MINISTERIO DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

DIRECCION REGIONAL DE AYACUCHO “LIBERTAD DE AMÉRICA”

ESTUDIO – TRABAJO – DESARROLLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°111
TÍTULO: GOING OUT GRADO Y SECCIONES: 2° “A,B,C” 3° “A y B” DURACIÓN: 01 HORA
I.E.P. “LIBERTAD DE AMÉRICA” DISTRITO: QUINUA DIRECTOR: ARONI HUAMANÍ, Fredy FECHA: 22/08/16—26/08/16
LUGAR: QUINUA ÁREA CURRICULAR DE: Inglés PROFESOR: PRADO CISNEROS, Norma
Nivel Educativo: Ciclo Contexto: Campo Temático: Áreas afines:
LET’S GO ,WEATHER HISTOTRIA, C:T:A Y Comunicación
Secundaria VI-VII
Competencias: Comprende textos orales, Se expresa oralmente, Produce textos escritos Know the weather of the Countries

Interpreta el contenido del mensaje escuchado

Propósito:
Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.

Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de texto

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC. Y INDICADORES INST. DE TIEM.

MATER. EVALUACIÓN EVAL.
Plumones de Comprende el mensaje que 10
color
su interlocutor le da en una
INICIO El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el caso. conversación. Guía de min
participación
Previamente a la clase, el docente alista el número de juegos necesarios de recuadros con palabras, teniendo en cuenta que va a formar grupos
de 3 estudiantes. En clase, los estudiantes forman grupos de 3 integrantes y el docente entrega a cada grupo un recuadro. El objetivo de la
actividad es que los estudiantes escriban oraciones utilizando la forma verbal de presente progresivoy las palabras del recuadro. El docente da el
primer ejemplo para que los estudiantes entiendan lo que deben hacer.
El docente explica que en el papel encontrarán 6 verbos y 6 complementos. Con ellos, deben escribir oraciones que sean coherentes. Da el
siguiente ejemplo: eat y salad. Y escribe en la pizarra el ejemplo: Julio is eating salad.
watch study write

English. of a plan for the weekend. James Bond.

listen talk think

an email. to music. to her mother.
Dialoga utilizando la 25
Cuadernos expresión Let’s para hacer min
POST-COMPUTER –RICHARD’S ROMANCE de trabajo. invitaciones informales. Guía de
Plumones. participación
Los estudiantes forman parejas y cada uno escribe una pequeña carta a su compañero, invitándole a hacer algo el fin de semana. El docente alista
previamente a la clase el ejemplo de carta que aparece a continuación y lo pega en la pizarra como ayuda didáctica.
PROCESO
Dear ____________________ (Name) Intercambia información con
Do you want to ____________________________? Can you meet me this Friday at ___________________________ (Place) at su interlocutor para describir
____________________ (Time)? el clima de un determinado
lugar
Talk soon!
________________________ (Name)

PRE-COMPUTER –LET’S GO

El docente indica a los estudiantes que van a completar un diálogo entre dos personas preparándose para salir. Los estudiantes forman nuevas
parejas y el docente le entrega a cada estudiante una copia de la Separata 77: Let’s Go.
 Una vez completado el diálogo, el docente solicita algunas parejas que lean una de las 4 escenas. Las corrige con la clase y solicita a todos los
estudiantes que repitan. Después, cada pareja se reúne con dos parejas más y representan el diálogo.

PRE-COMPUTER LISTENING –WEATHER

SALIDA El docente pregunta a los estudiantes cuál es el clima predominante en la región que viven. Luego pregunta si les gusta más cuando hace frío o
cuando hace calor y por qué.
El docente lleva las imágenes que aparecen a continuación para presentar vocabulario referente al clima: Rain, Cold, Hot, Sunny. Muestra las
imágenes, escribe las palabras en la pizarra y solicita a los estudiantes que las repitan.

