INFORME SOBRE EL PRAE INST. ED. LACIDES C.

BERSAL
NOMBRE DL PROYECTO:
PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL LACEBE

WENDY GÓMEZ RAMÍREZ

MARYORI SOTO LLORENTE
ELIAN PINTO DORIA
JOSE MERCADO SEGURA

UNIVERSIDAD DE CORDOBA
LIC. CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL
2019
 INTRODUCCIÓN

La creación del colegio Lácides C Bersal fue producto de la necesidad educativa del
momento ya que Lorica ha sido y es un centro donde convergen varios municipios (San
Antero, Momil, Purísima, San Bernardo del Viento y Chimá) que para ese entonces no
tenían colegio de Bachillerato, fue así como en 1960 mediante la ordenanza 10 del mismo
emanada de la Asamblea Departamental de Córdoba se crea la institución con el nombre
de Lácides C. Bersal en honor al fallecido reverendo Lácides Ceferino Bersal Rossi el cual
era muy apreciado en la región.

La institución esta ubicada en el casco urbano de santa cruz de lorica, más exactamente en
el barrio san miguel vía a purísima, es una de los colegios más antiguos del municipio,
siempre destacado por su participación en muchos eventos y en aplicación de proyectos.

En la actualidad la institución es una de las pocas que aplica su PRAE de manera completa,
aunque siempre con muchos inconvenientes, ya que no logra que la comunidad se integre
a cumplir un fin, ya sea por comportamiento o desinterés, esto último fue lo que pudimos
observar en la experiencia de practica pedagógica.

PÁGINA 1
 PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL LACEBE

La necesidad de construir una propuesta educativa ambiental local, surge porque el proceso
educativo en el municipio de Santa Cruz de Lorica se fundamenta en un enfoque
pedagógico con énfasis en la enseñanza y en el cual prima la transmisión de saberes de la
ciencia desligados de la realidad ambiental particular, por lo que, ni los estudiantes, ni las
comunidades, desarrollan un pensamiento propositivo y reflexivo sobre su realidad,
orientado al planteamiento de soluciones frente al deterioro del ambiente.
De otra parte, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) no concibe la educación ambiental
en forma transversal e integral en su estructura curricular y tiene deficiencias de
identificación, reconocimiento y apropiación de la realidad del entorno local, razones por
las cuales cada área del conocimiento desarrolla contenidos, actividades y acciones de
manera aislada, presentándose, además, vacíos en la fundamentación conceptual y
operativa. (Pico L. 2010, Int. Ed. Lacides C. Bersal)
Estas debilidades en la construcción de una propuesta educativa ambiental
contextualizada en el municipio, dificultan a los actores sociales ser protagonistas
activos en su proceso de autoformación y propositivos en el planteamiento de alternativas
de solución frente a la problemática ambiental local que involucra elementos como:

 Producción insostenible
 Manejo inadecuado de residuos sólidos
 No planeación del agua para la vida
 Poca valoración del patrimonio arquitectónico
 Adopción de patrones culturales foráneos que no dialogan con los autóctonos.

entre los logros significativos del proyecto se encuentran:

 La identificación y caracterización de la situación ambiental institucional y local,

plasmada en el “Plan estratégico de educación ambiental LACEBE”.

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  La incidencia en la resignificación del PEI para el diseño de un currículo con
dimensión ambiental.

Estos avances se han concretado en el diseño del Proyecto de Acción Curricular

Contextualizado "Nuestra identidad cultural", cuyo objetivo es proporcionar elementos
teóricos, conceptuales y metodológicos que faciliten la construcción social del
conocimiento desde lo local, teniendo en cuenta la línea histórica de "lo que fuimos, somos
y seremos".

En el análisis realizado con ayuda de la Matriz, pudimos determinar que el proyecto conto
con todas las herramientas necesarias para la aplicación del mismo, conto con apoyo no
solo de la comunidad sino también de muchos entes gubernamentales de la región; algo
que pudimos resultar quizás sea el hecho de que pesar que el municipio este cerca del mas
no se hayan incluido también los sistemas marinos. Quizás esta sería la única
recomendación que le podemos dar.

