Ajedrez y Desarrollo Humano.

Herramientas Mentales para el ajedrecista.

(Adquiriendo Herramientas Mentales a través del Ajedrez)

Habilidades esenciales para un ajedrecista de excelencia para jugar,

entrenarse a sí mismo y a otros.

MI Raúl Ocampo Vargas

Junio de 2011

Ejemplar Especial

México 2011
Presentación

El desarrollo como ser humano es un despertar y como tal está basado en

conocerse a si mismo para superarse continuamente. Mi maestro y alumno,
Anthony De Mello hace treinta años me sugirió escribir este libro, pero
sugiriéndome que lo hiciera tras muchos años de enseñar ajedrez. El fue mi
alumno por correspondencia pero a la vez me dio muchas clases sobre la vida.
Sacerdote jesuita de origen indio Anthony de Mello, fue un gran autor de libros
espirituales (“El canto del pájaro”, “El manantial”, “Sadhana”, ¿Quién puede
hacer que amanezca?, “La oración de la rana”), falleció a la edad de 56 años
en 1987. El padre De Mello admiraba a Jean Gitton y a su maestro el padre
lazarista M. Pouget, y se sintió inspirado en mucho por sus escritos, los que me
pidió estudiase con cuidado, pero con pensamiento libre y crítico.
El gran escritor Albert Camus escribió un ensayo muy interesante sobre ambos
con una admiración que, junto a la De Mello, me motivaron a conocer su obra.
El Padre De Mello se hizo famoso por sus cursos, ejercicios y conferencias
sobre lo que se llamaba liberación interior, que era su concepto de desarrollo
humano. Toda su obra estuvo dirigida a lograr una síntesis entre la
espiritualidad de Oriente y la de Occidente, en beneficio de la libertad y la
realización total de la persona.
Su obra toma tanto de la tradición cristiana como de la budista y la sufí, sin
ocultar nunca su predilección por Jesús. Durante años tuve una disputa con el
Padre De Mello sobre la importancia de formar hábitos como una manera de
usar las herramientas mentales.
El promovía la libertad y veía la formación de hábitos como cadenas. Pensaba
yo, por el contrario, que los hábitos nos daban seguridad para cometer menos
errores en ajedrez y al requerir menos atención mental creativa nos liberaba
más de los recursos del cerebro y de la atención para realizar tareas creativas,
eran los hábitos para mi un piloto automático que nos ayudaba a guiarnos en
situaciones complicadas resolviendo las cosas obvias y dejándonos a nosotros
los puntos finos. La discusión no terminó, pues una carta de él me llegó días
después de su muerte, expresando argumentos que sigo elaborando.
Sus cartas manuscritas las he guardado por más de treinta años y a ratos las
vuelvo a leer y mentalmente las vuelvo a discutir con él. Muchas veces me
imagino que me diría y como podría responderle. La discusión sigue. De
manera similar el discutía con Jean Gitton y M. Pouget de la misma forma. Hay
muertos que alumbran el camino, como decía la canción del cubano Silvio
Rodríguez. De Mello decía:

“Para despertarse, el único camino es la observación. El ir observándose. El ir

observándose uno a sí mismo, sus reacciones, sus hábitos y la razón de por
qué responde así. Observarse sin críticas, sin justificaciones ni sentido de
culpabilidad ni miedo a descubrir la verdad. Es conocerse a fondo.
El indagar e investigar quién es Jesucristo es muy loable, pero ¿para qué
sirve? ¿Te puede servir para algo si no te conoces a ti mismo? ¿Te sirve para
algo si estás controlado y manipulado sin saberlo?
La pregunta más importante del mundo, base de todo acto maduro, es: ¿Yo,
quién soy? Porque, sin conocerte, no puedes conocer ni a Dios. Conocerte a ti
mismo es fundamental. Sin embargo, lo curioso del caso es que no hay
respuesta para la pregunta ¿quién soy yo?, porque lo que tienes que averiguar
es lo que no eres, para llegar al ser que ya eres.
Hay un proverbio chino que dice: "Cuando el ojo no está bloqueado, el
resultado es la visión. Cuando la mente no está bloqueada, el resultado es la
sabiduría, y cuando el espíritu no está bloqueado, el resultado es el amor."
Hay que quitar las vendas para ver. Si no ves, no puedes descubrir los
impedimentos que no te están dejando ver.
El observarte a ti mismo es estar atento a todo lo que acontece dentro y
alrededor de ti, como si esto le ocurriese a otra persona, sin personalizarlo, sin
juicio ni justificaciones ni esfuerzos por cambiar lo que está sucediendo, ni
formular ninguna crítica ni autocompadecerte. Los esfuerzos que hagas por
cambiar son peores, pues luchas contra unas ideas, y lo que hay que hacer es
comprenderlas, para que ellas se caigan por sí solas una vez que comprendas
su falta de realidad. Hay que cuestionar todo esto para ver si se comprende
como una verdad y entonces te pondrás a observarte.”

De Mello remarcaba el uso de escritos para motivarnos en la tarea, que

debíamos registrar todo para monitorearnos a nosotros mismos. “¿No es un
tipo de cadenas?”, le argumentaba. “Es una manera de comprometerse
consigo mismo”, entonces me sentía un poco triunfante en lo que toca a tener
hábitos útiles. Sus frases favoritas eran: “Conócete a ti mismo” y “la peor de las
tintas es mejor que la mejor de las memorias”. En mi labor como coaprendiz, o
como se dice comúnmente, “entrenador”, las tengo siempre presentes y el texto
que ahora presento trata mucho sobre ello.

“.. Sin el ajedrez es muy difícil presentar la educación de las facultades

mentales y de la memoria... El Ajedrez debe entrar en la vida de la escuela
primaria como uno de los elementos de la cultura intelectual.” Esa hermosa
presentación del ajedrez la expresaba uno de los mejores pedagogos rusos -
V.Suhomlinsky.

¡Debe entrar! Muchos me preguntan, ¿es que no ha entrado? Se habla mucho

de que en algunos países, como Rusia, es obligatorio en las escuelas, pero no
es así. Solo en un páis es obligatorio:
En Armenia. Si bien el 18% de los niños rusos práctican ajedrez regularmente y
toman lecciones en varios niveles, más de30% de los niños rusos no tienen
oportunidad de practicar ajedrez. Lo mismo va para Estados Unidos, Alemania,
Argentina, Austria, Cuba, España, Francia , Holanda e Inglaterra. En estos
países, un porcentaje de escolares superior al 40% no tienen la posibilidad de
tomar clases de ajedrez. ¿Ha entrado el ajedrez al medio educativo? La
respuesta es clara - no , no ha entrado el ajedrez.. Hay solamente una
esperanza tímida por aquello que los científicos reconocen y los ministros de
educación aceptan, la necesidad de encontrar las horas de enseñanza para el
ajedrez en los planes de estudios a cuenta de otras actividades y, como es
natural, a condición de que el programa de la enseñanza al ajedrez sea llevado
en conformidad con los objetivos de la escuela de enseñanza general.
Los hechos históricos nos dicen que las ideas geniales se generaban y se
encarnaban en la vida por los soñadores, que su imaginación incontenible y su
pensamiento no estandarizado movía el progreso en todos los tiempos. La
mayoría gris declaraba a la imaginación de las mejores mentes de la
humanidad como enferma y, los llamaba herejes y los enviaba a la hoguera.
Afortunadamente hoy en día los americanos "grises" tienen un juicio (y el
dinero!), diferente, que escucha y busca en la raíz potencial de los “herejes” por
todo el mundo. Muchos países introducen en los programas de estudios clases
básicas de ajedrez con éxito creciente.
Lo más probable es que ninguno de los niños que estudian el ajedrez en la
escuela, llegue a campeón del mundo. Pero, por raro que esto suena, a nadie
le importa. Entre los ajedrecistas y pedagogos que nos hemos puesto por tarea
el introducir el ajedrez a las aulas, no hay dudas de que el logro de ésta, el
objetivo indudablemente digno, es la variante más interesante, la de la
aplicación de los conocimientos recibidos del estudio del ajedrez.
Hay un hecho evidente y contundente: una gran cantidad de empresarios
conocidos en el mundo, políticos, hombres de la ciencia y de la cultura fueron
en el pasado ajedrecistas.
Esto da la base de suponer, qué precisamente el ajedrez los ha ayudado a
hacerse, y refuerza la importancia de nuestra tarea.
El ejemplo del ajedrecista más fuerte del mundo es la cima, sólo la punta
visible del iceberg de la importancia social del ajedrez. Cada vez es atraída
más la atención sobre las ventajas del ajedrez y de esta comprensión es que
hay una cantidad cada vez más grande de países que dan los primeros pasos
prácticos en una decisión seria de apoyarse en él para ser parte de la solución
de problemas sociales.
Hoy día con ese deseo grande, se asigna el dinero para la introducción del
ajedrez en los distintos programas de instrucción y en los programas de la
rehabilitación social de los narcómanos, para programas en apoyar a niños con
problemas de aprendizaje y para enfermos en algunos niveles de problemas
mentales. En todos lados se busca encontrar metodologías adecuadas para
extraer y aprovechar los máximos beneficios de la práctica organizada del
ajedrez.
Por supuesto que 80 años de la experiencia del sistema soviético de
enseñanza del ajedrez, que abarcaba jugadores, instructores y entrenadores,
más otros 20 años de los herederos de tal sistema en los diversos países que
surgieron en la disolución de la Unión Soviética es la base para desarrollar
tales metodologías, pero es importante reunir esos puntos de vista con los
trabajos de los estudiosos occidentales en el tema, sobre todo los de Europa
Occidental y los países de América. Este trabajo abreva de todo ello y busca
una convivencia ecléctica de todas las experiencias. Las fuentes son diversas y
amalgamadas de la manera más pragmática posible para dar apoyo a todo el
que quiere contribuir al desarrollo humano con la práctica organizada del
ajedrez.
Entre las razones “a favor del ajedrez” se indica habitualmente que es un medio
de la realización cultural del ocio (el ajedrez como juego); que ayudan a la
formación de la persona el forjar y fortalecer el carácter (el ajedrez como lucha
y deporte); el desarrollo de las capacidades intelectuales (el ajedrez como una
variedad especial de actividad que contribuye a este proceso). La última tesis
se utiliza muy ampliamente y se apoya, como regla, por las observaciones de la
experiencia personal, los certificados diversos de las autoridades y las
numerosas investigaciones realizadas por separado, y un poco en numerosas
estadísticas de orden comparativo. Sobre su base se ha formado y
generalmente difundido, la convicción de que el ajedrez es un entrenamiento
de la mente.
¿Hay suficiente argumentación para tal convicción? Parece que no del todo, ya
que no conocemos ni es teóricamente posible mostrar, en que consiste el
efecto, que desarrolla en el pensamiento el ajedrez, ni prácticamente
manifestar, contundentemente, que es altamente positivo para la sociedad el
esfuerzo y gasto que se haga enseñando a los niños jugar al ajedrez.
Esto es determinado por las causas del carácter objetivo que radican en el
desarrollo del ajedrez al principio como del juego de masas, ajedrez social
pedagógico, y luego en el aspecto en que se especializa cada vez más como
deporte. En estas condiciones al primer plano se antepone naturalmente el
resultado, el perfeccionamiento deportivo.
A este se le subordina todas las instalaciones restantes, se hacen su colateral,
que sirven al logro del resultado. Así es la enseñanza del ajedrez en las
escuelas deportivas con la separación de distintos géneros; en la selección se
analiza el potencial de los ajedrecistas perspectivos, la búsqueda de las vías y
los modos de su especialización ulterior. Por lo general esta tarea y queda a
cargo del entrenador del más alto nivel, que conduce y ha condicionado la
instalación indicada y la apreciación correspondiente de la eficiencia de su
actividad. Es tal la tradición, y sería absurdo negarlo.
Darle la importancia al otro aspecto, con la comprensión de que junto a la
difusión del ajedrez hay que unir toda la formación y enseñanza, podría hacer
que la situación comenzará a cambiarse: que a la instalación para el
perfeccionamiento deportivo se dé justa y no exagerada dimensión. Debemos
exigirlo. Estos dos aspectos, el ajedrez como deporte y el ajedrez como
herramienta formativa y entrenadora mental, deben convivir, tanto
administrativamente como vocacionalmente. Se requiere más del “entrenador
de fortalezas mentales” que del “entrenador de grandes jugadores”
Son en esencia dos figuras distintas; sus objetivos aunque compartan una
imagen semejante, pueden e incluso deben divergir.
El cambio en el acceso lleva a otra manera de plantear la cuestión sobre el
desarrollo del pensamiento ajedrecístico:

El entrenador puede, y el instructor debe hacerlo. Como resultado hay

completamente otras exigencias; aquella que en el entrenador puede
encontrarse que el resultado es el producto derivado de su actividad, mientras
al instructor se exige la formación de bases, y el ajedrez pedagógico y social.
Él instructor debe conocer y saber sobre el material del ajedrez que ayude
prácticamente a desarrollar las capacidades intelectuales de los niños y poseer,
por consiguiente, metodologías que corresponden - no al perfeccionamiento de
jugar ajedrez, sino al desarrollo del pensamiento en base al material
ajedrecístico.
Su elaboración es el momento clave para una introducción más rápida y ancha
del ajedrez en los programas obligatorios escolares, y un argumento de peso a
favor de éste.
Hay mucho dicho de la influencia positiva del ajedrez sobre el desarrollo del
pensamiento y el carácter. Por lo visto, es posible afirmar también que
especialmente el ajedrez puede jugar un papel benéfico sobre aquella etapa
vital, donde son formadas las bases del carácter y el estilo individual de la
actividad pensadora, es decir en la edad escolar.
La unión del ajedrez con la psicología tiene ventajas para ambas. La actividad
ajedrecística ha despertado importante interés para las investigaciones
psicológicas. Los científicos examinaban y examinan el ajedrez en calidad de
modelo conveniente del estudio de la psicología de la persona, ya que,
poseyendo un contenido complicado y profundo, el ajedrez, a diferencia de
muchos otros aspectos de la actividad humana, tienen reglas simples y los
criterios exactos para la fijación de los resultados. Una metrología precisa.
El ajedrez - es parte de la cultura humana.
La selección y la preparación de los ajedrecistas de alta calificación – es una
tarea importante y su ejecución es inconcebible sin un nivel suficiente general
del ajedrez en la cultura.
Sin embargo, el papel principal del ajedrez – es el aumento del nivel de la
cultura de la enseñanza general.
La introducción universal de la enseñanza del ajedrez en la escuela no sólo
contribuye a la eficiencia de todo el proceso de estudios, sino también tiene el
significado enorme para el descubrimiento de la persona y el desarrollo de sus
capacidades y los talentos en la fase temprana de la enseñanza.
En conclusión es posible decir que si comprendemos el ajedrez, como el
modelo matemático de la interdependencia del bien y el mal en el tiempo y el
espacio, como las categorías que crean y que destruyen, como el modelo de la
lógica Superior de la Justicia, podemos comprender, que desarrolla
Herramientas Mentales que pueden ser muy útiles al ser humano.

Aquí hay muchas herramientas, mejor empleadas si utilizamos cuadernos,

hojas de papel, archivos en computadora, etc., todos testigos de nuestro
compromiso con nosotros mismos. Las ideas y los textos son de muchos
autores, en particular escritores de ajedrez. Más que autor, me siento
recopilador y para la tarea me ayudaron dos “navegadores” de primera línea de
internet que me aportaron más de 200 documentos sobre ajedrez de los que
tome todo para reunir este texto: Boris Vladimirovich Makogonov e Irina
Aliluyeva Linder; que además reunieron notas encontradas en baúles familiares
de grandes entrenadores, y que formaron y enriquecieron el presente trabajo,
que es la punta de un iceberg de lo que aún se puede escribir sobre el tema.
De este texto pudieran surgir muchos otros, agregando algunas cosas,
desglosando otras, pero ya había descansado en un rincón mucho tiempo el
proyecto y tenía miedo de que no me alcanzase la vida para realizarlo aunque
fuese en parte. Mucho material adicional, como videos, ha partido directamente
de el y las ventajas que da la computacional me hace pronosticar que el
proyecto esta vivo y seguirá creciendo, pero de alguna manera había que darlo
a la luz ya. No es el primero, y no se si será el último, pero..¡Alea Jacta Est! Y
como diría Papini, “Lector, como no te conozco, no te temo, y como no te temo
no te miento”, Ojala sea útil para alguien y si me pierdo búsquenme en
Andalucia o en Cuba.

MI Raúl Ocampo Vargas

Ciudad de México, junio de 2011.

Sección 1: Administración del tiempo
1. Introducción a la Administración del Tiempo
1.1 Derrotando a la Dilación
1.2 Troncos de actividad
1.3 Proyectos de acción - Planificación a Pequeña Escala
1.4 . Lista de deberes
1.5 Fijarse Objetivos Personales.
1.6 Agenda Eficaz .
1.7. Administración del tiempo de reflexión en Ajedrez.
1.8. Torneos de ajedrez con tiempos de reflexión limitados.
1. Introducción a la Administración
del Tiempo
Trabajo más inteligentemente.
Mejore la utilización de su tiempo.
Conocerse a si mismo, permite
manejarse a si mismo mejor y al
conocernos identificamos que
queremos llegar a ser y como
utilizar el tiempo para ello.
Conocerse e Identificar lo que
queremos ser nos dará los objetivos
y el rumbo.
Dicen los psicólogos que el motor
impulsor de la personalidad lo
constituyen las motivaciones. Si uno
es capaz de conocerse y de
determinar que es lo que quiere
realmente y se deja guiar y orientar
por los objetivos que, tras una
reflexión y mucha emoción se ha
trazado; con constancia en el
propósito; sin permitir que
obstáculos o desviaciones le
cambien esa decisión, puede estar
contento de que actúa con una
verdadera madurez psicológica.
Tenemos nuestras motivaciones y
hemos definido nuestros fines.
Entonces debemos organizar
nuestro pensamiento, nuestra
memoria y nuestra imaginación
uniéndolas con las emociones y
sentimientos.
Esto requiere buen esfuerzo.
¿De donde sacaremos la energía
para que todo eso se exprese en la
dirección de nuestro ser? ¿De
nuestros ideales, de nuestras
aspiraciones profesionales? ¿De lo
que queremos modificar en nosotros
mismos, de nuestro rol en el
mundo? ¿Todos esos motivos, esas
motivaciones como se manifiestan
en nuestro ser interno? ¿Hay que
educarlas, entrenarlas?
En el ajedrez nos enfrentaremos en
situaciones difíciles y muy a
menudo desalentadoras, donde
cuando mucho se aspira a
sobrevivir.
Parecen situaciones poco
motivadoras, pero en especial
estas, las incomodas, son las más
valiosas.
No estamos en la vida para estar
cómodos.
Venimos a estar incómodos. Pero
esto no es malo.
El ser humano se desarrollo más
que otros animales y término
dominándolos.
Lo logró porque estaba incomodo.
No tenía una piel abundante, como
muchos animales, por lo que en
invierno no soportaba el frio y si
subsistió es porque descubrió como
hacer fuego, como hacerse de
armas y quitarles a los animales la
piel, modificarla y vestirse con ella.
El ser humano avanza por su
incomodidad.
Así nosotros aprendemos mas de
las posiciones incomodas. Pero
para sobrevivir a ellas, haciendo un
esfuerzo superior al
utilizaríamos en una partida
importante, debemos
motivarnos.
Como lo tenemos que hacer
continuamente jugando al ajedrez,
desarrollaremos finalmente
ajedrez y la capacidad de
motivarnos para encontrar la puerta
salvadora.
Una situación difícil solo puede
resolverse con una reflexión
cuidadosa.
Es la manera más rápida que
tenemos para resaltar al ajedrez en
México, y por supuesto requerimos
concentración activa y quedarse
absorto realizándolas (las tareas
planeadas).
Haciéndolo una y otra vez,
tendremos una gran recompensa, la
de lograr el mayor desarrollo de
aquellas habilidades que dan
solución a los retos de la vida.
Si controlamos el motivarnos a
nosotros mismos, seremos el
director de nuestros sentimientos
pensamientos e intenciones.
Todo lo que vemos, sentimos,
pensamos y deseamos,
informaciones que podemos
manipular y utilizar.
Hay muchas buenas razones para
motivarnos a nosotros mismos, pero
tal vez la más grande es la
recompensa de lograr el mayor
desarrollo de aquellas habilidades
que dan solución a los retos de la
vida; los sentimientos de optimismo
ante las dificultades, sin dejar de
tener una conciencia realista de uno
mismo y el problema.
Para motivarnos necesitamos un
aliado, nuestro estado de ánimo. Si
no estamos en buen estado de
ánimo, hay que provocarlo, pues si
no perdemos un recurso
valiosísimo para lograr nuestro
máximo.
Si no estamos llenos de ambición
que de ganar, hay que fingirnos así y
veremos que en breve lapso,
auto estamos todos de nuevo en
excelente situación para acometer
nuevos proyectos.
El actuar, provoca en nuestro
al cuerpo un estado ideal que nos
permite ir más allá de la realidad en
que estamos, y podemos provocar
que se acerque a nuestra mente
para finalmente convertirse
realmente en realidad.
La noción del talento ha cambiado,
pues ahora no se valora únicamente
las capacidades naturales sino que
también se considera un activo muy
importante la posibilidad de
motivarse a si mismo.
Como entrenador busco maneras
de motivar a otros.
Y de nuevo, como en muchos otros
aspectos del ajedrez, la respuesta
en la práctica deliberada, la
planificada para reforzar un aspecto.
Veamos unas posiciones pensadas
para sacar al estudiante de su zona
de comodidad, llevarlo a una
situación incómoda, una posición
incierta desfavorable, para así
son habituarlo a buscar y a encontrar,
esto es lo mas importante,
soluciones en situaciones
incómodas.
El ajedrez tiene la virtud de permitir
la reflexión y no sólo de lo que
ocurre en el tablero, sino de modo
importante de lo que ocurre en
nosotros mismos... y además
jugando. En esta posición juegan
las blancas, ¿Ganan?
¿Se deberán de contentar con
tablas?
Por la situación material las blancas
se encontrarían totalmente
perdidas. En muchas situaciones de
la vida también por una causa u otra
también hemos estado abrumados
¿Qué hacer?
El jugador de las blancas se motivó Juega el blanco. Hay amenaza de
a si mismo. Esta posición resulta de …Dxf1 del negro. ¿Qué hacer?
una partida viva, que aunque con 1.Dd8+!! Dxd8 2.Ta8 Td1
algunas diferencias con la que le Juega el blanco
muestro, el jugador blanco
sucumbió sin optimismo a la lucha
por el punto y se conformó con
tablas,
Pero posteriormente Barbé lo
convirtió en un estudio al que le dio
solución, casi 20 años después del
origen del tema de la posición.
Examine la posición, Aunque seguro
la conoce Juegan blancas.
1.c7 Td6+ 2.Rb5
[2.Rb7? Td7 y el peón cae y es 3.Tc8!!
tablas.; 2.Rc5 Td1 3.c8D Tc1+ y La idea es el “core “de la posición
tras Txc8 el negro gana.] como un puzzle. Todo lo que queda
2...Td5+ 3.Rb4 por resolver es calcular
[3.Rc4 Td1 4.c8D Tc1+ y gana el correctamente que el negro no
negro.] pueda dar jaque perpetuo. 3...Rh7
3...Td4+ 4.Rb3 Td3+ 5.Rc2 Td4 4.b8D Txf1+ 5.Rxf1 Dd3+ 6.Rg1 g5
6.c8T! 7.h5 Rh6 8.Th8+ Th7 9.Df8+ Rxh5
[6.c8D Tc4+ 7.Dxc4 y ahogado] 10.Dxf7+
6...Ta4
se amenazaba mate con 7.Ta8+
7.Rb3
se amenaza a la torre y el mate con
Tc1+. Como no se pueden evitar los
dos golpes, solo uno, el negro se
rindió. 1–0
Recuerde.
La regla principal al jugar una
posición inferior es: “no pierda la
esperanza”,
10….Rh6 11.Dxe6+ Dg6 12.Txh7+
Rxh7 13.Dxg4
se rindió el negro
En la siguiente posición Juega el
negro.
Hay que analizar esta posición al
menos una hora.
El negro aprovecho su oportunidad
de crear una doble amenaza
1...Cd5!
aunque esto no gana forzado, crea
problemas prácticos para el
oponente, y por ello merece
encomio
2.Axh7+
[2.cxd5 Txb3 3.Axc5 (3.d6 Txe3!
4.dxe7 Te1#) 3...Dg5!]
2...Rh8 3.Th3??
el blanco comete un error. ¿Qué
debe jugar el negro.
3...Cf4
el blanco se rinde
Estudiar = Desarrollo personal
continuo.
Cada vez más difícil y cada vez más
poderoso, o como dice el dicho,
Dios no nos pone obstáculos que no
podamos superar, siempre que
tengamos fé e en el.
O como dijera el poeta tormentoso
mexicano Salvador Díaz Mirón:
“El Ave canta aunque la Rama
Cruja, segura de lo que son sus
alas”.
¿Es Ud. de las personas que ha
desarrollado la creencia de que
puede tener el control de los
acontecimientos de su vida?
¿qué puede hacer frente a los
problemas en la medida que estos
se le presentan?
Desarrollar algún tipo de habilidad
fortalece la posibilidad de planear y
disfrutar con ello de la sensación de
eficacia y cultivar así el deseo de
asumir riesgos y problemas más
difíciles.
Las personas que se sienten
eficaces se recuperan prontamente
de los fracasos y no se preocupan
tanto por el hecho de que las cosas
puedan salir mal sino que se
aproximan a ellas buscando el
modo de manejarlas.
Una consecuencia importante de
hacer práctica deliberada, de
resolver los ejercicios , el cultivar
sus habilidades es que el
sentimiento de autoestima se
alimenta con la capacidad de pasar
por encima de las dificultades en la
tarea que enfrentamos y con ello se
abre el horizonte de la esperanza,
tiene más elementos de reflexión y
de estímulo para seguir caminando.
El ajedrez permite cultivar nuestras
habilidades de modo continuo y con
ello esa esperanza de que podemos
vencer las dificultades, más cuando
un contrario pone a prueba la base
de nuestra creencia.
El plan de llegar a la meta de lograr
el éxito en ajedrez es la herramienta
para reactivar las esperanzas.
No hay límite a lo que podemos
ascender en ajedrez y no hay razón
para no lograrlo, sin importar edad,
condición social, condición física, ni
lo que digan de nuestro talento.
Además la dicha es mucha en la
lucha. Lo bonito no está en llegar
sino en hacer el camino.
Como decía Machado, camino se
hace al andar.
Veamos una partida que decora el
tema y nos instruye:
Juega el blanco:
 Doble amenaza a e6 y h7 que
fuerza la victoria.
3...Dc5+ 4.Tf2 Axd5 3.Th4! Dc5+
4.Tf2 Axd5

Las negras tienen suficiente

compensación por la calidad de
ventaja y el plan de coronar en el
flanco de la dama un peón les
concede compensación.
1.e6! 5.Td4!
Esta jugada al parecer no bloquea la clavada al punto f2 y
contribuye en nada a que el alfil explota la clavada creada en la
quinta fila. 5...Td7
abandone la custodia del peón de
f7.
1… Axe6

6.Tf5
y el negro abandona ante la pérdida
2.d5 Db5 inminente del alfil
al parecer el mejor movimiento pues
queda el peón de d5 clavado [si
2...Tc5 3.Txf7! con amenaza de
mate y si 3...g6 4.Dxh7#; 2...g6
3.Dh4 Para Dd8+] Juega el blanco.

Esta sección trata de las habilidades

personales de administración del
tiempo. Éstas son habilidades que
se consideran esenciales en el
3.Th4! desarrollo de las personas para que
se consideren eficaces en cualquier
actividad, pero en una competitiva
como es el ajedrez, es de
importancia máxima, por lo que se
toca primero, ya que influye en las
demás habilidades.
Las personas que usan estas
técnicas rutinariamente son los más
altos cumplidores en todas las
condiciones sociales, en los
negocios, en los deportes y el
servicio público, así los que mas
posibilidades tienen para alcanzar la
excelencia en el campo de
desempeño que hayan elegido.. Si
usted usa estas habilidades bien,
entonces será capaz de funcionar
con eficacia, hasta bajo la presión
más intensa.
Es argumento muy común entre los
ajedrecistas expresar que no se
alcanzan mayores niveles de juego
por falta de tiempo. Esto por
supuesto se repite constantemente
en todo tipo de actividades y
profesiones, pero en ajedrez parece
ser la “disculpa” o la
autojustificación mas usual. Por
supuesto que la administración del
tiempo de reflexión en una partida
es fundamental para un mejor
desempeño en los torneos, pero la
administración del tiempo para el
estudio, para el entrenamiento, así
como conciliar nuestros deberes en
la vida “extra ajedrecística” es igual
de importante o más, pero ambas
administraciones de tiempo tienen
características similares, difiriendo
sólo en la dimensión y en algunas
aplicaciones. Por ello se tienen que
tratar juntas, primero en la carrera
ajedrecística y luego en la partida
de torneo en sí.
Sin embargo, como estoy
convencido que uno de los valores
principales del ajedrez es la
transferencia de sus enseñanzas a
otras actividades, todas las
secciones tendrán una mezcla de
métodos y ejemplos generales con
los específicos de ajedrez, lo que
hace de este documento algo
especial y de uso principalmente
para ajedrecistas, aunque en gran
parte podrán estudiarlo los no
ajedrecistas, pero que seguramente
querrán inducirse al ajedrez.
En el corazón de la administración
del tiempo es un cambio importante
el enfocarse en:
Concentrarse en resultados, no en
estar ocupado.
Muchas personas pasan sus días
en un frenesí de la actividad, pero
consiguen muy poco porque ellos
no se concentran en las cosas
correctas.
En las partidas, el concentrarse en
los aspectos relevantes de la
posición y separarlos de los
aspectos irrelevantes, nos ahorrará
mucho tiempo precioso.
La Regla 80:20 .
Conocida como La Ley de Pareto, o
la regla '80:20 '. Esta sostiene que
típicamente el 80 % del esfuerzo no
enfocado genera sólo el 20 % de los
resultados. El 80 % restante de los
resultados es conseguido con sólo
el 20 % del esfuerzo. Aunque la
proporción es no siempre 80:20,
este amplio patrón de una pequeña
proporción de la actividad que
genera retornos no escalares se
repite con tanta frecuencia que se
considera la norma en muchas
áreas.
Aplicando los consejos y “tips” de
administración del tiempo y las
habilidades en esta sección usted
puede optimizar su esfuerzo para
asegurar que concentre tanto de su
tiempo y energía como sea posible
en las tareas de rentabilidad altas.
Esto asegurará que usted consiga la
mayor ventaja posible con la
cantidad limitada del tiempo de que
dispone.
Instrumentos de Administración del
Tiempo.
Los instrumentos de los que
hablaremos son:
• Derrotar la Dilación – Manejar el
tiempo. Hacer que las cosas se
hagan.
• Los Troncos de Actividad -
Averiguar como usted realmente
pasa su tiempo
• Planes de Acción - Planificación a
pequeña escala
• Listas de Deberes Priorizados-
Abordaje primero las tareas
correctas.
• Fijarse Objetivos Personales -
Decidiendo cuales deberían ser sus
prioridades personales
• Agenda Eficaz - Planeando para
hacer el mejor uso de su tiempo
Tras el final de esta sección, usted
debería tener una comprensión
mucho más clara de como usar el
tiempo para lograr su mayor
desempeño..
1.1 Derrotar la Dilación.
Manejar el tiempo. Hacer que las
cosas se hagan.
Si usted nota en si mismo que
frecuentemente aplaza tareas
importantes repetidas veces, le
puedo decir que usted no esta solo.
De hecho, muchas personas
aplazan las cosas en algún grado -
pero hay unos que están tan
crónicamente afectados por la
dilación que esto los detiene en
obtener las cosas para lo que son
capaces e interrumpe sus carreras.
La clave para controlar y finalmente
combatir este hábito destructivo es
reconocer cuando usted comienza a
aplazar, entender por qué le pasa
(incluso a los mejores de nosotros),
y tomar medidas activas para
manejar mejor su tiempo y sus
resultados.
Muchos jugadores agotan su tiempo
de reflexión por retrasar el momento
de hacer su jugada, por no hacer
tareas desagradables o pesadas
para elegir racionalmente su jugada.
¿Por qué Aplazamos?
Si ponemos esta cuestión en su
expresión más básica, se puede
decir que usted aplaza cuando
usted no realiza las cosas en que
usted debería concentrarse ahora
mismo, inmediatamente, por lo
general a favor de hacer algo que le
es más agradable o que usted está
más cómodo haciendo.
Los dilatadores, los aplazadores,
trabajan tantas horas en el día como
otras personas (y a menudo
trabajan más horas) pero invierten
su tiempo en las tareas incorrectas.
A veces este es simplemente
porque ellos no entienden la
diferencia entre las tareas urgentes
y las tareas importantes, y brincan
directamente en seguir con tareas
urgentes que no son realmente
importantes.
Se dan casos en que, debiendo
prepararse para una partida
específica, prefieren ver las partidas
de un encuentro internacional por
internet, que las que aparecen en
las bases de datos de su
contrincante futuro. O en la partida,
evitan el hacer un trabajoso árbol de
variantes y dedicar su tiempo en ver
como están sus peones para un
final, al que no está claro que
lleguen.
Tal vez pueden sentir que hacen lo
correcto reaccionando rápido. O en
una función en su trabaja pueden no
pensar en un enfoque y Aplaza
simplemente ser conducidos por la
persona cuyas demandas son las
más fuertes. En una o en otra
forma, al hacer esto, se quedan con
poco o ningún tiempo para las
tareas importantes, a pesar de los
resultados desagradables que esto
puede causar.
Otra causa común de la dilación es
el sentirse abrumado por la tarea.
Pueden no saber por donde
comenzar. O usted puede dudar el
tener las habilidades o recursos que
piensa que necesita. Entonces
usted busca la comodidad en hacer
las tareas para las que se sabe
capaz de completar.
Lamentablemente, la tareas
grandes e importantes no van a
marcharse - las tareas realmente
importantes raramente lo hacen.
Otras causas de la dilación incluyen:
• La espera del humor "adecuado" o
el tiempo "oportuno" para abordar la
tarea importante que esta a mano;
algunos dicen “la inspiración”.
• Un miedo al fracaso o al éxito;
• Habilidades subdesarrolladas para
tomar una decisión;
• Pobres Habilidades organizativas;
y tarea
• Perfeccionismo ("no tengo las
habilidades adecuadas o los
recursos para hacer ahora esto
perfectamente, entonces no lo haré
en absoluto.")
Como Vencer a la Dilación
Independientemente de la razón
que esté detrás de la dilación, debe
ser reconocida, tratada y controlada
antes de que usted pierda
oportunidades o su carrera pueda
quedar descarrilada.
Paso 1: Reconozca que usted
Si usted es honesto con usted
mismo, probablemente sabe cuando
aplaza.
Pero desde luego usted primero
tiene que asegurarse que usted
conoce sus prioridades. El
aplazamiento de una tarea sin
importancia no es dilación, sino que
es una asignación probablemente
buena de prioridades. Identifique
sus prioridades, y luego trabaje en
hacer cada día una Lista de
Deberes Priorizados.
Algunos indicadores útiles que le
ayudarán a darse cuenta tan pronto
como usted comienza a aplazar
incluyen:
El rellenar la agenda o su Lista de
Deberes con tareas de prioridad
bajas
La lectura de un correo electrónico o
petición que usted ha anotado en su
cuaderno o en su Lista de deberes
más que una vez, sin comenzar el
trabajo en ello o sin decidirse
cuando usted va a comenzar a
trabajar en ello;
Sentándose para comenzar una
prioritaria, y casi
inmediatamente marcharse para
hacerse una taza de café o revisar
sus correos electrónicos;
Dejar un artículo en su Lista de
Deberes durante mucho tiempo,
aunque usted sepa que es
importante;
Con regularidad decir "Sí" a tareas
sin importancia que los otros le
piden hacer, y rellenar su tiempo
con éstas en vez de seguir con las
tareas importantes que ya había
puesto en su lista.
Paso 2: Identifique por qué usted
aplaza.
El por qué usted aplaza puede
depender tanto de usted como de la
tarea. Pero es importante entender
cuáles son los motivos de la dilación
para cada situación, de modo que
usted pueda seleccionar el mejor
enfoque para vencer su renuencia
para ponerse a hacer una cosa.
Hemos revisado ya varias causas
comunes de la dilación
detalladamente, pero a menudo
estas pueden ser englobadas en
dos motivos principales:
• Usted encuentra la tarea
desagradable; o
• Usted encuentra la tarea
aplastante
En una partida, el no decidirse por
hacer una jugada o tomarse todo el
trabajo que uno sabe que hay que
hacer para elegirla, puede ser por
pereza, por ser muy pesado el
trabajo que hay que hacer o por
sentirse incapaz en hacer el trabajo
Paso 3: ¡Termínelo!
Si usted aplaza algo porque usted
simplemente no quiere hacerlo, y
usted realmente no puede delegar
el trabajo a alguien más, tiene que
encontrar modos de motivarse para
conseguir moverse. Los enfoques
siguientes pueden aquí ser
provechosos:
• Arregle sus propias recompensas.
Por ejemplo, prométase un pedazo
del panqueque sabroso en la hora
de comer si usted ha completado
una cierta tarea.
• Pida a alguien más a que lo
cheque y compruebe que usted lo
haga. ¡La presión por pares
funciona! Este es el principio detrás
de los grupos de autoayuda para
adelgazar o anti alcohol, así como la
ventaja de un entrenador, mentor o
personas que lo quieren, y es
extensamente reconocido como un
enfoque muy eficaz.
• Identifique las consecuencias
desagradables de NO hacer la
tarea.
• Calcule lo que cuesta el tiempo de
usted a su patrón. Cuando sus
patrones le pagan para hacer las
cosas que ellos piensan son
importantes, y usted no entrega el
valor por su dinero al no hacer usted
aquellas cosas. ¡Vergüenza debería
darle cobrar! Si usted tiene una
beca o reconocimiento por trabajar
duro para superarse en ajedrez o en
otros estudios, debe darle pena
estafar a los que lo ayudan.
• Si usted aplaza el comenzar un
proyecto porque lo encuentra
aplastante, usted tiene que tomar un
enfoque diferente. Aquí están
algunas consejos o tips:
• Divida el proyecto en partes más
pequeñas, más tareas manejables.
Puede encontrar provechoso el
crear un plan de acción.
Inicie con algunas tareas rápidas,
pequeñas que crea que usted si
puede, aun si éstas no sean las
primeras acciones lógicas. Sentirá
que usted consigue cosas, y
entonces quizás el proyecto entero
no será tan aplastante después de
todo.
Puntos Claves
Para tener una buena posibilidad
buena de conquistar a la dilación
tiene que identificar en seguida
porque usted lo hace. Entonces,
tiene que identificar por qué aplaza
y tomar las medidas apropiadas
para vencer el bloqueo.
1.2 Troncos de actividad
Averigüe Como Realmente Usted
Pasa Su Tiempo
¿Cuánto tiempo gasta cada día para
hacer cosas sin importancia;
aquellas cosas que realmente no
contribuyen a su éxito en el trabajo?
¿Sabe usted cuánto tiempo usted
ha pasado leyendo la propaganda
de su buzón del correo, charlando
con sus colegas, haciendo el café y
comiendo el almuerzo? Y con que
frecuencia tienen usted pensó, "yo
podría conseguir tanto más si yo
sólo tuviera otra media hora cada
día."
¿Y usted es consciente de cuándo
en el día usted comprueba su
correo electrónico, escribe artículos
importantes o haga su planificación
a largo plazo?
La mayor parte de personas
encuentran que ellos funcionan en
niveles variables de eficacia en
horas diferentes del día cuando sus
niveles de energía fluctúan. Su
rendimiento puede variar según la
cantidad del azúcar en su sangre, el
tiempo entre descansos de un rato,
distracciones rutinarias, tensión,
incomodidad, o una variedad de
otros factores.
Los troncos de actividad le ayudan a
analizar como realmente pasa su
tiempo. ¡La primera vez que usted
usa un tronco de actividad puede
quedar impresionado al ver la
cantidad de tiempo que usted
desperdicia! La memoria es una
guía muy pobre cuando uno se
diagnostica, puede ser demasiado
fácil olvidar el tiempo pasado en
tareas secundarias. Incluso cuando
uno juega un torneo es muy
importante llevar una “bitácora”,
para como un capitán de navío,
perfeccionar rutas en base a las
experiencias de viajes anteriores.
Como Usar el Instrumento
El mantenimiento de un Tronco de
Actividad durante varios días le
ayudará a entender como pasa su
tiempo, y cuando usted en el día
funciona mejor. Sin modificar su
comportamiento más allá, apunte
las cosas que hace y como lo hace
en la plantilla de Tronco de
Actividad de su anexo de Plantillas y
Hojas de trabajo. Cada vez que
usted cambie de actividades, ya sea
abriendo el correo, trabajando,
haciendo el café, chismeando con
colegas o cosas así, apunte el
tiempo de tal cambio.
Así como registre actividades, anote
como usted se siente, si alerta,
desganado, cansado, enérgico, etc.
Haga esto periódicamente a lo largo
del día. Puede optar el integrar su
Tronco de Actividad con un diario de
stress o tensión.
Aprendiendo de Su Tronco
Una vez que usted haya registrado
su tiempo durante unos días,
analice su tronco diario de actividad.
¡Puede alarmarse de ver la cantidad
de tiempo que gasta haciendo
tareas de bajo valor!
También puede ver que es enérgico
en algunas partes del día, y
desgano en otras partes. Mucho de
esto puede depender de los
momentos de descanso que usted
toma, los tiempos y cantidades que
come, y la calidad de su nutrición. El
tronco de actividad le da alguna
base para experimentar con estas
variables.
Su análisis debería ayudarle a
liberar tiempo suplementario en su
día aplicando una de las acciones
siguientes a la mayor parte de
actividades:
Elimine tareas que su patrón no
debería pagarle por hacer. Éstas
pueden incluir tareas que alguien
más en su organización debería
hacer, posiblemente en un monto de
paga inferior, o actividades
personales como el envío de
correos electrónicos no
relacionados con su trabajo.
Agendar sus tareas más
complicadas para los momentos del
día en que su energía es la más
alta.
De esta manera su trabajo será
mejor y debería tomarle menos
tiempo.
Intente minimizar el número de
momentos en un día en que usted
cambia entre tipos de la tarea. Por
ejemplo, lea y conteste correos
electrónicos en bloques, solo una
vez por la mañana y una vez por la
tarde.
Reduzca la cantidad de tiempo
pasado en actividades personales
como hacerse el café (organice
turnos en su equipo de trabajo para
hacer esto – así ahorra tiempo y
refuerza el espíritu de equipo).
Asesórese con un entrenador sobre
la carga en tiempo y los tiempos de
descanso, que puedan ser
adecuados para que su trabajo en
ajedrez rinda más.
Los troncos de actividad no sólo
funciona en lo que respecta a la
administración de tiempo de estudio
o de entrenamiento, sino para las
partidas de torneo, en base al ritmo
del tiempo de reflexión, en donde
uno debe ubicar tiempo para
calcular variantes, para evaluación
posicional, etc., tiempos de
descanso y relax durante las
partidas, idas al baño, etc.
Puntos Claves
Los Troncos de Actividad son
instrumentos útiles para revisar la
manera que usted usa su tiempo.
También pueden ayudarle a rastrear
los cambios de su energía,
vigilancia y eficacia a lo largo del
día.
Analizando su tronco de actividad
será capaz de identificar y eliminar
la pérdida del tiempo o su empleo
en tareas de bajo rendimiento.
También identificará los momentos
del día en el cual es más eficaz, de
modo que usted pueda realizar sus
tareas más importantes durante
estos momentos.
1.3 Planes de acción -Planificación
de Pequeña Escala
Supongamos que usted tiene que
producir un boletín de noticias,
organizar una sesión de equipo de
construcción, reunir una oferta para
un nuevo contrato, u organizar
como trasladar un equipo de
impresión de un diario al primer
piso.
¿Exactamente qué tiene que usted
hacer para lograrlo?
Ninguno de éstos son proyectos
principales. De hecho, usted puede
pensar probablemente en todos los
pasos en su cabeza ahora mismo.
¿Pero cómo se asegura que
realmente ha cubierto todo?
¿Sabría alguien más en que iba en
su trabajo si usted estuviera de
improviso lejos y enfermo durante
unos días? ¿Y tiene completamente
claro cuándo tiene que comenzar y
si todo quedará hecho y libre de
polvo por la fecha límite?
Un Plan de Acción es una lista
simple de todas las tareas que
usted tiene que realizar para
conseguir un objetivo.
Esto se diferencia de una Lista de
Deberes en la cual se concentra en
el logro de un solo objetivo.
Como Usar el Instrumento
Cuando quiera conseguir algo
significativo, prepare un Plan de
Acción. Esto le ayudará a pensar en
lo que tiene que hacer para
conseguirlo, de modo que usted
pueda obtener la ayuda donde
usted la necesite y supervise su
progreso.
Para preparar un Plan de Acción,
simplemente ponga en una lista las
tareas que tiene que realizar para
conseguir su objetivo, en el orden
en que tiene que completarlos.
¡Esto es muy simple, pero es
todavía muy útil!
Siga el Plan de Acción cuando
usted realiza el trabajo y actualícelo
si requiere de cualquier actividad
adicional que surja.
En lo que respecta a una meta en
superarse en ajedrez, puede ser la
lectura programada de libros de
motivación, o una práctica
deliberada para reforzar una técnica
de ajedrez.
Si usted piensa que tratará de
conseguir un objetivo similar otra
vez, revise su Plan de Acción
después de que el trabajo esté
completo, cambiando algo que
podría haber sido mejor. Tal vez,
poniendo por ejemplo la preparación
para un torneo de ajedrez, pudo
efectuar una mejor preparación
física, diseñar una mejor dieta, o
dedicarle más horas al estudio del
cálculo de variantes que a una
variante de aperturas. (Si usted
hace este trabajo a menudo, puede
ser increíblemente poderoso
convertir su Plan de Acción en un
auxiliar de memorias.)
Tips:
Los Planes de Acción son muy
útiles para pequeños proyectos,
donde las fechas límites no son en
particular importantes o
presionantes, y donde usted no
tiene que coordinar a otras
personas.
Conforme sus proyectos crecen, sin
embargo, usted tendrá que
desarrollar habilidades de dirección
de proyectos. Esto es en particular
el caso si usted tiene que programar
el tiempo de otras personas, o
proyectos completos con fechas
límites apretadas. Vea la Sección de
el Proyecto de Instrumentos de
Mente que Planea la sección para
aprender estas habilidades, y en
particular,
vea el tema de las Cartas Gantt.
Puntos Claves
Un Plan de Acción es una lista de
cosas que usted tiene que hacer
para conseguir un objetivo. ¡Para
usarlo, simplemente realice cada
tarea en la lista!
1.4 A – Listas de Deberes.
Su primer paso es evitar la
sobrecarga de trabajo
¿Se siente abrumado por la
cantidad de trabajo que tiene que
hacer? ¿Afronta usted una presión
constante de fechas límites? ¿Y se
olvida a veces de hacer algo
importante, de modo que la gente
tiene que perseguirle para conseguir
que sea hecho el trabajo?
Todos éstos son síntomas de no
tener y respetar una apropiada Lista
de Deberes.
Las Listas de Deberes son listas
priorizadas de todas las tareas que
tiene que realizar. Enlistan todo lo
que usted tiene que hacer, con las
tareas más importantes en lo alto de
la lista, y las tareas menos
importantes en el fondo.
Y comenzar a conservar una Lista
de Deberes realmente con eficacia
es a menudo la primera brecha de
dirección de productividad/tiempo
personal que las personas hacen
cuando ellos comienzan a tener un
éxito en sus carreras.
Conservando una Lista de Deberes,
se asegura capturar todas las tareas
que tiene que completar en un
lugar. Esto es esencial para no
olvidar cosas. Y al priorizar, usted
planea el orden en el cual usted
hará las cosas, entonces puede
decir lo que requiere su atención
inmediata, y qué puede relegar y
olvidar para mucho más tarde. Esto
es esencial si usted va a abatir la
sobrecarga de trabajo. Sin una Lista
de Deberes, parecerá mareado,
desenfocado y no fiable para las
personas que lo rodean gente. Con
una Lista de Deberes, estará mucho
mejor organizado y será mucho más
confiable. ¡Esto es muy importante!
Mientras la Lista de Deberes es muy
simple, también muy poderosa,
tanto como un método de
organizarse como un modo de
reducir la tensión. A menudo los
problemas pueden parecer
aplastantes o puede tener un
número aparentemente enorme de
demandas de tiempo. Esto puede
desanimarle sintiéndose fuera de
control, y sobrecargado con el
trabajo.
La preparación de una Lista de
Deberes.
La elaboración es a menudo muy
simple: Primero que nada vea y
copie la plantilla de una lista del
Suplemento de Plantillas y Hojas de
trabajo.
Comience anotando las tareas que
tiene por delante, y si son grandes,
las debe dividir aun más en sus
elementos componentes. Si éstas
todavía parecen grandes, las divide
otra vez. Haga esto hasta que usted
haya puesto todo en una lista de lo
que tiene que hacer, y hasta que las
tareas no deberán de tomar más de
1 a 2 horas para completarse.
Una vez que usted haya hecho esto,
revise estas tareas asignando
prioridades con una A (muy
importante) a una F (sin
importancia). Si demasiadas tareas
tienen una prioridad alta, revise la
lista otra vez y degrade las menos
importantes. Una vez que usted
haya hecho esto, vuelva a escribir la
lista en la orden de prioridad.
Usted tendrá entonces un plan
preciso que puede usar para
eliminar los problemas que usted
enfrenta. Usted será capaz de
abordar sus tareas por orden de
importancia. Esto permite que usted
separe tareas importantes de
muchos asuntos triviales que
consumen tiempo.
La Utilización de la Lista de
Deberes.
Muchas personas usan la Lista de
Deberes de maneras diferentes en
situaciones diferentes: si usted está
preparándose para un torneo, o
preparando un viaje o un plan de
ventas, o de estudio de ajedrez o de
otra disciplina, una buena manera
de motivarse es mantener su lista
relativamente corta y ponerse como
objetivo el completarla cada día.
En un papel operacional, o si las
tareas son grandes o dependientes
de demasiadas otras personas,
entonces puede ser mejor mantener
una lista general.
Puede ser que usted cargue unas
tareas sin importancia de una Lista
de Deberes a la siguiente. Puede
ser que no haya sido capaz de
completar algunas tareas de muy
baja prioridad durante varios meses.
Sólo preocúpese de averiguar si
usted la necesita realizar; si usted
corre contra una fecha límite para
ello, eleve su prioridad.
Si usted no ha usado Listas de
Deberes antes, inténtelo ahora: Es
una de las claves para ser
realmente productivo y eficiente.
Lista de Deberes hay de dos tipos,
fuera del tablero y en el tablero. En
el tablero se basa en evaluación y
demandas de una posición, fuera
del tablero en la evaluación y
demandas de una misión que
tengamos respecto a una situación.
Puntos Claves
La Lista de Deberes priorizados es
fundamentalmente importante para
el trabajo eficiente. Si usted usa una
Lista de Deberes, usted asegurará
que:
• Se acuerda de realizar todas las
tareas necesarias
• Abordará las tareas más
importantes primero, y no gastará el
tiempo en tareas triviales.
•
No se sobrecargará por un número
grande de tareas sin importancia.
Para preparar una Lista de Deberes
priorizados, copie la plantilla de la
lista de su Suplemento de Plantillas
y Hojas de trabajo y úsela para
poner todas las tareas en una lista
que usted debe realizar. Marque la
importancia de la tarea al lado de
ello, con una prioridad de una A
(muy importante) a la F (sin
importancia).
Redacte de nuevo la lista en este
orden de importancia.
Ahora realice primero las tareas en
lo alto de la lista . Éstos son las
tareas más importantes, más
beneficiosas de completar.
1.5 Fijarse Objetivos Personales-
Encuentre la Dirección. Viva Su
Vida a su Manera.
El ponerse objetivos es un proceso
poderoso para la planificación
personal.
El proceso de ponerse objetivos le
ayudará a elegir donde usted quiere
encajar en la vida. Sabiendo
exactamente lo que usted quiere
conseguir, sabrá donde usted tiene
que concentrar sus esfuerzos.
Usted también descubrirá
rápidamente las distracciones que le
atraerían lejos de su rumbo
Más aun, los objetivos
correctamente puestos, pueden
motivarlo increíblemente, y cuando
usted tenga la costumbre de ajustar
y alcanzar objetivos, usted
encontrará que su seguridad en sí
mismo se edificará más
rápidamente.
El Alcanzar Más Focalizándose.
La técnica de fijarse objetivo es
usada por atletas de alto nivel,
gente de negocios acertados y
cumplidores en todos los campos.
Ella le da la visión a largo plazo y la
motivación a corto plazo. Enfoca su
adquisición del conocimiento y le
ayuda a organizar su tiempo y sus
recursos de modo que usted pueda
sacar la mayor tajada de su vida.
Fijándose objetivos claramente
definidos, usted puede valorar y
tener el orgullo del logro de aquellos
objetivos. Usted puede ver un
avance de progreso en lo que
podría haber parecido antes un inútil
y largo transitar. Fijándose
objetivos, usted también elevará su
autoestima y su seguridad en sí
mismo, pues reconocerá su
capacidad y competencia en el logro
de los objetivos que usted se ha
puesto.
Los objetivos son fijados en varios
niveles diferentes: Primero decide lo
que usted quiere hacer con su vida
y que objetivos en gran escala
quiere conseguir. Segundo, usted
divide éstos hacia abajo en los
objetivos más pequeños y más
pequeños que usted debe lograr de
modo que usted alcance sus
objetivos de toda la vida.
Finalmente, una vez que usted tiene
su plan, usted comienza a trabajar
para realizarlo y cumplirlo.
Un objetivo puede ser una cantidad
de puntos a la mitad de un torneo,
una cantidad de primeros lugares o
de superación de rating en un
trimestre, lograr un título en un
semestre, hasta llegar al objetivo de
su vida.
Enfocándose evitará el que pase de
un texto a otro sin completar el
anterior, seguir su plan de
entrenamiento con perseverancia
para llegar al torneo de ajedrez tras
cumplir un largo plan de preparación
y no una docena de pequeños
planes. Como el sembrar hábitos en
ajedrez es imprescindible para la
disminución en cometer errores, no
podemos pasar de un hábito a otro,
sino tratar de profundizar en cada
uno para que arraigue. Hay
personas que inicial el estudio de un
libro de finales para abandonarlo al
sentirse atraído por una novedosa
monografía de aperturas,
cambiando camino por vereda
continuamente, llegando así a
ninguna parte, o al menos a un
destino diferente al que tenía
cuando se inició el plan de estudio o
de entrenamiento.
El comenzar a fijarse Objetivos
Personales
Esta sección explica una técnica
simple para fijarse objetivos
personales. Esta técnica comienza
con sus objetivos de toda la vida, y
luego trabaja por una serie de
proyectos de nivel inferior que
culminan en una diaria Lista de
Deberes. Estableciendo esta
estructura de proyectos y planes
usted puede cubrir dividir al objetivo
grande de vida hacia abajo en
varias pequeñas tareas que usted
tiene que hacer cada día para
alcanzar los objetivos de toda la
vida.
Sus Objetivos de Vida
El primer paso en fijarse objetivos
personales es el considerar lo que
usted quiere conseguir en su vida,
el ajuste de objetivos de Vida le da
la perspectiva total que perfila los
otros aspectos de su toma de
decisiones.
Para dar una cobertura amplia y
equilibrada de todas las áreas
importantes en su vida, trate de
ponerse objetivos en algunas de
estas categorías (o en categorías de
su propio diseño, donde éstas sean
importantes para usted):
Artísticos:
¿Quiere usted conseguir algún
objetivo artístico? ¿De ser así, qué?
Actitud:
¿Hay alguna parte de su modo de
pensar que le contiene? ¿Hay allí
alguna parte de la manera en qué
usted se comporta que le trastorna?
De ser así, ponga un objetivo de
mejorar su comportamiento o
encontrar una solución con el
problema.
Carrera (tanto en el ajedrez como
en otra:
¿Qué nivel quiere alcanzar en su
carrera? ¿Qué títulos de ajedrez
desea lograr, cantidad de rating, etc.
Educación (incluyendo la técnica en
ajedrez o de cultura ajedrecística):
¿Hay algún conocimiento que usted
en lo particular quiere adquirir?
¿Qué información y habilidades
tiene para lograr otros objetivos?
¿Idiomas que quisiera saber para
estudiar o para manejarse en los
torneos internacionales de ajedrez?
Familia:
¿Quiere usted ser padre? ¿De ser
así, cómo va usted a ser un padre
bueno? ¿Cómo quiere usted sea
visto por un compañero o por
miembros de su familia ampliada?
Financiero:
¿Cuánto quiere usted ganar por
cada etapa?
Físico:
¿Hay algún objetivo atlético que
usted quiera conseguir, o sólo
quiere tener buena salud en la
vejez? ¿Qué pasos va usted a
tomar para conseguir esto?
Placer:
¿Cómo quiere usted divertirse?
¡usted debería asegurarse que un
poco de su vida sea para usted!
Servicio público:
¿Quiere usted hacer del mundo un
mejor lugar por su existencia? ¿De
ser así, cómo?
Una vez que usted ha decidido sus
objetivos en estas categorías,
asigne una prioridad con ellos de un
A hasta una F.
Entonces examine los objetivos y
re-priorice hasta que usted esté
satisfecho de que ellos reflejen la
forma de la vida que usted quiere
conducir. También asegure que los
objetivos que ha puesto sean los
objetivos que usted quiere
conseguir, no lo que sus padres,
cónyuge, familia, o patrones quieren
que sean.
Comenzar a Lograr Sus Objetivos
de Vida
Una vez que usted ha fijado sus
objetivos de vida, ponga un plan de
unos 25 años de objetivos más
pequeños que debería completar si
usted quiere alcanzar su plan de
vida. Luego haga un plan de unos 5
años, plan de 1 año, plan de
semestre, y plan de 1 mes con
objetivos cada vez más pequeños
que usted debería alcanzar para
conseguir sus objetivos de vida.
Cada uno de éstos deberán estar
basado en el plan anterior.
Luego elabore una Lista de Deberes
diaria de cosas que debería hacer
hoy para trabajar para conseguir
sus objetivos de vida. En una etapa
inicial estos objetivos pueden ser de
leer libros y juntar la información en
el logro de sus objetivos. Este le
ayudará a mejorar la calidad y el
realismo de su definición de
objetivos.
Finalmente examine sus proyectos,
y asegúrese que ellos encajan en la
manera en la que usted quiere vivir
su vida.
Manteniendo el Rumbo.
Una vez que haya decidido su
primer juego de planes, mantenga el
proceso examinando y actualizando
su Lista de Deberes de cada día.
Periódicamente examine los planes
a largo plazo, y modifíquelos para
reflejar sus cambiantes prioridades
y su experiencia.
Tips para Fijarse Objetivos
Las amplias pautas siguientes le
ayudarán a fijarse objetivos:
Declare cada objetivo como una
declaración positiva: Exprese sus
objetivos positivamente - 'Ejecutar
esta técnica bien' es una mucho
mejor redacción de objetivo que 'no
hacer este error estúpido'
Sea preciso: Fíjese un objetivo
preciso, que establezca fechas,
tiempos y cantidades de modo que
usted pueda medir el logro. Si usted
hace esto, sabrá exactamente
cuando ha conseguido el objetivo, y
puede tener la satisfacción completa
de haberlo conseguido.
Establezca: Cuando se tienen varios
objetivos, dar a cada uno una
prioridad. Esto le ayuda a evitar
sentirse abrumado por demasiados
objetivos, y ayuda a dirigir su
atención hacia los más importantes.
Anote los objetivos: Esto los
cristaliza y les da más fuerza.
Mantenga pequeños los objetivos
operacionales : Mantenga los
objetivos bajos en los que usted
trabaja para conseguir los objetivos
pequeño y alcanzables. Si un
objetivo es demasiado grande,
entonces puede parecer que usted
no avanza hacia el. El mantener
objetivos pequeños e
incrementarles da más
oportunidades de recompensa.
Derive los objetivos diarios, los de
hoy, a partir de los más grandes.
Fíjese Objetivos de desempeño, no
objetivos de resultados: Usted
debería tener cuidado en fijarse
objetivos de los que tenga tanto
control como sea posible. No hay
nada más frustrante que el fallar en
conseguir un objetivo personal por
motivos fuera de su control. Éstos
motivos podrían ser a causa de
ambientes comerciales malos, mal
tiempo, heridas, accidentes o
simplemente clara mala suerte. Si
usted basa sus objetivos en la
interpretación personal, entonces
puede mantener el control del logro
de sus objetivos y derivar
satisfacción de ellos.
Fíjese objetivos realistas: es
importante ponerse objetivos que
usted puede conseguir. Todo tipo de
personas (padres, medios,
sociedad) pueden fijarle objetivos
poco realistas. Ellos a menudo
harán esto por ignorancia de sus
propios deseos y ambiciones. O
bien usted puede ser ingenuo en
fijarse objetivos muy altos. Usted no
podría apreciar los obstáculos en el
camino, o entender completamente
cuanta habilidad usted tiene que
desarrollar para conseguir un nivel
particular de desempeño.
No se ponga objetivos demasiado
bajos: Así como es importante no
ponerse objetivos más altos de lo
realista, no los ponga tampoco
demasiado bajos. ¡La gente tiende a
hacer esto debido a que tiene miedo
del fracaso o porque es perezosa!
Trate de fijarse objetivos de modo
que sean ligeramente fuera de su
alcance inmediato, pero no tanto
que no haya ninguna esperanza de
lograrlos. Nadie pondrá un esfuerzo
serio en el logro de un objetivo que
crean es poco realista. Sin
embargo, recuerde que su creencia
de que un objetivo es poco realista
puede ser incorrecta. Si este
pudiera ser el caso, usted puede
cambiar esta creencia usando
imágenes con eficacia.
Objetivos ROMEO:
Una manera de fijarse objetivos de
manera más efectiva es usar el
acrónimo mnemotécnico ROMEO,
que aunque hay muchas variantes
se puede recordar de esta manera.
Relevante
Oportuno
Medible
Especifico
Obtenible
Por ejemplo, en vez de tener
“navegar alrededor del mundo”
como un objetivo, es más poderoso
decir “haber completado mi viaje
alrededor del mundo hacia el 31 de
diciembre de 2015.” ¡Obviamente,
esto sólo será alcanzable si mucha
preparación ha sido completada de
antemano!
Logro de Objetivos
Cuando usted ha conseguido un
objetivo, tómese su tiempo para
disfrutar de la satisfacción de haber
logrado. Absorba las implicaciones
del logro de objetivo, y observe el
progreso que usted ha hecho hacia
otros objetivos. Si el objetivo fuese
uno significativo, recompénsese
apropiadamente. Es muy importante
este festejar de alcanzar una meta
para fortalecer su motivación, que
finalmente es la base de todo.
Fischer y Morphy no destacaron
tanto por sus capacidades
intelectuales, que ciertamente eran
inusuales, sino más por su enorme
motivación y focalización a sus
objetivos. Cualquier cosa que usted
haga para reforzar su motivación le
ayudará tremendamente para
alcanzar sus objetivos futuros, por
ello es importante celebrar los
pequeños y grandes triunfos
adecuadamente, no para solazarse
en el placer, sino como inversión,
como una toma de energía para
tener mayor fuerza para subir al
siguiente escalón. Sin esta
retroalimentación, cada ascenso
sería más difícil, pues estaría más
cansado, mientras que con esa
toma de energía, será capaz de
logros más difíciles cada vez.
Con la experiencia de haber
conseguido este objetivo, examine
el resto de sus proyectos de
objetivos:
Si usted consiguiera el objetivo
demasiado fácilmente, haga sus
siguientes objetivos más difíciles
Si el objetivo tomara un tiempo de
desánimo para conseguirlo, hay que
hacer los siguientes objetivos un
poco más fáciles
Si usted aprendiera durante su
camino algo que le conduciría a
cambiar otros objetivos, hagalo así .
Hay veces que al ascender cambia
totalmente nuestra visión de las
cosas, por lo que es importante
tener cierta flexibilidad, siempre que
no sea pretexto para aflojar el paso
para evitar tareas desagradables.
• atracción
Si consiguiendo el objetivo usted
notara un déficit en sus habilidades,
decidir si hay que poner como
objetivo el solucionar este deficit.
El fracaso en lograr los objetivos no
será tan importante en tanto usted
aprenda de ello. El fallar puede ser
doloroso, pero siempre es altamente
instructivo y nos puede hacer más
fuertes. Capablanca decía que las
derrotas le habían enseñado más
que sus triunfos. Creo que si
Capablanca hubiera sido derrotado
en un par de partidas en Nueva
York 1927, no hubiese quizás
perdido el match de Buenos Aires
contra Alekhine. Aliméntese con las
lecciones aprendidas antes de
ponerse un nuevo objetivo. Esta
recomendación, aunque es natural y
obvia, nunca es suficientemente
recordada.
Recuerde también que sus objetivos
cambiarán conforme usted madura,
precisamente a causa de que nos
enriquecemos con la experiencia y
aprendemos haciendo. Ajuste sus
objetivos con regularidad para
reflejar este crecimiento de su
personalidad. No son los mismos
objetivos cuando se es jugador de
segunda fuerza que cuando ya es
maestro nacional. Al principio de
nuestra carrera ajedrecística tal vez
creamos que llegaremos a ser
campeones del mundo y tenemos
una visión reducida de lo que es
este mundo del ajedrez, pero luego
cambiará todo ello conforme nos
vamos asomándonos a la realidad.
En una partida tenemos alguna
expectativa tras una observación
superficial, pero al profundizar en el
análisis de la posición, nuestros
objetivos cambiarán totalmente y
comprenderemos mejor las
demandas de la posición. Si los
objetivos no mantienen ninguna
ya para nosotros,
entonces hay que dejarlos ir. El
ponerse objetivos es para nuestro
servicio, no debe convertirse en
nuestro amo. Debería traerle el
verdadero placer, la satisfacción y
un sentimiento de logro.
Ejemplo
El mejor ejemplo de fijarse un
objetivo es, paradójicamente, el
ponerse como objetivo que usted
debe tratar de fijarse sus propias
metas. Ponga dos horas aparte para
estudiar detenidamente sus
objetivos de toda la vida en cada
una de las categorías. Entonces
trabaje hacia atrás por el plan de 25
años, plan de 5 años, plan de 1 año,
plan de 6 meses, un plan de 1 mes.
Finalmente prepare una Lista de
Deberes para hacer algo mañana
para moverse hacia sus objetivos.
¡Mañana realice esas tareas y
comience a usar el instrumento de
fijarse objetivos rutinariamente¡
Puntos Claves
El Fijarse objetivos es un método
importante de :

Decidir lo que es importante para
usted conseguir en su vida
Separar lo que es importante de lo
que es irrelevante
Motivarse para el logro
Construir la auto confianza, la
seguridad en sí mismo en base al
logro mesurado de objetivos
Cuando usted logre su objetivos,
permítase el disfrute de este logro
de y recompénsese
apropiadamente. Saque
enseñanzas y lecciones cuando sea
apropiado y aliméntese de ello en
los futuros desempeños.
1.6 Programación Eficaz
Planee su tiempo. Hágase tiempo
para usted.
Hasta ahora en esta sección de
Instrumentos, Herramientas para la
Mente, hemos visto sus prioridades
y sus objetivos - éstos definen lo
que aspira a hacer con su tiempo.
La programación es donde estas
aspiraciones expresan la realidad.
La programación es el proceso por
el cual examina el tiempo
disponible, y planea como lo usará
para conseguir los objetivos que
usted ha identificado.
En la experiencia ajedrecística es
importante llevar varias agendas: la
agenda de entrenamientos, estudio,
englobados en lo que llamamos la
práctica deliberada: la agenda del
año, con el calendario de torneos
para distribuir nuestro tiempo de
preparación, nuestro tiempo de
competencias, nuestro tiempo de
recesos e incluso nuestro tiempo de
traslado de nuestra localidad al
lugar sede de un evento. Durante el
torneo necesitamos hacer una
agenda diaria en donde tengamos
horarios para alimentos, para
dormir, para relajarnos, para
prepararnos para la partida, tanto
física, psicológica y técnicamente y
los horarios para jugar las partidas.
Usando una agenda, una
programación correctamente, usted
puede:
Entender de una manera realista lo
que puede conseguir con su tiempo;
Planear el mejor uso de su tiempo
disponible;
Dejar el tiempo suficiente para las
cosas que absolutamente debe
hacer;
Reservar un “tiempo para
contingencias” para manejar “lo
inesperado”; y
Minimizar el estrés y la tensión
evitando el sobre compromiso .
Una agenda bien pensada y
diseñada, permite que maneje sus
compromisos, y todavía tener
tiempo para hacer las cosas que
son importantes para usted. Es por
lo tanto su arma más importante
para evitar la sobrecarga de trabajo.
Como Usar el Instrumento
La Agenda o programación se hace
mejor en una base regular, debe
convertirse en hábito. Remarcó
constantemente lo importante que
son los hábitos, pues son la base en
que se sustenta el desempeño
consistente tanto en ajedrez como
en cualquier otra actividad humana.
La consistencia viene de mantener
la calidad en todo lo que uno hace y
esto se logra con una serie, con una
multitud de hábitos. La excelencia
esporádica no puede denominarse
como verdadera excelencia, la flor
de un día no se puede convertir en
el jardín de nuestro solaz, solo la
excelencia consistente, la que
realiza un desempeño de alto nivel
todos los días, todo el tiempo, siete
días por veinticuatro horas, es la
verdadera excelencia. Somos lo que
somos la mayor parte del tiempo, no
solo unos momentos. Cualquier
jugador un día, una partida, puede
derrotar a un gran maestro, pero no
por ello se convierte en gran
maestro, el gran maestro lo es las
veinticuatro horas del día, siete días
a la semana, el ajedrez premia la
consistencia, no el gran logro
esporádico. Por ello el hábito es
importante, porque es el que
garantiza el consistente desempeño
de calidad.
El hacer una agenda debe ser un
hábito, con hora y día regular, por
ejemplo en el principio de cada
semana o mes. Veamos los
siguientes pasos que se pueden
seguir para hacer una agenda,
Paso 1: Tiempo Asignado.
Principie identificando el tiempo que
quiere poner a disposición para su
trabajo. Esto dependerá del diseño
de su trabajo y en sus objetivos
personales de vida.
Paso 2. Identificar.
Después, Identifique y bloque las
acciones que absolutamente debe
realizar para efectuar un buen
trabajo. Éstas a menudo serán las
cosas contra las que usted es
evaluado. En una partida de ajedrez
nuestro resultado dependerá de que
sepamos analizar variantes, de que
tengamos perspicacia táctica, de
que tengamos actitud adecuada, de
que nos concentremos, de que
estemos muy motivados, etc., todos
estos aspectos son los que nos
evalúan como jugador de ajedrez y
tenemos que darnos tiempo para
atender su mejoramiento constante.
Paso 3. Mantener la comunicación.
Por ejemplo, si usted maneja a
varias personas, entonces usted
debe poner el tiempo a disposición
para tratar con asuntos que surgen,
entrenamiento, y supervisión. Del
mismo modo, usted debe tener
tiempo que permita que se
comunique con su jefe y la gente
clave a su alrededor. (La gente
puede dejar o permitirle que no los
atienda en el corto plazo, pero sus
esfuerzos de tener mejor dirección
seguramente descarrilarán si usted
no aparta el tiempo para aquellos
que son importantes en su vida.)
Paso 4. Ordenar por prioridades
Examine su Lista de Deberes, y
resalte y ordene en ella las
actividades urgentes prioritarias, así
como las tareas de mantenimiento
esenciales que no pueden ser
delegadas y no pueden ser
evitadas.
Paso 5. Reservar para
Contingencias
Después, bloque un tiempo
apropiado para contingencias.
Aprenderá por experiencia cuánto
necesita. Normalmente, mientras
más imprevisible sea su trabajo,
más afectado por factores externos
fuera de su control, más tiempo de
contingencia necesita. La realidad
del trabajo de mucha gente es la
interrupción constante: los estudios
muestran que algunos gerentes sólo
consiguen un promedio de tan poco
tiempo como son seis minutos de
trabajo ininterrumpido hecho a la
vez. En estudios realizados entre
estudiantes de ajedrez en la URSS
en 1970, se descubrió que el tiempo
de estudio o entrenamiento en
solitario sin interrupción alcanzaba
sólo 22 minutos, por lo que se tuvo
que reforzar el estudio en grupo,
que, por otra parte, solo llegó a
promediar 37 minutos. Algunos de
los más destacados jugadores rusos
son los que, con ayuda de
entrenadores especializados,
lograron un promedio de una hora
ininterrumpida de trabajo en
solitario. De una jornada de estudio
de seis horas, dadas las
interrupciones, que promedian entre
seis y ocho minutos cada 30 o 40
minutos, nos resulta que se pierde
más de hora y media de trabajo
efectivo, o sea logran estudiar 4
horas y media en realidad, y ya esto
es con personas bien entrenadas.
Paso 6. Flexibilidad
Obviamente, usted no puede decir
cuando ocurrirán las interrupciones.
Sin embargo, dejando un espacio
en su agenda, usted se da la
flexibilidad para reajustarla para
reaccionar con eficacia a puedan enterarse en dos horas lo
situaciones conforme se presenten.
Paso 7. Discrecionalidad
Lo que usted ahora ha dejado es su
"tiempo discrecional": el tiempo
disponible para entregar sus
prioridades y conseguir sus
objetivos. Examine su Lista de
Deberes priorizados y los objetivos
personales, para evaluar los
tiempos que tenía para realizar
estas acciones, y programarlas en
su agenda.
Cuando usted llega al paso de
Reserva de Contingencias, puede
encontrarse con que usted tiene
poco o ningún tiempo discrecional
disponible.
Si es así, entonces revise de nuevo
las asignaciones de tiempo que
usted usó en los cuatro primeros
pasos. Pregúntese si todas las
cosas son absolutamente
necesarias, si hay algunas que
pueden ser delegadas, o si pueden
ser hechas de una manera
abreviada.
Recuerde que una de las maneras
más importantes en que la gente
aprende a conseguir el éxito es
maximizando 'la acción de una
palanca' que pueden conseguir con
su tiempo. Aumentan la cantidad de
trabajo que pueden manejar
delegando el trabajo a otra gente,
gastando el dinero que externaliza
tareas claves, o usa la tecnología
para automatizar tanto de su trabajo
como sea posible. Esto los libera
hasta conseguir sus objetivos.
Simplemente piense en los equipos
de trabajo de Kasparov y Karpov,
investigando nuevas ideas en
aperturas, averiguando estilos de
contrincantes, recopilando
información para presentarles a sus
jefes un resumen digerido que
que su equipo tardo en averiguar
semanas. Lo mismo un jugador con
un entrenador, se ahorra cientos de
horas de trabajo desorientado y de
una cierta manera “compra”
información y experiencia que tomó
años adquirir, ahorrándose años de
confusión. Por una cantidad
accesible obtiene miles de dólares
en experiencia y conocimiento. No
hay mejor ejemplo de la acción de
una palanca que un entrenador con
un jugador. En política una palanca
ahorra cientos de horas y da acceso
a sitios que tomaría años acceder
por si mismo sin ayuda de “una
palanca”.
También, use esta revisión como
una oportunidad de examinar su
Lista de Deberes y sus Objetivos
Personales. ¿Se ha fijado objetivos
que simplemente no son
alcanzables con el tiempo del que
dispone? ¿Se asignó demasiados
deberes adicionales? ¿O trata usted
cosas como más importantes de lo
que ellas realmente son?
Si su tiempo discrecional todavía es
limitado, entonces puede tener que
reelaborar o negociar de nuevo su
carga de trabajo. Con una agenda
bien pensada como evidencia
puede ver que esto es
sorprendentemente fácil.
Puntos Claves
La agenda o programación es el
proceso por el cual usted planea su
uso del tiempo. Al agendar con
eficacia, usted puede tanto reducir
el estrés o la tensión como
maximizar su eficacia. Esto hace
que el saber agendar o programar
bien sea una de las habilidades de
administración de tiempo más
importantes que puede usar.
Antes de que pueda programar
eficazmente, necesita un sistema de
programación eficaz. Esto puede
ser un diario, calendario, un
organizador basado en el papel, o
un paquete de software como
Outlook de Microsoft, etc,,. La mejor
solución dependerá completamente
de sus circunstancias.
El agendar o realizar la
programación de tiempo es
entonces en realidad un proceso de
cinco pasos:
Paso 1
Identifique el tiempo que usted tiene
disponible.
Paso 2.
Bloque las tareas esenciales que
debe realizar para tener éxito en su
trabajo.
Paso 3
Agende en alta prioridad las tareas
urgentes y las actividades vitales
"de gobierno de casa"
Paso 4.
Bloque un tiempo de contingencia
apropiado para manejar
interrupciones imprevisibles.
Paso5.
En el tiempo que resta, agenda y
programe las actividades que se
dirigen a sus prioridades y objetivos
personales.
Si le queda poco o ningún tiempo
discrecional cuando llegue al paso
cinco, entonces revise de nuevo las
asignaciones que usted ha hecho
en los pasos uno al cuatro.
Recuerde que todo lo presentado en
esta sección se maneja por escrito,
con plantillas y hojas que deberá
tener en libretas o en la
computadora, pero no sólo en la
mente.
En lo que respecta al tiempo de
reflexión en una partida de ajedrez
debemos ver algunos aspectos
particulares, pero lo que hemos
visto en esta sección puede
optimizar tanto el empleo de su
tiempo que se debería transformar
por lo menos en 200 puntos de
rating al inicio y luego unos 100
puntos anuales, hasta el límite de su
destino. Por ser tan importante y
repercutir en todos los temas que
veremos en las siguientes
secciones, el tema de
Administración del tiempo debe ser
tratado primero.
1.7 Administrar del tiempo de
reflexión en Ajedrez.
Hablemos del Tiempo en Ajedrez. El
Tiempo del Reloj de Ajedrez
El hombre se enfrenta a muchas
problemáticas en su vida, por ello,
para evitar errores ha desarrollado
métodos en base a los patrones de
los eventos que ha experimentado
para así enfrentar los nuevos
problemas y sus oportunidades.
“La formulación apropiada de un
problema es en la mayoría de los
casos más importante que la
solución.”
Albert Einstein
En mis cursos aplicó un método
derivado de la Antigua Escuela
Soviética y que ahora es practicado
por las escuelas Rusa, Ucraniana y
China:
El Método Por Algoritmos y El Uso
de Acrónimos para Recordar
Algoritmos.
STOPS
Es el acrónimo del algoritmo
principal de la actitud en una
partida. Es para normar nuestra
actitud dentro de una partida de
ajedrez
S = Sujetarse , Auto Controlarse
T = Táctica.
O = Objetividad
P = Profilaxis
S= Serenarse
En lo que respecta al tema de
administración del tiempo,
trataremos:
Sujetarse.
Que se entiende por sujetarse, auto
controlarse (en ingles empieza con
“S”, Self control, en ruso también,
Samocontrol.
Primero entendemos:
1. El control de la marcha de los
acontecimientos, que ocurren en la
partida}.
Por desgracia, es muy frecuente
que el curso de la lucha cambie no
a nuestro favor.
Pero es muy importante estimar y
pronosticar objetivamente además
el carácter y el curso de esta lucha.
2. El control del tiempo que
utilizamos en las reflexiones.
Jugar demasiado rápido, sin hacer
todas las reflexiones, sin seguir
todos los pasos, es señal de que no
nos controlamos, de que no
jugamos verdadero ajedrez. Qué
jugamos al volado, al azar, o a la
esperanza de que no vean nuestras
intenciones, de que no pase nada
malo. Debemos jugar controlando
que va a pasar.
Debemos utilizar nuestro tiempo
completamente, no permitir que nos
sobre tiempo al final de la partida,
un tiempo que se queda inútilmente
sin usar en el reloj.
Por otra parte, exagerar en
reflexionar y caer en la falta de
tiempo al final de la partida es
extremadamente indeseable,
incluso diría es inadmisible.
Vale más tomar a veces una
decisión que no sea objetivamente
ideal, que, habiendo gastado en las
reflexiones una media hora,
correctamente solucionar una
pregunta secundaria (por ejemplo,
cómo colocar la torre blanca en e1
y d1 o d1 y с1) y caer luego en falta
de tiempo de reflexión para el resto
de la partida, donde la probabilidad
del error, incluso entre los
ajedrecistas más fuertes, aumenta
considerablemente.
En nuestro medio, sin embargo es
más peligroso el uso mínimo de
tiempo, la aceptación de las
decisiones apresuradas, irreflexivas,
impulsivas.
El gasto racional del tiempo,
repartido a lo largo de la partida, es
la señal de la clase del ajedrecista,
y es necesario estudiar éste aspecto
también.
El gasto racional del tiempo
escogido para una jugada en la
partida es necesario aprenderlo.
¿Cómo? Haciendo un estudio de
como lo hemos hecho en las
partidas, y analizando posiciones
para ejercitar el uso adecuado de
nuestro tiempo de reflexión.
Recordar que hay que llevar un
seguimiento del cronometraje del
tiempo en frente del análisis
consecuente no sólo la fuerza de las
jugadas por separado, sino también
la racionalidad del tiempo utilizado
en estas jugadas.
Pero antes veamos algunos
conceptos:
Jugar Verdadero Ajedrez, la
Administración del tiempo y las
jugadas ORO, todo puesto junto.
Jugadas ORO
Orgullo, el realizar buenas jugadas
siempre, de calidad, jugadas que
puedan ser nuestro orgullo en el
presente y en el pasado. Firmamos
cada partida, así que debemos
tener respeto por nosotros mismos y
tener un nivel de calidad. Para ello
tenemos que esforzarnos.
Revisión. Tenemos que checar si
nuestra jugada está a prueba de la
contestación del enemigo, revisada
con CAJAS y tratar de ver que
contesta el enemigo y como
contestaremos a dicha respuesta.
Optimismo. Jugadas que tienen
optimismo, que buscan como
avanzar y mejorar nuestra posición.
Decía el Maestro Roberto Grau:
“Jugar al ajedrez no es mover las
piezas, de la misma manera que
pintar no es tomar los pinceles y
manchar una tela. Jugar al ajedrez
es poner en marcha el cerebro en
una actividad que recrea, pero que
obliga a un proceso mental
armónico y lógico.
Por eso más que un juego, el
ajedrez es un monumento de lógica
y de raciocinio”.
Por eso debemos hacer un
verdadero esfuerzo por jugar bien
cada jugada, pues una partida de
nosotros será tan buena como la
peor de nuestras jugadas en dicha
partida.
Comúnmente encuentro el caso
triste de un estudiante que quiere
mostrarme una partida que contiene
una nueva idea que encontró
después del estudio cuidadoso del
9º. movimiento de alguna variante
de la Siciliana, pero más tarde
perdió porque jugó demasiado
rápido y pasó por alto un doble
ataque simple y perdió una pieza.
Como dicen, cuido los centavos y
perdió los pesos.
Cuando aconsejo examinar el
proceso de razonamiento que hizo
que él perdiera la pieza, él alumno a
menudo desdeña hacerlo con una
declaración como, “Ah, sólo jugué
demasiado rápido” “o Sí, se me
pasó hacer CAJAS.
El está mucho más interesado en mi
opinión de su nueva 9º. jugada.
Mi respuesta tiene que ser objetiva
y llamarle la atención sobre un
hecho:
“La razón por la que un jugador
tiene 1400 de rating y no 1800 tiene
mucho más que ver con el descuido
o mala administración de tiempo
que hizo que usted perdiera una
pieza que su ignorancia de la
Siciliana”
¿Quiera una prueba?
Tome a un 1800 jugador y hágale
jugar una apertura que él nunca
haya jugado antes en su vida - él de
todas maneras jugará cerca de
1800; tome uno de 1400 y déjele
jugar su apertura favorita y ese
jugador todavía por lo general juega
como uno de 1400.
¡Mientras es cierto que la mayor
parte de jugadores con menos de
1400 no saben mucho sobre
aperturas, fases finales, o juego
posicional, una gran mayoría de sus
partidas se pierden no debido a
alguna trampa que les pusieron, por
un mal plan, o por una sutileza en
la fase final, o por una combinación
compleja, sino debido a algún
descuido táctico básico.
Por eso la práctica repetitiva de
golpes tácticos básicos, en todos
sus aspectos, es con mucho lo más
importante que usted puede hacer
al principio de su estudio del
ajedrez.
El aprendizaje de nuevos modelos
es necesario para la mejora, pero
no el único modo de mejorar.
¿Hágase la pregunta siguiente, “de
todas las partidas que he perdido
recientemente, qué por ciento
fueron pérdidas debido a algo que
yo no sabía, y que por ciento fueron
pérdidas debido a algo que yo ya
sabía, pero no tuve cuidado para
buscar?”
Si usted no tiene un nivel parecido
a un maestro, la mayoría de sus
partidas pérdidas se perdieron
debido a un descuido táctico en un
modelo que usted ya sabía:
poniendo una pieza en un doble
ataque, dejándola si protección, por
un jaque a la descubierta, etc.,
hasta un simple doblete.
Ya que usted ya estaba
familiarizado con aquel tipo de golpe
táctico, entonces significa que usted
jugó descuidadamente, no practicó
“Verdadero Ajedrez”, no hizo el
CAJAS o no tuvo ningún modelo de
pensamiento consecuente
La llave al Verdadero Ajedrez es, en
la mayor parte de posiciones,
establecer una Variante Principal
segura de al menos tres “medias”
jugadas, como decía Capablanca.
O sea, ver nuestra jugada, la jugada
que el enemigo va a contestar y lo
que vamos a contestar a eso
A fin de practicar el Verdadero
Ajedrez, en cada jugada usted debe
considerar al menos todos los
jaques de parte de su oponente y
las capturas, y amenazas de su
siguiente jugada (así como en la
suya ahora), de modo que usted
pueda determinar esta jugada que
usted puede encontrar sin peligro
cada siguiente movimiento.
Usted nunca quiere ser
"sorprendido" por la respuesta de un
opositor que contiene una amenaza
y luego descubrir que usted no
puede rechazarla ya que el
resultado es por lo general una
posición perdedora.
De este modo, para cada jugada
candidata que usted considera,
usted tiene que ponerse en los
zapatos de su oponente y encontrar
su mejor respuesta.
Consejo:
Un consejo siempre práctico es
“Cuando usted vea una jugada
buena, busque una mejor”
Recuerde, una buena manera
(PARA) de descubrir las amenazas
de su opositor es asumir que el
pudiese volver a jugar, como si
usted "pasa", como el dominó, como
si usted no hiciera ninguna jugada -
y ver lo que él podría hacerle
entonces.
Veamos cómo repartir el tiempo.
Al analizar jugadas, emplee
aproximadamente el quince por
ciento de su tiempo analizando lo
que su opositor puede hacer
después de que usted haga la
jugada que considera.
Concéntrese sobre todo en las
jugadas que fuerzan respuestas: los
jaques, las capturas, y las
amenazas, y asegúrese de tener
una respuesta segura y confiable
contra cada una .
Piense que ya sea que usted
invierta este quince por ciento o no,
él oponente pasará la mayor parte
de su tiempo en aquella misma
posición tratando de derrotarlo, así
que el asegurarse de que él no
tenga éxito, es un objetivo muy
importante.
Considere la Administración de su
Tiempo como marcar el paso de un
corredor de maratón.
Un buen corredor de maratón
nunca esprintaría un kilometro
porque luego se agotaría, tampoco
él tomaría un trote lento sólo para
asegurar nunca quedarse sin el
aliento.
En cambio él marcará el paso para
cubrir los más de 40 kilómetros en
tan poco tiempo como fuera posible,
siempre conservando bastante
energía para terminar la carrera.
Un buen jugador de ajedrez debe
hacer lo mismo durante partidas
serias (digamos como de dos horas
para cincuenta jugadas o 1 hora y
media cuarenta más los aumentos
de cada jugada).
Debe jugar lo bastante lento para
usar casi todo su tiempo, nunca
jugar tan rápido que le quede
demasiado el tiempo al final, ni tan
lento que él tenga que jugar la mitad
de su partida en el minuto final.
Jugar en cualquiera de estos ritmos
incorrectos invita el desastre vía
jugadas innecesariamente rápidas,
tarde o temprano.
Sí, algunos jugadores de categorías
superiores, grandes maestros de
“élite”, entran en el apuro de tiempo
de manera habitual, pero a menudo
es porque su competencia está tan
bien que ellos sienten que en ciertas
jugadas necesitan el tiempo
adicional para “quedarse en la
partida.”
¡Pero la mayor parte de estos
jugadores de “élite” le dirían que
ellos prefieren tener más tiempo al
final para jugar bien entonces,
también!
La parte interesante tanto sobre la
Administración de Tiempo como
sobre el Verdadero Ajedrez es que
ambas tienen que ser practicados el
100 % del tiempo - el 98 % no
funciona.
Por ejemplo, si en el 98 % de las
jugadas (49/50) usted juega
correctamente, pero en una jugada
usted decide relajarse “y ver lo que
pasa”, la consecuencia puede ser
un desastre.
Perdiendo el control una jugada en
cada partida, usted jugará
consecuentemente cientos de
puntos de rating más debajo de lo
que su fuerza habría sido si usted
hubiera jugado cada jugada, sin
excepción, con cuidado.
Es similar con la administración del
tiempo - si usted juega sólo una
jugada de manera rápida, esto
puede ser bastante para hacer que
usted perdiera la partida y, si usted
juega demasiado despacio y luego
tiene para jugar rápidamente
durante la presión de tiempo (lo que
muchos jugadores de “elite” hacen),
entonces otra vez basta sólo un
resbalón grande, un blunder, al final
para que le pueda costar la partida.
Jugar Verdadero Ajedrez y practicar
una buena administración de tiempo
requiere de ser muy cuidadoso,
pero sin exagerar.
Las posiciones en torneos de dos
jugadores con igual conocimiento y
preparación, pueden estar
separadas por decenas de lugares y
sus ratings por cientos de puntos si
uno de ellos tiene buen cuidado y
otro no.
Un jugador cuidadoso no tiene que
ser indeciso.
Es importante desarrollar el ser
cuidadoso pero decidido.
Hay personas que por naturaleza
son cuidadosos, pero la indecisión
viene de la inseguridad y esta a
menudo de la ignorancia, del no
saber qué o como hacer.
Una persona que no es
naturalmente cuidadosa en otras
cosas puede encontrar que en el
ajedrez la falta de cuidado causa
catástrofes repentinas.
Conozco a muchos jugadores que
me dicen, “tengo 1600 y yo estaba
pegando a uno de 1900, pero
entonces él tuvo … suerte”.
Bueno, la explicación es que uno
de 1600 puede ser mejor en todas
las fases técnicas del juego, pero el
de 1900 puede haber aprendido a
tener cuidado en cada uno de sus
jugadas en cada partida, mientras
que el jugador de1600 es uno de
aquellos tipos del 98 % de cuidado
en sus jugadas.
Tal vez esto no explica todas las
diferencias entre muchos jugadores
de 1600 y 1900 (o 1100 y 1400),
pero definitivamente se aplica a un
buen número.
Vamos a ver algunas cosas que los
entrenadores de diversos países y
de diversas épocas han aplicado
para solucionar el problema.
1 . Piense un rato en el consejo de
esta lección. Si usted no compra la
idea de ser cuidadoso cada jugada
usted probablemente permanecerá
debajo de su potencial durante
mucho tiempo, hasta que cambie.
El primer paso a la mejora es por lo
general el reconocer el problema.
Engañarse no ayudará. Los
jugadores brillantes de mente
abierta que se dan cuenta de que
ellos cometen errores y tratan de
minimizar/corregir aquellos errores
mejoran más rápidamente que los
genios obstinados.
2. Aprenda a marcar su paso usted
mismo.
Calcule aproximadamente cuanto
tiempo usted tiene para cada jugada
antes de cada partida.
Por ejemplo, si usted juega en un
torneo activo con un límite de
tiempo “30/30” (30 minutos con un
30 segundo incremento), haga las
siguientes cuentas: la partida
promedio toma aproximadamente
35 movimientos, use para su cálculo
40 para ser conservador.
En este caso usted tiene 30x60 +
30x40 = 3000 segundos para hacer
40 movimientos, o 75 segundos por
movimiento.
En realidad, usted debería tener
más tiempo que este para cada
jugada "para reflexión” porque
usted sabe más de un par de
movimientos en la apertura y
muchas veces en la partida usted
llegará a tener posiciones con sólo
una jugada legal, o una jugada
forzada etc.
¿Debería entonces usted tomar 75
segundos en cada una de las otras
jugadas?
Por supuesto que no - algunas
posiciones tácticas pueden requerir
5 o hasta (raramente) 10 minutos de
reflexión, mientras una jugada obvia
de desarrollo o el recapturar sólo
pueden tomar 5-20 segundos con
todo y un CAJAS rápido.
Es importante tomar más tiempo en
las jugadas que probablemente
decidirán el juego que tomar 3
minutos para decidirse qué torre
mover a d1 en la apertura y luego
dejarse a usted mismo sólo 2
minutos para jugar la fase final
entera son manejos tontos.
Si pareciera que la partida va a ser
una larga, puede uno tratar de ser
más veloz en los movimientos
rutinarios.
Para esto hay que habituarse a
hacer un CAJAS rápido y en
ocasiones, cuando la posición de
las piezas no ha cambiado casi
nada, revisar muy rápido, como en
un CAJAS acumulado,
aprovechando lo que se reviso en la
jugada anterior.
Pero si la partida desde el inicio es
aguda y parece como si alguien va
a ganar una pieza en la jugada 25,
el jugar más lento ayudará a que la
probabilidad de que sea uno el que
gane la pieza sea mayor, y ya con
pieza de más es de esperar jugar el
resto de la partida un poco más
rápido y ganar la partida aun
cuando tengamos el tiempo mínimo
de reflexión.
Si usted aproximadamente estima el
tiempo por jugada unas pocas
veces usted probablemente nunca
tendrá que hacerlo otra vez.
Aprenderá a marcar el paso usted
mismo a base de experiencia.
Puede ir anotando en la papeleta su
tiempo restante después de cada
jugada: si le parece a usted que
tiene mucho tiempo, reduzca la
velocidad, y si le parece como que
se queda sin tiempo, comenzará a
apresurarse.
Es un consejo simple, pero
funciona.
3. ¡La jugada anterior de su
oponente nunca debería quedarse
con ningún "secreto"!
Si usted toma su tiempo y mira
alrededor, a veces usted podría
estar sorprendido en cómo esta
jugada cambió la posición y que tipo
de medidas usted debería
considerar.
4. Juegue cada jugada y cada
partida con orgullo, revisión o
cuidado, y optimismo
Jugadas ORO
5. Use un sistema de
"Comprobación de Validez", de
control de calidad, antes de hacer
cada jugada.
Después de que usted decida su
jugada, anótela en su mente, ya no
dejan hacerlo en la papeleta, y
respire hondo o cierre sus ojos
durante un segundo.
Luego observe con una mirada
fresca el tablero y pregúntese a si
mismo, “mi jugada planeado es
insegura? ¿Estará segura la pieza ?
¿Paso por alto un jaque mate fácil -
para mí o para él?
¿Puede alguien capturar a una
Dama en cambio? ”etc.
Si usted entonces todavía no ve
nada nuevo, haga su movimiento y
apriete su reloj.
6. La táctica es la ciencia de la
seguridad de ajedrez. Usted puede
adelantar mucho con sólo
concentrarse en dos cosas:
seguridad y actividad.
Y estas dos realmente están
relacionados porque si usted no las
hace coincidir en el justo medio y
exagera la seguridad y guarda en
una caja fuerte las piezas es difícil
que ellas puedan hacer algo por
usted y si arriesga demasiado las
piezas a cambio de darles mucha
actividad, podrá perderlas por que
no estaban seguras.
Usted quedará sorprendido de lo
que su ejército puede hacer cuando
está seguro y todas las piezas
hacen algo.
7. A menos que usted esté
realmente en un nivel alto, no se
engañe pensando que no tiene que
seguir estos consejos.
Si usted nunca comete un error
grueso en un juego lento, tal vez
usted ya este libre, pero puede
aflojar en cualquier momento de
cansancio.
Pero puedo asegurarlo que si
mejora en su administración del
tiempo, subirá más de juego que si
estudiase más de 100 libros de
aperturas.
Ahora: ¿Cómo hacer más rápido el
CAJAS?.
Si revisamos posiciones de
combinaciones, como en el Chess
Quiz o Chess Hero o CT-Art, etc; o
de revistas, siempre haciendo el
CAJAS, terminaremos haciendo
cada CAJAS en segundos.
Midiendo nuestro tiempo en hacer
CAJAS puede ayudar mucho si
nuestra situación en ese aspecto se
vuelve crítica.
Podemos ponernos 15 segundos
para hacer un CAJAS primero, con
unos 200 ejercicios con esa
velocidad.
Luego bajar a 12 segundos por
CAJAS por posición, otras 200.
Luego a 10 segundos por CAJAS.
En una partida lo ideal es entre 10 y
15 segundos por CAJAS, o sea un
15% aproximado del tiempo de
reflexión.
Repito lo del principio:
Al analizar jugadas, emplee
aproximadamente el quince por
ciento de su tiempo analizando lo
que su opositor puede hacer
después de que usted haga la
jugada que considera.
Concéntrese sobre todo en las
jugadas que fuerzan respuestas: los
jaques, las capturas, y las
amenazas, y asegúrese de tener
una respuesta segura y confiable
contra cada una . (CAJAS)
Piense que ya sea que usted
invierta este quince por ciento o no,
él oponente pasará la mayor parte
de su tiempo en aquella misma
posición tratando de derrotarlo, así
que el asegurarse de que él no
tenga éxito, es un objetivo muy
importante.
Veamos una serie de posiciones y
reflexionemos.
Todas son con errores.
Hablemos de la “Doctrina de
Eugene Znosko Borovsky”. Este
fuerte maestro ruso, de la Rusia de
los Zares y luego de la Rusia en el
exilio, escribió una serie de libros
sobre “Como no debe jugarse al
ajedrez”
Prácticamente todos los libros de
ajedrez que existen en el mundo
son construidos con el método de
enseñanza basado solamente sobre
los ejemplos correctos del juego.
En todos lados es visto este
estereotipo pedagógico - la atención
principal es concedida al desarrollo
correcto de las tres fases de la
partida de ajedrez.
Pero veamos, como hacia Znosko
Borovsky, una manera de estudiar
cómo no se debe jugar.
El método de la enseñanza en base
al error enseña no sólo como evitar
los errores, sino también como
tomar la decisión correcta
Es necesario notar que en todos los
ejemplos presentados más adelante
el error se comete en posiciones
ganadas o igualadas, o por lo
menos “inciertas”
La ventaja de esta manera de
estudiar consiste en que en cada
ejemplo hay dos preguntas: por cual
vía explotar la jugada equivocada y
cual era la jugada correcta.
Hay que recordar lo que decía el
GM Savely Tartakover:
“¡La Existencia del ajedrez es
justificada solamente por la
existencia de los errores! “
Y “¡En el ajedrez se estudia
solamente por medio de los
errores!”
Cuando sobre el tablero sólo
quedan los reyes y los peones,
parecería que, la cantidad de
errores debe disminuirse
agudamente.
¡Gran error !
Como muestran ejemplos
numerosos de la práctica de
ajedrecistas de todos los niveles, en
los finales de peones hay muchos
errores instructivos.
Veamos errores en la manera de
entrar a un final de peones.
Veamos esta posición.
El negro decidió entrar al final de
peones con : 1…Dxb4? ¿Porqué es
un error? ¿Cuál era la correcta? 1.Rc4??
[Ganaba 1.Dc2 a3 2.Rc3 Ra1
3.Db3]
1...b1D 2.Dxb1+ Rxb1 3.Rb4 Rb2!!
La jugada clave… 4.Rxa4 Rc3 ½–
½
Otra posición. El blanco desea
entrar al final de peones y juega 1.
Tg8, ¿Porqué es mala, y cuál es la
correcta?
Es un error porque el final de
peones es tablas. Era mejor seguir
jugando con la dama, como por
ejemplo 1…Dc3. Analice la variante
completa tras 1…Dxb4?
1...Dxb4??
[1...Dc3 hubiese conducido a la
victoria.]
2.axb4 axb3 3.Rb2 Rc4 4.Ra3 b2
5.Ra2!!=
Tartakover había pasado por alto
esta fuerte jugada en sus
cálculos.[5.Ra2 Rc3 6.Rb1 Rb3=] 1.Tg8
Veamos otra posición. [ mejor era 1.Txc6]
El blanco jugó 1.Rc4 y entró al final ...Rh7 2.Txg7+?? [ Mejor era 2.Te8
de peones tras 1…b1 (d) 2.Dxb1 Rg6 3.Te7 Txe7 4.Cxe7+]
Rxb1 ¿Porqué es un error? ¿Qué 2… Txg7 3.Cxg7 Rxg7 4.g4 hxg3!!
era lo correcto? 5.fxg3 g4! 6.h4 c5 7.Re2 Rh7
8.Rd3 Rh6 9.c3
[9.Rc4? f5! 10.exf5 (10.Rd3 f4
11.gxf4 exf4 12.Re2 Rh5 13.e5
Rg6) 10...e4!] 9...a5 10.cxb4 axb4
½–½
Observe la posición, el blanco jugo
1.De8 ¿Por qué es un error?
¿Cómo debe contestar el negro?
Muchas veces los errores pueden
ser atribuidos a aspectos
psicológicos de la situación. Esto es
muy claro en esta partida. El negro
no se atreve a entrar en un final de
peones con peón de menos, pero
debió ganar. En esta posición el
blanco jugó 1.De8? Es un error
porque permitía al negro el cambio
de damas y ganar. ¿Cómo?
El negro entrando al final de
peones, con todo y que tiene peón
de menos, hubiera ganado la
partida. 1...Dg6+!! 2.Dxg6+ Rxg6 el
negro gana a pesar de tener peón
de menos.
1...Dg6+!! 2.Dxg6+ Rxg6 3.Re2 Rf5
4.Re3 Rg5! el negro tiene jugadas
de espera, el blanco no 5.Re2 Rf4
6.Rf2 g6 7.c3 g5 8.cxb4 g4 9.fxg4
Rxg4 10.Rg1 Rf4 11.Rh2 Re4
12.Rh3 Rxd4 13.Rxh4 Re3 ambos
bandos coronan simultáneamente
14.g4 d4 15.g5 d3 16.g6 d2 17.g7
d1D 18.g8D Dh1+ y la dama blanca
se pierde]
Otra posición. El blanco cambia
torres con 1.Td2. Es un error
¿Porqué? ¿Cuál era mejor?
1.Td2??
Pierde el final de peones [ Era
mejor 1.Ta3! Re4 2.a5! d3 3.a6 Re3
4.Txd3+! Rxd3 5.a7]
1...Txd2 2.Rxd2 f4! 3.gxf4+ Rd6!!
4.a5
[4.f5 g3 5.Re1 g2 6.Rf2 d3 7.f6 d2
8.f7 Re7 (8...g1D+) ]
4...g3 5.a6 Rc7 6.Re2 d3+ 7.Rxd3
g2 0–1
Más posiciones. El blanco cambió
torres con 1.Tc1. ¿Porqué es un
error?
1.Tc1??
Entra a un final perdedor [ mejor
era1.f4!]
1...Txc1 2.Rxc1 Rf6 3.Rd2 Rg5
4.Re2 Rh4 5.Rf1 Rh3 6.Rg1 e5
7.Rh1 b5! 8.Rg1 f5 9.Rh1 g5
10.Rg1 h5 11.Rh1 g4 12.e4
[12.fxg4 fxg4 13.Rg1 e4 14.Rh1 h4
15.Rg1 g3 16.hxg3 hxg3] 12...fxe4
[12...gxf3?? 13.exf5 e4 14.Rg1!]
13.fxe4 h4 14.Rg1 g3 15.hxg3
hxg3 0–1
Son muchas jugadas, pero el final
es sencillo, tras cambiar las torres,
vamos con el rey negro a h3 y luego
de atar al rey blanco a h1,
liquidamos en el flanco rey y vamos
tras los peones del flanco dama.
Otra posición: El negro tiene peones
doblados, pero el blanco también. 1...b5?? 2.Txb5 Txb5 3.axb5+
Jugó 1…Tf6 creyendo que le Rxb5 4.e4! Rc6 5.e5! fxe5 6.g5!
convenía el cambio. Error. ¿Por hxg5
qué? [6...Rd7 7.f6! Re6 8.fxg7 Rf7 9.gxh6
b5 10.Re4! b4 11.Rd3]
7.f6! 1–0
Una posición más. El blanco jugó a
cambiar torres con 1.Tf7? ¿Porqué
es un error?

