Pia. Ciencias Naturales 2016 - 2018 Mallas - Borrador - Doc N

INSTITUCIÓN EDUACTIVA ANORÍ
Proyecto Integral de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental
2016 – 2018.
PROYECTO INTEGRAL DE ÁREA:

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCADORES RESPONSABLES:
Jorge Luis Daza Bolaños

Hernan Dario Usuga Sierra
Leidy Johana Rentería Mena.
Duleyma Astrid Escobar Ospina
Julio Olivera
Yolanda Hincapié
Carlos Gómez Santis
Andrea Marín
COORDINADOR DEL ÁREA:
NIVELES:
PREESCOLAR.
BASICA PRIMARIA.
BASICA SECUNDARIA.
MEDIA TECNICA.
INTITUCIÓN EDUCATIVA ANORÍ
2016 A 2019
2016 – 2018.
INTRODUCCIÓN
En el presente documento se podrá encontrar todos los parámetros dados por el
MEN para el pleno cumplimiento y desarrollo que se debe tener encuentra en el
área de ciencias naturales y educación ambiental, con fin de desarrollar las
competencias básicas para el proceso de enseñanza y aprendizaje (PAE)
fomentando la capacidad, científica, critica e investigativa, creativa, y reflexiva del
dicente donde el profesor se convierta en un guía en dicho proceso, y un
posibilitado de los ambientes requeridos para la formación de un individuo
competente en la sociedad.
Por eso en este plan de área se encontrarán los componentes que facilitaran y
marcaran las pautas para alcanzar las metas propuestas, tales como: marco legal,
marco teórico, marco contextual, marco conceptual, diseño curricular,
metodología, entre otros.
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Integrado de Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental que se

desarrolla en la Institución Educativa Anorí, beneficia a toda la comunidad
Educativa. Ya que pretende lograr una formación básica, como científicos
naturales que les permita hacer un uso significativo de los conocimientos de las
ciencias en los diversos ámbitos en los que se desenvuelve a diario. Además,
d3ntro de este plan de área está enmarcado con los derechos básicos de
aprendizaje y matriz de referencia como guía para consolidar este proceso. Este
plan de área pretende incrementar el índice de calidad en las pruebas externas y
contribuir al manejo adecuado de los residuos sólidos en la institución. Por eso se
va realizar este plan de área como una estrategia teórica practica que ayude a
mejorar las dificultades planteadas anteriormente.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
 Desarrollar un pensamiento científico que le permita al educando contar con una

teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí
mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2016 – 2018.
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

 Construir teorías acerca del mundo natural.
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías,
diseños experimentales, conclusionesy supuestos dentro de un ambiente de
respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver
un problema, de formular unahipótesis o diseñar un experimento.
 Hacer observaciones cuidadosas.
 Trabajar seria y decididamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de
un experimento, en la toma demedidas y en general en cualquier actividad
propia de las ciencias.
 Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.

 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los
desarrollos científicos y tecnológicos enespecial a propósito de aquellos que
tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una
relación armónica con los demás yuna resistencia a las frustraciones que
puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos
yambientales.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que
le permita tomar parte activa yresponsable en toda actividad a su alcance
dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y
la tecnología como productosculturales que pueden y deben ser utilizados para
el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
. MARCO LEGAL.
La constitución política de Colombia orienta en sus artículos 16, 20, 27, sobre la formación
adecuada que debe tener un individuo, respetando su libre desarrollo, y su derecho a
la libre expresión y como a través de esta se puede lograr una enseñanza y
aprendizaje que conlleve a la formación de una persona integral que sea útil a la
sociedad
FINES DE LA EDUCACIÓN
2016 – 2018.
El área de Ciencias Naturales y educación Ambiental parte de las necesidades reales que
se diagnostica desde cada Institución Educativa en el contexto en que se ubica, teniendo
en cuenta, la normatividad vigente y las exigencias del MEN. Entre otras tenemos:
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
2016 – 2018.
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
Por otro lado, la ley general de

educación ley 115 de 1994 en sus
artículos 23, 38, 36, 79 OJO LEER BIEN
LEY 115
MARCO CONTEXTUAL
MARCO CONCEPTUAL
CONTENIDOS CURRICULARES
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental articula en los contenidos

curriculares los tres grandes ejes temáticos que garantizan la unidad de la ciencia
como tal: El primero de ellos ENTORNO VIVO: procesos biológicos en lo que
desarrolla el origen, cambio y equilibrio de losorganismos y los ecosistemas. Éste
a su vez, incluye el entorno vivo desde los referente celular, orgánico y eco
sistémico, En segundo lugar se tiene EL ENTORNO FISICO que comprende las
características macroscópicas y microscópicas de la materia, las propiedades
físicas y químicas de las sustancias: en este caso sus ejes temáticos abordan en
el entorno Físico el referente de mezclas y en referente de sustancias y el eco
sistémico que desarrolla lo relacionado con los individuos, las poblaciones y los
fenómenos ambientales. Por último, lo relacionado con CIENCIA, TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD tiende a la enseñanza de la tecnología con responsabilidad para a la
conservación del medio ambiente y la educación para el trabajo.
2016 – 2018.
La ley General de Educación establece los momentos pedagógicos para el área

de Ciencias Naturales así: cuatro horas (4) semanales de sesenta (60) minutos
cada uno. En la Institución Educativa Anorí los momentos pedagógicos se orientan
así:
En primaria son tres (3) semanales de cincuenta y cinco (55) minutos cada uno
para un total de treinta (30) en el periodo y de ciento veinte en el año (120).
De sexto a noveno son cinco (5) de cincuenta y cinco minutos (55) cada uno en la
semana para un total de cincuenta (50) en el periodo y de doscientos en el año.
En la media técnica son seis (6) de cincuenta y cinco minutos (55) cada uno en la
semana para un total de sesenta (60) en el periodo y de doscientos cuarenta (240)
en el año.
CATEGORIAS.
PROCESOS BIOLÓGICO:
Enfocada a la vida, se define como vida aquellos organismos que cumplen unas
funciones vitales como son: irritabilidad, reproducción, morbilidad, natalidad,
funciones de relación, nutrición, mortalidad.
Procesos biológicos y ambientales: Comprende lo relacionado con origen, cambio

y equilibrio de los ecosistemas; origen, evolución, reproducción, excreción y
organización interna de los organismos; los seres vivos: su control químico, su
reproducción, su estructura de movimiento y soporte, su defensa y su medio;
cambios de la materia y su influencia en el ambiente. Procesos químicos:
Características macroscópicas y microscópicas, propiedades físicas y químicas de
las sustancias; cambios químicos, reacciones y enlaces; la materia: masa, peso,
densidad, estructura y cambios químicos; funciones y reacciones químicas.
PROCESOS FÍSICOS:
Relacionado con el estado de la materia, la interacción, comportamiento y

dinámica; de acuerdo al espacio y el tiempo de las partículas, las cuales dependen
de la energía, la mecánica, física cuántica subatómica, la termodinámica y el
electromagnetismo.
PROCESOS QUÍMICO:
Estado, interacción y dinámica de los sistemas materiales, como son: partículas,

moles las cuales están compuestas por moléculas que según Avogadro 1 mol =
6,02 x 1023 moléculas.
PROCESOS AMBIENTALES:
2016 – 2018.
Se basa en la relación que existe entre los organismos vivos con el medio.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL.
En el área de Ciencias Naturales se trabajará las siguientes competencias:
Competencias Generales Básicas en Ciencias Naturales
Se han tenido en cuenta tres competencias generales básicas. Esas competencias

son:
1. La interpretación que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en

general, la herencia cultural.
2. La argumentación que permite construir explicaciones y establecer acuerdos.
3. La proposición que permite construir nuevos significados y proponer acciones y
asumirlas responsablemente previendo sus consecuencias posibles.
Competencias Específicas en Ciencias Naturales
Cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los

fenómenos que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse
también que cada disciplina desarrolla lenguajes especializados y que a través de
estos lenguajes las competencias generales adquieren connotaciones y formas de
realización específicas.
Para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas que
corresponden a capacidades de acción que se han considerado relevantes:
1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,
representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y
para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar
respuesta a esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones
o modelos que den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
6. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
7. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
Las competencias en ciencias naturales y educación ambiental son indispensables

en la formación integral de un estudiante que egresa de la educación media,
puesto que hacen parte de las exigencias que la cultura actual hace a quienes se
2016 – 2018.
desenvuelven en ella. Son necesidades para quienes pretenden continuar sus

estudios de educación superior; para comprender y adentrarse en el mundo de la
biología, de la física o de la química y por tanto para el desarrollo de una base
científica y tecnológica del país. Igualmente, permiten desenvolverse en la vida
cotidiana al posibilitar una manera diferente de afrontar los problemas.
Las competencias, o el saber – hacer de un estudiante en situaciones – problemas

de biología, física y química, son el conjunto de acciones que realiza cuando la
analiza y soluciona rigurosamente.
EL PORQUÉ DE LA FORMACION EN CIENCIAS
Las personas en este mundo cuentan con las herramientas necesarias para
comprender el entorno y aportar a su transformación siempre desde una postura
crítica y ética frente a los hallazgos.
Desde las ciencias naturales se contribuye a la consolidación de ciudadanos (as)
capaces de asombrarse, observa, analizar lo que acontece a su alrededor y en su
propio ser, formularse preguntas, buscar nuevas explicaciones y recoger
información, detenerse en su hallazgo, analizarlos, establecer relaciones, hacerse
nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones, compartir y debatir con
otros sus inquietudes, su manera de proceder, sus nuevas visiones del mundo,
buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los
conocimientos científicos.
CONCEPCION DE CIENCIAS
Según Manson (1997), en el siglo XIX la ciencia trata sobre la observación directa
de los hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a las leyes naturales
invariables. Los científicos descubren las leyes por medio de experimentos.
En el siglo XX, quien explora la realidad, y vislumbra lo que hace el ser humano
cuando indaga el mundo, asigna significado a su experiencia y construye modelos
que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una interacción
permanente con el objeto estudiado. “La verdad no está dada, está en permanente
construcción y resignificación”.
Las Ciencias se definen entonces como: Cuerpos de conocimientos que se
ocupan de los procesos del mundo de la vida, desde el punto de vista biológico.
En la actualidad se habla de disciplinas científicas desarrolladas en el marco de
las teorías que dirigen la investigación.
Thomas Kuhn; dice podemos entender la llamada “verdad Científica” como el
conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser revaluados y
2016 – 2018.
reemplazados por nuevos paradigmas, ya no se habla de leyes universales, sino

de Hipótesis útiles para incrementar el conocimiento.
ORGANIZACIÓN TEMÁTICA DE CIENCIAS NATURALES BÁSICA PRIMARIA,

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA.
La malla curricular y microcurriculo de ciencias naturales y educación ambiental

está compuesta de la siguiente manera:
MALLA CURRICULAR MICROCURRICULO
 Área  Área
 Grado  Sesiones
 Intensidad horaria  Unidad
 Unidad  Temas o contenidos
 Periodo  Logros
 Objetivo del grado  Indicadores de logros
 Eje curricular  Estrategias pedagógicas (didácticas)
 Estándares básicos de competencias  Criterios de evaluación
 Competencias
 Pregunta problematizadora
 Ámbitos (Cognitivo, procedimental y
actitudinal)
 Indicadores de desempeño
 Evaluación
2016 – 2018.
2016– 2018.
MALLACURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES “GRADO 1” PERIODO 1o
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANORÍ

MATRIZ DE REFERENCIA ESTÁNDAR DE COMPETENCIA DBA PERIODO
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA ESTÁNDAR EJES ACCIONES PRIMERO
(PROCESO) BÁSICO ARTICULADORE CONCRETAS DE
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD El cuerpo humano PERIODO
(Ciencias Naturales) 1 HORARIA 3 horas semanales PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Establecer en el estudiante un pensamiento científico que le permite la comprensión de los seres del medio y su relación entre ellos, creando normas para el cuidado del entorno y
aprovechamiento de los recursos que este le presta para su beneficio
EJE CURRICULAR
Biológico: Sistema y clasificación de los seres vivos. Ambiental: Recursos naturales y adaptación de los seres vivos
Química: Características y organización de la materia Física: Universo y transformación de la energía
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
2016– 2018.
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.
Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
COMPETENCIAS
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo y desarrollo de actitudes ambientales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Biológico: ¿Cómo están organizados los seres vivos? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio ambiente?
Químico: ¿Por qué es importante conocer la materia? Físico: ¿Qué fenómenos se presentan en los cuerpos?
AMBITOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
COGNITIVO PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
El cuerpo humano • Lecturas dirigidas y a través • Muestra interés y agrado • Analiza la funcionalidad del cuerpo y la • Disponibilidad del estudiante al escuchar
(cuidados del cuerpo) de textos. por el trabajo grupal. importancia de sus distintos órganos. y prestar atención
• Consultas de temáticas para • Demuestra interés y • Identifica las plantas como parte de la • Tomar apuntes o notas en clase,
valoración por lecturas
Las plantas (Flora) profundizar en el tema. afines al tema. flora. socializaciones y explicaciones
• Prácticas de laboratorios • Escucha y respeta a los • Explica las propiedades que tienen los • Responsabilidad y puntualidad
Propiedades de los objetos físicos y virtuales. demás. objetos. • Interés por recuperar
• Interpretación de problemas • Es responsable de sus • Explica lo que hay en el universo y los • Talleres individual y grupal
¿Qué hay en el universo? analizando su entorno. actividades personales. diferentes fenómenos que en él se • Presentación personal
• Mesas de debates • Cumple su función cuando presentan. • Buena o excelente presentación de los
Mi planeta es la tierra trabaja en grupo y respeto
enfatizando en su postura las funciones de las demás • Propone alternativas para el cuidado trabajos y/o cuadernos.
crítica frente a un tema. personas. del planeta. • Consultas e investigaciones
• Talleres. • Demuestra interés y • Evaluación oral y/o escrita
• Evaluación oral o escrita. valoración por las • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Videos temáticos. actividades experimentales. través de ensayos
• Carteleras. • Participación en clase en el desarrollo de
• Exposiciones. las temáticas individual y grupal
• Talleres individuales en clase y extra
clases.
• Participación en mesas de debates.
• Conservar y proteger el medio ambiente
al no arrojar basuras al suelo, sillas…
• Presentación de informes.
2016– 2018.
• Examen tipo pruebas saber.

2016– 2018.
MICROCURRICULO DE CIENCIAS NATURALES “GRADO 1” PERIODO 1 o

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Ciencias Naturales)
Sesiones Unidad Temas Logro Indicador de Estrategias Criterio de
logro pedagógicas evaluación
(didácticas)
1.1 El cuerpo El cuerpo humano. • Identificar la  Describo • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
humano. Cuidados del organización y características del • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
cuerpo. clasificación de cuerpo humano. • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
electrónico clase, socializaciones y
los seres vivos  Cuido y protejo mi
• Preguntas previas. explicaciones
cuerpo al respetarlo • Responsabilidad y puntualidad
• Investigaciones y consultas
• Elaborar Ideogramas • Interés por recuperar
1.2 Los seres Las plantas (flora). • Conservar y  Reconozco la • Talleres ind y grupal
• Prácticas experimentales físicos y
vivos y su . proteger su medio importancia de las virtuales • Presentación personal
ambiente. ambiente tanto plantas de mi • Interpretación de problemas • Buena o excelente presentación
artificial como entorno y propongo • Mesas de debates de los trabajos y/o cuadernos.
30 natural estrategias para • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
cuidarlo. • Talleres ind y grupal • Evaluación oral y/o escrita
1.3. Propiedades Propiedades de los • Analizar los • Identifico algunas • Evaluación oral o escrita • Capacidad argumentativa y
objetos. componentes y características de • Graficas analítica, a través de ensayos
de las sustancias.
organización de la sustancias sólidas, • Videos temáticos - talleres • Participación en clase en el
desarrollo de las temáticas ind y
materia. líquidas y gaseosas. • Realización de Cuadros Sinópticos. grupal
2016– 2018.
1.4 Universo y Qué hay en el • Identificar y • Reconoce la • Socialización grupal de los temas • Talleres individuales en clase y
energía. universo explicar la importancia de la estudiados, consultados e extraclases.
investigados • Participación en mesas de
Mi planeta es la relación entre posición del planeta
• Estudio de documento de apoyo. debates.
Tierra. energía y tierra en la vía láctea
• Talleres de investigación individual. • Conservar y proteger el medio
movimiento para la vida.
• Salidas de campo ambiente al no arrojar basuras
• Compartir pedagógicos al suelo, sillas…
(capacitaciones o charlas) • Presentación de informes.
• Maquetas, laminas, mensajes, • Examen tipo pruebas saber.
huellas de partes del cuerpo, etc.
• Crucigramas, sopa de letra, etc.
• Actividades lúdicas (rondas,
adivinanzas, cantos, poesías, etc)
• Recortado, pegados y dibujo
2016– 2018.

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA ESTÁNDAR EJES ACCIONES SEGUNDO
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X
MALLACURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES “GRADO 1” PERIODO 2

o
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Los seres vivos y PERIODO
(Ciencias Naturales) 1
HORARIA 3 horas semanales su ambiente SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
2016– 2018.
COMPETENCIAS
El cuerpo humano • Lecturas dirigidas y a través • Muestra interés y agrado • Explica los cambios de su cuerpo. • Disponibilidad del estudiante al escuchar
Cambios del cuerpo de textos. por el trabajo grupal. • Propone estrategias para el cuidado y y prestar atención
• Consultas de temáticas para • Demuestra interés y protección de los animales. • Tomar apuntes o notas en clase,
Los animales (fauna) profundizar en el tema. afines al tema. • Identifica algunas componentes en la socializaciones y explicaciones
Hábitat • Prácticas de laboratorios • Escucha y respeta a los organización de la materia. • Responsabilidad y puntualidad
físicos y virtuales. demás. • Explica la clasificación y estructura • Interés por recuperar
Componentes y organización de la • Interpretación de problemas • Es responsable de sus interna de la materia utilizando el • Talleres individual y grupal
materia analizando su entorno. actividades personales. conocimiento científico. • Presentación personal
• Mesas de debates • Cumple su función cuando • Analiza la importancia del sol y la luna • Buena o excelente presentación de los
trabaja en grupo y respeto
El sol y la luna enfatizando en su postura las funciones de las demás en el universo. trabajos y/o cuadernos.
crítica frente a un tema. personas. • Consultas e investigaciones
clases.
2016– 2018.
MICROCURRICULO DE CIENCIAS NATURALES “GRADO 1” PERIODO 2

o
(didácticas)
2.1. El cuerpo Cambios del • Identificar la •
Identifico cambios • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
humano cuerpo. organización yque ocurren en el • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
clasificación de cuerpo humano. • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos Reconozco
• la
importancia de los • Responsabilidad y puntualidad
cambios del cuerpo • Investigaciones y consultas
para mi desarrollo. • Talleres ind y grupal
2.2 Los seres Los animales • Conservar y • Reconozco la
virtuales • Presentación personal
vivos y su (fauna) proteger su medio importancia de los
• Interpretación de problemas • Buena o excelente presentación
ambiente tanto animales de mi de los trabajos y/o cuadernos.
30 ambiente artificial como
• Mesas de debates
entorno y propongo • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
natural • Evaluación oral y/o escrita
estrategias para• Talleres ind y grupal
• Evaluación oral o escrita • Capacidad argumentativa y
cuidarlo. analítica, a través de ensayos
• Graficas
• Participación en clase en el
2.3. Propiedades de los • Analizar los • Identifico algunas • Videos temáticos - talleres desarrollo de las temáticas ind y
Propiedades de objetos. componentes y características de • Realización de Cuadros Sinópticos. grupal
organización de la sustancias sólidas, • Socialización grupal de los temas • Talleres individuales en clase y
las sustancias materia. líquidas y gaseosas. estudiados, consultados e extraclases.
investigados
2016– 2018.
2.4 Universo y El Sol y la Luna. • Identificar y • Reconoce la • Estudio de documento de apoyo. • Participación en mesas de
explicar la importancia de los • Talleres de investigación individual. debates.
energía. • Conservar y proteger el medio
relación entre fenómenos del sol y • Salidas de campo
ambiente al no arrojar basuras
energía y la luna para la vida • Compartir pedagógicos
al suelo, sillas…
movimiento en el planeta tierra. (capacitaciones o charlas)
• Maquetas, laminas, mensajes,
huellas de partes del cuerpo, etc. • Examen tipo pruebas saber.
2016– 2018.

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA ESTÁNDAR EJES ACCIONES TERCERO
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

o
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Propiedades de las PERIODO
(Ciencias Naturales) 1
HORARIA 3 horas semanales sustancias TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
2016– 2018.
COMPETENCIAS
Los sentidos. • Lecturas dirigidas y a través • Muestra interés y agrado • Identifica y explica la funcionalidad de • Disponibilidad del estudiante al escuchar
de textos. por el trabajo grupal. los órganos de los sentidos. y prestar atención
El ambiente de los seres vivos • Consultas de temáticas para • Demuestra interés y • Identifica los diferentes ambientes de • Tomar apuntes o notas en clase,
(natural – artificial) valoración por lecturas
profundizar en el tema. afines al tema. los seres vivos. socializaciones y explicaciones
• Prácticas de laboratorios • Escucha y respeta a los • Reconoce algunas características de • Responsabilidad y puntualidad
El agua físicos y virtuales. demás. los seres vivos aéreos, acuáticos y • Interés por recuperar
• Interpretación de problemas • Es responsable de sus terrestres • Talleres individual y grupal
El día y la noche. analizando su entorno. actividades personales. • Explica la importancia del agua para la • Presentación personal
• Mesas de debates • Cumple su función cuando vida y los diferentes ciclos que • Buena o excelente presentación de los
enfatizando en su postura las funciones de las demás presenta. trabajos y/o cuadernos.
crítica frente a un tema. personas. • Investiga sobre la formación del día y • Consultas e investigaciones
• Talleres. • Demuestra interés y de la noche. • Evaluación oral y/o escrita
clases.
2016– 2018.
2016– 2018.

(didácticas)
3.1. El cuerpo Los sentidos • Identificar la • Identifico los órganos • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
humano organización y de los sentidos. • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
clasificación de • Establezco • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos diferencias entre los
órganos de los • Responsabilidad y puntualidad
sentidos. • Investigaciones y consultas
3.2. Los seres El ambiente de los • Conservar y • Valoro la importancia • Talleres ind y grupal
seres vivos. proteger su medio del agua, aire y suelo • Prácticas experimentales físicos y
vivos y su virtuales • Presentación personal
ambiente. ambiente tanto para los seres vivos. •
• Interpretación de problemas Buena o excelente presentación
artificial como de los trabajos y/o cuadernos.
30 • Mesas de debates
natural • Consultas e investigaciones
• Elaboración de fichas
• Talleres ind y grupal • Evaluación oral y/o escrita
3.3.Propiedades El agua. • Analizar los • Identifica algunas • Evaluación oral o escrita • Capacidad argumentativa y
de las sustancias componentes y propiedades de • Graficas analítica, a través de ensayos
organización de la sustancias liquidas. • Videos temáticos - talleres
materia.
2016– 2018.
3.4. Universo y El día y la noche. • Identificar y • Diferencia el día de • Realización de Cuadros Sinópticos. • Participación en clase en el
energía. explicar la la noche teniendo en • Socialización grupal de los temas desarrollo de las temáticas ind y
grupal
relación entre cuenta sus estudiados, consultados e
energía y características.
investigados • Talleres individuales en clase y
• Estudio de documento de apoyo. extraclases.
movimiento •
• Talleres de investigación individual. Participación en mesas de
• Salidas de campo debates.
• Compartir pedagógicos • Conservar y proteger el medio
(capacitaciones o charlas) ambiente al no arrojar basuras
al suelo, sillas…
huellas de partes del cuerpo, etc. • Presentación de informes.
• Crucigramas, sopa de letra, etc. • Examen tipo pruebas saber.
2016– 2018.

COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA ESTÁNDAR EJES ACCIONES CUARTO
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Ciencias Naturales) 1 HORARIA 3 horas semanales sustancias CUARTO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
2016– 2018.
COMPETENCIAS
¿Cómo me alimento? • Lecturas dirigidas y a través • Muestra interés y agrado • Analiza la importancia de alimentarse • Disponibilidad del estudiante al escuchar
de textos. por el trabajo grupal. balanceadamente. y prestar atención
• Consultas de temáticas para • Demuestra interés y • Identifica algunos seres de acuerdo a • Tomar apuntes o notas en clase,
Nutrición de los seres vivos. valoración por lecturas
profundizar en el tema. afines al tema. su tipo de alimentación. socializaciones y explicaciones
El aire • Prácticas de laboratorios • Escucha y respeta a los • Comprueba las propiedades de las • Responsabilidad y puntualidad
físicos y virtuales. demás. sustancias gaseosas. • Interés por recuperar
Las semanas y los meses. • Interpretación de problemas • Es responsable de sus • Investiga por qué mientras en unas • Talleres individual y grupal
analizando su entorno. actividades personales. regiones está de día en otras está de • Presentación personal
• Mesas de debates • Cumple su función cuando noche. • Buena o excelente presentación de los
enfatizando en su postura las funciones de las demás • Identifica su entorno en términos de trabajos y/o cuadernos.
crítica frente a un tema. personas. días, semanas, meses y años. • Consultas e investigaciones
clases.
2016– 2018.

(didácticas)
4.1. Nutrición de Nutrición. • Identificar la • Identifica algunos • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
los seres vivos Mi alimentación organización y seres de acuerdo a • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
clasificación de su tipo de • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos alimentación.
• Analiza la • Responsabilidad y puntualidad
importancia de • Investigaciones y consultas
alimentarse • Talleres ind y grupal
balanceadamente. • Prácticas experimentales físicos y
4.2. Los seres Flujo de energía de • Conservar y  Reconozco el •
vivos y su los seres vivos proteger su medio proceso de flujo de de los trabajos y/o cuadernos.
ambiente. (nutrición de los ambiente tanto energía en los seres • Consultas e investigaciones
seres vivos) artificial como vivos. • Evaluación oral y/o escrita
• Talleres ind y grupal
natural. • Capacidad argumentativa y
• Evaluación oral o escrita
4.3.Propiedades El aire. • Analizar los • Identifica algunas • Graficas
analítica, a través de ensayos
de las sustancias. componentes y propiedades de • Participación en clase en el
• Videos temáticos - talleres desarrollo de las temáticas ind y
organización de la sustancias • Realización de Cuadros Sinópticos. grupal
materia. gaseosas.
2016– 2018.
4.4. Universo y Las semanas y los • Identificar y • Identifica su entorno • Socialización grupal de los temas • Talleres individuales en clase y
energía. meses explicar la en términos de días, estudiados, consultados e extraclases.
investigados • Participación en mesas de
relación entre semanas, meses y
• Estudio de documento de apoyo. debates.
energía y años.
• Talleres de investigación individual. • Conservar y proteger el medio
movimiento
• Salidas de campo ambiente al no arrojar basuras
• Compartir pedagógicos al suelo, sillas…

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X
2016– 2018.

