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Mejorando y potenciado habilidades cognitivas y creativas por medio de la

psicomotricidad educativa.

Natalia Elizabeth Ganga Guerrero

Docente tutora: Isabel Soto Ceura

01 de noviembre de 2017
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Introducción

El propósito es analizar una situación de su contexto laboral y proponer un

desafío de mejora, en el ámbito de las neurociencias la cual se titula, “Mejorando y

potenciado habilidades cognitivas y creativas por medio de la psicomotricidad

educativa”.

Las situación parte de la visión que los alumnos de colegio ingles de Purranque

presentan poca actividad durante los recreos, es decir, los alumnos casi no

juegan, por lo que se propone el desarrollo de actividades vista desde la

psicomotricidad educativa, apoyada por profesionales asistentes de la educación.

Situación para la cual se diseñaran ocho estrategias que se sustentan en los

aportes de las neurociencias a la educación.

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Desarrollo de las actividades:

La situación parte de la visión que los alumnos de colegio ingles de Purranque

presentan poca actividad durante los recreos, es decir, los alumnos casi no

juegan, por lo que se propone el desarrollo de actividades vista desde la

psicomotricidad educativa, apoyada por profesionales asistentes de la educación

Según los factores que influyen en el aprendizaje el movimiento promueve la

neuroplasticidad y la neurogénesis del hipocampo, teniendo incidencia directa en

la memoria de largo plazo, logrando un aprendizaje más eficiente. Por otra parte

el juego en la niñez, es fundamental para el desarrollo social, emocional y

cognitivo. También permite que se activen distintas redes neuronales, las que a su

vez activan capacidades de razonamiento, relacionadas con desafíos que

requieren soluciones y estimula la creatividad, imaginación y adaptación a nuevas

situaciones.

El desafío a plantear frente a esta situación, es implementar programa de apoyo

para complementar el apoyo pedagógico, implementado jornadas durante los

recreos o talleres JEC, en donde se implementen espacios comunes y aulas

equipadas con materiales que estimulen la integración sensorial, según Jean

Ayres, terapeuta ocupacional, corresponde a la organización de sensaciones que

fluyen hacia el cerebro, son los sentidos los encargados de entregar esa

información al cerebro.
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Los Alumnos podrán asistir durante según calendarios preestablecidos y también

a libre disposición durante recreos. Los profesionales (asistentes de la

educación,) que requiere este equipo serán, psicopedagoga, psicólogo, terapeuta

ocupacional y kinesiólogo.

Estrategias:

1. Programar y diseñar las actividades ligadas al entrenamiento de habilidades

neuropsicológicas infantiles a través del uso de tics.

2. Incentivar y educar sobre el uso de variados recursos plásticos y gráficos que

promueven: el proceso creativo de los niños, el simbolismo y el tono corporal que

lo acompaña. Presta vital atención a los llamados “organizadores del desarrollo”

para la observación de las actividades del desarrollo social, creativo y locomotor.

3. Acompañar en el proceso psicomotor de los niños y el juego libre como

observador activo y adulto de referencia direccionara las etapas de la práctica

psicomotriz, como ritual de entrada, encuadre, desarrollo y ritual de salida.

4. Atenciones grupales, donde se desarrollan circuitos interdisciplinarios para

alumnos y alumnas de niveles educativos preescolares y escolares de primer Ciclo

y segundo ciclo de enseñanza básica. Los circuitos interdisciplinarios ligados al

entrenamiento de habilidades, neuropsicológicas, la promoción del proceso

creativo de los niños, a través de sesiones grupales de forma semanal por curso,

5. Aula de Recursos equipada con TIC´s con el propósito de fortalecer áreas y

habilidades como atención, memoria de trabajo, control inhibitorio, razonamiento

lógico, coordinación sensoria motriz, con repercusión en asignaturas curriculares.

