FICHA DE TRABAJO - RETO SABER 3º - LENGUAJE

OBJETIVO: Se espera que el docente pueda:

 Establecer correspondencia entre los referentes nacionales y las competencias evaluadas por el ICFES.
 Identificar estrategias didácticas que apoyen el desarrollo de los aprendizajes propuestos en los estándares y los DBA
Propuesta: La estrategia se desarrollará en cuatro momentos Exploración, Estructuración, Transferencia y Refuerzo.
En el proceso se requiere del apoyo del docente, padre de familia y tutor.
RETO 1.
EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN TRANSFERENCIA REFUERZO
(Activación conocimientos (Desarrollo de desafíos, (Preguntas SABER) (Actividades
previos, objetivos, criterios retos, actividades) complementarias y
de evaluación) análisis de respuestas
de estudiantes)
CONTENIDOS PARA MATERIAL ENTRE ¿CÓMO EVALÚA EL ICFES ESTOS DESEMPEÑOS EN Para que los
APRENDER – TEXTOS GRADO 3º PRUEBA SABER? estudiantes
PORTAL COLOMBIA continúen su
APRENDE Remítase a la página 40 El factor de comprensión lectora es evaluado en la prueba SABER a apropiación
de la guía del docente través de preguntas que se ubican, según la matriz de referencia, en cognitiva, a
Derecho básico de semestre A, para grado la competencia lectora y en el componente sintáctico, para este caso. continuación se
aprendizaje #6, 3. Desarrolle el Desafío presentan algunas
objetivos digitales: 12, reto 1 y 2. Dos ejemplos de preguntas se expondrán en el aula con fines ideas que se
formativos. pueden realizar.
1. Identificación de Del cuaderno del
las temáticas de estudiante desarrolle PROPUESTA PARA SU DESARROLLO: • Comentar a sus
las revistas
desafíos 10 y 11 Lea con los estudiantes los dos ejemplos de preguntas. familiares lo
infantiles. previamente, para aprendido con
trabajar la estructura de Permita que sus estudiantes, individualmente, respondan las respecto a las
2. Explicación de la la noticia y hacer un preguntas noticias.
estructura de las paralelo en torno a
revistas intenciones Analice con sus estudiantes las opciones de respuestas que ellos • Explorar en casa
infantiles. comunicativas según la eligieron. Durante este proceso no olvide detenerse en cada una de otras estructuras
estructura de diferentes las opciones de respuesta para determinar, junto con los estudiantes,
textuales que se
tipologías textuales. por qué una opción B es más conveniente que la otra. (para la encuentran en los
pregunta 4) documentos y
revistas que existen
Y por qué una opción A es más conveniente que las demás. (para la en el medio
pregunta 30) (afiches, libros,
revistas…).
Durante el análisis de las respuestas, es importante variar la
estrategia: puede ser análisis en pares, en grupos con concurso, de
forma individual o directamente con el docente.