Educación Inclusiva:

Un medio para conseguir una

Educación de calidad Para Todos

Adaptado del trabajo de Gordon Porter

 Introducción a la
educación inclusiva

1. ¿Porqué la necesidad de la Educación

Inclusiva?
2. ¿Qué es la Educación Inclusiva?
3. ¿Cómo implementar la Educación
Inclusiva?
4. Conclusiones
1. ¿Porqué la necesidad de la
Educación Inclusiva?
 DISCAPACIDAD EN LATINO AMERICA Y
EL CARIBE
• Existen al menos 50 millones de personas con discapacidad en Latino
América y el Caribe (LAC) aproximadamente el 10% de la población
de la región.
• La discapacidad es una causa importante y además una consecuencia
de la pobreza.
• Más del 82% de las personas con discapacidad en LAC viven en la
pobreza, que en la mayoría de los casos afecta a los miembros
familiares.
• Las personas con discapacidad experimentan amplia exclusión de la
vida social, económica y política de las comunidades.
• La discapacidad es especialmente alta en países que han tenido o
tienen conflicto armado y en áreas de desastres naturales.
 EDUCACION EN LATINO AMERICA Y EL
CARIBE
• Solo entre el 20-30 % de los niños con discapacidad asisten al colegio
en la región.
• La pobre asistencia por niños con discapacidad deriva de falta de
transporte adecuado, docentes capacitados, equipo, mobiliario,
materiales de enseñanza, accesibilidad de la infraestructura escolar y
barreras desde las actitudes.
• En Honduras, las personas con discapacidad están alfabetización solo
el 49% en comparación con el 81% de la población general.
• Se estima que solo un 20% de los colegios en Brasil son accesibles a
niños con discapacidad.
• Menos del 10% de los colegios regulares en México son accesibles a
niños con discapacidad.
• En Surinam, 90 % de los niños con discapacidad en la escuela asisten a
colegios especiales, segregados.
 Compromisos existentes para la
Educación Inclusiva

• La Declaración Universal de los Derechos

Humanos, 1948
• La Convención de las Naciones Unidas en
los Derechos de los niños,1990
• La Conferencia Mundial en Educación Para
Todos, Jomtien, 1990
• La Conferencia Mundial en Necesidades
Educativas Especiales, Salamanca, 1994
 Compromisos existentes para
la Educación Inclusiva

Convención Inter-Americana para la

Eliminación de todas las Formas de
discriminación con base en la discapacidad,
1999
Las Metas de Desarrollo del Milenio, 2000
La Reunión de las Américas, 2001
El Grupo de los 8, G-8, Kananaskis, 2002
Los Estados Partes reconocen el
derecho del niño a la educación y,…en
particular a ... la enseñanza primaria
obligatoria y gratuita para todos.

Convención sobre los Derechos del

Niño, 1990, Artículo 28
 La Convención Interamericana acerca de la eliminación de toda
forma de discriminación en contra de las personas con discapacidad

Los Estados partes de esta Convención...

acordaron...trabajar basados en prioridad, en los siguientes

aspectos...

educación...

y en la provisión de servicios completos para asegurar a las

personas con discapacidad un nivel óptimo de
independencia y calidad de vida…

Organización de los Estados Americanos, ASAMBLEA GENERAL, 7 de

junio, 1999
Reafirmamos nuestro compromiso de proteger los derechos
humanos y las libertades fundamentales de todos,
incluyendo aquellos en situación de vulnerabilidad o
marginalidad, los discapacitados o los que requieren
protección especial. Nos comprometemos a erradicar todas
las formas de discriminación, ... y a lograr la plena
participación de todos los individuos en la vida política,
económica, social y cultural de nuestros países.

Declaración de la Ciudad de Québec, 22 de Abril de 2001

El sistema de educación debe constituirse en un pilar del proceso de
democratización. El ser dejado completamente fuera del sistema
educacional o de ser segregado y aislado de sus iguales, representa un
costo en pérdida de conocimientos y habilidades para el individuo. Los
costos son de índole económica y afectan tanto el ingreso como el nivel de
vida. El costo de la perdida en cuanto a las relaciones interhumanas
resulta más difícil de definir. Sin embargo se puede hablar de una pérdida
en cuanto a las relaciones interhumanas que afecta a las personas con
discapacidad a lo largo de su vida, y esta pérdida llega también a sus
familias, pares, así como a toda la comunidad.

