Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Etapa 1 - Definir
propuesta de solución del problema por medio de sistemas
embebidos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional – Tecnológico
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Sistemas Embebidos
curso
Código del curso 208006
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia ☒ Final ☐
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 50 puntos
Evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 15 de febrero de
28 de febrero de 2018
2019
Competencia a desarrollar:

 El estudiante diseña programas computacionales a ser

implementados con sistemas embebidos identificando sus
principales características, arquitectura y aplicaciones mediante
recursos teóricos, de software y de multimedia.
Temáticas a desarrollar:

- Sistemas Embebidos
- Arquitecturas Computacionales
- Hardware/Software

Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Las actividades del curso se llevarán a cabo bajo la estrategia de

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), para la etapa 1 se
desarrollará:

Etapa 1 - Definir propuesta de solución del problema por medio

de sistemas embebidos:

Esta actividad le permitirá al estudiante realizar una introducción a los

Sistemas Embebidos, Arquitecturas Computacionales, Visión
Hardware/Software.

Actividades a desarrollar

Individual:

1. Cada estudiante debe leer y analizar el problema planteado en el

Anexo 1 y tener claro el diagnóstico presentado en el desarrollo
de esa actividad.

2. Estudiar las referencias bibliográficas de la unidad 1 resaltando la

información que considere aporta al desarrollo del problema
planteado, la consolida en un documento y lo comparte en el foro,
referenciando bajo normas APA.

3. Cada integrante presenta la propuesta planteada en el

diagnóstico explicando la aplicación de Sistemas Embebidos y
Sistemas Inteligentes en su propuesta y lo subirá a YouTube. El
video no debe superar los 5 minutos, debe contener audio e
imagen clara.
Colaborativa:

1. Una vez revisada dichas referencias y videos, de manera

colaborativa se deberá construir una presentación interactiva en
línea. La presentación será desarrollada teniendo en cuenta las
siguientes preguntas orientadoras:

 ¿Qué es un Sistema Embebido?

 ¿Por qué son importantes los Sistemas Embebidos actualmente?
 ¿Cuáles son las principales aplicaciones de los Sistemas
Embebidos a nivel mundial?
 ¿Qué papel juegan los Sistemas Embebidos en el desarrollo de la
tendencia mundial en IoT (Internet de las cosas)?
 ¿Qué relación tienen los Sistemas Embebidos con los Sistemas
Inteligentes?

2. Bajo la herramienta padlet https://padlet.com/, el cual es un

recurso enfocado al trabajo colaborativo, se generará un tablón
denominado “Colaborativo SE Etapa 1”, donde cada estudiante
compartirá su respectivo video evidenciando la propuesta de
solución planteada, de tal modo que cada padlet contará con los
respectivos videos de acuerdo con el número de integrantes del
grupo donde se harán los comentarios y aportes respectivos.

- Entorno inicial: Revisar las fechas de entrega de la

actividad en la Agenda del curso.
- Entorno de conocimiento: Consultar las
referencias bibliográficas y demás material de
apoyo.
Entornos
para su - Entorno de aprendizaje colaborativo: Participar
desarrollo en el foro e interactuar con los demás compañeros.

- Entorno de seguimiento y evaluación: Realizar

la entrega del producto correspondiente a la
actividad.
 Individual:

 Participación en el foro del trabajo colaborativo,

con aportes que ayuden a construir la exposición
sobre Sistemas Embebidos.

 Enlace del video en YouTube con el

planteamiento de la propuesta de solución al
problema planteado, compartido en el foro de
Productos a trabajo colaborativo.
entregar por
el estudiante
Colaborativos:

 Enlace de la presentación interactiva sobre

Sistemas Embebidos y sus generalidades,
compartido en el foro del trabajo colaborativo.

 Enlace del padlet elaborado, con los videos de

cada integrante del grupo colaborativo
entregado en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

Planeación virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
de de planeación frente a las actividades que se sugieren
actividades para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
para el elementos que requieren la participación conjunta de
desarrollo los integrantes del grupo, surge la necesidad de
del trabajo articular la estrategia de aprendizaje basado en
colaborativo Proyectos ABP y encaminarlo a facilitar el proceso de
formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan
el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que
 se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción
constructivista ecléctica.

Aprendizaje basado en Proyectos ABP. “El ABP es un

enfoque pedagógico multimetodológico y
multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de
aprendizaje y de formación del estudiante. En este
enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-
formación, procesos que se facilitan por la dinámica del
enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el
enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva,
se enseña y se aprende a partir de problemas que
tienen significado para los estudiantes, se utiliza el
error como una oportunidad más para aprender y no
para castigar y se le otorga un valor importante a la
auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa
e individualizada”.

Los recursos necesarios para la solución de los

problemas planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativo del curso.

