Carpeta 2017-Cani

CARPETA PEDAGÓGICA 2017
PROF.JAMES
PROF. JAMES SOTO
SOTO CHAVEZ
CHAVEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nª 32103 DE SAN PEDRO DE CANI - UGEL HUÁNUCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nª 32103 DE SAN PEDRO DE CANI - UGEL HUÁNUCO
¡LA LUCHA DEL MAESTROA!

En mis horas de lucha indómita,
aprendí lo que es ser maestro,
comprendí que es una labor sagrada,
alimentar el alma humana.
En mis horas de lucha

tropecé con obstáculos espinosos,
intenté eludirla tantas veces
para sobreponerme a la adversidad.
En mis horas de lucha,

aprendí a combatir y derrotar al adversario
que es la ignorancia misma,
enquistado en el corazón de un pueblo.

aprendí a vivir en lugares hostiles,
olvidando muchas veces en el trajinar
el abrigo y calor de tus seres queridos.

aprendí a amar y que me amaran,
a compartir y convivir mutuamente
con el alma puritano de un infante.

comencé a soñar cosas imposibles,
pero a medida del paso del tiempo,
esos sueños se hicieron realidad.

cultivé cuál rosas blancas y espinosas,
en el jardín florido de la humanidad y
logré podarlas acuciosamente para enderezarlas.

aprendí a cimentar corazones,
edificar molde a molde su estructura
con santa paciencia y vehemencia.

caminé incesante en la incertidumbre
y en medio de los desvaríos insólitos
miré absorto la cruda realidad.

encontré hambre, sed y miseria
y aprendí a compartir con ellos
degustando el sorbo amargo e insipiente.

comprendí que la educación humana,
es la tarea más difícil pero no imposible
para el maestro comprometido y tesonero.
Autor : James Soto Chávez
PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 1

PRESENTACIÓN
Este documento indispensable que todo maestro debe poseer denominado carpeta
pedagógica, es la columna vertebral del proceso de aprendizaje, en las instituciones de
Educación Básica Regular, que se aplica en todo el país que además contiene las
unidades didácticas como son: unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y
módulos de aprendizaje; obedece a las normas educativas y disposiciones establecidas
en la I.E. San Pedro de Cani, Distrito de Kichki y Provincia de Huánuco. Pongo a
disposición de todos los agentes educativos; por cuanto es un instrumento de trabajo
dentro del marco normativo y obedece a la R.M. Nº 627 – 15-12-2016 E.D. y otras
disposiciones complementarias cuyos lineamientos de política educativa y trabajo han
sido debidamente analizadas y tomadas en cuenta considerando ese mismo instrumento
en función a los requerimientos que supone todo proceso educativo. Hoy que
apuntamos a innovar, responder a las necesidades de garantizar un trabajo más
eficiente, responsable y de calidad; pese a las dificultades que se encuentren en la
institución y a las limitaciones por lo relegado y distante de todo proceso de
comunicación social.
Es momento que debemos reflexionar teniendo en cuenta que el actual gobierno pasa
por un periodo de desequilibrio en las atenciones de carácter estructural y pedagógico,
además vivimos en una recesión económica y el circulo vicioso que aun pululan dentro
de las instituciones tutelares del estado y ello dificulta el desarrollo educativo.
Especialmente en la Región de Huánuco se debe impulsar una verdadera educación
contextualizado en hechos reales, historias reales y que ello permita buscar la
identidad local y regional y que solo así formaremos verdaderos líderes que busquen
equilibrar su medio contextual con el avance de la tecnología. Igualmente, con el
cambio nuevo Currículo Nacional los maestros debemos inmiscuirnos de fondo en la
utilización de los cambios y las orientaciones enmarcados en el perfil del estudiante y
la utilización de los enfoques transversales y comprometernos en el cambio de nuestras
actitudes que es elemental para desarrollar una educación integral y de calidad que
tanto se pregona.
El trabajo a desplegar será arduo en el presente año, porque entrará en vigencia el
currículo nacional y como colegio poli docente está focalizada y que todo lo que
contiene se plasmará a favor de la masa estudiantil; así mismo esta carpeta contiene un
pool de problemas a resolver como: objetivos, metas visión, misión, actividades,
recursos, evaluación, etc.
Queda a consideración institucional; inmersa a su revisión, aprobación o modificación

si fuera necesario.
San Pedro de Cani, Marzo de 2017

CAPÍTULO I
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Huánuco
1.2 DEPARTAMENTO : Huánuco.
1.3 PROVINCIA : Huánuco.
1.4 DISTRITO : Kichki.
1.5 LUGAR : San Pedro de Cani.
1.6 I.E. : N° 32103 de San Pedro de Cani.
1.7 DIRECTOR : Soto Falcón, Emilio Marcelo
1.8 PROFESOR : Soto Chávez, James.
1.9 GRADO : 6º
1.10 SECCIÓN : Única.
1.11 T. ALUMNOS :
VARONES :
MUJERES :
1.12 TURNO : Mañana.
1.13 AÑO : 2017
San Pedro de Cani, marzo 2017

HIMNO NACIONAL DEL PERÚ
CORO
Somos libres, seámoslo
siempre, y antes niegue sus
luces el Sol, que faltemos al
voto solemne que la patria al
eterno elevó. (Bis)
En su cima los andes sostengan la
bandera o pendón bicolor que a los
siglos anuncie el esfuerzo que ser
libres por siempre nos dio
II
A su sombra vivamos tranquilos, y al
nacer por sus cumbres el sol,
renovemos el gran juramento, que
rendimos al Dios de Jacob.

MARCHA A LA BANDERA
Arriba, arriba, arriba el Perú
en su enseña Gloriosa e
Inmortal. Llevar en alto,
siempre la Bandera Nacional
Tal la llevaron con Gloria y

Honor; Héroes peruanos de
invencible ardor, arriba,
arriba, siempre la Bandera
Nacional.
II
Es la bandera del Perú de

Blanco y Rojo color cual
llamarada de amor que en
Ayacucho y Junín victoriosa
amaneció bajo el sol de la
libertad.
III
Arriba, arriba, arriba el Perú

en su enseña Gloriosa e
Inmortal, llevar en alto,
siempre la Bandera Nacional.

HIMNO DE HUÁNUCO
I
Salve oh Huánuco, tierra bravía de hidalguía y
sin par tradición, que hoy tus hijos de júbilo
henchidos cantan loas con viva emoción.
II
Torre enhiesta de noble pasado, que se agita tu
llama y ardor; Yarowilca te infunden sus glorias
e Illa Túpac su férreo valor. Que perenne en los
siglos ostentes tus blasones, tus galas, viril; y a la
patria sus sienes remoces con diademas de palma
y laurel.
III
Como antaño el león aguerrido, a un tirano
procaz combatió, a la lucha salgamos valientes
a lidiar en los surcos de amor al trabajo
entusiastas marchemos con denuedo, coraje y
tesón que al conjuro de nuestros esfuerzos
forjaremos una grande nación.
IV
En tu suelo se guarda el dorado que el destino
en enigma ocultó y las Gracias tejieron tu
encanto con que Dios en solaz, te dotó Refulgente
y perpetuo, alcemos en la diestra potente el fanal
alumbrado las sendas gloriosas que le aguardan
su ascenso triunfal.
Autor: Prof. Augusto Rivera Vargas

HIMNO DEL DISTRITO DE KICHKI
CORO
Viva Kichki, siempre unido, tierra noble y generosa, capital del bello
mármol, y de encanto nativo sin par.
I
Es tu gente emprendedora, la que escribe su destino y aunque duro sea el
camino venceremos al final; aprendimos del pasado, transformamos el
presente, y forjamos un mañana, con trabajo y dignidad.
II
Ríos, lagunas, manantiales, flora, fauna y minerales son recursos naturales
que el eterno te confió, la mejor papa del mundo, se cultiva en nuestros
campos variedades ancestrales, que sembramos con amor.
III
Bajo el cielo azul andino Huancapallac surge altivo, con su huanca y las
pallas nos alegra el corazón desde Cani hasta Raccha y de Pampas a
Huacalle, todos juntos como hermanos elevemos nuestra voz.
AUTOR: M. MIRAVAL T.

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN

2.1 CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, al desarrollo de
la familia y de la comunidad nacional, latino americana y mundial. Se desarrolla
en instituciones educativas y en diversos ámbitos de la sociedad.
2.2 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

a) Formar personas capaces de lograr su realización en todas sus dimensiones
ética, intelectual, artística, afectiva, física y espiritual [orgánica, afectivo y
cognitiva] así como de vincular satisfactoriamente su vida con el mundo del
trabajo y afrontar con versatilidad los incesantes cambios que ocurren en la
sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a construir una sociedad democrática, solidaria y constructora de

una cultura de paz, que valore la diversidad cultural, supere la pobreza e
impulse el desarrollo humano y sostenible del país.
2.3 LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Según las últimas innovaciones son diez los factores para alcanzar la calidad
educativa en el siglo XXI.
 La pertinencia personal y social como foco de la educación.- Una educación

de calidad es aquella que permite que todos aprendan lo que necesitan
aprender, en el momento oportuno de su vida y de sus sociedades y además
con felicidad. La educación de calidad para todos tiene que ser pertinente,
eficaz y eficiente.
 La convicción estima y autoestima.- Las sociedades, las dirigencias políticas y

las administraciones que valoran de manera especial la educación de sus
pueblos y su capacidad de su aprendizaje están involucrados en la tarea
educativa; además los profesores estimados por sus sociedades se estimas así
mismo y no se culpan de los errores más bien sacan provecho y se corrigen
creando una atmósfera de bienestar.
 La fortaleza ética y profesional de los profesores.- La relación entre

profesores y su sociedad deben estar basados en valores para lograr una
educación de calidad y para todos. La construcción profesional de los
profesores exige cuatro condiciones:
a. Que la formación profesional al momento de graduarse sea de calidad.

b. Que la actualización y perfeccionamiento sean periódicos, permanentes y

de calidad.
c. Que la dirección y la supervisión educativa funcione en cada institución en
forma operativa.
d. Que los profesores participen en la producción de didácticas, dispositivos
de mediación entre el saber elaborado y el saber escolar.
 La capacidad de conducción de los directores.- Debe disponer las siguientes

capacidades:
a. Directores que otorgan un gran valor a la función formativa de sus

instituciones educativas.
b. Directores con capacidad para construir un sentido para su institución en
forma integral.
c. Directores parta construir eficacia en su institución.
 El trabajo en equipo en la institución.- Nada se puede hacer solo; los estudios

revelan que las escuelas que logran una educación de calidad son aquellas que
trabajan en equipo y en conjunto.
 Las alianzas institucionales.- Las familias, las instituciones y los medios de

comunicación son factores importantes en la construcción de una educación de
calidad; los padres de familia y los profesores deben cumplir un compromiso
mutuo.
 El currículo en todo nivel educativo.- Los aspectos estructurales del currículo

son disposiciones político – administrativas necesarias para alcanzar una
educación de calidad; se debe completar un mínimo de 1100 horas de clases
efectivas.
 La cantidad y calidad de materiales educativos.- Se debe usar materiales

educativos de buena calidad y diversos; no hay calidad educativa sin un
entorno rico en materiales de aprendizaje.
 La pluralidad y calidad de las didácticas. - Se enseña y se aprende mejor

cuando los diversos caminos nos conducen a buscar un bienestar conjunto.
 Los materiales, los incentivos económicos y culturales.- El presupuesto

destinado a la educación y los salarios inciden en la calidad de la educación;
también implica la alimentación optima de los niños en edad escolar y que
todo el equipamiento de la institución sea óptimo.

2.4 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 AL 20021

Es un documento nacional el cual se está llevando a cabo en estos momentos y
después de una somera evaluación el 2021 se darán a conocer los resultados
2.5 NIVEL DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
La educación primaria constituye el segundo nivel de la educación básica regular
y dura seis años. Su finalidad es educar integralmente a los niños y niñas.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del

conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social,
vocacional y artístico; crea el pensamiento lógico, la adquisición de habilidades
necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como la
comprensión de hechos cercanos, un ambiente natural y social.
2.6 FINALIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA

La educación primaria de menores está orientado a un fin fundamental que es el
de contribuir a la formación de los educandos y a la construcción de una
sociedad democrática; considerando que la educación primaria es gratuita en
todos los centros educativos estatales, debe perseguir los siguientes fines:
a. Proporcionar un adecuado dominio de la expresión oral y escrita y de la

matemática elemental; el conocimiento básico de la historia y geografía local,
regional, nacional y mundial.
b. Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del educando
consolidando las bases de su formación integral.
c. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y sociocultural,
así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en el medio en
que viven, estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo
vocacional y propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden, higiene,
urbanidad y relación social.
d. Promover el conocimiento y práctica de los valores cívicos patrióticos, el
respeto de los derechos humanos, la práctica de la democracia en el ámbito
donde viven.
2.7 PRINCIPIOS, VISIÓN Y MISIÓN

PRINCIPIOS
El Colegio Nacional de Ciencias y Humanidades Integrado San Pedro de Cani,
desarrolla los siguientes principios:
a) Impartir una educación centrada en la persona humana, desarrollando las

inteligencias múltiples y habilidades en diferentes actividades tecnológicas, en
la formación de educación para el trabajo.
b) Reconocer al educando como centro de acción hacia el ideario humanístico y
científico.
c) Propiciar la educación en valores.

d) Promover la solidaridad, empatía, honestidad y trabajo bajo un ambiente

saludable.
VISIÓN AL 2018
“Ser una Institución Educativa líder que brinde un servicio de calidad y
competitivo acorde al avance del adelanto tecnológico, científico, humanístico y
globalizado, con una infraestructura adecuada, con personal docente
competentes e innovadores; con estudiantes críticos, creativos y solidarios que
impulse el cambio y desarrollo de nuestro distrito, orientados al cuidado
sostenible del medio ambiente y el desarrollo productivo, en el marco de una
gestión democrática, promoviendo un clima institucional armonioso y favorable”.
MISIÓN
Somos una Institución Educativa Estatal, formamos integralmente a nuestros
educandos de primaria y secundaria desarrollando capacidades y habilidades
que les permita convertirse en personas: creativas, emprendedores, productivos,
protectores del medio ambiente, asumiendo valores y virtudes de responsabilidad,
respeto, solidaridad y honestidad, capaces de integrarse a la sociedad y
desarrollar su proyecto de vida.
2.8 PROPUESTA SOBRE EDUCACIÓN EN VALORES

La I.E. San Pedro de Cani en el presente año se ha propuesto apuntalar el perfil
del educando basado en los valores más elementales que le de identidad a una
comunidad y esperando que se fortalezca su formación integral como persona;
estos valores deben servir para que los educandos interactúen diariamente dentro
de la institución educativa, dentro de la comunidad y de la familia; su mayor
práctica debe ser con sus padres, con los docentes y con la comunidad en
general.
Los valores no se pierden o se ganan en un día; los valores se inician desde el

hogar y se practican en todo el ámbito de la sociedad, y esta es lo que se ha
perdido en el ámbito nacional, regional y local, seguramente por la incidencia de
la comunicación virtual, la tecnología avanzada, el sistema de la globalización y
otros elementos de la modernidad. Pero es momento que la recuperación de la
práctica de valores se perfile en la mentalidad de los educandos y ella será la que
determine su mayor identidad a su localidad y comunidad. En el presente año nos
hemos propuesto impulsar el desarrollo de algunos valores de mayor práctica de
la comunidad.