(Ciencias Naturales) 2 HORARIA 3 horas semanales sustancias PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer al hombre como ser bio-psicosocial que se relaciona con su ambiente, el avance de la tecnología y la ciencia, a través de observaciones, experiencias, clasificaciones y
deducciones, resaltando su responsabilidad en la conservación del planeta.
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Los seres vivos. • Lecturas dirigidas y a través • Muestra interés y agrado • Valora la importancia de la • Disponibilidad del estudiante al escuchar
Reproducción de los seres vivos de textos. por el trabajo grupal. reproducción en los seres vivos. y prestar atención
Los seres vivos nacen de diferente • Consultas de temáticas para • Demuestra interés y • Establece semejanzas y diferencias • Tomar apuntes o notas en clase,
manera valoración por lecturas
profundizar en el tema. afines al tema. entre los órganos reproductores de los socializaciones y explicaciones
• Prácticas de laboratorios • Escucha y respeta a los seres vivos. • Responsabilidad y puntualidad
2016– 2018.
Como es nuestro ambiente. físicos y virtuales. demás. • Cuida y protege su cuerpo al • Interés por recuperar
Minerales útiles para el ser humano • Interpretación de problemas • Es responsable de sus respetarlo. • Talleres individual y grupal
analizando su entorno. actividades personales. • Conserva y protege su medio • Presentación personal
Propiedades de la materia • Cumple su función cuando
• Mesas de debates trabaja en grupo y respeto ambiente tanto artificial como natural. • Buena o excelente presentación de los
enfatizando en su postura las funciones de las demás • Respeta y cuida los seres vivos y los trabajos y/o cuadernos.
Energía crítica frente a un tema. personas. objetos de su entorno. • Consultas e investigaciones
Electricidad • Talleres. • Demuestra interés y • Reconoce algunos minerales de su • Evaluación oral y/o escrita
• Evaluación oral o escrita. valoración por las entorno. • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Videos temáticos. actividades experimentales. • Identifica algunas propiedades de la través de ensayos
• Carteleras. materia. • Participación en clase en el desarrollo de
• Exposiciones. • Identifica la importancia de la energía las temáticas individual y grupal
y la electricidad para la cotidianidad de • Talleres individuales en clase y extra
los seres humanos. clases.
. • Participación en mesas de debates.
2016– 2018.

(didácticas)
1.1 Organización Los seres vivos. • Identificar la  Valora la importancia • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
de los seres Reproducción de organización y de la reproducción en • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
los seres vivos clasificación de los seres vivos. • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
vivos. clase, socializaciones y
Los seres vivos los seres vivos  Establezco semejanzas electrónico
explicaciones
nacen de diferente y diferencias entre los • Preguntas previas.
órganos reproductores • Investigaciones y consultas • Responsabilidad y puntualidad
manera • Interés por recuperar
de los seres vivos. • Elaborar Ideogramas
 Cuido y protejo mi • Prácticas experimentales físicos y • Talleres ind y grupal
cuerpo al respetarlo virtuales • Presentación personal
1.2 Los seres Como es nuestro • Conservar y  Respeto y cuido los • Interpretación de problemas • Buena o excelente presentación
de los trabajos y/o cuadernos.
30 vivos y su ambiente. proteger su medio seres vivos y los • Mesas de debates
Minerales útiles ambiente tanto objetos de mi entorno. • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
ambiente. • Evaluación oral y/o escrita
para el ser artificial como  Reconozco algunos • Talleres ind y grupal
humano. natural minerales del entorno. • Evaluación oral o escrita • Capacidad argumentativa y
• Graficas
1.3 La materia. Propiedades de La • Analizar los • Identifica algunas • Videos temáticos - talleres desarrollo de las temáticas ind y
Materia. componentes y propiedades de la • Realización de Cuadros Sinópticos. grupal
organización de la materia. • Socialización grupal de los temas • Talleres individuales en clase y
estudiados, consultados e extraclases.
materia. investigados
2016– 2018.
1.4 Universo y Energía. • Identificar y • Identifica la importancia • Estudio de documento de apoyo. • Participación en mesas de
energía. Electricidad. explicar la de la energía y la • Talleres de investigación individual. debates.
relación entre electricidad para la • Salidas de campo • Conservar y proteger el medio
energía y cotidianidad de los • Compartir pedagógicos
seres humanos. al suelo, sillas…
movimiento (capacitaciones o charlas)
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Los seres vivos y PERIODO
(Ciencias Naturales) 2 HORARIA 3 horas semanales su ambiente SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
2016– 2018.
COMPETENCIAS
El cuerpo humano • Lecturas dirigidas y a través • Muestra interés y agrado • Comprende las funciones de los • Disponibilidad del estudiante al escuchar
Funciones de los huesos y los de textos. por el trabajo grupal. huesos y los músculos. y prestar atención
músculos y el movimiento. • Consultas de temáticas para • Demuestra interés y • Identifica la función del sistema de • Tomar apuntes o notas en clase,
profundizar en el tema. afines al tema. locomoción. socializaciones y explicaciones
Organización de los seres vivos en el • Prácticas de laboratorios • Reconoce algunas características del • Responsabilidad y puntualidad
• Escucha y respeta a los
ambiente. físicos y virtuales. demás. sistema de locomoción. • Interés por recuperar
• Interpretación de problemas • Es responsable de sus • Reconoce la importancia de bióticos y • Talleres individual y grupal
La materia en la naturaleza. analizando su entorno. actividades personales. abióticos de su entorno y propone • Presentación personal
Estados de la materia. • Cumple su función cuando
• Mesas de debates estrategias para cuidarlos. • Buena o excelente presentación de los
enfatizando en su postura las funciones de las demás • Experimenta los conceptos aprendidos trabajos y/o cuadernos.
La luz
Las máquinas crítica frente a un tema. personas. sobre los estados de la materia. • Consultas e investigaciones
• Talleres. • Demuestra interés y • Identifica y compara fuentes de luz, • Evaluación oral y/o escrita
• Evaluación oral o escrita. valoración por las calor y sus efectos sobre diferentes • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Videos temáticos. actividades experimentales. seres vivo. través de ensayos
• Carteleras. • Reconoce características • Participación en clase en el desarrollo de
• Exposiciones. fundamentales de las máquinas y su las temáticas individual y grupal
importancia en la vida de los seres • Talleres individuales en clase y extra
humanos. clases.
2016– 2018.

(didácticas)
2.1. El cuerpo humano. • Identificar la • Identifica la función del • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
Funciones de los organización y sistema de locomoción. • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Organización de
huesos y los clasificación de • Reconoce algunas • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos. músculos. los seres vivos características del electrónico clase, socializaciones y
sistema de locomoción. • Preguntas previas. explicaciones
Los huesos, los • Responsabilidad y puntualidad
músculos y el • Investigaciones y consultas
movimiento. • Talleres ind y grupal
Organización de los • Conservar y • Reconozco • Prácticas experimentales físicos y
2.2. Los seres la
vivos y su seres vivos en el proteger su medio importancia de bióticos •
ambiente. ambiente tanto y abióticos de mi de los trabajos y/o cuadernos.
30 ambiente artificial como entorno y propongo
• Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
natural estrategias para • Evaluación oral y/o escrita
cuidarlo. • Evaluación oral o escrita • Capacidad argumentativa y
• Graficas
2.3 Propiedades La materia en la • Analizar los • Identifica los estados • Videos temáticos - talleres • Participación en clase en el
naturaleza, Estados componentes y de la materia de • Realización de Cuadros Sinópticos. desarrollo de las temáticas ind y
de la materia grupal
de la materia organización de la acuerdo a sus
materia. características.
2016– 2018.
2.4 Universo y La luz. • Identificar y • Reconoce • Socialización grupal de los temas • Talleres individuales en clase y
Las máquinas. explicar la características estudiados, consultados e extraclases.
energía. fundamentales de las investigados • Participación en mesas de
relación entre
energía y máquinas y su • Estudio de documento de apoyo. debates.
importancia en la vida • Talleres de investigación individual. • Conservar y proteger el medio
movimiento
del hombre. • Salidas de campo ambiente al no arrojar basuras
• Identifica y compara • Compartir pedagógicos al suelo, sillas…
fuentes de luz, calor y (capacitaciones o charlas) • Presentación de informes.
su efecto sobre • Maquetas, laminas, mensajes, • Examen tipo pruebas saber.
diferentes seres vivos. huellas de partes del cuerpo, etc.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD La materia PERIODO
(Ciencias Naturales) 2 HORARIA 3 horas semanales TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
2016– 2018.
COMPETENCIAS
Sistema respiratorio y sistema • Lecturas dirigidas y a través • Muestra interés y agrado • Reconoce la importancia de la • Disponibilidad del estudiante al escuchar
circulatorio de textos. por el trabajo grupal. respiración como fuente de salud. y prestar atención
• Consultas de temáticas para • Demuestra interés y • Describe el proceso circulatorio. • Tomar apuntes o notas en clase,
Hábitats existentes en el planeta valoración por lecturas
profundizar en el tema. afines al tema. • Identifica los órganos del sistema socializaciones y explicaciones
• Prácticas de laboratorios • Escucha y respeta a los respiratorio y circulatorio. • Responsabilidad y puntualidad
El calor y sus efectos. físicos y virtuales. demás. • Identifica hábitats de los seres vivos • Interés por recuperar
• Interpretación de problemas • Es responsable de sus de acuerdo a sus características. • Talleres individual y grupal
El movimiento de los seres vivos y los analizando su entorno. actividades personales. • Identifica algunas características del • Presentación personal
objetos. • Cumple su función cuando
• Mesas de debates calor sobre los objetos. • Buena o excelente presentación de los
Nuestro planeta se mueve trabaja en grupo y respeto
enfatizando en su postura las funciones de las demás • Identifica y explica la relación entre trabajos y/o cuadernos.
crítica frente a un tema. personas. energía y movimiento. • Consultas e investigaciones
• Talleres. • Demuestra interés y • Distingue los movimientos de los • Evaluación oral y/o escrita
• Evaluación oral o escrita. valoración por las astros. • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Videos temáticos. actividades experimentales. • Establece relaciones entre el través de ensayos
• Carteleras. movimiento de los seres vivos e • Participación en clase en el desarrollo de
• Exposiciones. inertes. las temáticas individual y grupal
clases.
2016– 2018.

(didácticas)
3.1. Organización Sistema • Identificar la • Reconoce la • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
de los seres respiratorio y organización y importancia de la • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Sistema circulatorio clasificación de respiración como • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos fuente de salud. electrónico
• Describo el proceso • Responsabilidad y puntualidad
circulatorio. • Investigaciones y consultas
• Identifico los órganos • Talleres ind y grupal
del sistema • Prácticas experimentales físicos y
respiratorio y •
circulatorio. de los trabajos y/o cuadernos.
3.2. Los seres Hábitats existentes • Conservar y • Identifico hábitats de
vivos y su en el planeta. proteger su medio seres vivos de • Evaluación oral y/o escrita
ambiente ambiente tanto acuerdo a sus • Capacidad argumentativa y
artificial como características. analítica, a través de ensayos
• Graficas
natural • Participación en clase en el
• Videos temáticos - talleres desarrollo de las temáticas ind y
3.3.Propiedades El calor y sus • Analizar los • Identifica algunas • Realización de Cuadros Sinópticos. grupal
de la materia efectos componentes y características del • Socialización grupal de los temas • Talleres individuales en clase y
organización de la calor sobre los estudiados, consultados e extraclases.
materia. objetos. investigados
2016– 2018.
3.4. Universo y El movimiento de • Identificar y • Distingue los • Estudio de documento de apoyo. • Participación en mesas de
energía, los seres vivos y explicar la movimientos de los • Talleres de investigación individual. debates.
los objetos. relación entre astros. • Salidas de campo • Conservar y proteger el medio
Nuestro planeta se energía y • Establece relaciones • Compartir pedagógicos
al suelo, sillas…
mueve. movimiento entre el movimiento (capacitaciones o charlas)
de los seres vivos e • Maquetas, laminas, mensajes,
inertes.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Universo y energía PERIODO
(Ciencias Naturales) 2 HORARIA 3 horas semanales CUARTO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
2016– 2018.
COMPETENCIAS
Nutrición de los seres vivos. • Lecturas dirigidas y a través • Muestra interés y agrado • Identifica algunos seres de acuerdo a • Disponibilidad del estudiante al escuchar
Sistema digestivo. de textos. por el trabajo grupal. su tipo de alimentación. y prestar atención
• Consultas de temáticas para • Demuestra interés y • Reconoce los órganos que participan • Tomar apuntes o notas en clase,
Adaptaciones de los seres vivos en el valoración por lecturas
profundizar en el tema. afines al tema. en el proceso de nutrición. socializaciones y explicaciones
ambiente. • Prácticas de laboratorios • Identifica como debe ser una • Responsabilidad y puntualidad
• Escucha y respeta a los
físicos y virtuales. demás. adecuada alimentación. • Interés por recuperar
Minerales útiles para el ser humano. • Interpretación de problemas • Es responsable de sus • Identifica algunas adaptaciones de los • Talleres individual y grupal
analizando su entorno. actividades personales. seres de acuerdo a su tipo de hábitat. • Presentación personal
Cómo organizamos Nuestro tiempo. • Cumple su función cuando
• Mesas de debates • Reconoce algunos símbolos y • Buena o excelente presentación de los
Cómo se hacen las mediciones. trabaja en grupo y respeto
enfatizando en su postura las funciones de las demás fórmulas de algunos minerales del trabajos y/o cuadernos.
crítica frente a un tema. personas. entorno. • Consultas e investigaciones
• Talleres. • Demuestra interés y • Establece relaciones entre magnitudes • Evaluación oral y/o escrita
• Evaluación oral o escrita. valoración por las y unidades de medidas apropiadas. • Capacidad argumentativa y analítica, a
clases.
2016– 2018.

(didácticas)
4.1. Nutrición de Que son los • Identificar la 4.1. Nutrición de • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
los seres vivos nutrientes organización y los seres vivos • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Nutrición de los clasificación de • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
clase, socializaciones y
seres vivos los seres vivos electrónico
Sistema digestivo. • Responsabilidad y puntualidad
Cuidemos nuestra • Investigaciones y consultas
salud • Talleres ind y grupal
4.2. Los seres Adaptaciones de • Conservar y 4.2. Los seres • Prácticas experimentales físicos
virtuales
y
• Presentación personal
vivos y su los seres vivos en proteger su medio vivos y su •
ambiente. el ambiente. ambiente tanto ambiente. de los trabajos y/o cuadernos.
artificial como • Consultas e investigaciones
natural. • Evaluación oral y/o escrita
4.3.Propiedades Minerales útiles • Analizar los 4.3.Propiedades de • Evaluación oral o escrita • Capacidad argumentativa y
para el ser humano componentes y analítica, a través de ensayos
de la materia. la materia. • Graficas
organización de la • Videos temáticos - talleres
materia.
2016– 2018.
4.4. Universo y Como organizamos • Identificar y 4.4. Universo y • Realización de Cuadros Sinópticos. • Participación en clase en el
energía. nuestro tiempo. explicar la energía. • Socialización grupal de los temas desarrollo de las temáticas ind y
grupal
Como se hacen las relación entre estudiados, consultados e
mediciones. energía y
investigados • Talleres individuales en clase y
• Estudio de documento de apoyo. extraclases.
movimiento •
• Talleres de investigación individual. Participación en mesas de
• Salidas de campo debates.
• Compartir pedagógicos • Conservar y proteger el medio
(capacitaciones o charlas) ambiente al no arrojar basuras
al suelo, sillas…
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Sistema, PERIODO
(Ciencias Naturales) 3 HORARIA 4 horas semanales Ecosistema, PRIMERO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar el funcionamiento y clasificación de los organismos
Identificar la morfología del mundo vivo en un ecosistema
EJE CURRICULAR
Biológico: Origen, clasificación y organización de los seres vivos. Ambiental: Problemas ambientales y sus posibles soluciones
Química: Componentes y organización de la materia Física: Formas y transformación de la energía
Analizo el origen y la organización de los seres vivos.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros e identifico actitudes de cuidado con ellos.
Identifico características de la materia, fenómenos químicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico fenómenos físicos y manifestaciones de transformación en el entorno
COMPETENCIAS
Describe de diversas maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos a través de manipulación de materiales
Registra preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos del entorno y exploro posibles respuestas por medio de la experimentación
2016– 2018.
Identifica la organización estructural • Presentación del programa • Participa de las actividades • Analiza las diferentes teorías del • Disponibilidad del estudiante al escuchar
de los seres vivos del área planteadas en clase. origen de la vida. y prestar atención
Reconoce los seres vivos y su • Lecturas dirigidas y • Muestra interés y agrado • Identifica los niveles de organización • Tomar apuntes o notas en clase,
por el trabajo grupal.
ambiente. autorreguladas • Demuestra interés y de los seres vivos. socializaciones y explicaciones
Estables jerarquías en el nivel de • Utilización de la pizarra o valoración por las • Identifica las clases de células de los • Responsabilidad y puntualidad
organización de un individuo. tablero electrónico actividades experimentales. seres. • Interés por recuperar logros
Identifica características de la materia • Preguntas previas. • Escucha y respeta a los • Reconoce la organización interna de • Talleres individuales y grupales
y sus propiedades • Investigaciones y consultas demás los seres vivos, como un conjunto • Presentación personal
Describe como está conformado el • Elaborar Ideogramas armónico de tejidos órganos y • Buena o excelente presentación de los
universo y su energía. • Prácticas experimentales sistemas trabajos y/o cuadernos.
físicos y virtuales • Establece semejanzas y diferencias • Consultas e investigaciones
• Interpretación de problemas entre los seres vivos y los clasifica • Evaluación oral y/o escrita
• Mesas de debates según la especie • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Elaboración de fichas través de ensayos
• Talleres ind y grupal • Participación en clase en el desarrollo de
• Evaluación oral o escrita las temáticas
• Graficas
• Videos temáticos - talleres
2016– 2018.

(didácticas)
1.1 Clasificación Características de • Identificar la  Describe las • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
y función de los los seres vivos. organización y características de los • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Organización de los clasificación de seres vivos. • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
seres vivos. clase, socializaciones y
seres vivos en la los seres vivos  Establezco semejanzas electrónico
explicaciones
naturaleza y diferencias entre los • Preguntas previas.
seres vivos y los • Investigaciones y consultas • Responsabilidad y puntualidad
clasifico • Elaborar Ideogramas • Interés por recuperar
• Prácticas experimentales físicos y • Talleres ind y grupal
1.2 Los seres Organización de los • Conservar y  Respeto y cuido los • Interpretación de problemas • Buena o excelente presentación
vivos y su seres vivos en la proteger su medio seres vivos y los
• Mesas de debates de los trabajos y/o cuadernos.
30 naturaleza ambiente tanto objetos de mi entorno. •
ambiente. • Elaboración de fichas Consultas e investigaciones
Recurso natural. como  Clasifica los recursos • Talleres ind y grupal
artificial • Evaluación oral y/o escrita
natural naturales de su • Capacidad argumentativa y
entorno. • Evaluación oral o escrita
• Graficas
1.3. Propiedades Materia. • Analizar los • Identifica • Videos temáticos - talleres desarrollo de las temáticas ind y
Propiedades de la componentes y características de la • Realización de Cuadros Sinópticos. grupal
de la materia.
materia. organización de la materia. • Socialización grupal de los temas • Talleres individuales en clase y
estudiados, consultados e extraclases.
. materia. investigados
2016– 2018.
1.4. Universo y Clases de energía. • Identificar y • Reconoce las clases de • Estudio de documento de apoyo. • Participación en mesas de
energía. Transformación de explicar la energía que se • Talleres de investigación individual. debates.
la energía. relación entre encuentran en su • Salidas de campo • Conservar y proteger el medio
energía y entorno. • Compartir pedagógicos
Describe las (capacitaciones o charlas) al suelo, sillas…
movimiento • Presentación de informes.
transformaciones de la • Maquetas, laminas, mensajes,
energía. huellas de partes del cuerpo, etc. • Examen tipo pruebas saber.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

o
(Ciencias Naturales) 3 HORARIA 4 horas semanales Ecosistema, SEGUNDO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
2016– 2018.
• Graficas
2016– 2018.

(didácticas)
2.1. Clasificación de los • Identificar la • Clasifica a los seres • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
Clasificación y seres en la organización y vivos teniendo en • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
naturaleza clasificación de cuenta sus • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
función de los clase, socializaciones y
Las plantas. los seres vivos características. electrónico
seres vivos. • Preguntas previas. explicaciones
• Reconozca la • Responsabilidad y puntualidad
función de las • Investigaciones y consultas
plantas en su hábitat • Talleres ind y grupal
2.2. Los seres Clasificación de los • Conservar y • Reconozco la
vivos y su recursos naturales proteger su medio importancia de los • Interpretación de problemas • Buena o excelente presentación
ambiente tanto recursos naturales y de los trabajos y/o cuadernos.
30 ambiente. artificial como
propongo estrategias
para cuidarlo. • Talleres ind y grupal
2.3. Formas de Estados de la • Analizar los • Identifica los • Graficas
la materia. materia en la componentes y diversos estados de • Videos temáticos - talleres desarrollo de las temáticas ind y
naturaleza. organización de la la materia. • Realización de Cuadros Sinópticos. grupal
materia. • Talleres individuales en clase y
extraclases.
2016– 2018.
2.4. Universo y Fuentes de energía • Identificar y • Reconoce fuentes de • Socialización grupal de los temas • Participación en mesas de
energía. explicar la energía que se estudiados, consultados e debates.
investigados • Conservar y proteger el medio
relación entre encuentran al
• Estudio de documento de apoyo. ambiente al no arrojar basuras
energía y rededor.
• Talleres de investigación individual. al suelo, sillas…
movimiento •
• Salidas de campo Presentación de informes.
• Compartir pedagógicos • Examen tipo pruebas saber.
(capacitaciones o charlas)
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Ciencias Naturales) 3 HORARIA 4 horas semanales Ecosistema, TERCERO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
2016– 2018.
• Graficas
2016– 2018.

(didácticas)
3.1. Clasificación Clasificación de los • Identificar la • Describe • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
y función de los seres en la organización y características de los • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
naturaleza clasificación de seres vivos, establece • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
seres vivos. semejanzas y clase, socializaciones y
Los animales los seres vivos electrónico
diferencias entre ellos y • Preguntas previas. explicaciones
los clasifica. • Investigaciones y consultas • Responsabilidad y puntualidad
• Valora a los animales • Elaborar Ideogramas • Interés por recuperar
de la naturaleza. • Prácticas experimentales físicos y
3.2. Los seres El agua y el aire. • Conservar y • Reconoce las virtuales • Presentación personal
vivos y su El suelo proteger su medio características e • Interpretación de problemas • Buena o excelente presentación
30 ambiente ambiente tanto importancia del agua,
• Mesas de debates de los trabajos y/o cuadernos.
artificial como aire y suelo para los• Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
natural seres vivos. • Evaluación oral y/o escrita
3.3.Cambios de Cambios físicos y • Analizar los • Identifica algunos • Graficas
la materia químicos. componentes y cambios de la materia. • Videos temáticos - talleres desarrollo de las temáticas ind y
organización de la • Realización de Cuadros Sinópticos. grupal
materia.
2016– 2018.
3.4. Universo y Manifestación del • Identificar y • Identifica y compara • Socialización grupal de los temas • Talleres individuales en clase y
energía. calor y el sonido. explicar la fuentes de luz y calor y estudiados, consultados e extraclases.
su efecto sobre los investigados • Participación en mesas de
Electricidad y luz. relación entre
• Estudio de documento de apoyo.
energía y seres vivos. debates.
movimiento • Reconoce las • Talleres de investigación individual. • Conservar y proteger el medio
características del • Salidas de campo ambiente al no arrojar basuras
sonido y la electricidad. • Compartir pedagógicos al suelo, sillas…
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Ciencias Naturales) 3 HORARIA 4 horas semanales Ecosistema, CUARTO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
2016– 2018.
universo el Universo y su energía. • Prácticas experimentales sistemas trabajos y/o cuadernos.
• Graficas
2016– 2018.

(didácticas)
4.1. Reproducción de • Identificar la • Destaca la • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
Reproducción de los seres vivos organización y importancia de la • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
clasificación de reproducción en los • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos clase, socializaciones y
los seres vivos seres vivos. electrónico
• Identifica los • Responsabilidad y puntualidad
mecanismos de • Investigaciones y consultas
reproducción de los • Talleres ind y grupal
seres vivos. • Prácticas experimentales físicos y
4.2. Los seres La flora y la fauna • Conservar y  Resalta y respeta la •
vivos y su proteger su medio flora y la fauna de su de los trabajos y/o cuadernos.
ambiente. ambiente tanto ambiente. • Consultas e investigaciones
artificial como • Evaluación oral y/o escrita
natural. • Capacidad argumentativa y
• Graficas
4.3.Clasificación Sustancias puras. • Analizar los • Reconoce la • Videos temáticos - talleres • Participación en clase en el
componentes y estructura del átomo. • Realización de Cuadros Sinópticos. desarrollo de las temáticas ind y
de la materia. grupal
organización de la • Establece diferencias • Socialización grupal de los temas
• Talleres individuales en clase y
materia. entre elementos y estudiados, consultados e extraclases.
compuestos. investigados
2016– 2018.
4.4. Universo y El magnetismo • Identificar y • Observa y describe • Estudio de documento de apoyo. • Participación en mesas de
energía. explicar la fenómenos como el • Talleres de investigación individual. debates.
relación entre magnetismo. • Salidas de campo • Conservar y proteger el medio
energía y • Compartir pedagógicos
al suelo, sillas…
movimiento (capacitaciones o charlas)
2016– 2018.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

o
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Fomentar hábitos de cuidado y preservación del medio ambiente
EJE CURRICULAR
Biológico: Funcionamiento y organización de los seres vivos. Ambiental: Niveles ecológicos y ecosistemas
COMPETENCIAS
2016– 2018.
universo el Universo y su energía. • Prácticas experimentales sistemas trabajos y/o cuadernos.
• Graficas
2016– 2018.

(didácticas)
1.1. Organización Clase de células. • Identificar la  Establezco semejanzas • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
de los seres Qué es un ser vivo, organización y y diferencias entre los • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
característica de clasificación de seres vivos y los • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos los seres vivos clasifico. electrónico
explicaciones
Clasificación de los  Identifico las clases de • Preguntas previas.
células de los seres. • Investigaciones y consultas • Responsabilidad y puntualidad
seres vivos en la • Interés por recuperar
naturaleza. • Elaborar Ideogramas
1.2. Los seres Niveles de • Conservar y  Respeto y cuido los • Interpretación de problemas • Buena o excelente
vivos y su organización de los proteger su medio seres vivos y los • Mesas de debates presentación de los trabajos y/o
30 organismos. ambiente tanto objetos de mi entorno. cuadernos.
ambiente. • Elaboración de fichas
artificial como  Reconozco los niveles • Talleres ind y grupal
• Consultas e investigaciones
natural de organización • Evaluación oral y/o escrita
ecológicos de los seres • Evaluación oral o escrita • Capacidad argumentativa y
vivos. • Graficas analítica, a través de ensayos
• Videos temáticos - talleres • Participación en clase en el
1.3 La materia y Unidades de • Analizar los • Establece relaciones • Realización de Cuadros Sinópticos. desarrollo de las temáticas ind
sus propiedades. medida. componentes y entre magnitudes y • Socialización grupal de los temas y grupal
La materia. organización de unidades de medidas estudiados, consultados e • Talleres individuales en clase y
apropiadas. investigados extraclases.
la materia. • Estudio de documento de apoyo.
2016– 2018.
1.4. Universo y La fuerza • Identificar y • Describe las • Talleres de investigación individual. • Participación en mesas de
energía. La gravedad explicar la características de la • Salidas de campo debates.
La inercia, fricción relación entre fuerza y gravedad. • Compartir pedagógicos • Conservar y proteger el medio
energía y • Explica cuando hay (capacitaciones o charlas)
inercia y fricción entre • Maquetas, laminas, mensajes, al suelo, sillas…
objetos. huellas de partes del cuerpo, etc.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar y argumentar la importancia de nutrición en los seres vivos
Argumentar frente al potencial existente de recursos naturales y los beneficios que le brindan a la vida
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Propone soluciones a las necesidades del entorno para contribuir en su conservación y recuperación por medio de procesos de reciclaje .
2016– 2018.
Clasifica las plantas según su • Presentación del programa • Participa de las actividades • Realiza modelos donde clasificas las • Disponibilidad del estudiante al escuchar
característica y su hábitat. del área planteadas en clase. plantas según su clase y su hábitat y prestar atención
• Lecturas dirigidas y • Muestra interés y agrado • Explica los componentes del • Tomar apuntes o notas en clase,
Describe los diferentes autorreguladas • Demuestra interés y ecosistema y las relaciones de los socializaciones y explicaciones
ecosistemas y las relaciones • Utilización de la pizarra o valoración por las seres vivos con el medio. • Responsabilidad y puntualidad
existentes entre sus individuos tablero electrónico actividades experimentales. • Explica las adaptaciones de los seres • Interés por recuperar logros
• Preguntas previas. • Escucha y respeta a los vivos y sus relaciones de alimento en • Talleres individuales y grupales
Identifica la materia y las • Investigaciones y consultas demás los ecosistemas • Presentación personal
características que la componen • Elaborar Ideogramas • Explica la relación entre materia y • Buena o excelente presentación de los
• Prácticas experimentales energía. trabajos y/o cuadernos.
Clasifica las clases de movimiento, físicos y virtuales • Formula hipótesis sobre las relaciones • Consultas e investigaciones
energía y trayectoria • Interpretación de problemas de los seres vivos con el ambiente que • Evaluación oral y/o escrita
• Mesas de debates los rodea • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Graficas
2016– 2018.

