DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

“INFLUENCIA DE PROGRAMAS DE
TELEVISIÓN EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE 3 RO

SECUNDARIA DEL INNOVA SCHOOL DE LOS

OLIVOS - 2016”

Autores: BRAVO GARCIA, Kimberly Lisset

CESAR MENDOZA, Neils Bryan
FLORES CONTRERAS, Milagros Quenty
GUARDAMINO ACEVEDO, Ana Flavia
RABANAL CASTAÑEDA, Nathali
URBINA COLQUE, Cynthia

DOCENTE CERVETTO ROBLES, Luis Guillermo

 PLAN DE INVESTIGACIÓN

1. Problema de investigación
1.1. Realidad problemática
La televisión constituye, junto con los otros medios e infinidad de factores
sociales, un ambiente mediático al que se está expuesto las 24 horas y
que hoy en día se han convertido en sustento clave de nuestra existencia.
El mirar televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor
influencia en la vida de niños y adolescentes. Los niños en el Perú miran
la televisión Esta investigación es realizada con el fin de buscar las
causas y consecuencias entrelazadas con los programas de televisión y el
rendimiento académico de los estudiantes de 3 RO secundaria del Innova
School de Los Olivos. Para ello, se llevara a cabo ciertas técnicas de
investigación que nos ayudaran a ver y entender el porqué de ello, es
decir, la manera en que los afecta en el aspecto académico y social,
durante el primer trimestre del año 2016.

Esta realidad es algo que constantemente sucede en el Perú y que a

muchos los tiene consternados. Así mismo, “el alto grado de dependencia
del televisor, que es muchos casos se produce entre los jóvenes,
preocupa tanto a educadores como a estudiosos de los medios de
comunicación, surgiendo incluso el término <<teleadicción>>”. (Romero,
2005, p. 150). Por ello, se dará soluciones para acatar todos los aspectos
y podamos ver como es que se genera esta problemática en los
estudiantes.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Formulación general
¿De qué manera los programas de televisión influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes de 3 RO secundaria del
colegio Innova School del distrito de Los Olivos en el año 2016?
 1.2.2. Formulación especificas
 ¿De qué manera los programas de televisión influyen en las notas
aprobatorias de los estudiantes de 3 RO secundaria del Innova
School de Los Olivos - 2016?
 ¿De qué manera los programas de televisión influyen en las notas
desaprobatorias de los estudiantes de 3 RO secundaria del Innova
School de Los Olivos – 2016?
1.3. Justificación del problema
Hoy en día la televisión tiene un gran impacto como medio de información e
influencia entre los niños, lo que nos hace preguntarnos, ¿Influyen los
programas de televisión en el rendimiento académico de los estudiantes? Y
si es así, ¿Influyen positiva o negativamente?
Los jóvenes en edad escolar reciben diversa información, mensajes e ideas
provenientes de la televisión que pueden ocasionar problemas como la
disminución en la práctica de la lectura, cambio en los horarios de sueño,
sedentarismo, entre otros, que en su conjunto hacen que un joven en etapa
escolar llegue a reducir sus hábitos de estudio, y como consecuencia
provocar un bajo rendimiento escolar y un incremento en el índice de
reprobación. También es importante remarcar que algunos programas de
televisión pueden ser un poderoso instrumento de enseñanza lo cual
permite a los escolares asimilar conceptos que ingresan por los sentidos de
una manera rápida y fácil; así como también reforzar hábitos y potenciar
valores.
Es por ello, la importancia de la investigación que llevaremos a cabo,
realizar estudios que ayuden a identificar de qué manera los programas de
televisión influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de 3 RO
secundaria del Innova School de Los Olivos, así como el tipo de influencia
que estos ejercen, y sus probables efectos, lo cual es necesario ya que
sirve como indicador para los padres y las autoridades educativas y para
que ellos puedan tomar las medidas convenientes según los resultados que
obtengamos en este estudio. Además, podrían tomar medidas como
regular las horas de estudio de sus hijos, las horas dedicadas a ver
televisión, escoger la calidad de los programas, grabar programas
 educativos y verlos en otro momento, apreciar los programas con sus hijos,
entre otras medidas. Por otro lado, las autoridades educativas como el
Ministerio de Educación y la Municipalidad del distrito de Los Olivos
también pueden implementar políticas educativas que ayuden a disminuir
los bajos índices de rendimiento escolar en los estudiantes.

