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Cadernos PDE
Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as diferentes
disciplinas compreendidas no
trabalho)
DULCIMARA BATISTA
IRATI-PR
2013
DULCIMARA BATISTA
IRATI, 2013
1- APRESENTAÇÃO
Introdução
A presente atividade tem por objetivo propor uma circunstância de motivação aos alunos, a fim de
instigar neles a curiosidade para os textos que serão lidos posteriormente.
Desenvolvimento
Apresentar aos alunos na TV Multimídia a imagem abaixo:
Evidenciar o conhecimento prévio dos alunos por meio dos seguintes questionamentos:
Professor, você pode aproveitar o momento para explorar de maneira mais aprofundada o
conhecimento dos alunos sobre o gênero em discussão. Deixe que os alunos respondam
livremente às questões.
Distribuir para os alunos recortes da fábula abaixo “A cigarra e a Formiga”, para que eles
montem, individualmente o texto. Depois fazer a leitura em voz alta para eles verificarem a
ordem da narrativa e em seguida aos alunos que colem o texto no caderno e façam uma
ilustração sobre a história.
A CIGARRA E A FORMIGA
Era uma vez uma formiga e uma jovem cigarra que moravam em um belo bosque. Durante
todo o dia a formiguinha trabalhava sem cessar a fim de guardar comida para quando o inverno
chegasse.
Em cima de uma árvore vivia confortavelmente a cigarra, despreocupada, ela passava o dia
tocando violão e cantando. Lá de cima observava a grande labuta da formiga e pensava que tivera
sorte de não ter uma vida como aquela.
Passado alguns dias o tempo começou a mudar, um ventinho frio começou a derrubar as
folhas das árvores dando sinal que o inverno não tardaria a chegar. A formiga aconselhou a cigarra
que construísse uma casa para se proteger da estação fria e que era providente armazenar alguns
alimentos.para não perecer durante a estiagem do inverno.
Mas a cigarra retrucou dizendo que aquele bosque tinha muitas árvores e que não haveria de
faltar folhas para ela se alimentar e que ainda faltava muito tempo para o inverno chegar. Preferia
aproveitar o sol e cantar como sempre fizera.
O inverno chegou rigoroso, e a formiga que tinha trabalhado bastante, descansava em seu
formigueiro quentinho. Logo nos primeiros dias alguém bateu à porta toc, toc, toc. A formiga foi
atender, era a pobre cigarra implorando abrigo e algo para comer. Estava com fome e estava
congelando de frio.
A formiga lembrou a cigarra os conselhos que lhe dera em vão e esperava que ela
aprendesse a lição. Cantavas! Pois agora te arranjes!
La Fontaine, ( adaptada)
Jean de La Fontaine, nasceu na França, ( 1621 – 1695), estudou Teologia e Direito, mas
gostava mesmo era de escrever literatura. Considerado o pai da fábula moderna.
Reescreveu em versos muitas fábulas de Esopo e de Fedro. Sua obra mais famosa é
Fábulas,
1- escritaumcom
Estabelecer uma linguagem
momento de diálogo simples que conquista
com os alunos seus leitores.
sobre o poema La Fontaine
fazendo alguns
utilizava-se de suas fábulas
questionamentos como: para criticar o modo de vida da sociedade da sua época
abordando temas como a injustiça, a miséria, etc.
a- Depois de assistir ao vídeo promover momento de conversa com os alunos para eles
fazerem seus comentários e indagações relacionando o assunto sobre a imagem, o texto e
o vídeo.
Introdução
A presente unidade tem por finalidade estabelecer o contato do aluno com o gênero a ser
trabalhado, a partir da discussão sobre as condições de produção desse enunciado.
MONTEIRO LOBATO
José Bento Marcondes Lobato (1882-1948 ), foi um grande escritor brasileiro, empresário,
de editora, escreveu romances, artigos para jornal e também adaptou fábulas para as
crianças. Autor da obra Sítio do Picapau Amarelo, história que o deixou famoso, também
escreveu um livro chamado Fábulas, no qual conta fábulas de sua autoria e reconta fábulas
de Esopo e de La Fontaine.
Desenvolvimento
Leitura do texto “Assembleia dos ratos”
ASSEMBLEIA DOS RATOS
Um rato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroço na rataria duma casa velha que
os sobreviventes, sem ânimo de sair das tocas, estavam a ponto de morrer de fome.