2.9 CARTEL DE VALORES PROPUESTOS
VALORES CONCEPTOS
Es el mayor valor del ser humano de poder realizar su voluntad en

un marco de la responsabilidad y el respeto a los demás; es la
Libertad
acción libre, espontánea y creativa que realiza el educando en
función a sus necesidades.
Es la consideración que los alumnos deben tener hacia otras

Respeto personas a manera de estimación y que ella debe redundar en la
práctica permanente de su hogar y de su comunidad. El respeto
debe ser en forma recíproca hacia a los mayores o los menores sin
distingo de edad.
Es un don que se va formando en cada individuo desde el momento

que nace y los educandos deben estar orientados a cumplir teniendo
Puntualidad
en cuenta que sin ella no hay una meta fija a lograr. Este es el
elemento dinamizador que todo educando requiere.
Es uno de las más elevadas normas morales que el individuo debe

Honradez poseer; es sinónimo de derecho ajeno, es decir de no tocar algo
ajeno; en el presente año este es la meta a cumplir.
Es un acto espontáneo que el individuo debe tener, es decir es un

criterio muy amplio para cumplir con las obligaciones tanto de los
Responsabilidad estudiantes, profesores y padres de familia. Ser responsable es
sinónimo de cumplimiento para hacer un trabajo eficaz y de
calidad.
Es otorgar a cada uno el derecho que le corresponde de acuerdo a

Justicia su merecimiento y necesidad. Justicia es sinónimo de equidad,
igualdad con todos los protagonistas de una sociedad.
Es la autenticidad o conformidad de los hechos y palabras mediante

nuestros actos. Es decir, hablar y actuar con la verdad ante
Veracidad
nuestros semejantes
Es la forma de vivir, de trabajar y de realizar las cosas en forma

conjunta; es compartir tus actos voluntarios dentro de tu
Democracia comunidad en forma racionada. La democracia se debe practicar
desde la etapa estudiantil hasta su consumación de la sociedad,
porque es algo innato a la sociedad.

CARTEL DE VALORES SELECCIONADOS
VALORES ACTITUDES
 Llegar temprano a la Institución.

 Siempre estar presente a la hora indicada.
PUNTUALIDAD
 Cumple con los horarios establecidos.
 Cumple con las promesas realizadas.
 Cumple con sus desafíos oportunamente.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Arregla y decora su aula.
RESPONSABILIDAD  Cuida la limpieza de sus aulas.
 Viene totalmente uniformado.
 Asiste al aula en forma puntual.
 Cuida sus útiles escolares.
 Es considerado con sus amigos.
 No utiliza sobre nombres.
 Sabe considerar sus deberes y derechos.
HONESTIDAD
 Es obediente con sus mayores.
 Entrega los bienes de sus compañeros.
 Saluda con estimación a sus compañeros.
 Ayuda a su prójimo.
 Coopera mutuamente en el trabajo.
SOLIDARIDAD  Ayuda en casos de emergencia a sus compañeros.
 Comparte al comer con sus compañeros.
 Realizan el préstamo de sus objetos.
2.10 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR LOS VALORES

En el presente año se tiene previsto desarrollar algunas estrategias para alcanzar
la verdadera dimensión en la práctica de valores que a continuación citamos:
 Trabajar en equipo tanto con los educandos, los padres de familia y la

comunidad.
 Realizar charla permanente con los padres de familia y los educandos.
 Propiciar encuentros culturales e institucionales para elevar el nivel de sus
valores.
 Realizar talleres con temas de motivación y que contengan valores.
 Estimular a los educandos que realizan la mayor práctica de valores.
LEY GENERAL DE EDUCACION Nº 28044
ARTÍCULO 1º. OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN.- La presente ley tiene

por objeto establecer los lineamientos, generales de la educación y del sistema
educativo peruano. Las atribuciones y obligaciones del estado y los derechos y
responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige

todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional

desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o
extranjeras.
ARTÍCULO 2º. CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN.- La educación es un proceso

de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia, de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial.
ARTÍCULO 3º. LA EDUCACIÓN COMO DERECHO.- La educación es un

derecho fundamental de la persona y la sociedad. Es el estado que garantiza el
ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la educación básica. La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educación y el derecho de participar en su desarrollo.
ARTÍCULO 4º. GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN.- La educación es un

servicio público; cuando lo provee el estado es gratuito en todos sus niveles y
modalidades de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado y
en la presente ley. En la educación inicial y primaria se complementan
obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de materiales
educativos.
ARTÍCULO 5º. LIBERTAD DE ENSEÑANZA.- La libertad de enseñanza es

reconocida y garantizada por los padres de familia o quienes hagan las veces
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de participar en el proceso
educativo y a elegir las instituciones en que estos se educan de acuerdo con sus
convicciones y creencias.
Toda persona natural o jurídica tiene derecho a contribuir y conducir centros y

programas educativos. El estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educación
privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente ley.
ARTÍCULO 8º. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN.- La educación peruana

tiene a las personas como centro y agente fundamental del proceso educativo y se
sustenta los siguientes principios:
a. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, tolerancia, honestidad, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece la convivencia
normal, moral, individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. La Equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c. La Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados, vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación contribuyendo
a la eliminación de la pobreza, la exclusión y la desigualdad.
d. La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para la educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.
e. La Democracia, que promueve el respeto y restricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías, así como el fortalecimiento del estado de derecho.
 La Interculturalidad, que asume como riqueza las diversidades culturales,

étnicas y lingüísticas del país y actitudes de aprendizajes del otro sustento
para la convivencia, armonía y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.
 La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
 La Creatividad y la Innovación, que promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
2.11 ORIENTACIONES Y NORMAS EDUCATIVAS DEL AÑO ESCOLAR

 Constitución política del Perú.
 Nueva Ley de la Reforma Magisterial Nº 29944.
 Reglamento de la Reforma Magisterial D.S. Nº 004-2013-ED.
 Ley de la Remuneración Integra Mensual Nº 30002.
 D.S. Nº 290-2012-EF.
 Ley N° 29719, que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE. L
 Ley general de educación Nº 28044 y su modificatoria ley Nº 28123.
 Ley 27558 Ley de fomento de la educación de niñas y adolescentes rurales.
 Ley 27818 Ley para la educación bilingüe intercultural.
 Ley 28628 Ley de las Asociaciones de Padres de Familia
 Ley 30061 Ley de SIS y Qali Warma.
 R.M. 451-2014 crea el programa de JEC Jornada Escolar Completa
 Ley del profesorado Nº 24029 y su modificatoria ley Nº 25212. L
 Ley General N° 29973, de la persona con discapacidad.
 Ley N° 30061, de atención integral de la salud (SIS).
 R.M. N° 627- 15-12-2016, norma técnica para el desarrollo del año escolar
2017

3.1 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

PEDRO DE CANI
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – HUÁNUCO
DIRECCIÓN
APAFA
I.E. “S.P.C.”
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
PERSONAL DOCENTE
EDUCANDOS
PRIMARIA SECUNDARIA JEC
PRIMERO PRIMERO A - B
SEGUNDO A-B SEGUNDO A - B
TERCERO TERCERO A - B
CUARTO A-B CUARTO
QUINTO QUINTO
SEXTO

3.2 ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

PEDRO DE CANI
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – HUÁNUCO
DIRECCIÓN
I.E. “S.P.C.”
APAFA
ÁREA CULTURAL ÁREA ÁREA INFRAESTRUCT.

ÁREA TUTORIAL
T.P.
PERSONAL DE SERVICIO PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL DOCENTE
EDUCANDOS
PRIMARIA SECUNDARIA JEC
1º 2º 3º 1º 2º
5º
4º 5º 6º 3º
4º
COMUNIDAD DE PADRES DE
COMUNIDAD MAGISTERIAL
FAMILIA

3.3 ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

3.3.1 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
DIRECTOR
COMITÉ DE AULA PROFESOR COMITÉ DE APOYO
EDUCANDOS
EQUIPO DE BRIGADIERES
MUNICIPIO ESCOLAR
EQUIPO DE AMBIENTACIÓN EQUIPO DE MATERIALES
EQUIPO DE ALIMENTACION
EQUIPO DE ASEO
EQUIPO DE PRODUCCION
EQUIPO DE DEPORTES

3.3.2 AMBIENTACIÓN DE SECTORES IDENTIFICADOS
ESTANTE INGLÉS RELIGION ARTE P. MURAL
BIBLIOTECA
PUPITRE
PIZARRA
MATERIALES
SALÓN DE CLASES
6º
ASEO
ALIMENTACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA P. SOCIAL C. AMBIENTE

3.3.3 UBICACIÓN DEL MOBIILIARIO ESCOLAR
PROFESOR
PIZARRA

3.4 ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS 6º GRADO

3.4.1 EQUIPOS DE TRABAJO
EQUIPO DE ALIMENTACION TALLER DE MÚSICA

……………………………………………. ……………………………………………..
……………………………………………. ……………………………………………..
……………………………………………. ……………………………………………...
EQUIPO DE PRODUCCIÓN EQUIPO DE ÁREAS VERDES

…………………………………………….. ……………………………………………..
…………………………………………….. ……………………………………………...
…………………………………………….. ……………………………………………...
EQUIPO DE AMBIENTACIÓN EQUIPO DE ASEO

……………………………………………... ……………………………………………...
……………………………………………... ……………………………………………...
……………………………………………... ……………………………………………...
EQUIPO DE SALUD EQUIPO DE DISCIPLINA

…………………………………………….. ……………………………………………...
…………………………………………….. ……………………………………………...
…………………………………………….. ……………………………………………...
EQUIPO DE BIBLIOTECA EQUIPO DE PUBLICACIÓN

…………………………………………….. ……………………………………………..
…………………………………………….. ……………………………………………..
…………………………………………….. ……………………………………………..

3.4.2 CUADRO DE RESPONSABILIDADES DE ÁREAS
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
……………………………………………. ……………………………………………..
……………………………………………. ……………………………………………..
……………………………………………. ……………………………………………...
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA

…………………………………………….. ……………………………………………..
…………………………………………….. ……………………………………………...
…………………………………………….. ……………………………………………...
EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA

……………………………………………... ……………………………………………...
……………………………………………... ……………………………………………...
……………………………………………... ……………………………………………...
ARTE Y CULTURA TUTORÍA

…………………………………………….. ……………………………………………...
…………………………………………….. ……………………………………………...
…………………………………………….. ……………………………………………...
INGLÉS
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3.4.3 PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA AL INGRESAR

 Utiliza diversas formas de expresión para manifestar sus experiencias.
 Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de
comunicación, información y disfrute.
 Se expresa con correcta articulación y fluidez.
 Emplea estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, utilizando sus
sentidos y creatividad, para construir aprendizajes significativos.
 Progresa en el aprendizaje del idioma inglés incrementando su vocabulario y
desarrollando su expresión oral.
 Manifiesta un adecuado razonamiento lógico matemático propio de la edad.
 Inicia el desarrollo de adecuados hábitos de estudio.
Aprender a Hacer
 Demuestra destreza motriz en el control de su cuerpo, de sus movimientos
gruesos y finos en las actividades que realiza.
 Establece y utiliza recursos lingüísticos y razonamiento lógico en situaciones de
su vida cotidiana para resolver problemas.
 Reconoce y practica el ejercicio físico como un medio para mantener y mejorar
su calidad de vida.
 Empieza a organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad.
 Conoce y amplía el uso de las TIC´S.
 Participa en juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles con
responsabilidad
Aprender a Ser
 Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante distinta a los
demás, manifestando una autoestima saludable.
 Toma conciencia de su propio cuerpo como una unidad bio-psicosocial.
 Descubre la presencia amorosa de Dios mostrando actos de respeto a sí mismo,
al prójimo y a la naturaleza.
 Actúa con independencia en la ejecución de actividades básicas de higiene,
limpieza, alimentación, orden y seguridad.
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás practicando adecuados hábitos de
higiene y alimentación.
 Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto fundamental y
característico de su ser persona.
 Practica la oración personal y comunitaria.
 Es perseverante en el logro de sus metas para su crecimiento personal, tomando
sus decisiones de manera reflexiva y teniendo de base los valores cristianos.
Aprender a Convivir
 Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar, escolar y comunal,
viviendo en Espíritu de Familia.
 Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperación y solidaridad,
respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.
 Practica valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto, honradez,
sinceridad, como parte del desarrollo de su formación integral.
 Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana,
comprometiéndose con actitud de respeto y cuidado del mismo, por ser un
regalo y creación de Dios.
 Demuestra cierta flexibilidad y tolerancia para asumir el cambio de actitudes en
diferentes situaciones.

