Colegio María Reina Marianistas

NIVEL PRIMARIA
III CICLO – MUSICA

CARTEL DE PROPÓSITOS CURRICULARES DE ARTE Y CULTURA: MÚSICA -III CICLO

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS CULTURALES”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO III se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y
lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que comunican.

1ro. de primaria 2do. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
APRECIA DE Capacidad 1 Desempeño 1: El sonido: Escucha y disfruta de los cantos El sonido (determinado /
MANERA CRÍTICA Percibe manifestaciones Escucha y disfruta de los cantos Clases de sonidos. - y melodías clásicas, populares y indeterminado)
MANIFESTACIONES artísticas culturales. y melodías clásicas y populares. Agradables y desagradables folclóricas. Clases de sonidos: agradables
ARTÍSTICAS  Cualidades del sonido.- y desagradables.
CULTURALES. altura, intensidad, duración y  Cualidades del sonido:
timbre. altura, intensidad, duración,
timbre.
Capacidad 2 Desempeño 2: Los elementos de la música: Reconoce los cantos y melodías Los elementos de la música:
Contextualiza las Reconoce los cantos y melodías  melodía más representativas de la costa, La melodía, escala ascendente y
manifestaciones culturales más representativos del Perú.  Armonía sierra y selva peruana. descendente.
 Ritmo. Clasificación de los
Apreciación de cantos instrumentos musicales:
folclóricos. Familias.
 El canto y la melodía. Historia de la música:
Historia de la música:  Origen y evolución a través
 Origen. de sus compositores.
Capacidad 3 Desempeño 3:  La escala musical. Discrimina los sonidos graves y La escala musical.
Reflexiona creativa y Discrimina los sonidos graves y agudos en las notas musicales.
críticamente agudos en las notas musicales.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

1ro. de primaria 2do. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Desempeño 1: Clases de sonido: Explora los sonidos Clases de sonido: determinado
DESDE LOS Explora los sonidos  determinado e onomatopéyicos y discrimina los e indeterminado.
LENGUAJES onomatopéyicos y discrimina los indeterminado. sonidos musicales, ritmos,
ARTÍSTICOS Capacidad 1 sonidos musicales. Ritmos, melodías y cantos.
Explora y experimenta melodías y cantos. Las figuras musicales: La
los lenguajes del arte. negra y corchea.
Las figuras musicales: Experimenta con las figuras Solfeo: rítmico y entonado.
Experimenta con las figuras  La negra y corchea. musicales el solfeo rítmico y El pentagrama. -
musicales el solfeo rítmico y Solfeo: entonado. Reconocimiento de líneas y
entonado.  rítmico y entonado. espacios.

Desempeño 2:
Reconoce y crea ritmos y
Capacidad 2 melodías con su melódica e
Aplica procesos de instrumentos de percusión
creación. aplicando la técnica y postura
adecuada para soplar y pulsar.
Desempeño 3:
Capacidad 3
Evalúa y socializa sus Ejecuta melodías clásicas y
procesos y proyectos. populares manteniendo el pulso
correcto de los distintos ritmos.
Interpreta el repertorio coral
aplicando la técnica correcta
para respirar, vocalizar y entonar
las melodías.
Los elementos de la música: Reconoce y crea ritmos y Los elementos de la música:
 Melodía melodías con su melódica e melodía, armonía y ritmo.
 Armonía instrumentos de percusión Expresión del instrumento
 Ritmo. aplicando la técnica y postura musical: melódica e
Expresión del instrumento adecuada para soplar y pulsar. instrumentos de percusión.
musical:
 Melódica, flauta e
instrumentos de percusión.
Interpretación de melodías Ejecuta melodías clásicas y Interpretación de melodías
clásicas y populares en canto e populares manteniendo el pulso clásicas y populares.
instrumento. correcto de los distintos ritmos.
Interpreta el repertorio coral
Canto coral. aplicando la técnica correcta Canto coral.
para respirar, vocalizar y entonar
las melodías.
 ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS POR EL ÁREA

 Pastoral como centralidad. En el proyecto educativo de la Escuela Católica, Jesucristo es el fundamento, en quien todos los valores humanos encuentran su plena realización
y su unidad. Nuestra institución educativa ofrece una educación en pastoral y tiene como propósito la orientación y animación de todos los procesos académicos y formativos
de los miembros de la comunidad educativa a la luz de los principios evangélicos y de los documentos de la Iglesia.
 Intercultural. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente
de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia
identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están
aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de
hegemonía o dominio por parte de ninguna.
 Ambiental. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas
con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar,
la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
 Orientación al bien común. El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas
entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes
mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO III
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