(didácticas)
2.1. Partes de las • Identificar la • Resalta la • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
Organización de plantas. organización y importancia de • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Tipos de plantas. clasificación de procesos vitales • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos. Nutrición de las los seres vivos como la nutrición. electrónico clase, socializaciones y
explicaciones
plantas y • Reconozca la • Preguntas previas. • Responsabilidad y puntualidad
necesidades, función de las • Investigaciones y consultas • Interés por recuperar
hábitat de las plantas en su hábitat • Elaborar Ideogramas • Talleres ind y grupal
plantas. • Prácticas experimentales físicos y
2.2. Los seres Clase de • Conservar y • Observa y describe •
• Interpretación de problemas Buena o excelente
vivos y su ecosistemas. proteger su medio las clases de • Mesas de debates presentación de los trabajos y/o
30 ambiente tanto cuadernos.
ambiente. ecosistemas de la • Elaboración de fichas
artificial como • Consultas e investigaciones
naturaleza. • Talleres ind y grupal
• Capacidad argumentativa y
• Graficas analítica, a través de ensayos
2.3. La materia y Propiedades de la • Analizar los • Describe • Videos temáticos - talleres
materia. componentes y propiedades de la • Realización de Cuadros Sinópticos. • Participación en clase en el
sus propiedades. desarrollo de las temáticas ind
organización de materia, teniendo en • Socialización grupal de los temas y grupal
la materia. cuanta sus estudiados, consultados e
características. investigados
2016– 2018.
2.4. Universo y Movimiento y • Identificar y • Identifico tipos de • Estudio de documento de apoyo. • Talleres individuales en clase y
energía. energía. explicar la movimiento en seres • Talleres de investigación individual. extraclases.
La trayectoria relación entre vivos y objetos y las • Salidas de campo • Participación en mesas de
debates.
energía y fuerzas que los • Compartir pedagógicos
movimiento producen. (capacitaciones o charlas) • Conservar y proteger el medio
• Maquetas, laminas, mensajes, ambiente al no arrojar basuras
huellas de partes del cuerpo, etc. al suelo, sillas…
• Crucigramas, sopa de letra, etc. • Presentación de informes.
• Actividades lúdicas (rondas, • Examen tipo pruebas saber.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar y argumentar la importancia de nutrición en los seres vivos
Argumentar frente al potencial existente de recursos naturales y los beneficios que le brindan a la vida
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Compara los procesos químicos, biológicos, ambientales y físicos para sistematizar datos con el fin de resolver situaciones problemáticas
2016– 2018.
Clasifica las plantas según su • Presentación del programa • Participa de las actividades • Participa en actividades que • Disponibilidad del estudiante al escuchar
característica y su hábitat. del área planteadas en clase. contribuyen en el equilibrio ambiental. y prestar atención
• Lecturas dirigidas y • Muestra interés y agrado • Manifiesta actitudes de compromiso, • Tomar apuntes o notas en clase,
Describe los tipos de contaminación autorreguladas • Demuestra interés y frente a problemas relacionados con la socializaciones y explicaciones
en un ecosistema • Utilización de la pizarra o valoración por las contaminación ambiental. • Responsabilidad y puntualidad
tablero electrónico actividades experimentales. • Asume acciones que favorecen la • Interés por recuperar logros
Identifica y describe las propiedades • Preguntas previas. • Escucha y respeta a los conservación de los seres vivos en un • Talleres individuales y grupales
de la materia. • Investigaciones y consultas demás ecosistema. • Presentación personal
• Elaborar Ideogramas • Promueve actividades que favorecen • Buena o excelente presentación de los
Identifica y argumenta las relaciones • Prácticas experimentales la conservación del medio ambiente. trabajos y/o cuadernos.
existentes entre energía y físicos y virtuales • Explica la relación entre materia y • Consultas e investigaciones
movimiento. • Interpretación de problemas energía. • Evaluación oral y/o escrita
• Mesas de debates • Asume compromisos para disminuir el • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Elaboración de fichas uso irracional de la energía través de ensayos
• Graficas
• Videos temáticos – talleres
• Realización de Cuadros
Sinópticos.
• Socialización grupal de los
temas estudiados
2016– 2018.

(didácticas)
3.1. Que son los • Identificar la • Identifica como se • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
Organización de animales. organización y nutren los seres. • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Hábitat de los clasificación de • Valora la importancia • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos. clase, socializaciones y
animales. los seres vivos de la circulación de electrónico
Tipo de circulación. los seres vivos. • Responsabilidad y puntualidad
Clase de nutrición • Reconoce la • Investigaciones y consultas
en los animales. relevancia de los • Talleres ind y grupal
animales en el • Prácticas experimentales físicos y
ambiente. •
3.2. Los seres Alteración de los • Conservar y • Reconozco los
• Mesas de debates presentación de los trabajos y/o
30 vivos y su ecosistemas. proteger su medio problemas que cuadernos.
ambiente ambiente tanto surgen del uso y • Consultas e investigaciones
artificial como disposición del • Evaluación oral y/o escrita
natural ambiente. • Capacidad argumentativa y
3.3. La materia y La temperatura, • Analizar los • Identifica algunas • Videos temáticos - talleres
masa y volumen componentes y propiedades de la • Participación en clase en el
sus propiedades • Realización de Cuadros Sinópticos. desarrollo de las temáticas ind
La densidad organización de materia. • Socialización grupal de los temas y grupal
La fusión y la materia. estudiados, consultados e
ebullición investigados
2016– 2018.
3.4. Universo y Tipos de • Identificar y • Analizo los tipos de • Estudio de documento de apoyo. • Talleres individuales en clase y
energía. movimiento explicar la movimiento en seres • Talleres de investigación individual. extraclases.
La rotación, la relación entre vivos y objetos. • Salidas de campo • Participación en mesas de
debates.
traslación, el día y energía y • Compartir pedagógicos
la noche. movimiento (capacitaciones o charlas) • Conservar y proteger el medio
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Describir las funciones de los órganos y sistemas en el cuerpo humano
Describir como se da el flujo de energía en un ecosistema
Analizar y experimentar los diferentes estados de la materia
Argumentar frente a los diferentes fenómenos naturales que se presentan en la tierra
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
2016– 2018.
Reconoce y explica las funciones del • Presentación del programa • Participa de las actividades • Realiza modelos del aparato • Disponibilidad del estudiante al escuchar
aparato respiratorio y excretor del área planteadas en clase. respiratorio y explica cada una de sus y prestar atención
• Lecturas dirigidas y • Muestra interés y agrado funciones. • Tomar apuntes o notas en clase,
Describe el movimiento de la energía autorreguladas • Demuestra interés y • Identifica características propias del socializaciones y explicaciones
en los ecosistemas. • Utilización de la pizarra o valoración por las sistema respiratorio • Responsabilidad y puntualidad
tablero electrónico actividades experimentales. • Explica los componentes de los • Interés por recuperar logros
Analiza y organiza los estados de la • Preguntas previas. • Escucha y respeta a los ecosistemas y las relaciones de los • Talleres individuales y grupales
materia según sus componentes. • Investigaciones y consultas demás seres vivos con el medio. • Presentación personal
• Elaborar Ideogramas • Plantea hipótesis sencillas a partir de • Buena o excelente presentación de los
Compara y clasifica diferentes • Prácticas experimentales situaciones practicas relacionadas con trabajos y/o cuadernos.
fenómenos naturales que se físicos y virtuales la materia y los fenómenos naturales. • Consultas e investigaciones
presentan en nuestro planeta • Interpretación de problemas • Evaluación oral y/o escrita
• Mesas de debates • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Graficas
Sinópticos.
temas estudiados
2016– 2018.

(didácticas)
4.1. Organización Transformación de • Identificar la • Identifica algunos • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
los seres vivos nutrientes. organización y seres de acuerdo a • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Aparatos clasificación de su tipo de • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
clase, socializaciones y
excretores. los seres vivos alimentación. electrónico
Clases de • Diferencia los tipos • Responsabilidad y puntualidad
respiración. de respiración de los • Investigaciones y consultas
seres vivos. • Talleres ind y grupal
• Reconoce los • Prácticas experimentales físicos y
sistemas excretores •
de algunos presentación de los trabajos y/o
organismos. cuadernos.
4.2. Los seres Nutrición de los • Conservar y  Describo la forma • Consultas e investigaciones
vivos y su ecosistemas. proteger su medio como fluye la • Evaluación oral y/o escrita
ambiente. ambiente tanto energía en los • Capacidad argumentativa y
artificial como ecosistemas.
natural.
• Realización de Cuadros Sinópticos. desarrollo de las temáticas ind
4.3. La materia y Estados de las • Analizar los • Distingue los • Socialización grupal de los temas y grupal
sus propiedades. sustancias componentes y estados de la estudiados, consultados e • Talleres individuales en clase y
organización de materia. investigados extraclases.
la materia. • Estudio de documento de apoyo.
2016– 2018.
4.4. Universo y El clima y• Identificar y • Identifica los factores • Talleres de investigación individual. • Participación en mesas de
energía. clasificación Capas explicar la del clima y las capas • Salidas de campo debates.
de la Tierra relación entre de la tierra. • Compartir pedagógicos • Conservar y proteger el medio
La aurora boreal energía y • Clasifico y comparo (capacitaciones o charlas)
• Maquetas, laminas, mensajes, al suelo, sillas…
Fenómenos del movimiento algunos fenómenos • Presentación de informes.
niño y la niña. de la tierra.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la naturaleza de la ciencia para comprender su construcción.
Exponer diferentes fuentes de generación de energía usadas en la actualidad
Reconocer la importancia de los diferentes estados de la materia para la vida.
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Reconoce los problemas del entorno para aprovecharlos en proyectos productivos en pro del mejoramiento de su calidad de vida.
2016– 2018.
Describe las diferentes teorías • Presentación del programa • Participa de las actividades • Comprende y explica las diferentes • Disponibilidad del estudiante al escuchar
existentes del origen de la vida. del área planteadas en clase. teorías del origen de la vida y prestar atención
• Lecturas dirigidas y • Muestra interés y agrado • Identifica los niveles de jerarquización • Tomar apuntes o notas en clase,
Describe e identifica los ecosistemas autorreguladas • Demuestra interés y del mundo vivo. socializaciones y explicaciones
y las necesidades para su • Utilización de la pizarra o valoración por las • Manifiesta actitudes que favorecen el • Responsabilidad y puntualidad
conservación. tablero electrónico actividades experimentales. cuidado y preservación del medio • Interés por recuperar logros
• Preguntas previas. • Escucha y respeta a los ambiente • Talleres individuales y grupales
Identifica y compara de los estados • Investigaciones y consultas demás • Identifica características propias de los • Presentación personal
de la materia y las causas que • Elaborar Ideogramas diferentes estados de la materia. • Buena o excelente presentación de los
producen sus cambios. • Prácticas experimentales • Construye modelos comparativos de trabajos y/o cuadernos.
físicos y virtuales los diferentes estados de la materia. • Consultas e investigaciones
Explica y relaciona las diferencias • Interpretación de problemas • Resuelve planteamientos sencillos • Evaluación oral y/o escrita
existentes entre energía y • Mesas de debates frente a la energía y el movimiento • Capacidad argumentativa y analítica, a
movimiento. • Elaboración de fichas través de ensayos
• Graficas
Sinópticos.
temas estudiados
2016– 2018.

(didácticas)
1.1. Teoría del origen • Identificar la  Analiza las • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
Organización de de la vida. organización y diferentes teorías del • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Niveles de clasificación de origen de la vida. • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
organización de los los seres vivos  Identifica los niveles electrónico
organismos. de organización de • Responsabilidad y puntualidad
los seres vivos. • Investigaciones y consultas
1.2. Los seres Organización de • Conservar y  Identifico la • Interpretación de problemas • Buena o excelente
vivos y su los seres vivos en proteger su medio necesidad del
• Mesas de debates presentación de los trabajos y/o
30 el ambiente. ambiente tanto cuidado de los cuadernos.
ambiente. • Elaboración de fichas
Clase de artificial como ecosistemas. • Consultas e investigaciones
ecosistemas. natural  Valoro la importancia • Evaluación oral y/o escrita
Componentes del de los ecosistemas • Capacidad argumentativa y
ecosistema. para los seres vivos.
1.3 La materia y La materia y sus • Analizar los • Identifico los • Socialización grupal de los temas y grupal
sus propiedades. cambios. componentes y diferentes estados estudiados, consultados e • Talleres individuales en clase y
La sustancia del organización de de la materia y investigados extraclases.
entorno. la materia. verifico las causas • Estudio de documento de apoyo. • Participación en mesas de
para los cambios. • Talleres de investigación individual. debates.
• Salidas de campo
2016– 2018.
1.4. Universo y La energía y sus • Identificar y • Describe las clases • Compartir pedagógicos • Conservar y proteger el medio
energía. clases. explicar la de energía que hay (capacitaciones o charlas) ambiente al no arrojar basuras
relación entre en su entorno. • Maquetas, laminas, mensajes, al suelo, sillas…
energía y
movimiento
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer la célula Como unidad básica de Vida
Analizar el flujo de energía como la necesidad de la preservación del mundo viviente
Identificar claramente un compuesto y una mezcla
Destacar la importancia de las maquinas en la vida humana
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
2016– 2018.
Describe las células y sus funciones • Presentación del programa • Participa de las actividades • Identifica la célula como unidad • Disponibilidad del estudiante al escuchar
y clasifica los reinos de vida según del área planteadas en clase. funcional y estructural de los seres y prestar atención
sus características. • Lecturas dirigidas y • Muestra interés y agrado vivos. • Tomar apuntes o notas en clase,
autorreguladas • Demuestra interés y • Reconoce los diferentes reinos de vida socializaciones y explicaciones
Describe como fluye la energía en los • Utilización de la pizarra o valoración por las que existen en la naturaleza. • Responsabilidad y puntualidad
ecosistemas. tablero electrónico actividades experimentales. • Formula preguntas a través de • Interés por recuperar logros
• Preguntas previas. • Escucha y respeta a los observaciones o experiencias. • Talleres individuales y grupales
Demuestra y explica cómo se forma • Investigaciones y consultas demás • Busca información en diferentes • Presentación personal
un compuesto químico y una mezcla. • Elaborar Ideogramas fuentes para enriquecer su • Buena o excelente presentación de los
• Prácticas experimentales conocimiento. trabajos y/o cuadernos.
Explica la importancia de las físicos y virtuales • Realiza comparaciones de máquinas • Consultas e investigaciones
maquinas en la vida del ser humano • Interpretación de problemas antiguas y actuales. • Evaluación oral y/o escrita
• Mesas de debates • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Graficas
Sinópticos.
temas estudiados
2016– 2018.

(didácticas)
2.1. Clases de células. • Identificar la • Identifico algunas • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
Funciones de las organización y características de los • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
Organización de
células. clasificación de seres vivos para • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos. Clases de Reinos los seres vivos clasificarlos en sus electrónico clase, socializaciones y
reinos. • Preguntas previas. explicaciones
de vida. • Reconozca la función • Responsabilidad y puntualidad
• Investigaciones y consultas
de las células y sus • Interés por recuperar
• Elaborar Ideogramas
componentes para • Talleres ind y grupal
clasificarlas. • Prácticas experimentales físicos y
2.2. Los seres Los consumidores • Conservar y • Describo la forma •
como fluye la energía
30 vivos y su y sus clases. proteger su medio
en los ecosistemas. • Mesas de debates presentación de los trabajos y/o
Flujos de energía ambiente tanto • Elaboración de fichas
cuadernos.
ambiente. en el ecosistema. artificial como • Identifico las clases de • Consultas e investigaciones
consumidores de • Talleres ind y grupal
acuerdo a su • Evaluación oral o escrita
alimentación. • Graficas analítica, a través de ensayos
2.3. La materia y Los compuestos • Analizar los • Verifica la posibilidad • Videos temáticos - talleres • Participación en clase en el
sus propiedades. químicos. componentes y de mezclar diversos • Realización de Cuadros Sinópticos. desarrollo de las temáticas ind
Las mezclas organización de líquidos, sólidos y • Socialización grupal de los temas y grupal
la materia. gases. estudiados, consultados e • Talleres individuales en clase y
• Analiza cómo se forma investigados extraclases.
un compuesto químico. • Estudio de documento de apoyo.
2016– 2018.
2.4. Universo y Las maquinas • Identificar y • Reconoce las • Talleres de investigación individual. • Participación en mesas de
energía. explicar la características • Salidas de campo debates.
relación entre fundamentales de las • Compartir pedagógicos • Conservar y proteger el medio
energía y máquinas y su (capacitaciones o charlas) ambiente al no arrojar basuras
importancia en la vida • Maquetas, laminas, mensajes, al suelo, sillas…
de los seres humanos. huellas de partes del cuerpo, etc.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Exponer diferentes fuentes de generación de energía usadas en la actualidad
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
2016– 2018.
Identifica y jerarquiza la organización • Presentación del programa • Participa de las actividades • Reconoce la organización interna de • Disponibilidad del estudiante al escuchar
biológica de un individuo. del área planteadas en clase. un individuo como un conjunto y prestar atención
• Lecturas dirigidas y • Muestra interés y agrado armónico de tejidos órganos y • Tomar apuntes o notas en clase,
Relaciona y describe las autorreguladas • Demuestra interés y sistemas. socializaciones y explicaciones
adaptaciones de los seres vivos en el • Utilización de la pizarra o valoración por las • Expone la dinámica de un ecosistema • Responsabilidad y puntualidad
ambiente que los rodea. tablero electrónico actividades experimentales. teniendo en cuenta factores de • Interés por recuperar logros
• Preguntas previas. • Escucha y respeta a los adaptación de los seres y las • Talleres individuales y grupales
Identifica los diferentes estados de la • Investigaciones y consultas demás características del entorno al que • Presentación personal
materia y argumenta su composición • Elaborar Ideogramas pertenecen. • Buena o excelente presentación de los
frete a cada uno de ellos. • Prácticas experimentales • Explica la clasificación y estructura trabajos y/o cuadernos.
físicos y virtuales interna de la materia utilizando el • Consultas e investigaciones
Explica la importancia de la • Interpretación de problemas conocimiento científico. • Evaluación oral y/o escrita
electricidad para el ser humano y sus • Mesas de debates • Identifica y establece las aplicaciones • Capacidad argumentativa y analítica, a
diferentes las diferentes formas de • Elaboración de fichas de los circuitos eléctricos través de ensayos
producirse. • Talleres ind y grupal • Participación en clase en el desarrollo de
• Graficas
Sinópticos.
temas estudiados
2016– 2018.

(didácticas)
3.1. Tejidos, órganos y • Identificar la • Clasifica los • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
Organización de sistemas de las organización y diferentes tejidos, • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
plantas. clasificación de órganos y sistemas • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos de los seres vivos. electrónico
• Identifico los • Responsabilidad y puntualidad
diferentes • Investigaciones y consultas
componentes de un • Talleres ind y grupal
sistema. • Prácticas experimentales físicos y
3.2. Los seres Relaciones de • Conservar y • Describe las
• Interpretación de problemas • Buena o excelente
vivos y su comunidades. proteger su medio adaptaciones de los presentación de los trabajos y/o
ambiente Adaptación de los ambiente tanto seres vivos en el cuadernos.
seres vivos. artificial como ambiente. • Consultas e investigaciones
natural • Analiza las • Evaluación oral y/o escrita
diferentes relaciones • Capacidad argumentativa y
que se manifiestan
en los seres.
3.3. La materia y Estados de las • Analizar los • Identifico los
• Socialización grupal de los temas y grupal
sus propiedades sustancias. componentes y diferentes estados estudiados, consultados e • Talleres individuales en clase y
Los cambios físicos organización de de la materia y investigados extraclases.
y químicos. la materia. verifico las causas • Estudio de documento de apoyo. • Participación en mesas de
para los cambios. • Talleres de investigación individual. debates.
2016– 2018.
3.4. Universo y La electricidad • Identificar y • Reconoce la • Salidas de campo • Conservar y proteger el medio
energía. explicar la importancia de la • Compartir pedagógicos ambiente al no arrojar basuras
al suelo, sillas…
relación entre electricidad para los (capacitaciones o charlas)
energía y seres humanos. • Maquetas, laminas, mensajes, • Presentación de informes.
movimiento
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la importancia de los órganos y sistemas en los seres vivos.
Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo y desarrollando de actitudes ambientales.
2016– 2018.
Define los diferentes órganos y • Presentación del programa • Participa de las actividades • Describe características del cuerpo • Disponibilidad del estudiante al escuchar
sistemas que posee un individuo y las del área planteadas en clase. humano. y prestar atención
funciones que realizan. • Lecturas dirigidas y • Muestra interés y agrado • Explica cada una de las funciones que • Tomar apuntes o notas en clase,
autorreguladas • Demuestra interés y desarrollan los diferentes órganos y socializaciones y explicaciones
Describe los ciclos de la naturaleza • Utilización de la pizarra o valoración por las sistemas del cuerpo humano. • Responsabilidad y puntualidad
que ayudan al proceso de la vida. tablero electrónico actividades experimentales. • Reconozco la importancia de las • Interés por recuperar logros
• Preguntas previas. • Escucha y respeta a los plantas del entorno y propone • Talleres individuales y grupales
• Investigaciones y consultas demás estrategias para cuidarlo. • Presentación personal
Explica e identifica lo que es el • Elaborar Ideogramas • Identifico algunas características de • Buena o excelente presentación de los
volumen, masa y densidad. • Prácticas experimentales sustancias sólidas, líquidas y trabajos y/o cuadernos.
físicos y virtuales gaseosas. • Consultas e investigaciones
Identifica los componentes del • Interpretación de problemas • Reconoce la importancia de la • Evaluación oral y/o escrita
universo y sus movimientos • Mesas de debates posición del planeta tierra en la vía • Capacidad argumentativa y analítica, a
• Elaboración de fichas láctea para la vida. través de ensayos
• Talleres ind y grupal • Explica las diferentes teorías del • Participación en clase en el desarrollo de
• Evaluación oral o escrita origen del universo. las temáticas
• Graficas
Sinópticos.
temas estudiados
2016– 2018.

(didácticas)
4.1. Organización Tejidos órganos y • Identificar la • Clasifica los • Presentación del programa del área • Disponibilidad del estudiante al
los seres vivos sistemas de los organización y diferentes tejidos, • Lecturas dirigidas y autorreguladas escuchar y prestar atención
animales. clasificación de órganos y sistemas • Utilización de la pizarra o tablero • Tomar apuntes o notas en
los seres vivos de los seres vivos.
• Identifico los • Responsabilidad y puntualidad
diferentes • Investigaciones y consultas
componentes de un • Talleres ind y grupal
sistema. • Prácticas experimentales físicos y
4.2. Los seres Ciclos • Conservar y  Describe los ciclos •
vivos y su biogeoquímicos proteger su medio de la naturaleza que presentación de los trabajos y/o
ambiente. ambiente tanto ayudan al proceso cuadernos.
artificial como de la vida. • Consultas e investigaciones
natural. • Evaluación oral y/o escrita
4.3. La materia y El volumen, la • Analizar los • Identifica las • Capacidad argumentativa y
sus propiedades. masa y densidad. componentes y propiedades de la • Videos temáticos - talleres
organización de materia. • Realización de Cuadros Sinópticos.
la materia.
2016– 2018.
4.4. Universo y El universo • Identificar y • Identifica los • Socialización grupal de los temas • Participación en clase en el
energía. Las estrellas explicar la componentes del estudiados, consultados e desarrollo de las temáticas ind
investigados y grupal
relación entre universo y sus
• Estudio de documento de apoyo. • Talleres individuales en clase y
energía y movimientos.
• Talleres de investigación individual. extraclases.
movimiento •
• Salidas de campo Participación en mesas de
• Compartir pedagógicos debates.
(capacitaciones o charlas) • Conservar y proteger el medio
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie las relaciones naturaleza – ser humano, teniendo encuentra la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los
recursos naturales facilitando un desarrollo sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.
EJE CURRICULAR
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Relaciono la energía y el movimiento y explico su efecto en el entorno natural y cultural.
COMPETENCIAS
2016– 2018.

Biológico: ¿Cómo se originan los seres vivos? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio ambiente?
Químico: ¿Por qué es importante conocer la materia y sus propiedades? Físico: ¿Cómo se interrelacionan los componentes naturales y socioculturales en el ambiente?
• Célula. • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades Analiza el concepto de célula para • Utiliza los avances tecnológicos para
• Contaminación atmosférica. autorreguladas a través de planteadas en clase. comprender cómo funciona la vida. elaboración de pre informes e informes.
• Propiedades de la materia. textos. • Muestra interés y agrado Usa en forma adecuada el microscopio • Recolecta de datos en problemas
por el trabajo grupal e
• Transformación de la energía. • Consultas de temáticas a individual. para analizar las células. locales
fines en forma profundizar. • Demuestra interés y Caracteriza células procariota y • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura eucariota. virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los Identifica los componentes celulares. de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando Explica la problemática generada por • Informes de prácticas de laboratorio
trabajo en grupo y respeto prácticas inadecuadas y su incidencia • Proyectos de problemas locales.
en cuenta el tema para las funciones de las demás
profundizar personas. en la atmosfera • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar  Explica que propiedades se internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. en debates sobre temas de conservan en los cambios de • Desarrolla los tipos de evaluación
• Mesas de debates interés general en ciencias las sustancias descriptiva, formativa, cuantitativa y
enfatizando en su postura • Se dirige a los demás con  Identifica las diferentes fuentes cualitativa en el proceso de
crítica frente a un tema. respeto y amabilidad. aprendizaje.
y clases de energía que hay en
• Talleres teniendo en cuenta su entorno • Observa y profundiza sus
los componentes del área conocimientos.
• Evaluación oral o escrita • Analiza sus avances de manera
• Videos temáticos significativa
• Maquetas • Fortalece la teoría con lo practico
• Exposiciones • Socializa los temas vistos en clases o
• Construcción de secuencias comparte sus saberes
de imágenes editadas • Expresa sus opiniones frente a los
• Trabajos de campo procesos químicos
• Elaboración de videos
2016– 2018.

