PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CONSERVATORIO DE MÚSICA DE LINCOLN

Carrera: Profesorado de Instrumento.

Espacio Curricular:

PERSPECTIVA PEDAGOGICA DIDÁCTICA II

Curso: 2do año

Ciclo Lectivo: 2017
Horas Semanales: 2 horas

Profesora: Karina Guezamburo

Fundamentación:
La Educación Musical en las corrientes pedagógicas contemporáneas, adquieren
procesos cognitivos vinculados al aprendizaje musical siendo necesario trabajar en
proyectos pedagógicos – didácticos y evaluar el resultado de los mismos.
La Práctica Docente junto con la didáctica y pedagogía son la Estructura Curricular para la
Formación Docente en la carrera. Se trata de un espacio en el que se proyectan todos los
otros y actúa, a la vez iluminando y dando sentido – desde la realidad de la institución y de
los alumnos – a los contenidos que interpretan esa realidad y buscan transformarla.
La Perspectiva pedagógica didáctica relacionada con el Espacio de la Práctica es el lugar en
el que el alumno construye las competencias para el ejercicio del rol, en conjunto con
docentes, pares, maestros y profesores orientadores y otros actores, analizando y
reflexionando sobre estilos docentes con relación al propio aprendizaje musical y a
la formación estética y sus relaciones con las características psicológicas, sociales y
afectivas de los alumnos.

Expectativas de logro:
 Concepto y función. Particularidades.

Contenidos de la Enseñanza Musical:

 La Educación Musical en el contexto de la contemporaneidad
 Las producciones estético – musicales y artísticas contemporáneas,
populares y académicas. Relaciones con los planteos didáctico – musicales.
Búsqueda de propuestas pedagógico – musicales alternativas.
 Educación Musical e investigación. Aportes de estudios con relación a los
impactos en la enseñanza y el aprendizaje musical para los niveles
implicados(Artística-Superior)
 La enseñanza de contenidos musicales en el Área de Educación Artística –
Música.
 Proyectos Educativos institucionales y áulicos. Las experiencias de
integración con otras disciplinas del área. Los contenidos transversales.
 La elaboración de propuestas didácticas alternativas.
 La evaluación de la enseñanza y del aprendizaje musical.
 La evaluación de los procesos y productos del aprendizaje en los niveles
implicados.
 Instrumentos y técnicas de evaluación. Criterios de selección y valoración en
función de los contenidos musicales, los contextos socio – culturales, las
características institucionales y las características de los alumnos.
 La evaluación de los proyectos pedagógico – musicales.

Estrategias Previstas:

 Acceder al conocimiento previo.

 Transferir o aplicar conceptos a nuevas situaciones.
 Elaborar pensando ejemplos.
 Comparar.
 Generar preguntas y pedir aclaraciones.
 Resolver problemas.
 Tomar decisiones.
 Investigar.
Recursos:

 Instrumentos musicales.
 DVD
 Reproductor de CD.
 Grabaciones.
 Planillas de observaciones.

Evaluación:

Se tendrá en cuenta el proceso continuo e integrado de los aprendizajes, ha de ser

formativa, de conocimientos, capacidades, valores y actitudes.
Se tendrá en cuenta la autoevaluación y co evaluación.
Esta cátedra es con examen final, pero el alumno deberá conocer, tener en cuenta y
comprometerse con los criterios establecidos en el reglamento de la práctica
docente del año correspondiente, para vincularse y desempeñarse
responsablemente en su tarea.
Concepción. Enfoques, tipos, ámbitos.
La evaluación de los procesos y productos del aprendizaje musical en los niveles
implicados.
La evaluación de los proyectos pedagógicos didácticos.
Participación y organización de actos escolares o conciertos educativos por la
institución formadora.

Bibliografía:

 Willems Edgar: La preparación musical de los más pequeños. El valor

humano de la educación musical. Bases psicológicas.
 Paynter, John. Oír aquí y ahora.
 Delalande: La música es un juego de niños.
 Contenidos Curriculares de Educación Artística.(terciario)
 Swanwick, Keith. Música, pensamiento y educación. Madrid, Morata, 1991.
 Murray Schafer. El rinoceronte en el aula.
 Murray Schafer. El compositor en el aula.
 Murray Schafer. Limpieza de oídos.
 Murray Schafer. El nuevo paisaje sonoro.
 Murray Schafer. Cuando las palabras cantan.
 Akoschky, Judith. Artes y Escuela (Música en la escuela, un tema a varias
voces).
 Frega, Lucia. Unidades didácticas.
 Documentos Curriculares.

Cronograma organizativo:

Realizar encuentros de música, en la misma institución formadora.

Planificación de los eventos o estímulos musicales. Bibliografia:,unidades
didácticas