Centro Escolar Grupo/grado BLOQUE 5 SEMANA 36

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•14. Rafa quiere ser visible

•15. El final del cuento
LECCIONES
•16. Un cuento sin palabras
•17. ¡A escribir el cuento!

•Pongan en práctica diversas habilidades para escuchar, hablar, leer y

escribir a partir de la lectura de la continuación del cuento.
•Continúen aplicando estrategias de lectura para comprender el final del
cuento.
•Desarrollen habilidades para escribir un párrafo.
PROPÓSITO
•Inventen, escriban y narren un cuento a partir de las imágenes que
observan.
•Escriban los sucesos del cuento a partir de las imágenes que observaron y
de la narración oral que previamente realizaron.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCO

INICIO
Comentarán con el grupo.
¿Qué creen que le pasará a Rafa en el siguiente episodio de la lectura?
¿les gustaría leerlo?
Continuarán la lectura del cuento junto con el lector en turno. Ahora comentarán:
¿Qué le pasó a Rafa que quiso volverse visible otra vez?
¿Por qué Rafa le hizo esa pregunta a su hermanita bebé?
¿Qué explicación le dio Rafa a su papá cuando le preguntó cómo podía dejar de ser invisible?
Ahora en la página 205, escribirán las oraciones cambiando las palabras escritas con negritas por
otras que signifiquen lo mismo.
Se planteará la pregunta: ¿Qué creen que le contestará el papá a Rafa cuando le pregunte cómo
puede dejar de ser invisible?
 DESARROLLO
Contestarán estas preguntas.
¿Para qué quieren leer el final del cuento?
¿Cómo se imaginas que terminará?
Leerán el final de “Rafa el niño invisible” con el último lector en turno.
Después responderán las preguntas de la página 207 y escribirán lo qué harían si se sintieran
invisibles como Rafa.
Ahora comentarán con el grupo lo que recuerden del cuento “¿Quién ha visto las tijeras?”
¿Qué diferencia hay entre ese cuento y los otros que han leído en su Libro de lecturas?
¿Qué hicieron para saber de qué trataba ese cuento?
Observarán las imágenes de la página 208 y pensarán qué sucede en cada una.

CIERRE
Ahora inventarán un cuento. Primero escribirán la lista de los nueve personajes del cuento y
responderán las preguntas de las páginas 209 y 210.
Ahora seguirán las instrucciones de la página 210 para hacer el borrador del cuento. Por último
escribirán su cuento utilizando el cuadro de la página 211.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCIÓN • 56. La cajita mágica

TEMA • Problemas aditivos

•Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las

CONTENIDOS operaciones para resolver cálculos.

•Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como un par de

INTENCIONES DIDÁCTICAS números que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o
restas, y que expliquen sus procedimientos en forma oral.

•Resolver problemas de manera autónoma

•Comunicar información matemática
COMPETENCIAS QUE SE •Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN •Manejar técnicas eficientemente
 •SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
•Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro
ESTÁNDARES CURRICULARES cifras.
A TRABAJAR •ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
•Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO
Desarrollarán la consigna de esta lección.
En equipos de cuatro integrantes, harán lo siguiente con el material recortable de la página 103:
Por turnos, un integrante del equipo saca una tarjeta. Después lee la operación al resto del equipo y
la deja sobre la mesa para que todos puedan observarla
Los integrantes del equipo resuelven mentalmente la operación Al terminar escriben solamente el
resultado. Cuando todos estén listos revisen los resultados
El integrante que terminó primero toma la tarjeta para explicar al resto del equipo cómo resolvió la
operación
La actividad termina cuando la caja quede vacía o cuando se les indique que suspendan la actividad

DESAROLLO
Se plantearán las siguientes operaciones:
a) 7 + 6 = e) 5 + 8 = i) 17 – 6 =
b) 8 + 9 = f) 12 – 9 =j) 14 – 8 =
c) 6 + 8 = g) 11 – 7 =
d) 9 + 5 = h) 13 – 8 =
Se darán explicaciones como las siguientes:
7 + 6 = del 6 tomas 3 y se lo sumas al 7, así ya son 10, y 3 que quedaron, se hacen 13.
9 + 5 = al 9 le sumas 1 y se tienen 10, después a 5 le quitas también 1 y te quedan 4; 10 + 4 = 14.
14 – 8 = del 14 tomas 10 y le restas 8, el resultado es 2, eso lo sumas con los 4 que tenías del 14 y el
resultado es 6.e seguirá trabajando a partir de la información que hay en la ilustración
Se les pedirá que registren las parejas de juguetes que no es posible comprar porque rebasan el
presupuesto y se les solicitará que resuelvan cada situación respondiendo las siguientes preguntas:
¿qué cantidad de dinero hace falta?
¿por cuánto se pasa de los $75?
La idea será conducirlos a pensar de diferente forma los problemas de adición y de sustracción.
 CIERRE
Se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL •Describir y compartir información del lugar donde se vive

AMBIENTE •Familiar y comunitario

•Identifica en su forma oral y escrita el nombre de objetos,

APRENDIZAJES ESPERADOS vestimenta y herramientas que se utilizan en oficios y profesiones.
•Clasifica palabras escritas de acuerdo con su campo semántico.
•Compara la escritura propia con la convencional.

•Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar

PROPÓSITOS
información sobre sí mismos y su entorno..

•Describir e interpretar información sobre las personas de la

COMPETENCIA ESPECIFÍCA
comunidad y las actividades que realizan
 •COMPRENSIÓN
•Explorar el significado que tienen algunas expresiones
cotidianas por el tono de voz y el lenguaje corporal.
•Interpretar el significado de escrituras propias.
ESTÁNDARES CURRICULARES •EXPRESIÓN
A TRABAJAR •Imitar actos de escritura cuando otros escriben.
•Emplear textos vistos, escuchados o leídos como estímulo para
producir escritura propia. Usar letras del propio nombre para
producir escritura.
•MULTIMODAL
•Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de
expresión y comprensión oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: DESCRIBIR E INTERPRETAR

INFORMACIÓN SOBRE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD Y LAS ACTIVIDADES QUE
REALIZAN

Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Tema y destinatario de textos informativos.
Partes de libros: portada, título, índice, paginación, contraportada, etcétera. Conocimiento del
sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas.
Direccionalidad de la escritura.
Composición de palabras.
Correspondencia entre partes de escritura y oralidad.
Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (sustantivos).
Valor sonoro convencional de las letras.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

CONTENIDOS •Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

•Aprecien la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente,

PROPÓSITOS además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un
pasado común.

• Identifica cómo y por qué se celebra la Batalla del 5 de

APRENDIZAJES ESPERADOS Mayo y valora su importancia para los mexicanos.
 • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
COMPETENCIAS QUE SE • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
FAVORECEN información
• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir que comparen las imágenes que observan en la lámina con las que han observado de otras
épocas históricas del país y comenten cuales son las semejanzas y diferencias que encuentran.
Centrar la atención de los alumnos en la forma de vestir, los Instrumentos o herramientas que hay, lo
que ven en el contexto y lo comparen con lo que se cotidianamente en el entorno de los alumnos.
Comentar quienes son los zacapoaxtlas y donde se localiza su ciudad.
 FORMACIÓN CÍVICA

•Personas que trabajan para cuidarnos Indagar y reflexionar

•Qué personas trabajan en el cuidado de las personas y el
ambiente. Qué hacen los policías, los bomberos, los
paramédicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas,
los marinos, “los topos”. Por qué es importante el trabajo
CONTENIDOS colaborativo para atender los servicios que prestan. Qué
riesgos corren.
•Qué pasaría si este trabajo no lo realizara alguien.
•Dialogar
•Cuál es la importancia del trabajo colaborativo, la
comunicación eficiente y el apoyo

ÁMBITO • Transversal

• Manejo y resolución de conflictos

COMPETENCIAS QUE SE
• Participación social y política.
FAVORECEN

• Valorar la importancia de participar en la toma de

PROPÓSITOS decisiones colectivas y anticipar las posibles
consecuencias para ellos y los otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus
posibles repercusiones para sí y para otros..
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En equipo, y con apoyo del profesor, escogen uno de los trabajos que identificaron en las
ilustraciones anteriores y realizan un periódico mural sobre los oficios. Podrán hacer dibujos,
recortar fotografías de periódicos y revistas, hojas de rotafolio, papel reciclado o cartulinas. Lo
pegaran en su salón o en algún área común de la escuela.
Reflexionan:
En las comunidades, hay médicos, arquitectos, panaderos, comerciantes, maestros, choferes,
mineros, policías, rescatistas, bomberos, campesinos, y muchos más, ellos te brindan servicios
para ti y tu familia; otros elaboran productos que son necesarios para tu vida diaria.
Sin su cooperación, se puede perder la vida de las personas u ocasionarse un desastre ambiental.
Con su ayuda, y comunicación constante, asisten a quienes lo necesitan, y esto hace que todos se
apoyen mutuamente.
Con ayuda del maestro, investigan los riesgos de los oficios que trabajaron. En su periódico mural,
agregan la información.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO Música

El alumno reconocerá las cualidades del sonido

INTENCIÓN DIDÁCTICA en piezas musicales.

REFERENCIA Ficha 4

Apreciación y Expresión.
EJE CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
•ACTIVIDADES

Reconoce las cualidades del •Pida a sus alumnos que haciendo uso de papel y lápices de
sonido (timbre, duración, colores, elaboren un paisaje sonoro con los sonidos de los
instrumentos que escucharon en la pieza musical y traten
altura, intensidad) e de interpretarlo con objetos que se encuentren en el aula.
interpreta canciones con •Dígales que usted es el “director de orquesta” e indíqueles
acompañamiento rítmico o que suban y bajen la intensidad de los sonidos en la
movimientos con base en el interpretación que hagan.
pulso. •Reflexione con sus alumnos que las cualidades del sonido,
además de estar presentes en su cuerpo y en el entorno,
también se encuentran en los instrumentos y piezas
musicales.