¿QUE ES UN MAPA CONCEPTUAL?

El mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que

produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera
ordenada. Consiste principalmente en una red, donde los nudos representan los
conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas
etiquetadas. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.
Mediante este procedimiento se aprovecha el poder conceptual de las imágenes,
facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de
memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para
organizar el contenido de estudio. La técnica de elaboración de mapas conceptuales
es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y
presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera
lógica y ordenada.

Características

Las características de un buen mapa conceptual son la "jerarquización", el "impacto

visual" y la "simplificación":

• Jerarquización: Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e

inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, están
incluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.

• Impacto visual: Debe considerarse la limpieza, espacios, claridad, ortografía para

reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos varias
veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con toda
seguridad algún defecto. También se recomienda usar óvalos ya que son más
agradables a la vista que los triángulos y los cuadrados.

• Simplificación: Se refiere a la selección de los conceptos más importantes,

haciendo una diferenciación del contenido y localizando la información central de la
que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un contenido.
Los conceptos, al ir relacionándose por medio de las palabras enlace, se van
almacenando en la mente de modo organizado y jerárquico de manera que serán
más fácilmente comprendidos por el alumno. En este sentido se pueden desarrollar
nuevas relaciones conceptuales, en especial si de forma activa los alumnos
tratande construir relaciones preposicionales entre conceptos quepreviamente no
se consideraban relacionados, ya que cuando se elaboran los mapas se dan cuenta
de nuevas relaciones y por consiguiente de nuevos significados. Por tanto se puede
decir que los mapas conceptuales fomentan la creatividad y facilitan la participación.

¿Cómo se confecciona un mapa?

Siguiendo estos pasos:

1. Leer cuidadosamente el texto hasta entenderlo con

claridad.En caso de contener palabras de difícil significado, se debeconsultarlas e
n el diccionario y comprobar qué función desempeñan en su contexto.

2. Localizar y subrayar las ideas o términos más importantes (palabras clave) con
las que se elaborará el mapa.

3. Determinar la jerarquización (subordinación) de esas palabras.

4. Establecer las relaciones que existen entre ellas.

5. Utiliza correctamente una simbología gráfica (rectángulos, polígonos, óvalos,

etc.).

Elementos con los que se construye el mapa

1. Ideas o conceptos Cada una de ellas se presenta escribiéndola encerrada en un

óvalo, rectángulo u otra figura geométrica.

2. Conectores

La conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea
inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.
Procedimiento para construirlo

1) Leer un texto e identificar en él las palabras que expresen las ideas principales o
palabras clave. No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino la más
relevante.

2) Cuando se haya concluido con lo anterior, subrayar laspalabras que se ha identi

ficado y asegurarse de queciertamente se trata de lo más importante y que nada
sobre o falte.

3) Identificar el tema o asunto general y escribirlo en la

partesuperior del mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.

4) Identificar las ideas que constituyen los subtemas.

Escribirloen el segundo nivel, también encerrados en óvalos o rectángulos.

5) Trazar las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes

subtemas.

6) En el tercer nivel colocar los aspectos específicos de cada idea o subtema,

encerrados en óvalos o rectángulos.

Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.) se pueden incluir si se

consideran lo suficientemente relevante y claro.

EJEMPLO