Tornando-se muito sério o caso, resolveram reunir-se em assembleia para o estudo da
questão. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos mios pelo telhado,
fazendo sonetos à lua.
- Acho, disse um deles, que o meio de nos livrarmos de Faro-Fino é lhe atarmos um
guizo ao pescoço. Assim que ele se aproxime, o guizo o denuncia e pomo-nos ao fresco a
tempo.
Palmas e bravos saudaram a luminosa ideia. O projeto foi aprovado com delírio. Só
votou um rato casmurro,que pediu a palavra e disse:
- Está tudo muito direito. Mas quem vai amarrar o guizo no pescoço de Faro-Fino?
Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nó, outro porque não era tolo.
Todos, porque não tinham coragem. E a assembleia dissolveu-se no meio de geral
consternação.
Monteiro Lobato
01-O texto lido pertence ao gênero textual fábula. Onde podemos encontrar textos como esse?
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02- Qual a diferença entre as personagens deste texto e as personagens (animais) das notícias de
jornal?
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03- Para que serve esse texto? O que aprendemos com ele?
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04- O que você entendeu sobre a história lida?
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08- O que o autor Monteiro Lobato pretendia quando construiu esse texto?
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09- Na expressão: “um desculpou-se por não saber dar nó”, qual é sentido da expressão em negrito
no contexto do texto?
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10- Qual outro significado que ela pode ter fora do texto? Escreva uma frase para exemplificar a tua
resposta.
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11- O nome atribuído ao gato “Faro-Fino” é devido à(s) característica(s) própria(s) deste gato. Que
característica(s) seria(m) esta(s)?
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12- Qual era o problema que os ratos estavam enfrentando?
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13- Sabemos que as fábulas trazem sempre um ensinamento relacionado às atitudes humanas.
Analisando a atitude dos ratos qual seria a ideia principal desta história?
14- Escolha somente as opções quando a ação dos personagens da história só acontece no mundo
animal, isto é, o comportamento dos animais na natureza.
15- Por que os ratos mesmo sendo em maior número tinham medo do gato Faro-Fino?
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16- Qual das alternativas você acha que serviria como moral da história?
17- Por que o projeto que os ratos aprovaram na reunião não foi possível de executá-lo?
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18-Você teria uma sugestão para os ratos resolverem o problema deles?
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19- Em sua opinião, assim como os ratos tiveram a ideia, mas não puderam pô-la em prática, nós
também muitas vezes temos a ideia e nem sempre é possível concretizá-la? Ou sempre conseguimos
realizar nossos planos? Comente.
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20- Procure no dicionário o significado do vocábulo casmurro. De acordo com o que significa esta
palavra no texto, o gato chamado casmurro pode ser considerado:
Professor:
Essa atividade pode ser feita seguindo a metodologia que você julgar pertinente. As atividades
expostas compreendem a 2 h/a. Escolha o método mais eficaz considerando a turma em que
pretende realizar o trabalho.
Introdução
Esta atividade trabalha com elementos da análise linguística e busca fazer com que os alunos
percebam que os recursos expressivos utilizados no texto funcionam como pistas para a
compreensão.
Desenvolvimento:
Explorando a narrativa
01-Sabemos que os animais são escolhidos nas fábulas por suas características. Nesta história os
animais citados abaixo representam que tipo de comportamento humano?
02-Quando a raposa fala com o galo sobre o fim da guerra entre os animais, ela comenta sobre
“lobo e cordeiro”, “gavião e pinto”, etc., afirmando que estes animais andam aos beijos. Qual é a
relação desses animais na natureza?
a-Lobo e cordeiro:
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b-Gavião e pinto:
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c- Onça e veado:
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c-Raposa e galinhas:
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Confraternização
Empoleirar
Matreiro
Poleiro
Raspar-se
Desapontado
04-Nas fábulas os animais são escolhidos pelas características que lhe são atribuídas pelos homens.
Essas características estão relacionadas ao jeito de viver de cada animal na natureza, Por exemplo: a
formiga é trabalhadeira, sempre carregando comida para o formigueiro; o leão é temido na mata
pela sua ferocidade e força, etc. Outras vezes as características são atribuídas apenas para comparar
com o comportamento dos seres humanos, para corrigir as ações erradas que os humanos cometem.
