PÓS GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA

BASES NEUROLÓGICAS
DA EDUCAÇÃO
Rosângela Gonçalves
rgcastelobranco@gmail.com
99551-6768
* Pedagoga

* Psicopedagoga Clínica e Institucional

* Mestrado em Psicanálise em Educação e

Saúde

* Pós-Graduanda em ABA

* Formação Psicanalítica
 Surgiu na França e posteriormente na
Argentina, introduzindo-se no Brasil na
década de 70, para atender à grande
demanda de crianças com dificuldades de
aprendizagem.
 O QUE FAZ O PSICOPEDAGOGO ?
INSTITUCIONAL CLÍNICO

Instituição Levantamento de
Escolares, Hipóteses
ONGs, Diagnósticas
Educação Atendimento
Especial. individual
Equipe ou grupo.
Multiprofissional. Realizar intervenção
E treino cognitivo.
 Segundo a definição descrita no
Código de Ética da
Psicopedagogia, da ABPp-SP –
Associação Brasileira de
Psicopedagogia – ela é definida
como:
“um campo de atuação em Educação e
Saúde que se ocupa do processo de
aprendizagem considerando o sujeito
, a família, a escola, a sociedade e o
contexto sócio-histórico utilizando
processos próprios, fundamentados
em diferentes referenciais teóricos”.
A Psicopedagogia é de natureza
inter e transdisciplinar e utiliza
métodos, instrumentos e recursos
próprios para a compreensão do
processo de aprendizagem,
cabíveis na intervenção.
(Artigo 2, do Código de Ética da ABPp)
 Socialização das crianças por meio de sua
participação e inserção nas mais
diversificadas práticas sociais é o objetivo de
qualquer ambiente educativo.
 É na escola em que a inserção das crianças nos
grupos podem ser avaliadas e onde elas podem
ser comparados com seus pares, com seu grupo
etário e social.
 Com preparo e sensibilidade, o
professor, melhor do que qualquer outro
profissional está preparado para detectar
problemas cruciais na vida de toda e
qualquer criança
que por ele passar.
 O ato de educar e incluir não são atos
solitários, eles necessitam de parcerias,
de trocas, de profissionais que
percebam cada indivíduo nos mais
diferentes modos de ser e estar no
grupo, enfim uma equipe
multidisciplinar.
 A atuação do psicopedagogo na instituição
escolar contribui para que se desenvolvam
metodologias que abordam as várias barreiras
para aprendizagem apresentadas pelas crianças
no ambiente escolar, procurando ligar vários
intervenientes deste processo, tais como: pais,
professores e colaboradores que juntos almejam
uma melhoria significativa no desempenho
acadêmico, social e emocional da criança.
 Em espaços do terceiro setor, que apresentam
projetos relacionados às dificuldades de
aprendizagem, o Psicopedagogo atua em equipe
multidisciplinar, fazendo triagens para
encaminhamentos aos profissionais da saúde
quando necessários; inserindo as crianças e/ou
adolescentes em oficinas pedagógicas; e
acompanhando o desempenho desses no projeto
e na escola.
 O Psicopedagogo Clínico atua em
equipe multiprofissional em
consultórios, clínicas, posto de saúde,
terceiro setor, etc., fazendo avaliação e
intervenção em crianças e adolescentes
com dificuldades escolares. Para tanto,
necessitará de supervisão clínica.
 Na avaliação Psicopedagógica, o
Psicopedagogo clínico, além de aplicar
testes e escalas padronizadas para a
população brasileira, utiliza a
observação clínica, lúdica, e do
material escolar para a elaboração da
hipótese diagnóstica.
 O contato com a escola, com a família,
com demais membros que residem com
o sujeito; e com os demais profissionais
que atuam no caso, torna-se relevante
para a compreensão do quadro e do
projeto de intervenção.
 Compreender o funcionamento do
cérebro, a plasticidade cerebral, os
transtornos do neurodesenvolvimento, as
síndromes, as metodologias de ensino e
aprendizagem, direcionam o Pp no seu
campo de atuação, que é voltado à
aprendizagem e suas dificuldades.
É a área multidisciplinar de conhecimento
que analisa o sistema nervoso para
entender as bases biológicas do
comportamento.

