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Investigación Educacional

Título

Impacto de los métodos tradicionales en la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes

con discapacidad intelectual leve y moderado de primer ciclo de la comuna de Coltauco de los

colegios Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo

semestre del año escolar 2018.

Problema de estudio

Hoy en día la lecto-escritura es un pilar fundamental para la socialización y comunicación en el ser

humano, por lo tanto, es la base para construir conocimientos posteriores, en la cual los educadores y

especialistas juegan un papel fundamental para su enseñanza.

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Ya que según declara Paulo Freire “si a un alumno se le orienta a cómo saber leer y escribir, va

desarrollar la habilidad de escribir bien y va a tener la capacidad de interpretar textos, conllevando a

que hallan menos analfabetos, y la calidad de la educación superaría el índice que hoy por hoy nos

golpea, por esta razón, el maestro de hoy debe apuntar a darles las herramientas claras a los alumnos

para que inicien con un buen proceso de la verdadera enseñanza del aprendizaje en el marco de la

lectura y escritura.

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Cartas a quien pretende enseñar,Paulo freire.
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Los métodos más comunes ocupados por los profesores para la enseñanza de la lectoescritura

durante años han sido el método sintético con base fonética o silábica que 2”parten del elemento más

simple al componente más complejo de las palabras (letras –sílabas). Comenzando por la enseñanza de

las vocales, consonantes asociadas a una imagen familiar.”

Las principales causas de nuestra problemática radican en el escaso manejo de conocimiento por

parte de los docentes en relación al diagnóstico de discapacidad intelectual, así mismo su falta de

motivación e interés por aprender otros metodologías para la enseñanza de lectura y escritura, la cual

está ligada a una Resistencia a la innovación y una escasa preparación inicial en el ámbito de

metodologías.

Además es importante mencionar el impacto que produce en estos alumnos no recibir la metodología

adecuada, ya que avanzan en su ciclo escolar presentando importantes retrasos en los aprendizajes así

mismo en su entorno social.

Contando con esta información es que queremos saber que tan eficaces son los métodos

tradicionales que ocupan los profesores del primer ciclo para la enseñanza de la lectoescritura en

estudiantes con discapacidad intelectual de primer ciclo, de los establecimientos viña la cruz,

subteniente luz cruz Martínez y Nuestra Señora de Loreto.

Dichos establecimientos se encuentran ubicados en una zona rural de Coltauco, como Loreto,

Parral, alianza siendo su principal economía la agricultura.

2
Enseñar a Leer a Los Alumnos con Discapacidad Intelectual:” Una Reflexión Sobre la Práctica”,José Luis Ramos Sánchez.
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Estos establecimientos son de carácter municipal y cuentan con una gran taza de alumnos

vulnerables, a su vez las escuelas anteriormente mencionadas cuenta con proyectos de integración

escolar de pre- básica a octavo año básico.

Sus Visiones educacionales están orientadas mayoritariamente a una educación inclusiva de calidad

para todos los estudiantes, algunos autores definen una escuela inclusiva como:
3
“Aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo,

proporcionándoles programas educativos apropiados que sean estimulantes y adecuados a sus

capacidades y necesidades, además de cualquier apoyo y ayuda que tanto ellos como sus profesores

puedan necesitar para tener éxito. Pero una escuela inclusiva va más allá de todo esto, ya que es un

lugar al que todos pertenecen, donde todos son aceptados y son apoyados por sus compañeros y por

otros miembros de la comunidad escolar para que tengan sus necesidades educativas satisfechas”

(Stainback y Stainback ,1992)

Con esta mirada nuestro horizonte apunta a aulas inclusivas, donde se proporcione apoyo necesario a

los alumnos con necesidades educativas especiales, que se tengan en cuenta la diversidad de sus

características y necesidades. Que se dé énfasis a los docentes, los cuales deben estar en constantes

capacitaciones y mejoras de sus conocimientos para así lograr adecuar, ajustar y/o expander el

curriculum cuando sea necesario, utilizando métodos pensados en las diversidad y en el bien común de

los aprendizajes de sus estudiantes.(Stainback y Stainback (1992)

Preguntas general de investigación.

