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DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA IES SALVADOR RUEDA

HISTORIA DE ESPAÑA
(2º DE BACHILLERATO)

CURSO 2017-2018

IES SALVADOR RUEDA (MÁLAGA)


DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA IES SALVADOR RUEDA

3.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

3.1.- Contenidos.

Dada la amplitud del temario de Historia de 2º de Bachillerato y la escasez de horas para impartirlo
(sólo 3 sesiones a la semana, cuando se necesitarían al menos cuatro), el planteamiento de los
miembros de este Departamento es centrarse en la Historia Contemporánea de España (siglos XIX y
XX). Para ello usaremos el manual propuesto y apuntes aportados por los miembros del
departamento.

3.2.- Contenidos mínimos para superar el curso.

1. El método histórico : respecto de las fuentes y diversidad de perspectivas.

2. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía


Visigoda.

3.La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio.

4. La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial.

5. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones.

6. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

7. La conflictiva construcción del Estado Liberal

8 .La restauración borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político

9. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

10. La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la monarquía.

11 .La Segunda República .La Guerra Civil en el contexto de Crisis Internacional(1931-1939)

12. La Dictadura de Franquista(1939-1975)

13.Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975)

3.3.- Temporalización.

- 1º Trimestre

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3
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Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

2º Trimestre

Unidad 8

Unidad 9

Unidad 10

3º Trimestre

Unidad 11

Unidad 12

Unidad 13

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

De acuerdo con la vigente legislación, la evaluación es uno de los elementos fundamentales


del proceso educativo y se procurará realizar no sólo en su aspecto sumativo sino, especialmente,
formativo. Se utilizará a lo largo del curso una amplia variedad de instrumentos de evaluación.
Partiendo del principio general del carácter propedéutico del curso de 2º de Bachillerato y de esta
Esta prueba constará del desarrollo de un tema histórico además de una serie de preguntas abiertas y
semiabiertas .Se aplicarán los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del curso, además de
demostrar las destrezas y habilidades adquiridas en tales procedimientos (la madurez intelectual, en
definitiva).

4.1.- Criterios de evaluación específicos de la materia.

• Conocer los hechos y los procesos más relevantes de la historia de España, analizar los factores
que caracterizan las grandes transformaciones y explicar las relaciones entre ellos y los distintos
ritmos de cambio y de permanencia, con el fin de comprender la historia como un proceso en
constante reelaboración.

• Comprobar la capacidad para establecer relaciones entre los múltiples factores que intervienen en
un proceso de cambio de larga o de corta duración y para diferenciar los elementos que actúan de
forma rápida de aquellos que lo hacen lentamente.
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• Obtener información sobre las diversas etapas de la historia de España y, en especial, de la época
contemporánea, a partir de fuentes diversas (textos escritos, fotografías, dibujos satíricos o
caricaturas, gráficos, series estadísticas, obras de arte y literarias, películas, carteles de propaganda,
noticias de prensa, esquemas, mapas, etc.).

• Analizar y valorar críticamente su relevancia y detectar su relación con los conocimientos


adquiridos, reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones de una misma realidad
histórica.

• Evaluar la capacidad para analizar, utilizando el método histórico apropiado, diversas fuentes de
información, y para detectar la intencionalidad de los autores, comprendiendo que un hecho
histórico puede ser interpretado de diversas formas.

• Situar cronológicamente los acontecimientos y los procesos más relevantes de la historia de


España y analizar su vinculación con determinados personajes, abordando la relación existente entre
la acción individual y la acción colectiva.

• Identificar estructuras de diferente duración y fenómenos de cambio y continuidad, y caracterizar


cada una de las grandes etapas de nuestro pasado, destacando sus aspectos comunes y diversos.

