Índice

Nº de página
Presentación y jornalización 3
Planificaciones didácticas

Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica 4

Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción 8

Unidad 3 Narrativa: mitos y leyendas 12

Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura 16

Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje 20

Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I 24

Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II 29

Unidad 8. Lírica: subgéneros 33

2
 PRESESENTACIÓN

Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por
el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene:

• La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades,

contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.
• La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en
competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro
y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades
integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de
planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Nº de
Total de Total de Nº de horas Unidades Fecha de Fecha de Evaluación
horas horas unidades clase inicio finalización trimestral
anuales semanales por
unidad
12 de 13 de
200 5 8 25 1. Narrativa: la novela histórica y gótica abril
enero febrero
23 al 30
2. Narrativa: la novela policial y de 16 de
25 20 de marzo
ciencia ficción febrero
23 de
25 3. Narrativa: mitos y leyendas 4 de mayo
marzo
25 4. Lírica: orígenes y estructura 5 de mayo 5 de junio
julio
25 5. Lírica: la función poética del lenguaje 8 de junio 10 de julio 27-31
25 6. Lírica: versificación y métrica I 13 de julio 21 de agosto
24 de 25 de
25 7. Lírica: versificación y métrica II
agosto septiembre
28 de 23 de octubre
25 8. Lírica: subgéneros
septiembre octubre 26-30

3
 Planificación de unidad didáctica

Unidad 1. Narrativa: la novela histórica y gótica Competencias:

• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivo de la unidad:
 Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela histórica y gótica, valorando
oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos, los elementos del género, las situaciones
comunicativas imaginarias y reales; construir, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Identificación de los elementos − Interés al identificar los elementos
− La novela de la novela. de la novela.

 Elementos: autor, narrador y lector − Análisis de la tipología de los − Sensibilidad al analizar la

 Tipología del personaje personajes y la dimensión tipología de los personajes, la
 Dimensión temporal y espacial temporal y espacial como factor dimensión temporal y espacial en
del desarrollo de la historia en la la novela.
novela.

− Las figuras literarias: etopeya, tautología y − Reconocimiento de figuras − Gusto al reconocer figuras
sinatroísmo literarias en textos novelescos. literarias en textos novelescos.

Recepción de textos literarios
− La novela histórica y gótica: definición, contexto,
autores y obras
 Lectura de novelas: La última guinda de
Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker
− Comentarios sobre la lectura de − Disfrute al leer novelas históricas
obras literarias correspondientes y góticas.
a los subgéneros de la novela
histórica y gótica.

− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de textos
novelescos mediante la
aplicación de guías de análisis
literario.
− Esmero al interpretar textos
novelescos.
− Rigor en el detalle al elaborar
cuadros, esquemas y líneas de

4

− La producción de textos con intención literaria
 La composición de textos narrativos
 Selección del tema
 Caracterización de personajes
 Ubicación espacio temporal
Reflexión sobre la lengua
− La voz verbal activa y pasiva
 Elementos: sujeto y conjugación verbal
− La cohesión textual. Definición y procedimientos
− La corrección ortográfica de textos. El uso de la
tilde en pronombres
− Elaboración de cuadros, tiempo sobre novelas leídas.
esquemas y líneas de tiempo
para representar novelas leídas.
− Redacción de textos narrativos, − Disposición al redactar textos
con intención literaria, mediante narrativos con intención literaria.
la selección de temas,
caracterización de personajes y − Autocorrección al utilizar
ambientes espacio temporales de elementos narrativos y estilísticos
la historia desarrollada en la al redactar textos novelescos.
novela.
− Esfuerzo por crear figuras
− Elaboración de textos con literarias (etopeya, tautología y
intención literaria usando la sinatroísmo).
etopeya, la tautología y el
sinatroísmo.
− Elaboración de textos con
intención literaria usando la
etopeya, la tautología y el
sinatroísmo.
− Diferenciación de la voz verbal − Esmero al diferenciar la voz
activa y pasiva al realizar análisis verbal activa y pasiva.
sintáctico de oraciones.
− Autoexigencia al redactar
− Redacción de oraciones oraciones en voz verbal pasiva.
utilizando de manera
intencionada los elementos
esenciales de la voz pasiva
(sujeto y conjugación verbal).
− Identificación de los − Interés por identificar los
procedimientos de cohesión en procedimientos de cohesión en un
un texto escrito. texto escrito.
− Utilización de la tilde en las − Esfuerzo por tildar correctamente
diferentes clases de pronombres. los pronombres al redactar
5
 diversos textos.

Comunicación oral y escrita
− El medio radiofónico
 Características y funciones de la radio;
impacto social; ventajas y desventajas del
medio radiofónico
− Reconocimiento de la radio como
medio de comunicación en la
sociedad actual.
− Análisis de las características y
las funciones de la radio como
medio.
− Interés al reconocer la radio como
medio de comunicación social.
− Esfuerzo al identificar las
características y las funciones de
la radio como medio de
comunicación social.

− Comentarios sobre el impacto − Criticidad al comentar el impacto

que generan los mensajes social de los mensajes
radiofónicos en la sociedad radiofónicos.
actual, reconociendo sus
ventajas y desventajas.

− La argumentación pragmática: concepto; − Interpretación de los enunciados − Rigor en la interpretación de los

argumentación lógica y discursiva; marcadores argumentativos a partir de la enunciados argumentativos a
identificación de los marcadores partir de la identificación de los
formales del texto oral o escrito. marcadores formales del texto
oral o escrito.

Sugerencias metodológicas:
• Organice la lectura e interpretación individual o en equipos de textos novelescos
• Organice la presentación de dramatizaciones.
• Promueva discusiones sobre las novelas leídas.
• Resuelva y aplique guías de análisis sobre los textos leídos.
• Ejercite las expresiones escritas.
• Sugiera realizar ejercicios sintácticos de oraciones con voz pasiva y activa en los textos leídos.
• Identifique las clases de pronombres en variedad de textos.
• Promueva comentarios y debates sobre los mensajes radiofónicos.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

1.1 Identifica con interés los elementos de la
novela.
1.2 Comenta de forma sensible la tipología de
los personajes, la dimensión temporal y
espacial como factor del desarrollo de la
• Lectura de por lo menos, una novela completa (La última guinda de
Rutilio Quezada y Drácula de Bram Stoker).
• Resolución de una guía de análisis de los personajes, la dimensión
temporal y espacial de la novela leída.
• Identificación de los diferentes tipos de novelas y sus características a

6
 historia en la novela. través de muestras literarias.
1.3 Reconoce figuras literarias en textos • Aplicación de una guía de morfosintaxis a variedad de textos en los
novelescos apreciando la intención de uso que trabajen la oración con voz pasiva y activa y las clases de
del autor. pronombres.
1.4 Comenta la lectura de obras literarias • Debate sobre los mensajes radiofónicos.
correspondientes a los subgéneros de la
novela histórica y gótica.
1.5 Interpreta con esmero textos novelescos Criterios de evaluación:
tomando en cuenta los elementos narrativos • Lee completamente la novela.
y estilísticos, como las figuras literarias. • Identifica los elementos y los tipos de novela.
1.6 Elabora con interés cuadros, esquemas y • Reconoce los diferentes tipos de contextos en que se desarrolla la
líneas de tiempo para representar novelas novela.
leídas. • Identifica elementos morfosintácticos en muestras literarias.
1.7 Redacta textos novelescos con intención
• Participa activamente en el debate.
literaria utilizando apropiadamente
elementos narrativos y estilísticos.
1.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (etopeya,
la tautología y el sinatroísmo) al redactar
textos con intención literaria.
1.9 Diferencia con esmero la voz verbal activa y
pasiva, mediante el análisis sintáctico de
oraciones.
1.10 Redacta oraciones utilizando
adecuadamente los elementos esenciales de
la voz pasiva en la redacción de oraciones.

