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MARZO
ASIGNATURA Semana 1. Del 4 al Semana 2. Del 11 Semana 3. Del 19 Semana 4. Del 25
8 de marzo. al 15 de marzo. al 22 de marzo. al 29 de marzo
Español Describir un proceso de Describir un proceso de Describir escenarios y Evaluación y contenidos
fabricación o fabricación o personajes de cuentos de repaso.
manufactura. manufactura. para elaborar un juego.
L.T Bloque 4. L.T Bloque 4. L.T Bloque 4.
Matemáticas Números y sistemas • Identificación de la Problemas aditivos Problemas
de numeración regularidad en • Resolución de multiplicativos
• Identificación de sucesiones con figuras, problemas que • Identificación y uso
escrituras equivalentes con progresión impliquen efectuar de la división para
(aditivas, mixtas) con aritmética, para hasta tres operaciones resolver problemas
fracciones. continuar la sucesión o de adición y multiplicativos, a partir
• Comparación de encontrar términos sustracción. de los procedimientos
fracciones en casos faltantes. L.T. Desafíos 54, 55 ya utilizados (suma,
sencillos (con igual L.T. Desafíos 52 y y 56. resta, multiplicación).
numerador o igual 53. Representación
denominador). convencional de la
L.T. Desafíos 48, 49, división: a ÷ b = c.
50 y 51. L.T. Desafíos 57, 58
y 59.
Ciencias ¿Cuáles son los efectos ¿Cómo se aprovecha el ¿Cómo se aprovecha el ¿Cuáles son los efectos
Naturales de la fuerza en los sonido en la vida sonido en la vida que provocan los
objetos? diaria? diaria? imanes?
L.T. Bloque 3. Tema L.T. Bloque 4. Tema L.T. Bloque 4. Tema L.T. Bloque 4. Tema
3. 2. 2. 3.
Formación Cívica Diferentes funciones de Aprendiendo a defender Aprendiendo a ser Aprendiendo a ser
y Ética las normas y las leyes. nuestros derechos. democráticos. democráticos.
L.T Bloque 4. L.T Bloque 4. Acuerdos muy cuerdos. Acuerdos muy cuerdos.
L.T Bloque 4. L.T Bloque 4.
Artes Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y
creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad
y percepción estética. y percepción estética. y percepción estética. y percepción estética.
Educación Empatía. Empatía. Empatía. Sensibilidad Empatía. Sensibilidad
Socioemocional Reconocimiento de Reconocimiento de hacia las personas y hacia las personas y
prejuicios asociados a prejuicios asociados a grupos que sufren grupos que sufren
las diferencias. las diferencias. exclusión o exclusión o
discriminación. discriminación.
Educación Física Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la
corporeidad. corporeidad. corporeidad. corporeidad.
Emplea recursos Emplea recursos Emplea recursos Emplea recursos
expresivos en expresivos en expresivos en expresivos en
diferentes tareas diferentes tareas diferentes tareas diferentes tareas
motrices, con la motrices, con la motrices, con la motrices, con la
finalidad de finalidad de finalidad de finalidad de
establecer códigos de establecer códigos de establecer códigos de establecer códigos de
comunicación, comunicación, comunicación, comunicación,
interpretarlos y interpretarlos y interpretarlos y interpretarlos y
promover la promover la promover la promover la
interacción con sus interacción con sus interacción con sus interacción con sus
compañeros. compañeros. compañeros. compañeros.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Familiar y Familiar y Familiar y Familiar y
comunitario comunitario comunitario comunitario
Práctica social del Práctica social del Práctica social del Práctica social del
lenguaje: lenguaje: lenguaje: lenguaje:
Escuchar y expresar Escuchar y expresar Escuchar y expresar Escuchar y expresar
necesidades prácticas necesidades prácticas necesidades prácticas necesidades prácticas
e inmediatas. e inmediatas. e inmediatas. e inmediatas.
Planeación Didáctica 2018-2019
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Lo que conocen los niños. Página 109.
(1 hora INICIO:
con 15 Comentar en grupo: ¿cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen
minutos) las tortillas o el pan?, ¿cuál es el proceso de elaboración de una piñata?, etc.