(didácticas)
1.1 La célula Teoría celular • Analizar y  Analiza el concepto de • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
Microscopio argumentar el célula para comprender área escuchar y prestar atención
Clasificación de las origen y cómo funciona la vida. • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
células organización de  Usa en forma adecuada el autorreguladas clase, socializaciones y
microscopio para analizar • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
Estructuras, formas los seres vivos las células. • Responsabilidad y puntualidad
electrónico
y tamaño celulares  Caracteriza células • Preguntas previas. • Interés por recuperar
Respiración y procariota y eucariota. • Consultas • Talleres ind y grupal
nutrición celular  Identifica los componentes • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
celulares • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
1.2 Contaminación Historia de la • Conservar y  Explica la problemática virtuales presentación de los trabajos y/o
50 atmosférica contaminación
proteger su medio generada por prácticas • Interpretación de problemas cuadernos.
atmosférica
Actividades del hombre ambiente tanto inadecuadas y su
• Mesas de debates • Consultas e investigaciones
incidencia en la atmosfera
que contamina artificial como • Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
(industriales, natural • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
domestica…) analítica, a través de ensayos
Clasificación de fuentes • Evaluación oral o escrita
• Graficas • Participación en clase en el
contaminantes desarrollo de las temáticas ind
Tipos de contaminación • Videos temáticos - talleres y grupal
del aire • Maquetas • Talleres individuales en clase y
1.3 La materia Propiedades de la • Analizar los • Explica que propiedades • Realización de Cuadros extraclases.
materia componentes y se conservan en los Sinópticos. • Participación en mesas de
cambios de las sustancias
Transformación de organización de • Socialización grupal de los temas debates.
la materia la materia. • Caracterizo los estados de
estudiados, consultados e
las sustancias y explico investigados
sus cambios
2016– 2018.
1.4 Energía se Energía • Identificar y • Identifica las diferentes • Estudio de documento de apoyo. • Conservar y proteger el medio
transforma Ciclos explicar la fuentes y clases de • Talleres de investigación ambiente al no arrojar basuras
energía que hay en su al suelo, sillas…
biogeoquimicos relación entre individual.
entorno • Presentación de informes.
Fuentes de energía energía y • • Salidas de campo
Analiza la importancia de • Examen tipo pruebas saber.
Clases de energía movimiento • Salidas pedagógicas
los ciclos biogeoquimicos
• Compartir pedagógicos
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Cómo han evolucionado los organismos? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio ambiente?
2016– 2018.
Químico: ¿Cómo inciden los cambios químicos en el ambiente? Físico: ¿Qué fenómenos se presentan en los cuerpos?
• Reinos de la naturaleza • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Utiliza los avances tecnológicos para
• Alteración de la biodiversidad. autorreguladas a través de planteadas en clase. • Diferencia los reinos de la vida, sus elaboración de pre informes e informes.
Transformaciones de la materia. textos. • Muestra interés y agrado características y función ecológica. • Recolecta de datos en problemas
• Energía renovable • Consultas de temáticas a individual. Caracteriza a las bacterias, protista, locales
fines en forma profundizar. • Demuestra interés y hongo, plantas y animales
• Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura estableciendo diferencias. virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás Fomenta la implementación de buenas conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando prácticas para conservación de las • Informes de prácticas de laboratorio
trabajo en grupo y respeto
en cuenta el tema para las funciones de las demás especies . • Proyectos de problemas locales.
profundizar personas. • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar • Explico que es una sustancia pura y internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. en debates sobre temas de cuáles son sus propiedades. • Desarrolla los tipos de evaluación
• Mesas de debates interés general en ciencias Analizo el concepto de mezcla y descriptiva, formativa, cuantitativa y
enfatizando en su postura • Se dirige a los demás con especifico métodos de separación cualitativa en el proceso de
• Talleres teniendo en cuenta Analizo situaciones que evidencia la • Observa y profundiza sus
los componentes del área energía conocimientos.
2016– 2018.

(didácticas)
2.1. Reinos de la vida Característica para la • Analizar Diferencia los reinos de
y • • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
clasificación de los argumentar la
el vida, sus área escuchar y prestar atención
reinos origen características
y y • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
Reino eubacteria organización función ecológica.
de autorreguladas clase, socializaciones y
Reino Fungi los seres vivos Caracteriza
• a las • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
Reino protozoarios bacterias, protisto, electrónico • Responsabilidad y puntualidad
Reino vegetal hongo, plantas y • Preguntas previas. • Interés por recuperar
Reino animal animales estableciendo • Consultas • Talleres ind y grupal
diferencias • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
2.2 Alteración de la Contaminación • Conservar y • Fomenta la • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
biodiversidad Trafico de especie proteger su medio implementación de virtuales presentación de los trabajos y/o
50 Causa de pérdida de ambiente tanto buenas prácticas para • Interpretación de problemas cuadernos.
la biodiversidad artificial como conservación de las • Consultas e investigaciones
Desastres naturales natural especies • Evaluación oral y/o escrita
(incendios, • Elaboración de fichas
• Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
terremotos,
erupciones • Evaluación oral o escrita
volcánicas) • Graficas • Participación en clase en el
desarrollo de las temáticas ind
2.3 Formas de la Sustancias puras • Analizar los • Explico que es una • Videos temáticos - talleres y grupal
materia Mezclas componentes y sustancia pura y cuáles • Maquetas • Talleres individuales en clase y
organización de la son sus propiedades. • Realización de Cuadros extraclases.
materia. • Analizo el concepto de Sinópticos. • Participación en mesas de
mezcla y especifico • Socialización grupal de los temas debates.
métodos de estudiados, consultados e
separación. investigados
2016– 2018.
2.4 Energía renovable Aprovechamiento de • Identificar y • Analizo situaciones que • Estudio de documento de apoyo. • Conservar y proteger el medio
la energía explicar la relación evidencia la energía • Talleres de investigación ambiente al no arrojar basuras
Consumo de la entre energía y individual. al suelo, sillas…
energía movimiento • Salidas de campo • Presentación de informes.
• Salidas pedagógicas • Examen tipo pruebas saber.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Sistema, PERIODO TERCERO
(Ciencias Naturales) 6 HORARIA 5 horas semanales Ecosistema,
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Cómo transforman los seres vivos los alimentos en energía útil? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio ambiente?
2016– 2018.
Químico: ¿De qué están hechas las cosas que existen? Físico: ¿Cómo se explica el movimiento de las cosas y su incidencia en el ambiente?
• sistemas humanos (digestivo, • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Reconoce el proceso de digestión, • Utiliza los avances tecnológicos para
circulatorio, respiratorio) autorreguladas a través de planteadas en clase. circulación y respiración en el hombre. elaboración de pre informes e informes.
• Recurso hídrico. textos. • Muestra interés y agrado Describe morfológicamente y • Recolecta de datos en problemas
• Formas de la materia. • Consultas de temáticas a individual. fisiológicamente el sistema digestivo, locales
• Movimiento de los cuerpos. fines en forma profundizar. • Demuestra interés y circulatorio y respiratorio. • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los • Argumento sobre la importancia del de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás agua como recurso esencial en la vida conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando de los seres vivos • Informes de prácticas de laboratorio
en cuenta el tema para las funciones de las demás • Reconoce las diferentes formas en que • Proyectos de problemas locales.
profundizar personas. se presentan las sustancias y las • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar características propias de cada una de internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. en debates sobre temas de estas • Desarrolla los tipos de evaluación
• Mesas de debates interés general en ciencias • Identificar y explicar la relación entre descriptiva, formativa, cuantitativa y
enfatizando en su postura • Se dirige a los demás con energía y movimiento. cualitativa en el proceso de
• Talleres teniendo en cuenta • Observa y profundiza sus
2016– 2018.
2016– 2018.

(didácticas)
3.1. Sistemas Sistema digestivo • Analizar y • Reconoce el proceso • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
humanos humano argumentar el de digestión, área escuchar y prestar atención
origen y circulación y • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
Sistema circulatorio organización de respiración en el autorreguladas clase, socializaciones y
humano los seres vivos hombre. • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
• Describe electrónico • Responsabilidad y puntualidad
Sistema respiratorio morfológicamente y • Preguntas previas. • Interés por recuperar
fisiológicamente el • Consultas • Talleres ind y grupal
sistema digestivo, • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
circulatorio y • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
respiratorio virtuales presentación de los trabajos y/o
50 3.2. Agua Agua propiedades y • Conservar y • Argumento sobre la • Interpretación de problemas cuadernos.
características proteger su medio importancia del agua • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
Ciclo hidrológico ambiente tanto como recurso esencial • Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
Presencia del agua artificial como en la vida de los seres • Capacidad argumentativa y
en la naturaleza
natural vivos. analítica, a través de ensayos
Costo y valoración • Evaluación oral o escrita
Importancia del agua desarrollo de las temáticas ind
3.3.Particulas Estructura atómica • Analizar los • Analiza y describe el • Videos temáticos - talleres y grupal
fundamentales de la de la materia componentes y átomo de diferentes • Maquetas • Talleres individuales en clase y
materia Evolución del modelo organización de la modelos teóricos. • Realización de Cuadros extraclases.
atómico materia. Sinópticos. • Participación en mesas de
debates.
2016– 2018.
3.4.Moviento de los Trayectoria, • Identificar y • Analizo las leyes y • Socialización grupal de los temas • Conservar y proteger el medio
cuerpos desplazamiento explicar la relación clases de estudiados, consultados e ambiente al no arrojar basuras
Clases de entre energía y movimiento. investigados al suelo, sillas…
movimiento (según movimiento • Estudio de documento de apoyo. • Presentación de informes.
trayectoria y • Talleres de investigación • Examen tipo pruebas saber.
velocidad) individual.
• Salidas pedagógicas
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Qué mecanismos utilizan los seres vivos para reproducirse y defenderse de agentes patógenos? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio
2016– 2018.
ambiente?
Químico: ¿Cómo serán las sustancias por dentro? Físico: ¿Cómo se explica el movimiento de las cosas y su incidencia en el ambiente?
• Sistemas humanos (inmunológico y • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Utiliza los avances tecnológicos para
reproductor) autorreguladas a través de planteadas en clase. • Analiza la importancia del sistema elaboración de pre informes e informes.
• Residuos sólidos. textos. • Muestra interés y agrado inmune en el ser humano. • Recolecta de datos en problemas
• Estructura atómica de la materia. • Consultas de temáticas a individual. • Explico el proceso de la reproducción en locales
• Movimiento de los cuerpos fines en forma profundizar. • Demuestra interés y el ser humano. • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los • Explico la importancia sobre el manejo de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás adecuado de los residuos sólidos. conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando • Informes de prácticas de laboratorio
en cuenta el tema para las funciones de las demás • Analiza y describe el átomo de • Proyectos de problemas locales.
profundizar personas. diferentes modelos teóricos. • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. en debates sobre temas de • Analizo las leyes y clases de • Desarrolla los tipos de evaluación
• Mesas de debates interés general en ciencias movimiento. descriptiva, formativa, cuantitativa y
enfatizando en su postura • Se dirige a los demás con cualitativa en el proceso de
2016– 2018.

(didácticas)
4.1. Sistemas Sistema • Analizar y • Analiza la importancia • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
humanos inmunológico argumentar el del sistema inmune en área escuchar y prestar atención
origen y el ser humano. • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
Sistema reproductor organización de • Explico el proceso de autorreguladas clase, socializaciones y
humano los seres vivos la reproducción en el • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
ser humano. electrónico • Responsabilidad y puntualidad
4.2.Residuos sólidos Diferencia entre • Conservar y • Explico la importancia • Preguntas previas. • Interés por recuperar
basura y residuo proteger su medio sobre el manejo • Consultas • Talleres ind y grupal
solido ambiente tanto adecuado de los • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
Ciclo de vida de los artificial como residuos sólidos. • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
residuos solido natural virtuales presentación de los trabajos y/o
50 Fuentes generadoras • Interpretación de problemas cuadernos.
de residuos sólidos • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
Características, • Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
composición, • Capacidad argumentativa y
separación,
clasificación de los • Evaluación oral o escrita
sólidos y peligros desarrollo de las temáticas ind
4.3.Cambios químicos Cambios físicos • Analizar los • Explico que cambios • Videos temáticos - talleres y grupal
en el ambiente Cambios químicos componentes y físicos y químico sedan • Maquetas • Talleres individuales en clase y
organización de la en el ambiente. • Realización de Cuadros extraclases.
materia. Sinópticos.
2016– 2018.
4.4. Movimiento de los Fuerza • Identificar y • Establezco relaciones • Socialización grupal de los temas • Participación en mesas de
cuerpos Trabajo explicar la relación entre los conceptos de estudiados, consultados e debates.
Energía entre energía y fuerza, trabajo, energía investigados • Conservar y proteger el medio
Potencia movimiento y potencia. • Estudio de documento de apoyo. ambiente al no arrojar basuras
Maquinas • Realizo ejemplos • Talleres de investigación al suelo, sillas…
cotidianos en donde se individual. • Presentación de informes.
manifiesta el uso de las • Salidas de campo • Examen tipo pruebas saber.
máquinas. • Salidas pedagógicas
2016– 2018.

MATRIZ DE REFERENCIA ESTÁNDAR DE COMPETENCIA DBA PERIOD
COMPETENCI COMPONENT APRENDIZAJ EVIDENCIA ESTÁNDAR EJES ACCIONES O
A E E BÁSICO ARTICULADORE CONCRETAS DE PRIMER
(PROCESO) S PENSAMIENTO Y DE O
PRODUCCIÓN
Uso de Entorno vivo Analizar Establece Idéntico ENTORNO VIVO Explico las funciones Comprende que X
concepto (biología) cómo los relaciones condiciones de los seres vivos a en las cadenas
de cambio y
organismos entre los de equilibrio
partir de las relaciones y redes tróficas
viven, crecen, órganos de en los seres entre diferentes existen flujos de
responden a un sistema y vivos y en los sistemas de órganos. materia y
estímulos del entre los ecosistemas. energía, y los
ambiente y se sistemas de relaciona con
reproducen un ser vivo procesos de
para el nutrición,
mantenimient fotosíntesis y
o de una respiración
función vital celular.
(nutrición,
respiración,
circulación,
fotosíntesis).
Explicación Entorno vivo Comprender Explica las Evalúo el Entorno vivo Caracterizo Comprende que X
de fenómenos (Ambiental que en un interrelaciones potencial de ecosistemas y analizo en las cadenas
existentes entre los recursos
ecosistema los diferentes naturales, la
el equilibrio dinámico y redes tróficas
los seres componentes de forma como entre sus poblaciones existen flujos de
vivos un ecosistema a se han materia y
2016– 2018.
interactúan partir del análisis utilizado en energía, y los

con otros de la dinámica desarrollos relaciona con
que está al tecnológicos
organismos interior. y las procesos de
y con el Explica las consecuencia nutrición,
ambiente razones por las s de la acción fotosíntesis y
físico, y que cuales ciertas del ser respiración
los seres características humano celular
son adaptativas sobre ellos.
vivos para ciertas
dependen de condiciones
estas medioambientale
relaciones. s
Uso de Entorno físico Comprender Identifica las Establezco Entorno físico • Explico cómo .Explica cómo X
concepto (química) que la propiedades, relaciones un número las sustancias
entre las
materia se estructura y característica limitado de se forman a
puede composición s elementos hace partir de la
diferenciar a de la materia, macroscópica posible la interacción de
partir de sus y a su vez sy diversidad de la los elementos y
propiedades algunas microscópica materia conocida. que estos se
s de la
tendencias o materia y las  Explico el encuentran
similitudes propiedades desarrollo agrupados en
existentes en físicas y de un sistema
las químicas de modelos periódico
propiedades las sustancias
de
que la
periódicas de constituyen. organizaci
átomos de ón de los
distintos elementos
elementos químicos.
 Explico y
2016– 2018.
utilizo la
tabla
periódica
como
herramien7
ta para
predecir
procesos
químicos.
Explicación Entorno físico Comprender Explica las Establezco Entorno fisico  Relaciono .Comprende las X
de fenómenos (física) la naturaleza relaciones relaciones formas y las
energía y
entre las
y las entre energía, característica movimient transformacione
relaciones velocidad y s o. s de energía en
entre la movimiento macroscópica un sistema
fuerza, la sy  Veriﬁco mecánico y la
energía, la microscópica
s de la
relaciones manera como,
velocidad y el materia y las entre en los casos
movimiento. propiedades distancia reales, la
físicas y recorrida, energía se
químicas de velocidad y disipa en el
las sustancias medio (calor,
que la
fuerza
constituyen. involucrad sonido)
a en
diversos
tipos de
movimient
o
2016– 2018.
MALLACURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES “GRADO 7 PERIODO 1o

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO 7 INTENSIDAD UNIDAD Sistema, PERIODO
(Ciencias Naturales) HORARIA 5 horas semanales Ecosistema, PRIMERO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar y argumentar el origen y organización de los seres
Mostrar el potencial en recursos renovables aptos para la producción de energía, así como sus beneficios en el aspecto ambiental
Analizar los componentes y organización de la materia
Brindar referentes sobre la situación atmosférica de Colombia
EJE CURRICULAR
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Cómo está organizado nuestro cuerpo? Ambiental: ¿Por qué es importante el cuidado del aire?
Químico: ¿Cómo está constituido un átomo? Físico: ¿Qué fenómenos se presentan en los cuerpos?
• La célula • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades  Analiza los componentes celulares y su • Utiliza los avances tecnológicos para
• Calidad del aire autorreguladas a través de planteadas en clase. reproducción elaboración de pre informes e informes.
• La materia. textos. • Muestra interés y agrado • Recolecta de datos en problemas
por el trabajo grupal e  Reconoce la importancia del cuidado del
• Energía y sociedad. • Consultas de temáticas a individual. aire locales
. fines en forma profundizar. • Demuestra interés y  Analiza la importancia del átomo y los • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura modelos atómicos en el desarrollo de la virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los química de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás  Reconoce la importancia de la energía y conclusiones de estos.
trabajo en grupo y respeto propone alternativa para el buen uso.
en cuenta el tema para las funciones de las demás • Proyectos de problemas locales.
2016– 2018.

analizando su entorno. en debates sobre temas de • Desarrolla los tipos de evaluación
• Mesas de debates interés general en ciencias descriptiva, formativa, cuantitativa y
• Se dirige a los demás con
enfatizando en su postura respeto y amabilidad. cualitativa en el proceso de
crítica frente a un tema. aprendizaje.
2010 – 2016.

(didácticas)
1.1 La célula Estructura celular • Analizar y  Analiza los • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
Reproducción celular argumentar el componentes celulares área escuchar y prestar atención
origen y y su reproducción • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
Tejidos vegetales y organización de  Diferencia los tejidos autorreguladas clase, socializaciones y
animales los seres vivos animales y vegetales • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
electrónico • Responsabilidad y puntualidad
 Comprende y analiza el
Nutrición en los seres • Preguntas previas. • Interés por recuperar
proceso de nutrición en
vivos • Consultas • Talleres ind y grupal
los seres vivos
1.2 Situación del aire en • Ayudar a conservar  Reconoce la • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
Calidad del aire Colombia. y proteger su medio importancia del • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
Acuerdos virtuales presentación de los trabajos y/o
50 ambiente tanto cuidado del aire
• Interpretación de problemas cuadernos.
internacionales artificial como
ratificados por el país natural • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
Políticas y • Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
lineamientos • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
nacionales. • Evaluación oral o escrita analítica, a través de ensayos
Redes de monitoreo • Graficas • Participación en clase en el
de la calidad del aire desarrollo de las temáticas ind
Átomos
• Videos temáticos - talleres y grupal
1.3 la materia • Analizar los • Analiza la importancia
Teorías de la • Maquetas • Talleres individuales en clase y
componentes y del átomo y los
existencia de los organización de la modelos atómicos en • Realización de Cuadros extraclases.
átomos Sinópticos. • Participación en mesas de
materia. el desarrollo de la
Estructuras atómicas química debates.
Modelos atómicos
2010 – 2016.
1.4 Energía y sociedad Potencial energético a • Identificar y • Reconoce la • Socialización grupal de los temas • Conservar y proteger el medio
partir de las fuentes explicar la relación importancia de la estudiados, consultados e ambiente al no arrojar basuras
renovables en entre energía y energía y propone investigados al suelo, sillas…
Colombia movimiento alternativa para el buen • Estudio de documento de apoyo. • Presentación de informes.
Proyectos energéticos uso. • Talleres de investigación • Examen tipo pruebas saber.
en el país individual.
Políticas y estrategias
nacionales
• Participar en actividades
recreativas, culturales y
tecnológicas.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
USO DE ENTORNO VIVO Analizar cómo Establece Idéntico Entorno vivo Comparo mecanismos . Comprende X
CONCEPTOS (biología) los organismos relaciones condiciones de de obtención de que en las
viven, crecen, entre los cambio y de energía en los seres cadenas y redes
responden a órganos de un equilibrio en vivos. tróficas existen
estímulos del sistema y los seres vivos flujos de materia
ambiente y se entre los y en los y energía, y los
reproducen sistemas de ecosistemas relaciona con
un ser vivo procesos de
para el nutrición,
mantenimiento fotosíntesis y
de una función respiración
vital celular
(nutrición,
respiración,
circulación,
fotosíntesis).
EXPLICACIÓN DE ENTORNO VIVO Comprender que Explica tipos Idéntico Entorno vivo Caracterizo . Comprende que X
FENÓMENOS (ambiental) en un ecosistema de nutrición condiciones de ecosistemas y analizo en las cadenas y
los seres (autótrofa y cambio y de el equilibrio dinámico redes tróficas
vivos heterótrofa) en equilibrio en entre sus poblaciones. existen flujos de
interactúan con las cadenas y los seres vivos materia y
otros redes tróficas y en los energía, y los
organismos y dentro de los ecosistemas relaciona con
con el ecosistemas. procesos de
ambiente físico, nutrición,
y que los seres fotosíntesis y
2016– 2018.
vivos dependen respiración

de estas celular.
relaciones.
EXPLICACIÓN DE ENTORNO FÍSICO Comprender que Ubica a los Establezco Entorno físico Explico el desarrollo .Explica cómo las X
FENÓMENOS (química) la materia se elementos en relaciones de modelos de sustancias se
puede diferenciar la Tabla entre las organización de los forman a partir
a partir de sus Periódica con características elementos químicos de la interacción
propiedades relación a los macroscópicas de los elementos
números y y que estos se
atómicos (Z) y microscópicas encuentran
másicos (A). de la materia y agrupados en un
las sistema
propiedades periódico.
físicas y
químicas de
las sustancias
que la
constituyen.
USO DE ENTORNO FÍSICO Comprender la Identifica las Establezco Entorno físico Veriﬁco relaciones .Comprende las X
CONCEPTOS (física) naturaleza y las relaciones relaciones entre distancia formas y las
relaciones entre entre energía, entre las recorrida, velocidad y transformaciones
la fuerza, la velocidad y características fuerza involucrada en de energía en un
energía, la movimiento macroscópicas diversos tipos de sistema
velocidad y el y movimiento mecánico y la
movimiento microscópicas manera como, en
de la materia y los casos reales,
las la energía se
propiedades disipa en el
físicas y medio (calor,
químicas de sonido).
las sustancias
que la
constituyen
2016– 2018.

(Ciencias Naturales) HORARIA 5 horas semanales Ecosistema, SEGUNDO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar y argumentar la importancia de nutrición en los seres vivos.
Fomentar la conciencia de la comunidad educativa, respecto a los hábitos de consumo del agua
Exponer diferentes razones por las cuales los combustibles fósiles son la fuente de generación de energía más usada en la actualidad.
Reconocer la importancia de la tabla periódica y su aporte en la historia de la química.
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Por qué es importante la nutrición en los seres vivos? Ambiental: ¿Por qué es importante el buen uso y cuidado del agua?
Químico: ¿Por qué es importante el estudio de la tabla periódica? Físico: ¿Por qué es importa buscar nuevas alternativas en la utilización de la energía?
• Nutrición y digestión en los seres • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Reconoce la importancia de la digestión • Utiliza los avances tecnológicos para
vivos autorreguladas a través de planteadas en clase. en los seres vivos elaboración de pre informes e informes.
• Agua y sociedad. textos. • Muestra interés y agrado • Utilizo métodos para el cuidado y uso • Recolecta de datos en problemas
• Tabla periódica. • Consultas de temáticas a individual. racional del agua locales
• Energía renovable fines en forma profundizar. • Demuestra interés y • Reconoce la importancia de la tabla • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura periódica y su aporte en la historia de la virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los química de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás • Reconoce la importancia de la energía conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando y propone alternativa para el buen uso • Informes de prácticas de laboratorio
en cuenta el tema para • Proyectos de problemas locales.
2016– 2018.
profundizar las funciones de las demás • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas personas. internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. • Me informo para participar • Desarrolla los tipos de evaluación
en debates sobre temas de
2016– 2018.

(didácticas)
2.1 Mecanismos de • Analizar y • Reconoce la importancia • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
Nutrición y digestión en digestión en las argumentar el de la digestión en las área escuchar y prestar atención
los seres vivos plantas origen y plantas • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
organización de los • Reconoce la importancia autorreguladas clase, socializaciones y
Mecanismos de seres vivos de la digestión en los • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
digestión en los hongos electrónico • Responsabilidad y puntualidad
hongos
• Preguntas previas. • Interés por recuperar
2.2 Uso del agua en el • Conservar y proteger • Utilizo métodos para el
Agua y sociedad mundo y en Colombia • Consultas • Talleres ind y grupal
su medio ambiente cuidado y uso racional
Influencia del ser tanto artificial como del agua • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
humano en la calidad natural • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
del agua virtuales presentación de los trabajos y/o
50 Estado actual del agua • Interpretación de problemas cuadernos.
en Colombia • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
(calidad, • Evaluación oral y/o escrita
disponibilidad, • Capacidad argumentativa y
accesibilidad y calidad) • Talleres ind y grupal
2.3 Elementos químicos • Analizar los • Reconoce la importancia • Evaluación oral o escrita
Tabla periódica Primeros sistemas de componentes y de la tabla periódica y su desarrollo de las temáticas ind
clasificación de los organización de la aporte en la historia de • Videos temáticos - talleres y grupal
elementos químicos materia. la química • Maquetas
Tabla periódica
• Talleres individuales en clase y
• Realización de Cuadros extraclases.
moderna
Sinópticos. • Participación en mesas de
Propiedades
periódicas • Socialización grupal de los temas debates.
Clasificación de los estudiados, consultados e • Conservar y proteger el medio
investigados ambiente al no arrojar basuras
elementos
representativos • Estudio de documento de apoyo. al suelo, sillas…
2016– 2018.
2.4 Distribución de las • Identificar y explicar • Reconoce la importancia • Talleres de investigación • Presentación de informes.
Energía renovable fuentes de energía la relación entre de la energía y propone individual. • Examen tipo pruebas saber.
problemática energía y alternativa para el buen • Salidas de campo
movimiento uso. • Salidas pedagógicas
tecnológicas.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
USO DE ENTORNO VIVO Analizar cómo Establece Idéntico Entorno vivo Explico las funciones de Comprende X
CONCEPTOS (Biología) los organismos relaciones condiciones de los seres vivos a partir que en los
viven, crecen, entre los cambio y de de las relaciones entre seres humanos
responden a órganos de un equilibrio en diferentes sistemas de (y en muchos
estímulos del sistema y los seres vivos órganos. otros animales)
ambiente y se entre los y en los la nutrición
reproducen sistemas de ecosistemas. involucra el
un ser vivo funcionamiento
para el integrado de
mantenimiento un conjunto de
de una función sistemas de
vital órganos:
(nutrición, digestivo,
respiración, respiratorio y
circulación, circulatorio.
fotosíntesis).
EXPLICACIÓN DE ENTORNO VIVO Comprender que Establece Idéntico Entorno vivo Describo y relaciono los .Comprende la X
FENÓMENOS (físico) en un ecosistema relaciones condiciones de ciclos del agua, de relación entre
los seres entre los cambio y de algunos elementos y de los ciclos del
vivos ciclos del equilibrio en la energía en los carbono, el
interactúan con Carbono y los seres vivos ecosistemas nitrógeno y del
otros Nitrógeno con y en los agua,
organismos y el ecosistemas. explicando su
con el mantenimiento importancia en
ambiente físico, de los suelos el
y que los seres en un mantenimiento
2016– 2018.
vivos dependen ecosistema de los

de estas ecosistemas.
relaciones.
EXPLICACIÓN DE ENTORNO FÍSICO Comprender que Ubica a los Establezco Entorno físico Explico el desarrollo de .Explica cómo X
FENÓMENOS (química) la materia se elementos en relaciones modelos de las sustancias
puede diferenciar la Tabla entre las organización de los se forman a
a partir de sus Periódica con características elementos químicos partir de la
propiedades relación a los macroscópicas interacción de
números y los elementos
atómicos (Z) y microscópicas y que estos se
másicos (A). de la materia y encuentran
las agrupados en
propiedades un sistema
físicas y periódico.
químicas de
las sustancias
que la
constituyen.

