Ciencias Naturales - 2019 (Biologia, Pre Quimica, Quimica y Fisica)

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
PLAN DE ESTUDIOS
CIENCIAS
NATURALES
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
2019
SUPERMANZANA 5 SECTOR 2 CIUDAD JARDIN

Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento
Villavicencio – Meta
Malla curricular
REFERENTE EPISTEMOLÓGICO
El programa de Ciencias Naturales de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, tiene en
cuenta el mundo de la vida en el que se desempeña el estudiante galanista y sus conocimientos previos,
los cuales determinan su propia perspectiva, y constituye el punto de partida para construcción sistemática
de su conocimiento científico.
La relación entre estos dos aspectos, da sentido al conocimiento científico, por lo tanto, el programa de
Ciencias Naturales de la institución tiene en cuenta la realidad económica, familiar, emocional y social del
estudiante; es decir, su mundo de la vida.
Esta enseñanza tiene en cuenta el rigor subjetivo de las cosas del mundo cotidiano, para las cuales el
estudiante muestra preocupación por mejorar los conceptos, las deducciones y las definiciones.
Bajo esta perspectiva se utiliza racionalmente los fenómenos y conocimientos del mundo natural para
integrarlos a procesos evolutivos de la materia, del mundo biológico y otros campos; para asumirlos
holísticamente, y no como asunto meramente memorístico.
También se incluye la formación en valores, ya que la ética es fundamentalmente comunicación entre los
individuos que hacen parte de un grupo social, para consolidar esta institución como una “gran
convivencia” llegando así al afianzamiento del consenso, las verdades y las buenas razones, superando el
concepto del profesor como un mero transmisor de conocimientos.
REFERENTE TEORICO CIENCIAS NATURALES
Se parte del concepto del mundo de la vida del filósofo Edmund Husserl donde la persona humana es el
eje fundamental, pues gracias a su imaginación combinada con la experiencia y la observación cuidadosa
llegan a crear nuevas teorías que modelan procesos educativos.
Husserl, habla del lenguaje, y el proceso de volver consiente su uso, velando simultáneamente por
mantener el texto enfocado hacia la pregunta sobre nuestra manera de proceder en el conocimiento
común, la ciencia y la tecnología, son formas del conocimiento humano que comparten propiedades
esenciales, pero se diferencian unos de otros por sus intereses y por la forma como se construyen.
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Malla curricular
En las ciencias naturales se fundamentan principios y supuestos explícitos llegando así al conocimiento
cotidiano, científico y tecnológico de la persona, por ende, no tendrían razón de ser sino tuvieran entre sus
objetivos la búsqueda de respuestas que conlleven al mejoramiento de la calidad de vida.
Las ciencias naturales son un juego que nunca termina, al acercarse indefinidamente a la verdad
eliminando errores. La autocrítica y la crítica de los demás es una estrategia que garantiza la
aproximación a la verdad porque quienes no estén dispuestos a exponer sus ideas a la aventura de la
refutación no toman parte en el juego de las ciencias naturales ya que en estas por cada puerta que se
cierra se abren diez.
MISION DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
El sentido de la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental es ofrecer a los

estudiantes galenistas la posibilidad de conocer los procesos químicos, físicos y biológicos y su relación
con los procesos culturales, en especial aquellos que tienden a afectar la armonía ambienta, centrando
sus actividades académicas en la transformación cognitiva, sicológica y sociológica del estudiante para
lograr una formación integral del mismo.
VISIÓN
Consolidar la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental como las áreas que imparten
el desarrollo del pensamiento científico, el cuidado ambiental, el manejo ético de la experimentación
científica, el desarrollo tecnológico, los hábitos y la calidad de vida; con el fin de proyectar para el año
2020 un grupo de ciudadanos líderes y capaces de interactuar con los nuevos retos ambientales,
científicos, culturales y tecnológicos.
2
Malla curricular
OBJETIVO GENERAL
Propiciar en el estudiante galanista el desarrollo de un pensamiento científico que le permita contar con
una teoría integral del mundo urbano y natural en el que se desenvuelve; y su interacción con las
producciones de la cultura, de tal manera que ello suponga el desarrollo pleno de su personalidad, la
posibilidad de acceder a otros niveles de educación y desenvolverse con éxito en diversos ámbitos de la
sociedad colombiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Desarrollar en el educando galanista capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y
relaciones; así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia,
de la tecnología y de la vida cotidiana.
2. Cultivar en el educando galanista inquietud por el conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
3. Fomentar en el estudiante galanista actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de
la naturaleza y el ambiente mediante actividades de aula, campañas, consultas y proyectos.
4. Despertar en el estudiante galanista el espíritu de liderazgo e iniciativa en los campos más avanzados
de la tecnología moderna aplicable a las Ciencias Naturales, mediante la utilización de herramientas de
apoyo como el Internet, la televisión y la ejecución de convenios interinstitucionales.
5. Afianzar en el estudiante galanista hábitos que promuevan la valoración de su salud física y mental,
mediante actividades de aula, campañas de aseo, participación en proyectos recreativos y proyectos
de educación sexual.
6. Promover en el estudiante galanista el pensamiento crítico mediante el diseño de experimentos reales
o virtuales que le permitan contrastar o afianzar leyes preexistentes mediante la reevaluación de sus
propias hipótesis y teorías.
7. Inculcar en el estudiante un sistema de valores que le permita un sano desarrollo emocional que incida
en su relación armoniosa con los demás y enjuiciar éticamente los nuevos desarrollos y aplicaciones
de la ciencia y la tecnología con el propósito de consolidarlo como un agente defensor de la naturaleza
y de la vida.
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Malla curricular
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo es mi cuerpo, como funciona y cómo puedo cuidarlo?
Meta de Comprensión Bajo Reconocer cómo es el cuerpo, como funciona y cómo puede cuidarlo.
Meta de Comprensión Básico Identificar cómo es el cuerpo, como funciona, cómo puede cuidarlo en sí mismo y en los demás.
Meta de Comprensión Alto Relacionar los órganos de los sentidos como medio que permiten percibir características de los objetos que lo
rodean a través de manipulación de lo que encuentra en su entorno.
Meta de Comprensión Superior Explicar los cambios que tiene el cuerpo desde el nacimiento hasta la edad actual, para la comprensión de
evolución del ser humano desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Tópico: Conociendo mi origen y evolución.
SEMANA DBA / ESTANDARES PROCESOS DE COMPETENCIAS EJES CONCEPTUALES TEMAS Y SUB-TEMAS
DESARROLLO ALINEACIÓN
COGNITIVO
1 DBA No 1: Comprende que Describe y caracteriza, Describo mi cuerpo y el de Entorno Vivo ¿Cómo soy yo?
2 los sentidos le permiten utilizando el sentido mis compañeros y Mi cuerpo, mi historia
percibir algunas apropiado, sonidos, compañeras.
características de los objetos sabores, olores, colores, Partes del cuerpo
3 que nos rodean (temperatura, texturas y formas. Describo y clasifico objetos Etapas del desarrollo del
sabor. sonidos, olor, color, según características que ser humano:
texturas y formas). Registra cambios físicos percibo con los cinco
ocurridos en su cuerpo sentidos. Prenatal, Infancia, Niñez,
DBA No 4: Comprende que durante el crecimiento, Adolescencia, Juventud,
su cuerpo experimenta tales como peso, talla, Adultez, Ancianidad.
constantes cambios a lo largo longitud de brazos, Identifico necesidades de
del tiempo y reconoce a partir piernas, pies y manos, así cuidado de mi cuerpo y el Mi cuerpo y el de mis
de su comparación como algunas de otras personas. compañeros
4 características similares y características que no Entorno físico Los sentidos.
5 diferentes a las de sus padres varían como el color de
6 y compañeros. ojos, piel y cabello Para que me sirven los
7 sentidos.
8 ESTANDAR: Me identifico Ciencia, tecnología y Cuidados con mi cuerpo
como un ser vivo que sociedad
comparte algunas
características con otros
seres vivos y que se relaciona
con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo me reconozco cómo ser vivo, características e interacción con el ambiente?
Meta de Comprensión Bajo Identificar qué es un ser vivo, cuáles son sus características y su interacción con el medio.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar las características de animales y plantas observadas en el entorno.
Meta de Comprensión Alto Explicar las características de animales y plantas a través de lo observado del medio que lo rodea.
Meta de Comprensión Argumentar características comunes de los seres vivos y su interacción con el medio, para la comprensión del entorno que
Superior los rodea.
Tópico: Mi entorno, mundo maravilloso que cuido.
SEMANA DBA / PROCESOS DE COMPETENCIAS EJES CONCEPTUALES TEMAS Y SUB-TEMAS
ESTANDARES DESARROLLO COGNITIVO ALINEACIÓN
1 DBA No 3: Entorno vivo. La naturaleza:
2 Comprende que los Seres vivos y objetos inertes
3 seres vivos (plantas Características de los seres
4 y animales) tienen vivos (ciclo vital de animales
5 características y plantas).
6 comunes (se Partes de la planta y
alimentan, respiran, funciones
tienen un ciclo de Partes del cuerpo animal
vida, responden al según su hábitat.
entorno) y los características generales
diferencia de los (vertebrados e invertebrados)
objetos inertes. Animales salvajes y
domésticos
7 ESTANDAR: Se Desarrollo compromisos - Necesidades básicas (luz,
8 Identifica como un personales y sociales agua, aire, suelo, nutrientes,
9 ser vivo que desplazamiento y
10 comparte algunas protección).
características con - Funciones de los seres
otros seres vivos y vivos: 1) Nutrición en plantas,
que se relaciona animales; 2) Reproducción:
con ellos en un en planta y animales.
entorno en el que Importancia de los animales
todos nos para el ser humano.
desarrollamos.
Como cuidar los animales y
las plantas.
6
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué beneficios me aporta la naturaleza y como puede contribuir a su conservación?
Meta de Comprensión Bajo Reconocer los beneficios que aporta la naturaleza al ser humano.
Meta de Comprensión Básico Identificar los elementos que aporta la naturaleza al ser humano y como puede contribuir a su conservación.
Meta de Comprensión Alto Comprender cuales son los elementos que aporta la naturaleza al ser humano, mediante la observación del entorno que lo
rodea.
Meta de Comprensión Argumentar los beneficios que le aporta la naturaleza al ser vivo, a través de elaboración de afiches explicando a sus
Superior compañeros y familiares la importancia de la conservación de estos.
Tópico: Cuido y respeto el medio natural que me rodea.
1 DBA No 3: Propone acciones de cuidado Propongo y verifico Entorno vivo. Funciones de los seres vivos:
2 Comprende que los a plantas y animales, necesidades de los seres
3 seres vivos (plantas teniendo en cuenta vivos. Nutrición en plantas,
4 y animales) tienen características como tipo de animales (Reproducción: en
5 características alimentación, ciclos de vida y planta y animales).
comunes (se relación con el entorno.
alimentan, respiran, Importancia de los animales
tienen un ciclo de para el ser humano.
vida, responden al Como cuidar los animales y
entorno) y los las plantas
diferencia de los
objetos inertes. Nutrición en humanos
Los alimentos y su
ESTANDAR: Me clasificación
identifico como un Beneficios y conservación de
ser vivo que las frutas y verduras.
6 comparte algunas Sistema digestivo y cuidados
7 características con
8 otros seres vivos y
9 que se relaciona Desarrollo compromisos Normas de higiene a la hora
10 con ellos en un personales y sociales. de consumir alimentos
entorno en el que
todos nos
desarrollamos.
7
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿De qué están compuestos los objetos del ambiente y qué fenómenos físicos ocurren en él?
Meta de Comprensión Bajo Identificar la composición de los objetos.
Meta de Comprensión Básico Conocer la composición de los objetos del entorno y los fenómenos físicos que ocurren dentro de él.
Meta de Comprensión Alto Descubrir en su entorno el estado de la materia en el que se encuentran algunos cuerpos, mediante experimentos con
materiales existentes a su alrededor.
Meta de Comprensión Clasificar cuerpos de la naturaleza mediante la observación y manipulación, según el estado de la materia en el que se
Superior encuentra.
Tópico:
1 DBA No 1: Describe y caracteriza, Identifico diferentes estados Entorno físico. La materia (características
2 Comprende que los utilizando el sentido físicos de la materia (el agua, temperatura, sabor, sonidos,
3 sentidos le apropiado, sonidos, sabores, por ejemplo) y verifico causas olor, color, texturas y formas).
4 permiten percibir olores, colores, texturas y para cambios de estado.
algunas formas. Estados de la materia (sólido,
características de líquido y gaseoso)
los objetos que nos Utiliza instrumentos no Escucho activamente a mis
rodean convencionales (sus manos, compañeros y compañeras y Instrumentos no
(temperatura, palos, cuerdas, vasos, jarras) reconozco puntos de vista convencionales de medición
sabor, sonidos, para medir y clasificar diferentes. (manos, cuerdas, palos)…
5 olor, color, texturas materiales según su tamaño. Ciclo del agua
6 y formas). Clasifica materiales de uso Beneficio del agua para los
cotidiano a partir de seres vivos y su preservación
7 DBA No 2: características que percibe Desarrollo compromisos Sustancias
8 Comprende que con los sentidos, incluyendo personales y sociales. Mezclas (homogéneas
9 existe una gran materiales sólidos como y heterogéneas)
10 variedad de madera, plástico, vidrio,
materiales y que metal, roca y líquidos como Sustancias puras
éstos se utilizan opacos, incoloros, Promueve campañas de
para distintos fines, transparentes, así como preservación de las fuentes
según sus algunas propiedades hídricas.
características (flexibilidad, dureza,
(longitud, dureza, permeabilidad al agua, color,
flexibilidad, sabor y textura).
permeabilidad al
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿De qué están compuestos los objetos del ambiente y qué fenómenos físicos ocurren en él?
Meta de Comprensión Bajo Identificar la composición de los objetos.
Meta de Comprensión Básico Conocer la composición de los objetos del entorno y los fenómenos físicos que ocurren dentro de él.
Meta de Comprensión Alto Descubrir en su entorno el estado de la materia en el que se encuentran algunos cuerpos, mediante experimentos con
materiales existentes a su alrededor.
Meta de Comprensión Clasificar cuerpos de la naturaleza mediante la observación y manipulación, según el estado de la materia en el que se
Superior encuentra.
Tópico:
agua, solubilidad,
ductilidad,
maleabilidad, color,
sabor, textura).
ESTANDAR:
Reconozco en el
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a
ellos.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cuáles son las funciones vitales que cumplen los seres vivos, como se clasifican y qué utilidad brindan al ser humano?
Meta de Comprensión Bajo Nombrar la clasificación y las funciones vitales de los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar las características de los seres vivos teniendo en cuenta sus funciones con el medio que lo rodea.
Meta de Comprensión Alto Explicar las funciones vitales que cumplen los seres vivos, como se clasifican y qué utilidad brindan al ser humano.
Meta de Comprensión Superior Argumentar con propiedad las características de los seres vivos y como funciona en el ser humano siendo parte vital en
el medio que los rodea.
Tópico: Somos seres únicos.
1 DBA No 3: Describe y clasifica plantas y Describo características de Entorno vivo. Relaciones entre seres
Comprende la animales de su entorno, seres vivos y objetos inertes, bióticos y factores
relación entre las según su tipo de establezco semejanzas y abióticos.
2 características desplazamiento, dieta y diferencias entre ellos y los Clasificación de los
3 físicas de plantas y protección. clasifico. animales: estructura interna
4 animales con los de vertebrados e
ambientes en Explica cómo las Reconozco la importancia de invertebrados.
donde viven, características físicas de un animales, plantas, agua y Locomoción: sistema
teniendo en cuenta animal o planta le ayudan a suelo de mi entorno y locomotor (óseo y muscular
sus necesidades vivir en un cierto ambiente. propongo estrategias para y sus cuidados)
5 básicas (luz, agua, cuidarlos. Las plantas:
6 aire, suelo, Establece relaciones entre Partes y funciones de la
7 nutrientes, las características de los plantas.
desplazamiento y seres vivos y el ambiente Clasificación, usos y
protección). donde habitan. cuidados de las plantas.
8 Desarrollo compromisos Ecosistema acuático y
9 ESTANDAR: Me personales y sociales. terrestre.
10 identifico como un
ser vivo que
comparte algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos nos
desarrollamos.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo está conformado el cuerpo humano, que funciones cumple cada uno de sus órganos y cómo puedo cuidarlos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las partes y estructuras del cuerpo humano.
Meta de Comprensión Básico Explicar la importancia de los alimentos en el cuidado del cuerpo humano.
Meta de Comprensión Alto Clasificar los alimentos para el cuidado del cuerpo humano y su estructura a través de exposiciones creativas.
Meta de Comprensión Explicar la importancia de los alimentos para el cuerpo humano en su diario vivir, fortaleciendo hábitos saludables.
Superior
Tópico: ¡Como estoy hecho!
1 DBA No 4: Explica Representa con dibujos u Describo y verifico ciclos de Entorno vivo Ciclo de vida en plantas
2 los procesos de otros formatos los cambios vida de seres vivos. (desarrollo de plantas en un
3 cambios físicos que en el desarrollo de plantas y período de tiempo,
ocurren en el ciclo animales en un período de Reconozco la importancia de identificando procesos como
de vida de plantas y tiempo, identificando animales, plantas, agua y la germinación, la floración y
animales de su procesos como la suelo de mi entorno y la aparición de frutos.)
4 entorno, en un germinación, la floración y la propongo estrategias para Ciclo de vida en animales
5 período de tiempo aparición de frutos. cuidarlos. (desarrollo de los animales
6 determinado. en un período de tiempo,
7 Respeto y cuido los seres identificando procesos como
ESTANDAR: Me vivos y los objetos de mi el crecimiento y la
identifico como un entorno. reproducción.
8 ser vivo que Desarrollo compromisos Funciones vitales de los
9 comparte algunas personales y sociales. seres vivos: (nutrición,
10 características con relación y reproducción)
otros seres vivos y
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos nos
desarrollamos.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo están conformados los diferentes cuerpos que me rodean?
Meta de Comprensión Bajo Identificar los estados de la materia.
Meta de Comprensión Básico Reconocer las características y cambios de la materia en su entorno natural.
Meta de Comprensión Alto Explicar las características y cambios de la materia teniendo en cuenta su entorno natural.
Meta de Comprensión Argumentar las características y cambios de la materia por medio de la experimentación para despertar el interés en su
Superior entorno natural.
Tópico: Conociendo mi mundo
1 DBA No 2: Clasifica materiales de su Identifico diferentes estados Entorno físico. La materia:
2 Comprende que las entorno según su estado físicos de la materia (el agua,
sustancias pueden (sólidos, líquidos o gases) a por ejemplo) y verifico causas Propiedades de la materia.
3 encontrarse en partir de sus propiedades para cambios de estado. Estados de la materia (sólido,
4 distintos estados básicas (si tienen forma líquido, gaseoso y plasma)
5 (sólido, líquido y propia o adoptan la del Cumplo mi función y respeto
gaseoso). recipiente que los contiene, si la de otras personas en el El agua:
fluyen, entre otros). trabajo en grupo.
ESTANDAR: Ciclo del agua
Identifico diferentes Compara las características Conservación del agua
estados físicos de físicas observables (fluidez,
la materia (el agua, viscosidad, transparencia) de Cambios de la materia:
por ejemplo) y un conjunto de líquidos Físicos y químicos.
6 verifico causas para (agua, aceite, miel). Propiedades generales y
7 cambio de estado. específicas de la materia.
8 Desarrollo compromisos
9 personales y sociales. Órganos de los sentidos.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo influye la energía en la vida de los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunas formas de energía. Nombrar las diferentes formas de energía.
Meta de Comprensión Básico Reconocer las diferentes manifestaciones de energía y cómo influye en los seres vivos, en el entorno escolar.
Meta de Comprensión Alto Explicar las manifestaciones de energía y cómo influye en los seres vivos, para que estas sean aprovechadas en su diario
vivir.
Meta de Comprensión Argumentar las manifestaciones de energía y cómo influye en los seres vivos, para que estas sean aprovechadas en su
Superior diario vivir en el entorno escolar.
Tópico: La fuerza en mi mundo
1 DBA No 1: Compara los cambios de Identifico tipos de movimiento Entorno físico. Fuerza: clases de fuerza
2 Comprende que forma que se generan sobre en seres vivos y objetos, y las
3 una acción objetos constituidos por fuerzas que los producen. Efectos de la fuerza en los
4 mecánica (fuerza) distintos materiales (madera, diferentes materiales.
5 puede producir hierro, plástico, plastilina, Escucho activamente a mis Resistencia de los materiales
6 distintas resortes, papel, entre otros), compañeros y compañeras y a la fuerza aplicada
7 deformaciones en cuando se someten a reconozco puntos de vista El movimiento
8 un objeto, y que diferentes acciones diferentes.
este resiste a las relacionadas con la
fuerzas de diferente aplicación de fuerzas (estirar, Movimiento de la tierra
modo, de acuerdo comprimir, torcer, aplastar,
con el material del abrir, partir, doblar, arrugar). Las estaciones
que está hecho.
Predice el tipo de acción Día y noche
9 ESTANDAR: Me requerida para producir una Desarrollo compromisos Movimiento curvilíneo y
10 identifico como un deformación determinada en personales y sociales rectilíneo
ser vivo que un cierto material y las
comparte algunas comunica haciendo uso de
características con diferentes formatos (oral,
otros seres vivos y escrito)
que se relaciona
con ellos en un
entorno en el que
todos nos
desarrollamos.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo es la forma de vida de los seres que nos rodean?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las funciones y características de los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Conocer las características de los seres vivos según el medio que los rodea.
Meta de Comprensión Alto Explicar las características de los seres vivos teniendo en cuenta su estructura, funciones y relaciones con el ambiente.
Meta de Comprensión Demostrar las características de los seres vivos mediante mapas conceptuales con el fin de favorecer su supervivencia en
Superior el entorno.
Tópico: Me rodea un mundo lleno de vida.
1 DBA No 5: Explica Diferencia los factores Uso comprensivo del Entorno vivo. Generalidades de
2 la influencia de los bióticos (plantas y animales) conocimiento científico: ecosistemas:
3 factores abióticos de los abióticos (luz, agua, Factores abióticos: Luz,
4 (luz, temperatura, temperatura, suelo y aire) de Usa nociones, conceptos y temperatura, suelo y aire.
5 suelo y aire) en el un ecosistema propio de su teorías. Factores bióticos: (Flora y
desarrollo de los región. Interpreta el fauna de un ecosistema)
factores bióticos ecosistema de su región Relación entre conceptos
(fauna y flora) de describiendo relaciones entre Cadena alimenticia.
un ecosistema. factores bióticos (plantas y
animales) y abióticos (luz, Relaciones intra e
DBA No 6: agua, temperatura, suelo y interespecificas:
Comprende las aire). Comensalismo, mutualismo,
relaciones de los Interpreta las relaciones de competencia, parasitismo,
seres vivos con competencia, territorialidad, territorialidad, gregarismo,
otros organismos gregarismo, depredación, amensalismo y depredación.
6 de su entorno (intra parasitismo, comensalismo, Entorno físico. Recursos naturales
7 e interespecíficas) y amensalismo y mutualismo, (renovables y no renovables).
8 las explica como como esenciales para la
9 esenciales para su supervivencia de los Conservación de los recursos
10 supervivencia en un organismos en un naturales.
ambiente ecosistema, dando ejemplos.
determinado. Observa y describe Clasificación de las plantas
características que le según su medio y utilidad.
ESTANDAR: Me permiten a algunos Alteración del equilibrio
identifico como un organismos camuflarse con el ecológico en un ecosistema.
ser vivo que entorno, para explicar cómo
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo es la forma de vida de los seres que nos rodean?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las funciones y características de los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Conocer las características de los seres vivos según el medio que los rodea.
Meta de Comprensión Alto Explicar las características de los seres vivos teniendo en cuenta su estructura, funciones y relaciones con el ambiente.
Meta de Comprensión Demostrar las características de los seres vivos mediante mapas conceptuales con el fin de favorecer su supervivencia en
Superior el entorno.
Tópico: Me rodea un mundo lleno de vida.
comparte algunas mejoran su posibilidad de
características con supervivencia. Describe y
otros seres vivos y registra las relaciones intra e
que se relaciona interespecíficas que le
con ellos en un permiten sobrevivir como ser
entorno en el que humano en un ecosistema.
todos nos
desarrollamos.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo es nuestro universo y que fuentes de energía encontramos en él?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las fuentes de energía y sus transformaciones.
Meta de Comprensión Clasificar las fuentes de energía y sus transformaciones en él medio.
Básico
Meta de Comprensión Alto Explicar mediante talleres el efecto de la luz, sonido y el movimiento en el espacio físico.
Meta de Comprensión Proponer diferentes experimentos que evidencien la energía y sus transformaciones aplicando los conocimientos adquiridos.
Superior
Tópico:
1 DBA No 1: Compara, en un Uso comprensivo del Entorno físico La energía
2 Comprende la experimento, distintos conocimiento científico: Fuentes de energía:
3 forma en que se materiales de acuerdo con la renovable y no renovable.
propaga la luz a cantidad de luz que dejan Uso de conceptos y teorías
través de pasar (opacos, de las ciencias. Transformaciones de la
diferentes transparentes, translúcidos y energía.
4 materiales reflectivos) y selecciona el Explicación de fenómenos: La luz, propagación y efectos
5 (opacos, tipo de material que elegiría de la luz.
6 transparentes para un cierto fin (por Capacidad para construir
7 como el aire, ejemplo, un frasco que no explicaciones y establecer su El movimiento y sus clases
8 translúcidos como permita ver su contenido). validez.
9 el papel y Selecciona la fuente La tierra y sus movimientos
reflectivos como el apropiada para iluminar Los eclipses y su influencia
espejo). completamente una en el planeta tierra.
determinada superficie - Las estaciones.
DBA No 2: teniendo en cuenta que la
Comprende la luz se propaga en todas las La fuerza, clases y efectos.
10 forma en que se direcciones y viaja en línea Ciencia, tecnología y sociedad Maquinas simples y
produce la sombra recta. compuestas
y la relación de su
tamaño con las Describe las precauciones
distancias entre la que debe tener presentes
fuente de luz, el frente a la exposición de los
objeto interpuesto ojos a rayos de luz directa
y el lugar donde se (rayos láser, luz del sol) que
produce la sombra. pueden causarle daño.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo es nuestro universo y que fuentes de energía encontramos en él?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las fuentes de energía y sus transformaciones.
Meta de Comprensión Clasificar las fuentes de energía y sus transformaciones en él medio.
Básico
Meta de Comprensión Alto Explicar mediante talleres el efecto de la luz, sonido y el movimiento en el espacio físico.
Meta de Comprensión Proponer diferentes experimentos que evidencien la energía y sus transformaciones aplicando los conocimientos adquiridos.
Superior
Tópico:
ESTANDAR: Predice dónde se producirá

