3/3/2019 COMPETENCIAS PARA LA EDUCACION PARA EL EMPRENDIMIENTO | robert antonio rada suarez

COMPETENCIAS PARA LA EDUCACION PARA

3EL EMPRENDIMIENTO
C

Antes de abordar el tema de las competencias emprendedoras veamos algunos conceptos

importantes sobre competencias, para luego adentrarnos en el concepto de emprendimiento y luego
proponer competencias para el emprendimiento que se deben trabajar desde la Escuela y que puedan
contribuir a su desarrollo personal y el desarrollo del entorno en el que se desenvuelven.

Según al Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI,
presidida por Jacques Delors y elaborado en 1996, se aborda el concepto de competencia desde
«Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una
competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en
equipo», vinculando claramente el concepto de competencia al mundo profesional.

En los textos educativos internacionales se define la competencia como «capacidad de responder a

demandas complejas movilizando recursos psicológicos y sociales en un entorno concreto», lo que
amplía el campo de competencia a otros entornos vitales.

En 2006, el Parlamento Europeo la definió como «combinación de conocimientos, capacidades y

actitudes adecuada al contexto.

También se define así: “La competencia es la capacidad o potencialidad de una persona de utilizar lo
que sabe en múltiples situaciones en ámbitos académicos laborales, individuales y sociales. Como
potencialidad las competencias son abstractas y sólo se hacen visibles en actuaciones, es decir, en los
desempeños de los estudiantes frente a problemas nuevos”[1].

De acuerdo al Ministerio de Educación Nacional de Colombia:

“La noción de competencia, históricamente referida al contexto laboral, ha enriquecido su significado

en el mundo de la educación en donde es entendida como saber hacer en situaciones concretas que
requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes…
para el ejercicio de cada competencia se requieren muchos conocimientos, habilidades, destrezas,
comprensiones, actitudes y disposiciones específicas del dominio de que se trata, sin los cuales no
puede decirse que la persona es realmente competente en el ámbito seleccionado”[2].

Si bien existen diferentes aproximaciones y enfoques al concepto de competencia, hay unos

elementos que son comunes en varias propuestas y autores. Estos elementos se han venido
consolidando como los componentes fundamentales de las competencias y son el
saber (conocimientos), el hacer (habilidades y destrezas) y el ser (actitudes y valores).

(UNESCO, 2004) concluye que la educación en habilidades para la vida debe ser un proceso
educativo de desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y habilidades para afrontar nuevos
desafíos a lo largo de la vida. Es una educación relacionada directamente con el desarrollo humano
sostenible, porque promueve las capacidades humanas[3].

El desarrollo humano guarda una gran y estrecha relación con el fomento de la cultura del
emprendimiento y al respecto el Ministerio de Educación Nacional (República de Colombia) expresa
que:

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“En los establecimientos educativos, el emprendimiento, desde un enfoque de desarrollo humano

integral, permite a la comunidad educativa construir conocimientos y desarrollar hábitos, actitudes y
valores necesarios para generar acciones orientadas al mejoramiento personal y a la transformación
del entorno y de la sociedad”[4](entre otros aspectos).

“La integración en elementos de un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y

valores expresados en términos de lo que se debe conocer (aspectos conceptuales), lo que se debe
hacer (aspectos procedimentales) y lo que se debe ser (aspectos actitudinales), para el desempeño
reflexivo, responsable y eficiente del área específica, para ser exitoso en el desarrollo de un
emprendimiento”[5].

Ahora para referirnos a las competencias para el emprendimiento tengamos en cuenta los siguientes
aportes, a partir del concepto básico de competencia:

El saber se refiere a la adquisición y comprensión del conocimiento. También se denomina aptitud.

