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Código FGA-23 v.
01
Contenidos Programáticos
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UNIVERSIDAD DE PAMLONA
FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA Y QUIMICA
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
PROGRAMA DE BIOLOGIA - PENSUM 2006
Código FGA-23 v.01
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PRIMER SEMESTRE
Código FGA-23 v.01
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FACULTAD: CIENCIAS BASICAS
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA
PROGRAMA: BIOLOGIA
CURSO: Biología general CÓDIGO: 156001
ÁREA: Formación Básica
REQUISITOS: CORREQUISITO: 156005

Ninguno
CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: Teórico
JUSTIFICACIÓN
Para el siglo XXI el conocimiento de la Ciencia Biológica es de trascendental
importancia para la formación integral de los profesionales sea cual fuere el
área del saber donde se desempeñe. Este siglo se ha considerado como el
de la revolución biológica junto con la aplicación biotecnológica, Este
pensamiento se sustenta por:
La necesidad de comprender la diversidad de recursos biológicos del
ecosistema global y específico.
La importancia de la investigación en ciencias biológicas y su aplicación en
la salud, sector agropecuario, en la industria alimentaria y la otras
necesidades de la actividad humana.
Por la urgente necesidad de preservación de especies biológicas, que por el
impacto y carga antropica están en proceso de extinción total.
Por la formación integral que a la vez de ser especializada, debe ampliar los
horizontes conceptuales para el acercamiento y entendimiento interdisciplinar en el
marco de un contexto globalizante.
OBJETIVO GENERAL
 Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias

para el reconocimiento de los fenómenos naturales y las características
propias de la vida a un nivel general.
 Fomentar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la
realidad biológica que posibiliten la intervención pertinente en programas de
transformación y desarrollo de la comunidad biológica.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Generar una capacidad investigativa en los estudiantes del programa de Biología

que les permita comprender, analizar y dar solución a problemas concretos de la
realidad biológica
 Conocer las principales hipótesis sobre el origen de la vida en la tierra. Recalcando
en la teoría evolucionista relacionándola con el método científico.
 Realizar un análisis comparativo de las diferentes estructuras y funciones entre las
células Procariotas y Eucariotas que permita a los estudiantes diferenciar los dos
tipos de células.
 Proporcionar los conocimientos teóricos y prácticos sobre la composición química
de los seres vivos que permitan al estudiante ampliar las potencialidades y
posibilidades de aplicación en relación a los problemas estructurales de la vida.
 Identificar los diferentes tejidos animales y la función que realizan.
 Distinguir los tejidos meristemáticos y permanentes de las plantas.
 Analizar la importancia del DNA, como fundamento molecular de la vida y de la
herencia y sus implicaciones en el avance de la biotecnología y la salud.
 Introducir al estudiante en el tema de la diversidad biológica que conlleve a
fomentar una cultura de sostenibilidad y convivencia entre la comunidad biológica
para la preservación del ecosistema global.
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UNIDADES DE TEORIA (Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuer-

do con el número de unidades)
 Desarrollo del pensamiento para establecer hipótesis, formularlas y
comprobarlas aceptándolas o rechazándolas, generando todo tipo de relaciones
biológicas, descartando el ensayo – error.
 Comprensión de los conceptos biológicos básicos en los niveles de importancia
y manejo de la vida en todas sus manifestaciones, estructuras y función de los
seres vivos.
 Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro
y preciso que responda al problema biológico formulado con alto nivel de
comprensión.
 Selección de información biológica relevante, capacidad para elegir la
información previamente almacenada y pertinente para la solución del problema
que se trate.
 Organización y estructuración perceptiva, como el desarrollo de la capacidad
para orientar, establecer y proyectar relaciones entre los seres vivos.
 Capacidad de articulación comparativa y relación de objetos y procesos propios
de los seres vivos.
 Flexibilidad mental para utilizar y aplicar a la biología conocimientos de
disciplinas complementarias como la física, química, matemáticas.
 Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al
estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar el
aprendizaje (resolución de problemas).
 Frecuentes intervenciones orales y escritas entre profesor y estudiante y entre
estudiantes para desarrollar y extender el pensamiento en ciencias Biológicas
(preguntas de causa y efecto).
 Oportunidades para socializar los resultados de las indagaciones de los
estudiantes con el grupo científico para su retroalimentación y revisión crítica.
 Habilidades y actividades básicas para generar procesos de convivencia
solidaridad y cooperación con las comunidades biológicas y establecer altos
niveles de respeto y ética por la biodiversidad planetaria.
 Capacidad para argumentar soluciones a problemas concretos sobre procesos y
fenómenos biológicos propuestos.
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UNIDAD 1. Organización de la Vida