1ro. de primaria 2do. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN Interactúa en entornos Ejecuta procedimientos para Grupos de red: google docs. Ejecuta procedimientos para Grupos de red: google docs.
ENTORNOS virtuales. elaborar o modificar objetos Fuentes de información. elaborar o modificar objetos Fuentes de información
VIRTUALES virtuales que representan y Aplicación de lo propuesto virtuales que representan y Aplicación de lo propuesto
GENERADOS POR comunican manifestaciones comunican manifestaciones
LAS TIC. artísticas. artísticas.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO III Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

1ro. de primaria 2do. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

GESTIONA SU Monitorea y ajusta su Organiza su aprendizaje Gestión del tiempo Organiza su aprendizaje Metas de aprendizaje
APRENDIZAJE DE desempeño durante el realizando acciones cortas para Flexibilidad realizando acciones cortas para Flexibilidad
MANERA AUTÓNOMA proceso de aprendizaje. desarrollar una tarea artística. desarrollar una tarea artística.
Se deja ayudar para considerar Se deja ayudar para considerar
los ajustes requeridos en su los ajustes requeridos en su
proceso creativo. proceso creativo.
 Colegio María Reina Marianistas
NIVEL PRIMARIA
IV CICLO

CARTEL DE PROPÓSITOS CURRICULARES DEL AREA DE ARTE Y CULTURA: MÚSICA - IV CICLO

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES DIVERSAS.”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación
artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO IV
se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué
manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

3ro. de primaria 4ro. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Capacidad 1: Desempeño 1: Cualidades del sonido: altura, Desempeño 1:  Cualidades del sonido:
CRÍTICA Percibe manifestaciones Identifica y describe las intensidad, duración y timbre. Describe y analiza los elementos altura, intensidad, duración y
MANIFESTACIONES artístico-culturales. cualidades del sonido y los Elementos de la música: de la música que identifica en el timbre.
ARTÍSTICO- elementos de la música, y melodía, armonía y ritmo. entorno y en manifestaciones  Funciones de la música:
CULTURALES reconoce que dichos elementos artístico-culturales usando los Utilidad.
DIVERSAS. pueden transmitir diversas términos del lenguaje musical e  Clasificación de
sensaciones. identifica los medios utilizados. instrumentos musicales
Relaciona los elementos e por familias: Vientos,
ideas, mensajes y sentimientos. cuerdas y percusión.

Capacidad 2: Desempeño 2:  Audición musical. Desempeño 2:  Elementos de la música:

Contextualiza las Investiga los procesos y técnicas
manifestaciones usadas en manifestaciones
artístico-culturales. musicales de su comunidad e
identifica sus distintos usos y
propósitos (ritual, recreativo,
comercial, decorativo, utilitario,
etc.).
 Elementos de la música:
melodía, armonía y ritmo.
 Funciones de la música.
Investiga el significado de las
características principales de las
manifestaciones artísticos-
culturales del Perú y el mundo
en diferentes tiempos y
comprende que cumplen
diversos propósitos y que
comunican ideas sobre la cultura
en que fue creada.
Melodía, armonía y ritmo.
 Instrumentos de la
orquesta sinfónica.
 Audición musical:
Compositores clásicos
universales.
 Historia y técnica
instrumental del Siku o
zampoñas.
 Capacidad 3: Desempeño 3:
Reflexiona creativa y Comenta sobre los posibles
críticamente significados en base a lo
investigado y emite una opinión
personal sobre ella.
 Música programática o
descriptiva.
 Música de danzas peruanas.
Desempeño 3:  Organizador gráfico
Comenta sobre la manera en sobre Aerófonos.
que los elementos, los procesos,  Aire musical: Allegro,
los medios y las técnicas usadas moderato, largo.
comunican ideas y genera
hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO IV Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona
y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte
y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y
cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.

3ro. de primaria 4ro. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Capacidad 1: Desempeño 1:  Lenguaje Musical: Desempeño 1:  Lenguaje Musical: Lecto
ARTÍSTICOS DESDE Explora y experimenta Experimenta e interpreta usando Lecto escritura musical Experimenta e interpreta usando escritura musical elemental.
LOS LENGUAJES los lenguajes del arte. el canto, flauta dulce y básica. el canto, el Siku y percusiones,  Figuras musicales: La
ARTÍSTICOS percusiones y reconoce los  Figuras musicales: negra, aplicando la lecto-escritura negra, corchea, blanca y la
efectos de combinar las corchea, blanca. musical, y utiliza las diferentes redonda.
diferentes cualidades del sonido.  Canciones del repertorio cualidades del sonido en su  Ritmo: La síncopa.
infantil con compases interpretación.  Instrumentos: El Siku, canto
simples. y percusiones.
Capacidad 2: Desempeño 2:  Ensayo individual, grupal y Desempeño 2: Conformación de ensambles:
Aplica procesos de Planifica su participación en un general. Planea su participación en un Tropa de sikus y grupo coral.
creación. concierto musical. concierto didáctico.

