Portafolio 2018 - 2019

PERIODO LECTIVO 2018-2019

1. Portada.
Unidad Educativa Fiscomisional
“ Fe y AlegríA”
Docente
LCDO. ISRAEL CARDENAS SARMIENTO
CI. 1720054418
Contacto: 0980208327
Asignaturas:
MATEMATICAS:
OCTAVOS de egB “A, B, C, d”
EDUCACION FISICA a:
déCimO “A”
Año lectivo: 2018 - 2019
2. Horarios de clases Año Lectivo: 2018 - 2019

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1) 12:35 a 13:15
8° “A” MAT 8° “B” MAT 10° “A” E.F. 8° “D” MAT 8° “C” MAT
2) 13:15 a 13:55
8° “A” MAT 8° “B” MAT 10° “A” E.F. 8° “D” MAT 8° “C” MAT
3) 13:55 a 14:35
8° “B” MAT 8° “A” MAT 8° “B” MAT 8° “C” MAT 8° “D” MAT
4) 14:35 a 15:15
8° “B” MAT 8° “A” MAT 8° “B” MAT
5) 15:15 a 15:55
8° “D” MAT 8° “C” MAT 8° “A” MAT 10° “A” E.F. 10° “A” E.F.
15:55 a 16:15
R E C E S O
6) 16:15 a 16:50
8° “D” MAT 8° “C” MAT 8° “A” MAT 10° “A” E.F. PROYECTOS
7) 16:50 a 17:30
8° “C” MAT 8° “D” MAT PROYECTOS PROYECTOS
8) 17:30 a 18:05
8° “C” MAT
9) 18:05 a 18:40
Observación: 33 periodos clases.

3. Visión – Misión – Ideario Institucional (PEI)
I. IDENTIDAD DE FE Y ALEGRÍA
 Fe y alegría es un Movimiento de Educación Popular que nacido e impulsado por la vivencia de la Fe
Cristiana, frente a situaciones de injusticia, se compromete con el proceso histórico de los sectores
populares en la construcción de una sociedad justa y fraterna.
 Fe y Alegría hace una opción por los pobres, y en coherencia con ella escoge los sectores más necesitados
para realizar su acción educativa y de promoción social; desde allí, dirige a la sociedad en general su
reclamo constante en búsqueda de un mundo más humano.
II. OBJETIVOS
Este Movimiento persigue los siguientes objetivos:
 Promover la formación de hombres y mujeres conscientes de sus potencialidades y de la realidad que
los rodea, abiertos a la transcendencia, agentes de cambio y protagonistas de su propio desarrollo.
 Contribuir a la creación de una sociedad nueva en la que sus estructuras hagan posible el compromiso
de una Fe cristiana en obras de amor y de justicia.
III. MEDIOS
Para la consecución de sus objetivos, en servicio de los sectores más necesitados, Fe y Alegría:
 Requiere de la presencia y acción de personas y grupos comprometidos en actitud de servicio.
 Adopta una pedagogía evangelizadora y liberadora.
 Promueve la integración de las fuerzas vivas locales para formar una comunidad educativa.
 Reflexiona e investiga sobre las causas que originan las situaciones de injusticia.
 Asume una metodología de planificación-evaluación en función de sus objetivos.
 Precisa una estructura organizativa que impulse, coordine y oriente todas sus actividades.
IV. ACCIÓN EDUCATIVA

La acción educativa de Fe y Alegría se caracteriza por lo siguiente:
 Carácter evangelizador y pastoral de toda la acción educativa de Fe y Alegría.
 Esfuerzo permanente por conocer la realidad local y nacional y por valorar y revitalizar las culturas y
experiencias populares en sectores urbanos, campesinos e indígenas.
 Creatividad en la búsqueda de pedagogías y modalidades educativas, formales o no formales, que
respondan a la problemática de comunidades y personas.
 Énfasis en la formación en y para el trabajo liberador y productivo como medio de realización
personal y crecimiento comunitario.
 Preocupación por la motivación y formación permanentes de todos los miembros de Fe y Alegría.
V. DINÁMICA
La dinámica del Movimiento se caracteriza por lo siguiente:
 Creatividad en la búsqueda continua de nuevos caminos, en fidelidad a los principios inspiradores del
Movimiento expuestos en este Ideario.
 Espíritu de participación de la comunidad en la creación y funcionamiento de los centros y proyectos y
solidaridad de los mismos en la vida y problemas locales.
 Manifestación de la Fe en compromisos reales por la justicia.
 Dimensión profética del Movimiento en sí, en su acción educativa, en la lucha contra la injusticia y la
opresión.
 Defensa de la justicia educativa corno una manifestación concreta de la justicia estructural.
 Crecimiento continuo, tanto cualitativo como cuantitativo, con espíritu de audacia emprendedora.
 Multiplicación y selección de recursos humanos y materiales de todo género y su debido
aprovechamiento con austeridad y eficiencia para una educación de calidad.
VI. ORGANIZACIÓN
La organización de Fe y Alegría se caracteriza por lo siguiente:
 Autonomía funcional de países, regiones y centros dentro de una comunión de principios y objetivos, y
de una intercomunicación y solidaridad en inquietudes y proyectos.
 Carácter eclesial del Movimiento como pueblo de Dios en el que resalta la presencia y acción de Laicos
comprometidos y de Institutos de vida consagrada con sus carismas propios, en corresponsabilidad
con la Compañía de Jesús, fundadora y animadora del Movimiento, y en comunicación con las Iglesias
locales.
 Esfuerzo para que en la organización y funcionamiento de centros, regiones y países, se reflejen los
valores que de acuerdo con los objetivos de Fe y Alegría, deben constituir al Hombre Nuevo y la Nueva
Sociedad.
 Uso adecuado de las relaciones públicas y de los medios de comunicación social como estrategia de
apoyo a la labor de Fe y Alegría, manteniendo su identidad e independencia.
GLOSARIO AL IDEARIO INTERNACIONAL MOVIMIENTO
Entendemos por Movimiento la agrupación de personas en continuo dinamismo y crecimiento -contrario al