(Ciencias Naturales) HORARIA 5 horas semanales Ecosistema, TERCERO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la importancia de los sistemas en los seres vivos.
Comprender y reflexionar sobre el concepto de biodiversidad, los tipos de diversidad biológica y su importancia.
Identificar las clases de enlaces y reacciones químicas.
Analizar situaciones relacionadas con las ondas y el sonido y su incidencia en el ambiente
EJE CURRICULAR
2016– 2018.

COMPETENCIAS
Biológico: ¿Por qué son importante cada uno de los sistemas que hacen parte de los seres vivos? Ambiental: ¿El termino biodiversidad se refiere solamente a la fauna y la flora?
Químico: ¿Qué es una reacción química y un enlace químico? Físico: ¿Las características de las ondas sonoras tienen alguna relación con lo agradable o melodioso de una melodía?
• Sistemas de los seres vivos. • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Analiza la importancia de los sistemas • Utiliza los avances tecnológicos para
• Biodiversidad. autorreguladas a través de planteadas en clase. en los seres vivos elaboración de pre informes e informes.
• Reacciones y enlaces químicos. textos. • Muestra interés y agrado • Reconoce la importancia de la • Recolecta de datos en problemas
• Ondas y sonidos • Consultas de temáticas a individual. biodiversidad en los seres vivos locales
fines en forma profundizar. • Demuestra interés y • identifica las clases de enlaces y • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura reacciones química virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los • Analizo situaciones relacionadas con el de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás sonido y su incidencia en el ambiente conclusiones de estos.
2016– 2018.

2016– 2018.

(didácticas)
3.1. Sistema digestivo en • Analizar y • Analiza la importancia • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
Sistemas de los seres invertebrados argumentar el de los sistemas en los área escuchar y prestar atención
vivos origen y seres vivos • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
Sistema digestivo en organización de autorreguladas clase, socializaciones y
vertebrados los seres vivos • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
Sistema digestivo en • Preguntas previas. • Interés por recuperar
el hombre • Consultas • Talleres ind y grupal
3.2. Biodiversidad • Conservar y • Reconoce la • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
Biodiversidad Tipos de proteger su medio importancia de la • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
biodiversidad ambiente tanto biodiversidad en los virtuales presentación de los trabajos y/o
50 Colombia un país artificial como seres vivos • Interpretación de problemas cuadernos.
mega diverso natural • Consultas e investigaciones
Política nacional de
• Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
biodiversidad
Visión de la • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
biodiversidad • Evaluación oral o escrita
3.3 Enlaces químicos y • Analizar los • Identifica las clases de desarrollo de las temáticas ind
Reacciones y enlaces clases Reacciones componentes y enlaces y reacciones • Videos temáticos - talleres y grupal
químicos químicas y clases organización de la químicas • Maquetas
materia.
2016– 2018.
3.4. Ondas • Identificar y • Caracteriza los • Realización de Cuadros • Talleres individuales en clase y
Ondas y sonidos Sonido explicar la relación fenómenos Sinópticos. extraclases.
Aplicación de las entre energía y ondulatorios y las • Socialización grupal de los temas • Participación en mesas de
ondas sonoras movimiento propiedades de las estudiados, consultados e debates.
ondas investigados • Conservar y proteger el medio
• Analizo situaciones • Estudio de documento de apoyo. ambiente al no arrojar basuras
relacionadas con el • Talleres de investigación al suelo, sillas…
sonido y su incidencia individual. • Presentación de informes.
en el ambiente • Salidas de campo • Examen tipo pruebas saber.
tecnológicas.
2016– 2018.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Ciencias Naturales) HORARIA 5 horas semanales Ecosistema, CUARTO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar la importancia de los sistemas en los seres vivos.
Explicar en qué consiste la contaminación por iones y sus efectos en el ambiente
Destacar la importancia del manejo adecuado de los residuos sólidos.
Argumentar sobre la luz y su incidencia en el medio ambiente
EJE CURRICULAR
COMPETENCIAS
2016– 2018.
Biológico: ¿Por qué son importante cada uno de los sistemas que hacen parte de los seres vivos? Ambiental: ¿Por qué es importante darles un buen manejo a los residuos sólidos?
Químico: ¿En que afecta la contaminación ácida a los seres vivos? Físico: ¿Por qué es importante la luz en todas sus formas
• Sistemas en los seres vivos • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Analiza la importancia de los sistemas • Utiliza los avances tecnológicos para
• La sociedad frente a los residuos autorreguladas a través de planteadas en clase. en los seres vivos elaboración de pre informes e informes.
sólidos. textos. • Muestra interés y agrado • Destaca la importancia del manejo • Recolecta de datos en problemas
• Cambios químicos en el ambiente • Consultas de temáticas a individual. adecuado de los residuos sólidos locales
• La luz fines en forma profundizar. • Demuestra interés y • Explico en que consiste la • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura contaminación por iones y sus efectos virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los en el ambiente de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás • Analizo los desechos y su incidencia en conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando el ambiente • Informes de prácticas de laboratorio
en cuenta el tema para las funciones de las demás • Argumento sobre la luz y su incidencia • Proyectos de problemas locales.
profundizar personas. en el ambiente • Utiliza diferentes unidades del sistema
2016– 2018.
2010 – 2016.

(didácticas)
4.1 Sistema circulatorio • Analizar y • Analiza la • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
Sistemas en los argumentar el importancia de los área escuchar y prestar atención
Sistema linfático origen y sistemas en los • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
seres vivos autorreguladas clase, socializaciones y
organización de seres vivos
• Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
los seres vivos • Responsabilidad y puntualidad
electrónico
4.2. Contextualización • Conservar y • Destaca la • Preguntas previas. • Interés por recuperar
La sociedad frente de los residuos proteger su medio importancia del • Consultas • Talleres ind y grupal
a los residuos sólidos y peligrosos ambiente tanto manejo adecuado de • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
sólidos Gestión integral de artificial como los residuos sólidos • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
los residuos sólidos natural virtuales presentación de los trabajos y/o
50 y peligrosos • Interpretación de problemas cuadernos.
Residuos peligroso • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
en el hogar • Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
4.3.Cambios Contaminación • Analizar los • Explico en que • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
ácida por iones componentes y consiste la analítica, a través de ensayos
químicos en el • Evaluación oral o escrita
Química de los organización de contaminación por • Graficas • Participación en clase en el
ambiente desarrollo de las temáticas ind
recursos y los la materia. iones y sus efectos • Videos temáticos - talleres y grupal
desechos en el ambiente • Maquetas • Talleres individuales en clase y
• Analizo los desechos • Realización de Cuadros extraclases.
y su incidencia en el Sinópticos. • Participación en mesas de
ambiente debates.
2010 – 2016.
4.4. La luz Energía luminosa • Identificar y • Argumento sobre la • Socialización grupal de los temas • Conservar y proteger el medio
La luz una forma explicar la luz y su incidencia estudiados, consultados e ambiente al no arrojar basuras
investigados al suelo, sillas…
luminosa reflexión relación entre en el ambiente
de la luz energía y • Estudio de documento de apoyo. • Presentación de informes.
Refracción de la movimiento • Talleres de investigación • Examen tipo pruebas saber.

individual.
luz • Salidas de campo
tecnológicas.
2010 – 2016.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Sistema, PERIODO PRIMERO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; desarrollando actitudes
favorables hacia el conocimiento, valoración y conservación del ambiente.
EJE CURRICULAR
Biológico: Funcionamiento de los organismo y mecanismos de herencia. Ambiental: Problemas ambientales y sus posibles soluciones
Explico los procesos de respiración analizando las características de los seres vivos.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones teniendo en cuenta la biodiversidad y sus recursos
Identifica la clasificación de la materia para analizar los procesos químicos que se manifiestan en su alrededor.
Establezco condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía.
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Por qué respiran los seres vivos? Ambiental: ¿Cómo está conformado un ecosistema?
2010 – 2016.
Químico: ¿Cómo está organizada la materia? Físico: ¿Cómo reconoce las fuentes de energía en su entorno para su consumo sostenible?
• Respiración en los seres vivos. • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Comprende y describe el proceso de • Utiliza los avances tecnológicos para
• Ecosistemas y efectos de la autorreguladas a través de planteadas en clase. respiración celular en los seres vivos. elaboración de preinformes e informes.
contaminación. textos. • Muestra interés y agrado • Analiza los diferentes mecanismos de la • Recolecta de datos en problemas
• Estructura de la materia. • Consultas de temáticas a individua. respiración en organismos sencillos y locales
• Energía se transforma. fines en forma profundizar. • Demuestra interés y planta. • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura • Reconoce los componentes de un virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los ecosistema y la relación que existe de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás • Respeto y cuido los seres vivos y conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando objetos de mi entorno como elementos • Informes de prácticas de laboratorio
en cuenta el tema para las funciones de las demás del ambiente. • Proyectos de problemas locales.
profundizar personas. • Identifica y analiza las sustancias puras • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar • Diferencia las clases de mezclas internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. en debates sobre temas de • Identifica las diferentes fuentes de • Desarrolla los tipos de evaluación
• Mesas de debates interés general en ciencias energía que hay en su entorno descriptiva, formativa, cuantitativa y
enfatizando en su postura • Se dirige a los demás con • Reconoce la energía alternativa cono cualitativa en el proceso de
crítica frente a un tema. respeto y amabilidad. una solución a la problemática aprendizaje.
• Talleres teniendo en cuenta ambiental • Observa y profundiza sus
2010 – 2016.
2010 – 2016.

(didácticas)
1.1 Respiración en los seres
vivos
Respiración celular y clases
Respiración en organismos
• Analizar y argumentar el  Comprende y describe el • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
funcionamiento de los proceso de respiración área escuchar y prestar atención
sencillos organismos y
Respiración en las plantas mecanismos de la
celular en los seres vivos. • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
y animales herencia  Analiza los diferentes autorreguladas clase, socializaciones y
Tipos de respiración en explicaciones
animales
mecanismos de la • Utilización de la pizarra o tablero
respiración en organismos electrónico • Responsabilidad y puntualidad
Aparato respiratorio sencillos y plantas.
humano y patologías • Preguntas previas. • Interés por recuperar
 Identifica y analiza la
reparación en los animales
• Consultas • Talleres ind y grupal
y el hombre con sus • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
diferentes órganos. • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
 Establece la diferencia entre virtuales presentación de los trabajos y/o
50 el proceso de fotosíntesis y • Interpretación de problemas cuadernos.
respiración en las plantas • Consultas e investigaciones
1.2Ecosistema y efectos de
la contaminación
Elementos del clima
Factores del clima
• Conservar y proteger su  Reconoce los componentes
• Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
medio ambiente tanto de un ecosistema y la
Calentamiento global y artificial como natural relación que existe entre • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
efectos analítica, a través de ensayos
Desastres naturales ellos • Evaluación oral o escrita
(Riesgo, peligro, amenaza,  Analiza y diferencia los • Graficas • Participación en clase en el
planes de mitigación de factores y elementos del desarrollo de las temáticas ind
riesgo) • Videos temáticos - talleres y grupal
clima
Efectos sobre el ambiente y • Maquetas • Talleres individuales en clase y
la salud humana
1.3 Estructura de la materia Clasificación de la materia
• Realización de Cuadros extraclases.
• Analizar los componentes • Identifica y analiza las Sinópticos.
Sustancias puras Mezclas y organización de la sustancias puras
materia. • Diferencia las clases de
mezclas
2010 – 2016.
1.4 Energía se transforma Fuentes de energía • Identificar formas y • Identifica las diferentes • Socialización grupal de los temas • Participación en mesas de
Potencial energético a partir transformaciones de la fuentes de energía que hay estudiados, consultados e debates.
de fuentes renovables en energía en su entorno investigados
Colombia • Conservar y proteger el medio
Aprovechamiento de la • Reconoce la energía • Estudio de documento de apoyo. ambiente al no arrojar basuras
energía según la fuente alternativa cono una al suelo, sillas…
Distribución de las fuentes
• Talleres de investigación
solución a la problemática
de energía y agotamiento ambiental
individual. • Presentación de informes.
Energía alternativa • Salidas de campo • Examen tipo pruebas saber.
Ahorro, uso racional y
eficiente de la energía
tecnológicas.
2010 – 2016.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Sistema, PERIODO SEGUNDO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
Explico los procesos de excreción analizando las características de los seres vivos.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones teniendo en cuenta la biodiversidad y sus recursos
Identifica las propiedades, estados y cambios de la materia para analizar los procesos químicos que se manifiestan en su alrededor.
Establezco un análisis entre el trabajo y potencia de un objeto a partir del consumo de energía.
COMPETENCIAS
2010 – 2016.
Biológico: ¿Por qué es importante eliminar los desechos en los seres vivos? Ambiental: ¿Cómo se identifican los biomas?
Químico: ¿Cómo se identifican las propiedades y estados la materia? Físico: ¿Cómo influye el trabajo, la potencia y consumo de energía en un cuerpos?
• Excreción en los seres vivos • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Reconoce el proceso de excreción • Utiliza los avances tecnológicos para
autorreguladas a través de planteadas en clase. celular en los seres vivos elaboración de preinformes e informes.
• Biomas • Muestra interés y agrado
• Propiedades y estados de la textos. por el trabajo grupal e
• Identifica las diferentes estructuras y • Recolecta de datos en problemas
materia • Consultas de temáticas a individua. sustancias de excreción en las plantas y locales
• Trabajo y potencia sobre los fines en forma profundizar. • Demuestra interés y organismos sencillos. • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura • Identifica y reconoce los diferentes virtuales y físicos siguiendo los pasos
objetos representación de temáticas • Escucha y respeta a los ecosistemas terrestres y acuáticos de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás teniendo en cuenta sus características conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando • Diferencia propiedades generales y • Informes de prácticas de laboratorio
en cuenta el tema para las funciones de las demás especifica de la materia • Proyectos de problemas locales.
profundizar personas. • Identifica los estados de la materia • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar • Diferencia las clases de trabajo internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. en debates sobre temas de • Relaciona el trabajo con la potencia • Desarrolla los tipos de evaluación
2010 – 2016.
2010 – 2016.

(didácticas)
2.1 Excreción en los Excreción • Analizar y argumentar el • Reconoce el proceso de • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante al
seres vivos Excreción celular funcionamiento de los excreción celular en los seres área escuchar y prestar atención
Excreción en los organismos sencillos organismos y vivos
y plantas mecanismos de la
• Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
Sistema excretor en los animales y el • Identifica las diferentes autorreguladas clase, socializaciones y
herencia
ser humano estructuras y sustancias de explicaciones
Organización del sistema excretor o excreción en las plantas y • Utilización de la pizarra o tablero
renal y patologías organismos sencillos. electrónico • Responsabilidad y puntualidad
Otras formas de excreción • Identifica y analiza la • Preguntas previas. • Interés por recuperar
excreción en los animales y • Consultas • Talleres ind y grupal
el hombre teniendo en
cuenta sus estructuras u • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
órganos. • Prácticas de laboratorios físicos y • Buena o excelente
• Reconoce los diferentes virtuales presentación de los trabajos
50 órganos que forman el • Interpretación de problemas y/o cuadernos.
sistema excretor humano, • Consultas e investigaciones
sus funciones y patologías • Mesas de debates
•
Identifica otras formas de • Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
excreción de los seres • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
humanos analítica, a través de ensayos
2.2Ecosistema Biosfera • Conservar y proteger su • Identifica y reconoce los
Biomas terrestres (tundra, taiga, diferentes ecosistemas
desiertos, praderas, sabana,
medio ambiente tanto
terrestres y acuáticos
artificial como natural • Videos temáticos - talleres y grupal
bosque templado caducifolio, bosque teniendo en cuenta sus
seco, características • Maquetas • Talleres individuales en clase y
bosque tropical semiperenne, • Realización de Cuadros extraclases.
bosque tropical perenne Sinópticos.
Biomas acuáticos • Participación en mesas de
Ecosistemas y suelos colombianos • Socialización grupal de los temas debates.
2.3 Propiedades y Propiedades generales de la materia • Analizar los • Diferencia propiedades estudiados, consultados e • Conservar y proteger el medio
estados de la materia Propiedades específicas de la materia componentes y generales y especifica de la investigados ambiente al no arrojar basuras
Estados de la materia organización de la materia • Estudio de documento de apoyo. al suelo, sillas…
materia. • Identifica los estados de la • Presentación de informes.
materia
2010 – 2016.
2.4 Trabajo y potencia Trabajo • Identificar formas y • Diferencia las clases de • Talleresde investigación • Examen tipo pruebas saber.
sobre los objetos Clases de trabajo transformaciones de la trabajo individual.
Potencia energía • Relaciona el trabajo con la • Salidas de campo
Consumo de la energía por sector
potencia
tecnológicas.
2010 – 2016.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Sistema, PERIODO TERCERO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
Explico los procesos de reproducción analizando las características de los seres vivos.
Argumento y analizo el recurso hídrico factor de equilibrio dinámico en el ambiente.
Identifica la estructura de la materia para analizar los procesos químicos que se manifiestan en su alrededor.
Analizo mecanismos a través de sistemas para determinar las propiedades de los fluidos.
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? Ambiental: ¿Cómo se puede valorar el recurso hídrico fuente de vida?
2010 – 2016.
Químico: ¿Cómo se puede representar la estructura de la materia? Físico: ¿Qué características presentan los fluidos?
• Reproducción en los seres vivos. • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Reconoce importancia de la • Utiliza los avances tecnológicos para
autorreguladas a través de planteadas en clase. reproducción en los seres vivos. elaboración de preinformes e informes.
• Contaminación y tratamiento del
textos. • Muestra interés y agrado • Identifica las clases de reproducción y • Recolecta de datos en problemas
agua. por el trabajo grupal e
• Estructura de los compuestos • Consultas de temáticas a individua. sus características. locales
fines en forma profundizar. • Demuestra interés y • Determina los factores de la • Participa en las prácticas de laboratorio
• Fluidos y presión sobre los objetos
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura contaminación del agua. virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los • Identifica los conflictos del agua y sus de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás desastres conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando • Identifica y reconoce las estructuras o • Informes de prácticas de laboratorio
en cuenta el tema para las funciones de las demás fórmulas de compuestos utilizando la • Proyectos de problemas locales.
profundizar personas. teoría de Lewis. • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar • Comprende y relaciona el fluido con la internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. en debates sobre temas de presión. • Desarrolla los tipos de evaluación
2010 – 2016.
2010 – 2016.

(didácticas)
3.1. Reproducción Reproducción y clases • Analizar y • Reconoce importancia • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
en los seres vivos Reproducción en organismos argumentar el de la reproducción en área al escuchar y prestar atención
sencillos, plantas y animales funcionamiento de los seres vivos. • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
Reproducción en el ser los organismos y • Identifica las clases de autorreguladas clase, socializaciones y
humano mecanismos de la reproducción y sus • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
Sistema reproductor herencia características. electrónico • Responsabilidad y puntualidad
femenino y masculino y • Describe • Preguntas previas. • Interés por recuperar
patologías morfológicamente y • Consultas • Talleres ind y grupal
Pubertad, ciclo menstrual fisiológicamente los • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
Fecundación, embarazo, sistemas • Prácticas de laboratorios físicos • Buena o excelente
parto y aborto reproductores y virtuales presentación de los trabajos
50 masculinos y • Interpretación de problemas y/o cuadernos.
femeninos. • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
3.2.Contaminació Contaminación del agua • Conservar y • Determina los factores • Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
n y tratamiento del Desastres naturales proteger su medio de la contaminación • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
agua Conflictos del agua ambiente tanto del agua. analítica, a través de ensayos
Diagnóstico de los residuos artificial como • Identifica los conflictos • Participación en clase en el
sólidos y peligrosos natural
• Graficas
del agua y sus desarrollo de las temáticas ind
Empaques – residuos • Videos temáticos - talleres y grupal
desastres
Consumo sostenible y • Reconoce la
• Maquetas • Talleres individuales en clase
responsable importancia de reciclar • Realización de Cuadros y extraclases.
Reciclaje Sinópticos. • Participación en mesas de
3.3.Estructura de Estructura de Lewis • Analizar los • Identifica y reconoce • Socialización grupal de los temas debates.
los compuestos Ley del octeto componentes y las estructuras o estudiados, consultados e • Conservar y proteger el medio
organización de la fórmulas de investigados ambiente al no arrojar basuras
materia. compuestos utilizando • Estudio de documento de apoyo. al suelo, sillas…
la teoría de Lewis. • Presentación de informes.
2010 – 2016.
3.4.Fluidos y Fluidos • Identificar formas y • Comprende y • Talleres de investigación • Examen tipo pruebas saber.
presión sobre los Características de los fluidos transformaciones relaciona el fluido individual.
objetos Presión de la energía con la presión. • Salidas de campo
Presión atmosférica • Salidas pedagógicas
tecnológicas.
2010 – 2016.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Sistema, PERIODO CUARTO
Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
Explico la dinámica de la herencia analizando las características de los seres vivos.
Busco y analizo estrategias de protección y conservación de la biodiversidad para establecer un equilibrio en el ambiente.
Identifica la estructura de la materia para analizar los procesos químicos que se manifiestan en su alrededor.
Analizo las condiciones de un cuerpo teniendo en cuenta la transferencia y transporte de calor para ser medibles.
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Por qué es importante analizar la herencia genética de los seres vivos? Ambiental: ¿Cómo se puede proteger y conservar la biodiversidad en el ambiente?
2010 – 2016.
Químico: ¿Cómo se puede representar la estructura de la materia? Físico: ¿Cómo se relaciona el calor y la temperatura en un cuerpo?
• Genética de los seres vivos • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Reconoce importancia de la • Utiliza los avances tecnológicos para
autorreguladas a través de planteadas en clase. reproducción en los seres vivos. elaboración de preinformes e informes.
• Protección y conservación de
textos. • Muestra interés y agrado • Identifica las clases de reproducción y • Recolecta de datos en problemas
biodiversidad por el trabajo grupal e
• Enlaces químicos • Consultas de temáticas a individua. sus características. locales
• Calor y temperatura de los fines en forma profundizar. • Demuestra interés y • Comprende e identifica los cruces de • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura Mendel teniendo en cuenta sus virtuales y físicos siguiendo los pasos
cuerpos representación de temáticas • Escucha y respeta a los características. de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás • Identifica y analiza la importancia de los conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando cromosomas en la herencia. • Informes de prácticas de laboratorio
en cuenta el tema para las funciones de las demás • Comprende la importancia de cuidar, • Proyectos de problemas locales.
profundizar personas. conservar y proteger el medio ambiente • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar • Identifica las clases de enlaces internacional para realizar ejercicios
analizando su entorno. en debates sobre temas de químicos teniendo en cuenta sus • Desarrolla los tipos de evaluación
• Mesas de debates interés general en ciencias características. descriptiva, formativa, cuantitativa y
enfatizando en su postura • Se dirige a los demás con • Relaciona la temperatura con el calor cualitativa en el proceso de
2010 – 2016.

(didácticas)
4.1. Genética de los Genética • Analizar y argumentar el •
Reconoce importancia de • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
seres vivos Historia de la genética funcionamiento de los la genética en los seres área al escuchar y prestar atención
Conceptos básicos de organismos y vivos. • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
genética mecanismos de la• Diferencia las leyes de autorreguladas clase, socializaciones y
Cruces de Mendel (Mono herencia Mendel y las relaciona • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
híbrido)
con las manifestaciones electrónico • Responsabilidad y puntualidad
Herencia humana
fenotípicas y genotípicas.
Cromosomas humanos • Preguntas previas. • Interés por recuperar
Herencia ligada del sexo • Comprende e identifica • Consultas • Talleres ind y grupal
los cruces de Mendel
teniendo en cuenta sus • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
características. • Prácticas de laboratorios físicos • Buena o excelente
50 • Identifica y analiza la y virtuales presentación de los trabajos
importancia de los • Interpretación de problemas y/o cuadernos.
cromosomas en la • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
herencia. • Evaluación oral y/o escrita
4.2.Protección y Conservación de la • Conservar y proteger su • Comprende la • Capacidad argumentativa y
conservación de biodiversidad. • Talleres ind y grupal
medio ambiente tanto importancia de cuidar, analítica, a través de ensayos
biodiversidad Especies que requieren artificial como natural conservar y proteger el • Evaluación oral o escrita
conservación y protección. medio ambiente • Graficas • Participación en clase en el
Restauración ecológica desarrollo de las temáticas ind
• Videos temáticos - talleres y grupal
Sistemas de áreas protegidas
Especies amenazadas • Maquetas • Talleres individuales en clase
Alternativas para su uso y • Realización de Cuadros y extraclases.
conservación Sinópticos. • Participación en mesas de
4.3.Enlaces Enlaces y clases • Analizar los • Identifica las clases de • Socialización grupal de los temas debates.
químicos Química de los recursos y los componentes y enlaces químicos estudiados, consultados e
desechos organización de la teniendo en cuenta sus investigados
materia. características.
2010 – 2016.
4.4.Calor y Calor • Identificar formas y • Relaciona la temperatura • Estudio de documento de apoyo. • Conservar y proteger el medio
temperatura de los Temperatura transformaciones de la con el calor ambiente al no arrojar basuras
cuerpos Proyectos energéticos en el energía al suelo, sillas…
individual.
país
• Salidas de campo • Presentación de informes.
tecnológicas.
2010 – 2016.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
Explicar la evolución, sistemas biológicos, clasificación, mecanismos de la herencia que basándose en su entorno, generando un proceso de indagación que permita relacionarlo con
las transformaciones fisicoquímicas que tiene la materia y sus efectos en la biodiversidad
EJE CURRICULAR
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
Identifica algunos grupos funcionales inorgánicos
Analiza la electricidad cómo una herramienta de cambio en una región
COMPETENCIAS
Biológico: ¿Cómo se clasifican los seres vivos? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio ambiente?
2010 – 2016.
Químico: ¿Por qué es importante conocer algunas propiedades de las sustancias? Físico: ¿Qué fenómenos se presentan en los cuerpos?
•Taxonomía, sistema endocrino y • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Comparo sistemas de órganos de • Utiliza los avances tecnológicos para
exocrino autorreguladas a través de planteadas en clase. diferentes grupos taxonómicos. elaboración de pre informes e informes.
•Alteraciones en el ambiente textos. • Muestra interés y agrado • Establezco la importancia de • Recolecta de datos en problemas
•Funciones inorgánicas • Consultas de temáticas a individual. mantener la biodiversidad para locales
•Electricidad fines en forma profundizar. • Demuestra interés y estimular el desarrollo del país • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura • Reconoce la importancia de algunas virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los sustancias de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás • Analiza los componentes para conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando generar electricidad • Informes de prácticas de laboratorio
2010 – 2016.