7
 Planificación de unidad didáctica

Unidad 2. Narrativa: la novela policial y de ciencia ficción Competencias:

• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
 Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción,
valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos, los elementos del género, las situaciones
comunicativas imaginarias y reales; construir, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
 Elaborar diferentes tipos de textos orales relacionados con la exposición, para acomodarlos a una situación de comunicación (con
todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad; asimismo, cuidar la estructura de cada uno, su
registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Reconocimiento de las técnicas narrativas − Interés al reconocer las técnicas
− La novela empleadas en la novelística. narrativas empleadas en la novelística.

 Las técnicas narrativas.
 Collage literario.
 Tratamiento del tiempo (cíclico,
trasloque, flash back, flash forward).
 Vasos comunicantes (monólogo
interior o fluir de la conciencia y
contrapunto)
− Comentarios sobre las características de
las técnicas narrativas empleadas en textos
novelescos.
− Esmero al comentar las características
de las técnicas narrativas.
− Interés por técnicas narrativas de su
preferencia

− Las figuras literarias: antítesis, − Reconocimiento de figuras literarias en − Interés al reconocer figuras literarias en
sinestesia, separación textos narrativos novelescos. textos novelescos.

− Comentarios sobre la intención − Valoración crítica al comentar el uso de

comunicativa del autor mediante el uso de figuras literarias en textos novelescos.
figuras literarias en textos novelescos

Recepción de textos literarios − Comentarios sobre la lectura de obras − Disfrute al leer novelas policiales y de
− La novela policial y de ciencia ficción literarias correspondientes a los subgéneros ciencia ficción.
(definición, contexto, autores y obras) de la novela policial y de ciencia ficción.

8
  La lectura de novelas: Asesinato
en el Expreso de Oriente de Agatha
Christie y Fahrenheit 451 de Ray
Bradbury
− La aplicación de una guía de análisis
literario
− La producción de textos con
intención literaria
 La composición de textos narrativos.
 Selección del tema.
 Caracterización de personajes.
 Ubicación espacio-temporal
Reflexión sobre la lengua
− El adverbio y las locuciones
adverbiales
 Significado
 Estructura
− Clasificación: simples, compuestos y
locuciones adverbiales
− La cohesión textual: la referencia
extra textual (situacional exofórica)
− La corrección ortográfica de textos
 El uso del paréntesis y la raya
− Interpretación de textos novelescos
mediante la aplicación de guías de análisis
literario.
− Disposición al redactar pequeños textos
− Redacción de pequeños textos novelescos,
correspondientes a los subgéneros policial
y de ciencia ficción aplicando los pasos de −
la selección del tema, la caracterización de
personajes y la ubicación espacio- temporal
de la historia.
− Identificación de adverbios y locuciones
adverbiales.
− Clasificación de los adverbios y locuciones
adverbiales por su significado, forma y
estructura (simples compuestos y
locuciones adverbiales).
− Uso correcto de adverbios y locuciones
adverbiales en la redacción de oraciones y
párrafos.
− Utilización de referencias extra textuales en
la producción de textos orales y escritos.
− Utilización del paréntesis y la raya en la
elaboración de textos escritos.
− Interés al interpretar textos novelescos.
novelescos.
Interés por seleccionar temas y
caracterizar personajes de su contexto
al redactar pequeños textos novelescos.
− Interés al identificar adverbios y
locuciones adverbiales.
− Esmero al clasificar los adverbios y las
locuciones adverbiales, atendiendo a su
significado, forma y estructura.
− Autocorrección al utilizar locuciones
adverbiales en la redacción de
oraciones y párrafos.
− Esmero al establecer las relaciones
semánticas de las referencias
extratextuales.
− Interés por el uso correcto del paréntesis
y la raya al elaborar textos escritos.
9
Comunicación oral y escrita
− Los textos orales
 La exposición oral. Clases
de exposición oral
 El informe oral. Características.
El esquema del informe
− Reconocimiento de textos orales
atendiendo a las características de la
exposición y el informe oral.
− Elaboración de informes orales respetando
sus características, con base a un esquema
preelaborado.
− Esmero por reconocer las
características de cada clase de texto
expositivo.
− Seguridad en sí mismo al presentar
informes orales.

− La disertación − Preparación de una disertación tomando en − Autoexigencia al preparar una

 Características
 Principios básicos
 Apoyos audiovisuales
 Factores que afectan
la comunicación oral
cuenta sus características y principios
básicos.
− Participación en disertaciones atendiendo
los factores que afectan la comunicación
oral.
disertación.
− Interés al participar en disertaciones.
− Esmero al utilizar adecuadamente
apoyos audiovisuales en disertaciones.

− Uso adecuado de apoyos audiovisuales en

disertaciones.

− Los infortunios en los actos del habla − Uso de infortunios en la creación de textos − Autocorrección de infortunios al
orales y escritos. interactuar.

Sugerencias metodológicas:
• Promueva la lectura de por lo menos una novela policial y de ciencia ficción.
• Solicite que fundamenten, a través de ejemplos, en qué consisten: el collage literario, el tiempo (cíclico, trasloque, flash back y
flash forward), vasos comunicantes, monólogo interior y el contrapunto.
• Organice discusiones sobre las características de las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos.
• Solicite que realicen ejercicios grupales e individuales sobre figuras literarias en textos narrativos novelescos.
• Plantee la resolución de guías literarias sobre los subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción.
• Solicite que realicen ejercicios de escritura individual y en equipos sobre pequeños textos novelescos correspondientes a los
subgéneros: policial y de ciencia ficción, aplicando los pasos de la selección del tema, la caracterización de personajes y la
ubicación espacio temporal de la historia.
• Sugiera que identifiquen, en variedad de textos, de adverbios y locuciones adverbiales.
• Indique que redacten, individualmente y en equipos, palabras, oraciones y pequeños párrafos utilizando correctamente adverbios
y locuciones adverbiales
• Sugiera que elaboren informes orales en equipos de trabajo.
• Sugiera que elaboren y presenten una disertación, tomando en cuenta sus características y principios básicos.