Reconozco en el la sombra de acuerdo con la
entorno fenómenos posición de la fuente de luz y
físicos que me del objeto.
afectan y
desarrollo Desplaza la fuente de luz y
habilidades para el objeto para aumentar o
aproximarme a reducir el tamaño de la
ellos. sombra que se produce
según las necesidades.
Explica los datos obtenidos

mediante observaciones y
mediciones, que registra en
tablas y otros formatos, de lo
que sucede con el tamaño
de la sombra de un objeto
variando la distancia a la
fuente de luz.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo benefician al ser humano los procesos de transformación de la materia?
Meta de Comprensión Bajo Nombrar las características de la materia.
Meta de Comprensión Básico Clasificar los cambios de la materia.
Meta de Comprensión Alto Explicar los cambios de estado de la materia teniendo presente las condiciones que los permiten.
Meta de Comprensión Argumentar los cambios de la materia mediante experimentos que permiten la transformación de la misma para socializar
Superior en clase.
Tópico: Me divierto identificando de que está compuesto todo cuanto me rodea.
1 DBA No 4: Interpreta los resultados de Uso comprensivo del Entorno vivo La materia (átomo).
2 Comprende la experimentos en los que se conocimiento científico: Constitución de la materia y
3 influencia de la analizan los cambios de características.
4 variación de la estado del agua al predecir lo Explicación de fenómenos.
5 temperatura en los qué ocurrirá con el estado de Estados y cambios de estado
6 cambios de estado una sustancia dada una Capacidad para construir, de la materia (punto de
de la materia, variación de la temperatura. explicar y comprender ebullición, fusión,
considerando como fenómenos naturales condensación).
ejemplo el caso del Explica fenómenos Propiedades específicas y
agua. cotidianos en los que se pone generales de la materia.
7 de manifiesto el cambio de Entorno físico Sustancias solubles e
8 ESTANDAR: estado del agua a partir de insolubles.
9 Identifico diferentes las variaciones de
estados físicos de temperatura (la evaporación Sustancias y mezclas.
la materia (el agua, del agua en el paso de Homogéneas y heterogéneas
10 por ejemplo) y líquido a gas y los vidrios Ciencia, tecnología y Separación de mezclas
verifico causas para empañados en el paso de sociedad
cambio de estado. gas a líquido, entre otros).
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo puedo clasificar los sonidos que escucho de acuerdo a su intensidad?
Meta de Comprensión Bajo Nombrar los diferentes sistemas que conforman el cuerpo humano.
Meta de Comprensión Diferenciar los sistemas que conforman el cuerpo humano.
Básico
Meta de Comprensión Alto Comprender cada uno de los sistemas del cuerpo humano, su importancia y cuidados necesarios.
Meta de Comprensión Explicar los sistemas que conforman el cuerpo humano a través de la función que cumple cada uno y su importancia en la
Superior vida del hombre y a su vez relaciono el sentido del oído con la intensidad de los sonidos.
Tópico:
ESTANDARES DESARROLLO ALINEACIÓN
COGNITIVO
1 DBA No 3: Demuestra que el Uso comprensivo del Entorno físico El sonido
Comprende la
sonido es una vibración conocimiento científico: Propagación del sonido
naturaleza mediante el uso de Reflexión del sonido
(fenómeno de la fuentes para producirlo: Uso de conceptos y Cualidades del sonido: Tono,
vibración) y las cuerdas (guitarra), teorías de las ciencias. Timbre, Intensidad
características del parches (tambor) y Tipos de sonidos: fuerte y
sonido (altura,
tubos de aire (flauta), Relación entre conceptos grave, débil y agudo
2 timbre, intensidad) identificando en cada Entorno vivo El cuerpo:
y que este se una el elemento que Sistema digestivo: Funciones
propaga envibra. y cuidados
3 distintos medios Los alimentos y su
(sólidos, líquidos, Describe y compara clasificación.
gaseosos). sonidos según su altura Dieta alimentaria (nutrición)
4 (grave o agudo) y su Sistema circulatorio: Función
ESTANDAR: Me intensidad (fuerte o y Cuidados
identifico como un débil). Compara y
ser vivo que describe cómo se Sistema respiratorio: Función
comparte algunas atenúa (reduce su y cuidado.
características con intensidad) el sonido al Sistema Excretor: Función y
otros seres vivos y pasar por diferentes cuidados
5 que se relacionan medios (agua, aire, Sistema óseo: Función y
con ellos en un sólidos) y cómo influye cuidados
entorno en el que la distancia en este Sistema muscular: Función y
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo puedo clasificar los sonidos que escucho de acuerdo a su intensidad?
Meta de Comprensión Bajo Nombrar los diferentes sistemas que conforman el cuerpo humano.
Meta de Comprensión Diferenciar los sistemas que conforman el cuerpo humano.
Básico
Meta de Comprensión Alto Comprender cada uno de los sistemas del cuerpo humano, su importancia y cuidados necesarios.
Meta de Comprensión Explicar los sistemas que conforman el cuerpo humano a través de la función que cumple cada uno y su importancia en la
Superior vida del hombre y a su vez relaciono el sentido del oído con la intensidad de los sonidos.
Tópico:
ESTANDARES DESARROLLO ALINEACIÓN
COGNITIVO
todos nos proceso. Cuidados
6 desarrollamos. Sistema óseo: Función y
7 Clasifica materiales de cuidados
8 acuerdo con la manera Sistema muscular: Función y
como atenúan un Cuidados
9 sonido. Ciencia, tecnología y sociedad Sistema reproductor: Función
10 y Cuidados
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo la organización externa de los seres vivos les permite relacionarse con el ambiente?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las relaciones y aspectos básicos de los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Clasificar las relaciones y aspectos de la organización externa de los seres vivos.
Meta de Comprensión Alto Demostrar las relaciones y aspectos de la organización externa de los seres vivos mediante la observación directa de los
ecosistemas.
Meta de Comprensión Argumentar con propiedad las relaciones y organización externa de los seres vivos mediante mapas conceptuales para la
Superior comprensión de las funciones que cumplen en los ecosistemas.
Tópico: ¡Somos parte del ambiente, relacionémonos con sus elementos de manera armónica!
1 DBA No 6: Identifica los niveles tróficos Comprensivo del Entorno vivo - Organización externa de los
2 Comprende que los en cadenas y redes conocimiento científico: seres vivos: medio ambiente,
organismos alimenticias y establece la hábitat acuáticos y terrestres
cumplen distintas función de cada uno en un Uso de conceptos y teorías - Niveles de organización
funciones en cada ecosistema. de las ciencias. externa de los seres vivos:
uno de los niveles Individuo u organismo,
tróficos y que las Indica qué puede ocurrir con Relación entre conceptos población, especie,
relaciones entre las distintas poblaciones que comunidad, ecosistema
ellos pueden forman parte de una red - Componentes biótico y
representarse en alimenticia cuando se altera abiótico de los ecosistemas
3 cadenas y redes cualquiera de sus niveles. - Clases de ecosistemas:
4 alimenticias. ecosistemas colombianos y
5 Representa cadenas, regionales.
DBA No 7: pirámides o redes tróficas - Relación de los seres vivos
Comprende que para establecer relaciones con el medio
existen distintos entre los niveles tróficos. - Relaciones entre los seres
tipos de vivos: cooperación,
ecosistemas Diferencia tipos de mutualismo, comensalismo,
(terrestres y ecosistemas (terrestres y amensalismo, competencia,
acuáticos) y que acuáticos) correspondientes depredación, parasitismo
sus características a distintas ubicaciones - Adaptaciones de los seres
físicas geográficas, para establecer vivos.
(temperatura, sus principales - Relaciones alimenticias en
humedad, tipos de características. los ecosistemas:
suelo, altitud) (Productores, consumidores,
21
Malla curricular

ecosistemas.
permiten que Explica cómo repercuten las carroñeros y
habiten en ellos características físicas descomponedores)
diferentes seres (temperatura, humedad, tipo - Circulación de la energía en
vivos. de suelo, altitud) de los ecosistemas: (cadena
ecosistemas (acuáticos y alimentaria, pirámide de
ESTANDAR: terrestres) en la energía y redes tróficas).
Identifico supervivencia de los - Dinámica de un ecosistema:
estructuras de los organismos que allí habitan. (energía solar para procesos
seres vivos que les de fotosíntesis)
6 permiten Propone representaciones de Entorno físico - Equilibrio ecológico
7 desarrollarse en un los ecosistemas - Alteración del equilibrio
8 entorno y que representativos de su región, Entorno vivo ecológico: Efecto
puedo utilizar como resaltando sus invernadero, lluvia ácida y el
criterios de particularidades (especies debilitamiento del capa de
clasificación. endémicas, potencialidades ozono
ecoturísticas, entre otros.) y - Características ambientales
plantea estrategias para su del entorno y peligros que lo
conservación. amenazan: (actividad
humana, contaminación y
extinción de especies y
enemigos de los
ecosistemas)
- Necesidades de alimento en
los seres vivos: los alimentos,
tipos de alimento,
conservación de los
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Malla curricular