Recorte no pontilhado e cole as características no espaço correspondente a cada um dos animais.
3-Jogo da Memória - animais que são utilizados como personagens de algumas fábulas.
Professor, confeccionar o jogo da memória em papel cartão ou outro tipo de papel que seja
firme, grosso, com o nome e o desenho dos animais. Reúna os alunos em duplas para jogarem.
Introdução
Aguçando a curiosidade dos alunos através da atividade de completar a história com vocábulos
retirados.
Desenvolvimento
Os alunos em duplas completam a fábula descobrindo o lugar das palavras que foram
retiradas do texto de modo que estabeleça sentido na sequência da narrativa.
Professor, esta atividade deve ser realizada em duplas. Distribua o texto ampliado e colado
em papel sulfite ou outro tipo de papel que a sua escolha, e as palavras para completar o
texto recortadas em folha sulfite para os alunos colarem na história adequadamente.
O LOBO VELHO
Adoecera o lobo e, como não pudesse ............ curtia na ............ a maior ........... de sua ..........
Foi quando lhe apareceu a ................
- Bem-vinda seja, .............! É o ............que a mandou aqui. Estou morrendo de fome e se
alguém não me ................, adeus, ........... !...
- Pois espere aí que já arranjo ................................– respondeu a raposa com uma ............ na
...............
Saiu e foi a ..................... onde costumavam pastar as .................... Encontrou logo uma,
desgarrada.
-Viva, anjinho! Que faz por aqui, tão ......................? Está a tremer...
-É que me perdi e tremo ............................. do lobo.
- Medo do lobo? Que bobagem! Pois ignora que o lobo já fez as pazes com o .................. ?
- Que me diz?
-A verdade, ...................... Venho da casa dele, onde conversamos muito ............. O ............
lobo está na agonia e .................... da ................. que moveu às ....................... Pediu-me que
dissesse isto a vocês e as levassem lá,todas, a fim de selarem um pacto de .............................
A ...................... ovelhinha pulou de alegria. Que sossego dali por diante, para ela e as
demais companheiras! Que bom viver assim, sem o ................. do lobo no .................. !
Enternecida disse:
- Pois vou eu mesma selar o ........................
Partiram. A ................ à frente, conduziu-a à .............. da ................ Entraram. Ao dar com o
lobo estirado no ................, a ovelhinha por um triz que não desmaiou de medo. - Vamos – disse a
raposa -, ...................... a pata do ................... senhor! Abrace-o, ................... !
A ..................... , vencendo o medo, dirigiu-se para o lobo e abraçou-o. E foi-se a ovelha!...
Construindo sentido
01-Complete a fábula colando as palavras que faltam adequadamente a fim de dar sentido ao texto.
Magnânimo – vida – fera – montanha –– raposa – acordo – lobo – inocente – uma rica –
cama– petisqueira – terror – céu -caçar – tempo – ovelhas –menina – ingênua – arrependido –
cabeça-de palha –– raposa – pobre – reconciliação – ovelhas – fome – filha – guerra – ideia –
catre – coração – rebanho – inquieta – comadre – socorre – toca- de medo- beije
02- O que significa “muito padecem os bons que julgam os outros por si’? Em que esse tema se
relaciona com a história?
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03-Qual é o sentido da expressão utilizada pelo lobo “ é o céu que a mandou aqui.”
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05-Chamar a raposa de comadre não quer dizer necessariamente que houve uma cerimônia de
batizado, apenas reforça a idéia de que há entre lobo e raposa um clima de :
06-Ao se aproximar da ovelhinha a raposa foi logo usando de “lábia”, para ganhar a confiança do
pobre animal. Que expressão é essa? E que sentido ela tem no texto?
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07-Você já teve situação como esta em que alguém te elogia para depois pedir um favor, ou te
enganar de alguma maneira, tirar alguma vantagem?
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08-Com que intenção a raposa usou a palavra filha ao falar com a ovelha?
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09-Na vida real existem pessoas ingênuas, de bom coração e que por isso são fáceis de enganar,
como a ovelha do texto? Justifique sua resposta.
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10-É possível afirmar que existem pessoas em nossa sociedade com comportamento e atitudes
semelhantes ao do lobo e da raposa? Argumente sua resposta.