De todo lo demás, el PRAE detalla todo lo necesario para su aplicación, tal vez la
experiencia que puede considerarse como aporte principal dentro del funcionamiento del
PRAE LACEBE es el Proyecto de acción curricular contextualizado: "Nuestra identidad
cultural".

El propósito de esta experiencia es proporcionar elementos teóricos conceptuales y

metodológicos que permitan el diseño y la elaboración de un Proyecto de acción curricular
contextualizado - PACC, para facilitar la construcción social del conocimiento desde lo
local: "lo que fuimos, somos y seremos". (Pico L. 2010, Int. Ed. Lacides C. Bersal)

Esta experiencia se convierte en un aporte al avance en el proceso de mejoramiento de la

calidad de la educación desde lo local, en pro de la formación integral del hombre nuevo
Loriquero que requiere el desarrollo de la región.

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A continuación, anexo el instrumento de caracterización, el análisis de cada punto pedido
lo puse al lado:

ANALISIS DOCUMENTAL SOBRE EL ESTADO DE LOS ELEMENTOS QUE

CONFORMAN EL PRAE EN COLEGIOS URBANOS Y RURALES DEL
DEPARTAMENTO DE CORDOBA.

Título del proyecto: Proyectos Ambientales Escolares, una mirada desde la política
nacional de educación ambiental y la formación de maestros en ciencias naturales y
educación ambiental de la universidad de Córdoba – Colombia

Objetivo del instrumento: Caracterizar los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) en

colegios oficiales urbanos y rurales de educación básica y media del departamento de
Córdoba, a la luz de la política nacional de educación ambiental.

Este instrumento, responde a la primera fase exploratoria de tipo reflexión-acción, que

busca indagar el estado de los elementos que conforman el PRAE en los colegios donde
los alumnos maestros en formación realizan la práctica pedagógica.

Completa la siguiente ficha de acuerdo a la información solicitada, la mayoría de los

aspectos a indagar se responde con un SI o NO, previa lectura del Proyecto educativo
ambiental (PRAE) de la institución educativa.

ASPECTOS GENERALES

Nombre de la institución
INSTITUCIONES Institución educativa Lacides C.
EDUCATIVAS Bersal

MUNICIPIO Lorica

UBICACIÓN Urbana __si__ Rural ______

Existe un Si__x__ No____

documento del
PRAE

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 PRAE está En Si__si__ No____
ejecución

Nombre del Proyecto Educativo Ambiental (PRAE)

Plan estratégico de educación ambiental LACEBE

En la institución educativa quien o quienes son los encargados de la dinamización del

PRAE
Los docentes y comunidad estudiantil

Consideras que obtener el documento del PRAE fue:

Fácil__x__ Difícil ____ Imposible____

ANÁLISIS DE
Unidades de Información orientadora CADA PUNTO
análisis
a) Se indica barrio y sus límites
Si _x__ No___
1. ELEMENTOS CONTEXTUALES

b) Se describe y ubica el PRAE con relación a los

1.1.1 Ubicación del Proyecto:

sistemas:
1.1 Aspectos Naturales

Marino: Si ___ No_x__

Ya que los demás
Fluvial: Si _x__ No___
sistemas están algo
alejados se buscó
Sabana: Si ___ No_x_
tratar de enfocarse en
los más cercano a la
Bosque: Si ___ No_x__
institución.
Otro, ¿Cuàl ?
______________________________________________
______________________________________________
_________

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 c) Describe Los principales recursos naturales de la zona:

Flora: Si _x__ No___

El bajo sinú se
Fauna: Si _x__ No___ caracteriza por estar
lleno de muchos
Suelo: Si _x__ No___ recursos que
enriquecen al
Aire: Si _x_ No___ municipio con todo lo
marcado
Agua: Si _x_ No___

d) Se identifica en un mapa, la ubicación del PRAE y el

ecosistema en el cual está ubicado. En un mapa como tal
no, pero si se detalla
toda la ubicación a la
Si _x__ No___ perfección.

