PLANIFICACIÓN 2018

Asignatura: Ciencias Naturales Período: Tercer Trimestre

Nivel: 5º básico
Nombre del/a Profesor/a: M. Victoria Cancino A.
Unidad: El agua en la Tierra
Eje temático
Ciencias físicas y químicas

Tiempo Estimado: 7 semanas

Aprendizaje Esperado Contenido Habilidades Actividad/Metodología Evaluación
Describir la distribución del El agua en la superficie Conocer Clase 1 Evaluación diagnóstica.
agua dulce y salada en la de la tierra Observar Introducción y motivación a la unidad.
Tierra, considerando Comprender
océanos, glaciares, ríos y Diferencias entre lagos y Comunicar Entrega de red de contenidos de la Evaluación formativa:
lagos, aguas subterráneas, océanos Comparar unidad. Ev. diagnóstica
nubes, vapor de agua, etc. Describir Asignación de puntaje por trabajo
y comparar sus volúmenes, Cuidados del agua Aplicación de evaluación diagnostica de en clases, tareas y trabajo
reconociendo la escasez la unidad 1 experimental
relativa de agua dulce.
Revisión de la evaluación diagnostica Evaluación sumativa:
como lluvia de ideas Prueba coef 1

Identifican los principales conceptos a Indicadores:

trabajar para la unidad (ciclo del agua,
características del tiempo atmosférico,
los estados de la materia, la tierra y su
estructura)
Tarea : solicitar pelota de plumavit y
plumones café y azul
Explican que si bien la superficie
terrestre está mayoritariamente
cubierta por mares y océanos,
desde el punto de vista planetario
su volumen es muy pequeño
respecto al planeta.
Clase 2: distribución del agua
En tres grupos, cada uno de ellos
utilizando un globo terráqueo, un
planisferio y google maps determinan un
método de estimación de la proporción de
agua que cubre la superficie terrestre.
Construyen un modelo con los resultados
obtenidos y finalizan con una exposición
de los resultados frente al curso
Clase 3: distribución del agua
Se proyecta la imagen de la imagen del
globo terráqueo para que identifiquen la
ubicación del agua dulce y salada.
En grupos caracterizan: lagos, ríos,
glaciales, nubes y casquetes polares. Se
entrega ficha técnica para guiar la
investigación
Clase 4: Agua dulce y salada
Desarrollo de laboratorio: porcentaje de
agua dulce y salada.
Completan guía de trabajo para
evidenciar aprendizaje, actividad
“experimenta” (página 19)
Clase 5: Ciclo del agua
Investigan y leen en diferentes fuentes
(internet, libros, revistas, etc.), sobre la
distribución del agua dulce, en qué
estados físicos se encuentra y los
procesos naturales que transforman el
agua salada en dulce.
Explican, por medio de un esquema o
dibujo rotulado, cómo participa en esta
Exponen el significado del
término “agua dulce” y su
importancia en el desarrollo de la
agricultura y la vida sobre el
planeta.
Comparan algunas
características del agua dulce y
salada señalando los porcentajes
de estas en la Tierra.
Ubican, en mapas o esquemas,
los lugares de nuestro país donde
se encuentran los mayores
depósitos de agua dulce.
Señalan otros lugares en que el
agua dulce está presente en la
Tierra: ríos, lagos, casquetes
polares, nubes, vapor de agua en
la atmósfera, aguas
subterráneas, y el papel que
juega el ciclo del agua en su
presencia.
situación el ciclo del agua que se produce
en nuestro planeta.
Lectura individual sobre las etapas del
ciclo del agua

Clase 5 : propiedades del agua

Construyen y exponen, en diarios
murales, infografías sobre la importancia
de las fuentes de agua dulce, como en:
ríos, lagos, represas, glaciales,
casquetes polares, subsuelo o
atmósfera.

Crean una carta en donde expresan en

él, mediante un texto de una página, la
importancia y responsabilidad personal
para preservar el agua

Clase 6 : océanos y lagos

Lectura comprensiva sobre los océanos,
lagos y sus características.
Realizan cuadro comparativo entre
océanos y lagos.
En grupos describen las características
de los océanos y lagos:
-variación de temperatura, luminosidad y
presión en relación a la profundidad
-diversidad de flora y fauna
-movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)

Los estudiantes exponen mediante

muestras audiovisuales,
apoyadas por TIC y material obtenido de
diferentes fuentes, la
diversidad de flora y fauna marina que se
encuentra en nuestras
costas, por ejemplo:
› peces y crustáceos propios del litoral de
su región,
› mamíferos que se encuentran en la
costa de nuestro país,
› especies de la flora marina utilizada en
la alimentación.

Se comparte en la sección “Observo y

comento” de página 138, se propone (en
forma voluntaria) desarrollar en casa la
sección “Experimento y registro” de
página 138 y 139. En la clase siguiente
se dan a conocer los resultados del
experimento y se comenta sobre los
factores que influyen en la congelación
del agua.

Se da a conocer tabla de punto de

congelación de diferentes mares, lagos y
océanos, establecen relación con los
resultados del experimento y la salinidad
del agua de estos lugares hídricos.