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11-Certamente, ao escrever esta fábula, Monteiro Lobato teve a intenção de ensinar que não se deve
tomar uma decisão sozinho, sem antes ouvir a opinião de pessoas de confiança sobre o assunto.
Comente sobre a decisão da ovelha e o que você faria no lugar dela. Quem são as pessoas em quem
você confia?
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12-Embora não esteja escrito na fábula que a ovelha morreu, que ela virou refeição do lobo, mas é
possível chegar a essa conclusão. Comprove essa afirmativa com uma frase do texto.
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13-A moral das fábulas são compostas por frases denominadas provérbios populares. Que outro
provérbio poderia ser a moral desta história mantendo o mesmo sentido no texto?
Introdução: Esta atividade trabalha com a sequência narrativa a fim de possibilitar aos alunos a
compreensão da ordem das ações na composição textual.
Desenvolvimento:
Cada aluno recebe uma cópia da fábula e enumera em ordem crescente a narrativa
descobrindo a ordem do desenvolvimento das ações.
( ) O primeiro era considerado como criatura de grande saber e via-se forçado, até mesmo,
a andar de óculos, por ter o costume de ler à noite sob a pouca luz da estrebaria.
( )Com sua previdência habitual, chamou a atenção para os acidentes do caminho,
aconselhando cautela, ao que o outro retrucou:
( ) -Não, amigo, não penso assim. Acredite, sou mais velho que você, mais experiente, e sei
que nem sempre o que é bom para alguém é bom para os demais.
( ) Dois burros caminhavam lado a lado, um com uma carga de açúcar, outro com carga de
algodão.
( ) Neste ponto alcançaram um rio cuja ponte havia caído naquela manhã.
( ) - Que faremos? Perguntou o burro do algodão.
( ) - O jeito é passar a vau – respondeu o outro. E, assim dizendo, lançou-se na correnteza.
Como o açúcar dissolvia-se na água, pode chegar tranquilamente à margem oposta.
( ) - Ora, que bobagem! Pois se já seguiram esta trilha vários outros na nossa frente e nada
lhes aconteceu, nada nos acontecerá também.
( ) O burro do algodão, teimosamente, pensou:
- Se ele passou, também eu passarei – e meteu-se no rio.
( ) - É preciso não esquecer – disse o de óculos – que por onde passou um, pode não passar
outro.
( ) - Não há perigo. Basta seguirmos os rastros de quem já passou por aqui.
( ) Mas sua carga, em vez de dissolver-se, como o açúcar, cresceu, inchou, aumentou tanto
de peso, que o pobre burro acabou por afundar.
( )Enquanto isto, já na margem oposta, pensava com seus botões o burro sábio:
- Ah, amigo, bem lhe dizia! É inútil seguir as pegadas alheias! Cada qual deve trilhar o seu
próprio caminho.
Versão da Generall do Brasil, inspiradas nas Fábulas de Monteiro Lobato, Ed. Brasilense.
11-Faça uma pesquisa a fim de comprovar se ler em ambiente com pouca luz prejudica a visão.
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12-A partir do exemplo dado escreva outras palavra para cada letra do vocábulo LEITURA
relacionadas aos benefícios que ela proporciona.
L
E
I N FO R MAÇ Ã O
T
U
R
A
Professor, se julgar interessante, pode levar para a sala de aula uma balança e fazer a pesagem de
um pacote de açúcar e outro de algodão a fim de tirar possíveis dúvidas dos alunos.
13-Considerando que os burros carregavam a mesma quantidade de volumes. Qual das duas cargas
você acha que era mais pesada? Ou as duas tinham o mesmo peso?
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UNIDADE 6: A INTERTEXTUALIDADE NA CONSTRUÇÃO DE SENTIDO
Tempo previsto 3 h/a
Introdução
Esta atividade tem por finalidade trabalhar a intertextualidade através dos gêneros poema e prosa,
mostrando aos alunos como esses gêneros se cruzam entre si abordando a mesma temática.
Desenvolvimento
Solicitar a participação dos alunos na leitura dos textos. Convidar um aluno para fazer a
declamação do poema, caso ninguém se manifeste cabe ao professor fazer a leitura do
poema.
Dividir a turma em duplas e distribuir as três versões diferentes de uma mesma fábula.
Ler e discutir com a turma as possibilidades de produção dos textos feita pelos autores.