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DIRECTO INDEPENDIENTE
DEL ESTUDIANTE.
 Características de los seres vivos
 Origen y evolución de la vida
 Niveles de organización
 Clasificación taxonómica 10 20
 Dominios y sus reinos, características
 Virus, Viroides, Priones
 Método científico
UNIDAD 2. Biomoléculas
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DEL ESTUDIANTE.
COMPUESTOS ORGANICOS Y SU FUNCION
BIOLÓGICA
 Carbohidratos (monosacáridos, disacáridos,
polisacáridos)
 Lípidos 10 20
 Proteínas
 Enzimas
 Ácidos Nucleicos
 Nucleótidos
UNIDAD 3. Organización Celular

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DEL ESTUDIANTE.
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA CELULA

 Estructura Y Función Célula procarioticos
 Célula eucarióticas (animal y vegetal)
 Membrana celular
 Estructura Y Función de organelos 10 20
citoplasmáticos
MECANISMOS PARA EL MOVIMIENTO DE

MATERIALES A TRAVES DE LAS MEMBRANAS
CELULARES
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TRANSPORTE PASIVO
 Difusión
 Diálisis
 Difusión facilitada
 Osmosis
TRANSPORTE QUE REQUIEREN ENERGIA

 Transporte activo
 Endocitosis
 Exocitosis
UNIONES DE CONTACTO CELULAR Y

SEÑALES QUÍMICAS ENTRE CÉLULAS
 Desmosomas
 Plasmodesmos
 Uniones Estrechas
 Hendiduras
UNIDAD 4. Transferencia de Energía en los Sistemas vivos
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DEL ESTUDIANTE.
ENERGIA Y METABOLISMO
 Concepto de energía
 Leyes de la termodinámica
 Energía potencial-entalpía
 Energía libre
 Entropía
 Reacciones endergonica, exergonica y 10 20
acopladas, estructura e hidrólisis del ATP
GLUCOLISIS RESPIRACIÓN CELULAR

 Formación de acetil CoA
 Ciclo de Krebs
 Transporte de electrones y fosforilación
oxidativa
FERMENTACIÓN
FOTOSÌNTESIS
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UNIDAD 5. Tejidos Animal y Vegetales
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DEL ESTUDIANTE.
TEJIDOS ANIMALES
 Tejidos epiteliales
 Tejidos conectivos
o Fibras y células de tejido conectivo
o Tejido conectivo laxo y denso
o Tejido conectivo elástico y reticular 8 16
o Tejido adiposo
o Cartílago y hueso
o Sangre
 Tejido nervioso
 Tejido muscular
TEJIDOS VEGETALES
 Tejidos meristemáticos
 Tejidos protectores
 Tejidos fundamentales
o Parénquima
o Colénquima
o Esclerénquima
 Tejidos conductores
UNIDAD 6 Genética
Ciclo celular (mitosis – Meiosis)
Principios Básicos de la Herencia
 Genes y alelos 4 8
 Bases moleculares de la herencia
METODOLOGÍA
 La metodología de aprendizaje de la biología general combina la orientación
conceptual y la experiencia del docente, con la participación activa y autogestión
del estudiante, siendo el cuestionamiento y la investigación premisas
fundamentales del trabajo académico.
 La lectura y la escritura deben ser las herramientas de aprendizaje permanentes