 Expresa y recepciona asertivamente sentimientos y emociones de acuerdo a su

edad.
 Es comunicativo y expresivo.
3.4.4 NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

NOS COMPROMETEMOS A:
 Llegar con puntualidad a la escuela, los días lunes y viernes a las 7:30 a .m. y los
días martes, miércoles y jueves a las 8:00 am.
 Saludar a los maestros y compañeros al ingresar a la institución y al aula.
 Las niñas no usar aretes, collares, medallas, ni pintarse las uñas dentro del aula.
 Asistir a la escuela correctamente uniformados.
 Utilizar trenza y una cinta color guinda.
 Debemos portar un pañuelo al momento de ingresar al aula.
 Cumplir con las tareas en forma responsable.
 Practicar permanentemente los hábitos de higiene personal.
 No agredir a los compañeros verbal ni físicamente.
 Participar obligatoriamente en las actividades del aula y de la institución.
 Respetar los bienes de los compañeros del aula.
 Realizar la higiene y el aseo permanente del aula.
 Trabajar en equipo en forma responsable con los demás.
 No jugar en momentos de clases.
 Cumplir con todas las competencias y desafíos que el maestro les deja.
 No comer, no jugar, ni vender objetos comestibles en horas de clase.
 Obedecer las órdenes que imparte el maestro y las personas mayores dentro y
fuera de la institución.
 Participar en los desfiles cívicos escolares en forma obligatoria.
 Tener los cuadernos y útiles escolares bien conservados.
 No masticar chicle.
 No utilizar prendas como: aretes, chaquira, collares, anillos, medallas en horas
de clase.
 los varones usar el corte de cabello escolar.

3.4.5 RELACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO
Nº APELLIDOS Y NOBRES CUMPLEAÑOS
01 ABAL BRAVO, Luz Verónica
02 ABAL PONCE, Melisa Yanina
03 ALEJO ABAL, Jordan
04 AMANCIO ABAL, Yajaira Érica
05 BERAÚN TIBURCIO, Britny
06 BRAVO TUMBAY, Nátaly
07 FELICIANO PONCE, Jean Pol
08 FELICIANO TUMBAY, Jumber Gregorio
09 JARA ABAL, Meyela Mercedes
10 LOPEZ ROJAS, Daimer Lugo
11 MAUTINO VALDEZ, Edgar Yordan
12 NAZARIO TUMBAY, Fausto Ronaldiño
13 NAZARIO TUMBAY, Jaime
14 OLORTIN TUMBAY, Yessenia
15 PEREZ JULIAN, Bruce Brandon
16 PONCE PRESENTACION, Yonatan Fernando
17 RAYMUNDO HILARIO, Jhonatan Tomasini
18 RAYMUNDO TRINIDAD, Bella Luz
19 TUMAY BLAS, Yhan Piero
20 TUMBAY CASTRO, Carlos
21 TUMBAY HILARIO, Rosa Rosmeri
22 VILLAR MILLÁN, Lizeth
23
24
25
26
27
28
29
30

3.4.6 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

 Es la etapa escolar donde el niño o la niña empieza a convivir con otros, pero con
otros de su misma edad y sexo.
 Es la etapa de la socialización donde el niño juega, estudia y desarrolla sus
sentimientos del deber.
 El niño respeta el derecho ajeno y a sus compañeros.
 Es la etapa operacional donde ya presenta el pensamiento lógico.
 Realiza ordenamiento de los objetos por su tamaño, color y su forma.
 Se agrupan en grupo, realizan tareas de aventura y les gusta practicar toda forma
de deportes.
 El niño relaciona las cosas, los clasifica y los conserva.
 Les gusta sobre salir en el estudio.
 Su egocentrismo comienza a desaparecer y siente afecto por el sexo opuesto.
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Declaración de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959
Artículo 1º.
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración. Estos
derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o
discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas
o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra
condición, ya sea del propio niño o de su familia.
Artículo 2º.
El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios,
dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse
física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como
en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la
consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.
Artículo 3º.
El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
Artículo 4º.
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social.
Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán
proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención
prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda,
recreo y servicios médicos adecuados.
Artículo 5º.

El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe
recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso
particular.
Artículo 6º.
El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión.
Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus
padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material;
salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su
madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar
especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de
subsistencia.
Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder

subsidios estatales o de otra índole.
Artículo 7º.
El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura
general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar
a ser un miembro útil de la sociedad.
El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la
responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en
primer término, a sus padres.
El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar
orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.
Artículo 8º.
El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban
protección y socorro.
Artículo 9º.
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación.
No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes
de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que
se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o educación
o impedir su desarrollo físico, mental o moral.
Artículo 10º.
El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la
discriminación racial, religiosa, o de cualquiera otra índole. Debe ser educado en un
espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad

universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al
servicio de sus semejantes.
3.5 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

3.5.1 PLAN DE TRABAJO DEL AULA
a. Objetivos.- Para la priorización del proceso educativo del presente año del 2016
se ha fijado los siguientes objetivos:
 Organizar, prevenir, preparar y coordinar para que el ambiente de trabajo en
el proceso educativo sea óptimo.
 Planificar todas las acciones educativas, administrativas y pedagógicas ha
efectivizarse en el presente año.
 Coordinar con todas las acciones que permitan desarrollar un buen clima
institucional para el logro de un aprendizaje significativo.
b. Aspectos Pedagógicos.- Se debe tener en cuenta lo siguiente:

 Propiciar cursos de actualización docente o talleres.
 Desarrollar las unidades de aprendizaje, proyectos o módulos.
 Evaluación de los aprendizajes en todos sus niveles.
 Incluir las rutas de aprendizaje en la programación.
c. Aspectos Administrativos.- en este contexto se debe considerar:

 Ratificación de matrícula.
 Ambientación de aula.
 Preparación de los documentos de aula.
 Elaboración del registro auxiliar y asistencia.
 Entrega de tarjetas de información.
 Entrega de documentos de fin de año.
d. Aspecto Social.- Se debe tener en cuenta:

 Realización de las campañas de limpieza.
 Participar en las actividades deportivas y festivas.
 Reunión de padres de familia.
 Realización de actividades a favor del aula.
 Realización de paseos y vistas.
 Desarrollo de actividades de logros, simulacros de sismo y reflexión.
e. Recursos.- Se debe contar con los siguientes recursos:

 HUMANOS: Personal directivo, docente, administrativo, padres de familia y
educandos.
 TÉCNICOS: Diseño curricular nacional, Rutas de Aprendizaje, unidades
didácticas, registro de evaluación, material educativo y cuadros de
organización.

 ECONÓMICOS: De la institución educativa recursos de APAFA, donaciones,

comités de aula, etc.
f. Evaluación.- Se debe tener en cuenta:

 El control permanente del desarrollo del plan.
 Evaluación permanente de los objetivos logrados.
 Evaluación de todos los contextos en las actividades a realizarse.
CRONOGRÁMA
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
 Cursos de actualización. X X
 Elaboración de unidades didácticas X X X X X X X X X X
 Preparación de documentos de trabajo. X X X X X
 Ratificación de matrícula. X
 Elaboración de la nómina. X X X
 Elaboración del registro auxiliar y utilización X X X X X X X X X X
 Comités responsables. X X X X X X X X X X
 Equipos de trabajo. X X X X X X X X X X
 Actividades del calendario cívico escolar. X X X X X X X X X X
 Reuniones con los padres de familia. X X X X
 Evaluación. X X X X X X X X X X
 Entrega de tarjetas de información. X X X X
 Participación en las festividades. X X X X X X X
 Actividades de recreación. X X X X X X X X X X
 Salidas de estudios X X X X X X X X X X
 Campañas de limpieza. X X X X X X
 Preparación de alimentos X X X X X X X X X X
 Elaboración “ARTE” X X X X X X X X X X
 Simulacro de sismo X X X X X
Recursos
 HUMANOS: personal directivo, docente, personal de servicio, padres de familia y
alumnos.
 TÉCNICOS: Diseño curricular básico, unidades didácticas, registro de evaluación,
bibliografías, material educativo adecuado, cuadros de organización, etc.
 ECONÓMICO: De la institución educativa, recursos de APAFA, donaciones.

Evaluación
 Control periódico del desarrollo del plan, de los objetivos logrados y de todos los
recursos que sirvan para el proceso de aprendizaje.
3.5.2 PLAN DE TUTORÍA

La tutoría es un plan de estudios de educación básica regular incluye una hora y
desarrolla asuntos relacionados a la salud física y mental, personal y social, apoyo
académico, orientación vocacional, ayuda comunitaria, cultura y actualidad, etc. Y
se desarrolla mediante el diálogo, dinámica grupal, la entrevista, etc. La tutoría
comprende:
En el nivel primario se debe:
 Crear un clima favorable en el aula, que contribuya desarrollar el valor del

respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
 Mantener un diálogo permanente y respetuoso con los estudiantes.
 Conocer y respetar las necesidades e intereses propios de cada uno.
 Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos.
 Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de problemas.
 Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo.
 Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a
través de la aceptación y valoración.
 Promover el buen trato y la defensa de los derechos.
3.5.3 ALGUNOS PROGRAMAS QUE PUEDEN TRABAJARSE EN EDUCACIÓN

SEXUAL E INTEGRAL
Posibilitar el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes que permitan que
los estudiantes desarrollen el ejercicio saludable, placentero y responsable de la
sexualidad.
 Reflexionar sobre las vivencias, creencias, prejuicios y concepciones

relacionadas con el ejercicio de la sexualidad.
 Desarrollar temas de sexualidad en el aula con base a información científica,
teniendo en cuenta las necesidades y características de los estudiantes.
 Crear un clima dialogante y democrático que permita a los estudiantes expresar
sus ideas, analizar sus actitudes, conductas y prácticas con respecto al ejercicio
de su sexualidad.
 Desarrollar en los estudiantes capacidades, conocimientos y actitudes necesarias
para enfrentar las situaciones de riesgo en relación al ejercicio de su sexualidad.
DRECHOS HUMANOS, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

DEMOCRÁTICA
Contribuir a la construcción de un modelo de convivencia democrático, ético y
participativo promoviendo en la comunidad educativa, actitudes y comportamientos

que favorezcan el respeto de los derechos, la tolerancia, la solidaridad y la solución

pacífica de conflictos.
 Promover el conocimiento y ejercicio cotidiano de los derechos y

responsabilidades.
 Fomentar el respeto a la diversidad cultural, étnica, religiosa, entre otras
rechazando todo tipo de discriminación.
 Incentivar la toma de decisiones y la solución de los conflictos mediante la
negación, mediación y consensos.
 Fomentar la participación activa y permanente en los municipios escolares,
defensorías escolares, asambleas escolares del aula y otros tipos de
organizaciones estudiantiles, para la promoción, vigilancia y defensa de los
derechos.
 Impulsar el respeto de las normas consensuadas para generar un clima
armonioso, confiable y seguro en la institución educativa.
 Asegurar relaciones de buen trato entre pares y con la comunidad educativa.
CRONOGRAMA DE TUTORÍA
ACTIVIDADES MATERIALES FECHA RESPONSABLES
Sensibilización sobre el Docentes primaria,

Afiches, pancartas marzo
cuidado del agua estudiantes
Problemas de alteración del

Globo terráqueo abril Docentes primaria
clima
Conflicto familiar Folletos mayo Docentes primaria
Pérdida de costumbres Indumentarias del lugar junio Docentes primaria
Personajes y símbolos
Falta de valores patrióticos Julio Docentes primaria
patrios
Personajes
Falta de identidad regional Agosto Docentes primaria
huanuqueños
Deficiencia nutricional Productos alimenticios octubre Docentes primaria
Problemas de biodiversidad Láminas de animales noviembre Docentes primaria

3.5.4 PLAN LECTOR

EL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
PROGRAMA NACIONAL DE EMERGENCIA

EDUCATIVA
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE COMUNICACIÓN
Estrategias para desarrollar la Estrategias para Desarrollar la Estrategias para Desarrollar la

Exp. Oral y en otros lenguajes Comprensión Lectora Producción de Textos
Concursos, Distribución de
argumentación y Material
Redacción
PLAN LECTOR DE
LA INSTITUCIÓN Lápiz y
Promo
EDUCATIVA Papel
Libro
¿QUÉ ES EL PLAN LECTOR?

 Conjunto de estrategias para promover el hábito de la lectura en el aula, la
escuela, la familia y la comunidad.
 Comprende la lectura de 12 títulos que docentes y estudiantes leerán, a razón de

uno por mes, según la edad, los niveles de lectura y los ritmos de aprendizaje de
los estudiantes.
OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR

 Fomentar el placer y el hábito por la lectura.
 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando

estrategias de comprensión lectora.

 Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el

placer por la lectura.
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR

 FLEXIBLE.- Cada II. EE. Formula su Plan Lector, según las características de
cada Nivel, la edad, intereses y ritmos de aprendizaje y niveles lectores de los
estudiantes.
 DEMOCRÁTICO.- Los estudiantes participan en la selección de los títulos que

leerán.
 INTEGRAL.- Abarca diversos aspectos: Propósitos lectores: para recrearse,

para aprender Tipos de textos: cuentos, novelas, ensayos, canciones, adivinanzas,
enciclopedias, etc.
 PROGRESIVO.- Enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la

lectura de estudio, según cada nivel de la EBR.
ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR

 FUNCIONAL.- Cuando el tipo de lectura lo amerite, el contenido de los textos
leídos debe vincularse con los aprendizajes previstos en el Proyecto Curricular de
la II. EE.
 ARTICULADOR.- Según el propósito lector que se tenga, puede incluirse

actividades complementarias: dramatizaciones, publicación de periódicos
murales, tertulias literarias, ferias de libro, en función del tipo de texto y la
intencionalidad de la lectura.
ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN

 Se desarrollará en todas las IIEE – públicas y privadas – de Inicial, Primaria y
Secundaria.
 Este año 2017, su ejecución debe comenzar en el mes de marzo.
 El PL se debe diseñar, implementar y poner en acción, con la participación y

concertación de directivos, profesores y padres de familia.
 Los docentes de comunicación, preferentemente asumen el liderazgo de la

formulación.
 Las IIEE pueden firmar convenios para facilitar el acceso a bibliotecas públicas o
donaciones.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2017

Artículo I. N
ACTIVIDAD MATERIAL EDUCATIVO TEMPORALIZACIÓN
°
Pruebas de desarrollo Marzo de 2017
01 DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA (PREPRUEBA)
Textos impresos 90 minutos
Textos impresos
Leen comprensivamente el texto 1º semana/04/17
Set de materiales
propuesto. 90 minutos
Consignas de trabajo
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ESTRATÉGICA

Set de materiales
Textos impresos
APRENDIZAJE (*)
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
DE
Textos impresos
ACTIVIDADES

Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
02
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales

Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales

Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
Textos impresos
Set de materiales
CONFRONTACIÓN DE LA PROPUESTA Pruebas de desarrollo Diciembre de 2017
03
(POSTPRUEBA) Textos impresos 90 minutos
RESPONSABILIDADES
MED PROMOVER
DRE DIFUNDIR
UGEL MONITOREAR
INSTITUCIONES EDUCATIVAS O
PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS IMPLEMENTAR
(INICIAL)
EDUCACIÓN PRIMARIA
 Priorizar la lectura recreativa, ofreciendo oportunidades para el disfrute, a través
de variados tipos de textos que resulten interesantes y permitan posteriormente
generar propósitos lectores en los niños y niñas.
Para ello se debe, en principio:

o Organizar y potenciar el rincón de lectura con una variedad de títulos al alcance
de los niños y niñas.
o Organizar y promover el préstamo sistemático de libros: en la escuela, el hogar,
la comunidad.

o Animar la lectura de los niños y niñas garantizando que estén siempre a gusto con
el texto que leen, dándoles la oportunidad de descartar aquello que no sea de su
interés.
o Implementar y garantizar un tiempo de lectura libre, recreativa, de disfrute en la
que participen todos los integrantes de la comunidad educativa: el portero del
colegio, los padres de familia, las autoridades, docentes y estudiantes.
o Las actividades post-lectoras serán consideradas siempre y cuando el propósito
lector lo amerite. Por ejemplo, una lectura recreativa no requiere necesariamente
una actividad adicional, en cambio, una lectura guiada podría incluir actividades
que permitan expresar lo aprendido.
3.5.5 PLAN DE ESCUELA DE PADRES

FUNDAMENTOS
Partiendo de los cambios que ha sufrido la familia tradicional en su estructura y
dinámica y de las dificultades que la misma debe afrontar para preservar su
integridad como núcleo fundamental de la sociedad, es necesario observar estos
cambios y reflexionar sobre los mismos desde el lugar que ocupan los padres como
principales protagonistas en la educación de sus hijos.
En una sociedad globalizada donde predomina una cultura de muerte con

características como: permisividad, pérdida del sentido, de valores falta de
compromiso, etc., urge un replanteo de ¿Cómo educar en los valores?, ¿Cómo
orientar a los hijos hacia la elaboración de un proyecto de vida?, etc. Hacia el SER
y no el TENER.
Todo esto conduce a una puesta en marcha urgente de proyectos concretos, donde se
pueda crear un espacio de reflexión y diálogo sincero, en un Trabajo conjunto entre
padres y toda persona involucrada en la difícil misión de educar a los niños y
jóvenes de hoy.
OBJETIVOS
De acuerdo a los fundamentos mencionados, los principales objetivos son:
1) Crear un espacio de participación para los padres como integrantes de la

comunidad educativa y responsable en la educación de sus hijos.
2) Reconocer las dificultades que se presentan en la familia actual y buscar juntos

una estrategia para enfrentar esos desafíos.
BENEFICIARIOS DIRECTOS
Los beneficiarios directos son nuestros hijos, y por ende, nuestras familias y la
comunidad a la que pertenecen.
ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA DE PADRES

UPF o Federación

Equipo responsable del proyecto Asesores
RECURSOS HUMANOS
Está constituido por el equipo responsable de llevar a cabo el proyecto en cada
institución y por quienes tendrán a su cargo los diversos talleres (docentes,
profesionales, padres "orientadores familiares") y colaboradores para tareas de
apoyo.
RECURSOS MATERIALES
Material didáctico necesario para el desarrollo de los talleres, carpetas,
proyectores, etc.
METODOLOGÍA
Los cursos tendrán el carácter de charlas - taller. Se pretende la participación activa
de los padres asistentes.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Los temas a tratar serán son los sugeridos por cada comunidad educativa, a través
de un diagnóstico previo realizado con los padres.
CRONOGRAMA DE TIEMPO
Las charlas taller tendrán una duración de no más de 2 (dos) horas, de acuerdo al
tema a tratar, los que, por su importancia o extensión, podrán abarcar más de una
reunión.
LUGAR
El ámbito más propicio para llevar a cabo las actividades es la Escuela.
EVALUACIÓN
Hay distintos tipos de evaluación:
 En primer lugar, al finalizar cada encuentro se realiza una evaluación con los
padres participantes.
 Por otra parte, la Unión de Padres de Familia (UPF) o la Federación deberán
hacer una evaluación del equipo responsable y de la organización de las charlas.
 Finalmente, deberá evaluarse qué efecto han tenido las charlas – taller en la
comunidad educativa.
NECESIDAD DE CREAR ESCUELAS DE PADRES

Podemos mencionar 4 aspectos fundamentales a tener en cuenta:
1. La familia es un grupo insustituible. Su función es:

Transmisión de la vida – educación de los hijos
 Transmisión de cultura
 Transmisión del sentido de la vida
 Incorporación de los hijos a la sociedad

2. La sociedad actual tiene características como:

 El consumismo
 La concepción del hombre: Hombre light: hedonista – permisivo – relativista –
cómodo – materialista – no comprometido, etc.
 No es feliz
 Informado, pero no formado-educado
 Es individualista
 Moralidad neutra
 Persona vulnerable
 Preocupado por el cuerpo
 Actitud laissez-faire (dejar hacer)
 Predomina lo subjetivo a lo objetivo
3. La educación actual reproduce este modelo:

 El tener ¿qué necesita mi hijo-a?
 Bienestar continuo: comodidad – ausencia de esfuerzo - individualismo –
falta de solidaridad-falta de responsabilidad.
4. Relación familia – escuela ¿cómo es?

 Aceptan la importancia de la escuela, pero no se implican
 Guarderías- la responsabilidad en la escuela
 Falta de conocimiento de los hijos
 Trasladan sus expectativas a la de los hijos
 Existen problemas de comunicación – escucha
 Desconocen la labor del colegio
 Poca participación en reuniones
 Actitudes paternalistas.
Todo esto trae como consecuencia: El comportamiento de los hijos:
o Desinterés hacia las tareas escolares, bajo rendimiento.

o Pérdida de hábitos de estudio – Dispersión.
o Faltas de control personal.
o Falta de expectativas de futuro.
o Apego a la vida fácil y cómoda.
o Falta de confianza en ellos mismos.
o Problemas de comunicación y escucha.
POR LO TANTO,
Educación y familia constituyen un binomio inseparable ya que los padres por
derecho natural son los primeros educadores y quienes tienen esta
responsabilidad. Deben cumplir esta misión – aquí es donde tienen sentido las
escuelas de padres.

PLAN DE ESCUELA DE PADRES

ACTIVIDADES MATERIALES FECHA
 Formación de la escuela de padres.  Local, tutor.
 Charlas sobre escuela de padres.  Expositor, video, local
 Comisiones de trabajo.  Grupos, docente.
 Talleres de convivencia.  Local, docente, etc.
3.5.6 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

a. Presentación.- Es un documento normativo que regirá la organización, las
funciones, responsabilidades del docente y alumnos y de los padres de familia,
hace interactuar el trabajo administrativo con el trabajo técnico pedagógico
organizado para lograr las competencias seleccionadas del grado.
b. Compromiso del profesor.- El maestro debe estar comprometido en los siguientes

aspectos:
 Contribuir en la formación integral de los niños y niñas.
 Orientar en todo el proceso educativo para elevar la autoestima del educando.
 Evaluar en forma democrática los aspectos del educando.
 No discriminar a ningún educando.
 Fomentar un clima institucional óptimo.
 Cumplir con todos los estamentos del proceso educativo.
c. Compromiso de los niños y niñas:

 Ingresar a la institución en la hora establecida.
 Utilizar el uniforme escolar en forma obligatoria.
 Participar en la formación general y del aula en forma obligatoria.
 Ingresar al aula en estricto orden.
 Participar permanentemente en el aseo personal del salón y de la escuela.
 No abandonar el salón en horas de clase, salvo un permiso.
 Saludar a las personas cuando ingresa al aula.
 Intervenir en todas las actividades de las clases.
 Respetar las ideas y opiniones de los demás.
 Obedecer a los brigadieres y comités de disciplina.
 Participar en el calendario cívico escolar.
 Participar en las horas de recreo.
 Practicar los buenos modales y los valores en todo momento.
 Justificar las inasistencias en forma oportuna.
 Conservar y cuidar los útiles escolares.

d. Compromiso de los padres de familia:

 Enviar a los niños o niñas correctamente uniformados.
 Enviar a los educandos de manera puntual y responsable.
 No interrumpir las horas de clases.
 Venir permanentemente a controlar el avance de sus hijos.
 Participar en todas las reuniones, faenas y todas las actividades programadas
en el aula y la institución.
 Estimular a los niños y niñas conforme a sus resultados.
 Coordinar con el profesor toda acción educativa.
e. De los estímulos y sanciones de los educandos:

 Mención honrosa en sus documentos.
 Otorgar diploma de honor.
 Otorgar premios por algún mérito.
 Otros estímulos según sean necesario.
f. Disposiciones finales.- Los aspectos no contemplados se pueden aumentar o

disminuir de acuerdo a las necesidades con la aprobación del comité del aula y la
institución.
3.5.7 CALENDARIO CÍVICO, COMUNAL Y AMBIENTAL ESCOLAR
MESES FECHAS CÍVICAS

08 Día Internacional de la Mujer.
13 buen inicio del año escolar
15 Día mundial del consumo responsable
MARZO 20 Día del artesano peruano
22 Día Mundial del agua
24 Día de lucha contrala tuberculosis.
26 Día mundial del clima
01 Día de la Educación.
09 Día Mundial de la Salud.
11 Día del niño peruano
13 y 14 semana santa
14 Día de las Américas.
ABRIL
22 Día mundial de la tierra.
23 Día del Idioma Castellano.
25 Día mundial de vida sin ruido.
29 Limpieza de acequia de la comunidad.
30 Festival de la papa Amarilla.
01 Día del trabajo.
02 combate de 2 de mayo.
09 Día Internacional de las aves.
MAYO 14 Día de la Madre
18 Sacrificio de Túpac Amaru – Micaela Bastida
22 Día Internacional Andina.
25 Día de la Internación Andina.

26 Día del Idioma Nativo.

30 Día Nacional de la papa –Día de la solidaridad.
31 Día Nacional sobre la Reflexión de Desastres Naturales.
05 Día del Medio Ambiente.
07 Batalla de Arica y día de la Bandera.
08 Día Mundial de los Océanos
12 Día contra la Explotación del trabajo infantil.
JUNIO 17 Día Mundial contra la Desertificación de la tierra.
18 Día del Padre
24 Día del Campesino.
29 Día Patronal de San Pedro de Cani.
06 Día del Maestro.
10 Batalla de Huamachuco.
11Dia Mundial de la Población y Poblamiento Territorial
JULIO 15 Muerte del Héroe Leoncio Prado.
21-28 Semana Patriótica.
28 Proclama de la Independencia de Perú.
30 Cosecha grande de Productos Agrícolas.
01 Día del Fuego.
06 Batalla de Junín.
08 Batalla de Jactay.
09 Día Internacional de poblaciones Indígenas.
10 Día Internacional del aire.
AGOSTO 10-18 Semana Turística de Huánuco.
15 Aniversario de Huánuco.
22 Día mundial del Folklore.
27 Día de la defensa nacional.
28 Día de Reincorporación de Tacna al Perú.
30 Día de Santa Rosa de Lima.
01 Día del árbol.
1era Semana de la Educación Vial.
07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Peruana.
08 Día de la alfabetización.
2do domingo día de la Familia.
SETIEMBRE 15 Día Internacional de recojo de Residuos sólidos.
16 Día de la Protección de la Capa de Ozono.
19 Día Internacional de la Paz.
23 Día de la Juventud y la primavera.
27 Día Mundial del Turismo.
29 Día Mundial de los mares la Riqueza pesquera del Perú.
01 Día del periodista.
01 Día del Hábitat y el Ecosistema.
03 Aniversario de la I.E. San Pedro de Cani.
04 Aniversario de la Comunidad.
05 Día de la Medicina Peruana.
OCTUBRE 06 Día Mundial del Agua “Interamericano de Gestión responsable”
08 Día de la Educación física.
08 Batalla de Angamos.
09 Día Mundial para la reducción de desastres.
12 Descubrimiento de América.
16 Día Mundial de la Alimentación.

21 Día Nacional del Ahorro de la Energía.

24 24 Día de la ONU.
28 Señor de Burgos de Huánuco.
28 Señor de Burgos de la I.E. de CANI
01 Día de todos los santos.
1ra semana forestal.
04 Revolución de Túpac Amaru.
2da Semana Animal
NOVIEMBRE 10 Día de la Biblioteca Escolar.
20 Declaración Universal de los Derechos del Niño.
20 Día Mundial del Reciclaje del aire limpio.
27 Batalla de Tarapacá.
30 Día de la Canción Huanuqueña.
01 Día Mundial de Lucha contra el SIDA.
03 Día de la Promociona de la agricultura Orgánica el no uso de Producto
agroquímico.
DICIEMBRE
09 Batalla de Ayacucho.
10 Declaración Universal de los Derechos Humanos.
26 Clausura Escolar.