Escuchar diversas opiniones.
Leer individualmente cómo transformar algunos ingredientes para hacer
juguetes con masa.
Realizar preguntas al respecto.
DESARROLLO:
Proponer al grupo elaborar masilla, para ello se debe dividir a los niños en
equipos a fin de conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las
instrucciones de elaboración.
Leer el instructivo y elaborar la masilla.
Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y
dejar secar.
CIERRE:
Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
Comentar de manera grupal ¿qué palabras indican orden temporal?,
identificarlas en el instructivo.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le
den respuesta: ¿cómo se describe un proceso? Escribir conclusiones del grupo
de manera individual.
En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo en
forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios
ejemplos.
Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma
impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.
CIERRE:
Realizar el informe final de la visita con los dibujos de la elaboración del
producto y colorear, tomando en consideración lo que va primero y lo que va
después.
En forma grupal comentar la exposición del o los invitados.
TAREA:
Escribir el nombre de un producto de los cuales se conozca la elaboración e
investigar más sobre él.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Mostrar el proceso de investigación del producto que previamente
con 15 investigaron.
minutos) Pedir a dos o tres alumnos que lo expongan en el grupo.
DESARROLLO:
Para tomar notas. Página 110.
Seguir las recomendaciones del libro pág. 110 y 111 al escribir de nuevo el
proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de
indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un
poco de sal; se usa un rodillo, etc.
Organizados en equipos, escribir cómo se prepara el producto que
investigaron. Utilizar las palabras que indiquen orden temporal: primero,
enseguida, después, finalmente, cuando, entonces. Explicar el proceso
empleando verbos en presente de indicativo, en forma impersonal.
CIERRE:
Compartir su proceso con el resto del grupo.
Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias.
En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo.
Sesión 4 REFLEXIÓN SOBRE LOS TEXTOS:
(1 hora INICIO:
con 15 Leer en grupo un instructivo sobre la preparación de un alimento.
minutos) DESARROLLO:
Ayudar a los niños en grupo a construir un cuadro que muestre distintos
nexos temporales.
Dividir el pintarrón en tres columnas como se muestra a continuación:
Pedir a los alumnos que de manera grupal llenen ese cuadro. Es muy
importante motivar a los alumnos a encontrar palabras clave que le permitan
desarrollar y dar congruencia a sus instructivos.
CIERRE:
Animar al grupo a pensar en otros ejemplos y anotarlos donde
correspondan.
Copiar la tabla en el cuaderno y realizar comentarios grupales.
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Planificación del proceso de elaboración. Página 112.
(1 hora INICIO:
con 15 Investigar individualmente el proceso de fabricación de algún producto y
minutos) tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas,
libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.
Usa mayúsculas y comas en tu texto. Página 113.
DESARROLLO:
Revisar en parejas nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las
siguientes preguntas en la libreta: ¿qué palabras están escritas en
mayúsculas inicial?, ¿por qué?, ¿dónde están colocados los puntos?, ¿por
qué?, etc.
CIERRE:
Socializar en grupo las preguntas respecto a las mayúsculas.
Sesión 2 Planificación del texto.
(1 hora INICIO:
con 15 Con el fin de dar a los alumnos un modelo de planificación de su escrito,
minutos) mostrar a los alumnos un esquema como el siguiente:
DESARROLLO:
Animarlos a escribir en parejas el orden y tomar notas en el pintarrón.
CIERRE:
Una vez que hayan revisado todo el proceso guiarlos a escribir su propio
instructivo con base en las notas.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Recordar los pasos que se deben seguir para elaborar un producto de forma
con 15 grupal.
minutos) DESARROLLO:
Producto final. Página 108.
Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los
pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se usa.
Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.
CIERRE:
Intercambiar con un compañero el texto para su revisión.
Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos
con 15 individualmente.
minutos) DESARROLLO:
Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.
Contestar individualmente las preguntas de los logros del proyecto en la
libreta.
CIERRE:
Socializar en grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 112 a la 115.
Hojas blancas.
Colores.
Pegamento, tijeras, regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o
manufactura, que cumplan con las siguientes características:
––Información clara.
