“VIOLENCIA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
BULLYING

Instituto CIICAP
N y A: Maximiliano Marcelo Pérez.
D.N.I: 35.857.821
2018
1. Papel de la Institución frente a un hecho de violencia.

Se analiza que en la actualidad, la institución escolar frente a un hecho de violencia no

cuenta con las herramientas y formas adecuadas de abordar tal hecho.
En primer lugar el objetivo primordial de socializar e incorporar a los individuos a la
vida social activa, falla. Se cree que tal objetivo debería ser modificado por las mayores
instituciones, preservando no solo la educación pedagógica y emocional del alumno
aprendiente sino también de los actores que acompañan en este proceso.
Cada vez el nivel de violencia de las situaciones que suceden en la escuela es elevado, y
las acciones implementadas por parte de los directivos fracasan, por ejemplo, suspender
a los participantes de un hecho violento por días, no implica ningún cambio por parte de
estos últimos, porque vuelven a realizar las mismas reacciones a lo largo de la vida
escolar.
2. Técnicas de la modificación de conductas.

Economía de fichas:

- Técnica aplicada en ámbitos educativos como institucionales, familiares o clínicos,

utilizado tanto en forma grupal e individual.
- Utiliza como base el refuerzo, reforzador secundario: estos son objetos (puntos o
fichas) que pueden cambiarse para obtener el premio o refuerzo primario (juguetes,
caramelos, tiempo de juego, etc.)
- Objetivo:
 Permite elevar la motivación del grupo hacia determinados aprendizajes.
 Aumentar las conductas positivas y tratar de controlar y/o eliminar las
disruptivas.
- Condiciones para llevarla a la práctica en el aula:
 Conocer las características del grupo, tales como aspectos personales de niño,
ámbito social, áreas de interés, etc.
 Definir el ámbito de actuación, es decir decidir cuales conductas se necesita
corregir o mejorar en el aula, como fomentar la motivación hacia ciertas
asignaturas o determinar interacciones conductuales desadaptadas entre iguales
ej. peleas, riñas, desobediencia, etc.
 Delimitar las medidas necesarias para aplicar el procedimiento en la práctica.
Como la conducta que va a premiarse y el premio, explicar la manera en que se
obtendrán y perderán puntos (inmediatamente o al finalizar se recibe el
refuerzo), el registro donde los niños verán el estado de los puntos.
 Dar los premios o reforzadores en los plazos acordados a quienes consiguen las
metas establecidas.

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  Se debe ser constante en la aplicación de esta técnica, para obtener resultados
positivos y que los niños se convenzan de que es un sistema con el que pueden
obtener beneficios extra.
 También se debe estar abierto a modificar o introducir variaciones según se
alcance o no los objetivos.
3. Registro de violencia en Argentina.

La agresividad expresada en forma de conductas cargada de violencia, está instalada no

solo en el ámbito social de la Argentina si no también en el aula, una institución que forma
parte del eslabón de formación del niño.

Se cree que lo que podría estar generando la violencia, es la dificultad para hacerle frente,
los medios para abordar una situación y producir un cambio. Cada vez son más los eventos
violentos ocurridos, desde el enojo por la espera en una cola hasta la muerte provocada a
otra persona por no controlar la ira en una discusión, culpando siempre al otro o a un
elemento externo por tener tal conducta. Todos tienen como elemento en común, la
agresión, emociones mal gestionadas provocadas por un pensamiento erróneo de la
situación, dando como resultado tales escenas violentas en todos los ámbitos de la vida.

4. Motivos principales de violencia en las escuelas.

- Diversidad en el grupo del aula. (Formas de pensar, de actuar, etc.)
- Repertorio de conductas inadecuadas por parte del alumno frente a un conflicto.
- Enseñanza pedagógica poco accesible de los profesores.
- Falta de desarrollo de habilidades sociales en el ámbito escolar
- Clima de convivencia poco favorecedor para aprender.
- Exigencia en el plan de estudio y convivencia hacia los alumnos.
- Falta de desarrollo de valores y principios tanto personal como social.
- Falla en la socialización e incorporación de los individuos a la vida social activa, es
decir el objetivo planteado de la institución.
- Falta de desarrollo de habilidades psico-emocionales tanto a los alumnos como
docentes.
- Ausencia de desarrollo de habilidades de resolución de conflictos de forma pasiva.
- Aplicación de técnicas de represión hacia los alumnos pocos favorecedor para
modificar conductas inadaptadas.
5. La institución frente a un acto de violencia debería actuar:
En primer lugar se cree que debería tener planes de prevención para evitar que se den
las situaciones de conflictos entre los actores del ámbito educativo, ya sea entre los
alumnos y/o alumnos y docentes, desarrollando habilidades socio emocional que
permitan resolver estas situaciones desde otra forma pasiva.
En segundo lugar, en el momento de una situación de conflicto se debería priorizar el
estado emocional de los actores involucrados por encima de la aplicación de una
represiva tales como suspensión, llamado de atención, etc.
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 En este sentido se habla de indagar sobre lo que piensa, siente y el porqué actuó de
cierta manera frente a otro compañero, considerando estos ítems en ambos (en caso de
ser una situación de conflicto entre dos alumnos). Como así también se debería tratar de
llegar a una mejora de la relación, buscando que cada implicado tenga una postura de
retracción hacia el otro, desde la empatía y la escucha al otro del reclamo, adquiriendo
de esta manera una forma de resolver un conflicto desde otra postura.
Y en tercer lugar la institución debería poder trabajar en manera conjunta con los padres
y docentes, a través de talleres o reuniones que colaboren con la adquisición de
habilidades socioemocionales no solo en los alumnos sino también en las personas que
rodean a estos alumnos.
6. Importancia de los actos de violencia.
Se cree que estos actos de violencia, si deberían ser tomados en cuenta, porque los
actores que los reproducen (siendo estos los alumnos) forma parte de la futura
generación de adultos. Si esta generación que se está gestando tiene formas inadecuadas
para reaccionar y convivir en un mundo tan efímero como el siglo XXI, esa será la
forma que actuará en tiempos de porvenires, continuando de esa manera con adultos
que no saben manejar sus emociones, teniendo como predominio repertorios de
conductas cargadas por violencia.
Por ende trabajar para y con ellos permite producir una modificación de esa generación,
de lo contrario al no darles importancia a estos actos poco se hace para el “llamado de
atención” por partes de toda esta sociedad que los reproduce.

7. Ejemplo de técnicas para tratar los actos de violencia.

- Mediación escolar.
- Técnica de relajación por medio de la respiración.
- Técnica de desarrollo de habilidades sociales: empatía, asertividad, escucha activa.
- Técnica de las tres R (resentimiento- requerimiento- reconocimiento)
- Técnica de resolución de conflictos.
- Técnica de conciencia- regulación- y habilidades psicoemocionales.