JAMES SOTO CHAVEZ

EL PERFIL DE EGRESO DE LA EBR 2017
El estudiante propicia la El estudiante practica

El estudiante se
vida en democracia a una vida saludable y
reconoce como una
partir de sus deberes y activa para su bienestar
persona valiosa y se
derechos y de sus cuida su cuerpo e
identifica con su cultura
procesos históricos de interactúa en las
en diferentes contextos
nuestro país y el mundo actividades motoras
El estudiante se
El estudiante indaga y
El estudiante aprecia comunica en castellano
comprende el mundo
manifestaciones artístico- y segunda lengua y en
natural y artificial
culturales inglés para interactuar
utilizando .científicos y
con otras personas y en
cuida la naturaleza
diversos contextos
El estudiante gestiona El estudiante

El estudiante interpreta proyectos de aprovecha
la realidad y toma emprendimiento responsablemente la
decisiones a partir de económico y social de tecnología de la
conocimientos manera ética para información y la TIC
matemáticos. articular en el mundo para una
laboral. comunicación efectiva
El estudiante
El estudiante desarrolla
comprende y aprecia
procesos autónomos
la dimensión espiritual
de aprendizaje.
y religiosa.

CINCO COMPROMISOS DEL DOCENTE 2017


1.- Progreso anual de los

aprendizajes de todas y todos los
estudiantes de la I. Educativa.
5.- Gestión de la 2.- Retención anual de

convivencia escolar en la estudiantes en la institución
I.E. educativa.
4.- Cumplimiento de la 3.- Cumplimiento de la

calendarización planificada calendarización planificada
por la institución educativa. por la institución educativa.

CALENDARIO PEDAGÓGICO 2017
DÍLAS M A M J J A S O N D
1 M S L J S M V D M V
2 J D M V D M S L J S
3 V L M S L J D M V D
4 S M J D M V L M S L
5 D M V L M S M J D M
6 L J S M J D M V L M
7 M V D M V L J S M J
23 J D M V D M S L J
24 V L M S L J D M V
25 S M J D M V L M S
26 D M V L M S M J D
27 L J S M J D M V L
28 M V D M V L J S M
29 M S L J S M V D M
30 J D M V D M S L J
31 V M L J M
TOTAL 15 17 22 21 14 18 21 21 21 14
3 Trimestres Días de reflexión = 2 Feriados = 10 Vacaciones medias = 9
S y D = sábados y Domingos: 88 Días laborables = 184; Días no Laborables = 95

CALENDARIZACION 2017

MODELO DE CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017

Administrador:
Colocar el o los niveles a cargo, según
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 32103 SAN PEDRO DE CANI NIVELES INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA. EBE corresponda la calendarización.
MODALIDAD MENORES RED
NOMBRE DE DIRECTOR (A) EMILIO MARCELO SOTO FALCÓN
NÚMERO DE TELÉFONO EMAIL
Nº R.D. APROB DE CALEND FECHA BlueDeep:
Las fechas señaladas son propuestas, cada IIEE debe ajustarlo de acuerdo a su
realidad y en base a su 3era jornada de reflexión 2016, así como también,
HÁBILES/LECTIVOS
HÁBILES/LECTIVAS
TOTAL DE HORAS
DIAS CALENDARIOS respetando las normas vigentes para el año escolar 2017 (R.M. N°627-2016-
TOTAL DE DÍAS
TOTAL DE DÍAS
EFECTIVAS
Nº SEMANAS
EFECTIVOS
MINEDU)
MESES
SECUNDARIA
SECUNDARIA
TRIMESTRES BIMESTRES (FECHA
PRIMARIA
ACTIVIDADES RELEVANTES EN EL AÑO ESCOLAR 2017
INICIAL
DE INICIO Y TERMINO)
JER
JEC
L M M J V
Inicio de clases: 13 de marzo 01 02 03 Administrador:

Semana de planificación de la I.E. del 01 al 10 de marzo.
Inicio de 1er. trimestre: 13/03 Ejemplo sugerido. Se debe considerar un día para la jornada de reflexión en el mes de
MARZO
06 07 08 09 10
Inicio de 1er. bimestre: 13/03 13 14 15 16 17 4.6 23 15 75 90 105 135 abril de acuerdo a la R.M. N°627-2016-MINEDU
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31
03 04 05 06 07 Administrador:
Ejemplo sugerido. Fecha en la que se evidencia los productos elaborados y presentados por
ABRIL
10 11 12 13 14
3.6 18 17 85 102 119 153 los estudiantes.
17 18 19 20 21 1er simulacro de sismo: 20 de abril
24 25 26 27 28 Jornada de Reflex ión 28/04 Administrador:
Día de la madre 12/05 (H.E. po r co ntar co n sesió n y co ntemplado en un P .A .) Ejemplo sugerido, son 3 monitoreos mínimos en el año escolar 2017.
01 02 03 04 05
Fin del 1er bimestre: 05/05 (….. días) 08 09 10 11 12
MAYO
Inicio del 2do bimestre: 08/05 15 16 17 18 19 4.4 22 22 110 132 154 198 Administrador:
Ejemplo Sugerido.Fecha en la que se evidencia los productos elaborados y presentados por los estudiantes.
22 23 24 25 26 1er monitoreo y acompañamiento : del 15/05 al 31/05
29 30 31 2do simulacro de sismo: 31 de mayo
Administrador:
01 02 Aplicación del Kit de la ECE (primer momento) Ejemplo sugerido. Se debe considerar un día para la jornada de reflexión en el mes de Julio de acuerdo a la
Fin del 1 er Trimestre: 09/06 (…. días) 05 06 07 08 09 día del padre 16/06 (H.E. por contar con sesión y contemplado en un P.A.) R.M. N°627-2016-MINEDU
JUNIO
Inicio del 2do trimestre: 12/06 12 13 14 15 16 4.2 21 21 105 126 147 189
19 20 21 22 23 Día de la Bandera: 07/06 Administrador:
26 27 28 29 30 Ejemplo sugerido, plantear una fecha de acuerdo a la evaluación de la actividad del año 2016.
03 04 05 06 07
10 11 12 13 14 3er simulacro de sismo: 11 de julio
JULIO
17 18 19 20 21 2.6 14 14 70 84 98 126 Administrador:

Fin del 2do. Bimestre: 21/07 (…. días) 24 25 26 27 28 1er dia del logro 21/07 Actividad sugerida, siempre que esté contemplado en un proyecto de aprendizaje.
31 Evaluac ión de ac tividades formativas del 1er semestre y reajuste de la

Vacaciones para el estudiante: 24/07 al 04/08
planific ac ión del 2do semestre: del 24 julio al 06 de agosto, R.M. N°627- 2016-
01 02 03 04 MINEDU Administrador:
Ejemplo sugerido, son 3 monitoreos mínimos en el año escolar 2017.
AGOSTO
Inicio del 3er. Bimestre: 07/08 07 08 09 10 11 Aplicación del Kit de la ECE (segundo momento)
14 15 16 17 18 3.6 18 18 90 108 126 162 v isita de estudio 18/08 (H.E. por contar con proy ecto de aprendizaje)
21 22 23 24 25 2do monitoreo y acompañamiento : del 14/08 al 31/08 Administrador:
28 29 30 31 El equipo directivo debe garantizar que la actividad esté incorporada
docentes.
01 01 Semana de la seguridad v ial
Administrador:
SETIEMBRE
04 05 06 07 08 El equipo directivo debe garantizar que la actividad esté incorporada en la sesiones de aprendizaje de los
Fin del 2do Trimestre: 29/09 (…... días) 11 12 13 14 15 4.2 21 21 105 126 147 189 Día contra la trata de personas: 23 de setiembre docentes.
18 19 20 21 22
Administrador:
25 26 27 28 29
Ejemplo sugerido, siempre que esté contemplado en un proyecto de aprendizaje.
Inicio del 3er. Trimestre: 02/10 02 03 04 05 06 Aplicación del Kit de la ECE (tercer momento)
OCTUBRE
09 10 11 12 13 4to simulacro de sismo: 13 de octubre Administrador:

Fin del 3er. Bimestre: 20/10 (…. días) 16 17 18 19 20 4.2 21 21 105 126 147 189 Olimpiadas esc olares 24/10 y 25/10 (H.E. por c ontar c on sesión y Proy.A.) Ejemplo sugerido, Cada I.E. lo determina, debe estar contemplado entre los meses de octubre y
noviembre)
Inicio del 4to. Bimestre: 23/10 (….. días) 23 24 25 26 27 Elección del municipio escolar : 19 de octubre
30 31 Semana de la Educación Ambiental del 23 al 29 de octubre Administrador:
01 02 03 Aplicación de la ECE Ejemplo sugerido, cada I.E. lo determina.
NOVIEMBRE
06 07 08 09 10 aniv ersario de la I.E. 10/11 (H.E. por contar con sesión y Proy .A.) Administrador:
13 14 15 16 17 4.2 21 21 105 126 147 189 5to simulacro de sismo: 22 de noviembre Ejemplo sugerido, el directivo lo determina en asamblea
20 21 22 23 24 3er monitoreo y acompañamiento : del 14/08 al 31/08
Día de la no v iolencia contra la mujer 25 de nov iembre Administrador:
27 28 29 30
Ejemplo sugerido, dependerá de la evaluación de la actividad del 2016
Fin del 3er. Trimestre: 21/12 (….. días) 01 Día Mundial de lucha contra el SIDA: 01/12
DICIEMBRE
Fin del 4to. Bimestre: 21/12 (…... días) 04 05 06 07 08

Administrador:
11 12 13 14 15 3.8 19 14 70 84 98 126
Ejemplo sugerido
18 19 20 21 22 2do dia del logro 20/12
Clausura: 29 de diciembre 25 26 27 28 29 Jornada de reflex ion: del 22/12 al 29/12
Total 39 198 184 920 1104 1288 1656
Observaciones:
1. El año escolar 2017 tiene 198 días hábiles (lectivos)
2. Los días determinados para jornadas de reflexión (amarillos) constituyen como días no efectivos.
3. Los días marcados con color rojo son feriados según calendario por tanto no son DÍAS LECTIVOS NI EFECTIVOS.
3. El presente modelo puede ser adecuado por bimestres o trimestres para cualquier modalidad: EBR, EBE (colocar los dias contemplados para el bimestre o trimestre)
4. El incumplimiento de la calendarización una vez aprobada con R.D. de la IIEE y oficio de UGEL.05 constituye una responsabilidad funcional para el directivo y CONEI.
5. Para la aprobación de la calendarización en la UGEL.05 deberá adjuntar acta de reunión y R.D. Institucional (fecha máxima 03 de marzo del 2017)
CONEI CONEI

DIRECTOR
PLAN ANUAL DE TRABAJO PERIODO 2017

CONTEXTUALIZACION
SUCESOS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Situación problemática Falta de organización Alimentos saludables e Falta de áreas verdes Falta de valor cultural
o del contexto de las aulas higiene Conflicto familiar patriótico
Organizamos nuestras Practicamos la higiene Evitamos conflictos Escenificamos la
Nombre de la unidad o aulas fomentando consumiendo familiares Valoramos al padre proclamación de la
del proyecto responsabilidad. alimentos saludables campesino sembrando independencia del
plantas. Perú.
Simulacro de sismo 11
Eventos programados Buen inicio del año Primer simulacro día Simulacro de sismo 31 Día de Logro 20
por el MED. escolar 13 marzo 20
Día de Reflexión 28
13 y14 semana santa
Calendario comunal Día mundial del agua 22 Día del trabajador 01 Día del padre 17 Día del maestro 06
ecológico Día mundial de la tierra Día del campesino 24 Semana patriótica
22 Fiesta patronal 29
Plan tutorial y el Charla de Charla sobre la higiene Charla de la Psicóloga Charla sobre
derecho al buen trato sensibilización sobre el alimentaria. con los miembros de la costumbres y Charla sobre
cuidado del agua 30 familia creencias por expertos personajes patrióticos
de la comunidad por la PNP
Acontecimientos y Campaña sobre el Celebración del día de Celebración del día del Desfile
actividades cuidado del agua 30 Campaña de la madre Día 12 Padre y fiesta patronal Cívico escolar
sensibilización sobre la
higiene (afiche)
Salidas
Temporalización de la Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
unidad Del Del 03al 28 Del 02 al 31 Del 01 al 30 Del 03 al 21
13 al 31

SUCESOS AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Situación problemática Poca identidad con la I. Falta de higiene Desconocimiento de Navidad
o de contexto Poca identidad de la E. alimentaria los derechos del niño
región Huánuco.
Nombre de la unidad o Realizamos feria de Nos organizamos con Festejamos al niño
proyecto Organizamos una feria Nos organizamos para platos saludables alegría para celebrar Jesús con los
sobre las costumbres y celebrar el aniversario los derechos del niños pastores.
tradiciones de la región de nuestra I. E. con
Huánuco responsabilidad
Eventos programados Simulacro de sismo 13 Simulacro de sismo 22 Día de Reflexión 07
por el MED. Día de logro 15
Calendario comunal Batalla de Jactay 08 Día de la Juventud 23 Aniversario de la I.E. 03 Todos los santos 01 Derechos humanos
ecológico Aniversario de Huánuco Día de la primavera 23 Aniversario de la Semana forestal Celebración del niño
15 comunidad 04 Derechos del niño Jesús
Día del folklore 22 Clausura escolar
Plan tutorial y el Charla con Charla de identidad a Charla con Charlas sobre los Ver videos sobre
derecho al buen trato historiadores sobre nuestra II.EE. nutricionistas sobre la derechos del niño costumbres navideñas
personajes alimentación
huanuqueños
Acontecimientos y Celebración por el día Desfile por aniversario Fiesta infantil Celebración del niño
actividades de la juventud Procesión del señor de Jesús con villancicos y
Burgos 28 pastorcitos
Salidas Diferentes lugares por Salida por el día de la
plan de estudios juventud
Temporalización de Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
launidad Del 01 al 29 Del 02 al 31 Del 02 al 30 Del 01 al 22
Del 07 al 31
Cani, marzo de 201

3.5.8 ORGANIGRAMA DEL COMITÉ DE AULA
PROFESOR DE
PRESIDENTE AULA
VICE
VOCAL I VOCAL II
PRESIDENTE
SECRETARIO
TESORERO

3.5.9 ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la Institución Educativa “San Pedro de Cani” a los 16 días del mes de marzo de
Dos Mil Diecisiete, siendo horas doce del mediodía en el aula del sexto grado de
nivel primaria se llevó a cabo la reunión extraordinaria de los padres de familia a
citación del profesor James, Soto Chávez con la finalidad de nominar el comité de
aula. Constatado el quórum reglamentario e informado la necesidad de su
constitución para el funcionamiento del presente año; verificado, consultado y
sometido a la votación los cargos directivos recayeron en las siguientes personas:
Presidente: ____________________________________ DNI: _____________
Secretario: ____________________________________ DNI: _____________
Tesorero: _____________________________________ DNI: _____________
Vocales: ______________________________________ DNI: _____________
______________________________________ DNI: _____________
Concluido la elección se tomó el juramento de estilo los mismos que se

comprometieron para trabajar en apoyo de sus menores hijos.
Se terminó la presente reunión siendo horas una de la tarde con la firma de los
presentes.