estancamiento, conformismo y aburguesamiento- que camina en busca de nuevas respuestas a las necesidades
humanas; que recoge, coordina, orienta y apoya el dinamismo de las bases en sus diferentes niveles; y que
encuentra su integración en objetivos comunes.
EDUCACIÓN POPULAR
Entendemos la Educación Popular como un proceso histórico y social que, desde la inserción real en el medio
popular y en un esfuerzo permanente por ir captando el momento preciso de sus necesidades, tiende a la
promoción de las personas y las comunidades para que sean conscientes de sus potencialidades y valores,
adquieran la capacidad de decidir sobre su vida y futuro y se constituyan así en protagonistas de su propio
desarrollo.
Como proceso histórico de acompañamiento a los sectores populares, tanto en el campo como en la ciudad, la
Educación Popular debe surgir desde la entraña del pueblo, de su vida, de sus valores y experiencias, de sus
expresiones culturales y de sus luchas, para que asumiendo su propia historia y su propia organización, alcancen
su realización como personas y como comunidad. Desde allí, desarrollará su capacidad de ser dueño de esa
historia para modificar el curso de los acontecimientos hacia su libertad y para lograr el equilibrio entre las
posibles ayudas externas y su propia participación, evitando caer en el paternalismo.
Como proceso social, marcado fuertemente por la comunitariedad geográfica y el hacinamiento de los sectores
populares, la Educación Popular procura acompañarlos para que puedan tener voz dentro de su grupo y hacia los
otros grupos sociales y así, al expresarse y comunicarse, se personalicen con características propias, definan
mejor su identidad social -sin arribismos- y asuman responsablemente su compromiso político como cristianos.
Este proceso educativo, así entendido, acentúa la intencionalidad de búsqueda y de crecimiento personal y
comunitario, exige en educadores y educandos una modificación de actitudes, y supone un cambio de contenidos
y metodologías en las actividades pedagógicas.
EDUCACION INTEGRAL
Entendemos la Educación Integral, en su sentido más amplio, como:
 Proceso que abarca a la persona, hombre o mujer, en todas sus dimensiones, posibilidades y capacidades; en
la multiplicidad de sus relaciones consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios; en la diversidad
de las etapas y momentos de su crecimiento evolutivo y en todos los aspectos y niveles de su actividad,
atendiendo incluso a sus necesidades básicas (nutrición, salud, vivienda, etc.) como instancias necesarias y
fundamentales de ese mismo proceso educativo.
 Proceso que conduce a una comprensión completa del hombre y de la sociedad, dentro de su contexto
histórico, con sus conocimientos y valores culturales, sociales, económicos, políticos y religiosos propios, pero
con una sana apertura a las diversas visiones posibles del mundo y de sus culturas.
 Proceso abierto a una pluralidad de modalidades educativas, formales y no formales, que aprovecha todos los
recursos disponibles, que integra el contexto familiar y comunitario como elemento educativo y que asume
tanto la ciencia como la técnica, el estudio y el trabajo personal y comunitario procurando siempre
desarrollar las actitudes crítica, creativa, comprometida, comunitaria y cristiana propias de una auténtica
educación inspirada en el Evangelio.
 Proceso con la intención de formar al hombre en y para la vida y el trabajo productivo, haciéndolo capaz de
transformar la sociedad en que vive.
PEDAGOGIA LIBERADORA
Entendemos por Pedagogía Liberadora según la definición de Medellín, esto es, la que convierte al educando en
sujeto de su propio desarrollo. Para ello, la educación en todos los niveles debe llegar a ser creadora, pues ha de
anticipar el nuevo tipo de sociedad que buscamos en América Latina; debe basar sus esfuerzos en la
personalización de las nuevas generaciones, profundizando la conciencia de su dignidad humana, favoreciendo la
libre autodeterminación y promoviendo su sentido comunitario.
PEDAGOGÍA EVANGELIZADORA
Entendemos la Pedagogía Evangelizadora, según Puebla, como aquella que asume y completa la noción de pedagogía
liberadora:
 Transmitiendo la Buena Noticia del Reino de Cristo que trae la liberación sobre todo a los más necesitados,
gracias a la cual cada hombre hace su propia historia, se hace consciente de su filiación divina y de su
hermandad con los demás hombres y lucha por el cambio de la sociedad.
 Haciendo patente el Evangelio en todo el quehacer y en todas las instancias de la labor educativa.
 Enriqueciendo la vivencia del hombre con la experiencia personal de Dios.
 Proceso con la intención de formar al hombre en y para la vida y el trabajo productivo, haciéndolo capaz de
transformar la sociedad en que vive.
NIVELES DE COMPROMISO
Se considera que el compromiso con el conocimiento, respeto y práctica de los lineamientos de Fe y Alegría en su
opción de servicio a los pobres es una actitud esencial para la pertenencia al Movimiento, si bien este compromi-
so puede darse en diversos grados según los diferentes niveles de actitud y según los distintos tipos de
vinculación a la Institución.
HOMBRE NUEVO
Hombre nuevo será aquel que consciente de sí mismo y de su proceso de liberación personal hacia un desarrollo
pleno de sus capacidades y viviendo profundamente los valores cristianos - especialmente los de amor fraterno y
justicia; desarrolle actitudes de autonomía e independencia crítica y de responsabilidad; sea solidario con el
mundo de miseria y de injusticia que lo rodea; se comprometa seriamente con los demás en actitud de servicio; y
se convierta en agente de cambio para lograr una sociedad enmarcada dentro de un nuevo orden social,
económico, político y religioso.
SOCIEDAD NUEVA
Sociedad Nueva será aquella que sea:

