ectura inferencial

1. 1. LECTURA INFERENCIAL Diferencia entre inferencia y suposición

2. 2. • Lectura inferencial es la fase, en la cual el lector, elabora suposiciones a partir
de los datos que extrae del texto. En este nivel Se buscan relaciones que van más
allá de lo leído, explicando el texto más ampliamente . Por ejemplo: “Juan era
pobre, pero honrado”.
3. 3. EL PROCESO DE INFERENCIA: Es mental y requiere de tus competencias:
INTERPRETATIVAS: El lector hace generalizaciones, predice fenómenos y hace
suposiciones acerca del contenido. •DEDUCTIVAS: El lector lee entre las líneas,
conecta las ideas del texto para obtener conclusiones que no están directamente
expresadas.
4. 4. *COMPRENDER UN TEXTO EN EL NIVEL INFERENCIAL SIGNIFICA : 
Interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero que en algunas
ocasiones no lo dice o escribe explícitamente.  El autor da pistas sobre otras
ideas que no aparecen explicitas en el texto.  El autor comunica las ideas en
forma indirecta.  El lector debe tomar de los elementos explícitos en el texto,
establecer relaciones entre ellos para finalmente inferir o extraer las ideas que el
autor no plasmó, pero que sí quiso comunicar.
5. 5. • A la hora de leer el texto para extraer inferencias es importante tener en cuenta
los siguientes pasos: a) Identificar las ideas principales del texto. b) Efectuar
suposiciones en torno de las ideas implícitas en el texto a partir de las existentes.
c) Releer para constatar las inferencias hechas (aquella información que las valide
se convierte así en su fundamentación correspondiente).
6. 6. ¿En qué momentos de la lectura se utiliza la inferencia? –Antes de la lectura: A
partir del título y las imágenes, se formulan predicciones o hipótesis sobre el tema,
los personajes y acciones principales del texto. –Durante la lectura: A medida que
el lector avanza en la lectura del texto van comprobando y refutando hipótesis, por
lo tanto, van formulando y reformulando sus inferencias sobre lo que viene a
continuación.
7. 7. – Después de la lectura: Mediante la interrogación del texto planteada por el
profesor o la generación de preguntas por parte del lector, para que diferencie
entre la información explícita (“ahí mismo”) que aporta el texto y la información que
puede ser inferida leyendo más de un párrafo, el texto completo o acudiendo a la
experiencia previa del lector. Formulando preguntas que no son respondidas en
ninguno de los niveles anteriores y que lo motivarán a la búsqueda de nueva
información.
8. 8. Diferencia entre suposición e inferencia • SUPOSICIÓN es la realización de
conjeturas sobre alguna cosa (hechos, causas) a través de indicios. Lo supuesto
se da por sentado cuando aún no sucedió o pese a que no existan pruebas al
respecto. • INFERENCIA.- Es la acción y efecto de inferir (deducir algo, sacar una
consecuencia de otra cosa, conducir a un resultado). La inferencia surge a partir de
una evaluación mental entre distintas expresiones que, al ser relacionadas como
abstracciones, permiten trazar una implicación lógica.
http://edisonjavierchachacardenas.blogspot.com/2012/12/l eccion-13-inferencia-y-
suposiciones.html
A IMPORTANCIA DE HACER INFERENCIAS La habilidad de hacer inferencias es crucial para la
comprensión lectora, porque inferir le facilita al lector la capacidad de crear significados
personales e implicarse en el texto. La inferencia es equivalente al proceso de juzgar, sacar
conclusiones o razonar a partir de una información dada. Cuando los alumnos toman
conciencia de este proceso, progresan significativamente en la comprensión de lectura. La
capacidad de inferir evoluciona gradualmente con la edad; sin embargo, ella podría
desarrollarse mucho más si los profesores proporcionáramos a nuestros alumnos más y
mejores oportunidades de practicarla. MIS INFERENCIAS CLAVES DEL TEXTO LO QUE SÉ DE LAS
CLAVES 1 Experiencias de aprendizaje Lenguaje www.recursosdocentes.cl Trabajar las
inferencias desde temprana edad ayuda a los estudiantes a realizarlas en un futuro de forma
autónoma, siempre y cuando, su comprensión literal sea buena. De lo contrario, tendrá más
problemas para extraer la información que está oculta en el texto. Por ello es importante no
dejar de lado este nivel de comprensión. Cuando los lectores infieren, son capaces de: * Hallar
las pistas o claves significativas. * Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente. * Sacar
conclusiones del texto (O sea, lo que el autor quiere decir es…). * Hacer predicciones
razonables mientras leen (dado que…., yo creo que…). * Testear y revisar sus predicciones a
medida que van leyendo (pero ahora, pienso que…). * Interpretar el texto (esto significa que…)
y encontrar más de una interpretación o significado en lo leído (también, puede significar
que….). * Analizar caracteres (ella se come las uñas, debe estar muy nerviosa). * Inferir
relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y sus
relaciones en el tiempo y el lugar. * Comprender el significado de palabras desconocidas. *
Construir significado más allá de la interpretación literal. * Utilizar esta estrategia en cualquier
tipo de texto. Los lectores que están conscientes de las inferencias que hacen, son más
capaces de: * Recordar y aplicar lo que han leído. * Analizar críticamente el texto y su autor. *
Participar en conversaciones sobre lo leído. * Crear nuevos conocimientos. * Reflexionar
acerca de lo que han leído. * Sintetizar las principales ideas en textos de no ficción
ACTIVIDADES Hay diferentes formas de trabajar las inferencias. Una de ellas es enseñar a que
los niños aprendan a buscar y detectar pistas en ejemplos muy concretos, como los que se
exponen en “Buscando pistas”. Buscando pistas 1. Prepare un cuadro grande, como el que se
muestra a continuación, en papel kraft. Llene solo las columnas TEXTO y PREGUNTA.
Comenten el ejemplo. Luego, pídales a los alumnos que se fijen en las claves para que
averigüen las inferencias que están escondidas en los demás textos. Completen oralmente las
columnas que faltan.