––Convenciones ortográficas.
––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.
Producto final
• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
CIERRE:
Leer nuevamente el cuento a los alumnos, pero cambiando ciertas situaciones o
personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo.
Sesión 2 Orden de los acontecimientos. Página 117.
(1 hora INICIO:
con 15 Reunir a los alumnos por equipos.
minutos) Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en tarjetas de
cartulina. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas.
DESARROLLO:
Repartir las tarjetas ya listas entre todos los integrantes del equipo, para
reconstruir el cuento.
Después de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo.
CIERRE:
Contestar por equipos la pág. 118, donde se debe dividir el cuento en: al
principio, después y al final.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Platicar con el grupo acerca de las características de los personajes
con 15 principales de los cuentos como el Lobo Feroz, Blanca Nieves, Caperucita, La
minutos) Bruja, etc.
Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y
adverbios).
DESARROLLO:
Leer otro cuento a los alumnos y enseguida formar equipos. Dar a cada
equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. El equipo debe anotar las
características de ese personaje.
CIERRE:
Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Recordar al grupo el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios.
con 15 DESARROLLO:
minutos) Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el
cuadro de la pág. 121, sobre adverbios de tiempo, lugar, cantidad y modo.
Usar lo escrito por los niños para redactar grupalmente unas descripciones
sencillas.
Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el
sentido de la idea. De esta manera tendrán algunas formas de realizar su
trabajo.
CIERRE:
En el cuaderno, realizar una por parejas definición sobre los adjetivos
calificativos y los adverbios. Poner nombre del tema, definición y mencionar
varios ejemplos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 116 a la 121.
Hojas blancas.
Colores.
Pegamento, tijeras, regla.
Planeación Didáctica 2018-2019
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clásicos.
• Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Además se sugiere utilizar el material ejercicios complementarios Lainitas 3ro bloque 3 y bloque
4 disponible en www.primaria.lainitas.com.mx/ejercicios.html
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Además se sugiere utilizar el material ejercicios complementarios Lainitas 3ro bloque 3 y bloque
4 disponible en www.primaria.lainitas.com.mx/ejercicios.html
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
DESARROLLO:
Llevar al grupo algunas frutas de temporada para practicar el reparto de
forma significativa. En este caso solo el profesor deberá usar cuchillo o algo
parecido para cortar las frutas.
CIERRE:
En hojas blancas representar lo practicado con las frutas y usar el algoritmo.
Socializar los resultados con los compañeros de grupo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Dibujar en el pizarrón varios círculos y dividirlos en fracciones (algunas de
con 15 ellas equivalentes). Por ejemplo: 2/4 y 4/8 o ½ y 2/4. Pedir a los alumnos
minutos) que de manera individual observen cada figura y preguntarles lo siguiente:
¿Los círculos están enteros o fraccionados?, ¿Qué es una fracción?, ¿Qué
fracciones se encuentran representadas?, ¿Hay alguna que represente lo
mismo que otra?, ¿Cuáles?
Mencionar al grupo que esas fracciones se le conocen como equivalentes y
representan la misma parte.
Preguntar si se puede representar de otra forma cualquier fracción dibujada
de tal manera que sean equivalentes.
DESARROLLO:
Dibujar el pizarrón unos rectángulos como los siguientes:
un entero
Plantear a los alumnos la siguiente consigna. Por parejas dibujen tres formas
diferentes de representar un entero.
Comparar los resultados con el resto de grupo.
CIERRE:
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan
en el desafío #48, en donde se busca que los alumnos reflexionen la
equivalencia de expresiones aditivas, tales como ¼+¼=½,
¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de reparto y medición. Libro de
desafíos páginas 106-107.
Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Partir la clase pidiendo a todo el grupo que observen la siguiente imagen
con 15
minutos)
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que
presenta el desafío #49. En este desafío, se busca que los alumnos
establezcan equivalencias entre números mixtos y sumas de fracciones. Libro
de desafíos página 108.