3.5.10 PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA – 6º GRADO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI FIRMA
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

3.5.11 CRONOGRÁMA DE ACTIVIDADES CON LOS PADRES
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
 Reuniones. X X X X
 Ambientación del aula. X X
 Implementación de Biblioteca. X X
 Apoyo en la alimentación. X X X X X X X X X X
 Escuela de padres. X X X
 Actividades de Promoción.
 Informe de avance de sus hijos X X X X X X X X X
 Salida de la promoción X
 Fiesta de Promoción X
 Otras Actividades
 Día de reflexión X X

3.5.12 DATOS PERSONALES

 APELLIDOS Y NOMBRES : SOTO CHÁVEZ, James
 FECHA DE NACIMIENTO : 22 DE AGOSTO DE 1957
 LUGAR : COSMA.
 DISTRITO : RONDOS.
 PROVINCIA : DOS DE MAYO.
 DEPARTAMENTO : HUÁNUCO.
 DNI. : 22409692
 DOMICILIO : Calle Argentina Mz. E-9
 DISTRITO : PILLCOMARCA
 PROVINCIA : HUÁNUCO.
 DEPARTAMENTO : HUÁNUCO.
 TELF. Y CEL. : RPM #952903384
 CORREO : jamessoto22@hotmail.com
 LUGAR DE TRABAJO : I.E. SAN PEDRO DE CANI
 ESPECIALIDAD : PRIMARIA.
 TÍTULO : 09710 P – DRE – HCO.
 RESOLUCIÓN : 01964
 NIVEL : IV
 CÓDIGO MODULAR : 1022409692
 TIEMPO DE SERVICIO : 24 AÑOS
 SECCIÓN A CARGO : 6º GRADO

3.5.13 PERFIL DEL PROFESOR MODERNO
* El maestro del siglo 21, en un panorama educativo cambiante, no es experto

en tecnología, sino en hábitos de la mente:
* Elige ser vulnerable
* Investiga y aprende con sus estudiantes
* A menudo se permite fallar
* No espera ser experto para tratar un tema
* Se mueve en el mundo de sus estudiantes, aunque se siente en territorio

extranjero
* Confronta sus debilidades, no huye de ellas
* Se siente bien en la incertidumbre, aunque no sepa qué va a pasar
* Ayuda a sus estudiantes a dar la bienvenida a los errores
* Sueña en grande y se pregunta "¿Por qué no?"
* Permite que sus estudiantes aprendan unos de otros
* Sale de su zona de confort
* Abraza el cambio
* Siente seguridad acudiendo a sus colegas en busca de ayuda
* Es modelo de resiliencia y perseverancia
* Cuestiona todo y se cuestiona a sí mismo
* Cree que se puede aprender con actitud positiva y esfuerzo

3.5.14 CUADRO ESTADÍSTICO DE ALUMNOS DEL 5º GRADO
ALUMNOS
EDAD SUBTOTAL
VARONES MUJERES
09
10
11
12
TOTAL

3.5.15 INVENTARIO DE BIENES DEL AULA 2017

A los 13 días del mes de marzo del año 2017 declaro haber recibido el mobiliario, útiles y los demás enseres que indica la presente
relación y me comprometo a velar por el buen uso y conservación: devolviendo en las mismas condiciones en que fueron recibidas
en excepción del material fungible en el mes de diciembre.
INVENTARIO DE BIENES DEL AULA – 6°

ESTADO
Nº DENOMINACIÓN CANTIDAD COLOR DIMENSIÓN OBSERVACIÓN
B R M
01 Pizarra Acrílica. 02 Blanco 1.2 * 2 m X Nuevo
02 Cuadro de Jesús 02 Caoba 30 * 40 Cm X Nuevo- vidrio
03 Láminas de Pensamiento 19 Variado Variado X Semi- nuevos
04 Banderas 02 Rojo y Verde Variados X Nuevo
05 Franelógrafos 05 Variado Variado X usado
06 Taquillero Metálico 03 Gris 2,40 * 1,00 X 2 usado-1 nuevo
07 Estante 01 Caoba 1,20 * 2 m X Madera Tornillo
08 Regla Graduada 02 Cristal 60 Cm X Plástico
10 Regla de Madera 01 Caoba 1m X Madera Caoba
11 Escuadras de Madera 03 Caoba Variado X Madera Caoba
12 Plumeros 22 Variado Variado X Telas de colores
13 Lámina 12 Variado 30 * 50 Cm. X educativos
14 Módulo Educativo 01 Variado Variado X Una caja

15 Mesas de Madera 15 Marrón Variado X Madera Blanca

16 Mesas de Madera 02 Variado Variado X Madera Blanca
17 Sillas de Madera 24 Variado Marrón X Madera Blanca
17 Sillas de Madera 01 Variado Marrón X Madera Blanca
18 Silla de Madera 01 40 * 40 Cm Cedro X Del Docente
19 Tina de Plástico 02 - Anaranjado X Mediano
20 Tina de Plástico 01 - Azul X Chico
21 Balde de Plástico 02 -. Rojo, verde. X Mediano
22 Balde de Plástico 02 -. Cristalino X Mediano
23 Ollas 01 -- X Grande
24 Ollas 04 - - X Medianos
25 Cucharones 04 - - X Aluminio
26 Fichas Escolares 22 - - X Varios documentos
27 Pelotas de futbol 01 - Roj X Sintético
28 Recogedor de basura 01 25 * 25 cm Plomo X -
29 Escoba 02 - Celeste Verde X -
30 Papeleras 03 20 * 30 cm Azul y Amarillo rosa X Medianos

3.5.16 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017 PRIMARIA.
BIMESTRES MESES SEMANAS DÍAS HORAS
DEL: 13 de marzo
I 02 09 41 246
AL: 12 de mayo
DEL: 15 de mayo
II 02 10 48 288
AL: 21 de julio
DEL: 07 de agosto
III 03 10 48 288
AL: 13 de octubre
DEL : 09 de octubre
IV 03 10 47 282
AL: 22 de diciembre
TOTAL 10 39 185 1104
DESCANSO DEL MEDIO AÑO ESCOLAR : Del 24 julio– 06 de agosto
DOCUMENTACIÓN : Del 26 al 29 de diciembre
CLAUSURA : 28 – Diciembre
TRIMESTRES MESES SEMANAS DÍAS HORAS
Del: 13 de abril
I 03 13 61 366
Al : 09 de junio
Del : 12 de junio
II 04 13 62 372
Al : 22 de setiembre
Del : 25 de setiembre
III 03 13 61 366
Al : 22 de diciembre
TOTAL 39 184 1104
DESCANSO DEL MEDIO AÑO ESCOLAR : Del 24 julio– 06 de agosto
DOCUMENTACIÓN : Del 26 al 29 de diciembre
CLAUSURA : 28 – Diciembre

3.5.17 PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA – 2017

GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Inglés 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de Horas 30 30 30 30 30 30
SAN PEDRO DE CANI, MARZO DE 2016
DISTRIBUCIÓN POR MESES DE HORAS DE CLASES
MESES SEMANAS DIAS HORAS
MARZO 3 15 90
ABRIL 4 17 102
MAYO 5 22 132
JUNIO 4 21 126
JULIO 3 14 84
AGOSTO 4 18 108
SETIEMBRE 4 21 126
OCTUBRE 4 21 126
NOVIEMBRE 5 21 126
DICIEMBRE 3 14 84
TOTAL 39 185 1 104

Cani, Marzo 2017
3.5.18 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DIAS / HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:30 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
8:00 – 8:45
8:45 – 9:30 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
9:30 – 10:15
10:15 – 10:45 RECESO
10:45 – 11:30
11:30 – 12:15 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
12:15 – 1:00
1:00 SALIDA
3.5.19 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA COMUNIDAD
FORTALEZAS DEBILIDADES
 San Pedro de Cani está ubicado en un micro

 Para un desarrollo urbano más planificado
cuenca del Distrito de Kichki.
su geografía es muy accidentado.
 Es una comunidad con una categoría de centro
 No goza de un presupuesto propio la
poblado menor.
municipalidad.
 Es rico en recursos de flora y fauna.
 No conservan su medio ambiente; existe
 Es una comunidad eminentemente agrícola; gran
mucha deforestación.
productor de papas, zapallo, calabazas y
 No hay un adecuado uso alimentario en la
hortalizas.
población.
 Rescata con mucha identidad sus tradiciones
 Aún existe alta tasa de analfabetismo.
culturales como: en fiestas, comidas, cantos, etc.
 Mucho conformismo; no hay aspiración
 Participa permanentemente en ferias
profesional.
agropecuarias.
 Falta de una mejor vía para el traslado de
 Se auto sostienen con la venta de sus productos
sus productos.
en ferias agropecuarias

3.5.20 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS ALUMNOS
 Los alumnos tienen un sentimiento puro de su pueblo.

 Los valores se conservan innatos, saben saludar,
respetar, ayudar, trabajar.
 Son sumisos en las actividades que se realiza;
 Aparte de dedicarse al estudio ayudan a sus padres en
es decir no participan por su propia voluntad.
la tarea agrícola.
 Tienen poco hábito en el aseo y la higiene
 No están afectos a la alienación y otros contagios de
personal.
la modernidad.
 Llegan con frecuencia tarde al aula.
 Gozan de un ambiente sano porque viven libres en su
 No hay una atención médica permanente para
medio ambiente.
prevenir enfermedades.
 Los alimentos son sanos y naturales gracias a su
 No tienen mucha comunicación interpersonal.
bondad ecológica.
 No conservan mucho sus útiles escolares.
 Se dedican al sano esparcimiento.
 No se alimentan en hora adecuada debido a los
 Conservan sus tradiciones junto a sus padres y viven
largos tramos que viaja.
plenamente.
 Obedecen con bastante facilidad a las órdenes que se
imparten.
3.5.21 FORTALEZA Y DEBILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA DEL AULA
 Son padres campesinos que anhelan educar a sus  Hacen faltar permanentemente sus hijos para
hijos. que les apoye en la tarea agrícola.
 Colaboran con la ambientación del aula.  Mucha inasistencia en las reuniones del comité
 Asisten a las reuniones, poco porcentaje de aula.
 Contribuyen al mejoramiento del salón.  Pocos se preocupa en el control académicos de
 Demuestran bastante bondad porque a los maestros sus hijos.
obsequian productos de la zona.  No tienen mucha aspiración para la educación
 Son padres muy unidos y colaboran en todas las de sus hijos.
actividades.  Son muy conformistas.

3.5.22 RELACIÓN DE PROBLEMÁTICA LOCAL
PROBLEMÁTICA LOCAL
 Erosión constante de suelos de cultivos.
Problemas Ambientales
 Deforestación irracional de árboles y otras áreas verdes
 Pérdida de la biodiversidad.
 Contaminación química del suelo por permanente fumigación.
 Caza indiscriminada de animales furtivos
 Quema permanente de materia orgánica.
 Sobre pastoreo extremada.
 Crianza ambulatoria de animales.
 Arrojo de basura a sus inmediaciones.
 Carencia de práctica de valores.
 Conflicto de identidad.
Problemas Socioculturales
 Desnutrición crónica.
 Falta de cultura gastronómica.
 Deserción escolar.
 Faltas permanentes a clases.
 Baja autoestima.
 Poca aspiración de superación.
 Vías de comunicación incipiente.
 Alto analfabetismo en la zona.
 Poca colaboración a las actividades educativas.
 Cohibidos a la participación pública.
 Baja productividad.
Económicos
Problemas
 Producción agrícola a base de fertilizantes.

 Perdida de tecnología ancestral.
 Apoyo económico insuficiente.

3.5.23 CARTEL DE NECESIDADES O PROBLEMAS COMUNALES
PROBLE
CAUSAS SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE
MAS
 Practicar mediante actividades dramáticas con grupos vivenciales, en
actuaciones y talleres.  Jerarquía de valores.
 Poca socialización de los niños y de la
CARENCIA DE
PRÁCTICA DE
 Darle la valoración correspondiente mediante concursos, desfiles,  Diferenciar diversas realidades.

VALORES
Comunidad.
competencias y desafíos; y aprendan a aceptarse como son.  Asociar acontecimientos sociales afines
 Baja autoestima individual y poblacional.
 Sensibilizar a los padres de familia para que practiquen juntamente con al problema.
 Maltrato físico y psicológico dentro de la familia.
sus hijos.  Afianzar compromisos para practicar
 Bajo nivel cultural infantil de la familia.
 Elevar el grado cultural de la Comunidad mediante charlas, videos y correctamente los valores.
orientaciones.
 Participación directa y obligatoria de los niños mediante actividades de
PÉRDIDA DE LA IDENTIDAD
concurso, comidas típicas, costumbres, tradiciones.