A POMBA E A FORMIGA
Supondo-a já na panela,
Diz: “Hei de hoje cear!”
Mas nisto a formiga astuta
Lhe morde num calcanhar.
La Fontaine
A POMBA E A FORMIGA
Certa vez em uma floresta, uma formiga veio até a beira de um riacho beber água, pois
estava sedenta devido ao calor que fazia.Um descuido da formiga e ela caiu na água sendo arrastada
pela correnteza. Perto do riacho, uma pomba pousada no galho de uma árvore, vendo que a formiga
precisava de ajuda, jogou na água uma folha para que ela pudesse subir e chegar até à margem em
segurança.
Alguns dias depois, estava a pomba descansando tranquilamente em uma árvore,sem
perceber a presença de um caçador atrás da árvore. A formiga que estava passando por ali
percebendo a intenção do caçador, rapidamente morde o pé do homem com força fazendo-o gritar
de dor. A pomba assustada com o grito voa para longee assim tem a sua vida salva.
A FORMIGA E A POMBA
Certa vez, uma pomba bebia água em um rio quando um vento forte carregou uma
formiguinha para dentro da água.
A formiga tentava a todo custo sair, mas não conseguia. Então, a pomba pegou em seu bico
um galhinho e segurou-o na água. A formiga subiu no galho e salvou-se.
Tempo depois, um malvado caçador, escondido atrás de um arbusto, espera o momento
oportuno de atirar na pomba. A formiga vendo o perigo que se sucedia, morde o pé do caçador que
não aguentando de dor soltou um grito fazendo a pomba voar para outro lugar e assim escapou.
Costurando sentido
01-A mesma história está apresentada em prosa e em verso. Qual delas você mais gostou?Por quê?
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02-Qual dos textos apresenta uma linguagem mais simples, mais fácil de entender e é mais atraente
para ler?
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03-Os textos apresentam estrutura composicional diferente, isto modifica a mensagem da história?
Comente.
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04-Em uma das versões é a formiga que está bebendo água. Isto modifica o sentido da história?
Escreva sua constatação.
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05-O que você achou da atitude da pomba? Você agiria da mesma forma?
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06-Qual seria o motivo do autor escolher a pomba como personagem dessa história?
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09-Qual foi o pássaro que Noé soltou da arca para saber se tinha sinal de terra na época do dilúvio?
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10-Analisando essas atribuições da pomba, seria possível pensar que na fábula ela não ajudaria a
formiga? Comente.
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Professor, caso ache necessário leve os alunos para pesquisarem no laboratório de informática
sobre o assunto da questão abaixo.
11-Antigamente, principalmente durante o período das guerras, esta ave era treinada para levar
correspondência secreta de um lugar para outro, era chamada de pombo- correio. Nos dias atuais
têm pessoas que cria e treina pombas para competição, solta-as em determinado lugar e marca
quanto tempo elas levam para voltarem para casa. Você sabe que característica esta ave apresenta
que torna possível seu adestramento?
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12-Descubra o nome dos animais que fazem parte de alguma fábula desembaralhando as letras e
escreva o nome deles.
a- Sou trabalhadeira e bem organizada pelo menos em três fábulas são citada.
M I R A G F O
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b- Canto só no verão tenho fama de vida boa, por isso no inverno às vezes me negam atenção.
A R I G R C A
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c-Durmo cedo e acordo de madrugada meu canto desperta o homem e a passarada.
O L G A
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d-Quem vê cara não vê coração, nas histórias me aproveito da situação.
B O O L.
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e- Diz o ditado: devagar se vai longe. Longe cheguei, até de um coelho corrida ganhei.
U T R A T G A A R
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f-Sou muito esperta, não tem pra ninguém, mas em uma história perdi a vitória.
S O P A R A
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g-Tamanho não é documento, em certa fábula o rei eu salvei.
A T O R
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h-Faça o bem sem olhar a quem, um dia a recompensa vem.
B O A M P
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i-O trabalho enobrece quem faz sua parte nunca perece.
H A L G I A N
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Introdução
Esta atividade apresenta dois espaços sociais diferentes a fim de socializar os conceitos
estabelecidos além do texto, reconhecendo, respeitando e valorizando as particularidades de cada
espaço como condição de vida em sociedade.
Desenvolvimento
Certo dia um ratinho que morava no campo mandou uma carta para seu primo, rato da
cidade, convidando-o para ir visitá-lo no campo.