CIERRE:
Formar al grupo en equipos para de esta manera resolver las actividades del
desafío #50, en donde se pretende que los alumnos anticipen, argumenten
y verifiquen qué cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual
numerador e igual denominador. Libro de desafíos página 109-110. Socializar
los resultados en forma grupal.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Comenzar la clase a partir de un repaso de la sesión anterior.
con 15 Comentar al grupo que de acuerdo a la relación entre el numerador y el
minutos) denominador las fracciones se pueden dividir en propias, impropias y mixtas.
Ejemplificar con unos casos propuestos por el docente.
DESARROLLO:
Dividir a los alumnos en equipos y darles hojas de colores. Pedir que dibujen
ya sea círculos o rectángulos y representen un ejemplo de las tres clases de
fracciones.
Solicitar a un integrante de cada equipo que muestre los resultados al
grupo y discutir en grupo si lo expuesto es correcto o no lo es.
CIERRE:
En parejas los alumnos llevarán a cabo la actividad que presenta el
desafío#51. A través de este ejercicio, los alumnos aprenderán a utilizar
diversas formas aditivas para representar una fracción mixta. Libro de
desafíos página 111.
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
algebraico.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que cuenten los cuadros que va aumentando en cada
figura e identificar el número de la sucesión.
Planeación Didáctica 2018-2019
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en equipos y pedirles que recorten tantos círculos
y triángulos como sean necesarios para formar las sucesiones 7, 8 y 9 y
pegarlos en un papel bond.
CIERRE:
Mostrar los resultados al grupo y evaluar si es correcta la deducción a la
que llegaron en cada equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 112 a la 116.
Cuaderno de trabajo.
Colores. Hojas blancas y de colores.
Papel bond.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Proponer al grupo dos números de dos o tres dígitos por 345 y 23. Pedirles
con 15 que se junten en parejas y pedirles a los niños que propongan problemas que
minutos) impliquen sumas y restas.
DESARROLLO:
Pedir a los niños que intercambien los problemas y traten de solucionar el
problema del compañero.
Revisar algunas soluciones en grupo, poner atención en el procedimiento, la
solución y las operaciones.
CIERRE:
Integrar a los alumnos por equipos para resolver el desafío # 55. La
intención de este desafío es lograr que realicen cálculos que impliquen
adicciones y sustracciones a partir de la información contenida en un portador.
Libro de desafíos páginas 118-119.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Leer a los niños problemas en voz alta y tratar de resolverlos de forma
con 15 grupal.
minutos)
DESARROLLO:
Mencionarles que deben de analizar las preguntas, para saber los elementos
que tiene el problema y elegir la operación adecuada.
Plantear otros problemas e invitar a algunos alumnos a elegir el proceso
adecuado.
CIERRE:
En equipos resolver los ejercicios del desafío #56, dentro del cual los
alumnos analizarán la información que se les presenta en un problema e
identificarán cuáles son los caminos que los pueden llevar a la solución. Libro
de desafíos páginas 120-121.
Sesión 4 REPASO:
(1 hora Para perfeccionar en el procedimiento de la resolución de problemas, leer
con 15 algunos problemas a los alumnos y pedir a los niños que expliquen su
minutos) problema, los datos, las operaciones y la forma de resolverlo.
Por ejemplo: Juan y María quieren recolectar la misma cantidad de mangos y
manzanas. ¿Cuántos mangos o manzanas faltan para tener la misma cantidad
que el otro conjunto? Si Juan tiene 84 mangos y María 97 manzanas.
Invitar a los alumnos a plantear otros problemas con datos similares.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 117 a la 121.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Planeación Didáctica 2018-2019
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
CIERRE:
Socializar los resultados en grupo y pedir a los alumnos que planteen
problemas similares.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Realizar ejercicios como los siguientes, para practicar la multiplicación.
con 15 Ejemplo:
minutos)
Preguntar al grupo ¿Qué factor falta? ¿Qué operación se utilizaría para llegar
al resultado? ¿Cómo se representaría en forma de división?
DESARROLLO:
Comentar a los alumnos que la multiplicación y la división son operaciones
inversas que pueden plantear una multiplicación a la que le falta un término.