(didácticas)
1.1Taxonomía y Teorías de la evolución • Analizar y argumentar el • Analiza las diversas teorías • Presentación
del programa del • Disponibilidad del estudiante
sistema de Caracteres y categorías funcionamiento, que intentan explicar la área al escuchar y prestar atención
clasificación taxonómico clasificación de los evolución del ser humano y
Reinos de la naturaleza • Lecturas
las características que se dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
organismo y sus
Sistema endocrino tienen en cuenta para autorreguladas clase, socializaciones y
mecanismos de la
Glándulas exocrinas y • Utilización de la pizarra o tablero
clasificar los seres vivos. explicaciones
herencia
endocrinas • Distingue los cinco reinos
Organización de las glándulas de la naturaleza y describe
endocrinas y exocrinas con sus
• Preguntas previas.
los rangos distintivos de los
• Interés por recuperar
respectivas hormonas organismos asignados a• Consultas • Talleres ind y grupal
Enfermedades del sistema cada reino. • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
endocrino • Identifica la regulación y el
funcionamiento
• Prácticas de laboratorios físicos
del
• Buena o excelente
y virtuales presentación de los trabajos
50 organismo por acción de
• Interpretación de problemas y/o cuadernos.
las glándulas endocrinas y
exocrinas con • Mesas de debates
sus • Consultas e investigaciones
respectivas hormonas y • Evaluación oral y/o escrita
patologías.
1.2 Alteraciones en el Manejo y gestión integral del • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
• Conservar y proteger su • Reconoce el recurso
medio ambiente: Agua recurso hídrico medio ambiente tanto hídrico como un factor• Evaluación oral o escrita
y sustentabilidad Tratamiento artificial como natural primordial en el ambiente
Aguas residuales • Argumenta el efecto de la desarrollo de las temáticas ind
Potabilización acción humana sobre el• Videos temáticos - talleres y grupal
Soluciones Tecnológicas medio ambiente • Maquetas • Talleres individuales en clase
Cultura del manejo hídrico
Huella hídrica
• Realización de Cuadros y extraclases.
Reutilización del agua Sinópticos. • Participación en mesas de
Uso eficiente y ahorro • Socialización grupal de los temas debates.
1.3 Funciones Función química y grupo • Analizar los componentes • Identifica y diferencia los estudiados, consultados e • Conservar y proteger el medio
químicas inorgánicas funcional (oxido, base) y organización de la compuestos tipo óxidos y investigados ambiente al no arrojar basuras
Sistema de nomenclatura materia. básicos • Estudio de documento de apoyo. al suelo, sillas…
(Stock, sistemática y
tradicional) • Presentación de informes.
2010 – 2016.
1.4 Electricidad Electricidad • Identificar formas y • Comprende los principios • Talleres de investigación • Examen tipo pruebas saber.
Corriente eléctrica transformaciones de la básicos que explica la individual.
energía electricidad
tecnológicas.
2010 – 2016.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
las transformaciones fisicoquímicas que tiene la materia y sus efectos en la biodiversidad.
EJE CURRICULAR
Analiza la funcionalidad del sistema nervioso en el cuerpo humano.
Establezco relaciones entre diferentes grupos funcionales inorgánicos.
Identifica los caminos por donde pasa la energía eléctrica para formar un sistema.
COMPETENCIAS
2010 – 2016.
Biológico: ¿Cómo se dirige el cuerpo humano? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio ambiente?
Químico: ¿Por qué es importante conocer algunas propiedades de las sustancias? Físico: ¿Qué fenómenos se presentan en los cuerpos?
• Sistema nervioso • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Explica el funcionamiento y la • Utiliza los avances tecnológicos para
• Estrategias para el cuidado del aire autorreguladas a través de planteadas en clase. evolución del sistema nervioso en los elaboración de pre informes e informes.
• Funciones químicas inorgánicas textos. • Muestra interés y agrado diferentes grupos de seres vivos. • Recolecta de datos en problemas
• Circuito eléctrico • Consultas de temáticas a individual. • Reconoce la importancia de algunas locales
fines en forma profundizar. • Demuestra interés y sustancias • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura • Analiza los componentes por donde virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los pasa la energía eléctrica hasta generar de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás un circuito conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando • Explica la relación entre receptores • Informes de prácticas de laboratorio
trabajo en grupo y respeto sensoriales y los mecanismos de
profundizar personas. respuesta de los órganos de los • Utiliza diferentes unidades del sistema
• Interpretación de problemas • Me informo para participar sentidos en los seres humanos. internacional para realizar ejercicios
2010 – 2016.

(didácticas)
2.1. Sistema Relación de los organismos • Analizar y argumentar • Analiza y explica la • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
nervioso en los con su entorno el funcionamiento de estructura, área al escuchar y prestar atención
seres vivos Evolución del sistema los organismo y funcionamiento y • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
nervioso mecanismos de la patologías del sistema autorreguladas clase, socializaciones y
Sistema nervioso central, herencia nervioso. • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
periférico, autónomo y • Diferencia los electrónico • Responsabilidad y puntualidad
patologías receptores sensoriales
• Preguntas previas. • Interés por recuperar
Receptores sensoriales reconociendo la
(oído, vista, olfato, gusto importancia de cada • Consultas • Talleres ind y grupal
y tacto) uno y sus diversas • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
patologías que los • Prácticas de laboratorios físicos • Buena o excelente
afectan. y virtuales presentación de los trabajos
50 • Interpretación de problemas y/o cuadernos.
2.2 Estrategias Estrategias para prevenir, • Conservar y proteger • Identifica las diversos • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
para el cuidado del minimizar y controlar la su medio ambiente mecanismos para • Evaluación oral y/o escrita
aire contaminación atmosférica tanto artificial como prevenir la • Capacidad argumentativa y
Bonos y huella s de natural • Talleres ind y grupal
contaminación analítica, a través de ensayos
carbono atmosférica • Evaluación oral o escrita
Avances tecnológicos para • Graficas • Participación en clase en el
mitigar la contaminación • Videos temáticos - talleres y grupal
Mecanismos de desarrollo • Maquetas
limpio
• Talleres individuales en clase
2.3Funciones Función ácido • Analizar los • Identifica y diferencia Sinópticos. • Participación en mesas de
químicas Función sal componentes y los compuestos del
inorgánicas • Socialización grupal de los temas debates.
organización de la grupo funcional de los
materia. ácidos y sales.
estudiados, consultados e • Conservar y proteger el medio
investigados ambiente al no arrojar basuras
• Valora la utilidad de • Estudio de documento de apoyo. al suelo, sillas…
algunas sales y ácidos.
2010 – 2016.
2.4 Circuito Circuitos eléctricos • Identificar formas y • Describe los caminos • Talleres de investigación • Presentación de informes.
eléctrico transformaciones de la que puede seguir la individual. • Examen tipo pruebas saber.
energía corriente eléctrica en un • Salidas de campo
circuito. • Salidas pedagógicas
tecnológicas.
2010 – 2016.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
Analiza que el cuerpo humano es un sistema de palancas que permiten el movimiento
Argumenta la importancia del suelo para la vida de los organismos
Identifica algunas reacciones que suceden en su entorno
Analiza el fenómeno de electromagnetismo
COMPETENCIAS
2010 – 2016.

Biológico: ¿Qué sistemas ayudan al proceso del movimiento en el cuerpo? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio ambiente?
Químico: ¿Por qué es importante conocer las reacciones químicas? Físico: ¿Qué fenómenos se presentan en los cuerpos?
• Sistema de locomoción • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Construye paralelos en los cuales • Utiliza los avances tecnológicos para
• Ciclos biogeoquímicos, suelo e autorreguladas a través de planteadas en clase. establece semejanzas y diferencias elaboración de pre informes e informes.
intervención en los seres humanos textos. • Muestra interés y agrado entre los sistema óseo y sistema • Recolecta de datos en problemas
• Reacciones químicas • Consultas de temáticas a individual. muscular. locales
• Electromagnetismo fines en forma profundizar. • Demuestra interés y • Establezco la importancia de mantener • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura la biodiversidad para estimular el virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los desarrollo del país de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás • Analiza los componentes de una conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando reacción química • Informes de prácticas de laboratorio
trabajo en grupo y respeto • Describo factores que inciden en el
profundizar personas. electromagnetismo • Utiliza diferentes unidades del sistema
2010 – 2016.

(didácticas)
3.1 Sistema Sistema óseo • Analizar y argumentar el •
Analiza la interacción que • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
locomoción Tejido óseo y tipos funcionamiento de los existe entre el sistema área al escuchar y prestar atención
Funciones, clasificación y organismos y muscular y óseo. • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
organización del sistema mecanismos de la• Identifica los diferentes autorreguladas clase, socializaciones y
óseo herencia tipos de huesos que • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
Articulaciones y
forman el sistema óseo y electrónico • Responsabilidad y puntualidad
patologías del sistema óseo
la función que
Sistema muscular • Preguntas previas. • Interés por recuperar
desempeña.
Funciones, propiedades, • Consultas • Talleres ind y grupal
clasificación y organización • Reconoce la función de
del sistema muscular los músculos y huesos • Elaborar Ideogramas • Presentación personal
las patologías que los • Prácticas de laboratorios físicos • Buena o excelente
afectan. y virtuales presentación de los trabajos
50 3.2 Ciclos Ciclos biogeoquímicos • Conservar y proteger su • Conoce y analiza la • Interpretación de problemas y/o cuadernos.
biogeoquímicos, (agua, carbono, oxígeno, medio ambiente tanto importancia de cada uno • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
suelo e intervención nitrógeno, fosforo, azufre artificial como natural de los ciclos • Evaluación oral y/o escrita
del hombre Suelo: propiedades físicas, biogeoquímicos. • Elaboración de fichas
químicas y microbiologías • Reconoce las • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
Agricultura convencional modificaciones del analítica, a través de ensayos
Agricultura orgánica hombre que perjudican el
Organismos modificados ambiente desarrollo de las temáticas ind
genéticamente • Videos temáticos - talleres y grupal
Contaminación del suelo • Maquetas • Talleres individuales en clase
Ordenamiento territorial • Realización de Cuadros y extraclases.
Espacio publico Sinópticos. • Participación en mesas de
3.3 Reacciones Reacciones químicas • Analizar los • Distingue y explica • Socialización grupal de los temas
debates.
químicas Clases de reacciones componentes y reacción química
estudiados, consultados e
Tipos de reacciones organización de la teniendo en cuenta sus investigados
materia. reactivos, productos y
clases
2010 – 2016.
3.4 Electromagnetismo • Identificar formas y • Determina la relación • Estudio de documento de apoyo. • Conservar y proteger el medio
Electromagnetismo Magnetismo transformaciones de la existente entre la ambiente al no arrojar basuras
Campo magnético energía corriente eléctrica y el al suelo, sillas…
individual.
Fuerza magnética magnetismo teniendo en
cuenta los campos que
ellos generan.
tecnológicas.
2010 – 2016.

S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

Materia y Energía
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Describo factores que influyen en el mal manejo de los residuos sólidos
Argumenta la importancia de equilibrar las sustancias
Analiza la relación que existe entre electricidad y magnetismo.
COMPETENCIAS
2010 – 2016.
Biológico: ¿Cómo se heredan los caracteres de los seres vivos? Ambiental: ¿Por qué es importante conocer y conservar el medio ambiente?
Químico: ¿Por qué es importante equilibrar una ecuación química? Físico: ¿Qué fenómenos se presentan en los cuerpos?
• Genética de los seres vivos • Lecturas dirigidas y • Participa de las actividades • Explica la forma como ocurre el proceso • Utiliza los avances tecnológicos para
• Residuos sólidos y sostenibilidad autorreguladas a través de planteadas en clase. de herencia en los seres vivos y las elaboración de pre informes e informes.
• Balanceo de ecuaciones químicas textos. • Muestra interés y agrado alteraciones que se dan como resultado • Recolecta de datos en problemas
• Electromagnetismo • Consultas de temáticas a individual. de cambios en el material genético locales
fines en forma profundizar. • Demuestra interés y • Analiza la importancia de incorporar la • Participa en las prácticas de laboratorio
• Elaborar Ideogramas para valoración por la lectura sostenibilidad ambiental en nuestras virtuales y físicos siguiendo los pasos
representación de temáticas • Escucha y respeta a los vidas de la guía de trabajo, poder sacar
• Prácticas de laboratorios demás • Equilibra ecuaciones químicas con el conclusiones de estos.
físicos y virtuales teniendo • Cumplo mi función cuando análisis de sus componentes. • Informes de prácticas de laboratorio
trabajo en grupo y respeto • Describo factores que inciden en el
profundizar personas. electromagnetismo • Utiliza diferentes unidades del sistema
2010 – 2016.

(didácticas)
4.1 Genética de los Genética • Analizar y argumentar el • Identifica los fundamentos • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
seres vivos Leyes de Mendel funcionamiento de los de la genética mendeliana área al escuchar y prestar atención
Cruces de Mendel (mono organismos y mecanismos y realiza ejercicios de
hibrido, di híbrido) • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
de la herencia aplicación de sus leyes.
Grupos sanguíneos autorreguladas clase, socializaciones y
Caracteres del ser humano • Reconoce la importancia
• Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
del modelo de la doble
Malformaciones genéticas
hélice para explicar el
Material genético de los
organismo almacenamiento y la • Preguntas previas. • Interés por recuperar
transmisión del material • Consultas • Talleres ind y grupal
hereditario.
• Elaborar Ideogramas • Presentación personal
• Describe que es una
• Prácticas de laboratorios físicos • Buena o excelente
mutación resaltando
y virtuales presentación de los trabajos
50 algunas enfermedades
• Interpretación de problemas y/o cuadernos.
generadas por mutaciones.
4.2 Residuos sólidos Riesgos para la salud • Conservar y proteger su • Identifica la importancia de • Mesas de debates • Consultas e investigaciones
y sostenibilidad Contaminación del recurso medio ambiente tanto clasificar los residuos • Elaboración de fichas • Evaluación oral y/o escrita
agua, suelo y aire
Afectación del paisaje
artificial como natural sólidos teniendo en cuenta
• Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
la sostenibilidad analítica, a través de ensayos
Aprovechamiento y valoración
• Reconoce la formación y
de los residuos sólidos
Desequilibrio de la dinámica composición del suelo y las desarrollo de las temáticas ind
natural prácticas de conservación, • Videos temáticos - talleres y grupal
estructura y organismos
Posibles escenarios positivos y
que hay en este
• Maquetas • Talleres individuales en clase
negativos del desarrollo
sostenible
Ciudades sostenibles Sinópticos. • Participación en mesas de
4.3 Balanceo de Método de tanteo • Analizar los componentes • Aplica los principales • Socialización grupal de los temas debates.
ecuaciones químicas Método de óxido reducción y organización de la métodos para balancear estudiados, consultados e • Conservar y proteger el medio
materia. ecuaciones químicas investigados ambiente al no arrojar basuras
al suelo, sillas…
2010 – 2016.
4.4 Campo electromagnético • Identificar formas y • Identifica la presencia de • Estudio de documento de apoyo. • Presentación de informes.
Electromagnetismo transformaciones de la fenómenos • Talleres de investigación • Examen tipo pruebas saber.
energía electromagnéticos en individual.
situaciones cotidianas.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
MALLACURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES (QUÍMICA) “GRADO 10” PERIODO 1
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X
MALLACURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES (QUÍMICA) “GRADO 10” PERIODO 1o

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Química inorgánica PERIODO
(Química) 10 HORARIA 3 horas semanales PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Explicar los conceptos básicos de la química inorgánica
Definir e identificar las propiedades y estructura de la materia
EJE CURRICULAR
La química inorgánica y sus características generales
La materia
Analiza los conceptos básicos de la química inorgánica
Analizo para comprender cómo es la materia y sus características relevantes
COMPETENCIAS
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo sobre los conceptos de la química inorgánica.
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, para destacar las características de la materia
2010 – 2016.
¿Qué es la química inorgánica y su utilidad en la cotidianidad?

¿Para qué la materia?
•Definición de química • Prácticas de laboratorios • Participa de las actividades • Aplica procedimientos que permiten • Informes de prácticas de laboratorio
•Elementos de la química físicos y virtuales teniendo planteadas en clase. definir y entender la química • Proyectos de problemas locales.
•Autores en cuenta el tema para • Muestra interés y agrado inorgánica • Utiliza los avances tecnológicos para
•Clasificación profundizar individual. • Aplica procedimientos que permiten elaboración de pre informes e informes
•Propiedades • Exposiciones • Demuestra interés y explicar la Materia y sus propiedades • Recolección de datos en problemas
•Aplicaciones valoración por la lectura locales
•Definición de Materia • Escucha y respeta a los
•Propiedades de la materia demás
•Clasificación de la Materia • Cumplo mi función cuando
•Usos y aplicaciones de la Materia trabajo en grupo y respeto
las funciones de las demás
personas.
2010 – 2016.
MICROCURRICULO DE CIENCIAS NATURALES (QUÍMICA) “GRADO 10” PERIODO 1 o

(didácticas)
1.Generalidades Ramas e historia • Explica los • Identifica la • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
área al escuchar y prestar atención
de la química de la química conceptos historia de la • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
Método científico básicos del área química y sus autorreguladas clase, socializaciones y
Sistema de e identifica las diversas ramas. • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
electrónico • Responsabilidad y
unidades clasificación, • Aplica el método • Preguntas previas. puntualidad
Clasificación, propiedades y científico en los • Consultas • Interés por recuperar
propiedades y estructura de la procesos • Elaborar Ideogramas • Talleres ind y grupal
estructura de la materia protege investigativos. • Prácticas de laboratorios físicos • Presentación personal
y virtuales • Buena o excelente
30 materia su entorno • Establece la • Interpretación de problemas presentación de los trabajos
tanto artificial diferencia entre • Mesas de debates y/o cuadernos.
como natural las mezclas • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
• Evaluación oral y/o escrita
• Clasifica la • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
materia por sus • Evaluación oral o escrita analítica, a través de ensayos
• Graficas
propiedades • Videos temáticos - talleres
desarrollo de las temáticas
• Maquetas ind y grupal
• Realización de Cuadros • Talleres individuales en clase
Sinópticos. y extraclases.
• Socialización grupal de los • Participación en mesas de
temas estudiados, consultados debates.
e investigados • Conservar y proteger el
• Estudio de documento de apoyo. medio ambiente al no arrojar
• Talleres de investigación basuras al suelo, sillas…
individual. • Presentación de informes.
• Salidas de campo • Examen tipo pruebas saber.
2010 – 2016.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Química) 10 HORARIA 3 horas semanales SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar y reconocer los elementos de la tabla periódica, al igual que los compuestos que se originan al combinarse .
Armar compuestos químicos inorgánicos y nombrarlos correctamente
EJE CURRICULAR
La tabla periódica
Nomenclatura química
Analiza la tabla periódica y la clasificación de sus elementos.
Analizo para comprender cómo se nombran los compuestos químicos
COMPETENCIAS
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo y desarrollo de actitudes que lleven a reconocer los elementos de la tabla periódica, al igual que los compuestos que se originan
al combinarse.
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo y desarrollo de actitudes que lleven a nombrar los compuestos químicos.
2010 – 2016.
¿Qué importancia merecen los elementos de la tabla periódica?

¿Cómo se deben nombrar los compuestos químicos inorgánicos?
•Elementos de la tabla periódica • Prácticas de laboratorios • Participa de las actividades • Aplica procedimientos que permiten • Informes de prácticas de laboratorio
•Propiedades de los elementos físicos y virtuales teniendo planteadas en clase. ubicar un elemento en la tabla • Proyectos de problemas locales.
•Clasificación en cuenta el tema para • Muestra interés y agrado periódica. • Utiliza los avances tecnológicos para
•Periodos y grupos profundizar individual. • Aplica procedimientos que permiten elaboración de pre informes e informes
•Valencia • Exposiciones • Demuestra interés y ubicar un elemento en la tabla • Recolección de datos en problemas
•Periodicidad química valoración por la lectura periódica locales
•Nomenclatura de óxidos, bases, • Escucha y respeta a los
ácidos y sales demás
•Sistemas de nomenclatura • Cumplo mi función cuando
(Tradicional, Stock, Sistemática) trabajo en grupo y respeto
•Pasos para poder nombrar los personas.
compuestos químicos
2010 – 2016.

Sesione Unidad Temas Logro Indicador de Estrategias Criterio de
s logro pedagógicas evaluación
(didácticas)
2.Organización Historia y • Reconocer la • Realiza ejercicio • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
de los clasificación tabla clasificación de de configuración • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
elementos, periódica los elementos, electrónica. autorreguladas clase, socializaciones y
nomenclatura y Propiedades las • Analiza la • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
estequiometria físicas y químicas funciones historia de la • Preguntas previas. puntualidad
de los elementos químicas y tabla periódica. • Consultas • Interés por recuperar
Enlaces químicos y realizar cálculos • Reconoce los • Elaborar Ideogramas • Talleres ind y grupal
número de estequiométricos diferentes tipos • Prácticas de laboratorios físicos • Presentación personal
30 oxidación de enlaces y • Interpretación de problemas presentación de los trabajos
Nomenclatura de funciones • Mesas de debates y/o cuadernos.
los compuestos químicas. • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
inorgánicos • Calcula masas y • Talleres ind y grupal • Capacidad argumentativa y
Reacciones y moles de • Evaluación oral o escrita analítica, a través de ensayos
• Graficas
ecuaciones compuestos en • Videos temáticos - talleres • Participación en clase en el
químicas, una reacción • Maquetas ind y grupal
estequiometria química. • Realización de Cuadros • Talleres individuales en clase
• Estudio de documento de medio ambiente al no arrojar
apoyo. basuras al suelo, sillas…
• Talleres de investigación • Presentación de informes.
individual. • Examen tipo pruebas saber.
2010 – 2016.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Química) 10 HORARIA 3 horas semanales TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar reacciones químicas con los elementos más representativos de la tabla periódica
Balancear ecuaciones químicas con base a los dos métodos: Tanteo y REDOX
EJE CURRICULAR
Reacciones químicas
Balance de ecuaciones químicas
Analizo para comprender cómo se dan las reacciones químicas
Analizo para comprender cómo se deben balancear las ecuaciones químicas
COMPETENCIAS
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo y desarrollo de reacciones químicas
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo para balancear ecuaciones químicas.
¿Cómo se desarrollan las reacciones químicas con compuestos inorgánicos?
2010 – 2016.
¿Cómo se balancean las ecuaciones químicas en compuestos inorgánicos?

•Clases de reacciones químicas • Prácticas de laboratorios • Participa de las actividades • Analizo para entender porque se dan las • Informes de prácticas de laboratorio
•Tipos de reacciones físicos y virtuales teniendo planteadas en clase. reacciones químicas • Proyectos de problemas locales.
•Pasos para poder desarrollar en cuenta el tema para • Muestra interés y agrado • Analizo para entender porque se deben • Utiliza los avances tecnológicos para
reacciones químicas. profundizar individual. balancear las ecuaciones químicas elaboración de pre informes e informes
•Diferentes formas para balancear • Exposiciones • Demuestra interés y • Recolección de datos en problemas
ecuaciones químicas valoración por la lectura locales
•Pasos para balancear ecuaciones • Escucha y respeta a los
químicas demás
•Método tanteo • Cumplo mi función cuando
•Método REDOX trabajo en grupo y respeto
personas.
2010 – 2016.

(didácticas)
3. Gases Características y • Analizar las • Analiza la teoría • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
teoría cinética de características, cinética de los • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
los gases propiedades y gases y los autorreguladas clase, socializaciones y
Factores que graficas de los factores que • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
determinan el gases teniendo determinan el • Preguntas previas. puntualidad
estado gaseoso en cuenta sus estado gaseoso. • Consultas • Interés por recuperar
Leyes de los gases leyes. • Identifica las • Elaborar Ideogramas • Talleres ind y grupal
Ecuación de leyes de los • Prácticas de laboratorios físicos • Presentación personal
30 estado gases para • Interpretación de problemas presentación de los trabajos
predecir sus • Mesas de debates y/o cuadernos.
comportamiento • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
s. • Talleres ind y grupal
• Evaluación oral o escrita analítica, a través de ensayos
• Videos temáticos - talleres desarrollo de las temáticas
• Maquetas ind y grupal
2010 – 2016.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Química) 10 HORARIA 3 horas semanales CUARTO
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar Cálculos estequiométricos sobre diferentes sustancias químicas
Desarrollar Cálculos que involucren Molaridad, Molalidad, P/P
EJE CURRICULAR
Las soluciones químicas
Analizo para comprender cómo se calculan masas en las ecuaciones químicas
Analizo para comprender cómo se calcula la molaridad,P/P molalidad en una solución química
COMPETENCIAS
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo para aplicar la estequiometria en las ecuaciones químicas inorgánicas
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo para aplicar cálculos en las soluciones químicas
¿Cómo se aplica la estequiometria química en las ecuaciones inorgánicas químicas?
¿Cómo se aplica desarrollan problemas sobre Molaridad,Molalidad y P/P?
2010 – 2016.

•Coeficientes estequiométricos • Prácticas de laboratorios • Participa de las actividades • Analizo para entender para qué sirve la • Informes de prácticas de laboratorio
•Lectura de una ecuación químico físicos y virtuales teniendo planteadas en clase. estequiometria química • Proyectos de problemas locales.
•Mezcla, proporciones y condiciones en cuenta el tema para • Muestra interés y agrado • Analizo para saber que son las • Utiliza los avances tecnológicos para
estequiometrias profundizar individual. soluciones químicas elaboración de pre informes e informes
•Cálculos estequiométricos • Exposiciones sobre • Demuestra interés y • Recolección de datos en problemas
•Solvente y soluto estequiometria química y las valoración por la lectura locales
•Solución soluciones • Escucha y respeta a los
•Concentración demás
•Porcentajes (% m/m),(% m/v),(% v/v) • Cumplo mi función cuando
•Molaridad, Molalidad, Normalidad trabajo en grupo y respeto
personas.
2010 – 2016.

(didácticas)
4. Soluciones Componentes, • Reconocer y • Identifica los • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
concentraciones, analizar los componentes de • Lecturas dirigidas y • Tomar apuntes o notas en
clases y la componentes, una solución por autorreguladas clase, socializaciones y
solubilidad de una concentracione medio de la • Utilización de la pizarra o tablero explicaciones
solución s y factores experimentación • Preguntas previas. puntualidad
Factores que que afectan la • Reconoce los • Consultas • Interés por recuperar
determinan la solubilidad de conceptos de • Elaborar Ideogramas • Talleres ind y grupal
solubilidad una solución. solubilidad, • Prácticas de laboratorios físicos • Presentación personal
30 solvatación, • Interpretación de problemas presentación de los trabajos
soluciones • Mesas de debates y/o cuadernos.
saturadas e • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
insaturadas. • Talleres ind y grupal
• Diferencia las • Evaluación oral o escrita analítica, a través de ensayos
unidades de •• Graficas
Videos temáticos - talleres
concentraciones. • Maquetas ind y grupal
2010 – 2016.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Química orgánica PERIODO PRIMERO
(Química) 11 HORARIA 3 horas semanales
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar y entender cómo se nombran los compuestos químicos orgánicos
Estudiar las características fisicoquímicas de los alcanos, alquenos y alquinos
EJE CURRICULAR
Nomenclatura de Hidrocarburos: Alcanos, Alquenos, Alquinos Características Fisicoquímicas de alcanos, alquenos y alquinos
Analizo para comprender como se nombran los compuestos químicos orgánicos
Analizo para comprender las características de los alcanos, alquenos y alquinos
COMPETENCIAS
Identificar, indagar y, explicar, cómo se nombran los alcanos, alquenos y alquinos
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo para comprender las características fisicoquímicas de los alcanos, alquenos y alquinos
¿Cómo se deben nombrar los compuestos químicos orgánicos? ¿Por qué es importante estudiar las características fisicoquímicas de los hidrocarburos saturados e insaturados?
2010 – 2016.
• La IUPAC • Prácticas de laboratorios • Participa de las actividades • Nombra correctamente compuestos • Informes de prácticas de laboratorio
• Normas para nombrar alcanos • Exposiciones planteadas en clase. químicos orgánicos según la IUPAC • Proyectos de problemas locales.
• Reglas para nombrar alquenos • Muestra interés y agrado por • Aplica procedimientos que permiten • Utiliza los avances tecnológicos para
el trabajo grupal e individual.
• Normas para nombrar Alquinos • Demuestra interés y identificar las características físicas y elaboración de pre informes e informes
• Reglas para nombrar alcanos, valoración por la lectura químicas de los Hidrocarburos • Recolección de datos en problemas
alquenos y alquinos ramificados • Escucha y respeta a los Saturados e Insaturados locales
• Características generales de los H.C. demás
saturados e insaturados • Cumplo mi función cuando
• Propiedades físicas y químicas de los trabajo en grupo y respeto
Alcanos las funciones de las demás
personas.
• Propiedades físicas y químicas de los
alquenos
Alquinos
2010 – 2016.