que garanticen la aprehensión del conocimiento científico, la aplicación conceptual
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y las estrategias de solución a problemas concretos de nuestro contexto.
 Con esta referencia las estrategias metodológicas sugeridas son: aprendizaje

interactivo, creación de lenguajes significativos, búsqueda continua de información,
manejo de tecnologías apropiadas de aprendizaje, cátedra y conferencia magistral,
seminario investigativo.
 El profesor actuará como acompañante y facilitador de los procesos de

aprendizaje y el estudiante participará en seminarios, exposiciones, proyectos,
eventos murales y extramurales.
SISTEMA DE EVALUACIÓN:
 La evaluación debe propiciar en el estudiante la capacidad para: Interpretar la
realidad, argumentar científicamente, proponer alternativas apropiadas a
situaciones y problemas concretos de la realidad, elaborar un lenguaje científico
especializado, fomentar el valor de la pregunta como base para el proceso de
investigación.
 ¿Cómo realizar la evaluación? En forma escrita (exámenes, relatorías,

protocolos, ensayos, composiciones e informes) y en forma oral (Exposiciones,
sustentaciones, intervenciones y debates).
 Para los exámenes escritos se deben tener en cuenta los porcentajes

estipulados en el reglamento estudiantil de la universidad de Pamplona.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. Audesirk, T y otros. (2003). Biología. La vida en la tierra. Sexta Edición.
México, Pearson Educación. Páginas 74 - 93.
2. Brock,M. (1999). Biología de los microorganismos. Octava edición. Prentice-
Hall. Iberia. Madrid.
3. Campbell.Neil. (1996). Biology. Fourth.edition. the Benjamin/CUMMINGS
publishing company.INC..
4. Cooper’s, M y otros. (2006). La célula. Tercera edición. España, Marban.
Páginas 3 - 16.
5. Curtis, H y otros. (2000). Biología. Sexta Edición. España, Editorial
Panamericana. Páginas 99 - 118.
6. Mader, S. (2003). Biología. Séptima edición. Bogotá. McGraw-Hill.
Interamericana. Páginas 55 - 76.
7. Solomon. y otros. (2008). Biología. Octava Edición. México. McGraw-Hill
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DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO
1. http://www.agbiotechnet.com/
2. http://www.biologia.arizona.edu/
4. http://www.biologia.edu.ar/genetica/index.htm
5. http://www.biologia.edu.ar/virologia/virologia1.htm
6. http://www.biologia.org/
7. http://www.biologia-en-internet.com/
8. http://www.biopsicologia.net/inicio.php4
9. http://www.biotech.bioetica.org
10. http://www.biotecnologica.com
11. http://www.cellsalive.com/
12. http://www.divulcat.com/recursos/enciclopedia/eucarionte
13. http://www.els.net/
14. http://www.evolutionibus.eresmas.net
15. http://www.fai.unne.edu.ar/biologia/
16. http://www.hipocrates.tripod.com/anatomia/
17. http://www.investigacionyciencia.es/
18. http://www.jbiol.com/
19. http://www.lab314.com/jauja314.htm
20. http://medinfo.ufl.edu/year1/histo/index.html
21. http://www.ornl.gov/hgmis/posters/chromosome/
22. http://www.um.es/~molecula/indice.htm
23. http://www.um.es/molecula/indice.htm
24. http://www.unex.es/botanica
25. http://www.vetgate.ac.uk/
26. http://wwwbiodidac.bio.uottawa.ca/info/browse.htm
27. http://www.wiley.com/college/fob/anim/
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Unidad N° 1
Nombre de la unidad: Organización de la Vida
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Desarrollo del pensamiento para establecer hipótesis, formularlas y comprobarlas aceptándolas o rechazándolas, generando todo tipo de
relaciones biológicas, descartando el ensayo – error.
 Uso y manejo de herramientas de internet y manuales que involucren al estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para
profundizar el aprendizaje .
 Desarrollo del pensamiento para establecer hipótesis, formularlas y comprobarlas aceptándolas o rechazándolas, generando todo tipo de
relaciones biológicas, descartando el ensayo – error.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de trabajo Horas de Estrategias de
desarrollar por de desarrolladas por independiente acompañami evaluación que
el profesor contact el estudiante ento al incluya la
o Trabajo evaluación del
independient trabajo
e independiente
Intervenciones
UNIDAD I. ORGANIZACIÓN orales y escritas
DE LA VIDA entre profesor y
 Características de los estudiante y entre  Búsqueda de  trabajo de
seres vivos estudiantes para información investigación.
 Origen y evolución de la desarrollar y complementaria  sustentación de la
vida extender el en internet. investigación
10
 Niveles de organización pensamiento en  Investigación del 20 5  Evaluación final
(clasificación taxonómica) ciencias tema escrita.
 Virus, Viroides y Priones Biológicas
 Método científico (preguntas de
causa y efecto).
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Unidad N° 2
Nombre de la unidad: BIOMOLÉCULAS COMPUESTOS ORGANICOS Y SU FUNCION BIOLÓGICA
 Capacidad para diferenciar las estructuras químicas de las biomoléculas.
 Capacidad para identificar las funciones de cada una de las biomoléculas presentes en los seres vivos.
 Selección de información biológica relevante, capacidad para elegir la información previamente almacenada y pertinente para la solución del
problema que se trate.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo acompañamiento evaluación que incluya
profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del trabajo
te independiente independiente
UNIDAD II.
BIOMOLÉCULAS
COMPUESTOS
ORGÁNICOS Y SU  trabajo de
FUNCIÓN BIOLÓGICA 10  Lecturas de 20 5 investigación.
 Carbohidratos  Intervenciones artículos para  sustentación de la
(monosacáridos, orales y complementar el investigación.
disacáridos, escritas entre tema.  Evaluación del
polisacáridos) profesor y taller.
 Talleres.
 Lípidos estudiante y  Quices escritos
 Proteínas entre  Evaluación final
 Enzimas estudiantes escrita.
 Ácidos Nucleicos para
 Nucleótidos desarrollar y
extender el
pensamiento
en ciencias
Biológicas
(preguntas de
causa y
efecto).
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Unidad N° 3
Nombre de la unidad: antígenos y anticuerpos