En laboratorio resuelven sección

“Exploro”, identifican los porcentajes de
agua dulce y salada, responden
preguntas propuestas y comentan en
forma general.

Lectura silenciosa 141, comparan el

volumen de agua respecto del volumen
total del planeta y explican con sus
palabras que el volumen de agua es
menor respecto del volumen de agua que
cubre el planeta. Describen distribución
del agua en el planeta.

Lectura comprensiva página 142,

establecen comparaciones entre el agua
dulce y salada, registran síntesis en sus
cuadernos.

Resuelven sección “Aplico” de página

143.

Resuelven sección “Exploro” página 144

estableciendo una analogía con la
distribución del agua dulce en el planeta.

Conocen la distribución del agua dulce en

el planeta y las principales fuentes de
agua dulce en Chile a través de lectura
de página 145 y 146.

Aplican lo aprendido desarrollando la

sección “Aplico” y “Organizo mis ideas”
de página 147.

Evalúan sus aprendizajes desarrollando

la sección “Integro lo que aprendí”
página 148 y 149.
Describir las características Factores bióticos y Inferir Infieren cómo influye la profundidad en la Actividades:
de los océanos y lagos: abióticos de los océanos Conocer presión, comprueban sus inferencias Indagación bibliográfica
y lagos Comunicar desarrollando la sección “Exploro” de la Lectura comprensiva
 variación de Comprender página 152. Desarrollo de actividades
temperatura, El movimiento del agua Describir propuestas en texto guía.
luminosidad y presión en los océanos. Comparar Lluvia de ideas en relación a los factores Elaboración de proyecto
en relación a la abióticos de los océanos e infieren como
profundidad estos influyen en la biodiversidad, Evaluación formativa:
comprueban sus inferencias con lectura Asignación de puntaje por trabajo
 diversidad de flora y de página 153. Describen brevemente en clases, tareas y trabajo grupal.
fauna cómo influyen estos en la vida, registran
en sus cuadernos Indicadores
 movimiento de las
aguas, como olas, Lectura comprensiva página 154, Analizan información que
mareas, corrientes (El describen los factores bióticos y abióticos relaciona la temperatura,
Niño y Humboldt) de los lagos, establecen comparaciones luminosidad y presión con la
entre las diversas zonas marinas en profundidad en océanos y lagos
cuanto a tipo, distribución de organismos. para evaluar predicciones.

Desarrollan sección “Aplico” y Registran en mapas geofísicos

“Reflexiono página 155. diversa corrientes marinas
globales (como la de Humboldt) y
Lectura comprensiva de páginas 156 y otras estacionales, como
157, identifican la influencia del viento en las del Niño y la Niña y los efectos
la formación de las olas y la influencia del que provocan.
Sol y la Luna sobre las mareas. Realizan
síntesis en sus cuadernos. Relacionan diversidad de flora y
fauna marina con el hábitat en
Definen corriente marina y describen las que viven.
corrientes de Humboldt y El Niño.
Comparan diversas zonas
Desarrollan la sección “Aplico” y marinas en cuanto al tipo y
“Reflexiono de página 159. distribución de organismos
estableciendo diferencias y
similitudes.
Investigar y explicar efectos Efectos de la actividad Conocer Desarrollan sección “Aplico”, Actividad:
positivos y negativos de la humana en las aguas. Comprender comprenden y explican los efectos de la Desarrollo de actividades
actividad humana en los Identificar actividad humana en la contaminación propuestas en texto.
océanos, lagos, ríos, Comunicar del agua. Indagación bibliográfica
glaciares, entre otros, Explicar Elaboración de papelógrafo u
proponiendo acciones de Aplicar Lluvia de de ideas de usos del agua dulce otro.
protección de las reservas y salada y su contaminación, se Prueba coef. 1.
hídricas en Chile y fundamentas las ideas y se
comunicando sus complementa. Evaluación formativa:
resultados. Asignación de puntaje por trabajo
Indagan en diferentes fuentes, los en clases, tareas.
efectos positivos y negativos de la acción
humana en diferentes fuentes hídricas, Evaluación sumativa:
comunican sus hallazgos en forma libre Prueba coef.1
(papelógrafo, afiche, noticia u otro).
Proponen ideas de preservación del Indicadores
agua.
Planifican investigaciones sobre
Desarrollan sección “Aplico” y “Organizo las fuentes laborales que se
mis ideas” página 163 basan en el recurso marítimo,
tanto en transporte, pesca, y
Evalúan sus aprendizajes desarrollando otras industrias.
sección “Integro lo que aprendí” y
“Compruebo lo que aprendí”. Evalúan e indican medidas que la
comunidad y las personas deben
Prueba coef. 1 adoptar para preservar las
fuentes de agua, tanto dulce
como salada.

Clasifican y registran las formas

de contaminación más frecuentes
y significativas en los mares, ríos
y lagos.

VALOR INSTITUCIONAL: respeto, solidaridad, responsabilidad y fraternidad

Actitudes:
 Respeto:
 - Escuchar
- Convivir

 Responsabilidad
- Cumplimiento
- Perseverancia
- Esfuerzo

 Solidaridad
- Compañerismo
- Colaboración