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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR MULTIGRADO

DATOS REFERENCIALES:
Distrito: Yacuiba Núcleo Escolar: Caiza J
Unidad Educativa: Villa Ingavi Nivel de Escolaridad: Primario Comunitario Vocacional.
Área de saberes y conocimientos:
Año de escolaridad: 1°,2°,3° de primaria Gestión: Fecha:

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Cuidemos nuestra salud consumiendo alimentos nutritivos y naturales de la comunidad.

ACTIVIDAD: Identificación de alimentos que se producen en la comunidad

OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitario mediante elanálisis del espacio geográfico, sus medidas antropocéntricas y la interrelación de los integrantes de la familiaa
través de la observación, experimentación, lluvia de ideas y producción de textos para fomentar la comunicacióny el cuidado del medio ambiente.

OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitario mediante el conocimiento de la historia de la familias incluyendo sus acciones, costumbres, organización realizada en su
contexto a través la observación, experimentación, lluvia de ideas y producción de textospara fomentar la comunicación y el cuidado del medio ambiente.

OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la reciprocidad en el trabajo comunitariomediante el conocimiento de los elementos simbólicos, acontecimientos socioculturales e interrelación de los habitantes de la
comunidad a través la observación, experimentación, entrevista, lluvia de ideas y producción de textos para fomentar la comunicación y el cuidado del medio ambiente.
CONTENIDOS:
PRIMERO
 Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno.
OFiguras comunicativas de la naturaleza (arco iris, formas de las nubes, etc.)
 Integrantes de la familia, roles y ocupaciones.
 Elementos de configuración plástica en el entorno familiar y la comunidad (punto, línea, mancha, forma).
 Himnos Rondas y canciones con acompañamiento de instrumentos musicales del medio
 Medidas antropocéntricas de peso y talla.
 Nociones de espacialidad temporalidad, seriación y clasificación de conjuntos con elementos de su entorno inmediato
 Espacio geográfico donde habita la familia
 Identidad, autoestima y respeto a losmiembros de la familia y comunidad.
o Las comunidades
SEGUNDO
 Postura corporal, gestual y entonación
 Historia oral de la familia, escuela y comunidad:Narración
o El mapa del territorio guaraní
 Dibujo y el color de los de elementos de su entorno.
 Ritmo, compas en canciones, rondas e himnos.
 Gimnasia educativa: formación (filas, columnas y círculos), giros hacia diferentes direcciones, desplazamiento y marchas.
 Recursos de la naturaleza según contexto: Agua, aire, sol, suelo.
 Números naturales y ordinales en la organización de la familia y la escuela.
 Convivencia recíproca y complementaria en la familia, escuela y comunidad
TERCERO
 Códigos lingüísticos en las relaciones socioculturales: gestos, saludos y otros.
 Acontecimientos socioculturales de la provincia: Prácticas orales y escritas (exposiciones, entrevistas,discursos y diálogos).
 Actividades recreativas en la comunidad: juegos motores, tradicionales y populares.
o El carnaval “Arete Guazu” y el folclore en Bolivia (Aniversario cívico de Oruro)
 Instrumentos musicales con materiales del contexto.
 Los animales de la región y su clasificación de acuerdo a criterios culturales.
 Símbolos numéricos en las diferentes culturas: Lectura y escritura.
 Elementos simbólicos del pensamiento humano: Agua, tierra, fuego, astros, truenos y energía cósmica.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION
PRACTICA SER
Recorremos la comunidad con las y los estudiantes identificando señales de tráfico y formas de Demuestra reciprocidad en el trabajo comunitario.
comunicación de las personas, animales y naturaleza y al retornar a la Unidad Educativa dialogamos a partir de
las siguientes preguntas. ¿Cómo se comunican las personas?, ¿cómo se comunican los animales? , ¿Para qué
PRIMERO
sirven las señales que hay en la comunidad?, ¿para qué sirven las señales de la naturaleza? ¿ qué alimentos o SABER
frutas producen en la comunidad? Conocimiento de la forma de comunicación,
roles, ocupaciones de los miembros de las
TEORIA TEORIA TEORIA familias (comunicación y lenguajes,
Identificaciòn de roles, Análisis de la historia de las Análisis de elementos de la estudios sociales )
ocupaciones, señales, peso, familias incluyendo sus naturaleza, símbolos
talla, movimientos corporales y acciones, costumbres, espacio numéricos códigos lingüísticos Conocemos la noción de espacialidad,
gestuales que se utilizan en la geográfico, organización y utilizados en diferentes, temporalidad, seriación y configuración
interrelación familiar en convivencia de acuerdo al acontecimientos plástica. (matemáticas y artes plásticas y
diferentes espacios geográficos. contexto donde habita. socioculturales e interrelación técnica tecnológica)
de los habitantes de la
comunidad. Identificación del peso, talla de las personas
que según la edad. (ciencias naturales)
VALORACION
Reflexionamos sobre la importancia de la reciprocidad en el trabajo comunitario
Caracterización de espacios geográficos
(ciencias naturales)
PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN Caracterización de las canciones y la
Elaboración de un mapa Elaboración de la historia de Elaboración de grafitis identidad y autoestima en los miembros de
parlante y producción de la comunidad de manera describiendo acontecimientos la familia. (Valores y espiritualidad, música)
mensajes gráfica y descrita (espacio socioculturales, elementos
geográfico, recursos naturales, simbólicos del pensamiento SEGUNDO
organización,, costumbres,) humanos y actividades
recreativas de la comunidad.
SABER
Análisis de la historia de las familias
PRACTICA incluyendo sus acciones, costumbres,
Invitamos a un anciano para que nos relate la historia de la comunidad observando el espacio geográfico, organización y
mapa parlante, la historia gráfica de la comunidad y el grafitis dialogamos tomando en convivencia de acuerdo al contexto donde
cuenta las siguientes preguntas: ¿Cuántas casas hay en el mapa parlante?, ¿Qué habita.
procedimientos se realizó para dibujar las casas? , ¿Quiénes viven en la comunidad?,
Conocimiento de los números naturales,
¿Qué colores se utilizó en el pintado de los gráficos?, ¿Qué animales dibujaron?
ordinales y colores en los elementos del
TEORÍA TEORÍA TEORÍA
entorno.
Conocemos la identidad de Conocimiento de los números Análisis de los símbolos
los miembros de la familia, naturales, ordinales y colores numéricos en la clasificación de TERCERO
noción de espacialidad, en los elementos del entorno. animales del entorno e Análisis de elementos de la naturaleza,
temporalidad, seriación y instrumentos musicales símbolos numéricos códigos lingüísticos
configuración plástica. utilizados en diferentes, acontecimientos
socioculturales e interrelación de los
VALORACION
Reflexionamos sobre la importancia de la seriación en la producción HACER
PRODUCCIÒN PRODUCCIÒN PRODUCCIÒN
observación, experimentación, lluvia
Elaboración de rondas con Elaboración de canciones que Elaboración de la historia de la de ideas y producción de textos
contenidos de identidad y implique movimiento en comunidad (espacio geográfico, HACER
seriación. diferentes direcciones cantidad de habitantes, recursos observación, experimentación, lluvia
incluyendo los números naturales, organización, juegos
de ideas y producción de textos
naturales y ordinales tradicionales, instrumentos
musicales y costumbres) HACER

DECIDIR
Reconoce la importancia de
relacionarse con las demás
personas y el medio ambiente.

Bibliografía
-Plan Anual bimestralizado de 4°curso.
-Guía: Producción Hortícola Orgánica y Cuidado del Medio Ambiente.
-Yasita guasu Ñemboekavi: Gran lucero de los saberes y conocimiento guaraní.
-Expresión y creatividad: José Peña Ortiz.