Ao chegar, o rato da cidade foi recebido com muita alegria. Na hora do almoço, ao sentar-se
à mesa, estranhou a comida de grãos que nunca havia experimentado. No meio da conversa
perguntou :
-Primo, está é a única comida que servem por aqui?
E o rato do campo um pouco sem jeito procurou se desculpar pela simplicidade da vida do
campo e disse:
- Não temos tanta variedade de comida quanto lá na cidade, mas vivemos em paz e felizes.
Então o rato da cidade convidou o primo do campo para passear em sua casa na cidade para
ver quantas maravilhas estava perdendo vivendo ali no campo.
O rato do campo não pode deixar de aceitar a gentileza do primo. E na semana seguinte
pegaram o primeiro trem de carga que passou.
Ao sair da estação, logo chegaram no jardim da mansão onde morava o rato da cidade. O
rato do campo ficou impressionado com o luxo e a beleza do jardim, era muito bonito. E exclamou:
- Nossa primo! Esta casa parece um palácio! Nunca tinha visto coisa igual na vida!
- Espere só para ver por dentro! Mas fale baixo. Não podemos chamar a atenção dos donos
da casa. – Pediu o rato da cidade.
Assim que entraram foram direto pra cozinha e o rato do campo ficou deslumbrado com a
fartura de comida que havia em cima da mesa, tinha queijos, mel, figos, bolos e geleias.
Mal começaram a comer, quando de repente alguém abriu a porta da cozinha e dois gatos
entraram e percebendo o cheiro dos ratos começaram a perseguição. Os dois ratinhos mais que
depressa correram e conseguiram fugir por uma fresta da janela.
Passado o susto e em segurança, o rato do campo disse:
- Aqui realmente é tudo muito bonito e tem comida com fartura, mas prefiro minha vida
simples do campo e ter paz do que ficar sujeito a morrer na boca do gato. Fez as malas e foi
embora.
Moral: Mais vale uma vida simples com sossego e paz do que viver no luxo com perigo.
Fábula de Esopo ( adaptada)
Esopo (grego),viveu no século VI a.C. Foi escravo, não se sabe ao certo, mas talvez tenha nascido
na África, porque muitos dos que ele citava em seus fábulas, são daquela região. Dizem que ele
era feio, gago, corcunda e miúdo, mas era muito inteligente. Ele teria conseguido sua liberdade e
viajou pelo mundo conhecendo muitas culturas diferentes.
1- O rato da cidade foi recebido com muita alegria pela família, entretanto, na hora do jantar, ele
fez uma pergunta que deixou o primo sem jeito. Por que o rato do campo ficou encabulado quando
o primo perguntou se aquela era a única comida que havia ali?
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2- Leia o trecho abaixo depois responda:
“ Ao sair da estação, logo chegaram no jardim da mansão onde morava o rato da cidade. O rato do
campo ficou impressionado com o luxo e a beleza do jardim, era muito bonito”.
5- Quem são as pessoas que trabalham no campo? Como é o estilo de vida delas?
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6- Quem são as pessoas que vivem na cidade e como é o estilo de vida delas?
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7-Você acha que é melhor viver no campo ou na cidade? Justifique sua resposta com argumentos.
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8- Você considera o trabalho do campo importante, considerando que lá são produzidos a maioria
dos alimentos importantes para a alimentação das pessoas?
10- O texto cita o tipo de comida de cada rato. Qual deles em sua opinião tem o hábito alimentar
mais saudável?
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11- Na fábula, para o rato do campo o perigo era os gatos, e na vida real, quais são os perigos que as
pessoas enfrentam?
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12- A vida do campo também oferece perigos? Ou não? Argumente sua resposta.
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Introdução
A proposta de trabalho com esta narrativa é a transposição dos sentidos do texto da ficção para a
realidade através do estudo dos elementos linguísticos presentes no texto.
Desenvolvimento
Antes de fazer a leitura da fábula, o professor escreve o nome da história no quadro e
questiona oralmente os alunos sobre o adjetivo atribuído à galinha. Deixar os alunos
responderem livremente sem sugestionar o significado. Anotar no quadro de giz as possíveis
respostas dos alunos. Esgotada as participações pedir para procurarem no dicionário o
significado da palavra reivindicativa e conferirem o sentido do dicionário com as respostas
deles. Depois desta etapa o professor faz a leitura da história.