ecosistemas.
alimentos y pirámide de
alimentos
- Alimentación saludable:
alimentos beneficiosos en la
edad escolar.
Sistema digestivo humano:
partes, enfermedades,
normas y cuidados
9 Ciencia, tecnología y Biodiversidad de flora y fauna
10 sociedad en los ecosistemas
(Ecoturismo)
Diversidad de un hábitat:
Vivero Turisnavi:
(características,
mantenimiento y cuidado -
Plateo)
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo los procesos físicos y químicos de la materia influyen en las actividades humanas?
Meta de Comprensión Bajo Mencionar las diversas formas de determinar las propiedades de la materia
Meta de Comprensión Básico Diferenciar las diversas formas de determinar las propiedades de la materia y sus compuestos en su entorno.
Meta de Comprensión Alto Demostrar las diversas formas de determinar las propiedades de la materia y sus compuestos en su entorno mediante
experimentos sencillos.
Meta de Comprensión Argumentar las diversas formas de determinar las propiedades de la materia y sus compuestos mediante experimentos
Superior sencillos para la deducción de los cambios físicos y químicos que sufre dentro de su entorno.
Tópico: ¡Qué fácil y divertido es preparar mezclas y producir cambios en la materia!
1 DBA No 5. Clasifica como homogénea o Uso comprensivo del Entorno físico Átomo y molécula:
2 Comprende que heterogénea una mezcla conocimiento científico: - Teoría atómica
3 existen distintos dada, a partir del número de - Propiedades de la materia:
4 tipos de mezclas fases observadas. Uso de conceptos y teorías generales (organolépticas) y
5 (homogéneas y de las ciencias. específicas
heterogéneas) que Selecciona las técnicas para - Punto de ebullición, fusión,
de acuerdo con los separar una mezcla dada, de Relación entre conceptos condensación, sublimación)
materiales que las acuerdo con las propiedades - Elementos de la tabla
componen pueden de sus componentes. periódica y su organización
separarse mediante general
diferentes técnicas Predice el tipo de mezcla que - Estados de la materia
(filtración, se producirá a partir de la - Clases de materia: Mezclas
tamizado, combinación de materiales, (homogéneas y
decantación, considerando ejemplos de heterogéneas)
evaporación) materiales cotidianos en - Sustancias puras:
ESTANDAR: Me diferentes estados de elementos y compuestos
ubico en el universo agregación (agua-aceite, químicos
y en la Tierra e arena-gravilla, agua-piedras). - Combinaciones
identifico - Métodos o técnicas de
características de la Compara las ventajas y separación de sustancias y
materia, fenómenos desventajas de distintas mezclas Cambios físicos y
físicos y técnicas de separación químicos de la materia
6 manifestaciones de (filtración, tamizado, Entorno vivo - Sustancias químicas
7 la energía en el decantación, evaporación) de peligrosas en el hogar:
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo los procesos físicos y químicos de la materia influyen en las actividades humanas?
Meta de Comprensión Bajo Mencionar las diversas formas de determinar las propiedades de la materia
Meta de Comprensión Básico Diferenciar las diversas formas de determinar las propiedades de la materia y sus compuestos en su entorno.
Meta de Comprensión Alto Demostrar las diversas formas de determinar las propiedades de la materia y sus compuestos en su entorno mediante
experimentos sencillos.
Meta de Comprensión Argumentar las diversas formas de determinar las propiedades de la materia y sus compuestos mediante experimentos
Superior sencillos para la deducción de los cambios físicos y químicos que sufre dentro de su entorno.
Tópico: ¡Qué fácil y divertido es preparar mezclas y producir cambios en la materia!
8 entorno. mezclas homogéneas y características y uso
9 heterogéneas, considerando Ciencia, tecnología y adecuado de estos
10 ejemplos de mezclas sociedad productos.
concretas. - Combinaciones saludables
de algunas frutas, verduras y
legumbres (jugos nutritivos,
alimentos afines: ácidos,
semiácidos, dulces, etc.)
- Plantas medicinales del
Vivero Turisnavi:
características, propiedades
y utilidades.
- Preparación de mezclas e
infusiones de plantas del
vivero Turisnavi.
- Trabajo de campo: siembra
de plantas medicinales
- Mantenimiento y cuidado
del Vivero Turisnavi (Plateo)
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Es posible comprender que la energía se transforma, se transfiere y se degrada mediante la experimentación en el
laboratorio?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunos fenómenos físicos.
Meta de Comprensión Básico Identificar a través de una exposición algunos fenómenos físicos que ocurren a su alrededor.
Meta de Comprensión Alto Explicar creativamente a través de laboratorios sencillos algunos fenómenos físicos que ocurren a su alrededor.
Meta de Comprensión Proponer creativamente a través de experimentos de laboratorio algunos fenómenos físicos, para la formación de
Superior indagadores científicos.
Tópico: ¡Exploremos y experimentemos con la energía!
1 DBA No 1: Describe las características Uso comprensivo del Entorno físico - Fuerza y movimiento.
2 Comprende que la de las fuerzas (magnitud y conocimiento científico: Clases de fuerzas.
3 magnitud y la dirección) que se deben - Fuerzas que actúan sobre
dirección en que se aplicar para producir un Uso de conceptos y teorías los cuerpos (neta).
aplica una fuerza efecto dado (detener, de las ciencias. Máquinas simples y
puede producir acelerar, cambiar de compuestas.
cambios en la dirección). Relación entre conceptos - Fuerzas en una máquina
forma como se simple para generar
mueve un objeto Indica, a partir de pequeñas movimiento.
4 (dirección y experiencias, cuando una Ciencia, tecnología y - Efectos de la fuerza de
5 rapidez). fuerza aplicada sobre un sociedad fricción en el movimiento de
6 cuerpo no produce cambios los objetos al comparar
DBA No 2: en su estado de reposo, de superficies con distintos
Comprende los movimiento o en su dirección. niveles de rozamiento.
efectos y las - Desplazamiento de objetos
ventajas de utilizar Comunica resultados sobre por diferentes superficies
máquinas simples los efectos de la fuerza de (lisas, rugosas)
en diferentes tareas fricción en el movimiento de - Sistema locomotor: Óseo y
que requieren la los objetos al comparar Entorno vivo muscular
aplicación de una superficies con distintos - Enfermedades y cuidados
fuerza. niveles de rozamiento. del sistema locomotor
7 Ciencia, tecnología y - Desplazamiento de los
8 ESTANDAR: Predice y explica en una sociedad seres vivos.
9 Identifico situación de objetos - Máquinas simples que
10 transformaciones desplazándose por diferentes facilita realizar un trabajo en
en mi entorno a superficies (lisas, rugosas) en el Vivero Turisnavi.
26
Malla curricular

laboratorio?
partir de la cuál de ellas el cuerpo puede - Trabajo de Campo: siembra
aplicación de mantenerse por más tiempo y trasplante de plantas
algunos principios en movimiento. ornamentales en el vivero
físicos, químicos y Turisnavi, utilizando
biológicos que Explora cómo los cambios en máquinas simples.
permiten el el tamaño de una palanca - Hábitos alimenticios para la
desarrollo de (longitud) o la posición del conservación de una buena
tecnologías. punto de apoyo afectan las salud física y mental.
fuerzas y los movimientos - Enfermedades causadas
implicados. por una inadecuada
alimentación,
Describe la función que
cumplen fuerzas en una
máquina simple para generar
movimiento.
Identifica y observa máquinas

simples en objetos cotidianos
para explicar su utilidad
(aplicar una fuerza pequeña
para generar una fuerza
grande, generar un pequeño
movimiento para crear un
gran movimiento).
Identifica y describe palancas
27
Malla curricular