RAIN COLD HOT SUNNY

 Luego, escribe la siguiente pregunta en la pizarra, se asegura que los estudiantes la entiendan y solicita que repitan: What is the weather
like in Arequipa? El docente ayuda a responder: It is… (hot/cold/raining/sunny) Formula dos ejemplos más y luego solicita a los estudiantes
que formen grupos de 4 integrantes. A cada uno le da una ficha, escribe el nombre de las siguientes ciudades en la pizarra y solicita que
averigüen cómo está el clima en esos lugares utilizando la pregunta: What is the weather like in…? Los estudiantes deben utilizar
respuestas completas así: It is…
 Los estudiantes deben averiguar el clima de las tres ciudades restantes.
Cde trabajo. Redacta oraciones y textos 10
EVALUACIÓN: cortos a partir del vocabulario min
El docente indica a los estudiantes que piensen en algún lugar que les gustaría visitar y luego que se desplacen por el aula, invitando a algunos y estructuras aprendidas. Guía de
compañeros a visitar ese lugar. Los motiva a que realicen un diálogo y utilicen la expresión Let’s go. El estudiante que responde a la invitación participación
puede aceptarla o rechazarla. Para ello, el docente escribe algunas expresiones en la pizarra para que los estudiantes las utilicen como ayuda
didáctica. Esta actividad se realiza de forma oral, los estudiantes no deben escribir sus diálogos.
Hi…
How are you?
Let’s go to… (Place)!
.
Metacognición:
·
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you feel in this class?

……………………………………………………. ……………………………………………….…………………
COORDINADOR(A) PEDAGÓGICO Prof. NORMA PRADO CISNEROS

Quinua, 22 de agosto de 2016

 MINISTERIO DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA DIRECCION
REGIONAL DE AYACUCHO “LIBERTAD DE AMÉRICA”
ESTUDIO – TRABAJO – DESARROLLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 112
TÍTULO: GOING OUT GRADO Y SECCIONES: 2° “A,B,C” 3° “A y B” DURACIÓN: 01 HORA
I.E.P. “LIBERTAD DE AMÉRICA” DISTRITO: QUINUA DIRECTOR: ARONI HUAMANÍ, Fredy FECHA: 22/08/16—26/08/16
LUGAR: QUINUA ÁREA CURRICULAR DE: Inglés PROFESOR: PRADO CISNEROS, Norma
Nivel Educativo: Ciclo Contexto: Campo Temático: Áreas afines:
Let’s Go! - Let’s Go! Historia,Comunicación, PFRH
Secundaria VI-VII Quinua
Competencias: Comprende textos orales, Se expresa oralmente Learn the weather

Interpreta el contenido del mensaje escuchado Propósito:

Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC. Y INDICADORES INST. DE TIEM.

MATER. EVALUACIÓN EVAL.
COMPUTER SESSIÓN : Laptop Comprende el pronóstico del 5
tiempo dado en un programa Registro
INICIO El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el caso. auxiliar min
radial desarrollando ejercicios
Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su respectivo nombre de usuario y contraseña.

 Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente: Laptop Completa oraciones con 30
. información que escucha. min
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Speaking: Let’s Go!
 Una vez terminada la actividad, pasan al segundo componente: Registro
auxiliar
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Listening: Weather
PROCESO
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de que estén desarrollando los componentes en el orden indicado:
EXPLORA y PRÁCTICA 1 (para Speaking) y EXPLORA, PRÁCTICA y PRUEBA (Para Listening).

EVALUACIÓN Pizarra, Pregunta y responde acerca 10

En parejas, los estudiantes escriben 4 oraciones mencionando el clima de 4 ciudades de Perú. Por ejemplo: It is hot in Lima. plumones del clima en cuatro ciudades min
diferentes del Perú..
Al terminar, cada pareja lee un ejemplo para toda la clase.
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
SALIDA Registro
What did we learn today? auxiliar
Did you understand today’s lesson?

