Padem-2 0 PDF

INDICE
1. PRESENTACION ...................................................................................................................... 5
2. ANTECEDENTES JURÍDICOS ................................................................................................... 10
3. ORGANIZACIÓN COMUNAL .................................................................................................. 12
3.1 Organización comunal .................................................................................................. 12
3.2 Organigrama Educación ................................................................................................ 13
4 CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS ............................................................................................ 14
4.1 Oferta educativa de la comuna ..................................................................................... 14
4.2 Recursos Humanos 2016 ............................................................................................... 15
4.3 Infraestructura, servicios y condiciones de operación de los establecimientos
educacionales .......................................................................................................................... 21
4.3.1 Obras de Infraestructura ....................................................................................... 21
4.3.2 Capacidad de los establecimientos ........................................................................ 22
4.4 Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) ........................................................................... 23
4.5 Concentración de estudiantes prioritarios .................................................................... 26
4.6 Concentración de estudiantes Preferentes.................................................................... 29
4.7 Panorama de presencia de Condiciones de Calidad ....................................................... 31
4.8 Proyectos ENLACES - TIC´s 2016 .................................................................................... 32
4.9 Políticas y programas educativos comunales en los establecimientos 2016 ................... 36
4.9.1 Programas por Establecimiento para relevar sello institucional 2016 .................... 37
5 RESULTADOS ........................................................................................................................ 38
5.1 Evaluación Docente ...................................................................................................... 38
5.2 Asignación de Desempeño Colectivo (ADECO) .............................................................. 39
5.3 Asignación Desempeño Difícil ....................................................................................... 39
5.4 Excelencia Académica ................................................................................................... 39
5.5 Resultados de aprendizaje en mediciones nacionales ................................................... 40
5.5.1 SIMCE ................................................................................................................... 40
5.5.2 PSU ....................................................................................................................... 59
5.6 Resultados de Eficiencia Interna ................................................................................... 64
5.6.1 Matrícula actualizada 2016 ................................................................................... 64
5.6.2 Resultados de asistencia de los estudiantes a los establecimientos ....................... 65
5.6.3 Porcentaje de aprobación – reprobación y retiro de estudiantes por
establecimiento 2015 ........................................................................................................... 67
2
6 PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL ............................................. 71
6.1 Orientaciones estratégicas para la Educación Municipal Lo Prado: Visión y Misión........ 71
6.2 Objetivos Estratégicos del PADEM (2016- 2018)............................................................ 71
6.3 Objetivos anuales, metas e indicadores ........................................................................ 74
6.4 Proyección de dotación funcionaria 2017 ..................................................................... 77
6.4.1 Dotación Dirección de Educación Comunal............................................................ 77
6.4.2 Proyección Establecimientos Educacionales .......................................................... 77
6.5 Proyección de presencia de iniciativas para la calidad de la educación pública 2017. .... 81
6.6 Políticas y programas educativos comunales en los establecimientos 2017 .................. 82
6.6.1 Programa Coordinación Académica ....................................................................... 82
6.6.2 Programa de Integración Educativa PIE ................................................................. 85
6.6.3 Programas de acción de Desarrollo de Personas.................................................... 90
6.6.4 Programa de Acción Protección Psicosocial (Vulnerabilidad) ................................. 96
6.6.5 Programa de Acción TRESA ................................................................................... 99
6.6.6 Programa Habilidades Para La Vida ..................................................................... 105
6.6.7 Programa Salud del Estudiante............................................................................ 107
6.6.8 Programas de Acción 2017 "Escuelas Municipales y Particulares Subvencionadas"
108
6.6.9 Programas por Establecimiento para Relevar Sello Institucional .......................... 112
6.6.9.1 Escuela Poeta Vicente Huidobro ............................................................................. 113
6.6.9.2 Escuela Sor Teresa de Los Andes ............................................................................. 115
6.6.9.3 Liceo Profesora Gladys Valenzuela .......................................................................... 118
6.6.9.4 Complejo Educacional Pedro Prado......................................................................... 120
6.6.9.5 Escuela Ignacio Carrera Pinto .................................................................................. 123
6.6.9.6 Liceo Poeta Pablo Neruda ....................................................................................... 125
6.6.9.7 Escuela República Estados Unidos ........................................................................... 127
6.6.9.8 Colegio Mustafá Kemal Ataturk............................................................................... 129
6.6.9.9 Escuela Mariscal de Ayacucho ................................................................................. 131
6.6.9.10 Escuela Jaime Gómez García ................................................................................ 134
6.6.9.11 Centro Educacional Integral de Adultos................................................................. 136
6.6.9.12 Escuela Golda Meir ............................................................................................... 138
6.6.9.13 Escuela Quillahue.................................................................................................. 140
7 NUEVA EDUCACIÓN PÚBLICA ............................................................................................. 143
3
7.1 FAEP ........................................................................................................................... 143
7.2 Movámonos por La Educación Pública de Lo Prado ..................................................... 146
7.3 Plan de Anticipación ................................................................................................... 148
7.3.1 Acciones acordadas en planes territoriales .......................................................... 149
7.3.2 Plan de Anticipación “Servicio Educativo San Pablo” ........................................... 150
8 PRESUPUESTO DEL PADEM, SEGÚN DIMENSIÓN Y LÍNEA DE FINANCIAMIENTO .................. 153
8.1 Gastos 2017 ................................................................................................................ 153
8.2 Ingresos 2017 ............................................................................................................. 157
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1. PRESENTACION
Introducción
El proceso de Reforma Educacional impulsada por el gobierno tiene como uno de sus ejes
fortalecer el sistema de educación pública inclusiva y de calidad, cuestión fundamental para el
desarrollo de políticas que otorguen mejores oportunidades a las comunidades escolares de
nuestros establecimientos educacionales.
Es en este contexto que presentamos el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal 2017
(PADEM) a la comunidad lopradina, cuyo propósito es situar la conversación en las necesidades e
intereses de la comunidad escolar en el marco de la Nueva Educación Pública, fomentando un
trabajo que conecte las herramientas centrales de la comuna, para que las definiciones de cada
comunidad escolar se vean reflejadas en el proceso de planificación de educación comunal que
realiza cada año el sostenedor municipal y que se plasma en la elaboración, presentación y
aprobación del PADEM 2017.
Planificar desde lo local no es una tarea simple, cuando las directrices, por años, han sido
centralizadas. Es por esto que se hace necesario señalar los sentidos y contenidos de este nuevo
PADEM 2017, caracterizándolo en un contexto de reforma educativa y de cara a la transición hacia
la nueva institucionalidad, llamada Plan de Anticipación.
El PADEM 2017, utiliza sus herramientas estratégicas de planificación como son: el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), donde se definen los sentidos y fines de cada establecimiento, y el
Programa de Mejoramiento Educativo, (PME) que define el cómo se mejora, en qué y cómo se
invierten los recursos.
Estas herramientas aportan a la formulación de iniciativas a desarrollarse a través del Fondo de

Apoyo a la Educación Pública (FAEP), cuya apuesta central es contribuir en la instalación de las
Condiciones para la Calidad, entendidas como elementos técnico-pedagógicos que potencian
ciclos de mejoramiento continuo (recursos y servicios pedagógicos), por medio de la inyección de
importantes recursos económicos destinados a saneamiento financiero, mejoramiento y
5
conservación de la infraestructura, mejor mobiliario y equipamiento, servicios de transporte
escolar, alimentación y equipamiento de laboratorios y talleres, entre otros.
El PADEM en el contexto de transición a nueva educación pública.
Sus aspectos más relevantes son:
 Mayor foco la escuela pública y el sistema intermedio al servicio de su calidad.

 Se obliga al Estado a contar con una estrategia plurianual de calidad para escuelas
públicas.
 Suscripción de un convenio de ejecución para los municipios desde la aprobación de la
Ley (PADEM como instrumento que será observado por el MINEDUC, con exigencias
vinculantes en el gasto)
 Distribución de comunas en 67 Sistemas Locales de Educación (SLE) en una
implementación gradual.
Atribuciones MINEDUC sobre el PADEM en transición
Es necesario que la comunidad educativa conozca los aspectos legales de esta transición, como
por ejemplo:
 Título 6º artículos transitorios Ley NEP (Plan de transición)

 Artículo vigésimo cuarto.- Del Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal. Para efectos
de alcanzar los objetivos financieros establecidos en el literal c) del artículo vigésimo
primero transitorio, los convenios de ejecución señalados en dicho artículo establecerán
obligaciones específicas que deberán ser consideradas en el Plan Anual de Desarrollo
Educativo Municipal, regulado en el artículo cuarto de la ley Nº 19.410. En particular,
dichos convenios establecerán expresamente que la municipalidad dará cumplimiento a
las observaciones que el Ministerio de Educación realice al proyecto de Plan de
Desarrollo Educativo Municipal, de conformidad a la asistencia técnica que le brinde
según lo dispuesto en el artículo siguiente, como requisito habilitante para acceder a los
recursos que prevé el literal f) del artículo vigésimo segundo transitorio.
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El PADEM, entonces, se constituye en un instrumento fundamental para establecer acuerdos
sustantivos con los municipios del país en la transición hacia un nuevo sistema de administración
de establecimientos públicos.
La interacción sobre el PADEM permite una discusión amplia sobre el uso de los recursos de los
cuales dispone el sostenedor para el desarrollo educativo y no solo se restringe a un tipo de fondo.
El PADEM debe reflejar los focos del Fortalecimiento de la Educación Pública y las necesidades de
la gestión municipal de educación, para aumentar la calidad global de la red de establecimientos,
mejorar la percepción y adhesión de las familias a ellos y dar sustentabilidad financiera al sistema.
La modalidad de trabajo conjunto para el año 2017 avanza en la perspectiva de fortalecer dos
elementos claves:
1° Vincula de forma más efectiva las necesidades de los establecimientos con la decisiones a nivel
comunal, a través del diagnóstico PME y,
2° Vincula de forma más efectiva los fondos de apoyo a la educación pública (FAEP) a las
decisiones que se establezcan en este instrumento para el 2017. A través de una planilla de
iniciativas PADEM 2017.
Se acentúa el hecho que, la transición a la nueva institucionalidad es un proceso gradual que

comprende la realización de diversas acciones en miras hacia la Nueva Institucionalidad. Estas
acciones estarán enmarcadas en la Ley que crea el Nuevo Sistema de Educación Pública (NEP)
Esta transición como proceso contemplará 4 Etapas consecutivas: Normalización, Anticipación,

Instalación y Puesta en Marcha. Por tanto el Plan de Anticipación consiste en la estrategia de
implementación temprana y gradual de la nueva educación pública en algunos territorios, como es
el caso de Lo Prado y Pudahuel, con la constitución del Servicio Local de Educación San Pablo.
Este Plan de anticipación, además, reúne acciones para fortalecer capacidades e instalar
gradualmente procesos que serán de responsabilidad de los Servicios Locales de Educación.
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Acciones acordadas en planes territoriales para conocimiento de la comunidad educativa:
DESARROLLO EDUCATIVO:
 Diseño y gestión del plan desarrollo profesional docente.
 Formación y acompañamiento de líderes para el trabajo en red en diferentes asignaturas
(inglés, ciencias, matemáticas).
 Plan de fortalecimiento de la educación a nivel Técnico-Profesional y Educación
Parvularia.
GESTION TERRITORIAL:
 Promoción y desarrollo de redes de establecimientos (sellos, etc.)

 Estudios de red y desarrollo de la oferta educativa (plan de matrícula)
PARTICIPACION:
 Implementación de proyecto de "escuela abierta" a la comunidad

 Construcción participativa de un proyecto educativo territorial (PET)
 Encuentros de educación pública y reforma con todos los actores de la comunidad
 Implementación territorial de encuentros artísticos, culturales y deportivos
REDISEÑO E INTEGRACION DE PROCESOS
 Levantamiento de buenas prácticas e intercambio de experiencias de gestión

 Análisis de Informes financiero-contables y de recursos humanos.
 Levantamiento situación de bienes muebles e inmuebles y plan de regularización.
La Ficha del Servicio Educativo contiene información referida a 4 aspectos:

1. Diagnóstico PME (2015) de los EE a nivel Comunal.
2. Dotaciones.
3. Las tres condiciones para la calidad que son financiadas por el municipio (encargado de
convivencia escolar, dupla psicosocial y asistente de aula).
4. Iniciativas propias de la comuna
Para finalizar, reafirmamos el compromiso con el proceso educativo, que responda al
paradigma del ser humano con una función formadora del ser social, y por otra, una función
transformadora a tono con las nuevas exigencias sociales. En consecuencia, el aula debe ser el
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lugar donde se aprenda a pensar, a convivir y a reflexionar críticamente acerca de la realidad
social.
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2. ANTECEDENTES JURÍDICOS
A continuación se transcribe el texto legal sobre PADEM correspondiente al artículo 4° de la Ley N°

19.410 de 1995, donde se señalan los contenidos del Plan, los actores, responsabilidades y plazos.
Contenidos del PADEM.
Artículo 4°.- A contar desde 1995, las Municipalidades, a través de sus Departamentos de
Administración Educacional o de las Corporaciones Municipales, deberán formular anualmente un
Plan de Desarrollo Educativo Municipal, que contemple, a lo menos:
Un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos educacionales

del sector municipal de la comuna. Para estos efectos, deberán considerarse los aspectos
académicos, extraescolares y administrativos que deberá formular el personal directivo de cada
establecimiento y las opiniones y propuestas formuladas por el Consejo de Profesores, las
organizaciones de Padres y Apoderados y los representantes del personal no docente y estudiantil
de enseñanza media.
La situación de oferta y demanda de matrícula en la comuna, así como en los subsectores que
parezcan relevantes. En ese marco, evaluar la matrícula y asistencia media deseada y esperada en
los establecimientos dependientes de la Municipalidad para el año siguiente, y para los años
posteriores.
Las metas que el Departamento de Administración de Educación Municipal o la Corporación y cada

establecimiento pretendan alcanzar.
La dotación docente y el personal no docente requerido para el ejercicio de las funciones

administrativas y pedagógicas necesarias para el desarrollo del Plan en cada establecimiento y en
la comuna, fundados en razones técnico-pedagógicas. La dotación se expresará separadamente
para cada una de las funciones señaladas en el artículo 5° de la ley N° 19.070, indicando además, si
ésta se desempeña en establecimientos educacionales o en los Departamentos de Educación, ya
sea de las Municipalidades o de las corporaciones educacionales.
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Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la comuna.
El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada establecimiento y
en el conjunto de la comuna.
Dicho Plan será elaborado tomando en consideración el proyecto educativo del establecimiento,
en conformidad con el artículo 15 de la ley N° 19.070, se enmarcará en los objetivos comunales de
educación y se adecuará a las normas técnico-pedagógicas y programas del Ministerio de
Educación (División de Planificación y Presupuesto, Departamento de Estudios y Desarrollo,
2011).1
1
https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=30777&tipoVersion=0
11
3. ORGANIZACIÓN COMUNAL
3.1 Organización comunal
De acuerdo a la ley, la comuna de Lo Prado está dirigida por el Alcalde, quién es la máxima
autoridad, y por un Concejo, cuyo número de integrantes está determinado por el número de
electores de la comuna. En este caso corresponde a ocho Concejales.
Alcalde: Luis Gonzalo Navarrete Muñoz
Concejales:
• Nicolás Navarrete Hernández

• Juan Labra Sanhueza
• Dino Girardi Lavín
• Juana Maturana González
• Cynthia Calderón Rodríguez
• Silvia Valdivia Matus
• Jimmy Arce Leiva
• Gerónimo Flores Gómez
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3.2 Organigrama Educación
13
4 CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS
4.1 Oferta educativa de la comuna
La siguiente tabla describe información básica sobre el sistema educativo municipal de Lo Prado,
detallando las características fundamentales de sus establecimientos.
RBD Nombre JECD Modalidad
10010-2 MUSTAFA KEMAL ATATURK SI Pre-básica y Básica

10114-1 ESTADOS UNIDOS NO Pre-básica y Básica
10089-7 JAIME GOMEZ GARCIA SI Pre-básica, Básica y Adultos Básica
10091-9 PROFESORA GLADYS VALENZUELA SI Pre-básica, Básica y Media
10092-7 GOLDA MEIR SI Pre-básica y Básica
10095-1 IGNACIO CARRERA PINTO SI Pre-básica y Básica
10097-8 MARISCAL DE AYACUCHO SI Pre-básica y Básica
10103-6 SOR TERESA DE LOS ANDES SI Pre-básica y Básica
10106-0 POETA PABLO NERUDA SI Pre-básica, Básica y Media
10119-2 POETA VICENTE HUIDOBRO SI Pre-básica y Básica
10127-3 ESPECIAL QUILLAHUE SI Especial y Talleres
10128-1 C. EDUCACIONAL DE ADULTOS NO Adultos Básica y Media
10076-5 COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO SI Pre-básica, Básica, Media CH y TP
14
4.2 Recursos Humanos 2016
Los recursos humanos corresponden a la dotación docente, de directivos y asistentes de la

educación necesarios para atender el número de horas de trabajo en los cargos que requiere el
funcionamiento de los establecimientos del sector municipal de la comuna. Este número de horas
está orientado, principalmente, a la atención de estudiantes en los diferentes ciclos y niveles de
educación, planes y programas de la enseñanza regular y programas especiales del Ministerio de
Educación y Programas propios que ejecuta la Dirección de Educación y/o establecimientos
educacionales.
Esta dotación se revisa y ajusta anualmente, en forma independiente, en cada establecimiento

educacional, ya que todos difieren en aspectos como: número de cursos, número de alumnos,
plan de estudios, proyectos especiales y otros.
Dotación Dirección de Educación Comunal
Dotación Corporación Municipal 2016 N° Personas N° Horas
Director de Educación 01 44
Coordinadora Académica 01 44
Apoyo Coordinación Académica 01 44
Coordinador Desarrollo de Personas 01 44
Coordinador Vulnerabilidad 01 44
Coordinadora PIE 01 44
Administrativos 02 88
Secretaria Dirección 01 44
Apoyo Administrativo rendiciones 03 132
Encargado de Presupuesto 01 44
TOTAL 13 572
15
Dotación Docente y Asistentes de la Educación 2016
De acuerdo a lo establecido en el artículo 4º de la ley 19.410 publicada en el Diario Oficial del

relación al Plan de Desarrollo Educativo Municipal, se considera la Dotación Docente y la Dotación
de los Asistente de la Educación requeridos para el ejercicio de las funciones administrativas y
pedagógicas necesarias de los establecimientos dependientes de la Corporación Municipal.
Dotación Docente Aula 2015-2016
Año 2015 Año 2016

Funcionarios
N° Docentes N° horas N° Docentes N° horas
Educación Parvularia NT1 14 420 15 486
Educación Parvularia NT2 14 420 16 496
Educación General Básica 177 4316 168 3.988
Educación Media 67 1.610 67 1.563
Educación Diferencial PIE 50 2.123 63 2.801
Educación Diferencial Escuela 14 644 24 910
Educación Básica Adultos 11 170 11 169
Educación Media Adultos 10 218 12 272
Total 357 9.921 372 10.685
16
Dotación Docentes (no aula)
Año 2016
Funcionarios
N° Docentes N° horas
Directivos 20 866
Técnico Pedagógica 26 1070
Orientador (a) 13 424
Encargado CRA 9 381
Docentes acogidos Art. 69 45 1378
Docentes otras funciones 13 449
Docentes SEP 88 3.106
Total 214 7.674
Dotación Salas Cunas y Jardines Infantiles 2015-2016
Año 2015 Año 2016

Funcionarios N° N° N° N°
Docentes horas Docentes horas
Docentes Función Directiva 7 308 7 308
Educadora de Párvulos 11 484 11 484

Salas Cunas
Educadora de Párvulos 9 396 9 396
Niveles Medios
Total 27 1.188 27 1.188
17
Concurso Público “Directores – Directoras” 2016
El 26 de febrero de 2011 se publicó en el Diario Oficial la Ley N°20.501 de Calidad y Equidad de la

Educación. Esta normativa busca optimizar la gestión y administración de la educación municipal
en su conjunto y pone especial énfasis en el fortalecimiento y mejoramiento del desempeño del
nivel directivo.
Con este propósito, se instauró un nuevo sistema de selección, nuevas responsabilidades,

atribuciones e incentivos para los directores de establecimientos educacionales municipales. La
Ley estableció que para reclutar a estos directivos se realicen concursos públicos, con la
participación directa e indirecta de la Alta Dirección Pública (ADP). 2
Es en este marco, que durante el año 2016 asumieron cuatro nuevos directores que obtuvieron
sus cargos por concurso público. Hoy el 84% de los directores de establecimientos de nuestra
comuna obtuvieron sus cargos por Alta Dirección Pública.
Es así que la nómina de Directores queda establecida de la siguiente manera:
Establecimiento Nombre Director Concurso Público

(asume)
MUSTAFA KEMAL ATATURK Javier Vega Vega Abril 2016
ESTADOS UNIDOS Emma López Vásquez Interina
JAIME GOMEZ GARCIA Gladys Oyarzun Pérez Abril 2016
PROFESORA GLADYS VALENZUELA Roberto Cerda Alcayaga Febrero 2014
GOLDA MEIR Alexis Enrique Quiñones Abril 2016
IGNACIO CARRERA PINTO Eliana Guerra Peralta Interina
MARISCAL DE AYACUCHO Edgardo Muñoz Ocaranza Febrero 2014
SOR TERESA DE LOS ANDES Karina Herrera García Abril 2013
POETA PABLO NERUDA Nancy Flores Bustamante Abril 2016
POETA VICENTE HUIDOBRO Karina Guzmán Abril 2013
ESPECIAL QUILLAHUE Henry Mellado Quintana Febrero 2014
2
www.serviciocivil.gob.cl/educacion-inicio
18
C. EDUCACIONAL DE ADULTOS Enrique Valenzuela Gutiérrez Abril 2013
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO
Oscar Polhenz Acuña Febrero 2014
PRADO
Retiro Voluntario de Docentes 2016
La Ley N° 20.822, otorga a los profesionales de la educación que pertenezcan a una dotación
docente del sector municipal y que cumplan con los requisitos de edad al 2012; una bonificación
por retiro voluntario, una iniciativa que forma parte del acuerdo suscrito por el gobierno en el
marco de la tramitación de la ley que crea un nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Profesional
Docente (Ley N° 20.903). 3
En nuestra comuna, se acogieron es este retiro voluntario un total de 26 docentes pertenecientes

a los distintos establecimientos educacionales de Lo Prado, los cuales fueron llamados a retiro el 3
de agosto de 2016.
A continuación se presenta la nómina de los docentes que se acogieron a retiro según

establecimiento educacional:
N° Establecimiento Nombre del Docente

1 Sor Teresa de los Andes Myrtha Díaz Tagle
2 Sor Teresa de los Andes Isabel Mejias Pérez
3 Sor Teresa de los Andes Pedro Muñoz Vergara
4 Poeta Vicente Huidobro Nelda Vicencio Alfaro
5 Poeta Vicente Huidobro Fanny Valenzuela Pino
6 Poeta Pablo Neruda Teresa Gálvez Carrasco
7 Poeta Pablo Neruda María Vergara Rubio
8 Golda Meir Miguel Acuña Pérez
9 Ignacio Carrera Pinto Víctor Casanova Barriga
10 Ignacio Carrera Pinto Luisa Calderón Díaz
3
www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1076064
19
11 CEIA Darwin Loreto Palma
12 Estados Unidos Gloria Aravena Ramírez
13 Complejo Educacional Pedro Prado Alexandra Carmona Torrealba
14 Complejo Educacional Pedro Prado Angélica Calderón Muñoz
15 Complejo Educacional Pedro Prado Cesar Muñoz San Juan
16 Complejo Educacional Pedro Prado Hilda Chávez Riquelme
17 Complejo Educacional Pedro Prado Claudio Morales Carrasco
18 Complejo Educacional Pedro Prado Aurora Díaz Bustamante
19 Complejo Educacional Pedro Prado Fernando González Faundez

20 Mustafá Kemal Ataturk Eva González Pérez
21 Mustafá Kemal Ataturk Inés Sepúlveda Serrano
22 Mustafá Kemal Ataturk Sonia Vergara Jaque
23 Liceo Profesora Gladys Valenzuela Norma Asencio Márquez
24 Liceo Profesora Gladys Valenzuela María Catalán Ossandon
25 Liceo Profesora Gladys Valenzuela Ana Osses Echeverría
26 Liceo Profesora Gladys Valenzuela Olga Veliz Cáceres
Dotación Asistentes de la Educación 2015-2016
Asistentes de la Educación: Considera a profesionales, técnicos y funcionarios en general, que

cumplen una labor de apoyo a la función docente.
Asistentes Educación
Año 2015 Año 2016

Funcionarios horas Funcionarios Horas
Profesionales 80 2.776 115 3.056
Paradocentes 98 2.364 139 5.368
Auxiliares 111 4.690 121 5214
Total 289 9.830 375 13.638
20
Dotación Asistentes de la Educación Salas Cunas y Jardines Infantiles 2015-2016
Año 2015 Año 2016

Funcionarios horas Funcionarios horas
Técnicos en Párvulo 67 2.948 83 3.652
Auxiliar de Servicios 11 484 12 528
Menores
Guardias 1 44 1 44
Total 79 3.436 96 4.224
4.3 Infraestructura, servicios y condiciones de operación de los establecimientos

educacionales
4.3.1 Obras de Infraestructura
La siguiente tabla presenta información sobre la realización de un conjunto de obras de

infraestructura como aspecto relevante del mejoramiento de las condiciones para el desarrollo de
los procesos de enseñanza- aprendizaje en los establecimientos de la comuna.
Fuente de
Estado de Monto del
Establecimiento Proyecto financiamie
Ejecución nto
proyecto
Colegio Quillahue Reparación de sistema Finalizado $ 85.519.735
eléctrico completo MIEP
Colegio Vicente Mejoramiento de cierres Etapa Final, MIEP $ 44.189.753

Huidobro perimetrales, resolviendo
circulaciones, muros, observacione
pavimentación, desagües s.
y patio.
Colegio Estados Reparación de servicios Etapa Final, MIEP $ 41.189.753
Unidos higiénicos resolviendo
observacione
s.
Mariscal de Reparación de pasos Etapa Final, MIEP $ 86.519.735
Ayacucho cubiertos, mejoramiento resolviendo
de multicancha y patios observacione
s.
21
4.3.2 Capacidad de los establecimientos
El establecimiento educacional debe contar con las condiciones de capacidad, seguridad, higiene
ambiental y salubridad suficientes para el número de alumnos que atienda.
Estas condiciones deben estar aprobadas por el Ministerio de Educación, mediante una resolución,
en la cual otorga la autorización para funcionar como establecimiento educacional. En ese
documento se establece la máxima capacidad autorizada de atención por jornada. Esa capacidad
se encuentra dada por la capacidad de patio, salas de clases y sanitaria. 4
A continuación se muestra la capacidad que presentan los establecimientos educacionales

dependientes de la Corporación Municipal de Lo Prado.
ESTABLECIMIENTOS PRE BÁSICA / BÁSICA

