SEMINARIO: APORTES DE LA

NEUROCIENCIAS EN UNA
PARENTALIDAD SANA Y COMPETENTE

COL EGIO SA N TA BA R BARA . C A SA BLANCA . 2 0 18

INTEGRACIÓN CEREBRAL

CONSISTE EN FACILITAR EN LOS NIÑOS,

EXPERIENCIAS PARA CREAR CONEXIONES,
ENTRE LAS DISTINTAS PARTES DEL CEREBRO.
NEUROPLASTICIDAD
PERIODO CRITICO DE LOS 1 a 10 AÑOS
¿QUÉ EFECTOS TIENE EN EL CEREBRO EL
ROL DE UNA MADRE O PADRE?
Se puede moldear directamente el crecimiento
continuo del cerebro de su hijo según las
experiencias que le ofrezcan.
La experiencia vivida es el principal escultor de
nuestro cerebro.
Cuando las neuronas se encienden juntas,
desarrollan nuevas conexiones entre si.
Esto es aplicable no solo a los niños y
adolescentes, sino a todos nosotros en cada una
de las etapas de nuestra vida.
SIGNOS DE DESINTEGRACIÓN CEREBRAL
EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Los superan las emociones.
Están confusos y actúan de manera caótica.
No son capaces de responder de una manera serena y competente.
Las pataletas, crisis, agresividad, y experiencias desafiantes.
Rivalidad entre hermanos.
Desobediencia, batallas por los deberes, cuestiones de disciplina.
EVIDENCIAS
Los niños cuyos padres hablan con ellos sobre
sus experiencias y emociones, tienden a
desarrollar la inteligencia emocional y pueden
entender mejor los sentimientos propios y
ajenos.
Los niños tímidos cuyos padres cultivan el
sentido de la valentía, ofreciéndoles la
posibilidad de explorar el mundo con su apoyo
tienden a perder su inhibición conductual.
Los niños sobreprotegidos o lanzados
insensiblemente a vivir experiencias angustiosas
sin recibir apoyo alguno tienden a no superar su
timidez.
CEREBRO INTEGRADO
Mejor toma de decisiones.
Mayor control del cuerpo y las
emociones.
Comprensión de uno mismo.
Relaciones más solidas.
Buen rendimiento escolar.
Comienza por experiencias
proporcionadas por padres o
cuidadores.
INTEGRACIÓN
ESTRATEGIAS
CONECTA Y REDIRIGE: DESLIZATE POR LAS OLAS
EMOCIONALES
1. Conectar con su cerebro derecho: escuchar,
consolar, reflejos de empatía, preocupación.
2. Cuando un niño esta alterado la lógica no suele
surtir efecto hasta que hayamos respondido a las
necesidades emocionales del hemisferio derecho.
3. Sintonizar con sus sentimientos.
4. Redirigir con el lado izquierdo (explicación lógica).
5. Conviene hablar de la mala conducta y sus
consecuencias después de tranquilizar al niño.
SITUACIÓN
EN LUGAR DE ORDENAR Y EXIGIR….
Hijo : - ¡mamá! ¡No quiero dormir!
Madre : - ¿Qué haces levantado? ¡Vuelve a tu habitación y no quiero volver a verte hasta
mañana por la mañana!
INTENTA CONECTAR Y REDIRIGIR…
Hijo : - ¡mamá! ¡No quiero dormir!
Madre : - A mi también me pasa que hay veces en las que no puedo dormir ¿quieres que esté 5
minutos contigo hasta que te tranquilices? Mañana hablaremos mejor sobre este tema.
ESTRATEGIAS
TRAUMAS: PONLE UN NOMBRE PARA DOMARLO
Volver a contar lo sucedido es eficaz:
Une ambos hemisferios para que pueda dar
sentido a lo que pasó.
Recurre el cerebro izquierdo al poner los detalles
en orden y expresar las experiencias con palabras,
y luego haz intervenir el cerebro derecho al evocar
las emociones que sintió.
Si no quiere contar la historia, asegúrate de buscar
el momento adecuado.
El momento adecuado se da cuando esta
haciendo otra cosa (jugar, dibujar, armas algo).
•La superación de una experiencia difícil se produce
cuando el lado izquierdo actúa con el derecho para
contar las historias de nuestra vida.

•Simplemente poner un nombre o una etiqueta a lo

que sentimos reduce literalmente la actividad del
circuito emocional en el hemisferio derecho.
TIPOS DE RABIETAS
RABIETAS DEL CEREBRO SUPERIOR:
Se produce cuando un niño en esencia decide tener una pataleta.
Toma una decisión consciente de pasar al acto, poner a prueba nuestra paciencia y
aterrorizarnos hasta conseguir lo que quiere.
La identificamos si interrumpe su pataleta inmediatamente al señalarle que no tendrá lo que
quiere: recordándole que está a punto de perder un privilegio.
TIPOS DE RABIETAS
RABIETAS DEL CEREBRO SUPERIOR: <<NO SE NEGOCIA CON
UN TERRORISTA>>
Exige limites estrictos
Conversación en términos muy claros y sencillos sobre que
es una conducta adecuada y cual es inadecuada.
Una buena respuesta seria explicar con tranquilidad:
“Entiendo que te gusten esas zapatillas, pero no me gusta
como te comportas, si no paras ya mismo no tendrás los
zapatos, y esta tarde te quedaras sin ir a la casa de tu
amiga a jugar, porque estas demostrando que no eres
capaz de controlarte”.
TIPOS DE RABIETAS
Es importante llegas hasta las ultimas consecuencias si la conducta no se interrumpe.
Al imponer esta clase de limites estrictos, damos la oportunidad de aprender a ver las
consecuencias de sus acciones inadecuadas y a controlar sus impulsos.
Le enseñamos que una comunicación respetuosa, la paciencia y gratificación posterior tienen
compensaciones, y que una conducta contraria no.
TIPOS DE RABIETAS
RABIETAS DEL CEREBRO INFERIOR:
La amígdala ha asumido el mando y se
ha adueñado del cerebro superior.
Se libera gran cantidad de cortisol.
No es capaz de plantearse las
consecuencias, resolver problemas o
tener en cuenta los sentimientos
ajenos.
TIPOS DE RABIETAS
Conecta y redirige
Conectar con su hijo y ayudar a tranquilizarlo
Contacto físico cariñoso y un tono de voz
apaciguador.
Si hay riesgo, hay que tomarlo y hablarle con
calma, mientras lo alejamos del lugar.
No enfurezcas
Apela al cerebro superior, hacia el uso de
palabras especificas y precisas.
Colabora con ella o el en encontrar soluciones.
EJERCITA SU CEREBRO
Entregue alternativas: “¿hoy quieres usar los zapatos rojos o blancos?”
Evita resolver sus problemas, y resiste la tentación de acudir en su ayuda
Educar a regular las emociones y el cuerpo: respirar hondo, contar hasta 10, ayudarle a expresar lo que
siente, déjale golpear objetos blandos como una almohada, pregúntale en que parte de su cuerpo siente
la emoción.
Ayúdale a entenderse a si mismo/a: ¿Por qué crees que elegiste eso? ¿Qué te llevo a sentirte así?
Empatía: ¿Por qué crees que llora ese bebe?, La mujer del negocio no fue muy amable con nosotros ¿no
te parece?
Ética: Si un alumno agrede a un niño pequeño, pero no hay ningún adulto cerca ¿tu que harías?
Ejercitar: mover el cuerpo, correr, saltar, jugar, andar en bici, para no perder la cabeza.
SEMINARIO: APORTES DE LA
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