a) Se identifica los aspectos históricos más destacados Santa cruz de lorica,

de la zona en la cual está ubicado el PRAE (que hayan tiene la dicha de estar
1.2.1 Contexto histórico

incidido o estén directamente asociados a la dinámica de al lado del rio sinú lo

la situación y el problema ambiental, eje de su propuesta cual ha sido algo
educativa). positivo para el
desarrollo no solo del
municipio sino de la
1.2 Aspectos Sociales

Si _x__ No___ región, pero también

se han presentado
problemas
contaminación en
toda su historia.
Población de la zona:
asociadas a la zona de
ubicación del PRAE

a) Se indica el número de habitantes de la zona

1.2.2 Dinámicas

(Municipio, vereda, corregimiento, barrio, otros), en la

cual está ubicado el proyecto.

Si __x_ No___

Vías de acceso:

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b) Se identifica históricamente los aspectos más
relevantes relacionados con dinámicas asociadas a la
El hecho de estar
zona de ubicación del PRAE, que hayan incidido
trabajando dentro de
directamente tanto con las problemáticas ambientales,
la zona urbana
como con el desarrollo del PRAE (construcción de las
municipal no dificulta
vías, estado, uso, utilización, otros).
el acceso, pero
Si ___ No_x__ podemos mencionar
que la zona rural del
municipio cuenta con
muchos problemas
con las vías el cual
lleva desde la
creación de los
corregimiento y
veredas que
componen esta parte.

Infraestructura:
c) Se identifican los servicios públicos y su calidad de la
zona de ubicación del PRAE.

Acueducto: Si _x__ No___ Todo lo facilita estar

Alcantarillado: Si _x__ No___ trabajando dentro del
Luz eléctrica: Si _x__ No___ sector urbano
Gas natural otras fuentes de energía:
Si _x__ No___
Teléfono: Si _x__ No___

Equipamiento Urbano:
d) Se identifica y describe la calidad de los servicios

Centros de salud: Si _x__ No___

Recreación: Si _x__ No___ Todo lo facilita estar
trabajando dentro del
Culturales: Si _x__ No___
sector urbano
Iglesias: Si _x__ No___
Instituciones educativas: Si _x__ No___
Bibliotecas: Si _x__ No__
Plazas de mercado: Si _x__ No___

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 e) Se identifica y describe a partir del Plan de desarrollo
y Plan de ordenamiento territorial en la cual está ubicado
el PRAE:

- Las organizaciones sociales: Si _x__ No___

- Las autoridades que orientan la vida política:

Si ___ No_x__

- Económica: Sí ___ No_x__

- Sociocultural: Sí _x__ No___

Actividades socio-económicas relevantes:

f) Se describe las actividades relacionadas con el

comercio, industria u otras que considere importantes
para la zona en la que se ubica su PRAE:

- Cultivos más representativos Si ___ No_x__ Estas actividades no

están dentro de la
zona de trabajo y
- Prácticas de explotación minera extractiva otras no son propias
Si ___ No_x__ de la región del bajo
sinú
- Prácticas de explotación pecuaria Si ___ No_x__

- Prácticas de explotación ganadera

Si ___ No_x__

a) Describe los grupos humanos de la zona de influencia

1.3 Aspectos Culturales

1.3.1 Grupos Humanos

del PRAE. Si _x__ No___

La región cuenta con
muchas culturas que
b) Relaciona los grupos étnicos y otros grupos sociales o
se relacionan sin
culturales (campesinos, desplazados) que estén asociados
inconvenientes lo cual
directamente a las dinámicas de la zona en la cual está
lleva a una buena
ubicado el PRAE
relación entre grupos.
Si _x__ No___