Resolución Exenta Pre Básica Básica TOTAL
Establecimiento ESCUELA
Fecha N° Hombre Mujeres Total Hombre Mujeres Total
s s
MUSTAFA KEMAL
19/11/2009 6.915 45 45 90 180 180 360 450
ATATURK
ESTADOS UNIDOS 19/11/2013 4.296 35 35 70 180 180 360 430
JAIME GOMEZ
21/01/2011 834 35 35 70 291 291 582 652
GARCIA
PROFESORA
GLADYS 20/04/2011 3.493 45 45 90 400 400 800 890
VALENZUELA
GOLDA MEIR 07/12/2011 10.813 50 50 100 180 180 360 460
IGNACIO CARRERA
17/05/2012 1.557 41 41 82 172 173 345 427
PINTO
MARISCAL DE
20/01/2011 713 45 45 90 315 315 630 720
AYACUCHO
SOR TERESA DE
21/01/2011 923 45 45 90 540 540 1.080 1.170
LOS ANDES
POETA PABLO
13/01/2011 378 68 67 135 350 350 700 835
NERUDA
POETA VICENTE
10/08/2012 2.541 45 45 90 270 270 540 630
HUIDOBRO
COMPLEJO
EDUCACIONAL 20/06/2008 21.188 45 45 90 600 600 1.200 1.290
PEDRO PRADO
TOTAL CAPACIDAD COMUNAL ENS. BÁSICA 499 498 997 3478 3479 6957 7954
4
http://www.supereduc.cl/fiscalizacion1/2014-01-09-04-16-14/colegios-municipales-y-particulares-
subvencionados.html
22
ESTABLECIMIENTO EDUCACIÓN ESPECIAL
Resolución Exenta Pre Básica Básica TOTAL
Establecimient ESCUELA
o Fecha N° Hombres Mujere Total Hombr Mujere Total
s es s
ESPECIAL 26/10/2001 24.074 0 0 0 300 600 900 900
QUILLAHUE
ESTABLECIMIENTO ENSEÑANZA ADULTOS

Resolución Exenta Básica MEDIA TOTAL
o Fecha N° Hombres Mujeres Total Hombre Mujeres Total
s
JAIME GÓMEZ
21/01/2011 834 252 252 505 0 0 0 505
GARCÍA
CENTRO
EDICACIONAL
27/03/2006 748 80 80 160 226 226 452 612
INTEGRAL DE
ADULTOS
TOTAL CAPACIDAD COMUNAL ENS. 332 332 665 226 226 452 1117
ADULTOS
ESTABLECIMIENTO ENSEÑANZA MEDIA

Resolución Exenta Básica MEDIA TOTAL
o Fecha N° Hombres Mujeres Total Hombre Mujeres Total
s
LICEO
PROFESORA
20/04/2011 3.493 0 0 0 712 712 1.424 1.424
GLADYS
VALENZUELA
LICEO POETA
13/01/2011 378 0 0 0 508 508 1.016 1.016
PABLO NERUDA
COMPLEJO
EDUCACIONAL 20/06/2008 21.188 0 0 0 730 730 1.460 1.460
PEDRO PRADO
TOTAL CAPACIDAD COMUNAL ENS. MEDIA 0 0 0 1950 1950 3900 3900
4.4 Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)
El Índice de Vulnerabilidad Escolar, es un indicador estadístico elaborado por la Junta Nacional de

Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) a través del Sistema de Asignación con Equidad (SINAE) cuyo
objetivo es determinar el nivel de vulnerabilidad social y educativa de los establecimientos. Este
indicador se construye a partir de la aplicación anual de una encuesta a los alumnos de primeros
básicos y primeros medios, que considera en su análisis diversas variables socio-económicas, a su
vez incorpora información de las bases de datos aportados por MIDEPLAN, FONASA, MINEDUC,
23
SENAME y Registro Civil. El cruce de los datos de estas fuentes de información permite establecer
el universo de alumnos y alumnas que se encuentran en condición de vulnerabilidad a través de la
definición de sus prioridades. Esto permite beneficiarlos a través del Sistema de Integración Social
en los Establecimientos Educacionales (conocida como Ley del 15 %).
En el siguiente cuadro se explicitan en porcentaje por establecimiento de este indicador y su

evolución desde el año 2013 al 2016. 5
ESTABLECIMIENTO ENSEÑANZA BÁSICA 2013 2014 2015 2016

DIFERENCIAL QUILLAHUE 100 100 100 100
CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS 100 100 100 100
ESCUELA IGNACIO CARRERA PINTO 89,5 83,85 87,5 86,2
ESCUELA BASICA N°389 REPUBLICA DE ESTADOS UNIDOS 81,2 82,29 84,2 86,3
ESCUELA MARISCAL DE AYACUCHO 78,3 77,54 83,4 86,3
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 82,8 77,31 81,1 81,4
ESCUELA POETA VICENTE HUIDOBRO 83,6 83,19 82,2 84,9
MUSTAFA KEMAL ATATURK 83,7 79,41 81,2 81,7
ESCUELA PROFESORA GLADYS VALENZUELA V 80,3 78,37 80,7 82,4
ESCUELA JAIME GOMEZ GARCIA 82,3 79,89 78,7 84,5
ESCUELA GOLDA MEIR 81,5 76,63 78,3 86,9
ESCUELA POETA PABLO NERUDA 76,9 75,94 76,3 83,7
ESCUELA SOR TERESA DE LOS ANDES 69,1 71,77 77,3 81,1
PROMEDIO COMUNAL 83,8 82,0 83,9 86,6
5
https://www.junaeb.cl/ive
24
Gráfico IVE por establecimiento 2013-2016 Enseñanza Básica
Gráfico IVE
Establecimiento Educación Básica
2013 -2016
81,1
ESCUELA SOR TERESA DE LOS ANDES
83,7
ESCUELA POETA PABLO NERUDA
86,9
ESCUELA GOLDA MEIR
84,5
ESCUELA JAIME GOMEZ GARCIA
82,4
ESCUELA PROFESORA GLADYS VALENZUELA V
81,7
MUSTAFA KEMAL ATATURK
84,9
ESCUELA POETA VICENTE HUIDOBRO
81,4
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO
86,3
ESCUELA MARISCAL DE AYACUCHO
86,3
ESCUELA BASICA N°389 REPUBLICA DE ESTADOS…
86,2
ESCUELA IGNACIO CARRERA PINTO
100
CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS
100
DIFERENCIAL QUILLAHUE
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
2016 2015 2014 2013
De acuerdo al gráfico anterior, los establecimientos con mayor vulnerabilidad del sistema de
educación municipal son el Centro Educacional Integral de Adultos y Escuela Diferencial Quillahue
con un 100%. Con respecto a los establecimientos que muestran aumento es su Índice de
Vulnerabilidad desde el año 2013, tenemos a las escuelas Sor Teresa de los Andes y Estados
Unidos. El resto de los establecimientos tienen porcentajes de IVE fluctuantes entre el año 2013 y
2016. Finalmente es importante señalar que el año 2016 el IVE a nivel comunal aumentó 2,7 con
respecto al año 2015, llegando a un 86,6%.
25
ESTABLECIMIENTO ENSEÑANZA MEDIA 2013 2014 2015 2016
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 89 86,4 85,1 87,5
ESCUELA PROFESORA GLADYS VALENZUELA V 84,8 86,27 80,5 79,4
ESCUELA POETA PABLO NERUDA 85,3 74,65 79,2 81,3
PROMEDIO COMUNAL 86,4 82,4 81,6 82,7
Gráfico IVE por establecimiento 2013-2016 Enseñanza Media
Gráfico IVE
Establecimiento Educación Media
2013 - 2016
81,3
ESCUELA POETA PABLO NERUDA
79,4
ESCUELA PROFESORA GLADYS VALENZUELA V
87,5
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
2016 2015 2014 2013
Con respecto a los establecimientos que imparten educación media, se puede observar que sus
Índices de Vulnerabilidad han ido variando con el transcurso de los años, con porcentajes
fluctuantes desde el año 2013 al 2016. Sin embargo se puede mencionar el Complejo Educacional
Pedro Prado que es el que tiene el IVE más alto con un 87,5% a nivel comunal.
4.5 Concentración de estudiantes prioritarios
Los alumnos prioritarios son aquellos para quienes la situación socioeconómica de sus hogares
puede dificultar sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Para el año 2016, abarca a los
estudiantes desde Pre kínder hasta 4° Medio, sólo en los establecimientos educacionales que
están incorporados a la Subvención Escolar Preferencial.
26
La calidad de alumno prioritario es determinada anualmente por el Ministerio de Educación, de
acuerdo con los criterios establecidos en la Ley N° 20.248 (Ley SEP). Para ello, los evalúa
considerando los datos de las fuentes pertinentes (Ministerio de Desarrollo Social, FONASA, etc.).
Los criterios para determinar la calidad de prioritarios de los alumnos son:
 Pertenecer al Sistema de Protección Social Chile Solidario o al Programa de Ingreso Ético

Familiar.
 Si no cumple con el criterio anterior, debe estar dentro del tercio más vulnerable según la
Ficha de Protección Social (FPS). Para el año 2016 el puntaje de corte fue de 6.120 puntos,
de acuerdo a la información disponible a octubre de 2015 en la FPS.
 Si no cumple con los criterios anteriores, debe estar clasificado en el Tramo A del Fondo
Nacional de Salud (FONASA).
 Si no cumplen con ninguno de los tres criterios anteriores, se consideran los ingresos
familiares del hogar, la escolaridad de la madre (o del padre o apoderado), y la condición
de ruralidad de su hogar y el grado de pobreza de la comuna.
 Importante: Si han sido clasificados según los criterios c) o d), deben ser evaluados con la
FPS dentro de un año, o podrían perder su calidad a partir del año escolar siguiente.
El artículo 6° de la Ley SEP indica que a los alumnos prioritarios se les debe eximir de cualquier
cobro de financiamiento compartido, y que no podrán ser objeto de cobro obligatorio alguno que
condicione la postulación, ingreso o permanencia del alumno en el establecimiento si está en SEP.
6
ESTABLECIMIENTO Prioritarios 2015 Agosto 2016

MUSTAFA KEMAL ATATURK 173 161
ESCUELA REPUBLICA DE ESTADOS UNIDOS 355 321
ESCUELA JAIME GOMEZ GARCIA 288 304
ESCUELA PROFESORA GLADYS VALENZUELA 333 333
ESCUELA GOLDA MEIR 199 205
ESCUELA IGNACIO CARRERA PINTO 122 113
6
https://www.ayudamineduc.cl/ficha/alumnos-prioritarios-14
27
ESCUELA MARISCAL DE AYACUCHO 177 173
ESCUELA SOR TERESA DE LOS ANDES 411 406
ESCUELA POETA PABLO NERUDA BÁS 364 386
ESCUELA POETA VICENTE HUIDOBRO 312 361
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 555 554
DIFERENCIAL QUILLAHUE 0 120
CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS 0 153
ESCUELA JAIME GÓMEZ GARCÍA (ADULTOS) 0 92
Total 3289 3682
Según los datos observados en la tabla anterior, se puede establecer que los establecimientos
educacionales que aumentaron su cantidad de alumnos prioritarios fueron Jaime Gómez García,
Golda Meir, Poeta Vicente Huidobro y Liceo Poeta Pablo Neruda. Por otro lado, es importante
mencionar que si bien la Escuela Diferencial Quillahue y Centro Educacional Integral de Adultos
cuenta con alumnas y alumnos prioritarios, estos no reciben Subvención Escolar Preferencial (SEP).
La siguiente tabla muestra la evolución de los estudiantes prioritarios entre los años 2012 y 2016
por establecimiento:
ESTABLECIMIENTO 2012 2013 2014 2015 2016
MUSTAFA KEMAL ATATURK 154 201 196 173 161

ESCUELA REPUBLICA DE ESTADOS UNIDOS 275 314 309 355 321
ESCUELA JAIME GOMEZ GARCIA 245 350 261 288 304
ESCUELA PROFESORA GLADYS VALENZUELA 332 395 367 333 333
ESCUELA GOLDA MEIR 163 232 229 199 205
ESCUELA IGNACIO CARRERA PINTO 142 129 132 122 113
ESCUELA MARISCAL DE AYACUCHO 168 174 170 177 173
ESCUELA SOR TERESA DE LOS ANDES 265 346 342 411 406
ESCUELA POETA PABLO NERUDA BÁS 306 383 294 364 386
ESCUELA POETA VICENTE HUIDOBRO 243 327 303 312 361
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 147 158 358 555 554
DIFERENCIAL QUILLAHUE 141 282 0 0 120
28
CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS 792 635 0 0 153
ESCUELA JAIME GÓMEZ GARCÍA (ADULTOS) 0 0 0 0 92
Total 3373 3926 2961 3289 3682
Evolución de los estudiantes prioritarios Escuelas y Liceo municipales de Lo Prado 2012-2015
Evolución Alumnos Prioritarios

2012 - 2016
4500
3926
4000 3682
3500 3373 3289
2961
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
2012 2013 2014 2015 ago-16
Como se puede apreciar en el gráfico anterior, la matrícula de alumnos prioritarios se eleva el año
2013, para caer bruscamente alrededor de 1.000 estudiantes el 2014, durante los últimos dos
años ha aumentado la cantidad de estudiantes prioritarios, llegando al mes de agosto del 2016 con
3.682, 396 alumnos más que el año 2015.
4.6 Concentración de estudiantes Preferentes
Durante el año 2016, se incluye una nueva clasificación de estudiantes, denominados Alumnos
Preferentes, que son aquellos estudiantes que no tienen la calidad de alumno prioritario y cuyas
familias pertenecen al 80% más vulnerable de la población; según el instrumento de
caracterización social vigente (Registro Social de Hogares). Para el año 2016, abarca a los
estudiantes desde Pre kínder hasta 4° Medio, sólo en los establecimientos educacionales que
están incorporados a la Subvención Escolar Preferencial.
29
La calidad de alumno preferente es determinada anualmente por el Ministerio de Educación, e
informada a la familia, al sostenedor y al establecimiento educacional donde el/la alumno/a se
encuentra matriculado/a.
El uso de estos recursos se encuentra regido por las mismas condiciones que la Subvención Escolar
Preferencial para alumnos prioritarios, es decir que se deben emplear exclusivamente en las
actividades, estrategias, programas e iniciativas incorporadas en el Plan de Mejoramiento
Educativo (PME); y la rendición de sus recursos se debe adscribir a los períodos y procedimientos
que indica la Superintendencia de Educación Escolar.7
La siguiente tabla muestra la cantidad de estudiantes preferentes del año 2016 por
establecimiento:
ESTABLECIMIENTO Alumnos Preferentes 2016

MUSTAFÁ KEMAL ATATURK 69
ESTADOS UNIDOS 139
JAIME GÓMEZ GARCÍA 111
LICEO GLADYS VALENZUELA 184
GOLDA MEIR 78
IGNACIO CARRERA PINTO 36
MARSICAL DE AYACUCHO 43
SOR TERESA DE LOS ANDES 211
LICEO POETA PABLO NERUDA 172
POETA VICENTE HUIDOBRO 113
DIFERENCIAL QUILLAHUE 0
CEIA ADULTOS 0
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 262
Total Comuna 1418
7
https://www.ayudamineduc.cl/ficha/alumnos-preferentes
30
Es importe mencionar que entre los alumnos prioritarios y preferentes a nivel comunal se
llega a la cantidad 5.100 estudiantes, lo que equivale a un 89,4% de la matricula total al
mes de julio de 2016.
No se cuenta con cuadro comparativo de alumnos preferentes, ya que el año 2016, es el

primero año en que se considera esta condición.
4.7 Panorama de presencia de Condiciones de Calidad
El proceso de elaboración del PADEM 2016, se caracterizó por el desarrollo de un conjunto de

acciones relacionadas con el proceso de Reforma Educativa actual, buscando identificar la
presencia de condiciones de calidad para la educación pública, generando y sistematizando
información que se requería para avanzar en el proceso de transición hacia una nueva
institucionalidad de la administración de la educación, estas eran 21 condiciones de calidad.
A continuación se presenta la situación de las condiciones de calidad a nivel comunal durante el

año 2015 y 2016.
AÑO 2015 AÑO 2016

NOMBRE INICIATIVAS SIN SEMICUBIE CUBIER SIN SEMICUBIE CUBIER
COBERT RTA TA COBERT RTA TA
URA URA
Acompañamiento y acceso
efectivo a la educación 11 1 1 11 0 2
Superior(PACE)
Más actividad física y deportiva
3 6 4 2 4 7
en la Escuela/Liceo
Más actividad artística y
2 9 2 2 6 5
cultural en la Escuela/Liceo
Tablet en educación inicial y
13 0 0 6 3 4
2do básico
Notebook 7mo Básico 13 0 0 5 3 5
Plan Estratégico de
7 4 2 6 1 4
Infraestructura Escolar
Proyecto Educativo
institucional con participación 0 5 8 0 0 13
de la comunidad
Talleres de Verano entretenido 12 1 0 12 1 0
31
en las escuelas
Bibliotecas de Aula hasta 2do
9 2 2 5 1 5
Básico
Programa Integrando la
13 0 0 13 0 0
ruralidad
Tic y diversidad (para niños y
niñas con discapacidad 13 0 0 13 0 0
auditiva)
Mi taller digital 12 1 0 5 1 4
Programa de innovación en la
13 0 0 9 2 2
enseñanza de ciencias
Equipo psicosocial en la escuela 3 0 10 1 0 12
Asistentes de Aula en las salas
2 6 5 2 2 7
hasta 2do básico
Encargado de convivencia
escolar en la escuela con 0 0 13 0 0 13
jornada completa
Plan Nacional de Formación
12 1 0 0 0 13
Ciudadana
Aulas del Bien Estar 13 0 0 13 0 0
Director elegido por Sistema de
Alta Dirección Pública 0 6 7 0 0 13
Programa Inglés abre las

13 0 0 11 0 2
puertas (nueva versión)
Plan desarrollo de talentos en
7 6 0 8 3 2
escuelas y Liceos Públicos
TOTAL 171 48 54 124 27 113
4.8 Proyectos ENLACES - TIC´s 2016
En función de mejoras en la construcción de aprendizajes significativos y desarrollo de la

información y las nuevas tecnologías, en un mundo que va cambiando velozmente, es que se
nuestros establecimientos deben estar al nivel de las exigencias propias de la actualidad. Es así
que, durante el año 2015 se postuló a todos los Establecimientos Educacionales dependientes de
la Corporación Municipal de Lo Prado a variados proyectos TIC´s, los que se detallan a
continuación:
32
Proyecto: “Mi Taller Digital”
Es una iniciativa dirigida a estudiantes que busca promover el desarrollo de las Habilidades TIC
para el Aprendizaje a través de la implementación de talleres extracurriculares en los
establecimientos.
La iniciativa entrega equipamiento y capacita a 2 docentes y 2 estudiantes para que realicen el

taller dentro del establecimiento. La primera implementación del taller es acompañada y
asesorada por una institución formadora que realiza la capacitación.
Al participar en el proyecto, el establecimiento se compromete a realizar una o más réplicas de

forma autónoma.
Los talleres están dirigidos a estudiantes entre 5º básico y 4º medio, y tienen una duración de 10
sesiones de 2 horas cada una.
Cinco temáticas a elegir:

Creación de Videojuegos: Los estudiantes abarcan los elementos necesarios para resolver el
desafío de crear escenarios, sensaciones, ambientaciones, personajes e historia a través de una
herramienta editora.
Brigadas Tecnológicas: Prepara a los estudiantes para diagnosticar, mantener y administrar
recursos computacionales. Trabaja la mantención básica de un equipo, las configuraciones y
conexiones necesarias para su funcionamiento en red, entre otros.
Producción de Vídeo: A través del uso de las tecnologías, los estudiantes diseñan y crean
contenidos audiovisuales: construcción de guiones, registros audiovisuales, edición de los vídeos
creados y la publicación de los mismos.
Cómic Digital: El taller permite diseñar guiones y crear historias digitales ilustradas (pictogramas),
en el marco de los gustos, intereses y preferencias de los estudiantes.
Robótica: Los estudiantes diseñan, arman y programan robots para resolver entretenidos desafíos,
de manera que adquieran diferentes funcionalidades.
33
Fueron seleccionados con este proyecto los siguientes establecimientos:
Establecimiento Temática Elegida

Escuela Golda Meir Producción de vídeos
Escuela Sor Teresa de Los Andes Producción de vídeos
Escuela Estados Unidos Producción de vídeos
Complejo Educacional Pedro Prado Producción de vídeos
Escuela Profesora Gladys Valenzuela Robótica
Escuela Pablo Neruda Robótica
Proyecto: “Tablet para Educación Inicial en NT1, NT2, y 1° básico”
El proyecto “Tablet para Educación Inicial en NT1, NT2 y 1° básico” busca fortalecer la innovación
en las prácticas pedagógicas de los/las docentes de NT1, NT2 y 1° básico, de establecimientos
municipales, a través de un modelo pedagógico que permita el acceso a las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), en el ámbito de las matemáticas.
Ello, a través de la entrega equipamiento Tablet con recursos educativos digitales, material
concreto y capacitación para propiciar la innovación de las prácticas pedagógicas, acompañado de
orientaciones para la articulación didáctica-pedagógica entre NT1, NT2 y 1° básico.
Los establecimientos seleccionados fueron:

 Estados Unidos
 Pablo Neruda
 Sor Teresa de Los Andes
 Mariscal de Ayacucho
 Golda Meir
 Profesora Gladys Valenzuela
 Jaime Gómez
 Mustafá Kemal
34
Proyecto: “ENCLASE.CL”
El recurso educativo digital en línea (RED) enclase.cl es una iniciativa del Ministerio de Educación,
que permite a estudiantes, docentes y directivos realizar procesos de:
 Desarrollo de habilidades para distintos tipos de aprendizaje.

 Implementación de instrumentos curriculares.
 Auto-aprendizaje.
 Seguimiento, evaluación, monitoreo y retroalimentación.
Enclase.cl incluye recursos educativos por unidad curricular y PSU, para estudiantes desde 7° año
de Educación Básica a 4° año de Educación Media, en las asignaturas de Ciencias Naturales,
Química, Física, Biología, Lenguaje y Literatura, Lenguaje y Comunicación, Matemática e Historia,
Geografía y Ciencias Sociales.
Los establecimientos seleccionados con este recurso son:

 Complejo Educacional Pedro Prado
 Escuela Profesora Gladys Valenzuela
 Escuela Pablo Neruda
Proyecto: “Me conecto para aprender”
Iniciativa presidencial que tiene como propósito acortar la brecha de acceso y uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y apoyar los procesos de aprendizaje, a través
de la entrega de un computador portátil (que incluye una Banda Ancha Móvil por un año) a cada
estudiante que curse 7º año de enseñanza básica, de todos los establecimientos públicos del país.
Los establecimientos beneficiados con este proyecto son:
 Mustafá Kemal
 Complejo Educacional Pedro Prado
 Jaime Gómez
35
 Profesora Gladys Valenzuela
 Golda Meir
 Ignacio Carrera Pinto
 Mariscal de Ayacucho
 Sor Teresa de los Andes
 Pablo Neruda
 Estados Unidos
 Vicente Huidobro
4.9 Políticas y programas educativos comunales en los establecimientos 2016
A nivel comunal, nuestros establecimientos cuentan con una serie de programas y políticas
trasversales que apuntan a mejorar las condiciones de calidad a nivel local.
En este apartado se presentan los diversos programas que se han implementado durante el año
2016.
AÑO 2016 y PROYECCIÓN 2017

INICIATIVAS COMUNALES Nº ESTABLECIMIENTOS QUE CUENTAN CON LA
INICIATIVA
TRESA 12
Castellers 8
Teatro 11
Futbol 11
Ajedrez 11
Semillero musical 11
Pre-universitario 3
Master Chef 11
Habilidades para la vida - Autocuidado 12
Salidas Pedagógicas 13
Certificación Medioambiental 13
Mediciones de cobertura curricular 11
36
Automaind 11
Parlamento Infanto Juvenil 12
Control de Salud Segmentario 11
Unión Comunal Padres y/o apoderados 12
4.9.1 Programas por Establecimiento para relevar sello institucional 2016
ESTABLECIMIENTO SELLO INSTITUCIONAL PROGRAMA 2016
Talleres y/o actividades que

MUSTAFÁ KEMAL
Fortalecer la interculturalidad promuevan relevar la
ATATURK
interculturalidad.
ESTADOS UNIDOS Escuela de Líderes Formación temprana en liderazgos.
Conciencia social y ecológica,
inclusivo relevando el respeto de Taller educación ambiental, Taller
JAIME GÓMEZ
la multiculturalidad y Estimulación pedagógica, CYM,
GARCÍA
preocupación por la escolaridad Interculturalidad, Debate, TRESA.
del adulto mayor
LICEO GLADYS
Respeto, Solidaridad e inclusión Respeto, Solidaridad e inclusión
VALENZUELA
IGNACIO CARRERA Oportunidades y espacios para Las oportunidades y espacios para
PINTO todos y todas. todos y todas.
Deportivo. Disciplinas deportivas:
MARSICAL DE fútbol, básquetbol, casteller,
Desarrollo de disciplinas deportivas.
AYACUCHO gimnasia rítmica, cheerleaders y
taekwondo.
SOR TERESA DE LOS Calidad de aprendizaje asociado Prácticas pedagógicas innovadoras
ANDES al uso de la tecnología con foco en los aprendizajes.
LICEO POETA PABLO Liceo participativo con la
Las letras, las ciencias y las artes.
NERUDA comunidad.
POETA VICENTE
Eco - Artístico Sello Institucional Eco – Artístico.
HUIDOBRO
Ser un colegio inclusivo con altas
Redes y desarrollo de los
CEIA ADULTOS expectativas en el desarrollo de
estudiantes.
sus estudiantes
COMPLEJO
Fortalecimiento de la Educación
EDUCACIONAL Formación Técnico Profesional
Técnico Profesional y PACE.
PEDRO PRADO
37
5 RESULTADOS
5.1 Evaluación Docente
La evaluación del desempeño profesional docente se realiza tomando en consideración los

dominios, criterios establecidos en el Marco de la Buena Enseñanza e instrumentos
establecidos por el Ministerio de Educación, a través del Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
Durante el año 2015 se evaluaron un total de 32 docentes pertenecientes a los

establecimientos dependientes de Corporación Municipal de Lo Prado.
A continuación se presentan los resultados alcanzados a nivel comunal:
RESULTADOS COMUNAL
% de docentes
Nivel de desempeño Cantidad de docentes
Corporación Municipal de Lo Prado
Insatisfactorio 0 0%
Básico 1 3,125%
Competente 29 90,625%
Destacado 2 6,25%
TOTAL 32 100%
RESULTADOS AÑO 2015 COMUNAL

Destacado 2
Insatisfactorio
Competente 29 Básico
Básico 1 Competente
Destacado
Insatisfactorio 0
0 5 10 15 20 25 30 35
Como se puede observar, la mayor cantidad de docentes que fueron evaluados alcanza un nivel de
desempeño competente, siendo dos los docentes en la categoría de destacados: Claudia Bórquez
Yáñez de la escuela Estados Unidos y Francisca Cordero López de la escuela Jaime Gómez.
38
5.2 Asignación de Desempeño Colectivo (ADECO)
RBD Establecimiento Resultado