A GALINHA REIVINDICATIVA
Em certo dia de data incerta, um galo velho e uma galinha nova encontraram-se no fundo de
um quintal e, entre bicada e outra, trocaram impressões sobre como o mundo estava mudado. O
galo, porém, fez questão de frisar que sempre vivera bem, tivera muitas galinhas em sua vida
sentimental e agora, velho e cansado, esperava calmamente o fim de seus dias.
- Ainda bem que você está satisfeito – disse a galinha – E tem razão de estar, pois é galo.
Mas eu galinha, posso estar satisfeita? Não posso. Todo dia pôr ovos, todo semestre chocar ovos,
criar pintos, isso é vida? Mas agora a coisa vai mudar. Pode estar certo de que vou levar uma vida
de galo, livre e feliz. Há já seis meses que não choco e há uma semana que não ponho ovo. A patroa
se quiser que arranje outra para esses ofícios. Comigo não, violão!
O velho galo ia ponderar filosoficamente que galo é galo e galinha é galinha e que cada ser
tem sua função específica na vida, quando a cozinheira, sorrateiramente, passou a mão no pescoço
da doidivanas e saiu com ela esperneando, dizendo bem alto: “A patroa tem razão: galinha que não
choca nem põe ovo só serve mesmo é pra panela”!
01- Escreva o significado do adjetivo atribuído à galinha de acordo com a atitude dela no texto.
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04- Com certeza você já ouvir alguém falar para outra pessoa “está chocando”, em que sentido esta
expressão está sendo usada?
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05- Cite quais eram os ofícios específicos da galinha e que ela reclamava em fazê-los.
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06- Segundo a galinha como é levar uma vida de galo? O que ela quis dizer com isso?
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07- Escolha a alternativa que demonstra o comportamento da galinha em relação ao que ela acha da
vida do galo:
a) ( ) sente ciúme e inveja do jeito que o galo vive.
b) ( ) afirma de modo positivo que a vida dele é boa.
c) ( ) usa de ironia para dizer que ele não faz nada de importante.
09- Em sua opinião a galinha tinha motivos para reivindicar seus direitos? E que direitos ela queria?
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10-Você conhece pessoas que como a galinha estão insatisfeitas com o trabalho que desempenham
e reclamam em ter que cumprir com suas obrigações?
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11- Você acha que têm profissões mais importantes e outras menos importantes? Comente.
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12- As pessoas podem ser discriminadas pela profissão que exercem? Conhece algum caso?
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13- Cite o nome de algumas profissões que a sociedade não valoriza e não reconhece sua
importância; e as profissões que são valorizadas porque dão status ou porque são bem
remuneradas.
14- Escolha uma profissão que você considera que não é não valorizada e escreva o que poderia
acontecer caso ela deixasse de existir, ou melhor, se ninguém quisesse fazer esse trabalho.
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15- Você concorda que as profissões mais importantes são aquelas que exigem maior nível de
escolaridade? Argumente sua resposta.
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16- O que é mais importante, fazer aquilo que gosta ganhando menos dinheiro e ser feliz, ou
escolher um serviço que receba mais dinheiro, apesar de não gostar do que faz e não ser feliz? Teça
um comentário ressaltando o que você pensa a respeito do assunto.
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Introdução
As atividades propõem aos alunos a transposição do ficcional para o real através da análise e
observação das ações das personagens da história.
Desenvolvimento
Antes de distribuir e ler o texto para os alunos levantar hipóteses sobre o título, o que
imaginam que sejam a palavra pitanga. Fruta? Nome de cidade? Caso não haja nenhuma
resposta afirmativa relacionada ao texto, deixar eles mesmos entenderem o significado
lendo o texto e posteriormente o professor pode acrescentar informações a respeito.
O CARACOL E A PITANGA
B Z O M B A D O R A
A P F S V E U M X A
O R R U T A V E R M
N O U G I S U B I O
T S T E Z R I U P K
I S A L I G E I R O
C E V E R M E L H A
A G C A M I N K A R
L U K A U L J E Z A
M I Y T B S U B I R
O R I U I Q A D R U
E V W I R E R L X L
Z O P E N S A D O R
03- Analisando as características dos personagens desta fábula, elas se relacionam de acordo com o
modo de vida deles no reino animal?