CIERRE:
Integrar a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafío
#58, en donde los alumnos aprenderán a utilizar la representación horizontal
de la división para resolver problemas. Libro de desafíos página 123.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Retroalimentar las clases anteriores a través de un sorteo de alumnos.
con 15
minutos) DESARROLLO:
Resolver en equipos las actividades del desafío #59, el cual busca que los
alumnos reflexionen acerca del significado de las operaciones. Libro de
desafíos páginas 124-125.
CIERRE:
Retroalimentar los resultados de forma grupal.
Sesión 4 EL JUEGO DE LAS DIVISIONES:
(1 hora INICIO:
con 15 Escribir en el pintarrón algunas divisiones de dos dígitos, por ejemplo: 22÷3=;
minutos) 43÷5.
DESARROLLO:
Pasar a los alumnos a resolver las divisiones en pequeños grupos.
Pedir a los niños que resuelvan los problemas de manera individual.
CIERRE:
Comprobar las divisiones con el grupo.
NOTA:
Mientras los alumnos resuelven las divisiones, hacer énfasis a lo que los alumnos
están dividiendo, cuál es el divisor, el cociente y el residuo.
Planeación Didáctica 2018-2019
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
DESARROLLO:
¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?
Reunir los materiales por equipo (liga, pelota de esponja, globo, cubeta y
plastilina).
Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades.
Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos.
Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el
cuaderno y contestas las preguntas en el cuaderno.
CIERRE:
Realizar la lectura de la pág. 95 y 96. Comentar de manera grupal.
Sesión 2 Útiles y necesarias…las herramientas. Pág. 96
INICIO:
Reunir el material para la actividad (dos limones, exprimidor y recipiente).
DESARROLLO:
En equipos de tres integrantes, exprimir dos mitades de limón con una
mano. Enseguida utilizar el exprimidor de limones.
Contestar las preguntas ¿cómo fue más fácil, con la mano o con el
exprimidor? ¿por qué el uso de herramientas es importante? Comentar en
equipos y posteriormente de forma grupal.
CIERRE:
Observar las imágenes de la pág. 97, analizar la fuerza que se aplica con
cada una de ellas.
Elaborar una conclusión individual en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 94 a la 97.
Colores.
Hojas blancas.
Liga, pelota de esponja, globo, cubeta y plastilina.
Dos limones, exprimidor y recipiente.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
DESARROLLO:
Realizar el experimento: Reunir los materiales por equipo o grupal: dos
reglas de madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta
adhesiva, popote largo y tijeras.
Planeación Didáctica 2018-2019
Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las
instrucciones del libro de texto.
Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el libro y
socializar las respuestas en equipo, para saber qué sucedió con las reglas y
el popote, ¿todas las reglas vibran igual?
CIERRE:
Leer en equipo la pág. 116 para comentar sobre cómo viaja el sonido.
Sesión 2 Sonidos. Pág. 116.
INICIO:
Dividir al grupo en dos equipos. Cada grupo llevará a cabo una experiencia.
Reunir los materiales por grupo:
Experiencia 1 – tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo.
Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva.
DESARROLLO:
Explicar a cada equipo la experiencia que realizarán cada uno.
Para la experiencia 1, pueden apoyarse de un adulto para evitar
accidentes con el martillo y los clavos (pueden apoyarse con un padre de
familia y traer la tabla preparada desde casa)
Para la experiencia 2, los alumnos pueden trabajar solos.
CIERRE:
Contestar en equipos las preguntas en el libro y hacer los comentarios de
manera grupal para compartir la experiencia.
Elaborar los dibujos de las actividades y colorear.
Hacer la lectura comentada de la pág. 117 sobre los distintos sonidos que se
producen en la actividad. En los sonidos se pueden distinguir características
como: tono, intensidad y timbre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 114 a la 116.
Colores.
Hojas blancas.
Dos reglas de madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote
largo y tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Sesión 2 INICIO:
Hacer una clasificación de instrumentos en el pintarrón: de viento, de cuerda,
de percusión y eléctricos. Hacer una descripción de cómo produce el sonido
cada instrumento.
DESARROLLO:
Elaborar en equipo un instrumento musical con material de reúso. Cada
equipo deberá usar su creatividad para hacerlo sencillo o complejo.