10089 Jaime Gómez García Competente
10091 Profesora Gladys Valenzuela Básico
10103 Sor Teresa de los Andes Destacada
5.3 Asignación Desempeño Difícil
Nº X PJE. ESTABLECIMIENTO Pje. % Asig
156 ESCUELA BASICA ESTADOS UNIDOS 190 8

157 ESCUELA BASICA JAIME E. GOMEZ GARCIA 190 8
158 ESCUELA BASICA GOLDA MEIER 190 8
281 ESCUELA DIFERENCIAL QUILLAHUE 180 8
282 LICEO PROFESORA GLADYS VALENZUELA 180 8
368 ESCUELA BASICA POETA VICENTE HUIDOBRO 175 8
369 CENTRO EDUCACIONAL DE ADULTOS 175 8
461 ESCUELA BASICA IGNACIO CARRERA PINTO 170 8
462 LICEO POETA PABLO NERUDA 170 8
648 ESCUELA BASICA SOR TERESA DE LOS ANDES 160 8
649 ESCUELA BASICA MUSTAFA KEMAL ATATURK 160 8
713 COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 160 8
747 ESCUELA BASICA MARISCAL DE AYACUCHO 155 4
5.4 Excelencia Académica
RBV ESTABLECIMIENTO % DE ASIGNACIÓN

10103 Sor Teresa de los Andes 100%
10119 Poeta Vicente Huidobro 100%
10127 Diferencial Quillahue 100%
10010 Mustafá Kemal Ataturk 60%
39
5.5 Resultados de aprendizaje en mediciones nacionales
Los resultados que veremos a continuación corresponden a las mediciones estandarizadas de

SIMCE y PSU realizadas durante el año 2015.
5.5.1 SIMCE
La evaluación del grado de cumplimiento de los Estándares de Aprendizaje, realizada mediante las
pruebas SIMCE, se inscribe dentro de las exigencias de la ley N° 20.370, Ley General de Educación,
promulgada el año 2009; y la ley N° 20.529 sobre el Sistema Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización, promulgada el año 2011.
Las pruebas SIMCE son aplicadas por la Agencia de Calidad de la Educación y sus resultados
contribuyen al mejoramiento de la calidad educativa, al informar sobre el desempeño de los
estudiantes en diferentes asignaturas del currículo nacional.
En esta sección se describirá los resultados obtenidos en las diferentes pruebas SIMCE que se
aplicaron durante 2015 en el país, proporcionando información a nivel comunal y a nivel detallado
por establecimiento educacional.
5.5.1.1 Resultados de Indicadores Desarrollo Personal y Social
Desde el año 2014, se comenzaron a medir los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, que son
un conjunto de índices que entregan información sobre el desarrollo de los estudiantes de un
establecimiento en esas áreas. Estos son un aporte para ampliar la mirada de calidad y avanzar en
el logro de una educación más integral para todos los niños, niñas y jóvenes del país.
En este apartado se entregan los resultados de 4°, 6°, 8° Básico y 2° Medio de los establecimientos
obtenidos en los indicadores: Autoestima académica y motivación escolar, Clima de convivencia
40
escolar, Participación y formación ciudadana, y Hábitos de vida saludable, los cuales se
obtuvieron a partir de las respuestas a los Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación. 8
Simbología: ● se mantiene en el mismo rango o puntaje; ↑ el puntaje ha subido con respecto a la

medición anterior, ↓ el puntaje ha bajado con respecto a la medición anterior, S/I sin información.
Cuarto Básico9
Establecimientos Autoestima Clima de Participación y Hábitos de

académica y convivencia formación vida saludable
motivación escolar ciudadana
escolar
2014 2015 2014 2015 2014 2015 2014 2015
MUSTAFA KEMAL ATATURK 78 ● 78 68 ● 65 82 ● 80 74 ● 73
ESTADOS UNIDOS 78 ↑ 84 72 ↑ 77 76 ↑ 86 75 ● 75
JAIME GÓMEZ 76 ● 73 70 ● 69 76 ● 75 67 ● 65
GLADYS VALENZUELA 71 ↑ 76 58 ● 58 68 ● 66 66 ↓ 61
GOLDA MEIR 68 ● 68 60 ↑ 65 70 ● 71 61 ● 63
IGNACIO CARRERA PINTO 72 ● 72 59 ↑ 75 74 ● 75 65 ↑ 71
MARISCAL DE AYACUCHO 72 ● 69 67 ● 66 74 ● 73 67 ↑ 71
SOR TERESA DE LOS ANDES 77 ● 74 71 ● 71 76 ↓ 72 76 ↓ 71
POETA PABLO NERUDA 73 73 67 67 72 72 71 71
POETA VICENTE HUIDOBRO 67 ↑ 74 63 ↑ 72 67 ↑ 82 65 ↑ 71
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO 70 ● 70 S/I S/I 72 ● 69 68 ● 68
PRADO
Al observar los resultados de las encuestas aplicadas en el proceso SIMCE 2015, se puede
establecer que la escuela Poeta Vicente Huidobro, aumentó su puntaje en las cuatro dimensiones;
siendo la Participación y formación ciudadana, la que más se acerca al ideal de 100 puntos. En
tanto que la escuela Estados Unidos, mantuvo su puntaje en Hábitos de vida saludable, subiendo
en las otras tres dimensiones, cabe destacar que es el establecimiento con más alto puntaje en la
dimensión “Participación y formación ciudadana”, alcanzando 86 puntos.
8
Para cada indicador y dimensión la escala varía entre 0 y 100 puntos. En esta escala un valor más cercano al
0 indica un menor nivel de logro y un valor más cercano a 100 indica un mayor logro en el indicador.
9
http://www.simce.cl/ficha/
41
Sexto Básico10
escolar
2014 2015 2014 2015 2014 2015 2014 2015
MUSTAFA KEMAL ATATURK 70 ↑ 77 57 ↑ 72 57 ↑ 82 62 ↑ 72
ESTADOS UNIDOS 76 ↓ 70 73 ↓ 69 80 ↓ 73 76 ↓ 67
JAIME GÓMEZ 71 ● 72 64 ↑ 68 73 ↑ 78 64 ● 64
GLADYS VALENZUELA 67 ● 69 60 ● 60 64 ↑ 68 58 ● 58
GOLDA MEIR 66 ● 68 69 ↓ 63 71 ● 73 67 ↓ 63
IGNACIO CARRERA PINTO 73 ↓ 69 67 ↑ 73 75 ↓ 70 73 ↓ 66
MARISCAL DE AYACUCHO 71 ● 70 63 63 76 ↓ 71 68 ● 67
SOR TERESA DE LOS ANDES 71 ● 66 67 ● 64 74 ↓ 69 68 ● 66
POETA PABLO NERUDA 70 ● 69 81 ↓ 71 88 ↓ 76 64 ● 64
POETA VICENTE HUIDOBRO 77 ↓ 73 70 ● 67 78 ↓ 73 71 ↓ 66
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO 79 ↓ 69 72 ↓ 63 79 ↓ 68 72 ↓ 68
PRADO
En sexto básico, la escuela Mustafá Kemal Atatur es el único establecimiento que aumenta su
puntaje en las cuatro dimensiones, por el contrario, en sexto básico el Complejo Educacional
Pedro Prado y la escuela Estados Unidos muestran bajas significativas en autoestima académica y
motivación escolar, clima y convivencia escolar, participación y formación ciudadana y hábitos de
vida saludable. Los nueve establecimientos restantes, se mantienen en sus puntajes con respecto
a la medición anterior.
Octavo Básico11
escolar
2014 2015 2014 2015 2014 2015 2014 2015
MUSTAFA KEMAL ATATURK 70 ↑75 71 71 79 79 68 ↑73
ESTADOS UNIDOS 70 ↓66 60 60 69 69 74 ↓62
JAIME GÓMEZ 73 ●71 65 65 76 76 67 ●66
GLADYS VALENZUELA 72 ●70 64 64 72 72 64 ●61
GOLDA MEIR 70 70 57 57 59 59 59 59
IGNACIO CARRERA PINTO 71 ↑75 S/I S/I 88 88 72 ●69
10
11
42
MARISCAL DE AYACUCHO 75 ●74 70 ↓63 79 ●78 72 ●72
SOR TERESA DE LOS ANDES 70 ●70 S/I S/I 78 78 69 ●67
POETA PABLO NERUDA 63 ↑70 62 ↑71 72 ●72 65 ↑71
POETA VICENTE HUIDOBRO 74 ●71 76 ↓68 85 ↓79 78 ↓68
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO 70 ↑74 68 ●68 76 ●76 66 ↑66
PRADO
Los indicadores de desarrollo personal y social de octavo básico, muestran aumento en la

autoestima académica y motivación escolar, hábitos de vida saludable y clima de convivencia
escolar en el Liceo Pablo Neruda, siendo el establecimiento que aumenta en más indicadores. En
tanto que la escuela Poeta Vicente Huidobro baja sus puntajes también en tres indicadores: Clima
de convivencia escolar, Participación y formación ciudadana y hábitos de vida saludable. El resto
de los establecimientos no muestra cambios significativos, manteniendo los puntajes de la
medición anterior.
Segundo Medio12
escolar
2014 2015 2014 2015 2014 2015 2014 2015
GLADYS VALENZUELA 72 ●72 66 66 75 75 62 ●63
POETA PABLO NERUDA 70 ●71 72 72 75 75 72 ●70
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO 70 ●70 61 61 68 68 67 67
PRADO
En Segundo Medio, a nivel comunal los tres establecimientos evaluados el año 2015, no muestran
cambios significativos con respecto a la medición anterior. Sin embargo cabe destacar, que el
indicador “Autoestima académica y motivación escolar” está en el rango de los 70 puntos, siendo
un máximo de 100 y el indicador “Participación y formación ciudadana” en el Liceo Profesora
Gladys Valenzuela y Poeta Pablo Neruda alcanza 75 puntos.
12
43
5.5.1.2 Resultados Pruebas por Curso y Asignatura o Habilidad
A continuación se presentan los resultados de Comprensión Lectora, Matemática, Historia,

Geografía y Ciencias Naturales en los cursos que fueron evaluados el año 2015 y se realiza un
comparativo con rendiciones anteriores.
Se destaca con color verde el puntaje más alto a nivel comunal y con rosado el puntaje más bajo
de la comuna.
5.5.1.2.1 Segundo Básico
Comprensión Lectora
Establecimientos 2012 2013 2014 2015
MUSTAFA KEMAL ATATURK 227 227 221 219

ESTADOS UNIDOS 228 261 226 243
JAIME GÓMEZ 215 230 204 234
GLADYS VALENZUELA 214 203 214 200
GOLDA MEIR 237 196 183 205
IGNACIO CARRERA PINTO 211 221 206 224
MARISCAL DE AYACUCHO 211 221 224 241
SOR TERESA DE LOS ANDES 240 233 250 239
POETA PABLO NERUDA 199 220 230 227
POETA VICENTE HUIDOBRO 239 231 232 217
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 222 229 245 226
44
COMPARATIVO SIMCE 2012 - 2015
COMPRENSIÓN LECTORA
SEGUNDO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
280
260 243 241 239
234 227 226
240 219 224 217
205 2012
220 200
200 2013
180
2014
160
140 2015
120
A nivel comunal, los resultados de la evaluación SIMCE 2015 de Comprensión Lectora en segundo
básico, indican que la escuela Estados Unidos obtuvo el puntaje más alto, alcanzando 243 puntos,
similar a los establecimientos educacionales del mismo grupo socioeconómico. En tanto que el
Liceo Profesora Gladys Valenzuela y la escuela Golda Meir, alcanzaron 200 y 205 puntos
respectivamente, siendo los establecimientos con los puntajes más bajos a nivel comunal.
Al realizar una comparación de los resultados comunales desde el año 2012 al 2015, solo la
escuela Mariscal de Ayacucho ha mostrado una mejora sostenida en el tiempo, subiendo 17
puntos en la última medición; por el contrario la escuela Mustafá Kemal Ataturk y Poeta Vicente
Huidobro han bajado sus resultados año a año. Los 8 establecimientos restantes muestran
resultados oscilantes durante las cuatro mediciones. Cabe destacar la escuela Jaime Gómez García
como la escuela que más aumento su puntaje, subiendo 30 puntos.
45
5.5.1.2.2 Cuarto Básico
Comprensión Lectora 13
Establecimientos 2011 2012 2013 2014 2015

ESTADOS UNIDOS 232 270 224 231 257
JAIME GÓMEZ 264 243 228 221 246
GLADYS VALENZUELA 232 239 218 235 213
GOLDA MEIR 209 263 197 239 230
IGNACIO CARRERA PINTO 255 244 253 232 249
MARISCAL DE AYACUCHO 220 263 256 233 267
SOR TERESA DE LOS ANDES 259 241 241 256 254
POETA PABLO NERUDA 237 273 228 211 239
POETA VICENTE HUIDOBRO 213 222 253 250 234
COMPARATIVO SIMCE 2011 - 2015

CUARTO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
280 267
257 249 254
260 246 239
225 230 234 230 2011
240 213
220 2012
200
180 2013
160
2014
140
120 2015
13
46
Los resultados de la última medición realizada a los cuartos básicos, indican que la escuela
Mariscal de Ayacucho alcanzó el más alto puntaje con 267 subiendo 34 puntos con respecto a la
evaluación anterior, por el contrario, el liceo Profesora Gladys Valenzuela obtuvo 213 puntos,
siendo el establecimiento con menos puntaje a nivel comunal. La escuela Estados Unidos muestra
una mejora sostenida en las últimas tres mediciones, alcanzando en ésta última 257 puntos. En el
resto de los establecimientos se ven resultados oscilantes, ya que no se mantienen en el tiempo.
Sin embargo, se deben mencionar las escuelas Jaime Gómez García y Liceo Poeta Pablo Neruda
que aumentaron sus puntajes con respecto al año 2014 en 25 y 28 puntos respectivamente.
Matemática14

ESTADOS UNIDOS 256 265 230 221 262
JAIME GÓMEZ 245 218 207 211 227
GOLDA MEIR 191 243 200 229 227
14
http://www.simce.cl/ficha/?rbd=
47
COMPARATIVO 2011 - 2015
MATEMÁTICA
CUARTO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
262 269
280 260 254
260 239 244 242 246
240 227 222 227 2011
220 2012
200
180 2013
160 2014
140
120 2015
En la evaluación realizada a los cuartos básicos en la asignatura de matemática el año 2015, se

puede observar que el establecimiento que obtuvo el mejor puntaje a nivel comunal, es la escuela
Mariscal de Ayacucho con 269, 6 puntos más la medición anterior; en tanto que el Liceo Profesora
Gladys Valenzuela sólo alcanzó 222 puntos, siendo el establecimiento con el puntaje más bajo en
la evaluación de matemática cuarto básico. Cabe destacar el Liceo Poeta Pablo Neruda y la escuela
Estados Unidos que subieron sus puntajes en 47 y 41 puntos respectivamente.
5.5.1.2.3 Sexto Básico
Establecimientos 2013 2014 2015
MUSTAFA KEMAL ATATURK 228 191 236

ESTADOS UNIDOS 220 235 225
JAIME GÓMEZ 211 211 200
15
48
GLADYS VALENZUELA 223 190 180
GOLDA MEIR 199 179 199
IGNACIO CARRERA PINTO 205 202 217
MARISCAL DE AYACUCHO 232 213 229
SOR TERESA DE LOS ANDES 227 238 229
POETA PABLO NERUDA 212 230 211
POETA VICENTE HUIDOBRO 221 188 217
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 205 208 235

SEXTO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
280
260 236 235
225 229 229
240 217 211 217
220 200 199 2013
200 180
180 2014
160
2015
140
120
Los resultados obtenidos en la medición 2015 en sexto básico comprensión lectora, muestran que
el puntaje más alto lo alcanzó la escuela Mustafá Kemal Ataturk con 236 puntos, similar al puntaje
del mismo grupo socioeconómico a nivel nacional, subiendo 45 puntos con respecto a la medición
anterior. Por el contrario, el Liceo Profesora Gladys Valenzuela y escuela Golda Meir obtuvieron
180 y 199 puntos respectivamente, quedando bajo el promedio nacional.
49
Matemática 16
Establecimientos 2013 2014 2015
MUSTAFA KEMAL ATATURK 224 203 229

ESTADOS UNIDOS 231 223 215
JAIME GÓMEZ 205 189 203
GOLDA MEIR 216 204 186
IGNACIO CARRERA PINTO 214 206 213
MARISCAL DE AYACUCHO 243 228 208
SOR TERESA DE LOS ANDES 229 218 220
POETA PABLO NERUDA 241 233 236
POETA VICENTE HUIDOBRO 220 198 222
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 218 213 219
COMPARATIVO 2013 -2015

MATEMÁTICA
SEXTO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
280
260
240
220
200 2013
180
160
2014
140 2015
120
16
50
En la asignatura de matemática, el puntaje más alto en sexto básico lo alcanzó el Liceo Poeta Pablo
Neruda con 236 puntos, aumentando 3 puntos con respecto a la medición anterior. La escuela
Mustafá Kemal Ataturk y Poeta Vicente Huidobro subieron significativamente sus puntajes con 26
y 24 puntos respectivamente. Cabe señalar, que la escuela Golda Meir bajo su puntaje alcanzando
sólo 186 puntos, muy por debajo del promedio nacional en esta asignatura.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales17

Establecimientos 2015
MUSTAFA KEMAL ATATURK 225

ESTADOS UNIDOS 220
JAIME GÓMEZ 215
GLADYS VALENZUELA 204
GOLDA MEIR 201
IGNACIO CARRERA PINTO 218
MARISCAL DE AYACUCHO 218
SOR TERESA DE LOS ANDES 213
POETA PABLO NERUDA 217
POETA VICENTE HUIDOBRO 203
17
51
RESULTADOS 2015
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
SEXTO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
280
260
240 225 220 218 218 217 225
215 213
220 204 201 203
200
180 2015
160
140
120
El año 2015, se realizó por primera vez la medición de aprendizajes de Historia, Geografía y
Ciencias Sociales en sexto básico, por lo que no existe una comparación con años anteriores. Sin
embargo se puede establecer que los establecimientos que alcanzaron el puntaje más alto (225)
fueron la escuela Mustafa Kemal Ataturk y el Complejo Educacional Pedro Prado. Por otro lado,
encontramos la escuela Golda Meir y Poeta Vicente Huidobro que sólo alcanzan 201 y 203
respectivamente, quedando por debajo del promedio nacional.
5.5.1.2.4 Octavo Básico

ESTADOS UNIDOS 215 237 221 227 193
JAIME GÓMEZ 210 230 235 210 195
18
http://www.simce.cl/ficha/?rbd=
52
GOLDA MEIR 210 229 207 211 189

OCTAVO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
280
260
240 2009
215 207 215 212
220 193 195 196 194 195 2011
189 189
200
180 2013
160
140 2014
120 2015
Los resultados de la medición efectuada en los octavos básicos en comprensión lectora, indican
que los establecimientos que alcanzan el puntaje más alto a nivel comunal son Mustafá Kemal
Ataturk y Poeta Vicente Huidobro con 215 puntos. Es importante mencionar que el promedio a
nivel nacional según grupo socioeconómico es de 230 puntos, ninguno de nuestros
establecimientos alcanza este promedio; los establecimientos con menor puntaje son la escuela
Golda Meir y Mariscal de Ayacucho con 189 puntos, 41 puntos por debajo de la media nacional.
Finalmente, cabe señalar que siete de los once establecimientos evaluados están bajo los 200
53
puntos. Sin embargo es importante mencionar el Complejo Educacional Pedro Prado que aumentó
su puntaje en 42 puntos con respecto a la medición anterior alcanzando 212 puntos.
Matemática19

ESTADOS UNIDOS 213 242 237 243 227
JAIME GÓMEZ 212 227 222 227 216
GOLDA MEIR 225 233 223 238 212

MATEMÁTICA
OCTAVO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
280 241 246 244
260 223 227 224 229 222
240 216 212 218 2009
220
200 2011
180
160 2013
140
120
2014
2015
19
54
A nivel comunal, el establecimiento que alcanzó el puntaje más alto, fue el Liceo Poeta Pablo
Neruda con 246 puntos (19 puntos más que el año 2014), siendo el único establecimiento que
superó la media nacional según grupo socioeconómico, está media era de 244 puntos. La escuela
que sigue en puntaje al Liceo Poeta Pablo Neruda es la escuela Poeta Vicente Huidobro con 244
puntos (25 puntos más que el año 2014). Por otro lado, el establecimiento con menor puntaje es la
escuela Golda Meir, con 212 puntos (26 puntos menos que el año 2014).
Ciencias Naturales20
MUSTAFA KEMAL ATATURK 223 220 242 219

ESTADOS UNIDOS 214 240 241 214
JAIME GÓMEZ 220 236 235 232
GLADYS VALENZUELA 233 225 243 232
GOLDA MEIR 219 219 229 211
IGNACIO CARRERA PINTO 227 212 217 249
MARISCAL DE AYACUCHO 226 254 254 237
SOR TERESA DE LOS ANDES 238 210 252 235
POETA VICENTE HUIDOBRO 222 216 224 252
20
55
CIENCIAS NATURALES
OCTAVO BÁSICO
400
380
360
340
320
300
280 249 252
260 232 232 237 235 235 228
240 219 214 211
220 2009
200
180 2011
160
140 2013
120
2015
La medición realizada a los estudiantes de octavo básico en la asignatura de Ciencias Naturales,

indica que a nivel comunal el establecimiento que alcanzó mejor puntaje fue la escuela Poeta
Vicente Huidobro con 252 puntos (28 puntos más que en medición anterior), seguida de la escuela
Ignacio Carrera Pinto con 249 puntos (32 puntos más que el año 2014), estos dos
establecimientos están por sobre la media nacional que es de 248 puntos. Por otro lado tenemos
la escuela Golda Meir que tan solo obtuvo 211 puntos, que bajo 18 puntos con respecto a la
medición anterior. Cabe señalar que los dos establecimientos mencionados con los más altos
puntajes son los únicos que subieron sus puntajes en comparación con el año 2014.
5.5.1.2.5 Segundo Medio
Comprensión Lectora21
GLADYS VALENZUELA S/I 211 192 201

21
56
SEGUNDO MEDIO
400
380
360
340
320
300 2012
280
2013
260
240 224 225 217 225 2014
211 210 207 206
220 201 200 2015
192
200
180
160
140
120
GLADYS VALENZUELA POETA PABLO NERUDA COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO
PRADO
La medición realizada a los segundos medios de la comuna de Lo prado, indican que de los tres
establecimientos evaluados, el que alcanzó el puntaje más alto fue el Liceo Poeta Pablo Neruda
con 225 puntos, subiendo 8 puntos con respecto al año 2014; por el contrario el Complejo
Educacional Pedro Prado bajo 6 puntos, alcanzando 200 puntos siendo el puntaje más bajo a nivel
comunal. Cabe señalar que la media a nivel nacional en segundo medio comprensión lectora es de
224 puntos, por lo que solo el Liceo Poeta Pablo Neruda es el único que se encuentra en este
rango.
Matemática22

22
57
MATEMÁTICA
SEGUNDO MEDIO
400
380
360
340
320
300 2012
280
2013
260 234
240 220 215 2014
207 203 200
220 197 192 2015
188
200
180
160
140
120
GLADYS VALENZUELA POETA PABLO NERUDA COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO
PRADO
En cuanto a la medición realizada a la asignatura de Matemática, se puede observar que el Liceo

poeta Pablo Neruda obtuvo 215 puntos, siendo el puntaje más alto a nivel comunal, aunque bajo 5
puntos con respecto a la medición anterior. Por otro lado, tenemos al Liceo Profesora Gladys
Valenzuela que alcanzó 192 puntos, siendo el puntaje más bajo de la comuna y bajando 5 puntos
en relación al año 2014. El puntaje con respecto al mismo grupo socioeconómico es de 219
puntos, por lo que ninguno de nuestros establecimientos alcanza la media nacional en la
comprensión lectora de segundo medio.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales23

Establecimientos 2015
GLADYS VALENZUELA 214

POETA PABLO NERUDA 224
23
58
RESULTADOS 2015
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO MEDIO
400
380
360
340
320
300
280
2015
260 224
240
214
201
220
200
180
160
140
120
GLADYS VALENZUELA POETA PABLO NERUDA COMPLEJO EDUCACIONAL
PEDRO PRADO
En segundo medio, la evaluación realizada para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias

Sociales, nos indica que el establecimiento que alcanzó el puntaje más alto fue el Liceo Poeta
Pablo Neruda con 224 puntos, y el menor puntaje el Complejo Educacional Pedro Prado con 201
puntos. No es posible realizar una comparación con mediciones anteriores ya que el año 2015 fue
la primera vez que se evalúa esta asignatura en segundo medio. Sin embargo, cabe señalar que el
puntaje medio a nivel nacional para el mismo grupo socioeconómico es de 223 puntos, lo que
sitúa al Liceo Poeta Pablo Neruda por sobre la media nacional.
5.5.2 PSU
La Prueba de Selección Universitaria (PSU), es un test que se utiliza como el Sistema Único de
Admisión a las universidades chilenas del Consejo de Rectores y universidades adscritas, es un
proceso integrado, simultáneo, nacional, transparente, objetivo, dinámico y anual, coordinado por
el DEMRE y utilizado como método de selección a las universidades del Consejo de Rectores y
aquellas privadas adscritas al Sistema.24
24
http://psu.demre.cl/proceso-admision/
59
A nivel comunal, estudiantes de los cuatro establecimientos que imparten enseñanza media, son
inscritos para rendir la PSU. Los resultados del año 2015 fueron los siguientes:
HISTORIA, GEOGRAFÍA
CIENCIAS (OPTATIVA)
Y CIENCIAS SOCIALES
CANT. DE ALUMNOS
CANT. DE ALUMNOS
CANT. DE ALUMNOS
CANT. DE ALUMNOS
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
LENGUAJE Y
ESTABLECIMIENTO
COMPLEJO EDUCACIONAL
59 369,8 54 408,6 35 395,6 39 387,3
PEDRO PRADO
CENTRO EDUCACIONAL
29 409,7 29 396,6 24 448 13 433,1
INTEGRAL DE ADULTOS
LICEO POETA PABLO NERUDA 31 464,4 31 458,6 20 473,6 16 443
LICEO PROFESORA GLADYS
18 413,9 18 415,2 13 437,7 9 389,4
VALENZUELA
TOTALES Y PROMEDIOS 137 414,4 132 419,8 92 438,7 77 413,2
A nivel comunal, se puede establecer que 137 estudiantes rindieron la prueba de Lenguaje y
Comunicación, alcanzando un promedio de 414,4 puntos, siendo el Liceo Poeta Pablo Neruda el
que alcanzó mayor promedio con 464,4 puntos. La prueba de matemática la rindieron un total de
132 alumnos y alumnas, los que obtuvieron un puntaje promedio de 419,8 y al igual que la prueba
de Lenguaje y Comunicación el Liceo Poeta Pablo Neruda alcanzó el más alto promedio con 458,6
puntos. En tanto que la prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales la rindieron 92
estudiantes, alcanzado un puntaje promedio de 438,7 puntos, el promedio más alto a nivel
comunal de las cuatro pruebas rendidas. Por último, la prueba opcional de Ciencias, la rindieron 77
alumnos y alumnas de los establecimientos dependientes de la Corporación Municipal de Lo
Prado, estos alcanzaron un promedio de 413,2 puntos; siendo el Centro Educacional Integral de
Adultos y Liceo Poeta Pablo Neruda, los que alcanzaron mayor promedio con 433 puntos.
60
CUADRO COMPARATIVO PUNTAJES PSU 2014 – 2015
HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y
LENGUAJE Y CIENCIAS
ESTABLECIMIENTO MATEMÁTICA CIENCIAS
COMUNICACIÓN (OPTATIVA)
SOCIALES
(OPTATIVA)
2014 2015 2014 2015 2014 2015 2014 2015
COMPLEJO 392 369,8 409 408,6 399 395,6 384 387,3
EDUCACIONAL PEDRO
PRADO
CENTRO EDUCACIONAL 399 409,7 380 396,6 444 448 378 433,1
INTEGRAL DE ADULTOS
LICEO POETA PABLO 464 464,4 459 458,6 441 473,6 459 443
NERUDA
LICEO PROFESORA 413,9 415,2 437,7 389,4
GLADYS VALENZUELA
PROMEDIOS 418,2 414,4 415,8 419,8 428 438,7 407,0 413,2
61
Comparativo PSU
2014 - 2015
500
480
460
440 439
428
420 418 420
414 416 413
407
400
380
360
340
320
300
LENGUAJE Y MATEMÁTICA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS (OPTATIVA)
COMUNICACIÓN CIENCIAS SOCIALES
2014 2015
Al realizar una comparación entre el año 2014 y 2015, se puede establecer que a nivel comunal el
puntaje promedio de Lenguaje y Comunicación se bajó en 4 puntos. En tanto que la prueba de
Matemática subió 4 puntos con respecto al año 2014, al igual que el puntaje de la prueba de
Historia, Geografía y Ciencias Sociales (optativa) que subió 11 puntos. Con respecto a la prueba de
Ciencias (Física – Química – Biología) optativa subió 6 puntos el promedio a nivel comunal.
Ingreso de estudiantes a Educación Superior
El ingreso de estudiantes a la educación superior, es sin duda uno de los objetivos primordiales
para los establecimientos que imparten enseñanza media, dado que les brinda a los estuantes la
oportunidad de tener mejores condiciones de vida y romper en muchos casos la línea de la
pobreza. Es así, que se han generado una serie de condiciones y alianzas, que dan como fruto que
por primera vez en 20 años un número importante de jóvenes de los Liceos municipales de
nuestra comuna hayan ingresado a la Educación Superior el año 2016.
62
A continuación se presenta la lista de los estudiantes y la institución de Educación superior a la
cual accedieron:
Establecimiento Nombre Del Alumno Carrera Universidad

Liceo Poeta Grace Paris Obstetricia U De Chile
Pablo Neruda Danae Pacheco Derecho Universidad Autónoma
Jean Olguín Ing. Informática USACH
Andrea Miranda Derecho PUC
Cristopher Meneses Ciencias UTEM
Ricardo Duran Ing. Civil Industrial USACH
Camila Villar Ing. Comercial FINIS TERRAE
Francesca Rivera Construcción Civil PUC
Camilo Álvarez Relaciones Públicas SANTO TOMAS
Samuel Hormazabal Sociología UVA
Benjamín Rojas Ingeniería Comercial AUTONOMA
Complejo Danitza Aravena Ing. Civil En Minas USACH
Educacional Eduardo López Ing. Ejec. Computación USACH
Pedro Prado Jairo González Ing. Civil Informática USACH
Macarena Marambio Contador Publ. Auditor USACH
Javiera Landaeta Lic. Estudios USACH
Internacionales
Victoria Pérez Publicidad USACH
Danae Fuentes Lic. Ciencias Educación USACH
Joshua Rivera Ing.Civil Electricidad USACH
Camila Rojas Tecnología Adm. Personas USACH
Javiera Álvarez Química Y Farmacias USACH
Centro Javiera Sepúlveda Arquitectura U De Chile
Educacional Jocelyn Acevedo Ped. Párvulos U Santo Tomás
Integral De Cristóbal Muñoz Bachillerado Kinesiología USACH
Adultos
Liceo Profesora Francisco Cartens Trabajo Social UAHC Humanismo
Gladys Cristiano
Valenzuela
Como se puede ver en la tabla anterior, 25 estudiantes ingresaron a la Educación Superior, de los
cuales el 44% son hombres y el 56% son mujeres.
63
5.6 Resultados de Eficiencia Interna
En este apartado se revisan los datos de asistencia, matrícula, promoción, aprobación y retiro, por
escuela y liceo, a través de tablas.
5.6.1 Matrícula actualizada 2016
A continuación se presenta la matrícula de acuerdo a datos extraídos del Sistema General de

Educación (SIGE) de cada establecimiento. Además, se presenta el resultado de matrícula de 2015,
que permite el establecer comparaciones con el año anterior y el comportamiento de marzo a
julio del 2016.
Dif. Dif. entre

Marzo Marzo entre Julio marzo -
Establecimiento
2015 2016 año 2015 2016 julio
- 2016 2016
MUSTAFA KEMAL ATATURK 259 243 -16 250 7
ESCUELA BASICA ESTADOS UNIDOS 527 481 -46 479 -2
ESCUELA BÁSICA JAIME E. GÓMEZ GARCÍA 493 520 27 506 -14
LICEO PROFESORA GLADYS VALENZUELA 555 552 -3 543 -9
ESCUELA BÁSICA GOLDA MEIR 293 299 6 289 -10
ESCUELA BASICA IGNACIO CARRERA
152 149 -3 151 2
PINTO
ESCUELA BASICA MARISCAL DE
251 219 -32 220 1
AYACUCHO
ESCUELA BASICA SOR TERESA DE LOS
669 663 -6 644 -19
ANDES
LICEO POETA PABLO NERUDA 614 609 -5 605 -4
ESCUELA BASICA POETA VICENTE
428 467 39 449 -18
HUIDOBRO
ESCUELA DIFERENCIAL QUILLAHUE 188 177 -11 175 -2
CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS 425 461 508 47 485 -23
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 913 967 54 908 -59
TOTAL 5803 5854 51 5704 -150
De la tabla anterior se desprende que 5 establecimientos educacionales aumentaron su matrícula

en relación al año anterior (marzo), mientras que los 8 restantes tuvieron una disminución de ella.
64
En términos de la matrícula total de la comuna, se aprecia un aumento de 51 estudiantes respecto
de la matrícula a marzo del año 2015. Sin embargo, al comparar la matrícula de marzo a julio del
2016, se puede ver una baja de 150 estudiantes, siendo el Complejo Educacional Pedro Prado el
que ha perdido más estudiantes sumando un total de 59 alumnos menos respecto a marzo del
2016.
5.6.2 Resultados de asistencia de los estudiantes a los establecimientos
Junto con la matrícula, la asistencia es otro de los indicadores fundamentales de eficiencia interna
y es uno de los ejes a los que se dedican los esfuerzos de gestión de la Corporación y los
establecimientos educacionales. El siguiente gráfico describe los resultados obtenidos en materia
de asistencia durante este período, en comparación con años anteriores.
Comparación porcentaje de asistencia 2013 – 2016
% Asistencia 2013 - 2016
100
81,2 80 83,4
90 79,6
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2013 2014 2015 (julio) 2016 (julio)
El gráfico muestra una disminución de los porcentajes de asistencia de los estudiantes en relación
a los años anteriores, en alrededor de 4 puntos porcentuales, siendo el año 2016 el más bajo de
los últimos cuatro años.
65
La siguiente tabla detalla los resultados obtenidos por cada establecimiento en materia de
asistencia.
Establecimientos Educacionales 2013 2014 2015 (julio) 2016 (julio)

MUSTAFÁ KEMAL ATATURK 84,9% 83,5% 86,9% 81,1%
ESTADOS UNIDOS 89,3% 87,7% 89,7% 86,5%
JAIME GÓMEZ GARCÍA 76,0% 79,2% 88,0% 84,1%
LICEO GLADYS VALENZUELA 80,2% 81,0% 82,8% 80,2%
GOLDA MEIR 80,5% 79,0% 80,6% 74,7%
IGNACIO CARRERA PINTO 90,6% 86,3% 90,5% 84,3%
MARISCAL DE AYACUCHO 82,8% 83,7% 86,7% 79,3%
SOR TERESA DE LOS ANDES 84,4% 84,3% 84,4% 81,5%
LICEO POETA PABLO NERUDA 83,5% 82,5% 84,9% 81,0%
POETA VICENTE HUIDOBRO 83,0% 81,3% 89,1% 76,4%
COMPLEJO EDUCACIONAL PEDRO PRADO 81,8% 77,6% 80,6% 69,9%
CEIA ADULTOS 68,0% 61,4% 68,2% 76,1%
DIFERENCIAL QUILLAHUE 71,0% 73,0% 72,3% 79,7%
PROMEDIO 81,2% 80,0% 83,4% 79,6%
Del cuadro recién presentado, se puede desprender que los únicos establecimientos que
aumentan el porcentaje de asistencia son el Centro Educacional Integral de Adultos que aumenta
7,9% con respecto a julio del 2015 y la Escuela Diferencial Quillahue que aumenta 7,4% con
respecto al julio del año anterior.
Cabe mencionar que según los datos registrados en la tabla y extraídos del SIGE, el
establecimiento con menos porcentaje de asistencia en julio del 2016 es el Complejo Educacional
Pedro Prado con tan solo un 69,9%.
66
5.6.3 Porcentaje de aprobación – reprobación y retiro de estudiantes por
establecimiento 2015
Enseñanza General Básica
MATRÍCULA MATRÍCULA
INICIAL FINAL
PROMOVIDOS REPITENTES RETIRADOS %
(MARZO 2015) (DIC. 2015) % %
Curso HO
HOMB MUJER TOTA HOMB MUJE TOT HOMB MUJER TOT MBR MUJE H+ TOT HOMB MUJ TOT
RES ES L RES RES AL RES ES H+M AL ES RES M AL RES ERES H+M AL
NT1 165 170 335 146 166 312 146 166 312 100 0 0 0 0,0 19 4 23 7,4
NT2 190 211 401 185 208 393 185 208 393 100 0 0 0 0,0 5 3 8 2,0
1° Básico 312 273 585 275 235 510 207 187 394 77,3 31 10 41 8,0 37 38 75 14,7
2° Básico 290 211 501 264 199 463 224 181 405 87,5 14 6 20 4,3 26 12 38 8,2
3° Básico 252 218 470 232 200 432 203 175 378 87,5 9 7 16 3,7 20 18 38 8,8
4° Básico 253 191 444 239 170 409 218 146 364 89,0 7 3 10 2,4 14 21 35 8,6
5° Básico 271 206 477 246 195 441 201 181 382 86,6 20 3 23 5,2 25 11 36 8,2
6° Básico 245 229 474 224 215 439 185 196 381 86,8 18 5 23 5,2 21 14 35 8,0
7° Básico 282 224 506 256 205 461 220 177 397 86,1 10 9 19 4,1 26 19 45 9,8
8° Básico 246 270 516 232 246 478 205 218 423 88,5 13 4 17 3,6 14 24 38 7,9
16
TOTAL 2506 2203 4709 2299 2039 4338 1994 1835 3829 88,3 122 47 9 3,9 207 164 371 8,6
Enseñanza Media Humanístico - Científico

INICIAL FINAL
Curso (MARZO 2015) (DIC. 2015) % %
HO HO MUJ
MBR TOT HOM MBR ERE TOT HOM MUJER H+ TOT HOM MUJER H+ TOT
ES MUJERES AL BRES MUJERES TOTAL ES S H+M AL BRES ES M AL BRES ES M AL
10
1° Medio 230 247 477 178 192 370 103 117 220 59,5 23 20 43 11,6 52 55 7 28,9
2° Medio 170 182 352 140 155 295 98 122 220 74,6 12 6 18 6,1 30 27 57 19,3
3° Medio 67 46 113 60 44 104 53 42 95 91,3 0 0 0 0,0 7 2 9 8,7
4° Medio 46 25 71 41 23 64 35 21 56 87,5 1 0 1 1,6 5 2 7 10,9

18
TOTAL 513 500 1013 419 414 833 289 302 591 70,9 36 26 62 7,4 94 86 0 21,6
Enseñanza Media Técnico Profesional
INICIAL FINAL PROMOVIDOS REPITENTES RETIRADOS %
(MARZO 2015) (DIC. 2015) % %

Curso HO HO
MBR MUJER TOT HOMB MUJER MBR MUJER TOT HOM MUJER H+ TOTA HOM MUJER H+ TOT
ES ES AL RES ES TOTAL ES ES H+M AL BRES ES M L BRES ES M AL
3° Medio 24 25 49 19 18 37 12 11 23 62,2 2 0 2 5,4 5 7 12 32,4
4° Medio 10 22 32 9 18 27 6 14 20 74,1 2 0 2 7,4 1 4 5 18,5
TOTAL 34 47 81 28 36 64 18 25 43 67,2 4 0 4 6,3 6 11 17 26,6
67
INICIAL FINAL
(MARZO 2015) (DIC. 2015) % %
Curso HO HO
MBR MUJER TOT HOMB MUJER MBR MUJER TOT HOM MUJER H+ TOTA HOM MUJER H+ TOT
ES ES AL RES ES TOTAL ES ES H+M AL BRES ES M L BRES ES M AL
3° Medio 41 6 47 33 4 37 23 2 25 67,6 2 0 2 5,4 8 2 10 27,0
4° Medio 27 2 29 24 2 26 21 2 23 88,5 0 0 0 0,0 3 0 3 11,5
TOTAL 68 8 76 57 6 63 44 4 48 76,2 2 0 2 3,2 11 2 13 20,6
MATRÍCULA
INICIAL MATRÍCULA FINAL
Curso (MARZO 2015) (DIC. 2015) % %

HOM MUJERE TOTA HOMBR MUJERE TOTA HOMBR MUJERE H+ TOTA HOMBR MUJERE H+ TOTA HOMBR MUJERE H+ TOTA
BRES S L ES S L ES S M L ES S M L ES S M L
3° Medio 38 133 171 30 104 134 22 67 89 66,4 0 8 8 6,0 8 29 37 27,6
4° Medio 15 51 66 15 49 64 14 46 60 93,8 1 1 2 3,1 0 2 2 3,1
TOTAL 53 184 237 45 153 198 36 113 149 75,3 1 9 10 5,1 8 31 39 19,7
Enseñanza Básica para Adultos

INICIAL FINAL
Curso (MARZO 2015) (DIC. 2015) % %
HOMB MUJER TOT HOMB MUJER TOT HOMB MUJER H+ TOT HOMB MUJER H+ TOT HOMB MUJER H+ TOT
RES ES AL RES ES AL RES ES M AL RES ES M AL RES ES M AL
1° a 4°
bás 15 34 49 12 25 37 9 16 25 68 0 0 0 0,0 3 9 12 32,4
5° a 6°
bás 44 54 98 31 37 68 13 17 30 44 5 3 8 11,8 13 17 30 44,1
7° a 8°
bás 85 98 183 62 69 131 29 36 65 49,6 10 4 14 10,7 23 29 52 39,7
12
TOTAL 144 186 330 105 131 236 51 69 0 50,8 15 7 22 9,3 39 55 94 39,8
Enseñanza Media para Adultos

MATRÍCULA
INICIAL MATRÍCULA FINAL
Curso (MARZO 2015) (DIC. 2015) % %

HOMB MUJERE TOTA HOMBRE MUJERE TOTA HOMBRE MUJERE H+ TOTA HOMBRE MUJERE H+ TOTA HOMBRE MUJERE H+ TOTA
RES S L S S L S S M L S S M L S S M L
1° a 4° bás 134 202 336 94 118 212 24 52 76 36 30 22 52 24,5 40 84 124 58,5
5° a 6° bás 152 186 338 103 100 203 46 51 97 48 8 12 20 9,9 49 86 135 66,5
7° a 8° bás 286 388 674 197 218 415 70 103 173 41,7 38 34 72 17,3 89 170 259 62,4
TOTAL 572 776 1348 394 436 830 140 206 346 41,7 76 68 144 17,3 178 340 518 62,4
68
Respecto de los Indicadores de Eficiencia Interna Comunal año 2015 podemos señalar:
Establecida la matricula final Dic/2015, se observa:

 Educación Básica + Educación pre básica: De los 4.338 alumnos, el 88.3% son promovidos,
es decir, 3.829 alumnos(as), los que desagregados nos entrega el siguiente porcentaje por
sexo; un 45.9% corresponden a varones, que representan 1994 alumnos y el 42.4% son
mujeres, es decir, 1835. Queda de manifiesto que la diferencia porcentual entre hombres
y mujeres que son promovidos es 3.5% de hombres por sobre las mujeres en año escolar.
 Enseñanza Media Científico Humanista: Un 70.9% son promovidos de los cuales el 34.6%
corresponde a varones y el 36.3% son mujeres. Aquí l diferencia se inclina hacia las
mujeres siendo estas en un 1.7% promovidas por sobre los varones entre 1° y 4° medio
HC.
 Enseñanza Media Técnico Profesional: Promovidos en esta área son 72.9%, desagregados
es Hombres 98 alumnos que indican un 30.2% y mujeres 142 alumnas que indican un
43.6%. La tendencia favorece nuevamente a las mujeres promovidas por sobre los varones
en un 13.4%.
 Enseñanza Adultos Básica: Podemos señalar que de la totalidad de la matrícula de

dic/2015 236 alumnos, el 50.8% son promovidos de los cuales el 21.6% son varones y es
decir, 51 alumnos y el 29.2% mujeres, es decir 69. La diferencia entre los promovidos es
7.65 más de mujeres por sobre varones promovidos.
 Enseñanza adultos Media: De 830 alumnos, son promovidos 346 alumnos que
corresponde al 41.7& del total de la matrícula de dic/2015, desagregado nos entrega la
siguiente información, hombres un 16.8% y mujeres un 24.8%. La tendencia se repite en el
factor mujeres más promovidas que hombres en un 8%.
Finalmente se puede establecer que de 6562 alumnos, matrícula dic/2015 final, el 67.2% son
promovidos de los cuales 2554 el 38.9% corresponde a mujeres y 2572 el 39.2% a hombres del año
lectivo.
Con respecto a la diferencia respecto del total de la matricula año/2015 se encuentra entre:
 Reprobados; 413 alumnos un 6.3% que por sexo nos da; Hombres 3.9% y mujeres 2.4%
69
 Retirados; 1023 alumnos un 15.6% que por sexo nos da; hombres 8.3% y mujeres 7.3%
Es claro que la tendencia del grueso de los alumnos matriculados al inicio del año es poder
concluir siendo promovidos, siendo las mujeres las que tienden a ser las que más aportan en los
porcentajes de promovidos como así mismo entre los reprobados y retirados.
Respecto de esto la comuna debe procurar una política educativa de pertinencia para el desarrollo
de estos grupos de alumnas que entregan mayor estabilidad al sistema educativo municipal.
70
6 PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL
6.1 Orientaciones estratégicas para la Educación Municipal Lo Prado: Visión y Misión.
Visión de la Educación Municipal
La Educación Municipal de Lo Prado aspira a que sus niños, niñas, jóvenes y adultos, desarrollen al
máximo sus capacidades alcanzando aprendizajes relevantes y significativos que les permitan
construir proyectos de vida sin exclusiones para sí y para los otros, a través del afecto, el respeto y
el trabajo, basados en la responsabilidad, la solidaridad y el afán permanente de superar
dificultades.
Misión de la Educación Municipal
Ofrecer oportunidades de Educación Municipal de calidad que respondan a demandas del

contexto local y global, impulsando potencialidades personales y sociales, valorando la diversidad
e integrando activamente a la comunidad local en su desafío de permanente superación.
6.2 Objetivos Estratégicos del PADEM (2016- 2018)
Para la consecución de la Visión y Misión planteadas y proyectadas al 2018, se han identificado

aspectos relevantes en cada una, necesarios para abordar a través de los objetivos estratégicos.
Estos aspectos relevantes, y a su vez, los objetivos, concentrarán todos los esfuerzos,
requerimientos y acciones para su logro, gestionados desde el Departamento de Educación
Municipal de Lo Prado, e implementados en los espacios requeridos, sean Escuelas, Liceos, etc.
Aspectos centrales identificados:

• Ofrecer oportunidades de Educación Municipal de calidad, que respondan a demandas del
contexto local y global
• Impulsando potencialidades personales y sociales
71
• Valorando la diversidad e integrando activamente a la comunidad local en su desafío de
permanente superación
ASPECTO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Ofrecer oportunidades de Educación Entregar una formación dirigida hacia la calidad, donde
Municipal de calidad, que respondan a las directrices académicas respondan a las demandas
demandas del contexto local y global. del contexto local y global.
Impulsando potencialidades Ofrecer alternativas de desarrollo intelectual, físico,

personales y sociales emocional y cultural de calidad para la comunidad
educativa, que fomenten la emergencia y desarrollo de
intereses y capacidades personales y sociales de los
estudiantes, asegurando la permanencia durante la
totalidad de la trayectoria escolar.
Valorando la diversidad e integrando Promover un servicio educativo respetuoso de la

activamente a la comunidad local en diversidad y que contribuya a crear espacios adecuados
su desafío de permanente superación y oportunos de interacción y participación para todos
los integrantes de la comunidad educativa.
OBJETIVO ESTRATEGICO META INDICADOR
Entregar una formación dirigida hacia 100% de los estudiantes % de los estudiantes
la calidad, donde las directrices mejoran sus resultados en mejoran sus resultados en
académicas respondan a las demandas SIMCE. SIMCE.
del contexto local y global.
Ofrecer alternativas de desarrollo 100% de los estamentos % de los estamentos de la

intelectual, físico, emocional y cultural de la comunidad educativa comunidad educativa
de calidad para la comunidad participan de las participa de las
educativa, que fomenten la alternativas ofertadas por alternativas ofertadas por
emergencia y desarrollo de intereses y el sistema de educación el sistema de educación
72
capacidades personales y sociales de municipal de Lo Prado. municipal de Lo Prado.
los estudiantes, asegurando la
permanencia durante la totalidad de la
trayectoria escolar.
Promover un servicio educativo Disminución en un 100% % de disminución de

respetuoso de la diversidad y que de incidentes de alta incidentes de alta
contribuya a crear espacios adecuados conflictividad en cada conflictividad en cada
y oportunos de interacción y establecimiento del establecimiento del
participación para todos los sistema de educación sistema de educación
integrantes de la comunidad municipal. municipal.
educativa.
73
6.3 Objetivos anuales, metas e indicadores
OBJETIVO Entregar una formación dirigida hacia la calidad, donde las directrices
ESTRATÉGICO académicas respondan a las demandas del contexto local y global.
I AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
2016 2017 2018
DIMENSIÓN Calidad de la Enseñanza Calidad de la Enseñanza Calidad de la Enseñanza
OBJETIVOS Diseñar e implementar Generar procesos de Evaluar las estrategias

ANUALES estrategias curriculares formación profesional curriculares y
y pedagógicas para docentes y directivos pedagógicas
diversificadas, efectivas considerando las implementadas,
y contextualizadas, necesidades y resultados extendiendo
generando procesos de de la implementación de adecuadamente las
mejoramiento continuo las estrategias prácticas de mejores
y sistemático en los curriculares. resultados.
aprendizajes.
METAS 100% de estrategias 100% de docentes y 100% de los

curriculares y directivos se perfeccionen establecimientos
pedagógicas en las áreas vulnerables mejoran
implementadas en descritas en las significativamente sus
todos los estrategias curriculares. resultados eficiencia
establecimientos. interna
INDICADORES % de estrategias % de docentes y % de los

curriculares y directivos que aprueban establecimientos que
pedagógicas los cursos de mejoran
implementadas en perfeccionamiento significativamente sus
todos los profesional. resultados de eficiencia
establecimientos. interna
74
OBJETIVO Ofrecer alternativas de desarrollo integral para la comunidad educativa, que
ESTRATÉGICO fomenten la emergencia y desarrollo de intereses y capacidades personales y
II sociales de los estudiantes, asegurando la permanencia durante la totalidad

de la trayectoria escolar.
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
2016 2017 2018
DIMENSIÓN Oportunidades para la Oportunidades para la Oportunidades para la
trayectoria escolar trayectoria escolar trayectoria escolar
OBJETIVOS Mejorar el contacto con Implementar actividades Asegurar las

ANUALES las familias y el entorno curriculares de libre condiciones físicas,
local, focalizándose en la elección que propicien el emocionales y
población estudiantil con desarrollo de habilidades y materiales adecuadas
riesgo en su trayectoria competencias del interés para el aprendizaje de
escolar para establecer de la comunidad educativa todos los estudiantes
vínculos a iniciativas y que se ajusten al PEI de del sistema de
comunales de cada establecimiento del educación municipal.
prevención de la sistema de educación
deserción. municipal.
METAS 100% de estudiantes 100% de inscripción de 100% de estudiantes

focalizados se han los cupos disponibles a las con riesgo en su
vinculado a iniciativas actividades curriculares de trayectoria se
comunales de libre elección. mantienen en el
prevención de la sistema de educación
100% de asistencia a las
deserción. municipal
actividades curriculares de
libre elección.
INDICADORES % de estudiantes % de cupos disponibles % de estudiantes con

focalizados que se han para los programas riesgo en su trayectoria
vinculado a iniciativas propuestos. que se mantienen en el
comunales de sistema de educación
% de asistencia a los
prevención de la municipal.
programas propuestos.
deserción.
75
OBJETIVO Promover un servicio educativo respetuoso de la diversidad y que contribuya a
crear espacios adecuados y oportunos de interacción y participación para todos
ESTRATÉGICO
los integrantes de la comunidad educativa, relevando los valores de nuestra
III
visión.
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
2016 2017 2018
DIMENSIÓN Organización y ambiente Organización y ambiente Organización y ambiente
escolar inclusivo escolar inclusivo escolar inclusivo
OBJETIVOS Fomentar la apropiación Evaluar y reformular la Valorar las iniciativas con