 Justa: donde se respete a la persona -y en particular a la mujer-, su dignidad, sus ideas y valores culturales,
humanos y espirituales; donde se viva en igualdad de derechos y deberes, suprimiendo la discriminación de
personas por razones de raza, sexo, religión o credo político; donde se tenga acceso real a la satisfacción de
las necesidades humanas básicas y se suprima la brecha entre los pobres y ricos, el mundo del capital y el
mundo del trabajo.
 Participativa y Fraterna: donde todos participen de los bienes culturales, económicos, sociales y religiosos y
en la que todos aporten según sus fuerzas y reciban según sus necesidades; donde se busque comunitaria y
solidariamente la solución de los problemas; donde se compartan -en forma libre y responsable- las
decisiones y la marcha de la misma sociedad, los medios de producción y el fruto del trabajo, integrando los
valores representativos de las bases.
JUSTICIA EDUCATIVA
Se entiende por Justicia Educativa aquella que asegure a todos los derechos fundamentales a tener acceso a la
educación, respetando la libertad de los educandos y de los padres de familia a escoger el tipo de educación que
ellos decidan y comprometiendo al Estado - como garante del bien común- a facilitar los medios para que este
derecho se haga realidad, en igualdad de condiciones, tanto a través de la educación oficial como de la privada.
Visión y Misión de Fe y Alegría.
Visión
Soñamos con un Ecuador donde todas y todos tengamos las mismas posibilidades de una educación para la vida,
transformadora, liberadora, inclusiva y de calidad; con una Fe y Alegría más profética, que responda a los nuevos
contextos y necesidades educativas, con una presencia e incidencia política renovada en las nuevas fronteras de
exclusión.
Misión
Fe y Alegría es un movimiento internacional de educación popular integral, promoción social y acción pública
que inspirado en los valores del Evangelio y partiendo de los contextos de las personas y comunidades excluidas
o empobrecidas de nuestro país, busca contribuir a la transformación de la sociedad, mediante la participación y
trabajo en redes.
VALORES INSTITUCIONALES
JUSTICIA. - En la perspectiva de que cada cual tenga lo necesario para vivir dignamente, entendemos la justicia
como la búsqueda del bien común, orientada a la transformación de las estructuras sociales generadoras de
injusticias, en el marco del respeto a los derechos y deberes que le corresponden a cada ser humano.
SOLIDARIDAD. - Comprendemos que la búsqueda de la justicia la hacemos junto a los hombres y mujeres con
las que trabajamos. Por tal razón, la solidaridad nos permite reconocer, en la persona, la fraternidad para
caminar y luchar juntos por la justicia y la equidad social.
PARTICIPACIÓN. - La búsqueda del bien común, exige un trabajo comunitario de quienes comparten un mismo
sentir, por eso se reconoce que ninguna transformación se da en solitario, sino más bien en la Participación de
cada palabra, de cada gesto que se une a la causa de la transformación personal y social. La participación se
convierte así, en la posibilidad de aportar significativamente en la construcción de la propia historia humana.
EQUIDAD DE GÉNERO. - La educación ha de partir del reconocimiento de cada ser humano en su particularidad
esencial y por tal razón, se hace imprescindible un trabajo que busque la igualdad de derechos y oportunidades
de las personas, más allá de los roles previamente definidos culturalmente en relación al sexo.
RESPONSABILIDAD. - La educación del ser humano es una cuestión de mucho cuidado, puesto que son las
propias vidas las que se acompañan a lo largo del desarrollo de las capacidades y libertades personales. Se
comprende la responsabilidad como el compromiso ético de dejar una sociedad más humana donde se geste la
verdad, la justicia y el amor para quienes trabajamos y especialmente para los que vendrán.
RESPETO A LA DIVERSIDAD Y LA DIFERENCIA. - Reconocemos el valor inherente de cada ser humano y, a

partir de allí, la diversidad existente por las diferencias que constituyen a cada persona como ser único e
irrepetible. Desde este reconocimiento, se garantiza el respeto a la diferencia, a través del trato igualitario,
amable, cortés y solidario entre todas y todos.
ESPIRITUALIDAD TRANSFORMADORA. - Reconocemos la espiritualidad como parte fundamental del ser

humano, como el aliento que hace que la persona respire y se oxigene, que esté viva. Al decir transformadora es
una espiritualidad que está siempre en camino, en movimiento, que hace que el corazón humano se apasione por
las angustias e injusticias de su pueblo, y con el ejemplo de Jesús, exija su libertad y sus derechos.
AUDACIA. - Enfrentamos los retos y desafíos con confianza y entereza; nos lanzamos a experimentar nuevos
horizontes que nos llevan a mayores compromisos junto a todas y todos los actores de Fe y Alegría. Por ello,
asumimos la audacia desde la comunidad educativa, aceptando los riesgos con mayor valentía y donde la alegría
de las pequeñas transformaciones se convierte en fiesta y compromiso.
COMPROMISO. - Implica encarnar los valores que dan consistencia a la vida, aquellos que nos permiten asumir
nuestra responsabilidad frente a la realidad histórica que nos toca vivir, no como carga, sino como disposición
para enfrentar la realidad desde el propio yo y transformarla.
3.- Datos Informativos de la Institución.
Nombre del Plantel: Unidad Educativa Fiscomisional “Fe y Alegría”