Capacidad 3: Desempeño 3: Concierto didáctico. Desempeño 3: Concierto didáctico.

Evalúa y socializa sus Participa en un concierto Ejecuta y evalúa su participación
procesos y proyectos didáctico y presenta el desarrollo en un concierto didáctico,
de alguna idea temática en su reflexionando sobre sus
interpretación, dialogando sobre procesos.
su desempeño.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS POR EL ÁREA

 Pastoral como centralidad. En el proyecto educativo de la Escuela Católica, Jesucristo es el fundamento, en quien todos los valores humanos encuentran su plena realización
y su unidad. Nuestra institución educativa ofrece una educación en pastoral y tiene como propósito la orientación y animación de todos los procesos académicos y formativos
de los miembros de la comunidad educativa a la luz de los principios evangélicos y de los documentos de la Iglesia.
 Intercultural. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente
de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia
identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están
aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de
hegemonía o dominio por parte de ninguna.
 Ambiental. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas
con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar,
la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
 Orientación al bien común. El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas
entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes
mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias,
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO IV
participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.

3ro. de primaria 4ro. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Interactúa en entornos Ejecuta procedimientos para Grupos de red: google docs. Ejecuta procedimientos para Grupos de red: google docs.
ENTORNOS virtuales. elaborar o modificar objetos Fuentes de información. elaborar o modificar objetos Fuentes de información
VIRTUALES virtuales que representan y Aplicación de lo propuesto virtuales que representan y Aplicación de lo propuesto
GENERADOS POR comunican manifestaciones comunican manifestaciones
LAS TIC. artísticas. artísticas.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO IV
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define
como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los
resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al
posible cambio.

3ro. de primaria 4ro. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

GESTIONA SU Monitorea y ajusta su Organiza su aprendizaje Gestión del tiempo Organiza su aprendizaje Metas de aprendizaje
APRENDIZAJE DE desempeño durante el realizando acciones cortas para Flexibilidad realizando acciones cortas para Flexibilidad
MANERA AUTÓNOMA proceso de aprendizaje. desarrollar una tarea artística. desarrollar una tarea artística.
Se deja ayudar para considerar Se deja ayudar para considerar
los ajustes requeridos en su los ajustes requeridos en su
proceso creativo. proceso creativo.
 Colegio María Reina Marianistas
NIVEL PRIMARIA
V CICLO - ARTE Y CULTURA - MÚSICA

CARTEL DE PROPÓSITOS CURRICULARES DEL AREA DE ARTE Y CULTURA: MÚSICA - V CICLO

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES DIVERSAS.”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura
y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO V donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las
creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las
diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

5to. de primaria 6to. de primaria

COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Capacidad 1: Desempeño 1:
CRÍTICA Percibe manifestaciones Describe las características de
MANIFESTACIONES artístico-culturales. manifestaciones musicales que
ARTÍSTICO- observa, analiza sus elementos
CULTURALES e interpreta las ideas y
DIVERSAS. sentimientos que transmiten.
Capacidad 2: Desempeño 2:
Contextualiza las Indaga sobre los contextos de
manifestaciones diversas manifestaciones
artístico-culturales. artístico- culturales e identifica
cómo el arte nos ayuda a
conocer las creencias, valores o
actitudes de un artista o una
sociedad.
Capacidad 3: Desempeño 3:
Reflexiona creativa y Genera hipótesis sobre el
críticamente significado y la intención de una
manifestación artístico-cultural e
incorpora la opinión de los
CONOCIMIENTOS
La Guitarra.
Clasificación de instrumentos
por Sachs y Hornbostel:
Cordófonos, Aerófonos,
Idiófonos, electrófonos,
membranófonos.
La guitarra peruana: andina y
costeña.
Representantes destacados:
Raúl García Zárate, Oscar
Avilés.
Guitarristas en el mundo: John
Williams. Guitarristas
contemporáneos.
Investigación y opinión sobre
cordófonos peruanos
plasmada en un organizador
gráfico.
CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS
Desempeño 1: Música e instrumentos
Describe y analiza las cualidades tradicionales de uso popular
de los elementos sonoros que en el Perú: El charango, siku,
percibe en manifestaciones quena, mandolina, guitarra,
artístico-culturales y establece percusión andina y costeña.
relaciones entre sus hallazgos y
las ideas y emociones que estas
le generan.
Desempeño 2: Géneros musicales costeños,
Investiga en diversas fuentes andinos y amazónicos: El vals,
acerca del origen y formas en marinera y festejo, huayno.
que manifestaciones artístico- Representantes destacados:
culturales tradicionales y compositores e intérpretes.
contemporáneas transmiten las
características de una sociedad.
Desempeño 3: Investigación y opinión
Desarrolla y aplica criterios plasmada en un organizador
relevantes para evaluar una gráfico.
manifestación artística en base a
la información que maneja sobre
su forma y contexto de creación y
 demás para reformular sus ensaya una postura personal
opiniones sobre ella. frente a ella.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van
manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO V a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