1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo general
 Explicar de qué manera los programas de televisión influyen en el
rendimiento académico en los estudiantes de 3ro secundaria del
Innova School de Los Olivos - 2016.
1.4.2. Objetivos específicos
 Explicar de qué manera los programas de televisión influyen en
las notas aprobatorias de los estudiantes de 3 RO secundaria del
Innova School de Los Olivos - 2016.
 Explicar de qué manera los programas de televisión influyen en
las notas desaprobatorias de los estudiantes de 3 RO secundaria
del Innova School de Los Olivos - 2016.

2. Marco teórico
2.1. Antecedentes
En la búsqueda de información realizada anteriormente para con esta
investigación fue dura de hacer y a la vez interesante al encontrar trazos de
información las cuales ayudaron y aportaron en lo que concierne a los efectos
de la televisión en el rendimiento escolar. Según un artículo de la editorial El
Comercio escrito por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE); Perú es el peor país de Sudamérica con el más bajo
rendimiento escolar dado por el examen PISA, el informe detalla que nuestro
país tiene el más alto porcentaje de estudiantes de 15 años que no alcanzan el
nivel básico establecido por la OCDE tanto en lectura (60 %) como en ciencia
(68,5 %), y el segundo en matemáticas (74,6 %)(El Comercio, 2016, p. 21)
El estudio sostiene que los resultados educativos dependen de muchos más
factores que simplemente la renta per cápita de un país, por lo que todas las
naciones pueden mejorar el rendimiento de sus alumnos si implementan las
medidas adecuadas. Se dice que la influencia de la televisión, es decir las
horas dedicadas a este junto con los tipos de programas vistos; entra a tallar
aquí porque el escolar no le rinde el tiempo necesario a sus estudios. Por
tanto, en la encuesta realizada se obtiene como resultado que los estudiantes
se dedican al ocio entre 2 a 3 horas.
Así mismo podemos sostener gracias a la tesis doctoral de Mora, “Dentro de
las conductas sedentarias (CS) que se realizan durante el tiempo de ocio
existe una gran diversidad de prácticas”(Mora, 2016, p. 45). Esas actividades,
según Pette, Morrow y Woolsey, pueden clasificarse en no discrecionales y
discrecionales. Las no discrecionales hacen referencia a AS que se realizan
durante el tiempo de trabajo o negocio, como estar sentado en la oficina o en
la escuela, mientras que las discrecionales se refieren a AS llevadas a cabo
durante el tiempo de ocio, como ver la TV y utilizar el ordenador, pero también
estudiar o estar sentado con amigos (Pette, Morrow y Woolsey, 2006).
Además, dentro de las AS, aquellas relacionadas con el uso de medios
tecnológico de pantalla (UMTP) como la televisión, los videojuegos, el
ordenador o el teléfono móvil, parecen ser las que mayor presencia tienen en
el estilo de vida de los adolescentes (Granich, 2011). Probablemente, uno de
los motivos por los que los adolescentes invierten gran parte de su tiempo de
ocio haciendo un uso sedentario de los medios tecnológicos, sea la mayor
capacidad de adaptación que tienen al incesante desarrollo tecnológico que
está sucediendo en los últimos años. Por ello, el avance de la tecnología es un
fenómeno que se ha desarrollado de una manera vertiginosa en los últimos
tiempos, sobre todo en el mundo desarrollado; además, en la última década,
estos avances se han multiplicado exponencialmente generando.