1...Tf6??
El final se pierde [ Mejor era1...Re7
2.Rd4 Tb6 3.Rc5 Tb5+ 4.Rc4 Tb6
5.g4 (5.Te1+ Rd7 6.Te6 Txe6
7.dxe6+ Rxe6 8.Rc5 Rd7) 5...Td6
6.Rc5 b6+ 7.Rd4 Tf6!]
2.Txf6+ gxf6 3.g4 Re7 4.h4 Rd6
5.Re4 b6 6.h5! gxh5 7.gxh5 a5
8.Rf5! axb4 9.Rxf6 Rxd5 10.Rg6
Re6
[si 10...Rc4 11.Rxh6 Rb3 12.Rg5
Rxb2 13.h6]
11.Rxh6 Rf6 12.b3 Rf7 13.Rg5 Rg7
14.Rf5 Rh6 15.Re5 Rxh5 16.Rd5
Rg5 17.Rc6 Rf5 18.Rxb6 Re6
19.Rc5 Rd7 20.Rxb4 Rc6 21.Ra5
1–0
Otra posición. El negro jugó a
desdoblar su peón con 1…b5, pero
es un error. ¿Porqué?
1.Tf7??
[Era única 1.Tg3]
1...Txf7 2.Rxf7 b5 3.axb5+ Rb6!!
[3...Rxb5??]
4.Re6 a4! 5.bxa4 c4 6.f4 d3 0–1
1.8. Torneos de ajedrez con tiempos
de reflexión limitados.
Ventajas y desventajas del ajedrez
“Activo” o “Rápido”
Al preguntarse si uno debe jugar
torneos de tiempo acelerado, o sea
entre 5 minutos y una hora por
jugador por partida, la respuesta
depende de cuales sean sus
objetivos: mejorar, divertirse, o menos. El hecho de que muchos
competir por dinero, títulos, o servidores de Internet tienen
premios, etc.
Para jugadores que desean mejorar
la mayoría de entrenadores
sugerimos:
Siempre juegue con un reloj y anote
sus partidas, pero, hasta que usted
sea un jugador fuerte, evite
controles de tiempo intermedios
(entre diez y treinta minutos por
jugador por juego).
Una ventaja de ser un entrenador
de ajedrez de muchos años de
experiencia, es que he visto miles
de partidas jugados por
competidores de todos los niveles.
Tal variedad de experiencia era
innecesaria cuando yo era "sólo" un
maestro de ajedrez; entonces
reproducía y analizaba
principalmente partidas de torneos
internacionales. Incluso aunque
cada individuo ha podido
experimentar como sus actividades
afectan su juego, yo tengo la
oportunidad única de ver que
funciona en general en casi todos
los niveles.
Una cosa que se observa
claramente es que los jugadores
más débiles que habitualmente
juegan límites de tiempo
“intermedios” desarrollan muy malos
hábitos analíticos y de manejo de
tiempo. Muchos de ellos al observar
un torneo o evento de ajedrez,
nunca antes habían jugado con un
reloj y de repente ven a los
jugadores más fuertes que jugaban
sobre todo partidas rápidas por
diversión. Estos recién llegados
concluyen que el ajedrez rápido es
de cinco minutos o menos por
bando por partida y el ajedrez lento
es algo menos de veinte minutos.
Por lo tanto, ellos, copiando,
también juegan sus partidas lentas
en veinte minutos por bando o
torneos o juegos de quince minutos
como un estándar de ajedrez lento
sólo refuerza esta idea falsa.
Haciendo un poco de matemáticas
uno ve que: quince minutos son 900
segundos, y hay aproximadamente
cuarenta movimientos en una
partida promedio. Entonces en una
partida de quince minutos por
bando, los jugadores tienen un
promedio de aproximadamente
veintidós segundos para hacer cada
jugada.
Una máxima que repetían hasta en
el peor de los centros de ajedrez en
la URSS era: "Si ves una buena
jugada, busca una mejor. Así que
ahora pregúntese, ¿Qué rating debe
uno tener para poder evaluar en 22
segundos si una jugada es buena y
además poder buscar una mejor?
La respuesta es que un jugador
tiene tener uno bastante alto para
tomar este tipo de determinación
tan rápido. La mayoría de los
jugadores que no son maestros no
tienen la suficiente visión táctica y
de tablero como para determinar
todas las cuestiones de seguridad
tan rápidamente, mucho menos
resolver las cuestiones adicionales
que identificarían correctamente una
jugada como "buena".
Veamos esta cuestión desde otro
ángulo, desde otro punto de vista.
Con estudiantes que juegan
rápidamente, a veces realizo el
siguiente ejercicio. Tomamos una
posición de una de sus partidas que
esté llena de posibilidades, pero no
necesariamente complicada con
secuencias agudas y forzadas Pido
al estudiante "poner en una lista
todas las jugadas razonables en
esta posición." Definimos como
jugada razonable una que podría
hacer algo positivo y al menos
superficialmente parece segura.
¡Hacer esto casi siempre toma al
estudiante mucho más tiempo el
solo mencionar las jugadas
razonables que el tiempo que tomó
para realizar su jugada en la partida!
Y esto tomando en consideración
que lo que es razonable es
subjetivo, entonces una amplio
abanico debe ser abierto para su
respuesta.
Esta claro que a fin de mejorar,
usted tiene que encontrar mejores
jugadas en las partidas de ajedrez,
y a fin de decidir cual es la mejor
jugada tiene que comparar jugadas
alternativas y tratar de escoger la
mejor, usando habilidades analíticas
y criterios que usted va
perfeccionando conforme usted
adquiere experiencia.
Si los jugadores de poco rating y
experiencia no pueden ver jugadas
razonables muy rápidamente, y sólo
tienen veintidós segundos para
hacer una jugada, cuántas jugadas
razonables pueden ellos escoger y
que tan razonablemente puede ser
esperado que puedan comparar
jugadas y decidirse cual podría ser
la mejor. No puede ser esperado
mucho, por supuesto. Se necesita
que un jugador sea muy fuerte para
hacer consistentemente jugadas
razonablemente buenas tan
rápidamente.
Podemos concluir que si un jugador
quiere mejorar, entonces el mismo
proceso que posibilita la mejora - la
selección de mejores movimientos
de entre las jugadas candidatas
razonables - no puede ser
practicado ni siquiera acercarse en
nada contando para la reflexión
veintidós segundos por jugada.
Así, a menos que usted ya sea un
jugador muy fuerte, jugando
partidas con un limite de tiempo de
quince minuto no sólo va a hacer
difícil de mejorar, sino que puede
ayudar a desarrollar malos hábitos
de razonamiento que harán más
lento o llegarán hasta impedir, la
mejora.
Así que, los jugadores con rating
debajo de 1800 FIDE que buscan
mejorar deberían evitar partidas en
la variedad de controles de diez a
veinticinco minuto. Por supuesto, si
una organización local o su servidor
en línea ofrecen un evento muy
atractivo con alguno de esos
controles en que usted desea
participar, debe seguir adelante por
supuesto y jugar.
No se puede decir que practicar
tales partidas no tenga ninguna
ventaja - esa no es una conclusión
apropiada. Algunas cuestiones no
son de respuesta absoluta. Por
ejemplo, una partida de ajedrez en
cualquier velocidad promueve la
visión del tablero en grados
diferentes, y una partida de ajedrez
en cualquier velocidad permite
practicar aperturas
aproximadamente de la misma
manera.
Sin embargo, las partidas de blitz
son casi imposibles para que un
principiante pueda jugar
razonablemente, porque las partidas
rápidas requieren algún visión
táctica decente y de tablero y
pueden ser muy frustrantes para
aquellos que aún no poseen todavía
tales todavía habilidades. Una vez
que usted alcanza
aproximadamente 1400 de rating
FIDE, las partidas blitz son prácticas
y tienen una ventaja psicológica
enorme sobre las partidas de más
de diez a veinticinco minutos: casi
todos los jugadores sienten que el
ajedrez blitz no es "serio", y por lo
tanto cualquier peligro de que un
proceso de razonamiento
insuficiente sea inculcado como
"deseable" "o apropiado" es poco
probable. En otras palabras, una
vez que usted juega bastante bien
como para comenzar a jugar al
ajedrez rápido o blitz, hay poca
posibilidad que usted se equivoque
convenciéndose falsamente que así
es como el ajedrez serio debería ser
jugado. Por lo tanto, cuando usted
juega ajedrez en un control de
tiempo mucho más lento (digamos,
sesenta o más minutos por lado), en
efecto sería imprudente creer que
usted debería jugar del mismo modo
en que lo hace en el blitz.
Los hábitos son nuestra mejor
herramienta para mejorar y a la vez
nuestro peligro más grave para
estancarnos.
Si durante mucho tiempo siente que
sea estancado es a causa de los
hábitos y la única manera de
sacarlo de ese marasmo es a través
de los hábitos. Sustituya hábitos
malos por hábitos buenos y
cambiará un jugador estancado por
uno en mejora continua.
Usted nunca debiera jugar a un
ritmo que sea demasiado rápido
para su visión de tablero (de ahí, el
mínimo de rating que se sugiere).
Sin embargo, una vez que usted
esta capacitado, hay varias ventajas
de jugar al blitz o ajedrez rápido:
 Gran práctica de apertura por
unidad de tiempo (y menos
"penalidad" por caer en
trampas y celadas; que se
asume que notará después
en sus partidas).
 Práctica en el manejo de
tiempo durante los apuros de
tiempo de una partida de
torneo con control lento.
 Práctica para la técnica de
realizar la ventaja (ganando
posiciones ganadas).
 Más práctica por unidad
tiempo en reconocimiento de
patrones (tanto para la visión
general de tablero como para
patrones específicos).
 Ayuda a desarrollar una
sensación rápida del peligro.
 La oportunidad de desarrollar
habilidades de análisis critico
y ayuda a un jugador para
decidir qué jugadas requieren
más razonamiento y tiempo
de reflexión.
Muchas de estas ventajas están
más o menos disponibles en
partidas de diez a veinticinco
minutos, pero esto es una parte del
punto: ¿Por qué jugar un control de
tiempo intermedio cuándo usted
puede jugar una partida más rápido
y conseguir las mismas o mejores
ventajas? (Por ejemplo, más
aperturas para practicar por unidad
de tiempo , etc.)
Solo por que haya un evento con
premios buenos o simplemente que
en su localidad no haya mas que
esos torneos. Por otro lado es
siempre mejor jugar con una
computadora una partida a partir de
una posición especifica con un
control lento de tiempo.
Por otra parte, los juegos lentos son
para desarrollar hábitos buenos
para su proceso de razonamiento,
aprendiendo a visualizar con errores
mínimos, resolviendo cuestiones de
seguridad completa y
correctamente, etc. En las escuelas
de ajedrez de la URSS a los
jugadores locales prometedores que
aspiraban a ser jugadores de nivel
internacional les era prohibido jugar
cualquier partida "lenta" más rápido
que 30/90 (tres minutos por jugada)
durante sus años de desarrollo. La
razón era que los entrenadores no
querían que sus estudiantes
desarrollara hábitos de
razonamiento descuidados o malos
por jugar demasiado rápido (como
partidas de treinta minutos).
Lamentablemente, esto no funciona
para la mayor parte los jugadores
en Iberoamérica por:
 No se tiene acceso a
suficientes torneos en 30/90
o más despacio y entonces
se jugaría al ajedrez serio
con muy poca frecuencia.
 Muchas veces, por trabajo,
estudio o familia, no se tiene
el tiempo para partidas de
ritmos de tiempo lentos,
entonces un límite de tiempo
más rápido es necesario.
A la larga uno quiere ser capaz de
jugar en cualquier velocidad
razonable. Los grandes maestros no
tienen sólo eventos de 40/2
tradicionales, sino también límites
de tiempo FIDE (es decir, 40
movimientos en 75 minutos, 15
minutos para el resto del juego, con
un incremento de 30 segundos por
movimiento), ajedrez rápido (treinta
minuto), y por supuesto blitz y todo
lo intermedio.
Ser capaz de ajustar su proceso de
razonamiento para controles de
tiempo diferentes es una habilidad
avanzada y no aconsejable hasta
que usted haya dominado - o al
menos se haya desarrollado - un
proceso de razonamiento
satisfactorio para el ajedrez
suficientemente lento.
¿Por ejemplo, ha comenzado
alguna vez una partida dónde el
control de tiempo era demasiado
rápido para jugar la totalidad de la
partida usando el proceso de
razonamiento que trataba de
practicar? Indudablemente,
entonces también de vez en cuando
ha perdido partidas debido a una
jugada rápida que fue instigada por
la disminución de tiempo en su reloj,
haciéndole abandonar el mismo
cuidado que usted trataba de
practicar. Y si usted evita este
problema jugando
consecuentemente más rápido -
sobre todo en una partida en la
variedad de diez a veinticinco
minuto - entonces la clase de
razonamiento serio que es
indispensable para jugar partidas de
la calidad de los torneos
internaciones no lo practicará.
Una vez que usted domina un
proceso lento bueno y aprenda a
como ajustarlo flexiblemente para
controles de tiempo diferentes, esas
habilidades permitirán que usted
participe en todo tipo de eventos.
Dominar el proceso de
razonamiento para partidas lentas
es el primer paso, evitando
controles de tiempo intermedios
hasta que usted le ayude a acelerar
su curva de aprendizaje y se
minimice el desarrollo e inculcación
de malos hábitos.
Si se busca mejorar, también
debería evitar jugar con
computadoras sin hacerlo
planificadamente. Ni jugar por
Internet partidas en que pudiera
estar enfrentado a un “robot” y no a
un ser humano. (por supuesto que
jugar partidas de tres o minutos en
Internet es lo peor de lo peor).
Hay un par de motivos para esto:
las computadoras por lo general no
juegan como la gente, ni hacen los
mismos errores de tipo humano, y
las computadoras no plantean el
tipo de problemas psicológicos que
los opositores humanos hacen. Si
usted no aprende a tratar con los
problemas que los opositores
humanos proporcionan, usted no va
a jugar bien en partidas serias
contra la gente.
Con las computadoras hay que
jugar partidas a partir de una
posición específica, muy bien
analizada, por lo general finales
muy difíciles y complicados, donde
se note menos el estilo de jugar
diferente de la computadora.
.Si su objetivo es ser un jugador
fuerte contra la gente, entonces casi
toda su práctica debería ser contra
la gente. Practique con la
computadora sólo cuando es
absolutamente imposible encontrar
un opositor humano. Y siempre a
partir de posiciones de estudio, a
ritmo lento y anotando la partida
para luego analizarla tan
profundamente como si hubiese
sido una partida de torneo.
Sección 2.
2. Introducción al Manejo del estrés.
2.1 Diario del estrés.
2.2 Análisis del Trabajo.
2.3 Planeación del Desempeño
2.4 Manejo de la tensión Mental por Imágenes.
2.5 Técnicas de Relajación física
2.6 Conciencia del pensamiento, Pensamiento Racional y Positivo
2.7 Manejo de la Cólera
2.8 Autotest de Decepción o de “Quemado”.
2.9 Construcción de la Autoconfianza.
2.10. La Actitud en el Ajedrez.
2.11. La Psicología del Desempeño en Ajedrez.
2. Introducción al Manejo del Estrés
Se han realizado muchas
investigaciones sobre el estrés
durante los últimos cien años.
Algunas teorías han sido ahora
aceptadas; y muchas otras todavía
están siendo investigadas y
debatidas.
Durante este tiempo, ha tenido lugar
una guerra abierta entre teorías
competidoras y definiciones; puntos
de vista y opiniones que han sido
apasionadamente sostenidas y
agresivamente defendidas.
Lo que complica todo es que
intuitivamente sentimos que
sabemos lo que es estrés o la
tensión, pues es algo que hemos
experimentado todos. Entre los
jugadores de ajedrez vivimos el
estrés de una competencia por
mucho más tiempo que en cualquier
otro deporte. Es más, si uno no ama
la sensación de estrés, no puede
sobrevivir y mantener una carrera
de ajedrecista. De hecho uno de los
mayores beneficios que da la
práctica organizada del ajedrez al
desarrollo integral del ser humano
es la familiarización con el estrés y,
consecuentemente con la
experiencia de experimentarlo tanto,
aprender haciendo su manejo.
Conocemos tanto el estrés, que
deberíamos poder decir fácilmente
que es. Una definición debería ser
por lo tanto obvia…excepto por una
razón: que no lo es.
Definiciones
Hans Selye fue uno de los padres
fundadores de la investigación del
estrés en el Occidente. Su opinión
expresada en 1956 era de que “la
tensión o estrés no es
necesariamente algo malo – sino de
que depende de como usted lo
tome. El estrés de alegría, el trabajo
acertado y creativo es beneficioso,
mientras aquel de fracaso,
humillación o infección es
perjudicial.”
Selye creyó que los efectos
bioquímicos de la tensión serían
experimentados
independientemente de si la
situación era positiva o negativa.
Hablaba del estrés en su acepción
más amplia, pero ahora las teorías y
estudios tienden a ver el estrés
incluso como un problema médico.
Desde Selye en adelante, existe
mucha investigación adicional que
ha sido conducida, y las ideas se
han movido a otra dirección.
El estrés es visto ahora como "una
cosa nociva", con una variedad de
efectos bioquímicos y a largo plazo
dañinos. Esos efectos bioquimicos
efectos eran muy raramente
observados en situaciones
positivas.
En la URSS, entre los jugadores de
ajedrez que manejaban
inadecuadamente su estrés se
observaron daños que perjudicaban
su salud en general y en particular
su desempeño en los torneos de
ajedrez y que preocuparon a
entrenadores y padres de jugadores
jóvenes que veían efectos notorios
en la salud física y mental de los
ajedrecistas que competían a
niveles altos, en categorías
nacionales y cercanas a las
internacionales. Por supuesto eran
similares a los efectos del estrés
que sufrían también los estudiantes
sujetos a continuas mediciones
sobre su desempeño académico en
busca de becas y de oportunidades
que eran pretendidas por muchos
en la URSS y ganadas por muy
pocos. Hay que añadir que los
ajedrecistas eran los que mejor
salían librados de esa situación
pues en el campo del entrenamiento
del ajedrez había mayores
experiencias e investigaciones que
en el campo del desempeño
académico de los estudiantes.
Mucho de lo aprendido en el ajedrez
se utilizo luego para beneficio de
padres y pedagogos que tenían
hijos con problemas en el manejo
del estrés.
Entre todas las posibles opciones
de definición del estrés, para esta
sección opte por la que es más
aceptada en Occidente y que difiere
apenas de la que era tomada como
base en la URSS en los centros de
ajedrez a finales de 1980.
La definición que considero más
comúnmente aceptada de estrés
(principalmente atribuida a Richard
S. Lazarus) es que el estrés es una
condición o sentimiento que se
experimenta cuando una persona
percibe que “las demandas exceden
los recursos personales y sociales
que el individuo es capaz de
movilizar.” en resumen es lo que
sentimos cuando pensamos que
hemos perdido el control de los
acontecimientos.
Este es la definición principal usada
para esta sección de Herramientas
Mentales, aunque también
reconozco que hay una respuesta
de estrés instintiva entrelazada a los
acontecimientos inesperados. La
respuesta de estrés dentro de
nosotros es por lo tanto parte de
instinto y parte que tiene que ver
con el modo que pensamos.
Luchar o Volar.
Entre los grandes maestros rusos
se decía que cuando a un jugador
muy conocido por su prudencia de
repente le sorprendían con una
variante novedosa de apertura,
optaba por mantener la calma, tratar
de aguantar la posición e irse por
las tablas rápidamente, para luego ir
a estudiar como refutar la novedad.
Como tales sorpresas eran poco
comunes en alguien tan preparado,
esa concesión de tablas lo
afectaban poco y ganaba la mayor
parte de los torneos en que
participaba. Otro gran maestro, de
espíritu más aventurero y más
ambicioso, trataba de enfrentar la
novedad y tomaba el riesgo de
tratar de derrotar sobre el tablero las
concepciones que su oponente
había preparado de antemano en su
trabajo casero, tal vez durante
semanas. El primer enfoque es más
prudente y práctico, el segundo más
creativo y riesgoso.
Estadísticamente al primer tipo de
jugador le iba mejor, pero el
segundo tipo es más temible. ¿Cuál
es mejor? Depende de cada quien.
Hay militares que cuando son
sorprendidos por una emboscada
optan por la retirada inmediata y
salvar lo más posible, otros el
resistir a ultranza. Los manuales
militares recomiendan lo primero,
salvar lo posible para luchar otro día
con circunstancias más equitativas y
menos riesgosas. Se asegura que
dado que es muy difícil mantener la
mente fría ante una situación
inesperada desventajosa, es mejor
alejarse para actuar con mayor
control de la mente. La resistencia a
ultranza puede conducir a cometer
errores. Sólo cuando no hay otra
alternativa hay que resistir al
máximo, logrando a veces una
sobre capacidad que puede lograr
que uno sobreviva. Así se han dado
milagros de desempeño, que son la
consecuencia de estar entre la
espada y la pared; pero cuando hay
una opción adicional, como correr,
pues hay que correr, según las
recomendaciones de los
especialistas militares a través de
los siglos. Si la mente sabe que hay
una alternativa, no se logra esa
sobre capacidad, pero si la mente
está convencida de que no hay más
que luchar o morir, si se logra esta
sobre capacidad a niveles
increíbles. No hay bestia más
peligrosa que la herida y acorralada,
pues su fuerza se multiplica al
máximo, con todo su instinto de
supervivencia. Pero el fin común de
las bestias acorraladas y heridas es
la muerte.
Parte de la investigación inicial del
estrés (conducido por Walter
Cannon en 1932) estableció la
existencia de la famosa respuesta
"de lucha-o-vuelo" Su trabajo
mostró que cuando un organismo
experimenta un choque o percibe
una amenaza, esto rápidamente
libera hormonas que le ayudan a
sobrevivir.
En las personas, como en otros
seres vivos, estas hormonas nos
ayudan a correr más rápido y a
luchar más duro. Aumentan el ritmo
del corazón y la tensión arterial,
enviando más oxígeno y azúcar en
la sangre para impulsar músculos
importantes. Aumentan la
sudoración en un esfuerzo por
refrescar estos músculos, y
ayudarles a mantenerse eficientes.
Alejan la sangre lejos de la piel
hacia el centro de nuestros cuerpos,
reduciendo asó la pérdida de sangre
si somos heridos o dañados.
Asimismo, estas hormonas enfocan
nuestra atención en la amenaza, en
exclusión de todo lo demás. Todo
esto mejora onsiderablemente
nuestra capacidad de sobrevivir a
los acontecimientos que amenazan
nuestra vida.
No sólo los acontecimientos que
amenazan la vida provocan esta
reacción: lo experimentamos casi en
cualquier momento en que nos
encontramos con algo inesperado o
algo que frustra nuestros objetivos.
Cuando la amenaza es pequeña,
nuestra respuesta es pequeña y a
menudo no la notamos entre
muchas otras distracciones de una
situación estresante.
Lamentablemente, esta movilización
del cuerpo para la supervivencia
también tiene consecuencias
negativas. En este estado, estamos
excitables, preocupados, nerviosos
e irritables. Esto realmente reduce
nuestra capacidad de trabajar, de
interrelacionarnos con eficacia con
otras personas. Con el temblor y un
corazón que palpita, podemos
encontrar difícil el ejecutar
habilidades precisas, controladas.
La intensidad de nuestro enfoque en
la supervivencia interfiere con
nuestra capacidad de hacer juicios
finos basados en la información de
muchas fuentes. Nos encontramos
más propensos a sufrir accidentes y
menos capaces de tomar decisiones
buenas. Caemos con más facilidad
en el error. Y hay que reconocer
que en el ajedrez se gana más a
causa de los errores cometidos por
nuestro oponente que por nuestro
ingenio o nuestras jugadas
maravillosas.
Hay muy pocas situaciones en las
partidas de ajedrez, o en la vida
laboral moderna donde esta
respuesta es útil. En la mayor parte
de las situaciones se beneficia uno
más de un enfoque tranquilo,
racional, controlado y socialmente
sensible.
Es por eso que hay que aceptar que
los manuales militares tienen razón,
aunque ahí el riesgo es de extremo,
se juega uno la vida, mientras en
una partida solo un punto y tal vez
muy a menudo convenga más
aceptar el riesgo, pero por lo
general, mejor volar que luchar con
todo en contra.
A corto plazo, tenemos que guardar
esta respuesta de lucha-o-vuelo
bajo control para ser eficaces en
nuestras partidas o en el
desempeño laboral o en el trabajo
intelectual. A largo plazo tenemos
que tenerlo bajo control para evitar
problemas de la salud.
Manejando el estrés.
Existen muchas habilidades bien
probadas que podemos utilizar para
manejar el estrés. Éstas nos ayudan
a permanecer tranquilos y eficaces
en situaciones de alta presión, y
ayudarnos a evitar los problemas
del estrés a largo plazo.
En el resto de esta sección trataré
sobre las técnicas más importantes.
El mantener un Diario de estrés o
realizar la Autoprueba de
“Quemado” le ayudará a identificar
sus niveles actuales de estrés, de
manera que pueda decidir que
acción, si es el caso, tiene que
tomar. El Análisis de Trabajo y la
Planificación del Desempeño le
ayudarán a ponerse arriba de su
carga de trabajo. Mientras que el
Manejo de la tensión Mental por
Imágenes, Las Técnicas de
Relajación Física y la
Concientización del Pensamiento,
Pensamiento Racional y
Pensamiento Positivo le ayudarán a
cambiar el modo que usted ve las
situaciones aparentemente
estresantes. Finalmente, el capítulo
sobre el Manejo de la Cólera le
ayudará a canalizar sus
sentimientos en el desempeño.
Advertencia: el estrés puede causar
severos problemas de salud y, en
casos extremos, puede causar la
muerte.
Mientras estas técnicas de manejo
del estrés han demostrado tener un
efecto positivo en reducir el estrés,
están diseñadas solo para su
manejo y los lectores deberían
solicitar el consejo de profesionales
de la salud apropiadamente
calificados si tienen alguna
preocupación por enfermedades
causadas por el estrés o si la
tensión les causa una infelicidad
significativa o persistente. También
deberían consultar a los
profesionales de la salud antes de
cualquier cambio importante en la
dieta o en los niveles del ejercicio
físico que realicen.
Si al competir en ajedrez sienten
que se “queman” literalmente, que
sufren terriblemente de estrés
tienen que espaciar su participación
en torneos y aconsejarse con
entrenadores o jugadores mas
experimentados, pero si el mal
persiste, consulte con un psicólogo
del deporte o con un médico
capacitado.
2.1 El Diario del estrés.
La identificación de las fuentes de
estrés a corto plazo
Los Diarios del estrés son
importantes para entender las
causas del estrés a corto plazo en
su vida. Estos diarios también le
dan una información importante en
como reacciona al estrés, y le
ayudan a identificar el nivel de
estrés en el cual funciona mejor o
prefiere funcionar.
La idea detrás de los Diarios de
estrés es que, haciendolo regular y
habitualmente, usted registra la
información sobre el estrés que
usted experimenta, de modo que
pueda analizar estas tensiones y
luego manejarlas.
Esto es importante porque a
menudo este estrés revolotea en
nuestra mente sin conseguir la
atención y enfoque que merece.
Así mismo, al ayudarle a capturar y
analizar las fuentes más comunes
del estrés en su vida, los Diarios del
estrés le ayudan a comprender:
Las causas de estrés con más
detalle;
El nivel de estrés en el cual usted
funciona más eficazmente; y
Como usted reacciona al estrés, y si
sus reacciones son útiles y
apropiadas.
El Diarios del estrés, por lo tanto, le
brinda la información importante que
necesita para manejar el estrés.
Reiteradamente los libros de
ajedrez, los de desarrollo humano,
los de Filosofia remarcan la
importancia de conocerse a si
mismo, por eso cada herramienta
que ayude a que usted se conozca
más, es de gran valor para su
superación. Tiene que “mapearse”
continuamente, tener el mayor
número de instrumentos para
medirse a si mismo y monitorear su
progreso e identificar en donde
mejorar y de ahí puede encontrar la
manera de hacerlo. Plantear bien el
problema, decía Einstein, es más
importante que la solución de este.
Como usar la Herramienta.
El Diario del estrés es útil porque en
el se reúne con regularidad y
rutinariamente la información, por
un período del tiempo. Le ayuda a
separar las tensiones comunes, las
rutinarias de aquellas que sólo
ocurren de vez en cuando. El Diario
establece un patrón que puede
analizar para extraer la información
que necesita
Imprima una copia de nuestra
plantilla del Diario del estrés de su
Suplemento de Plantillas y Hojas de
trabajo y haga entradas regulares
en su Diario del estrés (por ejemplo,
cada hora). Si usted tiene dificultad
en acordarse de hacer esta entrada,
ponga una alarma para recordarle
que realice su siguiente entrada en
el diario.
También realice una entrada en su
diario después de cada incidente
que sea bastante estresante para
usted como para sentir que es
significativo.
Cada vez que haga una entrada,
registre la siguiente información:
La fecha y hora de la entrada.
El acontecimiento estresante más
reciente que ha experimentado.
Que tan feliz se siente ahora,
usando una evaluación subjetiva en
una escala de-10 (lo más infeliz que
se ha sentido alguna vez) a +10 (lo
más feliz que sea sentido).
Asímismo, anote el humor en que
se siente.
Con cuanta eficacia usted trabaja
ahora (una evaluación subjetiva, en
una escala de 0 a 10). 0 aquí
mostraría la ineficacia completa,
mientras un 10 mostraría la mayor
eficacia que ha conseguido alguna
vez.
La causa fundamental del estrés
(siendo tan honesto y objetivo como
sea posible).
En el caso de las partidas de torneo,
lo ideal es que en cada partida, tras
de que juegue, trate de recordar los
máximos momentos de estrés y
haga las anotaciones
correspondientes. Esto unido a su
bitácora de torneo (ver suplemento
de plantillas y hojas de trabajo), le
brindará una información valiosa
tanto para usted como para su
entrenador. Creame que eso puede
cambiar radicalmente su
desempeño en torneos a un plazo
sorprendentemente corto.
También puede querer anotar:
Que tanto estrés usted siente ahora,
otra vez con una escala subjetiva
del 0 al 10. Como antes, 0 aquí
estaría lo más relajado que ha
estado alguna vez, mientras 10
mostraría la mayor tensión que ha
experimentado alguna vez.
El síntoma que sintió (p.ej
“mariposas en su estómago”, la
cólera, un dolor de cabeza, se elevo
el ritmo del pulso, palmas de las
manos sudorosas, etc.).
Que tan bien usted manejó el
acontecimiento: ¿Su reacción ayudo
a solucionar el problema, o lo
inflamó?
Cosechará en unas pocas primeras
semanas el fruto de verdaderas
ventajas por tener un diario de
estrés. Después de esas semanas,
la ventaja que usted consigue se
reducirá cada día adicional. Es
cierto, sin embargo, sus cambios de
estilo de vida, o si usted comienza a
sufrir de la tensión otra vez en el
futuro, entonces justificarán la pena
de usar el enfoque del diario otra
vez. Descubrirá probablemente que
el estrés que usted afronta habrá
cambiado. Si es así, entonces el
mantener un diario otra vez le
ayudará a desarrollar un enfoque
diferente para manejar el estrés.
Analice el diario al final de este
periodo.
Análisis del Diario
Analice el diario de las siguientes
maneras:
Primero, observe los diferentes
estreses que experimentó durante el
tiempo que mantuvo su diario. Haga
una lista de los tipos de estrés que
experimentó por frecuencia, con los
estreses más frecuentes al inicio de
la lista.
Después, prepare una segunda lista
con las tensiones más
desagradables en el inicio de la lista
y el menos desagradable al final.
Buscando en sus listas de
tensiones, esos en el inicio de cada
lista son los más importantes que
tiene que aprender a controlar.
Trabajando a través de los estreses,
observe sus evaluaciones de las
causas subyacentes, y su
valoración de que tan bien manejó
el acontecimiento estresante. ¿Le
muestran las áreas dónde manejó
mal el estrés, y podría mejorar sus
habilidades de manejo del estrés?
De ser así, ponga éstas en una lista.
Después, examine su diario en la
parte de las situaciones que le
causan estrés. Ponga éstas en una
lista.
Finalmente, observe como se sintió
cuando estaba bajo el estrés. Vea
como esto afectó su felicidad y su
eficacia, entienda como se
comportó, y piense en como se
sintió.
Habiendo analizado su diario,
debería entender totalmente cuales
son las fuentes más importantes y
frecuentes de estrés en su vida. (y
por supuesto en sus partidas de
torneo, en lo que respecta a su
diario de estrés registrado de sus
partidas). Debe poder apreciar los
niveles de estrés en los que es más
feliz, o por así decirlo, cómodo.
Incluso puede identificar los
momentos en las partidas donde se
siente mejor. Eso le puede indicar
en que áreas técnicas de la partida
debe trabajar. También debería
poder saber la clase de situaciones
que le causan estrés de modo que
usted pueda prepararse para estas
y manejarlas bien.
Así mismo, podría entender ahora
como reacciona al estrés y los
síntomas que muestra cuando está
estresado. Cuando experimente
estos síntomas en el futuro,
deberían ser un gatillo disparador
para que utilice las técnicas
apropiadas de manejo del estrés.
Puntos Claves
El Diario del estrés le ayuda a tener
una buena comprensión de los
estreses rutinarios, a corto plazo
que uexperimenta en su vida. El
Diario colabora en la identificación
de los estreses más importantes, y
más frecuentes, que experimenta,
de manera que pueda concentrar
sus esfuerzos en ellos. El Diario
también le ayuda a identificar las
áreas donde usted tiene que
mejorar sus habilidades de manejo
del estrés, y asi también a que
pueda encontrar y entender el nivel
de estrés en la cual está más
contento, más cómodo, y es más
eficaz.
Para guardar un diario de tensión,
haga una entrada de diario regular
con los títulos encima. Por ejemplo,
usted puede hacer este cada hora.
También haga entradas después de
acontecimientos estresantes.
Analice el diario para identificar las
tensiones más frecuentes y más
serias que usted experimenta.
Úselo también para identificar áreas
donde usted puede mejorar su
dirección de la tensión.
2.2 Análisis del Trabajo
El Primer Paso para manejar la
sobre carga de trabajo.
Todos hemos experimentado
aquella sensación espantosa de
tener demasiado trabajo por hacer y
demasiado poco tiempo para
hacerlo. Podemos elegir ignorarla, y
trabajar horas irrazonablemente
largas para estar por encima de
nuestra carga de trabajo. Los
riesgos consistirían aqui en que
terminemos agotados, que mucho
de lo que hacemos sea un trabajo
de mala calidad y que descuidemos
otras áreas de nuestra vida. Cada
una de estas cosas puede
conducirnos al estrés intenso.
La alternativa es trabajar con más
inteligencia, concentrándose en las
cosas que son importantes para el
éxito de nuestra labor y reducir el
tiempo que gastamos en tareas de
baja prioridad. El Análisis del
Trabajo es el primer paso para
hacerlo.
La primera de las habilidades
orientadas hacia la acción que
estudiaremos es la del Análisis del
Trabajo. El Análisis del Trabajo es
una técnica clave para la manejar la
sobrecarga de trabajo - una fuente
importante del estrés.
Para hacer un trabajo excelente,
tiene que entender completamente
lo que se espera de usted. Mientras
esto puede parecer obvio, en el
alboroto de un papel, un rol nuevo,
de rápida movilidad, de alta presión,
es algo que a menudo es fácil de
pasar por alto.
Entendiendo las prioridades de su
trabajo, y lo que constituye el éxito
dentro de ello, usted puede
concentrarse en estas actividades y
minimizar el trabajo en otras tareas
tanto como sea posible. Esto le
ayuda a conseguir las mejores
recompensas del trabajo que hace,
y mantener su carga de trabajo bajo
control.
Si al prepararse para un torneo uno
hace el análisis de su trabajo, puede
identificar ese 20 % fundamental de
preparación que rendirá el 80% de
los resultados, y asi reducir el
trabajo en las partes que tengan
menor repercusión en los
resultados. Pero necesitamos
conocer, establecer, con precisión
que es lo queremos obtener en el
torneo.
El Análisis del Trabajo es una
técnica útil para conseguir un
control firme sobre lo que es
realmente importante en su trabajo
de manera que usted sea capaz de
funcionar con excelencia. Le ayuda
a cortar el desorden y la distracción
que aleja del corazón de lo que
tiene que hacer.
Como Usar la Herramienta.
Para conducir un análisis del
trabajo, puede seguir los pasos
propuestos:
1. Examine la documentación formal
de trabajo:
Observe la descripción de su
trabajo. Identifique los objetivos
claves y las prioridades dentro de
ellos.
Examine las formas para las
revisiones periódicas de
desempeño. Éstas muestran
exactamente los comportamientos
que serán recompensados y, por
inferencia, muestran aquellos que
serán castigados. En el caso de un
torneo de ajedrez debe quedar
claro, por el ritmo de juego, o sea el
tiempo de reflexión disponible, la
cantidad de rondas por día, etc., o
sea las condiciones del torneo, para
saber que tipo de juego hacer. No
es lo mismo el estilo de juego
adecuado para una partida con dos
horas de reflexión, con el estilo para
partidas con solo cinco minutos para
la reflexión.
Averigüe que entrenamiento está
disponible para el pape o ro labora,
o que tipo de entrenamiento debe
hacerse para un torneo especifico.
Incluso si su tarea es estudiar y
entrenar ajedrez, existe un
“·entrenamiento” para estudiar
también. Asegurese que usted
asista al entrenamiento apropiado
de manera que usted sepa tanto
como sea posible sobre lo que
usted tiene que conocer.
Examine los esquemas de
incentivos para comprender los
comportamientos o conductas que
estos esquemas recompensan.
2. Entienda la estrategia y la cultura
de la organización:
Su trabajo existe por una razón –
esta será determinada por la
estrategia de la unidad organizativa
para la que trabaja. Esta estrategia
a menudo es expresada en una
declaración de misión. ¡De algún
manera, lo que usted hace debería
ayudar a la organización a
conseguir su misión (si esto no es
así, ¡usted tiene que preguntarse
qué tan seguro es su trabajo!).
Asegúrese que usted entiende y
realiza bien las tareas que
contribuyen a la estrategia.
Del mismo modo, cada organización
tiene su propia cultura - sus propios
valores históricamente
desarrollados, correctos y más importante: la metodología
equivocados, y cosas que son
consideradas importantes. Si usted
es nuevo en una organización, es
útil una conversación con los
miembros establecidos y respetados
del personal para entender estos
valores.
Asegúrese que usted entiende esta
cultura. Asegúrese que sus
acciones refuerzan la cultura de la
compañía u organización, o al
menos no van en contra de ella.
¿Mirando por el lente de la cultura,
con el cristal de la compañía para
mirar, valorará la organización lo
qué usted hace?
Compruebe que sus prioridades son
consecuentes con esta declaración
de misión y la cultura de la
compañía.
3. Averigüe quienes son los que son
reconocidos como líderes en
cumplimiento y desempeño y
comprenda por qué ellos son
considerados exitosos:
Dentro o fuera de la organización,
puede haber gente en un papel
similar al suyo, que es visto y
evaluado como muy acertado.
Averigüe como trabajan, y lo que
hacen para generar este éxito.
Examine lo que hacen, y aprenda
de ellos. Entienda que habilidades
los hacen acertados, y aprenda
aquellas habilidades. En lo que
respecta al ajedrez es sencillo
identificar a los jugadores exitosos,
a los grandes maestros
internacionales y está claro que uno
debe imitarlos, tomarlos como
modelos exitosos en su actividad.
Conocer como trabajan y como
entrenan seria tremendamente
valioso para nuestro desarrollo.
Cientos de libros de ajedrez brindan
tal información, pero falta aún lo
para abordar y programar el estudio.
Sin embargo, saber como estudian
y que hacen, es sencillo pues hay
libros, revistas, o incluso entrevistas
personales publicadas donde se
brinda la información, pero la
información no es todo. Los hábitos
son fundamentales para jugar con
calidad y consistencia, y esos
hábitos no vienen en libros, sino con
acciones, hay que observar como
“accionan” los grandes maestros,
tanto al jugar en una competencia
como en su modo de prepararse
para una.
4. Compruebe que tenga a la gente
y los recursos para hacer el trabajo:
El siguiente paso es checar que
tenga el apoyo del personal, los
recursos y el entrenamiento
necesario para realizar un trabajo
excelente. Si usted no lo hace ya,
comience el trabajo con la obtención
de estos recursos.
5. Confirme las prioridades con su
jefe ( o su entrenador de ajedrez):
Al llegar a esta etapa, usted debería
tener ya una comprensión precisa
de lo que su tarea o trabajo implica,
lo que espera sacar de su período
de entrenamiento o de la
competencia o serie de torneos, en
el caso del ajedrez, en que
participará y cuales son sus
objetivos claves. También debería
ya tener una idea clara de los
recursos que usted necesita, y
cualquier entrenamiento adicional
que puede tener que lograr su mejor
desempeño.
Este es el momento oportuno para
hablar de su trabajo con su jefe, o
con su entrenador y confirmar que
comparten el entendimiento de lo
que constituye un buen desempeño
en su trabajo o en su competencia,
torneos o entrenamiento.
También vale la pena hablar sobre
las inconsistencias serias, y estar de
acuerdo como pueden ser
manejados.
6. Tome medidas:
Debería saber ahora lo que tiene
que hacer para estar acertado en su
trabajo. Debería tener una idea
clara de las cosas más importantes
que usted tiene que hacer, y
también saber cuales son las menos
importantse.
Donde pueda liberarse de las tareas
menos importantes, hagalo. Donde
usted pueda despriorizar, hagalo.
Donde usted necesite más recursos
o entrenamiento para hacer su
trabajo, negocie para obtenerlos.
Acuérdese de ser un poco sensible
en la manera que lo haga: el buen
trabajo en equipo a menudo
significa echar una mano a los
compañeros con tareas que no le
benefician a usted. Sin embargo, no
deje que la gente se aproveche de
usted: Esté asertivo en la
explicación de que usted tiene su
propio trabajo por hacer. Si no
puede liberarse de tareas, hay que
delegarlas o negociar escalas o
plazos de tiempo más largos.
Puntos Claves
El análisis del trabajo es una técnica
de cinco pasos para:
Comprender y concordar como
conseguir el desempeño máximo en
su trabajo;
Asegurar que usted y su jefe, o líder
de proyecto o entrenador convienen
en las áreas en que debería
concentrarse cuando el tiempo este
muy limitado; y las las áreas que
deben ser enfatizadas durante este
tiempo; y
Comprobar que usted tiene los
recursos, el entrenamiento y el
personal requeridos para hacer un
trabajo bueno y de calidad.
Utilizando la técnica de Análisis del
Trabajo, usted debe ganar una
buena comprensión de como puede
lograr la excelencia en su trabajo o
tarea. También le facilitará entender
sus prioridades de trabajo.
Esto le ayuda a manejar el estrés de
la sobrecarga de trabajo, y le
orientará a decidirse de qué tareas
debe liberarse.
El Análisis del Trabajo es sólo una
de muchas técnicas prácticas
orientadas en la acción para reducir
el estrés de la sobrecarga de
trabajo. Esta y otros tipos de
técnicas le auxilian en resolver
problemas estructurales dentro de
su empleo, trabajar con mayor
eficacia con su jefe y con gente
poderosa, mejorando la manera de
funcionar de su equipo y hacerse
más asertivos de modo que las
otras personas respeten su derecho
de no tomar una carga de trabajo
excesiva. Éstas son todas las
técnicas importantes para controlar
el estrés del trabajo, para mejorar la
calidad de su vida laboral, y para
conseguir el éxito en su carrera.
2.3 Planeación del Desempeño (o
competencias y torneos de ajedrez).
Planeación para manejar el Estrés
de Desempeño o Torneo.
Todos hemos experimentado las
palmas sudorosas, el ritmo
acelerado del corazón, y la
sensación de agitación que
sentimos conforme se aproximan
los acontecimientos. También todos
probablemente hemos
experimentado cuánto peor nos
sentimos cuando salen mal las
cosas conforme el evento avanza.
Este capítulo le ayuda a tratar con
esto, ayudándole a prepararse bien
para futuras competencias o
desempeños.
La Conciencia del Pensamiento, el
Pensamiento Racional y la técnica
de Pensamiento Positivo que
estudiaremos más tarde pueden ser
suficientes para ayudarle a manejar
los miedos, ansiedades y
pensamientos negativos que
pueden surgir en un pequeño
desempeño.
Para eventos más grandes, vale la
pena preparar un Plan del
Desempeño. Este es un plan
prefabricado que le ayudara a tratar
con eficacia cualquier problema o
distracciones que puedan ocurrir, y
funcionar en un estado de ánimo
positivo y enfocado.
Como Usar la Herramienta.
Para preparar su Plan de
Desempeño, comience por hacer
una lista de todos los pasos que
usted tiene que hacer para estar
listo para un desempeño hasta su
conclusión.
Comience con bastante anticipación
a clasificar cualquier problema de
equipamiento (computadora,
proyector, o en caso de torneos,
reloj, ajedrez, etc.,). Ponga en una
lista todos los pasos físicos y
mentales que usted tiene que tomar:
Prepare y compruebe su
equipamiento, y repárelo o
sustitúyalo si algo no funciona;
Haga los arreglos de viajes y
traslados;
Embale su equipamiento y equipaje;
Viaje al sitio de su competencia,
torneo, o donde tendrá que
desempeñarse;
Establezca el equipamiento;
Realice su competencia, torneo o
desempeño.
Lo que sigue es trabajar en cada Base para en caso de alguna
uno de estos pasos. Piense superar descompostura de la computadora
: utilizar la de un amigo o la de un
cyber café o de la sala de negocios
Todo lo que razonablemente puede del hotel. O si va dar una clase o
salir mal en cada paso con el conferencia o presentar un proyecto
equipamiento y acuerdos; y y reqiere la utilización de un
proyector de datos para una
Cualquier distracción y pensamiento presentación, usted puede pedir que
negativo que podría minar su haya un proyector de respaldo de
confianza teniendo un estado de disponible, o compre un bulbo de
ánimo positivo, enfocado reemplazo, y/o lcopias de papel de
mentalmente en el principio, durante la presentación por si todo lo demás
y al final de su competencia, torneo falla. Usted puede marcharse antes
o desempeño. de lo estrictamente necesario para
su viaje de modo que usted tenga el
Trabaje en todas las cosas que
tiempo para compensar algún
podrían salir mal. Examine las
retraso serio de su transporte en los
probabilidades de los problemas
viajes. También puede estudiar
que puedan ocurrir. Muchas de las
detenidamente alternativas
cosas que ha puesto en una lista
apropiadas si su agenda o itinerario
pueden ser muy improbables.
de viajes sufre alguna interrupción.
Donde sea apropiado, tachelas y no
Si usted esta obligado a esperar
haga caso de ellas en su
antes de su evento en un lugar
planificación.
incómodo o no apropiado, puede
Analice cada una de las
preparar técnicas de relajación para
contingencias restantes. Éstas
mantener un estado de ánimo
caerán en tres categorías:
tranquilo y positivo. Investigue toda
la información que usted pudiese
1. Cosas que usted puede eliminar
necesitar para tomar las acciones
con la preparación apropiada,
apropiadas rápidamente, y asegurar
incluso la fabricación de respaldos
que tiene disponibles los recursos
(de bases de datos de partidas en la
apropiados.
computadora, por ejemplo) de
reserva y adquisición apropiada
La preparación para un torneo no es
adicional o ahorro de equipamiento;
solo la preparación técnica o la
2. Cosas que usted puede manejar
preparación física para el torneo,
evitando el riesgo innecesario; y
sino que influyen en su desempeño
3. Cosas usted puede manejar con
la preparación de equipamiento, de
una acción previa o con una
alojamiento, de transporte y
apropiada técnica de manejo de
anticiparse a las contingencias. La
estrés.
preparación psicológica y emocional
es sumamente importante también,
Por ejemplo, si usted requiere usar
como seguramente le será evidente
una computadora para preparar su
tras la primera experiencia en un
partida con un contrincante
torneo.
determinado, o para jugar una
variante especial y necesita su base
Prepare el pensamiento positivo que
de datos, puede llevar un flash con
usará para responder a miedos y
el respaldo de esa base de datos y
pensamientos negativos tanto antes
un programa portable de Chess
del evento como durante el. Las
habilidades de anticipación de
estrés asegurarán que esté
correctamente listo para manejar el
estrés. Entonces use conciencia de
pensamiento, pensamiento racional
y habilidades de pensamiento
positivas para preparar los
pensamientos positivos que utilizará
para proteger y construir su
confianza.
Anote su plan en el papel en una
forma que sea fácil para leer y fácil
para referirse a el. Mantengalo con
usted cuando se prepare para jugar,
y cuando compita o se desempeñe.
Refiérase a el siempre que lo
necesite en el tiempo que vaya al
evento y durante el.
Puntos Claves
Los Planes de Competencia,
torneos o desempeño le ayudan a
prepararse para un evento
importante. Ellos unen la
planificación de contingencia
práctica con la preparación mental
para ayudarle a prepararse para
situaciones y eventualidades que
pueden ocurrir de una manera
realista.
Le dan la confianza que viene de
saber que está listo para un evento
tanto como es prácticamente
posible estar. Decía Gligoric ante un
difícil match contra Tahl, “Estoy con
la tranquilidad de que he hecho todo
lo posible en mi preparación para
enfrentar el duelo con Tahl”. El Plan
de Competencia también le ayuda a
evitar el desagradable estrés que
deriva de una preparación pobre,
significando que usted puede
enfrentar su competencia en un
estado de ánimo relajado, positivo y
enfocado, independientemente de
los problemas o los trastornos que
pueden ocurrir.
2.4. Manejo de la tensión Mental por
Imágenes
A veces no somos capaces de
cambiar nuestro entorno para
manejar el estrés - donde no
tenemos el poder de cambiar una
situación este puede ser el caso, o
donde estamos a punto de competir
en un torneo importante, o
desempeñar nuestra labor en un
proyecto especial, o simplemente
estamos por dar una conferencia
ante un auditorio que pudiera ser
muy relevante para nuestro futuro.
Las imágenes son una habilidad
muy útil para relajarse en estas
situaciones.
Las imágenes son un método
potente de la reducción del estrés,
sobre todo cuando se combina con
métodos de relajación físicos como
la respiración profunda.
Imágenes e Imaginación, y la
imaginación es más importante que
el conocimiento, decía Einstein.
Imágenes e imaginación para crear
nuestro futiro
Ciertos ambientes pueden ser muy
relajantes, mientras lotros pueden
ser sumamente estresantes. El
principio detrás del uso de
imágenes en la reducción del estrés
es que usted puede usar su
imaginación de recrear y disfrutar de
una situación que sea relajante.
Mientras mejor usted imagina la
situación, mientras lo haga de
manera más intensa, más sentida
será la experiencia de relajación.
Aunque parezca improbable, el
hecho es que la eficacia de las
imágenes puede ser mostrada con
mucha eficacia si usted tiene
acceso a un equipo de
bioretroalimentación. Al Imaginar
una escena agradable y relajante
(que reduce el estrés) usted puede
ver objetivamente, de forma medida
instrumentos, como la tensión se
reduce en su cuerpo. Al imaginar
una situación desagradable y
estresante, usted puede ver que la
tensión aumenta de cuerpo. ¡Este
es un efecto real que puede ser
completamente alarmante cuándo
usted lo ve pasar la primera vez en
aparatos de medición de signos
vitales o de evaluación medica!
Como Usar la Herramienta
Hay dos situaciones donde las
imágenes pueden ser muy eficaces:
cuando usted trata de relajarse y
cuando se prepara o entrena para
una competencia o un desempeño
laboral.
Imágenes para la Relajación
Un uso común de imágenes en la
relajación es imaginar una escena,
lugar o acontecimiento que usted
recuerda como seguro, pacífico,
relajante, hermoso y feliz. Puede
traer todos sus sentidos con la
imagen, por ejemplo, los sonidos del
agua corriente y de las aves, el olor
de la hierba, el gusto de un vino
blanco fresco, el calor del sol, etc.
Use el lugar imaginado para hacer
retroceder al estrés y a la presión.
Las escenas pueden implicar
imágenes complejas como
descansar recostado en una playa
desierta. Puede "ver" acantilados,
mar y arena alrededor de usted,
"oír" las olas que se estrellan contra
las rocas, "oler" la sal en el aire, "y
sentir" el calor del sol y una brisa
suave en su cuerpo. Otras
imágenes podrían incluir mirar una
vistade una montaña, o que bucea
en un fondo tropical, rodeado de
peces de colores cerca de corales o
lo que usted quiera. Por supuesto
que usted sabrá que imágenes traer
a la mente que sean más eficaces
para usted.
Otros usos de las imágenes en la
relajación implican crear cuadros
mentales del estrés que se derrama
de su cuerpo, o de tensiones,
distracciones y las preocupaciones
diarias plegadas y encerrado con
llave en una caja fuerte.
Algunos se relajaran imaginándose
cargando un trofeo por una calle de
su pueblo, mientras los paisanos lo
felicitan a su paso por su triunfo.
Otros imaginando “palmeras
borrachas de sol”, o escuchando
con la mente el compaz de un
suave danzón, mientras siente las
aves volando cerca de un malecón.
Imágenes en la Preparación y en el
Entrenamiento.
Puede también usar imágenes en el
entrenamiento antes de una
competencia o torneo,
permitiéndose pasar la “película” del
evento en su mente.
Aparte de que eso le permite de
ensayar, entrenar mentalmente, las
imágenes permiten también que
usted practique por anticipado
cualquier cosa o suceso extraño
que pudiese ocurrir, de modo que
usted esté listo y ya haya practicado
el manejo de ello.
Este es una técnica usada muy
comúnmente todos los deportistas y
por muchos maestros de ajedrez,
quienes aprenden hábitos de buen
desempeño, ensayando ejecuciones
del torneo en su imaginación. Se
imaginan cada partida, cada jugada.
Se ven asi mismos reflexionando
con cuidado y teniendo una buena
actitud ganadora. Saben que para
ser maestro prmero hay que
sentirse maestro y actuar como
maestro.Para sortear y manejar las
eventualidades extrañas, habran
ensayado imágenes de actuación,
habran vivido en su imaginación la
competencia futura y razonar con
anticipación al hecho real, como
deben responder a cada problema.
A si se les ocurren respuestas
buenas, preparadas de antemanol y
que con el continuo ejecutar de
ellas, habituales.
Las imágenes también permiten que
usted experimente por anticipado el
logro de sus objetivos, ayudando a
darle la seguridad en sí mismo
cuando usted tiene que hacer algo
bien. Este es otra técnica usada por
todos los maestros. Ese
experimentar con imaginación el
triunfo ayudará en la motivación y
será un fuerte aliciente para dar ese
esfuerzo extra necesario para
superar a los competidores y sobre
todo, superarse a si mismo.
Puntos Claves
Con imágenes, usted substituye la
experiencia actual y real con
escenas de su imaginación. Su
cuerpo reacciona a estas escenas
imaginadas casi de la misma forma
como si fueran verdaderas,
calmándolo a usted y auxiliándolo
en el manejo del estrés, así como
alimentando su seguridad en si
mismo y su ansia de vencer a sus
oponentes.
Para relajarse con imágenes,
imaginese un lugar caliente,
cómodo, seguro y agradable, y
disfrute de el en su imaginación.
Las imágenes pueden ser
mostradas para trabajar usando
dispositivos de bioretroalimentación
y medir aquel estrés en el cuerpo.
Imaginando escenas agradables y
desagradables, usted realmente
puede ver u oír que los niveles de
estrés en su cuerpo cambian y que
finalmente d disminuyen.
2.5 Técnicas de Relajación física
Respiración Profunda, RMP y la
Respuesta de Relajación
Las técnicas de relajación física son
tan eficaces como las técnicas
mentales para reducir el estrés. De
hecho, la mejor relajación se
obtiene usando juntas las técnicas
físicas y las mentales.
Hay tres técnicas de relajación física
útiles que pueden ayudarle a reducir
la tensión de los músculos y
manejar los efectos de la respuesta
de lucha-o-vuelo en su cuerpo. Esto
es en particular importante si tiene
que pensar claramente en una
partida de torneo, en resolver
problemas en su labor diaria , en
resolución de conflictos o al dar
clase y desempeñarse con precisión
cuando usted está bajo presión.
En una partida de un torneo, puede
ser redituable el tomarse un poco
del tiempo de reflexión para aliviar
su estrés con estas técnicas. Un
momento especialmente oportuno
es en el momento de transición del
Medio Juego al Final, para relajarse
y “cambiarse el ritmo”·, pues
mientras en el Medio Juego hay que
maniobrar con celeridad las piezas,
resolver complicaciones y analizar
arboles de variantes, en el Final hay
que jugar sin apresuramiento, por
esquemas y llevar las cosas
calmadamente y con serenidad. De
un estado de excitación hay que
pasar a uno de relajación, aunque
manteniendo la alerta y muy agudo
sentido del peligro.
Las técnicas de relajación física que
estudiaremos son las de
Respiración Profunda, Relajación
Muscular Progresiva (RMP) y la
Respuesta de Relajación.
Respiración Profunda
La respiración profunda es un
simple, pero muy eficaz, método de
relajación. Su componente principal
es la regla de "toma diez alientos
profundos" o cuenta del uno al diez
lentamente, cuando se acerca uno
a calmar a alguien, y su origen y
desarrollo viene directamente de las
técnicas de relajación del yoga y la
meditación del Zen. Funciona muy
bien junto con otras técnicas de
relajación como la Relajación
Muscular Progresiva, las imágenes
de relajación y la meditación para
reducir la tensión.
Para usar está técnica hay maneras
muy sencillas, por ejemplo los
entrenadores de ajedrez soviéticos
hacían que sus pupilos contasen
aspirando del 1 al 20 primero, luego
contaran de nuevo del 1 al 20
exhalando y luego del 1 al 25
aspirando y del 1 al 25 exhalando,
todo en voz alta. Luego de ir
ascendiendo de 5 en 5 en las
aspiraciones y exhalaciones,
cuando llegaban al 55, aspiraban
contando en voz baja y exhalaban
contando del 1 al 55 en voz baja.
A los niños no les exiguian más,
pero a los adolescentes les ponían
como meta contar del 1 al 75 en
aspiraciones y exhalaciones.
Después de estas aspiraciones y
exhalaciones realizadas de entre 6 y
10 veces, con técnicas mentales
juntas, el pupilo se relajaba
totalmente. Les enseñaban a
realizar esto para cuando se
sintieran ansiosos y estresados en
sus partidas y tuvieran impaciencia
al jugar, cuando deseaban
responder de inmediato a las
jugadas del oponente.
La manera más simple es hacer
unas cuatro respiraciones profundas
y relajar el cuerpo tras cada
respiración, y eso es todo, así de
fácil.
La respiración profunda puede
realizarse antes y durante una
partida, pero se recomienda no
hacerla más de cuatro veces en una
partida, o más de dos por hora,
pues también podría no ser bueno
relajarse demasiado, pues podría
disminuir nuestra alerta a los
problemas y peligros surgidos en el
tablero.
Relajación Muscular Progresiva
La Relajación Muscular Progresiva
es útil para relajar el cuerpo cuando
sus músculos estén tensos en una
partida o antes de ella.
La idea detrás de la RMP es que a
usted se le ponen tensos un grupo
de músculos de modo que ellos
estén fuertemente contraídos por
efectos del estrés y hay que irlos
relajando. Primero sosténgalos en
un estado de tensión extrema,
aumentando la que ya tienen,
durante unos segundos. Entonces,
relaje los músculos normalmente.
Luego, conscientemente relaje los
músculos aún más de modo que
usted esté tan relajado como sea
posible.
Al tensar sus músculos primero,
usted verá que es capaz de relajar
sus músculos más de lo que sería el
caso si usted tratase de relajar sus
músculos directamente.
Experimente con RMP formando un
puño, y apretando su mano tan
apretada como usted pueda durante
unos segundos. Relaje su mano a la
tensión anterior, y luego
conscientemente relájelo otra vez
de modo que se ponga tan suelto
como sea posible. Entonces
seguramente podrá sentir la
relajación profunda en sus músculos
de la mano.
Si siente con mucho estrés durante
una partida, puede hacer este
ejercicio con las manos durante el
tiempo de reflexión del contrincante.
Puede hacer esto las veces que
quiera en una partida.
Tambien antes de dormir la noche
anterior a una partida importante
puede realizar esta RMP, aunque
sería mejor si las une a otras
técnicas de relajación. Si teme
dormirse muy profundamente
después de esto, tome mucha agua
antes de acostarse y no se
preocupe de tenerse luego que
levantar a orinar. Durante el sueño a
menudo se deshidrata uno y el
efecto del agua es más provechoso
que lo molesto que pueda ser el
levantarse a media noche. Por lo
general si toma un litro de agua se
despertará tras cuatro horas. Entre
los soldados que tienen que hacer
guardia es un truco común tomar
mucha agua cuatro horas antes de
la hora que se tienen que levantar a
hacer la guardia.
La Respuesta de Relajación
“La Respuesta de Relajación” es el
nombre de un libro publicado por
doctor Herbert Benson de la
Universidad de Harvard en 1968. En
una serie de experimentos con
varias técnicas populares de
meditación, el doctor Benson
estableció que estas técnicas tenían
un verdadero efecto en reducir el
estrés y controlar la respuesta de
lucha-o-vuelo. Los efectos directos
incluyeron la relajación profunda, la
reducción del ritmo cardíaco y la
reducción del consumo de oxígeno
en la respiración y el aumento de la
resistencia de la piel.
Puede obtener esta respuesta usted
siguiendo estos pasos:
Siéntese tranquila y cómodamente.
Cierre sus ojos.
Inicie relajando los músculos de sus
pies y siga hacia arriba por su
cuerpo relajando los músculos.
Enfoque su atención en la
respiración.
Aspire profundamente y luego
suelte su aliento. Cuente durante su
aspiración, y luego diga el número
al que llego hacia atrás cuando
usted exhale (esto le da algo que
hacer con su mente, ayudándole a
evitar la distracción).
Haga esto durante diez o veinte
minutos.
Un enfoque o manera o método
alternativo aún más potente es
seguir estos pasos, pero además
usar imágenes de relajación en vez
de contar los segundos en
aspiraciones y exhalaciones en el
paso 5. Si pudiera ver instrumentos
de medición de
bioretroalimentación, podría ver lo
bien que funciona esta técnica.
Puntos Claves
“Respiración Profunda,” “Relajación
Muscular Progresiva,” y los pasos
que conducen “a la Respuesta de
Relajación” son tres excelentes
técnicas que pueden ayudarle a
relajar su cuerpo y manejar los
síntomas de la respuesta de lucha-
o-vuelo.
Son en particular provechosos tanto
para los nervios que se manejan
antes de una partida importante,
como para reducir el estrés en
situaciones generales.
2.6 Conciencia del Pensamiento,
Pensamiento Racional y
Pensamiento Positivo
Muy a menudo el que tengamos
estrés proviene de nuestra
percepción de la situación. Es
posible que frecuentemente aquella
percepción sea correcta, pero a
veces no lo es. Muchas veces
somos irrazonablemente ásperos
con nosotros o por instinto
brincamos a conclusiones
incorrectas sobre los motivos de las
personas. Este puede lanzarnos en
una espiral hacia abajo en el
pensamiento negativo que luego
puede ser difícil de romper.
A veces exageramos en nuestra
percepción la pobreza de nuestras
posibilidades en un torneo,
aumentando en nuestra mente la
medida de nuestras deficiencias,
creando miedos infundados y
sabemos que el miedo tiene ojos
grandes que todo lo aumentan.
El rating del contrincante a veces se
nos hace enorme, incluso cuando el
nuestro sea mayor, por irrazonable
que parezca. Vemos en nuestra
preparación lagunas que antes no
veíamos tan grandes, y vamos
viendo así crecientes obstáculos.
Vamos cayendo en el tobogán que
nos llevará a la derrota y todo es
una construcción de nuestra mente.
La Conciencia del Pensamiento, el
Pensamiento Racional y el
Pensamiento Positivo son
instrumentos simples que le ayudan
a cambiar este modo negativo de
pensar.
Introducción
La definición más comúnmente
aceptada del estrés es que este
ocurre cuando una persona cree
que “las demandas exceden los
recursos personales y sociales que
el individuo es capaz de movilizar”.
Cuando la gente se siente
estresada, es porque han hecho dos
juicios principales: Primero, Se
sienten amenazados por la
situación, y segundo, Creen que sus
capacidades y recursos no son
suficientes para encontrar la
amenaza. Que tanto estrés alguien
siente dependerá de cuanto daño
piensan que la situación puede
hacerle, y que tan reducidos son
sus recursos para responder a las
demandas de la situación.
La percepción es la clave a estas
situaciones que tecnicamente no
son estresantes en su propio
derecho. Mejor dicho el estrés es
causado por nuestra interpretación
de la situación y eso determina que
el nivel de tensión que sentimos.
Henry Ford decía, “Si se siente
capaz o si no se siente capaz, usted
tiene razón”. O sea somos de la
medida que pensamos que somos,
somos lo que pensamos la mayor
parte del tiempo.
El estrés viene entonces del peligro
que sentimos que nos amenaza
debido a nuestra pequeñez para
enfrentarlo. El poeta mexicano
Salvador Díaz Mirón escribía en el
poema “Gloria”: “El ave canta
aunque la rama cruja, segura de lo
que son sus alas” Claro que si el
ave no se siente segura, no confía
en el poder de sus alas, el crujido
de la rama le causará estrés y este
será de la medida de lo que calcule
el ave que dolerá o le dañara la
caída al suelo cuando ya no pueda
contar con la rama.
En una partida de ajedrez el estrés
viene por la percepción que
tenemos del alto nivel del oponente,
del bajo nivel que consideremos que
tenemos y de lo que nos estamos
jugando en la partida. Si en la
partida se juega un joven la beca y
tiene que enfrentar a un oponente
con 200 puntos de rating y siente el
estomago revolotear, seguro el
estrés es grande.
Es completamente obvio, que
tenemos a veces razón en lo que
nos decimos a nosotros mismos.
Algunas situaciones realmente
pueden ser peligrosas, puede
amenazarnos físicamente,
socialmente o en nuestra carrera.
Aquí, la tensión y la emoción son la
parte del sistema de advertencia
que nos alerta a la amenaza de
estas situaciones.
Muy a menudo, sin embargo, somos
demasiado duros e injustos con
nosotros mismos, de una manera
que nunca lo seríamos con amigos
o compañeros de trabajo. Esto,
junto con otros pensamientos
negativos, puede causar estrés
intenso así como la infelicidad y
puede minar con severidad la
seguridad en nosotros mismos.
Como Usar la Herramienta.
Conciencia del Pensamiento
Usted piensa negativamente cuando
usted teme al futuro, se rebaja, se
critica por sus errores, duda de sus
capacidades, o espera el fracaso. El
pensamiento negativo daña la
confianza, daña el desempeño y
paraliza las habilidades mentales.
Nos hace perder partidas, provoca
nuestros errores en el tablero y nos
hace finalmente sufrir y terminamos
en auto compadecernos.
Lamentablemente, los
pensamientos negativos tienden a
revolotear en nuestra conciencia,
hacen su daño, revolotean
alrededor y se echan de nuevo otra
vez sobre nosotros, como moscos
molestos, además de reproducirse
rápidamente y su importancia
apenas la notamos, aunque nos
daña de continuo.. Como apenas
nos damos cuenta que ellos estan
allí, no los desafiamos
correctamente, lo que significa que
esos pensamientos pueden estar
completamente errados y ser
incorrectos.
La Conciencia del Pensamiento es
el proceso por el cual usted observa
sus pensamientos y se da cuenta de
lo que pasa por su cabeza.
Un enfoque es observar su
"corriente de conciencia " como
usted piensa sobre lo que trata de
conseguir y que es estresante. No
suprima ningún pensamiento. En
lugar de eso déjeles seguir su curso
mientras los analiza, y los anota en
la Hoja de trabajo de Conciencia del
Pensamiento de su Suplemento de
Plantillas y Hojas de trabajo
conforme ocurren. Luego déjeles ir.
En el caso del ajedrez es muy
importante anotar los pensamientos
negativos que aparecen antes de la
competencia, antes, durante y
después de cada partida , una
auténtica bitácora de torneo de
pensamientos negativos. Anotelos y
luego, espántelos.
Otro enfoque más general a la
Conciencia del Pensamiento viene
ligado con el registro del estrés en
su Diario del Estrés. Conforme
analiza su diario al final de período,
o del torneo, podrá ser capaz de ver
cual es pensamiento más común y
los pensamientos más perjudiciales.
Aborde éstos como una prioridad
usando las técnicas abajo descritas.
Aquí están algunos pensamientos
negativos típicos que usted podría
experimentar al acercarse a un
torneo o desempeño laboral:
El miedo sobre la calidad de su
desempeño, de su nivel de juego en
el torneo o de los problemas que
puedan interferir con ello;
La preocupación sobre como la
afición, los demás competidores, los
federativos, o sus amigos (la gente
sobre todo importante como su
entrenador o su jefe) o la prensa
puede reaccionar ante sus
resultados;
Hablar extensamente de las
consecuencias negativas de un
desempeño pobre en un torneo; o
Autocrítica sobre una preparación o
entrenamiento "menos que
perfecto".
La conciencia del pensamiento es el
primer paso que interviene en el
proceso de manejar los
pensamientos negativos, ya que
usted no puede manejar
pensamientos de los que usted no
es consciente de su existencia.
Es el monitoreo constante del
estado del “Jardin de nuestra
mente”, si no vemos la basura en
nuestro jardín, no la podemos
quitar.
El análisis de las partidas propias es
muy importante en este aspecto,
pues es la evidencia documental de
cómo nos desempeñamos, pues la
papeleta nada más nos muestra las
jugadas, pero con el análisis
profundo de nuestras partidas
encontraremos que hay detrás de
cada jugada, pues cada jugada está
influída por muchos factores y para
manejarlos necesitamos detectarlos.
Antes y durante un torneo
constantemente nos vemos
abordados por pensamientos
negativos, pero no los percibimos ni
todos ni del todo. El análisis de las
partidas y de todo el torneo nos
dará una luz para resaltar los
pensamientos negativos y fuera menos que perfecta, entonces
combatirlos. Esto es fundamental,
pues es lo más terrible que asedia
nuestras vidas. Somos lo que
pensamos. Positiva y para mejora y los problemas que
Negativamente, la resultante de
ambos tipos.
Pensamiento Racional
El siguiente paso en relación con el
pensamiento negativo debe desafiar
a los pensamientos negativos que
identificó tras la utilización de la
técnica de Conciencia del
Pensamiento. Analice cada
pensamiento que usted anotó y
desafíelo racionalmente.
Pregúntese si el pensamiento es
razonable. ¿Qué pruebas hay a
favor y en contra de ese
pensamiento? ¿Estarían de acuerdo
sus colegas y consejeros o
discreparían con ello?
Observe los ejemplos, los desafíos
siguientes podrían utilizarse contra
los pensamientos negativos que
identificamos antes:
Sentimientos de insuficiencia: ¿se
ha entrenado azonablemente lo
suficiente para la competencia?
¿Tiene usted la experiencia y
recursos que requiere para el torneo
o para desempeñar su labor con
calidad?
¿Ha planeado todo, se ha
preparado bien y ha entrenado lo
suficiente como para salir exitoso en
el evento? Si usted ha hecho a todo
ésto, es que ha hecho tanto como
tenía a su alcance para tener un
muy buen desempeño en la
competencia o en cualquier labor
que emprenda.
Preocupaciones sobre la
competencia durante el
entrenamiento: Si un poco de su
práctica antes de la competencia
recuérdese que el objetivo de la
práctica deliberada y del
entrenamiento es identificar áreas
haya, de modo que éstos puedan
ser clasificados antes de la
competencia. Siempre estará a
tiempo de hacer alguna mejora
antes del evento o del desempeño
de su labor.
Problemas que están fuera de su
control: ¿ha identificado usted los
riesgos de cosas que pudiesen salir
mal, o de cosas negativas que
pudieran suceder, y ha tomado
usted medidas para reducir la
probabilidad de que sucedan o
reducir su impacto si suceden?
¿Qué hará usted si ocurren? ¿Y qué
necesita usted de otros para hacer
algo para usted?
Preocupación sobre las reacciones
de otras personas: Si usted ha
realizado una buena preparación, y
ha hecho lo mejor que puede,
entonces debe estar satisfecho. Si
funciona así como razonablemente
puede, entonces la gente justa
probablemente responderá bien. Si
la gente no es justa, lo mejor que
hay que hacer es no hacer caso de
sus comentarios y sobreponerse a
ellos.
Escriba su respuesta racional a
cada pensamiento negativo en la
columna de Pensamiento Racional
en la hoja de trabajo.
Tip o Consejo:
Si se le dificulta analizar sus
pensamientos negativos de manera
objetiva, imaginese que usted es su
mejor amigo o un entrenador
respetado o un coach. Examine la
lista de pensamientos negativos e
imagine que los pensamientos
negativos fueron escritos por
alguien a quien usted daba un
consejo objetivo, y piensa como
desafiaría estos pensamientos.
Cuando desafía racionalmente
pensamientos negativos, deber ser
capaz de ver rápidamente si los
pensamientos se equivocan o si
ellos tienen poco fundamento o
sustancia. Donde hay un poco de
fundamento, tome la acción
apropiada. Sin embargo, asegúrese
que sus pensamientos negativos
son de verdad importantes para el
logro de sus objetivos, y no reflejan
sólo la inexperiencia, por la cual
cada uno tiene que pasar en alguna
etapa.
Pensamiento Positivo y Búsqueda
de Oportunidades.
Si ha realizado todo lo anterior que
he descrito, ya por aqui debería
sentirse ya más positivo. Algunos de
sus pensamientos negativos habrán
sido aliviados planeando su
preparación y previendo las
contingencias. El paso final debe
ser preparar pensamientos
racionales, positivos y afirmaciones
para responder a cualquier reacción
negativa que reste. También puede
ser útil examinar la situación y ver si
hay alguna oportunidad útil que la
situación ofrezca. Todos los
problemas son oportunidades,
dependiendo de quien o como se
mire.
Las afirmaciones le ayudan a
construir la seguridad en sí mismo.
Basando sus afirmaciones en las
evaluaciones claras, racionales de
hechos que usted realizo, el
Pensamiento Racional puede usarlo
para deshacer el daño que el
pensamiento negativo puede
haberle hecho a su seguridad en sí
mismo.
Tips o Consejos:
Sus afirmaciones serán más fuertes
si son específicas, son expresadas
en el presente y tienen un fuerte
contenido emocional.
Siguiendo los ejemplos que ofrecí
antes, las afirmaciones positivas
podrían ser:
Problemas durante la práctica o
entrenamiento: “he aprendido de
mis entrenamientos. Este me ha
puesto en una posición en que e
puedo realizar un gran desempeño,
un gran resultado en el torneo . Voy
a funcionar bien y disfrutar del
evento."
Preocupaciones sobre desempeño y
resultados en el torneo: “me he
preparado bien y he entrenado duro
y a fondo. Estoy bien colocado para
dar tener un torneo excelente.”
Los problemas que están fuera de
su control: “He estudiado
detenidamente todo lo que
razonablemente podría pasar y he
planeado como puedo manejar
todas las probables contingencias.
Estoy muy bien dotado y colocado
para reaccionar flexiblemente a los
acontecimientos.”
Preocupación sobre la reacción de
otras personas: “la gente justa
reaccionará bien a un buen
desempeño, a unos buenos
resultados.
Me elevaré encima de cualquier
crítica injusta de un modo maduro y
profesional. ”
De ser apropiado, anote estas
afirmaciones en su hoja de trabajo
de modo que pueda usarlas cuando
los necesite.
Al mismo tiempo que le permite
estructurar afirmaciones útiles, la
parte del Pensamiento Positivo
debe buscar oportunidades que la
situación podría ofrecerle. En los
ejemplos mencionados antes,
venciendo con éxito las situaciones
que causan el pensamiento
negativo original, se le abrirán
oportunidades. Adquirirá nuevas
habilidades, será visto como alguien
que puede manejar desafíos
difíciles, y esto puede abrirle
nuevas oportunidades en su
carrera.
Asegúrarse de identificar estas
oportunidades y enfocarse en ellas
es parte de su pensamiento
positivo.
Tip o Consejo:
En el pasado las personas han
abogado por el pensamiento
positivo casi imprudentemente,
como si fuese una solución para
todo. El pensamiento positivo
debería ser usado con sentido
común. Primero, decida
racionalmente que objetivos usted
puede alcanzar de una manera
realista y objetiva con el trabajo
duro, y luego use el pensamiento
positivo para reforzar éstos
objetivos.
Puntos Claves
Este paquete de herramientas le
ayuda a manejar y responder al
estrés del pensamiento negativo.
La Conciencia de lPensamiento le
ayuda a entender al pensamiento
negativo, las memorias
desagradables y la mala
interpretación de situaciones que
pueden interferir con su desempeño
y dañar su seguridad en sí mismo.
El Pensamiento Racional es la
técnica que le ayuda a desafiar
estos pensamientos negativos y
aprender de ellos o refutarlos como
incorrectos.
El pensamiento positivo es usado
entonces para crear afirmaciones
positivas que puede usar para
responder a pensamientos
negativos. Estas afirmaciones
neutralizan pensamientos negativos
y construyen su seguridad en sí
mismo. El Pensamieno Positivo
también es usado para encontrar las
oportunidades que están casi
siempre presentes en algún grado
en una situación difícil.
2.7 Manejo de la Cólera.
Canalizando la Cólera al
Desempeño.
La cólera puede ser una emoción
normal y sana que nos ayuda por
instinto a descubrir y responder a
una situación amenazante. Más que
esto, cuando es correctamente
canalizado, puede ser una fuerza de
motivación poderosa – sabemos
todos que tan duro podemos luchar
y trabajar para remediar una obvia
injusticia.
Sin embargo, también puede ser
una emoción que se salga del
control, conduciendo al estrés, a la
enfermedad y a la infelicidad. La
cólera incontrolada puede dañar
seriamente su vida personal y
profesional, porque puede volverse
increíblemente destructivo - contra
usted y la gente que le rodea.
Y en un lugar moderno de trabajo,
en el que a menudo se exige la
confianza y la colaboración, puede
causar un gran daño a las
relaciones laborales.
Este capítulo trata de un enfoque
eficaz de 12 pasos que le ayuda a
dirigir su cólera constructivamente
en lugar de que lo haga
destructivamente. El enfoque de 12
pasos está basado en las ideas de
Redford Williams, MD, de la
Universidad de Duke, quien con su
esposa, fueron los autores de
“Matando el Cólera “ un best seller..
(En este libro, Williams habla de 17
pasos para controlar la cólera -
éstos a menudo son condensados
en los 12 pasos descritos aquí.)
En muchas sesiones de
entrenamiento del Club Central de
la URSS se trabajaba con 16 pasos,
pero varios de ellos si se sacan
fuera del contexto de la entonces
Unión Soviética, no tienen sentido y
por otra parte responden a cierta
forma de pensar política que sería
poco relevante tratar aquí, y que es
mejor sea una parte que ajuste cada
quien en lo personal, según su
entorno, su contexto y su manera de
pensar. El modelo de Redford
Williams ha sido muy exitoso y se
utiliza a menudo en empresas y
escuelas militares de los Estados
Unidos y de Europa Occidental y los
mismos entrenadores de páises que
formaban parte de la URSS, como
Ucrania, Belarus y la Federación
Rusa lo utilizan en sus programas
de Psicología y Ajedrez.
Para comprender la Teoría de la
Herramienta.
La cólera es un mecanismo de
adaptación bien desarrollado hacia
el cual giramos cuando nuestros
objetivos son frustrados, o cuando
sentimos una amenaza para
nosotros o para la gente, cosas e
ideas por las que nos preocupamos.
Esto nos ayuda a reaccionar
rápidamente y con decisión en
situaciones donde no hay tiempo
para el análisis cuidadoso,
razonado de la situación. Puede
motivarnos para solucionar
problemas, conseguir nuestros
objetivos, y remover las amenazas.
El actuar en cólera puede servir, por
tanto, a protegerle a usted o a otros.
Una respuesta positiva y el
resultado constructivo pueden
mejorar su amor propio y la
seguridad en sí mismo.
El Peligro de la Cólera – La
Tontería...o lo que es peor, sacar la
peor versión de nosotros mismos.
Por otro lado, una respuesta
negativa puede dañar las relaciones
y conducir a una pérdida del respeto
y del amor propio. Este es en
particular el caso cuando
reaccionamos al instante y ello el Manejo de la Cólera se
furiosamente a lo que percibimos es
una amenaza, pero cuando aquella
percepción se equivoca. Esto puede
dejarnos parecer muy tontos.
A veces reaccionamos demasiado
rápido a un asunto, situación o
incluso a una actitud que
interpretamos injusta o simplemente
dañina para nosotros y resulta que
era justa e incluso benéfica y
cuando ya calmados nos damos
cuenta que estábamos equivocados
en nuestra reacción, no nos queda
sino pedir disculpas por haber
dejado salir la peor versión de
nosotros mismos.
Por eso tenemos que aprender a
usar la cólera positivamente, y
manejarla de manera que sea
constructiva y no destructiva. En el
caso de que las situaciones no
sean inmediatamente amenazas a
la vida, tenemos antes que
calmarnos y evaluar la exactitud de
nuestras percepciones, y si es
necesario, canalizar la cólera de un
modo poderoso pero controlado.
El Manejo de la Cólera, entonces,
es el proceso de aprendizaje de
como "calmar" y difundir la emoción
negativa de la cólera antes de que
se convierta o entre a un nivel
destructivo.
Una Experiencia Subjetiva
Las personas experimentan la
cólera de muchas maneras
diferentes y por muchos motivos
diferentes. Lo que le hace a usted
enojar sólo puede irritar suavemente
a uno de sus colegas, y tener poco
o ningún efecto en otro. Esta
subjetividad puede hacer a la cólera
difícil de entender y díficil de tratar;
también esto destaca, resalta, que
la respuesta depende de usted. Por
enfoca en el manejo de sus
respuestas (en lugar de hacerlo en
los factores externos específicos).
Aprendiendo a manejar su cólera,
usted puede desarrollar técnicas
para tratar con ella y expulsar la
respuesta y las emociones
negativas antes de que esto le
cause estrés serio, ansiedad e
incomodidad.
A pesar de nuestras diferencias en
el nivel que sentimos de la cólera
hacia algo, hay algunas causas
universales de la cólera que
incluyen:
Frustración de nuestros objetivos
Daño
Acoso
Ataque personal (mental o físico)
sobre nosotros
Amenazas para la gente, cosas o
ideas que nos son queridas.
Comúnmente experimentamos
estos gatillos disparadores de cólera
potenciales en nuestras vidas
diarias. Un nivel apropiado de la
cólera que es expresada
correctamente nos ayuda a tomar la
acción correcta, solucionar el
problema que se presenta, o tratar
la situación en una manera positiva.
Si podemos aprender a manejar
nuestra cólera, aprenderemos a
expresarla apropiadamente y actuar
constructivamente.