…………………………………………………. ……………………………………………….…………………
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Quinua, 22 de agosto de 2016
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REGIONAL DE AYACUCHO “LIBERTAD DE AMÉRICA”

ESTUDIO – TRABAJO – DESARROLLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 113
TÍTULO: GOING OUT GRADO Y SECCIONES: 2° “A,B,C” 3° “A y B” DURACIÓN: 01 HORA
I.E.P. “LIBERTAD DE AMÉRICA” DISTRITO: QUINUA DIRECTOR: ARONI HUAMANÍ, Fredy FECHA: 22/08/16—26/08/16
LUGAR: QUINUA ÁREA CURRICULAR DE: Inglés PROFESOR: PRADO CISNEROS, Norma
Nivel Educativo: Ciclo Contexto: Campo Temático: Áreas afines:
“NEGATIVE & QUESTIONS Comunicación
Secundaria VI-VII Quinua
Competencias: Comprende textos orales, Se expresa oralmente, Produce textos escritos Do question in english using the present continuous,

Interpreta el contenido del mensaje escuchado

Propósito:
Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos
Redacta textos escritos de manera clara y coherente, adecuando el registro a la situación
comunicativa.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC. Y INDICADORES INST. DE TIEM.

MATER. EVALUACIÓN EVAL.
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso. Plumones de 10
Comprende el mensaje de su
 El docente promueve una conversación sobre las actividades que los estudiantes realizan cuando salen a pasear entre amigos. color
interlocutor en una
INICIO conversación. . Observación. min
 Algunos voluntarios comparten sus ideas y experiencias con la clase.

POST COMPUTER –LET’S GO

El docente divide la clase en parejas y entrega a cada pareja una copia de la Separata 78, Let’s Go. La actividad consiste en que los estudiantes
escogen un lugar a dónde ir esa noche y expresan cómo van a llegar a ese lugar. El docente indica a los estudiantes que utilicen las frases de ayuda
que aparecen y, además, que traten de armar diálogos.

Al terminar de redactar sus diálogos, cada pareja se reúne con tres parejas más para representar sus diálogos

PRE-COMPUTER –NEGATIVE & QUESTIONS Formula preguntas utilizando

El docente escribe la siguiente oración en la pizarra: Richard is not listening to the teacher el verbo To Be y Wh
El docente explica que para formar la negación del Presente Progresivo, se añade NOT antes del verbo principal. Luego muestra cómo se puede questions..
usar la negación cuando se une al verbo To Be (contracción). Richard isn’t listening to the teacher. Después, el docente escribe algunos ejemplos
y solicita a los estudiantes que escriban la forma negativa de las mismas:
PROCESO
- Jessica is watching a movie.
- Carlos and Andrés are listening to music.
Luego, en parejas, los estudiantes escriben dos oraciones negativas y las comparten con el resto de la clase. Registro 25
El docente realiza una lluvia de ideas con los estudiantes, solicitando que redacten preguntas con palabras interrogativas con WH, y escriben sus auxiliar min
respectivas respuestas en la pizarra. Las palabras interrogativas que pueden usar son: Who, What, Where, When, Why, How
El docente se asegura de que los estudiantes conozcan el significado de cada una de las palabras interrogativas. En la pizarra, el docente escribe la
pregunta: Why isn’t Richard listening to the teacher? Cuadernos
Luego, el docente solicita a los estudiantes que observen esa pregunta y expresen qué ha cambiado con respecto a la oración que escribió en la de trabajo.
pizarra (Richard isn’t listening to the teacher). El docente pone énfasis en el cambio de orden de las palabras, ya que se está formulando una Plumones.
pregunta. El docente menciona que, para formular preguntas, el verbo TO BE debe ir antes del sujeto. Después, docente y estudiantes, escriben
preguntas en la pizarra utilizando ejemplos de la clase. El docente puede indicarles la palabra con que va a empezar cada pregunta para ayudarles
a realizar la actividad. Por ejemplo dice: Con la palabra WHERE. Formulemos una pregunta utilizando la palabra WHERE. Un estudiante puede
pasar a la pizarra para escribir su ejemplo. Luego todos repiten. Aquí algunos ejemplos como guía del ejercicio:
Where are the books?
Who is the president of the United States?
How are you?
 Redacta diálogos dando
EVALUACIÓN: Cuaderno,la direcciones como llegar a un Guia de
picero. participación
 Cada estudiante escribe 4 preguntas utilizando las palabras where, when, who y why. Una vez terminada la actividad, los estudiantes se lugar específico.
desplazan por el aula formulando preguntas a 4 compañeros. El otro compañero responde, no tiene necesidad de escribir la respuesta.

