5 Guía docente

Ma n ual Bonaere nse

Índice
Planificación
Prácticas del Lenguaje 2
Matemática 6
Ciencias Sociales 10
Ciencias Naturales 14

Respuestas
Prácticas del Lenguaje 18
Matemática 26
Ciencias Sociales 36
Ciencias Naturales 44

Gerente general Jefa de arte

Claudio De Simony Eugenia Escamez
Directora editorial Diseñador gráfico
Alina Baruj Pablo Branchini

Autoras
Prácticas del Lenguaje: Martina Adúriz
Matemática: Isabel Coppola
Ciencias Sociales: Stella Cochetti
Ciencias Naturales: Paola Rosalez
Edición
Nora Manrique
© Tinta fresca ediciones S. A.
Corrientes 526 (C1043AAS) C.A.B.A.

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 Prácticas del Lenguaje

Contenidos Secuencias Actividades de

Propósitos
curriculares didácticas integración y repaso
Comprender las funciones de la La leyenda Lectura de leyendas. Capítulo 1
Marzo - Abril

lectura y la escritura a través de ricas,
variadas y frecuentes situaciones.
Explorar y disfrutar del género de las
leyendas.
Escuchar textos expresados en forma
oral por el docente y los compañeros.
Identificar a las personas, el tiempo
y el espacio en los que ocurren los
hechos de la narración, las acciones,
su orden y las relaciones causales.
Participar en situaciones de lectura
con propósitos diversos (leer para
aprender).
Reflexionar sobre el uso de las
clases de palabras y de las reglas
ortográficas.
Incorporar herramientas de estudio y
aprender a consultar el diccionario.
Producir textos escritos con
creatividad, con recursos propios
del discurso literario y características
del género y según el proceso de
producción: normativa ortográfica, la
comunicabilidad y legibilidad.
Incrementar y estructurar el
vocabulario.
Principales Comprensión lectora.
características de las Reconocimiento de las características
leyendas. de las leyendas: origen popular,
La estructura de la características de los personajes,
narración. hechos sobrenaturales, lugar y tiempo
La secuencia temporal. en que transcurren los hechos.
Los sinónimos Comprensión de la estructura de la
Técnicas de estudio: narración.
subrayar las ideas Capacidad de jerarquizar los
principales. enunciados de un texto como técnica
El sustantivo. de estudio.
El género de los Concepto y uso de las clases de
sustantivos. palabras: el sustantivo y el adjetivo.
El adjetivo. Uso de adjetivos y sustantivos en
El género de los textos.
adjetivos. Reconocimiento del género en
Orden de las palabras sustantivos.
en el diccionario. Orden alfabético y búsqueda de
Ortografía de algunos palabras en el diccionario.
sustantivos. Taller de escritura: producción de
leyendas a partir de consignas que
integren las características del género
y los usos de la lengua aprendidos en
el capítulo.
Corrección y revisión de los textos
producidos.
Orden alfabético y búsqueda de
palabras en el diccionario.
Aplicación de reglas ortográficas en
sustantivos.
Leer dos leyendas (págs. 8 a 10).
Comprender el argumento y la trama
del texto (pág. 11).
Diferenciar hechos y personajes
sobrenaturales (pág. 12).
Ordenar un relato según la estructura
de una narración (pág. 13).
Reemplazar sinónimos (pág. 14).
Subrayar ideas principales de textos
teóricos (pág. 14).
Reconocer sustantivos en oraciones
(pág. 15).
Distinguir sustantivos propios y
comunes (pág. 15).
Distinguir sustantivos abstractos y
concretos (pág.15).
Diferenciar y armar sustantivos en
género femenino y masculino
(pág. 16).
Agregar adjetivos que concuerden
con sustantivos en un texto (pág. 17).
Taller de escritura: producir textos
maravillosos integrando los
contenidos aprendidos (págs. 18 y 19).
Ordenar palabras alfabéticamente y
buscarlas en el diccionario (pág. 19).
Armar sustantivos abstractos según
sus reglas ortográficas (pág. 20).
Integración y repaso (pág. 21).

Comprender y utilizar los textos El texto expositivo Lectura de textos expositivos. Capítulo 2
Mayo

expositivos como herramienta de
comunicación y aprendizaje sobre
temas diversos.
Explorar las características del género e
integrarlas con las técnicas de estudio.
Identificar el concepto de paratexto.
Conocer y aplicar el vocabulario acorde
con el género.
Reconocer oraciones y párrafos como
estructuras del texto y en función de
hacer lecturas comprensivas y producir
textos propios.
Reflexionar sobre el uso de las clases de
palabras y potenciar el vocabulario a
partir de los conceptos de hiperónimos
e hipónimos.
Incorporar la ficha bibliográfica como
herramientas de estudio.
Adquirir el concepto de acepción
para la búsqueda de palabras en el
diccionario.
Iniciarse en el universo de la sintaxis y
la gramática a través de la construcción
sustantiva.
Producir textos escritos con creatividad,
incorporando las características
del género, la organización del
contenido, la normativa ortográfica, la
comunicabilidad y legibilidad.
El paratexto. Comprensión lectora.
Recursos de textos Reconocimiento de las
expositivos. características de los textos
El vocabulario de los expositivos: vocabulario técnico,
textos expositivos. organización del contenido,
Hiperónimos e distribución en título y subtítulos.
hipónimos. Reconocimiento de párrafos y
Técnicas de estudio: la oraciones en un texto.
ficha bibliográfica. Incorporación de los conceptos de
Párrafos y oraciones. hipónimo e hiperónimo.
El plural de los Comprensión y producción de
sustantivos. construcciones sustantivas como
Concordancia entre punto de partida para el análisis
el sustantivo y el sintáctico.
adjetivo. Taller de escritura: producción
La construcción de textos expositivos a partir
sustantiva. de consignas que integren las
Uso del diccionario: las características del género y los
acepciones. usos de la lengua aprendidos en el
Uso de la coma y los capítulo.
paréntesis. Revisión y exposición de los textos
producidos.
Aplicación de reglas de puntuación:
los paréntesis y la coma para hacer
aclaraciones.
Leer un texto expositivo (págs. 22 y 23).
Identificar título, subtítulos y epígrafes
en el texto expositivo (pág. 24).
Distinguir recursos y vocabulario de
los textos expositivos (págs. 25 y 26).
Reconocer hipónimos e hiperónimos
(pág. 26).
Confeccionar la ficha bibliográfica de
un libro (pág. 26).
Distinguir los párrafos de un texto
y la organización de la información
(pág. 27).
Aplicar reglas ortográficas para la
organización de un texto en párrafos:
sangría, mayúscula, punto y aparte
(pág. 27).
Confeccionar construcciones
sustantivas y armar sustantivos en
plural (págs. 28 y 29).
Taller de escritura: producir textos
expositivos integrando los contenidos
aprendidos (págs. 30 y 31).
Reconocer y distinguir acepciones
en definiciones de palabras en el
diccionario (pág. 31).
Reconocer aclaraciones en un texto y
aplicar reglas ortográficas (pág. 32).
Integración y repaso (pág. 33).

2 Prácticas del Lenguaje

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Propósitos
Leer, conocer y disfrutar del cuento
Junio - Julio
de pícaros.
Explorar las características propias
del género y el papel del narrador.
Escuchar textos expresados en
forma oral por el docente y sus
compañeros.
Identificar los personajes, el tiempo
y el espacio en los que ocurren los
hechos de la narración.
Participar en situaciones de lectura
con propósitos diversos (leer para
aprender).
Reflexionar sobre el uso de las
clases de palabras y de las reglas
ortográficas. Identificar el uso de los
tiempos verbales en la narración.
Continuar el abordaje del universo
sintáctico.
Explorar y conocer, en un primer
acercamiento, la morfología de las
palabras.
Incorporar herramientas de
estudio y nuevas formas de uso del
diccionario.
Producir textos escritos con
creatividad, con recursos
propios del discurso literario y
características del género y según
el proceso de producción: aspectos
de la normativa ortográfica, la
comunicabilidad y legibilidad.
Leer y descubrir el género del
Agosto
instructivo como herramienta de
comunicación y género literario.
Explorar e identificar los objetivos
de este tipo de texto y las
características del género, la
organización interna, los diferentes
tipos y clases y la utilización del
lenguaje y los verbos.
Identificar los paratextos del
género.
Complejizar y estructurar
narraciones utilizando conectores
temporales y causales.
Incorporar nuevas herramientas de
estudio y usos del diccionario.
Producir textos escritos con
creatividad, incorporando recursos
propios del discurso literario y
características del género, según el
proceso de producción: aspectos
de la normativa ortográfica, la
comunicabilidad y legibilidad.
Incrementar y estructurar el
vocabulario.
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Contenidos
curriculares
El cuento de pícaros
El narrador en los cuentos.
El diálogo en la narración.
Técnicas de estudio:
palabras clave.
La aposición. Uso del
pretérito en la narración.
Las palabras compuestas.
Uso del diccionario: las
abreviaturas.
Usos de la coma en
aclaraciones.
Las terminaciones
-ción y –sión.
El texto instructivo
La organización de los
instructivos.
Las consignas escolares.
Técnicas de estudio:
responder un cuestionario.
Los verbos en las
instrucciones.
Los conectores de tiempo.
Los conectores de causa.
Uso del diccionario: tipos
de diccionarios.
Los homófonos.
Secuencias
didácticas
Lectura de un cuento de pícaros.
Comprensión lectora.
Reconocimiento de las
características del género:
perfil del personaje, tipos de
narradores, temática: el engaño.
Comprensión de la estructura de
la narración.
Distinción entre las palabras
de los personajes y las
intervenciones del narrador.
Confección de construcciones de
núcleo + aposición. Conjugación
de verbos en pretérito perfecto
simple e imperfecto.
Reconocimiento y armado de
palabras compuestas.
Identificación de la información
de las abreviaturas en las
definiciones del diccionario.
Taller de escritura: producción de
textos a partir de consignas que
integren las características del
género y los usos de la lengua
aprendidos en el capítulo.
Revisión y exposición de los
textos producidos.
Aplicación de reglas ortográficas:
la coma en las aposiciones y las
terminaciones -ción y -sión en
sustantivos.
Lectura de textos instructivos.
Reconocimiento y aplicación
de las características del
género: la finalidad del género,
la organización del texto, el uso
de los paratextos, el estilo y el
registro.
Distinción y aplicación de
las formas del verbo en los
instructivos.
Concepto y uso de conectores
temporales y causales.
Confección de interrogantes
con el fin de comprender
textos teóricos.
Taller de escritura: producción
de instructivos a partir de
consignas que integren las
características del género y los
usos de la lengua aprendidos
en el capítulo.
Diferenciación y comparación
de tipos de diccionarios.
Adquisición del concepto de
homófono y aplicación.
Planificación anual
Actividades de integración
y repaso
Capítulo 3
Leer un cuento de pícaros (págs. 34 y 35).
Comprender el argumento y la trama del
texto (pág. 36).
Definir características de los personajes
(pág. 36).
Armar la secuencia temporal del cuento
(pág. 36).
Reconocer tipos de narrador y pasar un
texto a un personaje en primera persona
(pág. 37).
Leer y reconocer características en otro
cuento de pícaros (pág. 37).
Diferenciar y palabras de los personajes e
intervenciones del narrador (pág. 38).
Subrayar palabras clave en un texto
teórico (pág. 38).
Ubicar y unir construcciones de núcleo +
aposición (pág. 39).
Distinguir el uso del pretérito perfecto
simple, del pluscuamperfecto y del
imperfecto (pág. 40).
Conjugar verbos en pasado (pág. 40).
Confeccionar palabras compuestas y
reconocer las clases de palabras que las
forman (pág. 41).
Taller de escritura: producir textos
integrando los contenidos aprendidos
(págs. 42 y 43).
Hacer búsquedas en diccionarios y
comprender las abreviaturas en las
definiciones (pág. 43).
Aplicar reglas ortográficas: usos de la
coma en aposiciones y formar sustantivos
con -sión y -ción (pág. 44).
Integración y repaso (pág. 45).
Capítulo 4
Leer textos instructivos (págs. 46 y 47).
Analizar el medio donde aparece el
instructivo, su finalidad y a quién está
dirigido (pág. 48).
Ubicar indicaciones en el texto (pág. 48).
Armar listas de materiales y ordenar los
pasos de un texto (pág. 49).
Conjugar tiempos y modos verbales en
indicaciones (pág. 50).
Responder un cuestionario (pág. 50).
Reconocer estilos y modos del género,
pasar instrucciones de registro formal a
informal (pág. 51).
Reconocer conectores temporales y
ubicarlos en un texto (pág. 52).
Reconocer conectores causales y explicar
su finalidad en el texto (pág. 53).
Taller de escritura: escribir diferentes tipos
de instructivos (págs. 54 y 55).
Identificar tipos de diccionarios (pág. 55).
Diferenciar homófonos (pág. 56).
Integración y repaso (pág. 57).
Planificación anual 3
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 Prácticas del Lenguaje
Propósitos
Abordar el género periodístico como
Septiembre
herramienta de comunicación y
aprendizaje sobre temas diversos.
Reflexionar sobre los fines del
género y los medios en los que está
inserto.
Trazar similitudes y singularidades
con los textos literarios.
Escuchar textos expresados en
forma oral por el docente y los
compañeros.
Participar en situaciones de lectura
con propósitos diversos (leer para
aprender).
Continuar el abordaje del análisis
sintáctico.
Enriquecer el vocabulario y la
producción de textos con la
incorporación de los conceptos de
sinónimo y antónimo.
Sumar nuevos usos del diccionario.
Incorporar los dos puntos y las
comillas para introducir citas
textuales.
Producir textos escritos con
creatividad, incorporando
recursos propios del discurso y
características del género y según
el proceso de producción: aspectos
de la normativa ortográfica, la
comunicabilidad y legibilidad.
Incursionar en la lectura de poesías,
Octubre
canciones, rimas y coplas.
Explorar las características del
género y trazar relaciones con otros
textos literarios.
Escuchar textos expresados en
forma oral por el docente y sus
compañeros.
Identificar las nociones de rima,
verso y estrofa.
Participar en situaciones de lectura
con propósitos diversos (leer para
aprender).
Reflexionar sobre el uso de las clases
de palabras y las reglas ortográficas.
Continuar el abordaje del análisis
sintáctico.
Incorporar herramientas de
estudio y aprender nuevos usos del
diccionario.
Producir textos escritos con
creatividad, incorporando recursos
propios del discurso literario y
características del género y según
el proceso de producción: aspectos
de la normativa ortográfica, la
comunicabilidad y legibilidad.
Incrementar y estructurar el
vocabulario.
4 Prácticas del Lenguaje
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Contenidos Secuencias
curriculares didácticas
La crónica periodística Lectura de noticias periodísticas.
Los diarios. La Reconocimiento y aplicación de
organización del las características de la noticia:
contenido. La crítica de el contenido, la estructura, los
espectáculos. temas, la finalidad del género, la
La fotografía y sus presentación de los hechos.
epígrafes. Reconocimiento de las secciones
Técnicas de estudio: el de un diario.
cuadro sinóptico. Comprensión y análisis
La oración bimembre. de oraciones con sujeto y
Los circunstanciales. predicado.
Los conectores de unión y Identificación y uso de
de oposición. circunstanciales de tiempo y de
Uso del diccionario: lugar.
buscar sinónimos y Uso de conectores causales de
antónimos. unión y oposición en textos.
Uso de la letra g. Taller de escritura: producción
Signos de puntuación en de noticias periodísticas a partir
citas textuales. de consignas que integren las
características del género y los
usos de la lengua aprendidos en
el capítulo.
Revisión y corrección de los
textos producidos.
Aplicación de reglas ortográficas:
palabras con g.
Uso de citas textuales: los dos
puntos y las comillas.
La poesía Lectura de poesías y canciones.
El ritmo de la poesía. Reconocimiento de las
Los recursos expresivos. características de la poesía:
Técnicas de estudio: el conceptos de verso, rima y
resumen. estrofa; recursos poéticos;
Sujeto simple y sujeto exploración de los contenidos
compuesto. del género.
El predicado simple y Análisis sintáctico de oraciones.
compuesto. Identificación de oraciones
La oración unimembre. bimembres compuestas y
Uso del diccionario: en oraciones unimembres.
dónde buscar refranes. Comprensión de los conceptos
Diptongo y hiato. de sujeto y predicado.
Taller de escritura: producción
de textos con rima y poesías a
partir de consignas que integren
las características del género y
los usos de la lengua aprendidos
en el capítulo.
Clasificación y reconocimiento
de palabras con hiato y
diptongo.
Actividades de
integración y repaso
Capítulo 5
Leer una noticia. (pág. 58).
Clasificar títulos de noticias en
secciones del diario (pág. 59).
Reconocer los elementos de una
noticia (pág. 60).
Identificar la estructura de una noticia
(pág. 61).
Analizar la presentación de los hechos
(pág. 62).
Subrayar ideas principales en un texto
teórico (pág. 62).
Completar un cuadro sinóptico
(pág. 62).
Reconocer y armar oraciones de
sujeto y predicado ubicando núcleos
y modificadores del sujeto (págs.
63 y 64).
Agregar circunstanciales de tiempo y
lugar en un texto (pág. 64).
Agregar conectores causales de unión
y oposición en un texto (pág. 65).
Taller de escritura: redactar noticias
integrando los contenidos aprendidos
(págs. 66 y 67).
Escribir sinónimos y antónimos en
definiciones de diccionario (pág. 67).
Aplicar reglas ortográficas: palabras
con g. Emplear dos puntos y comillas
para introducir citas textuales (pág. 68).
Integración y repaso (pág. 69).
Capítulo 6
Leer poesías y canciones
(págs. 70 y 71).
Comprensión lectora (pág. 72).
Distinguir tipos de rimas (pág. 72).
Reconocer versos y estrofas en
poemas (pág. 73).
Completar rimas y coplas (pág. 73).
Reconocer recursos poéticos (pág.
74).
Analizar los temas de los textos
poéticos (pág. 74).
Realizar preguntas a un texto como
técnica de estudio (pág. 74).
Analizar oraciones sintácticamente
(págs. 75 y 76).
Armar oraciones compuestas
(pág. 76).
Reconocer oraciones unimembres
(pág. 77).
Taller de escritura: producir rimas
y trabalenguas integrando los
contenidos aprendidos
(págs. 78 y 79).
Clasificar palabras según si tienen
hiato o diptongo. (pág. 80).
Integración y repaso (pág. 81).
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Propósitos
Comprender las funciones de la lectura
Noviembre
y la escritura a través de ricas, variadas
y frecuentes situaciones.
Explorar las características del
género: ambiente, temáticas, tipos de
personajes, hechos sobrenaturales.
Trazar relaciones con los otros cuentos
y otros géneros literarios.
Escuchar textos expresados en forma
oral por el docente y los compañeros.
Identificar los personajes, el autor, el
narrador y los hechos de la narración,
las acciones, su orden y las relaciones
causales.
Participar en situaciones de lectura
con propósitos diversos (leer para
aprender).
Reflexionar sobre el uso de las clases
de palabras y de las reglas ortográficas.
Incorporar las funciones de objeto
directo e indirecto al análisis sintáctico.
Incorporar herramientas de estudio y
más usos del diccionario.
Producir textos escritos con
creatividad, incorporando recursos
propios del discurso literario y
características del género y según
el proceso de producción: aspectos
de la normativa ortográfica, la
comunicabilidad y legibilidad.
Incrementar y estructurar el
vocabulario.
Comprender las funciones de la
Diciembre
lectura y la escritura a través de ricas,
variadas y frecuentes situaciones.
Explorar y disfrutar del género
teatral.
Identificar los personajes, la
estructura, los diálogos, las
acotaciones y la noción de conflicto.
Analizar similitudes y singularidades
con otros géneros literarios.
Descubrir el espectáculo teatral, sus
características y sus componentes.
Hacer representaciones grupales de
los textos de la antología y de textos
propios.
Incorporar herramientas de
estudio y aprender nuevos usos del
diccionario.
Producir textos escritos con
creatividad, incorporando recursos
propios del discurso literario y
características del género y según
el proceso de producción: aspectos
de la normativa ortográfica, la
comunicabilidad y legibilidad.
Incrementar y estructurar el
vocabulario.
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Contenidos
curriculares
El cuento de terror
Los ambientes del terror.
El campo semántico.
Los indicios del terror.
Técnicas de estudio: notas
marginales.
El objeto directo.
El objeto indirecto.
Las variaciones del
código.
Uso del diccionario: el
origen de las palabras.
Las reglas de uso de tilde.
El texto teatral
El conflicto.
Los personajes de la obra
teatral.
La organización del texto
teatral.
El espectáculo teatral.
Técnicas de estudio: la red
conceptual.
Las oraciones según la
actitud del hablante.
La conjugación verbal.
Diálogos entre personajes.
Uso del diccionario: cómo
buscar palabras derivadas
de verbos.
Uso de tilde en
los pronombres
interrogativos y
exclamativos.
Planificación anual
Secuencias
didácticas
Lectura de dos cuentos de
terror.
Comprensión del argumento y
la estructura de la narración.
Reconocimiento de las
características del cuento de
terror: hechos sobrenaturales,
cuentos de autor o
tradicionales, descripciones
de ambientes, indicios del
narrador, finales sorpresivos.
Armado de campos semánticos
relacionados con el género.
Uso de la herramienta de
estudio: notas marginales.
Análisis sintáctico: funciones
de objeto directo e indirecto.
Conocimiento y diferenciación
de códigos de habla.
Taller de escritura: producción
de cuentos a partir de
consignas que integren las
características del género y los
usos de la lengua aprendidos
en el capítulo.
Revisión y corrección de los
textos producidos.
Conocimiento del origen de
las palabras en búsqueda en el
diccionario.
Comprensión y aplicación de
las reglas de acentuación.
Lectura de una obra teatral.
Reconocimiento de las
características del texto teatral:
estructura, organización
interna, el conflicto, noción de
espectáculo teatral, personajes
principales y secundarios.
Armado de una red conceptual
de contenidos.
Distinción de oraciones según
la actitud del hablante.
Taller de escritura: producción
de diálogos teatrales a partir
de consignas que integren las
características del género y los
usos de la lengua aprendidos
en el capítulo.
Representación de los textos
producidos.
Práctica de búsqueda de
palabras en el diccionario.
Aplicación de reglas
ortográficas: tildación en
pronombres interrogativos y
exclamativos.
Actividades de
integración y repaso
Capítulo 7
Leer dos cuentos de terror
(págs. 82 a 84).
Comprender el argumento y la trama
del texto (pág. 85).
Diferenciar entre texto de autor y texto
tradicional (pág. 85).
Identificar tipos de ambiente en los
cuentos y finales sorpresivos (pág. 86).
Analizar hechos como posibles o
sobrenaturales (pág. 87).
Armar campos semánticos relacionados
con el género (pág. 87).
Reconocer indicios del narrador
(pág. 88).
Hacer anotaciones al margen como
técnica de estudio (pág. 88).
Analizar oraciones sintácticamente y
reemplazar objetos directos e indirectos
por pronombres (págs. 89 y 90).
Diferenciar entre código de habla
urbano y rural (pág. 91).
Taller de escritura: producir textos
integrando los contenidos aprendidos
(págs. 92 y 93).
Conocer orígenes de palabras en
definiciones (pág. 93).
Tildar y reconocer palabras según sus
reglas de acentuación (pág. 94).
Integración y repaso (pág. 95).
Capítulo 8
Leer un texto teatral (págs. 96 a 98).
Comprensión lectora (pág. 99).
Diferenciar personajes principales y
secundarios (pág. 100).
Identificar elementos del texto teatral
(pág. 100).
Reconocer y comprender el conflicto de
la obra de teatro. (pág. 100).
Reconocer acotaciones, parlamentos y
la organización interna del texto (actos,
cuadros, escenas) (págs. 101 y 102).
Confeccionar una red conceptual de
contenidos (pág. 102).
Producir oraciones según la actitud del
hablante (pág. 103).
Conocer la conjugación verbal
(págs. 104 y 105).
Taller de escritura: producir textos
teatrales y representarlos integrando los
contenidos aprendidos (págs. 106-107).
Buscar palabras en el diccionario
(pág. 107).
Agregar tildes a pronombres
interrogativos y exclamativos (pág. 108).
Integración y repaso (pág. 109).
Planificación anual 5
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 Matemática
Propósitos
Reconocer y usar los números naturales
Marzo - Abril
sin límites.
Explicitar las características del sistema
decimal de numeración en situaciones
que requieran interpretar, registrar, leer
y comparar cantidades y números.
Argumentar sobre el resultado de
comparaciones entre números y sobre
los procedimientos de cálculo usando el
valor posicional de las cifras.
Reconocer y calcular sumas y restas
entre números naturales.
Explicitar las propiedades del sistema en
situaciones problemáticas que requieran
argumentar sobre el resultado de
comparaciones entre números y sobre
los procedimientos de cálculo usando el
valor posicional de las cifras.
Producir enunciados sobre las
propiedades de las operaciones y
argumentar sobre su validez.
Resolver problemas que involucren
Abril - Mayo
multiplicaciones y divisiones; series
proporcionales; organizaciones
rectangulares; repartos y particiones.
Determinar la cantidad que resulta de
combinar y permutar elementos.
Resolver problemas que implican
analizar el resto de una división.
Reconocer y usar el cociente y el resto
de la división.
Analizar las relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto.
Reconocer, proponer e interpretar
información que permita comunicar
y reproducir figuras que contienen
circunferencias.
Considerar las propiedades involucradas
en situaciones problemáticas.
Construir ángulos con la ayuda del
transportador.
Usar compás, escuadra y regla.
6 Matemática
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Contenidos
curriculares
Sistemas de numeración
Nuestro sistema de
numeración: decimal y
posicional. Lectura, escritura
y comparación de números.
Composición y descomposición
de números. Uso de monedas
y billetes. Secuencias. Números
naturales y su representación
en la recta geométrica. Sistema
de numeración chino.
Operaciones con números
naturales
Suma. Propiedad conmutativa
y asociativa. Resta. Cálculo
mental. Problemas que
involucran distintos
sentidos de las operaciones.
Cálculo estimativo usando
descomposición de los
números y cálculos conocidos.
Operaciones con números
naturales
Multiplicación y división.
Multiplicación. Propiedades.
Diagramas de árbol. División
entera: relación entre sus
elementos. Cálculo mental,
estimativo. Anticipación
de resultados. Ejercicios
combinados. Ecuaciones.
Circunferencias, ángulos y
triángulos
Circunferencia y círculo.
Uso del compás. Trazado de
circunferencias, trasladar
segmentos, copiar figuras.
Copiado y dictado de
figuras circulares. Uso del
transportador. Clasificación
de ángulos. Medición y
construcción de ángulos.
Copiado de figuras midiendo
ángulos. Trazado de bisectriz.
Secuencias
didácticas
Reconocimiento de los
distintos sistemas de
numeración.
Ubicación de un número en
la recta.
Descomposición y
composición de números.
Reconocimiento de
resultados a través de la suma
y la resta.
Estimación de resultados.
Uso de la multiplicación.
Reconocimiento y análisis de
las partes de una división.
Estrategias para resolver
ejercicios combinados y
ecuaciones.
Interpretación de
instrucciones para dibujar
figuras.
Uso de los elementos
de geometría para la
construcción de ángulos y
sus elementos.
Actividades de
integración y repaso
Capítulo 1
Leer y escribir números (págs.
134 y 135).
Anterior y posterior (pág. 135).
Ubicar números en la recta
numérica (pág. 135).
Usar monedas y billetes (pág.
136).
Componer y descomponer
números naturales (pág. 137).
Leer y escribir números chinos
(pág. 134).
Problemas (pág. 138).
Capítulo 2
Sumar y restar: problemas
(pág. 140).
Propiedades de la suma
(pág. 141).
Estimar resultados
(págs. 142 y 143).
Cálculo mental (pág. 143).
Capítulo 2
Problemas (pág. 144).
Diagramas de árbol (pág. 145).
Propiedades (pág. 145).
En el parque de diversiones.
Usar el paréntesis
(págs. 146 y 147).
Resolver ejercicios
combinados y ecuaciones
(pág. 148).
Capítulo 3
Circunferencias
(págs. 152 y 153).
Armar figuras
(págs. 154 y 155).
Calcular y trazar ángulos (pág.
156).
Trazar bisectrices (pág. 157).
17/12/2012 09:15:22 a.m.

Propósitos
Resolver problemas que implican
Junio - Julio
analizar el resto de una división.
Reconocer y usar el cociente y el
resto de la división.
Construir triángulos a partir de las
medidas de sus lados y/o de sus
ángulos.
Elaborar conjeturas y analizar una
demostración de la suma de los
ángulos interiores de los triángulos.
Resolver problemas de división
Agosto
en los que tiene sentido repartir
el resto y se ponen en juego
relaciones entre fracciones y
división.
Resolver problemas de medida
en los cuales las relaciones entre
partes o entre partes y todo pueden
expresarse usando fracciones.
Construir figuras que demanden
identificar y trazar rectas paralelas y
perpendiculares.
Construir cuadrados y rectángulos
como medio para profundizar
el estudio de algunas de sus
propiedades.
Resolver problemas que permitan
establecer relaciones entre
triángulos, cuadrados y rectángulos.
GD5_BON_2das.indd 7
Contenidos
curriculares
Operaciones con
números naturales
Divisibilidad: múltiplos
y divisores. Criterios de
divisibilidad. Números
primos y compuestos.
Reglas para calcular d.c.m.
y m.c.m. Proporcionalidad
directa.
Circunferencias, ángulos
y triángulos
Triángulos: clasificación
según lados y ángulos.
Construcción con regla
y compás. Propiedad
triangular y de los ángulos
interiores. Trazado de
bisectrices y alturas.
Triángulos: clasificación
según lados y ángulos.
Construcción con regla
y compás. Construcción
con regla y transportador.
Propiedad triangular.
Copiado de figuras.
Números fraccionarios
Ideas a partir de
situaciones concretas
y cotidianas. El todo
y sus partes. Dobles y
mitades. Comparación,
ordenamiento y
representación en la recta
numérica.
Cuadriláteros y cuerpos
geométricos
Identificación y trazado
de rectas paralelas,
perpendiculares y
oblicuas. Clasificación y
copiado de cuadriláteros.
Propiedades de los
cuadriláteros. Propiedad
de las diagonales de un
cuadrilátero. Problemas
de aplicación.
Secuencias
didácticas
Reconocimiento de los criterios
de divisibilidad según el
número dado, entre sí y con
otros.
Elaboración de tablas de
proporcionalidad directa.
Reconocimiento de la
propiedad triangular para la
construcción de triángulos.
Uso correcto de los útiles de
geometría para el trazado de
elementos.
Interpretación de consignas
para la confección de figuras.
Distintas representaciones de
fracciones.
El todo y sus partes.
Comparación y ordenamiento
de fracciones.
Trazado con útiles de rectas.
Instrucciones para el copiado
de figuras.
Reconocimiento de distintos
tipos de cuadriláteros dados
distintos elementos del mismo
para luego construirlos o
averiguar algún elemento.
Planificación anual
Actividades de integración
y repaso
Capítulo 2
Combinaciones (pág. 149).
Popurrí (pág. 150).
Capítulo 3
Triángulos (pág. 158).
Construir triángulos (pág. 159).
Sumar ángulos. (págs. 160 y 161).
Alturas (pág. 162).
Capítulo 4
Repartir en partes iguales
(págs. 164 y 165).
Medir con fracciones (págs. 166 y 167).
Entero y partes (págs. 168 y 169).
Comparar y ordenar (págs. 170 y 171).
Ubicar los números fraccionarios
(pág. 172).
Capítulo 5
Rectas paralelas y perpendiculares
(págs. 174 y 175).
Cuadriláteros (págs. 176 y 177)
Construir con directivas (págs. 178 y 179).
Planificación anual 7
17/12/2012 09:15:23 a.m.
 Matemática
Propósitos
Resolver problemas que
Septiembre - Octubre
permiten identificar
características que definen
cubos, prismas y pirámides.
Establecer las referencias
necesarias para ubicar objetos
en el espacio tridimensional o
su representación en el plano.
Elaborar recursos que
permitan comparar fracciones
y determinar equivalencias.
Ubicar fracciones en la
recta numérica a partir de
diferentes informaciones.
Resolver problemas de suma
y resta entre fracciones y con
números naturales, apelando
a diferentes estrategias de
cálculo. Resolver problemas que
demanden multiplicar o dividir
una fracción por un número
natural. Distinguir la pertinencia
o no de recurrir al modelo
proporcional para resolver
problemas. Resolver problemas
de proporcionalidad directa.
Resolver problemas que
Noviembre
demanden usar expresiones
decimales para comparar,
sumar, restar y multiplicar
precios y medidas, mediante
estrategias de cálculo mental;
analizar relaciones entre
fracciones y expresiones
decimales para favorecer la
comprensión del significado
de décimos, centésimos y
milésimos.
8 Matemática
GD5_BON_2das.indd 8
Contenidos
curriculares
Cuadriláteros y cuerpos
geométricos
Ubicación en el plano.
Características de los cuerpos
a partir de casos concretos.
Elementos. Cubos, prismas y
pirámides. Desarrollos planos de
los cuerpos con distintas bases.
Construcción de los mismos.
Operaciones con fracciones
Operaciones de suma, resta,
multiplicación y división.
Problemas de aplicación.
Proporcionalidad: magnitudes
y cantidades homogéneas.
Magnitud directa. Constante de
proporcionalidad. Problemas de
aplicación.
Números decimales
Expresiones decimales de
la vida cotidiana. Pasaje de
fracciones decimales a números
decimales y viceversa. Suma,
resta y multiplicación. División
de números decimales por
la unidad seguida de ceros.
Comparación de números
decimales: análisis del valor
posicional en la expresión
decimal. Representación en la
recta numérica. Cálculo mental,
exacto y estimativo. Problemas
de aplicación.
Secuencias
didácticas
Reconocimiento de los cuerpos
dado algún elemento.
Construcciones.
Descomposición de un cuerpo
en el plano.
Estrategias para operar con
fracciones.
Construcción de tablas e
interpretación de datos para
resolver problemas.
Reconocimiento de la fracción
decimal a partir del uso de
billetes y monedas.
Estrategias para la operatoria
con números decimales.
Representación en la recta
numérica.
Actividades de
integración y repaso
Capítulo 5
Clasificar cuerpos geométricos
(págs. 180 y 181).
Reconocer prismas y pirámides
(págs. 182 y 183).
Planos (pág. 184).
Capítulo 6
Sumar y restar (págs. 186 y 187).
Multiplicar (págs. 188 y 189).
Dividir (págs. 190 y 191).
Proporcionalidad directa
(págs. 192 y 193).
Problemas (pág. 194).
Capítulo 7
La coma (págs. 196 y 197).
Fracciones y decimales (págs. 198
y 199).
Resolver operaciones (págs. 200 a
202).
17/12/2012 09:15:25 a.m.
 Planificación anual

Contenidos Secuencias Actividades de

Propósitos
curriculares didácticas integración y repaso
Resolver problemas que impliquen Perímetros, áreas y Mediciones de perímetros y Capítulo 8
Noviembre - Diciembre

profundizar las equivalencias entre
unidades del Sistema Métrico Legal
Argentino para longitud, capacidad y
peso.
Resolver problemas que demanden
cálculos aproximados de longitudes,
pesos y capacidades.
Resolver problemas que impliquen
la determinación o el cálculo de
duraciones usando equivalencias entre
horas, minutos y segundos.
Medir y comparar el perímetro de
figuras rectilíneas por diferentes
procedimientos.
Medir y comparar el área de figuras
rectilíneas usando diferentes
recursos: cuadrículas, superposición,
cubrimiento con baldosas, etc.
medidas áreas. Tiempo y longitud (págs. 204-205).
Comparación de medidas Uso correcto de las unidades Capacidad y peso (págs. 206-207).
usando unidades de medida. Perímetro y área
convencionales y Comparación entre perímetros (págs. 208, 209 y 210).
no convencionales. y áreas. Comparar perímetros y áreas
Unidades de tiempo, Cálculo estimativo de figuras. (págs. 211-212).
longitud, peso y Reconocimiento del área Aproximar medidas (pág. 213).
capacidad. Equivalencias. independientemente de la
Aproximación de forma de su figura.
medidas. Cálculo del
perímetro y el área de
un cuerpo concreto en
base a su desarrollo en
el plano. Comparación
entre perímetro y área.
Diferencia entre perímetro
y área.

Planificación anual 9

GD5_BON_2das.indd 9 17/12/2012 09:15:26 a.m.

 Ciencias Sociales
Propósitos
Conocer los límites de la Argentina.
Marzo
Comprender el concepto de
soberanía territorial y marítima.
Conocer los Estados provinciales.
Reconocer las características del
gobierno provincial.
Observar las condiciones naturales.
Abril
Reconocer el relieve, el clima y la
distribución de la vegetación y
las aguas dulces en el territorio
argentino.
Comprender el concepto de recurso
natural y energético.
Distinguir los recursos renovables
y no renovables. Interpretar el
proceso de transformación de los
recursos.
10 Ciencias Sociales
GD5_BON_2das.indd 10
Contenidos Secuencias Actividades de integración
curriculares didácticas y repaso
El territorio de la Reconocer en el mapa los Capítulo 1
Argentina límites de la Argentina. Localizar en planisferio la línea del
La Argentina en el mundo. Clasificar los espacios marinos Ecuador y el Meridiano de Greenwich.
Los límites de la en los que se ejerce la Indicar extensión del territorio
Argentina. soberanía. argentino y los continentes a los que
Las zonas de frontera. Conocer las características de pertenece (pág. 218).
Mapa político del los Estados provinciales. Comprender el concepto de fronteras
territorio argentino. y soberanía y conocer los límites de la
La soberanía. La situación Argentina (págs. 219, 220 y 222).
de la Antártida. Resolver actividades sobre la
Los Estados provinciales. organización política (pág. 225).
Los municipios Técnicas de estudio: Hacer tablas (pág.
bonaerenses. 226).
Integración y repaso (pág. 227).
Efemérides Efemérides (pág. 328).
24 de Marzo. Día Nacional
de la Memoria por la
Verdad y la Justicia.
Los recursos naturales Descripción de las condiciones Capítulo 2
Paisajes naturales de la naturales. Reconocer la definición de ambiente e
Argentina. Relieve. Caracterización del relieve y identificar los diferentes tipos de relieve
Mapa físico de la el clima. de la Argentina (pág. 228).
Argentina. Clima. Distribución de la vegetación y Indicar qué factores conforman las
Vegetación. Principales las aguas dulces. condiciones naturales de un espacio
ambientes del territorio Diferencia conceptual entre geográfico (pág. 231).
argentino. El agua dulce. elementos de la naturaleza y Reconocer distintos conceptos sobre
Los recursos naturales. recursos naturales. agua dulce (pág. 232).
Recursos renovables y Clasificación de los recursos en Reconocer recursos renovables y no
no renovables. Recursos renovables y no renovables. renovables (pág. 234).
energéticos. Etapas del proceso de Responder preguntas sobre recursos
transformación de los recursos. naturales (pág. 235)
Efemérides Técnicas de estudio: Leer mapas (pág.
2 de Abril. Día del 236).
Veterano y de los Caídos Integración y repaso (pág. 237).
en la Guerra de Malvinas. Efemérides (pág. 329).
17/12/2012 09:15:28 a.m.

Propósitos
Identificar problemas
Mayo
ambientales.
Comprender el concepto de
explotación de los recursos
naturales.
Interpretar los resultados
adversos de la explotación.
Comprender el concepto de
desarrollo sostenible.
Relacionar los
grupos sociales y el
aprovechamiento de los
recursos naturales.
Reconocer alternativas para
la producción de energía.
Comprender el concepto de
Junio
circuitos productivos y las
características de cada una
de sus etapas.
Analizar algunos circuitos
productivos en particular: el
pescado y los cítricos.
Conocer las materias primas
y sus transformaciones.
Conocer las características
de la explotación minera
desde la extracción
del mineral hasta las
consecuencias de la
explotación.
Conocer las características
la producción ovina en la
Patagonia.
Interpretar el concepto
Julio
de circulación de bienes,
servicios y personas.
Reconocer las características
de la distribución de la
población en nuestro país.
Distinguir tipos de
población: urbana y rural.
Caracterizar ciudades
pequeñas, medianas y
grandes.
GD5_BON_2das.indd 11
Contenidos
curriculares
Los problemas ambientales
en la Argentina
La explotación de los recursos
naturales.
El desarrollo sostenible.
La minería.
La explotación forestal.
La contaminación de las
aguas.
Efemérides
1º de Mayo. Día Internacional
del Trabajador.
25 de Mayo. Día de la
Revolución de Mayo.
Las actividades productivas
Las actividades económicas.
Circuito productivo del
pescado.
La producción ovina.
Entre Ríos: circuito de los
cítricos.
Explotación minera en
Catamarca.
Efemérides
20 de junio. Paso a la
Inmortalidad del Gral. Don
Manuel Belgrano.
La población en la Argentina
Circulación de bienes, servicios
y personas. La distribución de
la población.
Las ciudades y su tamaño.
Una ciudad pequeña: Río
Mago.
Una ciudad mediana:
concordia.
Una ciudad grande: el Gran
Buenos Aires.
Efemérides
9 de Julio. Día de la
Declaración de la
Independencia.
Secuencias
didácticas
Identificación de los problemas
ambientales por la explotación
de los recursos naturales.
Interpretación de los resultados
adversos de la explotación y la
necesidad de establecer áreas
protegidas de la explotación.
Uso de los recursos naturales por
parte de los grupos sociales.
Construcción del concepto
de desarrollo sostenible y
propuesta de posibles acciones
para lograrlo.
Clasificación de las actividades
económicas. Vinculación de las
actividades económicas en los
circuitos productivos.
Ejemplificación de circuitos
productivos: el pescado y los
cítricos.
Relaciones entre la materia prima
y la tecnología empleada para
transformarla.
Análisis de otros circuitos
productivos como el de la
minería y la producción ovina.
Relaciones entre los circuitos
económicos y la distribución de
la población en áreas urbanas y
rurales.
Diferencias entre la población
urbana y la población rural.
Caracterización de las ciudades
pequeñas, medianas y grandes.
Ejemplos de estos tipos de
ciudades.
Análisis del proceso de
formación del Gran Buenos
Aires.
Planificación anual
Actividades de integración
y repaso
Capítulo 3
Analizar actividades que se realizan
para aprovechar los recursos naturales y
reservar áreas protegidas (pág. 239).
Establecer relaciones entre los grupos
sociales y su acceso a los recursos
naturales (pág. 240).
Usar el vocabulario adecuado para
referirse a la explotación de los recursos
naturales (pág. 242).
Resolver actividades sobre propuestas
para cuidar el ambiente (págs. 242 a
245).
Técnicas de estudio: analizar artículos
periodísticos (pág. 246).
Integración y repaso (pág. 247).
Efemérides (págs. 330 y 331).
Capítulo 4
Clasificar actividades económicas,
reconocer los circuitos productivos y los
actores intervinientes (pág. 249).
Reconocer la materia prima y los
sectores de la economía que intervienen
en los circuitos productivos. (pág. 251).
Responder preguntas a partir de la
información sobre explotación ovina y
minera. (págs. 251 a 255).
Técnicas de estudio: hacer cuadros
sinópticos (pág. 256).
Integración y repaso (pág. 257).
Efemérides (pág. 332).
Capítulo 5
Vincular los circuitos económicos con la
distribución de la población
(pág. 259).
Relacionar las actividades que
desarrollan y el lugar donde viven los
habitantes (pág. 260).
Reconocer las características de la ciudad
donde viven (pág. 261).
Ciudades pequeñas y medianas
(pág. 263).
El Gran Buenos Aires (pág. 265).
Técnicas de estudio: Elaborar textos
argumentativos (pág. 266).
Integración y repaso (pág. 267).
Efemérides (pág. 333).
Planificación anual 11
17/12/2012 09:15:29 a.m.
 Ciencias Sociales
Propósitos
Ubicar en el mapa los
Agsoto
territorios habitados por las
comunidades aborígenes.
Conocer el tipo de
organización del territorio
colonial.
Ubicar el espacio ocupado
por el Virreinato del Río de
la Plata.
Comprender los conflictos
entre provincias y el
concepto de autonomías
provinciales.
Interpretar la etapa histórica
de la Confederación
Argentina y la unificación
nacional.
Ubicar las colonias españolas
Septiembre
en América.
Conocer las reformas
borbónicas y la creación del
Virreinato del Río de la Plata.
Caracterizar la organización
productiva.
Conocer las características de
la sociedad virreinal.
Comprender el concepto de
Revolución Industrial.
Interpretar la Revolución
Francesa.
Identificar las causas de las
Invasiones Inglesas y valorar
el protagonismo de los
criollos.
Comprender el sentido de la
Revolución de Mayo.
Diferenciar los intereses
internos predominantes.
Conocer los proyectos del
Octubre
gobierno entre 1810 y 1820.
Comprender los conceptos
de independencia y
república.
Comprender las
disposiciones de la Asamblea
del año XIII y las guerras por
la Independencia: campañas
al Paraguay y al Alto Perú.
Conocer las acciones del
Congreso de Tucumán.
Interpretar los debates
políticos de la época.
Conocer las Campañas de
San Martín y la colaboración
de la sociedad en dichas
campañas.
Conocer a Simón Bolívar
y el sueño de la unidad
americana.
12 Ciencias Sociales
GD5_BON_2das.indd 12
Contenidos
curriculares
La construcción del
territorio nacional
¿Qué es el territorio?
Poblaciones indígenas.
El territorio en el período
colonial.
La división del Virreinato.
Conflictos en la
organización territorial.
El proceso de unificación
nacional.
La formación del Estado
nacional.
Efemérides
Paso a la Inmortalidad
del Gral. Don José de San
Martín.
La Revolución de Mayo
La situación de las
colonias en América.
Las reformas borbónicas.
El fin del siglo XVIII en
Europa.
Las Invasiones Inglesas.
La invasión napoleónica a
España.
La Semana de Mayo.
Efemérides
11 de Septiembre. Día del
maestro.
Las guerras por la
independencia
Los proyectos del
gobierno.
Las expediciones
militares.
La proclamación de la
independencia.
Los debates políticos. Las
campañas de San Martín.
Efemérides
12 de Octubre. Día del
Respeto a la Diversidad
Cultural.
Secuencias
didácticas
Ubicación del espacio habitado
por la sociedad aborigen.
Caracterización de la población
aborigen y la organización del
territorio colonial.
Análisis de los conflictos entre
provincias.
Construcción del concepto de las
autonomías provinciales.
Interpretación de la etapa de
la Confederación Argentina.
Conocimiento del proceso
de unificación nacional y la
formación del Estado
nacional.
Ubicación espacial de las colonias
españolas en América.
Análisis de las causas de las
reformas borbónicas y la creación
del Virreinato del Río de la Plata.
Caracterización de la organización
productiva y la sociedad del
Virreinato.
Construcción del concepto de
Revolución Industrial.
Interpretación de los alcances de
la Revolución francesa.
Análisis de las causas y
consecuencias de las Invasiones
Inglesas.
Análisis de la invasión
napoleónica y sus consecuencias
en el Río de la Plata.
Conocimiento de los sucesos de
la Semana de Mayo y los intereses
internos predominantes.
Análisis de los proyectos del
gobierno entre 1810 y 1820, y de
los conceptos de independencia
y república.
Análisis de las decisiones de la
Asamblea del Año XIII.
Conocimiento del desarrollo de
las guerras por la independencia:
campañas al Paraguay y al Alto
Perú y situación de la Banda
Oriental.
Interpretación de las decisiones
del Congreso de Tucumán y los
debates políticos de la época.
Conocimiento de las campañas de
San Martín y la colaboración de la
sociedad en dichas campañas.
Interpretación de las ideas de
Simón Bolívar y el sueño de la
unidad americana.
Actividades de integración y
repaso
Capítulo 6
Responder preguntas a partir de la
información sobre el concepto de
territorio, y la organización de los
virreinatos españoles (pág. 269).
Localizar la división territorial en relación
con los países actuales (págs. 270 y 271).
Explicar el proceso de unificación nacional
(pág. 272).
Reconocer las instituciones creadas para
organizar el Estado y capitalizar la Ciudad
de Buenos Aires (pág. 273).
Técnicas de estudio: hacer mapas
conceptuales (pág. 274).
Integración y repaso (pág. 275).
Efemérides (pág. 334).
Capítulo 7
Ubicar la ruta de los productos desde
España hasta Buenos Aires (pág. 276).
Analizar las dificultades de la corona
española para gobernar las colonias y las
reformas para solucionarlas (pág. 277).
Caracterizar la organización productiva y
la sociedad virreinal (págs. 278 y 279).
Analizar las revoluciones, antecedentes de
la Revolución de Mayo (págs. 280 a 283).
Explicar la ocupación napoleónica en
España y las consecuencias en América
(pág. 284).
Interpretar los sucesos ocurridos en la
Semana de Mayo y la formación del primer
gobierno patrio (págs. 285 a 287).
Técnicas de estudio: analizar huellas del
pasado en el presente (pág. 288).
Integración y repaso (pág. 289).
Efemérides (pág. 335).
Capítulo 8
Explicar quién ejerce la autoridad según el
tipo de gobierno (pág. 290).
Elaborar respuestas a partir de la
información dada sobre las guerras de la
independencia (págs. 292 y 293).
Reconocer verdadero o falso sobre el
Congreso de Tucumán y los debates
políticos (pág. 295).
Indicar qué dificultades encontraron San
Martín y sus hombres en sus campañas
Imaginar y escribir la conversación que
sostuvieron San Martín y Bolívar (págs.
297 a 299).
Técnicas de estudio: estudiar textos de
Historia (pág. 300).
Integración y repaso (pág. 301).
Efemérides (pág. 336).
17/12/2012 09:15:31 a.m.

Propósitos
Reconocer las características
Noviembre
de unitarios y federales.
Interpretar la caída del poder
central, las autonomías
provinciales y el poder de los
caudillos.
Interpretar la “feliz experiencia”
de Buenos Aires y las
características del Congreso
de 1824.
Caracterizar las economías
provinciales.
Conocer las acciones de los
Diciembre
federales en el poder y la
personalidad de Rosas.
Comprender los conflictos
entre unitarios y federales,
la Liga Unitaria y el Pacto
Federal.
Conocer las características del
primer gobierno de Rosas, su
poder y el segundo gobierno.
Interpretar las guerras internas
y externas, la vida cotidiana
y la economía durante el
período rosista.
Conocer las características de
la Generación del 37.
GD5_BON_2das.indd 13
Contenidos Secuencias
curriculares didácticas
Conflictos entre las Conocimiento de las ideas y los
provincias procedimientos de unitarios y
¿Unitarios o federales? federales.
La caída del gobierno Análisis de la caída del poder
central. La etapa de las central y el funcionamiento de
autonomías provinciales. las autonomías provinciales.
Los caudillos. Comprensión del poder de los
Autonomía de Buenos caudillos.
Aires. El Congreso de Análisis del concepto de “feliz
1824. experiencia” de Buenos Aires
La guerra contra el y las reformas propuestas y
Imperio del Brasil. realizadas por Rivadavia.
El gobierno de Rivadavia. Análisis de las causas
Las economías y consecuencias de las
provinciales. decisiones del Congreso de
1824.
Descripción de las economías
provinciales y la situación de
los pueblos indígenas.
El gobierno de Rosas Análisis de los conflictos entre
Los federales en el poder. unitarios y federales: la Liga
El primer gobierno de Unitaria y el Pacto Federal.
Rosas. Conocimiento de las acciones
Enfrentamientos entre los durante el primer gobierno
federales. de Rosas, su poder fuera
El segundo gobierno de del gobierno y el segundo
Rosas. gobierno.
La Generación del 37. Interpretación de las guerras
La economía durante el internas y externas, la vida
gobierno de Rosas. cotidiana y la economía
La caída de Rosas. durante el período rosista.
Conocimiento de las
características de la Generación
del 37.
Planificación anual
Actividades de integración y
repaso
Capítulo 9
Explicar a quiénes favorecía el modelo
unitario y a quiénes el federal (pág. 301).
Completar texto con información acerca de
las autonomías provinciales y el poder de
los caudillos (pág. 305).
Explicar las reformas “rivadavianas” y las
decisiones tomadas durante el gobierno de
Martín Rodríguez (págs. 306 y 307).
Explicar las consecuencias de la guerra
contra el Brasil (pág. 308) y responder sobre
las economías regionales (págs. 309 a 312).
Situación de los pueblos indígenas
(pág. 313).
Técnicas de estudio: describir personas,
objetos y lugares (pág. 314).
Integración y repaso (pág. 315).
Capítulo 10
Responder preguntas sobre las acciones de
unitarios y federales (pág. 317).
Responder en qué consistían las
atribuciones de Rosas en el poder y el
objetivo de su campaña al desierto
(pág. 319).
Explicar en qué consistía la “suma del
poder público”. Explicar el significado de
las guerras internas y externas contra Rosas
(págs. 320 y 321).
Responder preguntas a partir de la
información sobre la Generación del 37
(pág. 323). Responder sobre la economía
durante el gobierno de Rosas y completar
oraciones sobre las caudas de la caída de
Rosas (págs. 324 y 325).
Técnicas de estudio: analizar imágenes
(pág. 326).
Integración y repaso (pág. 327).
Planificación anual 13
17/12/2012 09:15:32 a.m.
 Ciencias Naturales
Propósitos
Identificar la composición celular
Abril
como una de las características
esenciales de todos los seres vivos.
Establecer y explicar las diferencias
entre los seres vivos unicelulares y
pluricelulares.
Establecer criterios para el
reconocimiento y la clasificación
de los distintos tipos celulares.
Reconocer y valorar la historia y
utilización de los instrumentos de
observación microscópica.
Establecer criterios para diferenciar
y clasificar a los microorganismos.
Relacionar los conceptos
estudiados a partir de la
exploración y su vínculo con la
teoría.
Interpretar la organización corporal
Mayo
de los seres vivos.
Describir las características y los
componentes de los sistemas que
conforman al ser humano.
Explicar las funciones de cada uno
de los sistemas mencionados.
Analizar y explicar la integración de
los sistemas y sus funciones.
Elaborar conclusiones acerca de las
interacciones entre los sistemas.
Comprender la importancia de las
modelizaciones para el logro de la
comprensión y explicación.
14 Ciencias Naturales
GD5_BON_2das.indd 14
Contenidos
curriculares
Organismos unicelulares
y pluricelulares
Composición celular de
los seres vivos.
Clasificación de los seres
vivos de acuerdo con la
cantidad de células que
los conforman.
Organismos no
observables a simple vista:
los microorganismos.
Caracterización general
de los microorganismos.
Los microorganismos
beneficiosos.
Los microorganismos
perjudiciales.
Observación,
interpretación y
exploración de imágenes
y/o preparados de
organismos unicelulares.
La organización del
cuerpo humano
Organización general del
cuerpo humano.
Funciones de nutrición,
relación y reproducción.
Sistemas involucrados
en la nutrición: digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor.
Sistemas involucrados
en la relación: sistema
nervioso, endocrino y
osteo-artro-muscular.
Sistemas involucrados en
la reproducción humana.
Secuencias
didácticas
Indagación de los saberes
previos en relación con la
caracterización de los seres
vivos y la composición celular.
Descripciones y exploraciones
de los seres vivos observables a
simple vista o no.
Descripciones y exploraciones
acerca de los microorganismos.
Formulación de anticipaciones
y conjeturas acerca de los
microorganismos beneficiosos
y perjudiciales.
Construcción de conclusiones
acerca de los conceptos y
procesos estudiados en el
capítulo.
Indagación de los saberes
previos en relación con la
organización corporal de los
seres humanos.
Descripciones, explicaciones
y exploraciones de la
organización corporal humana
en función de los sistemas de
órganos.
Formulación de anticipaciones
y conjeturas en relación con las
funciones e interacciones de
cada sistema estudiado.
Establecimiento de relaciones
entre los conceptos estudiados
y situaciones de la vida
cotidiana.
Construcción de conclusiones
para un análisis integral del
capítulo.
Actividades de integración
y repaso
Capítulo 1
Indagar saberes previos: Activ. pág. 340;
Activ. 4 d pág. 439.
Formular anticipaciones y conjeturas:
Activ. 1 a y b pág. 341; Activ. b pág. 343.
Describir, explicar y aplicar: Activ. 2 pág.
341; Activ. a pág. 343; Activ. 3 pág. 347;
Activ. 4 a, b y c pág. 439; Activ. a y b pág.
350.
Exploraciones: una gota de charco en
el microscopio, pág. 342; Experimentos
con hongos unicelulares, pág. 343; El
microscopio óptico, pág. 350.
Elaborar conclusiones e integración:
Experimentos con hongos unicelulares,
activ. 1 pág. 343; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5 pág.
351.
Capítulo 2
Indagar saberes previos: Activ. b pág.
352; Activ. b pág. 354.
Formular de anticipaciones y conjeturas:
Activ. b pág. 355; Activ. b pág.358; Activ.
a pág. 360.
Describir, explicar y aplicar: Activ. a, c y
d pág. 352; Activ. 1 a y b pág. 353; Activ.
a pág. 354; Activ. 2 pág. 355; Activ. a y b
pág. 356; Activ. imagen y Activ. 3 pág.
357; Activ. a pág. 358; Activ. imagen y
Activ. 4 pág. 359; Activ. b pág. 360; Activ.
b y c pág. 361.
Explorar e investigar: Activ. a pág. 355;
Activ. pág. 362.
Elaborar conclusiones e integración:
Activ. a y d pág. 361; Activ. 1, 2, 3, 4 y 5
pág. 363.
17/12/2012 09:15:33 a.m.

Propósitos
Identificar la importancia
Junio
y las diferencias entre los
conceptos de comidas,
alimentos y nutrientes.
Elaborar conclusiones acerca
de la relación entre las
comidas y la cultura.
Reconocer la importancia
del origen y la diversidad
de los alimentos y sus
nutrientes.
Analizar la gráfica de la
alimentación saludable.
Elaborar conclusiones acerca
de los hábitos alimentarios.
Reconocer en productos
de consumo habitual los
conceptos estudiados a lo
largo del capítulo.
Analizar las diferencias
Julio
entre las distintas formas de
obtención y producción de
los alimentos.
Interpretar las
transformaciones físicas y
químicas de los alimentos en
la cocina.
Comprender la importancia
del proceso de conservación
de los alimentos.
Reconocer la importancia
de la cadena de frío
y su relación con las
enfermedades.
GD5_BON_2das.indd 15
Contenidos Secuencias
curriculares didácticas
Los alimentos Indagación de saberes previos
Principales funciones de acerca de los alimentos y
los alimentos. nutrientes.
Distinción entre comida, Descripciones, explicaciones
alimentos y nutrientes. y exploraciones acerca de las
Noción de dieta saludable. características generales de
Principales funciones de los alimentos, nutrientes y
los nutrientes. alimentación saludable.
Los tipos de Establecimiento de relaciones
biomateriales. entre los conceptos
Lectura e interpretación estudiados y situaciones de la
de etiquetas y envases cotidianeidad.
y su vínculo con las Formulación de anticipaciones
funciones de los y conjeturas acerca de los
nutrientes. alimentos, nutrientes y la
vida diaria. Construcción de
conclusiones integrales acerca
de la alimentación saludable y
sus características.
Las transformaciones de Indagación de saberes previos
los alimentos acerca de los alimentos y las
Los alimentos naturales. transformaciones físicas y
Los alimentos que se químicas sobre los mismos.
obtienen a partir de la Descripciones, explicaciones
transformación de otros y exploraciones acerca de la
alimentos. clasificación de los alimentos y
Los diferentes tipos de sus transformaciones físicas y
transformaciones que químicas.
sufren los alimentos. Argumentación acerca de la
Los alimentos que se importancia de la conservación
transforman por acción de de los alimentos y su relación
los microorganismos. con la salud.
La conservación de los Construcción y comunicación
alimentos. de conclusiones integrales
acerca de los alimentos y sus
transformaciones.
Elaboración de conclusiones
sobre los hábitos saludables de
alimentación.
Planificación anual
Actividades de integración y
repaso
Capítulo 3
Indagar saberes previos: Activ. pág. 364; Activ.
a, b y 2 pág. 366.
Elaborar anticipaciones y conjeturas: Activ. b y
c pág. 370; Activ. 5 pág. 371; Activ. 7 pág. 372.
Describir, explicar y aplicar: Activ. 1 pág. 365;
Activ. 3 pág. 366; Activ. b, c y d pág. 368; Activ.
4 pág. 370; Activ. a y b pág. 371; Activ. 6 pág.
372; Activ. a, b y 8 pág. 373; Activ. a, b, c y 9 a y
b pág. 375; Activ. pág. 376.
Elaborar conclusiones e integración: Activ. a
pág. 368; Activ. a pág. 370; Activ. c y d pág. 375;
Activ. 1, 2, 3, 4, 5 y 6 pág. 377.
Capítulo 4
Indagar saberes previos: Activ. a y b
pág. 378.
Formular anticipaciones y conjeturas: Activ.
b imágenes y 3 a pág. 382; Activ. b imágenes
pág. 383.
Explorar e investigar: ¿Cómo se descomponen
los alimentos? pág. 387.
Explicar, describir y aplicar: Activ. a, b y c pág.
379; Activ. b imágenes y Activ. 1 pág. 381;
Activ. a imágenes pág. 382; Activ. 4 a y 5 pág.
383; Activ. 6 y 7 pág. 384; Activ. pág. 389; Activ.
8 a pág. 390; Activ.
pág. 392.
Elaborar conclusiones e integración: Activ.
a imágenes pág. 380; Activ. 2 a y b pág. 381;
Activ. 3 b pág. 382; Activ. a imágenes y Activ. 4
b pág. 383; Activ. 8 a, b y c pág. 390; Activ. 1, 2,
3, 4 y 5 pág. 393.
Planificación anual 15
17/12/2012 09:15:34 a.m.
 Ciencias Naturales
Propósitos
Identificar las principales
Agosto
características de los
materiales en sus tres
estados.
Comprender las
propiedades y
características de cada uno
de los tres estados.
Interpretar los principales
cambios de estado.
Interpretar el concepto de
equilibrio térmico.
Reconocer las principales
diferencias entre las
distintas formas de
transferencia de calor.
Analizar los fenómenos de
dilatación y contracción de
los materiales y vincularlos a
la vida cotidiana.
Elaborar conclusiones
acerca de las
transformaciones
reversibles e irreversibles
producidas por el calor en
los materiales.
Reconocer las principales
Septiembre
formas de producción de
sonidos, y la diversidad de
los mismos.
Comprender el concepto
de propagación del sonido
y comparar los diferentes
medios en que sucede.
Interpretar las relaciones
entre los distintos
materiales y el sonido.
Comprender y elaborar
conclusiones acerca de la
absorción y la reflexión del
sonido.
Reconocer las principales
características del proceso
de audición en los seres
humanos.
Elaborar conclusiones
acerca del sonido y la vida
cotidiana.
16 Ciencias Naturales
GD5_BON_2das.indd 16
Contenidos Secuencias
curriculares didácticas
Los materiales y el calor Indagación de saberes
Los estados de agregación previos acerca de los
de los materiales: sólido, materiales, el calor y su
líquido y gaseoso. relación con los cambios
La caracterización de estado.
fenomenológica de los Descripciones,
mismos. explicaciones y
Los cambios de estado y exploraciones acerca de
su relación con el calor. los tres estados de los
Introducción al concepto materiales.
de equilibrio térmico. Análisis de ejemplos
La transferencia de calor típicos de materiales: el
entre dos cuerpos en agua y el aire.
contacto. Descripciones y
Los termómetros y sus exploraciones de los
escalas de temperatura. cambios de estado y su
Los termómetros del relación con la energía, el
laboratorio. calor y la transferencia de
este último.
Formulación de
anticipaciones y
conjeturas en relación
con las transformaciones
reversibles e irreversibles.
Construcción de
conclusiones integrales
acerca de los conceptos
estudiados en el capítulo.
Los sonidos y la audición Indagación de saberes
Las fuentes de sonido. La previos acerca de los
vibración. materiales, los sonidos y
La propagación del su clasificación.
sonido en diferentes Descripciones,
medios y la imposibilidad explicaciones y
de propagación en el exploraciones acerca de
vacío. los sonidos, las distintas
La reflexión del sonido. formas de producirlo,
El eco. sus propiedades y su
El proceso de audición en propagación.
los seres humanos. Descripciones y
La diversidad del sonido exploraciones de los
según la forma de materiales y su relación
producirlos. con los sonidos, las
La diversidad del sonido consecuencias diversas
de acuerdo con el objeto que generan.
que funciona como Establecimiento de
fuente sonora. anticipaciones y
conjeturas acerca de la
diversidad de sonidos y
su relación con los seres
vivos y la contaminación
acústica.
Construcción de
conclusiones integrales
sobre los temas
estudiados en el capítulo.
Actividades de integración y repaso
Capítulo 5
Indagar saberes previos: Activ. imágenes y Activ. 1
pág. 394.
Elaborar anticipaciones y conjeturas: Activ. c pág.
399; Activ. b, c y d pág. 402; Activ. 6 b pág. 405;
Activ. b imágenes pág. 410; Activ. 12 c pág. 413.
Describir, explicar y aplicar: Activ. 2 pág. 395; Activ.
3 a pág. 396; Activ. b pág. 399; Activ. imágenes y
4 pág. 400; Activ. a y b pág. 401; Activ. a pág. 402;
Activ. 8 a y b pág. 409; Activ. imágenes y activ. 9 a, b
y c pág. 410; Activ. 10 a y b pág. 412; Activ. 11, 12 a,
b, 13 y 14 pág. 413; Activ. 3 pág. 414.
Explorar y comparar: ¿Se moja o no se moja? pág.
397; Activ. 6 pág. 403; ¿Cuánto tarda en pasar
el calor de un lado a otro? pág. 405; ¿Cuánto
hielo queda abajo? pág. 407; ¿Cómo hacer un
termómetro casero? pág. 408; ¿Qué material
se transforma con el calor? pág. 411; Medir
temperaturas pág. 414.
Elaborar conclusiones e integración: Activ. 3 c pág.
396; Activ. a pág. 399; Activ. 5 pág. 403; Activ. 7 pág.
404; Activ. 7 pág. 407; Activ. 9 d pág. 410; Activ. 10 c
pág. 412; Activ. pág. 415.
Capítulo 6
Indagar saberes previos: Activ. a y b
pág. 416.
Formular anticipaciones y conjeturas:
Activ. a, c y d pág. 421.
Describir, explicar y aplicar: Activ. a y c pág. 418;
Activ. 1 y 2 pág. 419; Activ. b pág. 421; Activ. b y 3
pág. 422; Activ. pág. 424.
Explorar, registrar e investigar: el sonido de una
bandita elástica pág. 417; Dos panderetas y un
péndulo pág. 418.
Elaborar conclusiones e integración: Activ. b pág.
418; Activ. a y c pág. 422; Activ. pág. 425.
17/12/2012 09:15:36 a.m.

Propósitos
Identificar las principales
Octubre
características de los componentes
del Sistema Solar.
Describir las clasificaciones de los
componentes del Sistema Solar en
relación con sus características.
Reconocer la importancia de
herramientas tecnológicas, como
el telescopio.
Interpretar la importancia de los
modelos científicos y escolares
para la explicación y comprensión
de fenómenos distantes.
Analizar y relacionar los conceptos
estudiados de manera integral.
Reconocer las principales
Noviembre
características del planeta Tierra.
Caracterizar, a partir de la
observación, al cielo diurno y al
nocturno.
Interpretar el concepto de
movimiento aparente de los astros.
Comprender y explicar los
movimientos característicos del
planeta Tierra y sus principales
consecuencias.
Elaborar conclusiones acerca de las
consecuencias de los movimientos
del planeta Tierra y su relación con
la ubicación en el mismo.
Integrar los conceptos analizados a
lo largo del capítulo estableciendo
vínculos con fenómenos
observables en la vida diaria.
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Contenidos Secuencias
curriculares didácticas
La Tierra en el Sistema Indagación de saberes previos
Solar en relación con la Tierra
El Sistema Solar y sus en el Sistema Solar y sus
componentes. componentes.
El Sol. Descripciones y
Mercurio, Venus, la Tierra representaciones acerca del
y la Luna, Marte, Júpiter, Sistema Solar y cada uno de
Saturno, Urano, Neptuno. sus componentes.
Los planetas enanos. Análisis de la necesidad
Las distancias y de modelizaciones y
representaciones en el representaciones en relación
Sistema Solar. con las distancias tratadas en el
capítulo.
Construcción de conclusiones
integrales acerca de los temas
estudiados en el capítulo.
La Tierra en el universo Indagación de saberes previos
La forma del planeta acerca de la Tierra en el
Tierra. universo y su percepción.
Los movimientos Descripciones, explicaciones
aparentes de los astros. y exploraciones acerca de
Los cambios de posición la Tierra y su percepción en
del Sol a lo largo del relación con el universo.
tiempo. Formulación de anticipaciones
Los movimientos y conjeturas acerca de los
del planeta Tierra. El movimientos aparentes de los
movimiento de rotación astros.
y el movimiento de Descripciones y exploraciones
traslación. acerca de los movimientos
Las consecuencias de la Tierra y sus efectos
directas de los característicos.
movimientos terrestres. Análisis de situaciones
Las estaciones climáticas. históricas y actuales acerca de
la Tierra en el universo.
Construcción de conclusiones
sobre los movimientos de
nuestro planeta y fenómenos
actuales de importancia.
Planificación anual
Actividades de integración
y repaso
Capítulo 7
Indagar saberes previos: Activ. a y b
pág. 427.
Elaborar anticipaciones y conjeturas:
Activ. a pág. 433.
Describir, explicar y aplicar: Activ. 1 a y
b pág. 428; Activ. 2 a y b pág. 429; Activ.
3 a, b y c pág. 430; Activ. pág. 431; Activ.
pág. 434.
Elaborar conclusiones e integración:
Activ. b pág. 433; Activ. pág. 435.
Capítulo 8
Indagar saberes previos:
Activ. b pág. 438.
Formular anticipaciones y conjeturas:
Activ. d pág. 440.
Explicar, representar y aplicar: Activ. 1
a pág. 437; Activ. a imágenes y 2 pág.
438; Activ. a, b y c pág. 440; Activ. 5 a, b
y c pág. 441; Activ. imágenes pág. 444;
Activ. 3 pág. 445; Activ. pág. 446.
Explorar: ¿Cómo se hace de noche?
pág. 439; Las sombras durante el día
pág. 441; La luz solar y la traslación
terrestre pág. 444.
Elaborar conclusiones e integración:
Activ. b pág. 437; Activ. a imágenes
pág. 438; Activ. a y b pág. 442; Activ.
pág. 447.
Planificación anual 17
17/12/2012 09:15:37 a.m.
 Prácticas del lenguaje
1 La leyenda
Leer y comprender
Página 11
1) a. Miguel Ángel Palermo. b. Tierra del Fuego. 2) Subrayar:
Desde “El territorio estaba dividido…” hasta el final del texto.
3) Marcar: la hija / los dos hijos / el matrimonio mayor / el
marido de la hija. 4) Junto al lago Nahuel Huapi. Con la palabra
Aiken. La vieja hechicera de la tribu y el espíritu del lago.
5) Resolución personal. Respuesta sugerida: el compañerismo,
la solidaridad, ayudar al otro, cuidarse entre todos.
6) Resolución personal.
Página 12
7) Subrayar: la llegada de los europeos a América. 8) Por la
noche, los Ksamink desatan el barco de los extranjeros y lo
empujan hacia el interior del mar. Porque estaban en una
isla y debían volver a su tierra. 9) Completar: metamorfosis /
delfines.
10) Completar: cabeza alargada / brazos y pies convertidos
en aletas / piernas juntas y pegadas. 11) Los hechos
sobrenaturales son: el gualicho de la hechicera, la intervención
del espíritu del lago y la metamorfosis de los enamorados. Los
personajes sobrenaturales son la vieja hechicera de la tribu,
el espíritu del lago, Maitén y Coyán. Los que tienen poderes
son la vieja hechicera de la tribu y el espíritu del lago. 12)
Resolución personal. Respuesta sugerida: porque simboliza la
unión de los dos amantes.
Página 13
13) Situación inicial: La familia Ksamink es secuestrada por
extranjeros. Desarrollo o nudo: La familia logra escapar pero
para volver a su tierra deben nadar y Kimanta no sabe y no
quiere tirarse al agua. Desenlace: La familia ayuda a Kimanta: lo
llevan alzado y le enseñan a nadar, así todos se convierten en
delfines. 14) Las acciones tienen el siguiente orden: 1-3-8-2-7-
4-6-5-9.
Lengua oral: Resolución personal.
Página 14
15) Reemplazar en este orden: sacar beneficios de / remedio /
se instalaron / proveían / características. 16) aprovechar-sacar
beneficios de / medicamento-remedio / establecer-instalar /
proveer-abastecer / típico-característico.
Técnicas de estudio: Subrayar y transcribir: forma parte
de la tradición de un pueblo / las encontramos reescritas
por autores conocidos / De los aborígenes, se conservan
las leyendas relacionadas con la región que habitaron, con
situaciones que han vivido o con sus costumbres.
Conocer la lengua
Página 15
1) Subrayar: Ksamink / matrimonio / hijos / hija / marido /
Kimanta / forasteros / barcos / mar. Ubicar en sustantivos
18 Prácticas del Lenguaje
GD5_BON_2das.indd 18
comunes: matrimonio / hijos / hija / marido / forasteros /
barco / mar. En sustantivos propios: Ksamink / Kimanta.
2) a. belleza / bondad / enemistad / vejez / valentía / espanto.
b. Rodear: sustantivos concretos: bosque / campamento/
canoa / gualicho. Sustantivos abstractos: amor / rabia /
voluntad / traición. c. Completar: Nahuel Huapí / Maitén /
Coyán.
Página 16
3) a. seres animados: hermano / jefa / violinista / patrón /
perro. b. jefe / patrona / perra. 4) Completar: Fila 1: terminado
en –o / la hermana. Fila 2: terminado en –a / el cliente / Fila
3: terminado en –a / el violinista. Fila 4: terminado en –o +
consonante / la patrona / Fila 5: el hombre. 5) a. mesa / mapa /
caparazón. b. mesa: femenino / mapa: masculino / caparazón:
masculino. No es posible variar el género porque son seres
inanimados. 6) Determinar en este orden, de izquierda a
derecha: M/M/M/F/F/M/F/F/M/M.
Página 17
7) Completar en este orden: joven / originario / protector /
inocentes / asustado / seco. 8) De Neuquén / de Formosa / de
Chubut /de La Pampa / de Córdoba /de Rosario / de Madrid
/ de Chile / de Montevideo / de Paraguay. 9) Resolución
personal.
Taller de escritura
Página 18
Orígenes sobrenaturales: Resolución personal.
Narradores orales: Resolución personal.
Página 19
Maravillas modernas: Resolución personal.
Uso del diccionario: disculpar / investigación /encrucijada
/ decir / profundo /animal / inclinar. Tachar: antes / después.
Caramelo / chinela / coche / cuchara / enchufe / encina /
lamento / llave / lluvia / lucir.
Ortografía
Página 20
1) a. Subrayar: rapidez / confianza / importancia / paciencia/
destreza / acidez / brillantez / infancia / honradez /
amabilidad / concordancia / imprudencia / enseñanza /
tardanza / elegancia / delicadeza / diferencia / sencillez /
excelencia / debilidad / venganza. Ordenar: Con –anza:
confianza / venganza / tardanza / enseñanza. Con –ancia
y –encia: importancia / paciencia / infancia / concordancia /
imprudencia / elegancia / diferencia / excelencia. Con –ez y –
eza: belleza / rapidez / destreza / acidez / brillantez / honradez/
delicadeza / sencillez. Con –bilidad: amabilidad / debilidad.
b. Marcar: sustantivos abstractos. 2) Completar en este
orden: vejez / amabilidad / presencia / sugerencia / rapidez.
3) vigilancia / riqueza / delgadez / tardanza / posibilidad /
convivencia.
17/12/2012 09:15:48 a.m.
 Integración y repaso
Página 21
1) Al pueblo taíno, en Puerto Rico. En la llegada de los españoles
a América. La metamorfosis de Guanina y el alcalde español.
2) Momento inicial: el primer párrafo. Desarrollo o nudo: desde
“Por aquel entonces…” hasta “En la pelea…y la bella indígena”.
Desenlace: desde “Murieron abrazados...” hasta el final del texto.
3) Sinónimos: sirvientes-siervos / forasteros-extranjeros / lucha-
pelea / rencor-odio / insurrección-sublevación / bailan-danzan.
4) Puerto Rico / Guanina / Guarionex / Cristóbal de Sotomayor.
5) Clasificar: isla (C) / sentimiento (A) / odio (A) / tribu (C) /
guerra (A) / pelea (A) / ceibo (C) / luces (C) / agua (C). 6) Escribir:
india / conquistadora / guerrera / mujer. 7) Puertorriqueño.
8) Resolución personal. Respuesta sugerida: Guanina es bella /
Sotomayor es peleador / Guarionex es rencoroso. 9) Belleza: se
escriben con z los sustantivos formados a partir de adjetivos o
verbos, que terminan en -ez, -eza. / Venganza: se escriben con
z los sustantivos que terminan en -anza. Prudencia: se escriben
con c los sustantivos que terminan en -encia. / Habilidad: se
escriben con b las palabras que terminan en –bilidad.
2 El texto expositivo
Leer y comprender
Página 24
1) Título: Los sentidos de los tiburones. Subtítulos: Superolfato/
Buenas vibraciones / Oído de nadador / El sensor eléctrico.
2) El estudio del tiburón blanco. Se relaciona con el apartado
“El sensor eléctrico”. 3) Resolución personal. 4) Marcar:
fotografía / líneas / ilustración / flechas.
Página 25
5) Retina: fondo del ojo con células nerviosas / mácula
neglecta: oído interno del tiburón / línea lateral: órgano que
detecta las vibraciones causadas por las ondas de retorno.
6) Completar en este orden: tiburón martillo / el zorro de
anteojos / el tiburón tigre / el tiburón de Port Jackson.
7) En el primer párrafo se compara el sentido del oído.
Página 26
8) Resolución personal. Respuestas sugeridas: moléculas,
células, ondas de presión. 9) Resolución personal. Respuesta
sugerida: Marcar: “La aleta dorsal del tiburón…”
10) Resolución personal. Respuestas sugeridas: hipónimos de
mamíferos: ballena, mono / de insectos: mosca, libélula / de
peces: dorado, bagre / de planetas: Saturno, Marte / de países:
la Argentina, Uruguay.
Técnicas de estudio: Título: Eureka 5 / Autor o autores: Stella
Maris Cochetti y otros / Lugar en que fue impreso: Buenos
Aires / Editorial: Tinta Fresca / Año de edición: 2012 / Resumen
o comentario sobre lo leído: resolución personal.
GD5_BON_2das.indd 19
Conocer la lengua
Página 27
1) a. Tres. El punto y aparte, la mayúscula inicial y la sangría.
b. El tema es el sicu. c. Párrafo 2: Usos del sicu para los incas;
párrafo 3: materiales con los que se confeccionan los sicus.
d. Cada párrafo tiene dos oraciones. Se reconocen porque
comienzan con mayúscula y terminan con punto. e. Resolución
personal. f. El sicu tiene dos filas de tubos abiertos en un
extremo y cerrados en otro. La fila de seis tubos se llama ira. La
fila de siete tubos recibe el nombre de arca. Para sostener los
tubos se usan cuerdas o tiras de caña.
Página 28
2) Águilas, huemules, cebúes, avestruces, castores, manatíes,
yacarés, ocas, peces, narvales, lombrices, yararás. 3) Títulos
unidos: La época colonial / Los recursos de las zonas áridas /
Las invasiones inglesas / Los pueblos cazadores y recolectores.
4) Completar en este orden: la / sus / largas / el / un / alemán /
nuestro / agrícola.
Página 29
5) Marcar: avistaje / territorio / instrumentos / parques.
6) El núcleo está en negrita, los MD., subrayados y los MI., en
itálica: los animales salvajes / barcos de motor / una historia
con final feliz / la liebre europea / sicus de otros materiales /
actual territorio americano / los primeros pobladores de
América / sus antiguos habitantes / la fauna del palmar /
las hojas del yatay / las zonas bajas / un clima templado.
7) Resolución personal. Respuesta sugerida: El sicu es un
instrumento de viento. Puede ser construido con diferentes
materiales. Los incas, que habitaron en el altiplano boliviano
hace muchos años, lo usaban en las ceremonias religiosas.
Taller de escritura
Página 30
Infografía para armar: a. Resolución personal. Respuestas
sugeridas: párrafo 1: el perezoso, hábitat y clasificación /
párrafo 2: características / párrafo 3: hábitos y comportamiento /
peligro de extinción. b. Resolución personal.
Enciclopedia de seres extraterrestres: Resolución personal.
Página 31
Para responder en voz alta: Resolución personal.
Uso del diccionario: Tres. Se usa la tercera acepción. La
más frecuente es la segunda acepción. La segunda parte
de la consigna es resolución personal. Resolución personal.
Respuestas sugeridas: En la primera oración: extinguir como
dejar de existir. En la segunda oración: acabar con el fuego.
Ortografía
Página 32
1) Colocar en este orden: a, b, a. 2) Elegir: una aclaración.
3) El hornero es un pájaro de tamaño mediano
(aproximadamente 19 centímetros). Se lo puede encontrar
desde el norte de nuestro país hasta el noroeste de la provincia
de Chubut, al este de Bolivia, sur de Brasil y en Uruguay.
Además, es el ave nacional de la Argentina. 4) Resolución
Prácticas del Lenguaje 19
17/12/2012 09:15:59 a.m.
 personal. Respuestas sugeridas: Mendoza, Chaco, Chubut, La
Pampa / Saturno, Marte, Venus, Plutón.
Integración y repaso
Página 33
1) Tema: qué son las áreas naturales protegidas. Subtemas: los
parques nacionales / las reservas naturales / los monumentos
naturales. La segunda parte de la consigna es de resolución
personal. 2) Subrayar: Se llaman monumentos naturales
las especies vegetales o animales que necesitan protección
absoluta. Se usa el verbo llamar. 3) Elegir: en el primer caso:
monumentos naturales. En el segundo caso: una aclaración.
4) Resolución personal. 5) Hipónimos: ballena franca austral,
huemul, yaguareté. 6) naturalezas / peligros / huemules /
protecciones / yaguaretés / riquezas. 7) Resolución personal.
8) El núcleo está en negrita, los MD, subrayados y los MI, en
itálica: Las áreas naturales protegidas / La conservación
del ambiente / La cría de animales / Animales en peligro de
extinción. 9) Completar: después de un conector que enlaza
una oración anterior.
3 El cuento de pícaros
Leer y comprender
Página 36
1) Planeó engañar al patrón diciéndole que las yeguas se
convirtieron en cuervos. 2) Al patrón. 3) Resolución personal.
4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: significa planear
travesuras, problemas. Pedro busca burlar a otras personas
para provecho propio. 5) Resolución personal. 6) Resolución
personal. 7) Numerar en este orden: 4/6/1/2/3/5. 8) Situación
inicial: oraciones 1,2 y 3. Desarrollo o nudo: oraciones 4 y 5.
Desenlace: oración 6.
Página 37
9) Marcar: tercera persona. 10) Entonces, vi una linda casa y un
corral lleno de yeguas, y pensé que podía ser el lugar perfecto
para lo que andaba buscando. Sin perder tiempo fui y me
ofrecí para cualquier trabajo. 11) Un viejo soldado. El engaño
consistió en hacerles creer que la piedra se convertía en sopa
cuando en realidad la sopa se hizo con los ingredientes de los
vecinos. Es primera persona testigo porque el narrador es un
personaje secundario.
Página 38
12) Subrayar: Palabras de los personajes: Justo lo que me
estaba haciendo falta / ¿Sos buen arriero? / ¡Si habré andado
caminos arriando de todo! Intervenciones del narrador: dijo
el patrón / dijo Pedro sin mentir, pensando en el hambre y las
penurias que tuvo que arriar en su vida. 13) –¡Son las mejores
yeguas madrinas! / Caballero:–¿Cuál es el precio?
14) Resolución personal.
Técnicas de estudio: *Subrayar: engaña / para sobrevivir /
ingenioso, burlón, audaz / lector / una sonrisa cómplice / burla
de los que tienen defectos / crédulos. Resolución personal.
20 Prácticas del Lenguaje
GD5_BON_2das.indd 20
Conocer la lengua
Página 39
1) Alfanti es el ingenioso joven oriental. Lázaro es el hijo más
pequeño de una familia muy pobre. Pablo tiene un taller.
2) a. y b. Construcciones unidas: Gustavo Roldán, el autor /
Pedro Urdemales, un pícaro muy ingenioso / El dueño de
las yeguas, un hombre ingenuo. 3) a. Reescritura: Pedro
Urdemales, el muchacho famoso por sus picardías / Mario,
el vendedor de tamales, / Juana, la adivina. b. Resolución
personal.
Página 40
4) a. Subrayar: había / vivían / parecía / era / estaba. b. Marcar:
pretérito imperfecto. 5) a. Subrayar: acordó / avisó / fue.
b. En pretérito perfecto simple. 6) Había concedido.
Página 41
7) Palabras unidas: casaquinta / videojuego / cubrecama /
telaraña. 8) abre-latas: verbo + sustantivo / para-brisas,
preposición + sustantivo / medio-día, adjetivo + sustantivo /
arco- iris, sustantivo + sustantivo / traba-lenguas, verbo +
sustantivo / pasa-montañas, verbo + sustantivo / boca-calle:
sustantivo + sustantivo / hoja-lata, sustantivo + sustantivo.
9) puntapiés / medialunas / bienvenidas / matafuegos.
10) Resolución personal. Respuestas sugeridas: rompecabezas /
girasol / claroscuro / bocacalle / guardarropa.
Taller de escritura
Página 42
A partir del nombre: Resolución personal.
Tantanes: Resolución personal.
Página 43
Punto de partida: Resolución personal.
Uso del diccionario: Resolución personal
Ortografía
Página 44
1) a. La coma. b. Aposición: los aborígenes del lugar. 2) Decisión /
canción / televisión / creación / explosión. 3) Fundación / visión /
iluminación / confusión / impresión / narración.
Integración y repaso
Página 45
1) Resolución personal. Respuestas sugeridas: b. Pedro se pone
a sujetar una piedra y le dice al muchacho que es la piedra del
fin del mundo. d. El muchacho accede y se baja del caballo.
2) Marcar: En tercera persona. 3) Subrayar: –Esta es la piedra
del fin del mundo… Se indica con raya de diálogo.
4) Resolución personal. Respuestas sugeridas: ingenioso,
audaz, rápido, atrevido. 5) Completar en este orden: avanzaba/
surgió/ encandiló/ oyó/ cantaban. 6) Resolución personal.
7) Completar en este orden: comprensión/ destrucción/
indignación/ maldición/ decisión/ emisión/ colocación/ actuación.
17/12/2012 09:16:08 a.m.
 4 El instructivo
Leer y comprender
Página 48
1) a. En la sección Taller. b. Porque “¡Al agua!” es una propuesta
para hacer manualidades c. Crear un juego a partir de
materiales reciclables. 2) Completar en este orden: 1/5/4.
3) Resolución personal. 4) Resolución personal. Respuestas
sugeridas: manuales de electrodomésticos, libros de cocina,
reglamentos. 5) Resolución personal.
Página 49
6) Marcar: 6 pasos / una enumeración de los materiales
necesarios. 7) Completar en este orden: 3/1/4/2. 8) 250 g. de
harina de mandioca / 2 huevos / 75 g. de manteca / 250 g.
de queso cremoso / 1 taza de queso rallado / 1 cucharada de
polvo para hornear / sal a gusto.
Lengua oral: Resolución personal.
Página 50
9) Subrayar: escribí / elegí / describí / anotá / indicá. 10) Unir:
Comparar con Encontrar diferencias o semejanzas / Indicar con
Mostrar con alguna señal o indicación / Enumerar con Enunciar
de forma ordenada / Explicar con Exponer el modo en que
ocurre… / Clasificar con Ordenar por clases.
Técnicas de estudio: Partes del instructivo: indicaciones,
imágenes, recomendaciones o consejos. Números. Que
realicen la receta con ayuda de un adulto.
Conocer la lengua
Página 51
1) Unir: Lenguaje formal con “Coloque 38…” y “Espere diez
minutos” / Lenguaje informal con “Condimentá…” y “Cortá
una tira…” 2) Está dirigido a un adulto, el lenguaje es formal.
3) Lavar y pelar las papas. Colocar las papas enteras en una
olla con agua. Cocinar 30 minutos. 4) Poné una taza de agua
dentro de un tarro. Agregá 3 cucharadas de detergente. Hacé
cuatro cortes de 1 cm en el extremo de un sorbete y abrilos
para que formen una estrella. Sumergí el extremo cortado del
sorbete dentro del líquido. Sacalo y soplá suavemente para
hacer las burbujas.
a. 1 taza de agua / 3 cucharadas de detergente / 1 sorbete.
Página 52
5) Varias posibilidades. Respuestas sugeridas: a continuación /
antes de / luego / por último. 6) Marcar: cuándo ocurren las
acciones.
Página 53
7) a. Subrayar: ya que / porque / debido a que / Por eso.
b. Porque si no, fallará el experimento. Porque puede quemar.
Porque las partes con ácido se queman y adquieren un color
marrón. 8) Resolución personal.
Taller de escritura
Página 54
Recetas mágicas: Resolución personal.
Amigo robot: Resolución personal.
GD5_BON_2das.indd 21
Página 55
¡Bienvenidos, extraterrestres!: Resolución personal.
Marque…: Resolución personal.
Uso del diccionario: Completar en este orden: b/a/c.
Ortografía
Página 56
1) Unir: Valla con Cerco que impide... / Vaya con Imperativo del
verbo ir… / Asar con Cocinar al fuego / Azar con Casualidad,
suerte / Varón con Hombre / Barón con Título de nobleza.
2) Resolución personal. 3) Completar en este orden: Fila 1: vello /
coser / bello. Fila 2: sabia / cocer / sabia. Fila 3: basta / vasta.
Integración y repaso
Página 57
1) Resolución personal. Respuesta sugerida: es un texto con
indicaciones para realizar un procedimiento. 2) Necesitás: /
Cómo se hace: 3) Cuatro. 4) Marcar: imperativo / marcas
gráficas / informal. La segunda parte es de resolución personal.
5) Pedirle ayuda a un adulto para realizar el paso. 6) Rodear:
después (conector temporal) / porque (conector causal)
7) Tachar: después / ya que. 8) Completar en este orden: asta /
ola / ralla / hola / hasta / raya.
5 La crónica periodística
Leer y comprender
Página 59
1) Resolución personal. 2) Resolución personal.
3) Resolución personal.
Página 60
4) La agencia EFE. 5) Se realizó el primer vuelo internacional
con un avión a energía solar que no usa combustible. Bertrand
Piccard y André Borschberg, los tripulantes del avión. En
Madrid, el 4 de junio. El avión despegó de Marruecos el 24
de mayo y voló 2.500 kilómetros alimentándose de células
fotovólticas hasta que aterrizó en Madrid, el 4 de junio.
6) Completar en este orden: N/N/T/D. 7) Pertenecen a André
Borschberg.
Página 61
8) a. Completar: en los renglones superiores: titular. En
los renglones inferiores: cuerpo de la crónica. b. Está
compuesto por una volanta y el título. c. Separar con una
línea el primer párrafo del segundo. d. Resolución personal.
Respuestas sugeridas: Qué ocurrió: Un grupo de chicos
argentinos participó del batimiento del récord mundial: la
clase de natación más grande del mundo. Quiénes fueron los
protagonistas: Niños de 6 y 7 años. Cuándo y dónde ocurrió: el
14 de junio de 2012 en el centro de actividades acuáticas Jaqui
Esquetino en Olivos. Cómo sucedió: 30 mil personas en 24
países diferentes ingresaron en simultáneo a una pileta.
Página 62
9) Resolución personal.
Técnicas de estudio: Subrayar en “La crónica periodística”:
narración extensa / hechos verdaderos, comprobables y de
Prácticas del Lenguaje 21
17/12/2012 09:16:18 a.m.
 interés general / agencia de noticias / ¿qué ocurrió? / ¿quién? /
¿dónde y cuándo? / ¿cómo? / descripciones / testimonios. En
“La organización del contenido”: paratexto / acompaña /titular /
fotografías / epígrafe / cuerpo / entrada. Completar en este
orden: titular / epígrafe / descripciones / testimonios.
Conocer la lengua
Página 63
1) Oraciones unidas: El avión solar completó un vuelo de 2.500
km / Los pilotos con llegaron con éxito a Marruecos / Usted
usará energía solar en el futuro / Yo conduje la nave entre
Europa y África. 2) El predicado está en itálica. El sujeto, en
negrita y los núcleos, subrayados: El avión solar realizó el vuelo
sin combustible / (ST) Funciona con células fotovoltaicas / Desde
la cabina, Piccard hizo declaraciones a la prensa / En Rabat, la
aeronave aterrizó sin problemas / La energía solar alimenta
cuatro baterías. / (ST) No contamina el planeta. 3) Resolución
personal.
Página 64
4) Completar en este orden: en Bielorrusia en 1920 / en
Estados Unidos / allí / en la Universidad de Columbia, en
1939. 5) Oraciones completas: Una tormenta se desató sobre
la ciudad sorpresivamente / Los dos equipos jugaron sin
cambios / Los hinchas reaccionaron con violencia / Los trenes
y colectivos circulan hoy con normalidad. / Los bomberos
extinguieron el fuego rápidamente. 6) El predicado está en
itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El año
pasado, unos jóvenes descubrieron un barco antiguo en el
arrecife / (ST) Adentro, lamentablemente, no hallaron ningún
tesoro. / (ST) Con gran decepción, se fueron del lugar.
Página 65
7) a. y / sin embargo / Aunque / Además. b. Ubicar en
Conectores de unión: además / y. En conectores de oposición:
aunque, sin embargo. 8) Kadlec tuvo la idea de pedirle la
camiseta a Messi. Sin embargo, Friedrich se la robó. / Kadlec
convirtió el único gol de su equipo. Además, se quedó con la
camiseta de Messi.
Taller de escritura
Página 66
Noticiero loco: Resolución personal.
Fotoperiodismo: Resolución personal.
Página 67
Noticia incompleta: Resolución personal.
Uso del diccionario: Resolución personal. Respuestas
sugeridas: cura /avance / disfrutar.
Ortografía
Página 68
1) Completar en este orden: columna izquierda: proteger
/ elegir /corregir / fingir / emerger. Columna derecha:
rugir / encoger / sumergir. 2) Completar: Erich Hoyt, una
conservacionista dijo: “Habíamos visto….de más de quince
años” / Los científicos explicaron: “Esperamos casi dos años….
algo fuera de lo común”.
22 Prácticas del Lenguaje
GD5_BON_2das.indd 22
Integración y repaso
Página 69
1) Marcar: volanta: Córdoba / Título: Jamel, el león blanco del
Zoológico / bajada: Llegó hace 10 días…del Sur de África
2) Volanta: ¿Dónde sucedió? En Córdoba Título: ¿Quién
protagonizó el hecho? Jamel, el león blanco del Zoológico.
Bajada: ¿Cuándo pasó? Llegó hace 10 días. 3) A Daniel Villareal,
el director técnico del zoológico. Dos puntos y comillas.
4) Resolución personal. Respuesta sugerida: Subrayar: “Se trata
de un ejemplar juvenil, de unos dos años de edad.”
5) El predicado está en itálica. El sujeto, en negrita y los
núcleos, subrayados: Al zoológico de Córdoba llegó un león
blanco. / Jamel come 8 kilos de carne por día. / (ST) Duerme
plácidamente durante muchas horas. / En estado silvestre,
quedan pocos ejemplares.
6) Marcar: Además / Sin embargo. 7) Elegir: El color claro del
pelaje se debe a un problema genético. 8) rugen / protegida /
dirige.
6 La poesía
Leer y comprender
Página 72
1) a. Subrayar: besar / viajar / tejer / trepar / hacer cosquillas /
salpicar. b. El sol entibia la lluvia / La luna le cuenta secretos.
c. Marcar: despierta alegrías d. Resolución personal.
2) Un jardín, un prado. En primavera, a la tarde. Señalar: Floridos
están los árboles / bajo la tarde de cristal. a. azul / rosado.
b. Los pétalos caen temblando. c. Resolución personal.
3) La infancia. Pegasos y caballos. La alegría.
Página 73
4) Cuatro estrofas de cuatro versos cada una. 5) Completar:
consonante / coinciden vocales y consonantes. 6) Subrayar:
abierto / negros / creo / silencio.
Página 74
7) Varias respuestas posibles. Respuestas sugeridas:
personificación: la lluvia (…) besa una manzana / Imágenes
táctiles: que todo lo moja. 8) Bajo el bello cielo azul: imagen
sensorial / Rosados están los céspedes: imagen sensorial / y
el silencio musical: imagen auditiva / como un tímido violín:
comparación.
Técnicas de estudio: Resolución personal. Respuestas
sugeridas: Preguntas al texto: ¿Qué es la rima? ¿Qué tipos de
rimas hay? La segunda parte de la consigna es de resolución
personal.
Conocer la lengua
Página 75
1) El predicado en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos,
subrayados: Un (md) niño encuentra la botella. / Los (md)
céspedes están rosados. / Se duerme una (md) nube pálida.
(md) / Las (md) campanas de San Juan (mi) repican. 2) Sujeto:
Benedetti y Banchs. Tiene dos núcleos. 3) Julián y Sofía leen
mucho en su tiempo libre / El (md) banco y el(md) correo
17/12/2012 09:16:27 a.m.
 quedan cerca de mi casa. / El(md) ritmo, la(md) rima y la (md)
métrica dan musicalidad al poema. / Los(md) caballos de la
calesita(mi) giran constantemente. 4) Resolución personal.
Respuestas sugeridas: Ustedes por Vos y Pedro / Ellos por Juan
y Pedro / El muelle, la escollera y el bar de pescadores por
muchas cosas.
Página 76
5) Resolución personal. 6) El predicado en itálica. El sujeto,
en negrita y los núcleos, subrayados: La (md) pequeña (md)
mariposa abrió sus alas y voló hasta la nube. / Un(md) hada y
un (md) duende danzaban en el corazón del bosque. / La(md)
bruja revolvía el caldero mágico y murmuraba un hechizo. / En
la torre, la(md) princesa cantaba y extrañaba a su príncipe. /
¿El(md) dragón duerme o vigila junto al puente levadizo?
7) Oraciones compuestas: La nieve cae silenciosa y parece un
manto de terciopelo. / Sus ojos son oscuros y esconden un
secreto. / Yo recuerdo tu nombre en las noches oscuras y me
muero de pena. / El pescador encontró una perla y luego la
perdió en el mar. 8) Resolución personal.
Página 77
9) Las oraciones unimembres subrayadas: [Las rayas eléctricas
tienen células especiales en el pecho] [Forman un órgano
semejante a una batería] [¿Con bombos y platillos?] [No.]
[Algo mucho más peligroso.] [Producen descargas eléctricas]
[¡Descargas de hasta 220 voltios!] [Suficiente para matar a una
persona.] [¡Increíble!] 10) Marcar: Atardece en el campo. / ¡Qué
hermoso atardecer! / Una nube rosa en el horizonte / ¡Una vida
sencilla y feliz! / Un viaje interminable. 11) El predicado en
itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El(md)
cielo se tiñe de violeta / (ST) Tiene forma de oveja / (ST) Descubro
una estrella temprana y pido un deseo. / (ST) Mañana regreso a la
ciudad. / Mi(md) familia y mis(md) amigos me esperan.
Taller de escritura
Página 78
Con ritmo y musicalidad: Resolución oral.
Diccionario poético: Resolución personal.
Página 79
Poemas para armar: Resolución personal.
Uso del diccionario: a. Resolución personal. b. Subrayar: silla
/ pájaro / ojo / ladrar. La segunda parte de la consigna es de
resolución personal.
Ortografía
Página 80
1) a. a-gua / tiem-blan / sien-te / cuan-do / sue-ños. Se llama
diptongo. 2) Con diptongo: ma-gia / jau-la. Con hiato: pro-a /
o-cé-a-no / a-le-grí-a. 3) Era / daba / había. Debe rodearse
había. 4) Palabras con diptongo: sien-do / pol-vo-rien-to /
cues-tan /vuel-tas / ai-re / fies-ta. Con hiato: a-le-grí-a /chis-pe-
a-ban / ar-dí-a.
Integración y repaso
Página 81
1) Porque sugiere que es para niños pequeños.
2) Comparaciones: redondo como un ovillo / cuadrado
GD5_BON_2das.indd 23
como un baúl. 3) pajarito rojo / una chispa en cada ojo / tan
verde / pajarito amarillo / que parecía azul / pájaro morado /
coliblanco / pechiblanco / todo de color café. 4) Subrayar: rojo
/ ojo / verde / pierde / amarillo / ovillo / azul / baúl / morado /
dorado / blanco / pechiblanco / café / fue. Elegir: consonante.
5) Tiene tres versos. 6) Relacionar: labios como rosas rojas
/ ojos como almendras / luna como una moneda de plata
/ sol como un carro de fuego. 7) El predicado en itálica. El
sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: El(md) pajarito
rojo(md) tenía una chispa en cada ojo y se perdió entre las hojas.
/ Este(md) pájaro morado(md) bajó, se voló y se fue. / Juan y
Pedro escuchan el poema con atención. / En el árbol, se posaron
pajaritos de colores(mi). 8) Marcar: Relampagueó en el
horizonte. / Nevaba desde la mañana. / ¡Precioso! / Todo color
café. 9) Subrayar y ubicar en la tabla: Diptongo: pier-de /cua-
dra-do / fue. Hiato: pa-re-cí-a / ba-úl.
7 El cuento de terror
Leer y comprender
Página 85
1) a. Porque escucha un jadeo y sospecha que hay alguien en el
escondite junto a él. Por un momento, piensa que se trata de un
perro olfateando las plantas. b. El esqueleto maligno.
c. Resolución personal. 2) Marcar: un fantasma / un cuento de
autor. 3) Un ánima en pena es el fantasma de una persona que en
su vida vivió un hecho triste que no pudo superar. Es un cuento de
origen popular porque surgió de la imaginación de los pueblos, se
trasmitió oralmente y existen varias versiones de la historia.
Página 86
4) Tachar: desconocida / atemorizante / asustado.
5) Resolución personal. 6) Resolución personal. Respuesta
sugerida: Es un ambiente familiar, es la casa de Marta.
7) Resolución personal. Respuesta sugerida: El final es
sorpresivo porque se descubre que Marta es el hecho
sobrenatural, es un fantasma.
Página 87
8) Subrayar: horrorizaran / llorando / sombras / frío / recuerdo.
9) Resolución personal. Respuesta sugerida: frío atardecer /
oscuros nubarrones / relámpagos / tormenta / solitario camino
/ torre tenebrosa / chirrido inquietante.
10) Resolución personal. Respuesta sugerida: animal, sangre,
luna llena, metamorfosis. 11) Resolución personal.
Página 88
12) Subrayar: “Si supieran lo que está pasando, no se meterían
con sus frágiles botes en las aguas, en apariencia tranquilas…”.
13) Resolución personal.
Técnicas de estudio: Subrayar: miedo / relatos que buscan
provocar ese sentimiento / origen popular / diferentes
versiones / cuentos de autor / única versión / temas / vampiros,
fantasmas, zombis, pesadillas / desconocido / hechos
sobrenaturales. Colocar en el primer párrafo: finalidad. En el
segundo párrafo: origen. En el tercer párrafo: temas.
Prácticas del Lenguaje 23
17/12/2012 09:16:38 a.m.
 Conocer la lengua
Página 89
1) Resolución personal. 2) Reemplazar: cubría su cuello
por lo cubría / revisó el placard por lo revisó / tranquilizó a
la hermana por la tranquilizó / Siento su presencia por La
siento. / carcomía sus huesos por los carcomía. / Continuó
la búsqueda de su pañuelo por La continuó. 3) Resolución
personal. Respuestas sugeridas: conocían a Don Zoilo / Marcos
dibujó un monigote. / encontró a los pajaritos. /.. olfateaba a
las niñas / oyó a la Llorona.
Página 90
4) Oraciones completas: La casa de la colina no les gustaba
mucho a los hombres del pueblo / Los pájaros habían
construido nidos para sus pichones / Sergio contó una historia
increíble a su abuela. / En la escuela, enseñaron el juego a los
niños. / Al músico le molestaba el ruido de la calle. / La mujer
compró un hueso para su perro. 5) Señalar todas las oraciones
menos: Se encontraron a las cinco de la tarde. / Junto a la
laguna vivía un pescador muy pobre. 6) El predicado en
itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Los (md)
vampiros le temen. / Estos(md) seres monstruosos(md) les
chupan la sangre. / Los(md) cazadores les clavan una estaca.
Página 91
7) Señalar: recuadro superior: U. Recuadro inferior: R. 8) Unir:
gurí-chico / vigüela-guitarra / güeno-bueno / naides-nadie /
ansina-así. 9) Resolución personal.
Taller de escritura
Página 92
La piel de gallina: Resolución personal.
Historias escuchadas: Resolución personal.
Página 93
Enciclopedia de los seres terroríficos: Resolución personal.
Uso del diccionario: Subrayar: (Del ingl. stress: “presión”) /
(Del gr. phantasma: “visión o aparición") / (Del. lat. sinister:
“izquierdo”). La segunda parte de la consigna es de resolución
personal.
Ortografía
Página 94
1) a. ár-bol / bus-có / bu-zón / rá-pi-do / ve-loz / cón-dor / doc-
tor / le-che / le-ón / pá-rra-fo / pen-sar / len-to / va-so /
lu-ciér-na-ga. b. Agudas: buscó / buzón / pensar / león / doctor
/ veloz. Graves: árbol / lento / cóndor / leche / vaso. Esdrújulas:
rápido / párrafo / luciérnaga. 2) viaje: (sustantivo) travesía / viajé:
verbo, 1° del singular del pret. perfecto del verbo viajar / busco:
verbo, 1° del singular del presente del verbo viajar / Buscó: 3°
del singular del pret. perf. Del verbo buscar. / mate: (sustantivo)
bebida / Maté: 1° persona del pret. perf. del verbo matar / jugo:
(sustantivo) zumo / Jugó: 3° del singular del pret. perf. del
verbo jugar. 3) palabras con tilde: además / sábado / fácil /
pájaro / televisión / ananá / brújula / colección / prócer /
matemática / césped. 4) Resolución personal.
24 Prácticas del Lenguaje
GD5_BON_2das.indd 24
Integración y repaso
Página 95
1) Tachar: de autor / natural / cotidiano. El cuento es popular
porque es una creación colectiva de trasmisión oral y posee
varias versiones. El hecho es sobrenatural porque no puede
explicarse de manera racional. El ambiente es atemorizante
porque contiene elementos como luz pálida y tenebrosa.
2) Subrayar: campo semántico de lobo: criatura / luna llena
/ transformación / colmillos / peludo. Campo semántico
de terror: vampiro / hombre lobo / maldición / luz pálida y
tenebrosa. 3) Subrayar: una maldición / el cuerpo del hombre /
a las personas. Reemplazos: El séptimo varón la recibe / La luz
de la luna lo baña / El hombre lobo las mata. 4) El predicado
en itálica. El sujeto, en negrita y los núcleos, subrayados: Una
(md) joven pura(md) dispara una bala de plata(od) al hombre
lobo(oi)/Al día siguiente, la(md) herida delata al hombre
lobo(od)/En los pueblos, los(md) hombres tienen miedo a estas
criaturas(oi)/Generalmente, los(md) cuentos de terror(mi)
asustan a los niños(od). 5) Dialecto rural.
6) Resolución personal. Respuestas sugeridas: agudas:
maldición / varón / descomunal. Graves: hombre / lobo /
tiempo / noche. Esdrújulas: licántropo / víctima / séptimo /
terroríficas. 7) Tildar todos los monosílabos destacados.
8 El texto teatral
Leer y comprender
Página 99
1) Completar en este orden: Vladimiro / amor / Felisa /
Archibaldo / Ferdinando / reino de Estonia. 2) Marcar: tiene
dos pretendientes: Vladimiro y Ferdinando / ve el rostro de
Archibaldo, el sirviente del Rey.
Página 100
3) Resolución personal. Respuestas sugeridas: Felisa:
joven, valiente, noble / Archibaldo: humilde, bondadoso,
desinteresado / Ferdinando: interesado, falso, presumido. /
Lucila: leal, divertida, extrovertida. 4) Personajes principales:
Felisa / Archibaldo / Ferdinando. Personajes secundarios: Lucila /
Arnoldo / Vladimiro.
5) Resolución personal. 6) a. Porque los dos quieren casarse
con Felisa no por amor sino para heredar el trono. b. Porque
sabe que tienen malas intenciones y, en cambio, él sí ama
a Felisa. c. Sí, tenía razón. 7) Tachar: amiga / Archibaldo /
Ferdinando.
Página 101
8) Completar en este orden: fila superior b/c. fila inferior: c/a
9) El acto 1 transcurre en el jardín del palacio. El cuadro 1 del
acto 2 transcurre en el bosque, en el viejo estanque. El cuadro
2 del acto 2 transcurre en el salón del palacio. Transcripciones
sugeridas: (Felisa avanza deshojando una margarita) /
(Archibaldo se asoma al estanque) / (Entra Felisa, Ferdinando la
sigue). La última parte de la consigna es de resolución personal.
10) Completar: Lucila: nombre del personaje / Callate, no seas
desubicado: parlamento. / (aparte a Archibaldo): acotación.
17/12/2012 09:16:46 a.m.
 11) La obra tiene dos actos porque entre ambos hay un
lapso de tiempo que separa las acciones. / El segundo cuadro
tiene dos cuadros porque entre ambos hay un cambio de
escenografía. / El primer acto tiene 2 escenas.
Página 102
11) Indicar en este orden: b/e/a/f/d/c.
Técnicas de estudio: Subrayar: acotaciones / diálogos /
indicaciones / apartes / parlamento / actos / escenas / cuadros.
Completar de arriba abajo: acotaciones / texto teatral / escenas /
cuadros.

Conocer la lengua
Página 103
1) ¿Felisa renunciará al trono? / ¡Felisa renunció al trono! /
Arnoldo la deshereda / ¡Arnoldo la desheredó! 2) Resolución
personal. 3) a. Resolución personal. Respuestas sugeridas:
Enunciativas: Quizá le gustaría probar / Es pan casero.
Interrogativas: ¿Cómo voy a comer en pan, nada? / ¿Quiere
un bife? Exclamativas: ¡Lo único que faltaba! / ¡Me amenaza
con golpearme! b. Unir: signos de interrogación con oración
interrogativa / signos de exclamación con oración exclamativa /
punto con oración enunciativa.

Taller de escritura
Página 106
Situaciones conflictivas: Resolución personal.
Problemas y soluciones: Resolución personal.
Página 107
Diálogos entre personajes: Resolución personal.
Uso del diccionario: Resolución personal.

Ortografía
Página 108
1) Subrayar: ¡qué sorpresa! / ¿Cómo van tus cosas? / ¿qué hacés
por acá? / ¿Por qué? / No sé quién… / ¡Qué coincidencia!
2) ¿Cuándo es la reunión? / ¿Quiénes faltaron ayer? / ¿Cuánto
cuestan las milanesas? / ¿Cómo se enojó la señorita?
3) ¿Desde cuándo está así? / ¿Dónde? / ¿En qué parte..?

Integración y repaso
Página 109
1) Subrayar: (Un tero en el jardín, picotea y baila moviendo las
patas y la cola) 2) a. (Teruteru, Ana y Totó). b. (Ana y Totó se
asoman sin que el tero los vea)/ (se va cantando y bailando)./ (El
tero se asoma como para entrar, pero al ver a los chicos, espía
y escucha). Aparte: (dirigiéndose al público). c. Ana y Totó. El
conflicto es que Totó quiere cazar a Teruteru y Ana intenta
impedirlo. d. Tres. 3) Ana / Totó. * Paréntesis. 4) Resolución
personal. 5) Indicar en este orden: en / ex / en / in / ex / en / en.
6) Resolución personal. 7) Colocar tilde en: ¿Dónde vamos a
encontrar al terutero? /…porque no sé cuánto vamos a tardar
en hallarlo. / ¡Qué fastidio!/ ¿Cuánto falta todavía?

Prácticas del Lenguaje 25

GD5_BON_2das.indd 25 17/12/2012 09:16:59 a.m.

 Matemática
1 Sistemas de numeración b. Fila 1: 0; 0; 1; 7; 5; 4; 6. Fila 2: 0; 1; 2; 5; 6; 5; 4. Fila 3: 0; 8; 5; 0; 0;
2; 5. Fila 4: 0; 3; 0; 0; 2; 1; 3. Fila 5: 3; 0; 0; 2; 0; 0; 8.
Página 134 c. i. 47.050; ii. 358.000.
Problematización
Resolución personal. Página 137
Actividades Actividades
1) Diez mil; Cien mil; Diez millones; Cien millones. 9) a. 5 billetes de $1.000, 3 billetes de $100, 4 billetes de $10. b.
10 billetes de $10.000, 3 billetes de $1.000, 4 billetes de $100,
Página 135 5 billetes de $10, 2 billetes de $1. c. 10 billetes de $100.000, 4
Actividades billetes de $10.000, 5 billetes de $1.000, 3 billetes de $100, 9
2) Es el 888.888. billetes de $10. d. 3 billetes de $1.000.000, 3 billetes de $100.000,
3) a. Setecientos ochenta y seis; b. Ochenta y nueve mil 4 billetes de $10.000, 5 billetes de $1.000, 5 billetes de $100.
novecientos cincuenta y tres; c. Quinientos sesenta y cuatro 10) a. Sí. Tienen la misma cantidad de ceros porque 8 es menor
mil novecientos ochenta y dos; d. Setecientos siete mil a 10. b. No siempre. Si el número por el que se multiplica
ochocientos ochenta y cinco; e. Ochenta mil seiscientos tres. tiene ceros, entonces no es cierto. Por ejemplo: 730 × 1.000 =
4) a. 1.500.000; b. 30.500.000; c. 15.000; d. 180.000. 730.000; i. 23.000, ii. 45.000, iii. 534.000, iv. 85.300, v. 39.500, vi.
5) 244.200, vii. 131.000, viii. 1.280.350.
Anterior Número Posterior 11) b y c.

29.587 29.588 29.589 Página 138

364.999 365.000 365.001 Actividades
12) a. 172 paquetes. Sobran 56 caramelos. b. 17 paquetes.
4.025.000 4.025.001 4.025.002
Sobran 256 caramelos.
7.023.018 7.023.019 7.023.020 13)
7.999.998
200.000 220.000 7.999.999
240.000 260.0008.000.000
280.000 Dividendo Divisor Cociente Resto
5.840 100 58 40
6) 190.000 210.000 230.000 250.000 270.000
75.243 1.000 75 243
252 10 25 2
0 1 8 14 17
14) a. i. Buenos Aires, ii. Tierra del Fuego, Antártida e Islas del
7) Atlántico Sur. b. i. Salta, Entre Ríos, Tucumán, Mendoza, Santa
Fe, Córdoba, Buenos Aires, ii. Misiones, Chaco, Corrientes,
200.000 220.000 240.000 260.000 280.000
Santiago del Estero, San Juan, Jujuy, Río Negro, iii. Neuquén,
190.000 210.000 230.000 250.000 270.000 Formosa, Chubut, San Luis, Catamarca, La Rioja, La Pampa,
Santa Cruz, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.

Página 136
0 1 8 14 17
Actividades
8) a. Hay muchas posibilidades para cada una: i. Una forma:
5 billetes de $10.000, 8 billetes de $1.000, 9 billetes de $100,
5 billetes de $10 y 4 billetes de $1. Otra forma: 589 billetes de
$100 y 54 billetes de $54; ii. Una forma: 6 billetes de $100.000,
5 billetes de $10.000, 3 billetes de $1.000, 2 billetes de $100,
8 billetes de $10 y 7 billetes de $1. Otra forma: 653 billetes
de $1.000, 28 billetes de $10 y 7 billetes de $1; iii. 5 billetes
de $1.000.000, 2 billetes de $100.000, 6 billetes de $10.000,
5 billetes de $1.000, 9 billetes de $100, 6 billetes de $10 y 3
billetes de $1; iv. 7 billetes de $100.000, 3 billetes de $10.000,
2 billetes de $1.000, 5 billetes de $100, 8 billetes de $10, 4
billetes de $1. Otra forma: 7 billetes de $100.000, 32 billetes de
$1.000, 5 billetes de $100, 8 billetes de $10, 4 billetes de $1.
Integración y repaso
Página 139
1) 44.044.044.
2) a. 28.000. b. 45.000.000. c. 2.500.000. d. 3.400.000. e. 17.200.
f. 55.830.000.
3) a. Quinientos noventa y ocho mil trescientos sesenta
y cuatro. b. Novecientos ochenta y siete mil seiscientos
cincuenta y cuatro. c. Cuatro millones novecientos ochenta
y siete mil quinientos cuarenta y seis. d. Cuarenta y nueve
millones ochocientos setenta y cinco mil cuatrocientos
sesenta. e. Cincuenta y nueve millones ochocientos treinta y
seis mil cuatrocientos. f. Treinta y nueve millones trescientos
cuarenta mil noventa y ocho.
4) a. 44.153. b. 431.030. c. 500.679. d. 265.700. e. 705.350. f.
986.710. g. 320.402. h. 453.285.

26 Matemática

GD5_BON_2das.indd 26 17/12/2012 09:17:10 a.m.

 5) a. 8 billetes de $10.000, 7 billetes de $1.000, 9 billetes 11) c, d, f.
de $100, 5 billetes de $10 y 6 billetes de $1. b. 1 billete de 12) a. 99.900. b.85.500. c. 57.000. d. 72.000.
$100.000, 5 billetes de $10.000, 4 billetes de $1.000, 2 billetes 13) b, d, f.
de $100, 3 billetes de $10 y 6 billetes de $1. c. 5 billetes de 14) a, c, d.
$1.000.000, 6 billetes de $100.000, 9 de $10.000, 8 billetes de
$1.000, 5 billetes de $100, 4 billetes de $10 y 6 billetes de $1. Página 144
d. 12 billetes de $1.000.000, 3 billetes de $100.000, 9 billetes de Problematización
$1.000, 8 billetes de $100, 7 billetes de $10 y 8 billetes de $1. a. 20 filas. b. 30 filas. c. 60 sillas. d. 15 sillas. e. En 5 filas.
6) Hay que ubicar el 6 a 1 cm a la derecha del 4, el 18 a 3 cm a f. No puede haber más: 6 filas de 100 sillas.
la derecha del 12 y el 20 a 1 cm a la derecha del 18. Actividades
7) 510.000; 520.000; 525.000; 530.000; 540.000; 550.000. 15) a. 32 bandejas. b. 25 masitas en cada una.
8) a. 156.000 tornillos dentro de 2 horas, 160.000 tornillos 16) a. 80 bolsitas. b. 15 bombones en cada una. c. 50 bolsas, no
dentro de 4 horas, b. Sí, a las 18 horas y media. sobran de fruta pero de chocolate sobran 470.
9) a. Kilómetros: 280.000, 310.000, 340.000, 370.000 y 400.000,
b. Sí. c. Recorre la mitad. Página 145
Actividades
17) 12 conjuntos.
2 Operaciones con números naturales 18) Sí, es cierto.
19) 20 variedades.
Página 140 20)
Problematización Cantidad de
Marina le tiene que pagar a Lucas $400. 5 7 3 9 11 12 14 16 21 24
cajitas
Actividades
1) a. Se han ocupado 140 butacas. b. Pesarán 9.000 g. c. 8 Cantidad de
25 35 15 45 55 60 70 80 105 120
naranjas a cada niño. d. 74 lápices. e. Sí. mostacillas
2) b y d. 21) 55.

Página 141 Página 146

Actividades Actividades
3) a. Ganó $785. 22) a. Durante 8 horas. b. Venden 120 entradas.
b. 23) a. 30 vueltas. b. No, en la última viajan 7 personas.
24) A cada uno 13 caramelos. Sobran 5 caramelos.
Participante 1° ronda 2° ronda Total
25) a y b. i. 139: 15; ii 108 hasta 117; iii. Divisor múltiplo de
Sergio Gana $1.800 Pierde $1.100 $700 12 + 9; 57, dividendo y cociente 4; iv. Nunca el resto puede
ser mayor al divisor; v. Divisor mayor que 11, dividendo 95 y
Marisa Gana $1.200 Pierde $1.110 $90 divisor, 12.
26) Sí, les cobran un recargo de $470.
Carla Gana $110 Gana $80 $190
27) a. Se llevaron cada uno 6 lápices. b. No, sobran 2 ya que 26
Luis Gana $150 Pierde $50 $100 no es múltiplo de 4.

4) a y b. Página 147
5) a. 550, b. 540, c. 840, d. 5.400. Actividades
6) a. $2.622; b. $767. 28) Cada cuota vale $746.
7) b y c. 29) Necesita 53 bolsitas.
30) Ganó 473 caramelos.
Página 142 31) A 30 amigos.
Problematización 32) Sí.
Una opción podría ser: Computadora 1, TV LCD 32” y DVD 1. 33) a. 120. b. 1.800. c. 2.300. d. 45.000. e. 450. f. 600. g. 24.900.
Actividades h. 33.200. i. 690. j. 135.000. k. 5.600. l. 54.000.
8) Sí. 34) b, c, e, f.
9) a. 4.000, b. 6.000, c. 5.000. 35) a. 24 = 12 x 2. b. 270 = 27 x 10; c. 27 x 12 + 12. d. 54 = 27 x 2.

Página 143 Página 148

Actividades Actividades
10) Sí, es cierto. a. 16.500; b. 23.000; c. 35.000; d. 53.000; e. 36) a. 597. b. 15. c. 156. d. 242. e. 183. f. 101. g. 108. h. 54.
51.000; f. 101.000. i. 215. j. 10.

Matemática 27

GD5_BON_2das.indd 27 17/12/2012 09:17:21 a.m.

 37) a. 2 x – 2. b. __ ​ 1 ​ x + 5. c. x + 1. d. ___
4
​  1   ​ x 6. e. x + 9 – 6. f. x + x +1.
10 3 Circunferencias, ángulos y triángulos
1
__
g. 2 (x + 1). h. ​   ​ ( x – 1)
3 Página 152
38) a. x = 11. b. x = 9. c. x = 16. d. t = 27. e. y = 12. f. r = 9. g. g = Problematización
10. h. h= 11. i. d = 0. j. x = 14. k. t = 54. l. v = 2. a. Círculos, triángulos, cuadrados, óvalos, rectángulos.
39) ii, v, vi. b. Círculos, triángulos y rectángulos.
c. Círculos, rectángulos.
Página 149 Actividades
Actividades 1) Resolución personal.
40) Dentro de 9 horas. 2) a. Resolución personal;. b. regla, compás.
41) a. Son los múltiplos de cada uno. b. Los múltiplos comunes. 3) a. 3 lados. b. 2 lados. c. ninguno; d. 1 lado.
c. Por ser el primer múltiplo en común.
42) a. Los divisores. b. los divisores comunes. c. porque es el Página 153
mayor divisor común entre ambos números. d. Como son 16 Actividades
cajas hay que pensar que número multiplicado por 16 da 80 en 4) a. Construcción. b. 2 puntos.
el caso de las pulseras y que número multiplicado por 16 da 32 5) Copiado.
en los collares. 6) Resolución personal.
43) a. m.c.m.= 336, d.c.m. = 6. b. m.c.m. = 720, d.c.m.= 4.
c. m.c.m.= 256, d.c.m.= 16. d. m.c.m.= 960, d.c.m.= 8. Página 154
Problematización
Página 150 Resolución personal.
Actividades Actividades
44) $29.000. 7) Resolución personal.
45) c, d. 8) a. ii y iii. b. El centro de la circunferencia tiene que ser el
46) a. En 6 bolsitas cada sabor; b. De dulce de leche: 8, punto donde se cruzan las diagonales del cuadrado.
de miel: 9, de chocolate: 11.
47) 28 paquetes. No son múltiplos de 28. Página 155
48) Dentro de 60 días. Actividades
49) a. Le da 3 bombones. Sobran 14. b. Debe agregar 3 9) Resolución personal.
bombones. 10) Sirve a.
50) a.
Página 156
Cantidad de anillos vendidos 10 5 1 23
Problematización
Precio total($) 30 15 3 69 Actividades
Resolución personal.
b. Porque si no, no sería MDP. 11) a. i. 25°; ii. 45°; iii. 90°; iv. 120°; v. 60°; vi. 150°. b. Con rojo: i,
ii y v. Con azul: iv y vi. Con verde: iii.
Integración y repaso 12) Obtusos: i; iii. Agudos: ii; iv.
Página 151
1) a. 20 filas; b. 18 cerámicas; c. i y ii. Página 157
2) 24 copas. Actividades
3) a. En 9 sobres. b. 9 figuritas por sobre. 13) Construcción.
4) 18 viajes. 14) a. Resolución personal. b. Copiado.
5) a. Hay infinitas posibilidades, eligiendo divisores mayores
que 3. Por ejemplo: 51 dividido 4. b. Hay 13 posibilidades, Página 158
eligiendo el resto entre 0 y 12, inclusive. Por ejemplo: 122 Actividades
dividido 13. c. Hay infinitas posibilidades, eligiendo el divisor 15) a. El lado más largo es el opuesto al ángulo obtuso. b. Los
como cualquier número natural. Por ejemplo: 88 dividido 14. ángulos son distintos. c. El tercer lado es diferente a los otros
d. Hay 10 posibilidades, buscando el divisor y el cociente tales dos, es más largo.
que al multiplicarlos el resultado sea 140 y tal que el divisor sea 16) b, c y e.
mayor que 3. Por ejemplo: 143 dividido 28. 17) a. Con rojo: 2. Con azul: 1, 2, 3 y 7. Con verde: 1, 3, 5 y 8. b.
6) a. Cada 180 kilómetros. b. Pasó por 6 estaciones de servicio y No. c. Sí. d. Sí.
por 4 gomerías. Coincidieron en 2 lugares.
7) a. 4 × 3; 4 + 4 + 4 y 3 + 3 + 3 + 3. b. 45 parejas distintas. Página 159
c. 6 formas. Actividades
18) Construcción.

28 Matemática

GD5_BON_2das.indd 28 17/12/2012 09:17:29 a.m.

 19) a. Construcción. b. Es un triángulo de lados de 7 cm, 4 cm y 4 Números fraccionarios
5 cm. c. 7 cm, 4 cm y 5 cm. d. Una sola.
20) a. Construcción. b. No. La medida del paso 3 tiene que ser Página 164
mayor que 3 cm. Problematización
21) Construcción. a. Resolución personal. b. Reciben cada una __ ​ 1 ​ de pizza.
4
c. No, porque a cada uno no le corresponde la misma cantidad.
Página 160 Actividades
Actividades 1) a. A cada uno le corresponden 3 chocolates. b. No, les tiene
22) a. 90°. b. 360°. c. Son iguales. d. Suman 180°. Uno es 90° por 3   ​ a cada uno.
que dar 3 ​ ___
12
ser ángulo del rectángulo y los otros dos tienen que sumar 90°. ​ 1 ​ galleta cada uno.
2) a. Resolución personal. b. __
2
23) a. Sí, es correcto. Por lo visto en el ejercicio 22.
b. Construcción. Página 165
24) a. Sí es posible. b. Sí. Actividades
25) a. 60°. b. 40°. c. 50°. d. ABC= 15°, CED= 70°. 3) a. 2 vainillas enteras. b. 2 y __ ​ 1 ​ vainillas.
2
4) a. 39 dividido 5. b. 7 tortas enteras y __ ​ 4 ​ de torta. c. No. d. ___​ 39 ​ .
Página 161 5 5
Actividades 5) a. Resolución personal. b. No. c. ___ ​ 15 ​ de chocolate.
8
26) Está bien el procedimiento de Ian, pero no su conclusión 7  ​; ii. 23 dividido 11. Cada
6) a. i. 7 dividido 9. Cada uno recibe ​ __
sobre la suma de los ángulos, ya que cuenta ángulos de más, 9
como dice Rosario. Es correcto lo que dice ella. 23 ​ ; iii. 13 dividido 3. Cada una recibe ​ ___
uno recibe ​ ___ 13 ​ ; b. ii y iii.
1 3
27) a. 30°. b. 80°. c. 40°. d. 48°. e. 30°.
7) 7 chocolates.
28) a. Sí, es posible. Construcción. b. Infinitos triángulos.
c. Al principio, al elegir la medida del primer lado. 8) 13 compañeras.
29) a. No es posible. b. Ninguno. c. Al trazar los dos ángulos 9) a. 3 chocolates, como mínimo. b. Los repartió, como mínimo,
sobre un mismo segmento, los lados no se cruzan. entre 7 amigas.
30) Construcción.
Página 166
Página 162 Problematización
Actividades a. El largo de la tarjeta es de 12 cm. b. El ancho de la tarjeta es
31) Construcción. de 9 cm.
32) a. Infinitos porque se puede elegir la medida de otro lado o Actividades
de otro ángulo. b. Ninguno, porque en la construcción quedan 10) La cinta completa mide 9 cm.
dos lados que no se cortan. c. Uno solo, porque el tercer lado y 11) a. i. __ ​ 1 ​ ; ii. __ ​ 3 ​ ; iv. __
​ 1 ​ ; iii. __ ​ 4 ​ ; v. ___
​  1   ​ ; vi. ___ ​ 3 ​ . b. 10. c.2. d.5.
​ 11  ​; vii. __
1
__ 1
___ 2 5 5 5 10 10 4
los otros dos ángulos quedan determinados. e.​   ​ . f.​     ​ .
3 11
d. Uno solo, porque los otros dos lados y el tercer ángulo
quedan determinados. e. Infinitos, se pueden elegir dos Página 167
ángulos que sumados den 90°. f. Dos triángulos con dos lados Actividades
de 7cm o dos lados de 5cm y el ángulo comprendido de 90°. 12) a. 3 cm. b. 4,5 cm. c. 8 cm.
g. Uno solo, es un triángulo equilátero. 13) a. 10 cm. b. 22,5 cm.
​ 1 ​ . b. 2.
14) a. __
Integración y repaso 2
Página 163 15) a. __ ​ 5 ​ .
​ 3 ​ . b. __
5 3
1) a. 52°. b. 60°.
16) a. Tira de 4 cm. b. Tira de 9 cm. c. Tira de 10,5 cm.
2) a y b. Construcción. c. De cualquier medida mayor a 4 cm
y menor a 10 cm. d. De 4 cm o 10 cm. e. De cualquier medida 17) a. La tira negra 4 __ ​ 3 ​ . b. la tira roja 3 __
​ 1 ​ . c. Sí, la verde y la
5 4
menor a 4 cm o mayor a 10 cm. celeste.
3) Construcción.
4) a. más de 2 cm; menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm. b. menos Página 168
de 2 cm; más de 1,5 cm; más de 1,5 cm. c. menos de 2 cm; Actividades
menos de 1,5 cm; más de 1,5 cm. d. más de 2 cm; menos de 1,5 18) a, b, d y f.
cm; menos de 1,5 cm. 19) Resolución personal.
5) Construcción a. Infinitos triángulos. b. Un solo triángulo. 20) Hay más de una manera de dibujarlo. Construcción.
c. Dos triángulos. d. Infinitos triángulos. e. Un solo triángulo. 3  ​; ii. __
21) a. i, ii, iv y v. b. i. ​ __ ​ 3 ​ ; iii. __ ​ 3 ​ ; v. __
​ 1 ​ ; iv. __ ​ 3 ​ .
f. Ningún triángulo. g. Infinitos triángulos. h. Un solo triángulo. 9 9 9 9 9
i. Ningún triángulo. 22) 6 jaboncitos.

Matemática 29

GD5_BON_2das.indd 29 17/12/2012 09:17:40 a.m.

 39) Hay que ubicar el 2 a 7,5 cm a la derecha del __ ​ 3 ​ a 5 cm
​ 1 ​ , el __
Página 169 2 2
Actividades a la derecha del ​ __ 1  ​y el __ ​ 2 ​ a 2 cm a la derecha del 0.
2 5
23) 18 caramelos.
40) Por ejemplo, ubicar el 0 y el 1 a 10 cm de distancia,
​ 1 ​ de las figuritas.
24) __
4
​ 3 ​ ; ii. __
25) a. Sí, es correcto. b. i. __ ​ 2 ​ ; iii. ___ ​  6   ​ ; v. __
​  4   ​ ; iv. ___ ​  3   ​ .
​ 7 ​ ; vi. ___ 2  ​queda a 4 cm a la derecha del 0 y en el mismo
entonces: el ​ __
5 3 11 13 9 14 5
26)
lugar quedan ___ ​  6   ​ que son fracciones equivalentes y
​  4   ​ y ___
10 15
Mitad ​  1   ​
___ 1   ​
​ ___ 1 ​
​ __
3
​ __ ​ 1   ​
​ ___ 2 ​
​ __ 1 ​
​ __
3
​ ___   ​
5
​ ___   ​
20 18 6 8 14 3 8 10 32 entonces representan al mismo número.

1   ​ 1 ​ 1 ​ 3 1 ​ 4 ​ 1 ​ 3 5 41) Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del __ ​ 1 ​ , el 1 a 2 cm a
Número ​ ___ ​ __ ​ __ ​ __ ​ ​ __ ​ __ ​ __ ​ __ ​ ​ ___   ​ 2
10 9 3 4 7 3 4 5 16
la derecha del ​ __ 1  ​y el 2 a 2 cm a la izquierda del __ ​ 5 ​ .
2 2
Doble 2   ​
​ ___ 2 ​
​ __ 2 ​
​ __
3
​ __ ​ 2 ​
​ __
8
​ __ ​ 1 ​
​ __
6
​ __ ​
5
​ __ ​
10 9 3 2 7 3 2 5 8
Integración y repaso
27) a. Por ejemplo: ___ ​ 45 ​ .
​ 12  ​; b. ___ Página 173
47 7
1  ​del mismo cuadrado.
28) a. Sí, es correcto. b. Sí, porque son ​ __ ​ 15 ​ .
1) a. 2 alfajores enteros. b. 1 alfajor. c. ___
4 7
2) a, c y f.
Página 170
Problematización 3) a. Tira de 2 cm. b. Tira de 8 cm.
a. Julián: entre 5 amigos. Daniela: entre 4 amigos. b. Los amigos 1  ​de la figura. b. __
4) a. ​ __ ​ 1 ​ de la figura.
de Daniela. 8 3
Actividades 5) Por ejemplo: a. ​ ___ 30  ​. b. ____
​  54  ​ . c. ____ ​  72  ​ . d. ______ ​ 34.000 
 ​.
24 192 144 28.000
29) Lautaro, comió más. Ya que ​ __ 1  ​es mayor que __
​ 1 ​ . 5  ​. b. No es posible. c. __
6) a. ​ __ ​ 1 ​ . d. __ ​ 4 ​ .
3 4 4 3 6
​ 2 ​ , __
1  ​, __
30) a. ​ __ ​ 5 ​ , __
​ 4 ​ , __ ​ 9 ​ , ___ 19 ​ , ​ ___
​ 12 ​ , ​ ___ 20 ​ . b. Los números fraccionarios 7) a. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda del __ ​ 1 ​ y el 1 a 2 cm
7 7 7 7 7 7 7 7 2
con igual denominador se ordenan de acuerdo con su 1
__
a la derecha del ​    ​. b. Hay que ubicar el 0 a 2 cm a la izquierda
2
numerador: el de numerador mayor, es mayor. 4  ​y el 1 a 0,5 cm a la izquierda del __
del ​ __ ​ 4 ​ .
3 3
​  7   ​ , ___
7   ​ , ___
31) a. ​ ___ ​  7   ​ , ___
​  7   ​ , __
​ 7 ​ , __
​ 7 ​ , __
​ 7 ​ , __
​ 7 ​ . b. Los números fraccionarios 8) a. Resolución personal. b. Sí, hay más de una posibilidad.
22 19 12 10 9 4 3 2
con igual numerador se ordenan de acuerdo con su 19 ​ ; ​ ___
9) a. ​ ___ 23 ​ ; ​ ___
21 ​ ; ​ ___ 32 ​ . b. ​ ___ ​  7   ​ ; __
7   ​ ; ___ ​ 7 ​ ; __
​ 7 ​ .
5 5 5 5 34 19 9 8
denominador: el de denominador menor, es mayor. 10) a. __ ​ 2 ​ . b. 90 clips no son rojos.
3
​ 16  ​, __
32) a. ___ 8  ​ , ___
​ 4 ​ ,​ ___ ​ 12  ​. b. ___ ​  8   ​ , ___
​ 12  ​, ___ ​ 10  ​, ___
​ 22  ​. c. __ ​ 33  ​, ___
​ 9 ​ , ___ ​ 15  ​, __
​ 3 ​ . 11) a. Tiene menor denominador. b. Tiene mayor numerador.
28 7 14 21 18 12 15 33 6 22 10 2
c. 1.
Página 171
Actividades
33) a. i. ___ ​ 32  ​ ; iv. ___ ​ 28  ​; v. ___ ​ 48  ​; ii y iii: No se puede porque los
5 Cuadriláteros y cuerpos geométricos
64 64 64
denominadores no son divisores de 64; b. i, ii, iv y v. Página 174
5  ​. b. ___ Problematización
34) a. ​ __ ​ 50  ​. c. ___ ​ 14  ​.
3 11 13 a. Cuadrados. b. 8 cuadrados. c. Resolución personal.
35) a. Sí, siempre es posible. b. Para ordenarlos según su Actividades
denominador. 1) Construcción.
2) 90°.
36) a. ​ __ 4  ​. b. __ ​ 8 ​ . c. ___ ​ 13 ​ . d. Son iguales. e. ​ __ 9  ​. f. ___​ 28  ​.
3 7 7 7 20
37) a. ​ __ ​ 3 ​ ; __
​ 2 ​ ; __
1  ​; __ ​ 5 ​ . b. ___ ​ 9 ​ ; __
​  5   ​ ; __ ​ 7 ​ ; ___
​ 11 ​ . c. ​ __ ​ 3 ​ ; ___
1  ​; __ ​ 13 ​ ; ​ __
9  ​. d. ___​ 19 ​ ; ​ ___ 23 ​ ;
21 ​ ; ​ ___ Página 175
2 3 4 6 16 8 4 2 3 4 9 5 5 5 5
32 ​ . e. ​ ___ Actividades
​ ___ ​  7   ​ ; __
7   ​ ; ___ ​ 7 ​ ; __ ​ 26  ​; ___
​ 7 ​ . f. ___ ​ 57  ​; ___ ​ 69  ​; ____
​ 222 ​ . g. ​ ___ ​ 45  ​; ___
11  ​; ___ ​ 56  ​; ___
​ 91  ​.
5 34 19 9 8 18 18 18 18 21 21 21 21 3) a. Construcción. b. Sí.
​  9   ​ ; ___
​  7   ​ ; ___
h. ___ ​ 12  ​; ___ ​ 15  ​. 4) a. Porque la distancia entre ellas no es siempre la misma.
10 10 10 10
b. Los puntos a 1,5 cm de A y 1,5 cm de C tienen que marcarse
Página 172 sobre las rectas perpendiculares a la recta que pasa por A y C
Actividades que pasen por esos puntos, respectivamente.
38) a. La unidad está representada por 4 cm. b. Dividió el 5) Construcción.
6) a. Resolución personal. b. Resolución personal.
​ 3 ​  , ___
segmento unidad en dos partes iguales. c. __ ​ 3 ​ .
​  1   ​ y __
8 10 4

30 Matemática

GD5_BON_2das.indd 30 17/12/2012 09:17:49 a.m.

 Página 176 Página 182
Problematización Actividades
a. 4, 5 y 6. b. 2, 4, 9 y 11. c. 4 y 9. d. 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11. 23) Resolución personal.
e. 4, 5, 6, 9 y 10. f. 1 y 7. g. 4. h. 1, 4, 5, 6, 9 y 10. 24) a. Prisma de base triangular: 5 caras, 9 aristas y 6 vértices.
Actividades Prisma de base cuadrada: 6 caras, 12 aristas y 8 vértices.
7) Son verdaderas: a, c, e y h. Prisma de base pentagonal: 7 caras, 15 aristas y 10 vértices.
Prisma de base hexagonal: 8 caras, 18 aristas y 12 vértices.
Página 177 b. Sí, es correcto. c. Es el doble.
Actividades
8) Construcción. Página 183
a. Es posible. Hay infinitos. b. Es posible. Hay uno solo. Actividades
c. Es posible. Hay uno solo. d. Es posible. Hay infinitos. 25) a. Pirámide de base triangular: 4 caras, 6 aristas y 4 vértices.
e. Es posible. Hay uno solo. Pirámide de base cuadrada: 5 caras, 8 aristas y 5 vértices.
9) a. ii, iv, v y vi. b. Las diagonales se cortan en sus puntos Pirámide de base pentagonal: 6 caras, 10 aristas y 6 vértices.
medios. c. ii y v. d. Las diagonales se cortan en sus puntos Pirámide de base hexagonal: 7 caras, 12 aristas y 7 vértices.
medios y son iguales. e. v. f. Las diagonales se cortan en sus b. Sí, es correcto. c. Es uno más.
puntos medios, son iguales y se cortan formando ángulos 26) a. Prisma de base hexagonal o pirámide de base heptagonal.
rectos. b. Prisma de base rectangular o pirámide de base hexagonal.
c. Prisma de base pentagonal. d. Pirámide de base rectangular.
Página 178 e. Pirámide de base heptagonal. f. No es posible, la cantidad
Actividades mínima de aristas de un prisma es 9. g. Prisma de base octogonal
10) Resolución personal. o pirámide de base de 15 lados. h. Pirámide de base heptagonal.
11) Construcción. Hay otras instrucciones posibles para i. Prisma de base de 10 lados o pirámide de base de 11 lados.
construir la misma figura. j. No es posible, porque en las pirámides la cantidad de aristas es
12) Resolución personal. un número par. k. Prisma de base heptagonal. l. No es posible, ya
que en las pirámides la cantidad de aristas es un número par y en
Página 179 los prismas la cantidad de aristas es un múltiplo de 3 y 25 no es
Actividades par ni múltiplo de 3.
13) Construcción. 27) a. i. b. Cuadrado.
14) Resolución personal.
15) Los dos segmentos de 2 cm que se trazan desde A y B Página 184
deben estar sobre las rectas perpendiculares al segmento AB Actividades
que pasan por A y por B, respectivamente. 28) a. 2 cm, porque los datos del plano son el doble de los
16) Resolución personal. reales. b. i o ii. c. Es un cuadrado de 1cm de lado. d. es un
rectángulo de 4 cm de largo y 2 cm de ancho.
Página 180
Problematización Integración y repaso
a. ¿Tienen una cara triangular? Página 185
b. ¿Tienen 8 vértices? 1) Son verdaderas: a, b y c.
c. ¿Tienen 1 cara redonda? 2) Construcción. Es posible construir solo uno en c, e y f. Se
d. ¿Ruedan? pueden construir infinitos en a, b, d y g.
e. ¿Tienen punta? 3) Resolución personal.
f. ¿Tienen caras triangulares? 4) a. Resolución personal. b. 1. c. 2. d. No, hay más de una.
Actividades 5) a. 5, el cono. b. 7, la esfera, o 14, el cilindro. c. 7, la esfera.
17) Resolución personal. d. 12, el prisma de base pentagonal. e. 13, el pirámide de base
18) Aristas: 30. Vértices: 20. pentagonal. f. 2, el cubo; 4, el prisma de base cuadrada, o 11, el
19) Caras: 8.Vértices: 12. prisma de base rectangular no cuadrada.
20) Aristas: 12. Vértices: 7. 6) a. Sí. Figura de 8 lados. b. Sí. Figura de 9 lados. c. No. La
cantidad de aristas de un prisma es múltiplo de 3.
Página 181 d. Sí. Pentágono.
Actividades
21) a. Prisma de base rectangular. b. Pirámide de base
hexagonal. c. Prisma de base rectangular o cubo. d. Cono.
22) a. Es correcto. b. Cono, cilindro y esfera. c. Las preguntas
pueden ser: ¿tiene punta?, ¿tiene 3 caras?

Matemática 31

GD5_BON_2das.indd 31 17/12/2012 09:17:59 a.m.

 l. ___ ​ 15 ​ . ñ. ​ ___
​ 4 ​ . n. ___
​  2   ​ . m. __ ​ 8 ​ . p. 17 y q. ___
7   ​ . o. __ ​ 50 ​ .
6 Operaciones con fracciones 23 5 7 25 7 3

Página 186 Página 191

Problematización Actividades
​ 1 ​ kg. b. Debe agregar 6 paquetes de __
a. __ ​ 1 ​ kg y lo completa. 17  ​.
4 8 17) ​ ___
30
c. Tiene que comprar 3 paquetes. d. 6 paquetes de __ ​ 1 ​ kg. e. Si es
8 18) a. ___ ​  4   ​ . b. ___
​ 12  ​. c. __ ​ 5 ​ . d. __ ​ 9 ​  . f. ___
​ 4 ​ . e. __ ​  3   ​ . g. ___ ​  9   ​ . h. 11. i. 4; j. ___
​ 17  ​.
3  ​= __ 45 77 8 3 4 50 32 22
cierto, ya que ​ __ ​ 1 ​ + __
​ 1 ​ . 1
__ 13
___ ___ 2 ___1
4 4 2 k. ​   ​ . l. ​    ​. m. 4. n. ​     ​ . ñ. ​     ​ .
9 10 29 56
Actividades 15  ​ kg.
19) a. iii. b. ​ ___
14
1) a. Sí, ​ __ ​ 3 ​ .
​ 7 ​ ; iii. 1; iv. __
1  ​. b. Restando los numeradores. c. i. 1; ii. __
3
___
5 9 7 20) ​     ​ kg.
2
__ 4
__ 20
d. i. 0; ii. ​   ​ ; iii. 0; iv. ​   ​ .
9 7 21) ___ ​ 17  ​metros.
12
22) a. ___ ​ 12 ​ . b. ​ ___ ​ 56 ​ . d. ​ ___
9   ​ . c. ___ 15 ​ . e. ​ ___ 3   ​ . f. ___​ 36 ​ . g. ​ ____36  ​ . h. 1.
Página 187 5 28 3 4 20 7 245
Actividades
Página 192
1   ​ del trayecto. b. ___
2) a. ​ ___ ​  2   ​ + ___ ​  9   ​ .
12 12 12 Problematización
13  ​. b. ___
3) a. ​ ___ ​ 11  ​. c. ___ ​ 23  ​. d. ___
​  7   ​ . e. ___ ​  3   ​ . f. ___
​  7   ​ . a.
12 14 15 15 20 12
4) a. ​ __ ​ 3 ​ . c. __
5  ​. b. __ ​ 4 ​ . d. __
​ 4 ​ . e. __ ​ 1 ​ .
7 4 9 7 3 Pintura roja (l) 1 2 ​ 1 ​ 
__ ​ 3 ​ 
__ ​ 5 ​ 
__ ​ 7 ​ 
__ ​  5   ​ 
___ ​ 3 ​ 
__
2 4 8 8 16 4
5) a. ​ __ ​ 3 ​ . c. __
2  ​. b. __ ​ 4 ​ . d. ___
​ 11  ​. e. __ ​ 5 ​ .
7 4 9 12 3 Pintura blanca
5  ​. b. ___
6) a. ​ __ ​ 81  ​. c. __​ 1 ​ . d. ___ ​  5   ​ . e. ___ ​ 91  ​. f. ___​ 83  ​. g. ___ ​ 49 ​ .
​ 71 ​ . h. ___ 2 4 1 ​ 3 ​ 
__ ​ 1 ​ 
1 __ ​ 7 ​ 
__ ​ 5 ​ 
__ 12 ​  
​ ___
(l) 2 4 4 8 8
4 35 8 14 20 10 15 6
b. Los números de la segunda fila son el doble de los de la
Página 188 primera; c. i. Más clara; ii. Más oscura; iii. Más oscura; iv. Más
Problematización oscura.
​ 1 ​ litro. b. __
a. 1 __ ​ 3 ​ litros. c. 1 __ ​ 3 ​ litros. d. __ ​ 3 ​ litros.
​ 7 ​ litros. e. 2 __
4 4 4 8 8 Actividades
Actividades 23)
3  ​litros. b. i. __
7) a. ​ __ ​ 5 ​ ; ii. __
​ 8 ​ ; iii. ___ ​ 14 ​ ; iv. ​ ___ ​  6   ​ .
10  ​; v. 6; vi. 33; vii. 4; viii. ___
Cantidad de baldes de cal 10 ​ 5 ​ 
__ 25
___
​  ​   
5
__
​  ​ 
5
__
​  ​ 
8 7 3 9 11 17 2 2 4 8
8) a. __​ 8 ​ . b. Es correcto. c. ___ ​ 21 ​ .
5 2
Cantidad de baldes de agua ​ 2 ​ 1 ___
4 __ ​  1  ​  5 __
​ 1​  ​ 11​ 
___ ​ 11​ 
___
Página 189 5 10 2 20 40
Actividades 24) a. Mariano se lleva: 65 g de alpiste, 10 g de negrillo, 10 g
5  ​× 9; iii. ___
9) a. Sí. b. i. 7; ii. ​ __ ​ 11 ​ .
2 3 de nabina, 5 g de cañamón, 5 g de lino y 5 g de avena. b. Juana
10) Dan todas 1.
1  ​; iii. 2; iv. __ ​ 169
se lleva ____  ​  g de alpiste, 13 g de negrillo, 13 g de nabina, ___ ​ 13 ​ 
11) a. i. 7; ii. ​ __ ​ 1 ​ ; v. 9; vi. 130. b. i. 14; ii. ___
​  1   ​ ; iii. 6; iv. __
​ 4 ​ ; 2 2
6 5 12 5 g de cañamón, ___ 13 ​ g de avena; c. Lorena se
​ 13 ​ g de lino y ​ ___
v. 18; vi. 65. 2 2
325
lleva ​ ____
 ​  g de alpiste, 25 g de negrillo, 25 g de nabina, ___ ​ 25 ​ g de
12) a. 2. b. 4. c. 3. d. 6. e. 2; f. 3. 2 2
cañamón, ___ 25 ​ g de avena.
​ 25 ​ g de lino y ​ ___
13) a. __ ​ 56 ​ . c. 15; d. 1. e. ​ __
​ 3 ​ . b. ___ 3  ​. f. ___ ​ 36 ​ . j. 10.
​ 1 ​ . i. ___
​ 11  ​. g. 81. h. __ 2 2
5 3 2 16 9 7
Página 193
Página 190 Actividades
Problematización 25)
1  ​caramelos. b. __
a. ​ __ ​ 1 ​ caramelos.
4 8 Cantidad de ​ 1 ​x5 o
__
​ 1 ​
__ ​ 3 ​
__ ​ 1 ​x 2
__ ​ 1 ​: 2
__ 8
Actividades azúcar (kg) 4 4 4 4 ​ 1 ​+ __
__ ​ 1 ​
2 8
14) a. i. ​ __ ​ 1 ​ ; iii. __
1  ​; ii. __ ​ 2 ​ ; iv. __
​ 2 ​ . b. i. __
​ 1 ​ ; ii. __
​ 1 ​ ; iii. __ ​ 2 ​ ; iv. __​ 2 ​ .
2 3 5 3 2 3 5 3 Cantidad de
2 2x3 4 1 5
15) a. Resolución personal. b. __ ​ 4 ​ . harina (kg)
7
1 3 2 1
16) a. ​    ​. b. ​     ​ . c. ​     ​ . d. ​   ​ . e. 1. f.​ __
__ ___ ___ __ 3 ​ . g. __ ​ 1 ​ . h.​ __ 3 ​ . i. __ ​ 3 ​ . k. ___
​ 1 ​ . j. __ ​  2   ​ .
5 20 15 2 5 2 7 5 7 19

32 Matemática

GD5_BON_2das.indd 32 17/12/2012 09:18:08 a.m.

 ​ 3 ​ tazas de harina, __
26) a. __ ​ 3 ​ cucharaditas de polvo para 7) a.
2 2
hornear, ​ ___ 3   ​ de un pan de manteca de 500 g, __ ​ 1 ​ taza de azúcar,
20 4 Litros de pintura blanca 1 7 ​ 1 ​
__ ​ 21   ​
___
3 4
1  ​huevo, 1 yema, __
​ __ ​ 3 ​ cucharadas soperas de leche y __ ​ 1 ​ kg de
2 2 4
dulce de membrillo; b. 6 tazas de harina, 6 cucharaditas de Litros de pintura azul ​ 1 ​
__ 1 ​  1   ​ 
___ ​ 3 ​
__
7 21 4
polvo para hornear, ​ __ 3  ​de un pan de manteca de 500 g, 1 taza
5 b. Más oscura. c. Más clara. d. Más oscura.
de azúcar, 2 huevos, 4 yemas, 6 cucharadas soperas de leche y
1 kg de dulce de membrillo. 7 Números decimales
27)
Página 196
Cantidad de agua (l) 5 1 ​ 2 ​
__ ​ 12 ​
___ ​  1   ​ 
___
Problematización
5 25 40
a. Debe pagar $80,45. b. Le dan de vuelto $19,55. c. Lleva 7 kg.
Cantidad de polvo (l) 25 5 2 ​ 12 ​ 
___ 1 ​
​ __ Actividades
5 8 1) a. i. 2 de 0,1 y 8 de 0,01; ii. 3 de 0,1, 8 de 0,01 y 7 de 0,001;
iii. 9 de 0,1, 7 de 0,01 y 8 de 0,001. b. 10. c. 10. d. 100.
Página 194
Actividades Página 197
28) No. Actividades
2) 235 tiras.
​ 17  ​.
29) ___
45 3) El que pesa 1,35kg.
​  2   ​ .
30) ___ 4) Pincel: $0,89. Anotador: $4,12. Cartuchera: $7,05.
15
5) Las medialunas.
31) ​ 13  ​.
___
60 6) a. 3,28; 3,6; 4,21; 40,1. b. 7,10; 70,1; 72,3; 702.
​  3   ​ .
32) ___ 7) a. 9,001; 9,010 =9,01; 9,101; 9,2. b. 11,37; 13,17; 17,13; 31,71;
10
71,31.
33) ​ 17 ​ kg.
___
2
34) No. Página 198
35) No es posible saberlo. Actividades
36) Sí.
​  5   ​ ; ii. _____
8) a. i. ___ ​  875  ​ ; iii. ____
​ 625  ​; iv. No es posible; v. ___ ​ 14  ​.
1  ​kg de azúcar. b. 4 __
37) a. ​ __ ​ 3 ​ kg de naranjas.
​ 1 ​ kg de naranjas. c. __ 10 1.000 100 10
2 2 4
d. Más dulce. e. Más amarga. b. i. 0,5; ii. 0,875; iii. 6,25; iv. No es posible; v. 1,4.
9) a. ____ 63  ​. c. _____
​ 125 ​ . b. ​ ___ ​ 1.028 ​ . d.​ ___ ​ 20.103 ​ 
14  ​. e. ______ 46  ​. g. ___
. f. ​ ___ ​  18  ​ .
​  7   ​ . h. ____
Integración y repaso 10 10 100 10 1.000 10 10 100
Página 195 ​  103  ​ .
i. _____
1.000
​ 18  ​. b. 350 m.
1) a. ___ 10) b, c, d, g y h.
35
5  ​ metros; ___
2) ​ __ ​ 10 ​  metros. 11) b, d y g.
3 3
3  ​. d. __ 12) a. 5. b. 2; 3. c. 8. d. 7; 0; 9. e. 84. f. 34; 6. g. 975. h. 71; 35. i. 13.
17
___ 22
3) a. ​   ​ . b. ​   ​ . c. ​ __
___ ​ 1 ​ . e. __ ​ 23 ​ . g. ​ ___
​ 3 ​ . f. ___ 29  ​. h. ___ ​ 67  ​. i. __
​ 6 ​ . j. ___
​ 21 ​ .
7 5 2 4 4 6 32 60 7 5 2; 7. j. 7; 90. k. 0; 3. l. 50.
k. 18. l. 92. m.​ __ ​ 1 ​ . ñ. __
1  ​. n. __ ​ 3 ​ .
7 5 4
Página 199
1
4) a. ​     ​ . b. 3. c. 5. d. 8. e. 5. f. __
___ ​ 2 ​ . h. ___
​ 1 ​ . g. __ ​ 8 ​ . j. 3. k. 2. l. 2.
​ 17  ​. i. __
10 6 5 15 9 Actividades
5) a. Cualquier número mayor que 1, por ejemplo: __ ​ 3 ​ ; 13) a. Hay que ubicar el 1 a 5 cm a la derecha del 0. b. Hay que
2
2
__ ubicarlos cada 0,5 cm.
b. Cualquier número menor que 1, por ejemplo: ​   ​ .
5 14) a. Hay que ubicar el 1,2 a 3 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 2
6) cm a la derecha del 0; el 1,6 a 4 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 3,75
cm a la derecha del 0; el 0,7 a 1,75 cm a la derecha del 0; el 0,75 a
Mitad Número Doble
1,875 cm a la derecha del 0 y el 2,25 a 5,625 cm a la derecha del 0.
​ 1 ​
__ ​ 2 ​
__ ​ 4 ​
__ b. Hay que ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la
9 9 9 derecha del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a la
4 ​
​ __ ​ 8 ​
__ ​ 16   ​
___
derecha del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a
7 7 7
9   ​  la derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0; c. Hay que
​ ___ ​  9   ​ 
___ ​ 18 ​
___
26 13 13 ubicar el 1,2 a 6 cm a la derecha del 0; el 0,8 a 4 cm a la derecha
del 0; el 1,6 a 8 cm a la derecha del 0; el 1,5 a 7,5 cm a la derecha

Matemática 33

GD5_BON_2das.indd 33 17/12/2012 09:18:19 a.m.

 del 0; el 0,7 a 3,5 cm a la derecha del 0; el 0,75 a 3,75 cm a la 3) a. 7,655. b. 5,679. c. 1,91. d. 5,998.
derecha del 0 y el 2,25 a 11,25 cm a la derecha del 0. 4) a. 2,045. b. 14,301. c. 8,07. d. 15,002.
15) a. ___ ​  1   ​ . c. ____
​  1   ​ representa las dos medidas. b. ___ ​  1   ​ ;
​  1   ​ . d. i. ___ 5) a. 7,02. b. 1,11. c. 0,1. d. 26,301. e. 68,86. f. 126,1.
1
_____10 10 100 10
ii. ​     ​ . 6) a. 6,48. b. 10,94. c. 25,96. d. 47,402.
1.000
7) a. 2,36. b. 5,21. c. 22,44. d. 151,02.
Página 200 8) a. A = 7,31; B = 7,37; C = 7,39; D = 7,42. b. A = 0,4; B = 1,4;
Problematización C = 2,2; D = 2,8.
a. $25,35. b. $24,65. 9) a. 166 bidones. Sobran 4,25 litros. b. 417 botellas. Sobra
Actividades 0,25 litro.
16) Le quedan $1,35. 10) a. 1,4. b. 2,16. c. 4,7. d. 0,4. e. 0,1. f. 0,36. g. 0,01. h. 0,02;
17) Le dan de vuelto $5,65. i. 0,017. j. 0,96. k. 0,027. l. 0,101.
18) a. 3,45. b. 7,78. c. 1,13. d. 1,49. e. 3,82. f. 1,785. g. 2,89. 11) a. 20.000. b. 2.000. c. 2. d. 100. e. 25. f. 200.
h. 21,21. i. 18,85.
19) a. i. 6; ii. 11; iii. 4; iv. 6. b. No. c. i. 5; ii. 12; iii. 4; iv. 5.
8 Perímetros, áreas y medidas
Página 201
Actividades Página 204
20) a. 28,3. b. 38,45. c. 320,05. Problematización
21) a. 0,283. b. 1,3845. c. 3,2005. Fila 1: 4 h 5 min; Fila 2: 2 h 10 min; Fila 3: 12 y 20 de la mañana;
22) a. Porque así multiplica el numerador que, al ser un Fila 4: 3 h y 25 min; Fila 5: 14 h; Fila 6: 11 y 55 de la mañana.
número natural, resulta más sencillo que multiplicar la Actividades
expresión decimal. b. Lo hace para que le quede un número 1) 1 con 4, 2 con 3, 3 con 2, 4 con 1.
natural. Podría haber multiplicado por 10 o por cualquier
número formado por un uno seguido de ceros. c. Sí, porque Página 205
multiplicó el dividendo por 100, entonces el resultado de la Actividades
multiplicación le quedó 100 veces más grande. 2) a. 24 horas. b. 60 minutos. c. 60 segundos en 1 minuto, 3.600
segundos en 1 hora, 86.400 segundos en 1 día.
​ 250  ​x 5 = $12,50. b. 5 x 2,50.
23) a. ____
100 3) 75 minutos. 4) 54 segundos.
24) a. 18,75. b. 101,5. c. 112,14. d. 48,18. 5) a. Con la mano. b. Con la mano. c. Con el paso.
6) 114,7 m.
​ 125 ​ : 5 = 5/2. b. 12,5: 5 = 2,5
25) a. ____
10 7) No, sumó medidas en metros con medidas en centímetros.
26) a. 0,875. b. 2,29. c. 8,65. d. 3,2175. Tiene que expresar todas las medidas en la misma unidad y
después operar con ellas.
Página 202 8) a. 10,35 m. b. 2,050 km. c. 10,5 m.
Actividades
27) a. 4,45. b. 22,22. c. 38,733. d. 3,12. e. 4,03. f. 34,73. g. 34,35. Página 206
h. 1.063,6. i. 23,177. j. 7,5314. k. 0,0312. l. 0,13241. Problematización
28) a. Hace 2,34 + 2 = 4,34, después resta 0,01, y le da 4,33. No. Le faltan 2,3 litros para llenarlo.
b. i. 4,24; ii. 9,31; iii. 4,34; iv. 6,046. Actividades.
29) a. Restar 1 y luego sumar 0,01. b. i. 2,26; ii. 7,33; iii. 0,36; 9) 10 vasos.
iv. 2,066. 10) a. 0,2 l. b. 0,375 l. c. 500 l. d. 8.000 l.
30) a. 84. b. 96. c. 78. d. 131.
11) a. 200 g; 400 g; __ ​ 3 ​ kg; b. Menos.
​ 1 ​ kg; __
31) a. 2 4
12) 1,875 kg de café. Menos.
Cantidad de personas 1 10 50 75

Carne (kg) 0,5 5 25 37,5 Página 207

Actividades.
b. 13) a. 60 bolsitas. b. Sí.
Cantidad de personas 1 10 50 75 14) a. 0,2 kg. b. 0,5 kg. c. 0,375 kg. d. 8 kg. e. 5,198 kg. f.
0,6172935 kg. g. 23,75 kg. h. 0,07522375 kg.
Gaseosa ( l ) 1,25 12,5 62,5 93,75
1  ​kg de harina, __
15) a. ​ __ ​ 1  ​ cucharada de sal, 12,5 g de levadura y
4 4
Integración y repaso 50 ml de agua tibia. b. 6 pizzas. Necesita 1,5 cucharadas de sal,
Página 203 75 g de levadura y 300 ml de agua tibia. c. 10 pizzas. Necesita
1) a. 3,028; 3,037; 3,208; 3,28; 3,37. b. 7,092; 7,239; 7,9; 8,001; 8,011. 2,5 kg de harina, 2,5 cucharadas de sal, 125 g de levadura y 500
2) Mayores: a, d y f. Menores: b, c y e. ml de agua tibia.

34 Matemática

GD5_BON_2das.indd 34 17/12/2012 09:18:27 a.m.

 16) Página 212
Duraznos Actividades
Licuado (l) Agua (ml) Azúcar (g) 31) a. i. 7; ii. 6; iii. 6. b. No. c. i. No; ii. i. 3,5; ii. 3; iii. 3.
(kg)
32) a. Construcción.b. Sí. c. No. d. No. e. No. f. Hay infinitas
1 1 500 100
posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo de lados de 4 cm y
3
__
​  ​   
3
​ __​  375 75 8 cm. g. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo
4 4 de lados de 17,5 cm y 2 cm. h. Hay infinitas posibilidades. Por
1
__
​  ​  1​ 
​ __ 250 50 ejemplo: un rectángulo de lados de 11 cm y 1 cm.
2 2 33) a. Sí, porque los dos sectores de Juan de 30 m × 50 m
2 2 1 200 suman la misma área que un sector de 60 m × 50 m, que es la
mitad del área de Pedro, que es 60 m × 100 m.
17) a. 250 mg; 2.045 g; 2,05 kg; 2.450 g; 2,5 kg; 2 __ ​ 3  ​kg. b. Sí, porque cada lado de los sectores de Juan es la mitad del
4
b. 563 mg; 572 g; 5 __ ​ 3 ​ kg; 560.000 cg; 5.650.000 mg; 5,75 kg. lado respectivo del sector de Pedro. Luego, con los lados de los
8 dos sectores de Juan se forman los lados del sector de Pedro.
5 1
18) a. 3 + ​    ​ml; 35 ​   ​ cl; 3,5 l = 350 cl; 3 + __
__ __ ​ 5 ​ l; 35.000 ml.
2 2 2
b. 7,46 cl; 7,5 cl; 75 __ ​ 5 ​ l; 75.000 ml.
​ 1 ​ cl; 7.460 ml; 7 + __ Página 213
2 4 Actividades
34) a. 200 km. b. 4 mm. c. 1.700 mm = 1,7 m. d. 10 m.
Página 208 35) c.
Problematización 36) a.
a. Básquet: 60 m, hándbol: 120 m, voleibol: 54 m, fútbol: 300 m y 37) No.
hockey: 320 m. b. Vestuarios: 54 m. c. No. Faltan 308 metros. d. No. 38) d y e.
Actividades
19) a. 1 y 2; 3 y 5. b. 1; 2; 5; 3; 4. Integración y repaso
Página 214
Página 209 1) a. i, ii y v; iii y iv. b. iii y vi.
Actividades 2) Hay infinitas figuras para cada ítem: a. Figura de área 9 cm2.
20) a. 24 cm. b. 16,3 cm. b. Figura de área 1,5 cm2. c. Figura de área 0,75 cm2. d. Figura de
área 2 cm2. e. Figura de área 3,5 cm2. f. Figura de área 10 cm2.
21) a. i. 2; ii. 1 __ ​ 3 ​ , iv.​ __
​ 1 ​ , iii. __ 1 ​ . b. Es correcto lo que dice María.
2 4 4 3) Resolución personal
1  ​, iv. __
c. i. 4, ii. 3, iii. 1 ​ __ ​ 1 ​ . d. Sí, es correcto. La relación es que 4) 13:30.
2 2
el cuadrado tiene la mitad de superficie que el rectángulo 5) a. 12.000 m. b. 0,35 m. c. 0,125 m. d. 0,012 m. e. 10.070 m.
celeste. f. 5,125 m.
6) a. 3.460 g. b. 34,5 g. c. 2.530 g. d. 0,156 g.
Página 210
7) a. 200 g de manteca, 1 kg de harina leudante, 4 huevos, 400 cm3
Actividades
de leche y 2 cucharaditas de esencia de vainilla. b. 150 g de
22) a. i. 24 baldosas; ii. 24 baldosas. b. Construcción. c. No, en el
caso de i. se necesitan 22 zócalos y en el ii. 24 zócalos. manteca, __​ 3 ​ kg de harina leudante, 3 huevos, 300 cm3 de leche
4
23) a. 52 m. b. $665,60.
y 1,5 cucharaditas de esencia de vainilla; c. Sí, le alcanza para
24) a. 5, 9, 3, 8, 2 y 7 y 6, 1, 4. b. 1, 2, 3, 4 y 9.
hacer una torta de 20 porciones.
25) a. 11,68 cm. b. 13,11 cm. c. 15,946 cm.
8) Le faltan 1,8 l.
Página 211
Actividades
26) Sí.
27) a. Sí. b. No.
28) Sí, por ejemplo los dos rectángulos del problema 26.
29) a. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo
de lados de 6 cm y 4 cm, o un cuadrado de 5 cm de lado o un
triángulo de lados de 8 cm, 3 cm y 9 cm. b. Sí. c. No.
30) a. Hay infinitas posibilidades. Por ejemplo: un rectángulo
de lados de 7 cm y 1 cm. b. Hay infinitas posibilidades. Por
ejemplo: un rectángulo de lados de 5 cm y 3 cm.

Matemática 35

GD5_BON_2das.indd 35 17/12/2012 09:18:38 a.m.

 Ciencias Sociales
1 El territorio de la Argentina
Página 218
Actividades: 1) a. En el hemisferio sur y el hemisferio
occidental. b. Orientación norte-sur. c. América y Antártida.
Página 219
Actividades: 2) Soberanía: capacidad de establecer su
autoridad mediante leyes que afectan a la población, de
acuerdo con la voluntad del pueblo. 3) a. Acuerdos políticos.
b. Seguir algún elemento natural. c. Por un acuerdo que tuvo
en cuenta un paralelo. 4) a. El Tratado del Río de la Plata y su
frente marítimo que se firmó en 1973. b. Se trazó una línea
imaginaria en el canal más profundo, a igual distancia entre
las costas. c. Porque la isla está en aguas uruguayas pero se
encuentra ocupada por la Argentina desde 1852. Se decidió
que estaría bajo la jurisdicción argentina, pero que solo podía
ser una reserva natural.
Página 220
Actividades: 5) Frontera: zona contigua a los límites
nacionales. Paso fronterizo: camino o ruta de acceso que
integra físicamente a los países limítrofes. 6) Resolución
personal. 7) a. Para que se pueda controlar la circulación de
personas y mercaderías en las zonas limítrofes. b. La Dirección
de Migraciones controla la documentación de las personas, y la
Aduana regula la entrada y la salida de mercaderías del país.
Página 222
Actividades: 8) a. Significa que ejerce la soberanía sobre su
territorio continental y marítimo. b. Mar adyacente: entre las
costas y las líneas de base. / Mar territorial: franja de 12 millas a
partir de las líneas de base. / Zona contigua: desde el límite del
mar territorial hasta 24 millas marinas medidas a partir de las
líneas de base. / Zona económica exclusiva: 176 millas marinas
desde el fin de la zona contigua. / Plataforma continental:
hasta 200 millas marinas a partir de las líneas de base.
Página 223
Actividades: 9) Siglo XVII. Navegantes europeos avistan
la Antártida. Siglo XIX. Se divulga el descubrimiento de la
Antártida. 1904. La Argentina inicia la ocupación permanente
del territorio. 1959. Se firmó el Tratado Antártico Internacional.
10) Por ejemplo: acciones militares y explosiones nucleares.
El objetivo es proteger el territorio antártico.
Página 225
Actividades: 11) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires. b. Eligen a sus gobernantes, dictan y hacen
cumplir las leyes que rigen solo dentro de su territorio.
12) a. Republicanos y representativos. b. Ejecutivo, Legislativo
y Judicial provinciales.
36 Ciencias Sociales
GD5_BON_2das.indd 36
Técnicas de estudio
Página 226
Actividades: 1) Resolución personal. 2) a y b. Resolución personal.
3)
Municipios bonaerenses
Autoridad Función
Intendente Es el Poder Ejecutivo.
Concejo Deliberante Es el Poder Legislativo.
Consejo Escolar Se encarga de administrar las escuelas.
Integración y repaso
Página 227
1) a. Al sur del paralelo 60º latitud Sur. b. Por navegantes
europeos en el siglo XVII. c. En 1904. d. La porción antártica
entre los meridianos de 25º y de 74º longitud Oeste y el paralelo
60º latitud Sur. e. Resolución personal. f. Reino Unido. g. Para
misiones pacíficas. 2) a. En 23 provincias y la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires. b. Significa que pueden elegir a sus gobernantes
y que dictan y hacen cumplir leyes que rigen solamente dentro
de su territorio. c. Deben respetar los principios republicanos y
representativos.
d. Para resolver problemas. 3) F, V, F, V. 4) a. Antártida; b. América;
c. Contigua; d. Fronteras; e. Municipio; f. Territorial; g. Imaginaria;
h. Autonomía; i. Orcadas.
2 Los recursos naturales
Página 228
Actividades: 1) Combinación de elementos naturales y
elementos artificiales en un lugar. 2) Búsqueda personal.
Se transforman por la erosión.
Página 231
Actividades: 3) Clima cálido, región norte. / Clima templado,
región centro. / Clima frío, región sur. / Clima árido, región
oeste. 4) Suelo, clima, relieve.
Página 233
Actividades: 5) Aguas dulces: transporte, agua potable y
energía eléctrica; ríos: cuenca, precipitaciones y deshielos;
lagos: Cordillera de los Andes; lagunas: llanuras; aguas
subterráneas: llanuras, valles y pedemonte.
Página 234
Actividades: 6) Se debe subrayar: recursos naturales: “son los
elementos de la naturaleza que las personas aprovechan para
satisfaces sus necesidades”. Recursos no renovables: “existen
en una cantidad fija o limitada”. Recursos renovables: “aquellos
que no se agotan en forma inmediata”. 7) Renovables: madera,
lana de oveja, agua, viento suelo. No renovables: petróleo,
metales, carbón, gas. 8) Se pueden agotar.
17/12/2012 09:18:49 a.m.
 Página 235
Actividades: 9) a. Requieren capital, tecnología y mano de
obra. b. Son los recursos naturales que sirven para producir
energía. c. Porque se obtienen de recursos no renovables y
son muy usados. d. Son los combustibles que se obtienen de
materias vegetales.
Técnicas de estudio
Página 236
1) Es un mapa físico. 2) a. Es un mapa político, porque indica
los límites internacionales e interprovinciales. b. Resolución
personal.
Integración y repaso
Página 237
1) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) a. Se lo
indica con un triángulo. Su altura es de 6.658 m. b. Resolución
personal.
3 Los problemas ambientales en la Argentina
Página 239
Actividades: 1) a. Se desarrollan actividades variadas para
aprovechar los recursos naturales. b. Resolución personal.
c. La contaminación del agua. d. Son áreas que se conservan
en estado natural. 2) a. Sectores, productores rurales,
organismos del estado. b. Ganancias, utilidades, naturaleza.
c. Políticas ambientales.
Página 240
Actividades: 2) a. Hay muchos sectores o grupos interesados
en los recursos naturales. Entre ellos están las empresas, los
productores rurales, las ONG y los organismos del Estado.
b. Por lo general, las empresas grandes solo tienen en cuenta
sus intereses cuando explotan un recurso. Sin embargo,
algunos productores prefieren obtener, a veces, menos
utilidades para respetar los tiempos de la naturaleza
y preservar sus beneficios en el futuro. c. El Estado es el
encargado de formular las políticas ambientales que regulan
el aprovechamiento de los recursos naturales.
Página 242
Actividades: 3) Yacimiento: lugar donde se acumula un
determinado mineral o un conjunto de ellos. Cantera: gran
extensión de tierra donde se realiza la actividad extractiva.
4) La explotación minera subterránea se realiza en túneles bajo
tierra y la de cielo abierto se hace sobre la superficie.
5) 3. Separar el mineral de la roca. 1. Remover grandes
cantidades de tierra. 2. Trasladar los minerales.
6) Contamina las napas subterráneas, el suelo y el aire.
Página 243
Actividades: 7) a. El efecto negativo de los agroquímicos es
la salinización que consiste en la acumulación de sales que
hace que la tierra sea menos fértil. b. El efecto dañino de los
GD5_BON_2das.indd 37
monocultivos puede evitarse respetando los períodos de
descanso del suelo y practicando la rotación de cultivos.
8) Rotación escasa o nula; sobrepastoreo; compactación del
suelo.
Página 244
Actividades: 9) A favor, empresas forestales: crean fuentes
de trabajo, respetan las leyes provinciales. / En contra,
ambientalistas: los terrenos quedan indefensos ante la
acción de la lluvia y el viento, solo sirven poco tiempo para la
agricultura, disminuye la calidad del aire, pocas personas se
benefician.
Página 245
Actividades: 10) a. El agua. b. Porque está gravemente
contaminada. c. Los habitantes ribereños, los empresarios, los
gobernantes.
Técnicas de estudio
Página 246
1) y 2) Búsqueda y resolución personal.
Integración y repaso
Página 247
1) a. El empleo responsable de los recursos naturales para
que no se agoten rápidamente y que otras personas puedan
usarlos en su provecho en el futuro. b. Permite pensar en las
generaciones del futuro. 2) a, b, c. Resolución personal.
3) a. El resultado adverso de la explotación de los recursos
naturales es la contaminación. b. Los ambientes naturales
están muy modificados por la explotación de los recursos.
c. Se mantienen áreas en estado natural para proteger la
flora, la fauna y los recursos. d. Las áreas preservadas en
estado natural son, por ejemplo, las reservas provinciales
y los parques nacionales. 4) a. Las empresas forestales y los
ambientalistas. b. Las empresas afirman que dan puestos
de trabajo y que respetan las leyes. Los ambientalistas
afirman que las áreas deforestadas son menos resistentes a
la lluvia, el viento y la agricultura, además de que perjudican
la calidad del aire y benefician a unos pocos. 5) Las causas
de la contaminación de la cuenca del Matanza-Riachuelo
están en la acumulación de basura producida por las casas
e industrias ubicadas en sus orillas. Las consecuencias son la
contaminación de las aguas en las que no es posible la vida
y de los terrenos. Esta contaminación afecta a cinco millones
de personas y se podría revertir con la inversión de mucho
dinero en tareas de limpieza, en educación de las personas y
empresarios, en controles estrictos. 6) a. Suelo. b. petróleo. c.
bosques.
4 Las actividades productivas
Página 249
Actividades: 1) Bienes de consumo: producto de la
transformación de los recursos naturales. Actividades
económicas: tareas para fabricar bienes de consumo. Circuito
Ciencias Sociales 37
17/12/2012 09:18:59 a.m.
 productivo: cadena de tareas que forman los sectores de las
actividades económicas. Actores económicos: personas que
trabajan en las etapas del circuito productivo.
2) Sector primario: siembra de semillas, perforación de
suelos apara la explotación petrolera, cría de ganado. Sector
secundario: confección industrial de ropa, fabricación de
automóviles. Sector terciario: reposición de mercadería
en góndolas, transporte de pasajeros, animación de fiestas
infantiles. 3) Sector primario: agricultura: siembra, cuidado y
cosecha de vid; sector secundario: fabricación del vino; sector
terciario: venta en comercios. 4) Porque hay más disponibilidad
de mano de obra, de energía eléctrica y de rutas y caminos.
También están más cerca los potenciales consumidores.
Página 250
Actividades: 5) a. El recurso natural son los peces y otras
especies. b. La materia prima son los ejemplares obtenidos
por cría o por captura. c. El producto elaborado es el pescado
procesado y envasado.
Página 251
Actividades: 6) a. Es resultado de una excesiva cantidad de
animales que se alimentan de la cubierta vegetal de la estepa
patagónica y que tiene como consecuencia el deterioro del suelo.
b. La esquila consiste en cortar la lana a las ovejas. El vellón es
clasificado y luego, comprimido en fardos. 7) La producción ovina
se desarrolla en la estepa patagónica. La etapa pecuaria se lleva
a cabo en estancias o en zonas menos favorables. Primero se cría
el ganado, luego se realiza la esquila para obtener el vellón. En
la etapa industrial, se procede al lavado, peinado e hilado. En las
tejedurías se fabrican telas con la lana.
Página 252
Actividades: 8) Se utilizan el suelo y las plantas productoras
de cítricos. 9) Se incorporaron máquinas para la recolección de
la fruta y productos químicos para combatir malezas y plagas.
10) Es el cuidado de las plantas para que estén sanas y libres de
plagas.
Página 253
Actividades: 11) y 12) Resolución personal.
Página 255
Actividades: 13) Se desarrolla en la provincia de Catamarca. Se
extraen oro y cobre. 14) a, a, b, a. 15) Quiere decir que el mineral
se envía a otros países sin ningún proceso de elaboración.
16) En Catamarca, se extrae la roca, se tritura y se realiza el
concentrado. En Tucumán se lleva a cabo el filtrado y envasado
del concentrado. Se embarca en Rosario para su exportación.
17) Ventajas: creación de puestos de trabajo. Mejoras en el
aeropuerto y la ruta. / Desventajas: contaminación que afecta a
pequeñas localidades de Catamarca y a otras provincias.
Técnicas de estudio
Página 256
1) Resolución personal.
38 Ciencias Sociales
GD5_BON_2das.indd 38
Integración y repaso
Página 257
1) En rojo: Entre Ríos; en verde: Catamarca, Tucumán, Santa Fe; en
amarillo: Río Negro, Chubut y Santa Cruz. 2) Circuitos productivos
en la Argentina (Respuestas por fila). Producción ovina. Sector
primario: cría y esquila de ovejas. Sector secundario: peinado e
hilado de la lana. Comercialización de lana sucia. Producción
citrícola. Sector primario: cosecha de naranjas. Sector secundario:
fabricación de jugo de naranja y otros productos. Sector terciario:
exportación de la producción de fruta fresca a EE.UU. y Nueva
Zelanda. Explotación minera. Sector primario: extracción del
mineral en la boca de la mina. Sector secundario: Filtrado del
concentrado mineral. Sector terciario: exportación del concentrado
mineral. 3) a. Opciones correctas: industrial, secundario. b. Jugo de
limón, cáscaras abrillantadas, extracto de limón, aceite.
5 La población en la Argentina
Página 259
Actividades: 1) Las opciones correctas son: vinculadas,
concentrada, urbana, secundario y terciario.
Página 260
Actividades: 2) a y b. Resolución personal. 3) Escuela, unidad
sanitaria, estación del ferrocarril, almacén de ramos generales.
4) Con las nuevas tecnologías, se necesitan menos
trabajadores en la zona rural, los medios de transporte son
mejores y más económicos y les permiten a los trabajadores
vivir en zonas urbanas.
Página 261
Actividades: 5) Resolución personal.
Página 263
Actividades: 6) a. Río Mayo se originó en una concentración
espontánea de la población en el siglo XIX; Concordia fue
fundada por la provincia en el lugar donde los saltos del río
Uruguay obligaban a los barcos a descargar las mercaderías
para poder pasarlos; Villa Elisa se originó a partir de una
colonia agrícola. b. Concordia tiene el paseo de la Costanera,
parques y balnearios sobre el río preparados para el turismo.
Página 265
Actividades: 7) El Gran Buenos Aires es el espacio urbano
que forman la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y 24
partidos de la provincia de Buenos Aires que la rodean. El
Aglomerado Gran Buenos Aires es la mancha urbana que
tiene una continuidad de la superficie edificada y las vías de
comunicación. Está formado por la Ciudad de Buenos Aires y
14 partidos completos y una parte de otros 18 partidos de la
provincia de Buenos Aires. 8) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 266
1) Resolución personal.
17/12/2012 09:19:08 a.m.
 Integración y repaso
Página 267
1) a. San Isidro está dentro del Aglomerado, en cambio La
Matanza no coincide.
b. Por columna: San Isidro Superficie: 48 km2. / Limita con el
Río de la Plata. / Limita con el partido de General San Martín./
Continuidad de la superficie construida. / La Matanza:
Superficie: 323 km2. / Limita con el río Matanza. / Limita con la
Ciudad de Buenos Aires. / Clara discontinuidad de la superficie
construida. 2) Resolución personal.
6 La construcción del territorio nacional
Página 269
Actividades: 1) a. Es el espacio geográfico habitado por
las personas en la sociedad. b. Participaron las culturas
aborígenes, los colonizadores europeos, los criollos, los
mestizos, los inmigrantes y sus descendientes. c. Se dividían en
intendencias y administraciones. Era un sistema colonial.
d. Porque la población aborigen solía atacar la ciudad.
e. Era un damero con la plaza principal en el centro. Los edificios
importantes eran el Cabildo, la Catedral y la casa del virrey.
Página 270
Actividades: 2) Se debe subrayar: cambio violento en las
instituciones de una nación. 3) Búsqueda personal en el mapa.
El objetivo de los realistas era continuar bajo el gobierno y la
administración de la Corona española.
Página 271
Actividades: 4) Opciones correctas: federal, permitiera,
unitario, centralizada. 5) a. Las gobernaron los caudillos, líderes
locales con mucho poder. b. Concluyó luego del gobierno de
Rosas, con la batalla de Caseros (1852). Se impuso el gobierno
federal y en 1853, se sancionó la primera Constitución
Nacional.
Página 272
Actividades: 6) Resolución personal. 7) Respuestas por
filas: Irlandeses: cría de ovejas. Vascos: saladeros. Franceses:
artesanos. Suizos, alemanes, genoveses: tráfico fluvial y
provisión de frutas y hortalizas.
Página 273
Actividades: 8) a. Julio Argentino Roca. b. Capital federal.
c. La Plata. d. Ciudad autónoma.
GD5_BON_2das.indd 39
Técnicas de estudio
Página 274
Actividades: 1) a y b. Resolución personal.
2)
Territorio actual
de la Argentina
estaba habitado por
Sociedades Sociedades
nómades sedentarias
eran eran
Pueblos Pueblos
cazadores, agricultores
recolectores y
pescadores
Integración y repaso
Página 275
1) Siglo XIV. Los aztecas construyeron la ciudad de
Tenochtitlán, en México. / Siglo XVI. Organización de los
territorios americanos con un orden colonial. / 1776. Creación
del Virreinato del Río de la Plata. 1810. Revolución de Mayo./
1816. Declaración de la independencia de las Provincias Unidas
del Sud América. 1820. Batalla de Cepeda. / 1853. Se aprobó
la primera Constitución Nacional. / 1880. Julio Argentino Roca
asumió como presidente de la Nación y federalizó Buenos
Aires. 2) Búsqueda y resolución personal. 3) a. Durante la
colonia los problemas de Buenos Aires como ciudad puerto
eran el contrabando y los ataques de los indígenas. b.
Para solucionarlos, los españoles la convirtieron en una
ciudad-fuerte. 4) Los unitarios querían imponer un gobierno
centralizado; los federales proponían un gobierno central que
respetara las autonomías provinciales. 5) La batalla de Cepeda
inició la etapa de las autonomías provinciales, en la que los
caudillos gobernaron los territorios de las provincias. La batalla
de Caseros impuso el sistema federal. 6) a y b. Elaboración
personal. 7) Porque por el puerto pasaban las mercaderías
que comerciaban las provincias, y la Aduana cobraba los
impuestos por la actividad. 8) a. Porque no estaban habitados
por los blancos. b. Consistió en desplazar o eliminar a los
indígenas que poseían los territorios bonaerenses, pampeanos
y patagónicos. c. Se la criticó porque muchas poblaciones
fueron exterminadas. d. El Estado los desplazó y los obligó a
trabajar en los obrajes. 9) a. El territorio de Buenos Aires quedó
bajo la administración del Gobierno Nacional, y la provincia de
Buenos Aires perdió su ciudad más importante. b. Porque es
la sede del Gobierno Nacional. c. La ciudad puede elegir a sus
autoridades y tiene representación en el Congreso.
Ciencias Sociales 39
17/12/2012 09:19:18 a.m.
 7 La Revolución de Mayo
Página 276
Actividades: 1) Santo Domingo, Panamá, Callao-Lima, Potosí,
Buenos Aires.
Página 277
Actividades: 2) a. Para solucionar el problema que causaba la
gran extensión del territorio, Carlos III creó dos virreinatos: el
de Nueva Granada y el del Río de la Plata. b. Para solucionar
el tema del contrabando, aprobó el Reglamento del Libre
Comercio. 3) Habilitó varios puertos americanos y españoles
para que comerciaran; las manufacturas españolas llegaban
más rápido y a mejor precio; se autorizaron más viajes a
América. 4) Fueron expulsados porque habían adquirido
demasiado poder dentro de la colonia.
Página 278
Actividades: 5) a. Temático. b. Minería. c. Hay que rodear:
Salta, Jujuy y Tucumán. d. En Córdoba y Santiago del Estero.
e. Potosí, productos de plata; Mendoza y San Juan, viñedos;
Litoral, ganado vacuno, yerba mate, barcos; Salta y Jujuy,
mulas; Tucumán, carretas.
Página 279
Actividades: 6)
Sociedad virreinal
Blancos
Españoles
Criollos
Indígenas
Esclavos
Página 280
Actividades: 7) a. Se usó para mover elementos mecánicos y
medios de transporte. b. Se construyeron fábricas, se contrató
a gran cantidad de trabajadores, aumentó la producción y las
ciudades se expandieron.
Página 281
Actividades: 8) a. Significa que no debía rendir cuentas a
nadie de sus actos (absoluto), que creían que Dios les había
otorgado el poder (divino), que sus hijos heredarían la corona
(hereditario). b. Los nobles y los sacerdotes. c. Porque era el
símbolo del poder del Rey, para liberar a los presos y para
conseguir armas. d. Se proclamó la República y se promovió la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
e. Los reyes de otros países iniciaron guerras contra Francia por
temor; en las colonias, inspiró las ideas de independencia.
40 Ciencias Sociales
GD5_BON_2das.indd 40
Página 282
Actividades: 9) Resolución personal.
Página 283
Actividades: 10) Con rojo: William Carr Beresford, John
Whitelocke; con azul: Santiago de Liniers, el mismo y Martín
de Álzaga. 11) a. Porque era un punto estratégico para el
comercio y supieron que se hallaba desprotegida. b. Pensaron
que, como se habían defendido solos, también podrían
gobernarse a sí mismos.
Página 284
Actividades: 12) Resolución personal. 13) Eliminaron el
monopolio comercial y autorizaron el libre comercio.
14) Resolución personal.
Página 285
Actividades: 15) 3, 4, 1, 5, 2.
Página 286
Actividades: 16) a. Los criollos decidieron pedir un cabildo
abierto a Cisneros porque supieron de la disolución de la Junta
Central de Sevilla y quisieron aprovechar esa circunstancia a
su favor. b. El Virrey accedió porque tuvo que ceder ante las
presiones. 17) a. Comenzó el 22 de mayo. b. Si el virrey debía
continuar en el cargo o renunciar. c. Porque estaba presidida
por Cisneros. d. Los miembros criollos renunciaron y se decidió
una nueva reunión de los cabildantes.
Página 287
Actividades: 18) a. Criollos. b. Buenos Aires. c. Presidente,
secretario. d. Saavedra, Moreno.
Técnicas de estudio
Página 288
1) Resolución personal.
Integración y repaso
Página 289
1) 3, 2, 5, 4, 6, 1. 2) Resolución personal. 3) Productos, tiempo.
Gran Bretaña. Fábricas, máquinas. Trabajadores. 4) El pueblo
tiene derecho a elegir un gobierno que lo represente. Todas
las personas son libres e iguales ante la ley. Los gobernantes
no deben actuar de manera autoritaria. 5) Porque era quien
gobernaba en nombre de Fernando VII, y el virrey nombrado
por ella ya no tuvo ninguna autoridad. 6) Resolución personal.
17/12/2012 09:19:27 a.m.
 8 Las guerras por la independencia
Página 290
Actividades: 1)
Formas de gobierno propuestas
Monarquía
República
Centralizada
Federal
Actividades: 2) a. En la monarquía, un rey; en la república, un
presidente. b. La centralizada otorga el poder a un presidente
con muchas atribuciones; la federal propone gobiernos
provinciales autónomos.
Página 292
Actividades: 3) Se organizaron para eliminar los focos
de resistencia al nuevo gobierno. 4) Campichuelo fue una
victoria; Tacuarí y Paraguarí fueron derrotas. 5) Los paraguayos
formaron un gobierno propio que desconocía la autoridad de
los españoles y la de Buenos Aires.
Página 293
Actividades: 6) a. Porque allí estaban las minas de plata que
le permitirían financiar los gastos de la Revolución.
b. Se organizaron tres campañas que dirigieron Belgrano, San
Martín y Rondeau. c. Los criollos fueron derrotados y se retiraron.
Página 294
Actividades: 7) a. Los revolucionarios congregaron
rápidamente a un congreso porque Fernando VII había
regresado al trono y quería recuperar sus colonias.
b. El Congreso se reunió en Tucumán porque de ese modo, los
representantes de Buenos Aires no presionarían a las provincias.
Página 295
Actividades: 8) V, V, F, V, F.
Página 297
Actividades: 9) a. Colaboró entregando parte de las cosechas,
pagando impuestos, fabricando el arsenal. Las mujeres
cosieron los uniformes y confeccionaron la bandera.
b. Enfrentaron la altura, la falta de caminos, el calor del día y el
frío de las noches, la falta de agua y pastos para los animales.
c. Triunfaron en las batallas de Chacabuco y Maipú y, en
consecuencia, Chile pudo declarar su independencia.
Página 298
Actividades: 10) Las consecuencias fueron que el Perú
proclamó su independencia y San Martín fue nombrado
Protector del Perú.
GD5_BON_2das.indd 41
Página 299
Actividades: 11) No lo lograron. Se debe subrayar: “pero no
pensaban de la misma manera sobre qué hacer para lograr ese
objetivo”.12) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 300
1) y 2) Resolución personal.
Página 301
1) a. Resolución personal. b. Se debe subrayar: “romper los
violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España”.
c. Resolución personal. 2) a. Resolución personal. b. San Martín
nació en Yapeyú en 1778. Su familia se mudó a España, donde
él se educó y recibió instrucción militar. A los 34 años regresó
a nuestro país, organizó el Ejército de Granaderos a Caballo
con el que obtuvo una resonante victoria sobre los realistas en
San Lorenzo. Reemplazó al general Belgrano en el Ejército del
Norte, al que adiestró en Tucumán. Viendo que ninguna de las
campañas al Alto Perú conseguía una victoria ingresando por
tierra a ese territorio, concibió la idea del cruce de los Andes.
Nombrado gobernador de Cuyo formó el Ejército de los Andes
con el que libertó a Chile y, luego, al Perú. En 1822 se encontró
con Simón Bolívar en Guayaquil y, poco después, le cedió el
mando de las tropas y se retiró. Regresó a Buenos Aires, donde
había muerto su esposa Remedios de Escalada y, viendo las
luchas civiles entre unitarios y federales, viajó con su hija a
Europa. Finalmente, se radicó en Francia. En 1829 regresó de
incógnito a Buenos Aires, pero al comprobar que continuaba
la guerra civil, no descendió del barco. Murió a los 72 años en
Francia, en 1850. 3) a, b, c. Resolución personal. 4) Guerras, falta
de dinero para financiar las expediciones, discusiones en torno
de la forma de gobierno, intento del rey español de recuperar
el dominio del Río de la Plata, pérdida de territorios que antes
formaban parte del Virreinato. 5) a. Se organizaron para eliminar
los focos de resistencia al nuevo gobierno. b. La independencia
de España, la miseria por el descuido de la producción agrícola y
ganadera, la muerte de muchos varones en la guerra.
9 Conflictos entre las provincias
Página 302
Actividades: 1) (F) Las provincias debían organizarse de
modo autónomo. (U) El gobierno central nombraría a los
gobernadores. (F) Un gobierno común se ocuparía de los
conflictos y la diplomacia. (U) El pueblo no estaba educado
para funcionar como república. (U) La recaudación de la
Aduana de Buenos Aires quedaría en esta provincia. (F) La
recaudación de la Aduana de Buenos Aires se compartiría con
las provincias.
Página 303
Actividades: 2) Causas: el Congreso votó una constitución
con principios unitarios y Pueyrredón renunció. Consecuencias:
se disolvió el Congreso y fue el fin del gobierno central.
Ciencias Sociales 41
17/12/2012 09:19:37 a.m.
 3) Buenos Aires, Santa Fe y Entre Ríos se obligaban a 16) Subrayar: “su vida es errante y mudan sus habitaciones
avanzar en la organización nacional según los principios del (que se componen de telas y pieles) cuando necesitan pastos
federalismo. 4) Resolución personal. suficientes para alimentar sus crecidas caballadas. Son
excelentes jinetes, y viajan con una rapidez extraordinaria
Página 305 llevando cada uno de ellos de diez a doce caballos por delante,
Actividades: 5) Autonomías provinciales, caudillos, lealtad, para mudar cuando se cansan”.
gobernadores, tratados, paz definitiva, Buenos Aires, libre
navegación, una invasión extranjera. Técnicas de estudio
Página 314
Página 306 1) y 2) Resolución personal.
Actividades: 6) a. Porque Bernardino Rivadavia fue su promotor.
b. La provincia tenía más ingresos porque no mantenía un ejército Integración y repaso
y no compartía el dinero de la Aduana. c. Se dictó una ley que Página 315
permitía a las personas comprar tierras del Estado. 1) Unitarios: Pueyrredón, Rivadavia. Federales: López, Ramírez,
Artigas, Güemes, Quiroga, Rosas. 2) a. Los caudillos eran líderes
Página 307 militares de las provincias durante la etapa de autonomía de
Actividades: 7) Las milicias se ocuparon de ampliar las provincias. b. Martín Miguel de Güemes, Salta; Francisco
las fronteras ganando territorios a los indígenas; fueron Ramírez, Entre Ríos; Facundo Quiroga, La Rioja; Felipe Ibarra,
reclutados los gauchos para prestar servicio militar. En el clero Santiago del Estero; Juan Manuel de Rosas, Buenos Aires; Juan
se suprimieron algunas órdenes religiosas, se clausuraron Bautista Bustos, Córdoba.
conventos, se restringió la cantidad de novicios. En educación 3) a, b, c. Resolución personal. 4) a. La ley determinaba que se
se creó la Universidad de Buenos Aires. darían las tierras ganadas a los indígenas a quienes quisieran
cultivarlas a cambio de un canon. b. Esta ley convirtió a Buenos
Página 308 Aires en la capital del país y establecía que las rentas de la Aduana
Actividades: 8) Militares: se obtuvieron algunas victorias; pertenecerían a la Nación. c. Renunció por la Ley de Enfiteusis,
económicas: se redujo el comercio por el bloqueo de la flota la guerra contra Brasil, la sanción de la Ley de Capitalización y la
brasileña al puerto de Buenos Aires; políticas: Rivadavia tuvo aprobación de la Constitución de 1826, de tendencia unitaria.
que renunciar después de proponer como solución al conflicto 5)
ceder la Banda Oriental a Brasil. Principales productos Principales mercados
Ganadería, cuero, España, el interior del
Página 309 Buenos Aires
sebo y carne salada. país.
Actividades: 9) a. V, F, V, V, F, F. b. La Ley de Enfiteusis
Yerba, algodón,
concentró las tierras en unos pocos terratenientes y
Litoral ganadería, Interior, Buenos Aires.
comerciantes. Los estancieros no estuvieron de acuerdo con la
saladeros, barcos.
Ley de Capitalización. La Constitución de 1826 tenía tendencia
unitaria. Cueros curtidos,
Centro Europa, Chile, Bolivia.
manufacturas.
Página 311 Mulas, ganado en pie,
Bolivia, puertos del
Actividades: 10) Buenos Aires: agrícola, pastoril y comercio; Noroeste cueros,
Pacífico.
productos artesanales.
Litoral: agrícola y pastoril; Cuyo: manufacturera.
11) Resolución personal. 12) Porque la madera está a mano. Las
embarcaciones eran grandes, poco profundas, con quilla y muy
sólidas, pero estaban mal aparejadas, sucias y descuidadas. 10 El gobierno de Rosas
Página 312 Página 317
Actividades: 13) Centro: la cría de mulas se reemplazó por la Actividades: 1) Dorrego firmó un tratado en el que se
producción de cueros curtidos; se producía harina de trigo y se reconocía la independencia de la República Oriental del
elaboraban ponchos y frazadas; se extraía cal. Noroeste: mulas, Uruguay. 2) Liga Unitaria: La Rioja, Catamarca, San Luis, San
ganado en pie, cueros. Juan, Mendoza, Tucumán, Salta, Santiago del Estero y Córdoba.
Pacto Federal: Buenos Aires, Entre Ríos, Santa Fe y Corrientes.
Página 313 3) Resolución personal.
Actividades: 14) Los grupos indígenas eran nómades y
vivían del pastoreo y la caza. Vendían productos artesanales y Página 319
artículos de cuero en las ciudades. 15) Porque las expediciones Actividades: 4) Consistían en que podía dictar leyes sin
militares les quitaban lo que necesitaban para mantenerse. consultar a nadie o detener a personas sin intervención de la

42 Ciencias Sociales

GD5_BON_2das.indd 42 17/12/2012 09:19:46 a.m.

 Justicia. 5) Censura a la prensa, quema de libros, obligación del Buenos Aires por la flota francesa. / 1852. Caída de Rosas en la
uso de la divisa punzó. 6) Se debe subrayar: “Rosas pensaba batalla de Cepeda.
que el debate político generaba desorden y, por ese motivo,
lo acallaba”. 7) a y b. Resolución personal. 8) El objetivo era
extender la frontera para sumar tierras para la ganadería y Efemérides
desalojar a los indígenas que amenazaban a las estancias y Página 328
robaban ganado. 1) Amnistía, legislación que anula un delito; dictadura,
gobierno arbitrario no elegido por el voto popular;
Página 320 democracia, gobierno del pueblo a través de sus
Actividades: 9) Con la muerte del caudillo Facundo Quiroga representantes; golpe de Estado, interrupción de un gobierno
se vivió un clima de gran tensión en el país y la Legislatura elegido democráticamente; impunidad: falta de castigo.
porteña decidió aceptar las condiciones de Rosas y nombrarlo
gobernador. 10) No tenían una constitución que estableciera Página 329
el sistema. 11) Conmemoraban el 25 de Mayo de 1810, pero 1) 1833, 1982, dos meses, derrotado, Constitución Nacional.
durante la época de Rosas se honraba la Federación.
12) Estaba a favor. Página 330
1) Resolución personal. 2) a y b. Resolución personal. Por
Página 321 ejemplo: percibir un salario justo; gozar de vacaciones; tener
Actividades: 13) Era un grupo perteneciente a la Sociedad un feriado semanal, etc.
Popular Restauradora que se dedicaba a practicar actos de
violencia e intimidación contra los unitarios. 14) Las guerras Página 331
internas fueron la invasión de Lavalle, un levantamiento de los 1) Gobernarse a sí mismos. 2) y 3) Los criollos se propusieron
hacendados y el avance de la nueva Liga Unitaria. La guerra independizarse de España. Se reunió la Asamblea del Año XIII.
externa se refiere al bloqueo del puerto de Buenos Aires por Se avanzó en los derechos de igualdad entre los ciudadanos.
parte de la flota francesa.
Página 332
Página 323 1) P, A, A, P, A, P.
Actividades: 15) Resolución personal. 16) Se debe subrayar:
Grupo de personas que nacieron en fechas próximas y tienen Página 333
intereses afines. 17) Era un gabinete de lectura donde se 1) Resolución personal.
reunían clientes regulares de la librería de Marcos Sastre para
dedicarse al estudio, la investigación y la creación. Página 334
18) a. Alberdi cerró el periódico La Moda porque la represión 1) y 2) Resolución personal.
y la intolerancia fueron cada vez mayores. b. Muchos de los
integrantes de la Generación del 37 huyeron de Buenos Aires Página 335
porque se volvieron opositores de Rosas. 1) La Declaración de la independencia argentina.
2) La Revolución de Mayo. 3) a. Pluma. b. Espada. c. Palabra.
Página 324
Actividades: 19) Se protegieron las industrias de las Página 336
provincias, que todavía existen. 1) y 2) Resolución personal.

Página 325
Actividades: 20) Puerto de Buenos Aires, ríos, bloqueos, Entre
Ríos y Corrientes, Urquiza, Caseros.

Técnicas de estudio
Página 326
1) Resolución personal.

Integración y repaso
Página 327
1) a y b. 2) y 3) Resolución personal. 4) 1829. Primer gobierno
de Rosas / 1834. Segundo gobierno de Rosas / 1840. Invasión
de Lavalle a Buenos Aires. / 1837. Bloqueo del puerto de

Ciencias Sociales 43

GD5_BON_2das.indd 43 17/12/2012 09:19:57 a.m.

 Ciencias Naturales
1 Organismos unicelulares y pluricelulares
Página 340
Problematización: Resolución personal. Ejemplos: a. En la
imagen 1 se observa una planta con sus flores, tallos y hojas;
en la imagen 2, se toma una de las hojas y se realiza un corte
de la misma para realizar un preparado histológico, finalmente,
en la imagen 3, se observa el preparado en el microscopio.
b. Un microscopio óptico. c. Se observan células.
Página 341
Actividades: 1) Resolución personal. a. 10 granos de arena.
Dependerá de la medida en mm de cada elemento. b. 1.000
bacterias. En un grano de arena, 100 bacterias. Dependerá del
ancho de la mano. 2) Resolución personal.
Página 342
Experimentos: Resolución personal.
Página 343
Problematización: a. Es blanda, esponjosa y con poros.
b. Porque al amasarlo se utilizan hongos unicelulares, que se
nutren de los azúcares que tiene la harina y respiran, formando
burbujas; luego, al estar en el horno, el calor las mata y las
burbujas se expanden formando los poros.
Experimentos: Porque ningún grupo logró producir todas las
condiciones necesarias para la nutrición y el desarrollo de las
levaduras, en los casos 1 y 2, falló la temperatura y en el caso 3,
el alimento.
Página 347
Actividades:3) a. Sirven para prevenir enfermedades causadas
por virus y bacterias. b. Es producida por un virus. c. Se
inyectó en un niño el virus de la viruela vacuna, que no era tan
grave, este se curó y luego se le inyectó el virus de la viruela
humana y el niño no enfermó, por encontrarse inmunizado.
Las vacunas proveen al organismo el virus atenuado que
provoca la enfermedad, haciendo que el mismo la “recuerde”
y desencadene una respuesta efectiva en su contra. d. Otras
enfermedades como difteria, tétanos, tuberculosis, neumonía,
fiebre amarilla, gripe, paperas, varicela, rabia, etc. e. Sirven para
curar enfermedades causadas por bacterias. La penicilina.
Página 349
Actividades: 4) a. Función de protección, interviniendo en las
defensas inespecíficas. b. Son largas y delgadas. c. Las fibras
vegetales que son largas y delgadas. d. Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 350
Experimentación y resolución personal.
44 Ciencias Naturales
GD5_BON_2das.indd 44
Integración y repaso
Página 351
1) Un organismo unicelular está formado por una sola
célula. Una colonia está formada por células agrupadas que
no dependen unas de otras para sobrevivir. Un organismo
pluricelular está formado por numerosas células. Un tejido
está formado por muchas células que cumplen una función.
Un órgano está formado por tejidos. 2) Las palabras son:
fermentación, vinagre, tuberculosis, aire, vacuna, queso,
tétanos, yogur.
3) Resolución personal. 4) a. Son bacterias. b. Enfermedades
bacterianas como por ejemplo difteria o tétanos. c. Dependerá
de la medida del ancho de la mano. 5) V. V. F, es causado
por bacterias presenten en alimentos mal enlatados o
conservados. V. F. Son medicamentos para curar enfermedades
bacterianas. V. F. Son organismos pluricelulares. V.
2 La organización del cuerpo humano
Página 352
Problematización: a. Ingresa por la boca, donde se inician las
transformaciones, la saliva lo humedece y ablanda, formando
el bolo alimenticio; luego atraviesa varios órganos de paso, la
faringe y el esófago, para llegar al estómago, donde continúan
las transformaciones. El bolo llega al intestino delgado, en cuya
primera parte continúan las transformaciones y en la segunda
parte se produce la absorción de los nutrientes. Al intestino
grueso llegan solo los componentes no transformados que
pasarán a formar parte de la materia fecal que llegará al recto y
será eliminada a través del ano. b. Del estómago.
c. Se transforman en la boca, el estómago y la primera parte
del intestino delgado. Los órganos de paso son la faringe,
el esófago, el recto y el ano. d. En el intestino delgado, los
nutrientes pasan a la sangre y en el grueso, se elabora la
materia fecal.
Página 353
Actividades: 1) a. La transformación de los alimentos y de
los nutrientes. b. La boca, el estómago, el intestino delgado, el
hígado y el páncreas.
Página 354
Problematización: a. Nariz, fosas nasales, faringe, laringe,
tráquea, pulmones, bronquios. b. La laringe.
Página 355
Actividades: 2) F, se encuentran en la laringe. V. F, los
pulmones se expanden o agrandan. V.
Problematización: a. Resolución personal. b. Al inspirar, estos
se agrandan, se expanden. Por el contrario, cuando espiramos,
se contraen o achican.
17/12/2012 09:20:07 a.m.
 Página 356
Problematización: a. Transportar la sangre desde y hacia todo
el organismo. La función del corazón es expulsar la sangre
con mucha presión. b. Las venas transportan sangre desde el
cuerpo hacia el corazón y por las arterias circula la sangre que
sale del corazón hacia los pulmones y todas las células, sus
paredes son más gruesas y elásticas.
Página 357
Problematización: Luego de que se produce en los riñones,
a partir de los desechos, el agua y las sales que transporta
la sangre, la orina, pasa a los uréteres, para ser transportada
hacia la vejiga, donde se acumulará, para luego ser eliminada a
través de la uretra.
Actividades: 3) a. El corazón. Su función es propulsar la sangre,
como una bomba, con mucha presión hacia todo el organismo.
b. Circula a través de los vasos sanguíneos, arterias, venas y
capilares, que transportan la sangre para recibir los nutrientes de
las células y transportar los deshechos de las mismas. c. La orina es
un líquido que se produce en los riñones, a partir de los desechos,
el agua y las sales que pasan desde la sangre.
Página 358
Problematización: a. Las señales del exterior son captadas
mediante receptores presentes en los órganos de los sentidos,
y son transmitidas al cerebro, que produce una respuesta,
que se trasladará a través de los nervios al organismo para
ser efectuada por la parte que corresponda. b. Resolución
personal.
Página 359
Problematización: a. Los músculos son blandos y pueden ser
de distintos tipos, los que forman las paredes de los órganos y
vasos sanguíneos y los que rodean a los huesos para favorecer
el movimiento. Por otro lado, los huesos son estructuras
de mayor dureza, que pueden clasificarse en largos, cortos
y planos. Justamente, en relación con esta clasificación
presentarán funciones diferentes. b. El fémur y el húmero.
c. Los músculos esqueléticos.
Actividades: 4) a. Las neuronas se unen unas con otras,
formando cordones que permiten transportar la información
captada o elaborada como respuesta. b. Huesos planos y
cortos que intervienen en la protección de órganos y huesos
largos que sostienen el cuerpo y participan en el movimiento.
c. La función de los músculos puede ser estructural, es
decir formar parte de los órganos y vasos o contribuir en el
movimiento, que es la función de los músculos esqueléticos.
Página 360
Problematización: a. Las trompas de Falopio con los
conductos deferentes y los ovarios con los testículos.
b. Los óvulos, que se producen en los ovarios, circulan a través
de las trompas de Falopio hacia el útero. Los espermatozoides,
producidos en los testículos, circulan a través de los conductos
deferentes hasta la uretra, para formar, junto a las secreciones
de la próstata y las vesículas seminales, el semen.
GD5_BON_2das.indd 45
Página 361
Actividades: 5) a. No es lo mismo. Alimentación solo es
el proceso de incorporar alimentos, en cambio la nutrición
implica la incorporación de sustancias, su transformación, el
transporte de nutrientes hacia las células y el de los desechos
celulares para ser luego eliminados. b. La incorporación y
transformación de los alimentos a partir del sistema digestivo,
la incorporación de oxígeno y eliminación de dióxido de
carbono a través del sistema respiratorio y el transporte de
oxígeno, nutrientes y desechos a partir del sistema circulatorio.
c. Ejecutando los movimientos de respuesta elaborados por el
sistema nervioso. d. Porque será a través del sistema nervioso que
se elaborarán las respuestas para intentar responder colaborando
con la protección primaria. Y en el caso de la secundaria,
funcionando específicamente a partir del sistema circulatorio.
Técnicas de estudio
Página 362
Resolución grupal.
Integración y repaso
Página 363
1) a. Corazón; estómago; hígado; pulmones; riñones; cerebro;
huesos; músculos; útero. 2) Resolución personal. 3) Están
relacionados con la función de protección. El orden en
que actúan es primera barrera, segunda barrera y sistema
inmunológico. La primera barrera actúa como la primera
medida de defensa, y es una limitación física. Si esta falla
actuará la segunda barrera, conformada por los glóbulos
blancos, que producen sustancias eficientes en contra de
elementos extraños. Si ninguna de estas barreras consiguió
funcionar, entonces intervendrá el sistema inmunológico con
un grado de especificidad mucho mayor, actuando a través
de los linfocitos. 4) a. Sistema digestivo, sistema respiratorio y
sistema circulatorio: función de nutrición; sistema reproductor:
función de reproducción; sistema óseo y muscular, sistema
nervioso: función de relación y control. b. Resolución personal.
5) F, Intervienen además los sistemas circulatorio, respiratorio
y excretor. V. F, Intervienen además las funciones del sistema
nervioso que permitirá la elaboración de una respuesta. V. F,
También puede intervenir a través del sistema inmunológico o
barrera secundaria. V. F, No se trata de una función vital.
3 Los alimentos
Página 364
Problematización: Resolución personal.
Página 365
Actividades: 1) Resolución personal.
Página 366
Problematización: a. De todos. b. Todos son comestibles.
Actividades: 2) Resolución personal, por ejemplo: cazuela de
mariscos. 3) Resolución personal.
Ciencias Naturales 45
17/12/2012 09:20:18 a.m.
 Página 368 Técnicas de estudio
Problematización: a. Dependerá de las costumbres o culturas Página 376
alimentarias del país de origen, si se sirven alimentos sin 1)
producción o transformaciones, o si el desayuno está formado
por comidas preparadas. b. Desayuno 1: frutas, jugo de frutas, 60
té, tostadas. Desayuno 2: bizcochos de grasa. c. En el primero
50
hay alimentos con grupos de nutrientes más variados y
saludables, a diferencia del desayuno 2, en que solo se ve un 40
tipo de alimento. d. Resolución personal. Proteínas
30 Ácidos grasos
Página 370 20 Hidratos de
carbono
Problematización: a. Porque la dieta no sería variada, y se
10
incorporaría un único grupo de nutrientes. b. Podría consumir
yogures que pertenecen al mismo grupo de alimentos. 0
c. El color puede permitirnos identificar qué grupo de nutrientes Maníes secos Nueces Semillas de girasol
está presente en ese alimento, mientras más variados sean los
colores, mayor grupo de nutrientes presentará. Integración y repaso
Actividades: 4) Primer grupo: lentejas, harina, arvejas, arroz. Página 377
Segundo grupo: aceitunas, cebolla, tomate. Tercer grupo: 1) Resolución personal. 2) Hidratos de carbono: fideos;
leche, yogur, queso. Cuarto grupo: morcilla, jamón, mariscos Proteínas: leche, carne al horno, guiso de lentejas; Ácidos
lomito, salchichas. Sexto grupo: miel grasos: helado, gaseosa, patitas de pollo, papas fritas, crema;
Fibra: tostadas de pan negro; Vitaminas y minerales: ensalada
Página 371 de frutas; Agua: ensalada de frutas. 3) Resolución personal.
Problematización: a. En ambos casos, dos partes. b. La parte 4) Resolución personal, ejemplo: golosinas. 5) Vitaminas,
blanca del huevo, su clara, contiene abundantes proteínas. En minerales, proteínas, fibras. 6) V. F, son nutrientes. V. F, existen
el caso de la parte blanca y amarillenta de la carne, contiene otros tipos de dieta, por ejemplo para engordar. V. F, recomiendan
grasas. desayunar apropiadamente. V. F, existen otros tipos de carne
Actividades: 5) Resolución personal. comestible, como por ejemplo carne de cordero. F, el agua es un
nutriente esencial que debe consumirse regularmente.
Página 372
Actividades: 6) Indica una relación directamente
proporcional, a mayor tamaño, mayor consumo debería 4 Las transformaciones de los alimentos
realizarse. 7) Resolución personal.
Página 378
Página 373 Problematización: a. Torta de chocolate con crema y ensalada
Problematización: a. 184 Kcal. b. 237 Kcal. de frutas. b. Resolución personal. Ejemplo: la ensalada de frutas
Actividades: 8) Resolución personal. porque es más natural y no tiene grasas.

Página 375 Página 379

Problematización: a. Significa que ha pasado por un proceso
en el que se separó parcialmente la crema que la compone.
En el proceso de homogeneización se rompen las moléculas
de grasa, evitando así que se separe del líquido y suba a la
capa superficial. b. Se le agregó vitamina C y se la expone a la
regulación de la temperatura, primero a bajas temperaturas
y luego a muy altas. c. Quiere decir que los tambos en que se
enfría la leche luego de ordeñada, se garantizó que cumplen
con las condiciones de estar libres de microorganismos
productores de brucelosis y tuberculosis.
Actividades: 9) a. Significa que para elaborarlo, se
aprovecharon recursos naturales, sin agotarlos o
sobreexplotarlos. b. No debe tener microorganismos que
puedan causar brucelosis y tuberculosis. c. Para eliminar todo
tipo de microorganismos. d. Que sus moléculas de grasa se
rompieron y esta ya no podrá subir a la superficie.
Problematización: a. El budín de carne y la salchicha.
b. La torta, el dulce, y la pizza. c. Todos ellos podrían elaborarse
de ambos modos.
Página 380
Problematización: a. El negro es así porque los granos de
trigo utilizados para fabricarlo se molieron con su cáscara, cuyo
nombre es salvado. b. Resolución personal.
Actividades: 1) a. Los hidratos de carbono. b. La diferencia es
el tipo de harina que usan y que al pan se le agregan hongos
microscópicos (levadura). c. Resolución personal
Página 381
Actividades: 2) a. Es nutritiva porque conserva las proteínas
de la leche. b. No contiene lactosa, porque las bacterias la
convirtieron en ácido láctico.

46 Ciencias Naturales

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 Página 382
Actividades: 3) a. Resolución personal. b. Porque se modificó
su aspecto o estructura pero no su composición química.
Problematización: a. En la primera, a partir del batido; en la
segunda, a partir de la cocción y posterior condimentación;
en la tercera, a partir de la fragmentación de los elementos y
posterior sazón. b. Resolución personal.
Página 383
Problematización: a. Ocurre una transformación química
porque no se conservan las propiedades del material ni su
composición química. b. Resolución personal.
Actividades: 4) a. Resolución personal. b. Porque se modificó
su composición química y los materiales utilizados ya no son
los mismos. 5) a. Física. b. Física. c. Química. d. Física. e. Física. f.
Química.
Página 390
Actividades: 8) a. Los eslabones son: las cámaras de
conservación de las plantas industriales; los camiones que
los transportan hasta los lugares de venta; las góndolas
refrigeradas de los comercios; el transporte hasta el hogar y
los freezers de las casas. Son los más problemáticos, porque
requieren mucha más atención y vigilancia para que los
productos no sufran alteraciones. b. Porque de este modo,
se logra aislar más los alimentos, evitando o reduciendo la
pérdida de temperatura. c. Porque en el resto del recorrido,
estaríamos rompiendo la cadena de frío, exponiendo el
alimento a la pérdida de temperatura.
Técnicas de estudio
Página 392
Resolución personal o grupal.

Página 384 Integración y repaso

Actividades: Página 393
6) 1) Resolución personal. 2) Resolución personal. 3) La primera
Mezclas etiqueta corresponde a un dulce reducido en calorías, porque
Mezclas heterogéneas puede apreciarse que la misma cantidad, aporta un 25 %
homogéneas
menos de calorías que el producto original. 4) a. Naranja:
Cantidad de hidratos de carbono; verde: grasas, amarillo: proteínas; violeta:
fases que se Una fase. Dos o más fases.
agua. b. Las proteínas. Porque en el proceso de elaboración de
observan
la manteca, la mayor parte de las proteínas queda contenida
Nombres que en el suero. 5) V. F, el pan es el que se prepara con levaduras.
Solución. Suspensión, emulsión, espuma.
puede recibir V. F, como parte de su elaboración, el yogur es inyectado con
Aire. Agua con aceite.
microorganismos. F, solo es visible en ellas una única fase. F, se
Ejemplos trata de un proceso de secado.
Agua salada. Claras batidas a punto de nieve.

5 Los materiales y el calor

7) El agua de mar forma una mezcla homogénea. Si se
considera el agua en conjunto con la arena, entonces se trata Página 394
de una mezcla heterogénea. Problematización: a. Camión, jarra, vaso, globo, botella y
tapa de la botella. b. Leche del interior de la jarra y del vaso, y
Página 387 bebida cola del interior de la botella. c. Aire dentro del globo,
Experimentos: 1), 2), 3), 4) y 5) Resolución personal. aire dentro de la botella. d. La botella.
6) a. Aspecto baboso, pegajoso, y algodonoso. b. Aspecto Actividades: 1) Resolución personal.
harinoso, seco, de color blanco y verde. c. Perdieron su
estructura típica, se ablandaron, se modificó su color Página 395
natural, su contextura tampoco se conservó. d. Las Actividades: 2)
diferencias son notables porque en el caso del arroz
seco no hubo transformaciones, en cambio el húmedo Estado Sólido Estado Líquido Estado gaseoso
sufrió la transformación de su aspecto, obteniendo ahora
No presentan No presentan
características similares a lo descripto en la primera respuesta. Forma Propia
forma propia. forma propia.

Página 389
Volumen propio
Problematización: Han sido deshidratados, secados,
Varía poco que cambia
congelados o refrigerados, en algunos casos envasados al ante cambios muy poco ante No presentan
vacío, salados, cocinados a altas temperaturas, y pasteurizados Volumen
de presión y modificaciones volumen definido.
para su conservación. temperatura. de temperatura y
presión.

Ciencias Naturales 47

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 Página 396
Actividades: 3) a. y b. Resolución personal. c. Resolución
personal. Ejemplo: al mezclar agua y azúcar, se produce una
transformación física, que como resultado genera una mezcla
homogénea.
Página 397
Experimentos: Resolución personal o grupal.
Página 399
Problematización: a. Está lleno de agua, por la posición
invertida en que se encuentra. b. Podrían contarse las burbujas
que se van generando. c. Ingresarían gases presentes en el aire,
y el gas que se produce en el burbujeo tendería a liberarse.
Página 400
Problematización: De izquierda a derecha: 4, 1, 3 y 2.
Actividades: 4) Resolución personal.
Página 401
Problematización: a. Dentro de la pava y dentro del vaso.
b. En estado de vapor.
Página 402
Problematización: a. Situación 1: se calentó el agua y se
enfrío el hierro. Situación 2: se calentó el hierro y se enfrío el
agua. b. La temperatura del agua hubiese aumentado más. c.
La temperatura del hierro hubiese sido mayor. d. El hielo se
hubiese derretido en todos los casos, al entrar en contacto con
el agua caliente.
Página 403
Actividades: 5). Porque el calor de los pies se transfirió a los
mosaicos a través de la conducción por contacto. 6) Resolución
personal.
Página 404
Actividades: 7) a. Porque la cuchara de metal es buena
conductora del calor, a diferencia de la cuchara de madera que
está constituida por un material aislante. b. Porque se produce
una transferencia del calor por convección, generando que
se expanda el mismo en todas las direcciones. c. Las estufas
se instalan abajo porque el aire caliente asciende. El aire
acondicionado conviene instalarlo en superficies elevadas
porque el aire frío desciende.
Página 405
Experimentos: Resolución personal o grupal.
Página 407
Experimentos: 1) a 6) Resolución personal. 7) a. Porque
no solo existe el hielo visible a simple vista, sino que un
porcentaje aún mayor se halla sumergido bajo el agua.
b. Porque al solidificarse, se expande el volumen del agua y
como consecuencia la botella puede romperse o el tapón salir
disparado. c. Porque el agua se solidifica, permaneciendo en
48 Ciencias Naturales
GD5_BON_2das.indd 48
este estado y disminuyendo el espacio para el transporte del
agua, generando en consecuencia un aumento de la presión.
Página 408
Experimentos: Resolución personal o grupal.
Página 409
Actividades: 8) a. Los termómetros clínicos, tienen una escala
graduada desde 35 ºC hasta 42 ºC y se utilizan para medir la
temperatura de las personas. Los termómetros de laboratorio
presentan una escala graduada desde el valor 0 ºC, que
corresponde a la temperatura de congelación del agua, hasta
los 100 ºC, que corresponde a la temperatura de ebullición
del agua. b. Escala Fahrenheit: desde 32 ºF hasta 212 ºF. Escala
Celsius: desde 0 ºC hasta 100 ºC. En ambos casos, miden desde
la temperatura de congelamiento hasta la temperatura de
ebullición del agua.
Página 410
Problematización: a. Los transformó a ambos, al huevo lo
frió, y está listo para ser consumido, a la harina la tostó y no se
consume de este modo. b. Se puede endulzar si se lo somete
nuevamente a la acción del calor.
Actividades: 9) a. Fusión. Solidificación. b. Se evapora. c. Es un
cambio que no puede retornar a su estado inicial, por lo tanto
la transformación es permanente. d. Son reversibles, porque
por acción del calor pueden volver a su estado inicial.
Página 411
Experimentos: 1) a 4) Resolución personal. 5) a. Sí. b. El azúcar
y la cera de vela. c. Resolución personal.
Página 412
Actividades: 10) a. Carbón y alquitrán. b. Botellas, mesas,
láminas de vidrio, espejos, etc. c. Porque una vez que el vidrio
se enfría presenta características diferentes a las iniciales.
Página 413
Actividades: 11) Se muelen la roca y la arcilla, se les agrega
agua, se coloca la pasta obtenida en moldes, y se deja secar
para que no se agriete, finalmente, cuando están secos se los
cuece en horno con aumento gradual de la temperatura.
12) a. Son recipientes que se utilizan para calentar materiales a
altas temperaturas para fundirlos. b. Que pueden soportar muy
elevadas temperaturas sin rajarse ni fundirse. c. Resolución
personal. 13) y 14) Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 414
1) y 2) Resolución personal. 3) a. La cubierta con la bolsa de
polietileno. b. El papel de aluminio.
Integración y repaso
Página 415
1) No es posible la b. porque en la heladera, la temperatura
debería descender y no al revés. 2) cuerpos; menor; mayor;
17/12/2012 09:20:46 a.m.
 equilibrio térmico. 3) a. Aumentan su tamaño. b. Disminuye
su tamaño. 4) a. Porque la temperatura genera una
transformación de vapor a líquido, llamada condensación.
b. Que es maleable, y que al someterlo al calor se produce
una transformación física reversible, que le permite conservar
sus características iniciales. c. A partir del calor del agua en
un recipiente, se coloca otro en su interior para que por
transferencia de calor este último se ablande. 5) Resolución
personal. 6) En el orden de las consignas: convección,
conducción. 7) Fusión y solidificación. 8) Se evapora. 9) En
orden: V. F, lo hará cuando su temperatura supere los 100 ºC. F,
es un gas. V. V. V.
6 Los sonidos y la audición
Página 416
Problematización: a. A partir de la aplicación de fuerzas.
b. Solo son ruidos los sonidos que resultan desagradables y
molestos.
Página 417
Exploraciones:1) Sí. 2) Se mantiene unos instantes en
movimiento. 3) El sonido no es el mismo y se detiene más
rápidamente.
Página 418
Problematización: a. Por qué temblaban los vidrios si a
simple vista nada los movía. b. Porque al vibrar, los objetos
emiten sonidos, que se propagarán en todas direcciones, si
estas vibraciones se encuentran con objetos en su camino, los
hacen vibrar y producir nuevos sonidos. c. Resolución personal.
Experimentos: a. Sí. b. Porque se transmite la vibración
generada.
Página 419
Actividades: 1) Resolución personal. 2) Tardará
aproximadamente 3 segundos.
Página 421
Problematización: a. 1: muy grave; 2: agudo; 3: grave. b. El del
trueno. c. y d. Resolución personal.
Página 422
Problematización: a. Porque de este modo indica que
necesita que el sonido sea más intenso para captarlo. b. El oído
medio. c. Resolución personal.
Actividades: 3) El sonido se produce en el medio externo, y
es recepcionado por la oreja, para pasar a la parte interna del
oído por un orificio que se llama canal auditivo. Luego llegará
al tímpano, que vibra y de acuerdo con esas vibraciones se
transmitirá a los huesecillos y de allí al oído interno, estructura en
la que se transformarán en señales identificables como sonido.
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Técnicas de estudio
Página 424
Resolución personal o grupal.
Integración y repaso
Página 425
1) a. Resolución personal. b. Se propaga mediante el aire,
porque produce vibraciones que viajan en todas direcciones, y
al encontrarse con objetos que las limitan, también los hacen
vibrar y propagarse. c. No hubiese podido escuchar nada.
2) Altura, agudo, grave, vibra, oye, eco, acústica, ruido, timbre,
tímpano. 3) En orden: F, la velocidad aumenta o disminuye
de acuerdo al medio de propagación. V. F, los sonidos serán
agudos de acuerdo con la propiedad llamada altura. F, el eco
se produce en el rebote contra cualquier objeto. V. F, un sonido
desagradable se llama ruido. V. V. V.
7 La Tierra en el Sistema Solar
Página 427
Problematización: a. Las plantas morirían porque no
podrían captar la luz necesaria para la fotosíntesis, ni estar a la
temperatura necesaria para su vida, al igual que los animales y
resto de seres vivos. b. La temperatura sería extremadamente
baja.
Página 428
Actividades: 1) a. El año de Mercurio dura 88 días terrestres
y el de Venus, 255. b. En la atmósfera de Mercurio no hay
oxígeno y su temperatura alcanza los 185 ºC bajo cero, en
Venus la atmósfera, se eleva hasta los 460 ºC.
Página 429
Actividades: 2) a. La Luna. b. El color rojo. El mismo se debe al
abundante contenido en hierro de su superficie.
Página 430
Actividades: 3) a. Están formados por gases, son de gran
tamaño, giran a gran velocidad sobre sí mismos, poseen
muchos satélites y tienen anillos exteriores. b. Júpiter. c. En
Saturno dura un poco más de 10 horas, prácticamente igual
que en Júpiter.
Página 431
Actividades: 4) En orden: Saturno; Neptuno; Júpiter; Urano.
Página 433
Actividades: 5) Resolución personal. a. 10 veces más grande
que el de Júpiter y casi 100 veces más grande que el de la
Tierra. b. Resolución personal.
Técnicas de estudio
Página 434
Resolución grupal.
Ciencias Naturales 49
17/12/2012 09:20:57 a.m.
 Integración y repaso
Página 435
1) En orden por filas, Mercurio: 60 días, 88 días; Venus: 255 días
(mismo tiempo de rotación), no posee; Tierra: 24 hs, 1 (la Luna);
Marte: 24 hs, 687 días. 2) La opción incorrecta a tachar es: a.
Venus. b. Menos. c. Está. d. Saturno. 3) a. Júpiter. b. Venus. c.
Saturno. d. Marte. e. Mercurio. f. Tierra. g. Urano. h. Neptuno.
i. Júpiter. j. Urano. 4) F, es una estrella. F, orbitan 8 planetas y
otros astros. V. V. F, están más lejos que el resto de los planetas.
F, esas características corresponden a los planetas exteriores.
8 La Tierra en el Universo
Página 437
Actividades: 1) a. Las estrellas brillan con luz propia porque
son objetos luminosos, en cambio los planetas reflejan esa
luz, porque son objetos iluminados. b. Porque su forma se
asemeja más a la que en realidad presenta nuestro planeta,
permitiendo analizar mejor los fenómenos que en él ocurren.
Página 438
Problematización: a. En orden de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha: 2, 4 y 3. Puede interpretarse debido a la
posición o presencia del Sol y luego de la Luna.
b. 1: Despertarse, levantarse. 2: Jugar, correr, permanecer en el
jardín. 3: Regresar al hogar, saludarse, permanecer dentro. 4:
Descansar.
Actividades: De acuerdo con lo que se observa sería de noche
en el continente americano y de día en el africano.
Página 444
Problematización: a. Los que miran la televisión en invierno,
y los de la playa en verano. b. En ese momento, las playas se
verían vacías por estar en invierno. c. Es posible debido al
movimiento de traslación terrestre.
Experimentos: 1) y 2) Resolución personal. a. Hemisferio
norte. En ese punto de la órbita llega indirectamente. Esto
ocurre en junio para nuestro hemisferio. b. La luz llega
directamente al hemisferio sur, ocurre en diciembre.
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Actividades: 3) a, b y c. Resolución personal.
Técnicas de estudio
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Resolución personal.
Integración y repaso
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1). 1. Planeta. 2. Orbita. 3. Terráqueo. 4. Otoño. 5. Mediodía.
6. Hemisferio. 7. Rotación. 8. Eje. 9. Gnomon. 10. Invierno.
11. Polos. Nombre formado: Eratóstenes. 2) a. Sol; iluminados.
b. Fijo, posición. c. Luz, alta, verano. 3) a. Presentan 1 día
más durante el mes de febrero. b. Ocurre cada 4 años. c.
Para equilibrar el tiempo sobrante a un año en que se
produce el movimiento de traslación. 4) F, puede apreciarse
también durante el día. V. V. V. F, esto es una consecuencia del
movimiento de rotación. V.

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Experimentos: Resolución personal.

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Problematización: a. Al realizado previamente que permite
comprender los efectos de los movimientos de la Tierra.
b. En el momento en que se gira la taza, se trata del
movimiento de rotación, en el sentido contrario a las agujas
del reloj. c. En el momento en que se gira la lámpara, en el
mismo sentido de las agujas del reloj. d. Resolución personal.

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Experimentos: 1) a 4) Resolución personal. 5) a. Se va
acortando, se debe a los movimientos del Sol. b. Ocurre lo
contrario, las sombras vuelven a alargarse. c. Sí, corresponde al
mediodía.

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Problematización: a. No, porque al estar en diciembre, la
presencia del Sol es más prolongada y probablemente a las
20.30 hs aún esté presente su luz. b. Porque durante el mes
de junio, la presencia del Sol es menor, y la duración de la luz
diaria también, en consecuencia anochece más temprano.

50 Ciencias Naturales

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 Datos de los alumnos
Apellido Nombre DNI Teléfono Dirección Cumpleaños

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 Agenda Anual
Marzo
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Mayo
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Julio
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Abril
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Junio
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Notas
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 Agosto
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Octubre
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Diciembre
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Septiembre
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Noviembre
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Notas
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 Notas
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 Notas
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