La tecnología ha penetrado en todas las actividades humanas, desde el

trabajo, a las comunicaciones, la educación o el tiempo de ocio. Una de las
consecuencias directas de esta expansión tecnológica es el grado de
comodidad que ha supuesto para la realización de numerosas tareas, tanto
profesionales como de la vida cotidiana. (Franco-Crespo, 2013, p. 170)
 Junto con esto podemos aliar y dar por entendido que la exceso de mirar
televisión afecta de manera directa a los escolares en su rendimiento académico;
por un estudio hecho por MINSA, el Ministerio de Salud dice que “el exceso de
televisión genera todo esto lo cual es malo debido a que también pueden copiar
conductas de los personajes televisivos y que pueden ser inadecuados o
incorrectos” (MINSA 2012). Asimismo, el especialista Horacio Vargas, titular de la
Dirección de Niños y Adolescentes del Instituto Nacional de Salud Mental Honorio
Delgado-Hideyo Noguchi (2012), indicó que los menores con problemas
emocionales, de comportamiento, de aprendizaje o de control de sus impulsos
son los que más fácilmente pueden ser influenciados por estos programas.
Debido a todo esto se cree necesario el control o la eliminación de la televisión
cuando las personas se encuentran en la etapa escolar; Jerry Mander, un escritor
y activista estadounidense, cuya obra más conocida es Cuatro buenas razones
para eliminar la televisión (MANDER, 2011), demuestra el por qué es que nosotros
debemos tomar seriamente en cuenta estas razones:
El movimiento incesante de imágenes y la rapidez con la que absorbemos
la información hacen que seamos receptores pasivos de la misma, si no
seríamos incapaces de procesar la información, justo lo contrario que
ocurre al leer o mantener una conversación. Este proceso de recepción de
la información tan variable genera un estrés emocional que puede
desencadenar procesos de hiperactividad.(p. 122)
Gracias a toda esta información procesada y adquirida se ha podida
realizar un captación profunda de nuestro tema de investigación la cual nos
permitió poder realizar un trabajo adecuado para la demostración de que la
televisión si afecta el rendimiento académico.

2.2 Bases teóricas

La Televisión
La televisión, TV o popularmente tele, es un sistema de telecomunicación para la
transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. Esta
transmisión puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes
especializadas de televisión por cable.
La palabra “televisión” es un híbrido de la voz griega “tele” (distancia) y la latina
“Visio” (visión). El término televisión se refiere a todos los aspectos de trasmisión
y programación de televisión. A veces se abrevia como TV. “La televisión llegó al
Perú en 1958, relativamente tarde en comparación con países vecinos, pues una
docena de naciones latinoamericanas ya le había abierto sus fronteras”.(Vivas
Sabroso, 2001, p.86). Por ello, la televisión surge apropiándose de las
características de la radio las cuales son: inmediata, ágil, clara, efímera, cotidiana,
de fácil acceso, con varios productos (noticieros, entretenimientos y drama) así
como también con las mismas funciones sociales: informar, entretener y educar.
La primera señal de televisión en el Perú se emitió en Lima, vía canal 7, desde el
último piso del edificio del Ministerio de Educación. Así se ponía en marcha, en
enero de 1958, un convenio entre la UNESCO y este Ministerio, suscrito con el
objeto de aprovechar la nueva tecnología en favor de la educación. Su operación
fue más bien experimental, por la reducida cantidad de aparatos de televisión que
existían en el país. Sólo cuando el gobierno militar del General Velasco Alvarado
decide impulsarla, comienzan a establecerse filiales en todo el país, sin que hasta
la fecha haya significado una real descentralización del canal estatal.
Desde los años 50, la televisión se ha convertido en el medio de comunicación
por excelencia y su importancia no ha dejado de crecer en todo el mundo. El
nacimiento de la televisión está considerado como uno de los grandes hitos del
siglo XX. Al iniciarse la década de 1950 se implantó la televisión comercial y se
iniciaron los programas regulares.
La televisión ha alcanzado una gran expansión en todo el ámbito latinoamericano.
La televisión tiene una serie de características que la otorgan un alto grado de
influencia, entre las que cabe reseñar las siguientes:
 La televisión tiene una gran fuerza expresiva, porque se basa en la imagen y
esto es muy eficaz para interiorizar los mensajes ya que se meten
directamente en el subconsciente. Son imágenes con color, música,
presentan la realidad con movimiento. En los años setenta surgió la televisión
en color y aumentaron las ventas de aparatos televisivos, y este incremento
de la demanda favoreció la producción de cadena, acercando los aparatos a
esos sectores de la sociedad para los que antes hubiera sido imposible el
acceso a los mismos.
 La televisión es una gran espectáculo que a su vez integra otros espectáculos
como el teatro, el deporte, la música, el cine, con lo cual tiende a refrenar la
independencia de estos últimos.
Los adolescentes y la televisión

