 al 62.5%; en primaria: del 11.1 al
50% y en secundaria: del 14.3 al 33.3%. Las escuelas de jornada ampliada y de tiempo
completo tendrán mayor espacio de decisión sobre su currículo que las escuelas
regulares, pero todas habrán de guiarse por la misma normatividad (S.E.P. 2016).

Estos espacios de tiempo se conformarán en los siguientes cinco ámbitos:

 Profundización de Aprendizaje clave


 Ampliación de las oportunidades para el desarrollo personal y social
 Nuevos contenidos relevantes
 Conocimiento de contenidos regionales y locales
 Impulso a proyectos de impacto social
Finalmente existe la posibilidad de una extensión de actividades con las escuelas de
verano,ofreciendo actividades deportivas, culturales, así como reforzamiento
académico a los hijos de aquellos padres de familia que así lo deseen, siendo un acto
voluntario. Las primeras escuelas de verano fueron puestas en marcha en el programa
piloto de julio 2016.
El modelo educativo 2016 se basa en cinco ejes:
1. Escuelas, autonomía de gestión
2. Nuevos contenidos educativos
3. Maestros
4. Inclusión y equidad
5. Gobernanza y resultados eficientes
La propuesta curricular es detallada en tres ejes
1. Enseñanza de aprendizajes clave.
2. Desarrollo personal y social del estudiante
3. Autonomía curricular