Tiene que ver con el dominio de los contenidos y las tareas vinculadas a un área particular, es decir,
que cada uno de ellos adquiera un “saber”. El entendimiento e interiorización de las circunstancias,
del tiempo, del lugar, del espacio, del entorno y todo lo que ello encierra, nos permite tener claro los
conceptos y la verdad de la realidad; los cuales deben aparecer como una necesidad básica que les
posibilite su preparación para afrontar la vida y ser emprendedores.

“La necesidad de que los individuos piensen y actúen de manera reflexiva es central para este marco
de competencias. La reflexión implica no sólo la habilidad para aplicar una fórmula rutinariamente, o
un método para afrontar una situación, sino también la habilidad para manejar el cambio, aprender
de la experiencia y pensar y actuar con una perspectiva crítica”[6].

El aprendizaje por competencias exige del sujeto poseer capacidades, habilidades, destrezas,
actitudes y valores para la aplicación del conocimiento en diversos contextos.

“El economista AlvinToffler comenta que la sociedad actual es una Sociedad del Conocimiento, en la
cual los individuos, comunidades y naciones exitosas son aquellas que manejen la información, que
innoven en los procesos, que sean de mente flexible y altamente adaptable, que muestren un elevado
nivel de creatividad en la resolución de problemas, incluso que sean capaces de anticiparse a los
acontecimientos y planeen y ejecuten con alta calidad y eficiencia las formas en como enfrentarán
dichos acontecimientos, serán quienes competirán mejor y podrán mostrar un mejor nivel de
desarrollo social, económico – molesto pero innegable indicador de desarrollo – político y
cultural”[7].

Ahora bien, lo conocimientos que debe adquirir un emprendedor son[8]:

Conocimientos Técnicos, aquellos que son necesarios para elaborar los productos o desarrollar los
servicios que se pretenden comercializar. Cualquier actividad técnica requiere el aprendizaje de
ciertos conocimientos específicos, que deben dominarse para realizarse en forma apropiada.

Conocimientos sobre el sector sobre el cual se va a ejercer la actividad.

Conocimientos de Gestión Empresarial. Conocimientos en otra áreas diferentes a la técnica

esenciales para soportar y realizar la actividad empresarial derivada o necesaria para la
prestación de los servicios o productos concretos que se van a comercializar (mercadeo, finanzas,
recursos humanos, comercial, etc.).

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El hacer (habilidades y destrezas). El hacer se refiere a la aplicación y uso del conocimiento en varios
contextos. También se denomina desempeño. Es necesario que los estudiantes aprendan un “saber
hacer”, es decir, que logren aplicar tales conocimientos a situaciones concretas, utilizando los
procedimientos adecuados que solucionen problemas de manera autónoma y que sean capaces de
transferir tales aprendizajes a situaciones novedosas. Estas habilidades y destrezas se requieren para
lograr ser emprendedores.

Las destrezas son conocimientos prácticos que se aprenden a través del entrenamiento y que se pone
en marcha en forma automática cuando ya están adquiridas a la hora de realizar una acción[9].

El ser (actitudes y valores). El ser corresponde a la actitud ética, moral, espiritual frente al
conocimiento. También se denomina actitud. Se orientan a desarrollar una autoimagen realista de la
persona, a actuar de acuerdo con las propias convicciones, a asumir responsabilidades, tomar
decisiones y relativizar posibles frustraciones; y, por último, apunta a desarrollar una predisposición
al entendimiento interpersonal, así como a la comunicación y cooperación con los otros, demostrando
un comportamiento orientado al grupo.

Para proponer cuales serían las competencias que se deben desarrollar para lograr seres humanos
emprendedores se toman las siguientes las definiciones y conceptos sobre el emprendimiento,
aunque son innumerables aquí se presentan dos amplios conceptos al respecto y que mira no solo
como emprendedor al que crea empresas, sino lo mira desde ámbitos más amplios de la época actual.

