Diseño Curricular.

Escrito por

Luis Alberto Mejía García

Sexto Cuatrimestre Sábado

Modelo Características Principales
Modelo tradicional  Determinar Fines que desea alcanzar la
escuela
 Seleccionar las experiencias educativas.
 Organizar las experiencias educativas.
 Comprobar el logro propuesto.
Modelo Modular  Constituye una unidad autónoma.
 Se pueden cursar y aprobar en forma
independiente..
 La relativa autonomía de los módulos
otorga flexibilidad al diseño curricular.
 Se organiza en torno a la resolución de
los problemas propios de la práctica
profesional.
 Los contenidos se seleccionan en función
de su aporte a la resolución del problema
y a la formación de la competencia.
 Se desarrolla a través de actividades
formativas que integran formación teórica
y formación práctica
Modelo Departamental  La unidad académica básica de la
Universidad es el departamento
 El departamento ofrece todos los cursos
pertenecientes a la misma disciplina.
Teoría Enfoque Teórico
Conjunto de experiencias Funcionalista. Tyler
educati-vas planificadas por el Hilda Taba
docente y lainstitución escolar. Johnson
Precisión imprescindible de
objeti-vos y metas. Traducción
de losobjetivos en selección del
materialinstruccional. Tomar en
cuenta losvalores materiales,
cumplimiento decondiciones,
orientación de activi-dades y
experiencias de aprendizaje.
Los módulos son esquemas Competencias John Dewey
que desarrollan procesos de Pragmatismo
enseñanza-aprendizaje, Constructivismo
siguiendo unas pautas
establecidas. Pautas que guían
y orientan el aprendizaje
proporcionado al mismo tiempo
una opcionalidad al alumno
dentro de las alternativas del
fluxograma.
La base la constituyen los Constructivismo
grupos de investigación
consolidados.
  Encomienda la enseñanza a los diversos
cursos especialistas en los contenidos.
 Separa los aspectos de administración
escolar del trabajo académico.
 Facilita la implantación del currículo
flexible, aunque éste no va
necesariamente unido a la
departamentalización.

Modelo Abierto  Contenidos vinculados con procesos de
investigación y solución de problemas.
 Planteamiento de problemas y temas
amplios.
 Alumnos y profesores elaboran el
curriculum, estrategias y procesos para
solucionar problemas relevantes.
 Modelo flexible e inacabado, particular a
cada institución.

Cada departamento se guía por
un diseño establecido, pore so
no evita que puedan enriquecer
o actualizar los conocimientos
profesionales.
Los departamentos están
organizados internamenta a
partir de academias.
Propuesta integrada y Pragmatismo Stenhouse
coherente que no especifica
más que principios generals
para orientar la práctica escolar
como un proceso de solución
de problemas.