laboratorio?
presentes en su cuerpo,
conformadas por sus
sistemas óseo y muscular.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué y cómo se clasifican las estructuras que le permite a los seres vivos desarrollarse en el ambiente?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunos fenómenos que ocurren en el universo.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar algunos fenómenos que ocurren en el universo y la Vía Láctea.
Meta de Comprensión Alto Explicar frente a los compañeros algunos fenómenos que ocurren en el universo y la Vía Láctea.
Meta de Comprensión Proponer creativamente mediante maquetas la ilustración sobre algunos fenómenos que ocurren en el universo y la vía
Superior láctea para la comprensión de su incidencia en la tierra.
Tópico: ¡Tenemos un gran universo por descubrir y conocer!
1 DBA No 3: Registra y realiza dibujos de Uso comprensivo del Entorno vivo El universo: Teorías sobre su
2 Comprende que el las sombras que proyecta un conocimiento científico: origen.
3 fenómeno del día y objeto que recibe la luz del Composición del universo:
4 la noche se debe a Sol en diferentes momentos Uso de conceptos y teorías astros del sistema solar
5 que la Tierra rota del día, relacionándolas con de las ciencias. (cuerpos celestes, galaxia,
sobre su eje y en el movimiento aparente del estrella, satélite, asteroide,
consecuencia el sol Sol en el cielo. Relación entre conceptos y cometa, meteoritos.
sólo ilumina la conocimientos. Sistema Solar: Ubicación del
mitad de su Explica cómo se producen el planeta Tierra en la Vía
superficie. día y la noche por medio de Láctea.
una maqueta o modelo de la Características físicas de la
DBA No 4: Tierra y del Sol. Tierra y su atmósfera.
Comprende que las Movimientos de la Tierra:
fases de la Luna se Observa y registra algunos Rotación y Traslación
deben a la posición patrones de regularidad (ciclo Fases de la Luna.
relativa del Sol, la del día y la noche), elabora Proyección de las sombras
Luna y la Tierra a lo tablas y comunica los en diferentes objetos y horas
largo del mes. resultados. del día.
Calendario lunar de su
ESTANDAR: Realiza observaciones de la entorno.
Identifico forma de la Luna y las El sol: Importancia del sol
estructuras de los registra mediante dibujos, para la vida en nuestro
seres vivos que les explicando cómo varían a lo planeta.
6 permiten largo del mes. Ciencia, tecnología y Papel que desempeña el sol
7 desarrollarse en un Predice cuál sería la fase de sociedad en ciertas avitaminosis.
8 entorno y que la Luna que un observador Trastornos a corto y largo
29
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué y cómo se clasifican las estructuras que le permite a los seres vivos desarrollarse en el ambiente?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunos fenómenos que ocurren en el universo.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar algunos fenómenos que ocurren en el universo y la Vía Láctea.
Meta de Comprensión Alto Explicar frente a los compañeros algunos fenómenos que ocurren en el universo y la Vía Láctea.
Meta de Comprensión Proponer creativamente mediante maquetas la ilustración sobre algunos fenómenos que ocurren en el universo y la vía
Superior láctea para la comprensión de su incidencia en la tierra.
Tópico: ¡Tenemos un gran universo por descubrir y conocer!
9 puedo utilizar como vería desde la Tierra, dada plazo de la exposición
10 criterios de una cierta posición relativa inadecuada al sol:
clasificación. entre la Tierra, el Sol y la quemaduras, bronceado,
Luna. hiperqueratosis, foto
envejecimiento, alteraciones
de la pigmentación, cáncer
de piel.
La exploración del sistema
solar
Incidencia del sol y la luna en
el proceso de crecimiento y
desarrollo de las plantas del
Vivero Turisnavi y del entorno
Factores que intervienen en
la cantidad de radiación que
llega a la tierra: Capa de
ozono, hora del día, altitud,
latitud, condiciones
climatológicas, reflexión,
estaciones del año.
Línea de tiempo: costumbres
de antes y de ahora que nos
ocasionan enfermedades.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo los seres vivos realizan los diversos procesos vitales?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunas estructuras, funciones y relaciones de algunos seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar algunas estructuras, funciones y relaciones de los seres vivos de su entorno.
Meta de Comprensión Alto Clasificar las estructuras, funciones y relaciones de los seres vivos mediante la observación directa de su entorno.
Meta de Comprensión Argumentar ante sus compañeros, las estructuras, funciones y relaciones de los seres vivos de su entorno a través de la
Superior construcción de modelos explicativos variados para la creación del centro de recursos de aprendizaje (CRA).
Tópico: El fascinante viaje al interior de los seres vivos.
1 DBA No 3: Explica la estructura Uso comprensivo del Entorno vivo - La célula como unidad
Comprende que los (órganos, tejidos y células) y conocimiento científico: estructural, funcional (Partes
sistemas del cuerpo las funciones de los sistemas y funciones básicas de la
humano están de su cuerpo. Uso de conceptos y teorías célula)
2 formados por de las ciencias. - Clasificación y tipos de
3 órganos, tejidos y Relaciona el funcionamiento células: Animal y vegetal
4 células y que la de los tejidos de un ser vivo Relación entre conceptos , sexuales, somáticas,
estructura de cada con los tipos de células que eucariota y procariota
tipo de célula está posee. (origen).
relacionada con la Explicación de fenómenos: - Estructura y funciones de
función del tejido Asocia el cuidado de sus los sistemas, órganos, tejidos
que forman. sistemas con una Capacidad para construir y células (Niveles de
alimentación e higiene explicaciones. organización interna de los
ESTANDAR: adecuadas. Argumentar situaciones seres vivos).
5 Identifico - Sistema nervioso (neurona,
6 estructuras de los sistema nervioso central y
7 seres vivos que les periférico).
permiten - Relaciones entre deporte y
desarrollarse en un salud física y mental (peso,
entorno y que talla, contorno de abdomen,
puedo utilizar como tensión arterial y pulso)
8 criterios de Ciencia, tecnología y - Estructura interna de los
9 clasificación. sociedad seres vivos y relaciones entre
10 microorganismos y salud.
- Cuidado de los sistemas:
alimentación e higiene
31
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo los seres vivos realizan los diversos procesos vitales?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunas estructuras, funciones y relaciones de algunos seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar algunas estructuras, funciones y relaciones de los seres vivos de su entorno.
Meta de Comprensión Alto Clasificar las estructuras, funciones y relaciones de los seres vivos mediante la observación directa de su entorno.
Meta de Comprensión Argumentar ante sus compañeros, las estructuras, funciones y relaciones de los seres vivos de su entorno a través de la
Superior construcción de modelos explicativos variados para la creación del centro de recursos de aprendizaje (CRA).
Tópico: El fascinante viaje al interior de los seres vivos.
adecuada.
- Comparativo de la
estructura interna de las
plantas del vivero.
Incidencia de una
alimentación saludable en el
funcionamiento de la célula.
- Adecuación y
mantenimiento del vivero.
- ¿Cómo actuar en caso de
una emergencia?
- Mochila de emergencia:
elementos e importancia.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo las manifestaciones de la energía afectan las actividades humanas?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
Meta de Comprensión Básico Explicar el concepto de energía y las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico de su comunidad.
Meta de Comprensión Alto Construir experimentalmente circuitos eléctricos sencillos para establecer qué materiales son buenos conductores de las
corrientes eléctricas y cuáles No, dentro de mi entorno.
Meta de Comprensión Proponer alternativas de solución a problemáticas ambientales nacionales, generadas por el uso descontrolado de las
Superior diferentes formas de la energía.
Tópico: Lo que hoy usas, mañana será obsoleto
1 DBA No: 1 Realiza circuitos eléctricos Uso comprensivo del Entorno físico - Manifestaciones y formas
2 Comprende que un simples que funcionan con conocimiento científico: de la Energía:
3 circuito eléctrico fuentes (pilas), cables y (Térmica, calórica, nuclear,
básico está dispositivos (bombillo, Uso de conceptos y teorías eólica, lumínica, eléctrica,
formado por un motores, timbres) y los de las ciencias. sonora)
generador o fuente representa utilizando los - Incidencia de la energía
(pila), conductores símbolos apropiados. Relación entre conceptos solar en la vida de las plantas
(cables) y uno o del vivero.
más dispositivos Identifica y soluciona - Fuentes de energía (Fósil,
(bombillos, dificultades cuando construye hídrica)
motores, timbres), un circuito que no funciona. - Fuentes de energía
que deben estar alternativa.
conectados Identifica los diferentes - Fuerza y movimiento
apropiadamente efectos que se producen en - Movimientos sísmicos de la
(por sus dos polos) los componentes de un tierra, causas y efectos.
4 para que funcionen circuito como luz y calor en Ciencia, tecnología y - Magnetismo y
5 y produzcan un bombillo, movimiento en sociedad electromagnetismo.
6 diferentes efectos. un motor y sonido en un - La electricidad
timbre. - Circuitos: Aplicaciones del
DBA No 2: circuito eléctrico en el
Comprende que Construye desarrollo tecnológico
algunos materiales experimentalmente circuitos - Circuitos eléctricos simples:
son buenos sencillos para establecer qué fuentes (pilas), cables y
conductores de la materiales son buenos dispositivos (bombillo,
corriente eléctrica y conductores de las corrientes motores, timbres)
otros no eléctricas y cuáles no. - Efectos que se producen en
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo las manifestaciones de la energía afectan las actividades humanas?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
Meta de Comprensión Básico Explicar el concepto de energía y las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico de su comunidad.
Meta de Comprensión Alto Construir experimentalmente circuitos eléctricos sencillos para establecer qué materiales son buenos conductores de las
corrientes eléctricas y cuáles No, dentro de mi entorno.
Meta de Comprensión Proponer alternativas de solución a problemáticas ambientales nacionales, generadas por el uso descontrolado de las
Superior diferentes formas de la energía.
Tópico: Lo que hoy usas, mañana será obsoleto
(denominados Identifica, en un conjunto de los componentes de un
aislantes) y que el materiales dados, cuáles son circuito: luz y calor en un
paso de la corriente buenos conductores de bombillo, movimiento en un
siempre genera corriente y cuáles son motor y sonido en un timbre.
calor. aislantes de acuerdo a su - Materiales conductores de
comportamiento dentro de un la corriente eléctrica y
ESTANDAR: circuito eléctrico básico. aislantes.
7 Identifico Entorno vivo - La Materia: constitución y
8 transformaciones Explica por qué algunos clase.
9 en mi entorno a objetos se fabrican con - Estados de la materia en
10 partir de la ciertos materiales (por forma natural – Propiedades
aplicación de ejemplo, por qué los cables Ciencia, tecnología y (líquido, sólido y gaseoso) y
algunos principios están recubiertos por plástico sociedad en condiciones extremas el
físicos, químicos y y formados por metal) en plasma y superfluidos.
biológicos que función de su capacidad para - Cambios de estado de la
permiten el conducir electricidad. materia (físicos y químicos).
desarrollo de - Tabla periódica
tecnologías. Verifica, con el tacto, que los (nomenclatura, clasificación
compontes de un circuito de los elementos).
(cables, pilas, bombillos, - Clasificación de los
motores) se calientan cuando diferentes elementos
están funcionando, y lo químicos presentes en
atribuye al paso de la algunas plantas del vivero y
corriente eléctrica. su aporte en la salud
humana.
- Mantenimiento del vivero.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se integran los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunas funciones del sistema digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Explicar las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos de mi entorno.
Meta de Comprensión Alto Comprender las estructuras y funcionamiento del sistema digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos, a través de
la comparación de objetos de mi entorno que cumplen funciones similares a la de mis órganos.
Meta de Comprensión Establecer semejanzas y diferencias del sistema digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos mediante la
Superior elaboración de organizadores gráficos, que conlleven a mejoramiento de hábitos saludables.
Tópico: Mi cuerpo, una máquina tenaz
1 DBA No 4: Explica el camino que siguen Uso comprensivo del Entorno vivo - Función de nutrición y
Comprende que en los alimentos en el organismo conocimiento científico: relación (Alimentación y
los seres humanos y los cambios que sufren sobrevivencia) en:
(y en muchos otros durante el proceso de Uso de conceptos y teorías - Las plantas
animales) la digestión desde que son de las ciencias. Análisis del sistema de
nutrición involucra ingeridos hasta que los nutrición de las plantas del
el funcionamiento nutrientes llegan a las Relación entre conceptos vivero.
integrado de un células. - Los animales
conjunto de Los seres humanos
2 sistemas de Relaciona las características - Sistema Digestivo
3 órganos: digestivo, de los órganos del sistema - Sistemas respiratorio y
respiratorio y digestivo (tipos de dientes, circulatorio en los seres
circulatorio. características de intestinos y vivos.
estómagos) de diferentes - Proceso digestivo:
ESTANDAR: organismos con los tipos de ingestión, digestión.
Identifico alimento que consumen. Absorción y excreción.
estructuras de los - Características de los
seres vivos que les Explica por qué cuando se órganos del sistema digestivo
permiten hace ejercicio físico de diferentes organismos
desarrollarse en un aumentan tanto la frecuencia según la alimentación que
entorno y que cardíaca como la respiratoria consumen (tipos de dientes,
puedo utilizar como y vincula la explicación con intestinos y estómagos).
4 criterios de los procesos de obtención de - Proceso respiratorio e
clasificación. energía de las células. intercambio gaseoso.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se integran los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunas funciones del sistema digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Explicar las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos de mi entorno.
Meta de Comprensión Alto Comprender las estructuras y funcionamiento del sistema digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos, a través de
la comparación de objetos de mi entorno que cumplen funciones similares a la de mis órganos.
Meta de Comprensión Establecer semejanzas y diferencias del sistema digestivo, respiratorio y circulatorio en los seres vivos mediante la
Superior elaboración de organizadores gráficos, que conlleven a mejoramiento de hábitos saludables.
Tópico: Mi cuerpo, una máquina tenaz
- Algunas sustancias
Explica el intercambio presentes en ciertos
gaseoso que ocurre en los alimentos nocivas para el
alvéolos pulmonares, entre la buen funcionamiento del
sangre y el aire, y lo relaciona sistema digestivo, respiratorio
con los procesos de y circulatorio.
5 obtención de energía de las - Relaciones entre deporte y
6 células. la salud física y mental
(tensión o presión arterial y
pulso o frecuencia cardiaca)
7 - Enfermedades, normas y
8 cuidados del sistema
digestivo, respiratorio y
circulatorio.
- Importancia de la
alimentación saludable.
9 Ciencia, tecnología y - Mantenimiento del vivero.
10 sociedad Importancia de los simulacros
en evacuación
36
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo es el proceso de reproducción en los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Definir algunas funciones de reproducción en los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar las formas de reproducción en los seres vivos de la naturaleza.
Meta de Comprensión Alto Analizar las estructuras y funcionamiento del sistema reproductor en los seres vivos que existen en la naturaleza a través
de gráficas y cuadros comparativos.
Meta de Comprensión Valorar la importancia del sistema reproductor en los seres vivos, a partir de la elaboración y exposición de láminas, afiches
Superior o carteleras, para la conservación de las diferentes especies que existen en la naturaleza.
Tópico: Uno más uno igual a tres, ¿estás de acuerdo?
1 DBA No 3: Explica la estructura Uso comprensivo del Entorno vivo - Función de reproducción de
2 Comprende que los (órganos, tejidos y células) y conocimiento científico: los seres vivos:
sistemas del cuerpo las funciones de los sistemas - Reproducción celular
humano están de su cuerpo. Uso de conceptos y teorías - Reproducción en las plantas
formados por Relaciona el funcionamiento de las ciencias. (Clasificación de las plantas
órganos, tejidos y de los tejidos de un ser vivo del vivero).
células y que la con los tipos de células que Relación entre conceptos - Reproducción en los
estructura de cada posee. animales.
3 tipo de célula está Asocia el cuidado de sus - Reproducción en el ser
4 relacionada con la sistemas con una humano: Sistema
5 función del tejido alimentación e higiene Reproductor.
que forman. adecuadas. La fecundación, el embarazo
y el parto.
ESTANDAR: - Cuidados en el embarazo
Identifico (alimentación adecuada,
estructuras de los controles médicos y bienestar
seres vivos que les psicológico)
6 permiten Entorno físico - Consecuencias del
7 desarrollarse en un consumo de alcohol, drogas,
entorno y que cafeína y tabaco durante el
puedo utilizar como embarazo.
criterios de - Cuidado del sistema
clasificación. reproductor: protección e
37
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo es el proceso de reproducción en los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Definir algunas funciones de reproducción en los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar las formas de reproducción en los seres vivos de la naturaleza.
Meta de Comprensión Alto Analizar las estructuras y funcionamiento del sistema reproductor en los seres vivos que existen en la naturaleza a través
de gráficas y cuadros comparativos.
Meta de Comprensión Valorar la importancia del sistema reproductor en los seres vivos, a partir de la elaboración y exposición de láminas, afiches
Superior o carteleras, para la conservación de las diferentes especies que existen en la naturaleza.
Tópico: Uno más uno igual a tres, ¿estás de acuerdo?
higiene adecuadas.
8 - Preparación de recetas
saludables en el aula.
9 Ciencia, tecnología y - Visita el vivero, clasificación
sociedad de las plantas según su
reproducción.
Mantenimiento del vivero.
10 - ¿Qué hacer en caso de
inundación?
38
Malla curricular
39
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo funciona la célula?
Meta de Comprensión Bajo Identificar los componentes de la célula animal y vegetal.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar la organización estructural y funcional entre las células.
Meta de Comprensión Alto Explicar correctamente la organización estructural y funcional de las células mediante exposiciones en el aula.
Meta de Comprensión Demostrar a través de una práctica de laboratorio activo, cómo funciona el movimiento de sustancias en el interior de la
Superior célula.
Tópico: Las células tienen paredes
1 DBA No 4: Explica el rol de la membrana Uso comprensivo del Entorno vivo Teorías del origen de la vida
2 Comprende plasmática en el conocimiento científico: (generalidades).
algunas de las mantenimiento del equilibrio
funciones básicas interno de la célula, y Formulo preguntas La Célula
de la célula describe la interacción del específicas sobre una
(transporte de agua y las partículas observación o experiencia y Clases de células
3 membrana, (ósmosis y difusión) que escojo una para indagar y Entorno físico Morfología y fisiología celular
4 obtención de entran y salen de la célula encontrar posibles
5 energía y división Mediante el uso de modelos. respuestas. Entorno vivo Reproducción o división
6 celular) a partir del celular (generalidades).
7 análisis de su Explica el proceso de Explicación de fenómenos:
estructura. respiración celular e Tejido vegetal y animal
8 identifica el rol de la Formulo explicaciones Movimiento y nutrición
9 mitocondria en dicho posibles, con base en el celular.
10 ESTÁNDAR: proceso. conocimiento cotidiano, Ciencia, tecnología y Indago sobre adelantos
Identifico teorías y modelos científicos, sociedad científicos y tecnológicos que
transformaciones Interpreta modelos sobre los para contestar preguntas han hecho posible la
en mi entorno a procesos de exploración del universo.
partir de la división celular (mitosis),
aplicación de como mecanismos que Indagación:
algunos principios permiten explicar la
físicos, químicos y regeneración de tejidos y Busco información en
biológicos que el crecimiento de los diferentes fuentes
permiten el organismos.
desarrollo de
tecnologías. Predice qué ocurre a nivel de
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo funciona la célula?
Meta de Comprensión Bajo Identificar los componentes de la célula animal y vegetal.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar la organización estructural y funcional entre las células.
Meta de Comprensión Alto Explicar correctamente la organización estructural y funcional de las células mediante exposiciones en el aula.
Meta de Comprensión Demostrar a través de una práctica de laboratorio activo, cómo funciona el movimiento de sustancias en el interior de la
Superior célula.
Tópico: Las células tienen paredes
transporte de
membrana, obtención de
energía y división
celular en caso de daño de
alguna de las
organelos celulares.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se diferencian los seres vivos en nuestro planeta?
Meta de Comprensión Bajo Describir los diferentes reinos de la naturaleza.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar los organismos de su entorno de acuerdo a los reinos de la naturaleza.
Meta de Comprensión Alto Clasificar taxonómicamente usando claves los organismos de su entorno.
Meta de Comprensión Explica el uso de la taxonomía para reconocer la diversidad de organismos en el planeta y las relaciones de parentesco
Superior entre ellos mismos.
Tópico: Planeta megadiverso
1 DBA No 5: Identifica organismos Uso comprensivo del Entorno vivo Reinos de la Naturaleza:
2 Comprende la (animales o plantas) conocimiento científico. -Monera
clasificación de los de su entorno y los clasifica -Protista
organismos en usando gráficos, tablas y -Fungí
grupos otras representaciones Explicación de fenómenos. -Vegetal
taxonómicos, de siguiendo claves - Animal
3 acuerdo con el tipo taxonómicas simples. Indagación. Clasificación de organismos
4 de células que de acuerdo al tipo de células.
5 poseen y reconoce Clasifica los organismos en
6 la diversidad de diferentes dominios, Entorno físico Generalidades sobre
7 especies que de acuerdo con sus tipos de Taxonomía.
8 constituyen nuestro células (procariota, Clasificación taxonómica
9 planeta y las eucariota, animal, vegetal). Ciencia, tecnología y Indago sobre el uso industrial
10 relaciones de sociedad de microorganismos que
parentesco entre Explica la clasificación habitan en ambientes
ellas. taxonómica como extremos
mecanismo que permite
ESTÁNDAR: reconocer la
Identifico biodiversidad en el planeta y
condiciones de las relaciones de
cambio y de parentesco entre los
equilibrio en los organismos.
seres vivos y en los
ecosistemas.
42
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué es un ecosistema?
Meta de Comprensión Bajo Identificar los tipos de ecosistema.
Meta de Comprensión Básico Conocer los ecosistemas que se encuentran en mi región.
Meta de Comprensión Alto Clasificar los ecosistemas a partir de los componentes que se encuentran en la región.
Meta de Comprensión Explicar las relaciones que se dan en los ecosistemas por medio de conversatorios en el aula, para comprender la
Superior importancia de su conservación.
Tópico: Los ecosistemas son mi comunidad
1 DBA No 5: Explica la clasificación Uso comprensivo del Entorno físico Ecosistemas
2 Comprende la taxonómica como conocimiento científico: Biotopo y Biocenosis en los
clasificación de los mecanismo que permite ecosistemas
3 organismos en reconocer la Determina los componentes Tipos de ecosistemas
4 grupos biodiversidad en el planeta y de un ecosistema
5 taxonómicos, de las relaciones de Entorno vivo Adaptaciones al ambiente
6 acuerdo con el tipo parentesco entre los Explicación de fenómenos:
7 de células que organismos Ecosistemas de mi región
8 poseen y reconoce Elabora esquemas
9 la diversidad de explicativos, interpreta Ciencia, tecnología y Identifico recursos
10 especies que información. sociedad renovables y no renovables y
constituyen nuestro los peligros a los que están
planeta y las Indagación: expuestos debido al
relaciones de desarrollo de los grupos
parentesco entre Aplica conocimientos en la humanos.
ellas. solución de problemas.
Confronta opiniones.
ESTÁNDAR:
Identifico
condiciones de
cambio y de
equilibrio en los
ecosistemas.
43
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿De dónde proviene la electricidad que llega a casa?
Meta de Comprensión Bajo Reconocer los elementos básicos de un campo eléctrico.
Meta de Comprensión Básico Asociar el comportamiento de la carga eléctrica a partir de una práctica sencilla.
Meta de Comprensión Alto Relacionar la corriente eléctrica y el electromagnetismo a través de ejemplos de la vida cotidiana.
Meta de Comprensión Explicar la importancia de los recursos naturales como productores de energía (eléctrica y electromagnetismo) para facilitar
Superior el desarrollo de las poblaciones humanas.
Tópico: El asombroso mundo de la electricidad
1 DBA No 1: Utiliza procedimientos (frotar Uso comprensivo del Entorno físico Electricidad
2 Comprende cómo barra de vidrio con seda, conocimiento científico. El fenómeno eléctrico
3 los cuerpos pueden barra de plástico con un Electroestática
ser cargados paño, contacto entre una El campo eléctrico
4 eléctricamente barra de vidrio cargada Explicación de fenómenos. Entorno vivo Energía eléctrica y fuentes de
5 asociando esta eléctricamente con una bola corriente eléctrica (casa)
6 carga a efectos de de acopar) con diferentes Indagación. Entorno físico Electromagnetismo
7 atracción y materiales para cargar Magnetismo
8 repulsión. eléctricamente un cuerpo. Campo Magnético
9 Ciencia, tecnología y Analizo el potencial de los
10 ESTÁNDAR: Identifica si los cuerpos sociedad recursos naturales de mi
Establezco tienen cargas iguales o entorno para la obtención de
relaciones entre las contrarias a partir de los energía e indico sus posibles
características efectos de atracción o usos.
macroscópicas y repulsión que se producen.
microscópicas de la
materia y las
propiedades físicas
y químicas de las
sustancias que la
constituyen.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué relación tienen los diferentes sistemas de órganos con las funciones de los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las relaciones entre sistemas de órganos (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor).
Meta de Comprensión Básico Interpretar las relaciones entre sistemas de órganos (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor) con los procesos de
regulación en las funciones.
Meta de Comprensión Alto Analizar e interpretar las relaciones entre sistemas de órganos (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor) con los
procesos de regulación en las funciones.
Meta de Comprensión Explicar las relaciones entre sistemas de órganos (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor) con los procesos de
Superior regulación en las funciones.
Tópico: Los sistemas de los seres vivos, procesos de regulación de sus funciones vitales.
SEMANA DBA / COMPETENCIAS EJES CONCEPTUALES TEMAS Y SUB-TEMAS
ESTANDARES ALINEACIÓN
1 ESTANDAR: Explica la estructura Uso comprensivo del Entorno vivo Sistema circulatorio en el ser
Comprende las (órganos, tejidos y células) y Conocimiento Científico. humano
2 relaciones entre las funciones de los sistemas Sistema excretor en el ser
sistemas de de su cuerpo. Explicación de Fenómenos. humano
3 órganos (digestivo, La circulación en unicelulares
4 respiratorio, Establece relaciones entre Indagación. La circulación en plantas
5 circulatorio y los órganos de un sistema y La circulación en animales
6 excretor) con los entre los sistemas de un ser invertebrado
procesos de vivo para el mantenimiento Sistema circulatorio en
regulación en las de una función vital. vertebrados
7 funciones. La excreción en plantas
8 La excreción en animales
9 Explico las Enfermedades del Sistema
funciones de los circulatorio en el ser humano
10 seres vivos a partir Enfermedades del Sistema
de las relaciones excretor en el ser humano
entre diferentes
sistemas de
órganos.
45
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo la intervención humana produce efectos en el funcionamiento de los ciclos biogeoquímicos?
Meta de Comprensión Bajo Describir relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua.
Meta de Comprensión Básico Interpretar la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento
de los ecosistemas.
Meta de Comprensión Alto Ilustrar los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua y analizar su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
Meta de Comprensión Explicar la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua y su importancia en el mantenimiento de los
Superior ecosistemas.
Tópico: Los ciclos de la materia responsables del mantenimiento de los ecosistemas
1 DBA No 4: Establece relaciones entre Uso comprensivo del Entorno vivo CICLOS BIOGEOQUIMICOS
2 Comprende la los ciclos del Carbono y Conocimiento Científico Ciclo del carbono
relación entre los Nitrógeno con el Ciclo del nitrógeno
3 ciclos del carbono, mantenimiento de los suelos Explicación de Fenómenos Ciclo del agua
el nitrógeno y del en un ecosistema. Ciclo de azufre
agua, explicando su Indagación Ciclo del fosforo
4 importancia en el Entorno físico LA TIERRA
mantenimiento de Explica a partir de casos los Procesos geológicos
los ecosistemas. efectos de la intervención Meteorización
5 humana (erosión, Entorno vivo Recursos naturales
ESTÁNDAR: contaminación, renovables y no renovables
Evalúo el potencial deforestación) en los ciclos El suelo
6 de los recursos biogeoquímicos del suelo Ciencia tecnología y FENÒMENOS NATURALES
naturales, la forma (Carbono, Nitrógeno) y del sociedad Tipos de fenómenos
como se han agua y sus consecuencias naturales
7 utilizado en los ambientales y propone Problemas ambientales
8 desarrollos posibles acciones para DINÁMICA ECOLÖGICA
tecnológicos y las mitigarlas o remediarlas Nicho ecológico
9 consecuencias de Biodiversidad
10 la acción del ser
humano sobre
ellos.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo las fuentes y formas de energía se transforman continuamente?
Meta de Comprensión Bajo Identificar el concepto de energía y sus propiedades con el movimiento.
Meta de Comprensión Básico Comprender apropiadamente la relación existente entre trabajo y energía.
Meta de Comprensión Alto Establecer diferencias entre energía potencial, cinética y mecánica.
Meta de Comprensión Comparar las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la
Superior energía se disipa en el medio (calor, sonido).
Tópico: Los recursos naturales principal fuente de energía.
1 DBA No 1: Relaciona las variables Uso comprensivo del Entorno físico Leyes de newton
2 velocidad y posición para Conocimiento Científico.
3 Comprende las describir las formas de
4 formas y las energía mecánica (cinética y Explicación de Fenómenos Energía
5 transformaciones potencial gravitacional) que Energía y movimiento
6 de energía en un tiene un cuerpo en Indagación Transformación de la energía
sistema mecánico y movimiento mecánica
7 la manera como, en Tipos de energía
8 los casos reales, la Identifica las formas de Energía Cinética
9 energía se disipa energía mecánica (cinética y Energía Potencial
10 en el medio (calor, potencial) que tienen lugar en
sonido). diferentes puntos del
movimiento en un sistema
ESTANDAR: mecánico (caída libre,
montaña rusa, péndulo).
Relaciono energía y
movimiento. Representa gráficamente las
energías
La caída del insecto cinética y potencial
gravitacional en función del
tiempo.
Identifica que existen