“Actualmente, emprender no es sólo el acto de transformar recursos con miras a crear riquezas (En el
siglo pasado, se asoció la acción emprendedora a la educación empresarial, pero en los últimos años
irrumpió en otros ámbitos, tales como el social, político, cultural y tecnológico), sino que ha de
entenderse como el arte de transformar una idea en realidad; la aptitud para buscar los recursos;
la fuerza necesaria para crear, inventar y descubrir nuevas formas de hacerlas cosas; el compromiso
empeñado en encontrar soluciones sencillas a problemas complejos; la actitud de plantearse desafíos
en los distintos ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y tecnológica. En definitiva,
emprender es tener la capacidad de pensar cosas nuevas para llevarlas a la acción”[10].

De acuerdo a la Ley 1014 de 2006 en su artículo 1° “El emprendimiento es una forma de pensar,
razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo
mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de
valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad”[11].

Poniendo en el contexto de la educación para el emprendimiento el Ministerio de Educación

Nacional de Colombia hace las siguientes recomendaciones para ser tenidas en cuenta por los actores
que tienen que ver con los procesos educativos en el nivel preescolar, básica primaria, básica
secundaria y educación media:

Refiriéndonos nuevamente a la Ley 1014 de 2006[12], es necesario que todos los establecimientos
educativos desarrollen acciones pedagógicas articuladas e intencionadas que, mediante el desarrollo
de las competencias básicas y ciudadanas, promuevan el desarrollo de actitudes emprendedoras en
los estudiantes y contribuyan a la consolidación de la cultura del emprendimiento.

“El proceso de fomento de la cultura del emprendimiento implica la integración de las competencias
básicas y ciudadanas, el emprendimiento y empresarismo al contexto institucional”[13].

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“La cultura del emprendimiento se fomenta de manera gradual: en los niveles de preescolar y básica,
a partir de las competencias básicas y ciudadanas, se trabajan los procesos nocionales y elementales
del emprendimiento; y en la educación media se consolidan las competencias para el impulso de la
empresarialidad, como oportunidad para que el estudiante materialice sus actitudes emprendedoras
en el desarrollo de actividades y proyectos orientados a la creación de empresa o unidades de
negocio con perspectiva de desarrollo sostenible”[14].

Atendiendo las anteriores recomendaciones aquí se proponen algunas recomendaciones que creo se
deben tener en cuenta a la hora de implementar la Educación para el Emprendimiento en el
Establecimiento Educativo:

COMPETENCIAS BASICAS, CIUDADANAS Y TECNOLÓGICAS

Desde las áreas fundamentales y obligatorias se pueden hacer aportes desde las competencias
básicas y ciudadanas al desarrollo de actitudes emprendedoras en los estudiantes, y contribuir de
explícita e intencionadamente a la cultura del emprendimiento desde los diferentes espacios de
formación que se desarrollan en el establecimiento educativo.

Ahora bien nos interesa en este tema aportar algunas ideas desde el contexto pedagógico,
relacionadas con las competencias básicas, ciudadanas y tecnológicas que puedan contribuir a la
educación para el emprendimiento en el establecimiento educativo así:

Competencias Matemáticas. Dentro de las funciones de la formación matemáticas está la

formación política, en valores democráticos y para el ejercicio de la ciudadanía crítica, y se puede
explicar así: A las matemáticas se les relaciona con el desarrollo del pensamiento o capacidades
de razonamiento lógico y su conocimiento se le considera esencial para el desarrollo de la ciencia
y la tecnología. El conocimiento matemático es imprescindible y necesario en todo ciudadano
para desempeñarse en forma activa y crítica en su vida social y política para interpretar la
información necesaria en la toma de decisiones. Desde la educación matemáticas se puede
contribuir a la formación de valores democráticos, al reconocer que hay distintos tipos de
pensamientos: lógico y matemático utilizados para tomar decisiones informadas, para
proporcionar justificaciones razonables o refutar las aparentes y falaces y para ejercer ciudadanía
crítica, es decir, para participar en la preparación, discusión y toma de decisiones para
desarrollar acciones que colectivamente puedan transformar la sociedad.

Competencias en Lenguaje.El lenguaje permite desarrollar la capacidad para comunicarnos

claramente con los demás seres humanos. El Lenguaje interviene en la organización de
procesos cognitivos entre ellos la toma de conciencia de la acción que el individuo ejerce sobre el
mundo. Esta particularidad del lenguaje hace posible que el individuo sea capaz de monitorear
sus acciones y planificarlas de acuerdo con los fines que se proponga. El lenguaje posee una valía
social para el ser humano, en la perspectiva de ser social, en la medida que permite establecer y
mantener sus relaciones sociales con sus semejantes, esto es, la posibilita compartir expectativas,
deseos, creencias, valores, conocimientos, y así, construir espacios conjuntos para su difusión y
permanente transformación. En cuanto a su valor social, el lenguaje se torna, a través de sus
diversas manifestaciones, en eje y sustento de las relaciones sociales. El doble valor del Lenguaje
(Subjetivo y Social) lo constituye en una herramienta que repercute en la formación de
individuos autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno,
haciendo valer su condición de seres humanos únicos y diferenciados, aunque iguales a los
demás en derechos, responsabilidades y potencialidades.

Competencias en Ciencias.En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta
apremiante que las personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que
proveen las ciencias (naturales y sociales) para comprender su entorno y aportar a su
transformación, siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes

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posibilidades que ofrecen las ciencias. Ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formación en
ciencias que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables en un mundo
interdependiente y globalizado, consciente de su compromiso tanto con ellos mismo como con
las comunidades a las que pertenecen. Una de las metas de formación en ciencias es educar
personas que se saben parte de un todo de un todo y que conocen su complejidad como seres
humanos, que son responsables de sus actuaciones, que asumen posturas críticas y reflexivas
ante aquello que se da por establecido, es decir, hombres y mujeres que cuenten con las
herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadanía.

Competencias Ciudadanas.“Desarrollar competencias ciudadanas tiene que ver con el

reconocimiento del bien común, de la interacción con el otro, de la asertividad en el tratamiento
con los pares o con los diferentes por razones de género, de edad, de cultura, de religión. Tiene
que ver con el autoestima, la capacidad de elaborar una autoimagen positiva”[15]. La persona
que desarrolla esta competencia: trata de comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las
sociedades actuales, así como los rasgos y valores del sistema democrático; realiza tareas que
permiten reflexionar de forma crítica y lógica sobre diferentes hechos y problemas; ejecuta tareas
encaminadas a la toma de consciencia de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la
realidad; desarrolla la cooperación en los ámbitos donde se desenvuelve: centro, comunidad,
familia…; participa en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la vida escolar y de las
organizaciones en las que participa; maneja habilidades sociales para resolver los conflictos de
forma constructiva; valora la diferencia y reconoce la igualdad de derechos, en particular entre
hombres y mujeres.

Competencias en Tecnologías. “Como actividad humana, la tecnología busca resolver problemas

y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza
mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos”[16]. “El manejo
creativo de la incertidumbre y la posibilidad de formular muchas respuestas a una pregunta,
propician la innovación y la invención”[17]. “La innovación implica introducir cambios para
mejorar artefactos, procesos y sistemas existentes e incide de manera significativa en el desarrollo
de productos y servicios. Implica tomar una idea y llevarla a la práctica para su utilización
efectiva por parte de la sociedad, incluyendo usualmente su comercialización”[18]. “La invención
corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta el momento”[19]. “El
descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido”[20]. “A
través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras.
Con tal fin se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones y restricciones, para dar
respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de pensamiento
relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, las
restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el
planteamiento creativo de múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con la
identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta. Los caminos y las
estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollar soluciones a los problemas
que se les plantean no son siempre los mismos y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al
desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crítico – valorativos y transformadores. Sin
embargo, durante el proceso de diseño, es posible reconocer diversos momentos: algunos se
relacionan con la identificación de problemas, necesidades u oportunidades; otros, con el acceso,
la búsqueda, la selección, el manejo de información, la generación de ideas y la jerarquización de
las alternativas de solución, y otros, con el desarrollo y la evaluación de la solución elegida para
proponer mejoras”[21].

Cabe anotar que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de los
pueblos y la vida cotidiana de las personas. La ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito:
la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer

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necesidades humanas. No obstante, la tecnología y la ciencia están estrechamente relacionadas, se

afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.

COMPETENCIAS LABORALES

En cuanto a las Competencias Laborales, entendidas como “el conjunto de conocimientos,

habilidades y actitudes queaplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en
un empleo como enuna unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en
resultados efectivosque contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. En otras
palabras, lacompetencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una
funciónproductiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones,
queaseguran la calidad en el logro de los resultados”[22].

“Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer
realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y
potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e
identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias”[23].

También se puede decir las competencias laborales se refieren a la “Capacidad en el manejo del
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valoresque un emprendedor debe desarrollar para
desempeñarse de manera apropiada encualquier entorno productivo, sin importar el sector
económico de la actividad, el niveldel cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad
requerido”[24].

Las competencias laborales deberán desarrollar en el estudiante las capacidades y cualidades que le
permitirán tener una inteligencia práctica yuna mentalidad emprendedora para la vida productiva, e
incluso para actuar en otrosámbitos.

“Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la
educación básica hasta le media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la
formación para el trabajo y en la educación superior”[25].

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Desde el Ministerio de Educación Nacional[26]se proponen seis clases de Competencias Laborales

Generales para ser implementadas en todas los establecimientos educativos del país, estas son:
Intelectual, Personal, Interpersonal, Organizacional, Tecnológicas y las Empresariales y para el
Emprendimiento.

1. 1. De Tipo Intelectual.Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe

usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas,
atención, memoria y concentración.

Toma de Decisiones. Para que un emprendedor estudiante pueda establecer juicios

argumentados y definir (elegir) acciones adecuadas para resolver una situación determinada,
incluso en situaciones difíciles. Además de ser capaz para asumir esas decisiones.

Creatividad. Aquí se trata de desarrollar en el estudiante la capacidad para cambiar y

transformar procesos conmétodos y enfoques innovadores. Que pueda identificar las
necesidades de cambio de una situación dada y establecer nuevasrutas de acción que conduzcan
a lasolución de un problema. Un emprendedor debe ser capaz de expresar sus pensamientos e
ideas sin temor a la crítica o al ridículo, además de respetar las ideas de los demás.

Solución de Problemas.Esta capacidad le permite a la persona emprendedora identificar y

comprender un problema, y asumir una actitud constructiva para su solución. Crea estrategias

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para la solución de problemas o intervención y logra este objetivo.

Atención.Desarrollar en la persona la capacidad paracanalizar su actividad mental hacia un

objeto que se desea conocer, de manera exclusiva y durante un tiempo determinado. Es una de
las principales condiciones no sólo del aprendizaje escolar sino de cualquier actividad humana.
Si la persona no es capaz de mantener la atención, difícilmente podrá hacer rendir sus aptitudes
o podrá llevar a término un aprendizaje ya que no se producirá ni la captación de información ni
la posibilidad de realizar el proceso mental de relacionarlo con los conocimientos que ya tiene,
analizarlo, comprenderlo y dar la respuesta adecuada.

Memoria.Desarrollo de una memoria inteligente, o sea que se recuerde pero que esas
evocaciones traigan consigo un gran conocimiento.La escuela se debe mover dentro de un marco
pedagógico en donde el aprendizaje gire en torno del pensamiento y en donde los alumnos
aprenden reflexionando sobre lo que aprenden, desarrollando una memoria comprensiva,
fundamental para el aprendizaje significativo, ya que es la base desde la cual se constituyen
nuevos aprendizajes.

Concentración.Es cuando toda la atención se mantiene enfocada de formapermanente, constante

y con cierta duración hacia un objeto o situación determinada, con el fin de proyectar y realizar
determinadas acciones o tareas.

1. 2. De Tipo Personal. Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes

productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al
cambio.

Orientación Ética. Los emprendedores han de interiorizar que todas las acciones y
comportamientos que realicen se regirán por normas morales basadas en el respeto al resto de
personas y a la naturaleza.

Dominio Personal. Consiste en saber ser dueño de uno mismo, haciendo siempre lo que debe
hacerse.Apunta a definir un proyecto de personal en el que se aprovechan las propias fortalezas
y con el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas en
diferentes ámbitos.

Inteligencia Emocional:comprende la capacidad de controlar los sentimientos y emociones

propias, así como los de los demás de discriminar entre ellos y utilizar esta información para
guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones.

Adaptación al Cambio: capacidad para aplicar conocimientos, instrumentos y recursos

necesarios que permitan comprender y aceptar activamente los cambios e incluso anticiparse,
aprender y actuar proactivamente ante ellos. Implica también modificar las propias conductas
frente a los cambios para alcanzar objetivos.

1. 3. De Tipo Interpersonal. Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber
interactuarcoordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo,
liderazgo,manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.

Comunicación:capacidad para reconocer y comprender a los otros y expresar ideasy emociones,

con el fin de crear y compartirsignificados, transmitir ideas, interpretar y procesarconceptos y
datos, teniendo en cuenta el contexto.

Trabajo en equipo: capacidad para consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él yaportar

conocimientos, ideas y experiencias, conel fin de definir objetivos colectivos y establecerroles y

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responsabilidades para realizar un trabajocoordinado con otros.

Liderazgo: capacidad para identificar las necesidades de un grupo e influirpositivamente en él,
para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas yrecursos con el fin
de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio mediante accioneso
proyectos.

Manejo de Conflictos:capacidad para identificar intereses contrapuestos, individuales

ocolectivos, y lograr mediar de manera que se puedanalcanzar acuerdos compartidos en
beneficio mutuo.

Capacidad de Adaptación:se logra cuando la persona puede interactuar con el medio para
alcanzar o satisfacer sus necesidades o metas, involucrando la reorganización del
comportamiento en respuesta a diferentes factores circunstanciales.

Proactividad:actitud del individuo que puede controlar su conducta de unamanera activa y toma
la iniciativa para obtenerlos resultados que cree que le ayudarán a estarmejor, cuenta convalores
que guían su accionar y a pesar de que les puedansuceder muchas cosas a su alrededor,
decidencómo quieren reaccionar ante esos estímulos yson capaces de anteponer siempre sus
idealesy luchar con energía positiva ampliando deeste modo su círculo de influencia. La
proactividad no significa sólo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de hacer que las
cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer.

1. 4. De Tipo Organizacional. Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los

otros y paraaplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como
lagestión de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión ymanejo
de recursos y responsabilidad ambiental.

Gestión de la Información: capacidad para recibir, obtener, interpretar, procesar y

transmitirinformación de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una
situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.

Orientación al servicio:capacidad para identificar y comprender las necesidades deotros y estar

dispuesto a orientar, apoyar,compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.

Referenciación Competitiva:capacidad para identificar los mecanismos, procedimientosy

prácticas de otros para mejorar lospropios desempeños.

Gestión y Manejo de Recursos: capacidad para identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar
en formaracional y eficiente los recursos disponibles, en la realizaciónde proyectos y actividades.
Responsabilidad Ambiental: capacidad para contribuir a preservar y mejorar el
ambientehaciendo uso adecuado de los recursosnaturales y los creados por el hombre.

1. 5. De Tipo Tecnológico. Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar

procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También
hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.