Hacer la lectura de la pág. 119 sobre cómo el sonido puede convertirse en un
contaminante acústico. Identificar en cada equipo lo que es un decibel.
CIERRE:
Revisar la tabla donde se señala el efecto en la salud por la exposición a la
fuente de sonido durante varias horas al día.
Realizar comentarios grupales al respecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 117 a la 119.
Colores.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno.
Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atraído o no.
Contestar las preguntas en equipo y socializarlas.
CIERRE:
Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: ¿todos los imanes tiene
la misma capacidad de atracción? Comentar al respecto.
Sesión 2 INICIO:
Fuerzas alineadas. Pág. 122
Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de hierro (residuos), hoja
de papel.
Poner el imán sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de él. Esparcir la
limadura y observar.
Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedió con la
limadura.
¿Se atraen o se rechazan? Pág. 123
DESARROLLO:
Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los
extremos del imán con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta.
Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas en equipo sobre lo
que sucede al acercar el extremo del imán suelto al otro imán.
Socializar en el grupo las respuestas exponiendo sus conclusiones.
Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.
La utilidad de los imanes. Pág. 124
CIERRE:
Buscar en equipo en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen
imán.
Dibujarlos y escribir cuál es su función. Hacer la lectura respectiva sobre los
aparatos que usan imán como la brújula y las bocinas de radio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 120 a la 125.
Colores.
Hojas blancas.
Clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico.
Imán, limadura de hierro, hoja de papel.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
DESARROLLO:
Plantear al grupo la siguiente situación: Imaginen un lugar sin leyes ¿cómo sería?, ¿qué
consecuencias habría?
Redactar individualmente las respuestas y comentar grupalmente.
Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos: pág. 70 y 71 acerca de la
importancia de las normas y las leyes.
CIERRE:
Realizar individualmente el ejercicio “si no cumplimos las normas” pág. 82 y 83.
Socializar los resultados y llegar a una conclusión grupal.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Producción de texto acerca de las normas y leyes en la escuela.
Producción de texto sobre un lugar sin ley.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Carteles con los derechos de los niños.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Conclusión respecto al gobierno democrático y gobierno autoritario.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
ACTIVIDADES:
Organizar actividades que lleven a los alumnos a experimentar con diversos materiales
que tengan a su alcance y que sirvan para dibujar, como café soluble o tierra.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019
Observar las imágenes las obras de Alberto Gironella y Diego Velásquez, y describir cada
una de ellas de manera oral. Imaginar qué tipo de soporte utilizarían para pintarlas o
hacerlas.
Alberto Gironella
Alberto Gironella
Mencionar que se puede pintar en diversos materiales como muros, madera, cristal,
madera, incluso hojas y piedras
Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte.
Cierre:
Comentar entre todos, ¿qué materiales de los que recolectaron piensan que es el más
adecuado para dibujar o pintar?
Decidir sobre el que utilizarán la próxima clase. En caso de no encontrar elementos en la
escuela sobre los cuales pintar, traerlos de casa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartón.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Baúl del arte.
Tarea: traer material.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Baúl del arte.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Baúl del arte.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Evaluación cualitativa y formativa basada en:
La observación durante la actividad.
Las actitudes mostradas.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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OBSERVACIONES GENERALES
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OBSERVACIONES GENERALES
Pistas Enriquezca el sentido de algunos conceptos durante el juego; por ejemplo, la pelota
puede simbolizar los prejuicios o ideas que están detrás de los actos de exclusión y
discriminación; mientras que el rey o la reina pueden representar a alguien que forme parte de
un grupo vulnerable o minoritario.
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OBSERVACIONES GENERALES
Valoración
Mensual 3
Grado
Marzo
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Nombre de la Escuela:
2018-2019
____________________________________________________________
Español 8
Matemáticas 8
Ciencias Naturales 7
Formación Cívica y Ética 6
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL 2. ¿En cuál de las frases se usa un verbo en
presente en modo indicativo?
a) Conforme vas amasando tomará mejor
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA LAS
consistencia.
PREGUNTAS
b) Al principio se tornará un poco pegajosa.
c) Se agregan dos cucharadas de detergente.
