PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

ESTABLECIMIENTO. E.G.B. N° 8
LOCALIDAD. JUAN JOSÉ PASO
DIRECTORA. MARISA GUARDIA
REGIÓN. 15
DISTRITO. PEHUAJÓ
ESPACIO CURRICULAR. MATEMÁTICA
DOCENTE. ROMINA GOMEZ

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1 - ESTADO DE SITUACIÓN INICIAL

La educación es una prioridad y constituye una política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar

el ejercicio de la ciudadanía democrática y republicana, respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-

social sustentable de la Provincia en la Nación.

Las últimas décadas han dejado en las personas, en las instituciones y en las distintas esferas sociales marcas que expresan los padecimientos y privaciones

sufridos por la negación de los derechos. Hoy nos encontramos en un proceso de recuperación del sentido de educar para una sociedad democrática,

inclusiva, que apuesta al desarrollo con justicia en los planos económico, político y social de nuestro país, desde una perspectiva intercultural. Para convertir

estos cambios en realidad es necesario recentralizar las obligaciones del Estado para garantizar la educación común y fortalecer la participación de los

actores del sistema educativo, desde sus respectivas funciones y responsabilidades.

La educación siempre introduce una dimensión de futuro. Si bien supone una intervención destinada a generar algunas condiciones para que los sujetos

puedan vivir plenamente su presente, no resigna el compromiso de educar, entendido como una apuesta al futuro.

En tal sentido, la política educativa actual está profundamente comprometida con este cambio y para ello, entre otras medidas, ha comenzado a

implementar el denominado Plan de Mejora Institucional, con el cual se apuesta a que esos sueños de los que habla el marco normativo pueda llegar a

cumplirse.

La matemática es una construcción de la cultura humana y como tal, todas las personas pueden comprenderla y utilizar su manera de proceder.

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Posiblemente debido a la experiencia de las personas durante su tránsito por la escuela secundaria la matemática es percibida frecuentemente como un

sistema de ideas comprensibles sólo para quienes cuentan con determinadas condiciones intelectuales.

Hacer matemática es básicamente resolver problemas ya sea que provengan del interior o del exterior de la matemática, y por lo tanto ocupa un lugar

central en la enseñanza.

Es necesario destacar que la sola resolución de problemas no es suficiente: para la construcción de conocimientos transferibles a situaciones nuevas es

necesaria la reflexión sobre lo realizado y la intervención del docente para que establezca las relaciones entre lo construido y el saber científico.

2 - OBJETIVOS

Acuerdo a la problemática, detectada a partir de la evaluación de diagnóstico, es decir, que no existe un grupo homogéneo dentro del aula, se plantea, a

partir del presente proyecto, como objetivo general, realizar el apoyo necesario para que la totalidad de los alumnos puedan llegar a la aprobación de la

materia.

El objetivo específico de la materia es que al finalizar el año los alumnos:

Reconocer la resolución de problemas como actividad central en la enseñanza de las matemáticas.

Mostrar la importancia del trabajo en la resolución de problemas ya que contribuye al desarrollo de la capacidad de razonamiento y propicia el

empleo de estrategias personales.

Conocer y aplicar técnicas sencillas para la resolución de problemas.

Distinguir entre ejercicio y problema no rutinario ya que este último contribuye más al desarrollo de la capacidad de razonamiento.

Conocer los obstáculos y dificultades reales en la resolución de problemas.

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 Reconocer que la resolución de problemas nos enseña a pensar.

La estrategia elegida es el apoyo durante la totalidad del ciclo lectivo en este espacio curricular a los alumnos que tengan dificultad en la aprehensión de los

temas abordados en clase, haciendo especial hincapié en el apoyo pre-evaluaciones trimestrales y mesas de examen de diciembre y marzo

3 - METAS INSTITUCIONALES

Durante el año lectivo 2012 el proyecto se propone lograr que la totalidad de alumnos logren la aprobación del espacio curricular a partir del apoyo en las

áreas de mayor dificultad.

4 - ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES

Las acciones a realizar en el marco de los ejes de trabajo serán:

a) Seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes.

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 b) Apoyo a estudiantes que tengan dificultades.

c) Apoyo a las mesas de exámenes, para los alumnos que deben rendir materias en los turnos de julio, diciembre y/o marzo.

d) Propuestas de acompañamiento para los estudiantes que ingresan a primer año,

e) Implementación de proyectos institucionales para el mejor aprovechamiento del tiempo escolar y la permanencia de los alumnos en la escuela con

fines pedagógicos.

Las estrategias pedagógicas en el marco de los ejes de trabajo y acciones a realizar, son:

1. Tutorías y seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes.

2. Clases de apoyo durante la totalidad del año escolar para los alumnos que presenten dificultades en la materia.

3. Clases de apoyo antes de las fechas de exámenes, para los alumnos que deben rendir materias en los turnos de julio, diciembre y/o marzo.

4. Talleres para aprender a estudiar para los estudiantes que tengan dificultad.

5 – ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO, DISPOSITIVO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PLAN

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La responsable del presente proyecto será la Profesora ROMINA GOMEZ, la cual será seguida, monitoreada y evaluada por la responsable legal del Plan de

Mejora de la institución. Para la evaluación de la incidencia del proyecto en los índices de Repitencia, Deserción Escolar y Desaprobaciones se utilizarán los

datos de 2012 y se correlacionarán con los del período 2009/2011.