Identificar, transformar, innovar procedimientos: se refiere al aprendizaje de procesos

tecnológicos en los que aparecen actividades relacionadas a la identificación de necesidades, a la
generación de ideas, a la planificación, a la realización y a la comprobación, en suma, a lo
orientado a la búsqueda de la mejor solución. Innovar los procesos de carácter tecnológico en
aras de la eficiencia de los mismos.

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Usar herramientas informáticas: se trata de la utilización adecuada, pertinente y crítica de la

tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la
productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de
aprendizaje, entre otros.

Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías: crear, adecuar a las propias
necesidades, generar innovación de elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando
procesos ordenados. Elaborar modelos tecnológicos a partir de las necesidades y condiciones de
una situación dada.

Gestión de la Tecnología y las Herramientas Informáticas: seleccionar tecnologías adecuadas al

objeto de una actividad. Administración de los recursos tecnológicos disponibles de la manera
más eficiente, eficaz y efectiva, que permitan alcanzar los objetivos trazados.

1. 6. Empresariales y para el Emprendimiento. Son las habilidades necesarias para que los
jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la
identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de
planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para
asumir el riesgo y mercadeo y ventas.

Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio: Capacidad,

habilidad, intuición y análisis que el emprendedor hace de la situación o necesidades
presentadas en su entorno y convertirlas en una idea de negocio o proyecto emprendedor.

Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio: Capacidad para respaldar
las ideas de negocios o proyectos emprendedores por un plan de acción, que tiene como objetivo
obtener unos resultados.

Consecución de recursos: Consiste en saber gestionar para conseguir y administrar los recursos
económicos necesarios, al igual que obtener el recurso humano idóneo y los materiales y
tecnologías necesarios para el proyecto emprendedor.

Capacidad para asumir el riesgo: Afrontar la no obtención de los objetivos sin miedo al fracaso,
adaptando el comportamiento hacia las tareas necesarias para conseguir las metas previstas. Para
arriesgar analiza las diferentes opciones y busca un equilibrio entre los posibles beneficios y los
costos que significa alcanzar el objetivo. Opta por una decisión de riesgo moderado.

Mercadeo y ventas: Capacidad para dirigir, que la potencial clientela esté interesada en adquirir
el servicio o producto ofrecido, asegurándose de que suple alguna necesidad percibida por ellos
y que se va a ofrecer en el lugar adecuado, al precio adecuado, calidad adecuada.

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS

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Las competencias laborales específicas son aquellas necesarias para el desempeño de las funciones
propias de las ocupaciones del sector productivo. Poseerlas significa tener el dominio de
conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de calidad en el
cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el alcance de las metas organizacionales. Las
competencias laborales específicas están relacionadas con las funciones productivas, es decir, con el
“conjunto de actividades laborales necesarias para lograr resultados específicos de trabajo, en
relación con el propósito clave de un área objeto de análisis”[27].

Estas competencias habilitan a las personas para desempeñar una ocupación o un grupo de
ocupaciones. Una ocupación es un conjunto de puestos de trabajo con funciones productivas afines
cuyo desempeño requiere competencias comunes relacionadas con los resultados que se obtienen. En
una gran parte de países las ocupaciones se han agrupado por afinidad de funciones, buscando con
ello hacer ofertas educativas que permitan la movilidad entre varios campos ocupacionales, es decir,
formar en áreas que sirvan a varias ocupaciones, logrando con ello polivalencia y movilidad
ocupacional de quienes poseen dicha formación. En Colombia el SENA construyó la Clasificación
Nacional de Ocupaciones[28], para lo cual identificó 450 ocupaciones agrupadas en las siguientes
áreas:

Finanzas y administración
Ciencias naturales y aplicadas
Salud
Ciencias sociales, educativas, religiosas y servicios gubernamentales
Arte, cultura, esparcimiento y deporte
Ventas y servicios
Explotación primaria y extractiva
Oficios, operación de equipos y transporte
Procesamiento, fabricación y ensamble

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