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Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
2.1 Reconoce con interés las técnicas narrativas empleadas en la • Lectura de una novela policial y de ciencia ficción.
novelística. • Identificación de algunas técnicas narrativas vistas durante
2.2 Comenta con esmero las características de las técnicas la unidad.
narrativas empleadas en textos novelescos. • Resolución de guías literarias.
2.3 Expresa su interés por técnicas narrativas de su preferencia. • Escritura de pequeños textos novelescos.
2.4 Reconoce con interés figuras literarias en textos novelescos. • Informe oral.
2.5 Comenta con criticidad el uso de figuras literarias en textos • Presentación de disertación.
novelescos valorando la intención comunicativa del autor.
2.6 Disfruta la lectura de obras literarias correspondientes a los Criterios de evaluación:
subgéneros de la novela policial y de ciencia ficción. • Lee de forma comprensiva.
2.7 Interpreta con interés textos novelescos, policiales y de
• Aplica técnicas narrativas en la lectura y escritura.
ciencia ficción, mediante la aplicación de guías de análisis
• Elabora guías de análisis.
literario.
2.8 Redacta con disposición pequeños textos novelescos • Expresa sus argumentos con precisión y soltura a la hora
de disertar.
policiales y de ciencia ficción haciendo buen uso de los
elementos narrativos y estilísticos.
2.9 Expresa su interés por seleccionar temas y caracterizar
personajes de su contexto al redactar pequeños textos
novelescos.
2.10 Identifica con interés adverbios y locuciones adverbiales.
2.11 Clasifica con esmero los adverbios y locuciones adverbiales
atendiendo a su significado, forma y estructura.
2.12 Utiliza correctamente adverbios y locuciones adverbiales al
redactar oraciones y párrafos.
2.13 Produce textos, orales y escritos, utilizando adecuadamente
referencias extratextuales.
2.14 Reconoce con esmero textos orales atendiendo a las
características de la exposición y el informe oral.
2.15 Elabora con seguridad informes orales respetando sus
características y con base en un esquema preelaborado.
2.16 Prepara con autoexigencia una disertación tomando en
cuenta sus características y principios básicos así como los
factores que afectan la comunicación oral.
2.17 Utiliza adecuadamente apoyos audiovisuales en disertaciones.
2.18 Autocorrige de manera oportuna y con respeto infortunios
utilizados en la creación de textos orales y escritos

11
 Planificación de unidad didáctica

Unidad 3. Narrativa: mitos y leyendas Competencias:

• Comprensión oral
Tiempo: 25 horas
• Expresión oral
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
 Producir textos con intención literaria e interpretar obras narrativas relacionadas con los mitos y leyendas, valorando oralmente y
por escrito la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos, los elementos del género, las situaciones comunicativas
imaginarias y reales; construir, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para
analizar críticamente cualquier clase de discurso.
 Elaborar diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la instrucción y la narración no literaria, para acomodarlos a
una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad; asimismo, cuidar
la estructura de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la
corrección gramatical.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Identificación de las características del − Interés al identificar las
− El mito y la leyenda. Orígenes; causas y mito y los orígenes de este en diferentes características y los orígenes
diferencias culturas. del mito.

 Los mitos como fuente de motivación − Reconocimiento de mitos utilizados como − Esmero al reconocer los mitos
literaria fuente de motivación para la creación de utilizados como fuente de
 La mitología griega, egipcia, maya y obras literarias sobre la mitología griega, motivación en diferentes obras
salvadoreña egipcia, maya y salvadoreña literarias

− Las figuras literarias: onomatopeya, elipsis, − Reconocimiento de figuras literarias en − Gusto al reconocer figuras
oxímoron textos narrativos. literarias en textos narrativos.

− La recepción de textos literarios
 La lectura de mitos: egipcio: Osiris, Isis u
Horus; maya: El dios del maíz; salvadoreño:
Mitología de Cuscatlán de Miguel Ángel Espino
− Comentario sobre la lectura de obras − Disfruta al leer obras literarias
literarias referidas a mitos griegos, inspiradas en mitos de
egipcios, mayas y salvadoreños. diferentes culturas.

− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de obras literarias sobre − Esmero al interpretar obras
mitos de diferentes culturas mediante la literarias sobre mitos.

12

− La producción de textos con intención literaria
 La recreación de un mito
Reflexión sobre la lengua
− Las preposiciones y las conjunciones
 Clasificación y funciones
− La cohesión textual: la referencia intratextual
(endofórica)
− La corrección ortográfica de textos
 Uso de palabras con “h” inicial o intercalada
Comunicación oral y escrita
− Los textos escritos
 Los textos instruccionales, finalidad, ca-
racterísticas
aplicación de guías de análisis literario.
− Redacción de pequeños textos con − Esfuerzo al redactar pequeños
intención literaria sobre la recreación de textos con intención literaria.
mitos conocidos en su región, utilizando
las características y elementos del texto
narrativo.
− Elaboración de textos con intención
literaria usando la onomatopeya,
obstentación, oxímoron.
− Redacción de pequeños textos con − Esfuerzo por crear figuras
intención literaria sobre la recreación de literarias (onomatopeya,
mitos conocidos en su región, utilizando obstentación, oxímoron).
las características y elementos del texto
narrativo.
− Elaboración de textos con intención
literaria usando la onomatopeya,
obstentación, oxímoron.
− Utilización de referencias intratextuales − Esmero al establecer las re-
que vinculan información al interior del laciones semánticas de las
texto, oral o escrito. referencias intratextuales.
− Utilización correcta de palabras con “h” − Autocorrección en la utilización
inicial o intercalada en la elaboración de de palabras con “h” inicial o
textos intercalada
− Identificación de textos instruccionales a − Esmero por identificar textos
partir de sus características. instruccionales.
13
− La narración no literaria
 Elección de un punto de vista. Relaciones de
consecutividad y de causalidad como parte
del esquema de la narración. La fuerza del
tiempo en la narración: narrar en
pretérito o en presente
− Análisis de textos narrativos no literarios,
reconociendo los puntos de vista, las
relaciones de causalidad y consecutivi-
dad y el manejo del tiempo.
− Redacción de textos narrativos
no literarios,
− aplicando los pasos de elección
de un punto de vista, el
esquema y el tiempo verbal.

− El estilo directo y el estilo indirecto en la − Identificación del estilo directo e indirecto, − Interés al identificar el estilo
narración mediante las formas verbales utilizadas directo e indirecto utilizado en
en un texto narrativo no literario. textos narrativos no literarios.
 Las formas verbales

Sugerencias metodológicas:
• Propicie discusiones y ejemplos sobre el mito.
• Organice conversatorio con personas adultas de la comunidad sobre los mitos.
• Sugiera lecturas motivadoras sobre la mitología griega, egipcia, maya y salvadoreña.
• Plantee ejercicios de aplicación sobre figuras literarias (onomatopeya, elipsis y oxímoron) en textos narrativos.
• Propicie la aplicación individual y en equipos de guías de análisis literario.
• Solicite que realicen redacción de textos, con intención literaria sobre la recreación de mitos conocidos en la comunidad, usando
la onomatopeya, obstentación y oxímoron.
• Solicite que identifiquen en muestras literarias preposiciones y conjunciones, según sus funciones.
• Promueva la lectura y construcción de textos utilizando la “h” inicial o intercalada.
• Discutir variedad de textos instruccionales a partir de sus características.
• Indique que en equipos de trabajo, discutan variedad de textos narrativos no literarios reconociendo los puntos de vista, las
relaciones de causalidad y consecutividad y el manejo del tiempo.
• Solicite la creación, individual y en equipos, de textos narrativos no literarios aplicando los pasos de elección de un punto de vista,
el esquema y el tiempo verbal.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

3.1 Identifica con interés las características y los orígenes del
mito en diferentes culturas.
3.2 Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos,
egipcios, mayas y salvadoreños.
3.3 Reconoce con esmero mitos utilizados como fuente de
motivación para la creación de obras literarias sobre la
mitología griega, egipcia, maya y salvadoreña.
3.4 Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos
apreciando la intención de uso del autor.
• Aplicación de una guía de análisis literario y gramatical.
• Debate sobre la lectura de obras literarias referidas a mitos
griegos, egipcios, mayas y salvadoreños.
• Redacción de textos sobre los mitos conocidos en la
comunidad.
• Utilización de figuras literarias en la redacción de pequeñas
composiciones.
• Composición de un texto instruccional: una receta de
cocina, etcétera.

