Aula 01 ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA – UNIDADE I
Aluno:
Data:
CE ARLINDO FERREIRA DE LUCENA
Prof. Esp. Leonardo Delgado
Aula 01: ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Habilidades
- Apropriar-se de noções básicas sobre a Educação
Física como componente curricular e reconhecer as
manifestações corporais de movimento como
originárias de necessidades cotidianas de um grupo
social
- Identificar em manifestações culturais elementos
históricos e sociais.
Introdução
Nesta aula iremos estudar a origem e
evolução da Educação Física.
O homem não nasceu pulando,
saltando, jogando. Todas essas atividades
corporais foram constituídas em determinadas
épocas históricas como resposta a determinados
estímulos, desafios ou necessidades humanas.
A origem histórica da Educação Física
relaciona-se com todas as ciências que estudam o
passado e o presente das atividades humanas e a
sua evolução. O homem, condicionado à situações
de ser pensante, desempenhou, em todas as
etapas da vida, um papel importante na história da
Educação Física, a qual se propõe a investigar a
origem e o desenvolvimento progressivo de suas
atividades físicas, através do tempo: sua
importância, as causas de seu apogeu e da sua
decadência.
Pré-História da Educação Física
A pré-história da Educação Física
estuda a origem e a prática da educação física
desde o aparecimento do homem sobre a terra, ao
início da antiguidade oriental.
Os primeiros hominídeos (seres
semelhantes ao Ser Humano e que diferem dos
seus ancestrais – os macacos – pelo cérebro maior,
a postura vertical, bípede, e dentes diferentes).
Figura 1: Evolução do Homem
Nessa época os homens praticavam
uma educação física natural com o intuito de
sobrevivência, para manter o sustento da tribo
precisavam caçar animais de grande porte, o que
exigia deles um bom preparo físico para correr
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atrás da fera e matá-la. Também percorriam longas
distâncias devido a sua característica nômade,
além de sobrepujar o mais fraco pela força.
Figura 2: Atividade Física na pré-história
As atividades físicas na pré-história
tinham características:
- Natural: atividade física instintiva como meio
de sobrevivência.
- Utilitária: percebeu a necessidade de
“treinar” um determinado gesto para
aumentar o êxito no lançar. A atividade física
passa a ser intencional para aprimoramento
-
da técnica.
Guerreira: atividade física como preparação
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para aumentar a segurança. Povos nômades
atacam os povos sedentários com a intenção
de apossar-se dos seus estoques de comida.
- Recreativa: muito utilizada durante os
momentos ociosos.
- Religiosa ou ritualística: como o homem pré-
histórico não articulava palavras, eles
expressavam seus sentimentos através da
dança. Dançavam para agradecer a boa
colheita, dramatizavam a morte. Percebiam
que o exercício corporal produzia uma
excitação interior, acreditando estarem
entrando em contato com os deuses.
Esse período foi uma importante
fase, pois o homem conseguiu vencer as barreiras
impostas pela natureza, os instrumentos eram
feitos de "Sílex", o homem melhora a sua
biomorfologia e a musculatura torna-se mais forte;
manifesta seus sentimentos através das lutas,
danças e gestos mímicos; à proporção que se
evoluía e se aperfeiçoava, a atividade muscular se
adapta às condições novas; quando as sociedades
se constituíram, os fortes dominavam os fracos,
porque só podia ser chefe quem tivesse poderosa
musculatura.
Educação Física na Antiguidade
A Idade Antiga ou Antiguidade é o
período da história que é contado a partir do
desenvolvimento da escrita, pelos sumérios, mais
ou menos 4.000 anos a.C., até a queda do Império
Romano do Ocidente, em 476 da era cristã,
também corresponde ao surgimento das grandes
civilizações (viver em cidades); divisão da
sociedade em hierarquias de governantes e
subordinados.
Figura 3: Inicio da sedentarização do homem
As atividades físicas culturalmente
sistematizadas – como as danças, as atividades
recreativas e lúdicas e as lutas – tiveram inicio
nesse período e constituíram parte importante do
convívio social, fazendo parte de rituais,
cerimônias e exercendo papel primordial no
exercício da espiritualidade do homem
(anteriormente às religiões propriamente ditas).
Conforme as sociedades tornavam-
se mais complexas, criavam-se outras necessidades
e o desenvolvimento das atividades físicas, assim
como seus objetivos, modificou-se através dos
tempos. Dessa forma, pode-se inferir que as
atividades físicas e suas múltiplas manifestações,
através de diversas sistematizações (científicas,
culturais, laborais), vieram a se tornar o complexo
que na sociedade moderna passamos a chamar de
Educação Física.
China: as origens mais remotas da
história da educação física falam de 3.000 a.C lá na
China. O imperador guerreiro, Hoang Ti, pensando
no progresso do seu povo pregava os exercícios
físicos com finalidades higiênicas e terapêuticas
além do caráter guerreiro.
Figura 4: Shih Huang Ti
Índia: no começo do primeiro
milênio, os exercícios físicos eram tidos como uma
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doutrina por causa das “leis de Manu”, uma
espécie de código civil, político, social e religioso.