Floyd E. Bloom -The Scripps Research Institute - La Jolla, California

A neurociência em si não cria um método.
Ela esclarece processos biológicos e culturais
que podem contribuir para o aperfeiçoamento
pedagógico.
AJUDA:
- os professores a aprender a fisiologia,
anatomia e a biologia num cérebro aprendente;
- Conhecer as dimensões do cérebro
(cognitiva, afetiva, emocionais e motoras);
- É entender a estrutura, funcionamento, da
patologia do comportamento humano no que diz
respeito a memória, a atenção, sensação,
percepção, da motivação.
 NEUROCIÊNCIA
É o conjunto de ciências que se interessam pelo sistema
nervoso: de que ele é feito, como varia entre animais,
como funciona, como se desenvolve, como se modifica
com o aprendizado, como gera a mente, os pensamentos
e as emoções. Como os interesses da neurociência são
vastos, muitas abordagens são utilizadas: biologia
molecular, genética, biologia celular, biofísica,
engenharia, matemática e filosofia são todas úteis, cada
uma à sua maneira, para estudar o sistema nervoso.
(http://www.cerebronosso.bio.br)
Se educar é promover a aquisição de novos
comportamentos e os
comportamentos resultam do
funcionamento do cérebro, poder-se-ia
concluir que o
conhecimento das bases neurobiológicas do
processo ensino-aprendizagem seria
fundamental na formação do educador.
(O cérebro vai à escola: a experiência do projeto NeuroEduca)
 Cérebro

Estrutural Cerebelo
Sistema nervoso central
Medula espinhal

Neurônios

NEUROCIÊNCIA
• Estudo científico do cérebro e do sistema nervoso
• “Convergência” de muitas tecnologias

Memória

Cognitivo
Aprendizagem

Inteligência
Aspectos Biológicos
O cérebro controla a temperatura corpórea, a pressão arterial, a frequência cardíaca e a
respiração. Aceita milhares de informações vindas dos nossos vários sentidos (visão, audição,
olfato, tato e paladar) controla nossos movimentos físicos ao andarmos, falarmos, ficarmos
em pé ou sentarmos, nos deixa pensar, sonhar, raciocinar e sentir emoções. Todas essas
tarefas são coordenadas, controladas e reguladas por um órgão que tem mais ou menos o
tamanho de uma pequena couve-flor

O cérebro humano é dividido em dois hemisférios, cada um com quatro lobos diferentes,
todos funcionando juntos para criar, controlar e regular a fala, os movimentos, as emoções e
um bilhão de outras subfunções. O lobo frontal é a seção responsável pelas habilidades
motoras, como o movimento e a fala, e pelas funções cognitivas, como planejamento e
organização. (Freudenrich)
O córtex cerebral, que é a parte mais externa no cérebro, é onde
reside o pensamento e o raciocínio, que são as funções primordiais
do cérebro. As funções secundárias, que estão relacionadas à
sobrevivência básica, ocorrem em um local mais profundo do
cérebro.
O córtex cerebral é a maior parte do cérebro e ele é cheio
de rugas e dobras, que permitem que ele caiba dentro do
crânio. Ele se divide em vários lobos e as diferentes regiões
dentro desses lobos lidam com tarefas específicas
relacionadas a como se pensa.