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04- Considerando biologicamente a característica de cada um dos personagens na vida real, esse
tempo de dois dias ou quarenta e oito horas, que o caracol galgava, pode-se dizer que para ele era
muito ou pouco tempo? E para a formiga fazer o mesmo percurso do caracol ela levaria o mesmo
tempo?
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05- O vocábulo velho pode funcionar tanto como adjetivo – para caracterizar, quanto como
substantivo para nomear um nome. Observe a expressão: “ – volta, volta, velho!” A palavra em
negrito exerce função de adjetivo ou substantivo? Justifique e escreva uma frase acordando com a
sua justificativa.
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06-Você conhece outra fábula em que as personagens apresentam características – lento e rápido-
semelhantes às do caracol e da formiga?
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07- Observe o título da história: O Caracol e a Pitanga, qual seria o motivo do nome da formiga
não aparecer no título como nas outras fábulas com a pomba e a formiga/ e a cigarra e a formiga?
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08- A formiga aparece como personagem também em outras duas fábulas como em “A Pomba e a
formiga” e “A Cigarra e a formiga”. Descreva a formiga de acordo com a personagem que ela
representa em cada uma das fábulas.
A CIGARRA E A
FORMIGA
A POMBA E A
FORMIGA
O CARACOL E A
PITANGA
09- Escolha a alternativa correta de acordo com os fatos ocorridos no contexto da história.
j- A pitanga é uma fruta que serve de comida tanto para o caracol quanto F( ) V( )
para a formiga.
Professor, peça antecipadamente para os alunos fazerem uma pesquisa sobre a cadeia
alimentar do caracol e da formiga.
10- Cite alguns alimentos fazem parte da cadeia alimentar da formiga e do caracol.
ALIMENTOS
FORMIGA CARACOL
UNIDADE 10: INTERAGINDO POR MEIO DA ENCENAÇÃO
Tempo previsto: 10h/a
Introdução
Esta atividade corresponde à finalização do estudo de leitura com o gênero fábula. Aqui os alunos
farão a interação, através do teatro de fantoches com as outras turmas do 6º ano demonstrando os
conhecimentos e conceitos que abarcaram sobre o gênero elencado durante o desenvolvimento do
projeto,
Desenvolvimento
Nesta etapa final, os alunos divididos em equipes serão orientados e assistidos pelo
professor para a realização das tarefas como, escolha das fábulas, confecção dos fantoches
dos personagens das fábulas selecionadas e adequação da linguagem para teatro.
As apresentações estão previstas para serem encenadas em sala de aula, podendo sofrer
alteração caso necessário. Para que tudo corra bem é preciso marcar antecipadamente o dia
da apresentação com a direção do colégio e com os outros professores das turmas do 6º ano.
Cada equipe será responsável para confeccionar seus personagens e criar o cenário para a encenação
das histórias das fábulas.
Cola escolar;
Tesoura;
Palito de churrasco;
Cartolinas nas cores que desejar ;
Papel sulfite;
EVA;
Retalhos de tecido;
Lã de tricô;
Papel recorte – várias cores
Caixa de sapato ou outras embalagens como de fogão, de forno elétrico, etc.( estas
embalagens podem ser adquiridas nas lojas de eletrodomésticos)
Desenho dos personagens.
Outros materiais que julgar necessário como tinta guache, pincel, etc.
Professor, os fantoches para esta atividade serão feitos de cartolina colados no palito de
sorvete. Mas existe outras possibilidades de fantoches como os de tecidos, os dedoches,
aqueles feitos em pacotes de papel em meia e também a opção de comprar os fantoches
prontos.
REFERÊNCIAS
ANTUNES, I. Aula de Português: encontro & interação. 8ª ed. São Paulo: Parábola Editorial,
2009.
COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2009.
FTD, 2010.
KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 13ª ed. Campinas, SP: Pontes, 2010.
KOCH, I. V.: ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3ª ed. São Paulo: Contexto,
2012.
SILVA, E. T. A produção da leitura na escola: pesquisas x propostas. 2ª ed. São Paulo, Ática, 2005.
SILVA, E. T.. Leitura na escola e na biblioteca. 5ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2002.
FONTAINE, J. DE LA. Fábulas: antologia. 4ª ed. São Paulo, Martin Claret, 2012.