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Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, debido a que se trata de información confidencial que sólo puede ser trabajado por personal autorizado para tal fin.
 Formato Reporte de análisis
Datos del estudiante

Nombre: Víctor Guadalupe Valadez Torres

Matrícula: 18001472

Fecha de elaboración: 06/10/2018

Nombre del Módulo: Aprendizaje y gestión del conocimiento

Nombre de la Evidencia de Aprendizaje: Reporte de análisis

Nombre del asesor: Martinez Godinez Veronica Laura

Instrucciones
1.- Identifica en tu lugar de trabajo cada elemento contenido en la siguiente tabla.

Necesidad
(Describe la necesidad de la gestión, pero justifica su procedencia).

Observa las siguientes preguntas que te pueden apoyar en la identificación:

o ¿Existe un banco de datos disponible para dudas sobre procedimientos?

o ¿Tenemos recursos didácticos disponibles para auto-evaluar nuestro trabajo?
o ¿Sé con certeza las competencias que debo de tener y aplicar en mi trabajo?
o ¿Existen publicaciones que puedo consultar de manera fácil, acerca de los avances de mi
departamento y de la institución?
o ¿Puedo acudir a un sistema interactivo de comunicación con mis compañeros para dudas de mi
trabajo?
o ¿Existen organizadores gráficos que muestren los procedimientos laborales más esenciales?
o ¿Hay un sistema de flujo que pueda consultar para orientarme en mi trabajo y a los que tienen
contacto conmigo?

Con base en éstas y otras preguntas que puedas tú hacerte podrás identificar la necesidad de gestionar
cierta información en tu trabajo.
Objetivo
(Establece el objetivo, pero lo debes relacionar con la necesidad detectada).

Recolección de datos
(Describe el procedimiento para la recolección de datos).

Recurso de gestión de conocimiento

(Describe el tipo de recurso a utilizar, pero lo debes justificar acorde al objetivo planteado).

Ejemplo
(Describe el cómo se va a dar a conocer el recurso, cómo se va a usar y cómo se le va a dar mantenimiento).

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 2.- Después de analizar los rubros anteriores, escribe los elementos que identificaste en tu centro de
trabajo y su respectiva propuesta para el mismo en la siguiente tabla:

Necesidad
Atención a alumnos con problemas de abandono sentimental por parte de padres de
familia inmersos en sus actividades laborales y sociales.
En la institución tenemos el departamento de Psicopedagogía, pero al ser una
población de más de 1000 alumnos no es posible atenderlos a todos. Por lo tanto,
hemos implementado un sistema por el cual detectamos las injerencias y
repercusiones del abandono parental, pero no hemos podido encontrar la manera de
contrarrestarlos.
Aunque existe un sinfín de bibliografía sobre educación, psicología y pedagogía
educativas, es extraño encontrar algún autor que toque este tema. Quizá quien más se
ha acercado a la situación que trataremos en este trabajo es el sociólogo Zymunt
Bauman, quien describe a los alumnos de últimas generaciones destinados a una
condición adíafora producto de la modernidad liquida en condición.

Objetivo

Analizar la situación de abandono parental generalizada entre los alumnos de secundaria en el instituto
Salesiano Domingo Savio. Lo haré narrando la situación concreta de Rubén Zaid, alumno del segundo
grado, que presenta rasgos de abandono y violencia simbólica por parte de sus progenitores.

Recolección de datos
1. En primer lugar se elabora una ficha técnica general de todos y cada uno de los alumnos.
2. Se acuerda con los maestros observar a los alumnos y aplicar algunos test de personalidad por
medios de juegos tanto en el salón como en los espacios de recreación.
3. En espacio de tiempos bien determinados en los consejos técnicos se realiza un vaciado de
información sobre los alumnos.
4. Se enriquece la visión sobre todos y cada uno de los alumnos desde la experiencia de los
profesores. Posteriormente se realiza la selección de los alumnos conductas que se desean
abordar y corregir.
5. Una vez detectado a los alumnos con actitudes por corregir se agenda una cita con los padres
de familia para localizar o sondear con ayuda del departamento psicopedagógico el nivel de
olvido en el que se encuentran por parte de los padres.
6. Se establece una metodología para ejecutar acciones para el cambio de conductas
7. Finalmente se establece un cronograma de intervenciones para el cambio de conductas y la
valoración de las mismas.