Año Lectivo: 2018-2019
Provincia: Santo Domingo de los Tsáchilas
Cantón: Santo Domingo
Parroquia: Rio Verde
HOJA DE VIDA
1.- DATOS PERSONALES

Número de Cédula 1720054418
Apellidos Cardenas Sarmiento
Nombres Israel Desiderio
Dirección Domicilio Coop Padres de Familia
Ciudad Santo Domingo de los Colorados
Estado Civil
Casado Número de Hijos 1
Fecha de Nacimiento 12 de mayo de 19748
Lugar de Nacimiento Provincia Cantón Parroquia Santo

Santo Santo
Domingo Domingo Domingo
Teléfono Convencional Teléfono Celular 0980208327
Correo
Tipo de Sangre ORH+ electrónico Erdonfio2@gmail.com
Posee alguna Si No X N° Carnet del

discapacidad Conadis
ENTIDAD FINANCIERA N° DE CUENTA BANCARIA TIPO DE CUENTA
Banco Bolivariano 4-00496897-3 Ahorros
FECHA DE INGRESO AL MINEDUC: CARGO:
01 de Diciembre del 2015 Docente de Matemáticas
2.- INSTRUCCIÓN
Responda únicamente lo que corresponda a su último nivel de instrucción.
Nivel de Instrucción Nombre de la Institución Especialización Titulo Registro SENESCYT
Primaria Esc. Juan Sixto Bernal
Col. Técnico Particular Bachiller Técnico Bachiller Técnico

Secundaria Tecnológico Pichincha Industrial Electrónica Industrial Electrónica
aplicada aplicada
Profesional (Tercer Instituto Tecnológico Los Analista de Sistemas Técnico Analista de

Nivel) Andes Sistemas
Post-Grado
Otros
3.- EXPERIENCIA LABORAL

Incluir únicamente información laboral que tenga relación específica con el puesto de trabajo al que está
postulando. Si es necesario, adicione más filas.
TIEMPO DE LABOR Organización / Denominación del Responsabilidades /
Empresa puesto Actividades /
AÑOS MESES DIAS Funciones Razón de salida
4.- CAPACITACIÓN ESPECÍFICA:

Incluir únicamente los eventos de capacitación relacionados con el puesto al que está postulando, de los últimos
cinco años. Adicione más filas de ser necesario.
NOMBRE DEL EVENTO AÑO HORAS DIAS
Seminario Online del Ministerio de Educación sobre Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenible. 2018 150
Seminario Presencial sobre Estrategias metodológicas en Educación Fisca, dictado por el Ministerio del 2017 120
Deporte.
Seminario Presencial sobre Entrenamiento Deportivo, dictado por el Ministerio del Deporte. 2016 120
Nota: En caso de que no se indique y certifique la duración en horas de el o los eventos de capacitación asistidos,
la UATH’s institucional le asignará 1 hora por día cursado.
Lcdo. Israel Cárdenas

APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA
DECLARO QUE, todos los datos que incluyo en este resumen son verdaderos y no he ocultado ningún acto o hecho, por lo que asumo
cualquier responsabilidad. Acepto ser excluido en caso de comprobar falsedad o inexactitud en alguna de sus partes, y me sujeto a las
normas establecidas por la Institución y otras disposiciones legales vigentes.
4. PEI institucional.
(Autoridades de la institución)
5. Código de Convivencia
6. Código de aula.
(Solo para los tutores)
CÓDIGO DE CONVIVENCIA DEL AULA 2018-2019

8VO AÑO DE EGB / PARALELO “A” DE INFORMATICA
Compromiso: ¿Qué hacer si no se cumple?
Ámbito. Problema detectado Los estudiantes nos
comprometemos a:
Respeto y  Uso incorrecto  Mantener limpio el uniforme  Dialogar con el
Responsabilidad por el del uniforme y  Bañarse todos los días estudiante y luego
cuidado y promoción falta de aseo  Usar el uniforme como lo con su representante
de la salud. personal. dice la institución
 Usar desodorante y lociones
 Lavarse los dientes
 Usar el uniforme
correctamente toda la
jornada
Respeto y cuidado del  Aulas  Mantener limpia el aula  Dialogar con el
Medio Ambiente. desordenadas y toda la jornada estudiante y luego
sucias.  Turnarse para hacer la con su representante
limpieza del aula  Hacer la limpieza
 No consumir alimentos diaria y por semana.
dentro de la jornada
Educativa.
Respeto y cuidado  Perdida de  Cuidar de forma personal y  Dialogar con él o la
responsable de los objetos grupal de nuestras culpable y que los
recursos materiales y personales o de pertenencias. inspectores apliquen
bienes de la institución materiales de  Informar a las autoridades los procesos
educativa. estudio. correspondientes.
(Hurto).
Respeto entre todos los  Poco respeto  Hacer estudiantes  Dialogar con él o la
actores de la (bulla, , burlas, respetuosos con toda la estudiante y luego
comunidad educativa. malos gestos, comunidad educativa con su representante
insultos, no  No poner sobre nombre ni  Hacer una exposición
respetan a los malos gestos a nadie en el patio los días
docentes ) a  Expresar por medio de jueves por un mes sea
todos los nuestro comportamiento el hombre o mujer
integrantes de la respeto a todos los miembros
unidad de la comunidad educativa.
educativa
(estudiantes,
padres de
familia,
docentes)
Libertad con  Impuntualidad  A cumplir con todas mis  Recoger la basura de
responsabilidad y académica tareas y todos los materiales todo el colegio por
participación (deberes, necesarios. una semana.
democrática estudiantil lecciones,  A ser puntuales en el inicio  Aceptar las acciones
exposiciones, de la jornada de estudio que se me apliquen en
material caso no cumpla mi
didáctico, entre compromiso.
otros).
Respeto a la diversidad.  Intolerancia a la  No burlarnos de ninguna  Hacer una exposición
diversidad persona ya sea por su en el patio los días
cultural (en religión en la forma de jueves por un mes
forma de vestir, vestir, hablar, pensar, y sobre cualquier tema
hablar, pensar, y actuar). de la burla realizada.
actuar).
TUTOR
LCDO. ISRAEL CÁRDENAS SARMIENTO
7. Cronograma Quimestral
8. Cronogramas mensuales
Perfiles de estudiantes y maestros de Fe y Alegría
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN BÁSICA

• Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
• Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que
caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
• Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la
realidad cotidiana.
• Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
• Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.
• Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del
currículo.
• Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su
conocimiento de las disciplinas del currículo.
• Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en la investigación, en el
ejercicio de actividades académicas, etc.
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación.
• Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a
relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
• Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el
gusto estético
UN CENTRO EDUCATIVO DE CALIDAD EN FE Y ALEGRÍA

PERFIL DEL DOCENTE
 Se conoce, se acepta y se valora como persona y se compromete con su crecimiento personal e integral.
 Se esfuerza por asumir y organizar su propia vida sobre los valores de honestidad, alegría, optimismo,
responsabilidad, reflexión, sinceridad, respeto, solidaridad, imparcialidad, búsqueda de la verdad y
espíritu de superación.
 Muestra habilidades de comunicación, pensamiento lógico, investigación y manejo de nuevas
tecnologías.
 Se reconoce como sujeto de vida digna, de ciudadanía responsable y capaz de construir en colectivo la
propia historia.
 Muestra interés por el estudio y actualización permanente, a partir de la reflexión y construye nuevos
aprendizajes en su hacer pedagógico.
 Conoce la realidad personal del educando, el contexto socio cultural, local, nacional y mundial y lo tiene
en cuenta en las actividades pedagógicas que desarrolla.
 Trabaja en equipo, coordina, toma decisiones y se integra como miembro corresponsable en la mejora
continua de la calidad del centro educativo.
 Establece una relación dialógica, cercana y horizontal con estudiantes, padres de familia, compañeros de
trabajo e integrantes de la comunidad y crea un clima de confianza, seguridad afectiva y respeto que
favorezca la comunicación espontanea, creativa.
 Promueve la investigación participativa, el dialogo, la confrontación, la acción en la comunidad, la
reflexión sobre la realidad para después actuar.
 Diseña ambientes de aprendizajes y promueve la creación de espacios y experiencias significativas de
participación y aprendizaje que le permitan al educando participar y ampliar sus saberes.
 Genera procesos democráticos de participación y toma de decisiones, entiende y acepta las diferencias y
desarrolla un espíritu crítico constructivo.
 Está identificado con los principios de la educación popular.
 En su quehacer cuestiona permanentemente su acción educativa, teniendo en cuenta la realidad social y
política y los principios de transformación y dialogo propios de la educación popular.
 Es un docente ubicado en tres pilares fundamentales: El conocimiento social, competencias en el área de
conocimiento y una base ética.
 Es innovador abierto al cambio.
PERFIL DEL EDUCANDO
 Sujeto libre y autónomo, capaz de gobernar su propio proyecto de vida, que consideren la dignidad de sí
mismos y la de los demás.
 Formando integralmente con un sistema de valores, orientado a consolidar una actitud democrática,
responsable y proactiva en orden a propiciar la libertad, la igualdad y la justicia social.
 Sujetos capaces de elaborar sus propios juicios críticos ante problemas o conflictos personales o
sociales, asumiendo una actitud de análisis y de reflexión.
 Conoce, comprende y aprecia manifestaciones y hechos que suceden en su entorno natural, cultural y
social, aplicando razonamiento científico, lógico, verbal y matemático, así como de la creatividad,
sensibilidad estética y expresión corporal.
 Participa de manera activa, solidaria y consciente en los procesos de transformación social unidos a los
valores de justicia, libertad hacia el desarrollo de una conciencia ciudadana con miras a obtener una
mejor calidad de vida.
 Desarrolla una capacidad científica, técnica, artística y humanística que le permite tener una visión
globalizada de la vida y del mundo.
 Sensible ante las experiencias culturales, capaz de disfrutar de ellas y de participar creativamente en su
producción.
 Desarrolla procesos de pensamiento que lo llevan a investigar y dialogar con los saberes de su tiempo.
 Con capacidad de responder a los desafíos de la cultura.
LA CALIDAD EN UN CENTRO EDUCATIVO.