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 a) Describe las prácticas socioculturales asociadas a las
actividades económicas de la zona de ubicación del La pesca artesanal y
PRAE, relacionadas con el problema y la situación la cacería de otras
ambiental. especies lleva a que se
Si _x__ No___ presentes problemas
de carácter ambiental
1.3.2 Prácticas Culturales

b) Describe las prácticas socioculturales asociadas de

alguna manera con la problemática y la situación la celebración de
ambiental del contexto del PRAE (celebraciones, fiestas patronales y de
rituales, mitos, festividades folclóricas, religiosas, u carácter religioso
otras). traen consigo
abundancia de
residuos sólidos que
Si_x__ No____ se acumulan en las
calles por varios dias

a) El referentes utilizados por la población, de la zona

1.4.1 Clase referentes utilizados
espacio-temporal relevantes en la

en la cual está ubicado el PRAE, para orientarse espacial

y temporalmente, en la realización de sus actividades
1.4 Referentes de ubicación

cotidianas es:
por la población
dinámica del contexto

Coordenadas Si __ No_x_
Cerros Si __ No_x_
Montañas Si __ No_x_
Parques Si _x_ No___
Iglesias Si _x_ No___
Puntos de encuentro social. Si _x_ No__
Referente

Ambiental
Particula

a) Se describe la situación ambiental, en la que se

Situación

enmarca el problema ambiental seleccionado para la

1.5.1
1.5

res
s

formulación e implementación del PRAE. Si __x_

No___

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 a) Se describe el problema ambiental que se ha
incorporado al quehacer de la institución educativa, a
través del PRAE
1.5.2 Problema Ambiental Si _x__ No___

b ) Se describe de manera sistémica:

Las causas del problema(Se debe a) Si_x_ No ___
La descripción del problema (Se verifica por) Si_x_ No
___
Las consecuencias del Problema (Impacta en)
Si_x_ No ___

a) Se formula de manera concreta la pregunta

fundamental de contexto, que se genera a partir de la
1.5.3 Pregunta relevante (eje):

situación y el problema ambiental, y que se constituye en

el eje central de los desarrollos del PRAE.
Si _x__ No___

b) Se establece la relación que existe entre la situación

y el problema ambiental de su PRAE, con los
instrumentos de ordenamiento y desarrollo territorial
(POT), de planeación y de gestión (Plan de desarrollo del
municipio, PGAR, otros).
Si _x__ No___

a) Se describe el concepto de Ambiente que se tiene en

CONCEPTUALES

Relacionados con
2. ELEMENTOS

cuenta para el desarrollo del PRAE.

2.1 Conceptos

la Educación
Ambiental

Si _x__ No___
2.1.1 Ambiente

b. Se tiene en cuenta para el concepto de Ambiente

referentes bibliográficos
Si ___ No_x__

PÁGINA 10
 a. Se describe el concepto de Educación Ambiental que
se tiene en cuenta para el desarrollo del PRAE
Si ___ No_x__
2.1.2 Educación b. Se tiene en cuenta para el concepto de Educación
Ambiental Ambiental referentes bibliográficos

Si ___ No_x__

a- Se describe el concepto de Proyección Comunitaria

que se tiene en cuenta para el desarrollo del PRAE.
Si ___ No_x__
2.1.3 Proyección
comunitaria

b. Se tiene en cuenta para el concepto de Proyección

Comunitaria referentes bibliográficos
Si ___ No_x__

a. Se describe el concepto de Desarrollo que se tiene en

cuenta para el implementación del PRAE.
Si _x__ No___
2.1.4 Desarrollo

b. Se tiene en cuenta para el concepto de desarrollo

referentes bibliográficos
Si _x__ No___

a. Se describe el concepto de Sostenibilidad que se tiene

en cuenta para el desarrollo del PRAE.
2.1.5 Sostenibilidad

Si ___ No_x__

b. Se tiene en cuenta para el concepto de Sostenibilidad

referentes bibliográficos
Si ___ No_x__

PÁGINA 11
 a. Se describe el concepto de Gestión que se tiene en
cuenta para el desarrollo del PRAE.
Si _x__ No___
2.1.6 Gestión
b. Se tiene en cuenta para el concepto de Gestión
referentes bibliográficos
Si _x__ No___

a. Se establecen conceptos como tema central del PRAE,

incorporan como tema
2.2.1 Conceptos que se
PRAE (Conectores del

de acuerdo con la problemática de diagnóstico ambiental

2.2 Conceptos Básicos
para el Desarrollo del

central del PRAE

del contexto:

Cuenca : Si ___ No__x___

Biodiversidad: Si ___ No_x____
Contexto)

Cambio climático: Si _x__ No_____

Bosque: Si ___ No__x___
Residuos sólidos: Si _x__ No_____
Objetivos del

a. Se especifican sucintamente los propósitos generales y

3. ELEMENTOS ESTRUCTURALES

específicos del Proyecto Ambiental Escolar, ubicándolos

3.1 Orientación y enfoques:

tanto en el marco del PEI, como en el del desarrollo local

PRAE

y regional. Si _x__ No___

3.1.1
DEL PRAE

pedagógico

a. Se identifica el enfoque pedagógico del PRAE y la

Enfoque

explicación de los alcances del mismo desde los

propósitos de la Educación Ambiental y del PRAE.
3.1.2

Si _x__ No___

a. Se identifica el enfoque didáctico del PRAE y se

didáctico
Enfoque

explica los alcances del mismo desde los propósitos de la

Educación Ambiental y del PRAE. .
3.1.3

Si _x__ No___

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 a. Se evidencia la propuesta interdisciplinaria del PRAE,
3.2 Ejes relacionales para la construcción
precisando sus aplicaciones a través de ejemplos (inter
áreas del conocimiento, inter espacios escolares,

Interdisciplinar
3.2.1 Concepto interacción con otros actores y otras instituciones, entre
otros).
del conocimiento

Si _x__ No___

a. Se establecen ejemplos que permitan evidenciar la

3.2.2 Concepto de
transversalidad

forma en que el problema ambiental se incorpora al plan

de estudios, a otros espacios curriculares, al diálogo de
saberes (entre actores e instituciones), entre otros.

Si _x__ No___
Componente de

a. Se identifica el enfoque, la estrategia, las

Investigación

intencionalidades y proyecciones investigativas del

3.3 Componentes Proyectivos

3.3.1

PRAE.

Si _x__ No___

a. Se identifica enfoque, la estrategia, las

3.3.2 Componente

intencionalidades y proyecciones de intervención del

de Intervención

PRAE.

Si _x__ No___

a. Se describe la manera cómo está incorporado el

Competenci Curricular: Plan
3.4.1 Propuesta

problema ambiental, (eje del desarrollo del PRAE) en la

3.4 Estrategia Educativa

estructura del Plan de Estudios.

de estudios

Si _x__ No___
desarrollad

a. Se mencionan las competencias científicas y

as desde el
PRAE

ciudadanas que desde el PRAE se desarrollan.

3.4.2

as

Si ___ No_x__

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 a. Se establecen los espacios nuevos generados desde el
PRAE, en el marco del PEI, y/o en la interacción con
otros actores y otras instituciones como foros,
paneles, seminarios, talleres, salidas de campo,
grupos de trabajo, mecanismos de participación
ciudadana: Intra e interinstitucional. Si ___ No_x__

a. Se identifican factores determinantes para la

Flexibilización
curricular:

flexibilización curricular del PRAE y la relación con el

3.4.3

PEI (Ej: pertinencia, relevancia, carácter movilizador,

entre otros). Si _x__ No___
3.5.1 Inclusión en

a. Se explica cómo está incorporado el PRAE en los

la dinámica del

propósitos del Proyecto Educativo Institucional

(ubicación en la estructura, en las intencionalidades y en
PEI
3.5 Elementos de Institucionalización Intrainstitucional:

las proyecciones del PEI, o en otros).

