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Modelo teórico Dinámico

Donald Woods Winnicott
-Caso Roger-

Conceptos Básicos

La Destructividad representa la esperanza del niño de encontrar “un grado de

estabilidad ambiental capaz de resistir la tensión provocada por su conducta impulsiva;
busca un suministro ambiental pedido, una actitud humana en la que, por ende, lo deje en
libertad para moverse, actuar y entusiasmarse (Winnicott, 1956, p.210).

La transicionalidad es una zona intermedia que construye el niño cuando aborda

lo,s objetos, entre su yo y su no-yo, y que según Winnicott articula la presencia y la no-
presencia de la mamá. Se trata de un “Espacio Transicional” que produce fenómenos
transicionales entre lo real y lo imaginario. Ese espacio tiene ilusiones y también
alteraciones, estos últimos “…permiten comprender y explicar ciertos trastornos psíquicos
relacionados con la persistencia de estados narcisistas, la dificultad en la construcción de
los límites del yo, o aun la concretización de los vínculos con la realidad” (Abadí, 2014,
p.5). De suerte que los fenómenos culturales del juego, el aprendizaje y la literatura se
comprenden desde la superposición de las áreas transicionales individuales, más allá de lo
interno y más allá de lo concreto.
De modo que el espacio, el objeto y el fenómeno –transicionales-, son los que organizan el
mundo interno y externo, y por lo tanto, dice Winnicott, la intersubjetividad del sujeto
humano. Partiendo delos fenómenos teóricos de Freud, los fenómenos transicionales
estarían ubicados entre el principio de placer y el principio de realidad, o el proceso
primario y el proceso secundario.
Algunos conceptos claves de la transicionalidad son:

Ilusión: constituye el objeto transicional. Sin la ilusión no parece el otro, en tanto

el objeto no aparezca como percibido como exterior a ese ser. Y en la alternancia entre
ilusión y desilusión el bebe y el niño logran la integridad del Yo y la continuidad
existencial, a la vez que la ilusión del reencuentro con la madre. La madre es evocada a
partir de la percepción, dice Abadí, (2014), de un modo cercano a la alucinación.
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La experiencia de omnipotencia: La madre debe adaptarse suficientemente a las

necesidades del bebe para que aparezca esta experiencia de omnipotencia que le permita al
niño sobrellevar la realidad…y en la desilusión “reconocerla, investirla y tolerarla” (Abadí,
2014, p.7). Si hay una buena adaptación de la mamá al bebe, habrá en el niño la ilusión de
que la realidad es creada por él. Justamente la desilusión gradual aparece si se produce una
buena ilusión. La desilusión es la conduce al Yo.

Objetivos Psicoterapéuticos

Llevar la mente inconsciente a la conciencia, ayudar a Roger a entender sus verdaderos

sentimientos, y reconocer el porqué de su negación a ir a la escuela a ver qué sentimientos
están afectados y que están profundamente arraigados, con el fin de resolverlos.

De acuerdo a Winnicott, Roger es un niño esquizoide, insatisfecho consigo mismo, no

quiere vivir con una irrevocable carencia de contacto con los hechos de la vida. Aunque
su anamnesis en apariencia es normal, el hecho de que Roger vaya al lavabo aun cuando es
convocado a una actividad lúdica, el objetivo psicoterapéutico debe buscar la des-
fetichizarían del objeto interiorizado que lo relacionaba con su madre. No hay un objeto
externo en Roger que sostenga la ilusión, que guarde la unidad simbólica –y no de fetiche-
con su madre.
El ambiente ficticio de aprendizaje es insuficiente para que sostenga la unidad simbólica,
eso es que el objeto de transición no guarda ningún significado para él. La psicoterapia
debe conducir a que Roger reconozca los posibles objetos de representación de la madre,
pues el aprendizaje está íntimamente ligado a esta condición.