6 – FINANCIAMIENTO
El financiamiento del presente proyecto se realizará con los fondos estipulados para el Plan de Mejora Institucional del establecimiento.

7 – RECURSOS
Pasando al Rubro Recursos Materiales para Acciones (Gastos Operativos), serán necesarios:

Materiales didácticos de uso corriente, herramientas pequeñas y útiles, necesarias para uso de los alumnos en el marco de la implementación del

Plan.

Viandas o refrigerios para los alumnos que lo requieran.

Fotocopias y/o impresiones para guías de ejercitación o cuadernillos.

Insumos informáticos: DVD y CD vírgenes.

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 Artículos de librería: resmas, carpetas, lápices, lapiceras, gomas, pinceles, folios, corrector de tinta.

8 – SINTESIS DEL PROYECTO

PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
2012
Matemática
NOMBRE DE LA INSTITUCION E.G.B. N° 8 DIRECTORA Marisa Guardia

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 LOCALIDAD Juan José Paso REGIÓN 15 DISTRITO Pehuajó RESPONSABLE DEL PROYECTO Profesora Romina Gomez
1. DIAGNÓSTICO INICIAL / ESTADO DE SITUACION
El propósito del PMI es la revisión de las prácticas de enseñanza, experiencias pedagógicas e institucionales que se pusieron en marcha hasta el
momento, dado que se tiene el fuerte convencimiento de que realizando dicha tarea se logrará arribar a la meta propuesta, es decir, disminuir
los índices de repitencia, deserción y desaprobación, como así también, y no por ello menos importante, la inclusión, permanencia y
promoción. La matemática es una construcción de la cultura humana y como tal, todas las personas pueden comprenderla y utilizar su manera
de proceder. Es necesario destacar que la sola resolución de problemas no es suficiente: para la construcción de conocimientos transferibles a
situaciones nuevas es necesaria la reflexión sobre lo realizado y la intervención del docente para que establezca las relaciones entre lo
construido y el saber científico.

2. OBJETIVOS (General y Específicos)

Acuerdo a la problemática, detectada a partir de la evaluación de diagnóstico, es decir, que no existe un grupo homogéneo dentro del aula, se
plantea, a partir del presente proyecto, como objetivo general, realizar el apoyo necesario para que la totalidad de los alumnos puedan llegar a
la aprobación de la materia.
Los objetivos específicos son lograr que los alumnos reconozcan la resolución de problemas como actividad central en la enseñanza de las
matemáticas, que tomen conciencia de la importancia del trabajo en la resolución de problemas ya que contribuye al desarrollo de la
capacidad de razonamiento y propicia el empleo de estrategias personales, conozcan y apliquen técnicas sencillas para la resolución de
problemas, distingan entre ejercicio y problema no rutinario ya que este último contribuye más al desarrollo de la capacidad de razonamiento,
conozcan los obstáculos y dificultades reales en la resolución de problemas, reconozcan que la resolución de problemas nos enseña a pensar.
3. METAS
Durante el año lectivo 2012 el proyecto se propone lograr que la totalidad de alumnos logren la aprobación del espacio curricular a partir del
apoyo en las áreas de mayor dificultad.

4. ENUMERAR SINTÉTICAMENTE LAS ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES (Especificar cada estrategia utilizando viñetas e indicando a que

año/s o grupos va dirigido el proyecto)

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 Tutorías y seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes.
Clases de apoyo durante la totalidad del año escolar para los alumnos que presenten dificultades en la materia.
Clases de apoyo antes de las fechas de exámenes, para los alumnos que deben rendir materias en los turnos de julio, diciembre y/o marzo,
tanto para las materias del año como para materias previas.
Talleres para aprender a estudiar para los estudiantes que tengan dificultad.
5. RESÚMEN DEL PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
El presente PMI tiene como objetivo fundamental el ofrecer a los alumnos un nuevo espacio extracurricular en el que adquieran herramientas
para la mejora de sus capacidades interpretativas, comunicacionales y como medio para generar conocimientos que les permitan minimizar
potenciales escenarios de repitencia, deserción escolar y bajo rendimiento académico en el área curricular de Matemática, como así también
garantizar el ingreso, permanencia y promoción de los estudiantes en situación de vulnerabilidad socioeducativa.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS – Autor (Año) Nombre, Editorial, Lugar

BOMBINI, Gustavo y OTROS; “La Gestión de la clase” en Didácticas específicas: Reflexiones y aportes para la enseñanza, 2005, Buenos Aires
(Argentina), Miño y Dávila Editores.
ANDER-EGG, Ezequiel (2009). Cómo elaborar un proyecto. Argentina: Lumen.
SILVERMAN, Mel (1998). Aprendizaje activo. Argentina: Troquel.
ITURRALDE, Daniel (2010). El trabajo grupal en la escuela. Argentina: Educap.
7. RUBRO PARA ACCIONES FINANCIABLES
Materiales didácticos de uso corriente, herramientas pequeñas y útiles, necesarias para uso de los alumnos en el marco de la implementación
del Plan.
Viandas o refrigerios para los alumnos que lo requieran.
Fotocopias y/o impresiones para guías de ejercitación o cuadernillos.
Insumos informáticos: DVD y CD vírgenes.
Artículos de librería: resmas, carpetas, lápices, lapiceras, gomas, pinceles, folios, corrector de tinta.

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