Si _x__ No___
en los Planes de
3.5.2 Ubicación

a. Se explica el papel que juega el PRAE en los Planes de

Mejoramiento
Institucional:

Mejoramiento Institucional.

Si _x__ No___
de pertinencia
3.5.3 Factores

a. Se identifican los factores que desde el PRAE apuntan

para el PEI
del PRAE

a la pertinencia del PEI en la institución y en el contexto

en el cual se desarrolla.

Si _x__ No___
Interinstituciona
l e intersectorial

a. Se identifican los factores que desde el PRAE

del PRAE a la
3.5.4 Aportes

calidad en la
educación

contribuyen en el fortalecimiento de la calidad de la

educación.

Si _x__ No___

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 a. Se menciona las otras instituciones que apoyan el
PRAE:
- Sector educativo Si_x__ No____
- Sector ambiental Si_x__ No____
- Sector Agropecuario Si____ No__x__
- Sector salud Si____ No__x___
3.5.5 Entidades de Apoyo

- Otros: Si____ No_x___

b. Se indica entidades de apoyo:
- Nombre de la entidad Si___ No_x__
Tipo de apoyo:
- Económico Si____ No_x___
- Técnico Si____ No__x_
- Capacitación Si____ No__x__
- Otro Si____ No_x___

c. Se identifican los instrumentos de relación:

- Acuerdo de Voluntades Si___ No__x__
- Actas de compromisos Si_x___ No____
- Convenios Si____ No_x___
- Contratos Si____ No__x__
3.5.6 Inclusión del PRAE

y/u
en los planes de gestión,

a. Se evidencia la ubicación del PRAE en proyectos,

ordenamiento territorial

programas, planes y/o estrategias de las instituciones con

las cuales se encuentran asociados:
- Planes de desarrollo municipales Si____ No_x___
- Planes de desarrollo departamentales
Si____ No_x___
desarrollo

- Planes de desarrollo regionales Si_x__ No____

- Planes de ordenamiento territorial Si____ No_x___
- Otros Si___ No_x___

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 a) Se describen los logros del PRAE, precisando fuentes
de verificación Si_x___ No____

3.6.1 Logros y dificultades del PRAE b) Se describen dificultades del PRAE, precisando
fuentes de verificación Si__x__ No____
c) Se describen posibilidades del PRAE y escenarios de
desarrollo Si__x__ No_____

d) Se describen los principales impactos del PRAE

ubicando los nuevos espacios que se abren para las
realizaciones y proyecciones de su propuesta educativa a:
- Nivel intrainstitucional Si_x___ No____
- Nivel interinstitucional Si__x__ No____
- Nivel intersectorial Si__x__ No____
3.6 Elementos de Proyección:

a) Se ubican las necesidades para el acompañamiento a

las diferentes actividades y componentes del PRAE.
Si _x__ No___

b) Señala las posibles fuentes de apoyo.

Si ___ No_x__
3.6.2 Necesidades y fuentes

b) Se evidencian las necesidades:

- Técnicas Si_x__ No____
- Financieras Si__x__ No_____
- Otras Si____ No__x__
c) Se evidencia la razón de la necesidad Si____
No__x__

d) Se evidencian requerimientos para avanzar en la

búsqueda y logro
Si__x__ No____

e)Se evidencian fuentes Si__x__ No____

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 f) Se evidencian gestiones necesarias para el logro
Si__x__ No___
g) Se evidencian resultados esperados de la resolución de
necesidades Si_x___ No____

a) Se evidencian las experiencias relevantes de los

avances del PRAE:
-Unidad autónoma en los avances del plan de estudios
Si__No_x_
- Experiencia interdisciplinaria en el plan de estudios
Si__x_ No___
3.6.3 Experiencias relevantes:

b)
- Práctica interinstitucional Si____ No_x___
- Práctica intersectorial Si_x__ No___
c) Se identifican frases significativas de:
- Alumnos Si___ No_x__
- Padres de familia Si____ No__x__
- Docentes Si_x__ No____
- Otros actores institucionales
Si____ No__x__

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