FRENTE A LA GESTION Y EL MANEJO DEL PODER:
 Asume la participación y la colegialidad como el eje fundamental para la construcción del proyecto.
 Asume la autoridad como una práctica de construcción de confianza y autonomía.
 Utiliza los recursos con equidad y creatividad.
 Desarrolla proyectos de formación permanente a directivos, docentes y personal administrativo.
 Promueve la innovación y el cambio de la realidad escolar y comunitaria.
 Propicia intercambios pedagógicos que posibilitan interacciones entre los actores del proceso
educativo.
 Posibilita mejoras en el desempeño académico y profesional de los actores del proceso aprendizaje –
enseñanza.
 Construye procesos de planificación, trabajo, innovación y evaluación.
 Proporciona estímulos y reconocimientos de acuerdo con la evaluación del desempeño.
 El proyecto se construye con la comunidad y responde a sus necesidades.
FRENTE A SUS PRACTICAS PEDAGOGICAS.
 Diseña y desarrolla prácticas que permiten a los sujetos ser protagonistas de su historia.
 Sume una estrategia metodológica que integra las experiencias y conocimientos previos de la
comunidad con el conocimiento históricamente organizado para generar propuestas sociales viables.
 Permite y propicia la construcción colectiva del conocimiento.
 Propicia la construcción de conocimiento social y científicamente significativos.
 Asume el dialogo de saberes y la negociación cultural como puntos de partida en la construcción del
conocimiento.
 Parte de los problemas y de las preguntas que se hace la comunidad.
 Diseña estrategias que permiten la articulación a la vida cotidiana, a las historias de la vida, a la
memoria colectiva, para generar desde allí prácticas de transformación.
 Construye una estrategia de evaluación con énfasis en los procesos más que en los resultados. Asume el
error como base de aprendizaje y la autoevaluación como una forma de respetar la diferencia y los
procesos de cada uno.
 Asume la verdad como un proceso de construcción y negociación cultural.
 Diseña estrategias que le permiten el trabajo en equipo y la construcción de comunidad.
 Promueve el desarrollo de proceso de pensamiento y estrategias cognitivas que le permiten al sujeto
“aprender a aprender”.
 Desarrolla capacidades y habilidades básicas que posibilitan al educando la inserción en condiciones
adecuadas a la vida activa.
 Apropiación de valores: Sentido de la justicia, la solidaridad y la responsabilidad.
FRENTE A LA CONSTRUCCION DE CONVIVENCIA Y CIUDADANIA.
 Contribuye con sus prácticas a la construcción de una democracia con participación y ciudadanía.
 Potencia una ciudadanía crítica, generando espacios basados en la igualdad social, la justicia y la
participación.
 Permite el surgimiento del conflicto y la aplica estrategias de resolución colectiva de los mismos.
 Desarrolla un clima de acogida y aceptación a todos en la diferencia.
 Forma a los sujetos para ser protagonistas de la historia.
 Permite la construcción de la norma a través de acuerdos.
 Genera valoración de la propia identidad socio-cultural.
 Practica el comportamiento ajustado en valores.
 Promueve el respeto y la solidaridad por el entorno y lo público.
FRENTE A LA RELACION INTERACTIVA ESCUELA- COMUNIDAD
 El plan de estudios y el currículo en general promueve la interacción entre la comunidad educativa y las
organizaciones comunitarias.
 Desarrolla propuestas que permiten realizar una lectura crítica de la realidad.
 Fortalece redes, articula experiencias diversas, potencia el protagonismo de la comunidad.
 Asume el desarrollo tecnológico y los nuevos lenguajes como mecanismos de empoderamiento.
 Promueve proyecto de desarrollo de la comunidad
 La comunidad valora los aportes de la escuela.
9. Plan de Contingencia.
(Archivado en Inspección General)
10. Plan curricular anual (PCA).
(Presentado al Vicerrectorado)
11. Bloques curriculares.
(Presentado al Vicerrectorado)
12. Escala de calificación académica. (Art,194 del Reglamento)
Art. 194.- Escala de calificaciones. Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares de aprendizaje nacionales. Las calificaciones se
asentarán según la siguiente escala:
Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos. 9-10
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7-8
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 5-6
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4
13. Escala de evaluación del comportamiento (Art. 222 del Reglamento)
Art. 222.- Evaluación del comportamiento. La evaluación del comportamiento de los estudiantes en las
instituciones educativas cumple un objetivo formativo motivacional y está a cargo del docente de aula o del
docente tutor. Se debe realizar en forma literal y descriptiva, a partir de indicadores referidos a valores éticos y
de convivencia social, tales como los siguientes: respeto y consideración hacia todos los miembros de la
comunidad educativa, valoración de la diversidad, cumplimiento con las normas de convivencia, cuidado del
patrimonio institucional, respeto a la propiedad ajena, puntualidad y asistencia, limpieza, entre otros aspectos
que deben constar en el Código de Convivencia del establecimiento educativo.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe ser cualitativa, no afectar la promoción de los
estudiantes y regirse a la siguiente escala:
A = muy satisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sana

convivencia social.
B = satisfactorio Cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social.
C = poco satisfactorio Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para
la sana convivencia social.
D = mejorable Falla reiteradamente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para
la sana convivencia social.
E = insatisfactorio No cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social.
14. Convocatorias a padres de familia.

15. Ficha de atención a padres de familia.
UNIDAD EDUCATIVA FE Y ALEGRIA

SANTO DOMINGO DE LOS TSACHILAS
FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO ESTUDIANTIL
ESTUDIANTE ___________________________________________________________________Año ______________________________________

DOMICILIO _____________________________________________________________________TELEFONO ______________________________
PROGENITORES ________________________________________REPRESENTANTE ______________________TUTOR _____________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
ENTREVISTA CON _______________________________________________________________________________________FECHA __________

PROXIMA CITA _____________________________________________________________________________________________________________
MOTIVO DE LA ENTREVISTA: ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
RESUMEN DE LA ENTREVISTA: __________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
RECOMENDACIONES: ______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
COMPROMISO DE PADRRES Y/O ESTUDIANTES: _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL REPRESENTANTE

C.I _______________________________________
16. Circulares.
(Autoridades de la Institución)
17. Parámetros para calificar la disciplina.

18. Cuadro de rendimiento académico y comportamental.

Archivado en secretaría de la institución)
19. Calendario de fechas cívicas.

(Dimensión organizacional)
20. Fichas de seguimiento y acompañamiento tanto académico como disciplinario.