14
3.5 Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos de
las diferentes culturas mostrando respeto por la recreación
de los mismos. Criterios de evaluación:
3.6 Interpreta con esmero obras literarias sobre mitos • Redacta correctamente pequeños textos literarios e
atendiendo a los elementos narrativos y recursos literarios. instruccionales.
3.7 Redacta con esfuerzo pequeños textos, con intención • Utilización de variedad de figuras literarias.
literaria, sobre la recreación de mitos conocidos en su • Argumentación de ideas en el debate sobre el mito.
región. • Expone las diferencias entre los distintos mitos.
3.8 Crea con esfuerzo figuras literarias (onomatopeya, • Muestra creatividad al expresar sus ideas por escrito en los
obstentación y oxímoron) al redactar textos con intención textos literarios e instruccionales.
literaria.
3.9 Utiliza con propiedad preposiciones y conjunciones al
redactar textos literarios.
3.10 Clasifica con interés preposiciones y conjunciones,
atendiendo a su función.
3.11 Produce textos orales y escritos utilizando adecuadamente
referencias intratextuales.
3.12 Utiliza correctamente palabras con “h” inicial o intercalada en
la elaboración de textos.
3.13 Identifica con esmero textos instruccionales, a partir de sus
características y finalidad.
3.14 Interpreta con empeño textos narrativos no literarios, a partir
del análisis de los elementos que los conforman.
3.15 Redacta con disposición, textos narrativos no literarios
aplicando los pasos de la selección del punto de vista, el
esquema y el tiempo verbal.
3.16 Identifica con interés el estilo directo e indirecto en textos
narrativos no literarios, mediante las formas verbales
empleadas.

15
 Planificación de unidad didáctica

Unidad 4. Lirica: orígenes y estructura Competencias:

• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivo de unidad:
 Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas salvadoreñas, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios
de literariedad y de comunicación; construir, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
 Elaborar y analizar diferentes tipos de textos relacionados con información periodística, específicamente la noticia y el reportaje,
para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con
anterioridad; asimismo, cuidar y valorar la estructura de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el
desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Comentarios reflexivos sobre los − Interés al comentar los
− La poesía. Orígenes; características (connotación, orígenes y las características de la orígenes y las
plurisignificación, sonoridad, etcétera) y estructura poesía. características de la
poesía.
− Reconocimiento de la estructura del
texto poético. − Esmero al reconocer la
estructura del texto
poético.

− Las figuras literarias: la metonimia − Reconocimiento de figuras literarias − Aprecio por el

en textos poéticos. reconocimiento de
figuras literarias en
textos

Recepción de textos literarios − Comentarios sobre la lectura de − Deleite al leer textos

textos poéticos de autores poéticos de autores
− La lectura de poemas: Casa de vidrio de Claudia Lars salvadoreños, a partir del análisis de salvadoreños.
(biografía y contexto histórico); Jícaras tristes de Alfredo sus características y estructura.
Espino (biografía y contexto histórico)

16
− La aplicación de una guía de análisis literario − Interpretación de poemas de − Esmero al interpretar
escritores salvadoreños, mediante la textos poéticos.
aplicación de guías de análisis
literario.

− La producción de textos con intención literaria − Redacción de textos poéticos, con − Interés por la redacción
intención literaria, atendiendo a sus de textos poéticos con
 La composición de textos poéticos características y estructura. intención literaria.

− Parafraseo de poemas de escritores − Sensibilidad e interés al

salvadoreños, utilizando figuras parafrasear poemas de
literarias (metáfora, sinécdoque y escritores salvadoreños.
metonimia).
− Esfuerzo por crear
figuras literarias
(metáfora, sinécdoque,
metonimia).

Reflexión sobre la lengua − Reconocimiento de oraciones simples − Autoexigencia al

− La oración gramatical simple. atendiendo a sus características. identificar oraciones
simples.
 Características − Análisis morfológico y sintáctico de
 Oraciones con elementos tácitos oraciones simples identificando sus − Esmero al analizar
 Clasificación de las oraciones por su elementos tácitos. elementos tácitos con
significado (afirmativas, interrogativas) oraciones simples.
 Oraciones impersonales − Clasificación de las oraciones por su
significado. − Interés al clasificar
oraciones simples,
− Análisis morfológico y sintáctico de según su significado.
oraciones impersonales.
− Esfuerzo al analizar
oraciones impersonales.
− La cohesión textual: los pronombres − Utilización de pronombres como − Autocorrección al utilizar
sustitutos para evitar la repetición de pronombres como
palabras en el texto oral y escrito. sustituto de palabras

17
− La corrección ortográfica de textos − Utilización correcta de la “j” y “g” en − Autoexigencia en el uso
la redacción de diversos textos. correcto de “j” y “g”.
 Uso de “j” y “g”

Comunicación oral y escrita − Análisis de las características y la − Esmero al analizar

− Los textos periodísticos. finalidad de los reportajes
periodísticos atendiendo a su
 El reportaje: finalidad, características, clasificación.
estructura (entrada, cuerpo y remate),
clases − Elaboración de reportajes con base
 La noticia como materia prima de un en una noticia y respetando la
reportaje estructura del mismo.
 El orden informativo en el reportaje, en
oposición a la noticia − Reconocimiento del orden informativo
en el reportaje, en oposición a la
noticia.
reportajes periodísticos.
− Autoexigencia en la
elaboración de
reportajes periodísticos.
− Interés al reconocer el
orden informativo en el
reportaje.

− El reportaje televisivo − Comentarios sobre reportajes − Objetividad al comentar

televisivos tomando en cuenta la reportajes televisivos.
temática y características del
lenguaje utilizado en este género − Esmero al distinguir
periodístico. reportajes televisivos y
escritos.
− Distinción de las diferencias y
similitudes que se encuentran entre el
reportaje televisivo y el escrito.

Sugerencias metodológicas:
• Organice lecturas coreadas de obras líricas salvadoreñas.
• Propicie crear pequeñas composiciones literarias tomando como referente la lírica salvadoreña.
• Solicite que modelen variedad de textos relacionados con información periodística: la noticia y el reportaje.
• Indique que transforman textos líricos a textos periodísticos.
• Promueva discusiones sobre la prensa escrita y la televisiva.

18
Indicadores de logros: Actividades de evaluación:
4.1 Comenta con interés los orígenes y las características de la poesía. • Elaboración de un mapa conceptual sobre
4.2 Reconoce con esmero la estructura del texto poético. el origen y características de la poesía.
4.3 Reconoce figuras literarias en textos poéticos apreciando la intención de uso • Aplicación de una guía de análisis a una
del autor. muestra literaria en la que identifiquen
4.4 Comenta la lectura de textos poéticos de autores salvadoreños valorando las figuras, como la metáfora, sinécdoque y
características y la estructura de los mismos. metonimia.
4.5 Interpreta con esmero textos poéticos, con base en la aplicación de una guía • Parafraseo en el coreado de un poema de
de análisis literario. un escritor salvadoreño.
4.6 Redacta textos poéticos con intención literaria atendiendo a sus características • Producción de un poema utilizando
y estructura. correctamente los pronombres y el uso de
4.7 Parafrasea con sensibilidad e interés poemas de escritores salvadoreños la “g” y “j”.
utilizando figuras literarias, como la metáfora, sinécdoque y metonimia. • Identificación y resolución de oraciones
4.8 Identifica con autoexigencia oraciones simples. simples en muestras literarias.
4.9 Analiza con esmero oraciones simples identificando sus elementos tácitos. • Elaboración de cuadro comparativo entre el
4.10 Clasifica, con interés, oraciones simples, atendiendo al significado. reportaje televisivo y el escrito.
4.11 Analiza con esfuerzo oraciones impersonales.
4.12 Produce textos orales y escritos utilizando correctamente los pronombres, con
el fin de evitar la repetición de palabras.
4.13 Utiliza correctamente “j” y “g” en la redacción de diversos textos. Criterios de evaluación:
4.14 Analiza con esmero reportajes periodísticos identificando las características y • Expresa con claridad ideas en el mapa
su finalidad. conceptual.
4.15 Elabora con autoexigencia reportajes periodísticos, basados en una noticia. • Participa con interés al parafrasear el
4.16 Reconoce con interés el orden informativo en el reportaje, en oposición a la poema.
noticia.
• Resuelve en forma correcta la guía de
4.17 Comenta con objetividad reportajes televisivos considerando la temática y
análisis.
características del lenguaje utilizado en este género periodístico.
• Utiliza en forma adecuada figuras literarias
4.18 Elabora con esmero cuadros comparativos o esquemas entre el reportaje
al crear un poema.
televisivo y el escrito.

19
 Planificación de unidad didáctica

Unidad 5 Lírica: la función poética del lenguaje Competencias:

• Comprensión oral
Tiempo: 25 horas
• Expresión oral
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
 Producir textos con intención literaria e interpretar obras latinoamericanas, así como valorarlas oralmente y por escrito, según
criterios de literariedad y de comunicación; además, construir los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar
habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
 Escuchar atentamente textos orales para poder distinguir sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor,
con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del
hablante.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria
− La función poética del lenguaje
 Elementos; esquema de la
comunicación poética (emisor,
receptor, código, contexto y
mensaje)
 El sujeto lírico
− Análisis de los elementos de la − Esmero al analizar los elementos de la
comunicación utilizados en el lenguaje comunicación poética.
poético (emisor, receptor, código, contexto
y mensaje). − Autoexigencia al elaborar esquemas
de la comunicación
− Elaboración de un esquema de
comunicación poética.

− Las figuras literarias: prolepsis, − Identificación de figuras literarias en textos − Disfrute al identificar figuras literarias
dubitación, interrogación poéticos. en textos poéticos.

Recepción de textos literarios − Comentarios sobre la obra poética de − Disfruta al leer textos poéticos,
autores latinoamericanos. seleccionados.
− La lectura de Veinte poemas de amor y
una canción desesperada de Pablo
Neruda; Ternura de Gabriela Mistral

− La aplicación de una guía de análisis − Interpretación de textos poéticos mediante − Esmero al interpretar textos poéticos.
literario la aplicación de guías de análisis literario.

20
− La producción de textos con intención
literaria
 La composición de textos poéticos
Reflexión sobre la lengua
− El sujeto de la oración. El sintagma
(nominal y verbal)
 Elementos que pueden constituir
el sintagma sujeto y sus funciones
dentro del mismo: núcleo (nombre,
pronombres e infinitivos)
 Determinantes (artículos
y posesivos)
 Complementos del núcleo
(adjetivos y sustantivos)
 Concordancia (núcleo del SN y
sus elementos)
− La concordancia entre el núcleo del
sujeto y el núcleo del predicado
 Sujetos con dos o más núcleos
− La cohesión textual: sinonimia
(sustitución léxica)
− La corrección ortográfica de textos
 La tilde en los adverbios
terminados en “mente”
− Redacción de textos poéticos, con intención −
literata, atendiendo a su estructura y uso de
figuras literarias.
− Reconocimiento de sintagmas nominales y
verbales en oraciones y textos.
− Elaboración de oraciones que contengan
sintagma nominal y verbal.
− Verificación de los elementos que
constituyen el sintagma sujeto: núcleo
determinante y complemento.
− Redacción de oraciones con sintagma
sujeto, en los que se utilicen los diferentes
elementos que lo conforman.
− Comprobación de la concordancia entre el
núcleo y los elementos que lo conforman.
− Ejercitación sobre la concordancia entre el
núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.
− Utilización de sinónimos como sustitutos de
palabras para evitar la repetición en la
producción de textos orales y escritos.
− Aplicación de las normas ortográficas en la
corrección de textos.
Disfrute al redactar textos poéticos.
− Esmero al reconocer sintagmas
nominales en oraciones y textos.
− Interés al elaborar oraciones con
sintagma nominal y verbal.
− Autoexigencia al identificar los
elementos que constituyen el sintagma
sujeto.
− Esmero al analizar la concordancia
entre el núcleo del sujeto y el núcleo
del predicado.
− Autocorrección al utilizar sinónimos
como sustitutos de palabras.
− Autoexigencia en la aplicación de las
normas ortográficas en la corrección
de textos.
21
Comunicación oral y escrita − Descripción de las características del texto − Valora las características inherentes
− La audición y comprensión de textos oral. del texto oral.
orales
− Análisis de limitaciones que experimenta el − Esmero al analizar las limitaciones en
 Características receptor en la comprensión de textos la comprensión de textos orales.
 Limitaciones que experimenta orales.
el receptor en la comprensión de
textos orales

− Los componentes pragmáticos − Distinción de los componentes pragmáticos − Satisfacción al reconocer los
materiales de la comunicación: emisor, materiales del acto comunicativo: emisor, componentes pragmáticos materiales
destinatario, enunciado y entorno del destinatario, enunciado y entorno del que intervienen en el acto
mensaje mensaje. comunicativo.

Sugerencias metodológicas:
• Organice discusiones sobre los elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético.
• Propicie lectura en voz alta y dirigida de textos poéticos.
• Solicite comentarios sobre la obra poética de autores latinoamericanos.
• Promueva la aplicación e interpretación de guías de análisis literario a textos poéticos.
• Solicite la redacción de textos poéticos utilizando figuras literarias.
• Sugiera que realicen ejercicios gramaticales en muestras literarias.
• Indique que redacten oraciones que contengan sintagma nominal y verbal.
• Solicite que extraigan oraciones de muestras literarias con sintagma sujeto, en los que se utilicen los diferentes elementos que lo
conforman.
• Organice juegos sobre sinónimos como sustitutos de palabras para evitar la repetición en la producción de textos orales y escritos.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

5.1 Identifica con esmero los elementos de la
comunicación que intervienen en el lenguaje
poético.
5.2 Elabora con autoexigencia esquemas de la
comunicación poética estableciendo la relación de
los elementos.
5.3 Identifica figuras literarias en textos poéticos
apreciando la intención de uso del autor.
5.4 Comenta la lectura de obras poéticas de autores
latinoamericanos.
5.5 Interpreta con esmero textos poéticos a partir de su
• Elaboración de un esquema sobre la comunicación poética.
• Resolución de guía literaria.
• Creación de un texto poético.
• Resolución morfosintáctica de una guía de oraciones.
Criterios de evaluación:
• Identifica los elementos de la comunicación poética y elabora el
esquema.
• Analiza oraciones simples en los textos poéticos que lee.
• Redacta correctamente un texto poético.

22
 estructura, la función poética del lenguaje y el uso
de figuras literarias.
5.6 Redacta textos poéticos, con intención literaria,
atendiendo a la estructura básica, la función poética
del lenguaje y el uso de figuras literarias.
5.7 Señala con esmero sintagmas nominales y
verbales en oraciones y textos.
5.8 Elabora con interés oraciones con sintagma
nominal y verbal.
5.9 Señala en un texto los elementos que constituyen
un sintagma sujeto (núcleo, determinante y
complementos).
5.10 Redacta oraciones con sintagma sujeto mediante la
aplicación correcta de la concordancia entre los
elementos que lo conforman.
5.11 Señala con esmero la concordancia entre el núcleo
del sujeto y el núcleo del predicado de oraciones
que lee y escribe.
5.12 Produce textos orales y escritos utilizando
correctamente sinónimos, a fin de evitar la
repetición de palabras.
5.13 Corrige textos aplicando las normas ortográficas
vigentes.
5.14 Describe las características del texto oral.
5.15 Comenta con esmero las limitaciones que
experimenta el receptor en la comprensión de
textos orales.
5.16 Explica con satisfacción los componentes
pragmáticos materiales que intervienen en el acto
comunicativo.

23
 Planificación de unidad didáctica

Unidad 6. Lírica: versificación y métrica I Competencias:

• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
 Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas del Romanticismo, valorándolas oralmente y por escrito, según
criterios de literariedad y de comunicación; construir, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de
desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
 Valorar críticamente diversos textos, clasificándolos de acuerdo con las variedades de la lengua y registrando frases hechas y
modismos, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la
expresión del hablante.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria
− Algunos aspectos generales sobre el
verso y la versificación
 Elementos fónicos: acentos,
rima y pausa
− Identificación de los elementos fónicos que − Interés al identificar los elementos
componen un verso. fónicos del verso.
− Atención al descomponer los elementos
fónicos del verso.

− Las clases de versos clásicos a
partir del número de sílabas métricas
 Versos de arte menor
 Versos de arte mayor
− Clasificación de versos clásicos a partir del − Interés al verificar el número de sílabas
número de sílabas. de los versos de arte menor y arte
mayor.

− Algunas formas de la métrica
clásica: soneto, lira, silva, ovillejo,
redondilla, décima y romance
− Identificación de las formas de la métrica
clásica.
− Las diversas formas de la métrica clásica:
soneto, lira, silva, ovillejo, redondilla,
décima, romance.
− Esmero al comparar las formas de la
métrica clásica.
− Interés al clasificar las formas de la
métrica clásica en versos de arte mayor
y menor.

− Clasificación de las formas de la métrica

clásica en versos de arte mayor y menor.

24
− Las figuras literarias: retruécano y
alegoría
Recepción de textos literarios
− Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer;
La amada inmóvil de Amado Nervo
− La aplicación de una guía de análisis
literario
− La producción de textos con
intención literaria
 La composición de textos poéticos
Reflexión sobre la lengua
− El predicado de la oración. Clases
 El predicado nominal
 Verbos copulativos y
semicopulativos
− El atributo
 Complementos del atributo.
 Concordancia entre el sujeto y
el atributo
− La cohesión textual: elipsis
(supresión léxica)
− Identificación de figuras literarias en textos
poéticos.
− Comentarios sobre la lectura de poemas
correspondientes a las formas de la métrica
clásica.
− Interpretación de textos poéticos mediante la
aplicación de la guía de análisis literario.
− Construcción de textos poéticos con
intención literaria mediante la selección de
alguna forma de la métrica clásica y la
creación de figuras literarias (hipérbaton,
retruécano y alegoría).
− Clasificación de predicados a partir de su
estructura y el tipo de verso utilizado.
− Análisis de la estructura del predicado
nominal a partir del uso de los verbos
copulativos y semicopulativos.
− Identificación de sintagmas que pueden
desempeñar la función de atributo en la
oración.
− Reconocimiento de los complementos del
atributo.
− Redacción de oraciones aplicando la
concordancia entre el sujeto y el atributo.
− Utilización de elipsis en la producción de
textos orales y escritos mediante la
− Autoexigencia al analizar la métrica de
la estrofa.
− Esmero al comparar las formas de la
métrica clásica.
− Interés al clasificar las formas de la
métrica clásica en versos de arte mayor
y menor.
− Gusto al identificar figuras literarias en
textos poéticos.
− Disfrute al leer poemas correspondientes
a las formas de la métrica clásica
− Esmero al interpretar textos poéticos.
− Disposición al redactar textos poéticos
con intención literaria.
− Autoexigencia al clasificar el tipo de
predicado utilizado en la oración.
− Interés al analizar la estructura del
predicado nominal.
− Esmero al identificar los sintagmas que
pueden desempeñar la función de
25
− La corrección ortográfica de textos
− Usos de donde, adónde, dónde y
adonde
Comunicación oral y escrita
− Las variaciones lingüísticas
 Variedades de la lengua
 Características principales
− Las palabras homónimas:
homófonas y homógrafas
− Las frases hechas y modismos:
máximas y pensamientos
− El principio de cooperación y las
implicaturas
Sugerencias metodológicas:
• Promueva la lectura individual y en equipos de muestras literarias de la métrica clásica: soneto, lira, silva, ovillejo, redondilla,
décima y romance.
• Organice discusiones sobre las lecturas de muestras literarias de la métrica clásica.
• Solicite que realicen ejercicios en muestras literarias para identificar los elementos fónicos que componen un verso y la
supresión de palabras conocidas que
aparecen en el texto original y que el
receptor puede reconstruir.
− Utilización correcta de dónde, a dónde,
donde y adonde, al escribir textos.
− Diferenciación de las variedades de la
lengua con base en sus características
principales.
− Diferenciación de las palabras homófonas y
homógrafas.
− Utilización de las palabras homófonas y
homógrafas al redactar diversos textos.
− Utilización de frases hechas y modismos,
máximas y pensamientos en la redacción de
textos.
− Reconocimiento de los tipos de implicaturas
que se presentan en las conversaciones
sobre temas cotidianos o literarios, según el
principio de cooperación.
atributo en la oración.
− Interés al reconocer los complementos
del atributo.
− Autocorrección al redactar oraciones con
atributos.
− Autocorrección al utilizar elipsis.
− Autoexigencia en el uso de dónde, a
dónde, donde y adonde, al escribir
textos.
− Empeño al diferenciar las variedades de
la lengua.
− Esmero al diferenciar y utilizar las
palabras homófonas y homógrafas.
− Interés al utilizar frases hechas y
modismos.
− Respeto a los diferentes mensajes que
expresan las máximas y pensamientos.
− Autocorrección al reconocer implicaturas
indebidas del oyente en la conversación.
26
 clasificación de los versos a partir del número de sílabas
• Solicite que realicen ejercicios en equipos para identificar figuras literarias (hipérbaton, retruécano y alegoría) en textos poéticos.
• Propicie comentarios sobre la lectura de poemas correspondientes a las formas de la métrica clásica.
• Indique que realicen interpretación de textos poéticos mediante la aplicación de la guía de análisis literario.
• Promueva la redacción de variedad de textos utilizando frases, modismos, máximas y pensamientos.
• Sugiera que identifiquen sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración a través de textos poéticos.
• Propicie la redacción y análisis de oraciones simples aplicando la concordancia entre el sujeto y el atributo.
• Solicite que escriban textos utilizando el dónde, a dónde, donde, adonde y palabras homófonas y homógrafas.

27
Indicadores de logro: clásica y figuras literarias. Actividades de evaluación:
6.1 Identifica con interés 6.10 Clasifica los predicados • Elaboración de un mapa
los elementos fónicos. de diferentes oraciones conceptual sobre la métrica
6.2 Verifica con interés en nominal y verbal a clásica.
el número de partir de su estructura. • Lectura de muestras
sílabas que 6.11 Analiza con interés la literarias
componen los estructura del predicado en las
versos de arte nominal a que
menor y arte mayor. partir del uso de diferencien
6.3 Analiza con verbos copulativos y características de la
autoexigencia la semicopulativos. métrica.
métrica de las estrofas 6.12 Identifica con esmero • Ejercicios de muestras
de un poema. los literarias para identificar
6.4 Compara con sintagmas la clasificación de los
esmero algunas que pueden versos y figuras
formas de la desempeñar la función de literarias.
métrica clásica: atributo en la oración. • Discusión sobre las
soneto, lira, 6.13 Reconoce con interés los lecturas propuestas.
silva, ovillejo, complementos del atributo. • Redacción de pequeños
redondilla, décima y 6.14 Redacta oraciones textos.
romance. aplicando • Resolución de una guía
6.5 Clasifica con interés correctamente de análisis
las formas de la métrica la concordancia entre el sintáctico de oraciones
clásica. sujeto y el atributo. simples.
6.6 Identifica figuras 6.15 Produce textos orales y
literarias en textos escritos utilizando elipsis,
poéticos apreciando la con el fin de evitar la Criterios de evaluación:
intención de uso del repetición de palabras. • Identifica correctamente
autor. ejemplos sobre la métrica
6.7 Comenta la lectura clásica.
de poemas
• Interés en la lectura de
correspondientes a
muestras literarias.
las formas de la
• Identifica y clasifica en
métrica clásica.
forma correcta de
6.8 Interpreta con
versos y figuras
esmero textos
literarias.
poéticos a partir de
• Coherencia de ideas en la
las formas de la
redacción de los textos.
métrica clásica y
figuras literarias. • Resolución correcta de
6.9 Redacta con guía de análisis.
disposición textos
poéticos utilizando
formas de la métrica
28
6.16 Utiliza con autoexigencia dónde, a dónde, donde y
adonde al escribir textos.
6.17 Diferencia con empeño las variedades de la lengua, a
partir de características principales.
6.18 Utiliza con esmero las palabras homófonas y homógrafas
en la redacción de diversos textos.
6.19 Redacta pequeños textos utilizando con respeto los
significados de frases hechas y modismos, como
máximas y pensamientos.
6.20 Reconoce diversos tipos de implicaturas en la
conversación y aclara mensajes para corregir implicaturas
indebidas en oyentes o destinatarios.

29
 Planificación de unidad didáctica

Unidad 7. Lírica: versificación y métrica II Competencias:

• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
 Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la Vanguardia
salvadoreña, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construir, además, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de
discurso.
 Analizar textos escritos, mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos, las ideas principales de los párrafos,
así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen, con el fin de comprender e interpretar los enunciados en
cualquier situación de comunicación.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales

Comunicación literaria
− El poema: la estrofa y sus clases,
métrica clásica y el verso libre;
licencias poéticas
− Análisis del poema como signo.
− Lectura y clasificación de estrofas de
acuerdo con el número de versos.
− Diferenciación entre la métrica clásica y
el verso libre.
− Valoración al analizar el poema como
signo.
− Interés al leer y clasificar estrofas de
acuerdo al número de versos.
− Esmero al diferenciar la métrica clásica y
el verso libre.

− Las figuras literarias: anáfora, − Identificación de figuras literarias en − Gusto al identificar figuras literarias en
asíndeton y polisíndeton textos poéticos. textos poéticos.

Recepción de textos literarios − Comentarios sobre la lectura de poemas − Disfrute al leer textos poéticos.
de varios autores.
− La lectura de obras poéticas: Campos
de Castilla de Antonio Machado; La
ventana en el rostro de Roque Dalton

− La aplicación de una guía de análisis − Interpretación de textos poéticos − Esmero al interpretar textos poéticos.
literario mediante la aplicación de guías de
análisis literario.

30
− La producción de textos con intención
literaria
Reflexión sobre la lengua
− El predicado verbal: núcleo y
complementos (directo, indirecto y
adverbial o circunstancial)
− Las funciones de los sintagmas que
complementan al núcleo del
predicado verbal: complementos
directo, indirecto, adverbiales,
suplemento, complemento agente,
complemento predicativo
− La cohesión textual: la deixis
− La corrección ortográfica de textos
 Uso de las letras “xc”
− La formación del lector
Comunicación oral y escrita
− Las ideas principales en un párrafo
− El cuadro sinóptico
 Finalidad
 Característica principal
 Estrategias para su elaboración
− Redacción de textos poéticos con
intención literaria, mediante la selección
del tipo de estrofa y versificación.
− Redacción de oraciones con predicado
verbal aplicando su estructura: núcleo y
complementos.
− Elaboración de oraciones con
complementos directo, indirecto y
adverbial.
− Utilización de sintagmas que pueden
funcionar como complementos directo,
indirecto y adverbial en la construcción de
oraciones.
− Utilización adecuada de la deixis en
textos producidos en clase.
− Utilización correcta de “xc” en la
redacción de textos.
− Análisis crítico de diversos textos.
− Utilización correcta de “xc” en la
redacción de textos.
− Análisis crítico de diversos textos.
− Autoexigencia al redactar textos poéticos,
con intención literaria.
− Esmero al redactar oraciones con
predicado verbal.
− Autoexigencia al redactar oraciones.
− Interés al utilizar sintagmas que pueden
funcionar como complementos del
predicado verbal.
− Esfuerzo por aplicar la deixis en textos
producidos en clase.
− Esfuerzo al utilizar la deixis en textos
producidos en clase.
− Autoexigencia al utilizar correctamente
“xc”.
− Interés al analizar diversos textos
− Esfuerzo al identificar las ideas
principales en un párrafo.
31
− La técnica del resumen
 Características
 Técnicas: cancelación,
generalización y selección
 Criterios para su elaboración
− Identificación de las ideas principales en − Esmero al elaborar cuadros sinópticos.
un párrafo.
− Elaboración de cuadros sinópticos
atendiendo a su finalidad y características
principales.

− Aplicación de estrategias para la

elaboración de cuadros sinópticos.

− Los componentes pragmáticos
relacionales del acto comunicativo: la
información pragmática, la intención y
la relación social
− Elaboración de resúmenes, atendiendo a − Interés al diferenciar técnicas y criterios
su finalidad y características principales. utilizados en la elaboración de
resúmenes.
− Diferenciación de técnicas y criterios
utilizados en la elaboración de − Satisfacción al reconocer los
resúmenes. componentes pragmáticos relacionales
del acto comunicativo.
− Reconocimiento de los componentes
pragmáticos relacionales del acto
comunicativo al participar en
conversaciones sobre temas cotidianos,
técnicos o literarios.

Sugerencias metodológicas:
• Solicite que lean y comenten variedad de textos.
• Indique que realicen ejercicios de clasificación de estrofas de acuerdo al número de versos de un texto literario lírico.
• Sugiera que presenten ejemplos de textos de métrica clásica y el verso libre.
• Propicie la aplicación de guías de análisis literario.
• Promueva la redacción de textos poéticos con intención literaria.
• Organice el análisis sintáctico de oraciones.
• Solicite la elaboración de oraciones con complementos directo, indirecto y adverbial.
• Indique que utilicen sintagmas que pueden funcionar como complementos directo, indirecto y adverbial, en la construcción de
oraciones.
• Organice lecturas de textos separados por párrafos para Identificar las ideas principales.
• Sugiera la elaboración de cuadros sinópticos.
• Solicite que realicen ejercicios sobre elaboración de resúmenes.
• Indique que representen variedad de situaciones comunicativas.