5º DE PRIMARIA 6º DE PRIMARIA
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Capacidad 1: Desempeño 1: Lenguaje Musical: Lecto escritura Desempeño 1: Lenguaje Musical: El
ARTÍSTICOS DESDE Explora y experimenta Se expresa musicalmente utilizando la musical básica. - El pentagrama, Se expresa musicalmente pentagrama, figuras y
LOS LENGUAJES los lenguajes del arte. guitarra, explorando los elementos de la figuras y notas musicales. Clave de utilizando el Siku, e notas musicales.
ARTÍSTICOS música, y los aplica con fines expresivos. sol. instrumentos folklóricos  Conjunto folklórico
La Guitarra. - Estructura, escritura peruanos, explorando los peruano: Siku, Quena,
especial (tablatura) y técnica. elementos de la música y charango, mandolinas,
Repertorio elemental. los aplica con fines guitarras, percusión
expresivos. peruana.
Capacidad 2: Desempeño 2: Conformación de un ensamble Desempeño 2: Conjunto instrumental
Aplica procesos de Manipula la técnica instrumental, para de guitarras. Planea su participación en peruano.
creación. desarrollar performances que comunican un concierto didáctico.
ideas o emociones a una audiencia
específica.
Capacidad 3: Desempeño 3: Concierto didáctico. Desempeño 3: Concierto didáctico.
Evalúa y socializa sus Asume roles en las diversas fases del Ejecuta y evalúa su
procesos y proyectos concierto y evalúa el impacto de sus participación en un
acciones en el resultado de sus concierto didáctico.
creaciones o presentaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS POR EL ÁREA

 Pastoral como centralidad. En el proyecto educativo de la Escuela Católica, Jesucristo es el fundamento, en quien todos los valores humanos encuentran su plena realización
y su unidad. Nuestra institución educativa ofrece una educación en pastoral y tiene como propósito la orientación y animación de todos los procesos académicos y formativos
de los miembros de la comunidad educativa a la luz de los principios evangélicos y de los documentos de la Iglesia.
 Intercultural. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente
de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia
identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están
aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de
hegemonía o dominio por parte de ninguna.
 Ambiental. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas
con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar,
la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
 Orientación al bien común. El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas
entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes
mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad,
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO V conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.

5º DE PRIMARIA 6º DE PRIMARIA
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Interactúa en entornos Ejecuta procedimientos para Grupos de red: google docs. Ejecuta procedimientos para Fuentes de información.
ENTORNOS virtuales. elaborar o modificar objetos Fuentes de información. elaborar o modificar objetos Recursos interactivos.
VIRTUALES virtuales que representan y virtuales que representan y Entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS comunican manifestaciones comunican manifestaciones Portales educativos.
TIC. artísticas. artísticas. Grupos de red: google docs.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como
meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y
NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO V procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y
de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

5º DE PRIMARIA 6º DE PRIMARIA
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
GESTIONA SU Monitorea y ajusta su Organiza su aprendizaje Gestión del tiempo Organiza su aprendizaje Metas de aprendizaje
APRENDIZAJE DE desempeño durante el realizando acciones cortas para Flexibilidad realizando acciones cortas para Manejo del tiempo y de los
MANERA AUTÓNOMA proceso de aprendizaje. desarrollar una tarea artística. desarrollar una tarea artística. recursos.
Se deja ayudar para considerar Se deja ayudar para considerar Flexibilidad
los ajustes requeridos en su los ajustes requeridos en su
proceso creativo. proceso creativo.