La forma de pensar de los adolescentes experimenta una revolución que se inicia,

aproximadamente a los once (11) años. Los niños más jóvenes pueden captar
puntos de vista ajenos siempre y cuando sean conocidos y verificables. Los
adolescentes pueden tomar en consideración diversas perspectivas acerca de
casos hipotéticos y ajenos a su experiencia. No todos los jovencitos de quince
años piensan como los adultos, y no todos los adultos alcanzan la etapa de las
operaciones formales. Sin embargo, en la adolescencia el razonamiento deja de
centrarse en lo obvio y adquiere consciencia los aspectos más complejos. Esta
manera más profunda de ver la vida tiene una relación importante con la manera
más profunda de ver la vida tiene una relación importante con la manera en que
los adolescentes entienden los mensajes de los medios de comunicación.
En realidad, los medios de comunicación y en particular la televisión, no les
proporcionan a los adolescentes las experiencias que les podrían ayudar a
desarrollar sus procesos de pensamientos y a sentir que están en un mundo
racional. Los padres que alimentan a sus hijos adolescentes a que piensen
detenidamente modelándoles la reflexión y esperando que actúen de la misma
manera, favorecen el desarrollo intelectual.

Programas de televisión

Un programa de televisión es un conjunto de emisiones periódicas, agrupadas

bajo un título o cabecera común, en las que, a modo de bloque, se incluye la
mayor parte de los contenidos audiovisuales que se ofrecen por televisión. En el
ámbito profesional televisivo, no son considerados programas los bloques de
contenidos dedicados a las autopromociones, a la continuidad y a la publicidad
convencional.
Según este uso, se denomina programa a cada bloque de contenidos que se
ofrece por televisión, independientemente de que se trate de una producción
unitaria o periódica. Una película de cine difundida por televisión sería un
programa, del mismo modo que un episodio o capítulo de una serie. El programa
se entendería así como la unidad utilizada en la programación televisiva.
Un último uso es el que se emplea en la propia jerga televisiva. Los profesionales
del medio utilizan este vocablo en oposición a los contenidos informativos,
deportivos y de ficción que se emiten por televisión. Según esta acepción, una
serie, una película, un partido de fútbol o un noticiario no serían un programa,
término que quedaría reservado a las restantes líneas de programación
(concursos, magacines, Reality shows, late shows, etc.), a las que también se
conoce con el nombre genérico de entretenimiento o variedades. Tal distinción
obedece a la forma en que la mayoría de las cadenas organizan sus distintas
áreas de producción.

Un programa puede clasificarse en distintos géneros, a continuación se destacan

algunos de ellos:

 Informativo televisivo
 Reality show
 Programa de debates
 Programa educativo
 Programa infantil
 Programa de entrevistas
 Programa de concursos
 Entrevista de televisión
 Contenedor televisivo
 Ficción seriada
 Programa de deportes
 Late show
 Series de televisión (comedias situacionales o sitcoms, dramas, comedias,
dramedias y antologías)
 Telenovelas
 Programa religioso

La UNESCO (organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y

la cultura) en colaboración de la British Broadcasting Company, organizó en
Londres (1954) la 1ª reunión internacional de televisión cultural y educativa.
Estuvieron representado Alemania, Bélgica, E.E.U.U., Francia, Italia, Japón,
Marruecos, Países bajos, Suiza y Rusia, con un total de 32 productores que
dirigen sus programas a más de cien millones de telespectadores. La conclusión
principal fue la de multiplicar las iniciativas encaminadas a reforzar la cooperación
entre los productores, y toda clase de instituciones culturales, universidades,
museos, etc. Y a procurar que todos los programas tengan una finalidad
formativa, tanto si van destinados a niños y a adultos.

Este moderno medio audiovisual está considerado, y así lo caracteriza la

UNESCO, como servicio de información, educación y entretenimiento. Los
ingleses lo llaman la ventana al mundo, con una caracterización más completa
podría decirse que se trata de una ampliación de la radiodifusión mediante la
conquista de la imagen. En tres formas se utiliza la televisión para fines escolares:

a) Emisión de programas escolares intercalados en los normales y utilización

comunal del aparato televisivo, así por ejemplo: Francia e Inglaterra.
b) Establecimientos de emisoras dedicadas exclusivamente a la educación, por
ejemplo E.E.U.U.
c) Televisión educativa no patrocinada, como por ejemplo en Colombia.

Desde el punto de vista pedagógico, los programas de televisión educativa se

distribuyen en dos grupos: los denominados programas “vivos”, los televisados
directamente, y los que constituyen los “telecinema” basados en el empleo de
películas o diapositivas, mapas, objetos, etc. Las materias más adecuadas para
este medio de enseñanza son las ciencias naturales, geografía, Historia, Música,
Literatura y Artes Plásticas.