(Formatos del Ministerio e Institución)
PLAN DE TUTORÍA
UNIDAD EDUCATIVA 2018-2019
FE Y ALEGRÍA
PLAN DE TUTORÍA
Reglamento de la LOEI Art. 56
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE ISRAEL CARDENAS AÑO / 8Vo PARALELO B

DEL CURSO
DOCENTE
TUTOR
NÚMERO 34 NÚMERO 18 NÚMERO 16
DE DE DE
ESTUDIAN ESTUDIAN ESTUDIAN
TES TES TES
TUTORIAD HOMBRES MUJERES
OS
2. OBJETIVO GENERAL
Integrar a los estudiantes en el grupo de clase y en la Institución educativa independientemente de su nivel
académico o condición personal o social, favoreciendo las relaciones y desarrollando actitudes de tolerancia,
participación y cooperación.
3. CAMPOS DE ACCIÓN
3. 1. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
OBJETIVO ACCIONES FECHA DE PERSONA O GRUPO RECURSO RESULTADO

ESPECÍFIC CONSECUS RESPONSABLE DE S ESPERADO
O IÓN DEL LA CONSECUCIÓN
OBJETIVO DEL OBJETIVO
Conformar 1.- Explicación al curso sobre Docente y Guía de Fortalecer el

los grupos la finalidad de formar los estudiantes formación apoyo mutuo
base grupos bases. de grupos entre
mediante 2.- Diálogo con cada base. estudiantes.
afinidad estudiante para encontrar Tabla de
para afinidad entre ellos. datos por Desarrollar la
desarrollar 3.- Creación de tabla de datos cada solidaridad y
el apoyo personal de cada estudiante. estudiant amistad entre
mutuo 4.- Creación de los grupos e. cada grupo
tanto en el base. base.
proceso
de Mejorar el
aprendizaj trabajo de
e como aprendizaje.
social.
Fomentar 1.- Dinámica: Mapa hablado. Docente, familias y Guía Generar

la 2.- Formar grupos de 3 estudiantes semilleros espacios de
integració estudiantes, se trabajará el III y IV conocimiento
n de los mapa con todos los mutuo.
estudiante estudiantes identificando los
s. lugares. Potenciar la
3.- Elaboración del mapa de la expresión de
Potenciar Institución en papelote por opiniones,
la cada grupo e identificarán sentimientos,
expresión estos lugares con nombres deseos.
de como: “La tienda” luego
opiniones expondrán los mapas Respetar los
y criterios. indicando la razón del espacios de los
escogimiento de los lugares y demás.
Entender los nombres.
el espacio 4.- Orientar la reflexión y
privado de formación con las preguntas:
cada ¿Qué has visto en estos
persona. lugares? ¿Qué tipo de
actividades se realizan en
Desarrolla estos lugares? ¿En qué lugar
r una te sientes más a gusto y por
actitud de qué? ¿Qué cambiarías o
respeto mejorarías en estos lugares?
hacia el El docente marcará con un
otro. color los lugares donde los
estudiantes se sienten a gusto
y con negro los que deben
mejorarse.
5.- Hacer preguntas con
relación a los tipos de
violencia en la institución
ejemplo: ¿Has visto o recibido
golpes, burlas, insultos o
abusos en la institución
educativa? ¿Te portas mal con
tus compañeros/as? ¿Qué
cambiarías de tus docentes y
compañeros?
6.- Dinámica: Este es mi
espacio.
7.- todos se dispersan por el
aula y cada quien forma un
círculo a su alrededor, cuando
todos estén dentro de su
círculo, se pide a uno de ellos
que salga del suyo, pero antes
ubican una prenda en el
espacio para dejar claro que
este espacio pertenece a otra
persona, el participante que
no tiene círculo entrará en
otro.
8.- Al ingresar debe buscar la
mejor manera de hacerlo sin
hacer daño: mediante el
poder de persuasión, un
descuido, un salto. Cada
participante sin embargo
debe proteger su círculo sin
dejar entrar a nadie. Si el
participante liberado entra ya
será la o el dueño y el otro
deberá buscar un nuevo
círculo.
9.- Preguntar: ¿Cómo se
sintieron cuando un
participante entraba en su
círculo y sobre todo valorando
cómo lo hacía? ¿Por qué unos
participantes hacían los
círculos más grandes?
10.- Ayudar a la reflexión
sobre permanecer en su
propio círculo sin molestar a
la otra persona y respetando
el espacio del otro.
11.- Reflexión individual:
¿Quién soy yo? ¿Cómo me
siento? ¿Qué puedo hacer
para que cambie la situación?
¿Qué debo cambiar? ¿Es fácil
para mí decir que no a las
malas acciones? ¿Qué malas
acciones cometo con
frecuencia? ¿Cuándo estoy en
el colegio necesito decir que
no a mis compañeras y
compañeros? ¿Cómo me
siento cuando respeto a los
demás? ¿Cómo me siento
cuando me respetan? ¿Existe
respeto en mi aula?
12.- Realizar un acuerdo
consensuado y escribirlo en
un papelote.
13.- Nombrar dos custodios
del acuerdo un joven y una
señorita por votación
unánime.
14.- Publicar el acuerdo y los
nombres de los custodios.
Desarrolla Lectura del texto: Asamblea

r valores en la carpintería.
en los 1. Preguntar: ¿Has visto
estudiante una carpintería? ¿Qué
s. puede ocurrir dentro?
2. Lectura del texto.
3. Aclaración del
significado de las
palabras: asamblea,
notificar, deliberación,
presidencia, tosca,
asperezas, lija, tenso.
4. Lectura en parejas del
texto “Asamblea en la
carpintería” y
responder a las
preguntas: ¿Qué
significan las
expresiones ejerció la
presidencia? ¿Áspera
en el trato?
¿Fricciones con los
demás? ¿Limar
asperezas? ¿Qué
personajes
intervienen en la
lectura? ¿Quién
ejerció la presidencia?
¿Qué le notificó la
asamblea al martillo y
por qué? ¿Qué
alegaron el martillo, el
tornillo, la lija y el
metro? ¿Qué dijo el
serrucho?
5. Lectura coral: y
responder a las
preguntas que se
adjuntan al
documento.
6. Lectura individual:
Reflexión
7. En grupo: Inventar
una historia donde se
establezca una
disputa con un
acuerdo posterior.
8. Presentar a través de
una dramatización.
3.2. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