diversas fuentes y formas de
energía y que ésta se
transforma continuamente.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo reconocer la morfología, función y relación del sistema óseo y del sistema muscular, junto con las consecuencias
de la contaminación atmosférica en relación con la tecnología y a su vez los efectos para el ser humano?
Meta de Comprensión Bajo Identificar los sistemas óseo y muscular y los factores físicos - químicos de la contaminación atmosférica.
Meta de Comprensión Básico Asociar la relación entre sistema óseo y muscular del ser humano y conocer los procesos físicos químicos de la
contaminación atmosférica que pueden afectar a los seres vivos.
Meta de Comprensión Alto Clasificar las estructuras y funcionamiento de los sistemas óseo y muscular de los seres vivos, analizando procesos
físicos - químicos de la contaminación atmosférica que pueden afectarlos.
Meta de Comprensión Superior Comprender las estructuras y funcionamiento del sistema óseo y sistema muscular de los seres vivos; argumentar los
procesos físicos químicos de la contaminación atmosférica que pueden afectar estos sistemas, como consecuencia del
cambio climático en el planeta.
Tópico: ¿Cómo la contaminación atmosférica afecta mi cuerpo?
1 DBA No 4: Relaciona los fenómenos Registro mis observaciones Entorno vivo Sistema esquelético
homeostáticos de los y resultados utilizando humano.
Analiza relaciones organismos con el esquemas, gráficos y tablas. Organización del sistema
entre sistemas de funcionamiento de órganos y óseo (regiones)
2 órganos (excretor, sistemas. Registro mis resultados en Articulaciones y clasificación.
3 inmune, nervioso, forma organizada y sin Generalidades del sistema
endocrino, óseo y Interpreta modelos de alteración alguna. muscular.
muscular) con los equilibrio existente entre Distribución de los músculos
procesos de algunos de los sistemas Establezco diferencias entre en el cuerpo humano,
regulación de las (excretor, inmune, nervioso, descripción, explicación y enfermedades del sistema
funciones en los endocrino, óseo y muscular). evidencia. locomotor.
4 seres vivos. Busco información en Entorno físico Ondas
5 Relaciona el papel biológico diferentes fuentes. Clasificación de las ondas y
de las hormonas y las fenómenos ondulatorios
6 neuronas en la regulación y Evalúo la calidad de la Entorno vivo El clima y la vegetación en
7 coordinación del información recopilada y doy los ecosistemas. La
funcionamiento de los el crédito correspondiente. temperatura (definición e
sistemas del organismo y el influencia en el ambiente)
8 mantenimiento de la Establezco relaciones Ciencia, tecnología y Procesos físico químicos de
9 homeostasis, dando causales y multicausales sociedad la contaminación
10 ejemplos para funciones entre los datos recopilados. atmosférica: Gases
como la reproducción sexual, contaminantes.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo reconocer la morfología, función y relación del sistema óseo y del sistema muscular, junto con las consecuencias
de la contaminación atmosférica en relación con la tecnología y a su vez los efectos para el ser humano?
Meta de Comprensión Bajo Identificar los sistemas óseo y muscular y los factores físicos - químicos de la contaminación atmosférica.
Meta de Comprensión Básico Asociar la relación entre sistema óseo y muscular del ser humano y conocer los procesos físicos químicos de la
contaminación atmosférica que pueden afectar a los seres vivos.
Meta de Comprensión Alto Clasificar las estructuras y funcionamiento de los sistemas óseo y muscular de los seres vivos, analizando procesos
físicos - químicos de la contaminación atmosférica que pueden afectarlos.
Meta de Comprensión Superior Comprender las estructuras y funcionamiento del sistema óseo y sistema muscular de los seres vivos; argumentar los
procesos físicos químicos de la contaminación atmosférica que pueden afectar estos sistemas, como consecuencia del
cambio climático en el planeta.
Tópico: ¿Cómo la contaminación atmosférica afecta mi cuerpo?
la digestión de los alimentos,
la regulación de la presión
sanguínea y la respuesta de
“lucha o huida”.
Explica, a través de
ejemplos, los efectos de
hábitos no saludables en el
funcionamiento adecuado de
los sistemas excretor,
nervioso, inmune, endocrino,
óseo y muscular.
49
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo reconocer la forma en que los organismos regulan los procesos internos relacionados al sistema endocrino y
nervioso cómo respuesta a los estímulos externos del ambiente?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las estructuras y funcionamiento del sistema endocrino y nervioso en los seres vivos.
Meta de Comprensión Básico Comparar las estructuras y funcionamiento del sistema endocrino nervioso en los seres vivos unicelulares y pluricelulares.
Meta de Comprensión Alto Comprender la importancia de las estructuras y funcionamiento del sistema endocrino y nervioso a través de la
comparación estructural morfológica y fisiológica en los seres vivos unicelulares y pluricelulares del entorno natural.
Meta de Comprensión Demostrar la relación entre las estructuras y funcionamiento del sistema endocrino y nervioso en los seres vivos a través de
Superior la creación de videos para determinar la complementariedad de estos sistemas en el diario vivir.
Tópico: ¿Quién manda a quién?
1 DBA No 4: Registro mis observaciones y Entorno vivo Sistema endocrino:
2 Analiza relaciones resultados utilizando
3 entre sistemas de esquemas, gráficos y tablas. Clasificación, sistema y
órganos (excretor, glándulas del sistema
inmune, nervioso, Registro mis resultados en endocrino
endocrino, óseo y forma organizada y sin
muscular) con los alteración alguna. Glándulas exocrinas,
procesos de endocrinas y apocrinas
4 regulación de las Establezco diferencias entre Ciencia, tecnología y Sistema nervioso central
5 funciones en los descripción, explicación y sociedad Sistema nervioso periférico
6 seres vivos. evidencia.
7 Alteración del sistema
ESTANDAR: Utilizo las matemáticas como nervioso por consumo de
herramienta para modelar, sustancias psicoactivas
8 Explico la analizar y presentar datos. Entorno vivo Poblaciones y dinámica
9 variabilidad en las poblacional
10 poblaciones y la Busco información en
diversidad biológica diferentes fuentes.
como consecuencia
de estrategias de
reproducción,
cambios genéticos
y selección natural.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo reacciona y funciona el sistema inmunológico cuando el organismo es afectado por agentes externos,
comprendiendo los tipos de reproducción en los seres vivos y cuál es el comportamiento de los fluidos como fenómeno
cotidiano?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunos conceptos básicos sobre inmunidad, reproducción y energía.
Meta de Comprensión Básico Ilustrar con base en observaciones las diferencias de los tipos de sistemas de excreción de los seres vivos en relación con
el flujo de energía, los tipos de reproducción en los seres vivos y describir la importancia del recurso hídrico, su uso y
conservación para el mantenimiento de la vida.
Meta de Comprensión Alto Argumentar el funcionamiento del sistema de excreción y diferenciar los tipos de reproducción de los seres vivos, al igual
que la importancia de recurso hídrico, su uso y conservación en la vida, ejemplificando con ilustraciones y videos de su
entorno natural.
Meta de Comprensión Clasificar las estructuras y el funcionamiento de los sistemas de excreción y tipos de reproducción de los seres vivos a
Superior través del desarrollo de esquemas que lo expliquen para generar un pensamiento de autocuidado y sustentar la importancia
del recurso hídrico, su uso y conservación para el mantenimiento de la vida.
Tópico: Los seres vivos como las fábricas producen desechos.
1 DBA No 5: Registro mis resultados en Entorno vivo Sistema inmune
2 forma organizada y sin
3 Analiza la alteración alguna. Producción de inmunidad en
4 reproducción nuestro organismo.
5 (asexual, sexual) Establezco diferencias entre
6 de distintos grupos descripción, explicación y Tratamiento de picaduras,
de seres vivos y su evidencia. enfermedades autoinmunes y
importancia para la reacción a trasplantes.
preservación de la Busco información en
vida en el planeta. diferentes fuentes. Reproducción asexual y
reproducción sexual causal y
DBA No 1: Evalúo la calidad de la multicausal entre los datos
Comprende el información recopilada y doy recopilados.
7 funcionamiento de el crédito correspondiente. Entorno físico Leyes de la termodinámica
8 máquinas térmicas (primera y segunda ley).
9 (motores de Establezco relaciones
10 combustión, causales y multicausales
refrigeración) por entre los datos recopilados.
medio de las leyes
de la Establezco relaciones entre
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo reacciona y funciona el sistema inmunológico cuando el organismo es afectado por agentes externos,
comprendiendo los tipos de reproducción en los seres vivos y cuál es el comportamiento de los fluidos como fenómeno
cotidiano?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunos conceptos básicos sobre inmunidad, reproducción y energía.
Meta de Comprensión Básico Ilustrar con base en observaciones las diferencias de los tipos de sistemas de excreción de los seres vivos en relación con
el flujo de energía, los tipos de reproducción en los seres vivos y describir la importancia del recurso hídrico, su uso y
conservación para el mantenimiento de la vida.
Meta de Comprensión Alto Argumentar el funcionamiento del sistema de excreción y diferenciar los tipos de reproducción de los seres vivos, al igual
que la importancia de recurso hídrico, su uso y conservación en la vida, ejemplificando con ilustraciones y videos de su
entorno natural.
Meta de Comprensión Clasificar las estructuras y el funcionamiento de los sistemas de excreción y tipos de reproducción de los seres vivos a
Superior través del desarrollo de esquemas que lo expliquen para generar un pensamiento de autocuidado y sustentar la importancia
del recurso hídrico, su uso y conservación para el mantenimiento de la vida.
Tópico: Los seres vivos como las fábricas producen desechos.
termodinámica la información recopilada y
(primera y segunda mis resultados.
ley).
ESTANDAR:
Explico condiciones
de cambio y
conservación en
diversos sistemas
teniendo en cuenta
transferencia y
transporte de
energía y su
interacción con la
materia.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo reconocer la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del
material hereditario y su influencia con la evolución de los organismos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar el modelo de doble hélice en los seres vivos y la influencia del material hereditario en la evolución de los
organismos
Meta de Comprensión Básico Interpretar el modelo de doble hélice de los seres vivos y la influencia del material hereditario en la evolución de los
organismos para el mantenimiento de las especies.
Meta de Comprensión Alto Comprender la estructura y el modelo de doble hélice para los seres vivos y la influencia del material hereditario en la
evolución de los organismos para el mantenimiento de las especies en su entorno local.
Meta de Comprensión Explicar la estructura y el modelo de doble hélice para los seres vivos y la influencia del material hereditario en la evolución
Superior de los organismos para el mantenimiento de las especies en su entorno local, a través de exposiciones o elaboración de
modelos didácticos.
Tópico: Soy genéticamente único e irrepetible.
1 DBA No 4: Busco información en Entorno vivo Genética
2 Comprende la diferentes fuentes. Las Leyes de la herencia y
forma en que los aportes
3 principios genéticos Formulo preguntas Información hereditaria
4 mendelianos y específicas sobre una Los ácidos nucleicos:
post-mendelianos observación, experiencia o estructura y tipos. (ADN ARN
explican la herencia aplicaciones de teorías y su relación con la síntesis
y el mejoramiento científicas. de proteínas)
5 de las especies Ciencia, tecnología y Genes humanos (genoma) y
6 existentes Propongo modelos para sociedad cariotipo
7 predecir los resultados de mis Alteraciones y enfermedades
8 ESTANDAR: experimentos. genéticas.
9 Identifico Ventajas y desventajas de la
10 aplicaciones de Registro mis resultados en manipulación genética / Uso
algunos forma organizada y sin industrial de organismos
conocimientos alteración alguna. genéticamente modificados
sobre la herencia y Análisis de gráficas.
la reproducción al Propongo y sustento
mejoramiento de la respuestas a mis preguntas y
calidad de vida de las comparo con las de otras
las poblaciones. personas y con las de teorías
científicas.
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿De qué manera evolucionaron los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Reconocer los impactos que genera la biotecnología en las especies.
Meta de Comprensión Básico Describir algunas relaciones entre evolución y biotecnología en la diversidad de las especies para comprender el papel de
la genética.
Meta de Comprensión Alto Explicar la biodiversidad como producto de un proceso evolutivo de las especies para comprender el papel de la genética.
Meta de Comprensión Sustentar la biodiversidad como producto de un proceso evolutivo de las especies para comprender el papel de la genética
Superior través de discusiones o talleres en el aula.
Tópico: La biotecnología, la ciencia del futuro.
1 DBA No 4: Establezco diferencias entre Entorno vivo Genética mendeliana
2 descripción, explicación y Genética humana
Comprende la evidencia. Genética molecular
forma en que los Problemas de genética
principios genéticos Utilizo las matemáticas como Biotecnología
mendelianos y post herramienta para modelar, Cuadros de Punnet
3 mendelianos analizar y presentar datos. Ciencia, tecnología y Impactos bioéticos legales,
explican la herencia sociedad sociales y ambientales.
4 y el mejoramiento Busco información en Entorno vivo Usos y efectos en los
5 de las especies diferentes fuentes. diferentes contextos
existentes. (biotecnología).
6 Evalúo la calidad de la Clasificación de los
7 DBA No 5: información recopilada y doy organismos en grupos
Explica la forma el crédito correspondiente. taxonómicos según sus
como se expresa la características celulares
8 información Establezco relaciones Ciencia, tecnología y Filogenia de los seres vivos.
9 genética contenida causales y multicausales sociedad Mutaciones como cambio del
10 en el ADN, entre los datos recopilados. material genético de los
relacionando su organismos
expresión con los Formulo hipótesis acerca del
fenotipos de los origen y evolución de un Análisis de gráficos
organismos y grupo de organismos.
reconoce su
capacidad de Establezco la importancia de
modificación a lo mantener la biodiversidad
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Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿De qué manera evolucionaron los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Reconocer los impactos que genera la biotecnología en las especies.
Meta de Comprensión Básico Describir algunas relaciones entre evolución y biotecnología en la diversidad de las especies para comprender el papel de
la genética.
Meta de Comprensión Alto Explicar la biodiversidad como producto de un proceso evolutivo de las especies para comprender el papel de la genética.
Meta de Comprensión Sustentar la biodiversidad como producto de un proceso evolutivo de las especies para comprender el papel de la genética
Superior través de discusiones o talleres en el aula.
Tópico: La biotecnología, la ciencia del futuro.
largo del tiempo para estimular el desarrollo
(por mutaciones y del país.
otros cambios),
como un factor
determinante en la
generación de
diversidad del
planeta y en la
evolución de las
especies.
ESTANDAR:
Explico la relación
entre el ADN, el
ambiente y la
diversidad de los
seres vivos.
55
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo relaciona la variabilidad poblacional con su entorno como estrategia de reproducción, cambios genéticos y
selección natural?
Meta de Comprensión Bajo Listar algunos conceptos básicos sobre ecología de poblaciones.
Meta de Comprensión Básico Resumir las características básicas de la ecología de poblaciones de la región Orinoquence.
Meta de Comprensión Alto Analizar mediante elaboración de graficas situaciones que plantea cambios poblacionales.
Meta de Comprensión Interpretar la variabilidad poblacional mediante lectura de gráficas relacionadas con estrategias de reproducción, cambios
Superior genéticos, selección natural de las poblaciones, para reconocer el papel de cada uno en el control de crecimiento
poblacional.
Tópico: Cuántos somos…
1 ESTANDAR: Registro mis resultados en Entorno vivo Ecología de Población
2 Analizo las forma organizada y sin
3 consecuencias del alteración alguna.
4 control de la tipo de crecimiento
5 natalidad en las Establezco diferencias entre
poblaciones. descripción, explicación y Características del desarrollo
evidencia. sostenible
6 Entorno físico Densidad poblacional
7 Busco información en Consecuencias de
8 diferentes fuentes. sobrepoblación en un
9 Ciencia, tecnología y territorio.
10 Evalúo la calidad de la sociedad Análisis de gráficos
información recopilada y doy
el crédito correspondiente.
Establezco relaciones
causales y multicausales
entre los datos recopilados.
.
Establezco relaciones entre
la información recopilada y
mis resultados.
56
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo sabemos si algo está en movimiento o en reposo?
Meta de Comprensión Bajo Definir los fundamentos básicos de la velocidad
Meta de Comprensión Básico Identificar las características del movimiento de un cuerpo.
Meta de Comprensión Alto Identificar las características del movimiento mediante los conceptos de distancia y velocidad.
Meta de Comprensión Resolver problemas de cuerpos que están sometidos a diferentes movimientos.
Superior
Tópico: ¿Se mueven las cosas?
1 DBA No 1: Uso comprensivo del Entorno físico Magnitudes físicas (tiempo-
2 conocimiento científico: longitud)
3 Comprende que el
4 movimiento de un Comprender y usar nociones, Movimientos (trayectoria
5 cuerpo, en un conceptos y teorías de las recorrido desplazamiento
6 marco de referencia ciencias. rectilíneo, velocidad
7 inercial dado, se aceleración, distancia,)
8 puede describir con Establecer relaciones entre Análisis grafico
9 gráficos y predecir conceptos y
10 por medio de conocimientos. distancia-tiempo, velocidad-
expresiones Explicación de fenómenos. tiempo, aceleración-tiempo
matemáticas.
Construir explicaciones y
DBA No 1 comprender argumentos.
(Décimo):
Establecer la validez o
Comprende, que el coherencia de una afirmación
reposo o el o un argumento derivado de
movimiento una teoría.
rectilíneo uniforme,
se presentan
cuando las fuerzas
aplicadas sobre el
sistema se anulan
entre ellas, y que
en presencia de
fuerzas resultantes
57
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo sabemos si algo está en movimiento o en reposo?
Meta de Comprensión Bajo Definir los fundamentos básicos de la velocidad
Meta de Comprensión Básico Identificar las características del movimiento de un cuerpo.
Meta de Comprensión Alto Identificar las características del movimiento mediante los conceptos de distancia y velocidad.
Meta de Comprensión Resolver problemas de cuerpos que están sometidos a diferentes movimientos.
Superior
Tópico: ¿Se mueven las cosas?
no nulas se
producen cambios
de velocidad
ESTANDAR:
Establezco
relaciones entre las
diferentes fuerzas
que actúan sobre
los cuerpos en
reposo o en
movimiento
rectilíneo uniforme
y establezco
condiciones para
conservar la
energía mecánica.
58
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo comprender el fenómeno de la biodiversidad dentro del proceso evolutivo de las especies?
Meta de Comprensión Bajo Nombrar las teorías que tratan de dar explicación al origen de la vida.
Meta de Comprensión Básico Resumir los planteamientos de las teorías que tratan de dar explicación al origen de la vida.
Meta de Comprensión Alto Comprender la biodiversidad como producto de un proceso evolutivo de las especies.
Meta de Comprensión Explicar el fenómeno de la biodiversidad como producto de un proceso evolutivo de las especies interrelacionando los
Superior diferentes planteamientos de las teorías planteada, para ubicar en el proceso de donde viene la especie humana y su
responsabilidad con el contexto.
Tópico: ¿De dónde venimos?
1 DBA No 6: Comparo diferentes teorías Entorno vivo Origen de la vida
2 sobre el origen de las
Analiza teorías especies. Teorías sobre el origen de la
científicas sobre el vida.
3 origen de las Establezco diferencias entre Evidencia de distribución
4 especies (selección descripción, explicación y geográfica de la
5 natural y ancestro evidencia. especies(sp), restos fósiles,
común) como homologías, comparación
modelos científicos Utilizo las matemáticas como entre secuencias de ADN
6 que sustentan sus herramienta para modelar, Entorno físico Patrones climáticos.
7 explicaciones analizar y presentar datos.
8 desde diferentes Eras geológicas.
9 evidencias y Busco información en
10 argumentaciones. diferentes fuentes. Ciencia, tecnología y Interpretación gráfica.
Evalúo la calidad de la sociedad
ESTANDARES: información recopilada y doy
Explico la el crédito correspondiente.
variabilidad en las
poblaciones y la Establezco relaciones
diversidad biológica causales y multicausales
como consecuencia entre los datos recopilados.
de estrategias de
reproducción, Formulo hipótesis acerca del
cambios genéticos origen y evolución de un
y selección natural. grupo de organismos.
59
Malla curricular
CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo comprender el fenómeno de la biodiversidad dentro del proceso evolutivo de las especies?
Meta de Comprensión Bajo Nombrar las teorías que tratan de dar explicación al origen de la vida.
Meta de Comprensión Básico Resumir los planteamientos de las teorías que tratan de dar explicación al origen de la vida.
Meta de Comprensión Alto Comprender la biodiversidad como producto de un proceso evolutivo de las especies.
Meta de Comprensión Explicar el fenómeno de la biodiversidad como producto de un proceso evolutivo de las especies interrelacionando los
Superior diferentes planteamientos de las teorías planteada, para ubicar en el proceso de donde viene la especie humana y su
responsabilidad con el contexto.
Tópico: ¿De dónde venimos?
Establezco la importancia de
mantener la biodiversidad
para estimular el desarrollo
del país.
60
Malla curricular
61
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO SEXTO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo diferenciar las propiedades de la materia a partir del entorno?
Meta de Comprensión Bajo Identificar algunas propiedades de la materia.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar las propiedades específicas y generales de la materia en objetos que los rodean.
Meta de Comprensión Alto Experimentar en el laboratorio a través de prácticas sencillas las propiedades de algunas sustancias u objetos que lo
rodean.
Meta de Comprensión Explicar a través de ejemplos de la vida cotidiana las propiedades de la materia para reconocerlas en situaciones de su
Superior entorno.
Tópico: Somos materia
1 DBA No 2: Entorno físico Materia
2 Propiedades de la materia
3 Comprende que la
4 temperatura (T) y la Propiedades químicas
5 presión (P) influyen Propiedades físicas y
6 en algunas organolépticas de la materia
7 propiedades
8 fisicoquímicas Ciencia, tecnología y Elementos de laboratorio
9 (solubilidad, sociedad para identificar las
10 viscosidad, propiedades de la materia
densidad, puntos
de ebullición y
fusión) de las
sustancias, y que
estas pueden ser
aprovechadas en
las técnicas de
separación de
mezclas.
62
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO SEXTO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿La masa y el peso son los mismos en todos los planetas?
Meta de Comprensión Bajo Define las magnitudes de masa y peso.
Meta de Comprensión Básico Interpreta problemas de aplicación sobre medición y conversión de unidades de masa en el aula de clase.
Meta de Comprensión Alto Experimenta en el laboratorio por medio de la medición las magnitudes masa y peso con diferentes objetos.
Meta de Comprensión Propone creativamente con diversos materiales la solución a problemas de magnitudes masa y peso para relacionar lo
Superior aprendido con su entorno.
Tópico: Todo a su medida.
1 ESTANDAR: Explicación de fenómenos Entorno físico Unidades de medida de
2 masa
3 Establezco Unidades de medida de peso
4 relaciones entre las Capacidad para construir
5 características explicaciones. Conocimiento de las
macroscópicas y balanzas
6 microscópicas de la Manejo adecuado de las
materia y las balanzas
7 propiedades físicas Ciencia, tecnología y Utiliza y determina masas y
8 y químicas de las sociedad pesos de diferentes objetos
sustancias que la del entorno
9 constituyen Aplicación de las unidades de
10 magnitudes como masa y
peso
63
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO SEXTO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo explico la formación de mezclas en el entorno biológico?
Meta de Comprensión Bajo Identifica los elementos de la tabla periódica.
Meta de Comprensión Básico Clasifica los elementos químicos, como sustancias de usos cotidianos.
Meta de Comprensión Alto Comprender los elementos químicos y las condiciones en la formación de enlaces en productos de uso para potabilizar el
agua.
Meta de Comprensión Inferir a partir de las características los elementos químicos la formación de enlaces en productos de uso cotidiano para
Superior comprender la complejidad y diversidad de las sustancias en la potabilización del agua del colegio.
Tópico: Somos un conjunto de mezclas.
1 DBA No 3: Uso compresivo del Entorno físico Clasificación de sustancias
2 conocimiento científico: Ciencia, tecnología y Clasificación de los
3 Comprende la sociedad materiales: elementos y
4 clasificación de los Capacidad para comprender compuestos
materiales a partir y usar nociones, conceptos y Sustancias puras, elementos
de grupos de teorías de la ciencia en la de la tabla periódica y
sustancias solución de problemas. simbología
5 (elementos y Entorno físico Mezclas, clases de mezclas
6 compuestos) y Mezclas homogénea y
mezclas Mezclas heterogéneas
7 (homogéneas y Separación de mezclas
8 heterogéneas).
9 Ciencia, tecnología y El petróleo y las refinerías
10 ESTANDAR: sociedad
Establezco
características
macroscópicas y
materia y las
y químicas de las
sustancias que la
constituyen.
64
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO SEXTO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿En qué estado natural están los elementos de nuestro entorno?
Meta de Comprensión Bajo Define los estados de la materia.
Meta de Comprensión Básico Interpreta los estados la materia con diferentes objetos en el aula de clase.
Meta de Comprensión Alto Experimentar en el laboratorio por medio de prácticas los estados de la materia con diferentes objetos de su entorno.
Meta de Comprensión Explicar creativamente los estados la materia a los compañeros en el aula de clase a través de diferentes recursos de su
Superior entorno.
Tópico: "Se empañó mi espejo"
1 DBA No 3: Uso compresivo del Entorno físico Estados y características de
2 conocimiento científico: los estados de la materia.
3 Comprende la
4 clasificación de los Capacidad para comprender Ciencia, tecnología y Diseño de mapas
5 materiales a partir y usar nociones, conceptos y sociedad conceptuales e interpretación
6 de grupos de teorías de la ciencia en la de gráficos sobre los cambios
7 sustancias solución de problemas de estado de la materia; en
8 (elementos y la industria; producción de
compuestos) y vidrio, cerchas, utensilios de
mezclas cocina, residuos de
(homogéneas y empresas.
9 heterogéneas). Termoeléctricas y ciclo del
10 agua
ESTANDAR:
Establezco
características
macroscópicas y
materia y las
y químicas de las
sustancias que la
constituyen.
65
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO SEPTIMO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿A mayor masa, mayor densidad?
Meta de Comprensión Bajo Describe los conceptos, instrumentos de medida y unidades de las magnitudes masa, peso, volumen y densidad.
Meta de Comprensión Básico Soluciona problemas de aplicación a las magnitudes de masa, peso, volumen y densidad, en el aula de clase.
Meta de Comprensión Alto Experimenta en el laboratorio las magnitudes masa, peso, volumen y densidad a través de prácticas sencillas de medición.
Meta de Comprensión Demuestra creativamente en el aula de clase la solución a problemas de aplicación de las magnitudes de masa, peso,
Superior volumen y densidad para aplicarla en la vida diaria.
Tópico: Buscando mi volumen
1 ESTANDAR: Entorno físico Masa
2
3 Establezco Volumen
4 relaciones entre las
5 características Densidad
6 macroscópicas y
7 microscópicas de la
8 materia y las
9 propiedades físicas
10 y químicas de las
sustancias que la
constituyen
66
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO SEPTIMO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se identifica un átomo?
Meta de Comprensión Bajo Describir las diferentes teorías sobre la constitución de la materia y el átomo.
Meta de Comprensión Básico Explica las diversas teorías sobre la composición del átomo a través de talleres y/o trabajos escritos.
Meta de Comprensión Alto Explica frente al grupo de compañeros los modelos de las distintas teorías sobre la composición de la materia con ayuda
de herramientas tecnológicas.
Meta de Comprensión Diseña creativamente para la feria de la ciencia modelos que explican las diversas teorías sobre la constitución de la
Superior materia y el átomo para mostrar a la comunidad educativa.
Tópico: ¿El átomo tiene forma?
1 DBA No 2: Uso comprensivo del Entorno físico Constitución de la materia y
2 conocimiento científico: el átomo
3 Explica cómo las
4 sustancias se Establezco relaciones entre
5 forman a partir de la información recopilada en Teorías y modelos atómicos
6 la interacción de los otras fuentes y los datos
7 elementos y que generados en mis
8 estos se experimentos. Dinámicas de reconocimiento
9 encuentran de teorías y modelos
10 agrupados en un Indagación: atómicos.
sistema periódico.
Analizo si la información que
ESTANDAR: he obtenido es suficiente
para contestar mis
Establezco explicaciones.
características
macroscópicas y
materia y las
y químicas de las
sustancias que la
constituyen
67
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO SEPTIMO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué determina el número atómico de los elementos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar la estructura de la tabla periódica.
Meta de Comprensión Básico Clasificar los elementos químicos, en grupos, periodos a través de talleres.
Meta de Comprensión Alto Demostrar al grupo de compañeros la organización periódica de los elementos químicos.
Meta de Comprensión Explicar creativamente en el aula de clase a través de modelos didácticos la organización de la tabla periódica para
Superior relacionarlo con la ubicación de cada elemento.
Tópico: Cómo sabemos el número atómico de los elementos? Protones igual a Z. Partiendo el pan y el agua
1 DBA No 2: Uso del conocimiento Entorno físico Tabla periódica
2 científico:
3 Explica cómo las Tabla periódica, grupos
4 sustancias se Uso comprensivo del periodos, sectores
5 forman a partir de conocimiento científico o Número atómico, masa
6 la interacción de los establezco relaciones entre la atómica
7 elementos y que información recopilada en PROPIEDADES
estos se otras fuentes y los datos PERIODICAS
8 encuentran generados en mis Ciencia, tecnología y Avances científicos y
9 agrupados en un experimentos. sociedad tecnológicos del suelo.
10 sistema periódico. Ejercicios aplicación
ESTANDAR:
Establezco
características
macroscópicas y
materia y las
y químicas de las
sustancias que la
constituyen.
68
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO SEPTIMO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué relación existe entre materia y electricidad?
Meta de Comprensión Bajo Describir los enlaces en una molécula.
Meta de Comprensión Básico Clasificar las moléculas de acuerdo con sus enlaces químicos, mediante actividades en el aula de clase.
Meta de Comprensión Alto Demostrar frente al grupo de compañeros experimentos de fenómenos naturales donde se relaciona la materia y la
electricidad.
Meta de Comprensión Explicar al grupo de compañeros creativamente un modelo donde se relaciona la materia y la electricidad para comprender
Superior los fenómenos naturales.
Tópico: ¿Cómo se relaciona la materia y la electricidad? Mi mariposa de papel
1 DBA No 2: Uso comprensivo del Entorno físico Moléculas y compuestos
2 conocimiento científico:
3 Explica cómo las Clases de ejercicios de
sustancias se Establezco relaciones entre moléculas y compuestos
4 forman a partir de la información recopilada en Electronegatividad y regla del
la interacción de los otras fuentes y los datos octeto
5 elementos y que generados en mis Enlaces químicos iónico
6 estos se experimentos. Enlaces químico
encuentran covalentes
7 agrupados en un Indagación: Electrostática
8 sistema periódico. Indaga sobre avances Ciencia, tecnología y Experimentación
9 científicos que hacen posible sociedad Energía nuclear
10 ESTANDAR: la exploración del universo.
Identifico
condiciones de
cambio y de
equilibrio en los
ecosistemas.
69
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO OCTAVO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Por qué se presentan cambios temperatura?
Meta de Comprensión Bajo Describe las magnitudes calor y temperatura.
Meta de Comprensión Básico Diferencia las magnitudes calor y temperatura en diversas situaciones propuestas.
Meta de Comprensión Alto Propone posibles soluciones a problemas de aplicación de las magnitudes calor y temperatura.
Meta de Comprensión Argumenta eficazmente problemas en talleres en el aula de clase referentes a las dimensiones cualitativa y cuantitativa de
Superior las magnitudes energía y temperatura para relacionarlos con su entorno.
Tópico: Mi temperatura en varias escalas
1 DBA No 3: Entorno físico Magnitud de Temperatura:
2 -Diferencia entre calor y
3 Comprende que el temperatura
4 comportamiento de -Escalas para medir la
un gas ideal está temperatura
5 determinado por las Ciencia, tecnología y Material utilizado en el
6 relaciones entre sociedad laboratorio para medir calor y
7 Temperatura (T), temperatura
8 Presión (P), Interpretación de
9 Volumen (V) y experiencias cotidianas.
10 Cantidad de
sustancia (n).
70
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO OCTAVO – SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué diferencia hay entre un hielo, agua y una nube?
Meta de Comprensión Bajo Describe las propiedades de sólidos, líquidos y gases.
Meta de Comprensión Básico Diferencia las propiedades de sólidos, líquidos y gases mediante un cuadro comparativo.
Meta de Comprensión Alto Demuestra frente al grupo de compañeros modelos virtuales que representan el comportamiento de cada uno de los
estados de la materia.
Meta de Comprensión Explica con claridad modelos virtuales frente al grupo de compañeros en el aula de clase a través de recursos creativos,
Superior las propiedades de sólidos, líquidos y gases para integrarlas con el entorno.
Tópico: ¿Sabías que hay hielo seco?
1 DBA No 3: Explicación de fenómenos: Entorno físico Propiedades de los sólidos
2 Propiedades de los líquidos
3 Comprende que el Persisto en la búsqueda de Propiedades de los gases
4 comportamiento de repuestas a mis preguntas. Diferencias entre líquidos y
5 un gas ideal está gases
6 determinado por las Indagación: Semejanzas y diferencias
7 relaciones entre entre fluidos y sólidos
8 Temperatura (T), Analizo si la información que Ciencia, tecnología y Interpretación de fenómenos
9 Presión (P), he obtenido es suficiente sociedad de la vida diaria
10 Volumen (V) y para contestar mis
Cantidad de explicaciones.
sustancia (n).
ESTANDAR:
Explico condiciones
de cambio y
conservación en
diversos sistemas
teniendo en cuenta
transferencia y
transporte de
energía y su
interacción con la
materia.
71
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO OCTAVO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Por qué se infla un globo?
Meta de Comprensión Bajo Describir las propiedades de los gases
Meta de Comprensión Básico Conocer el comportamiento de los gases según las variables que lo determinan.
Meta de Comprensión Alto Experimentar en el aula de clase las propiedades y leyes de los gases mediante experiencias sencillas.
Meta de Comprensión Explicar con claridad modelos creativos de trabajo complementario de modelos para comprender las propiedades y leyes
Superior de los gases en el entorno.
Tópico: Los gases, ¡existen!
1 DBA No 1: Explicación de fenómenos: Entorno físico Los gases
2 Teoría cinética molecular de
Comprende el Persisto en la búsqueda de los gases.
3 funcionamiento de repuestas a mis preguntas. Leyes de los gases:
4 máquinas térmicas
(motores de Indagación: Ley de Boyle
5 combustión, Practica de Laboratorio
6 refrigeración) por Analizo si la información que Ley de Gay Lussac
7 medio de las leyes he obtenido es suficiente Ciencia, tecnología y Practica de Laboratorio
8 de la para contestar mis sociedad
termodinámica explicaciones.
(primera y segunda Ley combinada de los gases
9 ley)
10 Practica de Laboratorio
ESTANDAR:
Identifico
aplicaciones
comerciales e
industriales del
transporte de
energía y de las
interacciones de la
materia.
72
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO OCTAVO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿De qué se componen las diferentes sustancias de nuestro entorno?
Meta de Comprensión Bajo Identificar la concentración de las soluciones.
Meta de Comprensión Básico Asociar problemas de la concentración de las soluciones en ejercicios.
Meta de Comprensión Alto Demostrar en forma de trabajos virtual o real al grupo de compañeros la expresión de la concentración de las soluciones
para nuestro entorno.
Meta de Comprensión Analizar creativamente en el aula o laboratorio la relación cuantitativa entre los componentes de una solución para
Superior integrarla con el entorno.
Tópico: Preparo una solución
1 ESTANDAR: Uso del conocimiento Entorno físico Soluciones
2 científico: Clases de soluciones
3 Identifico
4 aplicaciones Uso comprensivo del Formas de expresar la
5 comerciales e conocimiento científico o concentración y sus unidades
6 industriales del establezco relaciones entre la Ciencia, tecnología y Ejercicios propuestos
7 transporte de información recopilada en sociedad
8 energía y de las otras fuentes y los datos Laboratorio caseros
9 interacciones de la generados en mis
10 materia. experimentos.
Explicación de fenómenos:
Persisto en la búsqueda de
repuestas a mis preguntas.
Indagación:
Analizo si la información que