ANUALES del sello comunal apropiación del sello mejores resultados en
inclusivo con comunal inclusivo con cada establecimiento, de
participación de toda la participación de toda la acuerdo a criterios que
comunidad educativa a comunidad educativa a posibiliten replicarlas y
través de la través del PEI. transformarlas en
reformulación e políticas comunales.
implementación del PEI.
METAS 100% de los PEI de cada 100% de las iniciativas 100% de las iniciativas
establecimiento incluidas en el PEI de con mejor resultado es
desarrolla iniciativas cada establecimiento es valorada de acuerdo a
basadas en los valores evaluada y reformulada. criterios que posibiliten
declarados en la Visión replicarlas y
comunal. transformarlas en
políticas comunales.
INDICADORES % existencia y desarrollo % de los PEI de cada % de las iniciativas con

de iniciativas declaradas establecimiento es mejor resultado es
en el PEI relacionadas a evaluado y reformulado. valorada de acuerdo a
los valores declarados en criterios que posibiliten
la Visión comunal. replicarlas y
transformarlas en
políticas comunales.
76
6.4 Proyección de dotación funcionaria 2017
6.4.1 Dotación Dirección de Educación Comunal
Dotación Corporación Municipal Proyección 2017 N° Personas N° Horas
Director de Educación 01 44
Coordinadora Académica 01 44
Apoyo Coordinación Académica 01 44
Coordinador Desarrollo de Personas 01 44
Coordinador Vulnerabilidad 01 44
Coordinadora PIE 01 44
Administrativos 02 88
Secretaria Dirección 01 44
Apoyo Administrativo rendiciones 03 132
Encargado de Presupuesto 01 44
TOTAL 13 572
6.4.2 Proyección Establecimientos Educacionales
En esta sección se presenta la proyección de la dotación de docentes de aula, docentes directivos

y en otra función así como de asistentes de la educación, ya sean estos profesionales,
paradocentes o auxiliares.
Esta proyección la realizó la Corporación Municipal en conjunto con los establecimientos

educacionales, en el marco del proceso de desarrollo de PADEM definido a nivel nacional por
MINEDUC.
77
6.4.2.1 Proyección dotación docente 2017
En el marco de la nueva Política Nacional Docente, uno de los puntos importantes que se abordó
fue las nuevas condiciones laborales, lo que incrementa las horas para que los profesores
preparen clases y evalúen el aprendizaje de sus alumnos. El año 2017 todos los docentes de
establecimientos que reciben financiamiento del Estado verán aumentadas sus horas no lectivas a
30% y el 2019, a 35%. En el caso de profesores de 1° a 4° básico de establecimientos con altos
índices de vulnerabilidad, podrán contar con 40% de horas no lectivas a partir del 2019.25
Lo anterior, implicó que para la elaboración del PADEM 2017, se deba contemplar ese 5% de horas
no lectivas que se les deberá otorgar a los docentes que se encuentran impartiendo clases en
nuestros establecimientos.
A continuación se presenta el detalle de la proyección de docentes en los 13 establecimientos

administrados por la Corporación Municipal. Junto con el total de horas esperadas, se incluye
información sobre matrícula proyectada, número total de cursos con los que se estiman contar en
2017 y del total de docentes que asumen las horas profesionales descritas, ya sea dentro o fuera
del aula.
MATRÍCULA PROYECTADA
TOTAL HRS (de contrato)
contrato) DOCENTES DE
OTROS 2017 (NO AULA)
CURSOS TOTALES 2017

TOTAL HRS DOCENTES
TOTAL DE DOCENTES
DIRECTIVOS, UTP Y
TOTAL DE HRS (de
(PROYECTADOS)
DOCENTES 2017
AULA 2017
2017
2017
ESTABLECIMIENTO
IGNACIO CARRERA PINTO 348 366 714 165 10 21

LICEO POETA PABLO NERUDA 711 1165 1876 653 19 47
ESCUELA GOLDA MEIR 456 592 1048 380 12 25
JAIME GÓMEZ GARCÍA 558 835 1393 535 18 30
25
https://www.ayudamineduc.cl/ficha/sistema-de-desarrollo-profesional-docente
78
QUILLAHUE 532 358 890 160 14 19
ESCUELA POETA VICENTE
534 1029 1563 429 15 39
HUIDOBRO
ESCUELA SOR TERESA DE LOS
700 1117 1817 657 20 43
ANDES
CENTRO EDUCACIONAL INTEGRAL
499 425 924 330 13 20
DE ADULTOS
724 1043 1767 630 19 48
VALENZUELA
COLEGIO MUSTAFA KEMAL
350 600 950 286 10 23
ATATÜRK
1274 1300 2574 1090 32 47
PRADO
ESCUELA ESTADOS UNIDOS 584 789 1373 537 19 43
ESCUELA MARISCAL DE
362 678 1040 275 10 14
AYACUCHO
La proyección docente 2017, está planificada en función solamente de horas plan de estudios y
esta puede verse afectada debido a la variable “número de matrícula” y “comportamiento de
asistencia”, la cual, como se vio anteriormente ha disminuido, traduciéndose en una posible
disminución de cursos. De acuerdo a estas variables se ha tomado la decisión de proyectar cursos
con 35 estudiantes.
A su vez, la reducción de horas pedagógicas, puede provocar el término de contrato de docentes

que están a plazo fijo, situación informada y conversada con cada Director(a) de Establecimiento
educacional. Sin embargo, este hecho podría causar menos impacto, si durante la finalización del
año escolar 2016 y/o durante el transcurso del año 2017, se acoja a retiro el segundo grupo de
docentes y se requieran suplir horas plan de estudio.
Las horas JEC y otras que se requieran para lograr Mayores y mejores aprendizajes serán
contempladas a través de la Ley SEP.
Señalar que es posible que durante el 2017 sea acordado un nuevo plan de retiro voluntario a
docentes como asistentes de la educación, modificando con ello la proyección estimada.
79
6.4.2.2 Proyección dotación de asistentes de la educación 2017
La siguiente tabla entrega la información detallada de la proyección de la dotación de asistentes

de la educación para el año 2017 por establecimiento educacional, considerando el número de
estos funcionarios (profesionales, paradocentes y auxiliares) su total y sus horas de contrato,
según fuente de financiamiento.
CONTRATO ASISTENTES
CONTRATO ASISTENTES
CONTRATO ASISTENTES
CONTRATO ASISTENTES
TOTAL DE ASISTENTES
N° PROFESIONALES
N° PARADOCENTES
POR SUBVENCIÓN
TOTAL DE HRS DE
TOTAL DE HRS DE
TOTAL DE HRS DE
TOTA DE HRS DE
N° AUXILIARES
REGULAR
POR SEP
POR PIE
2017
2017
ESTABLECIMIENTO
IGNACIO CARRERA PINTO 9 4 6 19 390 30 41 461

LICEO POETA PABLO NERUDA 11 12 11 34 672 316 121 1109
ESCUELA GOLDA MEIR 7 13 9 29 598 494 92 1184
JAIME GÓMEZ GARCÍA 9 14 4 27 676 250 75 1001
QUILLAHUE 6 14 9 29 1208 0 0 1208
ESCUELA POETA VICENTE HUIDOBRO 7 7 15 29 456 598 122 1176
ESCUELA SOR TERESA DE LOS ANDES 7 13 9 29 600 374 125 1099
CENTRO EDUCACIONAL INTEGRAL DE
2 1 3 6 152 0 40 192
ADULTOS
13 15 11 39 869 298 73 1240
VALENZUELA
COLEGIO MUSTAFA KEMAL ATATÜRK 5 9 9 23 618 176 72 866
12 16 10 38 1146 264 182 1592
PRADO
ESCUELA ESTADOS UNIDOS 8 9 9 26 558 234 134 926
ESCUELA MARISCAL DE AYACUCHO 9 8 9 26 690 176 81 947
80
6.5 Proyección de presencia de iniciativas para la calidad de la educación pública 2017.
En secciones anteriores se describió la presencia y cobertura de las llamadas Condiciones para la

Calidad de la Educación Pública. Para la elaboración del PADEM 2016, se consideraban 21
condiciones de calidad, las cuales estaban asentadas en los tres pilares fundamentales de la
Nueva Educación Pública: “Enseñanza efectiva en el aula”, “Oportunidades para la trayectoria
escolar” y “Organización y ambiente escolar inclusivo”.
Para la elaboración del PADEM 2017, se considera la situación de sólo tres de estas 21 condiciones
de calidad: “Asistentes de aula desde pre kínder a segundo básico”, “Equipos de convivencia y
apoyo psicosocial” y “Nuevo plan y encargado de convivencia en cada escuela”.
A continuación se presenta el detalle de la proyección de la presencia de las Condiciones de

Calidad definidas por MINEDUC. Luego, en la siguiente sección, se detallarán las iniciativas
comunales que se incorporarán en el PADEM 2017.
AÑO 2016 AÑO 2017
CONDICIONES DE CALIDAD
ASISTENTES
ASISTENTES
ASISTENTES
ASISTENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
HRS
HRS
HRS
HRS
Nº
Nº
Nº
Nº
Equipo psicosocial en la
0 0 19 832 0 0 20 872
escuela
Asistentes de Aula en las
12 402 13 390 12 402 13 390
salas hasta 2do básico
Encargado de convivencia
escolar en la escuela con 11 484 2 80 11 484 2 80
jornada completa
TOTAL 23 886 34 1.302 23 886 35 1.342
81
6.6 Políticas y programas educativos comunales en los establecimientos 2017
En este apartado se presentan los diversos programas que se han implementado durante el año
2017.
6.6.1 Programa Coordinación Académica
La educación chilena vive un momento histórico: tiempo de reflexión, de diálogo y de cambio de

paradigma. Por lo mismo, la Reforma Educacional, actualmente en curso, es mucho más que los
proyectos de ley que se han despachado. La Reforma consiste en impulsar un proceso de
mejoramiento educativo integral, en el que cada una de las comunidades escolares está llamada a
ser protagonista. Si ese proceso no se da, la Reforma no tendría sentido. Sus pilares de inclusión,
calidad integral y educación pública, deben verificarse en terreno. De cuán vivos estén esos pilares
en cada escuela y cada sala de clases, dependerá el éxito del proyecto de transformación del
sistema escolar que Chile necesita. Impulsar y apoyar ese camino es hoy el desafío y desde el Área
de la Coordinación Académica se debe entregar el apoyo técnico a la Dirección de Educación como
a las Unidades Educativas Municipales, acercando innovaciones a la gestión escolar con el
propósito de la implementación curricular efectiva, todo esto bajo una estrategia de trabajo en
equipo, comunicación efectiva, cumplimiento de los reglamentos y normas, uso eficiente del
tiempo, entre otros, con el fin de lograr que todos y todas los estudiantes de Lo Prado logren
mejores aprendizajes.
Programa de Acción Gestión Curricular
Objetivo Coordinar y conducir la programación, organización,

supervisión y evaluación del desarrollo de las
actividades curriculares. Todo esto bajo una mirada
integradora, participativa y de trabajo en equipo que
potencie los recursos profesionales y programas de la
Educación de Lo Prado, optimizando los medios
financieros.
82
Meta 90% actividades planificadas, ejecutadas
Indicadores N° de reuniones realizada
% de actividades ejecutadas
N° de monitoreos PME realizados a establecimientos
N° de reuniones monitoreos ATEs
% de ejecución perfeccionamiento
N° de reuniones realizadas análisis de resultados
% de ejecución gasto SEP
PADEM Elaborado
Responsable Ejecución Coordinadora Académica y Apoyo técnico

Responsable Monitoreo Coordinadora Académica y Apoyo técnico
Financiamiento SEP
Cronograma de Actividades
N° Actividades Meses
E F M A M J J A S O N D
1 Reuniones con
Directores y UTP por X X X X X X X X X X
PME SEP.
2 Apoyo elaboración PME
X X X X X X X
SEP.
3 Monitoreo PME. X X X X X
4 Seguimiento a ATEs X X X X X X X X X
5 Planificación
Perfeccionamientos. X X
6 Monitoreo Pruebas
aplicadas y análisis de X X X X X
resultados.
7 Elaboración PADEM. X X X X
83
8 Articulación con áreas
de Coordinación de la X X X X X X
Dirección de Educación.
9 Asesorar al Director de
Educación en la
programación,
organización,
supervisión y evaluación X X X X X X X X X X X X
del desarrollo de las
actividades curriculares
de las Unidades
Educativas
84
6.6.2 Programa de Integración Educativa PIE
Durante los últimos 4 años el Programa de Integración (PIE) ha tenido un avance sostenido en la
atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales (NEE). Durante el año
2013 atendimos a 909 niños, niñas y jóvenes con NEE, para el año 2014 esa tendencia aumentó a
1.010 y durante los años 2015 y 2016 la cantidad de estudiantes se mantuvo estable en 1.083. Esto
quiere decir que la matrícula con alumnos con NEE, ya sea, transitoria y/o permanente representa
un 18% de la matrícula comunal total a julio de éste año. De ésta proporción un 72% se concentra
en Educación Básica, un 12% en Educación Pre-básica y un 16% en Educación Media. Es
importante destacar que éste un aumento de 3% respecto de la matrícula es debido al incremento
de cursos en los establecimientos en Pre-básica y Enseñanza Media e incorporación de la
educación de adultos al Programa de Integración.
En cuanto al porcentaje de retención de alumnos pertenecientes al PIE se puede establecer que a

nivel comunal se concentra en un 98% a Julio de 2016. En donde escuelas como: Mustafá Kemal
Ataturk, Gladys Valenzuela y Mariscal de Ayacucho tienen un 100% de retención de matrícula.
Mientras que en los demás establecimientos la cantidad de alumnos retirados fluctúa entre 1 a 3,
siendo el Liceo Pedro Prado quién más matricula retirada presenta. De ésta manera se podría
establecer que los apoyos especializados que ofrece el Programa de Integración se convierten en
un indicador de apoyo a la trayectoria escolar de los estudiantes.
Actualmente se presentan dos grandes desafíos que impactará en la cultura escolar, el currículum
y la evaluación al interior de las comunidades educativas. El primero es la LEY DE INCLUSIÓN (N°
20.845) que Regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y
prohíbe el lucro y, por otro lado, el DECRETO N°83 que Aprueba criterios y orientaciones de
adecuación curricular para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), el que
entrará en vigencia gradualmente, a partir del año 2017 para el nivel Pre-básico y 1°-2° año básico,
en el 2018 para 3° Y 4° año básico y para el año Escolar 2019 para 5° año básico en adelante.
Dado éste marco legal como programa hemos avanzado en proyectos pilotos en el área de
lenguaje con el Proyecto Jal “jugando aprendo a leer”, éste piloto liderado por el equipo de
fonoaudiología trabaja en el aula regular la conciencia fonológica en la educación pre-básica.
85
Otro Piloto que hemos llevado a cabo por segundo año es el proyecto “Igualmente Diversos:
inclusión desde la cuna”, el cual se ha llevado a cabo en dos jardines de la comuna: Tierra de Niños
y Dejando Huellas. La idea es implementar una educación inclusiva desde las edades más
tempranas, a través del trabajo con fonoaudióloga y terapeuta ocupacional.
Dado que el Programa de Integración Escolar es un programa regular del Ministerio de Educación
mantiene el mismo programa de acción del año 2015 variando su implementación en la
planificación estratégica de las ocho estrategias PIE que cada uno de los equipos realiza a partir de
las necesidades detectadas en cada uno de los establecimientos, respondiendo así a las
particularidades de comunidad educativa.
PROGRAMA DE ACCIÓN ÁREA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Objetivo Favorecer la participación y el logro de los aprendizajes
esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”,
especialmente de aquellos que presentan necesidades
educativas especiales (NEE).
Metas 1. Aplicar proceso de detección y evaluación
diagnostica integral a estudiantes con barreras
de aprendizaje y participación.
2. Atención integral al 100% de los estudiantes
beneficiarios del programa.
3. Ejecución del 100% de la planificación de las 8
estrategias PIE.
4. Aplicación de instrumentos de monitoreo y
evaluación del PIE para dar cumplimiento al
informe técnico anual del MINEDUC.
5. Implementar acciones de capacitación y
ejecutar plan de inversión de recursos
materiales, didácticos y tecnológicos
Indicadores 1. Cantidad de estudiantes postulados y
86
aprobados con NEE.
2. Número de horas atención multi-profesional
(DS 170)
3. Número de acciones realizada en plan
estratégico.
4. Número de instrumentos de monitoreo y
evaluación aplicados.
5. Número de capacitaciones realizadas.
6. Cantidad de recursos adquiridos por los equipos
PIE.
Destinatarios Estudiantes con NEE, sus familias y comunidad
educativa.
Responsable Ejecución Equipo multidisciplinario PIE compuesto por:
Educadores diferenciales, psicopedagogos, docentes
básicos y media con especialización, psicólogos,
trabajadoras sociales, fonoaudiólogos y terapeutas
ocupacionales.
Responsable Monitoreo Coordinadora comunal y coordinadoras PIE por
establecimiento.
Financiamiento Subvención Educación Especial PIE.
Meses
ACCIONES: TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS
Conformar y mantener dotación idónea
de docentes y asistentes de la educación X X X X X X X X X X
PIE por establecimiento.
Elaborar y ejecutar plan de inversión de
X X X X
recursos año 2016.
Elaborar y ejecutar línea de capacitación
X X X X X X
año 2016.
Realizar jornadas de difusión y
promoción sobre inclusión y acciones del X X X X X X X X X X
Programa de Integración.
Participar en jornadas de reflexión para X X X X X X X X X X
87
Informar sobre las actividades del equipo
PIE de la escuela.
Realizar taller de sensibilización e
informaciones sobre las necesidades X X X X X X X X X X
educativas especiales.
Entregar dípticos informativos sobre las
X X X X X X X X X X
áreas de atención.
Realizar jornadas de difusión con padres
X X
y apoderados.
Participar en equipo EGE y entregar
estado de funcionamiento interno del X X X X X X X X X X
equipo PIE de la escuela.
Implementación de proyecto piloto
Igualmente diversos: inclusión desde la X X X X X X X X X X
cuna.
Detectar y evaluar NEET y NEEP a nivel
X X
comunal.
Postulación de estudiantes con NEE en
X
plataforma SIGE.
Revisión de estudiantes aprobados en
X
plataforma SIGE.
Participar en reuniones de coordinación
entre los diferentes estamentos, redes X X X X X X X X X X
de apoyo y organismos externos.
Realizar talleres temáticos por
X X X X X X X X X X
establecimientos y a nivel comunal.
Elaborar línea de capacitación de
acuerdo a lo solicitado por los equipos X X X X X X
PIE.
Realizar trabajo colaborativo y co-
docencia entre equipo PIE y docentes de X X X X X X X X X X
aula.
Aunar criterios de implementación
curricular de acuerdo a Decreto 83. X X X X
Elaborar PACI de acceso y/o

significativas, pautas de cotejo, planes de
trabajo y adecuaciones a las pruebas X X X X X X X X X X
evaluativas.
Compartir y aplicar metodologías y

estrategias de trabajo desde el diseño
universal de aprendizaje, modificabilidad X X
cognitiva y experiencia de aprendizaje
mediado.
88
Desarrollar una jornada para padres por
establecimientos para informar avances X X
académicos.
Informar a los padres de las distintas
X X X X X X X X X X
redes y organizaciones sociales.
Realización de talleres temáticos u otras
X X X X X X X X
intervenciones con la comunidad.
Realizar una jornada de evaluación anual
X
del PIE.
Monitoreo a los equipos PIE previo
consenso de los instrumentos de X X
evaluación.
Aplicación de instrumentos de
evaluación técnica PIE y de desempeño X X
profesional.
89
6.6.3 Programas de acción de Desarrollo de Personas
El Área Desarrollo de Personas da cuenta de la Política Nacional de Convivencia Escolar (ley

20.536 de 2011). El Ministerio de Educación defina la Convivencia Escolar como “la coexistencia
pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre
ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes”.
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de

una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la
interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad
Educativa.
Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros.
Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los

roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades, y

deben actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas.
El Objetivo general de la política de Convivencia Escolar es orientar las acciones, iniciativas y

programas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar
inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de
género y con enfoque de derechos. Esta política nacional y comunal de operacionaliza a través de
los siguientes programas de acción , Planes de Gestión de Convivencia escolar, Parlamento
Estudiantil, La Unión Comunal de Centros de Padres, el Programa Casteller Escolar y el Programa
de Extensión Escolar y Desarrollo Cultural.
90
Programa de Acción Planes de Gestión de Convivencia Escolar
Objetivo Elaborar y ejecutar un Plan de Convivencia Escolar por
establecimiento educacional que operacionalice el
objetivo estratégico III año 2
Meta 13 Planes de Gestión
Indicadores Reuniones mensuales, monitoreo de los planes, n° de
documentos elaborados.
Destinatarios Los estudiantes de los establecimientos municipales
Responsable Ejecución Encargados de Convivencia de los Establecimientos
Responsable Monitoreo Encargado Comunal de Desarrollo de Personas
Financiamiento SEP
Meses
N° Actividades
1 Reuniones mensuales X X X X X X X X X X X
2 Insumo para elaboración X X
3 Elaboración de Planes X
4 Ejecución X X X X X X X X X
5 Seguimiento y Monitoreo X X X X X X X X X X
6 Evaluación de los Planes X X X
Programa de Acción Parlamento Estudiantil

Objetivo Crear espacio de discusión y consultivo, organizado por
los propios estudiantes y con el propósito de
representar a toda la comunidad estudiantil.
Meta Se realizan todas las sesiones programadas
Indicadores Porcentaje de sesiones realizadas
Destinatarios 44 Parlamentarios
Responsable Ejecución Coordinador Comunal y Encargadas de Establecimiento
Responsable Monitoreo Director de Educación
Financiamiento SEP
91
1 Elecciones de Centro de X
Estudiantes
2 Elección de vicepresidentes X
3 Sesiones del Parlamento X X X X X X
Programa de Acción Unión Comunal de Centro de Padres

Objetivo Promover la Participación de la Comunidad a través de
la organización de Centro de Padres y Unión Comunal.
Meta Directiva Comunal funcionando y 12 Centro de Padres.
Indicadores Personalidad Jurídicas Vicente y Funcionales.
Destinatarios Todos los apoderados de los estudiantes de los
Establecimientos.
Responsable Ejecución Profesores Asesores y Encargados de Convivencia
Responsable Monitoreo Coordinador Comunal
Financiamiento SEP
1 Reuniones con Directiva Comunal X X X X X X X X X X X
2 Reuniones Comunales de CEPA X X X X X
3 Jornada Comunal X
92
Programa de Acción Programa Casteller Escolar
Objetivo Profundizar el proceso de convivencia de la comunidad

educativa lopradina a través de la actividad de los
“Castellers”, relevando los valores que encierra la
disciplina y nuestro Proyecto Educativo Comunal, de
paso, entregar un sello identitario a la política
educacional municipal de Lo Prado.
Meta 11 Establecimientos educacionales públicos de Lo Prado

participen del programa.
Indicadores Que el 10% de la matrícula de cada establecimiento

participen de regularmente de la disciplina y de 5
encuentros escolares.
3 eventos masivos comunales.
Destinatarios 11 Comunidades educativas
Responsable Ejecución Coordinador Comunal del Programa
Responsable Monitoreo Coordinador Comunal de Convivencia Escolar
Financiamiento SEP
1 Implementación del RRHH X X
2 Ejecución del programa X X X X X X X X X X
3 3 encuentros comunales X X
4 Cierre del Programa
93
Programa de Acción Extensión Escolar y Desarrollo Cultural
Objetivo Fortalecer el desarrollo integral de niños y jóvenes,
ampliando la diversidad de talleres y acciones
deportivas, artístico-culturales y de medio ambiente
Meta Todos los establecimientos educacionales ejecuten

acciones de extensión escolar
Indicadores 13 Establecimientos Educacionales
Destinatarios Los estudiantes de la Comuna de Lo Prado
Responsable Ejecución Coordinador Comunal de Extensión Escolar y 12

Profesores Coordinadores
Responsable Monitoreo Coordinador Área Desarrollo de Personas
Financiamiento SEP - IND - Fondart - FEMAS
Plan Anual Deportivo
1 Campeonato comunal futbolito X X
2 Campeonato comunal voleibol X X
3 Campeonato comunal hándbol X X
4 Campeonato comunal básquetbol X X
5 Masivo mini vóleibol y vóleibol X
6 Torneos de ajedrez X X X X X X X X
Plan Anual Artístico Cultural

7 Programa Orquesta infantil y
X X X X X X X X X X
juvenil
8 Programa de Teatro Escolar X X X X X X X X X X
9 Campeonato Comunal Cueca X
94
10 Jornadas de arte y cultura X X X X X X
Plan Anual de Medio Ambiente

11 Programa de Medio y Festival
X X X X
Medioambiental Lo Prado
Programas de acción Arte y Cultura
Programa de acción ARTE Y CULTURA
Objetivo Fortalecer el desarrollo integral de niños y jóvenes,

ampliando la diversidad de talleres y acciones,
artístico – culturales.
Meta Todos los establecimientos educacionales ejecuten

acciones artístico – culturales.
Indicadores 12 Establecimientos Educacionales.
Destinatarios Los estudiantes de la Comuna de Lo Prado (5200

aprox.)
Responsable Ejecución Extensión Escolar
Responsable Monitoreo Director de Educación
Financiamiento FAEP
Meses
N° Actividades
1 Orquesta
X X X X X
Latinoamericana
2 Muralismo X X X X X
3 Proyecto de Teatro X X X X X
95
6.6.4 Programa de Acción Protección Psicosocial (Vulnerabilidad)
Antecedentes
Los Colegios de la Comuna de Lo Prado, se constituyen en la primera red protectora de niños y

niñas, ya que al ser la Educación un Derecho obligatorio, la mayoría de los niños participan de ella
y se ven favorecidos al estar un gran porcentaje de su tiempo participando de las actividades
escolares que son académicas y formativas, en la vida social, cultural, afectiva, sexual y física.
La vulnerabilidad en la comuna es sobre el 80 %, lo que significa que 4 de 5 alumnos presenta

alguna característica que incide en el aprendizaje y en el comportamiento del alumno en el
Colegio, ya sea de pobreza, abuso, salud, abandono etc. Desde esta lógica el proyecto escuela es
de interés público, porque refuerza y estimula el desarrollo del niño y niña de manera integral,
favoreciendo las necesidades de ellos y sus familias.
Duplas Psicosociales
En cada Establecimiento existe una Dupla Psicosocial, que incluye profesionales de las Ciencias
Sociales (Psicólogo y Asistente Social) para que “Realicen acciones de difusión, promoción y
prevención en temas relevantes para los procesos educativos y que brinden apoyo psicológico a
los alumnos vulnerables y sus familias” (Ley SEP).
La dupla permite que junto a otros profesionales de apoyo como matrona y Nutricionista abordar
factores de riesgo que influyen en el aprendizaje.
También participan en Equipos de Convivencia Escolar, Programa TRESA, y se coordinan con una
red protectora como OPD, CEPIJ, SENDA PREVIENE, PIE y muchos más que van en beneficio del
Desarrollo de la Infancia Comunal.
La Escuela por lo tanto es un espacio también de intervención social, donde se articula junto a la
familia y la comunidad, para mejorar las prácticas comunitarias del bienestar del alumno y alumna
y su familia en la escuela, población o el barrio.
96
El Programa de las duplas permite abordar los factores de riesgo como la pobreza, la violencia
intrafamiliar, maltrato infantil, vulneración de derechos, abandono, que son alguna de las barreras
no académicas que influyen en el aprendizaje.
Las tareas de la dupla incluyen e/o:
 Evaluaciones psicosociales.
 Visitas domiciliarias.
 Informes Sociales.
 Talleres de Prevención y Afectividad para Alumnos.
 Atención de Padres y Apoderados.
 Coordinación con Redes Pertinentes de apoyo.
VULNERABILIDAD,
PROGRAMA DE ACCIÓN
“OPORTUNIDADES PARA LA TRAYECTORIA ESCOLAR”.
Objetivo Coordinar y promover atención preferencial a
estudiantes que presenten índices de vulnerabilidad
involucrando a las redes de protección local,
asegurando la permanencia durante la totalidad de la
Trayectoria Escolar.
Meta Atención del 90% de Problemas Graves de Convivencia
en los colegios.
Inclusión de al menos el 90% de alumnos que buscan
matrícula en colegios municipales.
Atención y orientación a Padres y Apoderados.
Coordinación con redes locales de ayuda a los niños y
niñas del sistema municipal.
Indicadores Atención del 90% de problemas de convivencia.
Inclusión del 90% de alumnos que buscan matrícula.
Atención y orientación al 90% de padres y apoderados.
Derivación y seguimiento del 80 % de niños con
problemas a redes locales.
97
Destinatarios Alumnos prioritarios de Colegios Municipales
Alumnos solicitantes de matrícula.
Padres y Apoderados.
Responsable Ejecución Dupla Psicosocial y Oficina Comunal de Vulnerabilidad.
Responsable Monitoreo Coordinador Área de Vulnerabilidad
Financiamiento SEP.
Meses
N° Actividades
1 Coordinación de Equipos X
2 Orientación y directrices de
X
Programa
3 Atención niños, niñas, apoderados. X X X X X X X X X X
4 Derivación y seguimiento de casos X X X X X X X X X X
5 Coordinación con Equipos de
X X X X X X X X X X X X
Programas de Educación
6 Evaluación X X X
98
6.6.5 Programa de Acción TRESA
Antecedentes
La estrategia Comunal TRESA, es uno de los programas emblemáticos de Lo Prado, responde a la

urgente necesidad de trabajar en forma coordinada e intersectorialmente. Fue sin duda la
experiencia del trabajo directo con niños niñas y adolescente lo que impulso al surgimiento de
este programa, Modelo de trabajo que motiva al Ministerio de Educación para la instalación de lo
que hoy conocemos como “Aulas Del Bien estar”, ubicada en el corazón de la reforma de la Nueva
educación Pública, y que hoy se postula pare ser abordado desde el nivel nacional de forma
articulada inter-ministerial, involucrando a MINEDUC, MINSAL y el Ministerio De La Mujer Y
Equidad De Género.
Los ejes articuladores son la Alimentación y Actividad Física, Afectividad y Sexualidad, y el