SALIDA METACOGNICIÓN:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you feel today in this class?

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ESTUDIO – TRABAJO – DESARROLLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 114
TÍTULO: GOING OUT GRADO Y SECCIONES: 2° “A,B,C” 3° “A y B” DURACIÓN: 01 HORA
I.E.P. “LIBERTAD DE AMÉRICA” DISTRITO: QUINUA DIRECTOR: ARONI HUAMANÍ, Fredy FECHA: 22/08/16—26/08/16
LUGAR: QUINUA ÁREA CURRICULAR DE: Inglés PROFESOR: PRADO CISNEROS, Norma
Nivel Educativo: Ciclo Contexto: Campo Temático: Áreas afines:
Grammar: Negative, Grammar: Wh Questions Educación Física Y Comunicación
Secundaria VI-VII Quinua
Competencias: Comprende textos orales, Comprende textos escritos Tell sentences in negtive form

Interpreta el contenido del mensaje escuchado Propósito:

Infiere el significado de los textos escritos

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC. Y INDICADORES INST. DE TIEM.

MATER. EVALUACIÓN EVAL.
COMPUTER SESSIÓN : Plumones de Comprende las preguntas que 5
color. formula su interlocutor,
INICIO  El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el caso. respondiendo de acuerdo a Observación. min
Laptop la información escuchada.
 Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su respectivo nombre de usuario y contraseña.

 Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente: Laptops Relaciona las preguntas con 30
. sus respectivas respuestas. min
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Grammar: Negative
 Una vez terminada la actividad, pasan al segundo componente: Registro
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Grammar: Wh Questions auxiliar
PROCESO

 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de que estén desarrollando los componentes en el siguiente orden: EXPLORA,
PRACTICA y PRUEBA.

 EVALUACIÓN Cde trabajo. Relaciona las preguntas con 10

Cada estudiante escribe tres preguntas para formularlas a uno de sus compañeros de clase. Las preguntas deben contener Wh questions. El sus respectivas respuestas. min
docente escribe en la pizarra las Wh questions como ayuda didáctica: Where, When, How, Why, Who, What time. Una vez terminada la actividad,
formula las preguntas a su compañero. Luego, su compañero formula las preguntas. Guía de
participación
SALIDA
 METACOGNICIÓN:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you feel today in this class?

……………………………………………………. ……………………………………………….…………………
COORDINADOR(A) PEDAGÓGICO Prof. NORMA PRADO CISNEROS

Quinua, 22 de agosto de 2016

 MINISTERIO DE EDUCACION INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA DIRECCION
REGIONAL DE AYACUCHO
“LIBERTAD DE AMÉRICA”

ESTUDIO – TRABAJO – DESARROLLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 115
TÍTULO: GOING OUT GRADO Y SECCIONES: 2° “A,B,C” 3° “A y B” DURACIÓN: 01 HORA
I.E.P. “LIBERTAD DE AMÉRICA” DISTRITO: QUINUA DIRECTOR: ARONI HUAMANÍ, Fredy FECHA: 22/08/16—26/08/16
LUGAR: QUINUA ÁREA CURRICULAR DE: Inglés PROFESOR: PRADO CISNEROS, Norma
Nivel Educativo: Ciclo Contexto: Campo Temático: Áreas afines:
Secundaria VI-VII Quinua Review Comunicación
Competencias Comprende textos orales, Se expresa oralmente, Comprende textos escritos Review the last class.

Interpreta el contenido del mensaje escuchado

Propósito:
Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.

Discrimina la información relevante

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PROCESOS) REC. Y INDICADORES INST. DE TIEM.