La Televisión y la familia

La televisión está en el hogar disponible para el niño y se le refuerza con la actitud

pasiva de los padres o a través de gestos, sonrisas y aprobaciones verbales de
los adultos.

La percepción del hábito televisivo por parte de los padres es pobre. El 49% de
los padres piensan que los niños ven poca Televisión y especialmente en los
menores de 6 años. En el 71% de los hogares los padres seleccionan los
programas que sus hijos ven; 20% de los padres utilizan la TV como «niñera»;
48% de los padres no son conscientes de lo que sus niños ven y un 61.5%
alientan a ver TV.

Efectos de la Televisión en los niños

El tiempo que un niño pasa frente al televisor es tiempo que se le resta a

actividades importantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la
interacción con la familia y el desarrollo social. Los niños también pueden
aprender cosas en la televisión que son inapropiadas o incorrectas. Muchas veces
no saben diferenciar entre la fantasía presentada en la televisión y la realidad.
Están bajo la influencia de miles de anuncios comerciales que ven al año, muchos
de los cuales son de bebidas alcohólicas, comidas de preparación rápida y
juguetes. Los niños que ven demasiada televisión están en mayor riesgo de que:

 Saquen malas notas en la escuela.

 Lean menos libros.
 Hagan menos ejercicio físico.
 Tengan problemas de sobrepeso.
 Se conviertan en niños pasivos.

La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género y el abuso de

drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisión. Los niños
son impresionables y pueden asumir que lo que ellos ven en televisión es lo
normal, seguro y aceptable. Por consecuencia, la televisión también expone a los
niños a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y
difíciles de comprender.

En 1991, Dietz y Strasburger realizaron una revisión con las investigaciones de

los 20 años previos con el fin de demostrar los múltiples efectos de la televisión
sobre el desarrollo cognitivo y el comportamiento (agresivo/violento, uso de
drogas, suicidio, actividad sexual y la promoción de estereotipos).Estos efectos se
corroboran por el informe de la Academia Americana de Pediatría sobre los
posibles efectos negativos de la TV en los niños y adolescentes.
El Rendimiento Académico

El rendimiento académico es la evaluación de los conocimientos aprendidos en la

etapa escolar o universitaria que son operadas por los docentes según los
indicadores que ellos consideran determinar. ‘’Correspondencia entre el
comportamiento del alumno y los comportamientos institucionalmente
especificados que se deben aprender en su momento escolar’’.(Navarro, 2004,
p.32)

Una forma habitual de operacionalizar el rendimiento académico en el contexto

escolar, es el uso de las calificaciones o notas (Cascón, 2000) que el alumno va
adquiriendo conforme desarrollan las pruebas o actividades dentro de la etapa de
aprendizaje. Si son notas con puntaje alto (aprobatorias) quiere decir que tienen
un buen rendimiento académico, por lo contrario si son notas desaprobatorias, no
lo tienen.

Si el rendimiento sea satisfactorio o no, influyen muchos factores, ya que no se

trata solamente de prestar atención a la clase para tener una nota aprobatoria,
sino que hay muchos factores como la incomprensión de algunos cursos, hasta el
exceso de exámenes que pueden coincidir en una fecha. Otros aspectos están
directamente relacionados al factor psicológico, como la falta de incentivo,
motivación, el desinterés, distracción y dejadez en clases, inasistencia por parte
del alumno donde dificultan la comprensión y la ilación de cada clase dados por el
profesor que termina dificultando el rendimiento académico al momento de la
evaluación. Por ello el primordial objetivo será saber si los alumnos aprendieron
adecuadamente y obtener una medida objetiva y concreta del rendimiento de
cada estudiante, lo que se enseñó.

Lo que se requiere fundamentalmente es que a través de esta herramienta de

evaluación es saber diferir elementalmente si del estudiante aprendió de manera
conforme los contenidos debido a que esto les será muy útil ya permitirán en el
futuro desenvolverse y desempeñarse en el entorno que sea. Por lo tanto el
rendimiento educativo en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes,
capacidades, intereses, etc. Con esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad,
del profesor y del rendimiento enseñanza - aprendizaje, el profesor es el
responsable en gran parte del rendimiento escolar. Consideramos que en el
rendimiento educativo intervienen una serie de factores entre ellos la metodología
del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar entre otros.