Autocuidado, materiales que hoy son parte de los nuevos indicadores de calidad de la educación
.De esta forma, problemas de salud como la obesidad, el embarazo adolescente, la depresión, son
abordados de manera promocional y preventiva, directamente en la escuela y con orientaciones
del MINEDUC.
Los resultados se perciben ligeramente, a 5 años de la instalación de la estrategia, las estadísticas

muestran una disminución en las tasas de embarazo, estancamiento en la brecha de crecimiento
de la obesidad en la población infantil que es parte del programa vida sana, menor deserción
escolar.
No podemos, sino, reconocer que hemos abierto una experiencia digna de ser imitada, y así lo
muestran las muchas visitas de comunas y servicios tanto de los ministerios de Educación y Salud,
Senda, Junaeb, que observan con interés el camino que hemos emprendido.
Los desafíos que se abren dicen relación con es establecer con mayor claridad, mecanismos y
protocolos del trabajo cotidiano donde se encuentran los sectores de salud y educación, así
también como instalar espacios de trabajos interdisciplinarios y transdisciplinarios, que permitan
la trazabilidad de la información.
Lo declarado nos obliga a poner acento en los NNA con quienes y para quienes trabajamos, y
ciertamente una evaluación continua y sistemática de nuestros resultados, de manera
99
transformarnos efectivamente en una real oportunidad para para las comunidades educativas con
quienes y para quienes trabajamos.
PROGRAMA DE ACCIÓN PROGRAMA TRES-A
Objetivo Diseñar, implementar y ejecutar estrategias grupales

e individuales de prevención de conductas de riesgo
y promoción de hábitos de vida saludables, en 11
establecimientos de la comuna, favoreciendo en
cada niño, niña y adolescente (NNA), “el pleno
desarrollo de sus capacidades como personas
individuales y sociales”.
Tres áreas de intervención:
1. Alimentación Saludable y Actividad Física

Promover y fomentar estilos de vida saludable en NNA
de las escuelas municipales de la comuna de Lo Prado.
Incrementar el desarrollo de Actividad Física y
educativa en materia de estilos de vida saludable en
NNA diagnóstico con Obesidad y Síndrome
Metabólico.
2. Afectividad y sexualidad
Educar y Promover conductas de autocuidado en
materia de Salud Sexual y Reproductiva.
3. Autocuidado
Prevención y Detección de Factores y conductas de
riesgo en materias de Trastorno emocional, Consumo
de alcohol y drogas, violencia intrafamiliar y Maltrato
en NNA de las escuelas municipales de la comuna de
Lo Prado, a modo de realizar derivaciones asistidas a
la Red competente.
Meta 1. El 90% de NNA en 11 establecimientos

reciben una evaluación física segmentaria de
control sano.
2. El 50 % de los adolescentes a los que se les
realiza la evaluación física segmentaria,
reciben atención integral de salud.
3. El 90% de NN del primer ciclo básico en 11
100
establecimientos reciben educación sobre
hábitos de limpieza e higiene bucal.
4. El 20% de NNA de los establecimientos que
cuentan con clínica dental, reciben atención
clínica odontológica.
5. Al 90% de NNA de 11 escuelas Municipales, se
les diagnostica el estado de Salud nutricional.
6. El 90% de NNA de 11 escuelas municipales,
reciben información y orientación sobre
hábitos de vida saludables
7. El 90% de los adolescentes de 11 escuelas
municipales reciben información y orientación
referidas a la afectividad y sexualidad
8. El 90% de los adolescentes de 11 escuelas
municipales recibe información y orientación
preventiva referente al consumo de alcohol y
drogas.
9. 100% de los adolescentes de las 11 escuelas
municipales pesquisados con consumo de
alcohol y drogas reciben consejerías y son
derivados si corresponde.
10. 100% de adolescentes en las 11 escuelas
municipales, detectados con trastorno del
ánimo depresivo reciben consejerías, y son
derivados si corresponde.
11. El 90% de NNA de 11 establecimientos,
participan de talleres preventivos y
promocionales en las temáticas referidas a la
alimentación saludable, afectividad,
Sexualidad y Autocuidado.
12. El 85% de NN del 1er ciclo básico de los 11
establecimientos, participan del concurso de
colaciones saludables.
13. El 85% de NNA de los 11 establecimientos,
participan en recreos activos y actividades
masivas recreativas
14. El 100% de NNA de 11 escuelas con detección
de VULNERACION DERECHOS son derivados a
red de protección.
Indicadores 1. N° NNA que se realiza una evaluación
segmentaria de control sano, multiplicado
por 100, y divididos por el N° total de NNA
de los 11 establecimientos seleccionados.
2. N° de adolescentes que reciben atención
101
integral de salud, multiplicado por 100,
divididos por el N° total adolescentes a los
que se les realiza la evaluación física
segmentaria.
3. N° de NN que reciben educación sobre
hábitos de limpieza e higiene bucal,
multiplicado por 100, divididos por el N°
total NN del primer ciclo básico en 11
establecimientos.
4. N° de NNA que reciben atención clínica
odontológica, multiplicado por 100, divididos
por el N° total NNA de los establecimientos
que cuentan con clínica dental.
5. N° NNA que se les diagnostica el estado de
Salud nutricional, multiplicado por 100, y
divididos por el N° total de NNA de los 11
establecimientos seleccionados.
6. N° NNA que reciben información y
orientación sobre hábitos de vida saludables,
multiplicado por 100, y divididos por el N°
total de NNA de los 11 establecimientos
seleccionados.
7. N° NNA que reciben información y
orientación referidas a la afectividad y
sexualidad, multiplicado por 100, y divididos
por el N° total de NNA de los 11
establecimientos seleccionados
8. N° adolescentes que reciben información y
orientación preventiva referente al consumo
de alcohol y drogas, multiplicado por 100, y
divididos por el N° total de adolescentes de
los 11 establecimientos seleccionados
9. N° adolescentes pesquisados con consumo de
alcohol y drogas que reciben consejerías,
total de adolescentes de los 11
10. N° adolescentes pesquisados con consumo de
alcohol y drogas que son derivados,
11. N° adolescentes detectados con trastorno del
ánimo depresivo reciben consejerías,
102
12. N° adolescentes detectados con trastorno del
ánimo depresivo que son derivados,
13. N° NNA que participan de talleres preventivos
y promocionales en las temáticas referidas a
la alimentación saludable, afectividad,
Sexualidad y Autocuidado, multiplicado por
100, y divididos por el N° total de NNA de los
11 establecimientos seleccionados
14. N° NN del 1er ciclo básico, participan del
concurso de colaciones saludables,
total de NN de los 11 establecimientos
seleccionados
15. N° NNA que participan en recreos activos y
actividades masivas recreativas, multiplicado
por 100, y divididos por el N° total de NNA
de los 11 establecimientos seleccionados
16. N° NNA que son detectados en situación de
VULNERACION DERECHOS son derivados a red
de protección, multiplicado por 100, y
divididos por el N° total de NNA de los 11
establecimientos seleccionados. con
detección de VULNERACION DERECHOS son
derivados a red de protección.
Destinatarios 5.500 NNA pertenecientes a las 11 escuelas
municipales donde se desarrolla el programa.
Responsable Ejecución Equipo Biopsicosocial.
Responsable Monitoreo Asistentes Sociales Hugo Bascuñán/ Patricia Muñoz.
Financiamiento SEP
103
Meses
N° Actividades
1 Evaluación del proceso X X X X X X X X X X X X
2 Evaluación Estrategia X
3 Diseño Elaboración material X X
4 Capacitación Equipo X X X
5 Ejecución Talleres X X X X X X X X X X
6 Trabajo consejerías X X X X X X X X X X X
7 Recreos Activos X X X X X X X X X
8 Actividades Masivas recreativas X X X
9 Participación Consejo Escolar X X X X X X X X
10 COORDINACIÓN INTERSECTOR X X X X X X X X X X X
104
6.6.6 Programa Habilidades Para La Vida
Visión: Elevar en nuestra comunidad educativa, el nivel de salud de la población, otorgando una
atención de salud integral, con implementación del modelo de Salud familiar, que posea alta
capacidad de resolución, confiable, oportuna, humanizada y con énfasis en los aspectos
promocionales y preventivos, utilizando los recursos disponibles en forma eficiente y eficaz para
con ello hacer un aporte a la mejoría de la calidad de vida de la población a cargo y a lo largo de su
ciclo vital.
Misión: Favorecer la mantención y éxito en el sistema educacional de niñas, niños y jóvenes en

condición de desventaja social, económica, psicológica y/o biológica, entregando para ello
productos y servicios integrales de calidad, que contribuyan a hacer efectiva la igualdad de
oportunidades, el desarrollo humano y la movilidad social.
Sello: Salud Mental comunitaria en las Escuelas y nexo con la red de salud Mental
Programa de Acción JUNAEB HPV (PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA)

Objetivo Favorecer la mantención y éxito en el sistema
educacional de niñas, niños y jóvenes en condición de
desventaja social, económica, psicológica y/o biológica ,
entregando para ello productos y servicios integrales de
calidad , que contribuyan a hacer efectiva la igualdad de
oportunidades, el desarrollo humano y la movilidad
social
Meta Realizar prevención en salud mental para favorecer la
mantención de los alumnos de las escuelas municipales
en sus establecimientos durante el año lectivo y futuro
Indicadores % de promoción del bienestar y desarrollo psicosocial en
la comunidad educativa con Talleres de Autocuidado
para el Docente.
N° de talleres de Aula para docentes
N° de talleres para Padres y/o Apoderados de Pre-
Básica.
% de detección precoz de conductas de riesgo.
105
% derivación, atención y seguimiento de niños con
problemas de salud mental y/o psicosociales
% de seguimiento y desarrollo de Red Local de Apoyo al
Programa.
Evaluación y Seguimiento del Programa.
Destinatarios Indirecto: Comunidad educativa de 11 escuelas
municipales de Lo Prado (profesores, apoderados,
estudiantes y equipo directivo).
Directo: Niños y niñas con elevados índices de riesgo
psicosocial de 1° a 4° básico, incluyendo 1er y 2do nivel
de transición parvularia de 11 escuelas municipales de
Lo Prado.
Responsable Ejecución Equipo Habilidades para la Vida compuesto por 6
profesionales. Coordinador: Diego Barra Navarro
(psicólogo). 3 psicólogos, 1 profesor y 1 Trabajador
Social.
Responsable Monitoreo Existen tres monitoreos, al ser un programa nacional:
Dirección nacional, regional de JUNAEB y coordinación a
nivel comunal del programa.
Financiamiento Existe un co-financiamiento desde JUNAEB y
Corporación Municipal de Lo Prado.
106
6.6.7 Programa Salud del Estudiante
Visión: Establecer igualdad de condiciones de los alumnos(as) más vulnerables del sistema escolar
durante todo su proceso enseñanza aprendizaje, respecto de sus condiciones de salud en las áreas
de visión, otorrino, columna.

oportunidades, el desarrollo humano y la movilidad social.
Sello: “Política Gubernamental y local”
Programa de Acción PROGRAMA DE SALUD JUNAEB

Objetivo Resolver problemas de salud vinculados al
rendimiento escolar, tales como visión, audición y
columna.
Meta Al menos al 90% de los estudiantes beneficiarios,
mejoraran su calidad de vida.
Indicadores 90 % de los estudiantes beneficiarios son
atendidos por y tratados por el Programa de salud.
Destinatarios Estudiantes de pre kínder a 4º medio.
Responsable Ejecución Laura Burgos Osses
Responsable Monitoreo Laura Burgos Osses
Financiamiento Estatal
1 Reuniones de coordinación a nivel
regional X
2 Reuniones de trabajo a nivel comunal X X X X X
107
3 Diagnosticar al 100% de los estudiantes
de Pre kínder a 4º medio. X X
4 Cada colegio genera su INA X

5 Hacer resumen comunal INA
X
COMUNAL
6 Presentar documentos en JUNAEB
Regional
7 Hacer Screnning con prestadores

externos X X X
8 Realizar atenciones médicas en

diferentes especialidades del Programa X X X X X X X
6.6.8 Programas de Acción 2017 "Escuelas Municipales y Particulares Subvencionadas"
6.6.8.1 Programa de Alimentación Escolar
durante todo su proceso enseñanza aprendizaje.

oportunidades, el desarrollo humano y la movilidad social”
Sello: Política Gubernamental y local
Programa de Acción JUNAEB PAE (PROGRAMA ALIMENTACIÓN

ESCOLAR)
Objetivo El Programa de Alimentación tiene como objetivo
entregar diariamente servicios de alimentación
(desayunos, almuerzos, once, colaciones y cenas
según corresponda) a los alumnos y alumnas en
condición de vulnerabilidad de Establecimientos
Educacionales Municipales y Particulares
Subvencionados del país durante el año lectivo
adscritos al Programas de Alimentación Escolar,
en los niveles de Educación Parvulario (Pre-Kínder
y Kínder), Básica, Media y Adultos, con el objeto
de mejorar su asistencia a clases y contribuir a
108
evitar la deserción escolar.
Meta Entregar alimentación escolar a los alumnos
más vulnerables de nuestros
establecimientos y establecimientos
particulares subvencionados, en base a un
servicio educativo inclusivo.
Indicadores 100% población estudiantil en condiciones de
vulnerabilidad reciban alimentación a diario.
Destinatarios Alumnos(as) vulnerables de la comuna,
socioeconómicamente hasta el tercer quintil
de la población.
Responsable Ejecución Convenio JUNAEB, Municipio.
Responsable Monitoreo Coordinador Comunal y JUNAEB
Financiamiento Ministerial
Cronograma de actividades
Meses
N° Actividades
1 Desayunos x x x x x x x x x x
2 Almuerzos x x x x x x x x x x
3 Tercera colación x x x x x x x x x x
6.6.8.2 Programa de Entrega de Útiles Escolares

Programa de Acción JUNAEB ÚTILES ESCOLARES

Objetivo El Programa de útiles escolares tiene como objetivo
entregar a todos los alumnos y alumnas en
condición de vulnerabilidad de Establecimientos
Educacionales Municipales y Particulares
109
Subvencionados del país durante el año lectivo
adscritos al Programa de Alimentación Escolar, en
los niveles de Educación Parvulario (Pre-Kínder y
Kínder), Básica, Media y Adultos, con el objeto de
mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar
la deserción escolar, de un set de útiles escolares.
Meta Como no es un programa que cuenta con un
sistema de postulación, sólo siendo del 15% de lo
población estudiantil más vulnerable, ya que es un
derecho que reciben todos los niños, niñas y
jóvenes más vulnerables que pertenezcan al
Sistema Nacional de Asignación con Equidad
(SINAE) clasificados en las primeras prioridades. Se
les entrega a todos los que cumplen el requisito
Indicadores 100% población estudiantil que cumpla con los
requisitos reciben el set bajo firma del apoderado
Destinatarios Todos los niños, niñas y jóvenes más vulnerables
que pertenezcan al Sistema Nacional de Asignación
con Equidad (SINAE) clasificados en las primeras
prioridades
Responsable Ejecución Convenio JUNAEB, Municipio
Meses
N° Actividades
1 Entrega set útiles escolares x x x x x x x x x x
6.6.8.3 Programa Tarjeta Nacional Estudiantil (TNT)

110
Programa de Acción PROGRAMA TARJETA TNT (Tarjeta Nacional
Estudiantil)
Objetivo La Tarjeta Nacional Estudiantil (TNT) es un

beneficio administrado por JUNAEB que acredita la
calidad de estudiante regular de enseñanza Básica,
Media o Superior y que hace efectiva la gratuidad o
rebaja en el pago de la tarifa de los servicios de
locomoción colectiva.
Meta Como es un programa que no cuenta con un
sistema de postulación ya que es un derecho que
reciben todos los niños, niñas y jóvenes más
vulnerables que pertenezcan al Sistema Nacional
de Asignación con Equidad (SINAE) clasificados en
las primeras prioridades. Se les entrega a todos los
que cumplen requisito.
Indicadores Como es un derecho se vela que el 100% población
estudiantil reciban la tarjeta para desplazarse en
la locomoción colectiva en sus horarios de clases y
que deba utilizar dichos medios.
Destinatarios Todos los niños, niñas y jóvenes más vulnerables
que pertenezcan al Sistema Nacional de Asignación
con Equidad (SINAE) clasificados en las primeras
prioridades
Financiamiento Apoderados, paga por el plástico
Meses
N° Actividades
1 Renovación e inscripción x x x x x x x x x x
alumnos nuevos
6.6.8.4 Programa Yo Elijo mi PC

111
Programa de Acción JUNAEB PROGRAMA "Yo elijo Mi PC"

Objetivo El Programa de "Yo elijo Mi PC" tiene como
objetivo entregar una vez al año a alumnos de 7°
básico en condición de vulnerabilidad de
Establecimientos Educacionales Particulares
Subvencionados del país un computador de forma
gratuita, con el objeto de mejorar su asistencia a
clases y contribuir a evitar la deserción escolar.
Meta Entregar a los alumnos más vulnerables de 7° año
básico destacados por rendimiento un computador
de última generación, como mérito por su esfuerzo
y cuya postulación se realiza estando el sexto
básico.
Indicadores El % de población estudiantil en condiciones de
vulnerabilidad reciban su Pc de acuerdo a su
rendimiento escolar
Destinatarios Alumnos(as) vulnerables de la comuna,
socioeconómicamente hasta el tercer quintil de la
población y destacados por rendimiento
6.6.9 Programas por Establecimiento para Relevar Sello Institucional
En este apartado se presentan los programas de acción que se implementarán el año 2017 en los
establecimientos educacionales dependientes de la Corporación Municipal de Lo Prado. Cada uno
de estos programas está orientado por el Sello institucional y fue elaborado en Consejo Escolar,
dando la posibilidad a todos los representantes de la comunidad educativa de participar en su
elaboración.
112
6.6.9.1 Escuela Poeta Vicente Huidobro
Directora: Karina Guzmán (Director Subrogante: Juan Farías)
Visión: Desarrollar y potenciar conciencia ecológica en niños y niñas de Pre-Kínder hasta 8° año
Básico. De esta manera formar personas ambientalmente responsables y respetuosa con nuevos
valores, conductas y actitudes; alcanzando una educación de calidad, con énfasis en la valoración
positiva de su entorno y de su persona, comprometidos con una forma de vida saludable y
sostenible en el tiempo.
Misión: Somos una escuela que propicia, desarrolla y crea conciencia ecológica, en un clima de
convivencia acogedor y afectivo, con prácticas y actividades pedagógicas que enfaticen el cuidado
y protección del medio ambiente.
Sello: “Ecológico”
Programa de Acción CUIDANDO MI ESCUELA

Objetivo Crear conciencia del cuidado y protección del medio
ambiente.
Meta Cumplir a lo menos el 80% de las acciones planificadas.
Indicadores Plan de trabajo
Destinatarios Estudiantes de pre básica, básica, padres y apoderados.
Responsable Ejecución Docente a cargo de taller de ecología y reciclaje.
Responsable Monitoreo Equipo EGE
Financiamiento SEP
Meses
N° Actividades
1 Reconocimiento finalización de X
año.
2 Premiación día reciclaje. X
3 Obra de teatro dedicada al X
medio ambiente.
4 Salidas pedagógicas. X X
5 Punto limpio dentro de las X X X X X X X X X X
113
salas.
6 OA de cada asignatura para X X X X X X X X X X
trabajar reciclaje o protección
del medio ambiente.
7 Celebración día del Medio X

Ambiente.
8 Exposición de trabajos X X
realizados en reciclaje.
9 Brigada ecológica. X X X X X X X X X
10 Formación ecológica X X X X
(formación ciudadana).
11 Taller de ecología. X X X X X X X X X
12 Punto limpio comunitario. X X X X X X X X X X
13 Invernadero. X X X X X X X X
14 Compostaje. X
15 Certificación medio ambiental. X X X X X X X X X X
114
6.6.9.2 Escuela Sor Teresa de Los Andes
Directora: Karina Herrera García
Visión: Ser una comunidad educativa comprometida con la formación de nuestros estudiantes,
que se destaque por su desarrollo académico, atendiendo adecuadamente la diversidad del
alumnado, colocando énfasis en desarrollar todas sus habilidades y capacidades, manteniendo
altas expectativas en su formación integral y logros académicos, que les permita poder proyectar
su futuro.
Misión: Elevar la calidad de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando sus capacidades y
estilos de aprendizajes, entregándoles herramientas para enfrentar los desafíos utilizando
recursos tecnológicos al servicio de prácticas pedagógicas innovadoras.
Sello: “Académico”
Programa de Acción Mejoramiento de los aprendizajes en forma

sistemática y continua, involucrando el compromiso de
docentes, asistentes y apoderados.
Objetivo Mejorar los aprendizajes de alumnos y alumnas, en

forma sistemática y continua, a través de una eficiente
gestión de aula por parte de los docentes; atención con
énfasis en lo valórico por parte de los asistentes, y de
colaboración y apoyo de los apoderados en el proceso
educativo.
Meta Mantener excelencia académica y mejorar resultados

de pruebas estandarizadas.
Indicadores 1. % de docentes con acompañamiento al aula y

retroalimentación respectiva.
2. Instancias de Jornadas de Reflexión anuales
destinadas a entregar informe Síntesis
Resultados de Acompañamiento al Aula y a
Taller para abordar debilidades halladas.
3. % profesores responsables de las asignaturas de
Lenguaje y Matemáticas de 4°,6° y 8° Básico
entregan análisis de resultados de evaluaciones
internas.
4. % de los docentes acuerdan estrategias
remediales para mejora de aprendizaje en los
115
estudiantes.
5. % salas equipadas audiovisualmente que

apoyen estrategias de aprendizaje.
6. % de apoderados participa en reuniones de
apoderados con foco en lo pedagógico.
7. % de los asistentes participa en reunión de
reflexión para analizar y proyectar su labor
formativa en relación a los alumnos (as).
Destinatarios Docentes - Alumnos - Asistentes-Apoderados
Responsable Ejecución Equipo Directivo.
Responsable Monitoreo Equipo Directivo.
Financiamiento SEP
Meses
N° Actividades
1 Se realiza cuatro sesiones de X X X X X X X X

acompañamiento docente durante
el año a cada docente.
2 Perfeccionar a docentes de X X
acuerdo a las debilidades
identificadas en el
acompañamiento docente.
3 Contar con apoyo de aula X X X X X X X X X X

calificado e idóneo para las
funciones que debe realizar.
4 Desarrollar talleres con alumnos X X X X X X X X X X

que permitan impactar en los
hábitos de estudios de nuestros
alumnos (as).
5 Estimular y premiar a cursos X X X X X X X X X X

destacados en cuanto a asistencia
y puntualizada a clases.
6 Desarrollar talleres para padres X X X X X X X X X X

y/o apoderados que permitan
mejorar el compromiso de ellos
116
con la educación de sus hijos (as).
7 Implementación de protocolos de X X X X X X X X X X
aula y clima en el año escolar.
8 Promover acciones de X X X X X X X X X X
participación de los apoderados en
la escuela.
9 Desarrollar talleres para asistentes X X X X

de la educación con la finalidad de
analizar y proyectar su labor
formativa.
10 Equipo directivo hará seguimiento X X X X X X X X X X

del programa de acción.
117
6.6.9.3 Liceo Profesora Gladys Valenzuela
Director: Roberto Cerda Alcayaga
Visión: Liceo Multicultural con altas expectativas educativas.