3
Pearpoint, J.-Forest, M. (1992). Foreword. In: Stainbach, S.-Stainbach, W.:

Consideraciones curriculares en aulas inclusivas. (Facilitando el aprendizaje para todos los estudiantes (Faciliting Learning for All Students).

Baltimore: Paul Brookes, XV-XVIII

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¿De qué manera los métodos tradicionales de la lectoescritura favorecen el aprendizaje de los

estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderado del primer ciclo de la comuna de Coltauco de

los colegios Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre

del año escolar 2018?

Preguntas específicas de Investigación.

¿Cómo han sido los resultados obtenidos de los métodos tradicionales en la aplicación de estudiantes

con discapacidad intelectual leve y moderado de primer ciclo de la comuna de Coltauco de los colegios

Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre del año

escolar 2018?

¿Cuál es el impacto de los métodos tradicionales en los aprendizajes de lectoescritura en estudiantes

con discapacidad intelectual leve y moderado en primer ciclo de la comuna de Coltauco de los colegios

Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre del año

escolar 2018?

¿Los docentes cuentan con el conocimiento sobre diversos métodos para enseñar la lectoescritura a

estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderado de primer ciclo de la comuna de Coltauco de

los colegios Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre

del año escolar 2018?

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Justificación de la Investigación.

Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de

las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulte (UNESCO)4. Por lo

cual pensar en que la lectura es un derecho de todo ser humano, que le permite empoderarse, tener un

diálogo elocuente con otra persona, participación ciudadana y a la democracia (Ocampo)5 por otra parte

la adquisición de la lectura no solo sirve para todo lo ya mencionado sino también como un buena

herramienta de lenguaje y esta tiene también estrecha relación con las habilidades sociales. Es por ello

que reafirmamos la idea de que aprender a leer es algo necesario para la vida y no es solo una política

educativa.

Pensando en esto y en que hoy en día se busca una salida inclusiva, vivir en igualdad de condiciones

entre los ciudadanos, con una educación que esté cambiando la mentalidad de las personas y que la

sociedad va mejorando en post de la educación y la vida inclusiva, acompañado de esto está la ley de

inclusión escolar 20.845 y la ley de inclusión laboral 21.915, es que nos preguntamos, sí la políticas

públicas están cambiando, sí la inclusión ya es un tema del siglo XXI, porque aún existen estudiantes

que no aprenden a leer y no tienen el acceso una educación de calidad y en igual de condiciones que sus

compañeros, como es el caso de los estudiantes con discapacidad intelectual.

Todo individuo es modificable y puede mejorar su rendimiento intelectual, “necesitamos métodos

que nos posibiliten preguntarnos si los niños pueden o no aprender, sino como pueden o no

impartírseles la enseñanza de modo tal que no desenmascare su potencial, de aprendizaje disponible”

4
Declaración Universal de los Derechos Humanos, artículo 27. 01

5
Aldo Ocampo, Profesor de educación básica, educación especial, pertenece al centro de estudios

norteamericano de inclusión educativa.

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(Feuerstein)6. Como lo dice Feuerstein es como queremos que apunte la enseñanza de la lectoescritura y

por ende nuestro tema de investigación, que tan efectivos puedan ser los métodos sintéticos en

estudiantes con discapacidad intelectual.

Los métodos tradicionales son en realidad los métodos sintéticos o silábicos, que parten desde la

vocal, la unidad mínima, las consonantes, luego las silabas, los sonidos de estas y por último la lectura y

escritura de palabras y oraciones, estos métodos son los cuales en nuestras escuelas se emplean con

mayor frecuencia y los que también vienen en los libros con los cuales aprenden los niños, por lo cual se

utiliza mucho la memorización para adquirir este proceso, por ende creemos según nuestra experiencia

que los métodos sintéticos podrían no dar respuesta a todos los estudiantes que tenemos en nuestras

escuelas.