MOCO DE GORILA PARA JUGAR
d) Listo, ya tienes tu moco de gorila.
Proceso de elaboración:
3.- ¿Cuál de las siguientes frases usa un
verbo en modo infinitivo?
1.- Primero se coloca en uno de los
a) Juntaremos las dos mezclas y
recipientes aproximadamente dos cucharadas
removeremos.
de cola sintética blanca (pegamento para
b) Juntamos las dos mezclas y removemos.
madera), luego a esto se agregan tres gotas
c) Se juntan las dos mezclas y se remueve.
de colorante alimenticio del color que
d) Juntar las dos mezclas y remover.
prefieras, luego tienes que remover bien
hasta mezclar todo y se vea uniforme, si
4.- ¿Qué le agregarías al instructivo para que
deseas que el color parezca más intenso
se entendiera mejor?
agrega unas gotas más de colorante
a) Los dibujos o ilustraciones de cada paso.
alimenticio.
b) Más verbos en las indicaciones.
c) Más pasos, tres son muy pocos.
2.- Después, en el otro recipiente se agregan
d) Un subtítulo en cada paso.
dos cucharadas de detergente y una
cucharada de agua y se remueve hasta que
5.- ¿Cuál adjetivo describiría de mejor
se mezclen los dos componentes.
manera a la bruja de un cuento?
a) Tierna. b) Malvada.
3.- Finalmente, se juntan las dos mezclas y
c) Bella. d) Honesta.
se remueve sin parar hasta que se forme una
masa, luego se amasa con las manos, al
6.- Las palabras que definen o califican a los
principio se tornará un poco pegajosa y
personajes de los cuentos se llaman…
conforme vas amasando tomará mejor
a) Adverbios. b) Homófonas.
consistencia. Listo, ya tienes tu moco de
c) Sinónimos. d) Adjetivos calificativos.
gorila.
2
LEE LA SIGUIENTE DESCRIPCIÓN, Y OBSERVA LA SIGUIENTE SUCESIÓN DE
CONTESTA LA PREGUNTA FIGURAS Y CONTESTA LA PREGUNTA 3.
1.- Un conejo, una rana y un chapulín tienen 4.-Mónica compró 24 bombones y dos
que cruzar un puente que mide 3 metros de paletas, pagó con 3 monedas de 10 pesos.
largo. El conejo da saltos de 1/4, la rana da ¿Cuánto le dieron de cambio?
saltos de 1/8 y el chapulín da saltos de ½. a) $24 pesos. b) $6 pesos.
¿Cuál de los tres animales da los saltos más c) $9 pesos. d) $10 pesos.
largos?
a) La rana. 5.- Alfredo llevaba un billete de $50 pesos, se
b) El conejo. compró 3 dulces, 2 paletas, 3 caramelos y 1
c) El chapulín. chocolate. ¿Cuánto dinero le quedó?
d) Sus saltos miden igual. a) $15 pesos. b) $20 pesos
c) $11 pesos. d) $5 pesos
2.- Si el conejo da 6 saltos, la rana 10 saltos
y el chapulín 3 saltos. ¿Cuál de los tres 6.- La escuela primaria Benito Juárez
animales ha recorrido MENOS distancia? organizó una campaña de recolección de
a) La rana. botellas de plástico para reciclar. El grupo de
b) El conejo. tercero A recolectó 125 botellas y el grupo de
c) El chapulín. tercero B juntó 23 botellas más que el A.
d) Han recorrido la misma distancia. ¿Cuántas botellas de plástico recolectaron
entre los dos grupos?
a) 148 botellas. b) 273 botellas.
c) 102 botellas. d) 150 botellas.
3
OBSERVA LA TABLA Y CONTESTA LA 3.- ¿En cuál actividad necesitas aplicar mayor
PREGUNTA 7. cantidad de fuerza para realizarla?
X 1 5 a) Exprimir un limón con un exprimidor.
3 3 12 b) Atornillar una mesa con un desarmador.
c) Colocar un clavo en la pared con un
4 16 20
martillo.
2 8 d) Abrir un coco con las manos.