Banco Interamericano de Desarrollo, 2000

 2. ¿Qué es la Educación Inclusiva?

La educación básica de calidad representa un derecho humano fundamental.

No obstante, a muchos se les niega este derecho así como la oportunidad de
gozar de los múltiples beneficios que trae consigo:
mejor salud
fertilidad reducida
mayor productividad
ingresos familiares aumentados
la oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo dignas y de
tomar decisiones informadas acerca de su propia vida

(ACDI, 2000 )
 Definición de la
Educación Inclusiva

La educación que "pretende resolver las

necesidades de aprendizaje de todos los
niños, jóvenes y adultos con particular
énfasis en aquellos vulnerables a la
marginación y a la exclusión"
UNESCO
 En la práctica la definición de la
UNESCO significa:

• Un Ministerio es responsable de la educación de todos los

niños
• Un sistema escolar es responsable de la educación de todos
los niños en la región
• Todas las clases tienen una heterogeneidad de estudiantes
• Los maestros utilizan estrategias en el aula para responder
a la diversidad
• Existe colaboración entre los maestros, administradores y
otros para responder a las necesidades individuales de los
estudiantes
 ¿Qué dicen los alumnos
sobre la inclusión?

Aaron: Inclusión significa poder estar con

niños de mi edad y hacer las cosas que ellos
hacen, e ir adonde van. Inclusión es estar con
ellos. La inclusión ayuda a los demás a ver que
soy mucho más que un autista. Los ayuda a ver
que soy solamente un adolescente normal. La
inclusión es importante porque me permite ser
quien soy y estar con mis amigos y hacer lo que
ellos hacen.
(Frazee, 2002)
 ¿Que dicen los alumnos
sobre la inclusión?

Brandy: Aaron es un VERDADERO amigo. El

mejor amigo que uno pueda desear. No le
importa qué notas tienes, si juegas bien al
basketball, si llevas zapatos Nike y pantalones
Tommy, si tienes los dientes torcidos o granos en
tu cara. Él es el mejor tipo de amigo porque te da
su amistad sin condiciones, sin compromiso
alguno.
(Frazee, 2002)
 ¿Que dicen los alumnos
sobre la inclusión?

Tamara: El autismo de Aaron no impidió ni nuestra amistad ni

mis estudios. De hecho su presencia hizo que nuestras clases
sean más divertidas y interesantes. Él es uno de los mejores
amigos que jamás he tenido y esto precisamente debido a su
autismo. Escucha mis problemas y nunca habla de ellos a
nadie. Es muy divertido estar con él y es una persona muy
inteligente. Estoy convencida de que mis demás compañeros
de clase que le conocen a Aaron estarán de acuerdo que es
muy listo y muy buen amigo. Considero que sería bien si
hubiera más personas como Aaron.
(Frazee, 2002)
 Un marco de apoyo
para la educación inclusiva
(Porter & Stone)

• Reconozca que la inclusión es un reto de

mayor importancia a las presunciones
relacionadas con la educación
• Comprenda que los maestros necesitan
apoyo
• Sepa que habrá problemas y esté
decidido a solucionarlos
3. ¿Cómo Se Implementa la
Educación Inclusiva?
 Lo Esencial

• Opiniones
• Políticas
• Mejores Prácticas
• Compromiso
 Se necesitan

Se necesitan....
 prácticas innovadoras en
la clase y la escuela
 estrategias destinadas a
apoyar a los maestros en
solucionar problemas
 Factores clave
Factores clave ….
 Clases regulares para todos
 Adecuadas para la edad
 Escuela del vecindario

Proporción natural
 Dos modelos explican la falta
de éxito
Dos modelos escolar
que explican
la falta de éxito escolar
 Modelo del  Modelo de la "escuela
"estudiante retrasado" ineficiente"
 Bajo nivel de  Métodos de enseñanza
inteligencia ineficientes
 Factores familiares  Falta de estrategias de
 Factores apoyo
socioeconómicos  Programa de estudios
 Discapacidad inaplicable
 Motivación  Ineficiencia en la solución
 Otros factores de problemas
 Capacitación inadecuada
del personal
 Dos modelos de educación
especial
Dos modelos de educación especial

Modelo Tradicional Modelo Inclusiva

 Enfoque en el estudiante  Enfoque en la clase
 Evaluación de un  Consultas y colaboración
especialista
 Diagnóstico/Perfil  Necesidades de la clase y
del proceso educativo
 Programa para el  Estrategias a disposición
estudiante del maestro
 Colocación potencial  Clase flexible, que
dentro de un programa reacciona desde los
intereses de los alumnos
 Enseñanza a multi niveles
Enseñanza a varios niveles
 Incluye a todos los estudiantes
 El maestro planea para todos los estudiantes
desde la misma lección
 El maestro tiene la capacidad de incluir
objetivos individuales en el programa de estudios
de la clase y emplea, con este fin, una variedad
de estrategias instruccionales
 Reduce la necesidad de programas
individuales.
Modelo de Instrucción para acomodar estudiantes con
diversos niveles de aprendizaje en el aula regular

Proceso de Cuatro 4 Pasos:

 Establezca los objetivos
 Defina los Métodos de Presentación
--- cómo se presentarán los conceptos
 Establezca el método para la práctica de
los estudiantes
 Establezca el método de evaluación de
los estudiantes
 Modelo de múltiples inteligencias

 Inteligencia Verbal/Lingüística
 Inteligencia Lógica/Matemática
 Inteligencia Visual/Espacial
 Inteligencia del cuerpo/Cinética
 Inteligencia Musical/Rítmica
 Inteligencia Interpersonal
 Inteligencia Intrapersonal
 Inteligencia Naturalista
 Otras estrategias pedagógicas que
apoyan la integración

• Aprendizaje cooperativo
• Módulos de aprendizaje individualizado
• Aprendizaje a base de actividades
• Tutorías de compañeros para todos los
estudiantes
 Enseñanza a multi niveles
 Se adapta a varios estilos de enseñanza
 Incluye varios estilos pedagógicos
 Ofrece al estudiante varias posibilidades
de demostrar sus conocimientos y
habilidades
 Fomenta la cooperación
 Promueve un nivel más alto de
pensamiento
 Enseñanza a multi niveles
 Asume la Inclusión de todos los
estudiantes
 El maestro(a) planea para todos(as)
los(as) estudiantes en una lección
 El maestro(a) es capaz de incorporar
metas individuales dentro del currículo del
aula por medio de estrategias de
enseñanza
 La necesidad de tener programas
separados disminuye
 Prácticas Críticas

• Equipo de apoyo basado en la escuela

• El Modelo de docente de Apoyo
• Enfoque en Instrucciones para la Diversidad
¨ Instrucción a multi niveles ¨
• Compromiso al desarrollo del personal
• Solución de Problemas creativo y sostenible
 Otras estrategias de enseñanza que
apoyan el aprendizaje

• Aprendizaje Colaborativo
• Módulos individualizados de Aprendizaje
• Aprendizaje basado en actividades
• Enseñanza entre compañeros para todos los
estudiantes
4. Conclusiones
 Características de las
Características
escuelas de
inclusiva
las escuelas inclusiva - continuación -

 Crean un sentido de comunidad

 Liderazgo
 Colaboración
 Cambio de papeles y responsabilidades
 Gama amplia de servicios
 Características de las
escuelas inclusivade– cont.
Características
las escuelas inclusiva - continuación -
 asociación con los padres de familia
 ambiente de estudio flexible
 estrategias que se basan en la
investigación
 nuevas formas de responsabilidad
 acceso
 entrenamiento continuo del personal
 Inclusión…

• Resulta en una escuela mas flexible y que

responde a todos los estudiantes
• Crea escuelas que pueden ser exitosas con
TODOS los estudiantes, lo cuál la hace una
escuela mejor
• Escuelas Inclusivas son una herramienta
importante en la construcción de una
sociedad inclusiva y democrática
 Aspectos Claves de la Educación Inclusiva

• La aceptación incondicional de todos los niños en

clases regulares y en la vida del colegio
• Los niños reciben el soporte que necesitan para
ser incluidos exitosamente en los colegios del
vecindario y en clases regulares
• Un compromiso de mirar a los niños por lo que
son y no por lo que no pueden hacer
• Aceptar y entender que los niños no tienen que
tener las mismas metas educativas para ser
capaces de aprender juntos en una clase.
 Aspectos Claves de la
Educación Inclusiva

• Fuerte Liderazgo de las directivas y los

administradores
• Los colegios se re estructuran de manera
enfocada en resultados individuales y el
aprendizaje de los estudiantes
• Los maestros y los educadores ven su rol de
manera diferente