MINITERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

DIRECCION DE COBERTURA Y EQUIDAD

SUBDIRECCIÓN DE PERMANENCIA

Alfabetización y Educación Formal para Jóvenes y Adultos

Orientaciones del proceso de evaluación de los aprendizajes MEF A CRECER, informe

final compilado de evaluación de los aprendizajes de los participantes jóvenes y adultos
que cursan el ciclo lectivo especial integrado CLEI 1

Elaborado por:
Maricel Cabrera R. Asesora Pedagógica. Subdirección de Permanencia.
Luis Mauricio Julio. Profesional especializado. Subdirección de Permanencia.

Para el análisis de resultados de los desempeños alcanzados por los estudiantes de las 4 cartillas que
componen el modelo educativo A Crecer para la Vida ciclo lectivo especial integrado 1, es necesario tener
en cuenta la escala de valoración nacional establecida en el Decreto 1290 de 2009 derogado y compilado
en el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación 1075 de 2015.

A saber la escala valorativa a nivel nacional se organiza en:

Desempeño Superior. Es la superación de los desempeños en un nivel de apropiación que da cuenta de

un desarrollo de actividades con mayor grado de complejidad, el uso explícito de conocimientos de otras
áreas u otros campos de saber, del ser y de la aplicación de su competencia en otros contextos. En principio,
el alcance de estos niveles requiere de un alto grado de compromiso del formador y la oportunidad de
involucrar distintos conocimientos en espacios tales como el cierre de la unidad o el trabajo no presencial.

Desempeño Alto. Corresponde al logro del progreso de las actividades propuestas en el modelo para el
desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas (ser, saber y hacer) y su aplicación en los diferentes
contextos, el participante tiene la posibilidad de trabajar colaborativamente con sus compañeros.

Desempeño Básico. La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los

Desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes
los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por Ministerio de Educación Nacional.

Desempeño Bajo. Desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. Corresponde al
incumplimiento de las actividades, la inasistencia a las sesiones o cuando el estudiante presenta dificultades
que le dificultan lograr el desempeño. Se plantean recomendaciones y sugerencias que pueden hacer parte
del plan de mejoramiento de los estudiantes que no alcanzan el desempeño esperado. Se utilizan
expresiones como, por ejemplo: “El estudiante requiere acompañamiento a través de tutorías para el logro
de sus actividades de formación”.

Orientaciones

Para diligenciar la matriz Excel “Informe final compilado de evaluación de los aprendizajes de los
participantes ciclo lectivo especial integrado 1” se tiene:

1. En la sección correspondiente a rúbrica de desempeños, se requiere tomar como base el formato

5 “informe seguimiento de desarrollo y evaluación competencias” en el cual se registraron por cada
uno de los participantes los desempeños alcanzados en las cuatro (4) áreas básicas de las cuatro
(4) cartillas que hacen parte del modelo educativo flexible.

2. El facilitador, debe consolidar los resultados de los desempeños obtenidos de acuerdo con el
formato 5 indicando: el No de desempeños por área y escala valorativa para cada uno de los
estudiantes.

Ejemplo: Pepito Perez es un estudiante del ciclo lectivo especial integrado 1, para registrar su valoración
final, el facilitador deberá contar el No de desempeños en nivel superior, en alto, en básico y en bajo y
trasladar el número final al instrumento de informe final.

Orientaciones del proceso de evaluación de los aprendizajes MEF A CRECER CLEI 1

Ministerio de Educación Nacional – Subdirección de Permanencia
Bogotá - noviembre de 2018. V1.
 Pepito Perez - estudiante

Comunicación. En este ejemplo, el estudiante alcanzó 3

1. SUP__x_ ALT___ BAS___BAJ___ desempeños en superior, 2 en alto y 2 en básico.
2. SUP_x__ ALT___ BAS___BAJ___ Este resultado se registra en el formato de
3. SUP__x_ ALT___ BAS___BAJ___
4. SUP___ ALT_x__ BAS___BAJ___ Informe final por cada una de las áreas. Se debe
5. SUP___ ALT_x__ BAS___BAJ___ consolidar todos los desempeños obtenidos en
6. SUP___ ALT___ BAS_x__BAJ___ cada una de las 4 cartillas del MEF. El resultado
7. SUP___ ALT___ BAS__x_BAJ___
será el que se registre en el formato de
evaluación de los aprendizajes.