Misión: Formar estudiantes empáticos con la Multiculturalidad, solidarios, inclusivos y
respetuosos de la diversidad que le permitan desenvolverse con un alto nivel cultural, en la
educación superior como en la sociedad.
Sello: “Liceo Multicultural”
Programa de Acción Integración Cultural
Objetivo Conformar equipos de trabajo con todos los estamentos

de la Comunidad Escolar, que permitan integrar los
diversos grupos culturales, en celebraciones,
efemérides, aniversarios, actos cívicos presentes en
nuestro Liceo.
Meta Vincular cada una de las culturas de la comunidad

escolar en actividades multiculturales que se
desarrollan durante el año.
Indicadores 1. % de la comunidad educativa identifica la

diversidad cultural al interior del Liceo.
2. % de estamentos que participan en la
conformación de equipo de trabajo de
diversidad cultural.
3. % de la comunidad educativa que conoce el
sello multicultural.
Destinatarios Comunidad Escolar
Responsable Ejecución Director - Equipo Directivo y Técnico
Responsable Monitoreo Director - Equipo Directivo y Técnico
Financiamiento Recursos SEP
118
Meses
N° Actividades
1 Conformación equipo de trabajo. X
2 Difusión plan de acción. X X X X X X
3 Implementación plan. X X X
4 Monitoreo. X X
5 Evaluación. X X X
6 Asamblea consejo escolar. X X X
119
6.6.9.4 Complejo Educacional Pedro Prado
Director: Oscar Pohlenz Acuña
Visión: Convertirnos en la mejor alternativa territorial de formación en competencias,

desarrollando personas que trabajan por un proyecto de vida honesto y colaborativo desde una
perspectiva inclusiva, multicultural y diversa.
Misión: El Complejo Educacional Pedro Prado es una institución educativa que persigue formar a
las personas a partir de la interacción con los otros, que integra de manera inclusiva los diversos
proyectos de vida y se empeña en la formación de niños y jóvenes participativos, capaces de
ejercer altos grados de autonomía para seguir desarrollándose en el mundo productivo y
académico, que comprenden la superación personal desde la colaboración y las relaciones
basadas en el respeto mutuo.
Sello: “Técnicos de Alto Nivel”
Programa de Acción Articulación entre las áreas de la formación general y

las de la formación Técnico Profesional desde la pre
básica a la enseñanza media.
Objetivo Apropiar a la comunidad educativa del sello

institucional a través de la articulación de las áreas de
formación general y técnica, desde pre básica a la
enseñanza media, con el fin de consolidar una identidad
institucional que aporte a la mejora continua y
sostenida del establecimiento.
Meta 80% de niveles y asignaturas articuladas con la

formación TP.
Indicadores 1. Porcentaje de planificaciones alineadas al TP.

2. Número de reuniones realizadas sobre
articulación entre todos los actores de la
comunidad educativa.
3. Número de talleres implementados.
4. Porcentaje de la comunidad educativa que
participa en actividades con sello TP.
5. Número de convenios y de estrategias de
vinculación implementadas.
120
Destinatarios Comunidad educativa
Responsable Ejecución Director
Responsable Monitoreo Consejo escolar
Financiamiento SEP - FAEP
Meses
N° Actividades
1 Incorporar en el currículo de todos X X X

los niveles, en las asignaturas de
formación general, desde pre
básica a cuarto medio, temas y
aprendizajes asociados a las
especialidades TP del
establecimiento.
2 Reuniones de coordinación de X X X X X X X X X X
docentes entre la formación
general, desde pre básica a cuarto
medio, y la formación TP.
3 Reuniones de coordinación entre X X X X X X X X X X

los docentes de Formación
General.
4 Reuniones de coordinación entre X X X X X X X X X X

los docentes de Formación
Técnica.
5 Talleres orientados a las X X X X X X X X X X

especialidades a desarrollarse en
la educación pre-básica, básica y
media.
6 Desarrollar ferias y exposiciones X X X

para compartir con la comunidad
educativa en su conjunto los
productos realizados en los
talleres.
7 Desarrollar una red de X X X X X X X X X X

colaboración entre el
establecimiento y el sector
121
productivo del territorio.
8 Realizar asambleas con los X X X X X

diferentes estamentos para
difundir las actividades y logros
asociados al fortalecimiento de la
Formación TP.
9 Desarrollar actividades de trabajo X X

comunitario prestando servicios
asociados a las especialidades TP.
10 Implementar instancias de X X X X X X X X X X
intercambio entre los diferentes
ciclos (pre básica - básica -media)
con foco en el fortalecimiento del
compromiso con el sello
educativo.
122
6.6.9.5 Escuela Ignacio Carrera Pinto
Directora: Eliana Guerra Peralta
Visión: Aspiramos a ser escuela segura con oportunidades para todos y todas los integrantes de la
comunidad escolar. Oportunidades referidas a brindar un espacio diverso de participación
orientado a desarrollar sus capacidades y potencialidades, cuyo foco es el aprendizaje. Brindamos
oportunidades ahora, para que nuestros estudiantes puedan tener mayores oportunidades
mañana.
Misión: Generar oportunidades para todos y todas en un espacio seguro, con una educación
integral orientado hacia el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas.
Promoviendo la participación y entrega de oportunidades en espacios donde se implementan y
ejecutan talleres JEC y talleres extracurriculares de libre elección que responden a los intereses y
necesidades de los estudiantes.
Sello: “Escuela inclusiva”
Programa de Acción "Oportunidades para todas y todos los

integrantes de la comunidad educativa"
Objetivo Avanzar en la construcción de una identidad inclusiva,

promoviendo sistemáticamente un sentido de
pertenencia y participación a las oportunidades
brindadas por el establecimiento en beneficio de la
comunidad educativa.
Meta 90 % de participación en las actividades de desarrollo

integral, incrementando sentido de pertenencia e
identidad.
Indicadores 1. % de comunidad que participa en las

actividades planificadas.
2. % de logro de eficiencia interna.
Destinatarios Comunidad educativa
Responsable Ejecución Equipo profesional del establecimiento
Responsable Monitoreo Equipo directivo
Financiamiento PME /SEP 2017
123
1 Difusión valores PEI acto cívico X X X X X X X X X X

semanal.
2 Informativo a la comunidad de las X X X X X X X X X X

actividades orientadas al
desarrollo del sello de inclusión.
3 Fortalecer talleres deportivos, X X X X X X X X X X

artísticos y ecológicos por ser
oportunidades de desarrollo
integral.
4 Recreo entretenido, espacio de X X X X X X X X X X

recreación organizado y seguro.
5 Programa de Integración escolar, X X X X X X X X X X

inserción de adecuaciones
curriculares.
6 Talleres JEC: cocina saludable, X X X X X X X X X X

pintura, reciclaje artístico, inglés y
TRESA.
7 Extensiones horarias para pre- X X X X X X X X X X

básica, primero y segundo básico.
8 Talleres de apropiación sello X X x X x

inclusivo docentes, asistentes de
la educación y apoderados.
9 Evaluación trimestral. X X X
124
6.6.9.6 Liceo Poeta Pablo Neruda
Directora: Nancy Flores Bustamante
Visión: Cultivar al máximo las potencialidades de nuestros estudiantes para que ello les permita
construir un proyecto de vida y ser partícipes de una sociedad inclusiva.
Misión: Desarrollar en nuestros estudiantes, el amor por las letras y las artes, y ayudarles a
desarrollar competencias cognitivas, afectivas y sociales, basadas en los valores del respeto,
responsabilidad, superación y solidaridad que les permita comprometerse para lograr integración
social.
Sello: “Literario-Artístico”
Programa de Acción Letras y Artes en el Liceo Poeta Pablo Neruda
Objetivo Desarrollar en la comunidad educativa el sentido y

valoración por las letras y las artes, mediante diversas
actividades que involucren a todos los actores de la
comunidad nerudiana.
Meta 100% de las actividades planificadas son ejecutadas con

participación de los distintos estamentos.
Indicadores % de participantes de distintos estamentos en las

actividades planificadas.
Destinatarios Toda la Comunidad Educativa
Responsable Ejecución Equipo Directivo
Responsable Monitoreo Directora
Financiamiento SEP
125
1 Instalar en las distintas X

dependencias del
establecimiento, material visual
de: Visión, Misión y Sello.
2 Concurso Literario por categorías X

y niveles.
3 Café Literario X
4 Semana del Natalicio de Pablo X

Neruda: Exposiciones Artísticas.
5 Feria de Artes, Letras y Ciencia. X
6 Salidas Pedagógicas a casas de X X X X X X X X

Neruda.
126
6.6.9.7 Escuela República Estados Unidos
Directora: Emma López Vásquez
Visión: Escuela que innova de manera permanente y se compromete con el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
Misión: Escuela que se abre a los procesos de innovación, desarrollando una cultura de altas
expectativas que incluye a todos los participantes de la comunidad.
Sello: “Formamos en altas expectativas”
Programa de Acción Familia y Escuela: Una sola comunidad.
Objetivo Formar y capacitar a estudiantes, asistentes de la

educación, padres y apoderados y profesores, en altas
expectativas.
Meta 90% de los miembros de la comunidad educativa

estamental, adscriben activamente a la oferta
programática.
Indicadores 1. % de estudiantes que participan en talleres y

salidas pedagógicas.
2. % de asistentes de la educación que participan
en talleres formativos.
3. % de asistencia de padres y/o apoderados a
actividades convocadas por el EGE.
4. % de asistencia de profesores y/o profesionales
en actividades de capacitación.
Destinatarios Comunidad educativa (estamentales).
Responsable Ejecución Equipo de Gestión Escolar
Responsable Monitoreo Consejo Escolar
Financiamiento SEP, PIE y/u otras fuentes
127
1 Taller de Altas Expectativas para X X X X X
los distintos estamentos de la
comunidad (estudiantes,
asistentes educación, profesores,
apoderados).
2 Talleres de Orientación Vocacional X X

para estudiantes y familia de 8ºs
básico.
3 Talleres y competencias de X X X X X X X X X
Cheerleaders.
4 Desarrollo de talleres de acuerdo X X X X X X X X X

a necesidades e intereses
académicos y deportivos.
5 Salidas pedagógicas a centros de X X X X

interés curricular.
7 Talleres y/o encuentros para X X X X X X X X X

padres en habilidades parentales.
128
6.6.9.8 Colegio Mustafá Kemal Ataturk
Director: Javier Vega Vega
Visión: Ser un Colegio multicultural con altas expectativas académicas y sociales.

Misión: Formar y potenciar habilidades cognitivas y sociales en los estudiantes con todos los
actores de la comunidad educativa, que realce la importancia de la multiculturalidad en el
desarrollo de la formación integral de los actores.
Sello: “Multiculturalidad”
Programa de Acción Somos multiculturalidad
Objetivo Consolidar prácticas de reconocimiento y valoración de

la multiculturalidad como un factor relevante de la vida
en comunidad y como un valor agregado en el
aprendizaje escolar.
Meta De un 75% a un 80% de la comunidad educativa

participa activamente en las actividades de
reconocimiento del valor de las diversas culturas
presentes en nuestro establecimiento.
Indicadores 1. % de los integrantes de la comunidad participan

en actividades multiculturales.
Destinatarios Estudiantes, apoderados, vecinos, profesores y
organizaciones educativas y culturales amigas.
Responsable Ejecución Consejo Escolar
Responsable Monitoreo Director
Financiamiento Programa de Inglés Ministerial, Turco, SEP, Movámonos

X la educación Pública.
129
1 Jornadas de Juegos Típicos X X X

Nacionales.
2 Mi presentación, cada estudiante X

durante la primera semana de
clases se presentará señalando lo
destacable de su lugar geográfico
de origen y su aporte al grupo.
3 Muestra de simbolismos de X X X X X
identidad Cultural.
4 Diarios Murales multiculturales. X X X X X X X
5 El Día Patrio, conmemoración de X X X X X X X X

cada día patrio de los
estudiantes chilenos y
extranjeros.
6 Taller de Mosaico Multicultural. X X X X X X X
7 Taller de Folclore clases de X X X X X X X X

danzas folclóricas mundiales.
8 Muestra musical. X X X X X X X X
9 Feria Gastronómica multicultural. X
10 Talleres de cosmovisión mapuche X X X X X X X X

y Turca.
11 Mi embajada mi nación. X X
130
6.6.9.9 Escuela Mariscal de Ayacucho
Director: Edgardo Muñoz Ocaranza
Visión: Visualizamos una escuela que educa con afecto, con altas expectativas y desarrollo del
deporte, abierta a la comunidad y a su entorno social.
Misión: Educar vinculando calidad de enseñanza-aprendizaje con valores priorizados por nuestra
unidad educativa, con la participación de equipo docente y otros profesionales que contribuyen a
la formación de estudiantes reflexivos, críticos y autónomos, que cuentan con igualdad de
oportunidades a través de la inclusión y riqueza de la práctica deportiva; con el fin de conformar
las bases para una exitosa integración a la enseñanza media.
Sello: “Deportivo”
Programa de Acción “Cuerpo sano en mente sana”
Enriquecer talleres deportivos ya instalados en la

escuela, en cursos de Tercero a Octavo año e
incorporar otros para estudiantes de NT1, NT2,
Primero y Segundo año, además, de incorporar
regularmente a prácticas deportivas a docentes,
asistentes de la educación y apoderados.
Objetivo Consolidar en nuestros estudiantes la práctica de

talleres deportivos ya instalados e incorporar otros
dirigidos a estudiantes de educación preescolar, de
primero y segundo básico, y a docentes, asistentes de la
educación y apoderados, además de adoptar como
uniforme escolar un buzo institucional con el fin de
optimizar nuestra identidad deportiva.
Meta Participación del 90% de los estudiantes y del 60% de

otros estamentos de la comunidad educativa en
actividades deportivas regulares.
Indicadores 1. % de talleres realizados en forma regular.

2. % de recursos materiales y humanos idóneos
necesarios (ajustados a tiempos específicos).
3. % de diseños de experiencias de aprendizaje
que incorporen el sello deportivo de nuestra
institución y que quede consignado en las
131
planificaciones de clases.
4. % de encuentros deportivos intraescuela, entre

estudiantes, apoderados, profesores y
asistentes de la educación.
5. % de estudiantes que participan en talleres JEC.
6. Número de Integrantes de otros estamentos
que participan en talleres deportivos
programados.
7. % de estudiantes que cumple con uso de
uniforme escolar (buzo institucional).
Destinatarios Estudiantes de Pre kínder a Octavo año.
Docentes
Asistentes de la educación.
Apoderados(as) y ex apoderados(as).
Responsable Ejecución Edgardo Muñoz Ocaranza (Director)

Consejo Escolar
Responsable Monitoreo Mirian Zurita Torres (Coordinadora académica)

Carolina Araya Pereira (Coordinadora primer ciclo)
Sylvia Núñez Contreras.(CODEPE)
Patricio González (Profesor Coordinador de deportes)
Financiamiento Recursos SEP
Cronograma de Actividades 2016
1 Consulta a estudiantes y X
apoderados sobre el uso del buzo
institucional como uniforme.
2 Consulta a estudiantes con X

respecto a qué talleres deportivos
les interesa implementar durante
el año 2017.
132
Cronograma de Actividades 2017
1 Solicitud de recursos necesarios X

para cada taller.
2 Implementación de talleres para X

integrantes de otros estamentos
de la comunidad educativa.
3 Inicio de talleres para estudiantes X

desde Tercero a Octavo básico.
4 Inicio de talleres para estudiantes X

desde NT1 a Segundo básico.
5 Implementación del uso del buzo X

institucional.
6 Muestras de talleres deportivos. X X
7 Monitoreo de actividades. X X X X X
8 Experiencias de aprendizaje que X X X X X X X X X X
incorporen el sello deportivo de
nuestra institución y que quede
consignado en las planificaciones
de clases.
9 Encuentro deportivo intraescuela.
10 Evaluación del Consejo Escolar en X X X

relación a la implementación de
estos talleres deportivos.
133
6.6.9.10 Escuela Jaime Gómez García
Directora: Gladys Oyarzún Pérez
Visión: Que nuestros estudiantes sean ciudadanos con conciencia social y ecológica. Integrándose
a la sociedad con las competencias y valores necesarios para enfrentar adversidades y
oportunidades.
Misión: Somos una escuela que desarrolla competencias académicas, reconociendo, valorando y
estimulando las capacidades propias de los estudiantes en la mejora permanente de los
aprendizajes y el respeto al medio ambiente.
Sello: “Ecológico”
Programa de Acción Cuidado del medio ambiente como responsabilidad de

todos
Objetivo Desarrollar en la comunidad escolar un espíritu crítico

frente al cuidado y responsabilidad del medio ambiente.
Meta 90% de los alumnos con JEC con taller ecológico.

JEC reformulada y aprobada
Indicadores N° de talleres realizados por semestre.
JEC aprobada.
Destinatarios Alumnos, apoderados, docentes y asistentes de la

educación.
Responsable Ejecución Directora y equipo de gestión.
Responsable Monitoreo Equipo Directivo
Financiamiento SEP
134
1 Reformulación de la JEC X X
incluyendo el sello de la escuela.
2 Difundir los alcances de la JEC en X X X

la comunidad escolar.
3 Articulación de asignaturas con el X X

sello del establecimiento.
4 Trabajo en vivero en taller X X X X X X X X X X X X

ecológico.
5 Desarrollo de taller ecológico X X X X X X X X X

dentro de taller JEC.
6 Reconocimiento de la flora y fauna X X X X X X X X

de la región por la comunidad
escolar, a través de salidas
pedagógicas.
7 Celebración de año nuevo pueblos X

originarios.
8 Capacitación a los asistentes de la X

Educación en ecología y medio
ambiente.
135
6.6.9.11 Centro Educacional Integral de Adultos
Director: Enrique Valenzuela Gutiérrez
Visión: Ser un establecimiento tolerante y pluralista, que acoge a jóvenes y adultos, respetando la
diversidad, que promueve el espíritu crítico y la creatividad de sus estudiantes, que brinde
oportunidades de desarrollo personal, social, cultural y laboral, comprometidos con el desarrollo
de su comunidad y país.
Misión: Desarrollar en sus alumnos y alumnas un pensamiento crítico y reflexivo, promoviendo la
creatividad, la autonomía, la formación valórica y el logro de los aprendizajes, atendiendo a la
diversidad de los estudiantes en un ambiente de respeto y sana convivencia.
Sello: “Inclusivo”
Programa de Acción Redes y Desarrollo de los Estudiantes
Objetivo Fortalecer y gestionar procedimientos y estrategias que

atienden la diversidad de los estudiantes
Meta Articulación de programas, talleres, redes comunales,

con el fin de responder sistemáticamente a los distintos
intereses y necesidades de los estudiantes.
Indicadores N° de programas coordinadores.
N° de atenciones realizadas.
N° de derivaciones realizadas.
Destinatarios Alumnos y Alumnas
Responsable Ejecución Coordinadora Académica y Encargado de Convivencia

Escolar
Responsable Monitoreo Director - Coordinadora Académica
Financiamiento Corporación.
136
1 Capacitar a través del PIE a X X
docentes y auxiliares para
sensibilizar la acogida a la
diversidad étnica, cultural y
social.
2 Despistaje de requerimientos X
en relación a programas y
talleres para los estudiantes
3 Formalizar compromisos con X X

redes comunales
4 Ejecución de Programas de X X X X X
Apoyo a las necesidades de
los estudiantes
137
6.6.9.12 Escuela Golda Meir
Director: Enrique Quiñones
Visión: Ofrecer a niños y niñas, oportunidades de educación de calidad que respondan a las
demandas de la sociedad de hoy, impulsen sus capacidades personales y sociales en un clima de
mutuo respeto donde se valora la diversidad y facilita la integración activa a la comunidad local, en
un desafío de permanente superación.
Misión: Somos una escuela que acoge a todos sin excepción, y hace partícipe a toda la comunidad
educativa del quehacer pedagógico, social, y afectivo, que desarrolla las potencialidades y
fortalece la autoestima y capacidades de cada uno, en un lugar seguro y de sana convivencia,
donde prevalece el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la participación, a fin de lograr más
y mejores aprendizajes de toda la comunidad.
Sello: “Escuela inclusiva”
Programa de Acción Avanzando hacia una cultura inclusiva.
Objetivo Atender a la diversidad de todos los actores de nuestra

comunidad por medio de políticas, prácticas que
permita el desarrollo de una cultura inclusiva.
Meta Que se reconozca y valore que nuestra institución es

una escuela inclusiva que atiende a la diversidad de
todos sus actores, promoviendo la inclusión en su
proyecto educativo institucional.
Indicadores 1. % de participación de la comunidad en

actividades planificadas para fortalecer el sello
institucional.
2. % de desarrollo de políticas internas inclusivas.
3. % de desarrollo de prácticas pedagógicas
inclusivas.
4. % de implementación acciones inclusivas.
5. % de evaluación de acciones inclusivas.
6. % de información de las acciones.
7. % de logro de eficiencia interna.
Destinatarios Toda la comunidad escolar
138
Responsable Ejecución Director y equipo de gestión
Responsable Monitoreo Equipo directivo, coordinadores de ciclo, profesores
Financiamiento SEP, Movámonos por la educación pública, recursos

autofinanciados.
Meses
N° Actividades
1 Capacitación teórica del concepto X X

de educación inclusiva a los
integrantes de la comunidad.
2 Exposición o intercambio de X X X X X X X X X
experiencias y prácticas inclusivas
de otras instituciones escolares.
3 Reflexión con los integrantes de la X X X

comunidad escolar sobre acciones
inclusivas actuales en nuestra
escuela (políticas, prácticas,
cultura).
4 Rediseño o diseño en conjunto X X

con los actores de la comunidad
escolar sobre políticas
institucionales, prácticas
pedagógicas y cultura escolar
inclusiva.
5 Implementación de acciones X X X X X X
inclusivas.
6 Evaluación de acciones inclusivas. X X
139
6.6.9.13 Escuela Quillahue
Director: Henry Mellado Leiva
Visión: Ser una institución educativa que se desarrolle como una comunidad de aprendizaje, en
actualización permanente, comprometida con la sustentabilidad ambiental, con capacidad para
generar los cambios pertinentes a las demandas educativas y sociales de todos sus integrantes.
Misión: Somos una institución educativa especializada en la atención de niños, niñas y jóvenes
con capacidades diferentes, para formarlos como personas comprometidas con el cuidado del
medio ambiente, independientes y autónomos, para el logro de su inserción social.
Sello: “Formación de personas para la vida y el trabajo, en un marco de respeto y

responsabilidad con el medio ambiente”
Programa de Acción Actuando de acuerdo a nuestro compromiso con el

Medio Ambiente.
Objetivo Fortalecer los procesos de cuidado del medio ambiente

a través de aprendizajes y prácticas sustentables.
Meta 1 Actualizar a toda la comunidad educativa en el

conocimiento teórico-práctico del cuidado del medio
ambiente.
Indicadores 1. % de personas capacitadas

2. % de las capacitaciones planificadas
3. % de personas con conocimientos básicos
imprescindibles del cuidado del medio
ambiente
Destinatarios Docentes. Asistentes de la Educación, Estudiantes,
Apoderados.
Responsable Ejecución Comité de Gestión Medio Ambiental
Financiamiento Corporación Municipal de Lo Prado.
Meta 2 Optimizar la producción y mantención de especies

vegetales a través del riego sustentable del
invernadero, huerto y las áreas verdes del
140
establecimiento.
Indicadores Instalación de riego sustentable (semi automático) de

las áreas contempladas
% de aumentado la producción de especies vegetales.
Áreas verdes conservadas adecuadamente que

cuentan con riego durante todo el año.

Apoderados.
Meta N° 3 Promover que el 100% de la comunidad educativa se

comprometa con acciones de reciclaje en un punto
limpio abierto al entorno inmediato.
Indicadores Contar con un punto limpio que incorpore el reciclaje

de tres productos a lo menos.
Número de contactos con redes de reciclaje

instituciones
% de participación de los diferentes estamentos en el

proceso de reciclaje en el punto limpio

Apoderados.
141
N° ACTIVIDADES META 1 E F M A M J J A S O N D
1 Capacitación de toda la comunidad X X

educativa.
Formulación de proyectos por
2 estamentos, cursos o áreas de trabajo X X
medio ambiental.
3 Ejecución de los proyectos. X X X X X X X X
4 Evaluación de los Proyectos. X X
Presentación de los proyectos en
5 Feria medio ambiental 2017 y en X X
Muestra Final del año.
Instalación de riego sustentable en

1 X
invernadero, huerto y áreas verdes
Programación y ejecución de riego en
2 X X X X X X X X X X
cada área
Siembra y repique de especies
3 X X X X X X X X X
vegetales
Cosecha de producción de especies
4 X X X X X X X X X
vegetales
5 Evaluación de la producción obtenida X X
6 Muestra en Feria medio ambiental X
1 Implementación de punto limpio X

Promoción de reciclaje en punto
2 limpio en todos los cursos y X X X X X X X
estamentos
Promoción de punto limpio en las
3 X X X X X X X
redes cercanas
4 Recolección de reciclaje X X X X X X X X X
5 Retiro de reciclaje X X
6 Evaluación de punto limpio X X
142
7 NUEVA EDUCACIÓN PÚBLICA
El Ministerio de Educación, en coordinación con los municipios, está implementando desde el

2014 una agenda de Fortalecimiento de la Educación Pública que está apoyando a las escuelas y
liceos de Chile.
El Programa de Fortalecimiento de Educación Pública tiene el objetivo de mejorar los

establecimientos escolares para garantizar aprendizajes de calidad, una convivencia escolar
inclusiva; y oportunidades de futuro para todas y todos los estudiantes.
7.1 FAEP
COMPONENTE
(Debe sumar 100% por