Rendimiento escolar y TV

El rendimiento escolar es un indicador sensible del bienestar en la población

pediátrica. Las dificultades escolares suelen ser un elemento perturbador de la
salud mental del individuo y de la salud familiar. Varias situaciones ambientales
pueden contribuir, como la actitud de los padres, disfunción familiar, maltrato al
menor y los hábitos televisivos. Se ha evidenciado que el exceso de TV empeora
el rendimiento escolar. En un estudio se observó que los niños que tienen mal
rendimiento escolar ven 16 horas a la semana y los que tienen un buen
rendimiento ven 13 horas a la semana, así los niños con mal rendimiento escolar
ven 3 horas más de TV semanal. En estudios bien controlados se ha demostrado
en forma consistente el efecto negativo de ver más de 2 horas de TV sobre el
rendimiento escolar. De igual forma se encontró que los niños que ven más de 4
horas al día obtienen peores rendimientos escolares. El bajo rendimiento escolar
se presenta en 10% de los niños que ven aproximadamente 18 horas/semana y el
desinterés escolar en el 18.4% de los casos.

3. Hipótesis
3.1.Formulación de la hipótesis
Los programas de televisión no influye un buen desarrollo para niños y
jóvenes adolescentes que se encuentran en la etapa escolar lo cual se
ven afectados por los tipos de programas que infunde la televisión
peruana con reality y programas de espectáculos.
 4.1. Variables

4. Variables Definición Nominal Definición Operacional

Programas de La televisión es un medio de
televisión comunicación que ha alcanzado
una difusión sin procedentes, es
usado por una cantidad muy
significativa y grande de personas,
en especial niños y jóvenes
adolescentes, ya que esta
enfocada para satisfacer
necesidades de información y
entretenimiento. Por lo que penetra
en los hogares de cualquier y en a
vida diaria de las personas, hasta
llegar a formar parte de los tantos
hábitos de cualquier individuo.
Rendimiento Es el conjunto de diferentes
académico dimensiones, variables y criterios
que se asumen dentro de
la metodología de evaluación y
acreditación de la calidad
educativa, y constituyen
instrumentos de mucho valor e
importancia teórica, metodológica
y práctica en la dirección científica
de los procesos sustantivos de la
formación de los profesionales en
las universidades.
La televisión no cumple con sus
expectativas culturales, ya que se
fomentan programas de
entretenimiento que no aportan un
bien cultural ni social. Ya que,
impulsa la violencia, la sexualidad,
los estereotipos de raza y de
género, abuso de drogas y alcohol.
Por otro lado, el tiempo que u se
dedica a ver televisión caria de
acuerdo a la edad, sexo, clase
social y esta relacionado con el
tiempo que dedican a él sus padres
y familiares.
El rendimientos académico
mostrado en la actualidad no
ejecuta los métodos el cual el
alumno pueda tomar interés en los
temas tratados en clases. Además,
los profesores toman poco interés
para con los alumnos, no brindan
alternativas eficaz para el buen
desarrollo y desempeño escolar,
por otra parte los padres no buscan
una buena organización en su
haberes del niño y jóvenes
adolescentes.
4.2. Operacionalización de variables

Variables Dimensiones Indicadores Escala de medición

Programas de Tipo de programas Telenovelas Ordinal

televisión Películas Ordinal
Culturales Ordinal
Caricaturas Ordinal
Tiempo 1 hora Ordinal
2 horas Ordinal
3-4 horas Ordinal
De 5 horas a más Ordinal
Rendimiento Aprobado Notas Ordinal
académico Desaprobado Notas Ordinal
Referencias

Cascón, D. (2000). Análisis de las calificaciones escolarews como criterio de

rendimiento académico. España: Colegio Público Juan García Pérez.

El Comercio. (10 de Febrero de 2016). Perú es el país con peor rendimiento

escolar de Sudamérica.

Fuentes Navarro, T. (2004). El estudiantes como sujeto del rendimiento

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MANDER, J. (2011). Cuatro buenas razones para aliminar la television. E.E.U.U.

MINSA. (5 de marzo de 2012). Exceso de television genera bajo rendimiento
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Mora, J. L. (Marzo, 2016). La actividad fisica, el uso de medios tecnologicos, el

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enfoque transversal al estudio longitudinal. Valencia, España: Universitat
de Valencia.

Vivas Sabroso, F. (2001). En vivo y en directo. Una historia de la televisión

peruana. Lima: Universidad de Lima.