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio

destinado para ello, se reconocerán como participantes
Roles a
de un grupo colaborativo, podrán presentar sus
desarrollar
fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales
por el
de comunicación (datos de contacto, dirección de
estudiante
correo institucional y personal, skype, links de redes
dentro del
sociales.) de los cuales dispondrán para interactuar de
grupo
manera efectiva y proactiva.
colaborativo
Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el

principio de acción responsable, los estudiantes deben
diseñar un plan de trabajo a partir de la reflexión
analítica de la agenda de actividades, el plan de
evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el
desarrollo de cada actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación

de su trabajo colaborativo que responda a las
particularidades y necesidades de la estrategia de
aprendizaje y movilice el trabajo que se va a
desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno

de los principios del trabajo colaborativo y los pongan
en práctica desde el inicio del curso académico y con
ello aseguran la excelencia en sus procesos de
aprendizaje y la presentación de productos académicos
que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del

estudiante, este principio se materializa al definir las
vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en
el trabajo colaborativo. La intención es que los
estudiantes participen en los diferentes espacios de
Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede

aportar al proceso de los demás compañeros. Desde
esta idea, en el mismo escenario donde suceden las
interacciones, los estudiantes pueden aportar a los
demás en términos de sugerir mayor participación a
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de búsqueda de información, proponer
recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se
está realizando, entre otras que permitan que el equipo
avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso
formativo.
 Principio de Acción Responsable. Los estudiantes
deben organizar su trabajo para lograr las metas
trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones
en el desarrollo del trabajo que aporten en la
consecución de buenos resultados del equipo. Se trata
de conseguir que la organización de responsabilidades,
la definición de hojas de ruta en el desarrollo del
trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales,
permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos de

la evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante
los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el

cual el estudiante, mediante un instrumento diseñado
(Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y
dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo.
No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero
es una actividad formativa que permite al estudiante
identificar sobre lo realizado los aspectos que le
permitan avanzar en su proceso formativo en base a
las dificultades identificadas durante el desarrollo de
las actividades, su participación individual y su
interacción con el grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se

constituye como el producto final del debate, teniendo
Roles y en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
responsabili los participantes y que solo se incluya a los
dades para participantes que intervinieron en el proceso. Debe
la informar a la persona encargada de las alertas para
producción que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
de que no se les incluirá en el producto a entregar.
entregables
por los Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
estudiantes normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
 Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
Políticas de documento o invención realizado por otra persona.
plagio Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
comparte en el foro
El estudiante
aportes de las
comparte en el foro
consultas realizadas
aportes de las
sobre Sistemas El estudiante no
consultas realizadas
Embebidos hace aportes en el
sobre Sistemas
Generalidades y demostrando foro colaborativo,
Embebidos, pero
caracterización conocimiento del para el desarrollo
estos no le permiten
de sistemas procedimiento para de la actividad 10
comprender
embebidos caracterización de relacionada con
interpretativamente
este tipo de los Sistemas
la aplicación de estos
sistemas y su Embebidos.
sistemas la solución
aplicación en la
de problemas en
solución de
procesos reales.
problemas en
procesos reales.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
comparte en el foro comparte en el foro el
el enlace del video enlace del video con
El estudiante no
con la propuesta de la propuesta de
comparte en el
Propuesta de solución al problema solución al problema
foro el enlace del
solución al planteado planteado, pero no es
video con la
problema evidenciando la coherente en el uso y 15
propuesta de
planteado apropiación de aplicación de
solución al
conocimientos para Sistemas Embebidos
problema
el planteamiento de evidenciando
planteado.
proyectos aplicando falencias en la
Sistemas Embebidos apropiación de
y sus generalidades. conocimientos para el
 planteamiento de
proyectos aplicando
Sistemas Embebidos.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
La presentación
responde claramente La presentación El grupo no hace
a cada una de las responde entrega de la
preguntas parcialmente a las presentación
Presentación orientadoras preguntas interactiva
interactiva propuestas y orientadoras solicitada y/o la
generalidades evidencia propuestas y no presentación no 10
de los sistemas apropiación de evidencia apropiación responde a las
embebidos conceptos y de las generalidades preguntas
generalidades de de los Sistemas orientadoras
Sistemas Embebidos. propuestas.
Embebidos.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Se comparte en el
recurso Padlet los
videos de Se comparte el
No se hace
socialización de las enlace del Padlet
entrega del enlace
propuestas elaborado, pero no se
del Padlet
Socialización planteadas por cada relacionan los videos
solicitado de
de videos de estudiante para dar de todos los
acuerdo a las 15
propuestas de solución al problema integrantes del grupo
indicaciones de la
solución planteado y se y no hay interacción
guía de
comparte en enlace entre los
actividades.
del padlet en el participantes.
entorno indicado en
la guía.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 50