Técnicas de Intervención que pueden Usarse

Psicoterapia Relacional: Es una forma de psicoterapia centrada en la relación,
cuyo principal objetivo es el tratamiento del sufrimiento psíquico con el consecuente
desbloqueo de iniciativas necesarias para el desarrollo emocional, Este trabajo además de
exponer la definición y el desarrollo contextual del término psicoanálisis relacional, incluye
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la escena clínica. “En busca de un lugar en el mundo” con el objetivo de poder articular
teoría y práctica psicoanalítica” (Fraile, R, 2009, pp.58-59)

Lo anterior, en combinación con el modelo terapéutico Genérico, el cual plantea una

situación terapéutica y de los roles recíprocos de paciente y terapeuta (y otras "terceras"
partes contractuales).

Estipulación de los arreglos para el tratamiento, incluyendo la colectividad

terapéutica (terapia individual, de pareja, de grupo, de familia, etc.) horarios,
honorarios, duración, etc. (requisitos contractuales). Negociación de un consenso de
trabajo en torno a las metas, expectativas e implementación de roles recíprocos a lo
largo de las fases del tratamiento (implementación contractual).

Se debe hacer surgir las quejas subjetivas del paciente y los patrones característicos
de su pensar, sentir y actuar (presentación del paciente).

Luego de este protocolo, las terapias sugeridas desde Winnicott pueden son
numerosas de acuerdo a los distintos componentes de la transicionalidad que actúa no solo
como teoría y acción, sino también como medio. En este sentido, Winnicott recupera la
tradición psicoanalítica tradicional, cuando Freud en 1923 planteo que: El psicoanálisis en
un principio no fue sino un método terapéutico. Bajo esta óptica observemos dos
posibilidades terapéuticas:

El ambiente facilitador, es la aplicación de una terapia para trastornos de

aprendizaje, que como el caso de Roger requieren la creación de Espacios Potenciales, es
decir, espacios de completud-imcompletud, Satisfacción-Frustración que permitan a Roger
el uso transicional de los objetos para que de esta forma aparezca el pensamiento simbólico.
Se trata de experimentar con las pulsiones del ello y con la destreza del Yo, a partir de la
cualidad virtual del espacio flexible. Se busca el encuentro de nuevos objetos de transición
que permitan en espacios potenciales la reconstrucción de la continuidad.

El espacio potencial es libre de responsabilidades, disciplinas y rentabilidades. Esto

se logra con el juego, ya que se requiere que Roger se anticipe por mediano o amplio
margen y que observe que hay otro que lo percibe libre en el juego.
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El juego Transicional: La capacidad de Ilusión puede reconstruirse con el juego

transicional, ya que se somete a la improvisación y la creatividad admitidas. Es la dinámica
indestructible que permitirá Roger concretizar la ilusión, materializándola simbólicamente
en actos, rituales, simulacros, con divertimento y alegría.

En el jugar interviene el cuerpo del paciente, sus gestos, sus repudios, sus alegrías,
lo que hace dinámica la técnica del rol y de contacto libre y placentero, como sus únicos
motores. Según cada estimulo satisfecho y repetido por satisfacción, debe incurrirse en una
marca espacial, de este modo el otro queda referenciado como parte del paciente.

El simple jugar, el que según Deleuze (1967) desata, descodifica y descarga. Esta
intromisión libre del jugar, quiebra en el paciente la hilaridad por el odio a unos objetos
eludidos para ser simbolizados por cuenta de una recarga obligatoria. Si el jugar no ha sido
la impronta en la infancia de Roger, no continuará como exterioridad para ser percibido
como parte del otro.

Bibliografía
Abadí, S. (2014). Transiciones: el Modelo terapéutico de D.W. Winnicott. Recuperado de:
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=iItbDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT4&
dq=La+fobia+del+aprendizaje+en+Winnicott&ots=VeNvnZgx1J&sig=GYEJGreaf
DfnjE0CPbnWdpaLAhs#v=onepage&q&f=false

La Rotta, E. (2012) Técnicas de intervención dinámica y arte en pacientes con

psicopatología severa Recuperado de:
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S0254-
92472012000100006&script=sci_arttext