Frontal: fala, pensamento e memória

Parietal: entrada sensorial do corpo
Temporal: informações auditivas
Occipital: informações visuais
 FILME
ENCÉFALO
 Essaparte principal contém todos os
componentes necessários da célula,
como o núcleo (que contém DNA),
retículo endoplasmático e ribossomos
(para construir proteínas) e mitocôndria
(para produzir energia). Se o corpo
celular morrer, o neurônio morre.
 Essa projeção da célula, longa e semelhante a um cabo,
transporta a mensagem eletroquímica (impulso nervoso
ou potencial de ação) pela extensão da célula;
dependendo do tipo do neurônio, os axônios podem ser
cobertos por uma fina camada de mielina, como um fio
elétrico com isolamento. A mielina é feita de gordura e
ajuda a acelerar a transmissão de um impulso nervoso
através de um axônio longo. Os neurônios com mielina
costumam ser encontrados nos nervos periféricos
(neurônios sensoriais e motores), ao passo que os
neurônios sem mielina são encontrados no cérebro e na
medula espinhal.
 Essas projeções pequenas e semelhantes a
galhos realizam as conexões com outras
células e permitem que o neurônio se
comunique com outras células ou perceba o
ambiente a seu redor. Os dendritos podem se
localizar em uma ou nas duas terminações da
célula.

Medula espinhal
A medula espinhal pode ser vista como um órgão
separado do cérebro ou simplesmente como uma
extensão inferior do tronco encefálico. Ela
contém vias sensoriais e motoras do corpo, assim
como vias aferentes e eferentes do cérebro. E
ainda possui arcos reflexos que reagem
independentemente do cérebro, como o reflexo
patelar.
bulbo - o bulbo contém núcleos para regular a pressão
arterial e a respiração, assim como núcleos para transmitir
informações dos órgãos dos sentidos que vêm dos nervos
cranianos;
ponte - a ponte contém núcleos que transmitem
informações sobre movimento e posição do cerebelo para o
córtex. Além de também conter núcleos que estão
envolvidos na respiração, no paladar e no sono;
mesencéfalo - o mesencéfalo contém núcleos que ligam as
várias seções do cérebro envolvidas nas funções motoras
(cerebelo, gânglio basal, córtex cerebral), movimentos
oculares e controle auditivo. Uma parte, chamada de
substância negra, está envolvida nos movimentos
voluntários; quando não funciona, aparecem os tremores
característicos do mal de Parkinson;
tálamo - o tálamo conecta vias sensoriais aferentes até as
áreas apropriadas do córtex, determina que informações
sensoriais realmente chegam à consciência e participa da
troca de informações motoras entre o cerebelo, o gânglio
basal e o córtex;
hipotálamo - contém núcleos que controlam secreções
hormonais da glândula pituitária. Esse centro governa a
reprodução sexual, a alimentação, a ingestão de líquidos, o
crescimento e o comportamento materno, como a lactação,
produção de leite em mamíferos. O hipotálamo também
está envolvido em quase todos os aspectos do
comportamento, incluindo nosso "relógio" biológico, que é
ligado ao ciclo diário da luz e escuridão (ritmo circadiano).
Broca – Expressão da linguagem(fala) – lobo
frontal esquerdo;
Wenicke – Compreensão da linguagem –
parte posterior do lobo temporal esquerdo;
 Mudança interna do indivíduo, deduzida de
uma melhora relativamente permanente em
seu desempenho, como resultado da
prática.
 Processo de aquisição da informação, de
incorporação de um novo comportamento.
 Interação – fatores emocionais,
neurológicos, relacionais e ambientais.
 Centro do processo educativo.
  ATENÇÃO