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Según lo visto en el módulo 1 la corteza prefrontal tiene una labor muy importante

en el aprendizaje, especialmente en conseguir la adaptación a las condiciones

siempre cambiantes del medio físico, social e intelectual que nos rodea. También

permite tanto controlar la impulsividad como planificar las conductas más

apropiadas, de acuerdo con las circunstancias. El proceso de memoria se inicia

con una experiencia sensorial, la información visual, auditiva y/o táctil se envía

rápidamente a la memoria de corto plazo o se pierde; esa memoria es frágil, por lo

tanto debe ser enviada a la memoria a largo plazo para que perdure. Es aquí

cuando el hipocampo asume rol importante, puesto que comienza una dualidad

afectivo-cognitiva para llegar a consolidar la memoria a largo plazo.

6. Prácticas Psicomotricidad, Desarrollo y Juego. Se imparten sesiones para

alumnos y alumnas de niveles educativos preescolares y escolares, de Primer y

segundo Ciclo de Enseñanza Básica durante los recreos en espacio

acondicionado para ello. El juego libre, imaginativo y travieso es el más fructífero,

pudiéndose llevar a cabo sesiones de psicomotircidad educativa, la que tiene

como objetivo estratégico el apuntalamiento de los factores facilitadores de la

maduración del niño a través de la vía sensoriomotora. Según Bernard

Aucouturier. La psicomotricidad se basa en una concepción del niño, de su

proceso madurativo y de la función de la institución educativa, que reconozca la

dinámica propia y las necesidades específicas del niño, que privilegie como

finalidad la concreción de las condiciones para su desarrollo armonioso a través

del placer del movimiento, de la comunicación, del placer de la expresión y de la

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creación, del placer de la acción, la investigación y el descubrimiento, del placer

de la actividad cognitiva y lógica.

8. Prácticas dinámicas de Creatividad, Ingenio y Manipulación. Se fomentan

actividades plásticas de razonamiento para alumnos y alumnas de niveles

educativos preescolares y, escolares de Primer y segundo Ciclo de Enseñanza

Básica. Espacio donde los niños y niñas logren desarrollar su función simbólica

mediante la expresividad y recreación de la realidad, adquiriendo capacidad

creativa que le permita imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos,

ideas y experiencias.

El aprendizaje experiencial de Kolb, concibe el aprendizaje como un proceso de

creación y reacción del conocimiento, donde todo aprendizaje es un reaprendizaje.

Kolb elaboro un ciclo que se inicia en la experiencia concreta, observación

reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.

9. Incentivo de un proyecto educativo que se base en la concepción del niño, en

su proceso madurativo y en la función de la institución educativa para que esta

reconozca la dinámica propia y las necesidades específicas de los niños. Según

Francisco Mora , plantea que solo se puede aprender lo que se ama, hacer de

esta una premia en la misión de nuestro establecimiento.

A los niños en niveles de educación preescolar y básica, es preciso transferirles

los conocimientos de modo que se adapten a sus propios ritmos y estilos de

aprender. El cerebro de los niños que ingresan al sistema pre- escolar y escolar no

es una “tabla rasa”, pues trae características biológicas que son determinantes de

su desarrollo.
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Conclusiones

Es importante de incorporar estrategias desde el aporte de las

neurociencias a toda la comunidad educativa y el impacto que estas pueden

producir en los alumnos mejorando sus espacios y tiempos de diversión.

Los factores que influyen en el desarrollo de los niños, la importancia del

movimiento, el cual favorece la neuroplasticidad, el juego factor fundamental para

el desarrollo social, emocional y cognitivo. También permite que se activen

distintas redes neuronales, se aprende autocontrol, la memoria a largo plazo, se

consolidan los aprendizajes, se potencia el cuerpo, mente y cerebro. La novedad,

se rompen los esquemas, activando el circuito dopaminérgico, lo que genera

interés y disposición al aprendizaje.

Incorporar emociones positivas en para su articulación con contenidos para

que se construyan y consoliden los aprendizajes significativos para la vida. El

componente emocional es parte constitutiva del aprendizaje, una experiencia

relevante genera emoción y se activan una serie de áreas neuronales, existiendo

una mayor actividad en la amígdala cerebral, lo que genera que las experiencias

queden alojadas en la memoria de largo plazo.