he obtenido es suficiente
para contestar mis
explicaciones.
73
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO NOVENO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se relacionan las unidades de medida de longitud, volumen, masa y tiempo?
Meta de Comprensión Bajo Nombra las unidades de medida de magnitudes como masa, tiempo, longitud y volumen.
Meta de Comprensión Básico Conoce las unidades de medida de magnitudes como masa, tiempo, longitud y volumen en la cotidianidad.
Meta de Comprensión Alto Relaciona las magnitudes con sus respectivas unidades de medidas a través de una guía con ejercicios de aplicación de
situaciones propuestas.
Meta de Comprensión Infiere las formas de conversión unidades de medidas a través de una guía con ejercicios de aplicación de situaciones
Superior propuestas para el manejo adecuado de las magnitudes.
Tópico: ¿Cómo expresar las magnitudes?
1 DBA No 1: Uso del conocimiento Entorno físico Revisión de unidades de
2 científico: longitud masa y tiempo
3 Comprende que el
4 movimiento de un Uso comprensivo del
5 cuerpo, en un conocimiento científico o Volumen
6 marco de referencia establezco relaciones entre la
7 inercial dado, se información recopilada en Densidad
8 puede describir con otras fuentes y los datos
9 gráficos y predecir generados en mis conversión base 10
10 por medio de experimentos.
expresiones
matemáticas. Explicación de fenómenos:
ESTANDAR: Persisto en la búsqueda de

repuestas a mis preguntas.
Explico condiciones
de cambio y Indagación:
conservación en
diversos sistemas Analizo si la información que
teniendo en cuenta he obtenido es suficiente
transferencia y para contestar mis
transporte de explicaciones.
energía y su
interacción con la
materia.
74
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO NOVENO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿De qué se compone cada objeto?
Meta de Comprensión Bajo Identifica los átomos de un elemento y molécula.
Meta de Comprensión Básico Entiende la organización de la tabla periódica de acuerdo a las propiedades de los elementos a través de actividades
propuestas en el aula de clase.
Meta de Comprensión Alto Analiza las propiedades periódicas de los elementos para entender la organización de la tabla con ejercicios de relación
entre las propiedades
Meta de Comprensión Aplica las propiedades periódicas como herramienta para identificar los elementos en la tabla a través de dinámicas
Superior
Tópico: Del todo a la partícula
1 ESTANDAR: Uso del conocimiento Entorno físico Átomo, molécula. Compuesto
2 científico:
3 Identifico Organización de la tabla
4 condiciones de Uso comprensivo del periódica : Grupos periodos-
cambio y de conocimiento científico o metales no metales
5 equilibrio en los establezco relaciones entre la Relación entre masa y
6 seres vivos y en los información recopilada en Numero de protones A=Z+N
7 ecosistemas. otras fuentes y los datos Propiedades periódicas:
8 generados en mis electronegatividad , numero
experimentos. atómico
9 Ciencia, tecnología y Indaga sobre avances
10 sociedad científicos que hacen posible
la exploración del universo.
75
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO NOVENO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo represento los átomos a través de números?
Meta de Comprensión Bajo Identifica la estructura de la tabla periódica.
Meta de Comprensión Básico Entiende el modelo atómico cuántico a través de actividades propuestas en el aula de clase.
Meta de Comprensión Alto Expresa la estructura de los elementos de la tabla periódica en relación con los números cuánticos y la estructura
electrónica usando adecuadamente la estructura de Aufbau.
Meta de Comprensión Infiere a partir de la estructura electrónica las propiedades de los elementos más comunes que componen la materia que
Superior está en su contexto.
Tópico: Modelando lo invisible
1 ESTANDAR: Uso del conocimiento Entorno físico Modelo atómico actual :
2 científico: orbitales y niveles de energía
3 Identifico Estructura electrónica,
4 condiciones de Uso comprensivo del esquema de Aufbauf
5 cambio y de conocimiento científico o
6 equilibrio en los establezco relaciones entre la Identificación de propiedades
7 seres vivos y en los información recopilada en periódicas a partir de la
8 ecosistemas. otras fuentes y los datos configuración electrónica de
generados en mis los elementos
9 experimentos. Ciencia, tecnología y Indaga sobre avances
10 sociedad científicos que hacen posible
la exploración del universo
76
Malla curricular
PREQUIMICA GRADO NOVENO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se unen los átomos?
Meta de Comprensión Bajo Comprende que la estructura fundamental de la materia es el átomo.
Meta de Comprensión Básico Representa como los átomos se unen a través de enlaces para formar compuestos.
Meta de Comprensión Alto Explica la formación de las moléculas más comunes a través de la representación de los enlaces químicos.
Meta de Comprensión Experimentar real o virtualmente en el aula o laboratorio la formación y representación de los enlaces químicos de
Superior sustancias utilizadas en lo cotidiano.
Tópico: Formo un nuevo material
1 DBA No 3: Uso del conocimiento Entorno físico Enlace químico: iónico,
científico: covalente, metálico
2 Analiza las Formación de Enlace químico
3 relaciones Uso comprensivo del iónico , representación con
cuantitativas entre conocimiento científico o estructura de Lewis y
solutos y solventes, establezco relaciones entre la modelos
4 así como los información recopilada en Enlace químico covalente, y
5 factores que otras fuentes y los datos metálico
6 afectan la generados en mis Experiencia con productos
7 formación de experimentos. uso cotidiano
8 soluciones. Ciencia, tecnología y Concepto de formula química
9 Explicación de fenómenos: sociedad
10 ESTANDAR:
Persisto en la búsqueda de
Identifico repuestas a mis preguntas.
aplicaciones
comerciales e Indagación:
industriales del
transporte de Analizo si la información que
energía y de las he obtenido es suficiente
interacciones de la para contestar mis
materia. explicaciones.
77
Malla curricular
QUÍMICA GRADO DECIMO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué es esa cosa llamada Química?
Meta de Comprensión Bajo Identifica la estructura, composición y cambios de la materia.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar la estructura, composición y cambios de la materia en la naturaleza.
Meta de Comprensión Alto Clasifica la estructura, composición y cambios de la materia en diversas situaciones del entorno natural.
Meta de Comprensión Describir la estructura, composición y cambios en la materia en situaciones de la vida diaria para comprender la dinámica
Superior en la naturaleza.
Tópico: La química en la vida diaria
1 ESTANDAR: Uso comprensivo del Entorno físico - La Química a través de la
2 conocimiento científico: historia (lectura)
Relaciono la - Importancia de la química
estructura de las -Comprender y usar en los diferentes campos del
moléculas nociones, conceptos y teorías desempeño humano
orgánicas e de las Ciencias en la solución (presentación)
3 inorgánicas con sus de problemas. - Práctica de Laboratorio:
propiedades físicas - Establecer relaciones entre “Reconocimiento y
y químicas y su conceptos y conocimientos. clasificación del material de
capacidad de laboratorio”
4 cambio químico. Explicación de fenómenos: Procesos químicos La teoría atómica:
5 - Conceptos básicos.
-Comprender argumentos y - Autores, principios y
modelos que den razón de modelos de la teoría atómica
fenómenos naturales - El átomo actual.
Propiedades del átomo.
-Establecer validez o (número atómico, masa
coherencia de una afirmación atómica, isotopos)
6 o argumento derivado de un Los átomos y la Tabla
7 fenómeno o problema Periódica:
científico. - La Tabla Periódica
moderna.
- Propiedades físico –
químicas de los elementos de
la tabla periódica.
- Las propiedades periódicas
78
Malla curricular
QUÍMICA GRADO DECIMO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué es esa cosa llamada Química?
Meta de Comprensión Bajo Identifica la estructura, composición y cambios de la materia.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar la estructura, composición y cambios de la materia en la naturaleza.
Meta de Comprensión Alto Clasifica la estructura, composición y cambios de la materia en diversas situaciones del entorno natural.
Meta de Comprensión Describir la estructura, composición y cambios en la materia en situaciones de la vida diaria para comprender la dinámica
Superior en la naturaleza.
Tópico: La química en la vida diaria
de la tabla.
8 - Práctica de Laboratorio:
“Laboratorio de medición de
masa, volumen, densidad y
temperatura”
9 - La teoría de la configuración
10 electrónica.
- Principios de la teoría de la
configuración electrónica
- La configuración electrónica
y su relación con los
elementos de la tabla
periódica.
79
Malla curricular
QUÍMICA GRADO DECIMO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se organiza la materia para formar sustancias tan diversas?
Meta de Comprensión Bajo Identifica los elementos químicos y los enlaces que se forman.
Meta de Comprensión Básico Compara los elementos y compuestos químicos en productos de uso cotidiano.
Meta de Comprensión Alto Comprende las características de los elementos químicos y las condiciones para la formación de enlaces en productos de
uso cotidiano.
Meta de Comprensión Infiere a partir de las características los elementos químicos la formación de enlaces en productos de uso cotidiano para
Superior comprender la complejidad y diversidad de las sustancias en la naturaleza.
Tópico: Conociendo los compuestos químicos
1 DBA No 3: Uso comprensivo del Procesos químicos El enlace químico:
2 conocimiento científico: -Generalidades.
3 Comprende que los -El enlace iónico.
diferentes - Comprender y usar -El enlace covalente.
mecanismos de nociones, conceptos y teorías -Enlace metálico
reacción química de las Ciencias en la solución -La estructura de Lewis
(oxido-reducción, de problemas. -Las fuerzas intermoleculares
4 descomposición, El lenguaje de la química:
5 neutralización y - Establecer relaciones entre -Nomenclatura química.
precipitación) conceptos y conocimientos. -Símbolos y formulas
posibilitan la químicas.
formación de Explicación de fenómenos: -Valencia y número de
compuestos oxidación.
6 inorgánicos. -Comprender argumentos y Procesos químicos - Función química y grupo
7 modelos que den razón de funcional.
8 ESTANDAR: fenómenos naturales -Los óxidos
-Los hidróxidos
Relaciono la -Establecer validez o -Los ácidos
estructura de las coherencia de una afirmación - Las sales.
9 moléculas o argumento derivado de un - Práctica de laboratorio:
10 orgánicas e fenómeno o problema “Reconocimiento de
inorgánicas con sus científico. funciones químicas
propiedades físicas inorgánicas”
y químicas y su
capacidad de
cambio químico.
80
Malla curricular
QUÍMICA GRADO DECIMO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se comportan las moléculas presentes en las sustancias puras para generar un equilibrio químico en el ambiente?
Meta de Comprensión Bajo Identifica las reacciones químicas en la naturaleza.
Meta de Comprensión Básico Explica las clases de reacciones que se presentan en el ambiente y realiza cálculos estequiométricos a partir de éstas.
Meta de Comprensión Alto Formula adecuadamente procedimientos estequiométricos en una reacción química aplicado a diferentes sistemas.
Meta de Comprensión Argumenta mediante procedimientos matemáticos la importancia del equilibrio químico en las reacciones y su aplicabilidad
Superior en el estudio de diferentes sistemas.
Tópico: ¿El equilibrio es importante en una reacción química?
1 DBA No 3: Uso comprensivo del Procesos químicos Reacciones y ecuaciones
2 conocimiento científico: químicas:
3 Comprende que los - Clases de reacciones
diferentes - Comprender y usar químicas.
mecanismos de nociones, conceptos y teorías - Estructura de la ecuación
reacción química de las Ciencias. química.
(oxido-reducción, - Establecer relaciones entre - Balanceo de ecuaciones
descomposición, conceptos y conocimientos. químicas.
4 neutralización y Métodos para balancear
5 precipitación) Explicación de fenómenos: ecuaciones químicas.
posibilitan la - Método de tanteo o simple
formación de - Construir explicaciones y inspección.
compuestos comprender argumentos. - Método redox (oxido –
inorgánicos reducción)
6 Indagación: Procesos químicos Cálculos estequiométricos
7 ESTANDAR: - Plantear preguntas y definir
8 procedimientos
9 Relaciono la - Interpretar información Práctica de laboratorio:
10 estructura de las relevante para dar respuestas “Clases de reacciones
moléculas a preguntas. Químicas”
orgánicas e - Plantear preguntas, hacer
inorgánicas con sus predicciones, identificar
propiedades físicas variables, realizar
y químicas y su mediciones, organizar y
capacidad de analizar resultados.
cambio químico. - Comunicar adecuadamente
los resultados.
81
Malla curricular
QUÍMICA GRADO DECIMO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se comportan las moléculas de las sustancias puras en los diferentes estados de agregación de la materia?
Meta de Comprensión Bajo Reconoce las propiedades físicas y químicas de los estados de agregación de la materia.
Meta de Comprensión Básico Identifica el comportamiento de las moléculas en los diferentes estados como se presenta la materia en la naturaleza.
Meta de Comprensión Alto Explica las características de las soluciones y la forma como se determina la concentración de estas a través de problemas
de aplicación que expresan la relación de estas sustancias con el entorno en el que se encuentran.
Meta de Comprensión Prepara soluciones de manera experimental y realiza los cálculos matemáticos necesarios para determinar su
Superior concentración determinando su importancia en la industria y en la vida diaria.
Tópico: El universo de los fluidos
1 ESTANDAR: Uso comprensivo del Entorno físico Estados de agregación de la
2 conocimiento científico. materia.
Relaciono la - Comprender y usar - Conceptos básicos.
estructura de las nociones, conceptos y teorías - Fuerzas de atracción entre
moléculas de las Ciencias. moléculas.
orgánicas e - Establecer relaciones entre - Los gases.
inorgánicas con sus conceptos y conocimientos. - Los líquidos.
propiedades físicas - Los sólidos.
3 y químicas y su Explicación de fenómenos. Las soluciones.
capacidad de - Construir explicaciones y - El agua.
cambio químico. comprender argumentos. - Concepto de solución.
- Solubilidad.
4 Identifico Indagación. Procesos químicos La concentración de las
5 aplicaciones de - Plantear preguntas y definir soluciones.
6 diferentes modelos procedimientos - Definición de concentración.
biológicos, - Interpretar información - Unidades de concentración.
7 químicos y físicos relevante para dar respuestas Práctica de laboratorio:
8 en procesos a preguntas. “Soluciones”
9 industriales y en el - Plantear preguntas, hacer Diluciones
10 desarrollo predicciones, identificar
tecnológico; analizo variables, realizar
críticamente las mediciones, organizar y
implicaciones de analizar resultados.
sus usos. - Comunicar adecuadamente
los resultados.
82
Malla curricular
QUÍMICA GRADO ONCE - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo reconocer las características de los compuestos químicos orgánicos y su importancia para los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Identifica los compuestos orgánicos en la naturaleza.
Meta de Comprensión Básico Reconoce la presencia del carbono en los compuestos orgánicos de sustancias utilizadas en el hogar.
Meta de Comprensión Alto Comprende la estructura, características y composición del carbono mediante una práctica de laboratorio con reactivos
orgánicos existente en la actualidad.
Meta de Comprensión Argumenta las características de los compuestos orgánicos por medio de su estructura química a través del estudio del
Superior carbono en diferentes sustancias.
Tópico: ¿Se puede encontrar átomos de carbono de animales extintos?
1 ESTANDAR: Uso comprensivo del Procesos químicos Los gases:
2 conocimiento científico: - Propiedades de los gases.
3 Analiza cuestiones - Teoría cinética de los
4 ambientales -Comprender y usar gases.
actuales, como el nociones, conceptos y teorías - Leyes de los gases.
calentamiento de las Ciencias. - Principio de Avogadro.
global, - La ley de los gases ideales.
contaminación, tala -Establecer relaciones entre Difusión de gases: La ley de
de bosques y conceptos y conocimientos. Graham
minería, desde una
visión sistémica El elemento CARBONO:
(económica, social, -Propiedades físicas y
ambiental y químicas.
cultural). -Propiedades moleculares.
- La teoría de la hibridación.
Relaciono la
estructura de las Problemas ambientales
5 moléculas Interpretación de gráficas
6 orgánicas e Procesos químicos Generalidades de los grupos
7 inorgánicas con sus de compuestos orgánicos.
y químicas y su Los hidrocarburos:
capacidad de -Alcanos
cambio químico. -Alquenos
-Alquinos.
83
Malla curricular
QUÍMICA GRADO ONCE - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo reconocer las características de los compuestos químicos orgánicos y su importancia para los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Identifica los compuestos orgánicos en la naturaleza.
Meta de Comprensión Básico Reconoce la presencia del carbono en los compuestos orgánicos de sustancias utilizadas en el hogar.
Meta de Comprensión Alto Comprende la estructura, características y composición del carbono mediante una práctica de laboratorio con reactivos
orgánicos existente en la actualidad.
Meta de Comprensión Argumenta las características de los compuestos orgánicos por medio de su estructura química a través del estudio del
Superior carbono en diferentes sustancias.
Tópico: ¿Se puede encontrar átomos de carbono de animales extintos?
-Funciones oxigenadas.
-Alcoholes
-Fenoles
-Éteres
-Funciones hidrogenadas
-Funciones nitrogenadas
8 Formulas químicas
9 orgánicas.
10 Práctica de laboratorio:
“Identificación de compuestos
orgánicos”
84
Malla curricular
QUÍMICA GRADO ONCE - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿De qué manera las propiedades físicas, químicas y moleculares de los compuestos orgánicos permiten estructurar el
funcionamiento de los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Nombra los compuestos orgánicos.
Meta de Comprensión Básico Diferencia la estructura de los hidrocarburos alifáticos, cíclicos y aromáticos en el aula de clase.
Meta de Comprensión Alto Comprende la estructura y métodos de obtención de hidrocarburos y compuestos aromáticos a través de talleres de
aplicación de síntesis y nomenclatura.
Meta de Comprensión Argumenta los nombres y las reacciones de síntesis de los hidrocarburos y compuestos aromáticos en diferentes guías de
Superior aplicación para su conocimiento pleno del impacto ambiental que genera estos compuestos en la región.
Tópico: ¿Lo orgánico y lo sintético son lo mismo?
1 DBA No 4: Uso comprensivo del Procesos químicos Nomenclatura química
2 conocimiento científico: orgánica:
3 Comprende que los Generalidades.
4 diferentes -Comprender y usar -Alcanos. Concepto,
5 mecanismos de nociones, conceptos y teorías características, propiedades
reacción química de las Ciencias. y nomenclatura.
(oxido-reducción, -Alquenos. Concepto,
homólisis, -Establecer relaciones entre características, propiedades
heterólisis y conceptos y conocimientos. y nomenclatura.
pericíclicas) -Alquinos. Concepto,
posibilitan la Explicación de fenómenos: características, propiedades
formación de y nomenclatura.
distintos tipos de -Construir explicaciones y -Cadenas de doble y triple
compuestos comprender argumentos y enlace. Concepto,
orgánicos. modelos que den razón de características, propiedades
fenómenos naturales. y nomenclatura.
DBA No 5: -Hidrocarburos cíclicos.
Indagación: Concepto, características,
Analiza cuestiones propiedades y nomenclatura.
ambientales -Plantear preguntas y definir -Hidrocarburos aromáticos.
actuales, como el procedimientos adecuados Concepto, características,
calentamiento para seleccionar e interpretar propiedades y nomenclatura.
6 global, información relevante y dar Procesos químicos Mecanismo de reacción.
7 contaminación, tala respuestas a preguntas. Análisis de Problemas
85
Malla curricular
QUÍMICA GRADO ONCE - SEGUNDO PERIODO

Meta de Comprensión Bajo Nombra los compuestos orgánicos.
Meta de Comprensión Básico Diferencia la estructura de los hidrocarburos alifáticos, cíclicos y aromáticos en el aula de clase.
Meta de Comprensión Alto Comprende la estructura y métodos de obtención de hidrocarburos y compuestos aromáticos a través de talleres de
aplicación de síntesis y nomenclatura.
Meta de Comprensión Argumenta los nombres y las reacciones de síntesis de los hidrocarburos y compuestos aromáticos en diferentes guías de
Superior aplicación para su conocimiento pleno del impacto ambiental que genera estos compuestos en la región.
Tópico: ¿Lo orgánico y lo sintético son lo mismo?
8 de bosques y -Plantear preguntas, hacer Ambientales
9 minería, desde una predicciones. Práctica de laboratorio:
10 visión sistémica “Hidrocarburos”
(económica, social, -Organizar y analizar
ambiental y resultados.
cultural).
-Comunicar adecuadamente
ESTANDAR: los resultados.
Relaciono la
estructura de las
moléculas
orgánicas e
inorgánicas con sus
y químicas y su
capacidad de
cambio químico.
86
Malla curricular
QUÍMICA GRADO ONCE - TERCER PERIODO

Meta de Comprensión Bajo Identificar las propiedades físicas, químicas y moleculares de los compuestos orgánicos con funciones oxigenadas.
Meta de Comprensión Básico Explicar las características físicas, químicas y moleculares de los compuestos orgánicos con funciones oxigenadas y su
influencia en el funcionamiento de los seres vivos.
Meta de Comprensión Alto Argumentar las características físicas, químicas y moleculares de los compuestos orgánicos oxigenados a través de
ejercicios sobre nomenclatura, métodos de obtención y propiedades químicas en sustancias presentes en los seres vivos y
en el ambiente.
Meta de Comprensión Argumentar por medio de procedimiento y mediante un lenguaje químico las características de los compuestos orgánicos
Superior oxigenados para determinar su función y relación con los seres vivos y con el entorno.
Tópico: ¿Qué son las funciones orgánicas oxigenadas?
1 ESTANDAR: Uso comprensivo del Procesos químicos Funciones oxigenadas:
2 conocimiento científico: -Alcoholes. Concepto,
3 Relaciono la características, propiedades
estructura de las -Comprender y usar y nomenclatura.
moléculas nociones, conceptos y teorías -Fenoles. Concepto,
orgánicas e de las Ciencias. características, propiedades
inorgánicas con sus y nomenclatura.
propiedades físicas -Establecer relaciones entre -Éteres. Concepto,
y químicas y su conceptos y conocimientos. características, propiedades
capacidad de y nomenclatura.
4 cambio químico. Explicación de fenómenos: Funciones hidrogenadas:
5 -Aldehídos. Concepto,
6 Utilizo modelos -Construir explicaciones y Procesos químicos características, propiedades
biológicos físicos y comprender argumentos y y nomenclatura.
químicos para modelos que den razón de -Cetonas. Concepto,
explicar la fenómenos naturales características, propiedades
transformación y y nomenclatura.
conservación de Indagación: -Ácidos carboxílicos.
energía. Concepto, características,
-Plantear preguntas y definir propiedades y nomenclatura.
7 procedimientos adecuados Funciones nitrogenadas:
8 para seleccionar e interpretar -Nitrilos. Concepto,
información relevante y dar características, propiedades
87
Malla curricular
QUÍMICA GRADO ONCE - TERCER PERIODO

Meta de Comprensión Bajo Identificar las propiedades físicas, químicas y moleculares de los compuestos orgánicos con funciones oxigenadas.
Meta de Comprensión Básico Explicar las características físicas, químicas y moleculares de los compuestos orgánicos con funciones oxigenadas y su
influencia en el funcionamiento de los seres vivos.
Meta de Comprensión Alto Argumentar las características físicas, químicas y moleculares de los compuestos orgánicos oxigenados a través de
ejercicios sobre nomenclatura, métodos de obtención y propiedades químicas en sustancias presentes en los seres vivos y
en el ambiente.
Meta de Comprensión Argumentar por medio de procedimiento y mediante un lenguaje químico las características de los compuestos orgánicos
Superior oxigenados para determinar su función y relación con los seres vivos y con el entorno.
Tópico: ¿Qué son las funciones orgánicas oxigenadas?
respuestas a preguntas. y nomenclatura.
-Aminas. Concepto,
-Plantear preguntas, hacer características, propiedades
predicciones. y características.
9 Práctica de laboratorio:
10 -Organizar y analizar “Diferenciación defunciones
resultados. químicas orgánicas”
-Comunicar adecuadamente
los resultados.
88
Malla curricular
QUÍMICA GRADO ONCE - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cuáles son los compuestos orgánicos y de qué manera participan en la obtención de energía en los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar los principales biocompuestos.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar los biocompuestos presentes en los seres vivos.
Meta de Comprensión Alto Describir las características y propiedades de los biocompuestos a través del conocimiento del metabolismo en el ser
humano.
Meta de Comprensión Explicar el papel de los biocompuestos en los seres vivos a través de prácticas de laboratorio para el reconocimiento de
Superior estas sustancias en los seres vivos.
Tópico: ¿De qué estamos hechos los seres vivos?
1 ESTANDAR: Uso comprensivo del Procesos químicos Compuestos y reacciones de
2 conocimiento científico: interés bioquímico:
Relaciono la -Los carbohidratos.
estructura de las -Comprender y usar Concepto, características,
moléculas nociones, conceptos y teorías propiedades.
orgánicas e de las Ciencias. -Metabolismos de los
inorgánicas con sus azucares. (Glucolisis, ciclo de
propiedades físicas -Establecer relaciones entre Krebs, fosforilación oxidativa)
y químicas y su conceptos y conocimientos. -Enfermedades
capacidad de biometabólicas.
3 cambio químico. Explicación de fenómenos: Las proteínas:
4 Concepto, características,
Utilizo modelos -Construir explicaciones y propiedades.
biológicos físicos y comprender argumentos y -Clases de proteínas según
químicos para modelos que den razón de su estructura.
explicar la fenómenos naturales -Las enzimas.
5 transformación y Los ácidos nucleicos:
6 conservación de Indagación: Procesos químicos Concepto, características,
energía. propiedades
7 -Plantear preguntas y definir Las grasas:
8 Identifico procedimientos adecuados Concepto, características,
aplicaciones de para seleccionar e interpretar propiedades.
diferentes modelos información relevante y dar
biológicos, respuestas a preguntas. -Ruta metabólica de los
químicos y físicos, ácidos grasos.
89
Malla curricular
QUÍMICA GRADO ONCE - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cuáles son los compuestos orgánicos y de qué manera participan en la obtención de energía en los seres vivos?
Meta de Comprensión Bajo Identificar los principales biocompuestos.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar los biocompuestos presentes en los seres vivos.
Meta de Comprensión Alto Describir las características y propiedades de los biocompuestos a través del conocimiento del metabolismo en el ser
humano.
Meta de Comprensión Explicar el papel de los biocompuestos en los seres vivos a través de prácticas de laboratorio para el reconocimiento de
Superior estas sustancias en los seres vivos.
Tópico: ¿De qué estamos hechos los seres vivos?
9 en procesos -Plantear preguntas, hacer Práctica de laboratorio:
10 industriales y en el predicciones. “Biocompuestos”
desarrollo
tecnológico; analizo -Organizar y analizar
críticamente las resultados.
implicaciones de
sus usos. -Comunicar adecuadamente
los resultados.
90
Malla curricular
91
Malla curricular
FÍSICA GRADO DECIMO - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué pasaría con los movimientos si estuviera fuera del planeta?
Meta de Comprensión Bajo Describir el movimiento el rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento Uniformente variado (M.R.U.A).
Meta de Comprensión Básico Explicar situaciones reales de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento Uniformente variado (M.R.U.A).
Meta de Comprensión Alto Calcular el movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento Uniformente variado (M.R.U.A) utilizando las variables que
se ven involucradas en el estudio de situaciones problémicas.
Meta de Comprensión Argumentar teórica y matemáticamente movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U) y movimiento Uniformente variado
Superior (M.R.U.A) para dar explicación a situaciones reales.
Tópico: Aunque no nos movamos nos movemos.
1 ESTANDAR: Pensamiento Uso comprensivo del Entorno físico Magnitudes físicas.
2 divergente-convergente: conocimiento científico: Descripción de movimiento
3 Establezco establecer nuevos Movimiento rectilíneo
4 relaciones entre las parámetros a través de los - Uso de conceptos y teorías uniforme
5 diferentes fuerzas cuales se establecen de las ciencias.
6 que actúan sobre diferencias entre similitudes. Movimiento uniformemente
7 los cuerpos en - Relación entre conceptos variado.
8 reposo o en
9 movimiento Caída libre
10 rectilíneo uniforme
y movimiento
acelerado
92
Malla curricular
FÍSICA GRADO DECIMO - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Qué leyes físicas o qué conceptos se aplican en la construcción de un puente o edificio?
Meta de Comprensión Bajo Describir las fuerzas que producen cambios en los sistemas en movimiento.
Meta de Comprensión Básico Explicar algunas situaciones en las que se ven involucradas las leyes de Newton.
Meta de Comprensión Alto Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las fuerzas que lo producen.
Meta de Comprensión Argumentar teórica y matemáticamente los modelos y fenómenos conocidos para explicar el movimiento de los cuerpos a
Superior partir de las de las leyes de Newton.
Tópico: Dame un punto de apoyo y moveré el mundo.
1 DBA No 1: INDAGACIÓN Entorno físico Movimiento de proyectiles
2
3 Comprende, que el - Predicciones e identificación Movimiento en el plano
4 reposo o el de variables
5 movimiento Leyes de Newton
6 rectilíneo uniforme, - Realización de mediciones, Impulso y cantidad de
7 se presentan organización y análisis de movimiento.
8 cuando las fuerzas resultados. Fuerzas mecánicas
9 aplicadas sobre el especiales.
10 sistema se anulan
entre ellas, y que
en presencia de
fuerzas resultantes
no nulas se
producen cambios
de velocidad.
Comprende el
movimiento de un
cuerpo cuando es
sometido a más de
dos fuerzas.
93
Malla curricular
FÍSICA GRADO DECIMO - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se utiliza el proceso de trasformación de energía en unas las atracciones mecánicas de un parque de
diversiones?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las condiciones para que una fuerza realice trabaja y potencia.
Meta de Comprensión Básico Explicar situaciones en las que interviene la energía mecánica.
Meta de Comprensión Alto Resolver situaciones problemas en los que interviene el uso de energía mecánica.
Meta de Comprensión Superior Argumentar el concepto de energía en la solución de situaciones problémicas, tanto analítica como numéricamente.
Tópico: Las energías una forma de trasformar el mundo.
SEMANA DBA / ESTANDARES PROCESOS DE COMPETENCIAS EJES TEMAS Y SUB-TEMAS
DESARROLLO ALINEACIÓN CONCEPTUALES
COGNITIVO
1 Explico la transformación Explicación de fenómenos Entorno físico Movimiento circunferencial
2 de energía mecánica
3 Trabajo - potencia
4 - Construye explicaciones de un
5 modelo argumentándolo Energía (potencial, cinética,
6 elástica, mecánica)
7 - Establece la validez y Conservación de la energía
8 coherencia de problemas
9 científicos Ciencia, tecnología y Aplicaciones tecnológicas de
10 sociedad modelos mecánicos (Día de la
ciencia)
94
Malla curricular
FÍSICA GRADO DECIMO - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Por qué un buzo cuando está dentro del agua no se hunde ni flota? ¿Cuál podría ser la mejor forma de evitar que bebes
prematuros mueran por no poder regular su temperatura?
Meta de Comprensión Bajo Describir el comportamiento de los fluidos
Meta de Comprensión Básico Explicar el comportamiento de los fluidos y establece la diferencia entre calor y temperatura en situaciones reales.
Meta de Comprensión Alto Resolver situaciones que involucren el comportamiento de los fluidos, la variación de la temperatura y transferencia de
calor.
Meta de Comprensión Explicar el comportamiento de fluidos y gases sometidos a procesos termodinámicos, para dar respuesta a problemáticas
Superior reales a través del cálculo de las variables térmicas.
Tópico: No todo lo que brilla es oro y todo se descubre a altas temperaturas
1 Explica el Uso comprensivo del Entorno físico Fluidos en reposo
2 comportamiento de conocimiento científico:
3 fluidos y gases en
4 movimiento y en - Uso de conceptos y teorías Fluidos en movimiento
5 reposo de las ciencias
6
7 - Solución de problemas, Calor y temperatura
8 estableciendo relaciones
9 entre conceptos y
10 conocimientos adquiridos. Leyes de la termodinámica
95
Malla curricular
FÍSICA GRADO ONCE - PRIMER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo se afectados los movimientos ondulatorios en las construcciones con Aislamiento sísmico?
Meta de Comprensión Bajo Identificar el movimiento armónico simple
Meta de Comprensión Básico Interpretar las características de un movimiento ondulatorio como fundamento para el estudio de sistemas oscilantes.
Meta de Comprensión Alto Resolver situaciones problema en la que se vea involucrado el movimiento ondulatorio, señalando sus características.
Meta de Comprensión Argumentar los factores que determinan la velocidad de propagación de una onda, señalando las características de los
Superior movimientos ondulatorios, para explicar un fenómeno de la naturaleza.
Tópico: Las ondas no siempre son como las olas
1 Establezco Entorno físico Movimiento armónico simple
2 relaciones entre Explicación de fenómenos:
3 frecuencia, Ley de Hooke
4 amplitud, velocidad - Construye explicaciones de
5 de propagación y un modelo argumentándolo Sistemas oscilatorios.
6 longitud de onda en Concepto de ondas
7 ondas mecánicas. - Establece la validez y
8 coherencia de problemas Clasificación y propiedades
9 científicos de las ondas.
10
96
Malla curricular
FÍSICA GRADO ONCE - SEGUNDO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo el sonido puede ser aprovechado por la ciencia y la tecnología?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las propiedades y fenómenos de las ondas sonoras.
Meta de Comprensión Básico Explicar situaciones en las que se vean involucrados los fenómenos acústicos.
Meta de Comprensión Alto Resolver de forma algebraica, situaciones en las que se vean involucrados los fenómenos acústicos.
Meta de Comprensión Resolver de forma algebraica, situaciones en las que se vean involucrados los fenómenos acústicos.
Superior
Tópico: Los sonidos del Silencio
1 DBA No 1: Indagación Efecto físico EL SONIDO
2 Velocidad del sonido
Comprende la - Predicciones e identificación Características del sonido
3 naturaleza de la de variables Pulsaciones
4 propagación del
5 sonido y de la luz Efecto Doppler
6 como fenómenos - Realización de mediciones,
7 ondulatorios (ondas organización y análisis de La Luz
8 mecánicas y resultados
9 electromagnéticas, Reflexión de la luz
10 respectivamente).
Establece
situaciones de la
vida cotidiana
donde se aplica el
sonido
97
Malla curricular
FÍSICA GRADO ONCE - TERCER PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo pueden los fenómenos ópticos aplicarse a las comunicaciones?
Meta de Comprensión Bajo Definir las teorías de la naturaleza de la luz.
Meta de Comprensión Básico Explica situaciones donde se presenta el fenómeno de reflexión y refracción de la luz, en la utilidad de algunos
instrumentos ópticos.
Meta de Comprensión Alto Aplicar las teorías sobre fenómenos ópticos y circuitos eléctricos, en contextos cotidianos.
Meta de Comprensión Argumentar teórica y matemáticamente los fenómenos ópticos al igual que los circuitos eléctricos, para dar respuesta a
Superior problemáticas conocidas.
Tópico: Como utilizaban las antiguas tribus los fenómenos ópticos en la pesca
1 DBA No 2: Uso comprensivo del Entorno físico ÓPTICA
2 conocimiento científico: La Luz
Comprende que la Reflexión de la luz
3 interacción de las - Uso de conceptos y teorías Refracción de la luz
4 cargas en reposo de las ciencias
5 genera fuerzas
6 eléctricas y que - Solución de problemas, Instrumentos ópticos
7 cuando las cargas estableciendo relaciones Corriente eléctrica
8 están en entre conceptos y Circuitos eléctricos
9 movimiento genera conocimientos adquiridos
10 fuerzas La carga eléctrica
magnéticas.
Comprende la
importancia de los
espejos y lentes
para la
construcción de
instrumentos que
facilitan las ciencias
98
Malla curricular
FÍSICA GRADO ONCE - CUARTO PERIODO

Hilo conductor: ¿Cómo podría transformarse una clase de energía NO eléctrica en energía eléctrica?
Meta de Comprensión Bajo Identificar las condiciones necesarias que permiten el flujo de corriente eléctrica.
Meta de Comprensión Básico Diferenciar la relación entre flujo con corriente eléctrica, comparada con circuitos cotidianos en serie y paralelo.
Meta de Comprensión Alto Construir circuitos cotidianos en serie y paralelo teniendo en cuenta los principios electromagnéticos.
Meta de Comprensión Justificar modelos teóricos sobre circuitos teniendo en cuenta los principios electromagnéticos, para que de esta forma se
Superior visualice la relación con la física cuántica
Tópico: Nuestro cerebro utiliza energía eléctrica para su funcionamiento.
1 DBA No 3: Explicación de fenómenos Entorno físico La carga eléctrica
2 Capo eléctrico y potencial
Comprende las - Construye explicaciones de eléctrico
3 relaciones entre un modelo argumentándolo Corriente eléctrica
4 corriente y voltaje Circuitos eléctricos
5 en circuitos - Establece la validez y Magnetismo
6 resistivos sencillos coherencia de problemas
7 en serie, en científicos Inducción electromagnética
8 paralelo y mixtos.
9 Introducción a la física
10 Establece la moderna.
diferencia entre
circuitos en serie y
en paralelo y su
utilidad en la vida.
99

Ciencias Naturales - 2019 (Biologia, Pre Quimica, Quimica y Fisica)

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MISION DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

El sentido de la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental es ofrecer a los

1. Desarrollar en el educando galanista capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO - PRIMER PERIODO

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CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - SEGUNDO PERIODO

ESTANDAR: Predice dónde se producirá

Explica los datos obtenidos

CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - TERCER PERIODO

Identifica y observa máquinas

Identifica y describe palancas

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO - CUARTO PERIODO

Identifica que existen

CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO - CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - PRIMER PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO - TERCER PERIODO