 CODIFICAÇÃO

 ARMAZENAMENTO

 RECUPERAÇÃO
“ ... a aprendizagem é um processo
mental que envolve o processamento de
informação e a sua passagem da
memória de curto prazo para a de longo
prazo. Neste processo, o conhecimento
prévio do aluno e a construção de
sentido tem um papel determinante em
toda a aprendizagem”.
(Doolittle, 2002, p. 2).
 Domínios Cognitivos: conhecimentos, informações
ou capacidades intelectuais.
- habilidades de memorização, compreensão,
aplicação,
análise, síntese e avaliação
 Domínios Afetivos: sentimentos, gostos e atitudes.
- relações sociais, valorização, organização.
 Domínios psicomotor: o uso e a coordenação dos
músculos.
- habilidades relacionadas a movimentos
básicos,
reflexos, habilidades perceptivas e físicas.
Sensação;
Percepção;
Memorização;
Atenção;
Motivação.
 É o nível mais primitivo do comportamento,
refere-se unicamente à ativação de estruturas
sensoriais. É a partir das sensações que o
indivíduo pode perceber o mundo que o cerca.
 A percepção constitui-se na tomada de consciência
relativa à sensação em progresso. A eficiência da
percepção depende de que o aparato neurológico seja
capaz de converter, adequadamente, as sensações em
impulsos elétricos e por meio da percepção que
ocorrerá a formação das imagens.
A atenção é uma função crucial que permite a
interação eficaz do indivíduo com seu meio
ambiente, além de subsidiar a organização
dos processos mentais. Com a atenção nós
podemos selecionar qual estímulo será
analisado em detalhes e qual será levado em
consideração para guiar nosso
comportamento.
Compreendendo os Mecanismos Atencionais (Ricardo Franco de Lima)Rev. Ciências e Cognição, 2005 (vol 6)
ATENÇÃO
A atenção tem papel primordial em nosso
cotidiano. Nossas atividades mentais ocorrem no
contexto de ambientes repletos de estímulos,
relevantes ou não, que se sucedem de modo
ininterrupto.

Os estímulos que nos cercam (olfatórios, visuais,

auditivos, etc) devem ser selecionados de acordo
com os objetivos pretendidos, conscientes ou não.
Uma das características da
atenção é a dependência do
interesse e da necessidade
em relação à tarefa em
questão . Há queixas
frequentes em relação à
atenção, como “ele só
presta atenção no que tem
interesse”.
Conceito
◦ Processo mediante o qual se adquire, se
forma, se conserva e se evoca a informação.

 Fase de aquisição: aprendizagem

 Fase de evocação: lembrança
Lent, 2008
 Memória transitória, de trabalho.
 Faz conexão com córtex cerebral;
O hipocampo, juntamente com outra
parte do cérebro chamada de
córtex frontal, é responsável por
analisar as diversas entradas
sensoriais e decidir se vale a pena
lembrar delas. Se valerem a pena,
elas podem se tornar parte de sua
memória de longo prazo;
A criação de uma memória começa
com sua percepção: o registro de
informações durante a percepção
ocorre no breve estágio sensorial,
que geralmente dura somente uma
fração de segundo;
A memória de curto prazo tem uma
capacidade um pouco limitada - ela
pode manter sete itens, por não
mais de 20 ou 30 segundos por vez.
Você pode conseguir aumentar
bastante essa capacidade utilizando
diversas estratégias de
memorização;
 Diferentemente das memórias
sensoriais e de curto prazo, que são
limitadas e se desfazem
rapidamente, a memória de longo
prazo pode armazenar quantidades
ilimitadas de informações;
 HE  HD
 Memória factual, ou  Memória
semântica ( quatro autobiográfica ou
operações
aritméticas; episódica ( associada
lembranças aos sentimentos; as
informativas: qual é últimas férias, uma
a capital da festa boa...)
França...)
 Há cinco pessoas na imagem?

A imagem tem um circulo azul?

A casa está no circulo amarelo?

O círculo do hospital é verde?

O senhor que tem uma bengala veste

camisa verde?
 A memória é o meio pelo
qual você recorre às suas
experiências passadas a fim
de usar essas informações no
presente.
( STERNBERG)
 MEMÓRIA SENSORIAL: fração de segundos -0,2 a
0,25 milésimos de segundos.
 MEMÓRIA CURTO PRAZO: utilização imediata – 20
a 30 segundos.
 MEMÓRIA LONGO PRAZO: informação mais
resistente, motivação, interesse, repetição da
informação, duração e capacidades infinitas
ilimitadas.
Memória
O hipocampo, juntamente com outra parte do cérebro
chamada de córtex frontal, é responsável por analisar
as diversas entradas sensoriais e decidir se vale a pena
lembrar delas. Se valerem a pena, elas podem se tornar
parte de sua memória de longo prazo.;