tradición sostiene que Hipócrates compuso los Aforismos a edad avanzada como una especie
de resumen de su vasta experiencia. El primer aforismo de la sección primera es aplicable a la
práctica de la Medicina en general, pero sorprendentemente disecciona con especial precisión
la actividad de un anatomopatólogo. El primer aforismo dice: La vida es breve, la ciencia
extensa, la ocasión fugaz, la experiencia insegura y el juicio difícil. Hasta la biopsia
intraoperatoria está contenida en el aforismo cuando habla de la ocasión fugaz.
Evidentemente la vida es breve y por eso estoy ahora aquí. Por otra parte otros conciben la
jubilación como una época de descanso lo cual es lícito y respetable. Sin embargo yo prefiero
seguir el consejo de Cervantes expresado en la frase: El camino es siempre mejor que la
posada. En la última parte de mi discurso me gustaría dejar constancia de que para mí ha sido
un placer y un orgullo trabajar para la Universidad de Cantabria. Ella me dio la oportunidad de
ser profesor vinculado y facilitó mi desarrollo personal y profesional. Mi personalidad se ha
enriquecido al tratar a los miembros de la Facultad de Medicina, a los profesionales del
Hospital y a las numerosas promociones de alumnos a lo largo de muchos años. No debería
alargar más estas palabras. Debo terminar siguiendo el consejo del Rey de Castilla y León,
Alfonso X el Sabio, el fundador de la prosa castellana, quien decía que: el mucho hablar “faze
envilecer” las palabras. Algo parecido decía también mi paisano Baltasar Gracián. Gracias a
todos, por prestarme su atención, y gracias también a la Facultad de Medicina de la
Universidad de Cantabria representada por su Decano, por organizar este entrañable acto y
por el obsequio con que me distingue. J. Fernando Val Bernal Catedrático de Anatomía
Patológica

veles de comprensión
lectora:Comprensión inferencial
Comprensión inferencial 18 comentarios
SEGUNDO NIVEL: COMPRENSIÓN INFERENCIAL.-Consiste en extraer
conclusiones y conjeturas o hipótesis en base a la información implícita que se
dispone en el texto.Es decir la lectura inferencial,consiste en descubrir información no
explícita o que no aparece escrito en el texto,puesto que en el texto no todas las ideas
están escritas de manera explícita sino están ocultas.Hay ideas que se necesitan
sobreentender para poder comprenderlo.El proceso para hallar las ideas implícitas
se denomina inferencia.al hacer inferencia buscamos el significado más allá de lo
literal ,somos capaces de deducir nueva información a partir de la información dada.De
acuerdo con Daniel Cassany y otros.la inferencia “es la habilidad de comprender
algún aspecto determinado del texto a partir del significado del texto.Consiste en
superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la
comprensión”.Esto ocurre por diversas razones ,porque el lector desconoce el
significado de una palabra o de una frase ,porque el autor no presenta explícitamente la
información,etc.Los buenos lectores aprovechan las pistas contextuales,la comprensión
lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente con el texto a
la parte que desconoce.Por ejemplo,si no sabe el significado de una palabra,leerá
cuidadosamente y tratará de deducir el significado de la misma en el contexto de la
lectura.En buena cuenta,comprendemos un texto,sólo cuando somos capaces de
deducir las ideas principales implícitas del texto.Par comprender mejor la
idea tenemos algunos ejercicios:
SI OBSERVO INFIERO QUE

Pedro usa lentes Tiene problemas visuales

Sale mucho humo de la casa de Isidro Se está incendiando la casa

Si el río está cargado y turbio ha llovido mucho en las alturas

Muchas personas salen de abrigo Hace mucho frío fuera de la casa.

 La nube gris Va a llover

Pasar una ambulancia Ha ocurrido un accidente

Están muriendo los peces en el río el agua está envenenada

Papá está furioso Me llamará la atención

El profesor coge una tiza Va escribir en la pizarra

Carne en el fuego se carbonizará

Tania lee un libro Tania es una mujer inteligente y culta

Luisito presiona el interruptor Se encenderá el foco

Juana no le habla a Pepe Juana está enojada

Por otra parte ,para desarrollar la capacidad inferencial de los estudiantes es
necesario formularles diversas preguntas y emplear estrategias tales como el empleo de
textos pequeños donde los niños descubran información que no está escrita.Por
ejemplo,podemos presentarles una pequeña descripción para que descubran de qué
animal,planta u objeto trata el texto.
Al presentarles textos extensos ,hay que esforzarnos en hacerle descubrir las ideas más
importantes de cada párrafo.También hay que hacerle descubrir el significado de una
palabra que no conocen,a partir de lo que está expresado en el texto.