En los torneos sistema suizo hay
muchas situaciones en que puede
dispararse la cólera: alguna decisión
que nos parece injusta de un juez,
algún espectador de la partida que
nos molesta con gestos, ruidos o
simplemente encimándose para ver
más cerca el tablero cuando no
tenemos alguna valla protectora.
Incluso un pareo mal hecho, un
retraso en la ronda, alguna
deficiencia en la organización, etc.,
pueden ser disparadores de una
cólera tan molesta que nos puede
dejar inutilizados para
desempeñarnos bien en una
partida. Si no aprendemos a
controlar la cólera y a canalizarla,
estamos perdiendo una buena
oportunidad de motivación. Un buen
manejo de la cólera reditua en
muchos puntos en los torneos.
Como Usar la Herramienta
Cuando se sienta enojado, colérico;
puede utilizar los 12 pasos de
Redford Williams para calmarse:
Paso 1: Mantenga “un Tronco de
Hostilidad”
Imprima la plantilla del Tronco de
Hostilidad de su Suplemento de
Plantillas y Hojas de trabajo y
utilicelo para supervisar lo que
provoca su cólera y la frecuencia de
sus respuestas a la cólera. Cuando
usted sepa lo que le hace enojar,
estará en una mucho mejor posición
para desarrollar las estrategias para
contener o canalizar su enojo o
coléra con eficacia.
Paso 2: Si lo tiene, reconozca que
tiene un problema para manejar la
cólera
Es una verdad observada que usted
no puede cambiar lo que usted no
reconoce. Entonces es importante
identificar y aceptar aquella cólera
que es un tope para su éxito.
Paso 3: Use su red de apoyo
Si la cólera es un problema, permita
que las personas importante en su
vida sepan sobre los cambios que
usted trata de hacer. Pueden ser
una fuente de motivación y su
apoyo le ayudará cuando caiga los
en viejos modelos de
comportamiento. El entrenador le
puede ayudar mucho si no le
esconde este problema. Por
supuesto que si es muy notable, él
seguramente lo habrá observado,
pero usted puede estar resistente a
considerar válida su observación,
pero si realizó los pasos 1 y 2, este
paso será muy sencillo.
Paso 4: Utilice técnicas de Manejo
del Cólera para interrumpir el ciclo
de la cólera:
Pausa.
Haga respiración profunda.
Digase a si mísmo que puede
manejar la situación
Detenga los pensamientos
negativos.
Paso 5: Use la empatía.
Si otra persona es la fuente de su
cólera, intente ver la situación desde
su perspectiva.
Recuerde que debe ser objetivo y
comprenda que cada uno comete
errores y es por los errores que las
personas aprenden a mejorar.
Paso 6: Riase de usted
El humor es a menudo la mejor
medicina. Aprenda a reírse de usted
y no tomar todo tan seriamente. La
vida no es tan seria como para no
reírse de ella.
La próxima vez que usted se siente
tentado a dar una patada a la
fotocopiadora, piense en lo tonto
que se vera y vea lo cómico de sus
expresiones inadecuadas de la
cólera. Recuerdo a un jugador que
ahora es Gran Maestro que tras
perder una partida tiró su ajedrez
favorito a un río y luego todos
tuvimos que tratar de ayudarlo
sacándo del agua las piezas.
También en la Olimpíada de Skopje
un jugador cometío un error y luego
enojado dio una patada contra la
pared, rompiéndose una pierna y
regresando en muletas a nuestro
país. Podria relatar decenas de
casos tragicómicos causados por
arranques de Cólera.
Paso 7: Relajese
La gente que esta enojada es muy a
menudo aquella que dejó que
pequeñas cosas le molesten. Si
usted aprende a calmarse
comprenderá que no hay ninguna
necesidad de ponerse nervioso y
tendrá menos episodios de cólera.
Paso 8: Construya Confianza
La gente enojada puede ser gente
cínica. Creen que los otros van a
hacer algo a propósito para
enojarlos o frustrarlos antes de que
pase. Si usted puede construir
confianza en la gente con menor
probabilidad se enfadará con ellos
cuando algo salga mal realmente y
más probablemente atribuirá el
problema a otra cosa que a una
intención malévola. Creer en las
conspiraciones es un mal común de
nuestra época. Los medios de
comunicación parecen acrecentar
esa creencia, atribuyendo todo lo
sucedido no a accidentes sino a
planes malévolos, porque a la gente
le gusta esa idea, echar la culpa a
otros y no a sus propias fallas, se
sienten el ombligo del mundo y que
todo pasa teniéndoles en cuenta y
no por azar. El que cree en
conspiraciones fue peligros y atrae
con esa creencia los accidentes. En
un torneo de ajedrez piensa que un
espectador lo molesta para ayudar a
su oponente y siente que se
confabulan con él. Pero es como
con los pensamientos negativos, no
hay bases racionales y no resisten
el análisis más leve. Hay que
construir nuestra confianza en los
demás.
Paso 9: Escuchar
La mala comunicación ayuda a la
frustración y a desconfiar de las
situaciones. Es mejor escuchar lo
que una persona dice, así estará en
mejor posición para ser capaz de
encontrar un solución que no
implique una respuesta de cólera.
Paso 10: Sea Asertivo
Recuerde, la palabra es asertivo NO
agresivo. Cuando está enojado a
menudo le es difícil expresarse
correctamente. Está demasiado
alcanzado en la emoción negativa y
sus síntomas fisiológicos (golpeó
del corazón, la cara roja) como para
reunir argumentos sólidos o
respuestas apropiadas. Si usted
aprende a afirmarse y dejar que las
otras personas sepan sus
expectativas, límites, cuestiones,
etcétera, usted tendrá mucho más
éxito interpersonal.
Paso 11: Viva cada día como si
fuese el último
Puede abusarse de este refrán,
pero refleja una verdad
fundamental. La vida es corta y es
mucho mejor empleada
positivamente que negativamente.
Comprenda que si usted pasa todo
su tiempo enfadándose, dejará
pasar muchas alegrías y sorpresas
que la vida tiene para ofrecer.
Paso 12: Perdone.
Para asegurar que los cambios que
hace vayan mucho más profundos
que la superficie, tiene que perdonar
a las personas que en su vida le
han enfadado. No es fácil dejar ir los
dolores pasados y los
resentimientos pero es la única
manera de moverse por delante de
su cólera y de iniciar de nuevo con
sentimientos frescos. (Según que, o
quien, esté en la raíz de su cólera,
debería solicitar la ayuda de un
profesional para lograr totalmente
esto.)
Este paso es difícil pero
fundamental. Tiene que purificarse,
por así decirlo, para que emerga la
mejor versión de usted, para ello
tiene que desterrar de usted todo lo
que pudiera constituir una mala
versión de usted.
Estos 12 pasos forman un plan
completo para conseguir el control
de la cólera inadecuada e
improductiva. Y lo más rápido que
comience mejor. La cólera y el
estrés están muy correlacionados y
los efectos de el estrés en el cuerpo
están bien documentados con
instrumentos científicos. Es de vida
y muerte. Las herramientas son
para crear la mejor versión de usted
mismo y depende el éxito de estas
herramientas enteramente,
afortunadamente, de usted mismo.
Incluso si usted no está en el punto
donde sienta que su cólera es un
problema, Es buena idea y sabia el
familiarizarse con el proceso
descrito arriba. Si usted no posee
las herramientas para manejar la
cólera correctamente, hay una
manera de construirlas con el
tiempo. Antes de que lo sepa,
puede estar en una posición donde
la cólera le controla y se convierte
en una influencia negativa en su
vida. Sea proactivo con el manejo
de la cólera y esto le ayudará a
asegurarse que permanecerá como
una emoción sana que le protegerá
de daños innecesarios o amenazas.
Puntos Claves
La cólera es una fuerza poderosa,
tanto para el bien como para el mal.
Utilizada irresponsablemente, puede
poner en peligro sus relaciones, su
trabajo y su salud.
Le puede arruinar muchas partidas
de ajedrez y muchos torneos.
El método de 12 pasos de Redford
Williams para tratar con la cólera no
constructiva es un sistema bien
balanceado que enfatiza conocerse
a usted mismo y sus gatillos
disparadores y luego utilizar esa
conciencia para sustituir el
comportamiento colérico negativo
por pensamientos y acciones y más
positivas y pensamientos. Ya que
no se quiere reprimir la cólera
completamente, tiene que realmente
manejarla para usarla
creativamente.
Y recuerde que la cólera puede ser
creativa. La gente actúa cuando
ellos se enfadan. Y logrando que
sus acciones sean constructivas,
realmente le ayudarán a conducir el
cambio y hacer que las cosas se
hagan.
2.8 La Autoprueba de Decepción o
de “Quemado”.
Su Comprobación de Decepción o
“Quemado”.

El sentimiento de Decepción o
“Quemado” ocurre cuando las
personas que estaban
apasionadamente comprometidas,
se vuelven profundamente
desilusionadas de un trabajo o
carrera del cual han sacado antes la
mayor parte de su identidad y
sentido. Esto sucede cuando las
cosas que inspiran la pasión y el
entusiasmo son quitados, y un
montón de cosas aburridas o
desagradables las sustituyen. En el
ajedrez y en sus competencias
encontraban cosas que les
apasionaban, pero luego las
continuas frustaciones y trabajos,
las penas y esfuerzos requeridos y
el poco éxito conseguido en retorno,
van desanimando. Se sienten
cartuchos quemados. Todos en
algún momento o en alguna
dimensión lo hemos experimentado.
A veces es como un ciclo que se
repite. Pero lo principal es siempre
conocerse a si mismo y estar
consciente de lo que pasa.
Este instrumento puede ayudarle a
comprobarse en lo que respecta a
su grado de Decepción y partida?
“Quemado”, si hay alguno.. Esto le
ayuda a ver la manera en que se
siente sobre el competir en el
ajedrez o en su trabajo y sus
experiencias laborales, de modo
que usted pueda conseguir un
indicador, una sensación para saber
si usted está en peligro de
“Quemado” y en que medida.
Como Usar la Herramienta.
La siguiente es una manera básica
fácil, aunque la puede modificar
para que responda a sus
particulares necesidades. Elabore la
tabla abajo en un papel y cálcule los
valores manualmente.
Vea o imprima la plantilla de su
Suplemento de Plantillas y Hojas de
Trabajo.
Para cada pregunta hecha señalar
en la columna lo que más se aplica.
Poner sólo un paloma en cada fila.
No en Absoluto
Raramente
A Veces
A Menudo
Muy A menudo
Preguntas
¿Le entusiasma participar en
torneos?
¿Cuándo comienza a resolver o
analizar una posición siente que le
da sueño continuamente?
¿Le da flojera levantarse por la
mañana para ir a jugar una partida
de torneo?
¿Cuándo va entrenar siente que
quizás no valga la pena el esfuerzo?
¿Le hace sentir agotado y sin
energía física o emocional?
¿Cuándo va iniciar una partida de
torneo considera que a menudo le
abordan pensamientos negativos o
de temor respecto al resultado de la
¿Le molesta que su entrenador
observe la partida que está jugando
en un torneo?
¿Le molesta hacer el análisis
profundo de las partidas que jugó en
un torneo?
¿Siente que no saca el provecho
que debiera de su entrenamiento?
¿Siente que los lugares que logra
en los torneos están muy debajo de
los que merece?
¿Siente que el entrenador no le
brinda la atención que merece?
En su trabajo, o lugar de estudios:
¿Encuentra que usted es propenso
a los pensamientos negativos en su
trabajo?
¿Encuentra que es más difícil y
menos comprensivo con la gente
que lo que quizás ellos merecen?
¿Se irrita fácilmente por pequeños
problemas, o por sus compañeros
de trabajo y equipo?
¿Se siente mal comprendido o poco
apreciado por sus compañeros de
trabajo?
¿Siente que no tiene nadie para
dirigirse o conversar?
¿Siente que gana u obtiene menos
de lo que debería?
¿Se siente bajo un nivel
desagradable de presión para tener
éxito?
¿Siente que no consigue lo qué
quiere de su trabajo?
¿Siente que está en la organización
incorrecta o la profesión incorrecta?
¿Se siente frustrado con partes de
su trabajo?
¿Siente que la política organizativa
o la burocracia frustran su
capacidad para hacer un trabajo de
calidad?
¿Siente que hay más trabajo por
hacer que lo que prácticamente
tiene la capacidad de hacer?
¿Siente que no tiene el tiempo para
hacer muchas de las cosas que son
importantes para hacer un trabajo
de buena calidad?
¿Encuentra que no tiene el tiempo
para planear tanto como le
gustaría?
TOTAL
No en Absoluto
Raramente
A Veces
A Menudo
Muy A menudo
Sume 1 punto por cada paloma en
la columna de “No en Absoluto, 2
por cada paloma en la columna de
“Raramente” y así hasta los 5
puntos por paloma en la columna
de “Muy a menudo”. Sume su total
utilizando la tabla siguiente:
Interpretación de la Puntuación.
15-18 Ningún signo de “Quemado”
aquí.
19-32 Pocos signos de “Quemado”
aquí , a menos de que otros
factores sean particularmente
severos.
33-49 Sea cuidadoso, puede estar
en riesgo de quemarse,
particularmente si varias
puntuaciones son altas.
50-59 Está en riesgo severo de
“Quemado”, haga algo sobre esto,
urgentemente.
60-75 Está en riesgo muy severo de
“Quemado”, haga algo sobre esto,
urgentemente.
Nota:
Esta herramienta utiliza un enfoque
informal para la evaluación del
“quemado”. Al tiempo que puede ser
intuitivamente útil, no ha sido
validada por pruebas científicas
controladas y no debe ser por lo
tanto usada como una técnica
diagnóstica. Por favor, por lo tanto,
interprete los resultados con sentido
común. ¡También, tenga en cuenta
cualquier acontecimiento reciente
que pueda tener una influencia
desproporcionada en su humor al
momento en que usted hace la
prueba!
Si usted prefiere pruebas
rigurosamente validadas, entonces
el Inventario de Maslach puede ser
útil. Este fue desarrollado por
Christina Maslach, uno de los
investigadores principales en el
campo del “Quemado”. También en
la Unión Soviética se diseñaron
varios tests similares, pero como
diagnóstico no son reconocidos
universalmente.

Puntos Claves
Este instrumento le ayuda a tasar su
probabilidad de “Quemado”.
2.9 Construcción de la
Autoconfianza.
¡Desarrolle la confianza en si mismo
que merece!
Desde el doctor confiable en cuyo
consejo confiamos silenciosamente
a la calidad estelar de un orador
inspirador de confianza, la gente
segura de sí misma tiene cualidades
que todos admiramos. Jack Welch
una vez dijo: “la confianza le da el
coraje y amplía su alcance. Esta le
permite tomar mayores riesgos y
conseguir mucho más de lo que
usted alguna vez pensó fuese
posible” (Revista de Capitalismo,
2002). Esto nos comunica
poderosamente el enorme papel
que juega la seguridad en sí mismo
en el logro del mayor éxito en
cualquier cosa que usted haga.
La seguridad en sí mismo es muy
importante en casi cada aspecto de
nuestras vidas, por ello tanta gente
lucha por obtenerla. Tristemente,
esto puede ser un círculo vicioso:
Las personas que carecen de
seguridad en sí mismas pueden
encontrar muy difícil el ser exitosas.
¿Después de todo, querría usted
ser respaldado en un proyecto que
está lanzando por alguien que está
nervioso, hurgando y demasiado
compungido? ¿Le gustaría tener de
compañero de equipo a un jugador
todo tembloroso, que mira con
ansiedad a su contrincante y que
obviamente se siente inseguro de
sus resultados? No lo quiere tener
cerca.
Por otra parte, usted podría ser
persuadido por alguien que habla
claramente, quién mantiene su
cabeza alta, quién contesta
preguntas sin duda, y quién
fácilmente confesó cuando no sabia
algo.
Como las sinergias, la asociación
con otros es fuente de éxito, los
inseguros en si mismos no logran
esas sinergías y no logran los éxitos
que provocarían nuevas sinergias
exitosas. Fracasan y se vuelven
más inseguros en si mismos
todavía. Tremendo circulo vicioso.
La gente segura de sí misma inspira
la confianza en otros: Su auditorio,
sus pares, sus jefes, sus clientes, y
sus amigos. Ganar la confianza de
otros es uno de los caminos claves
por los cuales una persona segura
de sí misma encuentra el éxito.
Las buenas noticias son que la
seguridad en sí mismo realmente
puede ser aprendida y construída.
¡Y, si usted trabaja en su propia
seguridad en sí mismo o construye
la confianza de la gente que lo
rodea, bien vale la pena el esfuerzo!
Si no intervienen otros factores, con
todo lo demás igual, “ceteris
paribus”, la seguridad en sí mismo
es a menudo el ingrediente que
distingue a una persona exitosa y
acertada de alguien menos exitoso.
¿Qué tan seguro de si mismo
parece a los demás?
Su nivel de la seguridad en sí
mismo puede mostrarse desde
muchos puntos de vista: Su
comportamiento, su lenguaje
corporal, la manera en que usted
habla, lo que usted dice, etcétera.
Examine las comparaciones
siguientes del comportamiento de
confianza común con el
comportamiento que se asocia con
la seguridad en sí mismo baja.
¿Qué pensamientos o acciones
reconoce usted en usted y la gente
que le rodea?
Seguro de sí mismo
Haciendo lo que cree es correcto,
incluso si los otros se burlan o le
critican por ello.
Querer tomar riesgos y recorrer el
kilometro extra para conseguir
mejores cosas.
Admitir sus errores y jurar aprender
de ellos.
Esperar que los otros le congratulen
por sus logros.
Aceptar los elogios graciosamente.
“Gracias, realmente trabajé mucho
en aquel prospecto. Estoy contento
que usted reconozca mis
esfuerzos.”
Baja seguridad en sí mismo.
El comportarse basado en lo que
piensan los demás.
Permanencia en su zona de
comodidad, temiendo al fracaso y
evitar tomar riesgos.
Trabajar mucho para cubrir los
errores y esperando que usted
pueda arreglar el problema antes de
que alguien se de cuenta.
Alabar sus propias virtudes tan a
menudo como sea posible a tantas
personas como sea posible.
Devaluar los elogios
desenvueltamente. “Ah aquel
prospecto no era nada realmente,
alguien podría haberlo hecho.”
Como podra ver con estos
ejemplos, la baja seguridad en sí
mismo puede ser autodestructiva, y
esto a menudo se manifiesta como
una reacción negativa. La gente
segura de sí misma es
generalmente más positiva - ellos
creen en ellas y en sus
capacidades, y ellos también creen
en las maravillas de vivir la vida al
máximo.
Equilibrada Seguridad en sí mismo.
La seguridad en sí mismo está en
equilibrio. En un extremo, tenemos
a la gente con la seguridad en sí
mismo baja. Al otro extremo
tenemos a la gente que puede ser
sobre confiada.
La buena seguridad en sí mismo es
un asunto de tener la cantidad
correcta de confianza, fundada en la
realidad y en su capacidad
verdadera. Con la cantidad correcta
de seguridad en sí mismo, usted
tomará riesgos informados, se
esforzará, estirandose (pero no más
allá de sus capacidades, una liga
demasiado estirada se rompe) e
intentará duro y con fuerza.
Por el contraste, si usted tiene baja
confianza en si mismo, evitará
tomar riesgos y estirarse; y usted no
podría intentar nada en absoluto.
Esto significa que no podrá alcanzar
su potencial. Y si usted tiene
excesiva confianza en si mismo,
tomará probablemente demasiados
riesgos, se estirará más allá de sus
capacidades, y se romperá como
liga o se inflará hasta reventar como
globo hiper inflado. También puede
encontrar que es tan optimista, que
no trata realmente con suficiente
fuerza el tener éxito.
De este modo, la seguridad en sí
mismo tiene que ser fundada en la
realidad: las expectativas realistas,
sus habilidades y la experiencia, y el
esfuerzo y la preparación que puso
para alcanzar su objetivo.
A veces uno platica con un jugador
preguntándole que tanto se preparó
para el torneo y responde que poco,
pues el torneo está fácil y lo ganará
como quiera. Otras veces uno ve a
un jugador nervioso, revisando
variantes poco antes de comenzar a
jugar, desvelado quizás de tanto
prepararse para la partida. Ambos
han disminuido mucho sus
posibilidades de ganar la partida y
su desempeño estará muy por
debajo del que se espera por su
rating.
El erróneo nivel de seguridad en si
mismo que tienen los dos será un
factor muy negativo. Si tuvieran el
nivel adecuado se hubieran
preparado bien, ni tanto que queme
al santo, ni tanto que no lo alumbre,
dice el refrán respecto a a la
distancia en que hay que poner una
veladora y a la cantidad de ellas
para ponérsela a la imagen de un
santo. Así es como la confianza en
si mismo trabaja en ajedrez. Tan
malo es poca como demasiada.
Construyendo la seguridad en sí
mismo
¿Cómo construir este sentido de
equilibrada seguridad en sí mismo
fundada en una apreciación firme de
la realidad?
Las malas noticias son que no hay
una rápida solución de 5 minutos.
Las buenas noticias son que el
construir la seguridad en sí mismo
es fácilmente alcanzable, en tanto
como se enfoque y tenga la
determinación de completar las
cosas. Y lo que es aún mejor es que
las cosas que usted hará
construirán el éxito - después de
todo, su confianza vendrá del logro
verdadero, y sólido. ¡Nadie puede
quitarselo!
Así aquí están tres pasos para
construir la seguridad en sí mismo,
para lo cual utilizaré la metáfora de
un viaje:
La preparación para su viaje;
iniciarlo; y aceleración hacia el éxito.
Paso 1: Preparación para Su Viaje:
El primer paso implica estar listo
para su viaje a la seguridad en sí
mismo. Tiene que examinar donde
esta, y piensar adonde quiere ir,
ponerse en el modo de pensar
correcto para su viaje, y
comprometerse a iniciarlo y a
mantenerse en ello.
En la preparación para su viaje,
haga las cosas siguientes:
Vea lo que ha conseguido ya:
Vuelva a vivir su vida hasta ahora, y
ponga las diez mejores cosas en
una lista de lo que ha conseguido
en “un Tronco de Logro.”
Quizás usted logró el primer lugar
en un torneo importante, o llego a la
cumbre en una prueba importante o
en un examen, desempeñó un papel
fundamental en un equipo
importante, produjo las mejores
fcifras de ventas en un período, hizo
algo que sea una diferencia clave
en la vida de alguien más, o entregó
un proyecto que significó mucho
para su negocio.
Coloque esto en un documento
elegantemente formateado, que
pueda mirar a menudo. ¡Y luego
pase unos minutos cada semana
disfrutando del éxito que ha tenido
ya!
Eche una mirada realista a quién es:
Use una técnica tipo de Análisis
FODA. Para ver quien es y donde
está. Quizás reflejando sobre la lista
que usted preparó arriba y
reflejando su vida reciente, pensie
en lo que su entrenador o amigos
consideran que sean sus fortalezas
y debilidades. A partir de éstas,
piense en las oportunidades
amenazas que usted afronta.
¡Asegúrese que disfrute de unos
minutos reflexionando sobre sus
fuerzas!
Piense adonde usted quiere ir:
El fijar objetivos y el lograrlos es una
parte clave para construir la
seguridad en sí mismo. Para hacer
esto con eficacia, usted necesita el
escenario, el panorama grande de
donde quiere llegar en la vida. Ver
el capítulo sobre fijarse objetivos
para un enfoque a esto.
Apoye el fijarse objetivos con su
Análisis FODA. Fijese objetivos que
aumenten sus fuerzas, minimicen
sus debilidades, se den cuenta y
aprovechen sus oportunidades, y
controlen las amenazas que usted
afronta.
Y habiendose fijadi los objetivos
principales en su vida, identifíque
los primeros pasos de cada uno. Un
consejo: ¡Asegúrese que estos sean
unos pasos muy pequeños, quizás
que no tomen más de una hora para
completarlos!
Comience a manejar su mente:
En esta etapa, tiene que comenzar
a manejar su mente. Aprenda a
recoger y derrotar a la
autoconversación negativa que
pueda destruir su confianza.
¡Y aprenda a usar imágenes para
crear imágenes mentales fuertes de
lo que usted sentirá y experimentará
cuando consiga sus objetivos
principales - hay algo que hace que
así hasta los objetivos mas grandes
parezcan alcanzables!
¡Y luego comprométase al éxito!
y La parte final de la preparación para
el viaje es hacerse una promesa
clara e inequívoca de que está
absolutamente comprometido a su
viaje, y que usted hará todo en su
poder para lograrlo.
Si cuando usted lo hace, usted
encuentra dudas que comienzan a
aflorar a la superficie, anotelos y
desafielos tranquila y racionalmente.
Si se disuelven en el escrutinio, será
muy bueno. Sin embargo si están
basados en riesgos genuinos,
asegúrese que usted pone los
objetivos adicionales de manejarlos
apropiadamente.
De cualquier manera haga esa
promesa.
Paso 2: Iniciarlo
Aquí usted comienza, muy
despacio, moviéndose hacia su
objetivo. Haciendo las cosas
correctas, y comenzando con
triunfos pequeños, fáciles, se
pondrá en el camino hacia el éxito -
y la seguridad en sí mismo que
viene con ello.
Construya el conocimiento que
necesita para triunfar:
Observe sus objetivos, identifique
las habilidades que tendrá que
conseguir. Y luego mire como
puede adquirir estas habilidades
con seguridad y bien. No acepte
algo incompleto, una solución tipo
"suficientemente bueno" - busque
una solución, un programa o un
curso que totalmente le equipe para
conseguir lo que usted quiere
conseguir, e idealmente le de un
certificado del que usted pueda
estar orgulloso.
El GM Carlos Torre Repetto en su
libro “El Desarrollo de la Habilidad
en Ajedrez” apuntaba que la política
de lo “Suficientemente Bueno”
reprimía el desarrollo, que había
que ser exigente, en tratar de
alcanzar la excelencia, que el
llamaba el gran desarrollo, el
verdadero “Salto de Calidad”, no el
“ahí se va”, sino que hay que hacer
el esfuerzo máximo en todo. Por ello
hay que enfatzar que en este “viaje”
necesitamos viajar en primera clase,
no en auto stop o aventones, sino
de lujo para lograr arribar a la meta.
Enfoquese en lo básico, en los
fundamentos:
Cuando comienza, no trate de hacer
algo muy ingenioso o complicado. Y
no trate de alcance la perfección –
simplemente disfrute haciendo
cosas simples con éxito y bien.
Fijese pequeños objetivos, y
consigalos:
Comenzando con los objetivos muy
pequeños que identificó en el paso
1, entre en el hábito de fijarse
objetivos y consiguiéndolos, para
luego ir celebrando aquel logro. No
haga objetivos en particular
provocativos en esta etapa, sólo
vaya formando la costumbre de
alcanzarlos y celebrar con sus
logros. ¡Y poco a poco, comience a
amontonar los éxitos!
Siga manejando su mente:
Permanezca con aquel pensamiento
positivo, siga celebrando y estrechamente relacionadas.
disfrutando del éxito, y mantenga
aquellas imágenes mentales
fuertes.
Y por otro lado, aprenda a manejar
el fracaso. Acepte que los errores
pasan cuando se intenta algo
nuevo. De hecho, si usted toma la
costumbre de tratar a los errores
como aprendizaje de experiencias,
(casi) puede comenzar a verlos en
una luz positiva. ¡Después de todo,
hay mucho de verdad en el refrán
“si esto no me mata, me hace más
fuerte!”
Capablanca en sus consejos
remarcaba que había aprendido
mucho más de sus derrotas que de
sus triunfos. Cada derrota es una
lección dolorosamente aprendida y
por ello grabada al fuego en nuestro
recuerdo. Son lecciones
invaluables, ya que nos costaron
sufrimiento. Al analizar las partidas
propias perdidas sacamos nuestras
mejores lecciones. Pero es muy
importante celebrar nuestros
triunfos una y otra vez para
grabarlos aun más que nuestras
derrotas y así construir mejor
nuestra auto estima y la confianza
en si mismo.
Paso 3: Aceleración Hacia el Éxito:
Por esta etapa, sentirá su seguridad
en sí mismo construída. ¡Habrá
completado algunos cursos que
comenzó en el paso 2, y tendrá
mucho éxito para divertirse!
Ahora es el momento para
comenzar a estirarse. Fijese
objetivos un poco más grandes, y
los desafíos un poco más duros.
Aumente el tamaño de su
compromiso. Y amplíe las
habilidades que usted ha
demostrado en arenas nuevas, pero
Tip o Consejo:
Manténgase con los pies en la tierra
– es una etapa donde la gente
tiende a hacerse presumida e
inflada. Y asegúrese que no
comienza a disfrutar de la
inteligencia para su propio bien …

En tanto siga estirándose bastante,
pero no demasiado, usted
encontrará que su seguridad en sí
mismo se construye rápidamente.
Lo que es más, usted habrá ganado
su seguridad en sí mismo - porque
usted habrá puesto en ello el
insumo más difícil y necesario ser
… exitoso.
2.10. La Actitud en el Ajedrez.
Somos lo que pensamos que somos
la mayor parte del tiempo.
Muchas veces habremos leído que
si uno realmente desea ganar, uno
lo puede hacer.
En la vida habrá muchas ocasiones
en que nos toparemos con hechos
que confirman esto.
En su libro “The Way of a Peaceful
Warrior”( El camino de un guerrero
en paz consigo mismo) de Dan
Milleman, el cita la famosa
descripción de cómo es la vida, que
tiene tres partes:
Paradoja:
Porque hay tantos hechos, tantas
cosas que parecen contraponerse
unas a otras, hay tanto que se
contradice, principios y reglas,
excepciones, espejismos, tanto sin
control y sin comprensión, que no
podemos sino ser humildes y
aceptar que no podemos
comprender, solo intentarlo.
Humor;
Porque no debemos tomarnos tan
en serio, no somos tan importantes,
aunque somos lo más importante
para nosotros mismos, pero
debemos conservar el buen humor
para gozar la vida que es tan
interesante.
Cambio;
Porque tenemos que aceptar que
nada es inmutable, todo está
cambiando.
De ahí que llegamos a aceptar que
no podremos alcanzar jamás lo que
más nos hubiera gustado alcanzar:
el control.
Milleman pone en boca de su
maestro un consejo muy importante:
cuando haces algo, como jugar una
partida, debes vaciar la mente de
las cosas que son rémoras,
no pensar más que en el aquí y
ahora, olvidarse de puntos y
resultados, de posiciones en el
torneo, medallas o premios.
El momento actual es lo que uno
tiene y uno debe disfrutarlo al
máximo.
Pero antes que todo, uno debe
creer en si mismo, pues no hay otra
posesión que tenemos, nosotros
mismos. ¡Y cuantas veces no
tomamos posesión de ella!
Hay una letra de un grupo llamado
Oasis que el GM Agaard cita en un
libro:
Believe in yourself
You got to roll with it
You got to take your time
You got to do what you do
Don’t let anybody get in your way
“Roll with it” – Oasis.
Lo más importante es la
autoconfianza.
Si muchas personas dudan de tus
habilidades en la vida, jamás los
escuches.
Recuerdo que una vez, poco antes
de un torneo, conocí a un jugador
dominicano y conversé con él e
incluso jugué algunas partidas
rápidas.
Realmente tenía grandes
deficiencias en su juego y parecía
tener un talento levemente superior
a lo normal.
Desde el punto de vista objetivo de
un entrenador no se le podía
augurar un gran futuro en el ajedrez,
pero tenía una creencia casi
fanática en si mismo y pensé que
eso le daría unos 200 puntos de
rating más a su fuerza técnica real.
Y así fue en el torneo. Quién sabe
cómo pero tuvo un resultado muy
superior a lo “esperado”.
Aunque él tenía expectativas muy
superiores a lo logrado y en cierto
modo se decepcionó y bajo mucho
su autoconfianza.
En ese momento especial, un buen
entrenador hubiera sabido como
evitar que su autoestima se
disminuyera en exceso y Es la actitud lo primero.
seguramente su carrera hubiera
tenido una tendencia mayor a la
superación.
Con el tiempo, mucho sin embargo,
ha madurado y aprendido, en parte
al menos, a tomar la derrota y la
victoria como a dos impostores,
como sugería Kipling.
Ha recuperado su autoestima y ya
no es fanática, pero si muy alta.
Ha retomado su camino y ya es
Gran Maestro, lo que quizás pudo
haber logrado hace 20 años con un
buen “coach”.
No necesitaba más de la asesoría
técnica del ajedrez, sino más bien
de la psicológica.
El famoso mago David Copperfield
una vez dijo algo así más o menos:
“La mayor magia que yo he visto fue
cuando yo comencé a decir “Lo
haré” en lugar de decir “yo quiero
hacer”
En la autobiografía de Garry
Kasparov, indudablemente uno de
los más grandes jugadores de la
historia del ajedrez, dice que
cuando era niño él tenía un poster
sobre su cama que decía: “Si no yo,
¿quién otro?”
Muchos dirán, cita Aagard, que hay
que ser realista.
¿Pero que es ser realista?
Lo primero para llegar a ser Gran
Maestro es estar decidido a serlo.
La actitud de Gran Maestro.
Si uno es optimista y agresivo, se
verá obligado a hacer el máximo
esfuerzo en ajedrez y jugando así,
seguramente aprenderá muchísimo
más que haciéndolo de otra
manera.
Lo más difícil es desarrollar la
actitud correcta. Pero son tantos
miles lo que lo han logrado y
destacan en su campo particular de
acción, hay miles de campos de
acción con sus héroes, que no
podemos negar que se puede
hacer.
Tras leer cientos de páginas de
psicología sobre desempeños,
conversar cientos de horas con
medallistas olímpicos como Jesús
Mena, Felipe “Tibio” Muñoz, Joaquin
Capilla, Carlos Girón, Raúl
Gonzalez, Ernesto Canto, Daniel
Bautista, Ana Gabriela Guevara y
Grandes Maestros como Robert
Fischer, Miguel Angel Quinteros,
Guillermo García, Jesús Nogueiras,
Reynaldo Vera, Walter Browne,
Gennaidy Sosonko, Bent Larsen,
Vlastimil Hort, Aivar Gipslis, Silvino
García, Marcel Sisniega, Lexy
Ortega;Jonathan Speelman y He tenido que teorizar y estructurar
muchos otros; voy sacando notas y
de ahí conclusiones que he tratado
de poner a prueba en tantos años
como entrenador.
La actitud es básica. Muchas
recomendaciones del GM Aivar
Gipslis, entrenador y formador de
muchos grandes maestros, me
parecen similares a las del
personaje de “Sócrates” del libro de
Milleman, o a las de algunos
personajes de la novela de
Sommerset Maugham “Al filo de la
Navaja”.
La correcta actitud mental nos
llevará a donde queramos. La
actitud mental también nos puede
llevar a donde no queremos.
Afirmo a menudo que los aspectos
psicológicos son de máxima
importancia en el ajedrez, al menos
le doy un 50% del éxito. Y tal vez
me quedé corto.
Por eso me considero no un
entrenador, sino un coach, un co-
aprendíz, porque con mis lecciones
yo aprendo.
Recientemente he desempeñado
arduamente dos actividades que en
cierta manera han tenido muchas
novedades para mi: entrenar y
coaprender con los cursos email y
enseñar los rudimentos del ajedrez
y como pensar a niños entre los 6 y
los 9 años de edad.
Cada curso por email ha sido
diferente y he tenido que reflexionar
sobre muchísimas cosas que antes
no había tenido que reflexionar.
temas y datos que en 35 años de
experiencia no había enfrentado.
Y cada vez se me hace más
evidente que los límites que creí
existían son solo fronteras de
imaginación que se pueden
trasponer.
Ahora he coaprendido con
aprendices de 6 años y de 82 años
y he tenido que revisar decenas de
libros nuevos que anteriormente me
hubiese costado una fortuna poder
conocer.
¡Y vaya que en 45 años de estudiar
ajedrez he invertido dinero en
adquirir información en libros y
archivos de computadora!
Lo curioso es que en 2011 he
adquirido al menos el doble de
material informativo que lo que
había adquirido entre 1967 y 2010.
Si tomamos en cuenta que heredé
una gran biblioteca de ajedrez de mi
abuelo, miles de libros de ajedrez
editados entre 1850 y 1950,
conozco una gran cantidad de
bibliografía y decenas de gigas en
archivos en PDF, Djvu y Chess
Base.
Lo curioso es que mucha
información se parece y a la vez es
distinta. Pero el tema que más me
llama la atención es el
funcionamiento de la mente y el
razonar en ajedrez. A veces el flujo
de información es desquiciante y un
verdadero reto.
Ahora que la información es valiosa
si se transmite y en eso, ha sido
muy estimulante mi colección de
cursos via email.
Antes me preocupaba que mis
alumnos tuvieran al alcance los
libros suficientes, ahora me
preocupa que tengan demasiados.
Hacer la diferencia entre lo
relevante y lo irrelevante es uno de
los problemas fundamentales de la
educación en los tiempos actuales.
Desde hace años trataba de
elaborar un texto como este que
pudiera ayudar al desarrollo
humano con Herramientas
Mentales.
Pero libros como los de Aagard
sobre Excelencia en Ajedrez (una
serie de varios libros), los de los
seminarios de Tom Peters sobre la
relevancia de estudiar algunas
cosas para la vida en general; los
de Goncharov de cómo ser
entrenador, el de “Como Victor llegó
a ser Maestro” de Lasker,
“Entrevistas con un Gran Maestro”
de Summerscale, “Errores Típicos”
de McDonald; “Ajedrez Dinámico”
de Suba; el “Manual de Batalla del
ajedrecista” de Nigel Davies;
así como el de “Ganar en ajedrez
con Psicología·” de Benko, “Cómo
pensar en ajedrez” de varios
autores polacos, los articulos sobre
Psicología en ajedrez de Spraggett
y los libros de test de Igor
Khemenitzky y de los de Kopec y
Alburt; me han ido desviando a
otras cuestiones a priorizar.
Todo gira en la actitud en ajedrez y
como confrontar opiniones ajenas
negativas y crear y mantener la
voluntad de ganar.
El libro de Milleman no deja de tener
sus frases curiosas como “Lo
importante no es ganar sino hacer
que el otro pierda” y cosas así.
Fischer decía (así lo oí yo mismo y
lo citan Aagard y otros muchos,
como Larry Evans), que una fuerte y
decidida voluntad era el factor más
importante para el éxito en ajedrez y
casi todos los entrenadores de
ajedrez y de otros campos (los
coaches de empresarios y Muchos
deportistas) concuerdan.
Uno necesita desear ganar para
hacerlo, por supuesto. Y todos
deseamos ganar, pero
¿Cuánto lo deseamos?
Es obvio que nuestros resultados
estarán ligados al esfuerzo que
ponemos en la partida, aunque
nunca tendremos el control total
(recordar las tres partes: Paradoja,
Humor y Cambio).
En STOPS hablamos del auto
control. Lo más difícil y más
buscado, pero solo se logrará con el
continuo intento de lograrlo.
Cuando se logra el auto control se
llega a la excelencia, El mejor
ejemplo es Karpov en sus mejores
momentos.
Totalmente controlado, Karpov logró
una inmensa cantidad de triunfos.
El esfuerzo en una partida
comprende el esfuerzo puesto en
entrenamientos, preparación para el
torneo, y el tiempo actual en el
tablero. No se puede contar solo en
horas.
Ojala diez horas de trabajo se
tradujeran en 10 puntos de Elo.
Miles andarían en los 2700.
Lo que cuenta es la calidad del
esfuerzo y su relevancia. Michel
Jordan en su libro habla de que si
uno entrena cientos de horas
lanzando mal la pelota, aprenderá a
lanzar mal la pelota de manera
excelente.
hemos aprendido
excelentemente a tener una mala
actitud ante el tablero.
¿La manera en que trabajamos es
la correcta? ¿Las horas que
dedicamos serán aprovechadas
para mejorar?
Una mamá de una niña me decía
que tomaba clases y
entrenamientos de ajedrez varias
horas diarias, pero no estaba
segura de que su niña estaba
siendo entrenada e instruida
correctamente, pues aunque sus
resultados eran buenos, otros niños
parecían progresar más haciendo
otras cosas y estudiando y
entrenando menos horas.
Una cosa es segura, afirma Aagard,
uno no puede trabajar mucho en
casa y en entrenamientos y luego
esperar que los resultados vengan
solos, ni los resultados vendrán sin
ponerlos en horas.
Es muy importante que tanto uno
quiere ganar cuando uno está
sentado en el tablero.
Sólo entonces uno puede
beneficiarse del trabajo hecho en
casa o en entrenamientos.
Por ello es que el entrenarse para
alcanzar la actitud mental correcta
es imperativo si uno va a luchar por
realizar sus sueños de triunfos en
competencias de ajedrez.
Ahí hay que pensar en el momento,
en el aquí y ahora, liberar a la
mente de los estorbos mentales
como dice Milleman.
Luchar por sus sueños y quiero
decir luchar en el sentido total de la
palabra.
La voluntad de ganar es muy
importante y es necesario
entrenarla.
En su instructivo libro “La Educación
de la Voluntad” , Julio Payot da una
serie de consejos para ir entrenando
nuestra voluntad y tomar poco a
poco el control de nosotros mismos.
La voluntad es lo que hace que uno
se ponga a estudiar ajedrez en lugar
de irse a jugar blitz con los amigos
al club de ajedrez.
Lo que hace que uno haga sus
ejercicios de “Chess quiz·” en lugar
de ver películas de DVD toda la
tarde.
La voluntad es el mejor entrenador
porque lo hace a uno aprender a
confiar en si mismo.
Ahora me parece obvio, que la
actitud correcta ante toda partida de
ajedrez es jugarla como si fuera una
partida crucial en la vida.
Hay que habituarse a tener esa
actitud, pues no es nada fácil
hacerlo.
A veces llegamos a un torneo y
vemos malas mesas, tableros
pequeños, mala luz, sillas
incómodas, mal local y malos
premios. Todo de tercera y jugamos
entonces de tercera.
No tenemos actitud de primera, sino
de tercera y entonces nos
desempeñamos como de tercera.
Tenemos que usar nuestra
imaginación, como en el CAJAS y
así modificar nuestra actitud.
Si queremos jugar de primera, de
primera debe ser nuestra actitud
aunque todo se vea como de cuarta,
hasta el contrincante.
Eso es muy difícil y por ello es muy
importante.
“Lances como esos son los que dan
fama” decía el Don Juan de Zorrilla.
El respetar al oponente es para
muchos jugadores, sobre todo los
más jóvenes y talentosos, una tarea
difícil y crucial. Hay que prepararse
siempre con esa actitud de que la
partida es crucial.
Así uno jugará bien y no cometerá
errores simplemente por subestimar
al oponente.
Si estamos conscientes de que
tenemos dentro de nosotros mismos
grandes recursos, debemos a la vez
serlo de que el oponente también
tiene grandes recursos. STOPS de
auto control esta ligado a la
Profilaxis.
Pensar en el oponente. “Respetarás
a tu oponente como a ti mismo”
Cierto que a veces es difícil hacerlo,
pero la culpa de no hacerlo tiene el
gran castigo de ser vencido por
quien supusimos inferior.
Hay que esforzarse.
La fuerza de uno disminuirá, y la
probabilidad de perder aumentará,
si uno no se esfuerza al menos tan
duro como usualmente contra un
jugador que consideramos fuerte,
cuando jugamos con un jugador que
consideramos inferior.
En la psicología de los
desempeños, se estudia la manera
de cambiar la actitud de “No soy tan
bueno” a la de “Soy el rey del
mundo”.
¿Alguien puede lograr algo notable
si no tiene esa forma de pensar?
Los libros de más venta en el
mundo son los de los temas de
autosuperación y todos ellos no son
otra cosa que libros de propaganda
para que uno se compre así mismo.
Muchas veces pasamos por la
experiencia de caer en una mala
posición y entonces comenzamos a
esforzarnos como nunca antes en la
partida para salvar el pellejo.
A menudo hasta sudamos frío y con
la adrenalina empezamos a ver
jugadas e ideas muy ingeniosas,
parecemos mejorar en nuestro
juego de golpe y logramos
salvarnos. ¡Si así hubiésemos
jugado desde el principio!
Esa es la idea, lograr jugar así
desde el principio, no para
salvarnos de la derrota sino para
alcanzar el triunfo.
Lo podremos lograr con la
imaginación, si desde el principio
nos convencemos de que esa
partida es crucial, si sacamos la
basura de la mente, esa basura de
pensamientos negativos que nos
alejan del aquí y ahora.
No debemos pensar en la partida
sobre todo el resto del torneo, sobre
cuantos puntos llevamos, sobre
cuantas veces antes nos ha ganado
o le hemos ganado al contrincante.
Nada que no sea pertinente a esa
partida del aquí y ahora.
En el atletismo hace varios años
que inventaron un “truco”.
Los corredores de fondo hacían
campamentos de altura y cuando se
habituaba su organismo a las
severas condiciones de las
altitudes, bajaban a sus
competencias a nivel del mar antes
de que su sangre “adaptada”
volviera a adaptarse a las mas
suaves condiciones.
Era como llegar con sangre
sobrecargada. Incluso se dice que a
veces se sacaban sangre y la
guardaban y en alguna
competencia, viajaban a nivel de
ese evento y horas antes de
competir se la reinsertaban, la
sangre adaptada a las grandes
alturas y esto los ayudaba a mejorar
su rendimiento.
En ajedrez tendríamos que usar la
imaginación y convencernos que
vamos contra un gran maestro o
recordar nuestros mejores
momentos y mantener esa actitud y
utilizarla en las partidas, con la
misma idea de enfrentarla como si
fuera una partida crucial, no importa
que sea una primera ronda.
¿Han visto cuantos maestros
pierden en la primera ronda contra
jugadores inferiores?
Es porque para el jugador inferior es
su partida crucial, mientras que para
el jugador superior es su partida de
“trámite”.
Juegue todos los días su partida
crucial y desarrollará el habito de
tener esa actitud mental.
Como el GM Carlos Torre escribió,
“Esforzarse al máximo cada vez, es
el camino al verdadero desarrollo”.
2.11. La Psicología del Desempeño
en Ajedrez.
El Alto Desempeño y la Actitud
Mental.
El ajedrez más que un juego, un
arte o una serie de habilidades
mentales y conocimientos, es una
manera de vida.
Ya hablaba de que lo más
importante en ajedrez es tener una
serie de hábitos, una disciplina
mental arraigada que nos haga
natural resolver todas las
complejidades que enfrentamos en
el tablero.
Esta serie de hábitos influirían en
nuestra conducta en todas las
actividades que emprendamos, por
eso es importante hablar del
sistema de vida del ajedrecista.
El GM Svetozar Gligoric, en uno de
sus famosos seminarios hacía las
siguientes acotaciones:
“Llevar una vida sana, con
bastantes horas de sueño y de
descanso, son puntos importantes
para el jugador de ajedrez
Asimismo, es vital estar en contacto
con aire fresco, pues el oxígeno es
fundamental para el cerebro”
“Por esta razón, el tabaco perjudica
al ajedrecista, especialmente. Tanto
Boris Spassky como Viktor
Korchnoi, jugadores que fumaban
mucho, dejaban el tabaco durante
los torneos, ya que la nicotina de los
cigarrillos mata el oxígeno cerebral
y, por ello, produce un mayor
cansancio durante la quinta hora de
juego”
“Es también bueno cuidar del
régimen de comidas y de la
ingestión de alcohol. Sólo se puede
beber alcohol después de la partida
y nunca antes.
El problema del alcohol es
directamente proporcional a la edad
y a la costumbre.
Algunos jugadores agradecen y
pueden beber una pequeña
cantidad después de la comida, ya
que es bueno para el estómago y el
sistema nervioso”
“La comida debe ser siempre ligera
y, sobre todo, digestiva. Esto es
importante para el desarrollo
posterior de la partida”
“Jugar mucho o poco es malo. Lo
ideal es dosificarse.
Asimismo, el entusiasmo y las
ganas de luchar son indispensables
para el ajedrecista. Hay que intentar
llevar un sistema de vida ideal”
“Nuestro repertorio de aperturas
debe ser muy conocido para
nosotros mismos. Esto hace que
podamos encontrar, de forma más
sencilla, las refutaciones a las
sorpresas del contrario, lo que nos
hará ahorrar mucho tiempo de
reflexión durante la partida”
“Cada jugador debe elegir su
repertorio en función de su carácter.
También hay que sentir el momento
de cambiarlo, y para ello hay que
estudiar los nuevos problemas de la
posición, del esquema”
“El estilo de cada uno debe
amoldarse a nuestras derrotas, que
debemos de analizar
detenidamente. Este consejo ya lo
dio Capablanca hace muchos años,
y es la única posibilidad que
tenemos de jugar mejor”
“La búsqueda de nuestros errores
es básica, y éstos se manifiestan
más y mejor en nuestras derrotas,
de las que tenemos que tomar nota
detallada. Las derrotas son nuestra
mejor ayuda.”
“El que gana constantemente se
acomoda y pierde las ganas de
luchar. La derrota es como un
despertador.”
Tras leer las anotaciones de
Gligoric, reflexionemos: Entre las
nuevas ramas de la psicología
creadas en algunas corrientes de
sus especialistas esta la llamada
“Psicología del Desempeño”, en que
se analiza como mejorar nuestros
resultados, nuestros desempeños,
en diversas tareas.
El ajedrez en diversos países de
Europa se ha visto muy influenciado
por algunas ideas de la “Psicología
del Desempeño”.
Casí no hay entrenador de ajedrez
en Europa que no reconozca que
aspectos psicológicos influyen en
50% o más del éxito en ajedrez.
Es decir, para un jugador de ajedrez
los aspectos sicológicos son tan
importantes como los conocimientos
técnicos del ajedrez.
Esto es obvio si consideramos que
las habilidades y los hábitos son lo
más importante para jugar bien
ajedrez, y tanto habilidades y
hábitos son aspectos psicológicos,
que además han sido estudiados a
profundidad por la Psicología formal
desde el primer tercio del siglo XX.
Muchos entrenadores utilizan,
sabiéndolo o no, técnicas conocidas
de psicología para elevar el
desempeño de sus pupilos.
El GM Aagaard de Dinamarca
comentaba que cuando las
personas comienzan a conocer e
interesarse en la Psicología del
Desempeño se transforman de la
afirmación “Yo no soy tan bueno” a
“Soy el Rey del Mundo”.
Pasan de pensar en que algo es
imposible a creer que es algo que
puede hacer.
Que cualquiera puede lograr
cualquier cosa (¿Qué tanto quiere
hacerla?).
Pero las cosas de todas maneras
pueden ser muy difíciles…
Existe un fenómeno común y que
todos de alguna manera hemos
experimentado en la práctica.
En una posición incierta, jugamos
muy bien y con un alto nivel de
adrenalina, muy emocionados.
Nuestras manos sudan, el corazón
late más aceleradamente que lo
normal.
Pero luego salimos de la tensión,
parece que la batalla de alguna
manera ha terminado y perdemos
el interés y nuestra habilidad
combativa, y aflojamos.
De alguna manera habíamos
pensado que había pasado el
peligro y arribamos a una posición
tranquila sin peligro.
Y luego hacemos una jugada
absurda, en una posición que
creíamos simple y perdemos.
Muchas veces creemos que
estamos ganados, que ya hemos
llegado a una posición en que el
contrincante debía rendirse y
apagamos la computadora interna
que tenemos.
Es importante desarrollar el hábito
de mantenerse emocionalmente
atento e interesado, alerta y
combativo, hasta que la partida
termine, y no hasta que uno piense
que el oponente debe rendirse.
Aagaard nos presenta un ejemplo
en que logra ganar gracias a que su
oponente dejo de estar alerta en la
partida antes de tiempo:
Aagaard comenta:
“Mi oponente se había defendido
muy bien en la apertura y en el
medio juego, pero después, tras
rechazar su oferta de tablas, logré
crearle problemas en un final de
alfiles de diferente color.
Pasando por alto una manera de
ganar, muy complicada, tuve que
cambiar la mayoría de los peones
para mantener algún tipo de
iniciativa y llegamos a esta posición
tocándole jugar a él”
“La posición es, objetivamente
hablando, de tablas, pero yo estaba
muy decidido a ganar”
Juega el negro.
“Mi plan a largo plazo consistía en 62. Th6 Th4 63.Tg6 Th7 64.Ae4
ganar el peón “a”, ganar el alfil Th5+ 65. Ad5 Th7
negro a cambio de mi peón y,
eventualmente, ganar un final de
torre y alfil contra torre.”

“Evaluemos la posición. No ganaré

el peón “a” y, aún así lo lograse,
podría llegarse a una posición
teóricamente tablas. Esa debiera
ser la evaluación objetiva”

“La experiencia de la vida real, sin

embargo, nos dice las cosas de
manera muy diferente: Si el negro
66.c5 Ac7 67.Ae4 Tf7 68.Ad5 Th7
está aburrido puede hacer algo muy
69.Af3
equivocado. Puede regarla. Y Torre
y alfil contra torre ganó en el 56%
de las partidas en mi base de datos.
Así que. ¿Por qué no jugar un poco
más?”

El negro juega 61…Ad8?

“No es de gran importancia, pero,

objetivamente hablando, creo que
61…Ac3 es mejor”

69.Af3 Re7 70. Tc6 Rf8?

 haría él un error grueso y que yo
ganaría la partida”

76. Ta8 Rh6 77.Ae6 Af4

“El negro da el peón “a”. A pesar del

hecho que él esta ahora entrando
en problemas, su psicología se
mantenía en la misma actitud. Solo
hasta el momento en que la partida
no puede salvarse que el despierta
de su sueño. “
La decisión del negro de llevar su
rey al flanco rey no es muy sabia.
Evita los trucos incluyendo
amenazas sobre el rey, pero da al
blanco una oportunidad de ganar el
peón “a” forzando al alfil a quitarse
de la diagonal.

70. Tc6 Rf8? 71. Ad5 Td7 72.Ae6

Te7 73. Ta6 Rg7 74.Ad5 Rh7?
75.Rc6

77.Ae6 Af4 78. Txa5 Tc7+ 79. Rd5

Ae3 80.c6

75…. Tg7

“En este momento requerimos de

nuevas papeletas y me di cuenta de
que mi oponente no había anotado
dos jugadas. Cuando se lo señale, 80…Af4
contestó que no estaba interesado
más en la partida. Reí en mis Permitiendo a la torre el ser
adentros, ahora estaba seguro que atrapada. Esta es posiblemente una
muy buena decisión, pero ahora el
negro debe ser extremadamente
cuidadoso.

81.Ad7

La lección aquí es simple.

Incluso la posición más simple tiene

algunos trucos, y si su oponente
esta jugándola, es que tiene la
esperanza de usar alguno de esos
trucos.

81.Ad7 Rg6 82. Ta4! Ag5? Además, el oponente no es

estúpido. Si uno cree eso, comete
Un error grueso, un blunder. El un gran error…
negro antes debió regresar su rey al
centro, pero incluso ahora tras
82…Rg5!, el blanco no tiene
manera de hacer avances.

83. Rd6 Se rindió el negro.

Sección 3: Habilidades de Información
3. Introducción a las Habilidades para adquirir Información
3.1 Mapas Mentales
3.2 .VALER (Ver, Antagonizar, Leer, Exponer, Repasar)
3.3 Velocidad de Lectura
3.4 Estrategias de Lectura
3.5 Técnicas de Repaso de Información.
3.6 Estilos de Aprendizaje
3.7. Estudiar Ajedrez.
3.8 La Práctica Deliberada y el entrenamiento en Ajedrez.
Toma de notas efectiva-Usando
Mapas Mentales.
VALER – Aumentando su Retención
de la Información Escrita
Lectura rápida - Aumente
Considerablemente Su Velocidad de
Lectura
Estrategias de Lectura - Leyendo
Eficazmente por medio de Leer con
Inteligencia
Técnicas de Repaso de Información
- Conocimiento que se Conserva
“Fresco”
Estilos de Aprendizaje – Aprender
de una Manera que le Satisfaga.
3. Introducción a las Habilidades
para adquirir Información.
Las técnicas en esta sección le
ayudarán a manejar mejor la
información. Usándolas será capaz
de mejorar:
Sus habilidades de lectura, de modo
que pueda encontrar la información
que necesita rápidamente y aprobar exámenes.
fácilmente
La manera de hacer notas, de forma
que se hagan claras y fáciles para
entender, y rápidas de examinar.
Sus técnicas de revisión y repaso,
de manera que pueda mantener la
información fresca en su mente.
Estas técnicas le ayudarán a
asimilar rápidamente la información.
Puede implicar mantenerse
actualizado en acontecimientos
dentro de su campo, absorbiendo la
información dentro de reportes o
crónicas o aprendiendo las
enseñanzas de especialistas que
necesita para completar un proyecto
o realizar un entrenamiento más
efectivo o mejorar su preparación
para un torneo o para realizar su
desempeño laboral con mas
calidad.
Y ya que debemos mantenernos en
un mejoramiento continuo, la
información que crece
continuamente, siempre será útil
para evitar la obsolescencia y que
nos quedemos atrás en los avances
de nuestro tiempo. Toda la vida
tenemos por tarea el aprender y
mejorar.
Éstas técnicas son también
herramientas muy útiles para
dominar el material de cursos y
entrenamientos en que se prepara
especialmente para alguna misión o
competencia o donde estudia para
Estas técnicas funcionan bien en
particular unidas con las descritas
sobre la mnemotécnica en las
herramientas mentales en la
Sección de Mejora de la memoria -
usando juntas estos dos juegos de
herramientas le darán una ventaja
formidable en recordar la
información y su organización. Los
exámenes a menudo es lo que son:
evaluar como recordamos y hacemos para los demás y para
organizamos nuestra información.
Las técnicas de las que hablaré son:
Mapas Mentales - Como tomar
notas con eficacia
VALER - Total absorción de la
información escrita
Lectura rápida
Estrategias de la Lectura - Lectura
más rápida pensando que leer
Técnicas de Revisión y Repaso –
Manteniendo la información fresca
en su mente.
Estilos del Aprendizaje – Aprenda
de una manera que le satisfaga.
Los Mapas Mentales son
herramientas poderosas para
registrar y organizar la información.
Lo hacen en un formato que es fácil
para examinar. Una vez que usted
entienda y comience a utilizar los
Mapas Mentales, nunca querrá
tomar notas usando otra vez
técnicas convencionales.
Las tres siguientes técnicas
(VALER, Lectura Rápida y uso de
Estrategias de lectura) le ayudarán
a asimilar y comprender la
información escrita rápida y tradicionalmente. Cada tema tratado
eficazmente.
La sección en la parte de Técnicas
de Revisión y Repaso le ayudará a
mantener la información que ha
aprendido ya, viva en su mente.
Finalmente, el artículo de Estilos de
Aprendizaje no sólo le ayudará a
desarrollar las maneras con las
cuales puede aprender, sino que
será capaz de adaptar lo que hace
de forma que los otros puedan
aprender de usted más con eficacia.
La mejor manera de aprender más
profundamente algo es enseñarlo.
Lo que hacemos por nosotros
muere con nosotros, pero lo que
nuestra comunidad, vive
eternamente. Todos debemos
convertirnos en instructores y
entrenadores, preservando así lo
que la humanidad ha aprendido
para que sirva de base y de
escalones de ascenso para los que
nos siguen. Este artículo es por ello
especialmente entrañable, pues
todo autor espera transmitir algo
que quede en el mundo tras de su
partida. Ese sentido de legado es
natural en nosotros y las
herramientas mentales no estarían
completas si no se pudieran utilizar
todas y cada una de ellas para la
enseñanza.
Si el manejo del tiempo, el control
del estrés son fundamentales para
el desarrollo humano, la adquisición
de conocimientos no lo es menos.
Todas las herramientas son
importantes y el orden en que las
conozcamos y aprendamos a usar,
es sólo cuestión de organización,
pero no quiere decir que una sea
prioritaria a otra, sino simplemente
siguen un orden arbitrario que fue
escogido solo en base a lo que
algunos autores de las diversas
técnicas y enfoques han elegido
aquí deriva, como todo
conocimiento, de datos tomados de
aquí y de allá, producto de diversas
autorías y de decenas de
observadores, pues no hay nada
nuevo bajo el sol. Son
conocimientos y técnicas que se
han repetido una y otra vez por
multitud de autores a lo largo de la
historia y que si se tuvieran que
enumerar las fuentes, se doblaría la
cantidad de párrafos que tiene el
documento.
3.1 Mapas Mentales
Un Poderoso Enfoque para Tomar
Notas.
Variantes relacionadas: Diagramas
de Spray, Diagramas de Araña,
Spidograms, Spidergramas y mapeo
mental.
Los Mapas Mentales son una marca
registrada de la Organización
Buzan, pero a través del tiempo se
han ido adaptando con aspectos de
requerimientos personales y hay
muchas versions que se usan,
aunque en lo fundamental
conservan la manera de hacerlos de
Tony Buzan..
Como Utilizar la Herramienta
El hacer Mapas Mentales es una
técnica importante que mejora el
modo que se toman las notas,
apoya y realza la solución creativa
de problemas. Usando Mapas
Mentales, es más fácil identificar
rápidamente y entender
estructura de un tema y la manera
en que las piezas de información
encajan , así como el registro de los
datos y hechos duros y crudos
contenidos en las notas normales.
Además, los Mapas Mentales
proporcionan una estructura que
anima la solución creativa de
problemas , y sostienen la
información en un formato tal que su
mente encontrará fácil recordarla y
podrá ser examinada muy rápido.
Popularizados por Tony Buzan,
miembro distinguido del Club de
Ajedrez de Londres, conferencista
muy solicitado por todo el mundo,
los Mapas Mentales abandonan el
formato convencional de listas que
tenía la toma de notas. Lo hacen a
favor de una estructura de dos
dimensiones. Un buen Mapa Mental
muestra “la forma” del tema, la
importancia relativa de los puntos
individuales, y la manera en la cual
los hechos están relacionados entre
si.
En su apariencia recuerdan a las
neuronas comunicándose.
Los Mapas Mentales son más
compactos que las notas
convencionales, a menudo tomando
un lado del papel. Esto ayuda a
hacer las asociaciones fácilmente.
Si usted averigua más información
mucho después de que ha
terminado de dibujar un Mapa
Mental principal, puede integrarla
fácilmente con muy poco cambio del
mapa original.
Los Mapas Mentales son también
útiles para:
Resumir información;
•
Para consolidación de información
proveniente de fuentes de
investigación diferentes;
la
Estudiar problemas detenidamente
complejos; y
La presentación de la información
en un formato que muestre la
estructura total de su tema.
Los Mapas Mentales son muy
rápidos de examinar de manera que
a menudo puede refrescar la
información en su mente
simplemente echando un vistazo a
uno. Y del mismo modo, ellos
pueden ser una mnemotécnica
eficaz: Recordar la forma y la
estructura de un Mapa Mental
puede darle las señales que tiene
que recordar de la información
dentro de el. Como tal, contratan
mucho más de su cerebro en el
proceso de asimilar y conectar
hechos, comparados con las notas
convencionales.
Diseñando y dibujando básicamente
Mapas Mentales.
Como una técnica basada
fundamentalmente en gráficas, es
mejor descrita con gráficas e
imagines que con palabras, por lo
que el lector debe referirse a las
láminas de Mapas Mentales que
adjunto aquí y que están basadas
en los trabajos de Tony Buzán
esencialmente, con algunos “atajos”
para hacerlas más sencillas.
En el ajedrez tenemos en los
programas de bases de datos como
el Chess Base , Chess Assistant y
otros, interfaces que son unos
auténticos mapas mentales de
partidas de ajedrez, con comandos
para incluir señales con flechas y
colores en las gráficas del tablero
de ajedrez y las piezas. Por ello es
común que los ajedrecistas estemos
ya familiarizados de alguna forma
con los Mapas Mentales. Como
técnica en continua evolución, dada
las nuevas maneras de aplicarlos y
dibujarlos, los Mapas Mentales han
ido poniéndose al dia respecto a las
necesidades de los que estudian y
toman notas, por lo que el lector
encontrará una gran variedad de
programas informáticos que auxilian
en el dibujo de Mapas Mentales,
pero espero con las gráficas que
aquí presentó tenga el material
suficiente de instrucción para
utilizarlos con comodidad.
Para hacer notas de un tema
utilizando un Mapa Mental, dibújelo
de la manera siguiente:
1. Escriba el título del tema que
usted explora en el centro de la
página, y dibuje un círculo alrededor
de el.
2. Cuando se encuentra con las
subdivisiones principales o a producir Mapas Mentales y
subtítulos del tema (o hechos
importantes que están relacionados
con el tema) dibújelos como líneas
de ramas de un tronco partiendo de
este círculo. Etiquete estas líneas
con estas subdivisiones o subtítulos.
3. Cuando usted "hace una
madriguera" o nido del tema y
destapa otro nivel de la información
(subtítulos adicionales, o hechos
individuales) pertenecientes a los
subtítulos arriba, dibuje éstos como
líneas unidas a las líneas del
subtítulo. Como en un organigrama.
4. Finalmente, para hechos
individuales o ideas, dibuje líneas
desde la línea de título apropiada y
etiquételos.
Cuando se encuentre con nueva
información, únala en el Mapa
Mental de forma apropiada.
Un Mapa Mental completo puede
tener líneas de tema principales que
irradian en todas las direcciones
desde el centro. Los subtemas y los
hechos se bifurcarán de éstos,
como ramas y ramitas de un tronco
de un árbol. Como un dibujo de un
árbol de variantes de ajedrez. No
tiene que preocuparse de la
estructura producida, ya que esta
evolucionará de forma natural.
Nótese que puede numerar niveles
para ayudar a mostrar como el
Mapa de Mental fue creado. Lo
importante es mostrar que los títulos
principales irradian del centro, y
más abajo se nivelan títulos y
hechos que se bifurcan de los títulos
de nivel más altos.
Dibujar Mapas Mentales a mano es
apropiado en muchos casos, pero
como mencionamos hay muchas
herramientas de software como
MindGenius, MindManager, etc.,.
que mejoran el proceso ayudándole
Conceptuales de alta calidad, que
pueden ser fácilmente corregidos y
redactados de nuevo.
Mejorando sus Mapas Mentales
Sus Mapas Mentales son de su
propiedad: una vez que entiende
como hacer notas en el formato de
Mapas Mentales, usted puede
desarrollar sus propias
convenciones más adelante. Las
siguientes sugerencias pueden
ayudar a aumentar su eficacia:
Use palabras solas o frases simples
para la información: la mayor parte
de las palabras en un escrito normal
rellenan para asegurar que los
hechos son comunicados en el
contexto correcto, y en un formato
que es agradable de leer. En sus
propios Mapas Mentales, las
palabras fuertes solas y las frases
significativas pueden comunicar el
mismo sentido de manera más
potente. Las palabras en exceso
sólo desordenan el Mapa Mental.
Escriba las palabras con letra de
molde, como la impresa: la escritura
unida tipo manuscrita o diversa
puede ser más difícil de leer.
Use Colores para separar ideas
diferentes: Esto le ayudará a
separar ideas donde sea necesario.
También le ayudará a visualizar el
Mapa Mental en la memoria. El
color también ayuda a mostrar la
organización del tema.
Utilice Símbolos e imágenes:
Cuando un símbolo o imagen le
significan algo, úselo.
Las imágenes, o dibujos, pueden
ayudarle a recordar la información
con más eficacia que las palabras.
Recuerde el refrán que dice más
una imagen que mil palabras.
Use enlaces de encadenamientos
cruzados: la Información en una
parte del Mapa Mental puede estar
relacionada con otra parte.
Aquí puede dibujar en líneas para
mostrar los encadenamientos
cruzados. Esto le ayuda a ver como
una parte del tema afecta el otro.
Puntos Claves
El hacer Mapas Mentales es un
método muy eficaz de tomar notas.
Los Mapas Mentales muestran no
sólo hechos, sino también la
estructura total de un tema y la
importancia relativa de las partes
individuales de el. Le ayudan a
asociar ideas y hacer uniones que
no podrían hacerse de otra manera.
Si usted hace alguna forma de
investigación o toma de notas, trate
de experimentar con Mapas
Mentales. ¡Los encontrará
sorprendentemente eficaces! Son
muy útiles para recordar variantes
de aperturas, planes estratégicos en
un planteo, o en determinada
estructura de peones, para resumir
los comentarios de un gran maestro
sobre una partida, o las citas
básicas de un libro sobre alguna
técnica especial de medio juego o
final. Los Mapas Mentales fueron
estructurados y popularizados por
Tony Buzan, pero desde cientos de
años se hacían cosas similares
como cuadros sinopticos, etc., pero
el aporte fundamental de Buzan es
poner al alcance de todos, con
pasos muy sencillos,
recomendaciones simples y claras,
una técnica tan útil y efectiva para
registrar la información básica de un
tema y poder revisarla y repasarla
con breves golpes de vista.
3.2. VALER
Aumentando su Retención de la
Información Escrita
VALER es una técnica útil para
absorber totalmente la información
escrita. Le ayuda a crear un buen
marco mental de un tema, en el cual
usted puede encajar correctamente
los hechos. Le ayuda a fijarse
objetivos de estudio. También le
apunta a usar las técnicas de
revisión y repaso que ayudarán a
fijar la información en su mente.
Usando VALER para leer
activamente un documento, puede
obtener el máximo beneficio de su
tiempo de lectura.
Como Usar la Herramienta
VALER es un acrónimo, siglas que
significan las cinco técnicas
secuenciales que debe usar para
leer un libro:
Ver,
Antagonizar,
Leer,
Exponer,
Repasar
Ver
Vea el documento: explore los
contenidos, la introducción, las
introducciones de los capítulos y los
resúmenes de cada capítulo para
recoger una descripción general del
texto. Fórmese una opinión de si
esto le servirá. Si no le da la
información que quiere, deséchelo.
Antagonice y Cuestione.
Haga una nota de cualquier
pregunta sobre el tema que le
venga a la mente, o lo que en
particular le interesó después de su
revisión. Quizás explore
documento otra vez para ver si algo
se destaca. Estas preguntas pueden
ser consideradas casi como
objetivos de estudio – el entender
las respuestas pueden ayudarle a
estructurar la información en su
propia mente.
Leer:
Ahora lea el documento. Lea las
secciones útiles detalladamente,
teniendo cuidado para entender
todos los puntos que son
relevantes. En caso de algunos
textos esta lectura puede ser muy
lenta.
Este será en particular el caso si
hay mucha información densa y
complicada.
Mientras usted lee, esto puede
ayudar el tomar notas en el formato
de Mapa Mentales.
Exponer:
Una vez que haya leído las
secciones apropiadas del
documento, escriba lo que sería una
exposición en una clase o
conferencia, incluso si es posible
enséñele a alguien lo que recién ha
estudiado. A los entrenadores se
les recomienda que los alumnos
expongan temas a sus compañeros
y presenten partidas que hayan
analizado sobre un tema recién
estudiado. En el trabajo de
exposición, aísle los hechos
principales o los procesos
esenciales que está detrás del
tema, y luego vea como otra
información cabe alrededor de ellos.
Trate de resumir el contenido del
tema un par de veces. También
aquí los cuadros sinópticos y la
técnica de Mapas Mentales son muy
útiles. Para exponer es importante
memorizar los datos esenciales de
su resumen, por lo que en esta fase
debe quedar bien registrados en su
el
mente los datos esenciales.
Revisión:
Una vez que usted ha realizado el
ejercicio de exponer la información,
usted puede seguir en la etapa de
repasarla. Esta revisión o repaso
puede ser releyendo el documento,
ampliando sus notas, o hablando
del material con sus colegas. De
nuevo, uniendo exponer y revisar o
repasar ¡Un método en particular
eficaz de analizar, exponer y revisar
información es enseñarlo a alguien
más!
El maestro de Riga, Alexander
Koblentz tenía como refrán: “Si no lo
sabes, enséñalo, si no lo
comprendes, explícalo”
Puntos Claves
VALER es una técnica útil para
extraer los máximos beneficios de
nuestro tiempo de lectura.
Le ayuda a organizar en su mente la
estructura de un tema. También le
ayuda a poner objetivos de estudio
y separar la información importante
de datos irrelevantes.
VALER es una técnica de lectura
activa de 5 etapas. Las etapas son:
Ver,
Antagonizar,
Leer,
Exponer,
Repasar
Si usted usa VALER mejorará
considerablemente la calidad de su
tiempo de estudio.
El uso de acrónimos para recordar
etapas de un algoritmo, como en
este caso, se ha generalizado en
todos los manuales de
recomendaciones para estudiar, así
como para desempeñar labores. Así
tenemos “FODA”, “SQ3R”, “Six
Sigma” y muchos otros, pero la
recomendación es que para que un
acrónimo facilite el recordar los
pasos de un algoritmo, el acrónimo
resultante debe ser fácil de recordar
al parecerse a una palabra usual.
FODA, por ejemplo no recuerda
ninguna palabra en nuestro idioma,
lo mismo que SQ3R, por lo que en
realidad no nos facilita mucho
recordar el algoritmo que se
representa. Si va a utilizar un
acrónimo extranjero, es
recomendable adaptarlo para que
forme una palabra que se recuerde.
En el ajedrez se utilizan muchos
acrónimos para recordar los pasos
que hay que dar en una tarea o al
enfrentar una posición difícil Así
tenemos PARA, CAJAS, MCABC,
MECA, STOPS, que son sonidos
mas pegajosos en nuestro idioma.
Por ejemplo, MCABC por su sonido
parece decir Me sé el abece y así
es fácil de recordar, aunque
MCABC significan las cinco
alternativas para enfrentar el ataque
a una pieza: Mover Capturar,
Apoyar, Bloquear y Contratacar.
CAJAS es Capturas y Jaques
Saltando. En España se utiliza
como JACA, pero la palabra Jaca es
usual en España pero no en otros
países iberoamericanos para un
caballo, por eso es más fácil
recordar CAJAS que JACA, pero
ambos recuerdan lo que hay que
hacer en cada posición, revisar las
Capturas y Jaques, tanto normales
como Saltando, por eso la letra final
y tenemos CAJAS. Como los
algoritmos y sus acrónimos son
para recordarnos a nosotros los
pasos a seguir en el cumplimiento
de una tarea, lo importante es que
signifiquen algo para nosotros, así
que los podemos adaptar a
voluntad, y los hechos en otra
idioma es importante hacerlo así,
además de ser un muy buen
ejercicio adaptar acrónimos, pues
nos hace que recordemos mejor el
algoritmo, por haber pensado
mucho como adaptarlo.
3.3 Velocidad de Lectura
Radicalmente Aumente Su
Velocidad de Lectura
La Lectura rápida le ayuda a leer y
entender el texto más rápidamente.
Esta es una habilidad esencial en
cualquier ambiente donde usted
tiene que dominar volúmenes
grandes de información
rápidamente, como es la norma en
el ajedrez y en similares ambientes
profesionales. Esta es una técnica
clave para aprender cuando se
sufre "de Sobrecarga de
Información."
En esta época del Internet donde
hay cientos o miles de páginas a
disposición nuestra sobre casi
cualquier tema, tenemos mucho que
revisar y debemos hacerlo rápido,
para discriminar sin pérdida de
tiempo, que documentos son útiles y
cuáles no. Incluso después de que
hagamos una selección de los
documentos, su número será de
todas maneras muy grande, y la
velocidad de lectura definirá cuantos
conocimientos podremos adquirir.
Una persona que lea rápido, podrá
asimilar más información que uno
que lee lentamente.
La Perspicacia Clave
El truco más importante en la
lectura rápida es saber que
información quiere sacarle a un
documento antes de que comience
a leerlo: si usted sólo quiere un
contorno de la cuestión de la cual el
documento habla, entonces puede
tamizar o filtrar el documento
rápidamente y extraer sólo los
hechos esenciales. Si tiene que
entender profundamente el
verdadero detalle del documento,
entonces tiene que leerlo bastante
despacio para entenderlo
totalmente.
Conseguirá los mayores ahorros de
tiempo con la lectura rápida
aprendiendo a filtrar documentos
detallados en exceso
Asuntos técnicos
Incluso cuando sepa no hacer caso
de detalles irrelevantes, hay otras
técnicas que pueden hacer que
aumente su velocidad de lectura.
La mayor parte de las personas
aprenden a leer de la misma
manera que los niños pequeños
leen: o letra por letra o palabra por
palabra.
Como un adulto, esta es
probablemente la manera en que
usted lee ahora: piense en la
manera en que los músculos de su
ojo se mueven cuando lee este
párrafo. Encontrará probablemente
que fija sus ojos en un bloque de
palabras y que entonces se mueven
sus ojos al siguiente bloque de
palabras, etcétera. Lee bloques de
palabras a la vez, no palabras
individuales una tras otra. También
puede notar que no siempre va de
un bloque al siguiente: a veces
puede moverse hacia atrás a un
bloque anterior si está inseguro de
algo.
Un lector experto leerá muchas
palabras en cada bloque. Sólo
mirarán extensamente en cada
bloque durante un instante, y
circularán entonces. Sólo raramente
van los ojos del lector a saltar atrás
a un bloque anterior de palabras.
Esto reduce la cantidad de trabajo
que los ojos del lector tienen que
hacer. También aumenta el volumen
de información que puede ser
examinada en un período de
tiempo.
Un lector con entrenamiento pobre
se atascará, pasando mucho tiempo
leyendo pequeños bloques de
palabras. Saltarán atrás a menudo,
perdiendo el flujo, la estructura del
texto y en general la comprensión
del tema. Este movimiento irregular
del ojo hace la lectura cansada. Los
lectores con pobre entrenamiento
tienden a disgustarse al leer, y
puede que les sea más difícil el
concentrarse y entender la
información escrita.
En el ajedrez uno también puede
tener la tendencia de analizar una
jugada, luego pasar a otra, pero al
no gustarles la jugada, regresan a la
jugada que antes estaban
analizando, trayendo un desorden a
su manera de pensar. Es importante
analizar una jugada hasta sus
últimas consecuencias o hasta
donde alcance nuestra capacidad y
evaluarla, sólo entonces pasar a
otra, evaluarla y comparar las
evaluaciones para seleccionar la
que nos puede dar mejores
resultados de acuerdo a la
evaluación de cada jugada.
Al revisar la posición de las piezas
en un tablero lo debemos hacer
ordenadamente, de izquierda a
derecha si se quiere y de abajo a
arriba, pero no de un lado a otro,
pues se daría el caso que
examinamos un sector del tablero
varias veces y algún sector ninguno.
Como Usar la Herramienta
La lectura rápida pretende mejorar
habilidades de lectura por medio de:
El aumento del número de palabras
leído en cada bloque
Reducir el tiempo empleado leyendo
cada bloque, y
Reduciendo el número de veces
que sus ojos saltan atrás a una
oración anterior.
Esto lo explicaré más adelante.
El aumento del número de palabras
en cada bloque:
Esto requiere un esfuerzo
consciente. Tratar de ampliar el
número de palabras que usted lee a
la vez: Con la práctica, encontrará
que lee más rápido. También vera
que puede aumentar el número de
palabras en cada bloque
sosteniendo el texto un poco más
adelante de sus ojos. ¡Mientras más
palabras puede leer en cada bloque,
más rápido leerá!
Reducir el tiempo en que ve un
bloque:
El tiempo mínimo en que tiene que
leer cada bloque es probablemente
sólo de un cuarto de un segundo. Al
presionarse a reducir el tiempo que
se toma, mejorará al recoger la
información rápidamente.
Este es un asunto de práctica y
confianza.
Al principio debe hacer como
ejercicio el tratar de ver el bloque de
palabras rápidamente, hasta
habituarse lo suficiente por la
constante práctica, luego lo hará sin
darse cuenta.
Cuando en ajedrez se le dice por
primera vez a un jugador que debe
revisar todas las capturas y jaques
en cada jugada, a veces tarda
mucho, lo hace lentamente, tal vez
en unos 45 segundos, pero cuando
se le pide que se esfuerce en
hacerlo cada vez más rápido, muy
pronto lo hará en 10 segundos, lo
que permitirá ahorrar tiempo
precioso para usarlo en un análisis
de variantes cada vez más
profundo. La práctica deliberada, la
hecha enfocándose en un objetivo
específico, es la que rinde frutos
más rápidamente y forma los
hábitos de manera más profunda y
con más celeridad.
Reducir los saltos atrás:
Para reducir el número de veces
que sus ojos saltan atrás a una
oración anterior, dirija un apuntador,
o puntero a lo largo de la línea
cuando lee. Podría ser un dedo, o
una pluma o lápiz. Sus ojos
seguirán la punta, agilizando el flujo
de su lectura. La velocidad en la
cual lee con la utilización de este
método dependerá en gran parte de
la velocidad en la cual mueve el
apuntador.
Será capaz de aumentar su
velocidad de lectura en una cierta
cantidad aplicando estas técnicas
de lectura rápida.
Puntos Claves
Con la lectura rápida puede leer la
información más rápidamente.
Asimismo puede lograr una mejor
comprensión de lo que lee y
mantendrá más de su lectura en la
memoria a corto plazo.
Para mejorar la velocidad de su
lectura, lea más palabras en cada
bloque y reduzca el tiempo
empleado en leer cada bloque. Use
una aguja o apuntador para agilizar
el modo que sus ojos mueven y
reducir el saltar atrás en la lectura.
3.4 Estrategias de Lectura
Lectura Eficaz Leyendo con
Inteligencia
Las buenas estrategias de lectura le
ayudan a leer de un modo muy
eficiente. Usándolas, se pretende
conseguir el beneficio máximo de su
lectura con el mínimo esfuerzo. Esta
sección le mostrará la manera de
utilizar seis estrategias diferentes
para leer con inteligencia.
Estrategia 1: Saber lo que usted
quiere saber.
La primera cosa que hay que
preguntarse es: ¿Por qué lee el
texto? ¿Lee con un objetivo o sólo
por placer? ¿Qué quiere saber tras
de leerlo?
Una vez que sabe esto, que
identifica su motivo, puede examinar
breve y rápidamente el texto para
ver si va a ayudarle a lograr el
objetivo.
Un modo fácil de hacer esto es
mirar la introducción y los títulos de
cada capítulo. La introducción
debería avisarle a que apunta el
libro y que es lo que trata de
conseguir. Los títulos de cada
capítulo le darán un panorama total
de la estructura del tema.
Pregúntese si el libro responde sus
necesidades. Pregúntese si asume
demasiada o muy poco
conocimiento. ¿Si el libro no es
ideal, sería mejor tratar de encontrar
uno mejor?
Es común que los ajedrecistas elijan
su material de estudio y de lectura
más basados en la moda que en
sus necesidades reales. Solo tras
un diagnóstico de nuestro nivel
actual y la identificación de nuestras
deficiencias en conocimiento o en
habilidades, podemos determinar
las áreas de nuestro juego que
debemos trabajar. Tal vez sea la
adquisición de un conocimiento,
pero a más a menudo será la
necesidad de una práctica
deliberada y eso determinará qué
tipo de texto debemos elegir para
estudiar. Los consejos de
entrenadores o de amigos más
experimentados serán una buena
guía, lo mismo que artículos de
comentaristas que hacen una
reseña de los libros y que nos
ilustrarán con sus observaciones.
El comprar y estudiar un libro es
como comprar una medicina, no la
compramos por ser bonita la
presentación o porque el anuncio
comercial era atractivo, la debemos
comprar por que la necesitamos y la
dosis debe ser adecuada para
nosotros específicamente.
Estrategia 2: Saber que tan
profundamente estudiar el material.
Cuando sólo se necesita un
conocimiento superficial del tema,
puede tamizar el material. En este
caso puede sólo necesitar leer
títulos de capítulos, introducciones y
resúmenes.
Si necesita un nivel moderado de la
información en un tema, entonces
debe explorar el texto. Entonces
puede leer detalladamente las
introducciones de los capítulos y los
resúmenes, eligiendo y entendiendo
las palabras y conceptos claves. En
este nivel de examen del
documento vale la pena prestar la
atención a los diagramas y a las
gráficas.
Sólo cuando se necesita el
conocimiento detallado de un tema,
valdrá la pena estudiar el texto.
Aquí es mejor filtrar el material
primero para conseguir una
descripción amplia del tema. Esto le
da una comprensión de su
estructura, en la cual puede encajar
el detalle ganado de una lectura
plena y receptiva del material.
VALER es una técnica eficaz para
obtener una comprensión profunda
de un texto.
Estrategia 3: Lectura Activa.
Cuando lee un documento
detalladamente, a menudo ayuda si
lo destaca, subraya y anota
conforme continúa leyendo. Así
enfatiza la información en su mente,
y le ayuda a examinar más tarde los
puntos importantes.
Haciéndolo así también ayuda a
mantener su mente enfocada en el
material y frena el “vagabundeo”.
¡Esto es obviamente posible de
hacer sólo si posee el documento!
Si usted no es el dueño del libro y
siente que la lectura activa le ayuda,
entonces puede valer la pena
fotocopiar la información. Así puede
leer y marcar las fotocopias.
Si está preocupado por dañar el
material, debe preguntarse si lo
merece el tiempo que ahorraría. Si
la ventaja que obtiene con la lectura
activa excede razonablemente el
valor del libro, entonces conviene
marcarlo..
El trabajar con textos escaneados
tiene muchas ventajas, pues puede
pasar a modo de texto en una
computadora un libro y hacerle los
resaltes que quiera sin que se
afecte su copia del PDF o en texto.
Estrategia 4: Como estudiar clases
diferentes de material.
Las clases diferentes de
documentos mantienen la
información en sitios diferentes y de
modos diferentes. Tienen
profundidades diferentes y anchuras
diferentes de cobertura.
Entendiendo la disposición del
material que lee, puede extraer la
información útil mucho más
eficazmente.
Lectura de Revistas y Periódicos y
de sitios web en Internet:
En los diarios y revistas tienden a
dar una cobertura muy fragmentada
de un área. Típicamente sólo se
concentrarán en las partes más
interesantes y atractivas de un tema
– pues está política les ayuda a
vender copias! A menudo no harán
caso de la información menos
interesante que puede ser esencial
para la comprensión de un tema.
Pero esto se refiere sólo a revistas
no especializadas. En el caso de las
especializadas, muchos artículos
son los ensayos de los futuros libros
de una autoridad. Todos los
grandes trabajos de los científicos
fueron publicados en parte en forma
de artículos en revistas
especializadas, y a veces los datos
más valiosos quedaron ahí cuando
se frustro la publicación del libro. Lo
mismo pasa con los sitios webs y
los blogs en Internet. Ahí nos
debemos guiar por los autores y
tener sospechas del material
anónimo como el que aparece en
Wilkipedia. Un libro es más
confiable pues pasa por los filtros de
correctores, supervisores y críticos,
mientras que en algunos sitios webs
no hay más que la decisión del
autor y no requiere la inversión de
tiempo y dinero que un libro. Ahí la
complejidad de publicar un trabajo
sirve de filtro, aunque hay libros
muy malos y aparecen artículos en
los diarios muy valiosos. El evaluar
y discriminar los libros y los diarios o
revistas, así como lo aparecido en
internet requiere conocimientos y
sobre todo experiencia. Ante la
avalancha de información, solo nos
podemos basar en las
recomendaciones de autoridades
reconocidas y en nuestro sentido
común.
La manera más eficaz de conseguir
información en lo que toca a
revistas impresas es explorar las
tablas de contenido o índices y
dirigirse directamente a los artículos
interesantes. Si usted encuentra un
artículo útil, entonces lo recorta o
fotocopia, o escanea y lo archiva en
una carpeta que expresamente
cubra aquella clase de la
información. De esta manera
aumentará juegos de artículos
relacionados que pueden comenzar
a explicar el tema.
Los periódicos tienden a ser
arreglados en secciones. Si usted
lee un diario menudo, puede
aprender rápidamente qué
secciones son útiles y cuales usted
puede saltarse totalmente.
En los sitios web puede copiar los
artículos a un archivo computacional
y acomodarlos en folders en su
computadora para que pueda
consultarlos cuando lo requiera.
En el ajedrez mucho de lo más
valioso no llega a publicarse en
libros, por eso examinar sitios webs
y sus columnas especializadas se
vuelve una necesidad.
Lectura de Artículos Individuales:
Los artículos dentro de periódicos y
revistas tienden a estar en tres tipos
principales:
Artículos de Noticias:
Aquí la información más importante
es presentada primero, con la
información que es menos y menos
útil como los progresos de artículo.
Los artículos de noticias son
diseñados para explicar que la llave
señala primero, y luego
desarrollarlos con el detalle.
Artículos de Opinión:
Los artículos de opinión presentan
un punto de vista. Aquí la
información más importante está
contenida en la introducción y el
resumen, con el medio del artículo
argumentos de apoyo que
contienen.
Artículos de Rasgo:
Éstos son escritos para
proporcionar el entretenimiento o el
fondo en un sujeto. Típicamente la
información más importante está en
el cuerpo del texto.
Si usted sabe lo que usted quiere de
un artículo, y reconoce su tipo,
usted puede extraer la información
de ello rápidamente y eficazmente.
Lectura de Artículos Individuales:
Los artículos dentro de los
periódicos y revistas impresas
tienden a poderse clasificar en tres
tipos principales:
Artículos de Noticias:
Aquí la información más importante
es presentada primero, con la
información que es menos útil
publicada conforme progrese el
artículo. Los artículos de noticias
son diseñados para explicar y
señalar lo clave primero, y luego
desarrollar el tema con el detalle.
Artículos de Opinión:
Los artículos de opinión presentan
un punto de vista. Aquí la
información más importante está
contenida en la introducción y el
resumen, y en la mitad del artículo
los argumentos de apoyo que
contienen. Siguen la famosa regla
de Benjamin Franklin: “Se dice que
se le va a decir, se le dice y se dice
que se le dijo”
Artículos de Editoriales o de
Contenido
Éstos son escritos para
proporcionar el fondo de un tema.
Típicamente la información más
importante está en el cuerpo del
texto.
Si usted sabe lo que quiere de un
artículo, y reconoce su tipo, puede
extraer la información de el rápida y
eficazmente.
Artículos Técnicos en Revistas
Especializadas,
Aunque se pueden enmarcar en los
artículos de opinión, como también
brindan una instrucción,
comunicación y hasta contienen
material para entrenamiento, son
como capítulos de un libro y así
deben abordarse. A diferencia de
los artículos de otras disciplinas, los
de ajedrez muchas veces han sido
escritos tras muchos cuidados y con
esmero, además de buscar, por lo
general, sean un foro para nuestras
opiniones y para buscar la
retroalimentación con un lector. Lo
mismo se puede decir de lo
publicado en un sitio web, o blog.
Técnicas como VALER, Lectura
Rápida deben aplicarse y no
considerar que por ser sólo un
artículo, si decidimos que debemos
estudiarlo, puede tener una atención
discriminada, sino que debe
emplearse todo el arsenal de
recursos que tengamos durante su
estudio.
Estrategia 5: Lectura de
Monografías
Cuando uno lee un documento
importante, es fácil aceptar la
estructura del pensamiento del
autor. Esto puede significar que
uno puede no notar que información
importante ha sido omitida o que
estén incluidos detalles irrelevantes.
Una buena manera de reconocer
esto es compilar su propio índice de
materias antes de que usted abra el
documento. Usted puede usar
entonces este índice de materias
para leer el documento en el orden
que usted necesite, quiera o prefiera
. También será capaz de descubrir
omisiones rápidamente.
Estrategia 6: Utilización de glosarios
con documentos técnicos
Si lee cantidades grandes de
complejo material técnico, puede
ser útil fotocopiar o compilar un
glosario. Mantenga su copia al lado
de usted cuando usted lee. También
será probablemente útil apuntar los
conceptos claves con sus propias
palabras, y referirse a ellos cuando
sea necesario.
En el caso del ajedrez, conforme
mas estudie, el glosario se
incorpora fácilmente a un plazo
corto de estudiar ajedrez.
Puntos Claves
Esta sección muestra seis
estrategias diferentes y técnicas que
usted puede usar para leer con más
eficacia.
Éstas son:
Saber lo que usted tiene que saber,
y leerlo apropiadamente
Leer profundamente el documento:
seleccionar, tamizar, explorar o
estudiar
La utilización de técnicas de lectura
activas para elegir puntos claves y
mantener su mente enfocada en el
material
Examinar el índice de materias para
leer revistas y periódicos, y
coleccionar artículos útiles
Comprender la manera de extraer
información de tipos diferentes de
artículo y lecturas.
La creación de su propio índice de
materias para examinar material
Utilizar índices, índices de materias,
y glosarios para ayudarle para
asimilar la información técnica.
3.5 Técnicas de Repaso de
Información
Manteniendo el Conocimiento en Su
Memoria a Corto plazo
Normalmente la memoria de las
personas sobre cosas que han
aprendido está más clara
inmediatamente después de que las
han aprendido. Se olvidarán cada
vez más conforme el tiempo pasa.
Después de unos meses sólo
pueden ser capaces de recordar un
porcentaje muy pequeño de lo que
fue aprendido. Este hace que el re
aprendizaje de la información sea
difícil cuando sea necesario hacerlo.
Sin embargo, si repasa el
conocimiento con frecuencia,
entonces será capaz de mantenerlo
fresco y vivo en su mente. Esto lo
hace fácil para recordar con mínimo
esfuerzo cuando lo necesite.
Esta sección explica como repasar
el material de un modo estructurado
y eficaz.
Como Usar la Herramienta.
El primer paso es emplear unos
minutos repasando el material
inmediatamente después de la
sesión de aprendizaje.
Esto le ayuda a:
Confirmar que usted entiende el
material
Reducir el tiempo para re aprender
la información cuando usted lo
necesite, y
Mejorar la calidad del aprendizaje
futuro, añadiendo bases para ser
bien recordado. Ayuda a su mente a
hacer uniones y enlaces que de otra
manera no se efectuarían.
Una buena manera de realizar esta
revisión es volver a escribir u
ordenar notas. Puede hacerlo con
eficacia poniendo la información
aprendida en un Mapa Mental.
Después de esto, repasar la
información será relativamente fácil
y no tiene que tomar mucho tiempo.
Realice revisiones en los tiempos
siguientes:
Después de un día
Después de una semana
Después de un mes
Después de cuatro meses
Repase el tema tomando unos
minutos para apuntar todo que
usted pueda recordar sobre el tema,
y comparando esto con sus notas.
Si usted repasa la información a
menudo, se quedará fresca en su
mente, y será fácilmente accesible
cuando usted lo necesite.
Puntos Claves
Repasando la información evita
olvidar información que será difícil y
que consumiría tiempo para ser
aprendida de nuevo. También se
asegura que mantenga la
información fresca en su mente de
manera que esta actúe como una
base para el futuro aprendizaje.
La primera etapa en el repaso de la
información es volver a escribir y
ordenar las notas inmediatamente
después de que el aprendizaje haya
ocurrido. Esto reafirma la estructura
y el detalle de la información en su
mente.
Después de esto, periódicamente
apunte lo que puede recordar de un
tema y compárelo con sus notas.
Así identificará lo que ha olvidado y
refrescará su memoria.
3.6 Estilos de Aprendizaje
Aprenda con Eficacia Entendiendo
Sus Preferencias de Aprendizaje.
¿Ha tratado alguna vez de aprender
algo bastante simple, y que aún así
dejó de comprender las ideas
claves? ¿O ha intentado enseñar a
otras personas y se encontró que
unos se vieron abrumados o
aturdidos por algo completamente
básico?
De ser así, puede haber
experimentado un choque de estilos
de aprender: Sus preferencias de
aprendizaje y aquellas de su
instructor o auditorio quizás no se
pudieron alinear. Cuando este
ocurre, no sólo es frustrante para
cada uno de los involucrados, sino
además, el proceso de
comunicación se estropea y el
aprendizaje falla.
Una vez que conoce su propia
preferencia natural de aprendizaje,
puede trabajar en ampliar la manera
que aprende, de forma que pueda
aprender de otros modos, no sólo
en su estilo preferido.
Y, entendiendo los estilos de
aprendizaje, puede aprender a crear
un ambiente en el cual cada uno
pueda aprender de usted, no sólo
aquellos que son accesibles a su
estilo preferido.
El Índice de Estilos de Aprendizaje
de Felder y Silverman
Uno de los modelos más
extensamente usados de estilos de
aprender es el Índice de Estilos de
Aprendizaje desarrollado por
Richard Felder y Linda Silverman a
finales de los años 1980. Según
este modelo (que Felder revisó en
2002) hay cuatro dimensiones de
estilos de aprender. Observe las
clasificaciones de preferencias de
aprendizaje:
Sensorial Intuitivo
Los aprendices sensoriales
prefieren lo Intuitivo Los aprendices
prefieran la información concreta,
práctica, y conceptual, innovadora, y
procesal. Ellos información teórica.
Ellos buscan los hechos. buscar el
sentido.
Los principiantes visuales prefieren
gráficos, y, y diagramas
los principiantes Verbales prefieren
oír o imaginar. Ellos leen la
información. Ellos buscan buscan
explicaciones de representaciones
visuales con palabras.
de información.
Los principiantes activos prefieren a
principiantes Reflexivos prefieren
manipular objetos, hacer físico
estudian cosas detenidamente,
evaluar experimentos, y aprender
por opciones, y aprender por el
análisis.
tentativa. Ellos disfrutan trabajando
en Ellos disfrutan
entendiendo{calculando} unos
grupos para entender{calcular}
problemas. problema solos.
Una vez que usted conoce sus
preferencias puede comenzar a
estirarse más allá de aquellas
preferencias y desarrollar un
enfoque más equilibrado para el
aprendizaje. No sólo mejorará la
eficacia de su aprendizaje sino que
se abrirá a muchas maneras
diferentes de percibir el mundo.
El equilibrio es la clave. No hay que
alejarse demasiado de cualquier
lado de las dimensiones de
aprendizaje. Si lo hace limita su
capacidad de adquirir nueva
información y extraer sentido de ella
rápida, exactamente, y con eficacia.
Utilización del Índice de Estilos del
Aprendizaje.
Se puede usar el índice de estilos
de aprendizaje para desarrollar sus
propias habilidades de aprendizaje y
también ayudarle a crear una
experiencia de aprendizaje para
otras personas.
(I) Desarrollo de Sus Habilidades
de Aprendizaje
Paso Uno Identifique sus
preferencias de aprendizaje para
cada dimensión de aprendizaje. Lea
rápidamente las explicaciones de
cada preferencia de aprendizaje y
elija la que mejor refleje su estilo.
Paso Dos Analice sus resultados e
identifique aquellas dimensiones
donde está fuera “de equilibrio,”
queriendo con eso decir donde hay
una preferencia muy fuerte para un
estilo y le disgusta el otro.
Paso Tres Para cada área de
equilibrio, use la información en la
tabla abajo para mejorar sus
habilidades en áreas donde
necesita desarrollo.
Consejos para cada Tipo de
Aprendiz.
Aprendices Sensoriales: Si confía
demasiado en la ensación, puede
tender a preferir lo que es familiar, y
concentrarse en hechos que sabe
en vez de ser innovador y adaptarse
a nuevas situaciones. Busque
oportunidades de aprender
información teórica y luego traer
hechos para apoyar o negar estas
teorías.
Aprendices Intuitivos Si confía
demasiado en la intuición se
arriesga de perder detalles
importantes, lo que puede conducir
a una pobre toma de decisiones y a
una mala solución de problemas.
Oblíguese a aprender hechos o
memorizar datos que le ayudarán a
defender o criticar una teoría o
procedimiento con el que trabaje.
Puede tener que reducir la
velocidad y mirar el detalle que
usted de otra manera típicamente
no observaría.
Aprendices Visuales Si se concentra
más en la información ilustrada o
gráfica que en palabras, se pone en
una desventaja porque la
información verbal y escrita es
todavía la opción preferida principal
para la entrega de la información.
Practique su toma de notas y
busque oportunidades de explicar la
información a otros usando
palabras.
Aprendices Verbales. Cuando la
información es presentada en
diagramas, esbozos, organigramas,
etcétera, está diseñada para ser
entendido rápidamente. Si puede
desarrollar sus habilidades en esta
área puede reducir
considerablemente el tiempo
pasado en aprender y absorber la
información. Busque oportunidades
de aprender por medio de
presentaciones audiovisuales (como
el CD-ROM y Webcasts.) haciendo
notas, grupos de información según
conceptos y luego establezca
enlaces visuales con flechas que
van de uno a otro lado. Aproveche
cada oportunidad que pueda para
crear cartas, mesas y diagramas.
Aprendices Activos: Si actúa antes
de que piense tiene tendencia para
hacer juicios precipitados y
potencialmente ignorantes. Tiene
que concentrarse en el resumen de
situaciones, y tomarse tiempo para
sentarse y digerir la información que
le han dado antes de saltar y hablar
ello con otros.
Aprendices Reflexivos: Si piensa
demasiado se arriesga a no hacer
nada alguna vez. Llega un tiempo
cuando una decisión tiene que ser
hecha o una acción tomada.
Involúcrese en grupos de toma de
decisiones siempre que sea posible
y trate de aplicar la información que
tiene en una manera tan práctica
como sea posible.
Consejos según tipo de Aprendices.
Aprendices Secuenciales Cuando
divide cosas bajándolas en
pequeños componentes es a
menudo capaz de zambullirse
directamente en la solución de
problema. Esto parece ser
ventajoso, pero a menudo puede
ser improductivo. Oblíguese a
reducir la velocidad y entender por
qué usted hace algo y como está
relacionado con el propósito u
objetivo total.
Pregúntese como sus acciones van
a ayudarle en la carrera larga. Si
usted no puede pensar en una
aplicación práctica para lo que hace
entonces deténgase y haga un
poco de esfuerzo para nada más
Pensar en grande..
Aprendices Globales son los que
comprenden observando el
panorama total, si su preferencia es
esta, puede estar en peligro de
desear correr antes de que pueda
andar. Usted ve lo que es
necesario, pero puede no tomarse
el tiempo para aprender a llevarlo a
cabo de la mejor manera. Tome el
tiempo para pedir explicaciones, y
obligarse a completar todos los
pasos de resolución de los
problemas antes de llegar a una
conclusión o tomar una decisión. Si
usted no puede explicar lo que ha
hecho y por qué, entonces puede
haber pasado por alto detalles
críticos.
(II) Creación de una Experiencia de
Aprendizaje para Otros
Siempre que se entrene o se
comunique con otros, tiene
información e ideas que quiere que
ellos entiendan y aprendan con
eficacia y eficazmente. Su auditorio
probablemente demostrará una
amplia rango de preferencias de
aprender, y su desafío es
proporcionar variedad que les ayude
a aprender rápidamente y bien.
Sus métodos de comunicación y su
tipo de enseñanza preferida pueden
ser de hechos bajo la influencia de
sus propias preferencias de
aprendizaje. Por ejemplo, si usted
prefiere el aprendizaje visual más
bien que verbal, puede tender por
su parte a proporcionar una
experiencia de aprendizaje visual
para su auditorio.
Esté consciente de sus preferencias
y la variedad de preferencias de su
auditorio. Proporcione una
experiencia de aprendizaje
equilibrada para los tipos siguientes
de aprendices:
Visual - Verbal: Incorpora tanto
señales visuales como verbales.
Activo - Reflexivo: Permite tanto
aprendizaje empírico como tiempo
para evaluación y análisis.
Secuencial - Global: Proporcione el
detalle de un modo estructurado, así
como el panorama más grande..
Puntos Claves
Los estilos y preferencias de
aprendizaje varían para cada uno
de nosotros y en situaciones
diferentes.
Entendiendo esto, y desarrollando
las habilidades que le ayudan a
aprender en una variedad de
maneras, usted saca el mayor
partido posible de su potencial. De
aprendizaje. Y siendo capaz de
aprender mejor y reunir información,
tomará mejores decisiones y elegirá
mejores cursos de acción.
Comprendiendo que otras personas
puede tener preferencias de
aprendizaje completamente
diferentes, puede aprender a
comunicar su mensaje con eficacia
de una manera que mucha gente
más puede entender.
Esto es fundamentalmente
importante, en particular si es un
profesional para quien la
comunicación es una parte
importante de su trabajo.
En el caso de los entrenadores es
muy importante identificar las
preferencias de aprendizaje, pues
hay muchas maneras de enseñar y
entrenar ajedrez, pero para hacerlo
con calidad, este factor es básico
Lleva tiempo el identificar la manera
en que usted prefiere aprender y
obligarse a salir de su zona de
comodidad. Una vez que comienza
a aprender de nuevas maneras se
asombrará en cuanto más usted
capta y cuánto más fácil puede
asimilar la información y encontrarle
sentido a lo que sucede.
3.7. Estudiar Ajedrez.
El Ajedrez y sus particulares
métodos para estudiarlos.

Tú eres lo que es el profundo deseo
que te impulsa.
Tal como es tu deseo es tu
voluntad.
Tal como es tu voluntad son tus
actos.
Tal como son tus actos es tu destino
- Brihadaranyaka Upanishad IV.4.5
Estudiar ajedrez tiene sus
particularidades que lo hacen algo
diferente a otras disciplinas.
Es un hecho, aunque no debiera ser
así, pues la manera de estudiar
otras disciplinas se vería
beneficiada si emulase la manera
de estudiar ajedrez.
Cuando se supone que ya se ha
pasado algún tiempo estudiando
ajedrez, sino no estaría leyendo
este texto, ¿por qué hacerse esa
pregunta ahora?
Es importante periódicamente
interrogarnos al respecto, pues
como todo el tiempo evolucionamos
como personas, nuestra manera de
ver las cosas varía cada cierto
tiempo.
Nos gusta jugar ajedrez y nos gusta
ganar en ajedrez. Deseamos tener
éxito en ajedrez.
¿Qué es el éxito en ajedrez?
Quisiera irme mucho más amplio y
examinar lo que se dice del éxito en
general en la vida.
El éxito en la vida podría definirse
como el crecimiento continuo de la
felicidad y la realización progresiva
de unas metas dignas.
El éxito es la capacidad de convertir
en realidad los deseos fácilmente.
No obstante, el éxito, incluyendo la
creación de la riqueza, siempre se
ha percibido como un proceso que
requiere mucho esfuerzo, y que
muchas veces se logra a expensas
de los demás.
Necesitamos acercarnos de una
manera más espiritual al éxito y a la
riqueza, que no es otra cosa que el
flujo abundante de todas las cosas
buenas hacia nosotros.
El éxito tiene muchos aspectos, y la
riqueza material es solamente uno
de sus componentes.
Además, el éxito es una travesía, no
un destino en sí.
Sucede que la abundancia material,
en todas sus manifestaciones, es
una de las cosas que nos permite
disfrutar más la travesía.
Pero el éxito también se compone
de salud, energía, entusiasmo por la
vida, realización en las relaciones
con los demás, libertad creativa,
estabilidad emocional y psicológica,
sensación de bienestar y paz.
Pero ni siquiera experimentando
todas estas cosas podremos
realizarnos, a menos que cultivemos
la semilla de la divinidad que
llevamos adentro.
En realidad, somos la divinidad
disfrazada, y el espíritu divino que
vive dentro de nosotros en un
estado embrionario busca
materializarse plenamente.
Por tanto, el éxito verdadero
consiste en experimentar lo
milagroso.
Es el despliegue de la divinidad
dentro de nosotros.
Es percibir la divinidad en cualquier
lugar a donde vayamos, en
cualquier cosa que veamos: en los
ojos de un niño, en la belleza de
una flor, en el vuelo de un pájaro.
Cuando comencemos a vivir la vida
como la expresión milagrosa de la
divinidad - no de vez en cuando sino
en todo momento -
comprenderemos el verdadero
significado del éxito.
El éxito en el ajedrez es la travesía
que recorremos al mejorarnos un
poco cada día.
Que esto se pueda medir por los
resultados en las competencias es
lo normal, pero no debe ser la única
medición o parámetro.
Si ganar no lo es todo, si es una
parte fundamental.
Pero por otra parte, ganarles a los
demás no tendrá importancia si a la
vez no nos vencemos a nosotros
mismos.
El yo de ahora debe vencer al yo del
pasado.
El ajedrecista debe reinventarse
continuamente, lo mismo que el ser
humano en general.
Debemos reinventarnos.
Entonces el estudiar ajedrez es para
reinventarnos a nosotros mismos.
Exploremos que es eso de
reinventarnos y así tendremos una
luz para saber qué y cómo estudiar.
Cada partida es diferente de la
anterior y en cada partida tenemos
la oportunidad de expresarnos, de
ser creativos, de ser nuevos.
En cada partida tenemos la
oportunidad de reinventarnos, ser
mejores cada vez.
El reinventarse tiene sus leyes y
podemos tomarlas en cuenta para
estudiar ajedrez y reinventarnos:
La primera Ley: Comience con una
visión de lo que será como
ajedrecista.
Segunda Ley: Su cuerpo es su
mejor guía.
Tercera Ley: El Progreso se inicia
cuando uno para de dar excusas.
Cuarta Ley: Lo que busca esta en el
camino menos transitado.
Quinta Ley: Uno tiene todas las
herramientas en su caja de
herramientas.
Sexta Ley: La reinvención es su
forma de vida.
Séptima Ley: Sólo un nativo puede
darle el panorama interior.
Octava Ley: El ajedrez no lo
entiende a uno hasta que uno habla
su lenguaje.
Novena Ley: El reinventarse toma el
tiempo que se toma.
Decima Ley: El éxito se logra
cuando uno tiene un aura de éxito.
La clave de todo es nunca quedarse
en su área de comodidad.
Inconformarse continuamente.
Pareciera que así nunca uno va a
ser feliz, pues nunca estará
contento, pero es en el descontento
y en esa lucha por cambiar que uno
puede encontrar la felicidad más
sutil.
La dicha es mucha en la lucha,
decía una canción.
O como dice la frase que más
agradaba a Emanuel Lasker:
“Si lo que tan grande a distancia
parecía se convierte en nada
cuando lo tienes en las manos,
vuelve a comenzar, pues es en la
lucha donde está la virtud y no en el
premio”.
El área de comodidad es el lugar de
donde debemos siempre de salir
corriendo.
En la serie de TV británica
producida en los años 1960s,
llamada “El Prisionero”, un espía se
despierta una mañana
encontrándose en una aldea que
parece perfecta, en la que cada día
es como el anterior y nada
inesperado nunca sucede.
Pareciera que una persona pudiera
vivir ahí siempre.
Todos los aldeanos están
contentos, excepto por Patrick
McGoohan, quien hace el papel del
espía.
El siente la amenaza detrás de ese
exterior placido.
No hay libre albedrío, no hay
oportunidad de disentir, cambio o
posibilidad de crecer, ni manera de
irse.
Cada vez que trata de escapar,
digamos nadando hacia el océano,
un gran globo blanco lo bloquea y lo
regresa a la costa.
No es el paraíso, es una prisión.
El globo podría haber sacado a los
aldeanos hacia el agua, pero la
mayoría de ellos hubiesen nadado
de regreso a la cárcel confortable de
sus aparentemente perfectas vidas.
Uno puede seguir jugando ajedrez
como inercia, jugando una y otra
vez algo similar, ya que para
hacerlo de otra manera hay que
reinventarse y toma mucho trabajo.
Lo malo es que si no se toma ese
trabajo, muy pronto cesará como
verdadero ajedrecista.
O sale de su área de comodidad o
se convertirá en un vago del
ajedrez.
Si escoge ser un ajedrecista en
constante reinvención, debe estar
decidido a trabajar duro y estudiar
duro.
Pero el estudiar y trabajar duro no
es sufrir, es gozar.
Si no goza, si no encuentra como
gozar, como divertirse haciéndolo,
el gran globo lo regresará a la costa
a la aldea “feliz” de la insignificancia
ajedrecística.
Donde no pasa nada.
Antes de avanzar en esta dirección,
la de la reinventarse a uno mismo,
veamos lo que dice Kasparov de
porque estudiar.
“ ¿Para qué estudiar ajedrez?
“La propuesta que se me hizo de
escribir unas lecciones de
divulgación del ajedrez fue para mí
algo inesperado, porque yo todavía
sigo estudiando el arte del ajedrez.
Pero después de pensarlo decidí
que la experiencia y el explicar
cómo comprendo e interpreto el
juego-ciencia sería también
provechoso para mí.
Amo mucho el ajedrez, lo amo
desde hace tiempo y tal vez para
todo la vida.
Estudio ajedrez continua y
minuciosamente.
Sin embargo, de vez en cuando, al
valorar lo aprendido y planear lo que
debo hacer en un futuro próximo,
me asombro de la inagotabilidad del
ajedrez.
Juzguen ustedes mismos.
Se jugaron millones de partidas, se
escribieron miles de obras, se
analizaron diferentes aspectos del
juego, pero hasta ahora no existe
ninguna fórmula universal ni método
del ajedrez que garanticen el triunfo,
no hay criterios matemáticos
rigurosos de valoración ni siquiera
de una jugada, ya ni hablar de
posiciones.
Los entendidos en ajedrez tienen
perfectamente asumido que en la
mayoría de posiciones hay, no una,
sino varias continuaciones
aproximadamente equivalentes y
cada cual elige la suya, la que
considere mejor, guiándose por su
experiencia propia, gusto,
capacidad de cálculo y hasta
carácter.
El intento de recurrir a
computadoras por ahora no da el
resultado apetecido, porque no se
ha hallado el algoritmo del juego de
ajedrez ni el programa que indique
la salida justa de situaciones
complicadas.
No es muy relevante hablar de
detalles, situaciones y fases de la
partida, cuando hasta el momento
no hay respuesta a la pregunta:
¿Qué es el juego de ajedrez?
¿Deporte?¿Ciencia?¿Arte?
Los ajedrecistas juegan en torneos,
luchan por la victoria, por el
resultado. Entonces, el ajedrez es
un deporte que forja la voluntad,
permite autodefinirse, dicen
algunos.
Otros se admiran de la belleza de
combinaciones, de la lógica de las
ideas ajedrecísticas.
El sacrificio elegante de la dama,
incluso en partidas perdidas, les
reporta placer, mientras que una
victoria aburrida les deja
indiferentes.
Para ellos, el ajedrez es arte que
dona alegría y hace ameno el
descanso.
Al mismo tiempo, hay muchos
aficionados al ajedrez que se
pueden pasar tardes enteras
buscando respuesta a la pregunta:
¿Por qué aquí las negras movieron
la torre a d1 y no el caballo a c3?
¿Por qué las negras están mejor en
una posición dada?
Para ellos, el ajedrez es
fundamentalmente ciencia, ciencia
de pensamiento lógico.
Por su carácter multifacético amo
todavía al ajedrez. Precisamente
por su belleza, con el brillo de
golpes tácticos, el ajedrez me
fascinó en temprana infancia.
Al principio admiración por su
belleza, después búsqueda de ella
en mis ideas, luego aspiración de
jugar partidas bellas, tales son las
etapas de mi formación cautivado
por el arte ajedrecístico.
Pero llegó el momento de competir
con otros, de participar en torneos.
Y eso significó que inicié la senda
del deporte ajedrecístico. A mí,
como antes, me gusta jugar bellas
partidas, pero no me es indiferente
qué puesto ocuparé en la tabla.
Pero llegó el momento de competir
con otros, de participar en torneos.
Y eso significó que inicié la senda
del deporte ajedrecístico. A mí,
como antes, me gusta jugar bellas
partidas, pero no me es indiferente
qué puesto ocuparé en la tabla.
Durante la preparación para
competiciones, al estudiar partidas,
analizar variantes de aperturas,
descubrí de pronto que procuro
hacer eso meticulosa, detallada y
multilateralmente, con el espíritu
metódico y secuencial que
caracterizan las acciones del
científico.
Ahora estoy convencido que la
afición a estos aspectos del ajedrez
me permitirá amarlo toda la vida.”
Hasta aquí, Kasparov.
Muchos hemos estudiado otras
disciplinas de manera académica en
escuelas o universidades,
¿El estudio del ajedrez es similar o
diferente?
Antes que nada, es de lamentar que
el estudio de muchas disciplinas a
menudo no es divertido, los
expertos en esas áreas no han
sabido enfocarlo de manera que sea
divertido.
El estudio debe ser retador,
interesante, instructivo, y muy
importante, divertido.
Debe uno gozar estudiando, gozar
trabajando en ello, si no es así, algo
anda muy mal.
El estudiar ajedrez debe ser un
goce, ser divertido.
El enemigo de la diversión es la
confusión, el no poder orientarnos,
pues a nadie le gusta andar a
ciegas, sin rumbo, sin dirección, en
la confusión y en la incertidumbre
que ofrece pocas esperanzas.
La clave es tener instrumentos,
herramientas y mapas que nos
acompañen todo el camino.
Hay que afrontarlo, el mejorar en el
ajedrez es difícil.
Se parece en mucho al aprendizaje
de un idioma extranjero. Requiere
usar la repetición, memorizar y
estudiar unos libros.
Mucha repetición, mucha
memorización y mucho estudio de
libros.
Hay tanto que hacer que si uno no
se divierte, finalmente se
desalentará, y quedara frustrado y
aburrido.
Usted estudiará cada vez menos y
menos.
O se rendirá completamente.
Por suerte, a diferencia de muchos,
si no la mayoría, de los temas
escolares, para desgracia de los
que los estudian, el ajedrez debe
ser diversión para los que lo
estudian.
Tenemos a disposición muchos
métodos para hacer del estudio del
ajedrez un goce y una diversión.
El método general de los cursos de
ajedrez de nuestro sistema se
respalda en esto: hacer del estudio
del ajedrez algo divertido, fácil de
seguir, sin confusiones, con
herramientas claras, que busquen
sacar a los alumnos de la zona de
comodidad, si, pero divirtiéndose.
“La dicha es mucha en esta lucha”
El juego fue considerado alguna vez
como un rasgo curioso y sin
importancia de la vida del niño.
Ahora es considerado un factor muy
importante en la educación. Con
este cambio de punto de vista, ha
surgido un cambio de la definición
de lo que es juego, que ahora
involucra a una variedad muy
amplia de actividades.
Al principio sólo las actividades sin
objetivo fueron clasificadas como
juego.... El concepto moderno del
juego permite la presencia del
espíritu del juego hasta en el trabajo
diario remunerado.
—Allen V. Sapora y Elmer D.
Mitchell, “The Theory of Play and
Recreation”
El famoso educador americano
Abraham Joshua Heschel expresó
la preocupación de que el ser
humano moderno está perdiendo el
poder de celebración.
Procuramos que nos diviertan en
vez de celebrar la vida, decía.
Ser entretenido, para recibir placer
de un acto o un espectáculo iniciado
por otros, es un estado pasivo.
Nuestras vidas no se hacen
celebradas de esta manera.
Hace años, copié el siguiente verso
siguiente. Lamentablemente no
anoté la fuente. Aunque yo sea
incapaz de dar al autor el
reconocimiento que merece, me
gustaría compartirlos:
“Los Maestros en el arte de vivir no
hacen ninguna gran diferencia entre
su trabajo y su juego, su trabajo y
su ocio, su mente y su cuerpo,
educación y recreación.
Simplemente persiguen su visión en
todo lo que hacen, dejando a los
demás el determinar si trabajan o
juegan. Para ellos, siempre parecen
hacer ambos.”
(“Masters in the art of living draw no
sharp distinction between their work
and their play, their labor and their
leisure, their mind and their body,
education and recreation.
They simply pursue their vision
through whatever they are doing,
leaving to others to determine
whether they are working or playing.
To themselves, they always seem to
be doing both”.).
Los principios del estudiar al ajedrez
son pues los siguientes:
El estudiar debe ser divertido.
Tiene que incluir el aprendizaje
práctico.
Debe tender a ser independiente.
Debe ser a menudo subliminal o
subconsciente.
Uno tiene que estar bien motivado.
Debe evitarse el exceso de
información.
Se deben captar ideas.
Debe cultivarse el sentido propio del
ajedrez.
Veamos algunos detalles de esto:
Existe una fórmula infalible para
mejorar en el ajedrez y en muchas
otras cosas también. Seguramente
es bien conocida
Teoría + Práctica = Éxito.
La teoría significa el material
técnico. Esto incluye los principios
de la teoría de las aperturas, los
principios y los puntos finos del
manejo del medio juego. Y también
lo es el conocimiento de las
posiciones 'exactas' y las técnicas
de la fase final, las estructuras
buenas y malas de peones etcétera.
La mayor parte del tiempo que uno
emplea estudiando la teoría uno
esta relativamente pasivo.
Se recuesta y recibe información.
Esto pasa cuando mira videos o
escucha a un profesor.
Se es sólo ligeramente menos
pasivo haciendo clic en las partidas
al verlas en una pantalla de
computadora o leyendo un libro.
Lo que empeora la situación es que
la mayor parte del material que se
nos presenta es a menudo
abstracto.
A los profesores y a los autores les
gusta hablar de temas como “la
fuerza y la debilidad de un peón de
dama aislado”
Pero los estudiantes por lo general
se aburren porque se preguntan
cómo pueden aplicar aquel material
esotérico a sus propias partidas.
Los temas abstractos y el
aprendizaje pasivo no son
necesariamente malos.
Pero independientemente lo que
uno aprende tiene que ser
subrayado de un modo más activo.
Si no lo olvidaremos en el camino
por la vida, como uno olvida la
trigonometría una vez que uno deja
de usar senos y cosenos.
Veamos una posición para reforzar
la idea.
Aun siendo uno principiante se ve
fácil la secuencia de …Txh2+ y
luego de Rxh2, …Th8 + y luego
mate.
Este es un modelo táctico básico.
No es muy difícil. La torre controla
columna h y un alfil controla la
casilla de fuga del rey blanco: g
Uno lee sobre esta clase de
combinación en los libros.
A veces no se presenta la
posibilidad de hacerla en una
partida..
Pero después de que se consigue
jugar 1... Txh2 + en una partida, la
operación táctica estará
indeleblemente grabado en nuestra
memoria.
Ya no será una idea abstracta de un
libro de texto. Cuando el modelo se
repitió en partidas posteriores,
nunca pasa uno por alto la
posibilidad de explotarla.
Mientras más activo sea el
aprendizaje, más divertido puede
ser y uno estará más motivado.
Anand, el futuro campeón mundial,
eligió el ajedrez sobre el tenis
debido a estos factores, cita el GM
Soltis.
Anand comenzó a ocuparse
seriamente del ajedrez al mismo
tiempo que al tenis. Tomó lecciones
de tenis muy temprano en la
mañana en un campo de
entrenamiento de tenis. Pero las
lecciones consistieron en lo que
llamamos “taladradoras de lujuria”.
Ninguna partida. Esto era la teoría
sin la práctica. Anand lo odió.
Las lecciones que más se aprenden
vienen de la experiencia de las
partidas propias, tanto al jugarlas
como luego al analizarlas.
Lo que más se aprende es lo que
nos sucede en carne propia.
Esto puede ser reforzado con el
apoyo de un entrenador o un amigo.
Uno puede analizar sus propias
partidas con un grupo de amigos o
con un profesor o entrenador.
Las lecciones que más se aprenden
vienen de la experiencia de las
partidas propias, tanto al jugarlas
como luego al analizarlas.
Lo que más se aprende es lo que
nos sucede en carne propia.
Esto puede ser reforzado con el
apoyo de un entrenador o un amigo.
Uno puede analizar sus propias
partidas con un grupo de amigos o
con un profesor o entrenador.
El solo hojear las páginas de una
revista y mirar los diagramas, o
analizando posiciones arbitrarias
con un tablero y piezas, es
beneficioso.
Si usted fuese lo bastante
afortunado para haber nacido con la
capacidad de absorber bien la
información y enfocar su atención,
esta clase de la lectura ocasional
puede hacer casi tanto bien como el
estudio más intensivo.
El Campeón del Mundo José Raúl
Capablanca y Graupera tenía fama
de alardear de que nunca leyó
libros de ajedrez. Lo conocían como
el jugador que no tuvo que estudiar
para hacerse un gran maestro.
Pero él estudiaba a su propio modo.
Después de todo, Capablanca
suspendió o desertó de sus estudios
universitarios después de
aproximadamente un año y dedicó
su tiempo al ajedrez. Él raramente
jugó partidas serias, durante los
primeros años de iniciar su carrera
de ajedrecista. Aún así cuando él
comenzó a entrar en torneos y
matches; resultó colocarse
fácilmente entre los mejores
jugadores del mundo.
Capablanca puede no haber
pensado que lo que él hacía era
estudiar ajedrez. Pero él hacía algo
de manera correcta.
Veamos un ejemplo capablanquino
Juegan negras
Bogoljubov – Capablanca Nueva
York. , 1924
Primero, el negro sacrificó su
caballo:
1...Cxd4 2.cxd4
y luego lo recuperó con
2...T8xc5
Cuando resulta que 3.dxc5 permite
el doble golpe 3...Dxc5+ ganando la
torre en c1.
Por ello el blanco se rindió.0–
1[2...T8xc5 3.dxc5 Dxc5+ y
4....Txc1] –+
Para estudiar ajedrez hay que estar
bien motivado. Uno no retendrá lo
que trata de aprender si siente que
la materia no vale la pena de ser
aprendida.
En la escuela puede uno
preguntarse si de verdad importa si
se sabe el año de la Batalla de
Waterloo.
Bueno, después de que se hayan
terminado los exámenes de historia,
probablemente no importará. Y una
vez que usted comprende ese
hecho, es muy probable que olvide
el año.
Pero en el ajedrez hay una mejor
posibilidad de que retendrá lo que
usted aprende, a condición de que
usted sepa por qué usted lo
aprende.
Tome el ejemplo de cómo dar mate
al rey, con alfil o caballo.
Las cartillas dicen a los principiantes
que ellos tienen que saber este
mate “porque es un mate básico”
Bueno, es una razón. Pero no es
una razón honesta. La afirmación de
que este es “mate básico” sugiere
que ocurra a menudo. De hecho, la
mayor parte de los jugadores
pasarán por su carrera entera sin
conseguir una posibilidad para jugar
uno u otro bando. (Nunca lo he
jugado en torneo.)
Pero si le diesen una razón honesta,
la de que aprendiendo como dar
mate con alfil y caballo, resulta ser
una de las mejores lecciones que
usted puede tener alguna vez, ya la
cosa cambia.
La verdadera razón de estudiar este
tipo de final es que eso le enseña
técnicas que puede aplicar a una
variedad muy más amplia de finales.
Lo que usted aprende al practicar
este mate, es que usted no puede
dar mate simplemente persiguiendo
al rey contrario. Si no que usted
tiene que restringir al rey contrario
hasta que la red esté bastante
apretada para dar el mate.
Uno puede descubrir esto
rápidamente si juega las piezas
blancas contra una computadora.
De hecho, cada jugador debajo de
la primera categoría se beneficiaría
probablemente llevando las
variantes hasta su fin de este final
contra una máquina.
Veamos un ejemplo.
Tras
1.Ab5!
El rey negro está atrapado en una
red de seis casillas. No se puede
escapar debido a que a6,b6, c6, c7,
d7, e7 y e8 están controladas por
las piezas menores blancas.
Incluso si el rey blanco estuviere en
h1, la red se sostendría, el mate
solo se retrasaría unas pocas
jugadas mientras el rey blanco
arriba. Como está la posición, el fin
tomará una docena de jugadas.
1…Rc8 2.Rf6 Rd8 3.Re6 Rc8
4.Re7 Rb7 5.Rd8 Rb8
6.Aa6! Ra7 7.Ac8
El negro está limitado a tres casillas,
a7, a8 y b8. Ahora el fin vendrá
cuando el caballo restringa más al
rey negro.
 La psicóloga social Susanna Millar:
definió el juego como una actitud,
no como un tipo de actividad.
En vez de distinguir entre trabajo y
juego como tipos de actividades,
podemos hablar de una actitud
juguetona o no juguetona .Dr. David
L. Miller lo explica más
elocuentemente:

7...Rb8 8.Ce7 Ra7 9.Rc7 Ra8 “No es que nosotros debiéramos

dejar de trabajar y comenzar a
jugar, sino que deberíamos trabajar
como si jugásemos”

Es lo que hacemos de todos modos,

jugando en el trabajo. Nuestros
programas de entrenamiento más
avanzados utilizan el papel en un
juego y los juegos.
Las Universidades, las
corporaciones empresariales, los
gobiernos, y las fuerzas militares
y ahora 10.Ab7+ Ra7 11.Cc6#
juegan extensivamente a fin de
Nótese que el único jaque que se
conseguir una comprensión a fondo
dio fue el anterior al mate
y mejorar la manera de tomar
decisiones, a fin de desarrollar
El punto aquí es que un jugador con
habilidades y cultivar actitudes.
aspiraciones se beneficiará más de
Esto también sirve para aclarar y
esta clase de ejercicio si entiende el
vitalizar el triste trabajo rutinario.
por qué es útil: Le enseña una
¿Qué es aprender a aprender?
técnica muy valiosa y común.
Un filosofo se preguntó una vez
Sucede lo mismo con cada aspecto
¿qué es aprender? ¿se aprende
de la ciencia de ajedrez.
alguna vez?, ¿se aprende por la
No basta simplemente decirle a un
experiencia?, ¿se aprende por la
estudiante, "Debes entender como
acumulación de conocimientos?
triangular porque es bueno para ti."
Si consideramos que en estos
Hay que entender las razones de
últimos 5000 años ha habido 15 000
porque un tema debe tocarse,
guerras.
porque debe incluirse en su
Entonces aprender ¿es cuestión de
programa de estudios.
tiempo?,
Motivar así a hacer su mejor
¿Matar de forma organizada es
esfuerzo para absorber esa
aprender? ¿Es un proceso gradual?
experiencia, ese conocimiento.
El filosofo que más se aproximó fue
El jugar es muy importante para el
el que afirmaba: “Solo se que no sé
desarrollo integral de nuestra
nada” y con ello relacionó el tema
personalidad. La vida es juego,
del aprendizaje a la humildad de no
piensan muchos.
tener opiniones, juicios y
conocimientos hechos, solamente
una facultad, la facultad de
aprender.
La facultad de aprender implica una
gran sensibilidad y esa gran
sensibilidad ha de girar en torno a
las ideas y de cómo esas ideas nos
llevan a la acción.
Los buenos entrenadores más que
dar un método al alumno, se
preocupan de que tal o más cual
método devenga consciente, que se 2…b4 3.Rd6!
comprenda el principio de las [3.c8D Af5+]
operaciones, que sea reflexionada
la actividad y que esa reflexión esté
vinculada al propio auto
conocimiento del estudiante de sí
mismo, de cómo aprende.
Aprender en Ajedrez es comprender
las ideas y con ello reflexionar cómo
aplicarla en diversas circunstancias:
Veamos esta posición muy
conocida, pero buena para ilustrar
como ejemplo lo que se dijo antes:
3...Af5 Juega el blanco

Al parecer, ¿cuál sería la vía más

rápida de acercarse al peón negro?
La acción 1.Rd6 sólo llevará a la 4.Re5!
perdida de la partida pues seguiría
Af5 2.Rc5 Ac8 3.Rb6 Re4 4.Ra7 b5
5.Rb8 Af5 y el negro gana
fácilmente.
¿Qué debe jugar el blanco?
1.Rc8!!
una jugada fantástica. En lugar de
acercarse al peón contrario, el rey
blanco se aleja de él, pero no por
mucho tiempo.
1...b5 2.Rd7!
se gana un importante tiempo que
obliga al alfil a retirarse y así el rey
blanco puede entrar al "cuadrado"
del peón negro. 4...Ac8
5.Rd4 y tablas, pues el rey blanco
está en el cuadrado del peón
La idea primero que la acción.
No hay espacio para repetir lo
aprendido, esto sería una
resistencia al aprendizaje, sería un
conflicto entre la idea y la acción.
Cambiar una idea por otra a ver con
cual tenemos éxito solo frivolidad.
El aprendizaje implica saber
observar, el anhelo de comprender
y amor por lo que realizamos.
No tenga temor a aprender,
entréguese a la tarea.
Sólo así se asciende en la escalera
de la comprensión de lo que es el
ajedrez.
El entrenamiento mental es factor
fundamental para el mejoramiento
en ajedrez.
3.8 La Práctica Deliberada y el
entrenamiento en Ajedrez.
El ajedrez se distingue de muchas
disciplinas en que pareciera que la
mayor parte del conocimiento se
adquiere de manera subliminal, casi
inconscientemente, El jugador de
ajedrez va haciendo suyas las
técnicas, va apropiándose de los
conocimientos y va habituándose a
una serie de algoritmos y actitudes
gracias a la práctica normal del
ajedrez en competencias como a la
práctica deliberada en
entrenamientos y sesiones de
estudio.
Cada vez que vemos una posición,
sea de un libro o en un torneo, y
pensamos cual sería la jugada
siguiente nos estamos entrenando,
sea que nos demos cuenta o no.
Pero nuestra mejora es aleatoria
entonces, no responde a una
planeación, a algo que hacemos
deliberadamente, sino algo que
hacemos por casualidad.
Claro que si enfocamos nuestra
atención a un tipo especial de
posición, una y otra vez, iremos
cubriendo alguna deficiencia más
rápidamente.
Jugar futbol, corriendo o saltando,
ejercita nuestros músculos, pero
cuales y con que cantidad es dejarlo
al azar.
Hacer un tipo de ejercicio especial
planeado para reforzar un músculo
especial, es práctica deliberada.
La práctica deliberada es
seleccionar posiciones que tengan
relación con el aspecto que
queremos mejorar y familiarizarnos
con ellas. Poco a poco iremos
haciendo nuestras las ideas que los
maestros emplearon al enfrentarse
a esas posiciones y sus modelos
exitosos nos guiarán, pudiendo
transferir luego esa experiencia a
una partida viva que tengamos en
un torneo.
Por eso el ajedrez se aprende, no
se enseña. Los entrenadores somos
coaprendices y es mejor poner
tareas, para que a solas el
estudiante se obligue a pensar por
si mismo, luego, en presencia del
maestro tendrá y recibirá las
preguntas precisas. Con práctica
deliberada uno se familiariza con el
modelo exitoso de un gran maestro
sobre el como actuar delante de
cierto tipo de posiciones.
Veamos un ejemplo que nos da el
GM Soltis:
Soltis comenta: "Recuerdo haber
visto esta posición al leer un libro
del GM Aaron Nimzovich, y a mi me
confundió lo que pasó luego en la
partida. Podía notar que el blanco
tenía la ventaja de la pareja de
alfiles, que también dominaba la
única columna abierta, que su dama
estaba mejor colocada, y que sin
embargo el negro ganó
rápidamente.
estar mejor. Las piezas mayores
blancas impresionan, pero no se ve
que tengan objetivos de ataque a
simple vista.
Pero si vemos bien el SERE,
notaremos que en Seguridad del rey
el negro está mejor por tener
muchas piezas cercanas para
defenderlo, en espacio está mejor el
negro, en rango de piezas, hay que
ver el MECA, (Movilidad,
Estabilidad, Colocación y Actuación
de cada pieza), aquí está un poco
mejor el negro, y además el blanco
no puede mejorar su situación.
Además su MECA puede mejorar
muchísimo.
En estructura de peones, está bien
el negro, ahora la pregunta es si hay
posibles mejoras ya sea para el
blanco o para el negro.
1...Dg7! 2.Af1 e4!

3.Ae1
[3.fxe4 Cxe4 4.Td7 Dxb2 con la
amenaza de un decisivo 5...Dxf2+]
3...exf3 4.Ac3
El libro no explicaba por que esto Como un sacrificio, pero
había sucedido, así que yo cavile un
poco antes de que yo pasase a ver
otra partida
Unos pocos años después hojee las
páginas del mismo libro, esto me
trajo memorias de la partida,
aunque no recordaba las jugadas
individuales.
Volví de nuevo al diagrama y
primero note que el negro debía
 Esta posición podría venir del
Sniper directo,
4...d6 5.Cc3.

4...De7!
la amenaza de ...Dxe3+ pronto
ganará como por ejemplo:
5.Axf6 Dxe3+ 6.Rh1 fxg2+ 7.Axg2
De1+! 5…a6 6.Cf3 Ag4 7.Ae2 Cd7 8.0–0
Cgf6
Una posición normal de Benoni con
Sniper, donde el alfil negro sale a g4
antes de Cbd7.

y mate."Lo que me impresiono fue

que la posición era mucho más fácil
de comprender que cuando vi dicha
posesión, por primera vez”
9.Ce1 Axe2 10.Dxe2
Ahora analicemos posiciones de un Y ahora el plan normal del negro es
tipo similar, y veamos como se buscar...b5 y evitar e4-e5
aplica una idea general con sus 10...0–0 11.f4 Ce8
particularidades. El caballo en c7 apoyará ...b5 y el
caballo en d7 complicará e4-e5
M.Karttunen - A.Morozevich [A43]
European Club Cup, Rethymnon,
2003
Veamos un plan como de Benko en
la Sniper contra peón dama.
1.d4 c5
[Aunque ...c5 es jugable, yo
recomiendo al principio apegarse al
orden de 1...g6 Solo para irse
entrenando, ]
2.d5 g6 3.c4 Ag7 4.e4
12.Cf3 b5
Siempre buscando ...b5, aunque
cueste un peón.

16.De4 Tfb8 17.a3 Cb5

13.cxb5 Db6 14.bxa6 Cc7

En esta posición tipo Benko, como
ha cambiado la estructura de
peones, por lo que hay que
considerarla como posición crítica.
Veamos las principales
características de la posición.
1. El negro colocará sus torres en a
y b, para compensar el déficit de
peón.
2. La desaparición de los alfiles de
18.Ae3 Cxc3 19.bxc3 Tb3
casillas blancas debilitaron la casilla
a6 y la diagonal a6-f1

El negro invade en casillas blancas

15.e5
El blanco logró el avance temático,
pero a costa de debilitar el peón d5.
15...Dxa6
Morozevich está más que deseoso
de entrar al Final, aun con peón de
menos, en tanto sus piezas se
mantengan activas.
20.c4 Cb6 21.Cd2 Txa3
El negro recupera su peón y se
mantiene colocado en ataque de los
peones restantes blancos desde su
puesto avanzado de entrada en el
flanco dama.
22.Txa3 Dxa3 23.Tb1 Ca4
Poner a un caballo en la banda se 32..Ce4 33.Aa3 Cd2 34.Df2 Dxf2+
justifica aquí pues pronto ira hacia el 35.Rxf2 Cxc4 36.Ac5
centro con fuerte efecto
24.Tb7 Cc3 25.Df3 Da1+ 26.Cf1
dxe5 27.fxe5 Axe5 28.Txe7

36…Ce5
y el negro gana con ...Cc6 y ...Cxe7.
El negro con su plan estilo Benko-
28..Af6! Volga, invadió el flanco dama por
Bonita jugada defensiva que gana las casillas blancas y luego lanzo
un tiempo critico. un ataque sobre las casillas negras
29.d6? alrededor del rey blanco
[Un sacrificio hiperoptimista, el 0–1
blanco pudo jugar mas
conservadoramente y con algunas
oportunidades de sostenerse con
29.Tc7 Cd1! 30.Axc5 Ad4+ 31.Rh1
Cf2+ 32.Rg1! .]
29...Axe7 30.dxe7 Te8 31.Axc5
De1 32.g3
Sección 4: Habilidades de Comunicación

4. Introducción a las Habilidades de Comunicación

4.1 Creando una gran primera impresión.
4.2 La Ventana de Johari
4.3 La Mejor exposición y expresarse ante el grupo
4.4 Habilidades para Escribir y comentar-
4.5 El Email Eficaz y el chateo productivo.
4.6 La Escucha Activa
4.7 Llevar a cabo sesiones eficaces
4.8 Saber Romper el hielo
4.9 Negociación ganar-ganar.
4.10 Hablar a un Auditorio
4.11 Lista de comprobación para la planeación de una exposición.
4.12. El Instructor de ajedrez y su trabajo con la enseñanza básica.

4. Introducción a las Habilidades de mejoramiento continuo, pues

Comunicación aprenderemos de otros, nos
apoyaremos en otros,
Por qué las Habilidades de colaboraremos con otros
Comunicaciones Son Tan necesariamente.
Importantes El objetivo de comunicación es
conseguir que su mensaje llegue a
En el ajedrez, como en cualquier los demás clara e inequívocamente.
disciplina y labor, se trabaja mejor Hacerlo así implica esfuerzo tanto
en sinergia con varias personas. del remitente del mensaje como del
Aunque es un juego individual por receptor. Y este es un proceso que
excelencia, el jugador en su puede ser tener muchos errores, de
preparación y desempeño interactúa mensajes a menudo interpretados
con muchas personas. Con los mal por el receptor. Cuando no es
padres o familiares que lo apoyan, descubierta la mala interpretación,
con su entrenador, con amigos con puede causar una confusión
los que estudia, con socios, jefes, enorme, desperdiciar esfuerzos y
profesores si es estudiante, perder oportunidades. Malos
directivos del deporte, entendidos han sido causa
administradores, etc. Si en su importante de guerras. Se dice que
carrera de ajedrecista es entrenador la primera guerra mundial se
de otros jugadores, instructor en hubiera evitado si se hubiera
una escuela, las habilidades de descubierto un mal entendido.
comunicación son aun más De hecho, se puede decir que la
importantes que para ajedrecistas comunicación es acertada cuando
que compiten sin participar en otras tanto el remitente como el receptor
áreas de la actividad ajedrecística entienden la misma información.
más que para competir. Sin El tener éxito en comunicación es
embargo no se puede vivir aislado y conseguir que su mensaje
para vivir en sociedad, la comunique sus pensamientos e
comunicación es muy importante, y ideas con eficacia.
aún más si deseamos nuestro
Si la comunicación es pobre e
incorrecta, los pensamientos y las
ideas que envía no necesariamente
se reflejan adecuadamente,
causando una avería de
comunicaciones y creando
obstáclos en el camino a sus
objetivos - tanto personal como
profesionalmente.
En una encuesta reciente de
reclutadores de compañías con más
de 50,000 empleados, fueron
citadas las habilidades de
comunicación como el factor
decisivo más importante para los
gerentes que eligen personal. La
encuesta, conducida por la
Universidad de la Escuela
Comercial Katz de Pittsburg,
advierte que aquellas habilidades de
comunicación, que incluyen
presentaciones escritas y orales, así
como una capacidad de trabajar con
otros, son el factor principal que
contribuye al éxito del trabajo. A
pesar de la importancia creciente
que se da a las habilidades de
comunicación, muchas personas
siguen luchando indivualmente,
incapaces de comunicar sus
pensamientos e ideas con eficacia –
sea en el formato verbal o escrito.
Esta inhabilidad les causa que para
ellos sea casi imposible el competir
con eficacia en el lugar de trabajo, y
lograr apoyos en el camino de
progreso en su carrera.
En un análisis que hice sobre varios
ajedrecistas que eran prometedores
en 1981 y que siguieron su carrera
de ajedrez en los últimos treinta
años, me pareció que una gran
diferencia en resultados de vida y
en competencias de ajedrez era
consecuencia de que algunos no
sabían comunicarse, no lograban
apoyos y patrocinios, además de
desempeñarse mal como
entrenadores, no por falta de
conocimientos sino por unas
deficientes habilidades de
comunicación. Mientras unos tenían
apoyos de directivos, de familiares y
entrenadores, otros eran como
lobos solitarios que se enfrentaban
solos a un medio hostil que
terminaba por mediatizarlos y
sumirlos en una mediocridad que no
correspondía a su talento y a lo que
se había previsto de ellos en 1981.
Lograr que su mensaje llegue es
fundamental para su progreso. Para
hacer esto, antes que nada debe
entender cual es su mensaje, a que
auditorio lo envía, y como será
percibido. También debe pesar y
evaluar a las circunstancias que
rodean sus comunicaciones, así
como el contexto circunstancial y
cultural.
La Importancia de Quitar Barreras
Pueden aparecer problemas en
cada etapa del proceso de
comunicación y hay que tener en
cuenta diversas facetas (en que
consiste, en la fuente, la
codificación, el canal, el
desciframiento, el receptor, la
reacción y el contexto) y tienen el
potencial para crear malentendidos
y una gran confusión. Es importante
considerar cuidadosamente:
El Receptor.
El Contexto
El Proceso de Comunicaciones
Retroalimentación.
Codificación y Desciframiento
El Mensaje.
Para ser un comunicador eficaz y
conseguir que su mensaje llegue sin
malos entendidos y confusión, debe
fijarse como objetivo el disminuir la
frecuencia de estos problemas en
cada etapa del proceso con
comunicaciones claras, concisas,
exactas, bien planeadas. Para
lograrlo investiguemos el proceso
abajo descrito, comenzando por el
glosario del tema:
Fuente...
Como la fuente del mensaje, tiene
que estar claro sobre por qué usted
se comunica, y lo que quiere
comunicar. También tiene que estar
seguro que la información que
comunica es útil y exacta.
Mensaje...
El mensaje es la información que
usted quiere comunicar.
Codificación...
Es el proceso de transferir la
información que quiere comunicar
en una forma que puede ser
enviada y correctamente descifrada
al otro lado del proceso, o sea por
su receptor. Su éxito en la
codificación depende en parte de su
capacidad de comunicar la
información clara y simplemente,
además de su capacidad de
identificar y eliminar fuentes de
confusión (por ejemplo, cuestiones
culturales, asumir cosas
equivocadas, y ausencia o lagunas
de información.) una parte clave es
conocer a su auditorio: Fracasar en
comprender con quién se comunica
causará la entrega de mensajes que
sean mal entendidos. Un ejemplo de
esto es dar una clase de ajedrez a
niños principiantes citando términos
que solo conocen los estudiantes
avanzados, con lo que sólo los
aburrirán y pueden confundirlos,
además de aburrirlos. Hay que
hablar un mismo idioma para lograr
la comunicación.
Canal...
Los mensajes son comunicados por
medio de canales, estos incluyen
los verbales como reuniones cara a
cara, por chat, o video conferencia,
por teléfono o radio; y los escritos
como cartas, correos electrónicos,
notas e informes.
Los diversos canales tienen fuerzas
diferentes y debilidades diferentes.
Por ejemplo, no es muy eficaz el dar
una larga lista de jugadas
verbalmente, hay que apoyarse del
pizarrón y un tablero demostrativo.
Sería también en particular poco
apropiado dar una lista larga de
direcciones verbalmente, así como
causará rápidamente problemas si
critica a alguien fuertemente por el
correo electrónico.
Decodificación o desciframiento.
Igual que la codificación acertada es
una habilidad muy útil, asímismo lo
es la correcta decodificación o
descifre acertado (implica, por
ejemplo, tomarse el tiempo para leer
un mensaje con cuidado, o
escucharle activamente.) Así como
la confusión puede provenir de
errores en la codificación, etambién
puede provenir de un descifre
erróneo. Este es en particular el
caso si el decodificador no tiene
suficiente conocimiento para
entender el mensaje.
Receptor...
Su mensaje es entregado a
miembros individuales de su
auditorio. Sin duda, pensando en las
acciones o reacciones que espera
su mensaje provoque en este
auditorio. Tenga presente, sin
embargo, que cada uno de estos
individuos llega al proceso de
comunicación con ideas y
sentimientos que influirán
indudablemente en la comprensión
de su mensaje, y en su respuesta.
Para ser un comunicador eficaz,
debería considerar a sus receptores
antes de entregar su mensaje, y
actuar de acuerdo a tal
consideración.
Retroalimentación...
Su auditorio tendra alguna reacción,
reacciones verbales y no verbales a
su mensaje comunicado,
concentrece en dicha
retroalimentacion, ya que es la
única manera que le permite confiar
en que su auditorio ha entendido su
mensaje. Si usted encuentra que
hubo un malentendido, al menos
tiene la oportunidad de enviar el
mensaje una segunda vez.
Contexto...
La situación en la cual su mensaje
es entregado es el contexto. Esto
incluye el ambiente circundante o la
cultura en su acepción más amplia
(es decir cultura corporativa,
culturas nacionales, etc.).
Quitar Barreras en Todas Estas
Etapas
Para entregar sus mensajes con
eficacia, usted debe acometer la
demolición las barreras que existen
en cada una de estas etapas del
proceso de comunicación.
Comience con el mensaje en sí
mismo. Si su mensaje es
demasiado largo, desorganizado, o
contiene errores, usted puede
esperar que el mensaje sea mal
entendido e interpretado mal. El uso
de un lenguaje verbal pobre y un
lenguaje corporal excesivo también
puede aturdir el mensaje.
Las barreras en el contexto tienden
a provenir de remitentes que
ofrecen demasiada información
demasiado rápido. Cuando exista
duda en esto, siga la regla de que
menos es a menudo más. Es mejor
ser consciente de las demandas del
tiempo de otras personas, sobre
todo en la sociedad ultraocupada de
hoy.
En los entrenamientos de ajedrez es
importante tener un diagnóstico
previo y un expediente de
seguimiento de los alumnos para
escoger los temas adecuados y el
lenguaje adecuado, para que el
mensaje sea el apropiado y el canal
de comunicación correctamente
llevado. Si habla de cosas que no
entienden o las transmite de manera
errónea, no llegará el mensaje y se
perderá tiempo y esfuerzo.
Tiene que trabajar para comprender
la cultura de su auditorio,
asegurándose que puede dialogar y
entregar su mensaje a la gente de
proveniencias y antecedentes
diferentes y culturas dentro de su
propia organización, en su país y
hasta en el extranjero.
4.1 ¡Creando una Gran Primera
Impresión!
Toma sólo un vistazo rápido, tal vez
tres segundos, para que alguien
pueda evaluarle cuando se
encuentran por primera vez. En este
tiempo corto, la otra persona forma
una opinión sobre usted basada en
su aspecto, su lenguaje corporal, su
comportamiento, sus manierismos,
y como está usted vestido.
Con cada nuevo encuentro, usted
será evaluado, pero aún así la
impresión que tiene la otra persona
de usted esta ya formada. Ésta
primera impresión puede ser casi
imposible de invertir o deshacer, lo
que hace muy importantes aquellos
primeros encuentros, ya que
marcan las pautas que seguirán
para toda la relación.

De esta manera, si esas personas
estarán presentes en su carrera o
en su vida social, es importante
saber crear una buena primera
impresión. Este capítulo proporciona
algunos consejos útiles para
ayudarle a crearla.
Sea puntual
La persona con la que usted se
encuentra por primera vez no está
interesada en su “buena excusa”
para llegar tarde. Planee llegar unos
minutos temprano. Y reserve un
tiempo extra para tener flexibilidad
para tardanzas posibles de tráfico o
toma de una vuelta incorrecta.
Llegar temprano es mucho mejor
que llegar tarde, este aspecto
cuenta mucho y es el primer paso
en la creación de una gran primera
impresión.
Sea usted mismo. Sientase a gusto
y natural.
Si se siente incómodo y en un filo,
puede hacer que la otra persona se
sienta molesta y esa es una manera
segura de crear una impresión
incorrecta. Si se siente tranquilo y
en confianza, entonces la otra
persona se sentirá más a gusto, y
esta será una base sólida para
hacer que la primera impresión sea
buena.
Preséntese Apropiadamente
Por supuesto que el aspecto físico
cuenta. La persona con la que se
encuentra por primera vez no le
conoce y su apariencia es por lo
general la primera pista que él o ella
tienen para continuar.
Pero esto seguramente no significa
que tiene que parecer un modelo
para crear una primera impresión
fuerte y positiva. ¡(A menos que se
entreviste con su agencia de
modelos local, por supuesto!)
No, la clave de una buena impresión
buena es presentarse
apropiadamente.
Dicen que una imagen vale por mil
palabras, y entonces "la imagen" es
usted, así que su primera
presentación dice mucho sobre
usted a la persona con la que usted
se encuentra. ¿Dice su apariencia
las cosas adecuadas para ayudar a
crear la primera impresión correcta?
Principie con la manera en que
usted se viste. ¿Cuál es la ropa
apropiada para la reunión u
ocasión? ¿En una cita de negocios,
cuál es el atuendo de negocios
apropiado? ¿Traje formal, blazer, u
ocasional? ¡Y pregúntese lo que
llevará puesta probablemente la
persona con quien usted se
encontrará - si su contacto está en
la publicidad o la industria de
música, un traje formal de tela a
rayas puede no tocar la nota
correcta!
Si usted va a conocer a una
persona en un torneo, debe vestirse
cómodo, pues se supone que usted
esta compitiendo y que eso es la
razón más importante por la que
usted está ahì y no para conocer
personas importantes, por ello él
que tiene que estar vestido formal,
para el evento es el otro, pero ya
que no sabe cuando conocerá en un
torneo a alguien importante, no está
de más estar presentable, ya que
esto no ira en detrimento de su
comodidad para jugar.
Para las reuniones comerciales y
sociales, la indumentaria apropiada
también varía entre países y
culturas, por eso es algo a lo que
usted debería prestar una atención
particular cuando este en un
ambiente desconocido o en un país
extranjero. Asegúrese que conoce
las tradiciones y las normas.
¿Y su arreglo personal? El aspecto
limpio y ordenado es apropiado para
la mayoría de las ocasiones
comerciales y sociales. Un buen
corte de pelo o estar bien afeitado.
Ropa limpia y ordenada. Asegúrese
que el arreglo personal sea
apropiado y le ayude a hacerse
sentir apropiado.
Unas Palabra sobre la
Individualidad
Las buenas noticias son que usted
puede crear por lo general una
buena impresión sin caer en la
uniformidad total o la pérdida de su
individualidad. Sí, para hacer una
buena primera impresión buena
tiene que realmente “caber en”
algún grado. Pero se limita a ser
apropiado para la situación. Si se
esta en una reunión de negocios
comercial, vista ropa para reunión
de negocios. Si un acontecimiento
social se realiza en la tarde, vista
ropa para la tarde. Exprese su
individualidad apropiadamente
dentro de aquel contexto.
¡Una Sonrisa Gana!
“Sonríe y el mundo sonríe también."
Así que no hay nada como una
sonrisa para crear una buena
primera impresión. Una sonrisa
calida y confiada pondrá tanto a
usted como a la otra persona a
gusto. La sonrisa es un ganador
cuando se trata a grandes primeras
impresiones. Pero se pase de la
barda con esto - la gente que lleva
esto demasiado lejos puede parecer
insincera y zalamera, o puede ser
visto como de “peso ligero”.
Esté Abierto y Confiado
Cuando se trata de crear la primera
impresión, el lenguaje corporal así
como la apariencia hablan mucho
más que las palabras.
Use su lenguaje corporal para
proyectar la confianza apropiada y
la confianza en sí mismo. El porte
alto, la sonrisa (por supuesto), hace
contacto visual, saludar con un
apretón de manos firme. Todo esto
le ayudará a proyectar la confianza
y le ayuda tanto a usted como la
otra persona a sentirse mejor y a
gusto.
Todo mundo se pone un poco
nervioso cuando se encuentra con
alguien por primera vez. Lo que
puede conducir a hábitos nerviosos
o a palmas sudorosas. Si es
consciente de sus hábitos
nerviosos, puede tratar de
mantenerlos bajo control. Y el
control de una inquietud nerviosa o
una risa nerviosa le dará confianza
y le ayudará a hacer sentir a la otra
persona a gusto.
Una Charla Breve da un Camino
Largo …
Las conversaciones están basadas
en un verbal dar y tomar. Puede
ayudarle el preparar de antemano
las preguntas que tiene para la
persona con la que usted se
encuentra por primera vez. O,
tomese unos minutos para aprender
algo sobre la persona con la que se
encontrará por primera vez antes de
que se reúna con ella. Por ejemplo,
j¿uega él al golf? ¿Trabaja ella con
una fundación caritativa local?
¿Hay allí algo que usted sabe que
tiene en común con la persona que
usted se encuentra? De ser así,
este puede ser una buena manera
de abrir la conversación y
mantenerla fluída.
Sea Positivo
Su actitud muestra la forma en que
usted hace todo. Proyecte una
actitud positiva, hasta ante la crítica
o en el caso del nerviosismo.
Esfuércese por aprender de su
reunión y contribuir
apropiadamente, manteniendo una
manera alegre y una sonrisa.
Sea Cortés y Atento
No es necesario decir que los
buenos modales y un
comportamiento cortés, atento,
crean una buena primera impresión.
De hecho, si se es un poco menos
cortes puede arruinar una
posibilidad que tiene en la
fabricación de aquella primera
impresión. ¡Entonces despliegue su
mejor comportamiento!
Un detalle que hay que mencionar
en estos tiempos es “apague su
teléfono móvil”. ¿Qué primera
impresión creará usted si habla con
alguien además de la persona con
la que se encuentra por primera
vez? Su nuevo conocido merece el
100 % de su atención. Si no le
dedica su atención completa creará
algo muchos menos bueno que una
gran primera impresión .
Puntos Claves
Usted tiene sólo unos cuantos
segundos para causar una buena
primera impresión y es casi
imposible cambiarla luego.
Entonces vale la pena dar a cada
nuevo encuentro su mejor esfuerzo.
La mayor parte de lo que usted
tiene que hacer para causar una
buena impresión es el sentido
común. Pero con un pequeño
razonar adicional y preparación,
upuede afilar su estilo intuitivo y
hacer de cada primera impresión no
una buena, sino grande.
4.2 La Ventana de Johari
Creandi un Mejor Entendiendo
Entre Individuos y Grupos
La Ventana de Johari es un modelo
de comunicación que puede ser
usado para mejorar el
entendimiento entre individuos
dentro de un equipo o en un grupo
organizado. Basado en revelación,
autorevelación y reacción, la
Ventana Johari también puede ser
usada para mejorar la relación de
un grupo con otros grupos.
Parece sacada de un relato de
sectas secretas o historias sobre la
mafia y tal vez se haya inspirado en
ese tipo de organizaciones secretas,
pero en las tradiciones griegas de la
época de Pericles ya se habla de
modelos parecidos para cohesionar
grupos.
En grupos de Autoayuda se práctica
esta herramienta esencialmente,
pero con una gran variedad de
variantes, con lo existen muchas
versiones de la herramienta.
Cuando uno entrena ajedrez con un
grupo de amigos o con el
entrenador y compañeros de
equipo, tiene uno que compartir
ideas e intercambiar puntos de vista
para extraer todo el beneficio
posible del trabajo en equipos.
Desarrollado por Joseph Luft y
Harry Ingham (la palabra " Johari
"viene de Joseph Luft y Harry
Ingham), hay dos ideas claves
detrás de la herramienta:
 conocida o no conocida por ellos
Los individuos pueden construir mismos o por otras personas.
confianza entre ellos revelando
información sobre ellos; y Los cuatro cuadrantes son:

Que se puede aprender sobre si Cuadrante 1: Área Abierta

mismos y llegar a acuerdos con
cuestiones personales con la ayuda Lo que es conocido por la persona
de la reacción de otros. sobre él/ella y también es conocido
Explicar la idea de la Ventana Johari por otros.
a su equipo, puede ayudar a
miembros de su equipo a entender Cuadrante 2: Área Ciega, "o Punto
el valor de la autorevelación, y Ciego"
suavemente animar a la gente a dar
Lo que es desconocido por la
y aceptar la reacción. Hecho
persona sobre él/ella, pero que los
susceptiblemente, puede ayudar a
otros conocen. Esto puede ser la
la gente a construir relaciones más
información simple, o puede implicar
confiadas del uno con el otro,
profundas cuestiones (por ejemplo,
solucionar cuestiones y trabajar con
los sentimientos de insuficiencia,
más eficacia como equipo.
incompetencia, indignidad, rechazo)
La explicación de la Ventana Johari: que son difíciles para los individuos
de ver directamente, y aún así
El modelo de Ventana Johari pueden ser vistos por los otros.
consiste en una rejilla cuadrada
(piense tomar un pedazo de papel y
divídalo en cuatro partes dibujando Cuadrante 3: Área Escondida o
líneas que semejen una ventana. Evitada
Ver la gráfica.
Lo que la persona sabe sobre él/ella
La Ventana Johari tiene asi cuatro que los otros no saben.
sectores.
Cuadrante 4: Área Desconocida
Con las etiquetas siguientes:
Lo que es desconocido por la
Conocido por mi ,
persona sobre él/ella y es también
Desconocido para mi
desconocido por los demás.
Conocido por los Otros
Al proceso de ampliar el cuadrante
Desconocido para los otros Otros
abierto verticalmente se le
Y ante cada cosa buscaremos:
denomina la autorevelación, dar y
Reacción
tomar el proceso entre la persona y
Autodescubrimiento
la gente con la que él/ella se
Autorevelación
relaciona.
Descubrimiento Compartido
Usando el modelo de Johari, cada Cuando la información es
persona es representada por su compartida, se mueve el límite del
propio ventana cuadrante. Cada uno cuadrante escondido hacia abajo. Y
de éstass contiene y representa la cuando otra gente corresponde, la
información personal - sentimientos, confianza tiende a construir entre
motivación - sobre la persona, y ellos.
muestra si la información es
Consejo 1:
No sea imprudente en su
autorevelación. La revelación de
artículos inocuos construye la
confianza. Sin embargo, la
revelación de la información que
podría dañar el respeto de la gente
hacia usted puede ponerle en una
posición de debilidad.
Como Usar la Herramienta
El proceso de ampliar el cuadrante
abierto horizontalmente es de
reacción. Aquí el individuo aprende
cosas sobre él - o ella que los otros
pueden ver, pero que él o ella no
pueden.
Consejo 2:
Tenga cuidado en el modo que da la
reacción. Algunas culturas tienen un
enfoque muy abierto y de
aceptación de la reacción. Otras
difieren. Puede hacer una ofensa
grave si usted ofrece una reacción
personal a alguien que no está
acostumbrado a ello. Sea sensible,
e inicie gradualmente.
Si alguien está interesado en el
aprendizaje más amplio sobre este
individuo, a el le corresponde
revelar la información en su
cuadrante escondido.
Por ejemplo, el primer participante
puede revelar que él/ella es un
corredor. El otro participante puede
responder añadiendo que él/ella
asiste con regularidad a un
gimnasio local, y puede revelar
entonces que el gimnasio ha
añadido recientemente una pista
interior para corredores de invierno.
Conforme se elevan sus niveles de
confianza y de amor propio, será
más fácil invitar a otros a comentar
sobre sus puntos ciegos.
Obviamente, las habilidades activas
de escuchar son útiles en este
ejercicio.
La Ventana Johari en un Contexto
de Equipo
Tenga presente que los miembros
establecidos del equipo tendrán
áreas abiertas más grandes que los
nuevos miembros del equipo. Los
nuevos miembros del equipo
comienzan con áreas abiertas más
pequeñas porque muy poco de
conocimiento sobre el nuevo
miembro de equipo ha sido
compartido ya. El tamaño del Área
Abierta puede ser ampliado
horizontalmente en el espacio ciego,
buscando y activamente
escuchando la reacción de otros
miembros del grupo.
Los miembros dle grupo deberían
esforzarse por asistir a un miembro
del equipo para que amplie su Área
Abierta ofreciendo una reacción
constructiva. El tamaño del Área
Abierta también puede ser ampliado
verticalmente hacia abajo en el
escondido o al evitarse el espacio
por la revelación del remitente de
información, sentimientos, etc.,
sobre él/ella a los miembros del
grupo y al grupo.
También, los miembros del grupo
pueden ayudar a una persona a
ampliar su Área Abierta en el área
escondida preguntando al remitente
sobre él/ella. Los gerentes,
entrenadores y los líderes de equipo
desempeñan un papel fundamental
aquí, facilitando la reacción y la
revelación entre miembros del
grupo, y proporcionando una
reacción constructiva a los
individuos sobre sus propias áreas
ciegas.
Puntos Claves
En la mayor parte de los casos, el
objetivo en los grupos debería ser
desarrollar el Área Abierta para
cada persona.
El funcionamiento en este área con
otros por lo general tiende a
levantar al individuo y se eleva y
eficacia de equipo y productividad.
El Área Abierta es “el espacio”
donde las buenas comunicaciones y
la cooperación ocurren, libres de
confusión, conflictos y
malentendidos.
La autorevelación es el proceso por
el cual la gente amplía el Área
Abierta verticalmente. La reacción
es el proceso por el cual la gente
amplía este área horizontalmente.
Animando la autorevelación sana y
la reacción sensible, usted puede
construir un equipo más fuerte y
más eficaz.
4.3 La Mejor exposición y
expresarse ante el grupo
Hablar mejor ante el Público.
Asegurese que Sus Palabras
Siempre sean Comprendidas.
Piense en la última conferencia o
presentación conversación
realmente memorable a la cual
usted asistió. ¿Eso fácil de hacer, o
realmente tuvo que atormentar sus
sesos para recordarla? Tristemente,
demasiadas presentaciones son
fáciles de olvidar. ¡Y esto es un gran
problema porque la única razón por
la que el presentador dio la
conferencia era comunicarle algo!
Sin embargo, hay tres cosas
básicas que usted puede hacer para
asegurar que sus mensajes
verbales sean entendidos - y
recordados – una y otra otra vez.
Aunque algo obvio e Ilusoriamente
simples, éstas son:
Entienda el objetivo de la
presentación
Mantenga el mensaje claro y
conciso
Esté listo y Esté vivo entregando el
mensaje.
Entienda Lo que Usted Quiere
Conseguir
Antes de que usted comience a
trabajar en su conferencia o
presentación, es vital que realmente
entienda lo que usted quiere decir, a
quién quiere decirlo y por qué ellos
podrían querer oírlo. Para hacer
esto, pregúntese:
¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
¿Dónde? ¿Por qué?
¿A quién habla usted? ¿Cuáles son
sus intereses, presuposiciones y
valores? ¿Que comparten en común
con otros?; ¿En qué son únicos?
¿Qué desea usted comunicar? Un
modo de contestar esta pregunta es
preguntarse sobre “los criterios del
éxito”. ¿Cómo sabe usted si y
cuando ha comunicado con éxito lo
qué usted está pensando?
¿Cómo puede comunicar mejor su
mensaje? Las palabras son
importante aquí, tanto como son las
señales no verbales de las que
hable antes. Elija sus palabras y sus
señales no verbales con su auditorio
en mente. Planee un principio, una
mitad y un final. Si el tiempo y el
lugar lo permiten, considere y
prepare ayudas audiovisuales.
¿Cuándo? El cronometraje es
importante aquí. Desarrolle un
sentido de cronometraje, de modo
que sus contribuciones sean vistas
y oídas como relevantes al tema, la
cuestión o material a mano. Hay un
tiempo para hablar y un tiempo para
callar. “Es mejor estar callado que
cantar una mala melodía”
¿Dónde? ¿Cuál es el contexto físico
de la comunicación en mente?
Usted debe tener tiempo para visitar
el espacio, o ámbito, por ejemplo, y
reajustar el mobiliario. Compruebe
la disponibilidad y la visibilidad si
usará recursos de audio o visuales.
¿Por qué? A fin de convertir a su
auditorio en oyentes, usted tiene
que saber por qué deberían
escucharle - y decirselos si es
necesario. ¿Qué los dispone para
escuchar? Esto implica que usted
conoce el por qué procura
comunicarse - el valor o valores o
interés de lo que usted va a decir.
Mantengalo Simple
En lo que respecta a la expresión su
mensaje, menos es más. Usted
dará lo esencial a su auditorio, no
necesitan ni esperan por lo general
hacerse expertos sobre el tema
como consecuencia de asistir a su
conferencia
Si usted usa diapositivas, limite el
contenido de cada una a unos
puntos enlistados, o a una
declaración o a un diagrama muy
simple.
Mas de tres conceptos por
diapositiva o lámina, no se captan.
El tres es un número exacto. Hay
“Tres Reyes Magos”, “Tres
Panchos”, “Tres Chiflados”, a los
cuartetos les cuesta trabajo hacerse
famosos.
Esté Preparado y Listo
La preparación es a menudo
subestimada. De hecho, este es uno
de los factores más importantes en
la determinación de sus éxitos de
comunicación. Cuando sea posible,
averigue con mucha anticipación
cuanto tiempo dispondrá para su
presentación, para planear su
conferencia con cuidado, así como
establezca con mucha anterioridad
fecha, lugar y horarios,
permitiéndose así saber el tiempo
que usted tiene para preparar sus
comunicaciones, ser consciente del
proceso de comunicación entero
(fuente, codificación, canal,
desciframiento, receptor, reacción y
contexto). Concentrandose un
tiempo en cada una de estas etapas
y preparándose en consecuencia,
así usted asegura que sus
comunicaciones serán más eficaces
y mejor entendidas.
Por supuesto, no todas las
comunicaciones pueden ser
programadas. En este caso, la
preparación puede significar tener
una buena comprensión, cuidado de
los gajes del oficio, permitiéndole
comunicarse con el conocimiento
que usted tiene para ser eficaz,
tanto por correspondencia como
verbalmente.
Entrega Inolvidable
Su entrega de su discurso o
presentación triunfará o fracasará,
dependiendo lo bien que usted
haya preparado y haya trabajado su
mensaje y sea claro y conciso.
Algunos consejos serán útiles para
mantener su presentación viva,
estos incluyen:
Use ejemplos para enfatizar sus
puntos
Consérve su lenguaje corporal
alegre - no se quede pegado detrás
de una tribuna
No hable rápido. Menos es más
aquí también. Las pausas son
eficaces.
Use una variedad de tonos de la voz
Use recursos visuales.
4.4 Habilidades para Escribir y
comentar-
Antes de Que Usted Lo escriba,
Conozcalo.
A muchas personas les intimida
escribir. Aún así, hay veces en que
la escritura es el mejor modo de
comunicarse, y a menudo el único
modo de conseguir que su mensaje
llegue.
Escriba con la Necesaria
Precaución
Al escribir, recuerde que una vez
que algo esté en forma escrita, no
puede ser echado atrás.
La comunicación de esta manera es
más concreta que las
comunicaciones verbales, con
menos espacio para el error. Por
eso los comunicadores por escrito
se efrentan con desafíos
adicionales, incluyendo la ortografía,
la gramática, la puntuación, hasta el
estilo de escribir y la expresión.
Por suerte, la tecnología de hoy
hace que las notas, las cartas se
escriban mucho más fácil
proporcionando instrumentos
confiables que comprueban y hasta
corrigen palabras mal escritas y el
uso incorrecto.de la gramática
Lamentablemente, estos
instrumentos no son infalibles y
requerirán su apoyo, haciendo
importante su conocimiento en esta
área.
La Importancia "de Estilo"
Algunos consejos muy básicos para
recordar cuando escriba:
Evite palabras argóticas, caló,
lunfardo, slangs o de catauro étnico.
Trate de no usar abreviaturas (a
menos que sea definido
apropiadamente) Si se habla de
acrónimos para recordar algoritmos
o de siglas de instituciones
ampliamente conocidas, se puede
hacer, siempre que no sea en
exceso.
Los Clichés y frases comunes
deben ser evitados, o por lo menos,
usados con precaución
Las comillas deben ser usadas
para minimizar palabras o frases
Los resaltes son generalmente
usados para dar énfasis
Debe tener siempre cuidado para
deletrear correctamente los
nombres de las personas y
compañías.
Los números deberían ser
expresados como palabras cuando
el número es menos de 10 o es
usado para comenzar una oración
(ejemplo: Hace diez años, mi
hermano y yo …). El número 10, o
los mayores al 10, deberían ser
expresado como cifras: Mi hermano
tiene 13 coches de juguete.)
Las comillas deben ser colocadas
alrededor de cualquier cita y
alrededor de los títulos de
publicaciones
Mantenga cortas las oraciones.
Estos consejos cubren los errores
más comunes que se cometen al
escribir cartas, notas e informes; de
ninguna manera cubren todo que
usted tiene que saber para asegurar
que sus escritos sean precisos y
comprendidos.
Aunque toma un poco de práctica,
hay muchas fuentes disponibles
para auxiliarse para el estilo de
escritura, como el libro “Elementos
del Estilo”, (The Elements of Style)
por Strunk y White. Si echase un
vistazo a cualquier sala de
redacción o al escritorio de los
escritores más consumados,
seguramente encontrará que esta
guía citada es pequeña,
comprensible y práctica para
escribir. Es clara, concisa y tal vez
quizás el mejor libro de su clase. En
castellano hay un libro inspirador y
muy útil que se titula “El Trabajo
Intelectual” de Jean Gitton.
Pequeñas orientaciones para la
correspondencia.
Veamos algunas recomendaciones
para escribir cartas, oficios o
memorándums. Si bien estas
recomendaciones se deben aplicar
también a la correspondencia via
email, hay que seguirlas en ese
caso con más ligereza u economía
al escribor un email. La regla
general es escribir como habla,
nada más que siendo un poco más
corto que al hablar. Más es menos,
de nuevo.
Al escribir cartas, lo mejor es
dirigirse en la carta a un individuo.
Y, comenzar la carta con un nombre
personal, asegurarse que para
terminarlo escriba un cierre
apropiado, como “Atentamente”. Si
usted no puede obtener el nombre
del individuo, piense terminarlo con
un cierre más genérico (menos
personal), como “con los respetos
más amables”.
Para cartas comerciales normales,
su carta debería comenzar con un
resumen total, que muestre en el
primer párrafo por qué la carta es
relevante al lector. No es una
práctica recomendable el hacer que
el lector tenga que pasar por todo el
primer párrafo para averiguar el por
qué la carta les fue enviada.
El cuerpo de la carta tiene que
explicar la razón de la
correspondencia, incluyendo
cualquier información relevante de
fondo y corriente. Asegúrese que la
información fluya lógicamente,
asegurando que usted presenta sus
puntos de vista con eficacia.
El cierre de la carta es la impresión
final que usted le deja al lector.
Finalice con un punto de acción,
como “le llamaré más tarde esta
semana para hablar de esto más
ampliamente”.
La Importancia de una revisión y
corrección cuidadosas
Quizás lo más importante que hay
que recordar al escribir una carta es
revisarla a fondo cuando ha sido
completado. Incluso cuando usted
piensa que es exactamente lo que
usted quiere, léalo una vez más.
Respeto las verdaderas reglas "no
escritas" mencionadas, en todo lo
que usted escribe, sean email,
notas, cartas, ofertas, propuestas,
etc.
Use tanto los revisores de gramática
y el control de ortografía en su
computadora, poniendo mucha
concentración en cada palabra
destacada por el sistema de
verificación de su computadora
Preocupese si sus escritos
parecieran que les dio viruela por
tanto punto rojo que aparece. Pero
no tenga una fe total en su
computadora, a veces surgen
controversias sobre la precisión de
sus herramientas de ortografía. En
cambio, debería tener tanto un
diccionario o un tesauro (impreso o
en línea) para poder verificar dos
veces todos los resaltes que
aparezcan en su pantalla. Si bien
estos instrumentos de verificación
son razonablemte seguros, pero no
siempre confiables, por una
variedad de motivos que se discuten
frecuentemente en la Internet.
Al revisar su correspondencia,
asegúrese que el documento este
claro y conciso. ¿Hay algo en la
correspondencia que podría ser
interpretado mal? ¿Deja preguntas
sin contestar o deja de respaldar el
punto que usted quiere resaltar?
¿Puede reducir el número de
palabras usadas? Por ejemplo, no
use 20 palabras cuando usted
puede usar 10. Si bien no se quiere
ser conciso o abrupto, tampoco hay
que gastar el tiempo del lector con
palabras o frases innecesarias.
¿Esta bien organizada su
correspondencia? ¿Procede cada
idea lógicamente ?
¿Ayudarían algunos títulos
adicionales? Asegúrese de que sus
correspondencias sean fáciles para
leer y contengan la información
necesaria, utilizando hechos donde
sea necesario y evitando la
información que no es relevante.
Otra vez, perfile el curso de acción
que usted espera, como una
llamada de contestación o visita.
Cierre apropiadamente,
asegurándose incluir su
información de contacto. Si bien
esto puede parecer obvio, a veces
se pasa por alto y puede hacer que
escritos parezcan de aficionado.
Esto puede disminuir sus
posibilidades de lograr los objetivos
de dichos escritos.
4.5 El Email Eficaz y el chateo
productivo.
Como Comunicarse Poderosamente
por Correo electrónico
¿Ha tratado de localizar alguna
información en un correo electrónico
que alguien le envió unas semanas
atrás, que ayuda a que usted lo
encuentre rápidamente? Si el
remitente incluyera la información
que usted quiere en un mensaje
largo que cubre muchos puntos, las
posibilidades son de que le tomará
tiempo para encontrarlo. Peor, si el
remitente es alguien con quien
usted se comunica con con
regularidad, y él o ella sólo
insertaron la Respuesta a un
mensaje anterior sobre un punto
diferente, el título del correo que
usted necesita realmente no estará
relacionado con la información que
usted quiere encontrar.
Hay unas reglas simples de
asegurar que sus correos
electrónicos sean leídos en primer
lugar y sean de permanencia útil al
receptor.
Líneas Sustanciales son Titulares
El titular en un periódico hace dos
cosas: Atraesu atención y le informa
de lo que el artículo trata, así usted
puede decidirse si quiere leer
adelante. Las líneas de temas, o
asunto del correo electrónico tienen
que hacer la misma cosa. Use la
línea sustancial para informar al
receptor de lo que exactamente
trata el correo electrónico con
palabras bien seleccionadas.
Como a todos nos llegan correos
electrónicos no deseados (SPAM,
etc.), el uso apropiado de la línea
sustancial aumenta las posibilidades
de que su correo electrónico sea
leído y no suprimido tras algo más
que un vistazo.
Por supuesto, como sería ridículo
publicar un periódico sin titulares,
nunca hay que dejar la línea
sustancial en blanco.
Trate Un Punto por Correo
electrónico
La belleza del correo electrónico,
comparado con las cartas, consiste
en que no cuesta más el enviar
varios correos que lo que cuesta
enviar uno. De este modo, si usted
tiene que comunicar con alguien
varios asuntos, escriba un correo
electrónico separado para cada
asunto. De esta manera su
corresponsal puede contestar a
cada uno en el margen de tiempo
apropiado. Un tema sólo podría
requerir una respuesta corta que él
o ella pueden hacer en seguida.
Otro tema podría requerir más
investigación. Escribiendo correos
electrónicos separados, usted
consigue respuestas más claras.
Sin embargo, igual que con las
cartas comerciales tradicionales, el
correo electrónico debe ser claro y
conciso, con el objetivo del correo
electrónico detallado en el primero
párrafo. Las oraciones deberían ser
mantenidas cortas y al grano.
El cuerpo del correo electrónico
debería contener toda la
información pertinente (ver el
capítulado en las Habilidades de
Escritura) y debería ser directo e
informativo.
Especifique la Respuesta que Usted
Quiere
Asegúrese incluir cualquier mención
a la acción que usted desea en
respuesta a su correo, como una
llamada telefónica o cita a
continuación.
Para ello, asegúrese que incluye su
información de contacto, incluso su
nombre, título, y números de
teléfono. Haga esto hasta con
mensajes internos: haciendo esto,
es más fácil para alguien el
responder (es decir si ellos no
tienen que buscar su número de
teléfono en otra parte), y más
probablemente lo harán así.
La comunicación por email es muy
útil para intercambiar información de
ajedrez. Para obtener el mayor
beneficio sea muy claro en lo que
busca y en lo que quiere que
manden, así como en preguntas de
lo que quiere saber. También sea
claro y obvio en lo que usted puede
mandar. No especule, pregunte. El
intercambio con jugadores de varios
países ha sido hecho posible por
Internet, y para los ajedrecistas es
una fuente de información
estupenda y una gran oportunidad
para establecer sinergias.
Sea un buen Corresponsal.
Si usted con regularidad
corresponde usando el correo
electrónico, asegúrese revisar su
buzón de entrada de correo
electrónico al menos una vez cada
día. Este es un acto simple de
cortesía y también servirá para
animar a remitentes a devolver los
correos electrónicos de usted en
una manera oportuna.
Si se requiere una respuesta
larguísima a un correo electrónico,
pero usted no tiene el tiempo para
reunir la información requerida
ahora, envie una respuesta de
confirmación que diga que usted ha
recibido el mensaje, e indique
cuando usted responderá
totalmente.

Correo electrónico Interno
El correo electrónico interno debe
ser revisado con regularidad a lo
largo del día laborable y devuelto en
una manera mucho más rápida ya
que a menudo implica proyectos
oportunos, actualizaciones
inmediatas, búsqueda de notas, etc.
Sin embargo, los correos
electrónicos internos, justo como
otros correos electrónicos, no
deberían ser informales. Recuerde,
éstos son escritos y formas de
comunicación que pueden ser
impresos y vistos por otros
diferentes a aquellos a los que
inicialmente fueron dirigidos.
Siempre use su corrector
ortográfico, y evite el argot y el
slang.
4.6 La Escucha Activa
Oiga Lo que la Gente Realmente
Dice
Es obvio decir que si usted tiene
habilidades pobres de
comunicaciones interpersonales (lo
que incluyen la escucha activa), su
productividad sufrirá simplemente
porque usted no hace necesitar los
instrumentos para influir, persuadir y
negociar - todos necesarios para el
éxito en su lugar de trabajo. Las
líneas de comunicaciones deben
estar abiertas entre la gente que
confía el uno en el otro para
conseguir que el trabajo sea hecho.
Incluso en un torneo de ajedrez
tiene que comunicarse, consultar al
arbitro, o a los organizadores. Si
pregunta algo y luego no escucha
con cuidado las respuestas, puede
traer esto una serie de perjuicios
muy peligrosos.
Una carrera ajedrecística requiere
de estrecha comunicación con
muchas personas, y el escuchar es
un factor muy importante para
planear sus acciones, agendas y
programas de competencia. Pero
como el ajedrez requiere de un
continuo aprendizaje, el no tener
buena capacidad de ser un oyente,
un escucha activo, le privará de
muchos buenos consejos de
entrenadores, amigos e incluso de
aprender del dialogo con sus
oponentes tras una partida.
Considerando esto, debe poder ser
capaz de escuchar atentamente si
usted debe funcionar con base de
expectativas, evitar conflictos y
malentendidos, y tener éxito - en
cualquier campo. Aquí hay unos
breves consejos para ayudarle a
mejorar sus habilidades de
comunicaciones y asegurar que sea
un oyente activo:
1. Principie Entendiendo Su Propio
Estilo de Comunicación
Las habilidades de comunicación
para ser buenas, requieren un nivel
alto de la conciencia de sí mismo.
De nuevo el conocerse a si mismo
es fundamental para todo progreso.
El identificar su estilo personal de
comunicación le dará una gran
ayuda para que planear como
puede usted crear unas durables
buenas impresiones en los demás.
Haciéndose más consciente de
como los otros le perciben, usted
puede adaptarse más fácilmente a
sus estilos de comunicación. Esto
no significa que tiene que ser un
camaleón, que cambia con cada
personalidad con la que se reune.
Es otra la idea, se trata de que
puede hacer que otras persona se
sientan más cómodas con usted
seleccionando y enfatizando ciertos
comportamientos que caben dentro
de su personalidad y resuenan
positivamente con la otra persona.
Al hacer esto, usted se preparará
para hacerse un oyente activo.
2. Sea un Oyente Activo
La gente habla entre 100 a 175
palabras por minuto (PPM), pero
podrían escuchar con inteligencia
hasta 300 palabras por minuto. Ya
que sólo una parte de nuestra
mente presta atención, pues es
fácil, y sucede muy a menudo, sino
es que siempre, tener la mente en
otra cosa - pensando en otras cosas
mientras escucha a alguien. Ese
distraer de la mente es lo más
común y nos hace perder tiempo,
tanto al que habla como al que
escucha. La cura para esto es la
escucha activa - que implica
escuchar con un objetivo. Puede así
ganar mucha información, obtener
orientaciones, comprender a otros,
solucionar problemas, etc.
Si usted encuentra en particular
difícil de concentrarse en lo que
alguien dice, intente el repitir sus
palabras mentalmente mientras lo
dice - esto reforzará su mensaje y le
ayudará a controlar la distracción de
la mente.
3. Use Comunicación No verbal
Use comportamientos no verbales
para elevar y meorar el canal de la
comunicación interpersonal. La
comunicación no verbal esta
integrada por expresiones faciales
como sonrisas, gestos, contactos
visuales, y hasta su postura y
manera de estar de pie.
Utilizar estas señas de lenguaje
corporal, le comunicará a la otra
persona que que en en efecto la
escucha activamente y también
reducirá al mínimo malentendidos
costosos.
4. Dé una Retroalimentación.
¡Recuerde que lo que alguien dice y
lo que nosotros oímos puede ser
extraordinariamente diferente!
Nuestros filtros personales, lo que
asumimos, juicios, y creencias
pueden deformar lo que oímos.
Repita atrás o resuma para
asegurar que usted entiende. Repita
lo qué usted piensa que oyó y
preguntese, "¿le he entendido
correctamente?" Si usted se
encuentra respondiendo
emocionalmente a lo que alguien
dijo, cuidese de pedir más
información: "puedo no entenderle
correctamente, y me encuentro
confundido con lo que usted dijo
pe. Lo que pensé que dijo es XXX;
¿es esto lo qué usted quiso decir?"
La retroalimentación es un medio de
comunicaciones verbales usado
para manifestar claramente lo que
escucha activamente y reafirmar las
comunicaciones entre usted y los
demás. Obviamente, sirve para
asegurar en adelante que las
comunicaciones son entendidas y
es un gran instrumento para
verificar todo que usted oyó y
escuchó activamente.
4.7 Llevar a cabo sesiones eficaces
Las sesiones, juntas o reuniones
son instrumentos para aprender,
estudiar, llegar a acuerdos y
también son maravillosas para
generar ideas, ampliar el
razonamiento y la actividad de
grupo. En estas se pone en
contacto cara a cara con su
entrenador, compañeros, alumnos,
miembros de su equipo y con sus
colegas, pero pueden fallar
fácilmente sin una preparación
adecuada y mando de control.
La Importancia de la Preparación
Para asegurare de que cada quien
tenga oportunidad de expresarse,
hay comenzar su reunión con el pie
derecho, designando la fecha, la
hora el lugar y el tiempo que permita
a todos los participantes expresarse
y hacérselos saber de antemano
oportunamente para que se puedan
preparar suficientemente.
Una vez que la fecha, hora y lugar
ha sido elegido, póngase a
disposición para las preguntas que
puedan surgir mientras los
participantes se preparan para la
reunión. Si usted es el líder de la
reunión, haga un orden del día,
completo con notas detalladas.
En estas notas, perfile el objetivo y
la estructura propuesta de la
reunión, y comparta esto con los
participantes. Este permitirá que
todos los implicados se preparen y
vengan a la reunión listos a trabajar
juntos para alcanzar el objetivo (s)
que comparten..
Las reuniones de trabajo, juntas de
negocios y sesiones de
entrenamiento de ajedrez son muy
similares en la manera en que
tienen que prepararse y Manejo de una Reunión
organizarse. Si su sesión de
entrenamiento o de instrucción la
maneja como una junta de negocios
obtendrá el máximo beneficio de su
tiempo y el de otros.
Si uno examina los modelos
exitosos de juntas de negocios y los
compara con los modelos exitosos
de sesiones de entrenamiento de
ajedrez encontrará que son casi los
mismos, con muy breves
variaciones o ninguna.
El éxito de la sesión, junta o reunión
depende en gran parte de las
habilidades mostradas por el líder o
conductor de esta. Para asegurar
que la reunión o sesión sea
provechosa, el líder o conductor
debería:
Publique o distribuya una orden del
día entre los potenciales
participantes
Comience la discusión y anime la
participación activa
Trabaje para mantener la reunión en
un ritmo cómodo - sin movimientos
demasiado rápidos o demasiado
lentos
Resuma la discusión y las
recomendaciones al final de cada
sección lógica
Asegure que todos los participantes
reciban sus minutas puntualmente
Estos consejos ayudarán a asegurar
que su reunión sea productiva y
bien acogida, pero hay otras áreas
importantes que tienen que ser
mencionadas para asegurarse de
que sus habilidades de negociación
y reunión sean puestas a punto.
La elección correcta de los
participantes es clave para el éxito
de cualquier reunión. Asegúrese
que todos los participantes puedan
contribuir y si la reunión o junta es
para decidir o negociar algún
acuerdo, asegurese de elegir a
funcionarios con debido poder de
decisión y de solución del problema.
Intente mantener el número de
participantes a un máximo de 12,
preferentemente menos. Tanto en
juntas como en sesiones de clases
y entrenamientos. Asegúrese que la
gente cuente, el día de la reunión,
con la información necesaria previa
para los temas puestos en la lista
del orden del día de la sesión o
junta al que fueron invitados.
Consejo

Detengase un minuto para
considerar el coste por hora a su
organización de la gente que asiste
a su reunión. Comprenderá que una
reunión es cara, entonces es muy
importante asegurar que cada
asistencia de persona y cada minuto
de su reunión le añada valor. No
invite a la gente que no participará,
sino simplemente comuníqueles que
se hará un informe de la reunión y
se enviará a su jefe o equipo para
mantenerlos informados (el envío de
una copia de la minuta será un
modo más eficaz de conseguir
este). Igualmente, no use reuniones
para decir cosas a las personas que
podrían ser comunicadas con
eficacia por correo electrónico o
memorandumes
El mezclar clases via email con
clases presenciales ha demostrado
ser una mezcla poderosa en la
enseñanza del ajedrez, pero ambas
requieren una muy buena
preparación del docente. Las clases
a distancia deben ser muy bien
preparadas y requieren mucho
tiempo, mucho más que una clase
presencial, pero existe la ventaja
que pueden emplearse para varos
alumnos de nivel similar tras breves
modificaciones que usualmente no
pasa del 20% del contenido.
En caso de que se den clases
presenciales únicamente, es
importante repartir una minuta de la
misma y hacérsela llegar a los
participantes para reforzar el
proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Si usted es el líder o conductor,
trabaje diligentemente para
asegurar que los razonamientos,
opiniones y las ideas de todo el
mundo sean oídas dirigiendo la
reunión de modo que haya un flujo
libre del debate sin la dominación
individual y ningun tipo de extensas
discusiones entre dos personas.
Conforme el tiempo disminuya para
cada artículo de la orden del día
distribuida, puede encontrar útil y
necesario el detener la discusión, y
rápidamente resumir el debate de
aquel artículo de la orden del día y
pasar al siguiente artículo.
Cuando un artículo de la orden del
día esta resuelto o convenida la
acción correspondiente, dejar claro
quién en la reunión será el
responsable de darle seguimiento.
Eso es un esfuerzo para evitar
confusión y malentendidos, resuma
la acción que será tomada e incluya
esto en la minuta de la reunión.
Cabe decir que una sesión de
entrenamiento debe ser igualmente
realizada. En lugar de la orden del
día, debe existir un Syllabus o
programa de clases, y en este debe
haber varios temas a tratar, los que
se manejan igual que al tratar con
artículos de una orden del día.
Controle el Tiempo.
Las reuniones son celebres por
comerse por completo el tiempo de
la gente. Aquí están algunos modos
de asegurar que el tiempo no sea
desperdiciado en las reuniones:
Principie con puntualidad.
No resuma lo que sea ha cubierto si
alguien entra tarde: haciéndolo así
envía el mensaje que está bien el
llegar tarde a las reuniones, y ello
desperdicia el tiempo valioso de
cada uno de los otros.
Declare una hora de fin de la
reunión y no exceda el tiempo
previsto.
Para ayudar a atenerse al horario
de fin indicado, arregle su orden del
día por orden de importancia de los
asuntos, de modo que si usted
tiene que omitir o apresurar
artículos al final para cumplir con el
horario de cierre de la reunión, no
omita o escatime artículos
importantes.
Termine la reunión antes del tiempo
indicado si usted ya ha conseguido
todo lo que se había planeado
tratar.
Publicación de Minutas
Las minutas registran las decisiones
de la reunión y las acciones
concordadas. En caso de una
sesión de entrenamiento, es un
breviario de lo expuesto y hecho en
el entrenamiento. Las minutas
proporcionan un registro de la
reunión y, lo que es muy
importante, proporcionan un
documento de revisión para su uso
en la siguiente reunión de manera
que el progreso o avance pueda ser
medido – esto las hace una técnica
útil que disciplina y da visibilidad
alta al desempeño de los individuos
y a que acciones acordadas no se
han realizado y quien es el
responsable.
El estilo de las minutas publicadas
depende de las circunstancias - en
situaciones de importancia crítica y
donde el registro es importante,
usted puede tener que tomar
minutas detalladas. Donde no sea
así, entonces las minutas pueden
ser listas simples de decisiones
tomadas y de acciones para ser
llevadas a cabo (con la persona
responsable identificada).
Generalmente, deben ser tan cortas
como sea posible y al mismo tiempo
toda la información clave debe estar
mostrada - esto las hace rápidas y
fáciles para preparar y digerir.
Siempre da buena impresión si el
líder o conductor de las minutas de
las reuniones 24 horas después del
final de la reunión – y es aún mejor
si son publicadas el mismo día.
4.8 Saber Romper el hielo
Lograr que Cada uno Contribuya
desde el Principio para hacer un
evento exitoso.
Los Rompehielos, son una etapa
inicial de una sesión, o una pequeña
sesión al inicio de un curso. La
etapa de Rompehielos puede ser un
modo eficaz de comenzar una
sesión de entrenamiento o juntas o
reuniones que construye el equipo.
Pueden ser una parte de la sesión
muy interactiva y divertida, y ser a
menudo dirigidas para que cumplan,
además de los objetivos
principales, los de ayudar a que la
gente se llegue a conocer el uno al
otro.
Si una sesión con rompehielos está
bien diseñada y bien facilitada, esto
realmente puede ayudar a
conseguir grandes cosas desde un
principio. Llegandose a conocer el
uno al otro, llegando a conocer a los
facilitadores y comprendiendo los
objetivos de la reunión, la gente
puede ocuparse en las contenidos y
contribuir más y con eficacia hacia
un resultado exitoso.
¿Pero ha estado alguna vez en una
reunión donde la etapa de
rompehielos de la sesión fue mala?
Así como una buena y gran sesión
de rompehielos puede allanar el
camino para una excelente sesión,
entonces una etapa de rompehielos
mala en una sesión puede ser una
receta para el desastre. Una etapa
de rompehielos mala en una sesión
es a lo más simplemente un
desperdicio de tiempo, o peor una
vergüenza para cada uno de los
implicados.
Como un facilitador, el secreto de
una etapa-sesión de rompehielos es
mantenerla simple. Diseñe la etapa
de la sesión con objetivos
específicos en mente y asegúrese
que la etapa es apropiada y
cómoda para cada uno de los
involucrados.
Este artículo le ayudará a estudiar
detenidamente los objetivos de su
etapa- sesión de rompehielos, y
luego sugiere varios tipos del
rompehielos que usted podría usar.
¡Como un facilitador, asegúrese que
sus rompehielos sean recordados
por los motivos correctos- como un
gran inicio de un gran evento!
Cuando Usar los Rompehielos
Como el nombre sugiere, una etapa
de rompehielos en una sesión o
curso, o junta, esta diseñada para
“romper el hielo” en un curso o una
reunión. La técnica a menudo es
usada cuando la gente no trabaja
por lo general junta, o pueden no
conocerse el uno al otro en
absoluto, pero se reúnen para un
objetivo específico y común.
Considere usar un rompehielos
cuando:
Los participantes tienen
antecedentes diferentes o provienen
de niveles académicos,
socioeconómicos o países
diferentes.;
La gente tiene que unirse
rápidamente para trabajar para
conseguir un objetivo común;
Su equipo esta recién formado;
Los temas de los que usted habla
son nuevos o desconocidos para
muchas personas implicadas; o
Como facilitador usted tiene que
llegar a conocer a los participantes y
hacer que ellos le conozcan mejor.
¿Qué tanto es "el Hielo"?
Al diseñar su rompehielos, piense
en "el hielo" que tiene que romper.
Si usted junta personas que piensan
de manera similar. "el hielo" puede
reflejar simplemente el hecho de
que la gente no se ha conocido
todavía.
Si usted junta a gente de forma de
pensar y niveles diferentes en su
organización para una discusión
abierta, "el hielo" puede venir de la
diferencia de estatus entre
participantes.
Si usted reune la gente de
antecedentes culturas y
perspectivas diferentes, para el
trabajo dentro de su comunidad,
entonces "el hielo" puede venir de
las percepciones que la gente tiene
el uno del otro.
Usted tendrá que manejar estas
diferencias susceptiblemente. Sólo
enfoquese en lo que es importante
para su reunión.
¡(Recuerde, usted quiere romper un
poco de hielo para su reunión, no
destapar el iceberg entero, o lograr
la paz mundial!)
Y cuando usted trabaje para diseñar
y facilitar la reunión, es siempre lo
mejor concentrarse en las
semejanzas más que en las
diferencias, como un interés
compartido al resultado de la
reunión.

Diseño de Su Rompehielos
La clave a un rompehielos exitoso
es asegurarse que el rompehielos
está expresamente enfocado a los
objetivos en la reunión y apropiado
para el grupo de gente involucrada.
Una vez que usted ha establecido
cual es "el hielo", el siguiente paso
debe clarificar los objetivos
específicos para su sesión de
rompehielos.
Por ejemplo, si es para solucionar
problemas en el trabajo, los
objetivos de los rompehielos pueden
ser:
“Establecer un ambiente de trabajo
productivo para la reunión o junta de
hoy con buena participación de
cada uno de los involucrados,
independientemente de su nivel o
papel de trabajo en la organización.”
Con objetivos claros, usted puede
comenzar a diseñar la sesión.
Hágase preguntas sobre como se
relacionará con sus objetivos. Por
ejemplo:
¿“Cómo se estará la gente cómoda
con su contribución?
¿“Cómo establecerá usted un nivel
de la sesión para la gente con
niveles y empleos diferentes? Por
ejemplo si entrena en una sesión
con jugadores de diversa fuerza de
juego
¿“Cómo creará usted un sentido
común del objetivo? ...”
Estas preguntas pueden ser usadas
como una lista de comprobación, o
chequeo, una vez que ha diseñado
la sesión de rompehielos:
“¿Va esta sesión de rompehielos a
ayudar a estas personas a sentirse
cómodos y establecer un nivel
común de interacción? … etc.”
Como un control adicional, también
debería preguntarse como cada
persona probablemente reaccionará
a la sesión.
¿Se sentirán los participantes
cómodos? ¿Sentirán que la sesión
es apropiada y que vale la pena?
Ejemplos de Rompehielos.
Hay muchos tipos de rompehielos,
cada uno satisface a tipos diferentes
de objetivos. Aquí veremos algunos
de los tipos más populares de
rompehielos y como pueden ser
usados.
Rompehielos Introductorios
Los rompehielos introductorios son
usados para presentar a los
participantes el uno al otro y facilitar
la conversación entre los
participantes.
El Pequeño Hecho Conocido: Pida a
los participantes decir su nombre,
departamento o papel en la
organización, su antugüedad en el
servicio, y un pequeño hecho
conocido sobre ellos.
Este "pequeño hecho conocido" se
hace un elemento que humaniza y
que puede ayudar a dividir
diferencias como el grado / estado
en la futura interacción.
Verdadero o Falso: Pida a sus
participantes introducirse y hacer
tres o cuatro declaraciones sobre
ellos, una de los cuales es falsa.
Ahora consiga que el resto de grupo
vote por cual hecho es el falso.
Así como ayuda a conocerse el uno
al otro como individuos, este
rompehielos ayuda a comenzar la
interacción dentro del grupo.
Entrevistas: Pida a participantes
entrar en ambos papeles de una
entrevista: entrevistado
entrevistador. Cada persona
entonces entrevista a su compañero
durante un tiempo del juego.
Cuando el grupo se convoca de
nuevo, cada persona presenta a su
entrevistado con el resto del grupo.
Solucionistas de Problema: Pida a
los participantes trabajar en
pequeños grupos. Cree un guión de
un problema simple para que ellos
lo trabajen dentro de un tiempo muy
limitado. Una vez que el grupo han
analizado el problema y ha
preparado su respuesta, pida a
cada pequeño grupo por su parte
presentar su análisis y soluciones a
todo el grupo en pleno.
Consejo:
Elija un guión bastante simple al
cual cada uno pueda contribuir. La
idea no es solucionar un verdadero
problema, sino "calentar" el grupo
para interacción adicional o
problemas que solucionarán más
tarde.
El grupo también aprenderá estilos
de resolución de los problemas e
interacción de cada uno
Rompehielos que Construyen
equipo
Los rompehielos que construyen
equipo son usados para juntar a
individuos que están en las etapas
tempranas del constituir un equipo.
Pueden ayudar a la gente a
comenzar a trabajar juntos más
cohesivamente hacia objetivos o
proyectos compartidos
La Web Humana: Esta enfoca al
rompehielos en como las personas
en el grupo se interrelacionan y
dependen las unas de las otras.
y
El facilitador comienza con una
pelota de hilo. Manteniendo un
extremo del hilo, pase la pelota a
uno de los participantes, y la
persona para presentarle – a él o
ella, su papel en la organización.
Una vez que esta persona ha hecho
su introducción, pídale a ella pasar
la pelota de hilo a otra persona en el
grupo. La persona que pasa la
pelota debe describir como él/ella
está relacionado (o espera estar
relacionado) a la otra persona. El
proceso sigue hasta que cada uno
sea presentado.
Desafío de Pelota: Este ejercicio
crea un desafío simple, calculado
para el equipo para ayudar a
concentrarse en objetivos
compartidos, y también anima a la
gente a incluir a otra gente.
El facilitador arregla el grupo en un
círculo y pide a cada persona lanzar
la pelota a través del círculo,
primero anunciando su propio
nombre, y luego anunciando el
nombre de la persona a quien ellos
lanzan la pelota (las primeras veces,
cada persona lanza la pelota a
alguien cuyo nombre ellos ya
conocen.) Cuando cada persona en
el grupo ha lanzado la pelota al
menos una vez, es el momento para
poner el desafío - pasar la pelota
alrededor de todos los miembros de
grupo tan rápidamente como sea
posible. Registre el tiempo usado en
el proceso, luego pida al grupo
abatir aquel cronometraje.
Conforme progresa el desafío, el
equipo mejorará su proceso, por
ejemplo estando de pie más cerca
juntos. Y entonces el grupo
aprenderá a trabajar como un
equipo.
Esperanza, Miedos y Expectativas:
Se hace mejor cuando los
participantes ya tienen una buena
comprensión de su desafío como un
equipo. Reuna a las personas en
grupos en 2s o 3s, y pida a la gente
hablar de sus expectativas para la
junta o el trabajo por delante,
entonces pidales que expresen a
que le temen y cuales son sus
esperanzas.
Junte las respuestas de los grupos
confrontando 3-4 esperanzas,
miedos y expectativa de parejas o
grupos de tres.
Rompehielos de exploración del
tema
Los rompehielos de exploración dle
tema pueden ser usados para
explorar el tema en el comienzo, o
quizás cambiar el ritmo y activar de
nuevo a la gente durante la reunión
o sesión.
Asociación de palabras: Este
rompehielos ayuda a la gente a
explorar lo amplio del tema en
discusión. Genere una lista de
palabras relacionadas con el tema
de su entrenamiento. Por ejemplo,
en un taller de seguridad y salud,
pregunte a los participantes que
palabras o las frases vienen a la
mente acerca "de materiales
arriesgados". Los participantes
pueden sugerir: "peligro",
"corrosivo", "inflamable",
"advertencia", “cráneo y tibias
cruzadas,” etc. Escriba todas las
sugerencias en el tablero o pizarrón,
quizás rodeando el tema. Usted
puede usar esta oportunidad de
introducir términos esenciales y
hablar del alcance (lo que está en y
lo que es) de su sesión de
entrenamiento
Preguntas de Incineración: Este
rompehielos da a cada persona la
oportunidad de hacer preguntas
claves que esperan cubrir como
resultado del entrenamiento. De
nuevo usted puede usar esta
oportunidad para hablar de
terminología clave y su alcance.
Esté seguro en guarda las
preguntas y referirse de nuevo a
ellas conforme la reunión o sesióm
progresa y concluya.
Ataque violento de locura: la
Reunión creativa puede ser usada
como un rompehielos o re-energizar
el entrenamiento o reunón. Si la
gente se atasca en el detalle
durante la solución de un problema,
por ejemplo, usted puede cambiar el
ritmo fácilmente dirigiendo una
sesión de reunión creativa de
incendio rápido. Si busca
respuestas a problemas de servicio
al cliente, intente hacer una reunión
creativa de como crear problemas
más bien que solucionarlos.
Esto puede ayudar a la gente a
pensar creativamente de nuevo y
estimula al grupo cuando los niveles
de energía decaen.
4.9 Negociación ganar-ganar.
El descubrimiento de un
Compromiso Justo
Las habilidades de negociación le
ayudan a resolver situaciones
donde lo que quiere está en
conflictos con lo que alguien más
quiere. El objetivo de la negociación
es explorar la situación para
encontrar una solución que sea
aceptable para ambos bandos.
Hay estilos diferentes de la
negociación, según las
circunstancias. Donde usted no
espera tratar con la gente de nuevo
y no necesita su buena voluntad,
entonces puede ser apropiado
“jugar hardball’” ,pelota dura,
procurando ganar una negociación
mientras la otra persona pierde.
Muchas personas pasan por esto
cuando compran o venden una casa
- este es por la qué la compra de
una casa puede ser una experiencia
tan contenciosa como
desagradable. Del mismo modo,
donde hay mucho en juego en una
negociación (por ejemplo, en
negociaciones de grandes ventas),
entonces puede ser apropiado
prepararse detalladamente y usar
una cierta cantidad del arte de jugar
astutamente sutil para ganar la
ventaja.
Ambos de estos enfoques por lo
general son erroneos para resolver
disputas con las personas con la
que usted tiene una relación en
curso: si una persona juega
hardball, entonces perjudica a la
otra persona
- esto puede conducir,
completamente justo, a una
represalia más tarde. Las bromas
que del mismo modo se usan, y la
manipulación durante una
negociación puede minar con
severidad la confianza y dañar el
trabajo en equipo. Mientras una
persona manipuladora no puede ser
pillada por error si la negociación es
infrecuente, no es así cuando la
gente trabaja junta en una base
frecuente. La honestidad y la
franqueza son las mejores políticas
en este caso.
La preparación para una
negociación exitosa. …
Según la escala del desacuerdo, el
nivel de preparación que es
apropiado para conducir una
negociación exitosa.
Para pequeños desacuerdos, la
preparación excesiva puede ser
contraproducente porque esta lleva
tiempo que puede ser mejor usado
en otra parte. También puede ser
visto como manipulador porque
conforme esto refuerza su posición,
esto puede debilitar la de la otra
persona.
Si un desacuerdo importante tiene
que ser resuelto, entonces puede
valer la pena prepararse a fondo.
Estudie detenidamente los puntos
siguientes antes de que usted
comience a negociar y apunte sus
ideas en la Hoja de trabajo de
Negociación de su Suplemento de
Plantillas y Hojas de trabajo:
Objetivos: ¿Qué quiere usted sacar
de la negociación? ¿Qué espera
usted que la otra persona quiera?
Intercambio: ¿Qué hace usted y que
la otra persona tiene que usted
pueda intercambiar? ¿Qué es lo que
cada uno tiene que el otro podría
querer? ¿Qué podría cada uno estar
listo para ceder?
Alternativas: ¿Si usted no alcanza el
acuerdo con la otra persona, que
alternativas tiene? ¿Éstas están
bien o son malas? Cuanto esto le
importa si usted no lo alcanza
¿El fracaso de alcanzar un acuerdo
le corta futuras oportunidades?
¿Qué alternativas podría tener la
otra persona?
Relaciones: ¿Cuál es la historia de
la relación? ¿Podría esta historia r
afectar la negociación? ¿Habrá
alguna cuestión escondida que
puede influir en la negociación?
¿Cómo manejará usted éstas?
Resultados esperados: ¿Qué
resultado esperará la gente de esta
negociación? ¿Cuál ha sido el
resultado en el pasado, y qué
precedentes hay?
Las consecuencias: ¿Cuáles son las
consecuencias para usted de
ganancia o pérdida en esta
negociación? ¿Cuáles son las
consecuencias para la otra
persona?
Poder: ¿Quién tiene qué poder en la
relación? ¿Quién controla recursos?
¿Quién puede perder más si el
acuerdo no es alcanzado? ¿Qué
poder tiene que entregar la otra
persona qué usted espera?
Soluciones posibles: Basado en
todas las consideraciones, ¿cuales
compromisos son posibles que se
den?
El estilo es Crítico.
Para que una negociación sea “-
ganar”, ambos bandos deberían
sentirse positivos sobre la situación
cuando la negociación esté
concluída. Esto ayuda a mantener
una relación laboral buena después.
En esto gobierna el estilo de la
negociación - el histrionismo y las
demostraciones de emoción son
claramente inadecuados porque
minan la base racional de la
negociación y porque les da un
aspecto manipulador.
A pesar de esto, la emoción puede
ser un factor importante de la
discusión porque las necesidades
emocionales de la gente deben ser
justamente satisfechas. Si no se
habla de la emoción como tiene que
ser, entonces el acuerdo alcanzado
puede ser insatisfactorio y temporal.
Sea tan inpersonal como sea
posible al hablar de sus propias
emociones - quizás hable de ellas
como si perteneciesen a alguien
más.
Negociación con Éxito.
La negociación en sí misma es una
exploración cuidadosa de su
posición y la posición de la otra
persona, con el objetivo de
encontrar un compromiso
mutuamente aceptable que le da a
ustedes ambos tanto de lo que
usted quiere como sea posible. Las
posiciones de la gente están
raramente tan fundamentalmente
opuestas como pueden aparecer al
principio - ¡la otra persona a
menudo puede tener objetivos
completamente diferentes de lo que
usted espera!
En una situación ideal, encontrará
que la otra persona quiere lo que
usted está listo para intercambiar, y
que usted está listo para dar lo que
la otra persona quiere.
Si no es así y una persona debe
ceder , entonces es justo para esta
persona el tratar de negociar alguna
forma de compensación para
hacerlo así - la escala de esta
compensación a menudo dependerá
de muchos de los factores de los
que hablamos antes. Por último,
ambos bandos deberían sentirse
cómodos con la solución final si el
acuerdo debe ser considerado
ganar - ganar.
Sólo considere no ceder en la
negociación sólo si usted no tiene
que tener una relación en curso con
el otro bando que, habiendo
perdido, con poca probabilidad
querrán trabajar con usted otra vez.
Igualmente, usted debería esperar
que si tienen que realizar alguna
parte del trato en el cual usted ha
"ganado" sobre ellos, serán
probablemente muy poco
cooperativos sobre ello.
4.10 Hablar a un Auditorio
Comunique Ideas Complejas con
Éxito
Tarde o temprano todo jugador de
ajedrez que se destaque, como
todos esperamos llegar a ser;
deberá dar conferencias o clases de
ajedrez, así como dirigirse, por
diversas razones a un auditorio. Por
eso hay que tomar en cuenta el
estudiar como hacerlo, para cubrir
satisfactoriamente la herramienta
mental de Comunicación. El hablar
a un auditorio puede ser divertido y
excitante. Sin embargo, la carencia
de una preparación o una
deficiencia en la definición de los
objetivos de la conferencia, charla o
presentación ante su auditorio
puede hacer que hasta la mejor y
bien intencionada presentación se
covierta en un desastre completo.
Preparación - la Clave de una
conferencia exitosa...
Para asegurar que su presentación
sea eficaz, es necesario primero
determinar su objetivo. Para ello
pregúntese:
¿Por qué doy la presentación?
¿Qué quiero que el auditorio se
lleve de la presentación?
Segundo, identifique a su auditorio.
Su familiaridad con el tema de
presentación determinará el nivel en
el cual usted debe presentar su
discurso. No es lo mismo dirigirse a
padres de ajedrecistas, que a
ajedrecistas, o no es lo mismo
hablar ante instructores de ajedrez
que con profesores de educación
primaria para interesarlos en el
ajedrez.
Como Estructurar Su Presentación
Una vez que ha determinado el
objetivo general y los objetivos
específicos, en su caso, de su
presentación, así como identificado
el potencial auditorio, es el
momento para estructurar su
presentación. Tendrá que comenzar
este proceso determinando la
longitud de la presentación.
Tome el tiempo asignado y rómpalo
en segmentos más pequeños, con
cada segmento para aborda una
tarea específica (todas las cuales
deben reflejar el objetivo total de la
presentación). Por ejemplo, el
segmento más fuerte debería ser la
introducción de presentación. En
este segmento, debe dar una
descripción de su presentación, o
un resumen corto de su discurso,
explicando el tema, por qué usted
cubre este tema, y lo que usted
espera llevar a cabo, así como que
es lo que puede esperar el auditorio.
El gran escritor Jean Gitton, autor
del libro “El Trabajo Intelectual”
recomendaba una vieja regla: “Se
dice qe se le va a decir, se le dice y
se dice que se le dijo”.
El siguiente segmento debería
abordar el primer artículo por su
orden del día, con el segmento
siguiente abordando el artículo que
sigue, también por su orden del día,
etcétera.
Una vez que usted ha desarrollado
la introducción y ha perfilado los
segmentos siguientes, pase algún
tiempo pensando en la conclusión
de la presentación. La introducción
de la presentación y la conclusión
de la presentación son las partes
más importantes y deberían tener el
impacto más fuerte. Es como el
chiste de las cajas de galletas: se
acuerda uno de la primera y de la
última más que de las de en medio.
Alcanzar Claridad y causar Impacto
Mantenga su presentación corta y
simple. Su auditorio no recordará
cada punto de su presentación, así
que destaque las partes más
importantes. Mientras más larga la
presentación, más alto el riesgo de
aburrimiento.
Cuando tenga duda, use la
estructura "digales”, siguiente:
Dígales lo que usted va a decirles
(Por ejemplo, “En esta presentación
les mostraré…”).
Dígales los puntos claves,
ampliándose e ilustrando cada uno,
clara y concisamente.
Dígales lo que usted les ha dicho
(Por ejemplo, “En el cierre …” “o En
el resumen …”) y concluya.
En general la fórmula: “·Se dice que
se le va a decir, se le dice y se dice
que se le dijo” es muy práctica y
efectiva.
. inesperado.
Refuerce Su Mensaje con Recursos
Audio Visuales
En esta época digital, debe
considerae el uso de recursos
visuales. Recuerdo un video del
gran Miguel Tal dando una
conferencia ante un gran auditorio.
Con todo y su simpatía, lo
interesante de su charla, tras de una
media hora ya había unos niños con
cara de cansancio. El escuchar a
alguien por más de media hora, sin
nada mas que sus gestos y su voz,
a menos que sea un especialista en
monologos cómicos, siempre agota.
Si hubiese tenido Tal el menor
recurso audio visual, algunos que
bostezaban no lo hubiesen hecho.
Si Tal, con toda su fama, con un
auditorio de seguidores que le
dieron un aplauso sonado pero muy
cálido, no podía evitar que alguien
bostezase después de media hora
de monólogo, ¿Qué puede usted
esperar? Pero con recursos audio
visuales que le permitan cambiar el
ritmo constantemente, la cosa es
diferente. Los proyectores de
diapositiva, los proyectores de
datos, las máquinas de vídeo y las
computadoras deben ser usadas
ampliamente, pero para ello
deberían ser probados de antemano
para asegurarse de que funcionan
correctamente y, muy importante,
que usted sabe usarlos.
No es raro llegar a dar una
conferencia en que uno solicitó una
computadora y un proyector o
cañonera y luego se encuentre de
que son de modelos que uno nunca
había visto y tiene que solicitar que
alguien lo auxilie. A veces el mismo
personal del lugar no lo sabe usar
por ser muy nuevo. Hay que tener
un plan “B” para un caso de
emergencia, como el que no haya
energía eléctrica en apagón
Asegúrese que no trasmita
demasiada información en una sola
diapositiva visual. Una regla básica
buena a seguir es mantener cada
diapositiva visual a seis líneas o
menos. Tambien mantener la regla
de tres puntos máximos de
información. Debe asegúrarse que
cualquier tipo de imagen o gráfica
sea suficiente grande para que el
auditorio pueda verla claramente
(desde todos los asientos) y
asegurarse que los colores usados
sean cómodos para la vista,
teniendo en cuenta la iluminación.
Un hecho triste es que gran lparte
de su autoridad en el tema será
juzgado por la calidad de sus
diapositivas - tiene que asegurarse
que su diseño apoya el estilo de su
mensaje.
Los enunciados y titulares generales
deberan estar claramente marcados
y arreglados de antemano. Las
cartas, mapas o tablas a desplegar,
deberán estar listas de antemano
cuando sea posible. Cuando sea
necesario durante la presentación el
tomar notas, coloque en ella unas
letras lo bastante grande para que
todos los participantes las puedan
ver.
Cuando pase sus auxiliares
visuales, no dé la espalda al
auditorio. Coloquese usted de forma
que puede ver los auxiliares
visuales y estar de cara a su
auditorio.
Arreglo del Àmbito, Salón o Espacio
De ser posible, visite la sede en la
que hará la presentación con mucha
anticipación. Determine la
colocación de los asientos y las
sillas (los asientos en círculo
animan la interacción, los asientos
en hileras o filas desalientan la
interacción, etc.) y determine como
trabajarán los recursos visuales que
usted elige. Considera la
iluminación, el espacio, incluso la
temperatura del salón o ámbito, los
ruidos potenciales, etc. Piense
colocar libretas y lápices en cada
asiento si los participantes
necesitan tomar notas. O, usted
puede querer tener vasos en cada
lugar con unas jarras del agua si la
presentación va a durar más de
media hora. Si usted hace esto,
asegúrese en programar tiempos de
receso para ir al baño.
Si bien no tiene que memorizar su
presentación entera, familiarice con
ella profundamente con varios
ensayos de práctica. Ensaye la
presentación en su totalidad tan a
menudo como usted pueda antes de
entregarse a un auditorio vivo.
Mientras más usted ensaye, más
confianza usted tendrá y más fluido
que parecerá a su auditorio - si
usted conoce su materia y la ha
preparado suficientemente, será
capaz de entregar su mensaje
fuerte y claro.
Cuando se sienta con duda o
nervioso, permanezca enfocado en
su objetivo – ayudar a su auditorio a
entender su mensaje. Dirija sus
pensamientos al sujeto a mano. ¡El
auditorio ha venido para oír su
presentación y usted tendrá éxito!
Consejos para ayudar a hacer de su
presentación un éxito estupendo:
Evite presentar demasiadas
estadísticas e información confusa
en su presentación. En cambio,
ponga esta información en un folleto
al que los participantes puedan
referirse a más tarde.
Si usted olvida sus palabras, haga
una pausa durante un momento y
recuerde su objetivo. Aunque las
palabras pueden no venirle
inmediatamente de vuelta, esto le
ayudará a mantenerse en la pista y
puede ayudarle hasta pensar en
pensamientos adicionales e ideas
que a su auditorio le beneficiará
escuchar.
Visualícese exitoso.
Comience con la respiración.
Antes de la presentación,
concéntrese en las necesidades del
auditorio.
Tome un curso para hablar en
público en un colegio local o una
universidad. Éstos a menudo son
ofrecidos como cursos nocturnos y
son por lo general muy baratos,
proveyéndole de habilidades
importantes que realzarán su
confianza en esta área.
Grábese en vídeo durante la
presentación. Todo lo que usted
tiene que hacer para esto es
conseguirse una cámara de vídeo y
un trípode. Despues de la
presentación, reproduzca el vídeo y
haga cambios en base a la
presentación grabada. Es tan
importante como analizar las
partidas de ajedrez jugadas en un
torneo para examinar nuestros
errores y corregirlos en el futuro.
4.11 Lista de comprobación para la
planeación de una exposición.
Esta lista de comprobación o
chequeo de presentación le ayudará
a brindar una presentación exitosa.
Esta adaptada en parte del libro
“Business Communications: A visuales
Cultural and Strategic Approach”
(Comunicaciones Comerciales: un
Enfoque Cultural y Estratégico) por
Michael J. Rouse y Sandra Rouse.
Presentación:
¿Capta su introducción la atención
del participante y explica sus
objetivos?
¿Continua lo anterior definiendo los
puntos de la presentación
claramente?
¿Los puntos importantes siguen una
secuencia lógica?
¿Fluyen bien éstos?
¿Necesitan los puntos a resaltar el
apoyo de recursos visuales?
¿Resume su cierre la presentación
clara y concisamente?
¿La conclusión es fuerte?
¿Esta bien ligada la conclusión a la
introducción?
Entrega:
¿Es conocedor en el tema cubierto
por su presentación?
¿Tiene usted sus notas en orden?
•
¿Dónde y como realizará su
presentación (dentro de un salón, al
aire libre, en un congreso,
exposición, sesión, etc.)?
¿Ha visitado el sitio de
presentación?
¿Ha comprobado sus recursos
para asegurar que
funcionen y sepasabe usarlos?
Apariencia personal:
Asegúrese que usted esta vestido y
aseado apropiadamente y de
acuerdo con las expectativas del
auditorio.
Practique su posición de discurso (o
sesión, si es aplicable), poniendo
atención a su lenguaje corporal y a
su postura, ambos de los cuales
serán tasados por el auditorio.
Recursos Visuales:
¿Los recursos visuales son fáciles
de leer y fáciles de entender?
 Para alguien que tiene un alumno
¿Estan ligados con los puntos que que es reacio a analizar sus propias
trata de comunicar? partidas y poco participa en
ejercicios y monitoreos, sino que
¿Pueden eser fácilmente vistos parecen meramente un lector de
desde todas las áreas del salón, sus lecciones, las cosas son un
recinto o ámbito? tanto más duras, ya que al no poder
supervisar su desarrollo en sus
4.12. El Instructor de ajedrez y su
partidas, los defectos en su creación
trabajo con la enseñanza básica.
aumentarán sin un monitoreo y
El buen instructor debe reforzar el
pronto se acumularán...
aprendizaje básico y establecer las
Este tema, precisamente, es la
bases del desarrollo de sus pupilos.
razón básica por la que se debe
Su principal tarea es hacerlos
rechazar una opinión que es muy
independientes.
popular, de hecho casi universal,
Lo que todo instructor nunca debe
entre los amantes del ajedrez en los
olvidar:
países iberoamericanos, excepto,
Reforzando el estudio de lo básico,
muy notablemente, Cuba.
lo de “primer año”.
Según tal opinión, un estudiante de
Kasparov en su capítulo sobre
ajedrez puede desarrollarse
Petrosian:
completamente sin un entrenador.
"Esencialmente, la base para el
(Seguramente esto sorprendería a
logro creativo en ajedrez es
un practicante del tenis, del futbol o
proporcionada por verdades que al
del golf), ya que piensan muchos
principio parecen triviales“.
que hay siempre una computadora
Constantemente lee uno en los
que “lo sabe todo mejor que nadie”,
libros más importantes del ajedrez,
o que se puede comprar un libro y,
desde el “Fundamentos del Ajedrez”
en ocasiones echar una mirada en
de Capablanca, hasta los de
él.
Kasparov, como el citado, que hay
Pero este punto de vista está
que repasar lo básico una y otra
equivocado.
vez.
En primer lugar, una computadora
Desde Magic Johnson, hasta Peter
puede atiborrarse de información,
Drucker, los anglófonos repiten
pero nunca puede decirle qué
“Back to the Basics”. Los Magos de
información, en qué cantidad, en
Riga, Koblentz y Tahl
qué área, es personalmente
recomendaban ver de vez en
necesaria para usted.
cuando los libros de principiantes.
Que es lo relevante.
Para los entrenadores de ajedrez, la
La escuela soviética de ajedrez
regla básica es la siguiente:
afirmaba que el determinar que
Si sospecha o supone, por algún
conocimiento es relevante y como
indicio, en su pupilo la falta de una
transmitirlo, así como inculcar
apropiada comprensión o el
hábitos y maneras de pensar, eran
deficiente manejo de algún principio
los fundamentos de sus éxitos.
simple pero importante del juego,
En segundo lugar, ni una
digamos, por ejemplo, la
computadora, ni los libros más
centralización, entonces usted y él
buenos podrán guardar un medidor
necesitan identificar el problema
constante de su progreso como un
estudiando sus partidas para aclarar
jugador y le aplicarán medidas
si esa sospecha esta bien fundada.
correctivas conforme la necesidad
requiera.
Una supervisión autorizada y
amistosa de alguien a su lado, esto
es lo principal que los jugadores
esperan de un buen entrenador, y
es una de las condiciones más
indispensables para su desarrollo.
El modelo que considero más
adecuado de entrenador para un
joven con talento es el del Maestro
Alexandr Koblentz, que,
curiosamente inicio su carrera como
ajedrecista profesional como
periodista.
El modelo que considero mejor
seguir como entrenador para un
adulto es el del GM Aivar Gipslis,
alumno de Koblentz y originario de
Riga como su mentor y su
compañero de estudios, el GM
Mikhail Tal.
¿Cuales son las diferencias?
Ambos coincidían en su manera de
trabajar en un concepto
fundamental:
Para cualquiera que trabaja con
aficionados al ajedrez o con
jugadores que intentan mejorar, el
requisito principal es un
acercamiento sistemático y una
aceptación del hecho de que
nosotros no debemos escatimar el
tiempo invertido en estudiar “cosas
obvias”, de hecho, como
instructores ¡nosotros debemos
hacer una explicación detallada y
sumamente clara de ellas!
A los estudiantes, hay que hacerles
llegar el muy importante mensaje:
no intenten “ahorrarse” el tiempo
que se consagra a estos temas.
El tiempo utilizado en el estudio
razonado de '”verdades comunes”
siempre es reembolsado en la forma
de tiempo ahorrado después y los
puntos anotados en sus partidas.
Es mucho más importante que el
estudio de una variante de apertura,
el estudiar un final básico de peones
o las bases de la táctica.
A los estudiantes, hay que hacerles
llegar el muy importante mensaje:
no intenten “ahorrarse” el tiempo
que se consagra a estos temas.
El tiempo utilizado en el estudio
razonado de '”verdades comunes”
siempre es reembolsado en la forma
de tiempo ahorrado después y los
puntos anotados en sus partidas.
Es mucho más importante que el
estudio de una variante de apertura,
el estudiar un final básico de peones
o las bases de la táctica.
Gipslis para enseñar a los adultos,
lo hacia de una manera muy gráfica
y de acuerdo a la lógica, la paradoja
la usaba poco, a diferencia de
Koblentz, pues el adulto es más
escéptico y más crítico e intentar
sorprenderlo no sólo es más difícil
sino que puede deteriorar su
autoestima que a menudo necesita
ser más reforzada que la de los
jóvenes que, por lo general, sienten
que se pueden comer al mundo.
A los niños, si bien hay que
fortalecerles la autoestima, tienen
tendencia a divertirse con las cosas
que los sorprenden, mientras los
adultos por lo general no les gustan
las sorpresas y a los jóvenes eso
les presenta un reto.
En resumen: con jóvenes y niños,
los sorprendemos con posiciones
paradójicas y luego los vamos
llevando a que vean la lógica y la
estructura con que se resuelven las
situaciones.
Deben ir descubriendo la necesidad
de tener algoritmos y definirlos casi
por si mismos, con nosotros como
inductores, pero más bien
compañeros en el descubrimiento.
A los jóvenes hay que retarlos, a los
niños aplaudirles sus más mínimos
logros.
Vamos a lo más básico del ajedrez,
los finales simples de rey y un peón
contra rey o rey y dos peones contra
rey y un peón, pasando de lo más
simple a lo más complejo de este
tema, y veremos como seleccionar
ejercicios para cada caso y nivel de
nuestros alumnos.
El estudio de los finales es una
condición indispensable para el
perfeccionamiento de cualquier
ajedrecista.
Lamentablemente, muchos, sobre
todo los jóvenes, se olvidan de esto,
insistiendo sobre todo en el trabajo
sobre las aperturas.
Claro está, el trabajo de los finales
no permite obtener unos resultados
tan rápidos como los ofrecidos por
una preparación teórica.
Sin embargo, es indudable que su
estudio, por muy sencillos que sean,
enriquece con nuevas ideas y
procedimientos ajedrecísticos,
acrecienta la comprensión global del
ajedrez y confiere al jugador una
mayor seguridad en sus fuerzas a la
hora de pasar a la última fase de la
partida.
Un estudio sistemático de los finales
de peones es fundamental si uno
quiere alcanzar la maestría en
ajedrez.
Incluso si uno se conforma con
tratar de mejorar su nivel de juego
un poco, uno debe conocer algo de
la mecánica de estos finales.
El final mas simple.
Un peón y sus casillas claves.
Las casillas claves son las que
están enfrente del peón, a dos
horizontales
Si el rey blanco las controla gana.
El blanco juega y gana
El blanco juega y gana.
1.Rc2!
a través de c2 y b3 arriba a b4 en
tres jugadas, mientras que el negro
jamás puede llegar en tres jugadas
a b6 a bloquear al blanco.
1...Re7 2.Rb3 Rd6 [2...Rd7] 3.Rb4!
Rc6 4.Rc4
la correspondiente, con el turno del
negro.
4...Rb6 5.Rd5 y gana
¿Qué es la correspondiente? Una
casilla ( en este caso c4) que
cuando el negro este en la que le
corresponde (c6) el que tiene el
turno sale perjudicado.
Lo de las casillas claves las
repasamos así
Las casillas claves están con
puntitos delineadas y el punto negro
y los puntos blancos son las
correspondientes
Si el rey negro está en el punto
negro y el rey blanco en uno de los
puntos blancos, el que tiene el turno
sale perjudicado.
Vamos a una horizontal atrás.
Si el rey negro está en el punto
negro y el rey blanco en uno de los
puntos blancos, el que tiene el turno
sale perjudicado.
Vamos a una horizontal atrás.
Juega el blanco y entabla
Normalmente si el rey negro está en
el punto negro y el rey blanco en
uno de los puntos blancos, el que
tiene el turno sale perjudicado. Pero
aquí no pasa nada. El rey blanco
no podría ir a la sexta, a controlar
casillas claves. Necesita ponerse
delante de su peón.

El blanco juega y entabla.

1.hxg5+

[1.fxg5+? Rh5 2.g6 fxg6 y 3...Rh4

cuando el rey negro ha arribado a
Vamos a una horizontal atrás. una casilla clave.]

si el rey negro está en el punto 1...Rh5

negro y el rey blanco en uno de los
la posición aún tiene sus trucos.
puntos blancos, el que tiene el turno
sale perjudicado. 2.g6!

[2.Rh2? Rg4 3.g6 fxg6 4.f5 Rxf5! y

gana.(4...gxf5 5.Rg2 tablas.) ;
2.Rg2? Rg4 3.g6 fxg6 4.f5 gxf5! y el
negro gana.(4...Rxf5 5.Rf3 tablas.) ]

2...fxg6 3.f5!! gxf5

El blanco logró "mover" las casillas
claves: con el peón f7 estas eran
potencialmente e5, f5 y g5, con el
peón en g6, las casillas claves
llegaban a ser f4, g4 y h4; pero
ahora son e3, f3 y g3, justo al
alcance del rey blanco. Con la regla
de las correspondientes la podemos
ver rápido:
4.Rg1!
la única. [4.Rg2?? Rg4 y el negro
gana.; 4.Rh2? Rh4! gana el negro.]
4...Rg5 5.Rf1!
de nuevo la única jugada. Tablas
Juega el blanco y gana
Juega el blanco y gana.
1.Rb1! a3 2.b3!
[No 2.b4?? debido a que de es ya
manera el blanco "empujaría" las
casillas claves (las tres casillas dos
horizontales arriba en frente del
peón) demasiado lejos.]
2...Re6 3.Ra2 Rd6 4.Rxa3 Rc6
5.Ra4
La misión ha sido cumplida, el rey
blanco arriba a una casilla de
acceso sin que el negro sea capaz
de llegar a la casilla bloqueadora a
tiempo
Juega el blanco y gana.
El blanco juega y gana.
La primera pregunta que debemos
hacernos es cuales son las casillas
claves.
Como se ha dicho antes, las casillas
claves son las seis delante del
peón, debido a que el peón ha
avanzado suficientemente (quinta
horizontal o más allá).
En realidad es cualquier casilla con
la que "sueña" nuestro rey,
independientemente de quien
juegue o donde este el otro rey.
Debido a que en la presente
posición tenemos peones en a5 y
a6, la séptima casilla clave es
hallada:
esta posición el negro está
firmemente plantado en la casilla de
bloqueo c7. Si le tocase al negro,
perdía inmediatamente: 1...Rc8
2.Rb6 y gana.
Pero juega el blanco y la cosa es
menos fácil. La tarea más grande es
encontrar, a través del análisis, las
relevantes casillas
correspondientes.
Esta claro que c5 y c7 forman
casillas correspondientes. Es el
primer juego de casillas. Un
segundo juego es d6 y d8, algo que
nuestro ojo ya entrenado detecta
inmediatamente. Ahora hablaremos
de casillas adjuntas o anexas. Una
casilla adjunta o anexa es una
casilla desde donde el rey puede ir
a dos o más casillas
correspondientes. Para el blanco
esta es la casilla d5, desde ahí el
rey puede ir a cualquiera de ambas
casillas correspondientes, d6 o c5.
Para el negro la casilla c8 es una
casilla adjunta o anexa, desde ahí
puede ir a c7 o a d8 (la casilla d7 no
es una casilla adjunta o anexa, ya
que el rey negro no puede colocarse
allí).Y así arribamos a una
importante regla:
Donde hay sólo una casilla anexa
para ambos bandos, esas casillas
también se convierten en
correspondientes. Esto es fácil
comprenderlo, ya que si por ejemplo
el rey blanco esta en d5 y el rey
negro en c8, si le toca jugar al negro
pierde inmediatamente, pues si
juega a 1...Rc7 sigue 2.Rc5 y tras
1...Rd8 va 2.Rd6 ganando el blanco
en ambos casos. La regla basica
dice, Con casillas correspondientes,
a quien le toque jugar está en
desventaja.
Entonces tenemos un tercer juego
de casillas correspondientes en d5 y
c8.veamos :(a-a) c5 y c7(b-b) d6 y
d8(c-c) d5 y c8 Ahora que vemos
mas clara la situación, vemos que
el blanco puede acceder a las
correspondientes a y c (c5 y d5)
desde c4 o d4, mientras que el
negro puede acceder a sus a y c (c7
y c8) sólo desde d8 y b8. Entonces ,
¿cual es la diferencia? La diferencia
es que las casillas adjuntas o
anexas del blanco, c4 y d4 son
vecinas, mientras que las b8 y d8,
adjuntas o anexas del negro están
aisladas. Regla: El atacante gana
con una casilla adjunta contra cero,
y también con dos casillas adjuntas
conectadas contra una o contra dos
aisladas. Ahora se vuelve fácil
resolver la posición.
4.Rd5!
el negro está forzado a ir a la casilla
correspondiente a d5
4...Rc8
la correspondiente. Y ahora el
blanco va una de las casillas
adjuntas:
5.Rc4

el negro debe ahora moverse a una

casilla adjunta:

5...Rd8

y en este momento el blanco se

mueve a otra casilla adjunta:

6.Rd4 juega el blanco. ¿Cual es el plan

y como el negro no puede ir a otra
adjunta va a una correspondiente:
6...Rc8
7.Rd5
es la correspondiente de c8, que es
donde esta el negro. Ahora el negro,
ira a otra casilla y el blanco a la
correspondiente.
7...Rd8
y la correspondiente es
blanco para ganar? ¿Cuales son las
correspondientes?
.¿Cual es el plan blanco para
ganar? El rey blanco debe ir, via d4
y e5 capturar en f5, antes de que el
rey negro vaya a h2, capture
nuestro peón y regrese a cuidar el
suyo de f5. Lo primero entonces que
sabemos es que el peón debe
quedarse en h2, para que quede lo
más lejos posible de f5. Si se juega
a h3 se le ahorra una jugada al viaje
del rey negro.

8.Rd6 Cuales son las correspondientes?

Las hallamos fácilmente al
y ahora gana el blanco fácilmente encontrar la primera posición en la
8...Rc8 9.c7 Rb7 10.Rd7 Ra7 que el que tenga el turno entra en
11.Rc6 desventaja

y mate en dos jugadas.[11.c8D Probemos ir directo hacia el peón f5

ahogado y tablas.; 11.c8T también 1.Rf3 Rh4 2.Re3 Rg4!
gana]
El blanco debe ceder un peón, pues
tener el turno le perjudica. Si fuera
el turno del negro, este perdería,
pues a ...Rg3, el blanco juega Rd4,
Rxh2, Re5 y el negro no llega a
tiempo a cuidar f5.Entonces el
primer juego de correspondientes es
e3 y g4.Ahora pensemos que los
otros juegos son las vecinas. ¿Si el
rey negro llega a h4, donde debe
estar el blanco? en d3, para que a
Rh3, Rd4, Rxh2 y Re5, como vimos
antes. Entonces:(a-a) e3 y g4(b-b)
d3 y h4las c son las vecinas. Vecina
de a y b, en el caso del negro es h5,
en caso del blanco es e2. Ahora ya
tenemos tres juegos, ¿que sigue?

1.Rh3 Rg6 2.Rg2

Viajando a e2

2...Rh5

el negro no puede quedarse atrás

[si 2...Rh6 3.Rf2 Rh5 y el blanco
llega a tiempo a e2 4.Re2! en una
casilla correspondiente a h5, y el
turno es del negro y queda en
desventaja 4...Rg4 5.Re3 el blanco
juega a la correspondiente de g4 y
gana pues es turno del negro.]
3.Rg3
así empuja atrás al rey negro para
poder llegar a tiempo a e2
3...Rg6 4.Rf3 Rh5 5.Re2
el rey blanco juega a la
correspondiente de h5 y gana.
5...Rg4
[5...Rh4 6.Rd3 la correspondiente
de h4. 6...Rh3 (si 6...Rg4 7.Re3 y
toca al negro y pierde) 7.Rd4 Rxh2
8.Re5 Rg3 9.Rxf5 y gana]
6.Re3
la correspondiente de g4 y le toca
al negro.
6...Rh3 7.Rd4 Rxh2 8.Re5 Rg3
9.Rxf5
y gana el blanco.
Juega el blanco y gana
Juega el blanco y gana. Primero
conteste ¿cuales son las jugadas
claves? Las casillas claves son d5,
e5 y f5, debido a que si el rey
blanco logra llegar a cualquiera de
estas casillas, el peón negro cae. La
casilla de acceso a las tres casillas
claves es e4, el negro entonces
tiene la casilla de bloqueo e6.
Esta normalmente debía ser una
correspondiente, pero ahora la
jugada extra h2-h3 juega un papel
importante con los reyes en e4 y e6,
ya que el blanco juega h2-h3 y el
rey negro está forzado a ceder el
bloqueo. Por esta razón la casilla e4
se vuelve también una casilla clave,
debido al tiempo extra
Esto da nuevas posibilidades,
debido a que ya que e4 es una
casilla clave, entonces d4 es
también una casilla clave: el rey
negro no puede bloquear realmente
en d6, ya que el blanco
simplemente juega Re4. La casilla
c4 no es una casilla clave, ya que el
negro puede poner su rey en e5.
Debemos ahora examinar las
casillas de acceso que conducen a
las casillas claves: e3 y d3. Esta es
lo crucial: encontrar, por medio de
análisis lógico, las casillas
correspondientes relevantes, así en
esencia el enfoque recomendado.
Con el rey blanco en e3, el negro
tiene dos jugadas de bloqueo a su
disposición, e5 y d5. Entonces aun
no podemos hablar de casillas
correspondientes. Con el rey en d3,
la misma situación aparece; e5 y d5
son casillas bloqueadoras. Entonces
parece que no hay casillas
correspondientes y nuestro análisis
no avanza. Pero no hay que
rendirse, si no concentrarse más en
la posición.
Entonces ya encontramos el primer
juego de casillas correspondientes:
g3 y f6.Con el Rf3, el rey negro
debe estar en e5, ya que Re4 debe
ser evitado, mientras que tras Rg3,
Rf6 es necesario, entonces este es
el segundo juego: f3 y e5Entonces
tenemos:(a-a) g3 y f6(b-b) f3 y e5
Ahora todo se vuelve claro. El
blanco tiene dos casillas adjuntas
que esta conectadas (f2 y g2),
mientras que el negro tiene una sola
adjunta (e6)¿Jugadas?

¿Cómo? Tratando de verla desde

un ángulo diferente. Vamos a
contemplarla con el movimiento h4
para avanzar en la investigación. Si
g4 (suponiendo nada más) fuera in
peón pasado, las casillas claves
serían f6, g6 y h6. Si fuéramos a
plantar al rey en g3, ¿donde debiera 1.Rf2
estar el rey negro? a la adjunta.
El negro debe estar en f6 para 1...Re6
bloquear a tiempo. No sobre g6, ya
que viene Rf3 y llega a e4.En pocas forzado pues es la adjunta del
palabras, con el rey blanco en g3, el negro. [1...Re4 2.Rg3 seguido de
negro pierde con rey en e7 o e6 3.h4; 1...Re5 pierde por 2.Rf3]
debido a 1.h4! (Re7 pierde también
2.Rg2!
por Rf3 y ocupar e4) 1...gxh4
(1...Rf6 2.h5 y el blanco camina a y el negro se puede rendir, pues se
d4 ya que el negro no puede usar la le acabaron las adjuntas y tiene que
casilla d6 para bloquear ya que esta ir a correspondientes.
fuera del cuadrado del peón h5)
2.Rxg4 Rf6 3.Rh5 2...Rf6
 [2...Re5 3.Rf3 la segunda
correspondiente; 2...Rf7 3.Rf3 y
4,Re4; 2...Rd6 3.Rg3 y 4.h4 3...Re6
4.h4 gxh4+ 5.Rxh4 Rf6 6.Rh5 y
gana.]

3.Rg3

la correspondiente de f6.

3...Re5 4.Rf3

la segunda correspondiente, la de
e5.

4...Rd5 5.Rg3 Re6 6.h4 gxh4+

7.Rxh4 Rf6 8.Rh5 1–0
Sección 5: Mejoramiento de la Memoria

5. Introducción al Mejoramiento de la Memoria

5.1 Los Métodos de Historia y Eslabón (Idea y Jugada).
5.2 La Mnemotécnica de Número/Rima
5.3 La mnemotécnica de Número/Forma
5.4 La Técnica del Alfabeto
5.5 El Sistema de Viaje
5.6 El Sistema del Cuarto romano (Método de Loci).
5.7 Utilización de Mapas Conceptuales o Mapas Mentales para Recordar
Información Estructurada
5.8 Juegos de Memoria
5.9 Como aprender un Idioma..Extranjero
5.10 Como Recordar Información para Exámenes
5.11 Como Recordar... Los Nombres de las Personas
5.12 Como Recordar... Listas y Números Largos
esta sección y en la de la
5. Introducción al Mejoramiento de creatividad.
la Memoria La Memoria, en esa cercanía con la
Las herramientas en esta sección le imaginación, cumple una doble
ayudarán a mejorar su memoria. función en el ajedrez. Por un lado es
Les ayudan tanto a recordar hechos el acervo que nos permite tomar
exactamente como a recordar la decisiones, reúne a la teoría y a la
estructura de la información. experiencia, nos sirve para manejar
Pero antes que nada, hay que el conocimiento, la teoría y para
hablar de lo que se entiende por recordar como lo hemos aplicado
Memoria en el ajedrez y la Memoria antes y ha producido un nuevo
para otras disciplinas. conocimiento, una nueva teoría.
La Memoria la tenemos que En ajedrez decidimos como jugar en
conceptuar como un conjunto de base a la teoría, al cáculo y a la
imágenes en la mente, no solo para estimación de la situación. La teoría
ver el pasado sino para ver lo que requiere de la memoria, como ya he
puede haber por delante. apuntado, pero el calculo también.
Es muy pobre la memoria que solo Cuando calculamos imaginamos
trabaja para atrás. De hecho en el posiciones futuras, imaginamos que
ajedrez requerimos de la memoria nuestras piezas se mueven y las
que trabaja hacia adelante y esta es vemos con la mente, con la
tan valiosa como la memoria para imaginación, colocadas en diferente
recordar hechos, imágenes lugar al que tienen ante nuestros
pasadas. ojos Necesitamos “recordar” donde
La Memoria y la Imaginación se cada pieza está en nuestra mente
tocan, separándose sólo por una para poder evaluar esa posición
muy tenúe línea, a la cual no futura imaginada y compararla con
quisiera otorgar algún color otra posición que podría aparecer si
especial. escogemos otra ruta. Necesitamos
Tocar Imaginación y Memoria en ver la posición en el futuro y
una misma sección, es un poco “recordarla” para compararla y luego
difícil, por eso la herramienta de la elegir la que nos promete mejor
Imaginación debe tener cabida en futuro.
Cada vez que avanzamos hacia el intervención más que de sus
futuro, quitamos una capa, pero
sistemas propios, sino que también
cada capa nos resta fuerzas a la
memoria. Mientras más fuerte y hay que estudiarlos tomando en
poderosa es nuestra memoria más
cuenta los que están observándolo,
capas podremos traspasar. Esto se
logra con práctica deliberada, sus espectadores. Todas las
entrenamiento específico para
ciencias están siendo
poder cada vez más avanzar entre
las capas con nuestra mente. reconceptuadas tras ese punto de
Pero antes hablemos de nuevo
vista.
sobre la imaginación.
¿Puede Ud. Imaginar cosas malas? Hoy en día la medicina se nutre de
Nunca he conocido a nadie que no terapias alternativas que tienen su
pueda y que incluso no lo haga con centro en un entrenamiento mental
cierta frecuencia. Si un hijo llega y que busca que el paciente lleve
tarde, ¿Lo habrán asaltado? No su imaginación a cooperar con
está seguro ante el resultado de otros tratamientos. Las imágenes
una partida y ya se ve como negativas en nuestra mente se
derrotado y eliminado de ganar un manifiestan en emociones
premio. Tiene un examen por el negativas, las cuales constituyen
cual debe pasar y no está seguro de de hecho, un factor de riesgo para
haber estudiado todo lo necesario y enfermedades cardíacas, el asma o
piensa que van a tratar en el la jaqueca, por lo menos.
examen los temas en que está más El entrenamiento con práctica
débil, y lo reprobarán y con ello deliberada asegura sus éxitos
perderá la beca de estudio. De inculcando en el ajedrecista
manera humorística a esto le recuerdos de habilidades y
podemos llamar " tremendizar" o estimula a que borre recuerdos
ser un catastrofista. Una innecesarios o defectuosos.
imaginación que transcurre por un Como se estudio en la sección del
cauce bien negativo. estrés, debe el ajedrecista y todo
Desde principios del siglo XX, con el aquel que quiera desempeñarse en
surgimiento de “Los diez del cualquier labor con éxito, recordar,
Quantum”, muchos científicos revivir en su mente, sus momentos
piensan que no basta estudiar los exitosos para desarrollar una
fenómenos en si, como si se mente positiva. Ahí la memoria
realizarán solos, sin ninguna tiene una importante función.
La terapia grupal imagina conflictos promueven una actitud positiva,
que serán resueltos en su seno por esta mueve a esfuerzo, entrega, a
los pacientes tanto neuróticos correr el kilometro extra, y con ello
como alcohólicos. Imaginación que a un mejor desempeño que en el
es memoria, que se debe convertir futuro mejorará nuestras
en imágenes positivas que se expectativas y luego nuestra
traducirán en emociones positivas. actitud en un círculo virtuoso. El
Estas emociones positivas misterio del poder creativo de la
convertidas en hábitos gracias al memoria y de la imaginación crean
hábito de tener imágenes positivas, sin restricción el tiempo de un
serán la base de nuestros éxitos en futuro mejor.
ajedrez y en nuestra labor tanto La transformación de la realidad en
como el conocimiento. El la imaginación no es ninguna
modificación arbitraria sino que
conocimiento es poder y es
tiene sus normas y se manifiesta en
manejado por la memoria, pero métodos típicos. Uno de esos
decía Einstein, uno de los diez del procedimientos es la combinación,
la vinculación de los elementos
Quantum, que la imaginación es
dados en la experiencia en
más importante que el combinaciones nuevas. La
conocimiento y la imaginación combinación no suma los rasgos
conocidos, sino que determina la
también es manejada por la
selección de los factores
memoria. otorgándoles un nuevo sentido.
El hecho de que los pensamientos
El ajedrez es rico en
circulen por hechos positivos, combinaciones y por sí misma
además de ser un excelente esta técnica constituye una parte
ejercicio para practicar la esencial del contenido del juego.
La posibilidad de imaginar la
imaginación, son un dividendo de confluencia de dos ideas para
desarrollo de nuestro potencial llegar a otra totalmente nueva
enorme. Hoy día, las personas está en la base de muchas
posiciones.
utilizan su cine interior, la pantalla
interna de su mente, para que el Pensamos con imaginación
positiva y nos convertimos en
éxito pasado se movilice hasta el
personas con actitud positiva,
presente y contribuya al éxito combinando la memoria del
futuro. Mejora nuestras conocimiento con la memoria de
la imaginación positiva y creamos
expectativas, nuestras expectativas
un poderoso vector que no solo esforzarnos y salir de nuestra
combina dos fuerzas, sino que las área de comodidad a base de
une. Somos lo que pensamos la esfuerzo y práctica deliberada.
mayor parte el tiempo. Tenemos una barrera en alguna
capa, dependiendo del poder de
Al cultivar nuestra imaginación, nuestra memoria e imaginación.
estamos siendo congruentes con Determinemos primero en que
la idea de “actúa como sí y lo capa está nuestra barrera y luego
verás”, pórtate como campeón, realicemos práctica deliberada
actúa como campeón y serás un para romper esa barrera y las
campeón, es como si el futuro se subsiguientes que se irán
dejara atrapar como un líquido en colocando conforme mejoramos
un recipiente y que toma su en nuestra habilidad quita capas
forma. Nosotros determinamos con la práctica deliberada,
ese futuro dependiendo que ampliando la herramienta de la
recipiente presentamos. Lo crea o memoria.
no, hay recursos inexplorados
que están en nosotros y solo El quitar capaz y tener en nuestra
basta con imaginarlos. No sea de memoria la imagen futura, se le
los que dicen que no tiene ha llamado visualización por
imaginación, que no puede entrenadores de varias
hacerlo. Aprovéchese de la generaciones. Por ser tan
técnica de combinar elementos o importante en ajedrez, hablaré
de visualizar, y de otras tantas más ampliamente de
técnicas que estarán a su visualización, recomendando se
servicio, hágase de una para vean los ejercicios de
lograr lo que siempre ha visualización en nuestro
guardado dentro de usted mismo. suplemento de plantillas y hojas
de trabajo.
Desarrollar la imaginación
depende de práctica deliberada. Cuando juega ajedrez y está
tratando de ver como la posición
Una demostración clara es el evolucionaría con cada jugada entre
avance por “capas”. En ajedrez las que debe elegir la suya tras un
cada movimiento de piezas tamiz previo superficial, o sea,
modifica la realidad de una calcula variantes, usted notará
posición, pero su futuro esta probablemente que hay alguna
oculto por capas, una capa tapa profundidad en la cual usted es
la visión de la jugada futura. Con incapaz de visualizar claramente
memoria desarrollada, con ciertas variantes hasta la posición
práctica deliberada, podemos final, o sea iniciando de una
hacer que nuestra mente al posición incierta a una que se
principio sea capaz de quitar una pueda evaluar con mínima
capa, luego dos, luego tres, luego incertiudumbre y se pueda
cuatro. Todo depende de
comparar con otra alternativa.
Quizás usted puede visualizar
claramente variantes que tienen
cinco o seis capas de profundidad,
entendiendo por capa cada
movimiento futuro visualizado de
una pieza; pero tiene dificultad para
claramente visualizar variantes que
tienen siete y medio movimientos
de profundidad. Llamamos a este
limite la barrera de capas de
profundidad. Esta es la profundidad
en la cual su visión, su memoria
unida con su imaginación, se
estropea y ya no puede visualizar
claramente la posición final.
De acuerdo a su talento primero, y a
su entrenamiento, surgirá su barrea
de capas de profundidad. La
concepción de talento ha cambiado
mucho y ya no se puede hablar de
talento “seco”, sino de talento
relacionado con la disposición, pues
esa disposición será un talento, o lo
ampliará. Pero finalmente el factor
del entrenamiento es más
importante. El talento se dice que
esta definido por la naturaleza, pero
el entrenamiento lo define uno
mismo, y es nuestra palanca para
todo. Entrenamiento es
básicamente práctica deliberada y lo
podemos diseñar solos y con ayuda.
A mejor entrenamiento, no solo en
carga de trabajo sino en diseño
adecuado, más progresaremos,
más capas adelante veremos. Por
ello se resalta la importancia del
apoyo del entrenador o coach.
Hay tres modos de tratar con una
barrera de profundidad y vencerla,
hasta que aparezca una nueva más
profunda adelante: fuerza bruta,
consolidación, y estiramiento.
El método de fuerza bruta consiste
en el intento de visualizar variantes
que son del mismo número de
capas que su barrera de
profundidad. Si su barrera de
profundidad es siete y media
jugadas, luego de pasar por todos
los ejercicios de siete capas en un
programa de práctica deliberada,
hay que intentar visualizar la
posición final claramente.
La consolidación consiste en el
intento de visualizar variantes que
son ligeramente más cortas que su
barrera de profundidad. El principio
aquí es que si usted no puede
visualizar totalmente los ejercicios
de siete capas, por ejemplo,
entonces es posible que los cinco -
y los ejercicios de seis capas no
sean completamente evidentes
tampoco. Por lo tanto, si su barrera
está en siete y media jugadas,
asegúrese que usted puede
visualizar todas los cinco - los
ejercicios de seis capas claramente
y con seguridad.
El estiramiento consiste en el
intento de visualizar variantes que
son ligeramente más largas que su
barrera de profundidad. Si su
barrera de profundidad es siete
capas, intentará visualizar ocho – y
luego ejercicios de nueve capas.
Después de trabajar en estos
ejercicios buen tiempo, usted puede
encontrar que los ejercicios de siete
capas parecerán más fáciles por la
comparación.
Algunos de los ejercicios que usted
necesita, de acuerdo a su barrera
de capa, son proporcionados en el
suplemento. En el se muestra cada
ejercicio en una clasificación que
indica que capa de profundidad
requiere para que usted siga el
procedimiento de fuerza bruta,
consolidación y estiramiento.
Una manera muy tradicional puede
ser usada para solucionar los
ejercicios. Simplemente cubra los
movimientos con un pedazo de
papel o tarjeta de archivo y trate de
encontrar los mejores movimientos.
Pero ahora veamos el concepto
más convencional de memoria, para
ver las técnicas y herramientas para
mejorar la memoria que más
usamos en escuelas y para cifrar e interpretar estímulos
universidades para realizar nuestro
desempeño óptimo.
Las herramientas están divididas en
dos secciones. En primer lugar
estudiaremos y aprenderá las
técnicas de memoria.
En segundo lugar miraremos como
usted puede usarlas en la práctica
para recordar nombres de pueblos,
lenguas, información de examen,
etcétera.
O sea primero adquirimos
conocimientos y luego habilidad
para aplicarlo.
Como con otras herramientas
mentales, mientras más práctique
con estas técnicas, las usará con
más eficacia. Esta sección contiene
muchas de las técnicas de memoria
usadas por ejecutantes de memoria
en escenarios. Con bastante
práctica y esfuerzo, puede ser
capaz de tener una memoria igual
de buena. Incluso Muchas de las
técnicas aquí mostradas son útiles
en la vida diaria.
Mnemotécnica
“Mnemotécnica” es otra manera de
denominar la herramienta de
memoria. La mnemotécnica agrupa
las técnicas para recordar la
información que de otra manera
sería completamente difícil de
recordar: un ejemplo muy simple
son las tablas de multiplicar medio
cantadas, como canción para
recordar cada operación.
La idea detrás de la utilización de la
mnemotécnica es codificar la
información "difícil de recordar" de
una manera que sea mucho más
fácil para recordar.
Nuestra mente está desarrollada
complejos como imágenes, colores,
estructuras, sonidos, olores, gustos,
toque, posiciones, emociones y
lengua. Usamos éstos factores para
hacer modelos sofisticados del
mundo en el que vivimos. Nuestra
memorias almacena a todos éstos
modelos muy con eficacia.
Lamentablemente, hay mucha
información que tenemos que
recordar en la vida moderna y es
presentada de diferentes y muy
variadas maneras- como palabras
impresas en una página. Mientras la
escritura es un rico y sofisticado
medio para comunicar argumentos
complejos, nuestro cerebro no movimientos y sentimientos así
codifica fácilmente la información como escenas.
escrita, haciéndola difícil de
recordar. Dé a su imagen tres dimensiones,
Esta sección de herramientas movimiento y espacio para hacerlo
mentales le muestra como usar más viva. Puede usar el movimiento
todos los recursos de memoria de para mantener el flujo de
que dispone para recordar la asociación, o ayudarle a recordar
información de un modo muy acciones.
eficiente.
Exagere el tamaño de partes
Utilizar de Su Mente Entera para importantes de la imagen
Recordar
¡Use el humor! Las cosas graciosas
La idea clave es que cifrando la o peculiares son más fáciles para
información usando imágenes recordar que las normales.
mentales vivas, dinámicas, puede
cifrar de fuentes fidedignas tanto la ¡Las rimas groseras del mismo
información como la estructura de la modo, son muy difíciles de olvidar!
información. Y puesto que las
Los símbolos (semáforos rojos,
imágenes son vivas, serán fáciles
dedos señalando, señales de
para recordar cuando lo necesite.
tráfico, etc.) pueden cifrar mensajes
Las técnicas explicadas más tarde complejos rápidamente y con
en esta sección le muestran como eficacia
cifrar la información vivamente,
Diseño de Mnemotécnica:
usando historias, imágenes
Imaginación, Asociación y Posición
mentales fuertes, viajes familiares,
etcétera. Son tres principios fundamentales la
base del uso de la mnemotécnica:
Puede hacer las siguientes cosas
la imaginación, la asociación y la
para hacer su mnemotécnica más
posición. Trabajandolos juntos,
eficaz
puede usar estos principios para
generar sistemas mnemotécnicos
Use imágenes positivas, poderosos.
agradables. Su cerebro a menudo
bloquea las imágenes Imaginación: es lo que usa para
desagradables, afortunadamente. crear y reforzar las asociaciones
para crear una mnemotécnica
Use imágenes vivas, vistosas, eficaz. Su imaginación consiste en
cargadas de sentido - éstos son lo que usa para crear la
más fáciles para recordar que las mnemotécnica que sean potentes
apagadas y grises para usted. Mientas más
fuertemente usted imagina y
Use todos sus sentidos de cifrar visualiza una situación, con más
información o disfrazar una imagen. eficacia esto se fijará en su mente
Recuerde que su frase para la memoria posterior. Las
mnemotécnica puede contener imágenes que usted usa en su
sonidos, olores, gustos, mnemotécnica pueden ser tan
violentas, vivas, o sensuales como
quiera, mientras esto le ayuda a
recordar.
Asociación: es el método por el cual
une una cosa para ser recordada a
una manera de recordarla. Usted
puede crear asociaciones por:
La colocación de cosas la una
encima de la otra
Cosas completas juntas
Combinación de imágenes juntas
La envoltura de una alrededor de
otra
El giro de una alrededor de otra o
teniéndolas bailando juntas
La unión de ellas usando el mismo
color, olor, forma, o sentimiento
Como un ejemplo, usted podría unir
el número 1 con un pez de colores
visualizando una lanza en forma de
1 que está ensartando un pez.
Posición: Da dos cosas: un contexto
coherente en el cual usted puede
colocar la información de modo que
cuelguen juntos, y un manera de
separar una frase mnemotécnica de
otra. Poniendo una frase
mnemotécnica en una ciudad
particular, puedo separarla de un
juego mnemónico similar en otra
ciudad. Por ejemplo, poniendo una
con imágenes de Wimbledon y otra
frase mnemotécnica similar con
imágenes de Manhattan, podemos
separarlas sin el peligro de
confusión. Usted puede construir los
sabores y la atmósfera de estos
sitios en su mnemotécnica para
reforzar el sentimiento de posición.
5.1 Los Métodos de Enlace e
Historia.
Recordar una Simple Lista
El Método de Enlace o Eslabón es
una de las técnicas mnemónicas
disponibles más fáciles. La usa
haciendo asociaciones simples
entre artículos de una lista,
uniéndolos con una imagen viva que
contienen los artículos.
Tomando la primera imagen, crea
una unión entre ella y el siguiente
artículo Entonces circula por la lista
con un enlace une cada artículo con
el siguiente.
El Método de Historia es muy
similar, uniendo a los artículos con
una historia fácil de memorizar que
los presenta.
El flujo de la historia y la fuerza de
las imágenes le dan las señales
para la recuperación.
Como Usar la Herramienta
Es posible recordar listas de de
palabras por medio de sólo la
asociación . Sin embargo, a menudo
es mejor encajar las asociaciones
en una historia: De otra manera al
olvidar sólo una asociación upuede
perder el todo el resto de la lista.
Dado la estructura fluida de esta
frase mnemotécnica (comparada
con los sistemas de clavija
explicados más tarde en esta
sección) es importante que las
imágenes almacenadas en su
mente sean tan vivas como sea
posible. Vea la introducción a esta
sección para la información
adicional en la fabricación de
imágenes fuertes y memorables.
Si una palabra que quiere recordar
no provoca imágenes fuertes, use
una palabra similar que le pueda
recordar aquella palabra.
En una partida de ajedrez, la
manera de recordar las jugadas por
enlace e historia es mucho más
sencilla si las jugadas mantienen
una secuencia lógica y son producto
de un razonamiento, no por azar.
Así para recordar una variante de
Apertura uno sigue las ideas.
Por ejemplo:
Jugamos 1. e4 para dar salida a la
Dama y a alfil, así como controlar
casillas centrales en d5 y f5 (la
historia al mismo tiempo nos
recuerda los planes y desarrollo a
seguir). 1..e5 hace lo mismo,
creando una situación simétrica, o
sea como siameses unidos, o
jugadores de futbol americano
empujándose uno a otro. Luego
salta el caballo a atacar el peón
enemigo, pasa de casilla negra de
g1 a casilla blanca de f3, atacando
casilla negra en e5, de negro a
blanco de blanco a negro. El caballo
blanco apoyará al otro peón, el de d,
ya que el que se fue solo al frente,
necesita compañero al lado. El
negro trae un caballo a defender e5,
para igualar fuerzas y para que
tenga ataque sobre d4 , que es
donde quiere llegar el otro peón
blanco.
Así, relacionando cada jugada con
la anterior y con su propósito, es
más fácil de recordar una partida.
Cuando se analiza una partida
ajena, trate de hallar los diferentes
propósitos de cada jugada y así
recordará toda partida.
En otras discipinas, por ejemplo, si
quiere recordar datos que le dieron
en una materia, por ejemplo historia
y le dicen que:
El siglo IX fue el siglo de los
Vikingos
El siglo X de las cruzadas.
El siglo XI de la pugna del Papa con
un rey.
Puede recordar con imágenes. El
siglo IX es el 9, el nueve parece un
palo de golf, entonces imagenese a
un Vikingo jugando Golf, lo que es
una imagen muy extraña y por ello
fuerte, no se le olvidará. Así en su
mente, el 9, el palo de golf, se
relaciona con un Vikingo, el Vikingo
jugando Golf.
El X de las cruzadas, pues la X es
una cruz, imaginese un cruzado
usando la X como espada,
“cruzando” a todos. O imaginese un
tipo “cruzado” caminando en Xs, de
un lado a otro. Cruzado con cruz,
cruz y X, entonces X es de
cruzadas.¿Cómo seguir? A ver un
rey contra el Papa, XI, puede ser
espada, I, contra X, cruz, espada
contra cruz, rey contra Papa. Así
con imaginación se relaciona todo.
Puntos Claves
El Método de Enlace o Eslabón es
probablemente la técnica de
memoria más básica, fácil para
entender y usar. Trabaja cifrando la
información para ser recordada en
imágenes y luego uniendo estas
imágenes juntas.
La técnica de historia es muy
similar. Esta une estas imágenes en
una historia. Le ayuda a mantener
los eventos o hechos en una orden
lógico y puede mejorar su
capacidad de recordar la
información en caso de que olvide la
secuencia de imágenes.
Ambas técnicas son muy simples de
aprender. Lamentablemente no son
tan fiables ya que es fácil confundir
el orden y secuencia de las
imágenes.
5.2 La Frase mnemotécnica de
Número con Rima
Recordar Listas Ordenadas Simples
(un sistema popular de clavija)
La técnica de Número/Rima es una
manera muy simple de recordar
listas .

Es un ejemplo o variedad de ula
utilización de sistema de clavija - un
sistema donde la información es
'fijada' a una secuencia conocida
(aquí es el número del uno al diez)
para crear palabras ligadas. Al
emplear la técnica se asegura que
no olvida ningún hecho, ya que las
lagunas en la información son
obvios inmediatamente.
En un nivel simple usted puede
usarlo para recordar cosas como
una lista de Reyes Aztecas o los
presidentes americanos en su orden
precisa. En un nivel más avanzado
puede ser usado, por ejemplo, para
hacer listas de experimentos para
ser recordados en un examen de
ciencia.
Como Usar la Herramienta.
La técnica trabaja ayudándole a
aumentar escenas en su mente, en
las que representa números por
cosas que riman con el número.
Puede unir entonces estas escenas
a imágenes de cosas para ser
recordadas.
El esquema de rima pudiera ser:
Unamuno
1.
Duque
2.
Tripón
3.
Cuates
4.
Se inco Galileo
5.
Sixto Papa
6.
Septimio Severo
7.
Octavio Augusto
8.
Pepino el Breve
9.
De Jerez
10.
Si usted encuentra que estas
imágenes no le atraen o no se fijan
en su mente, entonces las cambia
para hacer algo más significativo.
Una estas imágenes a que
representen las cosas para ser
recordadas. A menudo, al usar la
imagen compuesta, hace que con
más eficacia las recuerde - vea la
introducción a este capítulo para
ideas de como usted puede mejorar
la imagen para ayudarle a quedarse
más clara en su mente.
Ejemplo.
Entonces puede ligarse la imagen,
por ejemplo con
1.rio, 2. montaña, 3 colina, 4. lago,
Entonces hacemos la historia, uno
Unamuno fue al rio, el dos del
duque a la montaña a ver si el tres
del tripon subia a la colina, y todos
de cuates cuatro al lago.
Otro ejemplo mucho más difícil, con
personajes griegos
1.
Parmenides – Uno Unamuno come
Parmesano en los nidos
2.
Heraclito – El Duque dos oyo a Hera
su grito
3.
Empedocles – Un Tripon, tres
Empezo muy gordo a Pedalear
4
Democriti – Cuates cuatro
Democratas en elección
5.
Protagoras – Se Inco Galileo
Protestando ahora
6.
Socrates – Sixto Papa, Solo
Crateres ve
7.
Platon – Septimo siete platon
comio.A
8.
Aristoteles – Octavio se mocho con
Aris en hoteles
9 4. Velero
.Zeno – Pepino el breve ceno a las
nueve.
10.
Epicurus – De Jerez, diez Epilesias
curo.
Puntos Claves
La técnica de Número/Rima es un
método muy eficaz de recordar
listas. Funciona “fijando” las cosas
para ser recordadas a la rima de
imágenes con los números 0 - 9.
Conduciendo las asociaciones con
números usted tiene un buen punto
de partida en la reconstrucción de
las imágenes, esta consciente si la
información falla, y puede recoger y
seguir la secuencia desde cualquier
lugar dentro de la lista.
5.3 La Frase mnemotécnica de
Número/Forma
Recordar Listas Simples
El sistema de Número/Forma es
muy similar al sistema de
Número/Rima. Es un modo muy
simple y eficaz de recordar una lista
en un orden específico. Este es otro
ejemplo de un sistema de clavija
basado en imágenes pegajosas.
Como Usar la Herramienta
La técnica funciona ayudándole a
aumentar imagenes en su mente,
en la cual los números son
representados por imágenes
parecidas el número. Puede asociar
entonces éstos con las cosas que
quiere acordarse .
Un esquema de imagen es
mostrado abajo:
1. Vela, lanza, Pico
2. Cisne, por la forma curveada del
cuello.
3. Lentes Bifocales
5. Un caballo de mar
6. Un palo de golf
7. Un Pico o martillo
8. Unos lentes verticales.
9. Una reata de charr
10. Un agujero
Si usted encuentra que estas
imágenes no le atraen o no se fijan
en su mente, entonces lhay que
cambiarlo por algo más significativo
para usted.
Como con el esquema de
Número/Rima, una estas imágenes
a que representen las cosas para
ser recordadas.
En algunos casos estas imágenes
pueden ser más vivas que aquellas
en el esquema de número/rima, y
en otros casos usted puede
encontrar el esquema de
número/rima más memorable. No
hay ninguna razón por qué usted no
puede mezclar las imágenes más
vivas de cada esquema juntos en su
propio esquema compuesto.
5.4 La Técnica del Alfabeto
Recordar Listas de Longitud Media
El sistema de Alfabeto es una
técnica de memoria de clavija
similar, pero más sofisticado que el
sistema de Número/Rima. Es un
método adecuado para recordar
listas más largas de artículos en un
orden específico, de tal modo que
puede contar si un artículo falta.
Funciona asociando imágenes que
representan letras del alfabeto con
imágenes que usted crea para las
cosas que desea sean recordadas.
Como Usar la Herramienta
Se crean imágenes para las letras
del alfabeto, crea imágenes
fonéticamente, de modo que el
sonido de la primera sílaba de la
palabra sea el nombre de la carta.
Por ejemplo, usted podría
representar la carta 'k' con la
palabra cara.
Tony Buzan en su libro “Use Your
Perfect Memory “ (Use Su Memoria
Perfecta) aconseja usar un sistema
para crear imágenes vivas que
pueda reconstruir si las olvida. Él
aconseja tomar el sonido de carta
fonético como la primera
consonante, y luego, para el resto
de las consonantes en la palabra,
usando las primeras cartas en orden
alfabético que hacen así una
palabra fácl de recordar. Por
ejemplo para la carta “S'·(Ese)
veríamos primero si alguna imagen
fuerte se presenta cuando tratamos
de crear una palabra que comienza
con “Ese” En español no es tan
fácil usarlo como en ingles.
Este enfoque tiene la ventaja de
producir una imagen que usted
puede reconstruir si usted lo olvida.
Usted podría juzgar, sin embargo,
que esta es una complicación
innecesaria de un sistema
relativamente simple.
En cualquier caso lo mejor es
seleccionar la imagen más fuerte
que viene a la mente y mantenerse
con ella..
5.5 El Sistema de Viaje
Recordar Listas Largas
El método de viaje es una versión
mnemotécnica poderosa, flexible y
eficaz basada alrededor de la idea
de recordar señales en un viaje
famoso. Esto combina el flujo de
narrativa del Método de Enlace o
Eslabón y la estructura y el orden de
los Sistemas de Clavija en un
sistema muy poderoso.
Como Usar la Herramienta
Use el Método de Viaje asociando la
información con señales en un viaje
que usted conoce bien. Este podría
ser, por ejemplo, su viaje para
trabajar por la mañana; la ruta que
usted usa para ir a la puerta
principal cuando usted despierta; la
ruta para visitar a sus padres; o un
viaje hacia sus de vacaciones. Una
vez que se familiarice con la técnica
puede ser capaz de crear viajes
imaginarios que se fijan en su
mente, y aplicarlo
Para usar esta técnica con más
eficacia, es mejor preparar el viaje
de antemano. De esta manera las
señales están claras en su mente
antes de que usted trate de
insertarles la información. Uno de
las maneras de hacer esto es anotar
todas las señales que puede
recordar hasta el final en un pedazo
de papel. Esto permite que fije estas
señales como significativas para ser
usados en su frase mnemotécnica,
separándolos de otros que puede
notar cuando llega a conocer la ruta
aún mejor.
Para recordar una lista de artículos,
ya sean estos personas,
experimentos, acontecimientos u
objetos, todo que usted tiene que
hacer es asociar estas cosas con
las señales o paradas en su viaje.
Este es un método muy eficaz de
recordar por mucho tiempo listas de
información. Con un viaje
suficientemente largo podría
recordar, por ejemplo, los elementos
de la tabla periódica, las listas de
los Reyes y los presidentes,
información geográfica, o el orden
de naipes en un paquete revuelto.
El sistema es muy flexible: todo que
tiene que hacer para recordar
muchos artículos es recordar un
viaje más largo con más señales.
¡Para recordar una lista pequeña,
sólo use una parte de la ruta!
Una ventaja de esta técnica
consiste en que usted puede usarla
para trabajar tanto de acá para allá,
como principiar en cualquier parte
dentro de la ruta para recuperar la
información.
Puede usar la técnica bien con otra
mnemotécnica. Esto puede ser
hecho construyendo imágenes de
codificación complejas en las
paradas en un viaje, o uniendo a
otra mnemotécnica en cada parada.
Podría comenzar otros viajes en
cada señal. O bien, usted puede
usar un sistema de clavija para
organizar listas de viajes, etc.
Ver la introducción en esta sección
para la información en como realzar
las imágenes usadas para esta
técnica.
Ejemplo
Veamos un ejemplo simple sugerido
por Buzan, supongamos que quiere
recordar algo mundano como una
lista de compraa:
Café, ensalada, verduras, pan,
papel de cocina, pescado, pechugas
de pollo, chuletas de cerdo, sopa,
fruta, paño de limpieza de tina de
baño.
Usted podría asociar esta lista con
un viaje a un supermercado. Las
imágenes mnemónicas podrían ser:
1.
Puerta principal: granos de café
derramados en la alfombra
2.
Se elevó el arbusto en el jardín
delantero: crecimiento de hojas de
lechuga y tomates alrededor de las
rosas
3.
Coche: con patatas, cebollas y
coliflor en el asiento del conductor
4.
Final del camino: un arco de pan
francés sobre el camino
5.
Pasamos una gasolinera: con su
signo envuelto en rollo de cocina
6.
Pasamos abajo del puente de
ferrocarril: del que el pescado
cuelgan
7.
Semáforos: graznidos de pollos y
aleteo encima de luces
8.
Pasamos una iglesia: delante un
cerdo practica el karate, rompiendo
bardas
9.
Bajo edificio de oficinas: con una
sopa alisan debajo: mis neumáticos
del coche hacen subir aviones a
reacción de la sopa de tomate
cuando conduzco por ahí
10. Pasamos estacionamiento: con
manzanas y naranjas que caen del
nivel superior
11. Estacionamiento del
supermercado: ¡una tina de baño
asquerosa está estacionada al lado
de mi coche!
Puntos Claves
El método del viaje es un método
poderoso, eficaz para recordar listas
de información, imaginando
imágenes y acontecimientos en
paradas en un viaje.
Cuando los viajes usados son
distintos en posición y forma, una
lista recordada con esta técnica es
fácil de distinguir de otras listas.
Para usar esta técnica usted tiene
que invertir algún tiempo en la
preparación de viajes en su mente.
Esta inversión da buen dividendo
con la aplicación de la técnica.
5.6 El Sistema del Cuarto romano
(Método de Loci).
Recordar Información Agrupada
La técnica del Cuarto romano,
también conocida como el Método
de Loci, es un modo antiguo y eficaz
de recordar la información cuando
su estructura no es importante.
Como un ejemplo, esto sirve como
la base de uno de los sistemas
mnemónicos poderosos para
aprender idiomas.
Como Usar la Herramienta
Para usar la técnica, imagine un
cuarto que usted sabe , como su
sala, dormitorio, oficina o aula.
Dentro del cuarto hay objetos.
Imágenes asociadas que
representan la información que
quiere recordar con los objetos en el
cuarto. Para recordar la información,
simplemente haga un viaje
alrededor del cuarto en su mente,
visualizando los objetos conocidos y
sus imágenes asociadas.
La técnica puede ser ampliada al
entrar en más detalle para recordar
objetos más pequeños. O bien
usted puede abrir puertas de su
cuarto hacia otros cuartos y usar los
objetos en ellos también. Cuando lo
necesita, usted puede construir
extensiones a sus cuartos en su
imaginación, y llenarlos de objetos
que estarían de manera lógica allí.
Usted puede usar otros cuartos para
almacenar otras categorías de la
información.
No hay ninguna necesidad de
restringir esta información a cuartos:
usted podría usar un paisaje o una
ciudad que conoce bien, y lo puebla
con imágenes de memoria.
La técnica de Cuarto romano es
sólo un modo de representar su
mapa cognoscitivo de la información
de un modo fácilmente accesible.
Ver la introducción a este capítulo
para información en como realzar
las imágenes usadas para esta
técnica.
5.7 Utilización de Mapas
Conceptuales o Mapas Mentales
para Recordar Información
Estructurada
Como Usar la Herramienta
Los Mapas Mentales no son
formalmente una mnemotécnica. Le
ayudan realmente, sin embargo, a
presentar la estructura de un tema
de una manera clara que puede
recordar fácilmente. Viendo esta
forma en su mente, usted puede
apuntarse a recordar la información
cifrada dentro de ella.
Se hace aún más fácil si usted ha
cifrado esta utilización de
información con imágenes
asombrosas. Ver en la introducción
a este capítulo como hacer esta
información tan fácil de recordar
como sea posible.
5.8 Juegos de memoria
¡Diviértase, mientras usted mejora
su memoria!
¿Ha marcado alguna vez usted un
número de teléfono y lo ha repetido
muchas veces hasta que lo marca
correctamente? Así funciona su
memoria trabajadora; sin embargo,
sólo momentos después de marcar
el número de teléfono, hay muchas
posibilidades que lo olvide.
Esto es porque el número de
teléfono no fue "insertado" en su
memoria a largo plazo. Y, aunque
su memoria es confiable para la
memoria a corto plazo de
información (como números de
teléfono), puede sostener sólo unas
cuantasinformaciones y sólo
durante un tiempo muy corto.
Para recordar cosas para una
cantidad más larga del tiempo,
usted debe unir la nueva
información con la información que
usted ya tiene, "insertandola" a su
memoria a largo plazo, que
almacena más información y,
durante un período más largo del
tiempo.
Hay, por supuesto, muchas técnicas
“serias” para mejorar su memoria,
varias de los cuales han sido
cubiertas en esta sección. Pero
usted también puede querer un
poco de la diversión de "la
resolución" con juegos de memoria.
Hay memoramas, que es buscar la
pareja de una carta que ya vimos, el
juego de Rudyard Kipling, que es
poner en una mesa varios objetos y
tras dos minutos taparlos con un
mantel para ver cuantos recuerda,
etc. De hecho tenemos mucho
material para memorizar con el
ajedrez o aprendiendo una variante
de apertura.
5.9 Como aprender un
Idioma..Extranjero
Sistemas Necesarios:
Método de Enlace o Eslabón
Frase mnemotécnica de Cuarto
romano
Como Usar los Instrumentos
Los idiomas extranjeros son la
especialidad ideal para el uso de
técnicas de memoria. El aprendizaje
del vocabulario es a menudo un
asunto de asociar una colección sin
sentido de sílabas con una palabra
en su propia lengua.
Tradicionalmente la gente ha
asociado estas palabras por la
repetición - diciendo la palabra en
su propia lengua y luego la de
idioma extranjero una y otra vez
Usted puede mejorar este modo
aburrido de aprender usando tres
técnicas buenas:
1. Utilización de Mnemotécnica para
unir palabras
Este es una extensión simple del
método del enlace o eslabón. Aquí
usted usa imágenes para unir una
palabra en su propia lengua con una
palabra en un idioma extranjero.
Esta técnica fue formalizada por el
doctor Michael Gruneberg, y es
conocida como la técnica
'LinkWord'. Él ha producido libros de
idiomas, un ejemplo es “German by
Association” (El alemán por
Asociación) para ayudar a
estudiantes para adquirir el
vocabulario básico tienen que
estudiar pares de palabras (por lo
general aproximadamente 1000
palabras). El afirma que usando
esta técnica, este vocabulario
básico puede ser aprendido en sólo
10 horas.
2. Las Cien Palabras más Comunes
Tony Buzan, en su libro “Using your
Memory'' (Utilizando su Memoria),
advierte que sólo 100 palabras
comprenden el 50 % de todas las
palabras usadas en la conversación
en una lengua (una especie de Ley
de Pareto, donde si el 20% de los
esfuerzos rinde el 80% de los
resultados, con 5% de esfuerzos se
consigue el 50% de los resultados.
El aprendizaje de estas 100
palabras principales le avanza un
gran trecho hacia ser capaz de
hablar en aquel idioma, aunque en
un nivel básico. Las 100 palabras
básicas usadas en la conversación
en inglés son mostradas abajo:
1. A,an 2. After 3. Again 4. All 5.
Almost 6. Also 7. Always 8. And 9.
Because 10. Before 11. Big 12. But
13. (I) can 14. (I) come 15. Either/or
16. (I) find 17. First 18. For 19.
Friend 20. From 21. (I) go 22. Good
23. Good-bye 24. Happy 25. (I) have
26. He 27. Hello 28. Here 29. How
30. I 31. (I) am 32. If 33. In 34. (I)
know 35. Last 36. (I) like 37. Little
38. (I) love 39. (I) make 40. Many
41. One 42. More 43. Most 44.
Much 45. My 46. New 47. No 48.
Not 49. Now 50. Of
51. Often 52. On 53. One 54. Only
55. Or 56. Other 57. Our 58. Out 59.
Over 60. People 61. Place 62.
Please 63. Same 64. (I) see 65. She
66. So 67. Some 68. Sometimes 69.
Still 70. Such 71. (I) tell 72. Thank
you 73. That 74. The 75. Their 76.
Them 77. Then 78. There is 79.
They 80. Thing 81. (I) think 82. This
83. Time 84. To 85. Under 86. Up
87. Us 88. (I) use 89. Very 90. We
91. What 92. When 93. Where 94.
Which 95. Who 96. Why 97. With
98. Yes 99. You 100. Your
No hay que confundir que
aprendiendo otras 100 palabras
tenemos completo el 100%. La idea
es que en las conversaciones donde
se usan unas 2000 palabras, 100 se
repiten tanto en su uso y las otras
1900 no tanto, que del grupo de las
100 se usan el 50% del tiempo y las
otras 1900 ocupan el otro 50% del
tiempo.
Puntos Claves
Los enfoques al aprendizaje de
idiomas extranjeros mostrados aquí
pueden ser muy eficaces. Ayudan a
identicar:
Las palabras más importantes que
hay que aprender
Como unir palabras en su propia
lengua a palabras de un idioma
extranjero, y
5.10 Como Recordar... Información
para Exámenes
Sistemas Necesarios:
La Técnica de Número/Rima
La Técnica de Número/Forma
La Técnica de Alfabeto
La Técnica de Viaje
Mapas Mentales.
Como Usar las Herramientas
Un manera muy eficaz de
estructurarla información para el
repaso es dibujar una nube llena
con el concepto escrito o un mapa
de mental de un tema. Esto le
ayudará a ver la estructura total del
tema y mostrarle las asociaciones
entre los datos y otras
informaciones. Un Mapa Mental
puede ser una herramienta
mnemotécnica eficaz en su propio
derecho.
El problema con esto es que puede
olvidar la etiqueta en una línea en
un mapa mental. Un método más
confiable es tomar su mapa mental,
y dividirlo abajo en una lista
numerada de puntos importantes.
Puede usar entonces una de las
técnicas de clavija (ver enlaces o
eslabones arriba) para recordar los
artículos de la lista.
O bien usted puede usar la técnica
de viaje para listas más largas.
Asociando artículos a una lista con
un sistema de clavija o del viaje,
usted puede comprobar que haya
recuperado todos los artículos
sostenidos por la herramienta
mnemotécnica.
Recuperar todos los hechos
necesarios para contestar una
pregunta de ensayo de examen se
hace tan simple como el traspaso
de la frase mnemotécnica en su
mente. Como va, apunte los
hechos recuperados que son
relevantes a la pregunta. Una vez
que usted los ha anotado, puede
aplicar cualquier otra mnemotécnica
que haya cifrado, o anotra cualquier
hecho asociado y las uniones que
se le ocurren. Esto debería asegurar
que usted tiene toda la información
posible disponible y debería
ayudarle a producir un plan de
ensayo bueno.
5.11 Como Recordar... Los
Nombres de las personas
Sistemas Necesarios:
El Método del Enlace o Eslabón
La mnemotécnica de Cuarto romano
Como Usar la Herramienta
Recordar los nombres de las
personas requiere un enfoque
ligeramente diferente de todo los
demás explicados hasta ahora en
esta sección. Las técnicas usadas,
sin embargo, son completamente
simples:
1. Asociación de cara
Examine la cara de una persona
discretamente cuando le es
presentada. Trate de encontrar un
rasgo extraño, si oídos, rayita,
frente, cejas, ojos, nariz, boca,
barbilla, cutis, etc.
Cree una asociación entre aquella
característica, la cara, y el nombre
en su mente. La asociación puede
unir a la persona con alguien más
que usted conoce con el mismo
nombre.
O bien puede deber asociar una
rima o la imagen del nombre con la
cara de la persona o un rasgo que
lo defina.
2. Repetición
Cuando usted es presentado, pida a
la persona repetir su nombre. ¡Use
el nombre usted mismo tan a
menudo como sea posible (sin
exagerarlo!). Si es extraño el
nombre, un poco raro, o en otro
idioma, pregunte como se deletrea o
de donde viene de, y si es
apropiado, intercambie tarjetas de
presentación. Tenga presente que
mientars más a menudo oiga el
nombre y vea a la persona, más se
le fijara, probablemente.
También, después de que usted ha
abandonado la compañía de aquella
persona, repase el nombre
mentalmente varias veces.
Puntos Claves
Los métodos sugeridos para
recordar nombres son bastante
simples y obvios, pero son útiles. La
asociación con imágenes de un
nombre o con otra gente realmente
puede ayudar. La repetición y la
revisión ayudan a confirmar su
memoria.
Una cosa importante para lograrlo
es la práctica, la paciencia, y la
mejora progresiva.
5.12 Como Recordar... Listas y
Números Largos
Sistemas Necesarios:
Método del Enlace o Eslabón
La Técnica de Número/Rima
La Técnica de Número/Forma
La Técnica de Alfabeto
La Técnica de Viaje
El Sistema Principal
Como Usar la Herramienta
Las listas a recordar son la razón
de ser de tanta mnemotécnica
Usted puede cifrar casi cualquier
información en estas listas
mnemótécnicas. Todo lo que usted
necesita es la imaginación para
hacer las asociaciones relevantes.
Memorizar listas cortas,:
Los Métodos de Historia o Enlace
oEslabón
El Sistema de Número/Rima, o
El Método de Número/Forma
Para recordar listas intermedias y
más largas, usar:
La Técnica de Alfabeto; o
La Técnica de Viaje
Como con las listas, usando
sistemas mnemónicos, recordar
números se hace muy simple. Hay
varios enfoques, según los tipos de
números a recordar:
1. Números cortos
La manera de recordar números
más fácil, pero la menos confiable
es usar imágenes de Número/Rima
simples asociadas con una historia.
Un mejor modo es usar un sistema
de clavija simple, donde, por
ejemplo, usted puede asociar
dígitos del Sistema de
Número/Rima en posiciones
organizadas con el Sistema de
Alfabeto.
2. Números largos (p.ej. Pi)
Usted puede almacenar números
largos el más con eficacia con el
Sistema de Viaje. En un nivel
simple, los números solos pueden
ser almacenados en cada parada en
el viaje usando imágenes de
Número/Forma o Número/Rima. En
un nivel más avanzado usted puede
aumentar el número de dígitos
almacenados en cada lugar donde
uno pasa con la utilización del
Sistema Principal.
Usando todas las técnicas simples
juntas, debería ser capaz de
almacenar unos 100 números con
esfuerzo relativamente pequeño. La
utilización de los sistemas más
poderosos, pueden hacerlo con
1000 dígitos sin ser un desafío tan
duro..
3. Números de teléfono
Puede recordar éstos números
simplemente asociando los
números alsistema de Número/Rima
con posiciones en la Técnica de
Alfabeto o en el Sistema de Viaje.
Usted puede asociar entonces éstos
con la cara o el nombre de la
persona cuyo número usted
recuerda.
Por ejemplo, para recordar que el
número de teléfono de alguien es
1735-3458, puedo imaginarme
viajando a su piso: con mi destino
firmemente en mente, preveo las
paradas siguientes en mi viaje:

1. Puerta principal: ¡la puerta se

abre, y aparece con una lanza en la
mano (1) un angel que con sus alas
de angel (7) vuela hasta el cielo!
2. Se elevó el arbusto: un pequeño
árbol joven muy grueso (tripon, 3)
se observa
3. Coche: en mi parabrisas esta la
calcomanía de un caballito de mar
(5)..
4. Final de camino: un hombre
gordo y tripon (3) quiere cobrarme
por entrar al estacionamiento
5. Paso una gasolinera: Hay un
letrero cuadrado (4) grande.
6. Bajo el puente de ferrocarril: veo
un anuncio con un caballito de mar
(5) de un restaurante de mariscos.
7. Al lado del río: un poster del
emperador Octavio Augusto (8)
anuncia una exposición.
Sección 6: Habilidades de Liderazgo.
6. Introducción a las Habilidades de Liderazgo.
6.1 Evaluación de la Motivación de Liderazgo.
6.2 Instrumentos de la Motivación de Liderazgo
6.3 Acopio de información
6.4 Poder de la Experticia
6.5 Asignación de Tareas
6.6 Estilos de Liderazgo.
6.7. El entrenador y el instructor como líderes.
6.8 Resolución de Conflictos
6. Introducción
Great things are done by a series of small
things brought together.
Vincent van Gogh
Las grandes cosas son hechas juntando una
serie de pequeñas cosas.
Vincent van Gogh
Es muy común que los libros sobre
liderazgo inicien con la historia de
un líder que avanzo desde la más
humilde posición hasta la cima. En
los libros editados en los Estados
Unidos los más populares son
George Washington y Abraham
Lincoln. En lo personal me hubiera
gustado que lo fuesen Benjamin
Franklin o Hamilton. El caso es que
al hablar de las habilidades de
Liderazgo la intención no es hablar
solamente de estadistas, sino más
bien de instructores, entrenadores y
profesores. Líderes como San
Benedicto con sus reglas, o
Vigotsky con sus teorías y prácticas
malogradas en medio del ascenso
Stalinista, o coaprendices perennes
como Carl Jung; y sobre todo los
entrenadores como Koblentz,
Gipslis, Yurtaev y muy
especialmente Makogonov son los
líderes que más tendrían que ver
con esta sección. Iljin Genevsky y
Boris Weinstein, que fueron motores
de la creación del ajedrez soviético
fueron líderes en diversas áreas
aparte del ajedrez que sería
interesante estudiar. Sin embargo la
metodología del liderazgo fue más
desarrollada en los Estados Unidos,
tanto en Universidades como en las
Logias Masonicas del Rito Escocés,
o en las más secretas como “Skull
and Bones”. Su legado es tan
importante que no se puede
avanzar sin tomar en cuenta todo lo
escrito por los autores
norteamericanos desde Franklin a
Peter Drucker, o desde Jefferson a
Iaccoca.
“A la edad de siete años, un niño y
su familia fueron forzados a dejar su
casa. El niño tuvo que trabajar para
apoyar su familia. A la edad de
nueve años, su madre falleció.
Cuando él creció, el joven logró
entrar a la escuela de leyes aunque
no tenía ninguna educación.
A los 22, perdió su trabajo como
cajero de una bodega. A los 23,
compitió por un escaño en la
legislatura estatal y perdió. El
mismo año, entró en los negocios.
Pero fracaso, dejando su empresa
con una deuda que le tomó 17 años
para reembolsarla.
A los 27, sufrió un colapso nervioso.
Dos años más tarde, aspiró a un
puesto en su legislatura estatal.
Perdió. A los 31, fue derrotado en
su tentativa de hacerse elector. Por
los 35, había sido derrotado dos
veces en votaciones por un lugar
para el Congreso. Finalmente, logró
asegurar un breve período en el
Congreso, pero a los 39 perdió la
votación por la reelección.
A los 41, su hijo de cuatro años
murió. A los 42, fue rechazado
como un prospecto para oficial de
tierras. A los 45, compitió para
senador y perdió. Dos años más
tarde, perdió la postulación para
vicepresidente. A los 49, compitió
por un lugar en el Senado y perdió
otra vez.
A los 51, fue elegido presidente de
los Estados Unidos de América.
El hombre en cuestión: Abraham
Lincoln. ”
Este es un relato, de autor anónimo,
muy similar a las presentadas como
ejemplo en los textos de liderazgo.
Muchos de nosotros conocemos
este tipo de ejemplos elocuentes de
persistencia y determinación para el
logro del triunfo. Lo leemos, nos
detenemos por un momento y luego
suspiramos y decimos: Los líderes
son de una madera muy especial.
Es demasiado fácil para nosotros
pensar en líderes como Lincoln
como si fueran semidioses o
“criaturas mitológicas”, separados
del resto de humanidad y tiempo que coaprendiz es el líder de
bendecidos por alguna cualidad
misteriosa que le abre camino hacia
el éxito inevitable. Parece que son
destinados desde muy temprano en
sus vidas, y que si usted no nace
como un líder, hay poco que usted
pueda hacer para convertirse en
uno.
Claro, todos los pedagogos,
entrenadores, coaches, le dirán que
no es así, que con paciencia,
persistencia y trabajo duro puede
llegar a ser un líder.
Pero no nada más nos interesa el
estadista o gran empresario, sino el
entrenador, el que ayude a otros a
alcanzar la excelencia aquel que
enseñando aprende.
Por eso el estudio de las
herramientas para el liderazgo
tienen importancia en un texto que
trata de relacionar las enseñanzas
del ajedrez con las herramientas
mentales para la vida, sino a la vida
y las mismas herramientas mentales
para jugar y enseñar ajedrez de la
mejor manera.
6.1 La Evaluación de Motivación de
Mando
¿Qué tan Motivado está Usted a
Tomar el Mando?
El requisito previo y básico para
tomar el mando es su deseo de
conducir. Después de todo, hacerse
un líder eficaz requiere de un
trabajo duro.. Si usted no está listo
para trabajar mucho en el desarrollo
de sus habilidades de mando, si
está realmente seguro si quiere
conducir o no, usted luchará para
mucho para convertirse en un líder
eficaz.
Un instructor o entrenador al mismo
un proyecto, del proyecto general de
ser mejores, de realizar una mejora
continua. Un Kaizen, como
denominan los japoneses.
¿Está motivado para liderear? Esta
evaluación le ayuda a encontrar la
respuesta.
Como Usar la Herramienta.

Para usar esta herramienta, declare
el grado con el cual usted está de
acuerdo en cada una de las
declaraciones siguientes en una
escala que corre de 1 (Fuertemente
Discrepante) a 5 (Fuertemente Estar
de acuerdo).
Para cada pregunta, señale la
columna de respuesta que más se
aplica.
Me motivo cuando la gente cuenta
conmigo para ideas.
Como una práctica, hago a la gente
preguntas provocativas cuando
trabajamos juntos en proyectos.
Me deleito en congratular a la gente
con que trabajo cuando es hecho
algún progreso
Me es fácil ser el animador de otros,
tanto en los buenos tiempos como
en los tiempos.
El logro de mis alumnos es más
importante para mí que mis propios
logros personales.
La gente a menudo toma mis ideas
y actúa de base en ellas.
Cuando estoy involucrado en
proyectos de grupo, es importante
para mí construir la cohesión de
equipo.
Cuando estoy involucrado en
proyectos de grupo, el
entrenamiento de los demás es una
actividad hacia la cual gravito.
Encuentro el placer en el
reconocimiento y celebración de los
logros de otros.
Cuando implicado en proyectos de
grupo, los mis problemas de
miembros de equipo son mis
problemas.
Disfruto la actividad de resolución
de conflictos interpersonales.
Cuando implicado en proyectos de
grupo, con frecuencia me encuentro
siendo “un generador de idea.”
Cuando implicado en proyectos de
grupo, me inclino a hacer que mis
ideas sean conocidas.
Encuentro placer en ser una
persona convincente.
Fuertemente Discrepar
Discrepar
ni Discrepar ni estar de acuerdo
De acuerdo
Fuertemente estar de acuerdo
TOTAL
Calcule su resultado total dándose 1
punto para cada palomita de la
columna de Fuertemente
Discrepar”, 2 puntos para cada
paloma en la columna de
"Discrepar ” etcétera, hasta 5
puntos para cada paloma en el
"Fuertemente Estar de acuerdo”
columna.
Interpretación de Resultado
Comentario de Resultado
14 - 27 Esto implica una motivación
baja para liderear
28 - 55 Esto implica un poco de
incertidumbre sobre su motivación
para liderear.
56 - 70 Este implica una fuerte
motivación para liderear
Fuente: Este juego de preguntas fue
construido para hacer
autovaloración y solo con objetivos
ilustrativo. Ningún trabajo de
validación previo ha sido conducido
que nos permita dar validez a esta
evaluación. Esta autovaloración fue
modelada en base a aquella de A. J.
DuBrin en “Leadership: Research
Findings, Practice and Skills
(“Mando: Conclusiones de
Investigación, Práctica y
Habilidades ) segunda edición
(Boston: Houghton Mifflin Co.,
1998). Pp. 10-
6.2 Herramientas de Motivación de
mando
El Aumento de Su Motivación para
Liderear.
En el artículo anterior le dimos una
herramienta para tasar su
motivación para liderear. ¿Qué pasa
si desea hacerse un líder, pero
encuentra difícil el motivarse?
Las herramientas en este artículo
ayudarán. Primero miramos el
"Demoledor de Desmotivantes ",
después miramos "el Puente del
Necesario Esfuerzo” y finalmente
miramos "Pasión Propulsora".
Demoliendo la Desmotivacion
Matar al Aguafiestas
El primer paso para construir la
motivación es identificar que nos
desmotiva y luego ir de cabeza al
problema.
Ahora, veamos aquí
desmotivación en dos niveles. En
un nivel miramos la motivación
fundamental para liderear, como
hablamos en nuestro artículo
anterior. En un segundo nivel,
veremos las irritaciones cotidianas
que le frustran y le distraen de hacer
un buen trabajo
Primero, miramos la motivación
para conducir.
Cuando le pedimos completar la
Evaluación de Motivación de
Mando, le preguntábamos si,
profundamente en el fondo, usted
quiere la responsabilidad así como
las recompensas del mando.
Algunas ventajas del mando son
obvias. ¿Pero y si usted encuentra
que algo le contiene? ¿Y si usted
encuentre que, cuando usted mira
dentro de usted, usted no está
seguro que quiere conducir un
equipo?
Veamos unos casos puestos de
ejemplo en el curso “Domos” de la
Escuela John F. Kennedy de la
Universidad de Harvard:
Ejemplo 1: la motivación básica
para conducir
Marcos Duarte no era feliz. Había
sido promovido sólo para conducir
un equipo de desarrollo de producto
en un departamento diferente de la
compañía de ingeniería en la cual él
trabajó.
Él sintió que había sido promovido
- debido a su maestría y la calidad de
su trabajo. Y estaba orgulloso que
había sido elegido.
Sin embargo, se sintió
profundamente incómodo en su
nuevo papel: Estaba aturdido sobre
lo que se esperaba de él, había
la
tenido un poco de experiencia del
mando antes. Lo que era peor era
que él por instinto sintió que el
equipo esperaba cosas que él no
sabía dar. En conjunto, se
preguntaba si habia hecho lo
correcto, o si él debería volver a su
trabajo anterior.

Por suerte, Marcos tenía bastante
perspicacia para reconocer la
importancia de estas cuestiones, e
identificar los problemas que
experimentaba. Y cuando puso los
puntos en una lista, todo se le puso
claro:
Lo que él necesitó era entrenarse
en las habilidades de supervisor
básicas, y solicitar ayuda en la
aplicación de éstas.
Se acercó a su jefe y lo persuadió
para contratar un curso particular
entrenamiento. Y también se
aseguró que consiguiera
entrenamiento regular en las
cuestiones que él afrontaba, lo que
ayudó a poner la teoría que él
aprendió en la práctica.
El segundo nivel de desmotivación
viene de las irritaciones cotidianas
que le distraen de hacer un buen
desempeño. Consideremos el caso
de Susana Robles, perfilada abajo:
Ejemplo 2: desmotivadores
cotidianos
Susana, una ejecutivo de
mercadotecnia, acababa de afiliarse
a una nueva firma. Ella se había
puesto un objetivo: - dentro de un
año sería el líder del equipo. Sabía
que tenía la capacidad y estaba lista
para trabajar muy duro.
Nuestra amiga sería la primera en
ofrecerse de voluntaria para una
nueva asignación y las semanas
iniciales estuvo trabajando hasta las
horas avanzadas dentro de una
excitación de trabajo. Pero un par
de meses más tarde, ella comenzó
a perder el vapor. Ella estaba
distraída y se cansaba fácilmente y
de alguna manera no podía
concebir grandes ideas.
Susana sabía que ella fallaría en
sus ambiciones si las cosas
continuaban de esta forma. Ella se
decidió a abordar conscientemente
el problema. Primero identificó que
había perdido la motivación.
Entonces trató de analizar, por qué.
Identificó tres motivos – los
miembros de su equipo no eran
cooperativos; se aburría ; y su
oficina estaba colocada justo al
lado de la despensa.
Susana calculó que ella podría
abordar al menos un problema
inmediatamente - la colocación de
oficina. Pidió al jefe un movimiento
de su oficina a otro espacio y lo
consiguió. Con las otras dos
cuestiones ella todavía lucha cuerpo
a cuerpo Pero al menos sabe que
existen y trata conscientemente de
solucionarlos.
Si usted también sufre de cualquiera
de estas cuestiones de la
motivación, toma una hoja del libro
de Susana
Conquistando desmotivadores.
Primero aparte15 minutos para
apuntar las cosas que le roban su
motivación en el trabajo, si éstas
son cosas que minan su motivación
para liderear, o son irritantes
generales que minan su auto
motivación. Póngalos en una lista
bajo la columna, de desmotivantes,
en la tabla de abajo.
Ahora trabajemos en las
motivaciones sobre el ajedrez.
¿Qué lo desmotiva respecto al
ajedrez? ¿Qué lo hace no
esforzarse lo suficiente? ¿Qué le
quita las ganas cuando piensa en
estudiar o entrenar en ajedrez?
¿Qué le quita las ganas para jugar
un torneo?
Desmotivador Circunstancial
o Solución Habitual
¿Ha hecho la lista? Ahora usted
está listo a enfrentar el desafío de
enfrentar a los aguafiestas.
Al principio hay que considerar si los
ataques de desmotivación son
ocasionales o circunstanciales,
provocados por factores
circunstanciales (la visita de un
cliente difícil; o estar bajo un
aguacero, o en el caso del ajedrez,
un salón de juego mal dispuesto,
un juez que le cae gordo, mala
organización en general del evento),
o son habituales, tipificando su
estilo trabajador (marchándose con
tareas inacabadas; o diciendo sí a
todo, independientemente de si
usted puede realmente hacerlo. En
el caso del ajedrez el ritmo de
juego, el ambiente común en los
torneos con la presencia de las
mismas personas que no le caen
bien, etc.). Marque la causa,
circunstancial o habitual, en su
tabla.
Después viene la columna de
solución. Si los factores
circunstanciales le molestan,
entonces consiga apuntar
exactamente en que es ello que “le
apaga” e intente neutralizar la
causa. Para Susana, estaba al lado
de la cocina. Ella “sólo no tenía
ganas de trabajar” y fue distraída
por ver cuantas tazas de café
llegaban a tomarse. Una vez el
desmotivador fue identificado, ella
presionó a su jefe a asignarle otra
zona de trabajo. Su trabajo mejoró.
Si no puede ser capaz de salir
corriendo y resolver el problema
inmediatamente, cuando menos
ponga la solución en una lista.
Sin embargo, si desmotivarse es un
hábito que se repite, tiene que
reconocerlo como una deficiencia
seria, que puede minar todo el
trabajo bueno que usted quiere
llevar a cabo. En el ajedrez, vea que
lo desmotiva, si ya no le gusta y el
porqué. Si hay algo que evita que lo
apasione como antes. Tiene que
hacer el esfuerzo concertado para
traer la motivación y la pasión a la
actividad. Recuerde la frase de
“Nada que valga la pena se hace sin
la pasión”. Nuestros siguientes
instrumentos le mostrarán como
conseguir esto. Use las
herramientas correctas y las pone
en una lista en su columna de
soluciones.
Antecedentes:
Una de las figuras claves en el
desarrollo de la teoría de motivación
era Frederick Herzberg, que
estrechamente estudió las fuentes
de la motivación de empleado en los
años 1950 y años 1960. Lo que él
descubrió era que las cosas que
desmotivan a las personas son
diferentes de las cosas que los
motivan. Por consiguiente, su teoría
es conocida como el Factor de Dos
Teoría de Herzberg.
“Los factores de Higiene de
Herzberg” (las cosas que hicieron a
la gente infeliz y desmotivada) eran
las políticas obstruccionistas de la
compañía, una administración inútil,
una supervisión intrusa, relaciones
laborales malas, condiciones
pobres, sueldos no competitivos,
estatus bajo e inseguridad del
trabajo.
Y como estudio Herzberg estas
cosas desmotivan a las personas, y
pueden ser las cosas que lo
desmotiven a usted. ¡Tómelas en
serio!
El Puente de la Necesidad de
Esfuerzo - Acción de enlace a
motivar
El establecer un motivo claro para
las acciones que usted emprende
es uno de los mejores modos de
crear la motivación. ¿Recuerda el
viejo dicho “Qué hay ahí Para Mí”?
Puede aplicarlo en usted para crear
la motivación.
Una vez que usted ha entendido
que el esfuerzo que hace cumple
una necesidad que tiene, sentirá
automáticamente que vale la pena
el esfuerzo,.
El puente de la necesidad de
esfuerzo puede trabajar en varios
niveles.
En un nivel, el nivel muy básico,
usted hace un esfuerzo en su
trabajo porque esto le trae dinero y
le ayuda a realizar sus necesidades
materiales. En otro nivel, hace un
esfuerzo en su trabajo porque usted
siente que realizándolo bien, ayuda
a su compañía a conseguir un mejor
objetivo y esto le hace sentirse bien.
Antecedentes:
¿Recuerda a Frederick Herzberg ?
Las cosas que él descubrió en las
personas motivadas eran
completamente diferentes de las
cosas que él encontró en las
desmotivadas.
Los Motivadores apuntados por
Herzberg eran el logro; el
reconocimiento por el logro; un
atmosfera de trabajo agradable;
responsabilidad; sentido de
crecimiento; y progreso.
Ahora, Herzberg no creyó en
particular en el poder del dinero
como un motivador. ¡Si para usted
lo es o no depende de la manera
que usted piensa (y puede ser
cultural) - escoja los motivadores
que más le motivan!
Ahora, déjenos regresar a las listas
de desmotivadores que usted
preparó antes. Déjenos decir que
después de identificar a los
desmotivadores, usted comprende
que no puede hacer mucho sobre la
mayoría de ellos. Entonces es el
momento para entender por qué
usted enlistó estos desmotivadores.
¿Lo hizo porque usted ha
establecido que se requiere una
necesidad muy fuerte, significativa
para que usted haga su esfuerzo, o
es apatía?
Si usted no está seguro sobre la
respuesta, haga el ejercicio de
establecimiento de la necesidad de
esfuerzo:
Ejercicio de Establecimiento de la
Necesidad de Esfuerzo
Tome un papel y divídalo en dos
mitades. Titule una sección
“Necesidades” y el otro “Esfuerzo”.
Ponga las necesidades que usted
tiene en una lista - éstass podrían
ser algo como desde poseer un
Mustang, al descubrimiento del
equilibrio espiritual. Las
recompensas materiales, los
estándares profesionales, o los
objetivos personales son puntos
buenos de razonamiento para
identificar sus necesidades.
Después, ponga los esfuerzos que
usted hace en una lista - en su
trabajo, en su comunidad, o lo que
sea.
Entonces una el esfuerzo a la
necesidad a la que sirve. Por
ejemplo, el esfuerzo que usted hace
en el nuevo trabajo podría unirse a
la necesidad de comprar un
Mustang: Esperamos que el
esfuerzo suplementario se traducirá
en un sobresueldo, que serviría
como el pago al contado del BMW.
En ajedrez, es muy sencillo, haga
una lista de lo que necesita, desde
dinero, conocimientos, habilidades,
oportunidades de jugar en torneos
fuertes, apoyo de un entrenador,
computadora, etc. Luego los
esfuerzos que hace y luego
enlácelos con la necesidad.
Recuerde que la Ley de Pareto dice
que el 20% de sus esfuerzos
producen el 80% de sus resultados,
identifique entonces ese 80% de
sus esfuerzos que solo le rinden el
20% de sus resultados.
Sólo recuerde que mientras más
significativa es la necesidad que
usted procura satisfacer, más
motivado se sentirá.
Esperamos que después
conducir el ejercicio, puede
encontrar una fuerte motivación que
justifique sus esfuerzos. Tendrá que
gastar mucha energía en la lucha
cuerpo a cuerpo con
aguafiestas, pero sabe que merece
el esfuerzo Sin embargo, si no
puede encontrar esta motivación,
entonces tal vez sea el momento en
que deba considerar canalizar sus
esfuerzos en una dirección
diferente. ¿Cuál debería ser esta
dirección diferente ser? Nuestra
siguiente herramienta, la Pasión
Propulsor le ayuda para dar una
respuesta a esta pregunta.
La Propulsión de Pasión -
Encuentre su pasión. Úsela para
inspirarse y entusiasmarse.
“Nada grande se ha obtenido alguna
vez sin la pasión.”
Ralph Waldo Emerson
La pasión es una gran motivadora.
Es lo que da el sentido último a sus
acciones. Estar ferozmente
apasionado por sus objetivos y
metas le dan el filo y le ayudan a
estar una pulgada más cerca a su
posición de líder.
Sin embargo, la pasión tiene que
ser manejada con precisión.
Seguramente no quiere malgastar la
energía que esto le da. Una mucho
mejor idea sería identificarla y luego
usarla con el enfoque agudo de un
rayo láser para conseguir sus
objetivos. Esta herramienta le ayuda
a hacer esto. Funciona en dos
niveles: en Primer lugar, le ayuda a
identificar objetivos sobre los cuales
siente pasión; y en segundo lugar,
le muestra como dirigir y canalizar
la energía que le da la pasión.
Paso 1 - Defina su pasión:
de
¿Qué “le enciende”? Para algunas
personas la respuesta a esta
pregunta es muy obvia. Para otras,
es un poco más difícil.
los
En el ajedrez, al trabajar con
recientes ingresados a un centro de
ajedrez, el gran entrenador
Koblentz, de Riga; les hacía llenar
un cuestionario a contestar en
media hora:
¿A qué nivel aspira a llegar a jugar
ajedrez a los 60 años?
¿A qué nivel espera llegar a jugar
dentro de 5 años?
Diga tres cosas que quisiera hacer
si solo tuviera 6 meses de vida?
¿Si tuvieran que ponerle un apodo
en el ajedrez, cual le gustaría que
fuera?
Esto ayudaba al entrenador a saber
mucho del nuevo pupilo y de cómo
motivarlo.
Pasemos esta idea y para definir su
pasión si a la pregunta ¿Qué le
enciende) encuentra dificultad en
dar una respuesta definida tómese
30 minutos aparte para contestar a
estas tres preguntas:
¿Qué querría yo que mi vida fuera
cuándo tenga 60 años?
¿Qué quiero haber llevado a cabo
dentro de 5 años?
¿Cuáles son las tres cosas que yo
querría hacer si sólo tuviera 6
meses de vida?
Cada pregunta puede tener varias
respuestas. Elija las primeros tres
que respondan a cada pregunta.
Ahora de los nueve objetivos usted
se ha identificado, entresaque los
tres que parecen los más
importantes para usted.
Obviamente, estos tres objetivos
son cosas que son muy importantes
para usted. Debería estar
naturalmente apasionado sobre el
logro de ellos: ¡Si no, puede tener
que poner objetivos que están en
una escala más grande de
beneficios.
En el ajedrez, también haga sus
listas. Debo advertirle que yo creo
en los métodos “con testigos”. Si
cada cosa la escribe, la anota en un
cuaderno, como si fuera no solo un
registro para el monitoreo si no un
recordatorio, un compromiso
consigo mismo de cumplimiento,
logrará mucho más si solo lo apunta
en su mente. Necesita su testigo de
papel, su entrenador de 24 horas.
Cada coaprendiz requiere de un
expediente, un testigo de donde
estaba, donde está y adonde quiere
llegar.
Paso 2 – El Arnés de su Energía de
Pasión.
Una vez que usted se ha puesto
objetivos inspiradores, calcule lo
que usted tiene que hacer para
conseguirlos.
Identifique la información clave y el
entrenamiento que requiere para
con eficacia conseguirlos, y estudie
detenidamente las herramientas que
necesitará y las personas que
necesitará lo apoyen en su camino.
Haga un plan profesional, racional,
bien pensado. Y luego use este plan
para convertir sus objetivos en
realidad.
No es otra cosa que jugar ajedrez,
pero ajedrez de vida. Es usar lo que
se sabe del ajedrez para vivir y lo
que se sabe de la vida para jugar
ajedrez.
6.3 Acopio de información
Información es Inspiración
El acopio de información eficaz es la
herramienta básica que ensancha la
perspectiva que un líder eficaz
requiere.
Por supuesto que este acopio es útil
para cualquier papel que juegue
uno, sea como líder, profesor,
instructor o jugador; pero también
es vital para líder. Un ejemplo
clásico de líder que acopiaba
información es John. F. Kennedy, se
dice que este Presidente de los
Estados Unidos se había entrenado
en lectura rápido y había alcanzado
una capacidad asombrosa para leer
rápido e informarse, a un grado muy
notable que, aunada a su
espléndida y también bien
entrenada memoria, le daban
mucha ventaja sobre sus
competidores y lo hizo muy apto
para el gobierno de su país.
Para un ajedrecista es fundamental
el acopio de información,
entendiendo por esto no solo reunir
información sino saber cual es
relevante y cual no para nuestras
necesidades. Malo es tener poca
información como malo es tener
mucha información irrelevante y mal
organizada.
La información de buena calidad
delimita el contexto en el cual el
líder funciona, crea los modelos de
información de los cuales las ideas
surgen, y proporciona los criterios
por los cuales las ideas son
proyectadas y tasadas.
Los líderes eficaces reúnen dos
tipos principales de la información:
Datos de Antecedentes, y Datos
Relacionados con la tarea
Los líderes juntan datos de
Antecedentes para construir su
opinión del mundo en el cual
interactúan.
Esta información está formada de
innumerables hechos, tendencias y
opiniones que ellos encuentran y las
observaciones que hacen cada día.
Mientras más alta sea la calidad de
datos de Antecedentes sea reunida,
con más eficacia la podrán priorizar,
más precisa su opinión del mundo
será,
y mejor su juicio y su sentido
común.
Por contraste, la información
relacionada con la tarea es juntada
para un objetivo específico y debe
ser lenta y cuidadosamente reunida.
Quizás usted prepara un plan
comercial de cinco años y usted
desea un pronóstico de crecimiento
confiable y sostenible del banco
central de su país. O tal vez usted
quiere información específica sobre
el número e ingresos disponibles de
un cierto grupo de consumidores.
Reunir Información de Antecedentes
se facilita gracias al Internet, a las
revistas que se pueden consultar en
la red de acuerdo a cada
especialidad. Es importante ser
diligente en la tarea y no pasar por
alto potenciales buenas fuentes de
información especializada.
Poco a poco iremos eligiendo
autores, o incluso sitios web, a los
cuales referirnos como fuentes
confiables y autorizadas. Hay que
cuidarse de la información de
procedencia dudosa, de autor poco
conocido. También los jugadores
expertos con los que hablemos
pueden ser fuentes de información
muy importante.
Reunión de Información
Relacionada con la tarea
Es mucho más fácil justificar el
tiempo pasado juntando información
relacionada con la tarea: Las
acciones y pasos para acopio de
información deben estar claramente
identificados en los proyectos en
que usted interviene.
Si la tarea es preparar a un pupilo o
entrenarse para una competencia,
debemos identificar nuestras
necesidades de información y luego
identificar las fuentes de donde
cubriremos esas necesidades de
información-
Hay tres factores claves aquí:
El comprender cuanta investigación
debería hacer;
Asegurarse de hacer las preguntas
correctas; y
Juntar la información que necesita.
La cantidad de investigación que
usted tomará depende de la escala
de la decisión, el tiempo disponible,
y las consecuencias de
equivocarse. Si es para una
pequeña decisión, o si las
consecuencias de tener información
incorrecta son pequeñas, no gaste
demasiado tiempo en ello. Por otra
parte, si las consecuencias son
severas, tómese tiempo para tomar
una buena decisión y asegúrese
que toma un plan de manejo de
riesgo apropiado por si las cosas no
funcionan.
Asegurarse de hacer las preguntas
correctas tiene una importancia
clave. Principie por una lluvia de
ideas sobre crear estas preguntas,
idealmente con su entrenador, y con
expertos en el área, incluso via
internet. En el caso de asuntos
laborales, con su jefe o con los
expertos de su organización.
Luego asegúrese de delimitar un
marco predefinido de lo que usted
puede encontrar, con lo que las
personas han tratado de hacer en el
proceso para solucionar este tipo de
problema. Por ejemplo, si usted
acopia información como una parte
de la investigación de un plan de
negocios, busque en Amazon.com
un buen libro sobre la planificación
del negocio, vea las opiniones y
luego busque en el internet si lo
puede obtener en copia o extracto y
si no vuelva a Amazon.com por
otras opciones o decida si lo debe
comprar, para aplicarlo a su estudio.
En el caso de ajedrez, debe
escudriñar por toda la red la
información, luego con redes de
amigos obtener más datos. El
acopiar información requiere de un
trabajo serio en internet y en
bibliotecas. Si necesita comprar
información, debe presupuestar
bien, para utilizar óptimamente los
recursos, pero creo que esto es
innecesario decirlo, pero vale como
una advertencia de que la
información puede ser más valiosa
que su costo.
6.4 Poder de la Experticia
La conducción desde el Frente
Hay muchas bases diferentes de
poder que un líder puede usar y
explotar.
Éstas incluyen algunas tan
problemáticas como el poder de
posición, el poder de dar
recompensas, el poder de castigar y
el poder de controlar la información.
Mientras estos tipos del poder
tienen realmente un poco de fuerza,
colocan a la persona que es
conducida en una posición malsana
de debilidad, y pueden abandonar a
líderes que usan estas bases de
poder que parecen autocráticos
fuera de clase.
Si espera ser buen entrenador debe
usar solo los tres tipos de poder
positivo,
poder carismático, poder de la
experticia y poder de referencia.
Desgraciadamente para ser líder o
conductor hay que ejercer algún tipo
de poder. Uno debería ser siempre
coaprendiz, compañero, pero
incluso en los esquemas escolares
al que enseña se le coloca en un
escalón de poder, de liderear al
grupo.
Incluso muchos estudios sobre
liderazgo, desde “El Príncipe” de
Maquiavelo, hasta “Como Ganar
Amigos” de Dale Carnegie, tienen
una buena dosis de enseñar a
manipular personas.
Todos los manuales de
entrenadores remarcan la
importancia de la disciplina, de la
conducción por autoridad, con base
al poder, lo que obliga a tratar de
alguna forma a este.
El que yo considero válido, hasta
cierto punto, es el poder de la
experticia. Veamos un poco esta
herramienta.
Como Usar la Herramienta
El poder de la experticia, el que se
tiene por ser experto reconocido por
el grupo es esencial porque como
un líder, su equipo espera de usted
dirección y rumbo.
Los miembros de equipo tienen que
creer en su capacidad de poner una
dirección que vale la pena, dar un
rumbo sano y coordinar un buen
resultado.
Si su equipo le percibe como un
verdadero experto, estarán mucho
más receptivos cuando trate de
influenciarlos con la persuasión
racional y la petición inspiradora.
Y si su equipo le ve como un
experto se hará mucho más fácil
para dirigirlos de tal modo que les
ayude a crear una alta motivación.
Si los miembros del equipo respetan
su maestría, sabrán que usted
puede mostrarles como trabajar con
eficacia;
Si sus miembros de equipo confían
en su juicio, confiarán en usted para
dirigir sus esfuerzos y trabajaran
duro de tal manera que usted
sacará el mayor partido posible de
su trabajo difícil.
El confiar en sus conocimientos les
abrirá la mente para que pueda
ayudarlos a crear la mejor versión
de si mismos.
¿Cómo se construye el poder de
experticia?
Sea un experto. Trabaje todo el
tiempo para mejorar su capacidad.
Gane la experticia: el primer paso
es bastante obvio (aunque toma
tiempo) - ganar la maestría. Y, si
usted usa ya herramientas como el
de acopio de la información en el
artículo anterior, las posibilidades de
que usted haya progresado y de
que vaya bien en esta dirección son
grandes.
Pero ser un experto no es bastante,
es también necesario para sus
miembros de equipo el reconocer su
maestría y verle como una fuente
creíble de información y consejo.
Gary A. Yukl, en su libro “Mando en
Organizaciones,” detalla algunos
pasos para construir el poder de la
experticia en base a imágenes. En
resumen da algunas
recomendaciones, la mayoría
buenas para hacerse auto
propaganda. Y aunque suena mal, a
veces es necesario, pues a lo mejor
un alumno seria más motivable si le
ayuda a darse cuenta de que tiene
un líder valioso. Una vez un
aficionado le dijo a Fischer: “Usted
es el mejor jugador de la historia” y
Fischer le contestó: “Tiene razón,
pero usted no tiene las bases
técnicas para juzgarlo”. Sonó rudo,
pero es cierto. Muchos de sus
alumnos creerán que usted es un
experto o no, pero en realidad lo
más seguro es que no tengan bases
técnicas para juzgar eso. Por su
bien hay que ayudarles a que
confíen en su experticia con un
poco de propaganda.
Una táctica común para hacer que
la información sobre su nivel sea
conocida es mostrar títulos,
diplomas, licencias,
reconocimientos, y otras pruebas de
la maestría en una posición
prominente en la oficina donde se
atiende a los alumnos - después de
todo, si usted ha trabajado mucho
para ganar el conocimiento, es justo
que usted tenga el crédito por ello.
Una manera más moderna es tener
un blog en internet donde publique
artículos, fotos y referencias de sus
logros. Es por el bien suyo y de sus
alumnos. La modestia en este
sentido puede ser dañina para sus
alumnos.
Un Consejo:
Mantenga la credibilidad: Una vez
que la imagen este establecida, de
alguien que tiene maestría debería
ser cuidadosamente protegida. El
líder debería evitar hacer
comentarios descuidados sobre
temas en los cuales él o ella están
poco informados, y deberían evitar
tener que ver con proyectos con una
baja probabilidad de éxito.
6.5 Asignación de Tareas
Asignar al Jugador Apropiado para
el Trabajo Adecuado.
En cualquier deporte de equipos,
mucho tiempo se emplea eligiendo
a los jugadores que jugarán en cada
partido. El proceso de selección
también implica decidir la posición
donde cada miembro del equipo
jugará, basado en la habilidad del
jugador, su forma (capacidad actual
de funcionar bien) y la oposición
probable que el equipo afrontará.
Como esto es verdadero en el
deporte, es verdadero los negocios.
Los líderes tienen que seleccionar a
la gente precisa para la tarea
correcta, y asignarles tareas que
caben con sus habilidades,
vocaciones y gustos. Esto
proporciona una estructura
confiable..
Desde el punto de vista de un
entrenador de ajedrez, que no es un
deporte de equipos, esta idea se
transfiere a asignar la manera de
entrenar que sea correcta para cada
jugador. También vale para
asignarse uno mismo tareas de
entrenamiento. Para entrenar a
otros hay que conocerlos, hacer
continuos monitoreos para dar
seguimiento a sus progresos, pero
antes que nada hacer un detallado y
exhaustivo examen de ubicación.
Para uno, hay que conocerse a si
mismo. En esta tarea el estudio de
las partidas propias es fundamental
en todos niveles, pero también hay
maneras de escudriñar en como son
los alumnos para aprender y para
entrenar.
Primero hay que establecer las
tareas a realizar, para determinar en
que orden y en que carga habrá que
hacerlo. Es la base de la práctica
deliberada. Se llama deliberada por
que deviene de una cuidadosa
deliberación.
Deliberar en este caso es analizar.
Analizar dónde estamos y a donde
podemos llegar.
El pensamiento positivo es bueno,
ya ha sido reiterada esta
observación, pero hay que ser
objetivos, pues sin esa objetividad el
pensamiento positivo no está bien
fundamentado. Creo en los
milagros, por supuesto, pero
también creo que a Dios le gusta
hacer milagros con los que ponen
algo de su parte. No es que pida
sacrificios, pero gusta de la entrega.
A Dios rogando y con el mazo
dando.
La objetividad se base en el análisis
de las personas o en el auto
análisis.
Solo así sabremos que tarea
asignar en un entrenamiento o en el
desempeño laboral.
Las torres se crearon para moverse
como torres, no las confunda con
los caballos y quiera moverlas como pensamientos negativos, como
caballos, son torres. crear imágenes positivas fuertes,
El ajedrez nos enseña que todas las etc.)
piezas son valiosas, sin G= Grupo, trabajos en Grupo.
discriminaciones, no es cosa de Exposición de temas de
voluntad, las cosas son como son. investigación ante el grupo. (un
El trabajo en un entrenamiento alumno da una conferencia a sus
puede ser de los siguientes tipos o compañeros de un tema asignado).
la combinación de ellos. H= Hojas de Expedientes, Reportes
e Informes.(reportar los trabajos en
A =Adquisición de Conocimientos casa, o tareas asignadas, informar
Teóricos. (Estudio de variantes, de participación en torneos,
reconocimiento de tipos de comentar bitácoras de torneos o de
estructuras de peones, evolución de programas de estudio, etc.).
la teoría en la historia, factores de
evaluación de posiciones, Entonces es A, B, C D,. E, F, G, H,
acrónimos y algoritmos, etc.) como las columnas del tablero de
B= Base de Experiencias, Análisis ajedrez.
de Experiencias. (Partidas propias,
situaciones en un torneo, Cada tarea es importante y hay que
dificultades en la realización de recorrerlas todas periódicamente,
tareas en casa, en uso de pero ¿Cómo asignarlas, y en que
computadoras, en preparar dimensión?
presentación de temas de
investigación, de trabajo con A, B y C; son las más pesadas para
ejercicios físicos, con dietas, los jóvenes, su dosis no debe ser
problemas con horarios, etc.) muy alta. Conforme se avanza en
C= Capacitación, Adquisición de ajedrez, se van aumentando las
Técnicas para efectuar una tarea en cargas.
el tablero. (como hacer árboles de
variantes, como calcular casillas Por ejemplo hay que establecer
conjugadas, como ganar un final proporciones de tiempo. Los
determinado, como administrar el siguientes fueron sugeridas por el
tiempo de reflexión, etc) entrenador V. Makogonov, aunque
D= Desempeño práctico. Práctica lo colocaba por categorías
de Técnicas (utilizar técnicas equivalentes, más que al rating.
resolviendo posiciones, jugando un
final contra la computadora o contra En base a rating, por ejemplo, de
un compañero, etc.). 100 horas de sesiones:
E= Ensayos de un conocimiento Para 0 a 1300 de rating.
teórico. (ensayar una variante de
apertura contra una computadora o A= 10
un compañero, reconocer una B= 10
estructura o un tema, etc.) C=10
F= Fortalezas Mentales. Adquisición D= 40
de técnicas para preparación E=10
psicológica. (Conocer técnicas de F= 5
respiración, manejo del estrés, G=10
manejo de lenguaje, como meditar, H=5
como concentrarse, como alejar
1300 a 1700.
A= 15
A= 15 B= 30
B= 20 C=10
C=10 D= 20
D= 30 E=5
E=10 F= 5
F= 5 G=10
G=5 H=5
H=5
Mayores de 30 años.
1700-1900
A= 20
A= 15 B= 30
B= 30 C=15
C=10 D= 20
D= 25 E=5
E=5 F= 10
F= 5 G=0
G=5 H=0
H=5

Pero también, dependerá de las 6.6 Estilos de Liderazgo.

edades de los alumnos, y esto hay Utilice el Estilo Adecuado para Su
que combinarlo con el rating. Situación

Menores de 10 años. De Mahatma Gandhi a Jack Welch y

Martin Luther King a Rudolph
A= 5 Giuliani, de Fidel Castro Ruz y
B= 10 Ernesto Guevara a Vladimir Ilich
C=10 Ulianov, de John F. Kennedy a
D= 50 George Bush, de Adolfo Hitler a
E=10 Francisco Franco, hay tantos
F= 5 estilos de mando como hay líderes.
G=10 Por suerte los psicólogos han
H=0 desarrollado algunas maneras de
describir los estilos principales de
Entre 10 y 15 años. liderazgo que pueden ayudar a los
aspirantes a líderes o conductores a
A= 10 entender y adaptar sus propios
B= 20 estilos.
C=10
D= 30 Entre los profesores y entrenadores
E=10 también hay variedades de estilos
F= 5 de entrenador o coach que son
G=5 similares a los de los lideres. Ahí
H=10 los modelos pueden tomarse del
Poema Pedagógico de Makarenko,
Mayores de 15 años, menores de de los escritos de Lev Tolstoi, o de
30 años. las descripciones de Antonio
Machado sobre pedagogos como
Juan de Mairena.
Si usted maneja un equipo de
deportes o conduce una corporación
o empresa, el estilo de liderazgo, es
crucial para su éxito.
Conscientemente, o equipo. Sin embargo, un líder
subconscientemente, usted sin duda
usará algunos estilos de liderazgo
presentados, al menos un poco del
tiempo. La comprensión de estos
estilos de liderazgo y su impacto
puede ayudarle a desarrollar y
adaptar su propio diseño de
liderazgo que le ayude usted a ser
un entrenador, instructor o líder más
eficaz.
Veamos cinco estilos básicos.
Liderazgo burocrático
Liderazgo carismático
Liderazgo democrático o mando
Participativo
Liderazgo de política de no
intervención
Liderazgo orientado por la gente o
mando Orientado por las relaciones
Liderazgo Burocrático
Los líderes burocráticos trabajan
“por el libro”, asegurando que su
personal sigue procedimientos con
exactitud. Este es un estilo muy
apropiado para un entrenador sin
mucha experiencia, que prefiere
seguir el manual, para reducir la
probabilidad del error. En el medio
laboral es adecuado para el trabajo
que implica riesgos de seguridad
serios (como el funcionamiento de
la maquinaria, con sustancias
tóxicas o en las alturas) o donde las
sumas grandes del dinero están
implicadas (como en bancos).
Liderazgo Carismático
Un estilo de liderazgo carismático
es en el cual el líder inyecta dosis
enormes de entusiasmo en su
carismático tiende a creer más en él
- o ella que en su equipo. Esto
puede crear un riesgo en un
proyecto a largo plazo, o hasta una
organización entera, ya que podría
sufrir un colapso si el líder debiera
marcharse: En los ojos de sus
seguidores, el éxito es amarrado
con la presencia del líder
carismático. Como tal, el mando
carismático con lleva una gran
responsabilidad, y necesita el
compromiso a largo plazo del líder o
entrenador.
Liderazgo Democrático o Liderazgo
Participative
Aunque un líder democrático tome
la decisión final, él o ella invitan a
otros miembros del equipo a
contribuir al proceso de toma de
decisiones. Este no sólo aumenta la
satisfacción de trabajo implicando a
empleados o miembros de equipo
en lo que continúa, sino que esto
también ayuda a desarrollar las
habilidades de las personas. Los
empleados y los miembros de
equipo se sienten en el control de
su propio destino, como la
promoción que ellos desean, y
están motivados para trabajar
mucho por más que por solo una
recompensa financiera.
Ya que la participación lleva tiempo,
este enfoque puede conducir a que
las cosas pasen más despacio, pero
a menudo el resultado final es
mejor. El enfoque puede ser el más
conveniente cuando el
funcionamiento de equipo es
esencial, y la calidad es más
importante que la velocidad o la
productividad para el mercado
Liderazgo de Política de no
intervención
El lema “dejalo ser” y es usado para
describir a un líder que abandona a
sus colegas para seguir con su
trabajo. Puede ser eficaz si el líder
supervisa lo que está siendo
conseguido y comunica esto y
respalda a su equipo con
regularidad. Más a menudo, el
liderazgo de política de no
intervención trabaja para equipos en
los cuales los individuos son muy
experimentados y autoarrancadores
expertos. Lamentablemente, esto
también puede referirse a principio toda la metodología de la
situaciones donde los gerentes no
ejercen el control suficiente.
6.7. El entrenador y el instructor
como líderes.
Las bases psico-pedagógicas de la
actividad del entrenador de ajedrez
Se puede decir que en la actualidad
la teoría del ajedrez es estudiada en
el mundo por millones de personas.
Los conocimientos ajedrecísticos se
adquieren bajo la dirección de los
entrenadores en diverso secciones
y cursos, y también por medio del
trabajo independiente. Por eso el
significado de la elaboración de los
métodos eficaces de la enseñanza
al ajedrez es indiscutible. La
solución de esta tarea pedagógica
es imposible sin apoyo de la
psicología. Las investigaciones
psicológicas ayudan aclarar los
factores que influyen sobre el éxito
del proceso de la enseñanza, la
relación recíproca entre el
entrenador y los tutelados,
determinan las distinciones
individualmente psicológicas que se
ocupan, el carácter específico del
trabajo con los ajedrecistas de la
edad diferente y etc.
El desarrollo impetuoso de la
ciencia y la técnica, la aparición de
aspectos nuevos de tecnología de la
información, ha llevado el cambio de
las bases sociales de la vida al
aumento agudo del peso específico
del trabajo intelectual en todos las
variedades de la actividad, y se ha
cambiado el carácter de el trabajo
intelectual: se ha aumentado
considerablemente el volumen de la
información, que es necesario
transformar, extraer el principal, lo
que se ha dado por denominar el
síndrome del pajar, determinar qué
información es relevante y cual no.
Y esto, a su vez, cambia en
asimilación de datos y hechos.
El entrenador como pedagogo y el
educador
¿Cómo simultanear los objetivos
ajedrecísticos del pedagogo y
maestro de escuela, puesto que el
ajedrez contribuye al desarrollo del
pensamiento abstracto y lógico,
entrena el cerebro, desarrolla una
serie entera de las cualidades, muy
necesarias, psicológicas como la
voluntad, el ahínco, la
autodisciplina, etc.? Así sucede,
pero es necesario tener en cuenta
que esta influencia se demuestra
muy subliminalmente y a veces no
se presta atención a la influencia
dirigida a la activación de la
percepción de los conocimientos.
Cualquier enseñanza debe tener
tres objetivos - de instrucción,
educativo y que desarrolla, y hay
que mantener la unidad entre ellos.
El pedagogo ajedrecístico pone
todavía el objetivo adicional - el
crecimiento deportivo del
estudiante, que debe decidirse
también en el complejo con los tr.es
Por desgracia, en general ahora el
pedagogo ajedrecístico y el maestro
trabajan por separado, fuera de
enlaces uno con otro. Esto,
básicamente, es determinado por lo
que ahora forma básicamente la
posición de la enseñanza del
ajedrez en la escuela – talleres o
clubes, que une a los estudiantes de
grados y niveles diferentes. El taller
o club de ajedrez es
indudablemente necesario, pero
para que el ajedrez se vierta
orgánicamente en la vida de la
escuela y su programa escolar, es
necesario hacer una forma básica
de enseñanza de ajedrez como
cursillo opcional, al que asistirán los
niños de una clase, del mismo
grado, o, por lo menos, una clase
paralela.. Es más ventajoso
comenzarlo hacer desde la primera
clase. Tal variante de la enseñanza
permitirá simultanear los objetivos
del dirigente del cursillo opcional y
el maestro a cuenta de la
introducción de los enlaces entre
materias como matemáticas, la
lectura, la geografía, la historia y el
uso del ajedrez para la enseñanza
que adelanta y fija los
conocimientos.
Examinaremos ahora preguntas
prácticas: A qué edad hay que
comenzar? Cómo formar el interés
estable por el ajedrez? Cómo
descubrir y desarrollar el talento
ajedrecístico de un niño?
El interés por el ajedrez interviene
originariamente en forma de
curiosidad. El conocimiento con las
reglas del ajedrez, los primeros
cursos independientes pueden crear
en novato un tono positivo
emocional, provocar el deseo de
conocer un poco más sobre el
ajedrez. Pero al mismo tiempo el
interés todavía no es verdadero,
sino más bien el asombro
provocado por la originalidad de un
juego nuevo. El interés en esta fase
lleva el carácter casual y en ciertos
novatos rápidamente desaparecerá.
Para la formación de un interés
serio por el ajedrez son muy
importantes los juicios sobre la
actividad de ajedrez que comienza
a escuchar de otros. La influencia
de factores diversos - la propaganda
pública del ajedrez, la familia, los
compañeros, la actitud al ajedrez en
la escuela - el desarrollo del interés
por el ajedrez es comparativamente
difícil, pero su importancia es
indudable.
Notaremos más que mucho
depende de la personalidad del
primer entrenador o el profesor, con
que el que un ajedrecista comienza.
Se puede decir que cualquier
ajedrecista fuerte puede ser un
buen instructor para los que
comienzan. El trabajo es semejante
– aunque es más específico y difícil
en la práctica de entrenador.
El problema básico que tiene
enfrente aquí el entrenador,
consiste no en la complicación del
material teórico, y en la dirección del
estado original psicológico del
ajedrecista que comienza. El novato
- el admirador TODAVÍA NO FIEL
de las artes ajedrecísticas, en
cualquier momento puede
abandonarlo. En este período el
instructor conduce la "lucha" contra
otros intereses que se abren ante el
tutelado, ayudándolo hacer la
elección. Aquí son importantes
especialmente el ritmo pedagógico y
la gradación en el aumento de las
cargas de entrenamiento.
En las fases iníciales de la
enseñanza de los ajedrecistas
jóvenes gran significado tiene el
logro de los primeros éxitos, lo que
da un alivio consciente al tutelado.
La posición básica del pedagogo
puede ser expresada con la palabra
"aprobación" .En esta etapa es útil
alabar con limitada exageración el
juego del novato. El interés surge y
se desarrolla solamente entonces,
cuando la actividad es realizada sin
una tensión especial, y se encuentra
eficaz fácilmente.
Con frecuencia primeras dificultades
espantan. Cuando el interés se
enraíza, no son terribles las
dificultades.
El interés estable y la aspiración a la
actividad independiente práctica
indica sin duda la inclinación por el
ajedrez. La presencia de la
inclinación es, como regla,
imprescindible para el desarrollo de
las capacidades. La inclinación se
convierte en la palanca que induce
a la persona al trabajo, al esfuerzo
por mejorar en el ajedrez.
Las capacidades se despiertan en el
ajedrecista por el interés y las
inclinaciones Pero ¿cómo
determinar, por ejemplo, la
presencia de un interés serio y
estable al ajedrez? El diagnóstico es
difícil, si se funda solamente nada
más que en las palabras del
ajedrecista o la opinión de los que lo
rodean. Es posible hablar con más
fundamentación de la presencia de
interés serio y estable, con otros
indicadores. Es posible realizar, por
ejemplo, el experimento siguiente: el
ajedrecista que sabe flojamente una
lengua extranjera, se le pida que
traduzca dos textos de dificultad
similar, uno con material
relacionado con el ajedrez y otro sin
él. Si las dos traducciones son de
calidad similar y la velocidad en
hacerlas son aproximadamente
iguales, están justificadas las dudas
a propósito del interés serio por el
ajedrez.
En la organización de los trabajos,
la atención preponderante debe ser
concedido a los momentos de las
partidas prácticas.
Es completamente justo lo que
escribía sobre cómo dar clase a un
alumno el gran maestro A.
Nimzovich: “ desde el principio
jugamos, luchamos, combatimos…
Es necesario interesar al alumno, él
en seguida debe sentir que en este
juego, la victoria es posible y es
embriagadora”.
Comenzar a jugar es posible y es
necesario incluso, cuando aun no
son conocidas todas las reglas del
ajedrez. Así, durante el estudio de
los movimientos de cada pieza por
separada, hace falta invitar a los
alumnos jugar solamente con esta
pieza. La eficiencia de tal método se
aumentará aún más, si utilizamos
los medios, modernos y populares
de los niños, de la comunicación,
por ejemplo, los programas de
computadoras, y jugar las partidas
solamente con los peones, los
peones y los caballos, etc.
Es de excepcional importancia
aumentar la motivación de los
estudiantes al estudio del ajedrez,
con la creación de tareas dinámicas,
vivas, desenvueltas, que tienen la
capacidad de evitar la sequedad y el
aburrimiento.
Esto es importante especialmente
en las clases iniciales, junto al
trabajo que comienza. Aquí lo
importante es la comunicación, la
incorporación en el mundo del
ajedrez. Además, en esta etapa no
es necesaria la disciplina severa,
que más bien puede espantar.
Es necesario probar jugar partidas.
Los científicos desde hace mucho
han comenzado a ocuparse del
estudio de la influencia del ajedrez
al desarrollo del intelecto y el
carácter de la persona. En la
actualidad se dice que lo más
especial y significativo era adquirido
por el problema del desarrollo de las
capacidades analíticas de la
persona. Esto es determinado por el
aumento agudo del peso específico
del trabajo intelectual en todas las
esferas de la actividad. Se ha
cambiado el carácter del trabajo
intelectual: ha aumentado
considerablemente el volumen de la
información, que es necesario
transformar, extraer lo principal. Y
esto, a su vez, hace sustituir en un
grado cada vez más grande el
estudio de los hechos por el estudio
de los métodos de la generalización
e interpretación de los hechos.
Esta establecido el papel positivo
del ajedrez en la preparación de la
persona para la decisión de tales
tareas. El pensamiento exacto
lógico es más fácil entrenarlo por
medio de el ajedrez (se tienen en
cuenta las partidas serias), que
utilizar para este objetivo el libro de
texto de la lógica. Se sabe que la
persona aprovecha mas y es más
productiva cuando es enseñado por
medio del juego, que con un modo
diferente de la enseñanza.
Se sabe también que la mayoría de
las posiciones en el ajedrez poseen
un carácter problemático, es decir
en ellas no parece posible
determinar la única vía, absoluta y
mejor del desarrollo del juego.
Por eso al ajedrecista le conviene a
menudo funcionar en las
condiciones de la incertidumbre,
apoyándose en la intuición y
recurriendo al riesgo calculado. Así,
pues ajedrez ayuda desarrollar la
intuición y el pensamiento creador.
La mente trata de prever el cambio
en la disposición de las piezas. Esto
desarrolla inevitablemente la
imaginación. Es imposible también
hablar de un ajedrecista bueno que
no posea la capacidad de recordar
las variantes diversas, que surgen
durante el juego. Se realizaron en la
década de los años 20 del siglo
pasado unos análisis comparativos
de las capacidades de los
adolescentes-ajedrecistas y de los
no ajedrecistas y estos han
mostrado la ventaja de los primeros
en la intensidad de la atención (en
particular, en la ausencia de la
dispersión), la exactitud de la
imaginación y el recordar.
El ajedrez influye no sólo sobre las
funciones intelectuales, sino
también al carácter entero del niño,
pues es el ajedrez no sólo una
competencia de las mentes, sino
además una competición intelectual
de los caracteres.
En el ajedrez no tienen perspectiva
los ciegos imitadores pasivos de los
modelos conocidos. El ajedrez exige
la habilidad independiente de
plantear los problemas y
solucionarlos, es decir estudian al
experimento en un amplio sentido
de esta noción.
El ajedrez desarrolla objetividad, la
actitud realista respecto al
oponente. La partida de ajedrez se
desarrolla en condiciones críticas
agudas mutuas. Cada uno de los
adversarios aspira a descubrir los
errores en las acciones del otro y
aprovecharlos. La pérdida de una
partida es consecuencia obligada de
cualquier error propio. Culpar a
alguien por la derrota sería absurdo.
Por eso los fracasos estimulan
objetivamente al ajedrecista a la
introspección crítica y se convierten,
por consiguiente, en el medio
fundamental de la autoeducación.
Por ello es importante estudiar y
analizar profundamente nuestras
propias partidas, en especial las
perdidas.
El juego en el ajedrez exige la
decisión, el valor, la disposición a
tomar riesgos y al mismo tiempo, la
responsabilidad junto a la
aceptación de la decisión, la
precaución. Todo esto crea a
menudo una combinación original
en el carácter “ del valor cauteloso”,
también conduce al racionalismo
cierto. Para los ajedrecistas bien
preparados son raramente
inherentes las lástimas infecundas
sobre las posibilidades perdidas,
ellos tienen en cuenta las
condiciones reales: La jugada esta
hecho ya el regreso, el pasado, no
existe ya.
Por algunas observaciones hechas
a los ajedrecistas que deben tomar
una decisión en problemas no
ajedrecísticas, no están los
ajedrecistas inclinados a analizar las
perspectivas lejanas, si en un
período dado es necesario cumplir
cualesquiera acciones obligatorias
preliminares. Aparentemente, esto
es un reflejo de la regla, de uso
general en el ajedrez, - si tiene por
delante una variante forzada, lo
necesario es hacerla y ya planear
después los acontecimientos
ulteriores, y no al revés.
La labor principal del entrenador es
la elaboración del plan del
entrenamiento que consiste en
aquello que, en vista del nivel del
estado de preparación del
deportista, su edad, la calificación
deportiva, su antigüedad en el
entrenamiento, el plan anual de las
competencias, los rasgos del
ajedrez como la variedad del
deporte, las condiciones de la
realización del proceso de
entrenamiento e instrucción, o sea
trazar el programa óptimo del
entrenamiento.
El trabajo reflexivo del entrenador
con el programa para el ajedrez de
las escuelas es uno de los medios
importantes de la preparación del
entrenador.. Antes de comenzar el
año escolar del ajedrez en la
escuela el entrenador prepara los
documentos siguientes:
1. El plan de estudios con el gráfico
de la distribución de las horas de
enseñanza{estudios} para un año
para cada grupo de estudios.
2. El plano-gráfico de trabajo por
meses.
3. El horario de entrenamiento de
los trabajos de los grupos.
4. Las listas de los grupos.
La preparación del material
ajedrecística para los trabajos lo
decide el entrenador. Para esto el
entrenador debe realizar un trabajo
preparatorio grande que incluye la
lectura de los periódicos
ajedrecísticos, como revistas y sitios
webs, boletines, etc., y de los libros
de ajedrez (los libros de texto, las
guías, las monografías de aperturas
y etc.) con el tratamiento
consecuente metódico del material
más significativo. Este trabajo se
cumple en concordancia con la
calificación del grupo de estudios, el
nivel del estado de preparación que
se ocupan, aquellos tareas, que el
entrenador evalúa como básicas en
el proceso de enseñanza que tiene
por delante. El entrenador debe
poseer una buena metodología de
trabajo con las fuentes necesarias
de la información, saber recapitular,
componer las anotaciones, la
bibliografía, saber usar las bases de
datos de computadoras, darles
mantenimiento y actualización,
revisar sitios web; especialmente
los que constantemente y
regularmente se renuevan. Todo
esto permite hasta el entrenador
estar al corriente de lo nuevo en el
campo de la teoría, la estrategia y la
táctica del ajedrez, la metodología
de la enseñanza y el entrenamiento.
La labor principal durante la
elaboración del plan de
entrenamiento consiste en trazar el
programa óptimo del entrenamiento
en vista del nivel del estado de
preparación del deportista, su edad,
la calificación y motivación. La
planificación del proceso de
enseñanza puede ser realizado en
las formas siguientes:
Perspectivo (a una serie de años),
corriente (para un año),
operativa (para un mes, una
semana, o una sesión de
entrenamiento.
La planificación perspectiva
Tiene gran significado. La eficiencia
de la preparación depende
directamente de la corrección de la
definición de la perspectiva del
perfeccionamiento del deportista a
una serie de años adelante,
accionando las distribuciones de
carga, los métodos y los medios del
entrenamiento. El plan de largo
alcance puede ser compuesto de
plazos distintos, dependiendo de la
edad, el nivel del estado de
preparación de los ajedrecistas
jóvenes, su antigüedad deportiva.
Para los ajedrecistas de edad
menor es adecuado componer los
planes de largo alcance en grupos
para 2-3 años. Junto a la
composición de los planes de largo
alcance es tenida en cuenta la edad
óptima para
Los logros de los mejores
resultados, la duración de la
preparación, los rasgos individuales
de los ajedrecistas jóvenes. Es
importante prever en el plan de
largo alcance las etapas de la
preparación, la tendencia del
entrenamiento sobre cada una de
ellas, así como las competencias
básicas sus aspectos, el número
común.
En base de los planes de largo
alcance son compuestos los
Planes Corrientes de
entrenamiento.
En ellos están precisadas las
normatividades de control, son
enumerados más detalladamente
los medios del entrenamiento, son
concretados los volúmenes de
entrenamiento y las cargas
competitivas. Junto a la
composición de este aspecto del
plano se precisa ante todo el
objetivo del año en curso del
trabajo. Luego apuntan los tareas
por los períodos del entrenamiento;
la planificación del entrenamiento
corriente es determinada por sus
tareas, el plan anual deportivo, el
sistema de las competencias y los
rasgos del entrenamiento en el
ajedrez.
La planificación operativa
Supone la composición de los
planes del entrenamiento para un
mes, una semana, el trabajo es
separado y es realizado sobre la
base del plan corriente.
Habiendo tomado por la base las
posiciones presentadas y habiendo
determinado el volumen, y el tiempo
necesario para su estudio es posible
planear mucho más fácilmente el
proceso de entrenamiento.
6.7 Resolución de conflicto
La resolución de conflictos de
manera racional y con eficacia
El ajedrecista vive inmerso en el
conflicto, pues el ajedrez es un
continuo conflicto. Al estudiar
ajedrez se tiene que aprender
mucho de la naturaleza del conflicto,
aprendiendo que no hay otra
manera de resolver el conflicto que
ganando o empatando, en el caso
del ajedrez. Pero fuera del tablero el
ajedrecista tiene que saber resolver
conflictos, pues se enfrenta, como
todo ser humano, continuamente
con conflictos. Incluso el ambiente
de las competencias puede ser
terreno de conflictos. Conflictos por
choques de intereses de diversos
niveles. Ahí hay que incluir árbitros
y directivos, y algunos oponentes.
También en el medio laboral hay
conflictos y con abundancia. El ser
humano debe resolver conflictos y lo
mejor es aprender a hacerlo con
sistema, con herramientas
mentales.
En muchos casos, el conflicto en el
lugar de trabajo sólo parece ser un
hecho de la vida. Hemos visto todos
nosotros situaciones donde la gente
diferente con objetivos diferentes y
necesidades diferentes han entrado
en conflicto. Y hemos visto todos la
animosidad personal, a menudo
intensa, que puede resultar.
El hecho es que el conflicto existe,
sin embargo, es no necesariamente
una cosa mala: Mientras sea
resuelto con eficacia, puede
conducir al crecimiento personal y
profesional.
En muchos casos, las habilidades
de resolución de conflicto eficaces
pueden hacer la diferencia entre
resultados positivos y negativos.
Las noticias buenas son que
resolviendo el conflicto con éxito,
usted puede solucionar muchos de
los problemas que este ha traído a
la superficie, así como adquisición
de ventajas que no podría esperar
al principio, antes de que se diera el
conflicto, tales como:
Aumentar la comprensión y estilos principales de transacciones
entendimiento: la discusión para
resolver el conflicto amplía la
conciencia de las personas sobre la
situación, dándoles una perspicacia
de como ellos pueden conseguir sus
propias metas sin minar las de otras
personas;
Aumentar la cohesión del grupo:
Cuando el conflicto es resuelto con
eficacia, los miembros del equipo
pueden desarrollar un respeto
mutuo más fuerte, y una fe
renovada en su capacidad de
trabajar juntos; y ·
Mejor conocimiento de sí mismo : el
Conflicto empuja a individuos a
examinar sus objetivos con detalle,
ayudándoles a entender las cosas
que son más importantes para ellos,
afilando su enfoque y realzando su
eficacia.
Sin embargo, si el conflicto no es
manejado con eficacia, los
resultados pueden ser perjudiciales.
Los objetivos contrarios pueden
convertirse rápidamente en una
aversión personal. El trabajo en
equipo se estropea. El talento es
desperdiciado cuando las personas
se retiran de su trabajo. Y es fácil
terminar en una espiral cuesta
abajo, viciosa de reacción negativa
y recriminación.
Si usted debe mantener que su
equipo u organización trabaje con
eficacia, usted tiene que detener
esta espiral hacia abajo tan pronto
como pueda. Para hacer esto, le
ayudará el entender dos de las
teorías que están detrás de las
técnicas de resolución de conflicto
eficaces:
Comprensión de la Teoría: Estilos
de Conflictos.
En los años 1970 Kenneth Thomas
y Ralph Kilmann identificaron cinco
con el conflicto que varían en sus
grados de cooperativo y asertivo.
Ellos afirman que la gente
típicamente tiene un estilo preferido
de resolución de conflictos. Sin
embargo ellos también notaron que
estilos diferentes eran los más útiles
en situaciones diferentes. El
Instrumento de Modo de Conflicto
de Thomas-Kilmann (TKI) le ayuda
a identificar la tendencia que usted
tiene cuando surge el conflicto.

Los estilos de Thomas y Kilmann
son:
Competitivo: las personas que
tienden hacia un estilo competitivo
toman una posición firme, y saben
lo que ellos quieren. Funcionan, por
lo general, de una posición de
poder, derivada de cosas como
posición, nivel, experticia, o cuando hay que ceder ante otros,
capacidad persuasiva. Este estilo
puede ser útil cuando hay una
emergencia y una decisión tiene
que tomarse rápido; cuando la
decisión es impopular; o El acomodarse es apropiado
defendiendo contra alguien que
trata de explotar la situación
egoístamente. Sin embargo esto
puede hacer marcharse a las
personas que se sienten
magulladas, insatisfechas y “favor” que usted hizo. Sin embargo
resentidas cuando es usado en
situaciones menos urgentes.
De colaboración: las personas que
tienden hacia un estilo de
colaboración tratan de encontrar las
necesidades de todas las personas
implicadas. Estas personas pueden
ser muy asertivas, pero a diferencia
del competidor, cooperan con
eficacia y reconocen que cada uno
es importante. Este estilo es útil
cuando usted tiene que reconciliar
una variedad de puntos de vista
para conseguir la mejor solución;
cuando hubo conflictos anteriores
en el grupo; o cuando la situación
es demasiado importante para una
compensación simple.
Compromiso: las personas que
prefiere un estilo de compromiso
tratan de encontrar una solución
que satisfará al menos parcialmente
a cada uno. Se espera que cada
uno deje algo, y al comprometerse
él - o ella también esperan
abandonar algo. El compromiso es
útil cuando el coste del conflicto es
más alto que el coste de lo que se
perdería, cuando los opositores son
de fuerzas iguales y están
paralizados y hay una fecha límite.
•
Acomodaticio: Este estilo indica una
buena voluntad de encontrar las
necesidades de otros a cargo de las
propias necesidades de la persona.
El acomodaticio a menudo sabe
pero puede ser persuadido a rendir
una posición aun cuando no se le
den garantias. Esta persona no es
asertiva, pero es muy cooperativa.
cuando las cuestiones importan más
al otro partido, cuando la paz es
más valiosa que la ganancia, o
cuando usted quiere estar en una
posición para apoyarse en este
la gente puede no devolver favores,
y en general este enfoque con poca
probabilidad dará los mejores
resultados.
Elusión: Las personas que tienden
hacia este estilo procuran evadir el
conflicto completamente. Este estilo
es tipificado delegando decisiones
polémicas, aceptando decisiones
default, y no queriendo hacer daño
a los sentimientos de alguien.
Puede ser apropiado cuando la
victoria es imposible, cuando la
controversia es trivial, o cuando
alguien más está en una mejor
posición para solucionar el
problema. Sin embargo en muchas
situaciones este es un enfoque débil
e ineficaz para tomar.
Una vez que comprende los estilos
diferentes, puede usarlos para
pensar en el enfoque más
apropiado (o la mezcla de enfoques)
para la situación en la que usted
está. También puede pensar en su
propio enfoque instintivo, y aprender
como tiene que cambiar este si es
necesario.
Idealmente puede adoptar un
enfoque que enfrenta la situación,
resuelve el problema, respeta
intereses legítimos de la gente, y
remienda relaciones laborales
dañadas.
Comprensión de la Teoría: "Enfoque
Relacional Basado en el interés"
La segunda teoría es comúnmente
referida como el “Enfoque
Relacional Basado en el interés"
(IBR por sus siglas en ingles).
Esta estrategia de resolución de
conflicto respeta diferencias
individuales ayudando a las
personas a evitar empecinarse
demasiado en una posición fija.
En la resolución del conflicto usando
este enfoque, usted sigue estas
reglas:
Asegúrese de que las buenas
relaciones son la primera prioridad:
En lo posible, asegúrese que usted
trata al otro tranquilamente y que
usted trata de construir el respeto
mutuo. Haga todo lo posible por ser
cortés y permanecer constructivo
bajo la presión;
Mantenga a la persona y al
problema separados: Reconozca
que en muchos casos la otra
persona "no sólo es difícil –sino que
diferencias verdaderas y válidas
pueden estar detrás de las
posiciones conflictive. Separando el
problema de la persona, las
verdaderas cuestiones pueden ser
debatidas sin dañar relaciones
laborales;
Preste la atención a los intereses
que están siendo presentados:
escuchando con cuidado habrá
mayor probabilidad de que usted
entenderá por qué la persona
adopta su posición;
Escuche primero; hable después:
Para solucionar un problema con
eficacia tiene que entender de
donde viene la otra persona, antes
de defender su propia posición;
Establezca "los Hechos":
Concuerde y establezca el objetivo,
y los elementos observables que
tendrán un impacto en la decisión; y
Exploren opciones juntos: Esté
abierto a la idea de que puede
existir una tercera posición, y que
pueden ponerse conjuntamente al
lado de esta idea.
Al seguir estas reglas, a menudo
puede mantener discusiones
discutibles positivas y constructivas.
Esto ayuda a prevenir el
antagonismo y la aversión que tan a
menudo causa de que un conflicto
salga de control.
Utilización de la Herramienta: un
Proceso de Resolución de Conflicto
Basado en estos enfoques, un
punto de partida para tratar con el
conflicto es el identificar el estilo
principal de conflicto empleado por
usted, su equipo o su organización.
Con el tiempo, los estilos de manejo
de conflicto de las personas tienden
a suavizarse, y surge.una manera
correcta de solucionar conflictos.
Está bien reconocer cuando este
estilo puede ser usado con eficacia,
sin embargo asegúrese de que la
gente entienda que los estilos
diferentes pueden satisfacer
situaciones diferentes.
Examine las circunstancias, y
piense en el estilo que puede ser el
apropiado.
Entonces use el proceso descrito
abajo para resolver el conflicto:
Paso Uno: Establezca el Escenario
De ser asignado a la situación,
concuerde las reglas del
Acercamiento de IBR (o al menos
piense usar el enfoque usted
mismo.) Asegures que la gente
entiende que el conflicto puede ser
un problema mutuo, que puede ser
mejor resuelto por discusión y la
negociación más bien que por la
agresión cruda.
Si usted está implicado en el
conflicto, enfatice el hecho que
presenta su percepción del
problema. Use habilidades activas
que aseguren que usted oye y
entiende las posiciones del otro y
sus percepciones.
Resuma.
Y asegúrese que cuando usted
habla, usa un enfoque maduro,
asertivo más bien que un estilo
sumiso o agresivo.
Paso Dos: Acopie Información
Aquí trate de informarse de los
intereses subyacentes,
necesidades, y preocupaciones e
intereses. Pida el punto de vista de
la otra persona y confirme que
respeta su opinión y necesita de su
cooperación para solucionar el
problema.
Intente entender su motivaciones y
objetivos, y vea como las acciones
de usted pueden afectar éstos.
También, intente entender el
conflicto en términos objetivos:
¿afecta esto el desempeño laboral?
¿Causa daño al cliente?
¿Interrumpe el trabajo de equipo?
¿Obstaculiza la toma de
decisiones? y así sucesivamente
Esté seguro de concentrarse en
cuestiones de trabajo y deje fuera lo
personal en la discusión.
Escuche con la empatía y vea el
conflicto desde el punto de vista de
la otra persona
Identifique las cuestiones clara y
concisamente
Use declaraciones “Yo”
Permanezca flexible
Clarifique sentimientos
Paso Tres: Concuerde el Problema
Este suena como un paso obvio,
pero las necesidades subyacentes a
menudo diferentes, los intereses y
los objetivos pueden hacer que la
gente perciba los problemas de
formas muy diferentes. Tendrá que
concordar los problemas que trata
de solucionar antes de que usted
encuentre una solución mutuamente
aceptable.
La gente a veces diferente verá
problemas diferentes pero que se
traban - si usted no puede alcanzar
una percepción común del
problema, entonces por lo menos,
usted tiene que entender lo que la
otra persona ve como el problema.
Paso Cuatro: Tormenta de Ideas de
Soluciones Posibles
Si cada uno va a sentirse satisfecho
por la resolución, ayudará si cada
uno ha tenido la entrada justa en la
generación de soluciones. Desate
una tormenta de ideas de
soluciones posibles, y este abierto a
todas las ideas, incluso las que escucha con cuidado y explora los
nunca consideró antes. hechos, cuestiones y soluciones
posibles correctamente, el conflicto
Paso Cinco: Negocie una Solución a menudo puede ser resuelto con
eficacia.
Ya por esta etapa, el conflicto puede
estar resuelto: Ambos lados pueden
entender mejor la posición del otro,
y una solución mutuamente
satisfactoria puede estar clara a
todos.

Sin embargo, también puede haber

destapado verdaderas diferencias
entre sus posiciones. Aqui es donde
una técnica como la negociación
ganar – ganar puede ser útil para
encontrar una solución que, al
menos hasta cierto punto, satisfaga
a cada uno.

Hay tres principios rectores aquí:

Esté Tranquilo, Sea Paciente,
Tenga Respeto.

Puntos Claves

El conflicto en el lugar de trabajo

puede ser increíblemente
destructivo para un trabajo en
equipo.

Manejado de manera incorrecta, las

diferencias verdaderas y legítimas
entre la gente pueden moverse en
espiral hacia abajo rápidamente
saliéndose del control, causando
situaciones donde la cooperación se
estropea y la misión del equipo esté
amenazada. Este es en particular el
caso donde son usados los
enfoques incorrectos para la
resolución del conflicto

Para calmar estas situaciones,

ayuda tomar un enfoque positivo
para entrar a la resolución del
conflicto, donde la discusión es
cortés y no contenciosa, y el
enfoque está en cuestiones más
bien que en individuos. Si así es
hecho, entonces, mientras la gente
Sección 7: Resolución de Problemas
7. Introducción a la Resolución de Problemas
7.1 Apreciación..
7.2 Penetración
7.3 Diagramas de Causa y Efecto
7.4 Diagramas de Flujo.
7.5 Diagramas de Sistemas
7.6 Análisis de FODA
7.7 Análisis de FODA Personal
7.8. Análisis de Algoritmos STOPS, PARA, CAJAS, MCABC y SERE
7.9 Análisis de Riesgo y Manejo de Riesgo
7.10 Análisis de PEST
7. Introducción a Solución de
Problema
Las herramientas en esta sección le
ayudarán a entender situaciones
complicadas, difíciles. Así los
problemas que de otra forma
podrían parecer enormes,
aplastantes y en exceso complejos;
pueden abordarse con éxito.
Estas técnicas le ayudarán a
conducir un análisis riguroso de los
problemas que usted afronta,
incluyendo las posiciones de una
partida de ajedrez, y le ayudará a
ver tantos factores como posibles
de una manera estructurada y
metódica. Dichas técnicas le dan
un punto de partida en la solución
de problema de muy diverso tipo,
donde otras personas se sentirían
indefensas e intimidadas por la
situación.
El ser humano es el que soluciona
problemas, tanto por necesidad
como motivado en alcanzar logros y
reconocimientos públicos. El
ajedrecista es un solucionador de
problemas y su éxito deportivo
dependerá de las técnicas y
cualidades que tenga para ello.
¿Qué características debe cumplir
el ajedrecista, ¿Cuál es el
Psicograma del ajedrecista?
Llevado más allá el Psicograma del
ajedrecista representa también,
hablando más exactamente,
profesiograma, puesto que incluye
no sólo los rasgos completamente
mentales, sino también ciertos
puntos que conciernen al estado
físico del maestro de ajedrez.
Su rasgo distintivo es que el
psicograma está diseñado no por
medio de la encuesta, como se
hace con relación a las distintas
profesiones en la mayoría de los
casos y sin éxito suficiente, sino
sobre la base de las investigaciones
de laboratorio con los grandes
ajedrecistas mundiales y aquellas
indicaciones, que fueron recibidas
de ellos durante los experimentos.
Cuales cualidades físicas y
mentales son necesarias para quién
aspira obtener el éxito en el arte
ajedrecístico? – aquí está en
realidad, la pregunta, a que
responde éste Psicograma. Cuáles
de estas cualidades es necesario
contar con ellas al nacer y cuáles
pueden ser elaboradas,
desarrolladas durante la vida,
cuáles de ellas tienen un estrecho
significado ajedrecístico y cuáles es
posible atribuirle un significado más
amplio, para la vida en general.?
Esta lista puede parecer así:
1. La buena reserva de fuerzas
físicas y un buen estado de salud
general. A primera vista la cualidad
parece poco importante, pero esto
condiciona en realidad en gran
medida la salida definitiva de la
lucha de torneo para cada maestro
por separado. Los ajedrecistas que
tienen un organismo más débil
ceden, sin ganas, al cansancio que
se acrecienta especialmente al final
del torneo, y que afecta
agudamente las posibilidades que al
inicio tenía.
2. Los nervios templados, - es lo
que permiten resistirse a la acción
del un género diverso de causas
extrañas, o hacer menos
impresionable el percibir las
situaciones externas durante el
torneo, que solo tienen relación
colateral con el ajedrez.
3. El dominio de sí mismo, - La
capacidad de conservar en gran
medida la dirección para el
pensamiento y las acciones en
situaciones críticas y complicadas.
(Ejemplos de pérdidas inesperadas
en las posiciones que a ciencia
cierta eran ventajosas son muy
numerosos).
4. La capacidad de distribuir una
atención uniforme entre muchas
cosas relativamente independientes
una de las otra. Este rasgo del
carácter del ajedrecista lo garantiza
contra los descuidos y no advertir
algún detalle.
5. La capacidad de percibir las
relaciones dinámicas de los
elementos , o sea su movimiento
(en realidad o solamente potencial.
Esta propiedad de la atención y la
percepción del ajedrecista le
abastece la posibilidad de la
orientación rápida en la posición
sobre el tablero, tan importante, por
ejemplo, al jugar simultáneas.
6. Mentalidad del tipo
contemplativo . Este rasgo designa
la capacidad de mantenerse
alrededor mentalmente de las
imágenes completamente
intelectuales por periodos de larga
duración. Una capacidad de
abstración mental..
7. Un alto nivel del desarrollo
intelectual. Este rasgo del arsenal
mental del ajedrecista tiene un lazo
indisoluble con anterior y designa
por sí el desarrollo alto de los
procesos mentales que se no
encuentra, en realidad, en la
comunicación directa con el nivel
cultural general del desarrollo: el
ajedrecista puede tener una
completa falta de cultura en todas
las otras relaciones (en el sentido
de los usos y costumbres, la
tendencia emocional y volitiva, el
contenido concreto de las
convicciones y las nociones, incluso
la instrucción elemental), pero el
ajedrecista no puede ser torpe,
tener bajo nivel en la capacidad
operativa de las nociones generales
y sus combinaciones.
8. El carácter de objeto del
pensamiento, e.d. el tipo de objeto-
lógico del pensamiento: el
ajedrecista piensa por las imágenes
del objeto y establece las relaciones
lógicas entre las cosas reales y la
realidad (las piezas concretas sobre
el tablero, que cooperan entre ellas
durante el juego por medio de la
ejecución de unas u otras jugadas ).
Para la comparación, el matemático
opera solamente con las
abstracciones, limitándose a la
combinación de las unidades
absolutamente homogéneas.
9. El carácter objetivo del
pensamiento. En esto consiste el
realismo original del pensamiento
ajedrecístico del jugador a necesarios.
diferencia del poeta o el escritor de
novelas de ciencia ficción. Este
realismo y esta objetividad está
condicionada:
En primer lugar, la ley rigurosa de
todas las relaciones y las acciones
de las piezas de ajedrez, que no
permite arbitrariedad ninguna
subjetiva (si quieres victoria-busca
las verdades en el juego, lo que es
“más correcto” y es razonable); y,
en el segundo lo efectivo del
adversario y sus ejércitos
ajedrecísticos, cada vez que
constriñe considerarse también con
otra serie de cambios ajenos a la
voluntad de nuestro deseo.
10. Fuerte memoria ajedrecística,
la capacidad de la recordación fácil
de las jugadas de la partida de
ajedrez y las combinaciones de las
piezas de ajedrez, una capacidad
que es completamente
independiente de la memoria
general psicológica. Los ejemplos
del juego a ciegas, la reproducción
de las partidas anteriores
11. La fuerza sintética del
pensamiento y su representación,
e.d. la capacidad de unir las
unidades que forman el todo. Sobre
esta capacidad de síntesis se
funda el así llamado “sentido
posicional del ajedrecista.
12. La capacidad combinatoria,
e.d. la fuerza de la imaginación que
se demuestra en posiciones
normales, y además diversas, como
las combinaciones, que abastecen
cada vez la posibilidad de la
elección de la mejor jugada.
13. La voluntad disciplinada,
capaz de apoyar el máximo de la
tensión intelectual en los momentos
La fuerza del
pensamiento se conmueve
continuamente conforme con la
dificultad de tareas y problemas,
que conviene realizar y resolver. Es
posible que sea absoluta en el
matemático y no en la filosofía, pero
en el ajedrez al juego le es
necesaria por momentos la fuerza
exclusiva de la tensión intelectual.
Cada filósofo escribe tan
profundamente, como sea profundo
el depósito de su mente, pues nadie
lo constriñe a una más grande
profundidad del pensamiento. Cada
matemático se guía por las leyes de
los números, que, en caso del
comienzo acertado, lo conducen
casi automáticamente a la victoria,
además de que en el ambiente
homogéneo de los números, donde
no puede ser ninguna la casualidad,
ningunas las "vicisitudes" de los
destinos. Pero el ajedrecista debe
llevar las piezas a la victoria, y aquí
no sólo no hay automatismo
ninguno, sino que al contrario se le
resiste a cada paso el ejército del
adversario.
Aquí pueden encontrarse muy a
menudo momentos, en que el
ajedrecista esta obligado por las
circunstancias y se muestra la
tensión del pensamiento que supera
a su fuerza natural intelectual. Y
esto se hace posible solamente
gracias al esfuerzo de la voluntad,
que es bastante disciplinada en el
ajedrecista que le permite reforzar
su esfuerzo intelectual en el
momento peligroso, crítico.
14. La actividad alta de los
procesos intelectuales, e.d. la
capacidad común del estudio y la
asimilación de tal arte difícil
intelectual, como el juego del
ajedrez. Incluso
independientemente de los
momentos exclusivos, el ajedrez es
un asunto difícil en general; por ello
exige muchos años de estudio
persistente de la teoría del juego y
la asimilación de su técnica. Ello
exige, con otras palabras, el
entrenamiento continuo intelectual,
que es incomparable más fuerte,
que el que se exige incluso en
muchas ciencias, por ejemplo, la
historia, la geografía, la botánica.
Por eso el saber la botánica o la
geografía es accesible a cualquiera.
Pero para adquirir la teoría y la
práctica ajedrecística , es necesario
poseer el alto nivel de la actividad
del pensamiento, accesible no a
cualquiera. En esto aquí también
juega algún papel la voluntad
disciplinada.
15. La disciplina de las
emociones, la ausencia de la
impresionabilidad excesiva, que
abastece al ajedrecista la
posibilidad de aislar el mundo del
tablero de ajedrez y los
acontecimientos, que se hacen en
el, de la influencia de los humores y
las agitaciones, que residen en
nosotros por las circunstancias
externas. Los ajedrecistas que
ceden fácilmente a la influencia de
las circunstancias externas, y
similarmente, que no pueden
superar en sí el estado del agobio
provocado por el fracaso anterior,
caen fácilmente en un estado de
"desmoralización" que hace todo
juego ulterior en el torneo débil.
16. Fe, seguridad en sus fuerzas
- e.d. la comprensión por el
ajedrecista de lo que en cualquier
momento él es capaz de dar y da
realmente el máximo posible para el
logro del objetivo.
Estas son las dieciséis cualidades
del carácter, que con su presencia
condicionan el éxito en el ajedrez, y
que depende de los dones del
ajedrecista y de sus esfuerzos.
En los últimos veinte años ha
habido un consenso general,
basado en extensa, investigación
de laboratorio que dos mecanismos
psicológicos, o herramientas
mentales, desempeñan un papel
principal en el desempeño de los
ajedrecistas de alto nivel. El primer
mecanismo es la Apreciación, que
no es otra cosa que el
reconocimiento de señales, en
posiciones de ajedrez que evocan la
información de la memoria del
experto sobre movimientos posibles
y otras implicaciones de modelos
reconocidos familiares de piezas. La
Apreciación es una mirada rápida
del tablero en que se observan los
rasgos de la posición y así
contestarnos cuales son las
consecuencias. Vemos, por ejemplo
un caballo en un extremo del tablero
y nos preguntamos ¿Y que? ¿Cuál
es la consecuencia? Y así poco a
poco descubrimos como actuar
conforme a la situación. La
Apreciación es una herramienta
fundamental para el ajedrez y tal
vez a más importante. El segundo
mecanismo planea mirando los
movimientos, las jugadas por
delante posibles, las respuestas
posibles por el opositor, respuestas
posibles a aquellas respuestas,
etcétera. El modelo basado en el
ajedrez de maestría, enfatizando
una combinación de la Apreciación
o reconocimiento y los procesos de
búsqueda selectivos, ha sido
aplicado extensamente a la
explicación de maestría en otras
esferas que implican las habilidades
especializadas: por ejemplo, un
diagnóstico médico, tramado y
diseño arquitectónico y muchos
otros (Charness, 1992; Ericsson y
Staszewski, 1989). La validez de
este modelo es por consiguiente de
considerable interés e importancia
para nuestra comprensión general
de la naturaleza del desempeño
experto.
El papel de los procesos de
reconocimiento en la habilidad fue
primero reconocido por Adriaan de
Groot (1949/1978), y estudiado más
adelante por Persecución y Simon
(1973), Simon y Persecución
(1973), Goldin (1979), Charness
(1981a, b), Hartston y Wason
(1983), Saariluoma (1985, 1989),
Lories (1987), Gobet (1993), y otros.
Un resultado experimental clave es
que las posiciones en partidas de
ajedrez (con aproximadamente 25
piezas en el tablero) pueden ser
almacenadas en la memoria y
reconstruidas casi perfectamente
por maestros y grandes maestros
después de verlas unos cinco
segundos; mientras, en estas
mismas condiciones, los jugadores
débiles pueden recordar sólo
algunas piezas de media docena.
Cuando esta superioridad de
maestros sobre jugadores más
débiles casi desaparece si las
piezas son colocadas al azar en el
tablero en vez de venir de
posiciones de una partida real, se
concluyó que los maestros
reconocían y almacenaban modelos
familiares de piezas cuando éstas
eran piezas presentes, más bien
que individuales (Chase y Simon,
1973). De estos experimentos,
podemos concluir que el proceso de
Apreciación requiere, como máximo,
unos quince segundos, por lo que
esa herramienta es la preferida en
partidas rápidas o en exhibiciones
de simultáneas.
En esta sección, veremos diferentes
herramientas:
Apreciación.
Penetración.
FODA
FODA Personal
Algoritmos STOPS, PARA, CAJAS,
MCABC y SERE
MECA de piezas
Análisis de Riesgo y Manejo de
Riesgo
Las Cinco Fuerzas de Porter.
PEST
Cadenas de Valor
UPO (Única propuesta de Oferta)
Pero empecemos revisando una: La
Apreciación.
Como Usar la Herramienta
¿Comenzando con un hecho, haga
la pregunta ¿Y qué? es decir
¿cuáles son las implicaciones de
aquel hecho? Siga haciendo aquella
pregunta hasta que usted haya
identificado todas las inferencias
posibles.
Ejemplo
La apreciación es una técnica usada
por planificadores militares,
entonces tomaremos un ejemplo
militar:
El Hecho es que llovió
pesadamente anoche.
¿Y Qué? La tierra estará mojada
¿Y Qué? Esta se convertirá en
barro rápidamente
¿Y Qué? Si pasan muchos
vehículos y tropas sobre la misma
tierra, el movimiento será cada vez
más lento y más difícil cuando la
tierra se vuela lodo y barro.
¿Y Qué? Donde sea posible,
aténgase a caminos pavimentados.
Por otra parte espere que el
movimiento sea mucho más lento
de lo normal.
Mientras que sería posible alcanzar
esta conclusión sin el uso de una
técnica formal, la Apreciación
proporciona un marco dentro del
cual usted puede extraer la
información rápidamente, con
eficacia y de fuentes fidedignas.
En las partidas de ajedrez nos
ayuda a apreciar objetivamente las
amenazas. Cuando vemos una
jugada del adversario, al hacer el
PARA, tenemos que preguntarnos
¿Por qué se hizo tal jugada? ¿Y
Qué? Esto disminuirá en mucho la
posibilidad de que alguna jugada
nos sorprenda. En ajedrez la
Apreciación ha sido considera una
de las herramientas claves para la
evaluación de una posición.
Puntos Claves
La repetición del ¿Y qué?'
repetidamente le ayudará usted
para extraer toda la información
importante implicada por un hecho.
7.2 Penetración (La ”Perforadora”)
Dividir los Problemas en Partes
Manejables
En el libro “El Discurso del Método”
por René Descartes, se describía
esre sistema de razonar. Divida el
todo en partes manejables y
analícelas una a una
individualmente y luego en relación
con las otras partes. Si aun no se
puede resolver, hacer subdivisiones
de las partes, y subdivisiones de las
subdivisiones hasta que aparezca la
luz.
Penetrar es una técnica simple para
dividir problemas complejos en
partes cada vez más y más
pequeñas. En mi país, que es
constantemente penetrado en su
subsuelo en busca de petróleo,
habría que llamar a esta
herramienta: “La perforadora”
Como Usar la Herramienta
Para usar la técnica, comience
anotando el problema a la izquierda
de una hoja grande de papel.
Después, escriba los puntos que
arreglan el siguiente nivel del detalle
en el problema un poco a la derecha
de este. Éstos pueden ser factores
que contribuyen al problema,
información acerca de ello, o
preguntas que surgen por ello. Este
proceso de dividir el problema en su
parte componente es llamado
“perforando” o penetrando,
(taladrando)
Para cada uno de estos puntos,
repita el proceso. Siga perforando
en puntos hasta que usted
totalmente entienda los factores que
contribuyen al problema. Si usted no
puede romperlos al utilizar el
conocimiento que tiene, entonces
realiza cualquier investigación
necesaria para entender el punto.
La perforación o penetración en una
pregunta le ayuda a conseguir una
comprensión mucho más profundo
de ella. El proceso le ayuda a
reconocer y entender los factores
que contribuyen al problema. La
técnica apunta a unir la información
que usted no había asociado al
principio con un problema. Esto
también muestra exactamente
donde usted necesita información
adicional.
Puntos Claves
El Penetrar le ayuda a dividir un
problema grande y complejo en sus
partes componentes, de modo que
pueda desarrollar proyectos de
tratar con estas partes. Esto
también le muestra y le señala lo
que tiene que investigar más
detalladamente.
7.3 Diagramas de Causa y Efecto
La identificación de las Causas
Probables de Problemas
Variantes relacionadas: Diagramas
de Espina de Pescado, y Diagramas
de Ishikawa
El análisis de la Causa y Efecto le
ayuda a estudiar a fondo
detenidamente las causas de un
problema. Su ventaja principal es
que le empujan a considerar todas
las causas posibles del problema,
más bien que sólo los que son los
más obvios.
El enfoque combina la reunión
creativa con el uso de un tipo de
Mapa Mental.
Los Diagramas de Causa y de
Efecto también son conocidos como
Diagramas de Espina. Pueden
pensar de la caja como la cabeza y
la línea la espina del pescado.
Como Usar el Instrumento
Siga estos pasos para solucionar un
problema con un Diagrama de
Causa y Efecto:
1. Identifique el problema:
Anote el problema exacto que usted
enfrenta detalladamente. Donde
corresponda identifique quién está
implicado, de que se trata el
problema, y cuando y donde esto
ocurre. Escriba el problema en una
caja en el lado izquierdo de una
hoja grande de papel. Dibuje una
línea horizontalmente a través del
papel de la caja. Esto le dará el
espacio para desarrollar ideas.
2. Calcule los factores principales
implicados:
Después identifique los factores que
pueden contribuir al problema.
Dibuje líneas unidas a la espina
para cada factor, y etiquételas.
Éstas pueden ser la gente implicada
con el problema, sistemas, equipo,
materiales, fuerzas externas, etc.
Intente sacar tantos factores
posibles como pueda. ¡Si usted trata
de solucionar el problema como
parte de un grupo, entonces este
puede ser un buen momento para
alguna reunión creativa! Usando la
analogía “de espina”, pueden
pensar en los factores como los
huesos del pescado.
3. Identifique las causas posibles:
Para cada uno de los factores
considere realizar una tormenta de
ideas de las posibles causas del
problema que pueden estar
relacionadas con el factor. Muestre
éstos como líneas más pequeñas
que parten “de los huesos” del
pescado. Si una causa es grande o
compleja, entonces puede ser lo
mejor el dividirla en subcausas.
Muestre éstas como líneas que
derivan de cada línea de causa.
4. Analice su diagrama:
Ya para esta etapa debería tener
un diagrama mostrando todas las
causas posibles de su problema.
Según la complejidad y la
importancia del problema, puede
investigar ahora las causas más
probables. Esto puede implicar el
establecer investigaciones,
realizando revisiones, etc. Éstas
serán diseñadas para probar si sus
evaluaciones son correctas.
Puntos Claves
Los Diagramas de Causa y Efecto
proporcionan un modo estructurado
de ayudarle a estudiar
detenidamente todas las causas
posibles de un problema. le ayuda a
realizar un análisis cuidadoso de
una situación.
7.4 Diagramas de Flujo.
El entendimiento y la Comunicación
Como un Proceso Trabaja
Variantes relacionadas: Mapas de
Proceso y Diagramas de Flujo de
Proceso
Los organigramas son diagramas
comprensibles que muestran como
interviene un proceso adecuado.
Este los hace instrumentos útiles
para comunicarse como los
procesos trabajan, y para
documentar claramente como un
trabajo particular es hecho.
Además, el acto de planear un
proceso en el formato de diagrama
le ayuda a clarificar su
entendimiento del proceso, y le
ayuda a pensar en donde el proceso
puede ser mejorado.
Un Diagrama de flujo, puede por lo
tanto:
Definir y analizar procesos;
Construya un cuadro gradual del
proceso para análisis, discusión, o
comunicación; y
Defina, estandarice o encuentre
áreas para la mejora de un proceso.
También, comunicando la
información o procesos en un flujo
gradual, usted puede concentrarse
entonces más atentamente en cada
paso individual, sin sentir abrumado
por el cuadro más grande.
Para dibujar el diagrama, realice
una tormenta de ideas de las tareas
del proceso, y póngalos en una lista
en el orden que ellas ocurren. Haga
preguntas como "¿Qué realmente
pasa después en el proceso? ¿" "y
tiene una decisión ser hecha antes
del siguiente paso? “o”¿ Qué
aprobaciones son requeridas antes
de hacer circular la siguiente tarea?"
Comience el diagrama dibujando un
forma de círculo alargada, y
etiquetándola "Inicio".
Entonces muévase a la primera
acción o pregunta, y dibuje un
rectángulo o diamante
apropiadamente. Anote la acción o
pregunta, y dibuje una flecha del
símbolo de principio a esta forma.
Trabaje por el proceso entero,
mostrando las acciones y
decisiones apropiadamente en el
orden que ellas ocurren, y haga una
unión de éstos con la utilización de
flechas para mostrar el flujo del
proceso. Donde una decisión tiene
que ser tomada, ponga flechas de
empalme yéndose del diamante de
decisión de cada resultado posible,
y etiquetarlos por el resultado. Y
acuérdese de mostrar el final del
proceso usando un círculo alargado
con la etiqueta " Fin".
Puntos Claves
Los de flujo son diagramas simples
que planean un proceso de modo
que pueda ser fácilmente
comunicado a otra gente.
Dibujar un diagrama, con una lluvia
de ideas de las tareas y decisiones
tomadas durante un proceso, y
anotarlas hasta el fin.
Entonces planee éstas en el formato
de Diagrama de flujo usando
símbolos apropiados para el
principio y el final de un proceso,
para las acciones a ser tomadas y
para las decisiones a ser hechas.
7.5 Diagramas de sistemas
Comprensión de Como los Factores
Afectan el uno al Otro
Los diagramas de sistema son
instrumentos poderosos que le
ayudan a entender como los
sistemas complejos trabajan.
Los sistemas analizados pueden ser
de negocios, por modelos
demográficos biológicos, al impacto
de la política social, etc.
Los diagramas de sistema son en
particular provechosos en la
exposición de como un cambio de
un factor puede hacer impacto en
otra parte. Son instrumentos
excelentes para baldear los
impactos a largo plazo de un
cambio.
El dibujo de un diagrama de sistema
es un modo bueno de comenzar a
construir un modelo de ordenador.
La técnica le ayuda a planear la
estructura del sistema para ser
modelado. Muestra los factores y
relaciones que son importantes, y le
ayuda a comenzar a cuantificar los
encadenamientos entre factores.
7.6 Análisis FODA (Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades,
Amenazas)
Descubra Nuevas Oportunidades.
Maneje y Elimine Amenazas.
El Análisis FODA es una técnica
poderosa para entender sus
Fuerzas y Debilidades, y para mirar
las Oportunidades y Amenazas que
usted afronta.
En el ajedrez ha sido usado
ampliamente, considerando las
Fortalezas situaciones como una
pieza colocada en un punto fuerte,
dominio de columnas abiertas,
ventajas en Espacio, Fuerza o
Desarrollo. Oportunidades, son
como las ventajas en coordinación
de piezas, influencia de estas en
áreas especiales del tablero.
Debilidades, como son piezas mal
colocadas, casillas débiles, holes,
debilidades en la estructura de
peones como peones doblados,
peones aislados y retrasados,
debilidades en el enroque, etc.,
Amenazas, como las que plantea el
enemigo, ataques directos de
piezas, indirectos, ocupación de
puntos débiles nuestros, etc.
En realidad muchos entrenadores
discuten las ventajas de su uso en
ajedrez, pero por muchos años,
sobre todo en base a las
enseñanzas del GM Steinitz, se
hacían análisis de posiciones
basados en esta herramienta para
diseñar los planes de acción. El
FODA indicaba la situación actual
en el tablero y definía las tareas
estratégicas que eran: Aumentar las
Fortalezas, Disminuir las
Debilidades, Prevenir las Amenazas
y Aprovechar las Oportunidades. En
e ajedrez el FODA ha sido poco a
poco desplazada como herramienta
por sistemas de evaluación de
posiciones como el propuesto por
el GM Dorfman y por herramientas
como SERE, de analizar la
Seguridad del Rey, el Espacio, el
Radio de Acción de las Piezas y la
Estructura de Peones, aunque
finalmente también derivan en un
FODA de alguna manera. Ambas
herramientas se pueden
complementar perfectamente.
En el ámbito empresarial y de
planeación de negocios, la
herramienta del FODA es
ampliamente utilizada.
Lo que hace FODA en particular
poderoso es que, con un pequeño y
breve razonamiento, puede
ayudarle a destapar oportunidades
para las que usted esta bien
colocado para aprovechar. Y
entendiendo las debilidades de su
negocio, usted puede manejar y
eliminar amenazas que le
agarrarían por otra parte sin darse
cuenta.
Más que esto, analizándose usted y
sus competidores usando el marco
FODA, puede comenzar a trabajar
una estrategia que le ayude a
distinguirse de sus competidores, de
modo que usted pueda competir con
éxito en su mercado.
Como Usar la Herramienta
Para realizar un Análisis FODA,
anote respuestas a las preguntas
siguientes:
Fortalezas:
En Ajedrez
¿Qué ventajas en la posición tiene?
En Seguridad del Rey (mejor
posición del rey protegido y sin
peligro, con más peones en su
enroque en posición inicial)
En Espacio (mayor cantidad de
casillas centrales controladas, más
casillas accesibles a nuestras
piezas en la mitad del tablero del
oponente, sobre todo las del flanco
en que se encuentra enrocado, más
horizontales para maniobrar,
diagonales abiertas para los alfiles,
o columnas abiertas para las torres).
Radio de Acción de piezas
(Comparando pieza por pieza
nuestra con su homóloga del
enemigo, mayor movilidad, más
casillas bajo su campo de acción,
mejor MECA como veremos
adelante).
Estructura de peones (mayoría
central, mayoría de peones en el
flanco dama, peones ligados, menor
número de islas de peones, mayor
cantidad de casillas influenciadas
por los peones en el flanco de
enroque del contrario).
Fortalezas
En otros campos.
¿Qué ventajas tiene su compañía?
¿Qué hace usted mejor que alguien
más?
¿A qué único recurso o de coste
más bajo tiene usted acceso?
¿Qué ve como sus fuerzas la gente
en su mercado?
Considere esto desde una
perspectiva interna, y del punto de
vista de sus oponentes, o en
negocios desde el punto de vista de
sus clientes y la gente en su
mercado.
Es lo mejor ser realista ahora,
identificar sus fortalezas para
reforzarlas.
Debilidades
¿Qué puedo mejorar?
¿Qué debo evitar.
En ajedrez:
Seguridad de Rey (Rey sin enrocar,
peones fuera de su lugar en el
enroque, agujeros en la posición del
rey, rey sin movimiento, piezas
amigas lejos de su rey)
Espacio. (Posición restringida,
menos horizontales para maniobrar,
escasas diagonales abiertas para
los alfiles, o falta de columnas
abiertas para las torres)
Radio de acción de las piezas (muy
limitado, piezas estorbándose unas
a otras).
Estructura de peones (mayor
número de islas de peones, peones
retrasados, peones doblados,
aislados, colgantes; etc.)
En los negocios:
¿Qué ve la gente en su mercado
como sus debilidades?
Otra vez, considere esto desde una
base interna y externa: ¿parece otra
gente percibir debilidades qué usted
no ve? ¿Hacen sus competidores
algo un poco mejor que usted?
Es lo mejor ser realista ahora, y
afrontar cualquier verdad
desagradable cuanto antes.
Oportunidades:
¿Dónde hay buenas oportunidades?
¿Cuáles son las tendencias
interesantes de las que usted es
consciente?
Las oportunidades útiles pueden
venir de tales cosas como:
En ajedrez:
Buena movilidad de piezas.
Mayor espacio de maniobra.
Debilidades del oponente en su
enroque.
Diagonales o columnas abiertas en
el flanco donde su oponente enrocó.
Buena coordinación de piezas.
Planteos de apertura que nos son
familiares.
En negocios:
Cambios de tecnología y mercados
o en ambos en una escala amplia y
en una estrecha
Cambios de política del gobierno
relacionada con su campo
Cambios de modelos sociales,
perfiles demográficos, cambios de
estilo de vida, etc.
O bien, mire sus debilidades y
pregúntese si usted podría abrir
oportunidades eliminándolos.
Amenazas:
¿Qué obstáculos afronta usted?
¿Qué pretende hacer su oponente?
Es básico en ajedrez tratar de
ponerse en los zapatos del
oponente, tratando de entender que
planea, adonde va con cada jugada;
que posibilidades de amenaza tiene
en cada posición. Para adelantarse
al oponente tiene que hacer uso de
su imaginación al máximo.
Prácticamente no debe hacer
ninguna jugada antes de averiguar
que planea su contrincante,
En los negocios:
¿Están cambiando las
especificaciones requeridas para su
trabajo, productos o servicios?
¿Amenaza el cambio de la
tecnología su posición?
¿Tiene usted problemas de flujo de
caja o deuda incobrable?
¿Podría seriamente cualquiera de
sus debilidades amenazar su
negocio?
La realización de este análisis a
menudo iluminará - tanto en
términos de indicación que se
necesita ser hecho, como en el
planteo de problemas en
perspectiva.
Las fuerzas y las debilidades son a
menudo vistas como internas en su
organización. Las oportunidades y
las amenazas a menudo están
relacionadas con factores externos.
Por esta razón el Análisis FODA es
a veces llamado el Análisis Interno y
externo y la Matriz FODA es a
veces llamada Instrumento de
Análisis Externo e Interno de la
Matriz.
Usted también puede aplicar el
Análisis FODA a sus competidores.
Cuando usted hace esto,
comenzará a ver cómo y donde
usted debería competir contra ellos.
Puntos Claves
El Análisis FODA es un marco
simple pero poderoso para analizar
sus Fuerzas y Debilidades, y las
Oportunidades y Amenazas que
usted afronta. Esto le ayuda a
concentrarse en sus fuerzas,
minimizar amenazas, y tomar la
ventaja mayor posible de las
oportunidades disponibles a usted.
7.7 Análisis Personal FODA
Descubra nuevas oportunidades.
Maneje y elimine amenazas.
Aunque el análisis FODA fue al
principio desarrollado para analizar
organizaciones y oportunidades,
usted también puede realizar un
análisis FODA en usted.
Usado en un contexto personal, le
ayuda a desarrollar su carrera en un
manera que toma mejor ventaja de
sus talentos, capacidades y
oportunidades.
Lo que hace FODA en particular
poderosos es que con un pequeño y
breve razonamiento, puede
ayudarle a destapar oportunidades
que usted está bien colocado para
aprovechar. Y entendiendo sus
debilidades, upuede manejar y
eliminar amenazas que le dañarían
de otra manera sin darse cuenta.
Más que esto, analizándose usando
el marco FODA, usted puede
comenzar a distinguirse de sus
pares, desarrollando sus talentos
especializados y las capacidades
para acelerar su carrera.
7.8. Análisis de Algoritmos STOPS,
PARA, CAJAS, MCABC y SERE
Introducción.
En los diversos métodos realizados
en las escuelas de ajedrez en la
Unión Soviética, surgieron diversos
algoritmos para mejorar el
desempeño en ajedrez.
Autores muy famosos como
Botvinnik, Romanovsky, Koblentz,
Kotov, Krogius y Kart, desarrollaron
los principales, o al menos los más
difundidos. Pero otros surgieron
muy interesantes como los del MI
Alexandr Shasin, el MI
Shereshevsky,el GM Dorfman y el
M.N. Karseladze; que aunque son
menos difundidos, no por ello
menos útiles.
En varias de aquellas escuelas de la
URSS se acostumbraba facilitar la
memorización de los algoritmos por
medio de las siglas de cada paso,
de ahí surgen los acrónimos de
cada algoritmo.
Una de las Escuelas principales
derivadas de aquellas escuelas, tras
desaparecer la URSS, dio especial
importancia a esa costumbre de
utilizar acrónimos para recordar
algoritmos: la Escuela Ucraniana.
También algunos instructores de
Alemania, Inglaterra y los Estados
Unidos siguen esa idea. Destaca el
GM Motwani, que incluso ha escrito
varios libros sobre el tema, aunque
desviándose en parte de algunos
algoritmos usuales en la URSS.
Principal Algoritmo:
STOPS.
Un acrónimo pegajoso, que además
literalmente es igual en ruso,
ucraniano y castellano. La palabra
STOP en inglés es señal de
detenerse, de poner atención.
Sólo le añadimos una letra. Fácil de
recordar, inmediatamente llama la
atención y se reconoce la idea
básica.
De ahí se derivan los demás.
S= Sujetarse, auto controlarse
(viene de la palabra rusa
Samokontrol, auto control.
Implica básicamente el uso del
tiempo de reflexión, el realizar un
trabajo de control sobre todas las
facetas de una partida de ajedrez,
no solo las que están dentro del
tablero, las ocho horizontales, sino
sobre la “novena” horizontal, la del
oponente y la de uno mismo. Como
el ser humano es la medida de
todas las cosas, como diría el lema Principal del Ajedrez es restringir el
griego, es natural que la primera movimiento de las piezas enemigas.
letra del algoritmo más importante Así lo expresa en su libro
inicie así. T = Táctica. “Valoración y Plan”. Profilaxis, para
La Táctica es el 90% del ajedrez Karpov es la clave de la Estrategia
decía el GM Teichman, así que es de Ajedrez. Ponerse en los zapatos
factor importante. Trata de de su contrincante es paso
amenazas, golpes tácticos, fundamental para triunfar en
combinaciones cortas a lo ajedrez.
Capablanca, e incluso las muy S= Serenidad.
complejas; sacrificios y simple Muy ligado con el Sujetarse y el
cuidado de la posición vulnerable de autocontrol, pero es un poco
cada pieza. Tiene muchos diferente. Es enfatizar la importancia
“subalgoritmos” que por su de estar tranquilo ante cualquier
importancia se estudian aparte. (ver situación, ya sea cuando se esté
CAJAS, MCABC, etc). ganando o cuando se esté
O= Objetividad. perdiendo. Tratar a la victoria y a la
En ajedrez todo es evaluación, pues derrota como a dos impostores,
cada jugada cambia la situación y decía Rudyard Kipling. La
para elegirla hay que evaluar la Serenidad es vital mantenerla
situación actual y comparar tal durante las partidas de ajedrez para
evaluación con la de las posiciones no cometer errores por impulsividad
resultantes en caso de decidirse por o por derrotismo.
alguna jugada en especial. En el Veamos los otros algoritmos.
ajedrez se va de evaluación en Algoritmos Tácticos.
evaluación. Evaluamos cada Para la “T” de STOPS”, utilizamos
alternativa en base a sus dos algoritmos básicos: CAJAS y
consecuencias, y en base a tal MCABC.
evaluación, seleccionamos la CAJAS
jugada. Se dice que la diferencia Es para ver las amenazas del
entre los jugadores radica en la oponente, sus posibilidades tácticas
precisión de su evaluación. La y para las posibilidades tácticas y
objetividad es muy importante en el amenazas que tenemos nosotros a
ajedrez como en la vida. nuestro alcance.
Fundamento básico de la toma de CA= Capturas.
decisiones. Para el ajedrez tenemos JA= Jaques
“subalgoritmos” para la objetividad, S= Saltando.
el principal es el SERE, que puede Este acrónimo representa el
ser, el tercer algoritmo en orden de algoritmo de revisar todas las
importancia para el ajedrez, siendo capturas y jaques posibles, propios
precedido nada más por STOPS y y del oponente, así como revisar
CAJAS. todas las capturas y jaques posibles
P= Profilaxis. “saltando” en posiciones presentes
Para Karpov, la profilaxis es la clave o futuras a considerar al estar
del ajedrez, el prever y evitar que se seleccionando candidatos a jugadas
cumplan los planes del oponente. a ser efectuadas.
Restringir el movimiento de las MCABC
piezas del oponente y así no dejar Acrónimo del algoritmo que se
que el contrario realice sus utiliza para repeler una amenaza,
propósitos. Karpov dice que la Ley como el de que una pieza pueda ser
capturada y, en menor extensión, en
respuesta a un jaque y a
un ataque potencial a piezas.
M= Mover.
C= Capturar.
A= Apoyar.
B= Bloquear.
C= Contraatacar.
Algoritmos Estratégicos.
Para la “O” de Objetividad de
STOPS, se utilizan dos algoritmos
básicos: El de la escuela china de
las tres “E”, EEE, y el basado en
Dorfman y la escuela ucraniana,
que adaptado al español queda en
SERE.
Las tres “E”. EEE.
Estrategia.
Estructura
Espacio
Estrategia, es dar refugio al rey,
activar las piezas.
Estructura es crear la formación de
peones sana y que las piezas
tengan actividad, colocar piezas y
piezas para que armonicen su
actividad.
Espacio, ir controlando espacio.
SERE.
El orden para hacer una evaluación
de la partida, sobre todo para saber
si está uno mejor, inferior, o en
igualdad y así poder escoger entre
las posiciones resultantes de cada
jugada candidato.
S= Seguridad del Rey. ¿Cuál rey
está más seguro?
E= Espacio. ¿Quién domina más
espacio?
R= Radio de Acción o Rango de las
piezas, movilidad, coordinación y
cooperación
entre ellas.
E= Estructura de Peones. Evaluar
quien tiene peones fuertes o
débiles, como peones doblados,
aislados, colgantes, retrasados;
tanto en si mismos como en
conjunto, como islas de peones, etc.
También abarca casillas débiles y
fuertes, puestos avanzados,
debilidades de casillas de un mismo
color, etc.
Otros algoritmos, más dentro de
la “novena horizontal”.
Cualidades de un ajedrecista. Tanto
para evaluarse a uno mismo, como
para evaluar al oponente y así
escoger el tipo de partida a
emprender.
TODO
Tenacidad, nunca rendirse.
Objetivo, como en STOPS.
Dañino, peligroso.
Original.
Para reflexionar antes de una
partida.
CAPA.
En recuerdo de Capablanca:
Confianza en uno mismo.
Activar Piezas.
Paso a paso con el plan, hacer
jugadas de acuerdo al plan.
A de Agrado del juego.
Virtudes a buscar en Ajedrez:
CAAMP.
Cálculo
Armonía
Alerta
Memoria
Preparación. (Teórica, Física,
Mental y Espiritual).
Por supuesto que todos los días se
inventan nuevos acrónimos y
algoritmos útiles, como sucede en la
vida diaria, como los que se usan en
todos lados como ONU,
FODA, SWAP, SWAT, SOS, etc. El
mundo está lleno de siglas.
7.9 Análisis de Riesgo y Manejo de
Riesgo
Evaluando y Manejando los Riesgos
que Enfrenta
Casi todo lo que hacemos en el
mundo comercial de hoy implica un
riesgo de alguna clase: cambio de
hábitos de cliente, los nuevos
competidores aparecen, los factores
fuera de su control podrían retrasar
su proyecto. Pero el análisis de
riesgo y la dirección de riesgo
pueden ayudarle a tasar estos
riesgos y decidirse que acciones
tomar para minimizar interrupciones
a sus proyectos. También le
ayudarán a decidirse si las
estrategias que usted podría usar
para controlar el riesgo son
rentables.
Como Usar la Herramienta
Aquí definimos el riesgo como “el
grado percibido de la pérdida
posible”. La gente diferente tendrá
opiniones diferentes del impacto de
un riesgo particular - lo que puede
ser un pequeño riesgo, para otra
persona puede destruir el sustento
de alguien más.
. Identifique Amenazas:
La primera etapa de un análisis de
riesgo debe identificar amenazas
que le afrontan. Las amenazas
pueden ser:
Humanas - de individuos u
organizaciones, enfermedad,
muerte, etc.
Operacional - de interrupción a
provisiones y operaciones, pérdida
de acceso a activos esenciales,
fracasos en distribución, etc.
Reputacional - de pérdida de
confianza de empleado socio de
negocio o, o daño a reputación en el
mercado.
Procesal - de fracasos de
responsabilidad, sistemas internos y
mandos, organización, fraude, etc.
Proyecto - los riesgos del coste
exceden el tiempo previsto, empleos
que toman demasiado mucho
tiempo, de producto insuficiente o
calidad de servicio, etc.
Financiero - de fracaso comercial,
bolsa, tasas de interés, paro, etc.
Técnico - de avances en tecnología,
fracaso técnico, etc.
Natural - amenazas de tiempo,
catástrofe, accidente, enfermedad,
etc.
Político - de cambios de regímenes
fiscales, opinión pública, política del
gobierno, influencia extranjera, etc.
Otros - El análisis de Cinco Fuerzas
de Porter puede ayudarle a
identificar otros riesgos.
Este análisis de las amenazas es
importante porque es fácil pasar por
alto amenazas importantes. Un
modo de tratar de captar a todas es
usar varios enfoques diferentes:
En primer lugar, traspase una lista
como la anterior para ver si alguna
se aplica
En segundo lugar, estudie
detenidamente los sistemas,
organizaciones o estructuras que
usted hace funcionar, y analice
riesgos en cualquier parte de
aquellos
Ver si usted puede ver alguna
vulnerabilidad dentro de estos
sistemas o estructuras
Pregunte a otra gente, que podría
tener perspectivas diferentes.
2. Riesgo Estimado:
Una vez que ha identificado las
amenazas, el siguiente paso debe
calcular la probabilidad de que la
amenaza sea realizada y tasar su
impacto.
Un enfoque a este debe hacer su
mejor estimación de la probabilidad
del acontecimiento a ocurrir, y
multiplicar este por la cantidad que
esto le costará para arreglar las
cosas a su estado inicial. Este le da
un valor para el riesgo.
3. Dirección de Riesgo:
Una vez que usted ha calculado el
valor de riesgos que enfrente,
puede comenzar a analizar modos
de manejarlos. Cuando haga esto,
es importante elegir enfoques
rentables - en la mayor parte de
casos, no hay ninguna razón en
gastar más para la eliminación de
un riesgo que el coste del
acontecimiento si esto ocurre. A
menudo, puede ser mejor aceptar el
riesgo que usar recursos excesivos
de eliminarlo.
Puntos Claves
El análisis de riesgos permite que
usted examine los riesgos que
enfrenta usted o su organización.
Está basado en estudiar
detenidamente amenazas, seguidas
de una evaluación de la
probabilidad y coste de los
acontecimientos a ocurrir.
El análisis de riesgo forma la base
para dirección de riesgo y
prevención de crisis. Aquí el énfasis
está en la eficacia de coste. La
dirección de riesgo implica adaptar
el uso de recursos existentes,
planificación de contingencia y buen
uso de nuevos recursos.
7.11 Análisis de PEST
El entendimiento "El Gran
Escenario" de las Fuerzas de
Cambio.
El Análisis PEST es un instrumento
simple pero importante y Consejo:
extensamente usado que le ayuda a
entender el panorama grande del
ambiente Político, Económico,
Sociocultural y Tecnológico en el
que usted funciona. El PEST es
usado por líderes comerciales por
todo el mundo para construir su
visión del futuro.
Es importante por los motivos
principales siguientes:
En primer lugar, haciendo el uso
eficaz del Análisis de PEST, usted
asegura que lo que usted hace esta
alineado positivamente con las
fuerzas poderosas del cambio que
afectan nuestro mundo.
En segundo lugar, el uso bueno del
Análisis PEST le ayuda a evitar
tomar medidas lo que están
condenadas al fracaso por motivos
más allá de su control; y
•
En tercer lugar, el PEST es útil
cuando comienza a funcionar en un
nuevo país o región. El uso de
PEST le ayuda a liberarse de
asunciones inconscientes, y le
ayuda rápidamente a adaptarse a la
realidad del nuevo ambiente.
Como Usar la Herramienta
El PEST es una frase
mnemotécnica simple que significa
Político, Económico, Sociocultural y
Tecnológico.
La utilización del instrumento es un
proceso de tres etapas:
1. Con tormenta de ideas identifique
los factores relevantes que se
aplican a usted;
2. Identifique la información que se
aplica a estos factores; y
3. Saque conclusiones de esta
información.
El punto importante debe moverse
del segundo paso al tercer paso: es
estéril sólo para describir factores
sin estudiar detenidamente lo que
ellos significan. Sin embargo,
procure no asumir que su análisis
sea perfecto: úselo como un punto
de partida, y pruebe sus
conclusiones contra la realidad que
usted experimenta.
Los factores siguientes pueden
ayudarle como un punto de partida
para la reunión creativa (pero
asegúrese que usted incluye a otros
que pueden ser apropiados para su
situación):
Político:
Tipo del gobierno y estabilidad
Libertad de prensa, regla de ley y
niveles de burocracia y corrupción
Regulación y tendencias de
desregularización
Social y legislación de empleo
Política fiscal, y comercio y mandos
de tarifa
Ambiental y legislación de
protección del consumidor
Probablemente cambios del
ambiente político
Económico:
Etapa de ciclo comercial
Crecimiento económico corriente y
proyectado, inflación y tasas de
interés
Paro y suministro de trabajo
Gastos de trabajo
Niveles de ingresos disponibles y
distribución de ingresos
Impacto de globalización
Probable impacto de cambio
tecnológico u otro en la economía
Probables cambios del ambiente
económico
Socio-Cultural:
Tasa del crecimiento demográfico y
perfil de edad
Salud demográfica, educación y
movilidad social, y actitudes ante
éstos
Patrones demográficos, de empleo
libertad de mercado de trabajo y
actitudes para trabajar
Actitudes de prensa, opinión
pública, actitudes sociales y tabús
sociales
Opciones de estilo de vida y
actitudes ante éstos
Cambios socioculturales
Tecnológico:
Impacto de tecnologías emergentes
El impacto del Internet, la reducción
de costo de comunicaciones y
funcionamiento remoto aumentado
Actividad de investigación y
desarrollo
Impacto de transferencia de
tecnología
Puntos Claves
El Análisis PEST es un instrumento
útil para entender “el gran
panorama” del ambiente en el cual
usted funciona, y las oportunidades
y amenazas que están dentro de el.
Entendiendo su ambiente, usted
puede aprovechar las oportunidades
y minimizar las amenazas.
El PEST es una frase
mnemotécnica que significa Político,
Económico, Social y Tecnológico.
Estos títulos son usados en primer
lugar a una tormenta de ideas sobre
las características de un país o
región y, de esto, sacar
conclusiones en cuanto a las
fuerzas significativas del cambio
que funcionan dentro de el.
Esto proporciona el contexto dentro
del cual la planificación más
detallada puede ocurrir para tomar
la ventaja plena de las
oportunidades que se presentan.
Sección 8: Toma de Decisiones
8. Introducción a la Toma de Decisiones
8.1. Métodos Prácticos de la Toma de Decisiones
8.2. Tomar decisiones en ajedrez.
8.3 Análisis de Pareto
8.4 Analisis de Comparación emparejada
8.5 Análisis de Rejilla.
8.6 Análisis de Arbol de Decisión.
8.7 El algoritmo de Elección de Jugada en Ajedrez.
8.8 Análisis de Fuerza de Campo
8.9. Seis sombreros de razonar
8.10.. Algoritmos de modelos de actitudes de campeones mundiales. .
8. Introducción a la Toma de
Decisiones
Una decisión implica un acto de
libertad para elegir, de manera
consciente y libre, una alternativa
sobre otra, dependiendo de ciertos
criterios, valores y fines. Para tomar
una decisión normalmente se tiene
en cuenta un patrón de
pensamiento, el cual tiene que ver
con un cómo hacer o cómo actuar,
fincado en una necesidad de acción.
Para tomar una decisión se sugiere
tener en cuenta los factores que
intervienen en la decisión: la
formulación de un enunciado claro y
preciso sobre la decisión a tomar, el
cual indique el qué, el quién y el
para qué, el establecimiento de los
criterios para la decisión, la
generación y determinación de las
alternativas sobre las que se va a
elegir, la evaluación de las
alternativas, la elección de la
alternativa y la determinación de las
consecuencias de la elección.
(Kepner Ch. y Tregoe B.; 1989)
Las técnicas en esta sección le
ayudan a tomar las mejores
decisiones posibles con la
información que usted tiene
disponible. Con estos instrumentos
usted será capaz de planear las
consecuencias probables de
decisiones, calcular la importancia
de factores individuales, y elegir el
mejor curso de la acción para tomar.
8.1. Métodos prácticos de Toma de
Decisiones.
Decidir consiste en elegir la solución
que más se ajuste a lo deseado y
con menos riesgo entre dos o más
opciones dadas para resolver un
problema
En todas las organizaciones deben
tomarse decisiones y llevar a cabo
acciones. En ocasiones podemos
no decidir adecuadamente por falta
de tiempo, por no usar toda la
información, por no consultar a las
personas debidas... En este
apartado aprenderemos a tomar
buenas decisiones utilizando un
razonamiento previo y ordenado.
1. Valoración de las soluciones
aportadas
Llegados a este punto, ya tenemos
varias alternativas dirigidas a la
resolución del problema, éstas han
de ser valoradas antes de decidir
por alguna de ellas.
Hay varios sistemas para valorar
dichas soluciones. Nosotros nos
centraremos en la valoración
utilizando los criterios.
Ejemplo: Tenemos un problema con
distintas soluciones. Observamos
que: unas serán convencionales y
otras novedosas, unas serán más
útiles y otras lo serán menos, unas
serán más costosas y otras más
baratas, unas serán más factibles
que otras.
En definitiva, estamos estableciendo
los criterios de valoración de las
distintas alternativas: en el primer
caso valoramos la originalidad, en el
segundo estimamos la utilidad, en el
tercer caso es el coste económico el
criterio elegido y en el cuarto la
posibilidad de llevarse a cabo.
Es importante saber que no todos
los criterios tienen la misma
importancia, cada uno tiene un peso
mayor o menor en la decisión final.
Ejemplo: Sobrepasar el presupuesto
económico disponible nos hace
rechazar buenas soluciones. En
este caso, el criterio económico
prima sobre el criterio “originalidad”
o “novedad”
Cuantos más criterios tengamos
mejores valoraciones haremos y por
tanto tomaremos mejores
decisiones.
En general, los criterios más usados
son: efectividad de la solución,
costes y plazos de realización,
aceptación por parte de los
interesados (usuarios, empleados,
etc.)
Así pues, hasta ahora ya tenemos
los dos primeros pasos para tomar
la decisión:
1º Registrar todas las alternativas.
2º Establecer los criterios de
valoración.
¿Cuáles son los siguientes pasos?
3º Eliminar las alternativas que
claramente no se ajusten a los
criterios de obligado cumplimiento.
Ejemplo: no podemos llevar a cabo
una solución que sobrepase un
“tope” de gastos por muy novedosa
que ésta sea. Debemos entonces
disponer de alternativas que tengan
en cuenta ambos criterios en la
medida de lo posible.
4º Asignar un valor a cada
alternativa en cada criterio elegido.
Por ejemplo:
“Alternativa 0”: no satisface nada al
equipo.
“Alternativa 1”: satisface un poco.
“Alternativa 2”: satisface bastante.
“Alternativa 3”: satisface mucho.
5º Teniendo en cuenta que todas
las alternativas son válidas, pero no
igualmente valiosas, elegimos la
alternativa que satisfaga en un
grado mayor cada uno de los
criterios. Es decir,
decidimos.
¿Hay que decidir siempre?
Cuando hay que tomar una decisión
hay tendencia a creer que la
elección es más limitada de lo que
es en realidad, por eso hay que
utilizar un enfoque más abierto.
Ejemplo: Tenemos un problema de
fatiga de los empleados por exceso
de trabajo. Se consideran como
alternativas aumentar la plantilla o
aumentar la maquinaria.
Utilizando este ejemplo, el enfoque
abierto consiste en aceptar que
tenemos más de una opción, según
los criterios de valoración usados.
Las preguntas que tendríamos que
hacernos serían: ¿Necesitamos
reducir el trabajo por persona?
¿Podemos ampliar la maquinaria?
¿Podemos aumentar la plantilla y la
maquinaria al mismo tiempo?
Este ejemplo pretende dejar claro
que antes de decidir es importante
estar seguros de que durante el
proceso de decisión se han
considerado todas las alternativas
posibles y sus posibles
combinaciones. Pero eso sí, antes o
después hay que tomar una
decisión y aceptar la situación como
efectivamente cerrada
Errores habituales en la toma de
decisiones
. Tener una actitud negativa
respecto a las soluciones creativas
por lealtad a la norma o por temor a
la no aceptación por parte de los
superiores
. Improvisar.
. Decidir y retroceder. Tomar una
decisión y, al no ser aceptada,
volver atrás.
. Creación espontánea de
soluciones. Es decir, aparecen
antes las soluciones que el
problema.
. Carambola: se desemboca en lo
que se pretendía pero por otros
cauces. La solución viene de modo
indirecto
Actitudes en la toma de decisiones
. Comportamiento de “adhesión”:
“Más vale lo malo conocido que lo
bueno por conocer”. Es decir,
escogemos la alternativa sin riesgo,
o por lo menos con riesgo conocido,
que otras cuyas consecuencias
desconocemos.
. Comportamiento de “evitación
defensiva”: Es imposible encontrar
una alternativa sin peligros
(conocidos o desconocidos), por lo
tanto tomamos una actitud
defensiva. En este caso la
información puede seguir una de las
siguientes alternativas:
• Posponer: No hay limitación de
tiempo. Se huye de la información
que nos obliga a pensar en la
decisión.
• “Pasar el muerto”: No hay presión
del tiempo y existe la posibilidad de
pasar la responsabilidad a otro (jefe,
experto, etc.). Buscaríamos aquella
información que nos confirme que
son los otros quienes tienen que
decidir por nosotros.
• “Mini-Maxi”: Si no podemos “pasar
el muerto” y el tiempo se nos echa
encima, normalmente buscamos
aquella información que maximiza
las ventajas y minimiza los
inconvenientes de la alternativa que
tenemos que elegir.
• Hipervigilancia (parálisis por
análisis): Se busca todo tipo de
información, no distinguiendo entre
la que es objetiva y la que es
subjetiva, relevante o irrelevante,
favorable o desfavorable, etc. La
persona cree que hay presión de
tiempo y que debería haber más
información concluyente que le
ayude a valorar la alternativa
. Cuando somos conscientes del
riesgo podemos hallar la solución
óptima y, si disponemos de tiempo
para encontrarla y evaluarla,
buscaremos información objetiva
favorable y desfavorable.
Estaremos motivados para
investigar sobre el riesgo de la
acción, la cual analizaremos y
seguiremos, modificándola si es
necesario. Esta es la actitud que
deberemos adoptar siempre a la
hora de tomar una decisión
3. Plan de acción y evaluación
Una vez que se ha tomado la
decisión sólo nos queda pasar a la
acción, cuyos pasos son:
1. Establecer el tiempo previsto para
la consecución de los resultados
deseados.
2. Delimitar el objetivo y el límite de
tiempo y comunicárselos a las
persona interesadas y afectadas por
la decisión.
3. Concretar y establecer las tareas
de forma gradual.
4. Asignar responsabilidades a cada
persona o grupo y hacer hincapié en
los resultados concretos que se
espera de ellos.
5. Establecer normas y niveles de
calidad de cada tarea.
6. Asignar los recursos (humanos,
tiempo, económicos, etc.).
Por otro lado, no podemos olvidar la
evaluación, la cual ha de aplicarse
al tiempo que la acción. Las
acciones evaluativas sirven para
saber:
. si se cumplen los objetivos,
. si hemos empleado el método
apropiado,
. si debemos efectuar alguna
corrección.
Un error bastante común es la falta
de flexibilidad, el negarse a
introducir las correcciones
indispensables sobre la marcha. Las
personas que incurren en este error
temen que las correcciones se
interpreten como señal de debilidad
o como que el plan no era lo
suficientemente bueno. Esta actitud
es errónea. Aun cuando cabe que
una decisión se realice sin
tropiezos, una persona prudente ha
de planificar por adelantado
medidas correctivas que eviten el
derroche de recursos preciosos
8.2. Tomar decisiones en ajedrez
¿Cómo puedo encontrar el mejor
movimiento en una posición?
Esta es una pregunta que a todo
jugador de ajedrez le gustaría le
contestase un entrenador.
El hacer la mejor jugada en todas
las posiciones está muy lejos del
alcance de cualquier ser humano.
Por supuesto tal cosa es imposible y
ni siquiera una computadora podrá
hacerlo en un futuro cercano.
¿Entonces es un un desperdicio de
tiempo buscar la mejor jugada en
cada posición?
La respuesta que todo entrenador
debe dar es un firme NO.
¿Qué entendemos por ventajas en
el ajedrez?
¿OK, estuvimos de acuerdo que
vale la pena tratar de alcanzar una
ventaja por cada jugada, pero
cuáles son las ventajas en el
ajedrez?
El primer jugador de ajedrez que
clasificó las ventajas en el ajedrez
era Wilhelm Steinitz quién afirmó
que hay nueve ventajas:
ventaja en desarrollo,
movilidad de las piezas,
control del centro,
Mala posición del rey enemigo,
casillas débiles en la posición del
oponente,
Superior estructura de peones,
mayoría de peones en el flanco de
dama,
columnas abiertas y
la ventaja de la pareja de alfiles
De la época de Steinitz para acá,
las opiniones se han dividido y todo
se considera que es relativo, como
es normal que pasara, pues Steinitz
promovió su lista de ventajas antes
que Einstein difundiera la teoría de
la relatividad.
Hoy día se considera que la
mayoría de peones en el flanco
dama y la pareja de afiles no
siempre son ventajas y depende su
evaluación de particularidades
contextuales de la posición; como
es también el caso, en otra
proporción, de otras características
que Steinitz clasificó como ventajas.
La clasificación de las ventajas en el
ajedrez que proponía Kan y otros
entrenadores soviéticos, entre ellos
Levenfisch es de alguna manera
diferente, pero pienso que esto se
ajusta mejor con el pensamiento
moderno.
Mire alrededor usted y verá que el
valor de cualquier producto depende
de dos cosas: cantidad y calidad.
¿Por qué sería diferente en el
ajedrez?
Hay dos categorías principales de
ventajas en el ajedrez: ventaja
cuantitativa y ventaja cualitativa.
Conscientemente o no, siempre
tratamos de alcanzar una de ellas.
Ahora intento que lo haga
consciente y lógicamente.
Las ventajas cuantitativas en
ajedrez
Las ventajas cuantitativas son la
ventaja material y la superioridad
local en fuerzas.
La importancia de la ventaja
material es obvia y por eso no es mi
intención desglosarla y describirle la
importancia de un caballo o un peón
de más.
La superioridad local de las fuerzas
tiene una importancia enorme
también. Una partida de ajedrez por
lo general consiste en varias
pequeñas batallas locales.
Es siempre conveniente luchar en
aquellas batallas locales teniendo
una superioridad de fuerzas en
aquella área.
Pero si usted desea tener una
superioridad local de las fuerzas,
para el momento oportuno, usted
debe crear las condiciones para
tenerla porque nadie lo hará para
usted.
La creación de una superioridad
local de las fuerzas es directamente
correlacionada con el
descubrimiento del mejor rumbo o
plan del juego.
¿Cómo? Muy simple. Cuando usted
busca el rumbo o plan de juego
adecuado usted siempre debe
comenzar por preguntarse:
¿“Dónde sería mejor plantear a mi
oponente una batalla local?” La
respuesta lógica es algo así: “la
batalla debe estar en el flanco dama
(o en el centro o en el flanco del rey)
porque tengo (o puedo crear) allí
una superioridad de fuerzas”.
Por ejemplo:
Imagínese que, analizando la
posición, usted descubrió que las
piezas de su oponente están juntas
en un flanco y con trabajos pueden
ser transferidas al flanco opuesto.
Usted inmediatamente comenzará a
pensar en como desafiar a su
oponente a una batalla en su flanco
débil.
¿Cuál es el siguiente paso en este
proceso lógico de pensamiento? Por
supuesto usted comenzará a pensar
como traer más piezas allí a fin de
crear una superioridad local de las
fuerzas.
Entenderá ahora seguramente
cómo la ventaja cuantitativa de la
superioridad de las fuerzas y la
elaboración del plan de juego están
directamente correlacionadas.
Las ventajas cualitativas en ajedrez
Para un espectador que no conoce
bien las reglas de ajedrez, cualquier
ventaja cualitativa es imperceptible.
Una ventaja cualitativa es el
resultado de la dinámica de las
piezas durante la partida de ajedrez.
Para entender correctamente que
es una ventaja cualitativa, debe
considerar a las piezas y peones no
como objetos, sino casi como seres.
Primero voy a mencionar las cinco
ventajas cualitativas y luego,
trataremos con todos y cada una de
ellas.
a. La seguridad del rey (S de SERE)
b. La ventaja de Espacio (primera E
de SERE)
c. El radio o rango de acción de las
piezas, o sea movilidad, potencial,
colocación (MECA Movilidad,
Estabilidad, Colocación, Actuación),
en pocas palabras: El valor
cualitativo de las piezas (R de
SERE)
d. Estructura de Peones, o sea : El
valor cualitativo de la estructura de
peones (Segunda E de SERE)
y otra ventaja cualitativa que
agregaremos, sobre todo para la
apertura y el medio juego:
La seguridad del rey
No hay nada más importante en el
ajedrez que la seguridad del rey. Un
momento basta para olvidarse de
ella para que el efecto sea fatal.
Cuando usted decide su plan de
juego usted siempre debe procurar
hacer algo para proteger bien a su
rey.
Además, usted debe tratar de poner
en peligro la posición del rey del
oponente.
Si usted tiene mucha ventaja en una
posición, como que de 10 puntos
haría 7 o 8, puede tomar la actitud
de Tal, el “sombrero de Tal”, o sea
el “Algoritmo de Tal”, que dice:
Ataque en orden de jerarquía, trate
de atacar al rey, si no puede, a la
dama, si no a una torre, si no a una
pieza menor, si no puede, ataque a
un peón, si tampoco puede,
entonces ataque a una casilla.
Si tampoco puede es que no tiene
mucha ventaja. Entonces el
algoritmo de Tal indica buscar
primero que nada la cabeza del rey.
Luego hablaremos más de este
algoritmo.
Espacio
Por ventaja de espacio entendemos
que uno de los dos jugadores
controla mejor una cierta área del
tablero de ajedrez. Normalmente la
ventaja de espacio es obtenida
avanzando los peones en aquella
área.
¿Por qué la ventaja de espacio es
importante? Simplemente porque la
ventaja de espacio indirectamente
influye en el valor cualitativo de las
piezas.
El Blanco tiene una ventaja de
espacio en el flanco de rey y todavía
puede aumentarlo con f4-f5. El valor
cualitativo de las piezas del Blanco
es mejor porque tienen una gran
movilidad en el flanco del rey,
mientras se obligó a las piezas del
negro a que ocuparan una posición
pasiva debido a la carencia de
espacio.
El Blanco puede crear una
superioridad de fuerzas en el flanco
del rey (es decir el área local donde
él tiene una ventaja de espacio) con
Cc3-e2-g3-h5 (o Cc3-e2-f4 después
de que f4-f5 se haya jugado), Tf1-f2,
Ta1-f1.
De este modo, el rasgo principal de
la ventaja de espacio es su
influencia en el valor cualitativo de
las piezas.
El espacio tiene una pequeña
influencia en el valor cualitativo de
las piezas cuando el material en el
tablero es reducido (después de que
haya más cambios de pedazos).
Por eso, si tiene uno ventaja de
espacio, no conviene cambiar
piezas, pues entonces la influencia
del espacio en la valoración general
de la posición disminuye.
Compare los diagramas. El Blanco
tiene la misma ventaja de espacio
en el flanco del rey, pero es inútil
ahora. Sin piezas, no hay ninguna
influencia de beneficio de la ventaja
de espacio sobre el valor cualitativo
de las piezas.

El valor cualitativo de las piezas
Desde que uno comienza a
aprender el ajedrez, le enseñan que
pieza tiene un valor "cuantitativo":
un caballo = un alfil, mas o menos 3
peones, una torre más o menos 4
½-5 puntos, una Dama más o
menos 9 peones.
Pero hay el algoritmo MECA, valorar
cada pieza por
Movilidad,
Estabilidad,
Colocación y
Actuación
Veamos la siguiente posición.
No se necesita ser un experto de
ajedrez para ver que hay una
diferencia entre las piezas de los
dos bandos.
Levenfish recomendaba comparar
cada pieza con su contraparte
enemiga, y este sistema por ello se
le conoce como Levenfish, pero
Schlechter lo usaba 10 antes de que
Levenfish naciera.
Veamos por los dos caballos.
Mientras el caballo blanco tiene una
posición dominante en el centro,
desde donde puede llegar
rápidamente a todas partes en el
tablero de ajedrez, el caballo negro
tiene una posición pasiva y puede
hacer sólo un movimiento a a8.
Por lo tanto está claro que no
podemos comparar a estos dos
caballos. Mientras por uno le
pueden prestar en el Monte Pío, el
otro casi rebuzna.
La misma diferencia cualitativa es
visible cuando comparamos a los
alfiles y a las torres.
El alfil del blanco y su torre tienen
una libertad más alta de movimiento
que sus contrapartes negras.
Ocupan las líneas abiertas y hacen
presión sobre puntos débiles en la
posición del oponente.
En la posición en el diagrama estas
ventajas cualitativas pueden ser
inmediatamente convertidas en
ventajas cuantitativas jugando 1.
Rf2 seguido de 2. Tg1.
Una superioridad de fuerzas es así
creada en el flanco del rey y las
piezas pasivas del negro no pueden
intervenir a tiempo para defender al
peón de g6.
Repasemos, como regla el valor
cualitativo de una pieza depende de
4 características:
MECA.
Movilidad
Estabilidad
Colocación o Posición.
Actuación o papel que juega la
pieza en el plan.
Movilidad de una pieza es su
capacidad de moverse a un número
grande de casillas y hacerlo
rápidamente, (en pocas jugadas) a
cualquier parte del tablero.
En el diagrama podemos ver como
la movilidad de una pieza puede ser
limitada tanto por las piezas propias
como por las del oponente.
Por ejemplo la movilidad del Ch6 es
limitada por los peones blancos que
controlan las casillas g4 y f5 y las
piezas negros que ocupan las
casillas f7 y g8.
En el diagrama podemos ver como
la movilidad de una pieza puede ser
limitada tanto por las piezas propias
como por las del oponente.
Por ejemplo la movilidad del Ch6 es
limitada por los peones blancos que
controlan las casillas g4 y f5 y las
piezas negros que ocupan las
casillas f7 y g8.
Comparando a los dos alfiles
observamos que el alfil blanco tiene
una movilidad superior a su opositor
negro.
Éste tiene sólo dos posibilidades de
jugar y necesita muchas jugadas
para llegar al área central del
tablero.
También, la torre del Blanco tiene
una mejor movilidad que la torre del
negro.
El Blanco tiene más posibilidades
de transformar su ventaja cualitativa
enorme en un ventaja cuantitativa,
por ejemplo 1. Td7 Tb8 2. Ca5
.
La estabilidad de una pieza es
importante cuando aquella pieza
ocupa una casilla importante.
Si la pieza no tiene ninguna
estabilidad en la casilla donde está
colocada, el oponente puede
quitarla fácilmente, así
disminuyendo su valor cualitativo.
Al contrario, cuando una pieza está
bien colocada y tiene estabilidad (es
decir cuando el opositor no puede
quitarla desde allí sin hacer grandes
concesiones), aumenta de valor
cualitativo.
En el diagrama los dos caballos
tienen una colocación igual en el
centro del tablero, pero….
El caballo del blanco tiene un valor
cualitativo superior porque tiene una
mejor estabilidad, mientras el
caballo del negro puede ser
desalojado de su posición central
con 1.f4.
La colocación de una pieza es
quizás una característica tan
importante como la movilidad.
Por lo general un caballo colocado
en el centro del tablero controla más
casillas que un caballo colocado en
el borde del tablero, mientras que
las piezas lineales (la dama, las
torres y los alfiles) tienen una mejor
colocación ocupando una línea
abierta.
Sin embargo una pieza lineal es
también muy fuerte en el centro,
como se puede ver en el diagrama

Una mejor colocación de una pieza
aumenta su valor cualitativo.
En el diagrama la ventaja cualitativa
es transformada en una ventaja
cuantitativa con 1... De2. Después
del cambio de las damas, el Negro
gana por fuerza el peón b3 debido a
la posición horrible del Cb2.
Es importante notar que las piezas
lineales por lo general tienen
limitada su movilidad por los propios
peones colocados en sus líneas de
acción. Esto podría ser observado
en todas las muestras analizadas.
Actuación o papel de una pieza.
El papel desempeñado por una
pieza tiene una gran importancia.
En una escala clasificada de peor a
mejor, hay cuatro situaciones
principales:
1. Una pieza fiera de juego. Esta es
la peor situación y ocurre cuando
una pieza está lejos de un campo
de batalla local y es incapaz de
llegar rápidamente allí.
2. Una pieza que desempeña un
papel defensivo, a saber una pieza
cuya tarea principal es proteger un
objetivo determinado.
3. Una pieza que desempeña un
papel ofensivo, a saber una pieza
que ataca un objetivo en el campo
del oponente.
4. Una pieza que simultáneamente
desempeña un papel ofensivo y uno
o varios papeles defensivos. Esto es
el mejor caso, mejor que el tercero.
Defendiendo un objetivo, una pieza
puede tener un papel suplementario
cuando esto indirectamente ayuda a
otra pieza liberándola de su tarea
defensiva.
En el diagrama podemos notar una
diferencia clara en favor del Blanco
desde la perspectiva del papel de
las piezas.
El campo de batalla está en el
flanco del rey y así Ta2 y
principalmente Aa8 están fuera del
juego.
Las piezas del blanco desempeñan
papeles ofensivos y 1. Dh2
inmediatamente decide la partida.
Debo comentar el doble papel
desempeñado por Ad4 que ayuda
tanto al ataque contra el flanco del
rey como simultáneamente protege
al peón b2, por lo tanto previniendo
un contraataque negro en el flanco
dama.
Hay que entender lo importante que
es el valor cualitativo de las piezas.
Por lo tanto, durante una partida
juego, debemos intentar por
consiguiente dos cosas:
1. El mejoramiento del valor
cualitativo de nuestras piezas
(aumentando su movilidad y
colocándolas en casillas buenas
donde estén estables y
desempeñen papeles ofensivos)
2. Reducir el valor cualitativo de las
piezas del oponente (limitando su
movilidad, no permitiéndoles ocupar
posiciones fuertes y estables y
obligándolas a desempeñar papeles
defensivos o, de ser posible,
colocándolas fuera de juego)
El valor cualitativo de la estructura
de peones
Como las otras piezas, los peones
también tienen su valor cualitativo.
No se debe tratar al peón como una
entidad individual, Los peones
actúan juntos como una unidad.
Cuando me refiero al valor
cualitativo de los peones, hablo del
valor cualitativo de la estructura de
peones.
En efecto, el valor cualitativo de la
estructura de peones esta bajo la
influencia de la presencia de peones
doblados o peones aislados o más
islas de peones, pero su objetivo es
tener una formación de peones
fuerte y no peones individuales
fuertes.
Hay docenas de libros en el
mercado que tratan sobre el valor
cualitativo de los peones, análisis de
aspectos generales o enfoque en
una particular estructura de peones.
Estoy seguro de que no puedo
tratar un tema tan grande con dos
frases. Todo lo que espero después
de esta lección es que usted
considere a los peones cuales ellos
son, a saber, una unidad.
Si usted ve la estructura de peones
como una unidad, usted notará que
su valor cualitativo esta bajo la
influencia de las mismas cuatro
características mencionadas
anteriormente: MECA: Movilidad,
Estabilidad Colocación, Actuación o
papel .
En este caso por colocación buena
entendemos tanto a una estructura
de peones sana así como una
estructura de peones que asegura
un buen control del centro.
El tomar la iniciativa
El tener la iniciativa, es la
posibilidad de crear amenazas
inmediatas, y es muy importante
también.
El oponente que está bajo la
presión, debe primero parar las
amenazas y sólo después tratar de
mejorar su posición. Por lo tanto sus
opciones son reducidas.
La importancia de tener la iniciativa
es ilustrada en el ejemplo siguiente.
Las Negras necesitan sólo un
tiempo para solucionar los
problemas de apertura enrocando
largo.
Pero es el turno de jugar del Blanco
y el ex campeón mundial
inmediatamente toma la iniciativa
jugando
1.Db5!
Los peones b7 y d5 están
atacados simultáneamente; por lo
tanto Marshall colocó una trampa
astuta
1...0-0-0
Nótese que 1…Db4 pierde en vista
de 2.Cxd5!
2.Da5! ahora la amenaza de Dxa7
obliga al negro a debilitar su
estructura de peones [2.Cxd5? Axd5
3.Dxd5 Dg5+! 4.Dxg5 hxg5 y el
negro gana]
2...a6 [2...Rb8 3.Cb5 y el blanco
gana] 3.Axa6! bxa6 4.Dxa6+ Rb8
5.Td3 Con un ataque decisivo y
eventual triunfo del blanco.
Usted puede ver que las opciones
del negro estaban limitadas porque
el Blanco, jugada a jugada, creó
nuevas fuertes amenazas y obligó al
Negro a detenerlas.

8.3 Análisis de Pareto. Eligiendo

que cambiar

El Análisis de Pareto es una técnica

simple que ayuda a establecer que
cambios hay que hacer para
mejorar una situación.
Para aplicar este análisis Pareto
veamos que es la Ley de Pareto.

La Ley o Principio de Pareto se Entre los soviéticos crearía grandes

refiere a que el 80% de lo realizado controversias pues se adivinaba
se hace con el 20% de lo que cierto elitismo y racismo en la idea.
hacemos, es lo que evolucionó En resumen para los soviéticos que
luego como el Principio del Menor lo denostaban significaba que
Esfuerzo y del Desequilibrio (una habría que desarrollar varios
evolución desarrollada por George supertalentos y esos pocos podrían
Zipf en 1949). llevar adelante a las masas.
Significaba el seleccionar talentos,
La Ley de Pareto no es una al mismo tiempo que masificar la
invención soviética, pero en el educación.
eclecticismo de la ciencia soviética Pero también podría significar
se le concedió mucha importancia, seleccionar lo que es relevante
principalmente por la relevancia que estudiar para no gastar tiempo en
le concedía Nicolás Lenin y que fue irrelevancias.
parte de la teoría administrativa que En lo que respecta al ajedrez, el
se aplicó en los primeros años del gran avance soviético se sustenta
poder soviético. en seleccionar, estudiar y entrenar
Los economistas occidentales la lo relevante y no desperdiciar
descubrieron a mediados del siglo esfuerzo en lo irrelevante. Pero no
XX y el economista rumano nos adelantemos.
norteamericano Juran logró el
milagro económico japonés de la
posguerra con ella y atrajo la mirada
de todo los economistas del Imperio
Norteamericano.
Vilfredo Pareto fue un economista
italiano nacido en 1848 y que
falleció en 1923, o sea que vivió el
“Resurgimiento Italiano” y el inicio
del fascismo. Descubrió su principio
o ley en 1897 y dejo una profunda
huella en la mente de Lenin y de
varios que serían sus consejeros
económicos en el gobierno de la
URSS veintidós años después.
¿Cómo descubrió Vilfredo Pareto su
principio? Fue a consecuencia de
resultó observar los modelos de
riqueza e ingresos en el siglo
diecinueve de Inglaterra. Él
encontró que la mayor parte de
ingresos y de la riqueza fueron
producto de una minoría de la gente
en sus muestras.
Quizás no había nada de
sorprendente en esto. Pero él
también descubrió otros dos hechos
que él pensó eran significativos.
Uno era que había una relación
matemática consecuente entre la
proporción de la gente (como un
porcentaje de la población relevante
total) y la cantidad de ingresos o
bienestar de que este grupo
disfrutó.
El punto clave no son los
porcentajes, sino el hecho que la
distribución de la riqueza en la
población era predeciblemente
desequilibrada.
El otro descubrimiento de Pareto,
uno que realmente le excitó,
consistía en que este modelo del
desequilibrio fue repetido
consecuentemente siempre que él
observaba datos que se referían a
períodos de tiempo diferentes o
países diferentes.
Si él observaba a Inglaterra en
tiempos más antiguos, o
independientemente de los datos
que estaban disponibles de otros
países en su propio tiempo o antes,
él encontraba el mismo modelo que
se repetía, muchas veces, con
precisión matemática.
O era esta una coincidencia
anormal, o algo que tenía la mayor
importancia.
Desafortunadamente, aunque
Pareto se dio cuenta de la
importancia y la amplia variedad de
su descubrimiento, él era muy malo
en la explicación de ello.
Anduvo alrededor de una serie de
teorías sociológicas fascinantes
pero incoherentes, que se centran
en el papel de élites, que fueron
adoptadas al final de su vida por los
fascistas de Mussolini.
El nombre de Pareto fue dado por el
Dr. Joseph Juran en honor del
economista italiano, en los textos en
que explicaba el milagro japonés.
Para los especialistas en la
enseñanza y la educación en la
URSS, la traducción fue simple: con
el 5 por ciento de estudio se tendría
el 50% del conocimiento o
competencia relevante.
Así se podría tener el 50% de un
ingeniero, de un médico o de un
General en el 5% del tiempo que
tomaba a las grandes universidades
europeas producir un especialista.
El chiste era establecer que era el
20% relevante que lograba el 80%
de los resultados, hasta dar con el
5% famoso para lograr el 50%.

Si un Gran Maestro es un 100% de
un gran jugador, con un 5% de lo
necesario para tener un Gran
Maestro, podemos tener un 50% de
Gran Maestro, o sea un Maestro
Nacional (2100 a 2200).
Así se produjeron cientos de
maestros.
Y claro, los más talentosos eran
seleccionados para hacerse
Grandes Maestros, siempre con
base a los porcentajes de Pareto.
El 20% de los recursos producirían
el 80% de los Grandes Maestros.
Si uno sigue así, de 80-20, se
puede uno hacer unas bolas
terribles, pero quiere decir también
que el 5% de los entrenadores de
élite de la URSS produjeron el 50%
de los Grandes Maestros.
De ahí viene la idea de las 300
posiciones, que serían el 5% de las
posiciones necesarias para ser un
super GM. Pero con 300 tenemos
un maestro.
El 20% de los recursos producirían
el 80% de los Grandes Maestros.
Los matemáticos discutieron mucho
esto en la URSS y hubo grandes
discusiones entre pedagogos y
matemáticos, pero las urgencias de
la URSS ante la futura agresión de
Alemania, logró que, con cierto
misticismo, se hicieran esos
recortes de programas de estudio y
se determinase el 5% que
produciría el 50% de un
profesionista.
Luego poco a poco, con experiencia
y educación continua se completaría
el perfil del profesionista, pero el
ahorro de tiempo en la capacitación
daría a la URSS técnicos en una
vigésima parte del tiempo que en
otros países de Europa.
La Ley de Pareto y las
supertécnicas de enseñanza
desarrolladas por los psicólogos y
pedagógos soviéticos lograron el
gran salto de calidad de una
sociedad que paso del Medioevo a
la industrialización en 20 años y
pudo enfrentar a la supercivilizada y
técnica Alemania.
Después de hacer algunas
reflexiones sobre el principio o Ley
de Pareto, veamos a que le
llamamos Análisis de Pareto.
Pareto analysis is a formal
technique for finding the changes
that will give the biggest benefits. It
is useful where many possible
courses of action are competing for
your attention.
El análisis de Pareto es una técnica
formal para encontrar los cambios
que darán las ventajas más
grandes. Es útil cuando hay muchos
cursos posibles de acción que
compiten por su atención y elección.
Como Usar la Herramienta:
Para comenzar a usar la
Herramienta, escriba una lista de los
cambios que podría hacer. Si tiene
una lista larga, la agrupa en
cambios relacionados.
Entonces marque los artículos o
grupos. El método de tanteo que
use depende de la clase de
problema que usted trata de
solucionar. Por ejemplo, si usted
trata de mejorar la rentabilidad,
usted marcaría opciones sobre la
base de la ganancia que cada grupo
podría generar. Si usted trata de
mejorar la satisfacción de cliente,
usted podría marcar sobre la base
del número de quejas eliminadas
por cada cambio.
El primer cambio para abordar es el
que que tiene el resultado más alto.
Éste le dará la ventaja más grande
si lo soluciona.
Las opciones con tanteos más bajos
no valdrán la pena probablemente ni
molestarse con ellos. Solucionar
estos problemas puede costarle
más que lo que las soluciones
merecen.
Ejemplo
Un gerente ha asumido un centro de
servicio de reparaciones. Él encarga
una investigación que averigüe por
qué los clientes piensan que el
servicio es pobre.
Recupera los comentarios
siguientes de los clientes:
1. Los teléfonos sólo son
contestados después de muchos
timbrazos.
2. El personal parece distraído y
bajo presión.
3. Los ingenieros no parecen estar
bien organizados. Necesitan
segundas visitas para traer partes
suplementarias. Esto significa que
los clientes tienen que tomar más
días libres para estar allí un
asegunda vez.
4. Ellos no saben a que hora ellos
llegarán. Esto significa que los
clientes deberían estar todo el día
para visitar un ingeniero.
5. Los empleados no siempre
parecen saber lo que ehacen.
6. A veces cuando los empleados
llegan, el cliente encuentra que el
problema podría haber sido
solucionado por teléfono.
El gerente agrupa estos problemas
juntos. Entonces marca cada grupo
por el número de quejas, y pide la
lista:
• Carencia de entrenamiento de
personal: artículos 5 y 6: 51 quejas
• Demasiado poco personal:
artículos 1, 2 y 4: 21 quejas
• Organización y preparación Pobre:
artículo 3: 2 quejas.
Al hacer el análisis Pareto anterior,
el gerente puede ver mejor que la
gran mayoría de problemas (el 69
%) puede ser solucionada
mejorando las habilidades de
personal.
Una vez que esto es hecho, puede
valer la pena mirar en aumentar el
número de empleados.
O bien, cuando los empleados se
hacen más capaces de solucionar
problemas por teléfono, tal vez la
necesidad de nuevos empleados
pueda disminuir.
Parece como si los comentarios
sobre organización y preparación
pobre pueden ser raros, y podrían
ser causados por problemas más
allá del control del gerente.
Realizando un Análisis Pareto, el
gerente es capaz de concentrarse
en el entrenamiento como una
cuestión, más bien que de extender
el esfuerzo sobre formación,
aceptación de nuevos empleados, y
posiblemente instalación de un
nuevo sistema de computo.
Puntos Claves
El Análisis de Pareto es una técnica
simple que le ayuda a identificar el
problema más importante de
solucionar.
Para Usar la Herramienta:
Ponga los problemas que afronta en
una lista, o las opciones que usted
tiene disponible.
Agrupe opciones cuando sean
facetas del mismo problema más
grande
Aplique un resultado apropiado a
cada grupo
Trabaje en el grupo con el resultado
más alto.
El análisis de Pareto no sólo le
muestra el problema más
importante a solucionar, también le
da un resultado que muestra que
tan severo el problema es.
Esta es sólo una aplicación de este
importante principio del 80/20.
Muestra la carencia de simetría que
casi siempre aparece entre el
trabajo puesto en algo y los
resultados conseguidos. Esto puede
ser visto en el área después del
área de la actividad competitiva. Las
figuras 80 y 20 son ilustrativas - por
ejemplo, el 13 % del trabajo podría
generar el 92 % de retorno.
8.4 Analisis de Comparación
emparejada
Identificando la Importancia Relativa
de las Diferentes Opciones
El Análisis de Comparación
Emparejada le ayuda a calcular la
importancia de varias opciones la
una con relación a otra. Es en
particular útil cuando usted no tiene
datos objetivos para basarse.
Hace fácil el elegir el problema más
importante de solucionar, o
seleccionar la solución que le dará
la mayor ventaja. El Análisis de
Comparación Emparejada le ayuda
a poner prioridades donde allí
entran en conflicto demandas en
sus recursos.
Es también un instrumento ideal
para comparar "manzanas con
naranjas" - opciones completamente
diferentes como si hay que invertir
en la mercadotecnia, un nuevo
sistema de computo o una nuevo
pieza de maquinaria. Estas
decisiones son por lo general
mucho más difíciles que la
comparación entre tres posible
nuevos sistemas de computo, por
ejemplo.
Como Usar la Herramienta
Para usar la técnica, comience con
una hoja de trabajo de Análisis de
Comparación Emparejada. Usted
puede usar esta para comparar
cada opción una con otra, una tras
otra. Para cada comparación, usted
decidirá cual de las dos opciones es
la más importante, y luego adjudicar
un resultado mostrar de uanto más
importante es.
En el caso del ajedrez, tras hacer un
cálculo de variantes, uno tiene que
llegar a una posición en cada
variante, asignarle un valor estilo
SERE o FODA y dar una valoración
a la posición y luego compararla con
las valoraciones de las posiciones
resultantes de las demás variantes,
y tras comparar las evaluaciones de
cada posición, o sea de cada
resultante de cada variante u
opción, ya puede elegir a que
variante entrar y que jugada
efectuar sobre el tablero.
Siga estos pasos para usar la
técnica:
1. Ponga las opciones en una lista
que usted comparará. Asigne una
letra a cada opción o variante.
2. Marque las opciones como
horizontales y títulos de columna
sobre la hoja de trabajo.
3. ¡Notese que las células en la
tabla dónde usted comparará una
opción con sí han sido bloqueadas -
nunca habrá una diferencia en estas
células!
4. Las células en la tabla donde
usted duplicará una comparación
también son bloqueadas.
5. Dentro de las células restantes
compare la opción en la horizontal
con el que esta en la columna. Para
cada célula, decídase cual de las
dos opciones es más importante.
Anote la letra de la opción más
importante en la célula, y marque la
diferencia en la importancia de 0
(ninguna diferencia) a 3 (diferencia
principal).
6. Finalmente, consolide los
resultados sumando el total de
todos los valores para cada una de
las opciones. Puede convertir estos
valores en un porcentaje del
resultado total.
Puntos Claves
El Análisis de Comparación
Emparejada es una buena manera
de sopesar la importancia relativa
de cursos diferentes de acción. Es
útil donde las prioridades no están
claras, o compiten en importancia.
La Herramienta proporciona un
marco para comparar cada curso de
acción contra todas las otras, y
ayuda a mostrar la diferencia en la
importancia entre factores.
En Ajedrez hay una herramienta
similar que se le denomina “Método
de Exclusión”. La habilidad de
determinar que variantes es
necesario calcular para tomar la
decisión correcta y cuales variantes
hay que evitar, es tan importante
como la habilidad de profundizar y
calcular con exactitud las variantes
necesarias.
En otras palabras, debemos tratar
de pensar económica y
eficientemente.
En ocasiones es muy difícil calcular
con exactitud cual es la jugada más
fuerte.
Puede ser más fácil determinar que
jugadas son malas.
A través del Método de Exclusión
(excluir todas las jugadas que no es
necesario examinar más allá para
determinar que son malas),
podemos enfrentar la tarea real más
rápida y eficientemente, ahorrando
tiempo y energía.
El patrón de razonamiento es más o
menos el siguiente:
“Esta jugada pierde, así que juego
esta otra”
Puede ser que yo salve la partida
entonces, si no lo que significa es
que de todos modos estoy perdido.
Pero primero veamos como
debemos calcular variantes.
Veamos esta posición. Las cosas no
podían ser más simples.
Hay sólo tres jugadas posibles:
a) 52.Rg7.
b) 52.h4
c) 52.h3
Cualquier otra jugada permite al
negro jugar 52...Rxg5 sin ninguna
compensación para el blanco.
Con una rápida mirada es
imposible decir cuál de esas
jugadas es la mejor. Si yo tuviera 20
segundos restando en mi reloj yo
jugaría 52.Rg7, pero ¿que debo
hacer si tengo más tiempo?
Tenemos que ver cada jugada en
turno y ponerse en el lugar del
negro para encontrar las mejores
respuestas a las jugadas del blanco.
Bueno, el negro tomaría directo
52...Rxg5. Veamos:
52.Rg7
[52.h4 Veamos esta jugada que
cuida el peón g5. 52...Rg4
poniendonos los zapatos del negro,
vemos que el plan lógico para el
negro es ir tras nuestro peón h. Es
Uno de los espectadores solicitó de
ahora una carrera y requiere cálculo
Kasparov que ayudara un poco. El
preciso. 53.Rg7 Rxh4 54.Rxh7 Rxg5
contestó:
Y el blanco pierde, El blanco no
“¡Para hallar la solución uno debe
puede parar el peón negro.
confiar en su intuición!”
OK, con 52.Rg7 entablamos y con
Y luego añadió:
52.h4 perdemos.
“Los Grandes Maestros fuertes
Veamos ahora 52.h3.; 52.h3!! Una
saben que dama y caballo pueden
ingeniosa jugada de espera que
dar mate, pero alfil y dama. Esto no
fuerza al negro a mover su rey a
siempre es cierto”.
una mala posición.
Uno puede aprender más de unas
Es un zugzwang, 52...Rg3 de nuevo
palabras de un gran maestro que
es una carrera que requiere cálculo
por leer muchos libros. Vamos a
exacto. 53.Rg7 Rxh3 Esta
examinar estas palabras
vez,cuando el negro toma el peón h
cuidadosamente.
esta una jugada más lejos de su
“Para hallar la solución uno debe
peón g, y este factor es crucial.
confiar en su intuición”.
(Una mejor era 53...Rh4 54.Rh6!! de
Cuando Kasparov dijo esto, yo me
nuevo zugzwang mutuo. 54...Rxh3
di cuenta lo cierto que era. Si uno
55.Rxh7 Rg4 56.Rxg6) 54.Rxh7
cree que tiene una combinación
Rg4 55.Rxg6+-]
táctica o de mate, uno debe
52...Rxg5 53.Rxh7
calcularla tan lejos como pueda,
Esta jugada conduce a tablas,
incluso si esto involucra sacrificar
manteniendo el rey blanco atacando
material.
el peón negro.
Así que debe uno confiar en su
Tan pronto el negro tome el peón en
intuición para guiar nuestros
h2, el blanco captura el peón de g6.
cálculos en la dirección correcta.
Bueno, por lo menos sabemos que
No obstante, no debe uno basarse
tenemos tablas. Si no vemos como
sólo en la intuición cuando uno haga
ganar es bueno tener a la mano las
una jugada.
tablas. 1–0
“Los Grandes Maestros fuertes
saben que dama y caballo pueden
En una conferencia que Kasparov
dar mate, pero alfil y dama. Esto no
ofreció en el Club Central de
siempre es cierto”.
Londres, él dio algunos consejos
Este segundo “tip” de la posición es
con respecto al tema de calcular
muy revelador. Esta generalmente
posiciones.
aceptado que la dama y el caballo
El propuso a los asistentes a
son una pareja muy buena para
resolver esta posición.
matar, ya que el caballo es una
pieza de corto rango o alcance que
trabaja bien con la dama debido a
que puede controlar casillas blancas
y negras. El alfil, por otro lado, es
una pieza de largo rango o alcance,
y en general no trabaja tan bien con
la dama, ya que es difícil controlar
las casillas de color opuesto al alfil
al mismo tiempo que se trata de dar
mate.
Smirin (un fuerte gran maestro)
eligió seguir ciegamente este
principio, creyendo que el blanco no
puede dar mate con dama y alfil.
Kasparov le enseño ( y a nosotros)
una buena lección al romper la regla
y demostrar el poder del cálculo
sobre los principios generales.
36.Txh6!!
con la amenaza de 40. Ae6 mate,
así que la torre debe tomarse.
36...Axh6 37.Ae6+ Rh8 38.Df6+
Smirin se rindió ya que vió como lo
mataban. 1–0[38.Df6+ Rh7
(38...Ag7 39.Dh4+) 39.Df7+ Ag7
40.Af5+ (40.Dh5+ Ah6) 40...Rh8
41.Dh5+ Rg8 42.Ae6+ Rf8 43.Df7#]
1–0
Dejeme apuntar algo sobre las
habilidades del cálculo.
Existen varios conceptos
importantes que uno debe
comprender antes de poder calcular
exitosamente y debemos
examinarlos uno a uno.
1.Visualización.
La habilidad de visualizar cuatro,
cinco o más jugadas adelante.
Uno debe ser capaz de hacer esto,
para que uno pueda evaluar las
posiciones resultantes y decidir si
son favorables a uno o no. Por
supuesto, la mejor situación es
donde uno puede visualizar lo que
uno cree es la posición final.
2. Precisión.
Es importante ser tan preciso como
sea posible en sus cálculos. No es
bueno poder ver una variante de
diez jugadas de profundidad, sólo
para encontrar que cometimos un
mal calculo en las primeras dos
jugadas, ya que este es a menudo
un error costoso.
3. Mantener control.
Como en STOPS, auto control.
Siempre asegures que las jugadas
que uno analice mejoren su
posición. No espere que su
oponente caiga en las celadas que
le pone. Administre bien su tiempo.
Controle.
4. Vigile a su oponente. Pongase en
sus zapatos.
Como en STOPS, Profilaxis, piense
en que quiere hacer su contrincante.
Tendemos a ver nuestras ideas
ganadoras, pero no pensamos en
las ideas ganadoras de nuestro
contrincante, no vemos sus trucos.
Es fácil ver como atacamos
nosotros, pero ver los recursos que
tiene el enemigo es más difícil.
Recuerde que su oponente no esta
ahí como un costal para pegarle,
sino que si le damos una
oportunidad él nos pegará.
5. Comprenda las posiciones
críticas.
Uno debe poder notar cuando una
partida ha alcanzado una posición
crítica o una situación de
rompimiento. Si usted cree que la
posición es crítica, debe dedicarle
más tiempo evaluando las variantes
posibles. Muchos jugadores no
tienen idea sobre las posiciones
críticas y sólo juegan jugada a
jugada, sin darse cuenta los
caminos estrechos por los que
tienen que caminar.
Hay que apuntar las reglas
principales para definir una posición
crítica:
Tras una variante forzada.
Tras cambios en la estructura de
peones.
Cambios importantes de piezas.
Encrucijadas.
8.5 Análisis de rejilla
Eligiendo una Opción Donde
Muchos Factores Deben Estar
Equilibrados
El Análisis de Rejilla (también
conocido como análisis de Matriz de
Decisión, análisis de Matriz de Pugh
o MAUT que significa la Teoría de la
Utilidad de Multiatributo) es una
técnica útil para tomar una decisión.
La matriz de decisión es la más
eficaz cuando usted tiene varias
alternativas buenas y muchos
factores para tener en cuenta.
Como Usar la Herramienta.
El primer paso es poner sus
opciones en una lista y luego los
factores que son importantes para
tomar la decisión.
Entonces presente las opciones en
una hoja de trabajo, con opciones
como las etiquetas de horizontales,
y factores como los títulos de
columna.
Después calcule la importancia
relativa de los factores en su
decisión. Muestre éstos como
números. Con esto evaluaremos el
peso sus preferencias por la
importancia del factor. Estos valores
pueden ser obvios. Si ellos no lo
son, entonces use una técnica como
el Análisis de Comparación
Emparejada para estimarlos.
El siguiente paso es trabajar su
camino a través de su tabla,
marcando cada opción para cada
uno de los factores importantes en
su decisión. Marque cada opción
desde 0 (pobre) a 3 (muy bueno).
Note que usted no tiene que tener
un resultado diferente para cada
opción - si ninguno de ellos está
bien para un factor particular en su
decisión, entonces todas las
opciones deberá marcarlas con un
0.
Finalmente sume estos tanteos
ponderados para sus opciones. ¡La
mejor opción es la que marca los
triunfos más altos!
8.6 Análisis de Arbol de Decisión.
La Elección Entre Opciones
Proyectando Resultados Probables
Los Árboles de Decisión son
instrumentos excelentes para
ayudarle a elegir entre varios cursos
de acción.
Proporcionan una estructura muy
eficaz dentro de la cual usted puede
presentar opciones e investigar los
resultados posibles de elegir
aquellas opciones. También le
ayudan a formar un panorama
equilibrado de los riesgos y
recompensas asociadas con cada
curso posible de acción.
En ajedrez es conocido como árbol
de variantes. Uno va siguiendo cada
rama del árbol (representando a una
variante) y la sigue hasta ver donde
acaba, la rama termina y nosotros
hacemos una evaluación de la
posición resultante. Luego vamos
siguiendo otras ramas de la misma
manera; evaluamos sus posiciones
resultantes, las comparamos y
elegimos la que más nos favorezca.
Hay varias concepciones de unárbol
de variantes, veamos las de la
escuela soviética y las opiniones de
diversos autores y entrenadores:

Kotov: Técnica del árbol de
variantes.
Acrónimo del algoritmo:
CEIBA:
( C ) Seleccionar las jugadas
candidatas,
(E ) enumerarlas y
(I ) Ir rama por rama y seguir un
estricto orden sin saltar de una a
otra.
(B ) Buscar posiciones al final de la
Rama
(A) Alcanzar una posición clara,
Llegar a conclusiones al finalizar
cada rama y analizar sólo una vez
cada línea.
CEIBA
Kotov agrega:
Finalizar con la importante regla de
Blumenfeld: preguntarse al final del
análisis si no estamos pasando por
alto algo muy obvio como mate en
pocas, una pieza en el aire etc.
Dvoretski: Seguidor de Kotov.
Dvoretski da mucha importancia a la
elección de las jugadas candidatas
del jugador y las candidatas del
rival. Apela al método de exclusión:
en determinadas posiciones es
mejor elegir la jugada descartando
las alternativas que son
francamente peores.
Opinión de Tisdall.
Tisdall (GM Y famosó entrenador en
Inglaterra) es crítico del método de
Kotov, propone el análisis de la
jugada que más guste al jugador.
Su método tiene mucho que ver con
la intuición y la experiencia.
Solo después, si esta jugada falla,
elaborar una lista de jugadas
candidatas y analizarlas con un
orden determinado dando
preferencia a las más complicadas
cuando uno está en la defensa y a
las más sencillas cuando uno está
al ataque.
También habla de fijar posiciones
en la mente como diagramas para
que nos sirvan de guía en variantes
complejas.
La otra técnica que propone Tisdall,
es ayudarse en las variantes largas
reconstruyendo la posición
mentalmente después de una serie
de jugadas forzadas, tal como se
ven los diagramas en las partidas
comentadas.
Opinión de Nunn
El Dr. John Nunn (GM, múltiple
medallista de oro olímpico)
recomienda una evaluación rápida
previa de las jugadas candidatas.
Esta evaluación es de solo unos
minutos para de esta manera
eliminar algunas de las jugadas
candidatas y reconocer las que
requieren un cálculo más profundo.
Solo entonces comenzar el cálculo
serio.
Como regla no extender el análisis
por más de 20 minutos para evitar la
fatiga y la confusión.
Ser pragmático, confiar en la
intuición.
El método de Nunn propone
dedicarle unos minutos a cada una
de estas líneas antes de comenzar
un análisis en profundidad y es
posible que en seguida nos
percatáramos de la variante clave y
nos habríamos ahorrado todo el
gasto de tiempo y energía que
empleamos en las primeras
variantes.
Opinión de Krasenkow
Krasenkow (fuerte GM polaco) une
la teoría con el cálculo a la práctica
y su relación con el tiempo
disponible.
Esto se refiere, fundamentalmente,
a los niveles de aspiración en una
determinada posición en relación
con el tiempo. Por ejemplo, usted
piensa que en determinada posición
puede obtener una clara ventaja
(aspiración).
Después de analizar dos jugadas
posibles, como una (pueden ser las
dos) nos garantiza esa ventaja
(satisfaciendo nuestra aspiración),
pero si disponemos de tiempo
suficiente entonces deberíamos
esforzamos más para encontrar una
continuación completamente
ganadora, mientras que si no
tenemos demasiado tiempo nos
deberíamos conformar con esto y
realizar la jugada analizada.
En caso de que ninguna de las
jugadas satisfaga nuestra aspiración
de la posición entonces, también, de
acuerdo con el tiempo, o buscamos
más recursos profundizando en el
análisis o simplemente bajamos
nuestro nivel de aspiración y
efectuamos uno de los dos
movimientos.
Opinión de Zlotnik
Zlotnik: Seguidor del método de
Kotov, señalándole no obstante una
serie de limitaciones
a) Imposibilidad de encontrar todas
las candidatas en primera instancia.
b) A veces es inevitable volver a
calcular en posiciones intrincadas.
Opinión de Shirov
Shirov: No sigue ningún método
Él no sigue ningún método de tipo
árbol de Kotov, afirma que su
cabeza es tan caótica que no cabe
en ella ningún árbol, sino que en
una posición determinada con cinco
jugadas posibles, él escoge basado
en su intuición una o dos jugadas y
es lo que analiza (recordemos que
Petrosian decía que en cualquier
posición solo hay dos jugadas
buenas).
Conclusiones:
Consejos prácticos para el análisis
de posiciones complicadas:
1) Hacer las jugadas forzadas
rápidamente (después de
comprobar que lo son), por ejemplo
una recaptura o una serie de
jaques.
2) Economía en el cálculo. Esto se
logra eligiendo la jugada que limite
el número de respuestas del rival.
3) La comparación es muchas
veces un elemento importante en la
elección de las jugadas,
normalmente se hace al final de las
variantes.
4) Los errores en las primeras
jugadas del cálculo son más
peligrosos que al final de la variante.
Presta mucha atención a las
alternativas en las primeras jugadas
de una variante.
5) Nunca analizar más de 20
minutos para evitar el cansancio y la
confusión.
6) Confiar en la intuición.
El objetivo siempre es llegar a una
posición clara.
Como Usar la Herramienta
Usted comienza un Árbol de
Decisión con una decisión que tiene
que hacer. Dibuje un pequeño
cuadrado para representar este
hacia el izquierdo de un pedazo
grande de papel.
De esta caja sacan líneas hacia la
derecha para cada solución posible,
y escriben una solución a lo largo de
la línea. Guarde las líneas aparte
para hacer posible que usted pueda
ampliar sus pensamientos.
Al final de cada línea, considere los
resultados. Si el resultado de toma
de aquella decisión es incierto,
dibuje un pequeño círculo. Si el
resultado es otra decisión que usted
tiene que hacer, dibujar otro
cuadrado.
Los cuadrados representan
decisiones, y los círculos
representan resultados inciertos.
Escriba la decisión o factor encima
del cuadrado o círculo. Si usted ha
completado la solución al final de
línea, sólo déjelo en blanco.

Comenzando de los nuevos
cuadrados de decisión en su
diagrama, saque líneas que
representan las opciones que usted
podría seleccionar. De los círculos
dibuje líneas que representan
resultados posibles. Otra vez haga
una breve nota en la línea que dice
lo que esto significa. Siga haciendo
esto hasta que usted haya sacado
tantos resultados posibles y cualesquiera recomendaciones.
decisiones cuando usted pueda ver
el engaño de las decisiones
originales.
8.7 El algoritmo de Elección de
Jugada en Ajedrez.
Elección de Jugada. De hecho, lo
básico al jugar ajedrez.
El que juega al ajedrez decide
constantemente entre una y otra
alternativa, soluciona aquí y allá un
problema o como cumplir una tarea,
la elección de una entre varias de
algunas continuaciones posibles.
Además el pensamiento del
ajedrecista hace sucesivamente
ciertas operaciones que se repiten
cada jugada.
Así, cada vez conviene cuidar las
amenazas del adversario, cumplir el
cálculo de las variantes, hacer la
apreciación de la posición.
Por la analogía con las
matemáticas, donde a la
consecución de las acciones que
llevan a la resolución de cualquier
problema, se le nombra como el
algoritmo de la resolución de este
problema, (una definición usual es
que un algoritmo es un conjunto de
instrucciones fijas para resolver un
problema), a la consecución de las
acciones cumplidas por el
ajedrecista para elegir una jugada,
la nombraremos como el algoritmo
de la elección de la jugada.
Al elegir su jugada, los ajedrecistas
principiantes no meditan en seguir o
en encontrar cierto procedimiento
que es lo que es dado el nombre
complicado el "algoritmo".
Los ajedrecistas de la calificación
más alta se inclinan también a la
realización intuitiva del algoritmo.
Sobre esto es muy elocuente
testimonio el hecho de que ninguno
de los maestros que se destacaron
en el pasado haya dejado a
propósito un algoritmo de
M.Botvinnik, caracterizando el
talento natural de Capablanca
escribía:
"¿En que consistía esto del talento?
En el uso de un original algoritmo
de la búsqueda de la jugada en la
posición, el algoritmo, que
básicamente él usaba
intuitivamente".
Sin embargo, Es posible afirmar que
en el carácter mismo intuitivo de
ciertos procesos ligados a la
elección de la jugada, son
empeñadas las premisas objetivas
del surgimiento en la partida
práctica, de errores grandes y
pequeños.
Partiremos de ahí que nosotros
tenemos por fuerza influir
activamente sobre estos procesos,
hacerlos más sistemáticos y así
poder liberarse por lo menos en
parte de los errores.
Debemos usar la intuición, cuando
no tenemos, por varias razones,
forma de tomar otra decisión, más
fundamentada.
Por ello hay que modelar y utilizar
un algoritmo de elección de jugada.
El primer paso para el
perfeccionamiento del algoritmo de
la elección de la jugada es su
comprensión.
Es simultáneo, pensamos, ya que
es útil recibir la imagen evidente del
algoritmo con objeto del análisis
consecuente.
La elección de la jugada es un
proceso intelectual complicado y
nosotros, sin duda, no
conseguiremos representarlo nunca
sobre el papel y analizar este
proceso por completo, "uno a uno",
con todos los detalles.
Sin embargo podemos aplicar el
método de la modelación, que en
esencia consiste en el siguiente:
1. Se construye el modelo del
proceso como el juego de las
correlaciones lógicas y como tema de las investigaciones
matemáticas.
2. En el modelo se reflejan sólo los
atributos principales, los más
característicos y esenciales del
fenómeno y sus enlaces, mientras
que los factores secundarios y sus
dependencias se desatienden.
Se cumple el análisis del modelo,
que tiene como objetivo el
establecer, a cuales influencias y a
que cambios es oportuno someter
los atributos básicos, cuales
significados dar para recibir los
resultados necesarios.
3. Las conclusiones recibidas en el
modelo, son aplicadas al fenómeno
real.
El método de la modelación sirve de
medio eficaz del estudio de los
procesos complicados desde hace
mucho tiempo.
A él, por ejemplo, se deben los
éxitos de los matemáticos, pero es
ahora aplicado en todas las
regiones básicas de la actividad
humana.
Utilizaremos ampliamente los
modelos del algoritmo de la elección
de la jugada, desglosaremos las
partes separadas de este algoritmo,
no parando cada vez sobre la
legitimidad de la modelación y no
haciendo otras cláusulas
especiales.
Las conclusiones recibidas sobre
los modelos, se destinan a la
aplicación directa práctica, ya que
todos ellos en cierta medida son
probados ya
A pesar de la tendencia práctica del
material consecuente, tendremos
que hacer con los modelos diversos
enfoques.
Es tal el pago por la simplicidad
relativa y la evidencia.
Un estudio más detallado de las
preguntas ligadas a la elección de la
jugada, aparecerá, aparentemente,
futuras.
El algoritmo de la elección de la
jugada, por la analogía con los
algoritmos matemático, es
conveniente modelarlo como un
esquema (block-diagrama) lógico
que consiste en las partes (bloques)
separadas lógicamente acabadas.
Un ajedrecista que comienza y que
poco conoce la teoría del juego, ha
presentado el algoritmo en el
aspecto siguiente.
 Para empezar no se ha conseguido
representar tal algoritmo - por
ejemplo, sobre el esquema no es
tomado en consideración que a
veces es imposible parar la
amenaza del adversario
En segundo lugar, el algoritmo debe
reflejar adecuadamente las partes
más esenciales del proceso de la
elección de la jugada.
En tercer lugar, el algoritmo debe
abastecer la elección de la
continuación objetivamente mas
fuerte, por lo menos, con la
probabilidad más alta.
Finalmente, el algoritmo debe ser
afectado por el tiempo disponible
para su realización, puesto que en
la partida práctica el tiempo para la
reflexión es limitado, y la fuerza de
los que juegan tampoco es ilimitada.
Los bloques del block-diagrama
Por extraño que sea, el algoritmo
lógico están numerados y están
ofrecido por el ajedrecista que
unidos por las líneas.
comienza a veces difiere
Además de cada bloque del
ventajosamente del procedimiento
algoritmo es posible, dependiendo
descrito
de la situación, moverse o de la
Ahora, habiendo recibido alguna
izquierda a la derecha, o de arriba
experiencia mínima, prueben
abajo, pero hay tres tránsitos: del
representar como el block-diagrama
bloque 7 va siempre el regreso al
el algoritmo de la elección del curso.
bloque 3, del bloque 9 - al bloque 8,
Además no se detengan por la
del bloque 10 en el caso "sí" - al
abundancia de los bloques lógicos,
bloque 9.
lo básico de ellos es sobre el block-
diagrama deben ser sólo los rasgos
Como vemos, la esencia del
principales, más esenciales del
algoritmo presentado es escoger la
proceso de la elección de la jugada.
jugada que detiene o que realiza
Habiendo realizado este trabajo,
una amenaza (esta puede ser la
comprueben, si han cumplido ahora
amenaza de tomar el peón, cumplir
mismo cuatro exigencias
el golpe doble, etc.).
examinadas al algoritmo y piensen,
Probaremos formular las exigencias
por cual vía su algoritmo podría ser
comunes a un algoritmo y al mismo
mejorado.
tiempo examinaremos críticamente
Vea las siguientes posiciones de
el block-diagrama.
combinación y haga prueba de un
Empezaremos con:
algoritmo de elección de jugada.
En primer lugar, el algoritmo debe
ser lógicamente no contradictorio.
Cualquier situación debe acabarse
por la elección de la jugada (el caso
trivial: no examinaremos la entrega
de la partida).
 El Análisis de Fuerza de Campo es
una técnica útil para mirar todas las
fuerzas para y contra una decisión.
En efecto, es un método
especializado de pesar los pros y
los contras.

Realizando el análisis usted puede

Juega el negro.
La jugada más fuerte es 1…Dxf3.
planear reforzar las fuerzas que
apoyan una decisión, y reducir el
impacto de oposición.
Como Usar la Herramienta

Para realizar un análisis de fuerza

de campo , haga un hoja de trabajo
para seguir estos pasos:

Describa su plan o propuesta para

el cambio en el medio.
Luego·ponga todas las fuerzas para
el cambio en una lista de una
columna, y todas las fuerzas contra
el cambio en otra columna.
Asigne una puntuación ua cada
Juega el blanco. fuerza, desde 1 (débil) a 5 (fuerte).

1. Dxf4 y a Axf4 2. Txh5 Una vez que usted ha realizado un

análisis, puede decidirse si su
proyecto es viable. Usted podría
preguntarse al principio si vale la
pena seguir adelante con el plan.

Ya que usted ha decidido realizar un

proyecto, el Análisis de Fuerza de
Campo puede ayudarle a calcular
como mejorar su probabilidad del
éxito. Aquí usted tiene dos
opciones:
Juega el blanco. ¿Cuál Reducir la fuerza de las fuerzas que
recomienda? se oponen a un proyecto, o
Aumentar las fuerzas que empujan
1. Txd7 y si …Axd7 2.Cf6+ seguido un proyecto
de 3.Cd5+, si a 2.Cf6+ Rf8 3.Cd5+ A menudo la solución más elegante
cxd5 4. Dh8 mate. es la primera: sólo la tentativa de
forzar el cambio puede causar sus
propios problemas. La gente puede
8.8 Análisis de Fuerza de Campo ser muy poco cooperativa si el
La Comprensión de las Presiones cambio es forzado.,
Para y Contra el Cambio

Si usted tuviera que poner en
práctica un proyecto , el análisis
podría sugerir varios cambios en el
plan inicial:
puede significar que ellas
subestimen la resistencia a los
proyectos, dejen de hacer saltos
creativos y no hagan planes de
emergencia esenciales.

Puntos Claves Del mismo modo, los pesimistas

pueden ser gente en exceso
El Análisis de Fuerza de Campo es defensiva, y más emocional, y
una técnica útil para mirar todas las pueden dejar de mirar las
fuerzas para y contra un plan. Esto decisiones tranquila y
le ayuda a pesar la importancia de racionalmente.
estos factores y decidirse si un plan
vale la pena ponerse en práctica. Si usted mira un problema con la
écnica “Seis de los Sombreros de
Cuando usted ha decidido realizar Pensamiento”, entonces usted lo
un plan, el Análisis de Fuerza de solucionará usando todos los
Campo le ayuda a identificar enfoques- Sus decisiones y
cambios que usted podría hacer proyectos mezclarán la ambición, la
para mejorarlo. habilidad en la ejecución,
sensibilidad, creatividad y una
buena planificación de
8.9. Seis sombreros de razonar
contingencias.
Mirar una Decisión desde Todos los
Puntos de vista
Como Usar la Herramienta
“Los seis Sombreros de razonar”
Usted puede usar la técnica de Seis
son una técnica poderosa que le
Sombreros de Pensamiento en
ayuda a mirar decisiones
reuniones o para usted.. En
importantes desde varias
reuniones tiene la ventaja de
perspectivas diferentes. Esto le
bloquear las confrontaciones que
ayuda a tomar mejores decisiones
pasan cuando la gente con estilos
obligándole a moverse fuera de sus
de pensamiento diferentes hablan
modos habituales de pensar. Como
del mismo problema.
tal, esto le ayuda a entender la
complejidad plena de la decisión, y Cada “Sombrero de Pensamiento”
cuestiones de punto y es un estilo diferente del
oportunidades a las cuales de otra pensamiento. Éstos son explicados
manera no vería. abajo:
Este instrumento fue creado por
Edward de Bono en su libro “6 Sombrero Blanco:
Sombreros de Pensamiento” Con este sombrero de pensamiento
usted se concentra en los datos
Muchas personas acertadas
disponibles. Mira la información que
piensan desde un punto de vista
tiene, y ve lo que puede aprender
muy racional, positivo. Esta parte de
de ella. Busque huecos en su
la razón de que ellas sean
conocimiento, y trate de llenarlos o
acertadas. A menudo, sin embargo,
tenerlos en cuenta.
pueden dejar de mirar un problema
dede un punto de vista emocional,
intuitivo, creativo o negativo. Esto
Esto es donde usted analiza
tendencias pasadas, y trata de
extrapolar de datos históricos.
Sombrero Rojo:
“Llevando puesto” el sombrero rojo,
usted mira los problemas usando la
intuición, la reacción instintiva, y la
emoción.
También el intento de pensar como
otra gente reaccionará
emocionalmente. Es hacer el intento
de entender las respuestas de las
personas que no conocen
totalmente su razonamiento.
Sombrero Negro:
Usando el sombrero negro de
pensamiento, mire todos los puntos
malos de la decisión. Mírelos con
cautela y defensivamente. El intento
de ver por qué esto no podría
trabajar. Esto es importante porque
destaca los puntos débiles en un
plan. Esto permite que usted los
elimine, los cambie, o prepare
planes de emergencia para
responder a ellos.
El Sombrero Negro de pensamiento
ayuda a hacer sus proyectos “más
duros”' y más resistentes. Esto
también puede ayudarle a descubrir
defectos fatales y riesgos antes de
que usted emprenda un curso de
acción. El pensamiento con
Sombrero Negro es una de las
verdaderas ventajas de esta
técnica, ya que muchas personas se
hacen tan acostumbradas al
pensamiento positivamente que a
menudo no pueden ver problemas
de antemano. Esto los abandona a
no estar preparadas para
dificultades.
Sombrero Amarillo:
El sombrero amarillo le ayuda a
pensar positivamente. Este es el
punto de vista optimista que le
ayuda a ver todas las ventajas de la
decisión y el valor en ella. El
Sombrero Amarillo le ayuda para
seguir adelante cuando todo parece
sombrío y difícil.
Sombrero Verde:
Los sombreros Verdes son para la
creatividad. Usted puede desarrollar
soluciones creativas para un
problema. Este es un modo
despreocupado de pensar, en que
hay poca crítica de ideas. Una
variedad entera de instrumentos de
creatividad puede ayudarle aquí.
Sombrero Azul:
Los sombreros Azules son para el
control del proceso de producción.
Este es el sombrero llevado puesto
por la gente para presidir reuniones.
Cuando se está en dificultades
porque las ideas corren secas,
epueden dirigir la actividad en el
pensamiento de Sombrero Verde.
Cuando los planes de emergencia
son necesarios, ellos pedirán el
pensamiento de Sombrero Negro,
etc.
Una variante de esta técnica debe
mirar problemas desde puntos de
vista profesionales diferentes
(p.ej doctores, arquitectos,
directores de ventas, etc.) o clientes
diferentes.
Haga una hoja de trabajo de Seis
Sombreros de Pensamiento la
próxima vez que usted se prepare
para una reunión donde hablarán de
una decisión o el curso de una
acción.
Ejemplo
Los directores de una compañía de
propiedades miran si ellos deberían
construir un nuevo edificio de
oficina. La economía está bien, y la
cantidad del espacio de oficina
vacante se reduce bruscamente.
Como parte de su decisión ellos
deciden usar la técnica de Seis
Sombreros de Pensamiento durante
una reunión de planificación.
Mirando el problema con el
Sombrero Blanco, eanalizan los
datos que ellos tienen. Examinan la
tendencia en el espacio vacante de
oficina, que muestra una reducción
aguda. Ellos esperan que cuando el
edificio de oficinas este completado,
habrá una escasez severa del
espacio de oficina. La muestra de
proyecciones del gobierno estabiliza
el crecimiento económico durante al
menos el período de construcción.
Con el pensamiento de Sombrero
Rojo, algunos directores piensan
que el edificio propuesto parece
completamente feo. Aunque sería
muy rentable, se preocupan que a la
gente no le gustara trabajar en el.
Cuando ellos piensan con el
Sombrero Negro, se preocupan que
las proyecciones del gobierno
puedan equivocarse. La economía
puede estar a punto de entrar en 'un
descenso cíclico', en cuyo caso el
edificio de oficina puede estar vacío
durante mucho tiempo.
Si el edificio no es atractivo,
entonces las compañías decidirán
trabajar en otro edificio de mejor
aspecto con el mismo alquiler.
Con el Sombrero Amarillo, sin
embargo, si la economía se
mantiene firme y sus proyecciones
son correctas, apoyará a la
compañía para hacer mucho dinero.
Si tienen suerte, tal vez ellos
podrían vender el edificio antes del
siguiente descenso, o alquilar a
arrendatarios en rentas a largo
plazo que durarán mas que
cualquier recesión.
Con el Sombrero Verde pensando
ellos consideran si deberían
cambiar el diseño para hacer el
edificio más agradable. Quizás ellos
podrían construir oficinas de
prestigio que la gente querría
alquilar en cualquier clima
económico. O bien, tal vez ellos
deberían invertir el dinero a corto
plazo para comprar en grandes
cantidades la propiedad en un coste
bajo cuando una recesión venga.
El Sombrero Azul ha sido usado por
el secretario de la reunión para
moverse entre los estilos de
pensamiento diferentes.
Él o ella pueden haber tenido que
pedir a otros miembros del equipo a
cambiar estilos, o de criticar los
puntos de otras personas.
Bien vale la pena leer el libro de
Edward DeBono “6 Sombreros de
Pensamiento “ para más
información en esta técnica.
Puntos Claves
Seis Sombreros de Pensamiento es
una técnica buena para mirar los
efectos de una decisión desde
varios puntos de vista diferentes.
Esto permite que emoción necesaria
de escepticismo sea traída en lo
que serían por otra parte decisiones
puramente racionales. Abre la
oportunidad de la creatividad dentro
de laToma de Decisión. La técnica
también ayuda, por ejemplo, a las
personas consistentemente
pesimistas a ser positivas y
creativas.
Los proyectos desarrollados usando
la técnica de los 6 Sombreros de
Pensamiento serán sólidos y más
resistentes de lo que serían de otra
manera. También puede ayudarle a
evitar errores de relaciones
públicas, y descubrir buenas
razones para no seguir un curso de
acción antes de que usted le haya
emprendido.
8.10.. Algoritmos de modelos de
actitudes de campeones mundiales.
. situaciones similares) ser seguida, o
Utilizar el modelo exitoso adecuado
a la situación.
En una partida de ajedrez es muy
útil seguir un modelo exitoso, pero
hay que hacerlo de acuerdo a la
situación. Con una idea similar a la
de Edward DeBono de los seis
sombreros, aquí tenemos
“sombreros” de Campeones
Mundiales de acuerdo a las
situaciones prácticas a la que nos
enfrentamos. Ahora bien, el
sombrero adecuado se selecciona a
partir de la evaluación de la
posición.
En una escala de diez, si tenemos
una posición 5 a 5, quiere decir que
esta igualada y que de diez
partidas obtendremos 5 puntos. Si
6.5 a 3.5 estamos mejor y
ganaremos 6 y medio puntos de
diez posibles, o sea el 65%
Entonces así tenemos una
evaluación y podemos elegir un
modelo.
Como Utilizar la Herramienta:
Evalúe la posición usando SERE
para pronosticar resultados
probables.
¿Cómo es evaluada una posición?
Dividir una posición en sus
elementos que la componen y
sopesar cada factor aisladamente
no es una tarea tan difícil.
Sin embargo la evaluación es
quizás el aspecto más difícil del
ajedrez.
Todo depende sobre los radios en
los cuales los elementos están
presentes.
¿Qué, en el caso dado, debe ser
considerado de importancia primaria
y que de importancia secundaria?
¿Debe una cierta regla (la cual es
correcta en la mayoría de
esta es una excepción de la regla?
El número de tales excepciones en
ajedrez es infinito.
También, en una partida práctica,
seguir una regla a menudo significa
romper otra, pues llevar a cabo
ambas simultáneamente es
simplemente imposible.
¿A cual regla en este caso debe
dársele preferencia?
Por ejemplo, cuando doblar peones
durante una recaptura es
expediente hacerlo hacia el centro.
Pero de acuerdo a otra regla, es
ventajoso abrir una columna para
las torres de uno. ¿Qué debe
hacerse si al hacerlo así un peón no
debe tomar hacia el centro, sino en
la dirección opuesta?
Una sola solución sobre la base de
una regla es posible sólo en
situaciones muy simples.
Pero la mayoría de posiciones que
encontramos en el juego práctico
son complicadas.
La base del juego combinativo es el
cálculo, pero la base de la
estrategia es planeación.
“La táctica”, escribió Euwe,
“requiere una mirada de
penetración, la estrategia requiere
reflexión”.
Cuando estudiamos combinaciones,
las posiciones que nos interesaron
eran aquellas en las que una
mirada penetrante y cálculos
concretos se requerían.
Ahora lo que se requiere es
reflexión, con el objetivo de
responder a la pregunta “¿Qué
hacer?”
Los libros de todo el mundo
generalmente usan siete símbolos
diferentes para resumir la
evaluación total de una posición.
+- El blanco tiene una ventaja
decisiva.
+/- El blanco tiene una clara
ventaja.
+/= El blanco tiene una ligera
ventaja.
= las oportunidades son iguales.
=/+ El negro tiene ligera ventaja.
-/+ El negro tiene una clara
ventaja.
-+ El negro tiene una ventaja
decisiva.
¿Qué es exactamente “ventaja
decisiva”?
Para Kasparov es una cosa, pero
para un jugador principiante otra.
Para un maestro una torre de más
es ventaja ganadora, pero para un
jugador de cuarta es ligera ventaja,
ya que por un descuido, por falta de
experiencia, se puede igualar la
partida
Por ello el GM Boleslavsky primero,
y luego los GM Shamkovich y Alburt
recomendaron un sistema de
evaluación basado en los resultados
predichos o pronosticados. Por un
Sistema de Resultados
Pronosticados (SIRP)
Una posición se valoraría sobre una
cantidad de 10 partidas, cuantos
puntos haría cada bando en esa
posición.
Los puntos de pronóstico del blanco
se colocan a la izquierda, los del
negro a la derecha.
Entonces 7.0 es igual a 7 -3, o sea 7
para el blanco, 3.0 para el negro.
El Sistema de Resultados
Pronosticados (SIRP)
Es nuestro pronóstico de cuantas
puntos se harán a partir de esa
posición.
Si el blanco esta mucho mejor y
ganaría 10 puntos de 10, la posición
es 10-0; pero si ganaría sólo 8
puntos de 10, sería 8-2.
Si en cambio el negro está
ligeramente mejor y se pronostica
que de 10 puntos haría 5 y medio
puntos, la valoración sería 4.5 –5.5.
La puntuación de la izquierda sería
la pronosticada para el blanco.
Boleslavsky, para la tarea de
analizar nuestras partidas en la
bitácora de torneos, decía que cada
cinco jugadas debemos poner el
SIRP correspondiente, así
tendremos una mejor idea como fue
variando la posición.
Podríamos saber en que parte de la
partida aflojamos. Si vemos que en
20 de 30 partidas entre la jugada 20
y 25 bajamos nuestra puntuación,
eso nos dará información sobre que
aspectos debemos concentrar
nuestro esfuerzo para mejorar.
El GM Chejov, en su programa de
preparación para jugadores de
Primera Fuerza y Candidatos a
Maestro, propone utilizar el sistema
de Rybka, el programa de software
que ha ganado campeonatos
mundiales de programas para
computadora.
Veamos una tabla comparativa de
las propuestas tradicional, la de
Boleslavsky y Rybka-Chejov.