 Poca participación de los niños en la vida
 Sensibilizar a los padres de familia para que les narren cuentos,  Conocer profundamente el valor de su
cotidiana local.
experiencias y vivencias de su cultura loca. cultura local.
 Escaza comunicación de los padres sobre los
 Inculcar a los niños para que escriban todas las experiencias narradas  Que sepan practicar en el lugar donde
niños.
de sus padres. se encuentran su verdadera identidad.
 Mucho y fácil alienación de los niños y jóvenes.
 Dar orientaciones directas para saber elegir sus preferencias  Que aprendan a divulgar su verdadera
 Usos inadecuados de los programas televisivos y
culturales. cultura local.
audiovisuales en el hogar.
 Dar pautas para escoger un programa correcto y hacerles ver sus
consecuencias.
 Deforestación de las áreas verdes.  Realizar gestiones y convenios con las instituciones públicas para
MEDIO AMBIENTE
ACELERADO DEL
 Arrojo de basura al entorno de la población y los sensibilizar e incentivar la reforestación de la comunidad y la I.E.
 Para que aprendan a cuidar el Medio
DETERIORO
hogares.  Reciclar la basura orgánica e inorgánica en los domicilios y la I.E.

Ambiente de su Localidad.
 Uso indebido de contaminantes químicos en los  Dar información correcta a los niños, haciéndoles ver que los productos
 Que sepan valorar sus recursos
suelos de cultivos. químicos tienen sustancias tóxicas que envenenan al suelo y a los que
naturales.
 Quema de residuos y materia orgánica tanto en consumen.
la chacra como en el hogar.  Enseñar a preparar el campus con la materia orgánica.

3.5.24 CULTURA LOCAL DE SAN PEDRO DE CANI
MESE LENGUA
EVENTOS COMUNALES LOCALES ESPACIO Y PERSONAJES SIGNIFICACIÓN
S USADA
PADRES ALISTAN ÚTILES ESCOLARES

 Espacio
INICIO DE LABORES ESCOLARES
Localidad de Cani, paraderos  Ésta actividad lo hacen
 Planifican sobre la compra de útiles escolares y alistan uniformes. Castellano.
MARZO
Huánuco, librerías, kioscos. para asegurar la

 Compran una serie de útiles escolares, para lo cual bajan a la ciudad de Huánuco para escolaridad de sus hijos
realizar las compras.  Personajes durante el proceso Quechua.
Padres, docentes, alumnos, educativo.
 Como es una zona papera, destinan una determinada cantidad para el uso exclusivo de vendedores.
compras escolares.
LIMPIEZA DE ACEQUIA  Espacio  La comunidad asegura

 Las comunidades para asegurar sus productos se organizan en faenas comunales y luego Faldas, cerros, quebradas, canales, el cauce de sus aguas
Castellano.
acuden a trabajar en conjunto en la limpieza de acequia madre. chacras. para regar sus chacras y
tener una buena
 Con tal motivo alistan coca, aguardiente, preparan comida los mayordomos: locro,  Personajes cosecha.
Quechua.
chochos, chicha, etc., luego todos comen, beben hasta la culminación del trabajo comuna. Población, faeneros, madres – hijos
SEMANA SANTA
ABRIL
 En memoria a Jesús celebran la Semana Santa con una procesión, con la participación de  Espacio
la comunidad cristiana, recorren por las principales calles, la imagen va en una hermosa Calles, iglesia, torre, casas,
 Celebran toda la
anda y lo cargan todos en forma rotativa. población con la
plazuela. Castellano.
esperanza que todo les
 Durante la semana preparan dulces, realizan rezos donde de cada poblador asiste a la salga bien y tengan una
iglesia todos los domingos.  Personajes buena cosecha y un buen
Quechua.
Sacerdote, Fieles, rezadores,
año.
 El día central preparan dulces a base de queso para el público, chicha de jora, locro de cargadores de imagen
cushuro con papa y ají, dulce durazno; luego celebran toda la población.

PRODUCCIÓN GRANDE DE ALIMENTOS AGRÍCOLAS

 Después de larga espera los campesinos comienzan a producir en abundancia: choclo,
quishiu, calabaza verde, alverjas, papa, zapallo, col, frejoles, entre otros.
 Espacio
 Cada poblador hace alarde de sus productos de manera secuencial, preparan sus alimentos Chacra, cocina, casa, caminos,  Agradecen a sus cerros
alternadamente, considerando que es la época de producción general; por ejemplo del poblado. cuando salen sus Castellano.
MAYO
choclo utilizan cocinando, como chochoca, humitas, panes; preparan una sopita con primeros productos para
quishiu, calabacita verde con queso.  Personajes que tengan una buena Quechua.
Propietario, peones, animales,
cosecha.
 Del maíz o choclo su agua se utiliza como chicha preparado en un Urpo que se hace familia, otros.
fermentar por una semana.
 Y así sucesivamente preparan platos típicos muy variados con los otros alimentos que se
produce.
FIESTA PATRONAL DE SAN PEDRO DE CANI

 La población en general acude a dicho acontecimiento en cuyo evento los mayordomos se
preparan para celebrar a base de danzas como son: las payas que recorren por todas la
calles bailando con mucha alegoría; también existe una danza de Mamarayhuana que se  Espacio
disfrazan los bailantes con cueros disecados de los animales como son: venado, picaflor, Iglesia, calles, plazuela, casas,
 Es la celebración grande
león, cóndor, oso, etc., también recorren por todas las calles. ramadas, local comunal, torre.
de su patrono San Pedro Castellano.
JUNIO
 La población en general degustan de muchos platos típicos a base de sus productos como  Personajes
a quien rinden tributo
son: locro de carnero, chicha de jora, chocho, pan, aguardiente, coca, etc. para que les proteja y Quechua.
Ruku Huanka, Payas, Rayhuana,
cuide.
autoridades, mayordomos, alumnos
 Sacan en una procesión solemne a su santo patrón por las calles y al anochecer devuelven
docentes, visitantes.
a su iglesia.
 También los pobladores tienen la costumbre de sacar una danza Jija Huanka, muy peculiar
por su indumentaria y su danza tipo guerrera y son muy toscos por el castigo que se dan.

COSECHAS GRANDES DE VARIOS PRODUCTOS

 Espacio
 Es la época más esperada del año, porque llega la cosecha grande de sus productos Chacras, casas, cocinas, patios  Cada campesino
durante un año, como: el maíz, trigo, quinua, cebada, el chocho, la oca, olluco. carros, mercados, depósitos, agradece a sus cerros
por tener buena Castellano.
JULIO
 En cuanto a la preparación de sus platos es más variado, con matices propios de sus carteles.
cosecha, y guardan sus
costumbres, como: la machca, la canchita, el pojte de olluco, la humita, el mote, el chocho,  Personajes productos para épocas Quechua.
mazamorras a base de harina; preparan panes y otros derivados con valor agregado. Jornaleros, cocineras, vendedores, de escasez y el resto lo
compradores, dueños, choferes,
 Algunos comercializan sus productos, bajando a la ciudad de Huánuco, para exhibir en las comercializan.
cargadores.
ferias sabatinas y con las ganancias compran víveres, ropas, para ellos mismos y sus hijos.
 Espacio
QUSHTATSIPAKUY (Día del Fuego) – 01 de Agosto Chacras, casas, patios basurales,
 Los pobladores tienen las costumbres de quemar sus pertenencias viejas, basura de su patio  Dan culto a su Dios
montoneras.
el primero de Agosto, en homenaje al día del fuego. fuego para tener una
AGOSTO
 Personajes buena cosecha durante Castellano.

 Tradiciones que se rescatan de tiempos inmemorables, según sus creencias, les traen buen Madres, niños, comunidad, todo el año. Y cuando el
augurio para sus cosechas, sus animales y la vida de ellos mismos. barredores. humo levanta en cada Quechua.
casa se alegran el cielo
ANIVERSARIO DE HUÁNUCO (15 DE AGOSTO)  ESP: Población, y los cerros.
 Bajan a la ciudad para celebrar
 PERSONAJE: Población entera.
 Espacio
PREPARACIÓN GENERAL DE TIERRAS DE CULTIVO Chacras, huertos, parcelas, casas.
 Cada campesino alista sus terrenos preparando lo mejor que posee cada parcela, el cual va Fogatas.  Un día antes dan a sus
SETIEMBRE
destinado para una determinada especie de siembra, para el efecto lo realizan a manera de cerros coca, aguardiente
ayni, minka o jornaleo; es dura la faena, pero para sosegar se sirven diversos tipos de  Personajes Castellano.
a fin de que sus tierras
platos como: locro de carnero, cancha, mote, etc., cada campesino da gracias al cerro Peones, dueños, yuntas, burros,
se vuelvan fecundas
chakchapando o catipando para asegurar lo buena producción, como recompensa matan caballos. Quechua.
para que reciban buenas
gallinas, carneros, cuyes, chanchos, etc., luego degustan todos en forma general chicos y
 Herramientas cosechas.
grandes; los que participan incluso para su valor beben aguardiente.
Pala, lampa, calza, cashu, pico,
arado, machete, rastrillo.

CELEBRAN ANIVERSARIO DEL COLEGIO (03 DE OCTUBRE)
 Realizan preparativos para la celebración.

 Abanderamiento y ambientación de las aulas.  Espacio  La celebración resalta la
Ramadas, patio, salones, calles, loza fecha en que fue creado
 Realizan competencias deportivas y concursos de conocimientos internamente en la semana deportiva, campo deportivo. la I.E. Y lo celebran con
Castellano.
del aniversario. fiesta, comidas típicas;
 Personajes Quechua.
 Llegan diversas delegaciones educativas para participar en el desfile cívico escolar. Para Bailantes, cantantes, alumnos,
el cual resalta a la
institución.
la atención existen mayordomos de desayuno y almuerzo; preparan chocho, patasca, locro profesores, autoridades, visitantes,
de carnero, pachamanca de chancho. batallones, músicos.
 Realizan concursos de danzas y cantos.
ANIVERSARIO DEL PUEBLO DE CANI (04 DE OCTUBRE)
 Es la fiesta más pomposa de la población, por tal motivo realizan preparativos alegóricos,
OCTUBRE
como rajado de leña, pelado de mote, remojada de chocho. Cada mayordomo en pompa
competencia lucen lo mejor de sus preparativos.
 Arriban desde otras ciudades residentes a su pueblo querido para celebrar a lo grande  Espacio
como quien buscando un regocijo para gozar con frenesí. Casa de mayordomos, carpas,  Celebran en su
iglesia, torre, plazuela, local aniversario en honor a
 Para atender al pueblo los mayordomos preparan platos como locro de carnero, res, comunal, calles, patios. San Francisco de Asís; Castellano.
picante de cuy, pato asado y otros potajes de menor cuantía.
 Personajes una tradición enquistada
Quechua.
 Preparan chicha de jora, chocho, café y las reparten al público. Mayordomos, capitán Pizarro, en la población y con
pallas, apus, caballos, músicos, esta fiesta tradicional
 El día central se concentran en su plaza de armas, al pie de la torre y en la puerta de su autoridades, residentes, visitantes, rinden culto.
iglesia, participan en todo el evento danzantes de pallas y capitán Pizarro, con público en general, pirotécnicos,
indumentarias coloridos, resaltando su tradición y costumbre. coheteros, servicios, guiadores.
 Revientan castillos artificiales y toros y amanecen bailando el día central
 Al final todos bailan y gozan, comen por un periodo de 04 días, arriban autoridades
distritales y provinciales, después de la sociedad todos vuelven al lugar donde radican.

DÍA DE TODOS LOS SANTOS

 El día primeo alistan los preparativos para recibir a sus difuntos, ese día preparan una
 Espacio  Cada doliente recuerda
variedad de mazamorras de calabaza, trigo, tocosh, quinua; amasan panes, algunos Casa: cocina, mesas, bicharras, a sus muertos y
preparan picante de cuy y pachamanca. El mismo día sirven las mazamorras y guardan en hornos vasijas; iglesia, capilla, preparan mazamorras, Castellano.
cementerio. para sus almas; amasan
una mesa especial para que coman sus difuntos, luego el dos se concentran en la iglesia y
Quechua.
hacen tocar las campanas y más tarde acuden al cementerio llevando un ramo de flores y  Personajes panes y les dan de comer
NOVIEMBRE
Cantores, dolientes, autoridades, y hacen cantar para el

en cada aposento hacen cantar para sus almas; cada cantor cobra entre S/. 1.00, 2.00 a descanso de sus almas.
cocineros, panaderos, visitantes,
3.00, oran y recuerdan a sus seres queridos que en paz descansan. almas, panteoneros.
SIEMBRA GRANDE DE PRODUCTOS  Espacio  Desde sus tradiciones

 Es la época de la siembra del maíz, papa, habas, cereales; lo realizan mediante ayni, Chacras, huertos, casas, patios, dan de comer a sus
peonadas, minka y a base de pagos con tal motivo, cocinan lo típico de sus productos, cocinas, caminos. Castellano.
cerros o jirkas para que
locro, mazamorras, cancha, mote y degustan en el campo todos juntos.
 Personajes les bendigan y les
Quechua.
traigan buenas
 La siembra lo realizan a base de yugadas o chaquitaclla; lógicamente antes de la siembra Peones, sembradores, dueños,
caballos, toros, burros, mulas. cosechas.
chacchapan y dan de comer al cerro o jirkas, para que les bendiga el próximo año.
PREPARATIVOS PARA LOS FESTEJOS DE LA NAVIDAD

 La población de San Pedro de Cani tiene sus fiestas costumbristas de los pastorcitos.  Espacio
Calles, iglesia, plazuela, escuela,
DICIEMBRE
 El día 24 en la noche salen danzando los pastorcitos al compás de una orquesta entonando casa de mayordomos, salones, patio. Castellano.
sus villancicos.
 Personajes  Adoración al niño Jesús.
Quechua.
 Cuentan con sus respetivos mayordomos tanto de orquesta y de comida. Niños, niñas, padres, autoridades
orquesta, danzantes, cocineras,
 Los danzantes llevan como indumentaria ponchos, cata, chullo, llanqui, huaraca, sonajas. público.
 En la iglesia principal adornan al niño Jesús.