Eram indispensáveis às necessidades militares
além do caráter fisiológico. Buda, atribuía aos
exercícios o caminho da energia física, pureza dos
sentimentos, bondade e conhecimento das
ciências para a suprema felicidade.
Figura 5: Buda
Japão: a civilização japonesa tem sua
história ligada ao mar devido à posição geográfica
além das práticas guerreiras feudais: os samurais.
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Figura 6: Os samurais
Egito: Dentre os costumes egípcios
estavam os exercícios gímmicos revelados nas
pinturas das paredes das tumbas. A ginástica
egípcia já valorizava o que se conhece hoje como:
equilíbrio, força, flexibilidade e resistência. Já
usavam, embora rudimentares, materiais de apoio
tais como, tronco de árvores, pesos e lanças.
Figura 7: Civilização Egípcia
Grécia: essa foi a civilização que
marcou e desenvolveu a educação física. Nomes
como Sócrates, Platão, Aristóteles e Hipócrates
contribuíram e muito para a educação física e a
pedagogia.
É de Platão o conceito de equilíbrio
entre corpo e espírito ou mente.
Termos como: halteres, atleta, ginástica, pentatlo
entre outros , são uma herança grega. As
atividades sociais e físicas eram uma prática até a
velhice lotando os estádios destinados a isso.
Roma: a derrota militar da Grécia
para Roma, não impediu a invasão cultural grega
nos romanos que combatiam a nudez da ginástica.
Sendo assim, a atividade física era destinada às
práticas militares. A célebre frase “ Mens Sana in
Corpore Sano” de Juvenal vem desse período
romano.
Educação Física na Idade Média e atribuídos diferentes sentidos e significados à
Renascimento
Na época medieval, predominavam
os torneios e os duelos entre cavaleiros e
cavaleiras que apesar de serem realizados de
forma muito solene eram muito violentos,
sobretudo devido ao armamento utilizado: lanças e
espadas.
Na renascença, recuperou-se a
concepção dos gregos: uma educação voltada para
o homem de forma integral: “O físico, o intelectual
e a moral”, retomando dessa forma o valor da
atividade física.
SÉCULO IV: (Imperador Teodósio)
queda dos Jogos Olímpicos pela suplementação
das antigas crenças das divindades olímpicas pelo
cristianismo.
JUSTAS E TORNEIOS: Esgrima, arco e flecha,
marchas e corridas a pé.
CRUZADAS: Organizadas pela Igreja nos séculos XI,
XII e XIII, exigiram preparação militar.
CAVALARIA: Cavaleiro, nobre a serviço das causas
justas e ideais da Igreja. Participava das Justas,
Torneios e caças feudais.
Educação Física na Idade Moderna e a) Baseou-se nos pilares da psicomotricidade, na
Contemporânea
Segundo Soares (2001), a Educação
Física na Idade Moderna e o início da Idade
Contemporânea, foi influenciada pelo movimento
ginástico europeu, conhecido como “métodos
ginásticos”. Nesse período destacam-se as quatro
principais escolas, que renovaram a prática da
ginástica. Foram elas: Alemã, Sueca (Nórdica),
Francesa e Inglesa.
A Educação Física no Brasil
No período imperial, houve o
primeiro impulso intelectual da medicina que
configurou a Educação Física como uma disciplina
na área biomédica, disseminando hábitos de
higiene e saúde, com o objetivo de desenvolver os
aspectos físico e moral, por meio da prática de
exercícios. Concomitantemente, ocorreu a
associação dos militares que se dedicaram à
sistematização das práticas de atividades físicas.
Em todo seu percurso histórico até
os dias atuais, encontram-se traços sociais,
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políticos, econômicos e culturais que explicam as
dimensões teóricas e práticas desse componente
curricular no âmbito escolar. Nesse sentido,
observa-se que a prescrição curricular em
Educação Física está imbricada, entre outros
aspectos, com a legislação educacional em vigor e
com a trajetória histórica de se pensar e fazer
currículo, a partir de três vertentes: do meio
militar, da medicina e da pedagogia.
Para cada momento histórico, foram
Educação Física no Brasil, dentre eles, destacam-se
as funções de: higienização corporal;
disciplinarização dos corpos; promoção da saúde;
padrões de conduta física e moral; regeneração;
psicomotricidade; aptidão física; eficiência e
produtividade. Essas funções sociais definem o
caminho da Educação Física, delineiam o seu
espaço e delimitam o seu campo de conhecimento,
tornando-a um valioso instrumento de ação e
intervenção na realidade educacional e social.