3. Para definir si un estudiante es promovido, es importante tener en cuenta los

siguientes criterios:

- Según la escala de valoración, el estudiante que tenga un número significativo de

desempeños en escala superior, alto y básico en las cuatro (4) cartillas, más la no aprobación
de prueba de salida.
- Según la escala de valoración, el estudiante que tenga un número significativo de
desempeños en escala superior, alto y básico en las cuatro (4) cartillas, más la aprobación
de prueba de salida.
- Según escala de valoración si todos los desempeños del estudiante están en nivel básico y
aprueban la prueba de salida.
- Según escala de valoración, si el estudiante que tenga el total número de desempeños de las
cuatro (4) cartillas en nivel básico y pierde la prueba de salida.
- Según la escala de valoración, si el estudiante presenta desempeños en nivel bajo en las
cuatro (4) áreas básicas, en una (1) o dos (2) áreas o hasta tres (3) áreas y aprueba la prueba
de salida.
Los puntos anteriores se fundamentan con la descripción de la evaluación formativa del
proceso.

Para la población con discapacidad intelectual u otro tipo de discapacidad cada facilitador con
asesoría y acompañamiento del equipo técnico pedagógico y de discapacidad de la UTEC harán
la respectiva modificación de la prueba y los ajustes razonables que se requieran para que el
estudiante presente la prueba.

Solo se realizará modificaciones de contenido de la prueba de salida cuando se aplique a la

población joven y adulta con discapacidad intelectual, de acuerdo con el diagnóstico realizado
en el Plan Individual de Ajustes Razonables.

Además de lo anterior, es importante recordar que en el marco de los procesos de evaluación

formativa para las personas con discapacidad intelectual se requiere valorar los avances
comportamentales y formativos del estudiante y no solamente sustentar la evaluación en el
desarrollo de competencias básicas.

4. Para definir si un estudiante no es promovido, es importante tener en cuenta los

siguientes criterios:

- Según la escala de valoración, el estudiante que tenga mayor número de desempeños

de las cuatro (4) cartillas en nivel bajo, (Decreto 1290 de 2009 derogado y compilado en
el Decreto 1075 de 2015, el desempeño bajo se entiende como la no superación de los
mismos) y no aprueba la prueba de salida.
- Según la escala de valoración, el estudiante que tenga mayor número de desempeños
de las cuatro (4) cartillas en nivel bajo y aprueba la prueba de salida.

Orientaciones del proceso de evaluación de los aprendizajes MEF A CRECER CLEI 1

Ministerio de Educación Nacional – Subdirección de Permanencia
Bogotá - noviembre de 2018. V1.
 5. En la parte correspondiente a la evaluación formativa del formato “informe final
compilado de evaluación de los aprendizajes de los participantes ciclo lectivo especial
integrado 1”, es necesario que se haga una descripción cualitativa de forma ejecutiva de
cada uno de los estudiantes donde se tenga en cuenta los tres (3) elementos de una
competencia el SER (descripción de aspectos actitudinales), el SABER (descripción de
aspectos declarativos, es decir conocimientos) y el HACER (descripción de aspectos
procedimentales).

Nota:

El presente documento es importante compartirlo con los gestores, coordinadores, facilitadores,

servidores públicos de las entidades territoriales certificadas en educación y rectores de los
establecimientos educativos.

Orientaciones del proceso de evaluación de los aprendizajes MEF A CRECER CLEI 1

Ministerio de Educación Nacional – Subdirección de Permanencia
Bogotá - noviembre de 2018. V1.
 ANEXO
Instrumento informe final de evaluación de los aprendizajes

Entidad Territorial
Certificada: Municipio: Facilitador: Teléfono facilitador:
Institución educativa: Sede: Email: Fecha de finalización:
Nombre del Rector o
Director: Teléfono: Gestor: Teléfono:

Retirado Justificación
Rúbricas de Desempeño del porqué
no se Promovid
Resultado
Nombre del presentó la o o No
No No. Documento PcD Prueba de Comunicación Pensamiento matemático Ambiente y producción Comunidad
Participante prueba de Promovid
Cartilla Sesión salida
salida, en el o
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO SUPERIOR ALTO BASICO BAJO caso que
Evaluación
aplique.
Formativa

TOTAL PROMOVIDOS

TOTAL NO PROMOVIDOS

Nombre y firma del facilitador Nombre y firma del Gestor Recibido de Rector: Nombre - firma y No de cédula

Fuente: Instrumento propuesto por UTEC y ajustado por Ministerio de Educación Nacional

Orientaciones del proceso de evaluación de los aprendizajes MEF A CRECER CLEI 1

Ministerio de Educación Nacional – Subdirección de Permanencia
Bogotá - noviembre de 2018. V1.
Orientaciones del proceso de evaluación de los aprendizajes MEF A CRECER CLEI 1
Ministerio de Educación Nacional – Subdirección de Permanencia
Bogotá - noviembre de 2018. V1.