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 Recurso de gestión de conocimiento
Como la conducta de un niño en situación de abandono sentimental es muy variable me he propuesto
por lo menos ocho actividades combinadas. Dichas actividades son:

1. Economía de fichas:
Es una técnica en la que se utilizan canjeables (fichas, puntos…)como refuerzo inmediato,
intercambiables por reforzadores primarios de apoyo (objetos, privilegios, acceso a actividades de
agrado…) Entregados al sujeto tras la emisión de la conducta objeto.

2. Modelado:
Consiste en reforzar la imitación de una respuesta adecuada. Comenzamos por comprobar si la persona
es capaz de imitar, si es así, reforzamos cada vez que repita cualquier conducta que realice el modelo.

3. Entrenamiento en Generalización:
Consiste en que el sujeto ejecute la conducta en otros ambientes diferente a aquel en el que se ha
realizado el aprendizaje. Cuando mayor número de situaciones sean aquellas en las que se refuerza la
conducta, más probabilidad tenemos que se generalice la conducta a otras situaciones.

4. Desvanecimiento:
A medida que el sujeto va adquiriendo la conducta, se van retirando los apoyos progresivamente hasta
que el sujeto la realiza sin ayuda externa, paralelamente se continúa reforzando la respuesta.

5. Moldeamiento:
Consiste en reforzar las respuestas que se parecen a la conducta adecuada, para ir incrementando el
nivel de similitud a medida que avanzamos en el procedimiento, reforzando las conductas más
semejantes y dejando de reforzar las anteriores.

6. Coste de respuesta:
Es una modalidad de castigo. Consiste en que se le retiran o destruyen determinados reforzadores
positivos y que han sido acumulados por quien dirige el programa,

7. Tiempo fuera:
El sujeto está en un lugar que debe estar libre de actividades atractivas o que le distraigan.
Permanecerá en ese lugar un tiempo prefijado, posteriormente vuelve al entorno primero.

8. Control estimular:
Buena parte de nuestra conducta tiende a ser automática; surge en función de estímulos
discriminativos. Aunque las conductas, en definitiva están mantenidas, sobre todo, por sus
consecuencias, hay situaciones en que los estímulos anteriores a la conducta tienen el control de la
conducta.

Ejemplo

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 3.- Escribe las citas y las referencias utilizadas redactadas en formato APA en la siguiente tabla.
(Puedes agregar filas a la tabla si es necesario)

Baeza Velasco, C. (2007). Tratamientos eficaces para el Trastorno de Ansiedad Social. Cuadernos de
1 Neuropsicología. 1 (2) 127- 138.

Capafons, A. (2001). Tratamientos Psicológicos eficaces para la Ansiedad Generalizada. Psicothema.

2 13 (3) 442- 446.

Corbella, S., Fernández- Álvarez, H., Saúl Gutiérrez, L., García, F., Botella, l. (2008). Estilo Personal del
3 Terapeuta y dirección de intereses. Apuntes de Psicología. 26 (2) 281- 289.

Corbella, S., Balmaña, N., Fernández- Álvarez, H., Saúl, S., Botella, L., García, F. (2009). Estilo Personal
4 del Terapeuta y Teoría de la Mente. Revista Argentina de Clínica Psicológica. XVIII (2) 125- 133.

Fernández- Álvarez, H. (1998). El estilo personal del psicoterapeuta. En Oblitas Guadalupe, L. A.

5 Quince enfoques terapéuticos contemporáneos. México: El Manual Moderno.

García, F., Fernández- Álvarez, H. (2007). Investigación empírica sobre el Estilo Personal del
6 Terapeuta: Una actualización. Revista Argentina de Clínica Psicológica. XVI (2) 121- 128.

Martin, G., Pear, J. (2008). Modificación de Conducta. Que es y como aplicarla. Pearson Educación
7 S.A.

Pérez- Álvarez, M. (2006). La Terapia de Conducta de Tercera Generación. EduPsykhé. 5 (2) 159- 172.
8

CHOROT, P. (1984) Perspectivas actuales y futuras de la evaluación psicológica. Revista de Psicologia

9 General y Aplicada.

_FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R. (1992) Introducción a la evaluación Psicológica. Madrid, Pirámide.

10

-GOROSTIAGA, A. Fundamentos Metodológicos de la Psicologia. UPV, Donostia.

11

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 _IBÁÑEZ AGUIRRE, C. Evaluación Psicológica: lecciones introductorias. Servicio editorial UPV, Bilbao.
12

_ZUMALABE, J.M. (1993) Tendencias actuales en el estudio y la evaluación de la personalidad.

13 Servicio Editorial UPV, Donostia.

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