• Comprobar la capacidad para elaborar cronologías y analizar los hechos atendiendo al contexto
histórico, a la acción individual y al comportamiento colectivo, así como para distinguir, en un
proceso histórico, acontecimientos, estructuras de corta y de larga duración, cambios y
continuidades, y aquello que los caracteriza.

• Situar y localizar los acontecimientos históricos de la historia de España en el espacio geográfico


en el que se producen.

• Valorar la capacidad para localizar y relacionar los acontecimientos y los procesos históricos
representados en planos y mapas, y para elaborar croquis y mapas con el fin de situar los hechos en
su espacio geográfico, estableciendo relaciones.

• Comprender el significado de los conceptos básicos de la historia de España y aplicar con


propiedad la terminología aceptada por la historiografía en el análisis, la explicación y la
comunicación de resultados de los trabajos de historia.

• Comprobar la capacidad para comprender los conceptos básicos de la historia y para utilizar
correctamente la terminología aceptada por la historiografía, teniendo en cuenta el cambio de sus
características en diferentes épocas.

• Planificar y desarrollar, individualmente o en equipo, sencillos trabajos de indagación o


investigación sobre problemas de la historia de España en los siglos XIX y XX, que, siguiendo las
pautas de la investigación científica, incluyan recopilación de información, planteamiento de
hipótesis, análisis e interpretación de fuentes y redacción de síntesis y de conclusiones.
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• Valorar la capacidad para utilizar técnicas de investigación y comunicación propias del quehacer
historiográfico (recoger información, plantear hipótesis, redactar conclusiones), y para desarrollar
este trabajo con autonomía, criterio propio y espíritu crítico, superando estereotipos y prejuicios.

• Analizar los principales acontecimientos y procesos de cambio que llevaron a la crisis del Antiguo
Régimen, a la Revolución Liberal y a la Restauración.

• Evalúa la capacidad para sintetizar los cambios políticos y sociales del siglo xix y del xx,
establecer relaciones entre los diferentes factores que intervienen en los procesos de cambio y
entender que un proceso histórico se desarrolla con un ritmo y una dirección diferentes según las
zonas geográficos.

• Explicar las causas de la Revolución Industrial y sus consecuencias políticas, sociales y


económicas, especialmente en la aparición del movimiento obrero.

• Comprobar la capacidad para explicar las transformaciones tecnológicas, de organización


económica y de estructura social producidas por la industrialización y la influencia en la sociedad
de las ideologías (socialismo, anarquismo, marxismo, comunismo, etc.).

• Identificar las normas y los intereses que regulan en la primera mitad del siglo xx las relaciones
políticas y sociales, analizando las diversas causas que generaron la Guerra Civil y sus
consecuencias.

• Evaluar la capacidad para analizar los diversos factores que han generado la guerra civil española
y sus consecuencias a lo largo del franquismo.

• Sintetizar la evolución histórica de algunas etapas de la historia de España, caracterizándola,


identificando los principales problemas de tipo cultural, económico, social y político, y
estableciendo las relaciones pertinentes.

• Comprueba la capacidad de síntesis para exponer en su complejidad un período de la historia de


España y para analizar alguna de las situaciones actuales a la luz de la experiencia histórica,
reconociendo en la realidad de hoy posibles pervivencias del pasado.

• Analizar la actual configuración de la España democrática, incidiendo en la trascendencia de la


Constitución de 1978 y en la importancia de la construcción del Estado de las autonomías,
valorando su significación y su presencia en la actualidad a la luz del conocimiento histórico.

• Evaluar la capacidad para identificar los factores que impulsaron el establecimiento de la


democracia y la creación de las instituciones autonómicas, y su funcionamiento, así como para
analizar y valorar su papel y su presencia en la economía y en la cultura del mundo.