(didácticas)
1.Generalidades Característica del • Identificar las Reconoce las • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
área al escuchar y prestar
de la química átomo del carbono características, características • Lecturas dirigidas y atención
orgánica Estructura y las estructuras del átomo de autorreguladas • Tomar apuntes o notas en
función de los y la carbono • Utilización de la pizarra o clase, socializaciones y
tablero electrónico explicaciones
compuestos clasificación de Comprende y • Preguntas previas. • Responsabilidad y
orgánicos los compuestos distingue la • Consultas puntualidad
Hidrocarburos orgánicos. • Interés por recuperar
estructura, • Elaborar Ideogramas
saturados composición y • Prácticas de laboratorios físicos • Presentación personal
y virtuales
30 (alcanos) y ciclo propiedades de • Interpretación de problemas • Buena o excelente
alcanos con sus los compuestos • Mesas de debates presentación de los trabajos
y/o cuadernos.
propiedades orgánicos • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
químicas y físicas Clasifica los • Talleres ind y grupal • Evaluación oral y/o escrita
hidrocarburos • Graficas
analítica, a través de
con base en su • Videos temáticos - talleres ensayos
estructura. • Maquetas • Participación en clase en el
Analiza las • Realización de Cuadros desarrollo de las temáticas
ind y grupal
Sinópticos.
propiedades • Socialización grupal de los • Talleres individuales en clase
físicas y temas estudiados, consultados y extraclases.
químicas e investigados • Participación en mesas de

• Estudio de documento de debates.
(reacciones) de apoyo. • Conservar y proteger el
los alcanos y • Talleres de investigación medio ambiente al no arrojar
individual. basuras al suelo, sillas…
ciclos. • Presentación de informes.
2010 – 2016.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Química orgánica PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
Analizar y entender cómo se nombran los compuestos químicos orgánicos
Estudiar las características fisicoquímicas de los alcanos, alquenos y alquinos
EJE CURRICULAR
Nomenclatura de Hidrocarburos: Alcanos, Alquenos, Alquinos Características Fisicoquímicas de alcanos, alquenos y alquinos
Analizo para comprender como se nombran los compuestos químicos orgánicos
Analizo para comprender las características de los alcanos, alquenos y alquinos
COMPETENCIAS
Identificar, indagar y, explicar, cómo se nombran los alcanos, alquenos y alquinos
Identificar, indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo para comprender las características fisicoquímicas de los alcanos, alquenos y alquinos
¿Cómo se deben nombrar los compuestos químicos orgánicos? ¿Por qué es importante estudiar las características fisicoquímicas de los hidrocarburos saturados e insaturados?
2010 – 2016.
• La IUPAC • Prácticas de laboratorios • Participa de las actividades • Nombra correctamente compuestos • Informes de prácticas de laboratorio
• Normas para nombrar alcanos • Exposiciones planteadas en clase. químicos orgánicos según la IUPAC • Proyectos de problemas locales.
• Reglas para nombrar alquenos • Muestra interés y agrado por • Aplica procedimientos que permiten • Utiliza los avances tecnológicos para
• Normas para nombrar Alquinos • Demuestra interés y identificar las características físicas y elaboración de pre informes e informes
• Reglas para nombrar alcanos, valoración por la lectura químicas de los Hidrocarburos • Recolección de datos en problemas
alquenos y alquinos ramificados • Escucha y respeta a los Saturados e Insaturados locales
• Características generales de los H.C. demás
saturados e insaturados • Cumplo mi función cuando
• Propiedades físicas y químicas de los trabajo en grupo y respeto
Alcanos las funciones de las demás
personas.
alquenos
Alquinos
2010 – 2016.

(didácticas)
2.Hidrocarburos Características, • Reconocer y  Clasifica e • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
insaturados y nomenclatura, analizar las identifica los • Lecturas dirigidas y atención
aromáticos obtención, propiedades, alquenos y autorreguladas • Tomar apuntes o notas en
propiedades características, clase, socializaciones y
alquinos por sus • Utilización de la pizarra o explicaciones
tablero electrónico
físicas y químicas obtención y enlaces • Preguntas previas. • Responsabilidad y
de los alquenos, reacciones  Comprende la • Consultas puntualidad
alquinos y ciclo hidrocarburos • Interés por recuperar
nomenclatura de • Elaborar Ideogramas • Talleres ind y grupal
Hidrocarburos insaturados y los compuestos • Prácticas de laboratorios físicos • Presentación personal
y virtuales
30 aromáticos aromáticos insaturados • Interpretación de problemas • Buena o excelente
(benceno) y  Explica las • Mesas de debates presentación de los trabajos
y/o cuadernos.
nomenclatura propiedades del • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
benceno con • Talleres ind y grupal • Evaluación oral y/o escrita
base en su • Graficas • Capacidad argumentativa y
analítica, a través de
estructura y el • Videos temáticos - talleres ensayos
fenómeno de • Maquetas • Participación en clase en el
resonancia. • Realización de Cuadros desarrollo de las temáticas
ind y grupal
Sinópticos.
• Socialización grupal de los • Talleres individuales en clase
temas estudiados, consultados y extraclases.
e investigados • Participación en mesas de
apoyo. • Conservar y proteger el
• Talleres de investigación medio ambiente al no arrojar
2010 – 2016.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Química orgánica PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
Estudiar los hidrocarburos aromáticos y sus características más relevantes
Nombrar los aromáticos
EJE CURRICULAR
Estudiar los hidrocarburos aromáticos
Nomenclatura de aromáticos
Analizo para comprender las características de los aromáticos
Analizo para comprender cómo se nombran los aromáticos
COMPETENCIAS
Identificar, indagar, explicar, comunicar, las características de los aromáticos
Identificar, indagar, explicar, armar, y nombrar los aromáticos
¿Cuáles son las características más relevantes de los aromáticos?
¿Cómo se deben nombran los aromáticos?
2010 – 2016.

• Características de los Aromáticos • Prácticas de laboratorios • Participa de las actividades • Analizo y estudio las características • Informes de prácticas de laboratorio
• Tipos de aromáticos • Exposiciones alusivas al planteadas en clase. de los Aromáticos • Proyectos de problemas locales.
• Usos de los aromáticos tema • Muestra interés y agrado por • Nombro los aromáticos • Utiliza los avances tecnológicos para
• Aplicaciones cotidianas de los • Demuestra interés y Construyo H.C. aromáticos conocido elaboración de pre informes e informes
aromáticos valoración por la lectura el nombre. • Recolección de datos en problemas
• Generalidades de los aromáticos • Escucha y respeta a los locales
• Características relevantes de los demás
aromáticos • Cumplo mi función cuando
• Propiedades fisicoquímicas de los trabajo en grupo y respeto
aromáticos las funciones de las demás
personas.
2010 – 2016.

(didácticas)
3. Compuestos Propiedades, • Diferenciar las •Reconoce los • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
nitrogenados y características, características, , alcoholes, • Lecturas dirigidas y atención
oxigenados clases, obtención, fenoles, esteres autorreguladas • Tomar apuntes o notas en
nomenclatura y reacciones y y éteres de • Utilización de la pizarra o clase, socializaciones y
tablero electrónico explicaciones
obtención de nomenclatura de acuerdo a sus • Preguntas previas. • Responsabilidad y
alcoholes, fenoles, los compuestos propiedades y • Consultas puntualidad
esteres y éteres, nitrogenados y características • Elaborar Ideogramas • Interés por recuperar
aldehídos, aromáticos con •Identifica los • Prácticas de laboratorios físicos • Presentación personal
y virtuales
30 cetonas, aminas y ayuda de la aldehídos y • Interpretación de problemas • Buena o excelente
amidas. experimentación cetonas por sus • Mesas de debates presentación de los trabajos
y/o cuadernos.
propiedades y • Elaboración de fichas • Consultas e investigaciones
características • Talleres ind y grupal • Evaluación oral y/o escrita
•Reconoce las • Evaluación oral o escrita • Capacidad argumentativa y
aminas y amidas •• Graficas
Videos temáticos - talleres
analítica,
ensayos
a través de
por sus • Maquetas • Participación en clase en el

propiedades y • Realización de Cuadros desarrollo de las temáticas
ind y grupal
características. Sinópticos.
• Talleres individuales en clase
temas estudiados, consultados y extraclases.
e investigados • Participación en mesas de
apoyo. • Conservar y proteger el
• Talleres de investigación medio ambiente al no arrojar
2010 – 2016.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Química orgánica PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO:
Definir y entender que son compuestos nitrogenados
Definir y entender que los bioquímicos
EJE CURRICULAR
Compuestos nitrogenados
Compuestos bioquímicos
Analizo para comprender que son los compuestos nitrogenados
Analizo para comprender que son los compuestos Bioquímicos
COMPETENCIAS
Identificar, indagar, explicar, armar, compuestos nitrogenados
Identificar, indagar, explicar, armar, compuestos Bioquímicos
¿Cómo se deben nombran los compuestos nitrogenados y donde se encuentran?
¿Que son los compuestos bioquímicos y su importancia en la cotidianidad?
2010 – 2016.

• Generalidades de los nitrogenados • Prácticas de laboratorios • Participa de las actividades • Defino y explico las características de • Informes de prácticas de laboratorio
• Aminas • Exposiciones alusivas al planteadas en clase. los compuestos nitrogenados • Proyectos de problemas locales.
• Amidas tema • Muestra interés y agrado por
el trabajo grupal e individual. • Explico los compuestos Bioquímicos • Utiliza los avances tecnológicos para
• Nitrilos • Demuestra interés y a los demás compañeros elaboración de pre informes e informes
• Generalidades de los Bioquímicos valoración por la lectura • Recolección de datos en problemas
• Proteínas • Escucha y respeta a los locales
• Carbohidratos demás
• Lípidos • Cumplo mi función cuando
• Ácidos nucleicos trabajo en grupo y respeto
personas.
2010 – 2016.

(didácticas)
4. Bioquímica Clasificación, • Analizar las •Compara las • Presentación del programa del • Disponibilidad del estudiante
propiedades y diferentes características y área al escuchar
atención
y prestar
• Lecturas dirigidas y
características e sustancias que propiedades de autorreguladas • Tomar apuntes o notas en
importancia en el entran en juego carbohidratos, • Utilización de la pizarra o clase, socializaciones y
explicaciones
metabolismo de los en el lípidos y tablero electrónico • Responsabilidad y
• Preguntas previas.
carbohidratos, metabolismo y proteínas. puntualidad
• Consultas
lípidos, proteínas, el genoma •Reconoce la • Elaborar Ideogramas • Interés por recuperar
enzimas, hormonas humano de los importancia de • Prácticas de laboratorios físicos • Talleres ind y grupal
vitaminas y seres vivos las enzimas, y virtuales • Presentación personal
30 • Buena o excelente
aminoácidos hormonas y • Interpretación de problemas presentación de los trabajos
Ácidos nucleicos vitaminas en el • Mesas de debates y/o cuadernos.
• Elaboración de fichas •
(ADN y ARN) metabolismo • Talleres ind y grupal
Consultas e investigaciones
Glucógeno, humano. • Evaluación oral y/o escrita
glucolisis, •Reconoce e • Graficas analítica, a través de
fotosíntesis y ciclo identifica los • Videos temáticos - talleres ensayos
de Krebs. ácidos nucleicos • Maquetas • Participación en clase en el
y aminoácidos • Realización de Cuadros
ind y grupal
Sinópticos.
teniendo en • Socialización grupal de los • Talleres individuales en clase
cuenta sus temas estudiados, consultados y extraclases.
estructuras e investigados • Participación en mesas de
•Identifica los apoyo. • Conservar y proteger el
diferentes • Talleres de investigación medio ambiente al no arrojar
basuras al suelo, sillas…
procesos de individual.
metabólicos • Examen tipo pruebas saber.
2010 – 2016.
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
MALLACURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) “GRADO 10” PERIODO 1
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X
MALLACURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) “GRADO 10” PERIODO 1o

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Fenómenos fiscos PERIODO
(Física) 10 HORARIA 3 horas semanales PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Explicar las causas de los fenómenos fiscos como el movimiento, fuerza, magnitudes escalares y vectoriales y sistemas de medidas
EJE CURRICULAR
Identificará la relación existente entre la física y otras ciencias.
Expresará en notación científica cualquier magnitud escrita en forma decimal.
Identificará las cantidades vectoriales y escalares y resuelvo operaciones entre ellas.
Reconocerá cuando dos magnitudes son directamente o indirectamente proporcionales.
Realizará conversiones partiendo de los múltiplos y submúltiplos ya conocidos.
Realizará prácticas de laboratorio con todo lo aprendido durante el periodo
Establezco relaciones entre la física y otras ciencias
COMPETENCIAS
Interpretación del mundo físico Realizar la relación entre la física y otras ciencias
Realizar correctamente magnitudes escalares y vectoriales Realizar correctamente mediciones del SI y sexagesimal
2010 – 2016.
¿Qué fenómenos se presentan en los cuerpos?

MUNDO FISICO • Explica la causa de los • Describe de diversas • Identifica la relación existente entre la física y • Consulta en internet, libros, resuelve
• Conceptos de ciencia, física y otras fenómenos fiscos como el maneras el proceso de otras ciencias. talleres para adquirir dominio de los
ciencias movimiento, fuerza, indagación y los resultados • Expresa en notación científica cualquier temas, realiza exposiciones,
obtenidos a través de magnitud escrita en forma decimal.
• Notación científica termodinámica, óptica, manipulación de materiales discusiones, mapas conceptuales,
• Identifica las cantidades vectoriales y
• Proporcionalidades. electricidad el equilibrio de escalares y resuelvo operaciones entre ellas.
estudios de casos, trabaja guía de
• Magnitudes escalares y vectoriales. los cuerpos, el • Reconoce cuando dos magnitudes son ejercicios en grupo e individualmente.
• Sistema de medida y conversión comportamiento de los directamente o indirectamente proporcionales. • Participa en actividades recreativas,
líquidos y gases • Realiza conversiones partiendo de los culturales y tecnológicas
múltiplos y submúltiplos ya conocidos.
• Realiza la práctica de laboratorio con todo lo
aprendido durante el periodo.
2010 – 2016.
MICROCURRICULO DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) “GRADO 10” PERIODO 1 o

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Física)
(didácticas)
1. Mundo Físico Conceptos de ciencia, • Explicar los • Identifica la relación • Clases pedagógicas, • Disponibilidad del
física y otras ciencias diferentes existente entre la magistrales, explicación estudiante.
fenómenos físicos física y otras apoyada en textos y • Responsabilidad y
Notación científica teniendo en cuenta ciencias. herramientas puntualidad
la ciencia, la • Expreso en notación tecnológicas como: • Interés por recuperar
Proporcionalidades. notación científica, científica cualquier blogger, computador, • Talleres ind y grupal
Magnitudes escalares y proporcionalidades, magnitud escrita en internet y videos; • Presentación personal
vectoriales. sus magnitudes y el forma decimal. formulación de preguntas • Buena o excelente
sistema de medidas. • Identifica las
y problemas simples. presentación de los
Sistema de medida y cantidades
conversión
• Consulta en internet, trabajos
30 vectoriales y
escalares y resuelvo libros, resuelve talleres • Consultas e
operaciones entre para adquirir dominio de investigaciones
ellas. los temas, realiza • Evaluación oral y/o
• Reconoce cuando dos exposiciones, escrita
magnitudes son discusiones, mapas • Capacidad
directamente o conceptuales, estudios argumentativa y
indirectamente de casos trabaja Guía de analítica, a través de
proporcionales. ejercicios en grupo e ensayos
• Realiza conversiones individualmente. • Participación en clase
partiendo de los • Participar en actividades • Presentación personal
múltiplos y recreativas, culturales y .
submúltiplos ya tecnológicas.
conocidos.
• Realiza prácticas de
laboratorio con todo
lo aprendido durante
el periodo
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Física) 10 HORARIA 3 horas semanales SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
Conceptualizará acerca de posición velocidad y aceleración.
Resolverá problemas sobre movimiento uniforme y caída libre
Reconoce la diferencia entre los distintos movimientos físicos.
Resuelve problemas que involucre el movimiento de proyectiles y grafico su curvatura.
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía
mecánica.
COMPETENCIAS
Comprende los conceptos de velocidad y aceleración
Resuelve problemas de movimiento uniforme y caída libre
Organiza los datos y resuelve correctamente problemas de velocidad, aceleración movimiento uniforme y caída libre
2010 – 2016.
¿Cómo conceptualizar y resolver problemas de velocidad, aceleración, movimiento uniforme y caída libre?
CINEMÁTICA DEL MOVIMIENTO • Conceptualizo acerca de • Identifica los diferentes • Conceptualiza acerca de posición • Resuelve con gusto problemas que
RECTILÍNEO posición velocidad y movimientos rectilíneos velocidad y aceleración. implica movimiento uniforme y caída
• Movimiento. aceleración. que se presentan. • Resolver problemas sobre movimiento libre
• Velocidad. • Resuelvo problemas sobre • Se preocupa por realizar uniforme y caída libre.
• Movimiento uniforme y con velocidad movimiento uniforme y caída las actividades propuestas. • Reconoce la diferencia entre los distintos
libre.
• Realiza con gusto trabajos
variable. en equipo. movimientos físicos.
• Movimiento en el plano. • Reconozco la diferencia entre • Es un gusto para el • Resuelve problemas que involucre el
los distintos movimientos estudiante interpretar
• Movimiento circular uniforme. movimiento de proyectiles y grafico su
físicos. relaciones que tengan que
• Movimiento armónico simple. • Resuelvo problemas que ver con el movimiento
curvatura.
involucre el movimiento de
proyectiles y grafico su
curvatura.
2010 – 2016.

(didácticas)
2.Cinemática del Movimiento. • Identificar los •Conceptualizo • Clases pedagógicas, • Disponibilidad del
Movimiento Velocidad. diferentes acerca de posición magistrales, explicación estudiante.
Rectilíneo Movimiento movimientos velocidad y apoyada en textos y • Responsabilidad y
uniforme y con rectilíneos que se aceleración. herramientas puntualidad
los •Resuelvo problemas tecnológicas como: • Interés por recuperar
velocidad variable. dan en
blogger, computador, • Talleres ind y grupal
Movimiento en el cuerpos. sobre movimiento internet y videos; • Presentación personal
plano. uniforme y caída formulación de • Buena o excelente
Movimiento circular libre preguntas y problemas presentación de los
uniforme. •Reconozco la simples. trabajos
30 Movimiento diferencia entre los • Consulta en internet, • Consultas e
armónico simple. distintos libros, resuelve talleres investigaciones
movimientos para adquirir dominio de • Evaluación oral y/o
físicos. los temas, realiza escrita
•Resuelvo problemas exposiciones, • Capacidad
discusiones, mapas argumentativa y
que involucre el
conceptuales, estudios analítica, a través de
movimiento de de casos trabaja Guía ensayos
proyectiles y grafico de ejercicios en grupo e • Participación en clase
su curvatura. individualmente. • Presentación personal
• Realiza prácticas • Participar en actividades .
de laboratorio con recreativas, culturales y
todo lo aprendido tecnológicas.
durante el periodo.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Física) 10 HORARIA 3 horas semanales TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
Usa las leyes de newton para explicar el porqué del movimiento de los cuerpos.
Resuelve problemas de los cuerpos que están sometidos a diferentes movimientos.
Identifica las fuerzas centrípetas y centrifuga.
Identifica los movimientos producidos por una fuerza recuperadora.
Establece el concepto de impulso y cantidad del movimiento.
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos
COMPETENCIAS
Comprende y explica eficazmente las leyes de Newton.
Resuelve correctamente problemas de los cuerpos que están sometidos a diferentes movimientos.
Identifica correctamente la fuerza centrípeta y centrifugada
2010 – 2016.
Argumenta con bases y evidencias los movimientos producidos por la fuerza recuperadora y la cantidad del movimiento.
¿Cómo aprender a resolver ejercicios que involucren las leyes de Newton y los fenómenos del movimiento?
FUERZAS • Identificar y clasificar las • Se preocupa por entregar • Usar las leyes de newton para explicar el • Usa y aplica correctamente cada una
• Leyes de newton. distintas clases de fuerza sus trabajos a tiempo. porqué del movimiento de los cuerpos. de las leyes de la fuerza aprendidas.
• Fuerzas mecánicas especiales. que existen en la física. • Es organizado al momento • Resolver problemas de los cuerpos que están • Resuelve y argumenta de manera
de resolver problemas que sometidos a diferentes movimientos.
• Movimiento con rozamiento. • Resuelve problemas de la tengan que ver con la lógica algunos ejercicios que implique
• Identificar las fuerzas centrípetas y centrifuga.
• Fuerzas elásticas recuperadoras. vida cotidiana que fuerza • Identificar los movimientos producidos por una
la fuerza.
• Fuerza centrípeta y centrifuga. involucren a la fuerza. fuerza recuperadora. • Posee la capacidad para argumentar
• Impulso y cantidad del movimiento. • Establecer el concepto de impulso y cantidad y hacer diferencias entre un
del movimiento. movimiento producido por la fuerza.
• Realizar prácticas de laboratorio con todo lo
aprendido durante el periodo
2010 – 2016.

(didácticas)
Leyes de newton. • Identificar y •Usa las leyes de • Clases pedagógicas, • Disponibilidad del
Fuerzas mecánicas clasificar las newton para explicar magistrales, explicación estudiante.
3. Fuerzas especiales. distintas clases de el porqué del apoyada en textos y • Responsabilidad y
Movimiento con fuerza que existen movimiento de los herramientas puntualidad
rozamiento. en la física. cuerpos. tecnológicas como: • Interés por recuperar
Fuerzas elásticas •Resuelve problemas blogger, computador, • Talleres ind y grupal
recuperadoras. de los cuerpos que internet y videos; • Presentación personal
Fuerza centrípeta y están sometidos a formulación de • Buena o excelente
centrifuga. diferentes preguntas y problemas presentación de los
Impulso y cantidad del movimientos. simples. trabajos
30 movimiento. •Identifica las fuerzas • Consulta en internet, • Consultas e
centrípetas y libros, resuelve talleres investigaciones
centrifuga. para adquirir dominio de • Evaluación oral y/o
•Identifica los los temas, realiza escrita
movimientos exposiciones, • Capacidad
producidos por una discusiones, mapas argumentativa y
fuerza recuperadora. conceptuales, estudios analítica, a través de
•Establece el concepto de casos trabaja Guía ensayos
de impulso y cantidad de ejercicios en grupo e • Participación en clase
del movimiento. individualmente. • Presentación personal
•Realiza prácticas de • Participar en actividades .
laboratorio con todo recreativas, culturales y
lo aprendido durante tecnológicas.
el periodo
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Física) 10 HORARIA 3 horas semanales CUARTO
OBJETIVO DE GRADO:
EJE CURRICULAR
Establece cuando un cuerpo se encuentra en equilibrio de rotación o traslación.
Usa los conceptos de equilibrio de los cuerpos para la solución de problemas relacionados con la vida cotidiana.
Analiza las leyes de la gravitación para entender los fenómenos astronómicos.
Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía
Identifica la energía potencial de la energía cinética.
Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica
Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos
Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
2010 – 2016.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.
COMPETENCIAS
Realiza problemas que impliquen el equilibrio, la rotación y traslación.
Usa correctamente los conocimientos y conceptos adquiridos para resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con la ley gravitacional, trabajo, potencia y energía.
¿Cómo aprender a resolver problemas de la vida cotidiana que impliquen rotación, traslación, trabajo, potencia y energía?
DINÁMICA, ESTÁTICA, • Comprender y explicar la • Es ordenado y puntual en sus • Establecer cuando un cuerpo se encuentra en equilibrio • Argumenta y aplica
TRABAJO Y ENERGÍA hidrostática, la gravitación, deberes. de rotación o traslación. lógicamente el concepto
• Hidrostática e hidrodinámica la astronomía, el trabajo y • Realiza con gusto ejercicios o • Usar los conceptos de equilibrio de los cuerpos para la aprendido.
problemas que impliquen la solución de problemas relacionados con la vida cotidiana. • Comprende y ejecuta las
• Gravitación la energía físicamente. dinámica, estática, trabajo y • Analizar las leyes de la gravitación para entender los
• Inicio de la astronomía energía. fenómenos astronómicos.
leyes de la gravitación.
• Trabajo y energía • Usa correctamente el algoritmo • Relacionar los conceptos de trabajo, potencia y energía. • Realiza relaciones entre
aprendido y lo aplica en la vida • Identificar la energía potencial de la energía cinética. trabajo, potencia y energía.
cotidiana
2010 – 2016.

(didácticas)
Hidrostática e • Comprender y •Establece cuando un • Clases pedagógicas, • Disponibilidad del
4. Dinámica, hidrodinámica explicar la cuerpo se encuentra magistrales, explicación estudiante.
Estática, en equilibrio de apoyada en textos y • Responsabilidad y
Gravitación hidrostática, la rotación o traslación. herramientas puntualidad
trabajo y Inicio de la gravitación, la •Usa los conceptos de tecnológicas como: • Interés por recuperar
energía astronomía astronomía, el equilibrio de los blogger, computador, • Talleres ind y grupal
Trabajo y energía trabajo y la cuerpos para la internet y videos; • Presentación personal
energía solución de formulación de • Buena o excelente
problemas preguntas y problemas presentación de los
físicamente. relacionados con la simples. trabajos
30 vida cotidiana. • Consulta en internet, • Consultas e
•Analiza las leyes de la libros, resuelve talleres investigaciones
gravitación para para adquirir dominio de • Evaluación oral y/o
entender los los temas, realiza escrita
fenómenos exposiciones, • Capacidad
astronómicos. discusiones, mapas argumentativa y
•Relaciona los conceptuales, estudios analítica, a través de
conceptos de trabajo, de casos trabaja Guía ensayos
potencia y energía de ejercicios en grupo e • Participación en clase
•Identifica la energía individualmente. • Presentación personal
potencial de la • Participar en actividades .
energía cinética. recreativas, culturales y
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO INTENSIDAD UNIDAD Fenómenos físicos PERIODO
(Física) 11 HORARIA 3 horas semanales PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Resuelve de manera correcta problemas que impliquen energía potencial, cinética, densidad, presión, principio de pascal y fluidos
EJE CURRICULAR
Resuelve problemas sobre densidad y presión.
Aplica el principio de Pascal y el de Arquímedes en la solución de problema de fluidos en reposo
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía
mecánica.
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos
COMPETENCIAS
Identifica la energía potencial dela cinética.
Realiza y argumenta al momento de resolver problemas de los tipos de energía.
2010 – 2016.
Comprende el principio de pascal.