ESPECÍFIC 9. CONSECUS RESPONSABLE DE S ESPERADO
Integrar a Diálogo con las familias con la Al finalizar Docente y Actas de Mejorado el
los padres finalidad de juntos encontrar el 1mer representantes compromi aprendizaje en
y madres estrategias para mejorar el quimestre. sos los
de familia rendimiento académico de sus estudiantes.
en el representados.
proceso Promover la comunicación y Permanen Docente y Videos Relaciones
de mejorar las relaciones te. representantes Document interpersonale
formación interpersonales entre familias os que s, familiares
educativa y sus representados a través apoyen el adecuadas.
de sus de reuniones de diálogo, proceso.
representa sensibilización y reflexión.
dos
3.3. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON DOCENTES DE OTRAS AREAS Y
NIVELES
ESPECÍFIC CONSECUS RESPONSABLE DE S ESPERADO
Articular Compartir con los docentes Todo el Docentes del Planificaci Reforzados los
el área de de otras áreas los temas que año centro ón procesos
matemátic se podrían articular en la Temas del matemáticos.
a con resolución de problemas. área Contenidos del
otras área sirven de
áreas para andamios para
su el desarrollo
refuerzo. de las
destrezas.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Portafolio 2018 - 2019

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PERIODO LECTIVO 2018-2019

PERIODO LECTIVO 2018-2019

Unidad Educativa Fiscomisional

Año lectivo: 2018 - 2019

2. Horarios de clases Año Lectivo: 2018 - 2019

Observación: 33 periodos clases.

IV. ACCIÓN EDUCATIVA

GLOSARIO AL IDEARIO INTERNACIONAL MOVIMIENTO

Entendemos por Movimiento la agrupación de personas en continuo dinamismo y crecimiento -contrario al

Sociedad Nueva será aquella que sea:

Visión y Misión de Fe y Alegría.

RESPETO A LA DIVERSIDAD Y LA DIFERENCIA. - Reconocemos el valor inherente de cada ser humano y, a

ESPIRITUALIDAD TRANSFORMADORA. - Reconocemos la espiritualidad como parte fundamental del ser

3.- Datos Informativos de la Institución.

Nombre del Plantel: Unidad Educativa Fiscomisional “Fe y Alegría”

1.- DATOS PERSONALES

Apellidos Cardenas Sarmiento

Nombres Israel Desiderio

Dirección Domicilio Coop Padres de Familia

Ciudad Santo Domingo de los Colorados

Fecha de Nacimiento 12 de mayo de 19748

Lugar de Nacimiento Provincia Cantón Parroquia Santo

Teléfono Convencional Teléfono Celular 0980208327

Posee alguna Si No X N° Carnet del

ENTIDAD FINANCIERA N° DE CUENTA BANCARIA TIPO DE CUENTA

Banco Bolivariano 4-00496897-3 Ahorros

FECHA DE INGRESO AL MINEDUC: CARGO:

01 de Diciembre del 2015 Docente de Matemáticas

Primaria Esc. Juan Sixto Bernal

Col. Técnico Particular Bachiller Técnico Bachiller Técnico

Profesional (Tercer Instituto Tecnológico Los Analista de Sistemas Técnico Analista de

3.- EXPERIENCIA LABORAL

4.- CAPACITACIÓN ESPECÍFICA:

Lcdo. Israel Cárdenas

CÓDIGO DE CONVIVENCIA DEL AULA 2018-2019

LCDO. ISRAEL CÁRDENAS SARMIENTO

Perfiles de estudiantes y maestros de Fe y Alegría

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN BÁSICA

UN CENTRO EDUCATIVO DE CALIDAD EN FE Y ALEGRÍA

PERFIL DEL EDUCANDO

LA CALIDAD EN UN CENTRO EDUCATIVO.

FRENTE A LA CONSTRUCCION DE CONVIVENCIA Y CIUDADANIA.

FRENTE A LA RELACION INTERACTIVA ESCUELA- COMUNIDAD

12. Escala de calificación académica. (Art,194 del Reglamento)

Escala cualitativa Escala cuantitativa

13. Escala de evaluación del comportamiento (Art. 222 del Reglamento)

A = muy satisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sana

14. Convocatorias a padres de familia.

UNIDAD EDUCATIVA FE Y ALEGRIA

ESTUDIANTE ___________________________________________________________________Año ______________________________________

ENTREVISTA CON _______________________________________________________________________________________FECHA __________

RESUMEN DE LA ENTREVISTA: __________________________________________________________________________________________

COMPROMISO DE PADRRES Y/O ESTUDIANTES: _____________________________________________________________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL REPRESENTANTE

17. Parámetros para calificar la disciplina.

18. Cuadro de rendimiento académico y comportamental.

19. Calendario de fechas cívicas.

20. Fichas de seguimiento y acompañamiento tanto académico como disciplinario.

UNIDAD EDUCATIVA 2018-2019

NOMBRE ISRAEL CARDENAS AÑO / 8Vo PARALELO B

OBJETIVO ACCIONES FECHA DE PERSONA O GRUPO RECURSO RESULTADO

Conformar 1.- Explicación al curso sobre Docente y Guía de Fortalecer el

Fomentar 1.- Dinámica: Mapa hablado. Docente, familias y Guía Generar

ESTUDIANTE _____________________________Año

ENTREVISTA CON _____________________________________________________________________________FECHA