CUMPLIMIENTO META
MONTO TOTAL(MM)
COMPONENTE
PONDERADO
(Debe sumar 100%
PESO ACTIVIDAD
entre todos los

componentes)
VERIFICACIÓN
componente)
ACTIVIDADES
INDICADOR
MEDIOS DE
FECHA
TOTAL
META
PESO
PESO
Administración Pago gasto pago gasto 100% 10/11/201 Comprobantes $ 4% 70% 3%
y previsional mes previsional 6 de egreso, 96.000.000
normalización de octubre ejecutado / Planillas de
de los monto total pagos
establecimient asignado a la previsionales,
os actividad Certificado
firmado por el
Jefe de RRHH y
Jefe de finanzas
de la
corporación
que acredite
que los
trabajadores
corresponde a
establecimient
os
educacionales
del sostenedor
Pago gasto pago gasto 100% 31/08/201 Comprobantes $ 47 33%
previsional mes previsional 6 de egreso, 96.000.000 %
de agosto ejecutado / Planillas de
monto total pagos
asignado a la previsionales,
actividad Certificado
firmado por el
Jefe de RRHH y
Jefe de finanzas
de la
corporación
143
que acredite
que los
trabajadores
corresponde a
establecimient
os
educacionales
del sostenedor
Pago gasto pago gasto 100% 30/09/201 Comprobantes $ 45 32%
previsional mes previsional 6 de egreso, 89.875.041 %
de septiembre ejecutado / Planillas de
monto total pagos
firmado por el
Jefe de RRHH y
Jefe de finanzas
de la
corporación
que acredite
que los
trabajadores
corresponde a
establecimient
os
educacionales
del sostenedor
Pago gasto pago gasto 100% 10/12/201 Comprobantes $ 4% 2%
previsional mes previsional 6 de egreso, 77.625.126
de noviembre ejecutado / Planillas de
monto total pagos
firmado por el
Jefe de RRHH y
Jefe de finanzas
de la
corporación
que acredite
que los
trabajadores
corresponde a
establecimient
os
educacionales
del sostenedor
Mantención y Reparación y monto 100% 28/02/201 Contrato, $ 72 10% 6%
mejoramiento mejoramiento ejecutado/mo 7 boletas y/o 95.454.000 %
de la infraestructura nto total facturas,
infraestructura a asignado a la comprobante
Establecimient actividad de egreso, y
os de la certificado de
Comuna recepción
conforme de
obras.
Compra y/o monto 100% 28/02/201 Contrato, $ 28 4%
mantención de ejecutado/mo 7 boletas y/o 37.022.750 %
Equipos de nto total facturas,
seguridad para asignado a la comprobante
los 12 actividad de egreso, y
establecimient certificado de
os recepción
educacionales. conforme de
Primera etapa obras.
144
Mejoramiento Mantención monto 100% 28/02/201 Cronograma, $ 60 10% 6%
de habilidades Software de ejecutado/mo 7 contrato, 48.546.000 %
de gestión para Administración nto total boletas y/o
la Educación de Recursos asignado a la facturas.
Municipal Humanos de EE actividad Comprobante
y Contabilidad de egresos
de EE,
adquirido FAEP
2014
Capacitación a monto 100% 28/02/201 Contrato. $ 25 3%
docentes y ejecutado/mo 7 Nómina de 20.000.000 %
asistentes de la nto total asistentes,
educación de asignado a la programa de
los 13 EE de la actividad capacitación,
comuna en facturas,
habilidades comprobante
blandas. de egresos
Asesoría y monto 100% 28/02/201 Contrato $ 15 1%
apoyo en la ejecutado/mo 7 Asesoría y 12.000.000 %
gestión nto total apoyo
ejecución, asignado a la administrativo,
control y actividad Boletas de
rendición FAEP honorarios,
2016 planilla de
monitoreo y
rendición FAEP
2016,
comprobante
de egresos
Mejoramiento Compra monto 100% 28/02/201 Facturas, $ 33 5% 2%
actualización y equipamiento ejecutado/mo 7 comprobantes 37.128.703 %
renovación de tecnológico a nto total de egresos.
equipamiento establecimient asignado a la Acta de
mobiliario os según actividad recepción
requerimientos conforme del
equipamiento
tecnológico
Compra monto 100% 28/02/201 Facturas, $ 39 2%
mobiliario ejecutado/mo 7 comprobantes 42.128.703 %
establecimient nto total de egresos.
os según asignado a la Acta de
requerimientos actividad recepción
conforme
mobiliario
Compra monto 100% 30/12/201 Solicitudes, $ 28 1%

equipamiento ejecutado/mo 6 facturas, fotos, 30.000.000 %
especialidades nto total comprobantes
Complejo asignado a la de egresos.
Educacional actividad Acta de
Pedro Prado recepción
conforme
equipamiento
para
especialidades
Participación talleres que monto 100% 31/05/201 Plan de trabajo, $ 89 5% 4%
de la permitan ejecutado/mo 7 (Sala multitaller 120.265.51 %
comunidad fortalecer nto total cultural, 1
educativa condiciones de asignado a la orquesta
Calidad: actividad Latinoamerican
deporte, arte - a, muralismo,
cultura centro
deportivo
escolar, corrida
familiar,
orquesta
145
infantil y
proyecto de
teatro,
campismo y
desarrollo
personal).
Nómina de
estudiantes
beneficiados.
Evaluación del
plan. Contratos,
facturas y/o
boletas de
honorarios
(según
corresponda).
Comprobante
de egresos.
Preuniversitari monto 100% 30/11/201 Plan de trabajo, $ 11 1%
o ejecutado/mo 6 nómina y 15.000.000 %
nto total asistencia de
asignado a la estudiantes,
actividad boletas de
honorarios.
Comprobante
de egreso.
Contrato según
corresponda
TOTAL $ 100 100
817.045.83 % %
4
7.2 Movámonos por La Educación Pública de Lo Prado
La participación de las comunidades escolares es un eje fundamental para el fortalecimiento de la

Educación pública. En este contexto, la iniciativa Movámonos por la Educación Pública, se
presenta como una oportunidad para que los Consejos Escolares de cada establecimiento,
constituido por representantes de los diferentes estamentos, puedan formular proyectos
respondiendo a sus intereses y convicciones. Así los Consejos Escolares se transforman en actores
creadores y no sólo receptores de las políticas diseñadas por el gobierno o sus sostenedores. Los
recursos para el incentivo de la participación de la comunidad escolar, es diferenciado según la
matrícula y los recursos son parte del Fondo de Apoyo a la Educación Pública (FAEP) que recibe
cada sostenedor y serán ejecutados entre el segundo semestre de 2016 y el primer semestre de
2017.
146
ESTABLECIMIENTO NOMBRE DEL PROYECTO N° DE MONTO ($)
ACTIVIDADES
CEIA Mejoramiento de la sala de enlaces, de 5 8.314.081

seguridad, mobiliario e implementación
deportiva
Quillahue Mejorando la convivencia del colegio Quillahue 4 3.916.471
con educación, tecnología y actividad física
Vicente Huidobro Comuniquémonos 3 7.596.416
Estados Unidos Familia y escuela, comunidad que se mueve 5 9.077.555

por su educación pública
Pablo Neruda Hermoseando nuestras salas de clases 3 10.283.844
Sor Teresa de los Remodelación de espacios de Pre- Básica y 3 11.016.780
Andes patios
Mariscal de Participando activamente con nuestra 6 4.786.831
Ayacucho comunidad educativa
I. Carrera Pinto Más oportunidades para recreación saludable 2 3.397.309
Golda Meir Todos por la convivencia 3 5.443.419

Gladys Valenzuela Jugando con las ciencias… un mundo por 4 9.581.448
descubrir
J. Gómez García Escuela acogedora 2 8.650.010
Pedro Prado Un mundo de talentos por descubrir 4 14.773.072

M. Kemal Ataturk Mustafá, lugar de encuentro de la comunidad, 5 4.924.257
la cultura y las artes
13 Establecimientos Totales 49 101.582.073
147
7.3 Plan de Anticipación
La transición a la nueva institucionalidad es un proceso gradual y progresivo que comprende la

realización de diversas acciones en miras hacia la Nueva institucionalidad. Estas acciones estarán
enmarcadas en la Ley que crea el Nuevo Sistema de Educación Pública.
La transición como proceso contemplará 4 Etapas consecutivas: Normalización, Anticipación,

Instalación y Puesta en Marcha.
El Plan de Anticipación consiste en la estrategia de implementación temprana y gradual de la

nueva educación pública en algunos territorios.
Reúne acciones para fortalecer capacidades e instalar gradualmente procesos que serán de
responsabilidad de los Servicios Locales de Educación.
148
7.3.1 Acciones acordadas en planes territoriales
COMPONENTE DESCRIPCIÓN DEL COMPONENTE
Financiamiento de deudas derivadas de situaciones pendientes

relativas a descuentos legales de remuneraciones y otras
obligaciones legales sin financiamiento específico con docentes y/o
asistentes del área educación del Municipio.
SANEAMIENTO FINANCIERO
Financiamiento de deudas con proveedores
Financiamiento de deudas derivadas de descuentos voluntarios,
retenidas y no canceladas, docentes y/o asistentes del área
educación del Municipio.
ADMINISTRACIÓN Y Financiamiento de indemnizaciones al personal docente y asistente
NORMALIZACIÓN DE LA
del área educación del municipio.
DOTACIÓN DOCENTE Y
ASISTENTES
MANTENCIÓN Y Gastos relacionados con reparaciones y trabajos de mejoramiento
MEJORAMIENTO DE LA
de los establecimientos educacionales municipales, especialmente
INFRAESTRUCTURA
orientados a la normalización (planimetrías, reparaciones de
instalaciones eléctricas, de gas, entre otras) para cumplir con
exigencias de reconocimiento oficial y con los estándares de
seguridad.
MEJORAMIENTO, Adquisición de equipamiento, mobiliario para salas de clases y
ACTUALIZACIÓN Y
casinos del alumnado; equipamiento de oficinas y otras
RENOVACIÓN DE
EQUIPAMIENTO Y dependencias situadas en los Establecimientos Educacionales;
MOBILIARIO
artículos de alhajamiento de salas de clases y dependencias; y
equipamiento TICs en establecimientos educacionales.
MEJORAMIENTO DE LAS Contratación de asesorías para rediseño de procesos; adquisición
HABILIDADES DE GESTIÓN
de software u otras herramientas de gestión; elaboración de
PARA LA EDUCACIÓN
MUNICIPAL manuales de funciones y capacitación requerida para tales efectos,
entre otras.
INVERSIÓN DE RECURSOS Adquisición de material didáctico; equipamiento deportivo y
PEDAGOGICOS Y DE APOYO
artístico.
A LOS ESTUDIANTES
TRANSPORTE ESCOLAR Y Se permite contratar el servicio de traslado de los estudiantes a sus
149
SERVICIOS DE APOYO establecimientos o a actividades relacionadas con la educación.
PARTICIPACIÓN DE LA Acciones destinadas a promover la participación de los Consejos

COMUNIDAD EDUCATIVA
Escolares de los Establecimientos Educacionales y de los actores
que los componen como son los Centros de padres, madres y
apoderados; los centros de alumnos y actores de la sociedad civil
organizada que forman parte de la comunidad escolar.
7.3.2 Plan de Anticipación “Servicio Educativo San Pablo”
Iniciativas Lo Prado
LÍNEAS DE ACCIÓN INICIATIVAS

1. Oportunidades para la Trayectoria Implementación encuentros culturales del Territorio
Escolar (Incluye equipamiento, muestras e implementación)
4. Desarrollo Educativo Plan de Fortalecimiento de la Educación Técnica
Profesional en el Territorio
Plan de Fortalecimiento de red de educación parvularia
en el territorio
Formación y acompañamiento de Líderes para el
trabajo en red (gestión del cambio, talleres de trabajo
para estrategias de acompañamiento centrado en
aprendizajes)
5. Gestión Territorial Estudio de Red (Incluyendo estudio de especialidades
TP en el Territorio y educación parvularia)
7. Rediseño e integración de Procesos Levantamiento diagnóstico y diseño propuesta acción
Clave para modalidad de Reeingreso Escolar para jóvenes del
territorio
Desarrollo de plan de equilibrio financiero en el
territorio con definición de nudos críticos
8. Integración de Información Estudio levantamiento estado de situación contable y
RRHH para recoger buenas prácticas elaborando
sugerencias para la gestión del ámbito a nivel territorial
Estudio de levantamiento estado de situación bienes
muebles e inmuebles y diseño de plan a seguir en
regularización a nivel territorio
7. Rediseño e integración de Procesos Gestión de Trabajo en Red
Clave
Líneas de Acción ÁREA FINANCIABLES
150
1. Oportunidades para la Trayectoria El diseño e implementación de modelos de gestión
Escolar educativa.
2. Enseñanza Efectiva en el Aula El diseño e implementación de modelos de trabajo en

red entre establecimientos.
3. Organización y ambiente escolar Contratación y capacitación de personal.
inclusivo
4. Desarrollo Educativo Traslados y visitas a establecimientos

5. Gestión Territorial Talleres y jornadas que promuevan la participación de la
comunidad.
6. Participación Estudios y asesorías orientados a mejoras y diagnósticos
de los modelos de gestión educativa.
7. Rediseño e integración de Procesos Recursos educativos y pedagógicos.
Clave
8. Integración de Información Elaboración y distribución de materiales

9. Implementación de soportes y Proyectos de mejoramiento de gestión para la
plataformas provisión del servicio educativo.
Programas, software o plataformas de gestión

administrativa o educativa.
Iniciativas Pudahuel
LÍNEAS DE ACCIÓN INICIATIVAS

1. Oportunidades para la Trayectoria Implementación encuentros artísticos y Culturales del
Escolar Territorio (Incluye equipamiento, muestras e
implementación)
4. Desarrollo Educativo Levantamiento de buenas prácticas docentes e
intercambio de experiencias de innovación pedagógica
a nivel territorial
5. Gestión Territorial Plan de atracción de Matrícula (Difusión, campaña
comunicacional, capacitación de funcionarios para
proceso de matrícula 2017)
6. Participación Talleres, jornadas y encuentros sobre Educación Pública
de actores educativos (consejos escolares, padres y
apoderados, estudiantes, directivos, docentes y
asistentes)
Construcción de Bases para un Proyecto Educativo
territorial (participación comunidad escolar)
7. Rediseño e integración de Procesos Gestión del trabajo en Red de Sostenedores
Clave
151
Líneas de Acción ÁREA FINANCIABLES
1. Oportunidades para la Trayectoria El diseño e implementación de modelos de gestión
Escolar educativa.
2. Enseñanza Efectiva en el Aula El diseño e implementación de modelos de trabajo en
red entre establecimientos.
3. Organización y ambiente escolar Contratación y capacitación de personal.
inclusivo
4. Desarrollo Educativo Traslados y visitas a establecimientos
5. Gestión Territorial Talleres y jornadas que promuevan la participación de
la comunidad.
6. Participación Estudios y asesorías orientados a mejoras y
diagnósticos de los modelos de gestión educativa.
7. Rediseño e integración de Procesos Recursos educativos y pedagógicos.
Clave
8. Integración de Información Elaboración y distribución de materiales
9. Implementación de soportes y Proyectos de mejoramiento de gestión para la
plataformas provisión del servicio educativo.
Programas, software o plataformas de gestión
administrativa o educativa.
152
8 PRESUPUESTO DEL PADEM, SEGÚN DIMENSIÓN Y LÍNEA DE FINANCIAMIENTO
Respondiendo a las necesidades de planificación, de la corporación Municipal de Lo Prado en

cuanto a los recursos que administra como sostenedor de la educación municipal de la comuna, se
elabora el presupuesto PADEM 2017, en concordancia, con los ajustes requeridos para presentar
una situación de equilibrio presupuestaria, en los siguientes dos años.
Cabe señalar que en términos generales, se aplica un reajuste al Balance de Ejecución

Presupuestaria, del primer semestre del año, en un 5% utilizando como base la información
proporcionada por el Ministerio de Educación, para tales efectos.
En términos de gastos, los aspectos más importantes a señalar, que es que se reajustan con base
en I.P.C. proyectado de un 4,2 % más un 0,8%, este último atribuible entre otros a los convenios
colectivos, reajustes del sector público, entre otros.
8.1 Gastos 2017
TOTAL
Código Cuenta
Nombre Cuenta Clasificador Presupuestario PRESUPUESTO
Clasificador
2017
EEE.21.00.000.000.000 GASTOS EN PERSONAL 8.250.611.843
EEE.21.01.000.000.000 PERSONAL DE PLANTA 6.282.132.687
EEE.21.01.001.000.000 Sueldos y Sobresueldos 6.076.085.547
EEE.21.01.002.000.000 Aportes del Empleador 107.500.000
EEE.21.01.002.002.000 Otras Cotizaciones Previsionales 107.500.000
EEE.21.01.005.000.000 Aguinaldos y Bonos 98.547.140
EEE.21.01.005.001.000 Aguinaldos 79.699.871
EEE.21.01.005.001.001 Aguinaldo de Fiestas Patrias 44.797.021
EEE.21.01.005.001.002 Aguinaldo de Navidad 34.902.850
EEE.21.01.005.002.000 Bono de Escolaridad 18.847.269
EEE.21.02.000.000.000 PERSONAL A CONTRATA 1.684.328.088
153
EEE.21.02.001.000.000 Sueldos y Sobresueldos 1.637.412.418
EEE.21.02.002.000.000 Aportes del Empleador 52.500.000
EEE.21.02.002.002.000 Otras Cotizaciones Previsionales 52.500.000
EEE.21.02.005.000.000 Aguinaldos y Bonos 59.415.670
EEE.21.02.005.001.000 Aguinaldos 26.566.624
EEE.21.02.005.001.001 Aguinaldo de Fiestas Patrias 14.932.340
EEE.21.02.005.001.002 Aguinaldo de Navidad 11.634.283
EEE.21.02.005.002.000 Bono de Escolaridad 6.282.423
EEE.21.03.000.000.000 OTRAS REMUNERACIONES 284.151.069
EEE.21.03.001.000.000 Honorarios a Suma Alzada - Personas Naturales 284.151.069
EEE.22.00.000.000.000 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 1.287.440.813
EEE.22.01.000.000.000 ALIMENTOS Y BEBIDAS 9.610.800
EEE.22.01.001.000.000 Para Personas 9.610.800
EEE.22.02.000.000.000 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 17.210.400
EEE.22.02.001.000.000 Textiles y Acabados Textiles 126.000
EEE.22.02.002.000.000 Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas 15.084.400
EEE.22.02.003.000.000 Calzado 2.000.000
EEE.22.03.000.000.000 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 39.432.260
EEE.22.03.001.000.000 Para Vehículos 7.251.300
EEE.22.03.003.000.000 Para Calefacción 32.180.960
EEE.22.04.000.000.000 MATERIALES DE USO O CONSUMO 384.015.996
EEE.22.04.001.000.000 Materiales de Oficina 253.530.400
EEE.22.04.002.000.000 Textos y Otros Materiales de Enseñanza 79.846.896
EEE.22.04.005.000.000 Materiales y Útiles Quirúrgicos 1.667.400
EEE.22.04.007.000.000 Materiales y Útiles de Aseo 13.848.000
EEE.22.04.008.000.000 Menaje para Oficina, Casino y Otros 396.900
EEE.22.04.009.000.000 Insumos, Repuestos y Accesorios Computacionales 7.808.100
EEE.22.04.010.000.000 Materiales para Mantenimiento y Reparaciones de 7.671.300

Inmuebles
EEE.22.04.011.000.000 Repuestos y Acces. para Manten. y Repar. de Vehículos 798.000
154
EEE.22.04.012.000.000 Otros Materiales, Repuestos y Útiles Diversos 15.480.900
EEE.22.04.013.000.000 Equipos Menores 968.100
EEE.22.04.999.000.000 Otros 2.000.000
EEE.22.05.000.000.000 SERVICIOS BASICOS 315.301.960
EEE.22.05.001.000.000 Electricidad 112.679.490
EEE.22.05.002.000.000 Agua 139.216.770
EEE.22.05.003.000.000 Gas 6.243.300
EEE.22.05.004.000.000 Correo 107.100
EEE.22.05.005.000.000 Telefonía Fija 22.869.000
EEE.22.05.006.000.000 Telefonía Celular 16.384.200
EEE.22.05.007.000.000 Acceso a Internet 16.802.100
EEE.22.05.999.000.000 Otros 1.000.000
EEE.22.06.000.000.000 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 214.515.997
EEE.22.06.001.000.000 Mantenimiento y Reparación de Edificaciones 194.013.897
EEE.22.06.002.000.000 Mantenimiento y Reparación de Vehículos 5.000.000
EEE.22.06.003.000.000 Mantenimiento y Reparación Mobiliarios y Otros 1.346.100
EEE.22.06.006.000.000 Mantenimiento y Reparación de Otras Maquinarias y Equipos 8.834.700
EEE.22.06.007.000.000 Mantenimiento y Reparación de Equipos Informáticos 5.000.000
EEE.22.06.999.000.000 Otros 321.300
EEE.22.07.000.000.000 PUBLICIDAD Y DIFUSION 9.841.000
EEE.22.07.001.000.000 Servicios de Publicidad 4.804.000
EEE.22.07.002.000.000 Servicios de Impresión 3.075.000
EEE.22.07.003.000.000 Servicios de Encuadernación y Empaste 100.000
EEE.22.07.999.000.000 Otros 1.862.000
EEE.22.08.000.000.000 SERVICIOS GENERALES 37.668.700
EEE.22.08.002.000.000 Servicios de Vigilancia 126.000
EEE.22.08.007.000.000 Pasajes, Fletes y Bodegajes 14.761.900
EEE.22.08.008.000.000 Salas Cunas y/o Jardines Infantiles 19.320.000
EEE.22.08.009.000.000 Servicios de Pago y Cobranza 3.460.800
155
EEE.22.09.000.000.000 ARRIENDOS 65.236.500
EEE.22.09.005.000.000 Arriendo de Máquinas y Equipos 17.713.500
EEE.22.09.006.000.000 Arriendo de Equipos Informáticos 13.939.800
EEE.22.09.999.000.000 Otros 33.583.200
EEE.22.10.000.000.000 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 24.691.800
EEE.22.10.002.000.000 Primas y Gastos de Seguros 24.691.800
EEE.22.11.000.000.000 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 124.274.000
EEE.22.11.002.000.000 Cursos de Capacitación 20.000.000
EEE.22.11.003.000.000 Servicios Informáticos 3.781.000
EEE.22.11. 004 CONSULTORIAS 88.493.000
EEE.22.11.999.000.000 Otros 12.000.000
EEE.22.12.000.000.000 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 45.641.400
EEE.22.12.002.000.000 Gastos Menores 9.441.600
EEE.22.12.003.000.000 Gastos de Representación, Protocolo y Ceremonial 724.500
EEE.22.12.004.000.000 Intereses, Multas y Recargos 35.475.300
EEE.23.00.000.000.000 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 427.258.327
EEE.23.01.000.000.000 PRESTACIONES PREVISIONALES 359.500.167
EEE.23.01.004.000.000 Desahucios e Indemnizaciones 359.500.167
EEE.23.03.000.000.000 PRESTACIONES SOCIALES DEL EMPLEADOR 67.758.160
EEE.23.03.001.000.000 Indemnización de Cargo Fiscal 40.000.000
EEE.23.03.004.000.000 Otras Indemnizaciones 27.758.160
EEE.29.00.000.000.000 ADQUISIC. DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 262.803.406
EEE.29.04.000.000.000 MOBILIARIO Y OTROS 42.128.703
EEE.29.05.000.000.000 MAQUINAS Y EQUIPOS 30.000.000
EEE.29.05.999.000.000 Otras 30.000.000
EEE.29.06.000.000.000 EQUIPOS INFORMATICOS 137.128.703
EEE.29.06.001.000.000 Equipos Computacionales y Periféricos 137.128.703
EEE.29.07.000.000.000 PROGRAMAS INFORMATICOS 53.546.000
EEE.29.07.001.000.000 Programas Computacionales 5.000.000
156
EEE.29.07.002.000.000 Sistemas de Información 48.546.000
EEE.31.00.000.000.000 INICIATIVAS DE INVERSION 72.078.000
EEE.31.03.000.000.000 PROGRAMAS DE INVERSION 72.078.000
EEE.31.03.001.000.000 Gastos Administrativos 72.078.000
EEE.33.00.000.000.000 TRANSFERENCIAS DE CAPITAL 1.013.233
EEE.33.01.000.000.000 AL SECTOR PRIVADO
EEE.33.03.000.000.000 A OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 1.013.233
Verificación Total Gastos Educación: 10.301.205.623
8.2 Ingresos 2017
Código Cuenta Nombre Cuenta Total

Clasificador Presupuesto
Inicial
EEE.05.00.000.000.00 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 10.201.205.623

0
EEE.05.03.000.000.00 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 10.201.205.623

0
EEE.05.03.003.000.00 De la Subsecretaría de Educación 8.746.205.623

0
EEE.05.03.003.001.00 Subvención de Escolaridad 4.311.795.600

0
EEE.05.03.003.001.00 Subvención Fiscal Mensual 4.311.795.600

1
EEE.05.03.003.002.00 Subvención Escolar Preferencial, Ley N° 20.248 2.026.462.914

1
EEE.05.03.003.002.00 Fondo de Apoyo a la Educación Pública 918.807.327

2
EEE.05.03.003.002.99 Otros 1.489.139.782

9
EEE.05.03.004.000.00 De la Junta Nacional de Jardines Infantiles 780.000.000

0
EEE.05.03.004.001.00 Convenios Educación Pre básica 780.000.000
157
0
EEE.05.03.101.000.00 De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión 675.000.000

0
EEE.08.00.000.000.00 OTROS INGRESOS CORRIENTES 100.000.000

0
EEE.08.01.000.000.00 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS 100.000.000

0
EEE.08.01.001.000.00 Reembolso Art. 4º Ley N º 19.345 y Ley Nº 19.117 Artículo 100.000.000

0 Único
Verificación TOTAL INGRESOS EDUCACION: 10.301.205.623
158

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INDICE

Estas herramientas aportan a la formulación de iniciativas a desarrollarse a través del Fondo de

El PADEM en el contexto de transición a nueva educación pública.

Sus aspectos más relevantes son:

 Mayor foco la escuela pública y el sistema intermedio al servicio de su calidad.

Atribuciones MINEDUC sobre el PADEM en transición

 Título 6º artículos transitorios Ley NEP (Plan de transición)

Se acentúa el hecho que, la transición a la nueva institucionalidad es un proceso gradual que

Esta transición como proceso contemplará 4 Etapas consecutivas: Normalización, Anticipación,

 Promoción y desarrollo de redes de establecimientos (sellos, etc.)

 Implementación de proyecto de "escuela abierta" a la comunidad

 Levantamiento de buenas prácticas e intercambio de experiencias de gestión

La Ficha del Servicio Educativo contiene información referida a 4 aspectos:

A continuación se transcribe el texto legal sobre PADEM correspondiente al artículo 4° de la Ley N°

Un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos educacionales

Las metas que el Departamento de Administración de Educación Municipal o la Corporación y cada

La dotación docente y el personal no docente requerido para el ejercicio de las funciones

3.1 Organización comunal

Alcalde: Luis Gonzalo Navarrete Muñoz

• Nicolás Navarrete Hernández

4.1 Oferta educativa de la comuna

RBD Nombre JECD Modalidad

10010-2 MUSTAFA KEMAL ATATURK SI Pre-básica y Básica

Los recursos humanos corresponden a la dotación docente, de directivos y asistentes de la

Esta dotación se revisa y ajusta anualmente, en forma independiente, en cada establecimiento

Dotación Dirección de Educación Comunal

Dotación Corporación Municipal 2016 N° Personas N° Horas

Apoyo Coordinación Académica 01 44

Coordinador Desarrollo de Personas 01 44

Apoyo Administrativo rendiciones 03 132

De acuerdo a lo establecido en el artículo 4º de la ley 19.410 publicada en el Diario Oficial del

Dotación Docente Aula 2015-2016

Año 2015 Año 2016

Educación Parvularia NT2 14 420 16 496

Educación General Básica 177 4316 168 3.988

Educación Media 67 1.610 67 1.563

Educación Diferencial PIE 50 2.123 63 2.801

Educación Diferencial Escuela 14 644 24 910

Educación Básica Adultos 11 170 11 169

Educación Media Adultos 10 218 12 272

Total 357 9.921 372 10.685

Técnico Pedagógica 26 1070

Orientador (a) 13 424

Encargado CRA 9 381

Docentes acogidos Art. 69 45 1378

Docentes otras funciones 13 449

Docentes SEP 88 3.106

Total 214 7.674

Dotación Salas Cunas y Jardines Infantiles 2015-2016

Año 2015 Año 2016

Educadora de Párvulos 11 484 11 484

Total 27 1.188 27 1.188

El 26 de febrero de 2011 se publicó en el Diario Oficial la Ley N°20.501 de Calidad y Equidad de la

Con este propósito, se instauró un nuevo sistema de selección, nuevas responsabilidades,

Es así que la nómina de Directores queda establecida de la siguiente manera:

Establecimiento Nombre Director Concurso Público

Retiro Voluntario de Docentes 2016

En nuestra comuna, se acogieron es este retiro voluntario un total de 26 docentes pertenecientes

A continuación se presenta la nómina de los docentes que se acogieron a retiro según

N° Establecimiento Nombre del Docente

17 Complejo Educacional Pedro Prado Claudio Morales Carrasco

18 Complejo Educacional Pedro Prado Aurora Díaz Bustamante

19 Complejo Educacional Pedro Prado Fernando González Faundez