Resuelve problemas que impliquen los fluidos
¿Cómo resolver problemas de la vida cotidiana que relacionen la energía cinética, potencial, el principio de pascal y el fluido de líquidos?
LOS FLUIDOS • Identificar los movimientos, • Es responsable y puntual. • Identificar la energía potencial de la energía cinética. • Identifica con claridad el
•Presión. clases, funciones y • Se le nota interés por • Identificar la energía potencial de la energía cinética. concepto de energía potencial
•Principio de Pascal. principios de los fluidos. mejorar sus notas. • Resolver problemas sobre densidad y presión. y cinemática.
• Realiza con gusto los talleres
•Presión atmosférica. individuales y grupales. • Aplicar el principio de Pascal y el de Arquímedes en • Resuelve con facilidad
•Principio de Arquímedes. • Tiene una buena la solución de problema de fluidos en reposo. problemas que impliquen la
•Fluidos en movimientos. presentación personal • Realizar experimentos de todo lo visto en el periodo. densidad y presión.
• Consulta e investiga los • Aplica correctamente los
temas a ver
• Participa de forma activa principios aprendidos.
2010 – 2016.
MICROCURRICULO DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA) “GRADO 11” PERIODO 1

o
(didácticas)
• Identificar los •Identifica la energía • Clases pedagógicas, • Disponibilidad del
Presión. movimientos, potencial de la magistrales, explicación estudiante.
Principio de pascal. clases, funciones y energía cinética. apoyada en textos y • Responsabilidad y
1. Los fluidos Presión principios de los • Identifica la energía herramientas puntualidad
de la tecnológicas como: • Interés por recuperar
atmosférica. fluidos. potencial
blogger, computador, • Talleres ind y grupal
Principio de energía cinética. internet y videos; • Presentación personal
Arquímedes. • Resuelve formulación de • Buena o excelente
Fluidos en problemas sobre preguntas y problemas presentación de los
movimientos. densidad y presión. simples. trabajos
30 • Aplica el principio • Consulta en internet, • Consultas e
de Pascal y el de libros, resuelve talleres investigaciones
Arquímedes en la para adquirir dominio de • Evaluación oral y/o
solución de los temas, realiza escrita
problema de fluidos exposiciones, • Capacidad
discusiones, mapas argumentativa y
en reposo.
conceptuales, estudios analítica, a través de
• Realiza de casos trabaja Guía ensayos
experimentos de de ejercicios en grupo e • Participación en clase
todo lo visto en el individualmente. • Presentación personal
periodo. • Participar en actividades .
tecnológicas.
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Física) 11 HORARIA 3 horas semanales SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
Resuelve problemas correctamente que impliquen magnitudes escalare, vectoriales, leyes de termodinámica, calor, temperatura y los principios del efecto doppler.
EJE CURRICULAR
Realiza ejercicios de magnitudes escalares y vectoriales.
Interpreta correctamente las leyes de la termodinámica
Establece diferencia entre las escalas de la temperatura
Reconoce la diferencia entre calor y temperatura.
Aplica los conocimientos del movimiento armónico simple para la solución de problemas físicos en las ondas.
Formula problemas relativos a las ondas a partir de situaciones de la vida diaria.
Relaciona las frecuencias percibidas con los principios de efecto doppler.
Realiza prácticas de laboratorio con todo lo aprendido durante el periodo.
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
COMPETENCIAS
Comprende y relaciona las magnitudes escalares de las vectoriales.
2010 – 2016.
Interpreta de manera correcta las leyes de la termodinámica.

Identifica la relación entre calor y temperatura.
Resuelve problemas correctamente que impliquen los principios del efecto doppler
¿Cómo resolver correctamente problemas que impliquen calor, temperatura, movimiento de armónico simple y efecto doppler?
TERMODINÁMICA Y • Diferenciar y explicar entre • Elabora tareas, talleres y • Realizar ejercicios de magnitudes escalares y • Diferencia y aplica entre el
MOVIMIENTO ONDULATORIO calor y temperatura actividades con gusto. vectoriales. calor y la temperatura usando
•Termodinámica. utilizando las leyes de la • Es puntual al momento de • Interpretar correctamente las leyes de la las leyes aprendidas.
hacer entrega de las
•Temperatura. termodinámica actividades. termodinámica • Argumenta, define y relaciona
•Dilatación térmica. • Relacionar las diferentes • Valora el trabajo en equipo. • Establecer diferencia entre las escalas de la las clases de ondas.
•Calor clases de ondas y el efecto • Busca asesoría en caso de temperatura • Comprende los fenómenos de
•Leyes de la termodinámica doppler. no tener los temas claros. • Reconocer la diferencia entre calor y temperatura. la naturaleza y los relaciona
•Movimiento armónico simple • Consulta los temas con • Aplicar los conocimientos del movimiento armónico con el conocimiento adquirido.
•Movimiento ondulatorio. anticipación. simple para la solución de problemas físicos en las
•Onda y sus clasificaciones ondas.
•Fenómenos ondulatorios. • Formular problemas relativos a las ondas a partir de
•Efecto doppler situaciones de la vida diaria.
• Relacionar las frecuencias percibidas con los
principios de efecto doppler.
• Realizar prácticas de laboratorio con todo lo aprendido
durante el periodo
2010 – 2016.

(didácticas)
2.Termodinámica y Termodinámica. • Diferenciar y explicar • Realiza ejercicios de • Clases pedagógicas, • Disponibilidad del
movimiento Temperatura. entre calor y magnitudes escalares y magistrales, explicación estudiante.
ondulatorio Dilatación térmica. temperatura utilizando vectoriales. apoyada en textos y • Responsabilidad y
Calor las leyes de la • Interpreta correctamente herramientas puntualidad
Leyes de la termodinámica las leyes de la
termodinámica • Relacionar las termodinámica
tecnológicas como: • Interés por recuperar
Movimiento armónico diferentes clases de blogger, computador, • Talleres ind y grupal
simple ondas y el efecto • Establece diferencia internet y videos; • Presentación personal
Movimiento ondulatorio. doppler. entre las escalas de la formulación de • Buena o excelente
Onda y sus temperatura preguntas y problemas presentación de los
clasificaciones • Reconoce la diferencia simples. trabajos
30 Fenómenos entre calor y • Consulta en internet, • Consultas e
ondulatorios. temperatura. libros, resuelve talleres investigaciones
Efecto doppler. • Aplica los conocimientos para adquirir dominio de
• Evaluación oral y/o
del movimiento
armónico simple para la
los temas, realiza escrita
solución de problemas exposiciones, • Capacidad
físicos en las ondas. discusiones, mapas argumentativa y
• Formula problemas conceptuales, estudios analítica, a través de
relativos a las ondas a de casos trabaja Guía ensayos
partir de situaciones de de ejercicios en grupo e • Participación en clase
la vida diaria. individualmente. • Presentación personal
• Relaciona las • Participar en actividades .
frecuencias percibidas recreativas, culturales y
con los principios de
efecto doppler.
tecnológicas.
• Realiza prácticas de
laboratorio con todo lo
aprendido durante el
periodo
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Física) 11 HORARIA 3 horas semanales TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
Resuelve problemas correctamente que impliquen fenómenos ópticos.
EJE CURRICULAR
Comprende las raíces técnicas y sociales que dieron origen a las diferentes teorías sobre la luz.
Identifica las leyes y principios generales de la óptica.
Elabora conclusiones lógicas al seguir la trayectoria de los rayos luminosos.
Diferencia entre los espejos cóncavo y convexo.
Aprende y utiliza las fórmulas de óptica en la solución de problemas.
Explico la transformación de la energía.
COMPETENCIAS
Identifica las teorías de la luz.
Reconoce los principios generales de la óptica.
Identifica los espejos cóncavos y convexos.
Utiliza adecuadamente las fórmulas para resolver los problemas de la vida cotidiana
2010 – 2016.
¿cómo aprender a identificar los fenómenos que suceden con los espejos cóncavos y convexos?
ÓPTICA • Analizar e interpretar el • Es un gusto para el • Comprender las raíces técnicas y sociales que dieron origen a • Posee la capacidad de elaborar
•Historia de las ideas de la luz. fenómeno de la luz de estudiante conocer la las diferentes teorías sobre la luz. conclusiones lógicas de las
•Reflexión de la luz. imágenes en espejos y historia de la luz y el • Identificar las leyes y principios generales de la óptica. leyes de la óptica.
fenómeno que existe de la • Elaborar conclusiones lógicas al seguir la trayectoria de los • Habla
•Imágenes en espejos lentes con ayuda de los misma. con facilidad y
rayos luminosos.
esféricos. rayos luminosos. • Es meticuloso al momento • Diseñar y realiza experimentos de laboratorio con el fin de
argumenta con hechos los
•Refracción de la luz. de dar opiniones de la establecer las leyes de la óptica. fenómenos de los espejos
•Refracción en lentes. refracción o difracción de la • Diferenciar entre los espejos cóncavo y convexo. cóncavos y convexos.
•Interferencia y difracción de la luz. • Aprender y utiliza las fórmulas de óptica en la solución de
luz problemas.
• Realizar prácticas de laboratorio con todo lo aprendido durante
el periodo
2010 – 2016.

(didácticas)
Historia de las ideas • Analizar e •Comprende las raíces • Clases pedagógicas, • Disponibilidad del
de la luz. interpretar el técnicas y sociales magistrales, explicación estudiante.
3. Óptica Reflexión de la luz. fenómeno de la que dieron origen a apoyada en textos y • Responsabilidad y
Imágenes en espejos luz de imágenes las diferentes teorías herramientas puntualidad
esféricos.
en espejos y lentes sobre la luz. tecnológicas como: • Interés por recuperar
Refracción de la luz. •Identifica las leyes y blogger, computador, • Talleres ind y grupal
Refracción en lentes. con ayuda de los principios generales internet y videos; • Presentación personal
Interferencia y rayos luminosos. de la óptica. formulación de • Buena o excelente
difracción de la luz •Elabora conclusiones preguntas y problemas presentación de los
lógicas al seguir la simples. trabajos
30 trayectoria de los • Consulta en internet, • Consultas e
rayos luminosos. libros, resuelve talleres investigaciones
•Diseña y realiza para adquirir dominio de • Evaluación oral y/o
experimentos de los temas, realiza escrita
laboratorio con el fin exposiciones, • Capacidad
de establecer las discusiones, mapas argumentativa y
leyes de la óptica. conceptuales, estudios analítica, a través de
•Diferencia entre los de casos trabaja Guía ensayos
espejos cóncavo y de ejercicios en grupo e • Participación en clase
convexo. individualmente. • Presentación personal
•Aprende y utiliza las • Participar en actividades .
fórmulas de óptica en recreativas, culturales y
la solución de tecnológicas.
problemas.
•Realiza prácticas de
laboratorio con todo
lo aprendido durante
el periodo
2010 – 2016.
o
S PENSAMIENTO Y DE
PRODUCCIÓN
X
X
X
X

(Física) 11 HORARIA 3 horas semanales CUARTO
OBJETIVO DE GRADO:
Realizar ejercicios de la vida cotidiana de los cuerpos cargados electrónicamente
EJE CURRICULAR
Determina el tipo de fuerza que se ejerce en cuerpos cargados electrónicamente.
Diferencia entre conductores y aisladores.
Aplica la ley de coulomb en la solución de problemas.
Analiza el concepto de corriente eléctrica.
Diferencia un circuito en serie de uno paralelo.
Aplica la ley de Ohm en la solución de circuitos.
Realiza experimentos de laboratorio usando todo lo visto durante el periodo.
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema
COMPETENCIAS
Realiza correctamente ejercicios que impliquen electricidad
2010 – 2016.
Conoce el concepto de corriente eléctrica

Idéntica un circuito en serie y uno paralelo
Aplica correctamente las leyes aprendidas
¿cómo aprender a identificar los fenómenos que suceden en la electricidad y el magnetismo?
ELECTRICIDAD Y • Distinguir la diferencia entre • Es un gusto para el • Determinar el tipo de fuerza que se ejerce en cuerpos • Posee la capacidad de elaborar
MAGNETISMO corriente y carga eléctrica estudiante conocer la cargados electrónicamente. conclusiones lógicas de las
•Corriente eléctrica. construyendo circuito a partir historia de la luz y el • Diferenciar entre conductores y aisladores. leyes de la óptica.
fenómeno que existe de la • Aplicar la ley de coulomb en la solución de problemas.
•Carga eléctrica. de dicho conocimiento. misma. • Habla con facilidad y
• Analizar el concepto de corriente eléctrica.
•Campo eléctrico. • Es meticuloso al momento • Diferenciar un circuito en serie de uno paralelo.
argumenta con hechos los
•Potencial eléctrico. de dar opiniones de la • Aplicar la ley de Ohm en la solución de circuitos. fenómenos de los espejos
•Líneas de fuerzas. refracción o difracción de la • Realizar experimentos de laboratorio usando todo lo visto cóncavos y convexos.
•Fuerza luz. durante el periodo.
•Electromotriz - Circuito
2010 – 2016.

(didácticas)
• Distinguir la •Determina el tipo de • Clases pedagógicas, • Disponibilidad del
Corriente eléctrica. diferencia entre fuerza que se ejerce magistrales, explicación estudiante.
4.Electricidad y Carga eléctrica. corriente y carga en cuerpos cargados apoyada en textos y • Responsabilidad y
magnetismo Campo eléctrico. eléctrica electrónicamente. herramientas puntualidad
Potencial eléctrico. construyendo circuito •Diferencia entre tecnológicas como: • Interés por recuperar
Líneas de fuerzas. a partir de dicho conductores y blogger, computador, • Talleres ind y grupal
Fuerza conocimiento. aisladores. internet y videos; • Presentación personal
Electromotriz •Aplica la ley de formulación de • Buena o excelente
Circuito. coulomb en la preguntas y problemas presentación de los
solución de simples. trabajos
30 problemas. • Consulta en internet, • Consultas e
•Analiza el concepto libros, resuelve talleres investigaciones
de corriente eléctrica. para adquirir dominio de • Evaluación oral y/o
•Diferencia un circuito los temas, realiza escrita
en serie de uno exposiciones, • Capacidad
paralelo. discusiones, mapas argumentativa y
•Aplica la ley de Ohm conceptuales, estudios analítica, a través de
en la solución de de casos trabaja Guía ensayos
circuitos. de ejercicios en grupo e • Participación en clase
•Realiza experimentos individualmente. • Presentación personal
de laboratorio usando • Participar en actividades .
todo lo visto durante recreativas, culturales y
el periodo. tecnológicas.
2010 – 2016.
2010 – 2016.
METOLODOGÍA.
El acto pedagógico se inicia identificando los saberes previos de los estudiantes

en cada tema que corresponda, luego se analizará la imagen que tiene sobre la
forma de hacer ciencia.
Cada tema comienza con la pregunta o la afirmación del título para que los
estudiantes opinen al respecto. Se confrontarán esas ideas con las expresadas
por el libro de texto. Habrá un tiempo necesario para resolver la actividad de cada
temática (autoevaluación) y luego se analizará con las personas del acto
pedagógico.
Valorar los aportes de la historia de la ciencia y de la actualidad científica.
Al final de cada periodo hacer la evaluación de competencias, analizar los

procesos y los resultados.
ACCIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS
Acciones para interpretar:

 Identificar y definir claramente los códigos propios del área.
 Construir diversos textos.
 Relacionar términos - condiciones, situaciones, fenómenos. Clasificar de
acuerdo a criterios establecidos.
 Simbolizar ideas u objetos de estudio de acuerdo al lenguaje del área.
 Deducir o inducir conocimientos a partir de ideas, hechos, acciones, fenómenos
gráficos. Etc.
Acciones con argumentos:

 Redactar o formular hipótesis válidas en el análisis de una situación.
 Concluir conceptos propios del área a partir de una información científica
válida.
 Organizar esquemas o conceptos, generalizados.
 Evaluar las relaciones existentes entre los elementos observados y su
interacción con el medio.
 Comprobar fenómenos de la naturaleza a partir de la observación directa y
periódica.
 Establecer juicios sobre las variables que interviene o inciden en una
situación.
Acciones propositivas:
 Plantear posibles soluciones teniendo en cuenta la situación real del problema
y las posibilidades que brinda el entorno.
2010 – 2016.
 Proponer soluciones a problemas surgidos de las necesidades prácticas en

términos de un problema tecnológico o ambiental.
 Sugerir en la comunidad acciones que propenden en la solución de una
necesidad sentida entre los miembros de ésta.
 Comprobar por medio de la experimentación algunas situaciones de los
fenómenos naturales (laboratorios).
EVALUACIÓN
La evaluación en la Institución educativa Anorí, se concibe como un proceso

sistemático, permanente, que brinda elementos de juicios suficientes y objetivos
para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. La eficacia y calidad de los
procesos desarrollados por los docentes, con el fin de tomar decisiones que
direccionen el aprendizaje, los esfuerzos de los estudiantes y de la gestión
docente, en los momentos y espacios oportunos y no al finalizar cada periodo
académico. Por eso la evaluación se va tener en cuenta el Decreto 1290 16 abril
2009 por MEN, le da vida libre a las instituciones educativas para diseñar su
sistema de evaluación, donde la IEA elabora un Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción del Aprendizaje (SIE).
ESCALA DE VALOR INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

NACIONAL
ESCALA INSTITUCIONAL EQUIVALENCIA ESCALA NACIONAL

De 1. 0 a 2. 9 Desempeño Bajo
De 3. 0 a 3.9 Desempeño Básico
De 4.0 a 4. 5 Desempeño alto
De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior
DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO
El desempeño es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y

habilidades en la solución de problemas y situaciones cotidianas.
Se refiere al hecho de llevar la acción como producto final de aplicación, lo
aprendido por el estudiante mediante hechos en la vida real, laboratorios o
simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta instancia del aprendizaje,
aplica los conocimientos adquiridos.
DESEMPEÑO SUPERIOR: se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma

excepcional todos los logros esperados, e incluso logros no provistos en los
2010 – 2016.
planes de áreas, demostrando cumplimiento cabal e íntegro de los procesos de

desarrollo de las competencias básicas.
DESEMPEÑO ALTO: corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los

logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana,
demostrando un buen nivel de desarrollo y presentando ocasionales Actividades
Especiales de Recuperación.
DESEMPEÑO BÁSICO: corresponde al estudiante que logra la mayoría de los

logros esperados en el proceso de formación, demostrando dificultades y/o
realizando continuas actividades Especiales de Recuperación, aunque con este
nivel de aprendizaje puede continuar avanzando en su proceso de formación.
DESEMPEÑO BAJO: corresponde al estudiante que no supera los logros

mínimos necesarios previstos en el área, demostrando un ejercicio muy limitado
de los procesos de desarrollo de las competencias básicas.
PORCENTAJES DE PROCESOS
PROCESOS PORCENTAJE ASPECTOS A CALIFICAR

Cognitivo 35% Evaluaciones, exposiciones,
laboratorios, kuiz, entre otras.
Procedimental 60% Talleres, informes, consulta,
investigaciones, videos, entre otras.
Actitudinal 5% Autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación.
PAUTAS DE EVALUACIÓN
1. Dar a conocer, al inicio del año escolar, el Plan Anual de Área en términos
generales; y al comienzo de cada periodo explicar al estudiante con oportunidad
y claridad, sobre los logros, competencias, contenidos, indicadores de logros y
esquemas de evaluación.
Cuando se trate de estudiantes con Barreras en el Aprendizaje y la
Comunicación o Necesidades Educativas Especiales, el padre de familia o
acudiente conoce en el transcurso del primer periodo, las adecuaciones
curriculares que se hagan a los logros, competencias, contenidos, indicadores
de logros y esquema de evaluación, de acuerdo a la situación específica del
alumno (a).
2010 – 2016.
2. Avisar con antelación la realización de actividades evaluativas, anunciando la

fecha, la técnica (evaluación escrita, evaluación oral, exposición, trabajo escrito,
manualidad, afiche, sustentación, ensayo, entre otros), el logro, los contenidos y
las competencias que serán tenidos en cuenta.
3. El estudiante que no alcance el desempeño básico en una actividad evaluativa,

cuenta con una semana de recuperación o nivelación al finalizar cada periodo.
Si no aprovecha esa circunstancia quedara con su desempeño bajo. (de 1.0 a
2.9).
4. Registrar en la planilla auxiliar de calificaciones y de manera pormenorizada, las

valoraciones de todos los aspectos tenidos en cuenta para la evaluación del
desempeño durante el periodo académico. Cuando el docente utilice signos
convencionales y/o porcentajes, éstos deben ser reconocidos por todos los
estudiantes.
5. Propiciar la autoevaluación, heteroevaluación y la coevaluación como ejercicio

de reflexión, para que de manera dialogante y respetuosa se evalúe con cada
estudiante el cumplimiento de la propuesta curricular de cada unidad en los
diferentes aspectos que contempla. La valoración concertada en este proceso
corresponde a una de las notas que se computan para la obtención de la nota
definitiva del área, en cada periodo académico y al finalizar el año lectivo.
6. Estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, será

responsabilidad de los directores de grupo y educadores identificar en las aulas
estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación por su condición
de discapacidad (de tipo sensorial, motor, físico y/o cognitivo) o capacidades o
talentos excepcionales, mediante un informe descriptivo del desempeño
escolar del estudiante, a los coordinadores y estos a su vez remitirán el caso al
maestro de apoyo con el fin de realizar adaptaciones curriculares y
adecuaciones para tal evaluación, de forma pertinente y de acuerdo con los
lineamientos curriculares establecidos por el ministerio de educación nacional
para cada población especifica. Decreto 366 de 09 de 2009.
7. Se entiende por estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación

aquel que presenta un déficit o dificultad que se refleja en las limitaciones de su
desempeño dentro del contexto escolar, representando esto una desventaja
frente a los demás, debido a barreras físicas ambientales, culturales,
comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho entorno.
2010 – 2016.
Son estudiantes con capacidades y talentos excepcionales, aquellos cuyo

desempeño es superior en un área o áreas específicas, por tanto, presenta una
desventaja frente a los demás estudiantes y se les considera con barreras para la
participación y el aprendizaje.
Evaluación de estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, la
evaluación de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación
se realizará conforme a los siguientes criterios:
A. La evaluación de los estudiantes de los niveles de educación básica primaria

que presentan barreras para el aprendizaje y la participación, serán
evaluados (evaluación psicopedagógica) desde el aula de apoyo con la
participación del docente del aula regular
B. La evaluación de los estudiantes de básica secundaria y media, para ser
apoyado desde las aulas, deben tener diagnóstico clínico avalado por un
profesional de la salud.
C. La evaluación psicopedagógica de los estudiantes que sean remitidos por los
docentes del aula regular, será realizada por los profesionales de apoyo que
el alumno requiera.
D. La evaluación y promoción de los estudiantes que presentan barreras para la
participación y el aprendizaje estará dada por habilidades adaptativas de
acuerdo al grado y el nivel de desarrollo: estilos de aprendizaje.
E. Tendrán los docentes del aula regular contacto permanente con los
profesionales de apoyo, implementando estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presentan barreras para la participación en el
proceso de aprendizaje.
F. La promoción de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la
participación será dada por la evaluación en las habilidades adaptativas
(evaluación psicopedagógica) por el educador del aula regular y de apoyo.
G. Los estudiantes que sean evaluados y promovidos por habilidades
adaptativas en (2) dos años en el mismo grado serán promovidos por
promoción social hasta llegar al grado quinto (5º) de aquí en adelante se les
brindaran opciones de formación para el trabajo capacitación laboral.
H. Se favorecerá el aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes
con barreras para el aprendizaje y la participación, mediante la aplicación de
didácticas flexibles (didáctica GEEMPA) en los grados primero y segundo de
la básica primaria, así como la utilización de estrategias pedagógicas para la
promoción de la comprensión lectora y producción de textos.
2010 – 2016.
I. Desde las aulas de apoyo se realizará la conversión de las habilidades

adaptativas a la escala de valoración que adopte la institución de acuerdo al
número de logros que obtenga el estudiante.
J. Los estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y a la
participación recibirán el reporte de desempeño al igual que los demás
estudiantes en los periodos estipulados por la institución.
K. Cada uno de los estudiantes atendidos en el aula de apoyo, tendrán un
registro escrito de atención, donde se indique el proceso de los apoyos
recibidos por parte de los profesionales de apoyo el cual será socializado con
los padres de familia y maestros de aula regular. Cuando el alumno se
traslade de institución deberá recibir el reporte de los profesionales para ser
entregado a la nueva institución y así dar continuidad al proceso de
formación.
PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la
formación de los estudiantes. Se define como la reflexión y comprobación personal
del propio aprendizaje, el descubrimiento y reconocimiento de las fortalezas y
dificultades, y la justa valoración de los resultados de acuerdo a los logros
obtenidos y los desempeños demostrados.
Para el cumplimiento de esta característica evaluativa, el docente debe garantizar
el cumplimiento del siguiente proceso:
1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a
evaluar: logros, competencias, contenidos, indicadores de logros, metodologías,
esquemas evaluativos, y en general todo lo enunciado como parte del proceso
Enseñanza – Aprendizaje – Evaluación.
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la
autoevaluación e ilustrarle a cerca de las dimensiones de la formación integral.
3. Propiciar espacios de tiempo, diálogo y concertación necesarios, para la
aplicación de la auto y co -evaluación en términos de fortalezas, debilidades y
oportunidades de mejoramiento, basados en las evidencias que se tengan en
un área determinada.
4. La valoración concertada de la auto y co – evaluación corresponde a una de las
notas que se promedian para la obtención de la nota definitiva para el periodo.
Por último, Se pretende una evaluación pertinente y eficaz de los procesos

individuales de cada estudiante, `partiendo de su desempeño, interés,
productividad; evaluación que tendrá como fundamento la claridad para el
estudiante de los estándares y competencias que se pretende alcanzar para que
estudie en torno a ellos y se desempeñe con éxito. Desde la observación,
2010 – 2016.
descripción, análisis, síntesis, producción, experimentación se notará los

indicadores de logro. Se evaluará en forma escrita y oral, permitiendo el acceso a
las teorías para que demuestren competencias en su aplicación y en todo caso, la
evaluación será creativa, con ayudas didácticas e involucrará coevaluación,
heteroevaluación y autoevaluación. Se retroalimentará en forma permanente.
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales y cualitativas las cuales se

expresarán con informes descriptivos y se darán a conocer a los interesados
(estudiantes, docentes, padres de familia).
Se hará con relación con los indicadores de logros propuestos a través de pruebas
de comprensión, de análisis, de discusión crítica, de apropiación de conceptos,
mediante procesos de observación, de diálogo y/o de entrevistas con la
participación de los estudiantes, profesor o un grupo de ellos.
RECURSOS
HUMANOS: Directivos, administrativos, profesores y estudiantes de la I.E.A
INSTITUCIONALES: I.E.A, UGAM, PROAVES, CORANTIOQUIA, HOSPITAL

“SAN JUAN DE DIOS”, entre otras
LOGISTICO: Guías, afiches, carteleras, vídeos, televisión, radio, grabadora, video

beam, laboratorios, aulas múltiples, salones de clase, computadores, placa
deportiva, biblioteca, televisores, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA / CIBERGRAFÍA
Ley General de Educación (Ley 115/94). Edición Completa. Grupo Editorial Ideas
Libres. 1ª Edición. 1995.
SALAMANCA Magda Norelly, Vida. Voluntad.2005.

2010 – 2016.
PARGA LOZANO, Lineth. Ciencias Naturales Educación Ambiental “VIDA”. Grado

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BECHARA CABRERA, Beatriz; CLAVIJO FERNANDEZ, Maria Cecilia; SAMACÁ

PRIETO, Nubia Elsy. Ciencias Naturales Grado 6° a 9°. Ed. Santillana. 1999
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares.

Cooperativa editorial magisterio.
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Cartillas del MEN para construcción de currículos
https://sites.google.com/site/pensamientonaturales/home/competencias-en-
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http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-81033_archivo_pdf.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
167860_archivo.pdf

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 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

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