QUESTÕES
1. Com relação à história da Educação Física no
Brasil um dos fatos mais notáveis durante o Brasil
Império, foi o parecer de Rui Barbosa, sobre o
projeto de “Reforma do Ensino Primário”, onde ele
coloca a Educação Física como elemento
indispensável à formação integral da juventude e
mostra a evolução da Educação Física nos países
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mais avançados do mundo, defendendo-a como
elemento de formação intelectual, moral e
espiritual da juventude. De acordo com Soares
(2001) pode-se afirmar que, em sua implantação, a
Educação Física no Brasil:
escola militarista, método francês e nos princípios
higienistas.
b) Fundou-se pelos princípios da prática dos
grandes jogos, método francês, Escola austro-
húngara de Ginástica;
c) teve seus princípios na escola militarista,
método alemão, método francês e nos princípios
higienistas.
d) sofreu influência da Escola Austro-húngara de
Ginástica, na escola militarista, método francês e
princípios higienistas.
2. Sobre o histórico da educação física no Brasil,
assinale V(verdadeiro) e F(falso) :
( ) Nos anos 60 a Educação Física vive uma crise
existencial à procura de propósitos voltados à
sociedade
( ) Os anos 70, marcado pela ditadura militar, a
Educação Física era usada, não para fins
educativos, mas de propaganda do governo sendo
todos os ramos e níveis de ensino voltada para os
esportes de alto rendimento.
( ) Os anos 80 o processo ficou limitado ao
desenvolvimento das estruturas organizacionais e
administrativas específicas tais como: Divisão de
Educação Física e o Conselho Nacional de
Desportos.
( ) Nos anos 90 o esporte passa a ser visto como
meio de promoção à saúde acessível a todos
manifestada de três formas: esporte educação,
esporte participação e esporte performance.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
a) V, V, F, V.
b) V, F, F, V.
c) F, V, F, V.
d) Nenhuma das alternativas.
3. O período da esportivização da educação física
brasileira situa-se entre o final do século XIX e o
início do século XX, momento em que a educação
física na escola passou a subsidiar a formação de
atletas para o esporte de rendimento.
a) Errado b) Certo
4. O pensamento médico-higienista no Brasil
produziu significativo impacto no campo
profissional da educação física, fato que
impulsionou o movimento político corporativo da
área e a consequente criação dos conselhos
regionais de educação física (CREF).
a) Errado b) Certo
5. No período pós-1964, influenciada pelas
reformas educacionais instituídas pelo regime
militar, a educação física reforçou seu caráter
instrumental e funcionalista, passando a ser
considerada uma atividade prática voltada para o
desenvolvimento físico e técnico dos alunos.
a) Errado b) Certo
6. A década de 1980 ficou conhecida como o
período do movimento renovador do pensamento
pedagógico da educação física, momento histórico
em que se identificam severas críticas à ação
pedagógica do professor centrada exclusivamente
no esporte de rendimento e na aptidão física.
a) Errado b) Certo
7. A gênese da educação física brasileira recebeu
forte influência dos métodos ginásticos europeus,
que expressavam a cientificidade da educação
física no Ocidente com base em princípios
biológicos e positivistas.
a) Errado b) Certo
8. Lino Castellani Filho (1991) disserta sobre a
caracterização da Educação Física em
determinados períodos de sua história. No período
pós 64, a Reforma Universitária é consolidada na
lei 5540/68, e versa sobre:
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a) ver a Educação Física corroborar, através do
caráter lúdico-desportivo, o esvaziamento de
qualquer tentativa de rearticulação do movimento
estudantil.
b) através da Educação Física, a concretização de
uma identidade moral e cívica brasileira, analisado
seu movimento com os princípios de segurança
nacional.
c) assegurar mão-de-obra fisicamente adestrada e
capacitada, cuidando da manutenção da força de
trabalho do homem brasileiro; visando ao processo
de industrialização implantado no país.
d) a influência por ela sofrida das instituições
militares quanto à estereotipação do
comportamento masculino e feminino em nossa
sociedade.
e ) o envolvimento com os princípios de segurança
nacional, alusivo a temática da eugenia da raça, e
referente às necessidades do adestramento físico,
se necessário a defesa da pátria no sentido de
desestruturação da ordem político-econômica.
9. Lino Castellani Filho, em seu livro Educação
Física no Brasil: a história que não se conta (1988),
afirma que os princípios militares adentraram a
escola por meio de duas disciplinas propagadoras
da ideologia hegemônica. Ambas serviram para a
construção de um modelo de homem brasileiro.
Essas disciplinas foram a
a) Educação Física e a História.
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b) Educação Física e a Sociologia.
c) Educação Moral e Cívica e a História.
d) Educação Física e a Educação Moral e Cívica.
10. Para que a aprendizagem possa ser de fato
significativa para os alunos, a escolha dos
conteúdos de ensino na área de Educação Física
deve ser feita considerando, exceto:
a) a cultura corporal incorporada ao longo da
história de vida do aluno.
b) as condições de ensino disponíveis a serem
criadas ou modificadas.
c) as finalidades da Educação Física e as diretrizes
estabelecidas para o ensino dessa disciplina.
d) as experiências e a importância dos conteúdos
atribuídos pelo professor.
e) a relevância social dos conteúdos para a vida do
aluno.
GABARITO
1)c 2)c 3)a 4)a 5)b 6)b 7)b 8)a 9)d 10)d