4
7.- Elige un ejemplo donde el ser humano ha 4.- En una sociedad democrática, ¿Quién
aprovechado el magnetismo en su beneficio. elige a las autoridades?
a) En los refrigeradores para que se cierren a) La Policía.
sus puertas. b) Los empresarios.
b) En las libretas ara mantener unidas las c) El pueblo.
hojas. d) Los políticos.
c) En las ventanas para que no se salgan de
los marcos en que están colocadas. 5.- Es una característica de un gobierno
d) En los pintarrones para mantenerlos autoritario.
pegados en la pared. a) Dictan normas y leyes sin tomar en cuenta
las opiniones y necesidades de la población.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA b) Eligen democráticamente a las
autoridades.
1.- ¿Qué indica una norma o una ley que se c) Las autoridades cumplen y respetan las
establece en una sociedad? leyes.
a) Lo que puedes hacer sin que nadie te diga d) Todos los habitantes tienen los mismos
nada ni te castiguen. derechos.
b) Lo que está permitido o prohibido y las
consecuencias de no cumplirla. 6.- Es una forma de elegir a nuestros
c) Lo que no puedes hacer, ya que en este gobernantes de manera democrática en la
país no somos libres. que todos pueden participar.
d) Lo que puedes hacer sólo en tú casa, a) Que sólo los hombres elijan porque son
porque en la calle ya no hay normas ni leyes. más fuertes.
b) Que sólo los más ancianos elijan porque
2.- Es una norma que se ha establecido en son más sabios.
las escuelas. c) Votar todos, hombres y mujeres por igual.
a) Usar uniforme todos los días de clases. d) Que sólo las mujeres elijan porque son
b) Los lunes no se trabaja, solo se juega más inteligentes.
futbol.
c) Todos los viernes llevar papitas y refrescos
para hacer convivios.
d) Todos deben llevar la misma mochila a la
escuela.
5
CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Formación C y E
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 B 1 C 1 C 1 B
2 C 2 A 2 A 2 A
3 D 3 D 3 D 3 D
4 A 4 B 4 B 4 C
5 B 5 C 5 D 5 A
6 D 6 B 6 B 6 C
7 A 7 D 7 A
8 C 8 A
6
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias Formación C y
Español Matemáticas
Naturales E
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 8 10 7 10 6 10
7 8.7 7 8.7 6 8.5 5 8.3
6 7.5 6 7.5 5 7.1 4 6.6
5 6.2 5 6.2 4 5.7 3 5
4 5 4 5 3 4.2 2 3.3
3 3.7 3 3.7 2 2.8 1 1.6
2 2.5 2 2.5 1 1.4
1 1.2 1 1.2
7
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado/Intención Didáctica/Propósito
1 4 Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
2 4 Verbos en presente de indicativo.
Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un
3 4
proceso.
4 4 Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y
5 4
acciones.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y
6 4
acciones.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y
7 4
acciones.
Identifica las características de personajes y escenarios, y establece su
8 4
importancia en el cuento.
MATEMÁTICAS
Reac Bloque Aprendizaje Esperado/Intención Didáctica/Propósito
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas,
1 4 tales como ¼+¼=½, ¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de reparto y
medición.
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas,
2 4 tales como ¼+¼=½, ¼+¼+¼=½+¼, al resolver problemas de reparto y
medición.
Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión
3 4
aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.
Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de
4 4
adición y sustracción.
Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de
5 4
adición y sustracción.
Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de
6 4
adición y sustracción.
Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a
7 4
partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación).
Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a
8 4
partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación).
CIENCIAS NATURALES
Reac Bloque Aprendizaje Esperado/Intención Didáctica/Propósito
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos
1 3
en ellos; movimiento, reposo y deformación
2 3 Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.
3 3 Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer
4 4
necesidades.
5 4 Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
8
Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos,
6 4
a partir de sus interacciones.
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso
7 4
cotidiano.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado/Intención Didáctica/Propósito
Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en
1 4
la protección de sus derechos, por parte de las autoridades.
Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en
2 4
la protección de sus derechos, por parte de las autoridades.
Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e
3 4
instituciones que contribuyen a su protección.
Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y
4 4
colectivos.
Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y
5 4
colectivos.
Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y
6 4
colectivos.