MATER. EVALUACIÓN EVAL.
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso. luego recurro a los acuerdos Los Plumones de 10
Comprende el mensaje de su
Previamente el docente alista los papelitos que aparecen a continuación y los pone en un sobre, de acuerdo con el número de grupos que se formen color interlocutor para poder llevar
INICIO (grupos de 6 integrantes). En clase, el docente solicita a los estudiantes que formen grupos de 6 integrantes y entrega un sobre a cada grupo. Observación. min
a cabo una conversación.
Luego, cada grupo se divide en dos grupos de 3 estudiantes. Pasa un estudiante del grupo A, saca un papel y hace la mímica del verbo que le toco.
Sus compañeros tratan de adivinar el verbo y, cuando lo hagan, escriben una oración utilizando el verbo en presente progresivo. Una vez terminen
de escribir la oración, pasa un estudiante del otro grupo (Grupo B) y hace la mímica del verbo que haya sacado. Y así sucesivamente hasta que cada
grupo de 3 integrantes haya representado 3 verbos. Al final, intercambian las oraciones que escribieron y cada grupo revisa el trabajo que hicieron
sus compañeros y hacen las correcciones que sean necesarias.

Watch Listen Rain

Talk Write Study

PROCESO En parejas, los estudiantes escriben un diálogo incluyendo la información que aparece a continuación. También deben incluir dos invitaciones que
haga un estudiante. El otro estudiante rechaza la primera invitación pero acepta la segunda. Al final, se ponen de acuerdo en el lugar y la hora
donde se van a encontrar para hacer el plan,

Greetings: Hello; Hi; Good morning/afternoon/evening.

Introduction: My name is… Nice to meet you. Nice to meet you too.
Personal questions: How are you? Where are you from? Where do you live? What do you do? Registro
Invitation 1: Let’s… auxiliar 25
Rejecting the invitation: I’m sorry but… Cuadernos Dialoga con su interlocutor, min
Invitation 2: So let’s… de trabajo. haciendo: presentación
Accepting the invitation: Sure / Sounds good / Great! Plumones. personal, saludos, Wh
Setting place and time: Let’s meet at… (Place) at… (Time) questions, invitaciones con la
expresión Let’s… y acuerda el
El docente escribe el dialogo anterior en un papelógrafo antes de la clase y, cuando los estudiantes vayan a escribir el diálogo, lo pega en la pizarra lugar y la hora encuentro...
e indica que esa es la estructura que deben seguir al escribir el diálogo. Cuando los estudiantes terminen de escribir el diálogo, toda la clase se
divide en dos grupos y las parejas de cada grupo representan su diálogo.
Previamente el docente alista el número de copias necesarias de las tirillas que aparecen a continuación, teniendo en cuenta que en clase los
estudiantes formarán grupos de 5 integrantes y que, a cada estudiante, le dará una tirilla que contenga información de una ciudad distinta. En clase,
los estudiantes forman grupos y cada integrante recibe una tirilla que contiene información del clima de una ciudad. El docente escribe en la pizarra
la frase What is the weather like in… (City) on Friday?, para que los estudiantes la utilicen al momento de preguntarles a sus compañeros. Luego,
todos los estudiantes se desplazan por el salón preguntándole la información del clima a sus compañeros hasta llenar su tirilla.

LIMA MADRID BOSTON BUENOS AIRES JERUSALEM

It is going to be
sunny in the
 morning and cold
at night.

Cde trabajo. Identifica y corrige las 10

EVALUACIÓN: oraciones que contienen Guía de min
En parejas, los estudiantes toman sus tirillas de la actividad anterior y, con la información del clima de cada ciudad, un estudiante empieza a leer el errores. participación
reporte del clima para cada ciudad y su compañero inventa un plan teniendo el clima de esa ciudad. El docente hace el primer ejemplo para que los
estudiantes sepan cómo deben realizar la actividad.

Dice: In Madrid it is going to rain in the morning and in the afternoon. Luego dice un plan: Let’s
SALIDA watch a movie in my house.

Después, un estudiante de cada pareja lee el tiempo de una ciudad y su compañero inventa un plan. Luego cambian roles. Algunos estudiantes
comparten sus ejemplos con el resto de la clase.

METACOGNICIÓN:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today?

Did you understand today’s lesson?
How did you feel today in this class?

……………………………………………………. ……………………………………………….…………………
COORDINADOR(A) PEDAGÓGICO Prof. NORMA PRADO CISNEROS

Quinua, 22 Agosto de 2016