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL – 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD EJECUTORA : HUANUCO
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : 32103
1.3. DIRECTOR : EMILIO MARCELO SOTO FALCON
1.4. DOCENTE : JAMES SOTO CHAVEZ
1.5. NIVEL : PRIMARIA
1.6. CICLO/GRADO : 6°
1.7. AÑO LECTIVO : 2017
II. DESCRIPCION GENERAL: (Especificar metas generales, el perfil de egreso y el desarrollo de las competencias y los mapas de progreso
correspondientes al ciclo).
El presente documento para el uso personal de trabajo, es normativo para direccionar el proceso pedagógico que está enmarcado a lograr
con eficiencia todo un proceso en el aprendizaje de los estudiantes y nos permite desarrollar un conjunto de actividades programadas
partiendo de una realidad concreta y nuestro único objetivo es cumplir con las metas esperadas y las expectativas educativas que la Región
y el país necesita.
2.1. LOGROS DE APRENDIZAJE Y METAS:
LOGROS DE APRENDIZAJE – 2016

ÁREAS META 2017
C B A AD
Comunicación 17 4 100%
Matemática 18 3 100%

JAMES SOTO CHAVEZ

JAMES SOTO CHAVEZ

ENFOQUE DE AREAS
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

EDUCACION FISICA
A) desarrollo personal a) Post moderno
a) Construcción de la
b) ciudadanía activa (Intercultural-
corporeidad
Interdisciplinario
II-L INGLES
a) Comunicativo
incorporado a las
a) practicas sociales
CIENCIA Y TECNOLOGÍA RELIGION

MATEMATICA
a) La indagación científica. a) cristiano
a) Centrado a la
Resolución de Problemas b) La alfabetización b) Cristo céntrico y
científica y tecnológica comunitario

III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDADRES
AREAS COMPETENCIAS ESTANDADRES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
Resuelve problemas de cantidad con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos;
con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como
operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta
MATEMATICA
o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
Resuelve problemas de regularidad, repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
equivalencia y cambio comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad;
así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos,
Resuelve problemas de movimiento, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
forma y localización cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
Resuelve problemas de gestión de datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos
datos e incertidumbre de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida
en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
Se comunica oralmente en lengua comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
materna algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
COMUNICACIÓN
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
Lee diversos tipos de textos escritos datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa
y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
Escribe diversos tipos de textos párrafos13. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos14 con la intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita del texto que escucha. Infiere hechos,
tema y propósito e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
Se comunica oralmente en Inglés pronunciación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema haciendo uso de algunos conectores coordinados incluyendo
como lengua extranjera vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales determinadas. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones
corporales tono y volumen de voz apropiado. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones
sencillas. En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones de uso frecuente sobre temas familiares, de interés
personal y de la vida cotidiana de forma pertinente.
INGLES
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple con vocabulario de uso frecuente. Obtiene información poco
Lee diversos tipos de textos en Inglés evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita interpreta
como lengua extranjera el texto relacionando información relevante para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de
su propia experiencia.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en inglés. Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su experiencia previa.
Inglés como lengua extranjera Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en un párrafo. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales simples. Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre
su texto escrito.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.
PERSONAL SOCIAL
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para
Construye su identidad regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
Convive y participa Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en
democráticamente base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados
en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos
Construye interpretaciones históricas se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
Gestiona responsablemente el vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y
espacio y el ambiente compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar
Gestiona responsablemente los acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación
recursos económicos. de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio
para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las personas.
Indaga mediante métodos científicos Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables
para construir conocimientos que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra
TECNOLOGIA
evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
CIENCIA Y
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

Explica el mundo natural y artificial en Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos,
base a conocimientos sobre los seres materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas
vivos; materia y energía; con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
biodiversidad, Tierra y Universo tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a
conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados.
Diseña y construye soluciones Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando
tecnológicas para resolver problemas herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes
de su entorno para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e
Se desenvuelve de manera imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
autónoma a través de su motricidad utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos4 o rítmicos en relación a una intención
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e
EDUCACION FISICA
interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus
hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física.
Asume una vida saludable
Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las
características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación
antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su
esfuerzo.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones
Interactúa a través de sus habilidades o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición
socio motrices seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y pre deportivas, para
resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
Aprecia de manera crítica estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
CULTURA
ARTE Y
manifestaciones artístico-culturales Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los
cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera
hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van
Crea proyectos desde los lenguajes manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan
artísticos. mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de
su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Construye su identidad como persona Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando comprende que Dios propone un
humana, amada por Dios, digna, libre programa de vida y unas normas de amor, que respetan la dignidad y la libertad de la persona. Muestra su amor a Dios y al prójimo
EDUCACION RELIGIOSA
y trascendente, comprendiendo la realizando diferentes acciones u obras de caridad. Explica la acción de Dios Padre, la misión de Jesús y la acción amorosa del Espíritu
doctrina de su propia religión, abierto Santo con el crecimiento personal y espiritual propio y de los demás seres humanos llamados a buscar el bien. Descubre la obra del
al diálogo con las que le son Espíritu Santo en la vida y en las buenas acciones de sus semejantes.
cercanas
Asume la experiencia el encuentro Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida, cuando acepta que en la Encarnación Dios
personal y comunitario con Dios en cumple su promesa, al enviar a su Hijo hecho hombre. Practica los Mandamientos de la Ley de Dios como enseñanzas para su vida
su proyecto de vida en coherencia personal y comunitaria y la reconciliación que nos une a Cristo restableciendo lazos de armonía para actuar en una sociedad justa,
con su creencia religiosa. fraterna y solidaria. Actúa en coherencia con su fe en diversos escenarios. Participa en experiencias de ayuda al prójimo, expresadas en
su proyecto de vida.
TUTORIA

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS: (proyectos)
ME AR
S.C N.U COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
S EA
Obtiene información del texto oral
Comunicación Se comunica oralmente en lengua materna.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos. Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Organizamos nuestras aulas fomentando responsabilidad.
Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Matemática
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

cambio. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Falta de organización en las aulas
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Indaga mediante métodos científicos para construir Problematiza situaciones para hacer indagación
MARZO
conocimientos. Diseña estrategias para hacer indagación

tecnología
Ciencia y
Explica el mundo natural y artificial en base a Genera y registra datos o información.

conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Universo. biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Delimita una alternativa de solución tecnológica
problemas de su entorno Diseña la alternativa de solución tecnológica
Se valora a sí mismo.
Construye su identidad.
Interactúa con las personas.
Personal
Convive y participa democráticamente.

social
Construye y asume acuerdos y normas.

Construye interpretaciones históricas.
Comprende el tiempo histórico.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Arte y cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.

culturales. Reflexiona creativa y críticamente.
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Aplica procesos de creación.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Construye su identidad como persona humana, amada por Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y
Educación Religiosa
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la trascendente.
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
que le son cercanas. de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su desde la fe que profesa.
creencia religiosa Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Comprende su cuerpo.
Educación física
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se expresa corporalmente.

motricidad. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
Asume una vida saludable. higiene corporal y la salud
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Obtiene información del texto oral en inglés.
Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua cohesionada.
inglés
extranjera. Obtiene información del texto escrito en inglés.

Infiere e interpreta información del texto en inglés.
Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
extranjera Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente

Obtiene información del texto oral
Comunicación
Se comunica oralmente en lengua materna.
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Resuelve problemas de cantidad. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Matemática
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
cambio. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Alimentos saludables e higiene
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Practicamos la higiene consumiendo alimentos saludables
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
ABRIL

Tecnología
Ciencia y

Personal

social

Arte y cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.
culturales.
Reflexiona creativa y críticamente.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Aplica procesos de creación.

Educación
Religiosa
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
Educación física
Se expresa corporalmente.
motricidad.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
Asume una vida saludable.
higiene corporal y la salud
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Obtiene información del texto oral en inglés.
cohesionada.
Inglés
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua

Obtiene información del texto escrito en inglés.
extranjera.
Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente
extranjera

Se comunica oralmente en lengua materna. Obtiene información del texto oral
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos.
Obtiene información del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos Infiere e interpreta información del texto escrito.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Matemática

Resuelve problemas de movimiento, forma y localización. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Evitamos conflictos familiares
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Conflicto familiar
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

MAYO

Tecnología
Ciencia y

Personal

social

Arte y cultura

culturales.

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y

Construye su identidad como persona humana, amada por trascendente.
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las de manera comprensible y respetuosa.
que le son cercanas. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario desde la fe que profesa.
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
creencia religiosa moral en situaciones concretas de la vida.
motricidad.
Educación física


cohesionada.
extranjera.
Inglés

extranjera

Comunicación
Rescatamos las creencias y costumbres ancestrales
Matemática

Pérdida de creencias y costumbres

JUNIO
Tecnología
Ciencia y

Personal

social

Arte y cultura

culturales.


trascendente.
Construye su identidad como persona humana, amada por
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
de manera comprensible y respetuosa.
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
que le son cercanas.
desde la fe que profesa.
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Comprende su cuerpo.

Educación física
motricidad. Se expresa corporalmente.

Asume una vida saludable. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
cohesionada.
extranjera.
Inglés

extranjera

Comunicación
Elaboramos maquetas sobre eventos patrióticos
Matemática

Falta de valor cultural patriótico

JULIO
Tecnología
Ciencia y

Personal

social

Arte y cultura

culturales.


trascendente.
creencia religiosa
Educación física

motricidad.

cohesionada.
extranjera.
Inglés

extranjera

Comunicación
Desconocimiento sobre los personajes ilustres de nuestra Región
Elaboramos textos bibliográficos sobre personajes huanuqueños

Matemática

AGOSTO

Tecnología
Ciencia y

Personal

social

Cultura
culturales.
Arte y


Educación física
motricidad.

cohesionada.
extranjera.
Inglés

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.

Comunicación
Realizamos feria y exposición de ciencia y tecnología

Matemática

Falta de difusión sobre la ciencia y tecnología

SETIEMBRE

Tecnología
Ciencia y

Personal

social

Cultura
Arte y


motricidad.
Educación Física


cohesionada.
extranjera.
Inglés

extranjera.

Comunicación
Matemática

Realizamos feria de platos saludables

Falta de higiene alimentaria
Problematiza situaciones para hacer indagación
Indaga mediante métodos científicos para construir
OCTUBRE
Diseña estrategias para hacer indagación

conocimientos.
Tecnología
Genera y registra datos o información.

Ciencia y
Explica el mundo natural y artificial en base a

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
biodiversidad, Tierra y Universo.
Delimita una alternativa de solución tecnológica
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
Diseña la alternativa de solución tecnológica
problemas de su entorno
Personal

social

Cultura
Arte y


motricidad.
Educación física


cohesionada.
extranjera.
Inglés

extranjera.

Comunicación
Mejoramos las áreas verdes con especies nuevas de plantas

Matemática

Diversidad y extinción de las plantas
NOVIEMBRE
Tecnología
Ciencia y

Personal

social

Cultura
Arte y



trascendente.
creencia religiosa
motricidad.
Educación física


cohesionada.
extranjera.
Inglés

extranjera.

Comunicación
Matemática

Elaboramos adornos navideños

DICIEMBRE

Navidad
Tecnología
Ciencia y

Personal

social

Arte y Cultura



trascendente.
Educación
Religiosa
creencia religiosa
Educación física
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se expresa corporalmente.

motricidad. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
Asume una vida saludable. higiene corporal y la salud
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua cohesionada.
Inglés
extranjera. Obtiene información del texto escrito en inglés.

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa
extranjera. Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
LIC. JAMES SOTOCHAVEZ

Carpeta 2017-Cani

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CARPETA PEDAGÓGICA 2017

¡LA LUCHA DEL MAESTROA!

En mis horas de lucha

En mis horas de lucha,

En mis horas de lucha

En mis horas de lucha,

En mis horas de lucha,

En mis horas de lucha,

En mis horas de lucha

En mis horas de lucha,

En mis horas de lucha,

En mis horas de lucha

Autor : James Soto Chávez

PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 1

Queda a consideración institucional; inmersa a su revisión, aprobación o modificación

San Pedro de Cani, Marzo de 2017

PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 2

1.1 UGEL : Huánuco

1.2 DEPARTAMENTO : Huánuco.

1.3 PROVINCIA : Huánuco.

1.4 DISTRITO : Kichki.

1.5 LUGAR : San Pedro de Cani.

1.6 I.E. : N° 32103 de San Pedro de Cani.

1.7 DIRECTOR : Soto Falcón, Emilio Marcelo

1.8 PROFESOR : Soto Chávez, James.

1.10 SECCIÓN : Única.

1.12 TURNO : Mañana.

1.13 AÑO : 2017

San Pedro de Cani, marzo 2017

PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 3

HIMNO NACIONAL DEL PERÚ

Somos libres, seámoslo

siempre, y antes niegue sus

luces el Sol, que faltemos al

voto solemne que la patria al

eterno elevó. (Bis)

En su cima los andes sostengan la

bandera o pendón bicolor que a los

siglos anuncie el esfuerzo que ser

libres por siempre nos dio

A su sombra vivamos tranquilos, y al

nacer por sus cumbres el sol,

renovemos el gran juramento, que

rendimos al Dios de Jacob.

PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 4

Tal la llevaron con Gloria y

Es la bandera del Perú de

Arriba, arriba, arriba el Perú

PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 5

PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 6

HIMNO DEL DISTRITO DE KICHKI

PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 7

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN

2.2 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

b) Contribuir a construir una sociedad democrática, solidaria y constructora de

2.3 LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

 La pertinencia personal y social como foco de la educación.- Una educación

 La convicción estima y autoestima.- Las sociedades, las dirigencias políticas y

 La fortaleza ética y profesional de los profesores.- La relación entre

a. Que la formación profesional al momento de graduarse sea de calidad.

PROF. JAMES SOTO CHAVEZ 8

b. Que la actualización y perfeccionamiento sean periódicos, permanentes y