El del Rybka, esta basado en una
serie de sistemas que facilitan el
trabajo computacional, pero para
nosotros el SIRP nos da mas
claridad y menos confusión.
Con la evaluación SERE, tendremos
el algoritmo correspondiente y
aplicar el MODELO de Jugador.
Todo con números del 1 al 10, como
en las escuelas.
Es más manejable que los números
Rybka.
Debemos simplificar en lo más
posible nuestro razonamiento, para
que el trabajo “automático” no nos
quite recursos para la creatividad.
El SERE tiene dos momentos.
Una evaluación preliminar.
Debemos distinguir una evaluación
preliminar, o sea hablamos de una
vista general de la posición sin
checar las variantes concretas,
y una final, basada en la
anticipación de las más probables
acciones inmediatas, propias y del
oponente.
(PARA, CAJAS, MCABC)
Existen un gran número de
posiciones en las cuales la dirección
del juego, los planes típicos y los
métodos de llevarlos a cabo, son
conocidos a partir de experiencias
previas.
Un conocimiento de las posiciones
típicas y de herramientas típicas
posibilitan el que una situación sea
evaluada de manera más precisa y
correcta, y el plan y la jugada
individual correspondiente a esta
situación es elegida.
Pero al mismo tiempo casi cada
posición es peculiar e individual, ya
que contiene facetas propias y
únicas. La individualidad puede ser
el resultado del cambio más
insignificante en la colocación de las
piezas y los peones, en
comparación con alguna posición
vista antes.
El resultado puede ser que una
faceta que en una posición similar
era la más importante es ahora de
importancia secundaria, y la
posición demanda una solución
diferente.
Así la experiencia y el conocimiento,
a pesar de que es de considerable
ayuda para guiar a un jugador, de
ninguna manera reduce al ajedrez a
una repetición de lo que ha ocurrido
antes en la práctica.
Cada aspecto del SERE se puede a
su vez en evaluar numericamente,
aunque en la práctica depende del
tiempo de reflexión de cada torneo,
en el analisis en casa, debemos
utilizar esas subvaluaciones para
entrenarnos.
Por ejemplo:
El escudo de peones del rey.
La posición donde los peones de
escudo están sobre sus casillas
iniciales está considerada como la
más conveniente para la defensa.
Una ideal es de 5 a 5
Los peones defienden todos los
acercamientos exteriores al rey:
están atacando cuatro casillas
adyacentes: h6, g6, f6 y e6, de las
cuales la casilla g6 está atacada
dos veces.
Con tal disposición, es lo más difícil
para el oponente cambiar peones y
abrir líneas.
La desventaja de tener peones en
una horizontal es una táctica: uno
tiene que vigilar amenazas de mate
sobre la horizontal trasera.
Aquí el mate sobre la horizontal
trasera (octava para el negro,
primera para el blanco) no tiene
más que ser temida (siempre, por
supuesto, que la casilla h7 no sea
atacada).
Una de estas es 4.8
Sin embargo, la casilla de escape
para el rey (…h2) lo obliga a uno a
mantener un ojo sobre el peón
avanzado (por ejemplo, uno puede
tener que vigilar un sacrificio de
pieza en h3, ya que como resultado
de ello, los peones g y h son
removidos y el rey expuesto.
Además, en el caso de un ataque a
lo largo de la diagonal b8-h2, la
barrera g3 sería menos segura que
con el peón en h2.
Tal formación de peones es
característica de posiciones con un
alfil rey fianchettado.
casillas privadas de protección de
peones están cuidadas por el alfil.
El bando atacante tratará de
cambiarlo, y así debilitar el complejo
de casillas negras h6, g7 y f6.
Una evaluación sería 4 para el que
tiene así los peones y 6 para su
contrario
Sin embargo, la jugada …g6 no está
sólo asociada con el desarrollo del
alfil. Puede ser forzada por un
ataque diagonal sobre h7, o por un
ataque vertical sobre g7.
Es mucho más raro que el peón f
esté avanzado.
El avance …f6 (ya sea que fue
realizado voluntariamente o forzado)
debilita la diagonal a2-g8 y la casilla
e6 (asumiendo que el peón d se
haya movido).
Evaluación 3.5 para su poseedor.
En esta situación un complejo
completo de casillas blancas ha sido
debilitado. Especialmente peligrosos
son los ataques a lo largo de las
diagonales a2-g8 y b1-h7.
La obvia deficiencia de esta
formación de peones se enfatizará
con el cambio de los alfiles de
casillas blancas
Examinemos el sistema Rybka –
Chejov:
SERE con números.
Primero la Relación Material.
Ventaja material de un peón se
valora en 0.4.
Ventaja de calidad en 0.8
Pieza menor de más en 1.2.
Es algo confuso, pero si 0.4 es a 1,
a la antigua, Ventaja de calidad es
igual a dos peones y Pieza menor a
3
El espacio también se puede
valorar, en terminos de peones.
Las casillas g, f, h valen para el
blanco mas, conforme sean arriba
de la 4.
Por ejemplo f2, vale como un octavo
de peón, o sea 0.125, pero la casilla
f6 vale como medio peón. 0.5, así
que si vamos casilla por casilla
controladas, el negro podría tener
14 de calificación y el blanco 16, lo
que sería un indicador
En Rybka
Seguridad del Rey
1. Posición del rey, o seguridad del
rey. Se valora en un diapasón de
0.0 a 0.8 (0 a 2 peones), si se
quiere
Espacio.
2. Espacio va de 0.0 hasta 0.6 ( o
sea de 0 a peón y medio).
Radio de acción o Radio de acción.
3. Rango, Radio de acción o
actividad de piezas.
Un diapasón de 0.0 a 0.6.
(si por ejemplo un bando tiene pieza
de mas y hay actividad de piezas
entonces la valoración ya esta en
1.8 (Ventaja material de 1.2 más
actividad 0.6).
Otro ejemplo, si tenemos calidad de
más que da 0.8 y además tenemos
más actividad, llegamos a 1.4.
La ventaja de valorar el radio de
acción de las piezas es que nos
ayuda a saber que pieza debemos
cambiar o a cual debemos mejorar
su posición.
Estructura de Peones.
4. Estructura de peón, va en un
diapasón entre 0.0 a 0.6. Si hay un
peón pasado fuerte, se puede llegar
hasta 0.8 (0.2 por tener peón
pasado).
Esos diapasones fueron numerados
para computadoras, que juntaban
ciertos valores, como 0.4 un peón,
como si hubieran 25 veces esa
cantidad.
Supongamos:
0.4 un peón, si son ocho da un total,
de 3.2, luego piezas, 1.2, son
cuatro, 4.8, dos torres, 2.0 +2.0,
total 4, la dama 3.6. Entonces el
material vale
3.2
4.8
4
3.6
Lo que da 15.6 en total por el
material .
Radio de Acción de Piezas,
actividad:
Aquí utilizamos o el sistema de
Levenfish que consiste comparar
pieza por pieza de las blancas y las
negras. Pero con el sistema MECA,
que es comparar el MECA de cada
pieza
Eso se puede complicar mucho, con
el sistema del Rybka, por eso
prefiero el SIRP del 1 a 10.
Es más fácil de practicar, y mas
comprensible a los humanos.
Ya con la evaluación, se elige el
modelo y su algoritmo
correspondiente de actitud.
Tres son los algoritmos principales
Para:
a) un ataque (el algoritmo de Tal);
b) el ataque estratégico (el algoritmo
Capablanca);
c) la defensa (el algoritmo
Petrosian).
O sea.
Para una posición con mucho mejor
movilidad de piezas. Una posición
para atacar. 6.8 vs 3.2 o más a
nuestro favor
Algoritmo Tal entonces, para
acordarnos del genio de Riga y su
agresividad. También sería Alekhine
buen ejemplo, incluso Keres.
Pasos del algoritmo Tal:
1. Primero buscamos un ataque
directo.
2. Optimo despliegue de piezas.
3. Sacrificios.
4. Ganancias Materiales.
En un ataque directo; atacamos
objetivos materiales de acuerdo a
su jerarquía: Rey, Dama, Torre, Alfil,
Caballo, peón, o una casilla vacía.
Cuando no tenemos o tenemos muy
poca ventaja de movilidad. Sobre
5.5 a 4.5 en adelante.
Algoritmo Capablanca.
Pasos del algoritmo Capablanca.
1. Optimo despliegue de piezas.
2. Avances de Peones.
3. Cambios
Tras los cambios, si la posición aun
pertenece a “Capablanca”
regresemos a 1. El proceso es
cíclico.
En algunos casos el paso 4 es
Zugzwang.
En una posición Capablanca no hay
mucho juego dinámico, sino que hay
que reagrupar piezas. En
Capablanca uno debe
constantemente mejorar sus piezas,
avanzar peones y cambiar. Tratar
de encontrar los mejores puntos
para sus piezas.
Si la posición es mala, hay que
ceder territorio. Por ejemplo sobre 4
a 6 o un poco más bajo.
Algoritmo Petrosian o Anti Tal.
Ceder territorio para mejorar la
concentración de piezas, luego
tratar de reducir el déficit en
movilidad y cambiar el algoritmo a
Capablanca.
Sección 9: Planeación de Proyectos
9. Introducción a la Planeación de Proyectos.
9.1. Planeación de Programas de Entrenamiento de ajedrez.
9.2 Estimación Precisa de Tiempo
9.3 Agenda de Proyectos Simples
9.4 Organización de Eventos de Ajedrez
El proyecto más importante para un
ajedrecista es el de su propia
superación. El programas de
entrenamiento de ajedrez.
9.1 Planeación de Programas de
Entrenamiento de ajedrez.
Los jugadores jóvenes con
ambiciones deben entrenarse
mucho y participar continuamente
en competencias. El espacio para la
espontaneidad es importante. El
estudiar partidas que le parecen
interesantes puede hacerse en
cualquier momento y no está de
más, pero al hacerse aleatoriamente
no trae las ventajas de la práctica
deliberada. Cualquier estudio
ayuda, pero, a fin de conseguir
resultados importantes es necesario
trabajar sistemáticamente vía un
programa de entrenamiento.
Es importante para todo ajedrecista
y más para los entrenadores, el
saber diseñar un programa de
entrenamiento ya sea para si o para
los pupilos.
En tal programa los puntos
siguientes deben estar definidos:
Los recordaremos con el acrónimo,
OPTIMA.
Objetivos (cuales puntos de
conocimiento, cuales habilidades,
cuales libros, la colección de
ejercicios tácticos, etc.)
Procedimientos (autoestudio, con el
compañero, con el entrenador, etc.)
Tiempos y momentos. (p.ej táctica
antes de la escuela, análisis por las
tardes)
Instalaciones. (estudio, local de
club, etc.).
Medios (libros, ordenador, etc.)
Actividades (ejercicios tácticos,
juegos anotados, etc.)
Es importante comprender el por
qué usted se entrena como lo hace,
y dividir su tiempo bien sobre varios
componentes. Por ejemplo, un
programa de entrenamiento puede
ser integrado preparando una matriz
donde usted escribe los días de
semana en columnas horizontales, y
en columnas verticales puede
indicar el tema, el procedimiento, los
horarios , la cantidad de tiempo
involucrada; que literatura utilizar,
lugar de actividad, y comentarios
adicionales.
Preparar un programa de
entrenamiento es una forma de
definición de objetivos.
Es aconsejable que un jugador
juvenil y su entrenador preparen
juntos el programa de
entrenamiento.
El entrenador posee la maestría y el
jugador juvenil es la persona para
quien el programa es diseñado. Si
hay una dirección unilateral del
entrenador al jugador se
desperdiciará el tiempo. Un
programa y una lista semanal de
actividades sólo serán efectivos si el
jugador juvenil comprende su uso y
ayuda a su diseño. Él tiene que
sentirse responsable de el y decidir
para él lo que quiere conseguir, y si
quiere hacer un esfuerzo para esto.
Los padres deben estar implicados
en estos asuntos, ya que a menudo
ellos transportan a sus niños, pagan
los entrenamientos, arreglan varias
cosas, y son también una caja de
resonancia para su niño. A veces
también es necesario para ellos el
recordar a un niño de ciertas citas
que ha hecho, por consiguiente,
tienen que ser muy tomados en
cuenta. Si los padres no apoyan el
programa, todo el asunto será un
fracaso garantizado.
Un programa de entrenamiento
cubre un cierto período. Los
programas de la temporada
aproximada y los programas de
trimestre deben ser preparados. En
una lista semanal esto puede ser
colocado muy concretamente. Con
entrenamientos individuales, el
entrenador y el alumno pueden
comprobar durante reuniones
semanales si la lista de la semana
pasada ha sido completada. El
jugador juvenil debe mantener un
diario donde él registra su
aprendizaje de experiencias. El
entrenador puede mirarlo y hacer
comentarios. La retroalimentación
por un entrenador en el autoestudio
es muy importante: lo estimula, y se
tiene un procesamiento óptimo en
cuanto a experiencias y
perspicacias adquiridas. También,
pueden hablar de la manera en la
que el alumno estudia y hace
ejercicios. Después, se prepara una
nueva lista para la semana.
El programa debe ser evaluado con
regularidad y ajustado según las
experiencias, el progreso y nuevas
posibilidades que pueden surgir. El
diseño de un programa de
entrenamiento no toma mucho
tiempo si es desarrollado en una
rutina. Además, es útil y agradable
el reflexionar sobre las experiencias.
Si un entrenador y su alumno
evalúan experiencias y hacen
nuevas citas en la consulta, esto
contribuirá a la autoimagen positiva
del alumno y a su desarrollo en la
autodirección. Es posible que estas
tareas sean manejadas por
personas diferentes. Por ejemplo,
un padre puede supervisar la lista
de la semana. Un entrenador puede
analizar partidas y otro jugador
fuerte puede seguir el proceso y dar
consejo, por ejemplo, sobre la
opción de cual torneos jugar.
Es importante que el programa sea
flexible y que haya espacio a la
espontaneidad. Una oportunidad de
jugar un torneo adicional puede
presentarse. O tal vez haya
actividades agradables en la
escuela, a veces evitando a un
jugador juvenil el jugar al ajedrez.
Un amigo del ajedrez, en su
entusiasmo, puede tomar prestada
una revista interesante o libro al
cual él quiere echar un vistazo. Una
búsqueda en el Internet puede
aportar partidas interesantes,
posiciones o historias. Un buen
jugador de ajedrez es un
investigador, y por lo tanto el
programa de entrenamiento debe
dar espacio da la investigación de
todas las clases de temas
interesantes que surgen
espontáneamente. Una buena idea
es solucionar, por ejemplo, diez
posiciones desde diagrama con
ejercicios de táctica cinco veces por
semana. Esto le da dos días
suplementarios para hacer aquellos
ejercicios si usted no puede hacerlo
en algún momento. Otra idea es
perfilar tres cuartos del tiempo de
entrenamiento de antemano, y dejar
un cuarto del tiempo para investigar
u hojear. Hojear es una manera de
ponerse espontáneamente a revisar
ciertos temas, pensar en ellos,
búsqueda en el Internet para
información, conversación sobre
ellos con un compañero que
también se entrena, etcétera.
No hay ninguna receta universal. La
edad, la ambición, aprendiendo el
estilo y todas las clases de
posibilidades individuales y día para ejercicios tácticos y media
restricciones tienen que ser
consideradas. Un entrenador y su
alumno en consulta pueden
desarrollar un programa de
entrenamiento inspirador y eficaz, y
ellos pueden ajustar el contenido
donde sea necesario.
Un programa de entrenamiento le
ayuda a estructurar sus actividades.
Hace más fácil para convocar la
autodisciplina, cuando el programa
claramente indica lo que debe ser
hecho durante cada día. A veces un
jugador no tiene ganas de hacer
algo durante un día entero.
A veces, entonces, él tiene que ser
presionado para hacerlo, pero en
otras veces pueden permitirle tomar
un día libre. Si el tiempo está bien
para ir a nadar o pasear, el
autoestudio puede ser pospuesto
durante un par de horas o durante
un día completo. Si el programa
indica una cita con el entrenador, el
entrenamiento ocurrirá. Una lista
semanal también le permite
intercambiar actividades, por
ejemplo, haciendo más que su parte
diaria de la táctica durante un día y
pasando más tiempo para otro tema
en el siguiente día.
El programa de entrenamiento debe
de consistir en procedimientos
variables. Algunas cosas son mejor
hechas solas, otros preferentemente
con un entrenador y/o un
compañero con el que se entrena.
Es también útil alternar la táctica
con temas posicionales; por
ejemplo, empleando 15 minutos por
hora en temas posicionales. Si
quiere conseguir resultados, debe
trabajar metódicamente. Un plan
consiste en un objetivo,
instrumentos, procedimientos,
obstáculos y una lista de tiempo.
Con proyectos de entrenamiento,
así como ejercicios de ajedrez es
útil para un entrenador el pedir a su
alumno el clasificar estos cinco
elementos sistemáticamente.
Haciendo preguntas, el entrenador
puede ajustar el descubrimiento y la
clasificación de varios aspectos.
El Diario de ajedrez
“La tinta más débil es más fuerte
que la mejor memoria”, dijo
Confucio.
Si usted quiere hacerse un mejor
jugador, un diario de ajedrez es muy
útil. Puede aprender algo de cada
partida que usted juega solo
analizándola. Si no analiza su
partida y escribe los análisis, la
experiencia que puede adquirir por
jugar un torneo se pierde. Entonces
el fogueo rendirá menores frutos.
Usted puede registrar sus
conclusiones en su diario. Estas
notas pueden ser breves y cortas, y
aún así anotar las cosas más
importantes. Avanzará muchísimo
con que solo aprenda una cosa, una
sola cosa, en cada partida.
Este diario puede ser en forma de
un cuaderno, un documento de
texto en un ordenador, o un archivo
de hojas sueltas. En el, un
estudiante de ajedrez puede
registrar notas de sesiones de
entrenamiento, y también comentar
las partidas que él ha estudiado y
analizado, tanto las propias o las
acopiadas en la literatura de
ajedrez. También puede incluir
observaciones sobre su propio
comportamiento. ¿Por ejemplo,
pueden haberle dado un consejo
sobre ejercicios de concentración, o
su entrenador le ha explicado que
no es muy deportivo llamar otros
jugadores de ajedrez “chapos”
(como dicen Todos somos chapos,
o ¿se cree muy bueno?). Por otra
parte, un diario puede contener
fotos, recortes de periódicos,
artículos de boletines de club,
clasificaciones de los torneos que
ha jugado, informes sobre
entrenamientos, etcétera.
El cuidado de un diario de ajedrez
tiene cuatro ventajas:
Al tiempo que usted escribe,
contempla lo que ha aprendido y ha
experimentado. Esto le ayuda a
entender las cosas mejor y
memorizar cosas nuevas.
Colecciona una lista de cosas que
usted sabe y es capaz de aprender,
releyendo el diario usted refrescará
su memoria.
Puede anotar reglas básicas en el.
Éstas son reglas generales que
usted tiene en cuenta durante una
partida,
Incluso será divertido el hojear
hacia atrás de vez en cuando.
En el diario usted trabajará
principalmente con textos. Aparte de
esto, es útil coleccionar posiciones
interesantes en una base de datos
separada de un programa de
ordenador como Fritz o Chessbase.
Cuestionario de Análisis
Si usted quiere hacerse un maestro,
debe analizar sus propias partidas.
Es un trabajo duro y penoso para
hacer un análisis profundo y bueno.
El Cuestionario de Análisis le ayuda
a sondar las profundidades de su
propio juego y estudiar la manera en
que los jugadores funcionan durante
una partidas. Las respuestas a las
preguntas le proveen de un análisis
técnico y psicológico de fuerzas y
debilidades, que le proveerán de
puntos de partida para mejorar su
juego. El Cuestionario de Análisis es
útil para jugadores juveniles así
como para jugadores adultos y
entrenadores. Usando un
cuestionario de análisis, un jugador
de ajedrez y su entrenador se
concentrarán en ciertos aspectos
del juego, y en la interpretación del
jugador en el tablero. Este es
diferente del modo clásico de
analizar, donde un jugador de
ajedrez críticamente tasa jugada a
jugada su juego (ver el párrafo en el
análisis).
Un método intentado-y-probado es
cuando un participante de un grupo
de entrenamiento analiza una de
sus propias partidas y rellena el
cuestionario. Antes del
entrenamiento, él da el cuestionario
completado a su entrenador y los
otros jugadores de su grupo de
entrenamiento. Durante el
entrenamiento ellos hablan de la
partida, estudiando las respuestas
en el cuestionario. Como un
procedimiento, este cuestionario
ofrece alguna variedad durante los
entrenamientos.. No es necesario
usar siempre este cuestionario para
el análisis.
Analizando sus propias partidas,
aprenderá de sus experiencias. Esto
le proveerá de perspicacias que
usted será capaz de usar en el
futuro. El siguiente cuestionario de
análisis puede ayudarle a analizar
sus partidas a fondo.
Cuando usted analiza un juego,
usted tiene que pensar en muchas
cosas. Los puntos más importantes
son mencionados en esta lista. No
todas las preguntas se aplican cada
vez.
El análisis de partidas lleva mucho
tiempo. Pero tiene la ventaja de
que usted descubre cuáles son sus
puntos fuertes y débiles. Tenga
presente que es mejor analizar una
partida
a fondo que diez partidas
superficialmente. Primero rellene el
cuestionario por usted, y luego
hable de el con un jugador fuerte o
su entrenador. Es también útil
analizar una partida con su opositor
después. Su opositor puede ser
capaz de explicarle ciertas cosas.
También puede ser instructivo
porque él/ella puede haber pensado
en el juego de un modo
completamente diferente que usted.
¡Esto también se aplica a partidas
que usted ha ganado! Sobre la base
de sus experiencias usted puede
hacer adiciones a las listas.
También puede hacer una lista de
puntos que usted quiere tener
presente en el futuro.
1. ¿Qué apertura fue jugada? ¿La
juega muy a menudo? ¿Por
qué?¿conoce usted las ideas detrás
de la apertura?
2. ¿Sabe usted las celadas? ¿Es
una apertura tranquila o una
agresiva?
3. ¿Había allí alguna situación
notable en la apertura (p.ej la
transposición de movimientos,
pérdida innecesaria del tiempo)?
4. ¿Qué movimientos le tomaron
mucho tiempo? ¿Por qué?
5. ¿Cuál de las jugadas de su
oponente le sorprendió? ¿Qué
espera usted y cómo planeó usted
reaccionar?
6. ¿Cuál de sus jugadas y los
movimientos de su opositor le
parecieron muy buenas? ¿Por qué?
(usted puede describir esto en
variantes y/o en palabras. ¿Jugó
principalmente usted activamente
(con la iniciativa) o pasivamente
(esperando)? ¿Por qué?
7. ¿Cuál de sus jugadas propias y
los movimientos de su opositor
encuentra usted muy mal? ¿Por
qué?
8. Basado en la conocida lista de
Steinitz. ¿Había allí algún momento
en la partida cuándo usted o su
opositor obtuvieron una de estas
ventajas? ¿Qué errores eran la
causa de este? ¿Cuáles eran las
consecuencias para el juego?
9. ¿Conoce usted cuáles planes su
opositor ha seguido? ¿Piensa usted
que les ha prestado suficiente
atención durante la partida? ¿Cómo
tasa usted estos planes?
10. ¿Cuál de sus movimientos
marcó el principio de la ejecución de
un plan? ¿Puede usted describir los
contenido de este plan en palabras?
¿Piensa usted ahora que este plan
estaba bien o mal? ¿Ha cambiado
usted proyectos en un cierto punto?
¿Por qué?
11. ¿Había allí algún momento en el
juego cuándo usted no tuvo ni idea
de cuales planes seguir? ¿Por qué
jugó usted el movimiento que
finalmente hizo? (sugerencia: es
mejor tener un pequeño o un plan
mediocre que ningún plan en
absoluto)
12. ¿Usted estaba familiarizado con
el tipo de posición? De ser así,
describa como lo ha conocido. ¿Si
no, fuera difícil encontrar un plan?
¿Por qué?
13. ¿Usted era capaz de sacrificar
algo? ¿Por qué hizo o no hizo usted
esto?
14. ¿Tenía en cualquier momento
una opción entre una lucha táctica y
una lucha posicional? ¿En qué basó
usted su opción? ¿Tomó usted la
fuerza de su opositor en cuenta?
15. ¿Qué medios tácticos ha usado
usted?
16. ¿Había allí alguna posibilidad de
simplificar en una cierta clase de la
fase final? ¿Por qué lo hizo o no
hizo usted esto?
17. ¿Pensó en cualquier momento
en jugadas alternativas? ¿Cuáles
eran estas alternativas y a cual tipo
de la posición habrían conducido
ellas?
18. ¿Cuál era el error decisivo del
juego? ¿Por qué?
19. ¿Qué sugerencias hizo su
opositor después de la partida?
20. ¿Qué temas va usted a estudiar
(otra vez) a consecuencia de esta
partida?
21. ¿Qué reglas básicas técnicas
puede usted sacar de este juego?
22. ¿Qué encontró más instructivo
sobre esta partida?

En un gran número de
entrenamientos y talleres he
hablado sobre aspectos
psicológicos del ajedrez. Una
mayoría de los jugadores juveniles
están interesados en ellos. Es
importante para el entrenador el no
hacer observaciones abstractas. Un
entrenador debería hablar sobre
temas psicológicos de un modo bien
balanceado. Un jugador juvenil es
sólo capaz de interiorizar una o dos
perspicacias por entrenamiento. Las
perspicacias psicológicas se
apropian mejor si un jugador joven
las descubre solo. Un entrenador
puede llevar a cabo esto haciendo
preguntas dirigidas sobre
experiencias privadas durante una
discusión de grupo o un
entrenamiento} individual.
9. Introducción para Planificación de
Proyecto
Esta sección habla de algunas
habilidades específicas que se
necesitan para dirigir proyectos con
éxito.
Conociendo algunas herramientas
debería entender como planear y
programar proyectos pequeños y
medianos. Usted sabrá completarlos
a tiempo y en el presupuesto.
Dirigiendo un proyecto usted sabrá
qué empleos son los más
importantes, y qué fechas límites
son las más importantes para
encontrarse. Usted también será
capaz de decidir cuándo tomar la
acción remediadora para redirigir un
proyecto en su curso apropiado.
Estas habilidades son
absolutamente suficientes para
dirigir proyectos pequeños y de
tamaño medio, y permitirán que
usted equilibre las coacciones
triples del tiempo, costará y
alcance/calidad que están presentes
en todos los proyectos.
Cuando los proyectos se hacen más
grandes, sin embargo, un
acercamiento de dirección general
pragmática a menudo puede ser
abrumado por la complejidad
escarpada de los proyectos
dirigidos. Los proyectos más
grandes se benefician de proyecto
formal, basado en la metodología y
dirección de programa.
9.1 Estimación Exacta de Tiempo
La valoración de tiempo exacta es
una habilidad esencial de una
buena dirección de proyecto. Es
importante acertar en estimaciones
de tiempo por dos motivos
principales:
Las estimaciones de tiempo
conducen el ajuste de fechas límites
para la entrega de proyectos, y de
ahí las evaluaciones de la gente de
la su fiabilidad
A menudo determinan la fijación de
precios de contratos y de ahí su
rentabilidad.
Por lo general la gente subestima la
cantidad de tiempo que tenía para
poner en práctica sus proyectos.
Esto es verdadero en particular
cuando no están familiarizados con
la tarea a ser realizada.
Ellos olvidan de tener
acontecimientos inesperados en
cuenta o trabajo de prioridad alto no
programado. La gente también a
menudo simplemente deja de tener
en cuenta la complejidad plena
implicada con un trabajo.
Esta sección habla de cómo estimar
el tiempo en pequeños proyectos.
Las estimaciones de tiempo son
entradas importantes en las otras
técnicas usadas para organizar y
estructurar proyectos clasificados
medios y grandes
(Cartas de Gantt y Análisis de Ruta
Crítico). Ambas de estas técnicas
reducen proyectos grandes abajo en
un juego de pequeños proyectos.
Como Usar la Herramienta
La primera etapa en la estimación
del tiempo exacto es que debe
entender totalmente lo que tiene
que conseguir. Esto implica el
examinar la tarea detalladamente de
modo que no haya nada
desconocido. Inevitablemente esto
hace que los problemas difíciles de
entender y complicados sean los
que toman la mayor cantidad de
tiempo para solucionar.
El mejor modo de examinar el
trabajo es poner todas las tareas en
una lista en el detalle pleno. Las
técnicas simples como la Perfordora
son útiles para esto.
Una vez que usted tiene una lista
detallada de todas las tareas que
usted debe conseguir, hacer su
mejor conjeturar cuanto cada tarea
tomará para completar.
Asegure que dentro de su
estimación usted también permite el
tiempo para la dirección de
proyecto, la planificación detallada
de proyecto, enlace con cuerpos
exteriores, reuniones, garantías de
calidad y cualquier documento
acreditativos necesario.
También asegúrese que usted ha
permitido el tiempo para:
Otras tareas de urgencia alta para
ser realizadas que tendrán la
prioridad sobre el proyecti
Accidentes y emergencias
Reuniones internas
Vacaciones y enfermedad en
personal esencial
Pónerse en contacto con otros
clientes, quizás para arreglar el
siguiente trabajo
Puntos Claves
Usted puede perder mucha
credibilidad subestimando el tiempo
que tenía que poner en práctica un
proyecto. Si usted subestima el
tiempo, no sólo usted pierde fechas
límites, usted también pone a otros
trabajadores del proyecto bajo una
tensión innecesaria. Los proyectos
se harán seriamente poco rentables,
y otras tareas no pueden ser
comenzadas.
El primer paso hacia la elaboración
de estimaciones de tiempo debe
entender totalmente el problema
para ser solucionado.
Usted puede preparar entonces una
lista detallada de tareas que deben
ser conseguidas. Esta lista debería
incluir todas las tareas
administrativas y reuniones que
usted tiene que realizar así como el
trabajo sí mismo.
Finalmente, permita que el tiempo
para todas las interrupciones
esperadas e inesperadas y
tardanzas trabaje lo que pasará
inevitablemente.
9.3 Agenda de Proyectos Simples
Los proyectos simples implican sólo
a una o unas personas durante un
tiempo corto. Con proyectos
simples, los instrumentos como
Cartas Gantt y Diagramas de
Camino Críticos pueden sobre
complicar la programación de
proyecto y la comunicación. A
menos que los miembros de equipo
de proyecto sean entrenados en su
uso, a menudo pueden “cegar a la
gente con la ciencia” conduciendo a
comunicación pobre y proyectos
confundidos.
En el caso de proyectos de estudio
y entrenamiento como los de
ajedrez, la clasificación de simples
puede quedar bien, aunque se
recomienda que se haga uso de
herramientas como el Diario de
Ajedrez y agendas para reforzar la
planeación.
Como Usar la Herramienta
Horarios Apropiados y Proyectos de
Acción son a menudo suficientes
para coordinar y poner en práctica
proyectos simples. Éstos deberían
ser explicados y negociados con el
personal de proyecto para mejorar
los proyectos y conseguir el
entendimiento de personal.
A menudo será suficiente para crear
una lista, que comienza de la fecha
por la cual el proyecto debe ser
completado, y poniendo todas las
tareas en una lista en orden inverso
con vencimientos para cada una.
Independientemente del tamaño de
su proyecto, asegures que usted ha
concordado su alcance con su
patrocinador (la persona que lo
quiere hecho) antes de que usted
comience a planear. Esto le ayudará
a resistir a cambios en su alcance
(conocido como "pelota de
alcance"), que afectará seriamente
sus proyectos, una vez que usted
ha comenzado a trabajar.
Puntos Claves
Los proyectos simples a menudo
son mejor dirigidos usando Horarios
simples y Proyectos de Acción.
Éstos deberían estar listos y
negociados con el personal de
proyecto para mejorar proyectos.
Durante el proyecto éstos
contendrán puntos de control
suficientes y las entregas para
supervisar el proyecto progresan y
toman cualquier acción remediadora
apropiada.
9.4 Organización de Eventos de
Ajedrez.
Los eventos de ajedrez requieren de
una planeación similar a la de otros
eventos, pero tienen algunas
particularidades que puede ser
benéfico el estudiarlas para aplicar
ideas en eventos diversos.
Hay diferentes eventos, como el de
organizar clubes u organizar
torneos, así como actividades de
escuelas, clubes u organizaciones
ajedrecísticas
Los clubes de Ajedrez son la célula
fundamental del Ajedrez
organizado.
Normalmente son fundados por
entusiastas y aficionados al juego
de Ajedrez o creados por
instituciones como un medio de
promoción social. Se pueden hallar
prácticamente en cualquier lugar, en
pueblos, aldeas, empresas,
fábricas, escuelas, colegios, clubes
deportivos, etc.
Los clubes son importantes para
crear una vida regular y regulada
del Ajedrez.
Un grupo de jugadores se reúne y
forma un comité organizador para
fundar un club. Este comité deberá
realizar una o mas reuniones en las
cuales se establecerá un plan para
fundar el club. La tarea de el comité
es llevar a cabo las preparaciones
necesarias:
Investigar las posibilidades del club
para obtener apoyo de alguna firma,
empresa, institución u organización.
Hallar premisas viables; diseñar un
plan para financiar el club; y
preparar la inauguración del club.
A menudo, por supuesto, el club
tendrá que vivir de su propio
ingreso, derivado
de cuotas los miembros u otra forma
de apoyo.
Cuando el comité organizador
decide fundar el club, entonces
debe hallar la mejor manera de
informar a los jugadores de la
inauguración del club. En muchos
países se estila invitar
prominentes ciudadanos
miembros de la comunidad del
entorno del club, o a jugadores
destacados de la ciudad,
autoridades civiles, etc.
La agenda de inauguración es
concreta: El presidente del comité
organizador da un breve discurso en
el que explica la razón de ser del
club, las reglas propuestas que
regirán la vida del club y la
integración de su mesa directiva.
Tras concertar esos reglamentos y
el programa de actividades y el plan
de financiamiento, se elige mesa
directiva y se opera. En algunos
países se debe informar a
autoridades competentes, solicitar
licencias y autorizaciones, así como
gestionar afiliaciones a la
Asociación de Ajedrez de la
localidad y a la Federación del país.
Las reglas del club normalmente
comprenden lo siguiente:
El nombre del Club.
Su propósito, su ámbito y sus
objetivos.
Derechos y obligaciones
contraídas por los miembros.
Organos y estructura del Club
(Asambleas, mesa directiva,
comisario, comité
de honor y justicia, etc.)
Propiedades y existencias
financieras del club.
La Mesa Directiva usualmente
consiste de :
Presidente
Uno o dos Vicepresidentes.
Secretario.
Tesorero.
Vocales, los cuales normalmente
están a cargo de tareas especificas
(Ajedrez entre jóvenes, Ajedrez
Infantil, Femenil, Finanzas, Trabajo
Profesional, Organización de
Torneos, Organización de
Conferencias, etc)
a Un representante de una más alta
o instancia ajedrecistica de un
territorio dado, puede ser invitado a
ser miembro de honor de la mesa
directiva.
Una vez fundado el club, el trabajo
activo comienza asegurando que los
miembros tomen parte activa en las
tareas del mismo.
El Club deberá ofrecer actividades
atractivas y variadas para todos sus
miembros. Competencias juveniles
y Femeniles, concursos,
conferencias, cursos, torneos de
diversas modalidades, simultáneas
y matches contra otros clubes.
Características de calidad para un
club.
Los clubes pueden tener facetas
que los hagan especiales y
diferentes a otros clubes y que son
fáciles de insertar para dar un
servicio de calidad y de esa manera
atraer más miembros a la práctica.
Entre ellas están los medios de
comunicación que utilice:
Boletines impresos.
Boletines electrónicos.
Sitios web
Períodico Mural.
Volantes.
Boletines impresos.
Con una calendarización regular, al
menos cada 15 días.
Puede contener: resultados de los
torneos internos, anuncios de los
torneos futuros y de actividades
convocadas.
La estructura recomendada es la
siguiente:
Editorial.
Noticias recientes.
Cuadro del torneo interior.
Comentarios sobre los sucesos
recientes en el club.
Anuncios.
Se recomienda realizarlo con
programa word, pasandolo a PDF,
de una a cinco hojas impresas de
un solo lado, cuesta como $1.50 el
ejemplar. Tiraje mínimo de 50
ejemplares. Se puede pedir
cooperación voluntaria o hay que
presupuestar unos $200.00
mensuales para imprimirlo.
Boletines electrónicos.
Integrado por el boletín impreso. Se
puede agregar material adicional de
anuncios. Se integra con una breve
introducción y anuncios, con el
archivo PDF adjunto del boletín
impreso.
Sitios web.
Se puede colocar dentro de un
portal de ajedrez, preferentemente
una red de clubes, o incluso un
espacio gratuito como galeón. La
página de Ajedrez de México,
creada por Acevedo funciona en
hospedaje gratuito desde hace
varios años. Pero uno pagado
costaría como $3000.00 al año.
Debe tener: Presentación
(invariable) anuncios, (variable), el
material del boletín electrónico pero
en HTML en lugar de PDF, además
de un archivo descargable del
mismo y de los números anteriores.
Se recomienda publicar fotos del
ambiente del club, lista de
miembros, información general,
mapa de ubicación, etc.
Periódico Mural.
Se constituiría con:
Horarios de clases.
Horarios de torneos, resultados de
los mismos.
El boletín impreso.
Secciones como cuadro de honor.
Anuncios de los miembros.
Convocatorias, etc.
Volantes.
Trípticos sobre el club, sus
actividades, costo de afiliación, etc.
Actividades.
Las actividades básicas de un club
son las siguientes:
Práctica Informal de Ajedrez o
reunión de “café”.
Torneos Internos.
4
Conferencias, Troykas o clases
de ajedrez.
Simultáneas.
Torneos abiertos periódicos.
Concursos.
Actividades vía Internet.
Práctica Informal de Ajedrez o
reunión de “café”.
Esta actividad varía de acuerdo a la
estructura del club, pero puede ser
fuente de ingresos a tomarse en
cuenta. Se pueden apartar horarios
o áreas del club, simplemente para
que algunas personas jueguen
informalmente ajedrez. Los afiliados
pueden pagar una cuota para asistir
al club a jugar con amigos,
estableciendo un servicio de café y
refrescos, además de bocadillos,
dependiendo de la estructura del
club y si cuenta con un recinto de
uso permanente o sólo de uso
temporal por horarios.
Torneos Internos.
Actividad fundamental de un club,
pueden tener muy diversas
modalidades y del ingenio de su
manera de desarrollarlos dependerá
la calidad de servicios del club.
Ejemplos de Torneos.
Torneos Cuadrangulares.
Torneos de Ronda Irregular.
Torneos Suizos.
Torneos de matches.
Torneos Cuadrangulares.
Consiste en formar grupos de cuatro
personas como mínimo o seis
máximo, para jugar en cada grupo
un round robin. Los grupos se
forman en riguroso orden de rating,
de cada uno resulta un ganador y
luego los ganadores juegan una
final en donde todos obtienen
premio. Si hay cuatro o tres
finalistas, los premios se reparten
35%, 20 %, 15% y 10 %. Si hay dos
finalistas 50% y 25%.
Si se forman más de cuatro grupos,
por ejemplo 5, se forman dos
finales, uno de 3 y otro de dos, si
son seis los grupos, las finales son
de cuatro y dos, de siete, cuatro y
tres, de ocho; dos de cuatro, y así.
En ninguna final deben ser menos
de dos ni más de cuatro finalistas.
Se pueden utilizar diferentes ritmos
de juego, valederos o no para rating
nacional o internacional.
Nota sobre inscripciones en
cuadrangulares:
Se sugiere sea de un mínimo de
$50 pesos.
Para cuatro grupos sería un total de
800 pesos. Los premios serían
$280, $160, $120 y $80. El total de
rondas serían 6; 3 de los
cuadrangulares de eliminatoria y 3
de la final.
Para dos grupos sería un total de
400, los premios serían $200 y
$100. Las rondas serían 5, 3 de los
cuadrangulares y 2 de la final.
Sistema Calcutta:
Un sábado, por ejemplo, se forman
grupos de cuadrangulares en la
mañana, tres rondas, otros grupos
de cuadrangulares en la tarde y el
domingo en la mañana, las finales.
Esto permite que los eliminados en
la mañana, pueden reinscribirse
para jugar otros en la tarde y poder
clasificar para la final del día
siguiente.
Torneos de Ronda Irregular.
Cada jugador tiene que juntar seis
contrincantes, pero no hay ronda
fija, si no juega con el que esta
presente en el club, no hay día fijo,
sólo hora. Gana el torneo quien
haga más puntos de esas seis
partidas. Se pueden utilizar
diferentes ritmos de juego,
valederos o no para rating nacional
o internacional.
Torneos Suizos. (se recomienda
más para torneos abiertos).
Torneos normales con rondas en
días fijas, con pareos normales y
premios habituales. Se pueden
utilizar diferentes ritmos de juego,
valederos o no para rating nacional
o internacional.
Nota especial sobre premiación.
En Europa y en Estados Unidos los
premios en efectivo se dividen igual
entre los que hicieron los mismos
puntos, que es lo que
personalmente yo recomiendo, pero
en México es habitual usar
desempates como el Bucholz para
repartir la premiación.
La escala de premiación que
recomiendo es la siguiente, por
cada mil pesos de premio del fondo:
Primer lugar general: 200, Segundo
lugar general 150; Tercer lugar 100;
mejores menor de 2000, 100 y 50
mejores menor de 1800, 100 y 50 ;
mejores menor de 1600; 100 y 50;
mejor mujer 100.
Inscripción: 40.
Ejemplo: Si se dan 3000 pesos,
quedaría:
Primer lugar general: 600, Segundo
lugar general 450; Tercer lugar 300;
mejores menor de 2000, 300 y 150
mejores menor de 1800, 300 y 150 ;
mejores menor de 1600; 300 y 150;
mejor mujer 300.
Inscripción: 120.
El punto de equilibrio es con 40
personas, para gastar 600 pesos en
organización por cada mil.
Torneos Suizos mixtos con Calcutta:
De un torneo suizo de cinco rondas
de media hora por jugador, en la
mañana, se pasan cuatro de cada
categoría a una final al siguiente
día.
Los eliminados pueden jugar otro
torneo de cinco rondas en la tarde a
15 minutos, pagando media
inscripción extra, para que
clasifiquen 2 de cada categoría para
la final del siguiente día, a unirse
con los cuatro de cada categoría de
la primera eliminatoria. En la final
jugarían 6 de cada categoría, a
cuatro rondas de media hora para
sacar los premiados.
Se puede hacer que en la segunda
eliminatoria de media inscripción,
puedan jugar los que quieran
inscribirse, ya sea hayan jugado o
no el primer torneo.
Torneos de matches.
Torneos por knockout en matches
de cuatro partidas, organizado el
pareo por sistema Wimbledon. Se
pueden utilizar diferentes ritmos de
juego, valederos o no para rating
nacional o internacional.
Torneos por equipos.
Esta modalidad es muy atractiva.
Los equipos deben ser formados
por ocho jugadores, cuatro Titulares
y cuatro Suplentes.
Se sugiere sean de dos rondas por
fecha a una hora por jugador.
Round Robin estilo cuadrangulares.
Se sugiere que ningún equipo
pueda tener más de dos jugadores
con título internacional, ni más de 4
con rating FIDE y al menos dos
mujeres y dos niños menores de 14
años, en cada caso, un titular y un
suplente.
Conferencias, Troykas o clases de
ajedrez.
Los cursos se organizan por
inscripción y se le paga al instructor
un 70% de las inscripciones.
Las troykas pueden ser organizadas
por concurso, con inscripción y
premios por categoría, o
simplemente como clases.
Conferencias magistrales con
maestros invitados se cobran por
asistencia, o por donativo o
suscripción para pagarles a los
conferencias con un 70% para el
conferencista y 30% para el club.
Simultáneas.
Un maestro juega con 20 o más
jugadores. Pueden organizarse
como concurso, con inscripciones y
premios, o diversas maneras
financieras para pagarle al
simultaneísta.
Torneos abiertos periódicos.
En las mismas variedades de los
torneos internos, pero abiertos a
todo el público. El objetivo es atraer
nuevos socios al club.
Concursos.
Se sugieren concursos de:
Resolución de posiciones.
Se dan planillas con 30 posiciones a
resolver, los lugares se dan de
acuerdo al mayor número de
aciertos y con desempates basados
en el menor tiempo.
Resolución de problemas de mate
en dos.
Se dan planillas con 10 posiciones a
resolver con problemas artísticos de
mate en dos, los lugares se dan de
acuerdo al mayor número de
aciertos y con desempates basados
en el menor tiempo.
Actividades vía Internet.
Participación por Internet en torneos
por equipos con arbitraje especial.
Los Torneos internos le dan vida a
un club.
Talleres o Centros de Enseñanza de
Ajedrez.
Los Talleres son de una naturaleza
diferente. Normalmente son creados
por una institución y dirigidos por un
responsable quien organizará las
diversas actividades. En los talleres
los jugadores son convocados a
inscribirse y participar de sus
actividades, pero no intervienen en
el manejo del taller, lo que es
responsabilidad total del encargado.
Las actividades fundamentales del
taller son tres:
Cursos.
Torneos.
Simultáneas.
De estas actividades, los cursos son
la columna vertebral de las
actividades.
Se recomienda dos niveles de
enseñanza por lo menos,
principiantes (hasta la 14 lección) e
intermedios (lección 15 a la 35). Un
mínimo de dos clases de hora y
media diarias, una de cada nivel de
lunes a viernes. Un mínimo de 15
horas de clase a la semana.
Sábados y Domingos Troykas de
dos horas o eventos internos como
Torneos o simultáneas. Cada
alumno podría tener oportunidad así
al menos de 3 horas y media de
instrucción, 1 hora y media de
instrucción teorico práctica y dos
horas de instrucción práctica.
El programa de actividades lo define
la autoridad y lo limita un
presupuesto aprobado
calendarizado. Un ejemplo de
programa estructurado sería el
siguiente:
Enero. Inscripciones. Exámenes de
Colocación para Cursos.
Conferencias
Promocionales. Simultáneas.
Febrero. Torneo Abierto. Cursos.
Torneo de Blitz sabatino.
Marzo. Cursos. Simultáneas.
Torneo de Blitz Sabatino.
Campeonato del Club.
Abril. Participación de los
campeones del club en
Campeonatos Estatales.
Cursos. Campeonato Juvenil.
Mayo. Campeonato por Equipos.
Cursos. Simultáneas. Torneo
Sabatino.
Junio. Participación de los
campeones en los Campeonatos
Estatales juveniles.
Participación en los Campeonatos
Estatales por Equipos. Cursos.
Graduación Semestral de alumnos
de los Cursos. Simultáneas con
invitado especial.
Julio. Inicio de Cursos Semestrales.
Campeonato Femenil. Torneos
Sabatinos de Blitz.
Agosto. Entrenamientos del Equipo
del Club para el Campeonato
Nacional por Equipos. Cursos.
Torneo de Ajedrez Activo.
Septiembre. Participación en el
Campeonato Nacional por Equipos.
Cursos.
Octubre. Campeonato de Blitz del
Club. Campeonato por Equipos de
Blitz.
Semana de Conferencias. Cursos.
Noviembre. Fin de Cursos
semestrales. Torneo de la
Revolución. Concurso de
Resolución de Problemas.
Diciembre. Torneos del Pavo.
Por supuesto que este calendario
debe ajustarse a los programas de
cada Asociación Estatal. En México
y usualmente hay que considerar que:
Las Olimpíadas Juveniles de la
CONADE que incluyen al Ajedrez se
realizan en marzo.
El Campeonato Nacional Abierto se
efectúa en la Semana Mayor,
usualmente en Marzo o en Abril.
Los Campeonatos Estatales se
realizan antes de Mayo.
Los de Zona en Junio y Julio.
Los Estudiantiles, sobre todo los
internacionales, en Agosto.
La primera semana de junio
normalmente se realizan torneos
importantes en Puebla. En Octubre,
Guadalajara realiza el de las Fiestas
de Octubre.
Noviembre tiene el de la Feria de
Tlaxcala. León, Guanajuato realiza
en Enero su feria, usualmente con
torneo de Ajedrez. En finales de
Abril se realiza en Aguascalientes el
Torneo de la feria de San Marcos.
Después de la Semana Mayor se
efectúan Torneos Internacionales.
Diciembre también tiene en Mérida,
Yucatán el Torneo Carlos Torre in
Memoriam.
Asimismo la mayoría de
instituciones gubernamentales
deciden en Octubre el presupuesto
del siguiente año.
La Confederación Deportiva
Mexicana solicita a las
Federaciones que les planteen sus
programas y presupuestos tres
meses antes de su ejercicio anual.
Organizacion de torneos,
competencias y eventos.
Para organizar competencias, lo
mas recomendable es abordarlas en
el orden
cronológico en que se realizan las
acciones.
Las Acciones de organización de
una competencia son:
1. Planeación y calendarización.
Integración del comité organizador.
2. Obtención de recursos , de
avales y reconocimientos oficiales.
3. Convocatoria y difusión de
noticias a medios.
4. Inscripciones
5. Inauguración
6. Realización del Evento.
7. Definición de lugares con
desempates aclarados.
8. Distribución de premios.
9. Premiación
10. Clausura.
11. Confección de Memorias y
distribución de boletines de prensa.
Faceta importante de una
competencia es la convocatoria.
Esta deberá contener:
I. Nombre y propósito de la
competencia.
II. Nombre del organizador, fecha y
hora de la inauguración del torneo,
calendario y fecha y hora de
clausura.
10
III. Lugar.
IV. Elegibilidad para participar y
forma de inscribirse.
V. Ritmo de juego, reglamento y
sistemas de pareo y desempates.
VI. Cualquier provisión especial e
interpretación particular de las
reglas de la FIDE.
VII. Nombres de los árbitros del
torneo, fiscales y miembros del
comité del torneo.
VIII. Procedimiento de Apelación
IX. Premios.
X. Transitorios
XI. Firmas y nombres del Comité
Organizador y de los Responsables
del Torneo.
Condiciones de juego.
Las condiciones de juego hay que
considerarlas para que sean
adecuadas:
Recintos y Espacios.
Al menos hay que reservar espacio
de tres metros cuadrados por
jugador. Si tenemos 100
competidores requerimos un área
de 300 metros cuadrados, como un
salón de 15 metros de largo por 20
de ancho.
Disposición de mesas.
Entre tablero y tablero debe existir
un espacio mínimo de 60 cm. Los
pasillos de circulación entre mesas
debe ser de 1.50 metros.
No se debe agrupar en una misma
mesa más de cuatro tableros, y
siempre cuidando que mantengan
los 60 cm de distancia.
Entre mesa y mesa, como espacio
para colocar sillas, debe existir una
distancia de 1.80 metros como
mínimo.
Iluminación.
La luz debe calcularse en lamparas
fluorescentes de sobre 300 K, no
mas
cercanas a 5 metros. Se considera
adecuada una iluminación de 800 a
1000 lux.
Sanitarios.
Deben estar cerca de la sala de
juego, ser múltiples, al menos para
8 personas o más, de acuerdo a la
cantidad de personas que se espera
asistan a la competencia.
El pareo y la colocación de mesas y
sillas deben estar listos 20 minutos
antes de la ronda. El árbitro
principal deberá estar presente
media hora antes de cada ronda en
la sala de juego.
Rendicion de informes.
La rendición de informes de las
actividades de un centro es parte
fundamental para mantener la
supervivencia del centro.
Informe.
Un Informe debe contener los
siguientes capitulados:
Resumen Ejecutivo.
Informe de desarrollo de
cursos.
Informe de desarrollo de
eventos.
Informe de cantidad de
usuarios.
Informe de cantidad de
servicios – usuario.
Informe administrativo de
ingresos y egresos.
Evaluación conforme a examen de control, llamado de
indicadores.
Propuestas para mejoramiento
de servicios.
Resumen Ejecutivo.
El Resumen Ejecutivo debe dar una
explicación somera, en no más de
tres cuartillas, de todos los
capitulados del informe.
Informe de desarrollo de cursos.
El Informe de desarrollo de cursos
debe contener el siguiente
subcapitulado:
Relación de Grupos con
alumnos inscritos, horarios de clase.
Relación de asistencia
promedio de los alumnos.
Relación de avance teorico
técnico de los alumnos.
Relación de avance práctico de
los alumnos.
Relación de Grupos con alumnos
inscritos, horarios de clase.
Se debe presentar una tabla con
cada grupo, con días y horas de
clase teórico prácticas, con lista de
alumnos inscritos. El indicador
aceptable es de mínimo cuatro
alumnos inscritos y un máximo de
doce. En caso de no llenarse el
mínimo, debe eliminarse el grupo y
canalizar a los alumnos a otro grupo
similar.
En caso de exceder el número de
doce, debe abrirse un nuevo grupo,
repartiendo por mitades a los
alumnos.
Relación de asistencia promedio de
los alumnos.
Se debe especificar el promedio de
asistencia en cada grupo. Los
indicadores son: Un grupo con
menos de 70% de asistencia, debe
reorganizarse. Un alumno que tenga
menos de 50% de asistencia, debe
darse de baja si es becado.
Relación de avance teorico técnico
de los alumnos.
Cada seis meses debe realizarse un
medio camino, por lo menos. Los
indicadores son: Un 80% de
aciertos es considerado bueno, un
70% satisfactorio, menos debe
planearse sesiones extras de
refuerzo.
Un profesor con más de un grupo
que no cumpla el 60% debe recibir
asesoramiento. Si no mejora en un
semestre, debe considerarse la
separación de cursos y presentarse
a nueva capacitación.
Relación de avance práctico de los
alumnos.
Cada seis meses debe evaluarse
los avances prácticos de los
alumnos. Los indicadores son: En
dicha evaluación debe considerarse
que sus performances de acuerdo al
rating debe tener una tendencia de
superación de 25% en seis meses si
es menor de 14 años, 30% de
superación en seis meses si su
edad está entre 14 años y 20 años;
35% de superación en seis meses si
su edad está entre 21 y 30 años ,
10% de superación si es mayor de
30 años o si su rating es mayor de
2000 de rating.
Si no se cumplen los indicadores, la
evaluación es negativa y debe
someterse al alumno a vigilancia
especial y a un programa especial
remedial. Hay que considerar que si
el rating no es una medida
confiable, diseñar una adaptación
de performances de acuerdo a una
tabla especial, según el caso. Para
realizarla se sugiere contar con la
asesoría de un especialista, un
entrenador titulado Trainer FIDE,
Instructor FIDE o un instructor con
experiencia mayor a cinco años de
trabajo con cursos de ajedrez.
Informe de desarrollo de eventos.
El informe de cada evento debe
contener el siguiente subcapitulado:
Especificaciones del Evento.
Objetivo del Evento.
Indicadores de Evaluación del
Evento.
Relación costo – Beneficio del
Evento.
Evaluación del Evento
conforme a indicadores.
Propuestas de Mejoramiento.
Especificaciones del Evento.
Tipo de Evento (sistema de
competencia, abierto o cerrado;
categorías
convocadas, etc.)
Objetivo del Evento. (promocional,
para obtención de fondos, para
evaluación de alumnos,
conmemorativo, etc.)
Indicadores de Evaluación del
Evento. (cantidad de asistencia,
relación ingresos –egresos; impacto
social, impacto publicitario, impacto
mercadotécnico, impacto en
aumento de inscritos a cursos, etc.)
Relación costo – Beneficio del
Evento. (En base a los indicadores y
antecedentes, si se cumplieron los
objetivos y a que costo respecto a
eventos anteriores).
Evaluación del Evento conforme a
indicadores. (Calificar el evento en
escala 1 al 10 en cada indicador).
Propuestas de Mejoramiento.
(Sugerencias para mejoras en
próximo evento.
Especificar errores principales,
aciertos principales y prácticas
exitosas.)
Informe de cantidad de usuarios.
Informar cuantos usuarios diferentes
utilizaron los servicios del centro.
Los indicadores son: si tenemos 10
mesas de ajedrez, debemos de
pretender tener 20 personas diarias
en plano óptimo, si damos servicios
7 días, 140 usuarios diferentes sería
lo óptimo, 70 lo medio y menos
sería malo.
Informe de cantidad de servicios –
usuario.
La cantidad de servicios usuarios se
saca especificando cuantos
servicios se dieron a cada usuario,
sumarlos y así se saca la cantidad
de servicios usuarios.
Por ejemplo: si tenemos 300
usuarios diferentes, pero tuvimos 50
usuarios diarios como promedio
durante 100 días, dimos 5000
servicios usuarios, a 300 usuarios
diferentes.
Los indicadores son: Cada 100 años es necesario aceptar el
usuarios diferentes, debieran asistir fracaso si los indicadores muestran
en promedio al menos una vez por consistente evaluación negativa.
semana, promedio 20 diarios en Propuestas para mejoramiento de
cinco días, lo que da 100 servicios a servicios.
la semana, 400 al mes, 2400 al Todo informe debe tener propuestas
semestre, 4800 al año, como media. de mejora en cada rubro del
Más sería óptimo, menos deficiente. informe. La propuesta debe
Informe administrativo de ingresos y considerar los siguientes
egresos. subcapitulados:
Cuanto sumaron los ingresos por Idea fundamentadora de la
inscripciones, servicios, etc. Cuanto propuesta.
gastamos en insumos, etc. Los Exposición de motivos de la
indicadores serían: Aceptable si los propuesta.
ingresos debieran ser al menos 10% Considerandos de la propuesta.
mensuales superiores a los Indicadores de éxito de la
egresos, Medio, si son iguales los propuesta.
ingresos a los egresos, Deficientes Término del período de prueba de la
si son menores. Contando inversión propuesta.
de sueldos, y un 10% por gastos de Perspectivas y escenarios de la
infraestructura, si no tenemos el realización de la propuesta.
balance medio, el centro o taller
puede considerarse vulnerable, con
un 20% más de egresos o ingresos,
es muy vulnerable, si tiene un 50%
más de egresos que ingresos, se
considera dependiente y si llega a
un 75% más de egresos que de
ingresos se considera en peligro de
supervivencia y totalmente
dependiente. Si otros indicadores
son negativos, se debe considerar
necesaria un replanteamiento del
centro para no tener que sufrir la
eliminación.
Evaluación conforme a indicadores.
En base a los indicadores en cada
área, cursos, eventos etc; se hace
una calificación de 1 a 10. Una
consistente evaluación de menos de
5, durante más de dos semestres,
hace necesario un replanteamiento
y buscar realizar cambios o decidir
la eliminación si es consistente la
calificación negativa a pesar de
cambios tras dos períodos anuales.
Se considera un período de un año
como suficiente para lograr el
posicionamiento del taller o el centro
en una comunidad, después de dos
Sección 10: Creatividad Practica
10. Introducción a la Creatividad Práctica
10.1 Reversa
10.2 SCAMPER
10.3 Análisis de Listado de Atributos, Análisis Morfológico y Análisis de la
Matriz
10.4 Lluvia de Ideas
10.5 Matriz de Realineación
10.6 Concepto de Abanico
10.7. TRIZ
10. Introducción a la Creatividad
Práctica
Los instrumentos en esta sección
pueden ayudarle a hacerle más
creativo. Estos son diseñados para
ayudarle a idear soluciones
creativas e imaginativas con
problemas, y ayudarle a descubrir
oportunidades que de otra forma
podría perder.
Los que puesto aquí, son una parte
ínfima de los que han sido
inventados por personas tan
creativas como Edward DeBono,
Boris Altshuler y otros. He
seleccionado los que más se utilizan
en el ajedrez o en actividades
relacionadas con el ajedrez,
principalmente desde el punto de
vista de un entrenador.
En diversas secciones de este texto
he colocado también algunas
descripciones de herramientas que
pueden clasificarse como creativas,
lo que es natural pues
prácticamente todas las
herramientas mentales tocan la
creatividad.
En todas las herramientas de este
texto se hace énfasis en ayudarse
de hojas, graficas, agendas; pues el
escribir las cosas es un apoyo muy
importante en la tarea de la mejora
continua que es el desarrollo
humano.
La creatividad y el ajedrez están
muy unidos y tengo la convicción y
la certeza de que la práctica
organizada del ajedrez contribuye
radicalmente, contundentemente en
la creatividad de los que participan
de ella.
El dejar esta sección como la última
fue con la intención de patentizar
que todas las demás secciones
inciden en la creatividad y que la
creatividad es en si el desarrollo
humano.
La creatividad es un despertar. Y
aquí me permito citar a mi maestro y
alumno, pues le di clases de ajedrez
y él me dio clases de vida, que
como él amablemente me
comentaba que eran clases de vida
también y hace más de 30 años me
pidió que escribiera sobre ajedrez y
desarrollo humano. Me refiero a un
gran hombre, un sacerdote jesuita
muy especial, Anthony DeMello.
Sus palabras son las siguientes:
“¿Qué hace falta para despertarse?
No hace falta esfuerzo ni juventud ni
discurrir mucho. Sólo hace falta una
cosa, la capacidad de pensar algo
nuevo, de ver algo nuevo, de ver
algo nuevo y de descubrir lo
desconocido.
Es la capacidad de movernos fuera
de los esquemas que tenemos. Ser
capaz de saltar sobre los esquemas
y mirar con ojos nuevos la realidad
que no cambia.
El que piensa como marxista, no
piensa; el que piensa como budista,
no piensa; el que piensa como
musulmán, no piensa... y el que
piensa como católico, tampoco
piensa. Ellos son pensados por su
ideología.
Tú eres un esclavo en tanto y en
cuanto no puedes pensar por
encima de tu ideología. Vives
dormido y pensado por una idea. El
profeta no se deja llevar por ninguna
ideología, y por ello es tan mal
recibido. El profeta es el pionero,
que se atreve a elevarse por encima
de los esquemas, abriendo camino.
La Buena Nueva fue rechazada
porque no querían la liberación
personal, sino un caudillo que los
guiase.
Tememos el riesgo de volar por
nosotros mismos. Tenemos miedo a
la libertad, a la soledad, y
preferimos ser esclavos de unos
esquemas. Nos atamos
voluntariamente, llenándonos de
pesadas cadenas, y luego nos
quejamos de no ser libres. ¿Quién
te tiene que liberar si ni tú mismo
eres consciente de tus cadenas?
Las mujeres se atan a sus maridos,
a sus hijos. Los maridos a sus
mujeres, a sus negocios. Todos nos
atamos a los deseos y nuestro
argumento y justificación es el amor.
¿Qué amor? La realidad es que nos
amamos a nosotros mismos, pero
con un amor adulterado y raquítico
que sólo abarca el yo, el ego. Ni
siquiera somos capaces de
amarnos a nosotros mismos en
libertad. Entonces, ¿cómo vamos a
saber amar a los demás, aunque
sean nuestros esposos o nuestros
hijos? Nos hemos acostumbrado a
la cárcel de lo viejo y preferimos
dormir para no descubrir la libertad
que supone lo nuevo.”
Antes de que usted siga, es
importante entender lo que quiero
decir con creatividad, ya que hay
dos tipos completamente diferentes.
El primer tipo es la creatividad
técnica, donde la gente crea nuevas
teorías, tecnologías o ideas. Este es
el tipo de creatividad de la que
hablamos aquí. El segundo es la
creatividad artística, que más nace
de habilidad, técnica y
autoexpresión. La creatividad
artística está más allá del alcance
de este texto.
Muchas de las técnicas en este
capítulo han sido usadas por
grandes pensadores para conducir
su creatividad.
Enfoques a la Creatividad
Hay dos hilos principales a la
creatividad técnica: pensamiento
programado y pensamiento lateral.
El pensamiento programado confía
en modos lógicos o estructurados
de crear un nuevo producto o
servicio.
El otro hilo principal usa
“Pensamiento Lateral”. El
Pensamiento Lateral ha sido
desarrollado y popularizado por
Edward de Bono, cuyos libros usted
puede encontrar en diversas
fuentes..
Pensamiento Programado y
Pensamiento Lateral
El pensamiento lateral reconoce que
nuestro cerebro tiene sistemas de
reconocimiento de modelo, y que no
funcionan como computadoras. Esto
toma años de entrenamiento antes
de que aprendamos a hacer la
aritmética simple - algo que las
computadoras hacen muy
fácilmente. Por otra parte, podemos
reconocer al instante modelos como
caras, lengua, y letra. Las únicas
computadoras que comienzan a ser
capaces de hacer estas cosas lo
hacen modelando la manera en que
las células cerebrales humanas
trabajan. Incluso entonces, las
computadoras tendrán que hacerse
más poderosos antes de que se
acerquen a nuestra capacidad de
manejar patrones.
La ventaja del reconocimiento de
patrones es que podemos
reconocer objetos y situaciones muy
rápidamente. Imagine cuanto tiempo
sería gastado si usted tuviera que
hacer un análisis cada vez que se
encuentre con una lata cilíndrica de
fluido efervescente. Sin el
reconocimiento de patrones
pasaríamos hambre o comeríamos.
No podríamos cruzar el camino sin
peligro.
Lamentablemente, nos atascamos
en nuestros patrones. Tendemos a
pensar dentro de ellos. Las
soluciones que desarrollamos están
basadas en soluciones anteriores
con problemas similares.
Normalmente esto no nos ocurre
para usar soluciones que
pertenecen a otros patrones.
Usamos técnicas de pensamiento
laterales para evadirnos de este
modo de pensar. Las técnicas de
pensamiento laterales nos ayudan a
subir con soluciones alarmantes,
brillantes y originales con problemas
y oportunidades.
Es importante indicar que cada tipo
de enfoque tiene su fuerza. El
pensamiento lógico, disciplinado es
enormemente eficaz en la
elaboración de mejores productos y
servicios. El pensamiento lateral
puede generar nuevos conceptos e
ideas, y mejoras brillantes a
sistemas existentes. En el lugar
incorrecto, sin embargo, puede ser
estéril o innecesariamente
perjudicial.
Tomar lo mejor de cada uno...
Varias técnicas funden las fuerzas
de los dos hilos diferentes de la
creatividad. Las técnicas como el
Abanico de Conceptos usan una
combinación del pensamiento
programado y lateral.
El Estado de ánimo Creativo
A menudo la única diferencia entre
la gente creativa y no creativa es la
autopercepción. La gente creativa
se ven como creativos y se dan la
libertad de crear. La gente no
creativa no piensa en la creatividad
y no se da la oportunidad de crear
algo nuevo.
Ser creativo puede ser sólo un
asunto de detenerse a pensar y
permitir que usted se preguntara si
hay un mejor modo de hacer algo.
Edward de Bono llama a esto “una
Pausa Creativa'” Él sugiere que esta
debiera ser una ruptura corta, una
pausa, de tal vez sólo 30 segundos,
pero que debería ser una parte
habitual del razonamiento. Necesita
la autodisciplina, ya que es fácil de
olvidar.
Otro cambio de actitud importante
es el de ver los problemas como
oportunidades de mejora. Aunque
es algo de un cliché, es cierto.
Siempre que usted solucione un
problema, tiene un mejor producto o
servicio para ofrecer después.
Utilización de la Creatividad
La creatividad es estéril si la acción
no le sigue. Las ideas deben ser
evaluadas, mejoradas, pulidas y
puestas en mercado antes de que
tengan algún valor. Otras secciones
de Herramientas Mentales
presentan la evaluación, el análisis
y los instrumentos de planificación
que se tenían que hacer. También
explican el tiempo y acentúan
técnicas de dirección que usted
necesitará cuando sus ideas
creativas salgan.
¡Diviértase creando!
10.1 Reversa
El Mejoramiento de Productos y
Servicios
La Reversa es un instrumento para
mejorar un producto o un servicio.
Para usarla, pregunte lo opuesto a
la pregunta que usted quiere
preguntar, y aplique los resultados.
Ejemplo
Imagine que usted quiere mejorar la
respuesta de un centro de servicio.
La Utilización de la Reversa sería
que usted preguntaría “¿Cómo
reduciría yo la satisfacción de
cliente?”. Después de considerar
esta pregunta usted podría dar las
respuestas siguientes:
No contestando al teléfono cuando
los clientes llaman
No devolver llamadas telefónicas
Tener a la gente sin el conocimiento
del producto nuevo.
Usar personal rudo
Dar el consejo incorrecto
Después de usar la reversa, usted
aseguraría que los empleados
apropiados manejaban llamadas
telefónicas entrantes eficazmente y
agradablemente. Usted establecería
programas de entrenamiento para
asegurar que ellos daban el consejo
exacto y eficaz
Puntos Claves
La Reversa es un proceso fácil para
mejorar productos y servicios. Usted
la usa preguntando lo opuesto a la
pregunta que usted quiere tener
contestación, y luego aplica los
resultados apropiadamente.
10.2 SCAMPER
La generación de nuevos productos
y servicios
SCAMPER es una lista de
comprobación que le ayuda a
pensar en cambios que puede hacer
a un producto existente para crear
uno nuevo. Usted puede usar estos
cambios como sugerencias directas
o como puntos de partida para el
pensamiento lateral.
Desarrollado por Bob Eberle, los
cambios SCAMPER siguen el
acrónimo:
S - sustituto - componentes,
materiales, la gente
C - combínese - mezcla, combínese
con otras cosas o servicios, integrar
A - adáptese - cambian, función de
cambio, usan la parte de otro
elemento
M - modifique - aumentan o reducen
en la escala, forma de cambio,
modifican atributos (p.ej color)
P – Ponga en otro uso
E - elimine - quitar elementos,
simplificar, reducir a la funcionalidad
principal
R – Reves, el revés - vuelve al
revés o al revés.
Ejemplo
Como un ejemplo, imagine que
usted es un fabricante de candados
y cerrojos, y usted busca nuevos
productos. SCAMPER le daría:
Sustituto - uso de materiales de alta
tecnología para mercados de lugar,
como acero de alta velocidad?
¿Fibra de carbón? ¿Plásticos?
¿Cristal? ¿Material no reactivo?
Combínese - integrar la tuerca y el
cerrojo? ¿Cerrojo y arandela?
¿Cerrojo y llave de tuerca?
Adáptese - poner la cabeza de
Estrella o llave de Allen sobre el
cerrojo? ¿Cabeza de avellanador?
Modifique - cerrojos de productos
para relojes o puentes? ¿Producir
cerrojos formados diferentes (p.ej
tornillo en enchufes)? ¿Cerrojos
verdes prepintados?
Puesto a otro uso - se escapa como
alfileres de gozne? ¿Como ejes?
Elimine - Eliminan loco, arandelas,
cabezas, hilo, etc.
Reves -, hacer cerrojos que cortan
hilos para ellos en el material, etc.
Puntos Claves
SCAMPER es un acrónimo con
sigla para el Sustituir, Combinarse,
Adaptar, Modificar, Poner a otro
uso, Eliminar, Revés. Este es una
lista de cambios que usted podría
hacer a productos existentes y
servicios para abrir nuevas
oportunidades.
10.3 Análisis de Listado de
Atributos, Análisis Morfológico y
Análisis de la Matriz
Listado de Atributo, Análisis
Morfológico y Análisis de la Matriz
son técnicas buenas para encontrar
nuevas combinaciones de productos
o servicios. Ellos son
suficientemente similares para ser
hablado juntos. Usamos Listado de
Atributo y Análisis Morfológico para
generar nuevos productos y
servicios.
Como Usar los Instrumentos
Para usar las técnicas, en primer
lugar ponga los atributos en una
lista del producto, servicio o
estrategia que usted examina. El
atributo es partes, propiedades,
calidades o diseña elementos de la
cosa mirada. Por ejemplo, los
atributos de un lápiz serían el
material de eje, conducirían el
material, la dureza del plomo{de la
ventaja}, la anchura de
plomo{ventaja}, calidad, color, peso,
precio, etc. Un complot de televisión
tendría atributos de caracteres,
acciones, posiciones, tiempo, etc.
Para una estrategia de
comercialización usted podría usar
atributos de mercados abiertos a
usted, los usos del producto,
habilidades que usted tiene
disponible, etc.
Listado de Atributo, Análisis
Morfológico y Análisis de la Matriz
son técnicas buenas para encontrar
nuevas combinaciones de productos
o servicios. Ellos son
suficientemente similares para ser
tratados juntos. Usamos Listado de
Atributo y Análisis Morfológico para
generar nuevos productos y
servicios.
Como Usar la Herramienta
Para usar las técnicas, en primer
lugar ponga los atributos en una
lista del producto, servicio o
estrategia que usted examina. El
atributo es partes, propiedades,
calidades o diseña elementos de la
cosa mirada. Por ejemplo, los
atributos de un lápiz serían el
material de eje, conducirían el
material, la dureza del plomo, la
anchura de plomo{ventaja}, calidad,
color, peso, precio, etc. Un complot
de televisión tendría atributos de
caracteres, acciones, posiciones,
tiempo, etc. Para una estrategia de
comercialización usted podría usar
atributos de mercados abiertos a
usted, los usos del producto,
habilidades que usted tiene
disponible, etc.
Prepare una tabla en una hoja
usando estos atributos como títulos
de columna. Anote tantas variantes
del atributo como sea posible dentro
de estas columnas. Este podría ser
un ejercicio que se beneficia de la
Reunión creativa. La tabla debería
mostrar ahora todas las variantes
posibles de cada atributo.
Ahora seleccione una entrada de
cada columna. Haga esto al azar o
seleccione combinaciones
interesantes. Mezclando un artículo
de cada columna, usted creará una
nueva mezcla de componentes.
Este sería un nuevo producto,
servicio o estrategia.
Finalmente, evalúe y mejore aquella
mezcla para ver si usted puede
imaginar un mercado rentable para
ella.
Puntos Claves
El Análisis Morfológico, el Listado
de Atributo y Análisis de Matriz son
técnicas útiles para crear nuevas
combinaciones de productos,
servicios y estrategias.
Use los instrumentos identificando
los atributos del producto, servicio o
estrategia que usted examina. Los
atributos podrían ser componentes,
asambleas, dimensiones, color,
peso, estilo, velocidad de servicio,
habilidades disponibles, etc.
Use estos atributos como títulos de
columna. Debajo de la columna los
títulos ponga tantas variantes en
una lista de aquel atributo como
usted pueda.
Puede usar ahora la tabla
aleatoriamente seleccionando un
artículo de cada columna, o
seleccionando combinaciones
interesantes de artículos. Esto le
dará ideas que usted puede
examinar para hacerle evaluaciones
de factibilidad.
Notas
La Lista de Atributos se enfoca en
los atributos de un objeto, viendo
como cada atributo podría ser
mejorado.
El Análisis Morfológico usa la misma
técnica básica, pero es usado para
crear un nuevo producto mezclando
componentes de una nueva
manera.
El Análisis de Matriz se concentra
en negocios. Es usado para generar
nuevos enfoques, usando atributos
como sectores de mercado,
necesidades de cliente, productos,
métodos promocionales, etc.
10.4 Lluvia de Ideas (Reunión de
ideas creativas)
La generación de muchas ideas
radicales y útiles
La Lluvia de ideas es una reunión
de ideas creativas, por lo que es
una herramienta útil y popular que
usted puede usar para desarrollar
soluciones muy creativas de un
problema.
Es en particular provechosa cuando
tiene que evadirse de modelos o
patrones añejos, muy establecidos
del razonamiento, de manera que
usted pueda desarrollar nuevos
modos de mirar las cosas. Esto
puede ser cuando usted tiene que
desarrollar nuevas oportunidades,
donde usted quiere mejorar el
servicio que usted ofrece, o cuando
los enfoques habituales y los
existentes no le dan los resultados
que usted quiere.
En el ajedrez es importante usarlo
por instructores y entrenadores para
dar nueva vida a las actividades de
un club o taller de ajedrez, así como
para mantener la motivación de los
pupilos. Es importante reinventar
periódicamente las actividades de
ajedrez y estar abierto a estudiar las
propuestas de diferentes
entrenadores e instructores, que
generalmente aparecen en la
Internet, para enriquecer la oferta de
servicios y de opciones de estudio.
Usado con su equipo, esto le ayuda
a traer la experiencia de todos los
miembros de equipo en el juego
durante la solución de problema.
Este aumenta la riqueza de
soluciones exploradas (sentido que
usted puede encontrar mejores
soluciones con los problemas que
usted afronta, y toma mejores
decisiones.) Esto también puede
ayudarle a poner la compra adentro
de miembros de equipo para la
solución elegida - después de todo,
ellos han ayudado a crear aquella
solución.
Lluvia de Ideas y Pensamiento
Lateral
La reunión creativa de ideas, como
es la “Lluvia de Ideas”, es un
proceso de pensamiento lateral. Se
pide a las personas que aporte
ideas y razonamientos que parecen
al principio ser un poco extraños o
locos. Con una buena cantidad
pueden hacérseles cambios
entonces y mejorarlos, hasta
convertirlos en ideas que son útiles,
y a menudo increíblemente
originales.
Durante sesiones de tal reunión
creativa de ideas, no debería haber
por lo tanto ninguna crítica de las
ideas: Usted trata de abrir
posibilidades y dividir asunciones
incorrectas sobre los límites del
problema.
Los juicios y el análisis en esta
etapa atrofiarán la generación de
ideas.
Las ideas sólo deberían ser
evaluadas al final de la sesión de la
lluvia de ideas y entonces puede
explorar más adelante las
soluciones usando enfoques
convencionales.
Si sus ideas comienzan a secarse,
usted puede “sembrar” la sesión
con, por ejemplo, una palabra
arbitraria.
Lluvia de Ideas Individual
Con una lluvia de ideas individual
tenderá a producir una variedad
más amplia de ideas que con la
lluvia de ideas de grupo , ya que
usted no tiene que preocuparse de
los egos de otras personas o de sus
opiniones, y puede ser, por lo tanto,
más libremente creativo. Sin
embargo, no puede desarrollar
ideas con tanta eficacia si usted no
tiene la experiencia de un grupo
para ayudarle.
Al realizar su propia lluvia de ideas,
puede ser provechoso usar Mapas
Mentales para arreglar y desarrollar
ideas.
Lluvia de Ideas de Grupo
La Lluvia de Ideas de grupo puede
ser muy eficaz cuando usa la
experiencia y la creatividad de todos
los miembros del grupo. Cuando los
miembros individuales alcanzan su
límite en una idea, la creatividad de
otro miembro y su experiencia
pueden llevar la idea a la siguiente
etapa. Por lo tanto, la Lluvia de
Ideas tiende a desarrollar ideas con
más profundidad que la Lluvia de
Ideas individual.
La Lluvia de Ideas en un grupo
puede ser arriesgada para los
individuos. Las sugerencias valiosas
pero extrañas pueden parecer
estúpidas a primera vista. A causa
de eso, usted tiene que presidir
sesiones fuertemente de modo que
la gente menos creativa no aplaste
estas ideas y cause que se sienten
humillados algunos miembros del
grupo.
Como Usar la Herramienta
Para dirigir una sesión de reunión
creativa de grupo con eficacia, haga
lo siguiente:
Defina claramente el problema que
usted quiere solucionar, y presente
cualquier criterio para ser
encontrada la solución;
Mantenga la sesión enfocada en el
problema;
Asegúrese que nadie critica o
evalúa ideas durante la sesión. La
crítica introduce un elemento de
riesgo para miembros del grupo
propositor de una idea. Esto sofoca
la creatividad y mutila la naturaleza
de flujo libre de una sesión buena
de Lluvia de Ideas.
Anime una actitud entusiasta, falta
de sentido crítico entre los
miembros del grupo. Intente
conseguir que todos contribuyan y
desarrollen ideas, incluso los
miembros más introvertidos y
callados del grupo;
Deje a la gente divertirse en esta
reunión creativa de Ideas. Anímelos
a externar tantas ideas como sea
posible, desde firmemente prácticas
hasta unas que se ven como un
poco locas y poco prácticas. Dé la
bienvenida a la creatividad;
Asegúrese de que ningún hilo de
razonamiento sea seguido por
demasiado tiempo;
Anime a la gente a desarrollar las
ideas de otras personas, o usar
otras ideas para crear nuevas; y
Designe a una persona para
apuntar las ideas que salen de la
sesión. Un modo bueno de hacer
esto es usar una libreta de
taquigrafía. Estas notas deberán
ser estudiadas y evaluadas después
de la sesión.
Recuerde algo que reitero
repetidamente: La peor tinta es
mejor que la mejor memoria,
apóyese con sus notas.
Donde sea posible, los participantes
en el proceso de lluvia de ideas
deberían venir de una variedad tan
amplia de disciplinas como sea
posible. Esto trae una amplia
variedad de experiencia a la sesión
y ayuda a hacerla más creativa.
Y otra vez, vale la pena explorar el
uso de herramientas asistidas por
computadora para la lluvia de ideas
de grupo. Si usted es
razonablemente rápido con el
teclado y ratón, esto
considerablemente mejora la
calidad y la eficacia de una sesión
de lluvia de ideas. Si no, con la
libreta de taquigrafía bastará.
Puntos Claves
La Lluvia de ideas es una gran
manera de generar ideas radicales.
Durante el proceso de Lluvia de
Ideas no hay ninguna crítica de
ideas, así se da rienda suelta a la
creatividad de las personas (juicio y
crítica restringen a la creatividad)
Esto hace a menudo que las
sesiones de lluvia de ideas de grupo
sean experiencias agradables, ya
que son grandes para reconciliar a
miembros del equipo.
La Lluvia de Ideas individual es la
mejor para generar muchas ideas,
pero tiende a ser menos eficaz en el
desarrollo de ellas. La reunión
creativa de grupo tiende a
desarrollar menos ideas, pero lleva
cada idea adelante.
La Lluvia de Ideas de grupo
necesita reglas formales para para
trabajar con fluídez.
10.5 Matriz de Realineación
Mirar los problemas desde una
perspectiva diferente
Una Matriz de Realineación es una
técnica simple que le ayuda a mirar
problemas comerciales desde varios
puntos de vista diferentes. Esto
amplía la variedad de soluciones
creativas que usted puede generar.
El enfoque confía en el hecho de
que la gente diferente con la
experiencia diferente se enfoca a
los problemas de maneras
diferentes. Esta técnica le ayuda
para ponerse en las mentes de
personas diferentes e imaginar las
soluciones que ellas aportarían.
Tiene relación con la herramienta de
los seis sombreros de DeBono y
con la herramienta de los algoritmos
de los modelos de campeones
mundiales de ajedrez.
Como Usar la Herramienta
Ponga la pregunta en medio de una
rejilla dibujada en una hoja. Usamos
cajas alrededor de la rejilla para las
perspectivas diferentes. Este es
sólo un modo gráfico fácil de
presentar el problema, si no le
satisface, lo cambia.
Miraremos dos enfoques diferentes
que usted podría usar de la matriz
de realineación, sin embargo, hay
muchos modos diferentes.
El Enfoque de las 4 Ps.
Este confía en mirar un problema
desde perspectivas diferentes
dentro de un negocio. El enfoque de
las 4 Ps mira problemas desde los
puntos de vista siguientes:
Perspectiva de producto: ¿Hay allí
algo incorrecto con el producto?
Planificación de perspectiva: ¿Son
nuestros proyectos comerciales o
nuestros planes de marketing
fallos?
Perspectiva potencial: ¿Si
debiéramos aumentar seriamente
nuestros objetivos, cómo
conseguiríamos estos aumentos?
Perspectiva de gente: ¿Por qué
elige la gente un producto sobre el
otro?
El Enfoque de Profesiones'
Otro enfoque de la utilización de
una matriz de realineación debe
mirar el problema desde los puntos
de vista de especialistas diferentes.
La manera, por ejemplo, que un
doctor ve un problema sería
diferente del enfoque que un
ingeniero civil usaría. Esta sería
diferente de la perspectiva de un
encargado de ventas.
La idea de la Matriz de realineación
fue reseñada por Michael Morgan
en su libro “Creating Workforce
Innovation”, pero ya Napoleón Hill
había descrito una herramienta algo
similar en su libro “Piense y Hagase
Rico”, en que proponía hacer en la
mente una junta de personajes
históricos e imaginarse la opinión
que verterían sobre un tema.
Puntos Claves
La Matriz de Realineación es una
técnica formal usada para mirar
problemas desde perspectivas
diferentes.
Esto ayuda a ampliar el número de
opciones abiertas a uno para
solucionar un problema.
Usted prepara una matriz de
realineación de trama planteando
una pregunta en una caja en medio
de un pedazo de papel.
Entonces dibuja una rejilla alrededor
de ello. Cada célula contendrá
enfoques al problema, visto desde
una perspectiva.
Un modo de usar la técnica es el
enfoque de las “4 Ps”. Este mira el
problema desde los puntos de vista
siguientes: Producto, Planificación,
Potencial y las Personas. Otro juego
de perspectivas debe preguntar su
como los profesionales diferentes se
enfocarían al problema. Las
profesiones útiles para considerar
serían doctores médicos,
ingenieros, analistas de sistemas,
encargados de ventas, etc.
10.6 Concepto Abanico.
El ensanchamiento de la Búsqueda
de Soluciones
El Concepto Abanico es un modo de
encontrar enfoques diferentes a un
problema cuando ha rechazado
todas las soluciones obvias. Esto
desarrolla el principio de 'un paso
atrás' para conseguir una
perspectiva más amplia.
Como Usar el Instrumento
Para comenzar un Concepto
Abanico, dibuje un círculo en medio
de un pedazo grande de papel.
Escriba el problema que trata de
solucionar en el. A la derecha de el
irradie líneas que representan
soluciones posibles del problema.
Puede ser que las ideas que usted
tiene son poco prácticas o
realmente no solucionen el
problema. Si es así, de un paso
atrás para una vista más amplia del
problema.
Haga esto dibujando un círculo a la
izquierda del primer círculo, y
escriba la definición más amplia en
este nuevo círculo. Únalo con una
flecha para mostrar que viene del
primer círculo:
La idea del Concepto Abanico fue
ideada por Edward de Bono en su
libro “Creatividad Seria” que
muestra cómo usar muchos
instrumentos similares.
Puntos Claves
El Concepto Abanico es una técnica
útil para ensanchar la búsqueda de
soluciones cuando ha rechazado
todos los enfoques obvios. Esto le
da un marco claro dentro del cual
usted puede dar un paso atrás para
conseguir una vista más amplia de
un problema.
Para comenzar un Concepto Zadach Problemas
abanico, escriba el problema en
medio de un pedazo de papel. TRIZ es ante todo un método que
Escriba soluciones posibles con sigue actualizándose mediante
este problema en líneas que irradian investigación de los avances en
de este círculo. patentes aunque el enfoque de
análisis se ha extendido a otras
Si ninguna idea este suficiente disciplinas de la actividad humana
buena , redefina el problema más como las ciencias sociales e incluso
ampliamente. Escriba esta el arte. Una simplificación de TRIZ
definición más amplia en un círculo se denomina S.I.T. o A.S.I.T.
a la izquierda del primero. Dibuje
una flecha de la definición de
problema inicial al nuevo para
mostrar el encadenamiento entre los
problemas. Entonces irradie
soluciones posibles de esta
definición más amplia.

Siga ampliando y redefiniendo del TRIZ, recoge una serie de principios

problema hasta que tenga una que 'la persona' debe aprender
solución útil. permitiéndole que analizar un
problema, modelarlo, aplicar
10.7. TRIZ soluciones estándar e identificar
TRIZ ideas inventivas. No obstante, la
"La lógica de la creatividad o la fase de análisis de problemas y la
creatividad de la lógica" de síntesis de ideas inventivas, se
¿Qué es? ven reforzadas si se realizan en
Es la técnica para generar ideas grupo.
ingeniosas especialmente ante ¿Cómo?
problemas tecnológicos. Fue TRIZ aporta 5 principios
desarrollada por Genrich Saulovich. fundamentales:
Altshuller (científico, ingeniero y
analista de patentes), en la época
de Stalin en la URSS.
Es un método heurístico nacido a
partir de la identificación de unas
pautas inventivas, en las patentes,
utilizadas por igual en sectores de la
técnica muy diversos. Las primeras 1-. Funcionalidad y sistémica:
publicaciones aparecieron en los nuestro entorno está lleno de
años 50, siendo de los últimos sistemas con elementos o
trabajos publicados por Altshuller, subsistemas interrelacionados entre
en el año 1985, el 'Algoritmo para la sí, que aportan una función a algún
Resolución de Problemas otro sistema. Ej. El sistema bombilla
Inventivos' o por su acrónimo ruso' o Foco está constituido por
TRIZ filamento, soporte, base y bulbo, y
TRIZ su función principal es transformar
Teoría Teoría la corriente en luz (energía eléctrica
Reshenie Resolución en energía lumínica).
Izobretatelskyj Creativa
La ciencia y la tecnología se pueden
organizar además de por
disciplinas, por funciones, de modo
que cuando un biólogo necesite
realizar algo acceda también a
conocimientos de la mecánica y/o la
óptica, y viceversa.
2-. Idealidad: lo importante de un
sistema (en especial los artificiales o
máquinas y aparatos) no son sus
partes sino la función que aporta.
Es una pauta del progreso que los
sistemas tiendan a reducir sus
partes e incluso a desaparecer,
permaneciendo la función.
Ej. El puntero del profesor, hoy ha
desaparecido y hasta el puntero
láser puede desaparecer ya que los
cañones de video, por ejemplo, ya
llevan un propio cursor (imagen)
que hace de puntero.
3-. Uso de recursos: En la búsqueda
de la idealidad, las invenciones y
avances más ingeniosos son
aquellos que en lugar de añadir,
sustraen elementos; y aprovechan,
para resolver el problema, los
recursos disponibles dentro del
propio sistema o en un entorno
inmediato.
Ej. para desulfurar los gases de una
central térmica, aprovechamos las
propias cenizas resultantes de la
combustión causante de tales
gases.
4-. Pautas acerca del origen y
evolución de los sistemas y de la
tecnología: El análisis de cientos de
miles de documentos de patentes
que dio lugar a TRIZ, identificó una
serie de pautas que nos ayudan a
predecir cómo puede evolucionar un
sistema, así como determinadas
configuraciones tecnológicas.
5-. Contradicciones: Algunos
problemas difíciles resueltos, tenían
en común la resolución de
contradicciones. En ocasiones,
mejorar un aspecto o problema
supone agravar otro, tenemos
entonces un conflicto o
contradicción. La solución habitual
es la de compromiso. TRIZ aporta
una serie de sugerencias para tratar
de 'salvar' la contradicción.
Ej. la pasteurización láctea preserva
vitaminas pero no elimina todas las
bacterias. Si aumentamos la
temperatura (esterilización)
eliminamos más bacterias pero
destruimos más vitaminas. El
principio inventivo aplicado es el de
'hurrying' o 'darse prisa':. El sistema
UHT calienta la leche a alta
temperatura pero sólo durante un
instante. Se eliminan las bacterias
pero no da tiempo a degradar las
vitaminas.
¡ Contradicción resuelta !
Como toda técnica de creatividad, el
resultado de aplicar TRIZ para
resolver problemas y generar
soluciones ingeniosas, requiere
cierta evaluación. Así pues, toda
solución o idea debe observar los
principios esenciales de TRIZ, por lo
que sólo unas pocas consiguen
sobrevivir, aunque suelen ser de
gran calidad