• Comprobar la capacidad de señalar las peculiaridades del desarrollo de determinadas regiones


españolas, especialmente Andalucía, de situarlas en el tiempo y de precisar sus fundamentos
socioeconómicos y culturales.
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4.2.- Técnicas e instrumentos de evaluación

Para evaluar el dominio de los contenidos conceptuales, hemos planteado ejercicios diversos que
presentan una dificultad progresiva: definir su significado, concretarlos en un ejemplo, reconocerlos
entre varias posibilidades, exponerlos en un tema o aplicarlos correctamente a una situación
problemática.

Los contenidos referidos a procedimientos se evalúan mediante su realización: elaborar o comentar


mapas y gráficos, realizar esquemas y resúmenes, analizar fuentes, plantear hipótesis, etc.

Para evaluar los contenidos referidos a normas y actitudes, se proponen actividades en las que se
valora el componente cognitivo de la actitud y la valoración personal argumentada.

Las pruebas con más peso específico en la evaluación serán diseñadas según el modelo de examen
de selectividad, donde se conjugarán el desarrollo de un tema y el análisis de mapas, gráficos,
documentos iconográficos de todo tipo, series estadísticas, etc.

Otros instrumentos de evaluación a lo largo del curso:

• Trabajo con ejes cronológicos y manejo de fechas, comparación de acontecimientos en el tiempo,


delimitación de períodos o procesos, etc.

• Observación sistemática y registro de la actitud e intervenciones del alumnado en clase.

• Evaluación de la actitud en las restantes actividades complementarias y extraescolares, en base a


los objetivos actitudinales enunciados en la programación.

• Evaluación de trabajos de profundización realizados con distintas técnicas y en distintos soportes:


trabajos escritos, producciones informatizadas (infografías, lenguaje html, multimedia, etc.), vídeos
elaborados por un grupo de alumnos/as, maquetas o reproducciones de obras artísticas, etc.

• Evaluación de la exposición realizada de determinados trabajos de profundización.

• Lectura y posterior comentario de libros (particularmente de novelas históricas de especial


atractivo para el alumnado).

• Preguntas en clase sobre aspectos teóricos.

• Evaluación de los comentarios de textos históricos o histórico-literarios, mapas, gráficos,


documentos iconográficos de todo tipo, series estadísticas y de otros tipos de fuentes históricas que
sean relevantes.

• Evaluación de las actividades de los cuadernillos elaborados para cada una de las actividades
extraescolares (asistencia a exposiciones, monumentos, etc.). Éstos serán elaborados por los
Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes o por los profesores responsables de la actividad.

• Pruebas de tipo test sobre datos concretos de ciertos temas, para conocer el grado de asimilación
de los contenidos.
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4.3. Criterios de calificación.

Los alumnos que falten a un control deberán justificar debidamente dicha ausencia para poder
presentarse a él. Se considera que la falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad
de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. Los alumnos
que acumulen un determinado número de faltas sin justificar les podrá determinar por el
Departamento, el sistema extraordinario de evaluación, previa comunicación al tutor y a la Jefatura
de Estudios. Esta determinación será comunicada por el tutor al alumno/a y a su familia. La
acumulación de dos retrasos contará como una falta de asistencia.

La matriz de especificaciones que señala los principales estándares de aprendizaje evaluables para
la materia de Historia de España:

Primer trimestre

Unidad 1 La península ibérica desde los primeros humanos hasta las primeras culturas 10%

- Busca información de interés (en libros o Internet) sobrela importancia cultural y artística de un
personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición.

- Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a
determinados hechos oprocesos históricos

- Responde a cuestiones planteadas a partir de fuenteshistóricas e historiográficas,

- Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para
responder las preguntas que se plantean los historiadores.

- Explica las diferencias entre la economía y laorganización social del Paleolítico y el Neolítico, y
las causasdel cambio.

- Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica su repercusión

-Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.

-Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta711 d.C, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

-. Partiendo de fuentes historiográficas, responde cuestiones o situaciones.

- Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina

- Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su
conocimiento.

- Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celtae ibérica en vísperas de la conquista
romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los
colonizadores fenicios y griegos.

Unidad 2 La romanización 10%


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-. Define el concepto de romanización y describe lo smedios empleados para llevarla a cabo.

-Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.

- Resume las características de la monarquía visigoda explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia
y la nobleza.

-Busca información de interés (en libros o Internet) sobrevivencias culturales y artísticas del legado
romano en laEspaña actual, y elabora una breve exposición.

- Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.

-Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta711 d.C, situando en ella los principales
acontecimientoshistóricos.

Unidad 3 La Edad Media : Tres culturas y un mapa político en constante cambio. 10%

- Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.

- Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales
acontecimientos relativos aAl Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.

- Describe la evolución política de Al Ándalus.

-Resume los cambios económicos, sociales y culturalesintroducidos por los musulmanes en Al


Ándalus.

- Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península
Ibérica al final de la Edad Media.

- Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.

- Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de


Navarra al final dela Edad Media.

-Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas
y consecuencias.

- Describe las grandes fases de la evolución económicade los territorios cristianos durante la Edad
Media.

- Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito


cristiano.

-. Describe la labor de los centros de traducción.

- Busca información de interés (en libros o Internet) sobrela importancia cultural y artística del
Camino de Santiago y elabora una breve exposición.

Unidad 4 La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial 1474-1700 10%


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-. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado aCastilla y Aragón en tiempos de los Reyes
Católicos y describelas características del nuevo Estado.

-Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.

- Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.

- Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas
que acarrearon.

-Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.

- Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y
la población americana.

Unidad 5 España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788) 10%

- Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

- Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.

- Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.

- Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía
hispánica y para Europa.

-. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.

-. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus
consecuencias.

-. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los
siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez yMurillo.

- España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

-Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el
nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia.

-Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la


Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.

-La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura,


la industria yel comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de
Cataluña.

-La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo


concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica.
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- Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus
consecuencias para la política exterior españolay el nuevo orden internacional.

-Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas
promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.

-. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios
introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

- Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto
de España.

-Exponer los conceptos fundamentales delpensamiento ilustrado, identificando sus cauces de


difusión.

-Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.

-Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

- Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de
España en él.

- Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta explica su importancia en la configuración del
nuevo Estado borbónico

- Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones

- Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda
Real.

-Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.

-Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con de la centuria anterior.

- Desarrolla los principales problemas de la agricultura las medidas impulsadas por Carlos III en
este sector.

-Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con
América. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

- Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración define el concepto de despotismo ilustrado.

-. Razona la importancia de las Sociedades Económicasdel Amigos del País y de la prensa periódica
en la difusión

Unidad 6 La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833) Liberalismo frente a absolutismo 25%

- Resume los cambios que experimentan la relación entre España y Francia desde la revolución
Francesa hasta elcomienzo de la Guerra de Independencia.
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-Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el


desarrollo de losacontecimientos.

-Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen.

-Comenta las características esenciales de lasConstitución de 1812.

- Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.

-Define el carlismo y resume su origen y los apoyos conque contaba inicialmente.

-Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

- Representa en un esquema las diferencias, en cuanto al sistema político y estructura social, entre
el Antiguo Régimen yel régimen liberal burgués.

- Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.

- Especifica las repercusiones económicas para Españade la independencia de las colonias


americanas.

-Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición
sobre su visión de la guerra

Unidad 7 La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874) 25%

- Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.

- Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.

-. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

- Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.

-Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y
explica el papel de los militares.

-Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de
Isabel II.

-Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.-
Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental
del Antiguo Régimen.

- Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.

- Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.

-Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.


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- Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.

- Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del
movimiento obrero

Segundo trimestre

Unidad 8 La Restauración borbónica implantación y afianzamiento de un nuevo sistema político


1874- 1902 35%

- Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.

-Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.

-Describe el funcionamiento real del sistema político de Restauración.

-Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

- Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.

-Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como
su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

- Compara el papel político de los militares en el reinado Alfonso XII con el de las etapas
precedentes del siglo XIX.

- Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

-Explica la política española respecto al problema de Cuba.

-Señala los principales hechos del desastre colonial de1898 y las consecuencias territoriales del
Tratado de París.

- Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e
ideológico.

Unidad 9 Pervivencias y transformaciones económicas del siglo XIX un desarrollo insuficiente


15%

-Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.

- Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX.

- Explica los efectos económicos de lasdesamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

- Especifica las causas de los bajos rendimientos de laagricultura española del siglo XIX.
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- Describe la evolución de la industria textil catalana, lasiderurgia y la minería a lo largo del siglo
XIX.

-Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.

- Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos
geográficos.

- Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles
de 1855.

- Compara los apoyos, argumentos y actuaciones deproteccionistas y librecambistas a lo largo del


siglo XIX.

-Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria ya la banca moderna.

- Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda públicay sus efectos.

- Especifica cómo las inversiones en España de Franciae Inglaterra afectaron al modelo de


desarrollo económicoespañol durante el siglo XIX.

Unidad 10 La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la monarquía (1902-1931) 15%

-Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las
principales medidas adoptadas.

- Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

-Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la
Restauración.

- Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y


nacionalistas.

-Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundialy la Revolución Rusa en España.

-Analiza las causas, principales hechos y consecuenciasde la intervención de España en Marruecos


entre 1904 y 1927.2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y
consecuencias.

- Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó
inicialmente.

- Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio


civil y su final.

- Explica las causas de la caída de la monarquía.


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-Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.

-Describe la política económica de la Dictadura de Primode Rivera.

- Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX

Unidad 11 La Segunda República. La Guerra civil en un contexto de crisis internacional (1931-


1939 35%

-Explica las causas que llevaron a la proclamación de Segunda República y relaciona sus
dificultades con la crisiseconómica mundial de los años 30.

- Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus
razones principales actuaciones.

- Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.

- Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.

- Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.

- Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.

- Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.

- Explica las causas de la formación del Frente Popular ylas actuaciones tras su triunfo electoral,
hasta el comienzo de guerra.

- Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

- Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

- Relaciona la Guerra Civil española con el contextointernacional.

- Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.

- Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.

- Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra,desde el punto de vista militar. Busca
información de interés (en libros o Internet) elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de
la cultura española.

Tercer trimestre

Unidad 12 La dictadura franquista (1939-1975) 40%

- Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa
inicial.
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-Diferencia etapas en la evolución de España durante elfranquismo, y resume los rasgos esenciales
de cada una de ellas.

-Explica la organización política del Estado franquista.

-Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el
final de la Guerra Civil hasta 195

-Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y


sociales de España desde 1959 hasta 1973.

-Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.

-Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto
internacional.

-Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del
país

-Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del
franquismo, así como sus causas.

- Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su


evolución en el tiempo.

-Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.

- Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura
del exilio durante el franquismo.

Unidad 13 Normalización democrática en España e integración en Europa (desde 1975) 60%

- Explica las alternativas políticas que se proponían tras lamuerte de Franco, y quiénes defendían
cada una de ellas.

-Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.

-Describe las actuaciones impulsadas por el presidentede Gobierno Adolfo Suárez para la reforma
política del régimenfranquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.

-Explica las causas y los objetivos de los Pactos de laMoncloa.

-Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.

-Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características


esenciales.

- Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el
poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.
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- Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para
España de esta integración.

- Analiza la evolución económica y social de Españadesde la segunda crisis del petróleo en 1979

hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.

-Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre lanormalización democrática de España, describe


la génesis yevolución de las diferentes organizaciones terroristas que hanactuado desde la transición
democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la
ciudadanía amenazada, los movimientosasociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.

-Representa una línea del tiempo desde 1975 hastanuestros días, situando en ella los principales
acontecimientoshistóricos.

- Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo.