TEORÍAS DEL DESARROLLO

QUIÉN la Concepto de
TEORÍA desarrolló POSTULADOS / Principios
(Datos biográficos) DESARROLLO APRENDIZAJE

Jean PIAGET  Etapa sensorio-motora

o sensomotriz. La fase inicial
del proceso, que inicia el
nacimiento y culmina la
aparición
del lenguaje articulado simple
(hacia los dos años de edad).
Es una etapa exploratoria, en
la que el individuo intenta
recabar la mayor cantidad Reorganización de
posible a partir de su las estructuras
interacción con el entorno, ya cognitivas existent
sea mediante juegos, es en cada
movimientos no siempre momento. Es
voluntarios, y una decir: para él, los
*Nació el 9 de consideración egocéntrica del Se da a través de
cambios en
Agosto de 1896 en universo dividida entre el una serie de
nuestro
Neuchätel “yo” del sujeto y “el etapas diferentes
conocimiento,
entorno”. En esta etapa y reconocibles,
*Epistemólogo, esos saltos
también se aprende que los cuyo inicio se da
biólogo y psicólogo cualitativos que
DEL objetos del mundo, incluso si en la infancia y
no están claramente nos llevan a
DESA- *Se casó en 1923 requiere de
PSICOGE- diferenciados, permanecen interiorizar nuevos
RROLO con Valentine la percepción,
NÉTICA aunque no los estemos conocimientos a
COG- Chätenay, con adaptación y
viendo. partir de nuestra
NITIVO quién tuvo tres manipulación del
 Etapa preoperacional. entorno, a
experiencia, se
hijos. explican por
Esta segunda etapa tiene medida que el
*Murió el 16 de lugar entre los dos y los siete una recombinació
infante explora
Septiembre de años, y se caracteriza por el n que actúa sobre
activamente el
1980 en Ginebra aprendizaje de los roles los esquemas
mundo.
ficticios, es decir, la mentales que
posibilidad de ponerse en el tenemos a mano
lugar de otro, de actuar y de tal como nos
emplear objetos de carácter muestra la Teoría
simbólico. El pensamiento del Aprendizaje de
abstracto sigue siendo Piaget.
dificultoso, al igual que el
lógico, y en su lugar el
pensamiento mágico es
frecuente.
 Etapa de las operaciones
concretas. Entre los siete y
los doce años de edad, esta es
la etapa en que
el pensamiento
lógico empieza a conducir a
 conclusiones válidas, aunque
cuesten aún los grados más
complejos de abstracción. Se
pierde cierta tendencia
al egocentrismo en el
individuo.
 Etapa de las operaciones
formales. La última de las
etapas del desarrollo
cognitivo, comprendida entre
los doce años y la adultez, es
el período en que el individuo
adquiere la capacidad de
manejo del pensamiento
abstracto, pudiendo obtener
conclusiones válidas a partir
de situaciones del todo
hipotéticas, no vividas,
logrando así pensar sobre
pensar, es decir, alcanzar el
pensamiento metafísico y el
razonamiento hipotético
deductivo.
David AUSUBEL a) APRENDIZAJE RECEPTIVO Y
POR DESCUBRIMIENTO

El aprendizaje receptivo es
cuando los contenidos y la Menciona que el
La construcción
estructura del material que se conocimiento
David Paul Ausubel del conocimiento
han de aprender los establece el que el estudiante
fue un psicólogo y comienza con
profesor, y el alumno participa posea un en su
pedagogo nacido nuestra
como receptor. El aprendizaje estructura
en el año 1918 que observación y
receptivo es también cognitiva
llegó a convertirse registro de
activo, porque el alumno activa relacionadas con
APREN- en uno de los acontecimientos y
su sistema neurofisiológico y el tema de
grandes referentes objetos a través
DIZAJE sensorial para aprender. Este estudio es el
de la psicología de conceptos que
SIGNIFI- método es eficaz y tiene la factor más
constructivista. ya tenemos.
CATIVO cualidad de ser muy organizado. importante para
Como tal, ponía Aprendemos
que el
mucho énfasis en El aprendizaje por mediante la
aprendizaje sea
elaborar la descubrimiento es cuando el construcción de
óptimo.
enseñanza a partir alumno descubre por sus una red de
los preconceptos
de los propios medios el material a ser conceptos y
están arraigados
conocimientos que aprendido o incorporado a sus añadiendo nuevos
en la estructura
tiene el alumno. estructuras cognoscitivas. a los existentes.
cognitiva.
El aprendizaje por recepción y
descubrimiento puede ser
repetitivo o significativo según
el trabajo intelectual y
 procedimental que realiza el
sujeto que aprende.

b) APRENDIZAGE
SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE
POR REPETICION

El aprendizaje significativo es
aquel que se incorpora a la
estructura cognoscitiva del
alumno o alumna de modo no
arbitrario se efectúa sobre la
base de lo que ya sabe.
Requiere de la actitud crítica,
creativa irracional del sujeto
que aprende.

El aprendizaje por repetición es

aquel que se incorpora a la
estructura cognoscitiva del
alumno o alumna de manera
arbitraria sin tener en cuenta
sus conocimientos previos y de
sus necesidades e interés.

c) FUNDAMENTOS
PEDAGOGICOS DEL
CONTRUCTIVISMO.

El constructivismo de basa en
los planteamientos de la
pedagogía activa, las teorías del
aprendizaje: Cognoscitivos,
socio histórico, significativo,
conceptual y por
descubrimiento así como en las
estrategia activas de
aprendizaje.

Por Jerome BRUNER

descubri-
miento

APREN- J. Ignacio POZO

 DIZAJE
SITUADO

DEL L. S. VYGOTSKI
DESA---
RROLL SOCIO-
O CULTU-
SOCIO- RAL
HISTÓR
ICO

Henri WALLON
DEL
DESA- DESA-
RROLL RROLLO
O SOCIO-
SOCIO- AFECTI-
AFEC- VO
TIVO