A criação de uma memória começa com sua percepção:

o registro de informações durante a percepção ocorre
no breve estágio sensorial, que geralmente dura
somente uma fração de segundo;
 A memória de curto prazo tem uma capacidade um
pouco limitada - ela pode manter sete itens, por não
mais de 20 ou 30 segundos por vez. Você pode
conseguir aumentar bastante essa capacidade
utilizando diversas estratégias de memorização;

 Diferentemente das memórias sensoriais e de curto

prazo, que são limitadas e se desfazem rapidamente, a
memória de longo prazo pode armazenar quantidades
ilimitadas de informações;
Não possui uma única localização;

Várias estruturas cerebrais estão envolvidas: Ex.:

 Sistema Límbico (Retenção, consolidação:

emoções):
 Hipocampo(informações novas);
 Amígdala: percepção do perigo e resposta ao
combate e fuga (medo preservação);
 Cerebelo: Respostas esqueléticas;
 Córtex: Períodos prolongados,
principalmente lobo frontal, (memória de
trabalho).
TRÊS ESTÁGIOS DA MEMÓRIA

1.CODIFICAÇÃO – Consiste em
colocar um fato na memória.
É a entrada.

2.ARMAZENAMENTO - O fato é
retido na memória.

3. RECUPERAÇÃO – Ocorre
quando o fato é resgatado do
armazenamento
 Encéfalo: 3 grandes estruturas:

01- os grandes hemisférios cerebrais D e E

(Cérebro);
02 - o cerebelo, menor e com formato meio
esférico 1
03 – O tronco
Cerebral;

3
2
 O cérebro é a parte do SNC que
fica dentro do crânio.
 É a parte mais desenvolvida e a mais
volumosa do encéfalo, pesa cerca de
1,3 kg e é uma massa de tecido
cinza-róseo.
 Apresenta duas substâncias
diferentes: uma branca, que ocupa o
centro, e outra cinzenta, que forma
o córtex cerebral.
 O córtex cerebral está dividido em
mais de quarenta áreas
funcionalmente distintas.
A superfície do cérebro apresenta várias saliências
arredondadas denominadas circunvoluções ou giros.
Separando os giros existem depressões. As
depressões profundas são denominadas Fissuras. A
mais rasas, sulcos.
 Frontal
 Occipital
 Temporal
 Parietal
 Segundo eles, quem vê a bailarina
girar no sentido horário "usa mais o
lado direito do cérebro";
 quem vê a bailarina girar no sentido
anti-horário“ usa mais o lado
esquerdo do cérebro.
 lttao
 lmeos
 daorco
 irepmria
 rseot
 53RV3
 CO1545
 De aorcdo com uma peqsiusa
de uma uinrvesriddae ignlsea,
não ipomtra em qaul odrem as
Lteras de uma plravaa etãso,
a úncia csioa iprotmatne é que
a piremria e útmlia Lteras etejasm
no lgaur crteo. O rseto pdoe ser
uma bçguana ttaol, que vcoê
anida pdoe ler sem pobrlmea.
Itso é poqrue nós não lmeos
cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa
cmoo um tdoo.
 35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4
M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3
F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3
N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310
COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3
V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453
4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R
MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M
ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3
M3R3C3! P4R4BÉN5!
 MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMNMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMNMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
lobos
 Recepção e decodificação de estímulos auditivos (memória
auditiva, descriminação e sequencialização auditiva,
integração rítmica) que se coordenam com impulsos visuais.
Relação com a parte da gustação e olfação.
 Memória de curto e longo prazo;
 Aprendizado auditivo;
 Recuperação de palavras;
 Compreensão linguística;
 Processamento visual e auditivo;
 Estabilidade emocional;
 Reconhecimento de expressões faciais;
 Decodificar entonação vocal;
 Informações do equilíbrio corporal;
O lado esquerdo do
seu cérebro tem uma O lado direito do
grande participação cérebro se
no processamento da encarrega do
lógica, das palabras, ritmo, da música,
das matemáticas, e dos desenhos e do
das sequências: as sonhar acordado:
chamadas partes as chamadas
acadêmicas atividades
criativas.
 o que acontece quando
vemos uma serpente?
(reações)

1º processamento visual;
- Após identificação entra a amígdala, (sinais de alerta)
- coração;
- músculos se contraem;
- olhos se fixam;
- adrenalina;
- resposta:
2º (fugir ou relaxar); lóbulo frontal;
 Não se regenera; (surgem novos ?????)
 Ao se processar um aprendizado há uma nova
organização cerebral, novas sinapses.