32
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
7.1 Analiza el poema como signo y lo valora como tal. • Lectura de una obra poética: Campos de Castilla de
7.2 Clasifica con interés diferentes estrofas a partir del número de Antonio Machado; La ventana en el rostro de Roque
versos. Dalton.
7.3 Diferencia con esmero la métrica clásica y el verso libre • Clasificación de tipos de versos.
mostrando su preferencia por las formas de versificación. • Discusiones sobre la lectura de poemas de varios
7.4 Identifica figuras literarias en textos poéticos apreciando la autores.
intención de uso del autor. • Resolución de guía sintáctica.
7.5 Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados. • Elaboración de variedad de cuadros sinópticos.
7.6 Interpreta con esmero textos poéticos apreciando el tipo de • Representación de una situación comunicativa.
métrica y versificación utilizadas.
7.7 Redacta poemas con autoexigencia aplicando un tipo de métrica y
una versificación de su preferencia. Criterios de evaluación:
7.8 Redacta oraciones con predicado verbal aplicando su estructura y • Muestra interés por la lectura.
elementos: núcleo y complementos. • Clasifica los diferentes tipos de versos.
7.9 Elabora oraciones con autoexigencia en el uso de complementos
• Participa y domina los poemas leídos.
directo, indirecto o adverbial.
• Elabora en forma correcta de cuadro sinóptico.
7.10 Construye oraciones utilizando sintagmas que pueden
desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado • Aplica correctamente el lenguaje según la situación
verbal. comunicativa representada.
7.11 Utiliza esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos
producidos en clase.
7.12 Utiliza correctamente “xc” en la redacción de textos.
7.13 Analiza con interés diversos textos.
7.14 Identifica con esfuerzo las ideas principales en un párrafo.
7.15 Elabora con esmero cuadros sinópticos atendiendo a su finalidad
y características principales y mediante la aplicación de
estrategias para su elaboración.
7.16 Elabora resúmenes con interés atendiendo a su finalidad y
características principales y mediante la utilización de técnicas y
criterios para su elección.
7.17 Reconoce con satisfacción los componentes pragmáticos
relacionales del acto comunicativo al participar en conversaciones
sobre temas cotidianos, técnicos o literarios.

33
 Planificación de unidad didáctica

Unidad 8. Lírica: subgéneros Competencias:

• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivo de unidad:
 Producir textos con intención literaria e interpretar obras líricas españolas de la Generación del 27, valorándolas oralmente y por
escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construir, además los significados y el sentido de cada muestra, con el
fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.
 Elaborar diferentes tipos de textos escritos, utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una
situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad; asimismo, cuidar y
valorar la estructura de cada uno, su registro particular y los elementos de cohesión necesarios.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Identificación de las características de la − Interés al identificar las características
− La poesía lírica poesía lírica. de la poesía lírica.

 Características − Diferenciación de las principales formas − Esmero al diferenciar las principales

 Principales formas de la poesía de la poesía lírica. formas de la poesía lírica.
lírica: canción, elegía, madrigal,
himno, romance lírico, balada y
canción popular

− Las figuras literarias: polípote, apóstrofe − Reconocimiento de figuras literarias en − Gusto al reconocer figuras literarias en
y epifonema textos poéticos. textos poéticos.
-
− La recepción de textos literarios − Comentarios sobre la lectura de obras − Disfrute al leer textos de poesía.
poéticas de autores seleccionados.
 La lectura de poemas: Romancero
Gitano de Federico García Lorca;
Sóngoro cosongo de Nicolás
Guillén

− La aplicación de una guía de análisis − Interpretación de textos poéticos − Interés al interpretar textos poéticos.
literario mediante la aplicación de una guía de
análisis literario que permita la

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 verificación del contexto, recreación del
autor y decodificación del lector en la
recepción de obras literarias.

− La producción de textos con intención − Redacción de textos poéticos con − Autoexigencia al redactar textos
literaria intención literaria. poéticos.

 La composición de textos poéticos − Composición de textos poéticos − Motivación al participar en un taller de

 El taller de poesía mediante el desarrollo de un taller de poesía.
poesía.
− Disfrute al seleccionar textos poéticos.
− Selección de textos poéticos atendiendo
a las principales formas de la poesía
lírica.

Reflexión sobre la lengua − Formulación de oraciones con - Autoexigencia al formular oraciones.

− La concordancia entre el sujeto y el concordancia entre el sujeto y el
predicado. Omisión del sujeto predicado.

− Las oraciones impersonales − Identificación de oraciones con sujeto − Interés al identificar oraciones con
tácito. sujeto tácito.

− Esmero al redactar oraciones con

sujeto tácito.

− La cohesión textual: los pronombres − Identificación de los conectores − Esfuerzo por utilizar los marcadores o
utilizados en la redacción de un párrafo conectores discursivos en textos
de introducción. producidos en clase.

Sugerencias metodológicas:
• Organice representaciones de las principales formas de la poesía lírica.
• Promueva lecturas de textos poéticos para reconocer las figuras literarias.
• Organice plenarias sobre la lectura de obras poéticas de autores seleccionados.
• Sugiera la aplicación de una guía de análisis literario.
• Solicite la composición de textos poéticos mediante el desarrollo de un taller de poesía.
• Indique que redacten oraciones con sujeto tácito y explícito.
• Solicite que realicen la identificación y redacción de impersonales.
• Solicite que reconozcan oraciones impersonales.

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• Solicite que participen en dictados de palabras con “s” y “c”.

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Indicadores de logro: autoexigencia Actividades de evaluación:
8.1 Identifica con interés aplicando • Exposición sobre la
las características de la correctamente la poesía lírica.
poesía lírica. concordancia • Resolución de guía de
8.2 Diferencia con esmero entre el sujeto y análisis literario.
las principales formas el predicado. • Redacción de un texto
de la poesía lírica. 8.11 Redacta con esmero literario.
8.3 Reconoce figuras oraciones con sujeto tácito. • Taller de poesía.
literarias en textos 8.12 Reconoce con atención • Resolución de guía de
poéticos apreciando oraciones impersonales. oraciones personales e
la intención de uso del 8.13 Realiza con impersonales.
autor. esfuerzo, el análisis
8.4 Comenta la lectura de sintáctico de textos
obras poéticas españolas de literarios y los Criterios de evaluación:
la producidos en • Domina los términos de
8.5 Generación del 27 clases. la poesía lírica.
apreciando cada una de 8.14 Utiliza correctamente “s” y • Muestra coherencia de
ellas. “c” en la redacción de textos. ideas en la redacción del
8.6 Interpreta con interés 8.15 Utiliza esmeradamente y
texto literario.
textos poéticos en forma adecuada los
• Analiza correctamente
mediante la aplicación marcadores o conectores
oraciones personales e
de guías de análisis discursivos en textos
que le permitan impersonales.
producidos en clase.
verificar el contexto, la 8.16 Identifica con
recreación del autor y esmero el
la decodificación de párrafo de
significados al introducción
momento de leer la atendiendo a
obra literaria. su estructura y
8.7 Redacta con construcción.
autoexigencia textos 8.17 Identifica con
poéticos con intención interés los
literaria. conectores
8.8 Compone textos utilizados en un
poéticos al participar párrafo de
con motivación en un introducción.
taller de poesía. 8.18 Redacta un párrafo
8.9 Selecciona textos respetando los
poéticos elementos necesarios
apreciando las para su estructura y
principales formas construcción.
de la poesía lírica.
8.10 Formula
oraciones con
37