Práctica En Responsabilidad Social (PRS): una

práctica de vida

FICHA DE ANÁLISIS RESUMIDO

Tendencias y Perspectivas de la Educación
Conferencia 1 Ponente Luz Mary López Mg Estudios de Género
para el Desarrollo de la Ciudadanía Global
Tendencias y Perspectivas de la Educación Amparo Muñoz Dr y Mg Psicoética para la
Conferencia 2 Ponente
para el Desarrollo de la Ciudadanía Global Educación.
Palabras claves:
Globalización, Ciudadanía Activa, Desarrollo, Programas, Pobreza, Educación

Comprensiones sobre la Educación para el Desarrollo

Qué es la EpD: Qué no es la EpD:
Un movimiento educativo encaminado a generar conciencia crítica sobre la Asistencialismo y sensibilización
realidad munidal, para formar seres humanos que tengan la capacidad de
transformar el mundo, busca interpelar en todo momento al estudiante para
que mueva estructuras y proponga otros mundos posibles.

Origen y evolución de la Educación para el Desarrollo

Identifique las generaciones de la Educación para el Desarrollo y establezca la perspectiva de desarrollo predominante:
Generación EpD # __1__ El desarrollo y crecimiento económico trae bienestar para todos.
Generación EpD # __2_ Asistencialismo
Generación EpD # __3_ El ser humano como centro de desarrollo, preservar la vida de las personas
Generación EpD # __4__ Globalmente hay que emprender acciones, se cuestionan las estructuras de poder dominio-opresión,
Generación EpD # __5__ Profundiza la noción de desarrollo de las personas y sus capacidades
Principio 1: Cuestionamiento a la ideadedeladesarrollo
Fudamento ético-epistemológico Educaciónque viene
para de otros contextos que nos han generado
el Desarrollo
imaginarios de lo que se supone que somos o debemos ser. PRINCIPIO 2: De la no violencia, como
¿Cuáles son los principios horizonte ético y epistemologico, significa resistencia organizada que no daña la vida de otros seres.
ético/epistemológicos de la PRINCIPIO 3 Cuestionamiento al Antropocentrismo epistémico: La naturaleza no es sólo un objeto para
Educación para el consumo, se toma en cuenta la visión indígena del buen vivir, el ser humano sóo hace parte del sistema.
Desarrollo para la PRINCIPIO 4 Propone una Educación para el desarrollo en términos androcéntricos (perspectiva de
transformación social? género). PRINCIPIO 5. Construcción de pensamiento crítico respecto a retomar saberes y conocimientos
nuestros como los indígeneas para dar cuenta de quienes somos y poder decir hacia donde queremos
Conexión entre la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía
ir, para generar acciones. Global

¿De qué forma estos
principios se vinculan con
el ejercicio de ciudadanía
activa?
La ciudadanía activa, es aquella en la cual nos comprometemos a proponer y participar de una
transformación del mundo, por lo tanto estos principios son las herramientas que debemos utilizar para
generar, primero un pensamiento crítico de los modelos que nos han impuesto, y que como sujeto
participe de un entorno he sido afectado, que esta situación me propone retos, por último me permite
reconocer la pluralidad, la diversidad no como un problema, sino como un punto de partida para generar
soluciones, este enfoque me exige compromiso.

Cultivar en la Educación para la Educación el sentido de Justicia, es decir saber que se tienen derechos y
¿Cuáles son los retos de la responsabilidades; y el sentido de la Compasión, son aquellos que no son exigibles.
ciudadanía activa en un
contexto global?

Considerando este enfoque de Educación para el Desarrollo y Ciudadanía Global.

¿Cuál es el sentido de la
Práctica en Generar un pensamiento analítico, y crítico que nos lleve a generar acciones que transformen el mundo.
Responsabilidad Social?

Nombre de los integrantes Martha Cecilia Díaz García ID 653378, Jimmy Mauricio Ospina Cárdenas ID 653255, Nancy Alayón 655597,
del Grupo Luz Adriana Morales 654334, Estefanya Mariño 308322, Ivon Nayibe Hernández 196366
Febrero 19 de 2019 2315
Fecha de elaboración NRC