 “Sinapse física”: interpreta o meio ambiente,

através dos sentidos; recebe no tálamo e de lá
é/são encaminhados para as áreas
correspondentes;
 Um neurônio típico apresenta 03 partes distintas:
corpo celular (núcleo), axônio e dendritos;
 Os dendritos são prolongamentos finos e geralmente
ramificados que conduzem os estímulos captados do
ambiente ou de outras células em direção ao corpo
celular;
 O axônio é um prolongamento fino, cuja função é
transmitir para outras células os impulsos nervosos
provenientes do corpo celular;
 Localização dos neurônios: concentrados no sistema
nervoso central e nos gânglios nervosos (espalhados
pelo corpo).
 Fazem o impulso percorrer 100 vezes mais
rápido

 É plástica: altera em resposta aos estímulos

ambientais

 Indivíduos com esquizofrenia e bipolares tem

produção alterada (diminuída) dessa camada.
 O local onde o impulso é
transmitido de uma célula a outra.
 A sinapse é uma região de contato
muito próximo entre a extremidade
do axônio de um neurônio e a
superfície de outras células.
 As terminações de um axônio
podem estabelecer muitas sinapses
simultâneas.
O funcionamento
dos Neurônios
 O que o aluno deve aprender?
 Como deve aprender?
 Quando aprender?
 Que forma de organização são mais eficientes para o
processo de aprendizagem;
 Como avaliar o aluno;
 Quando avaliar o aluno.
Alfabetização Emocional: Novas Estratégias
Autor: Celso Antunes - Editora: Vozes
Ano de lançamento: 2001 - Edição atual: 8ª
Número de páginas: 109

Apresenta aos educadores uma proposta aberta e interativa, sobretudo aos que acreditam
que o aprendizado está mudando e que o ser humano demonstra potencial para
desenvolver múltiplas inteligências. O autor, com sua larga experiência na direção e
orientação educacional, expõe de forma transparente e didática que a educação da
emoção é possível. Respaldando-se nas pesquisas de Gardner e Goleman sobre os novos
conceitos de inteligência, esta obra propõe um currículo, estratégias e meios de avaliação
da 'Alfabetização Emocional', incorporando-se aos princípios e fins de nossa escola, para
uma nova educação.
Cem Bilhões de Neurônios: Conceitos Fundamentais de Neurociência

Autor: Roberto Lent - Editora: Atheneu - Ano de lançamento: 2004

Edição atual: 1ª - Número de páginas: 698

Um dos primeiros livros sobre neurociência integrado, publicado no Brasil. Faz um

apanhado de todos os aspectos do tema. Dividido em cinco partes, aborda a neurociência
celular, sensorial, dos movimentos, dos estados corporais e das funções mentais.
Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um processo
sócio-histórico
Autor: Marta Kohl de Oliveira -- Editora: Scipione - Ano de lançamento: 1993
Edição atual: 4ª - Número de páginas: 111

Apresenta um síntese das idéias de Lev Vygotsky, situando o autor russo em seu contexto
histórico e apresentando os principais conceitos de sua vasta e complexa obra. O objetivo
teórico de Vygotsky levou a uma abordagem qualitativa, interdisciplinar e orientada para
os processos de desenvolvimento do ser humano, capaz de manter o interesse ainda hoje.
Trata-se da tentativa de reunir, em um modelo explicativo, tanto os mecanismos
cerebrais subjacentes ao funcionamento psicológico como o desenvolvimento do
indivíduo e da espécie humana, ao longo de um processo sócio-histórico. Enfatiza a
importância da cultura e da linguagem na constituição do ser humano, e comenta
algumas convergências e divergências entre Vygotsky e Piaget.
Obs. Destaque para o capítulo "A base biológica do funcionamento psicológico: a
neuropsicologia de Luria
Neurociências: Desvendando o Sistema Nervoso