Se pone en evidencia que en nuestro medio latinoamericano, las relaciones entre la lectura y escritura

aparecen confusas debido a la carencia de un modelo teórico productivo que oriente la aplicación

práctica en el nivel del aula y la reeducación de los alumnos con dificultades en esas áreas.

(Condemarín)7 . Es por ello que nuestro planteamiento va enfocado en los métodos tradicionales de la

lectoescritura en dar cuenta de que sí favorecen el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad

intelectual leve o moderado del primer ciclo, o definitivamente esto no está dando respuesta a las

necesidades de esto niños y tal vez debemos enfocar nuestra metodología de enseñanza aprendizaje en

diversos métodos.

Pensando también en que los docentes de nuestras escuelas por lo general no cuentan con las

herramientas necesarias para el trabajo que se quiere realizar a nivel educativo con respecto al diseño

6
Reuven Feuerstein

7
Mabel Condemarín
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universal de aprendizaje (DUA) que es una estrategia para enseñar en la diversidad y busca aumentar las

oportunidades de aprendizaje, por medio del diseño e implementación de actividades (Desarrollo de

clases) capaces de atender los estilos de aprendizaje 8 o alguna capacitación referida a diversos métodos

de lectoescritura.

Queremos demostrar con nuestra investigación que existen tal vez más de un solo método adecuado

para enseñar a leer y escribir a niños con discapacidad intelectual, considerando también que hay

múltiples factores del ambiente, del contexto del menor, de sus propias habilidades que hay que tener en

cuenta a la hora de escoger el método de enseñanza adecuado a utilizar y terminar siendo un aporte

educativo para nuestras escuelas, tal vez unificando criterios de prácticas pedagógicas para todo un

curso y no personas en particular, entregando orientaciones a la comunidad educativa con respecto al

tema en cuestión.

Problema

Los estudiantes con discapacidad intelectual tienen dificultad para adquirir la lectoescritura con los

métodos tradicionales.

Preguntas de Investigación

¿Qué tipos de metodologías aplican los docentes en los procesos de la lectoescritura en estudiantes

que presentan discapacidad intelectual leve o moderado del primer ciclo de la comuna de Coltauco de

8
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
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los colegios Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre

del año escolar 2018?

¿Cómo han sido los resultados obtenidos de los métodos tradicionales en la adquisición de

lectoescritura de estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderado de primer ciclo de la comuna

de Coltauco de los colegios Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el

segundo semestre del año escolar 2018?

¿Los docentes cuentan con el conocimiento sobre diversos métodos para enseñar la lectoescritura a

estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderado de primer ciclo de la comuna de Coltauco de

los colegios Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre

del año escolar 2018?

Objetivo General

Evaluar si los métodos tradicionales de la enseñanza de lectoescritura benefician el aprendizaje de

los estudiantes con discapacidad intelectual leve y moderado del primer ciclo de la comuna de Coltauco

de los colegios Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre

del año escolar 2018, con la finalidad de encontrar la metodología apropiadas.

Objetivos específicos
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Demostrar que tipo de metodología utilizan los docentes, con el propósito de conocer la eficacia de

estos, en estudiantes que presentan discapacidad intelectual leve y moderada del primer ciclo de la

comuna de Coltauco de los colegios Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz,

durante el segundo semestre del año escolar 2018.

Comprobar los resultados obtenidos de los métodos tradicionales, en estudiantes con discapacidad

intelectual leve y moderada del primer ciclo de la comuna de Coltauco de los colegios Nuestra señora de

Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre del año escolar 2018, con la

finalidad de orientar en la aplicación de la enseñanza de lectoescritura.

Analizar el uso de diversos métodos analíticos para la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes

con discapacidad intelectual leve y moderada del primer ciclo de la comuna de Coltauco de los colegios

Nuestra señora de Loreto, Luis cruz Martínez y Viña la cruz, durante el segundo semestre del año

escolar 2018, con el propósito de orientar y guiar a los docentes en la enseñanza de nuevas

metodologías.