Autores: Mark F. Bear, Barry W. Connors, Michael A. Paradiso - Editora: Artmed Editora
Ano de lançamento: 2002 - Edição atual: 2ª - Número de páginas: 856

Oferece a você um primeiro contato com os mecanismos do sistema nervoso, suas moléculas e
células, e os sistemas que estão por trás do comportamento.
Esta 2ª edição combina todos os atributos que garantiram o sucesso do livro original com as
últimas novidades científicas da área e uma abordagem sintonizada com as necessidades dos
estudantes. Você desvendará o sistema nervoso em toda sua complexidade, recebendo a
informação na medida exata, além de atualizada e impregnada dos valores humanos que
fazem da pesquisa em neurociências uma área fascinante.
NEUROCIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
Autores: Bryan Kolb, Ian Q. Whishaw - Editora: Manole Editora
Ano de lançamento: 2002 - Edição atual: 1ª - Número de páginas: 664

A neurociência possibilita a compreensão de como o cérebro rege processos como a

memória, o sono, o corpo e aprendizado não apenas em humanos como em outras
espécies. Neurociência do Comportamento possui uma proposta de ensino inovada
proporcionando uma leitura interessante. É uma obra completa que nos ajuda a entender
como aprendemos, como nos desenvolvemos e como podemos ajudar as pessoas que
sofrem de distúrbios cerebrais e comportamentais.
ESTRUTURAS DA MENTE
Autor: Howard Gardner - Editora: Artmed Editora - Ano de lançamento: 1994
Edição atual: 1ª - Número de páginas: 340

Juntando elementos teóricos da neurologia, da psicologia cognitiva, do estudo

de superdotados e de crianças diferentes, o autor examina as implicações
educacionais de suas concepções teóricas, contrapondo-as com outras
orientações.
O cerébro nosso de cada dia: Descobertas da Neurociência
Sobre a Vida Cotidiana
Autor: Suzana Herculano-Houzel - Editora: Vieira & Lent
Ano de lançamento: 2002 - Número de páginas: 206 (1ª edição)

A neurociência é o conjunto de áreas da ciência que se interessam pelo sistema nervoso:

como ele funciona, se desenvolve, evolui, é alterado por substâncias químicas, e como
resultado disso tudo produz a mente e os comportamentos. Neste, que foi o primeiro
livro da neurocientista Suzana Herculano-Houzel, você descobre como a neurociência
explica vários aspectos da vida cotidiana, da dificuldade de lembrar dos sonhos às
vantagens cognitivas das mães, passando pela razão da falta de originalidade da ficção
científica e pela descoberta intrigante das falsas memórias. Um livro escrito em linguagem
ágil, acessível e bem-humorada, para o leitor não-especialista curioso com o que traz
dentro da própria cabeça.
Neuropsicologia hoje

Autores: Vivian Mara Andrade, Flávia Heloísa dos Santos, Orlando F. A. Bueno
Editora: Artes Médicas editora - N° de páginas: 454 (1ª edição)

Esta obra é uma aquisição indispensável para profissionais, professores e estudantes envolvidos
com avaliação neuropsicológica, reabilitação cognitiva e os aspectos teóricos da
neuropsicologia. De forma abrangente, aborda os principais momentos da evolução humana
(infância, adultez e envelhecimento) fornecendo protocolos de avaliação, estudos de casos e um
rol dos testes padronizados. A reabilitação é apresentada sob várias facetas e em diferentes
indicações, algo raro
Um dos maiores danos que
se pode causar a uma
criança e levá-la a perder a
confiança na sua própria
capacidade de pensar.
Emília Ferreiro