Competencias de desarrollo :
 Comprensión del concepto y estructuras básicas de los anticuerpos.
 Selección de información con referencia a la historia y descubrimiento de los anticuerpos así como de su utilización practica en la medicina.
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre los diversos isotipos de inmunoglobulinas de manera estructural y su
funcionalidad biológica.
 Capacidad para argumentar las funciones de los anticuerpos.
 Argumentación sobre las causas de la variación de los isotipos de inmunoglobulinas en los mamíferos domésticos.
 Interpretación de lecturas para profundizar el tema.
profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del
te independiente trabajo independiente
Taller didáctico sobre
 Distribución natural y Conferencia 3 la utilización en la 3 1 Sustentación de
producción de magistral medicina moderna de lecturas y trabajo
anticuerpos. los anticuerpos demostrativo de la
Coordinación del monoclonales. utilización de los
 Estructura molecular de taller anticuerpos.
los anticuerpos. Ejecución de las
Realización de prácticas sobre el Ensayos de laboratorio
 Unión de los anticuerpos prácticas de encuentro del sobre el tema de
con los antígenos. laboratorio sobre antígeno y el practica realizada.
el encuentro del anticuerpo.
 Variación de los isotipos antígeno y el
de inmunoglobulinas en anticuerpo.
los mamíferos
domésticos.

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Unidad N° 4
Nombre de la unidad: TRANSFERENCIA DE ENERGÍA EN LOS SISTEMAS VIVOS
 Comprensión de flujo de energía celular en todas sus manifestaciones.
 Capacidad para diferenciar los tipos de reacciones que se dan entre los organismos vivos.
 Capacidad para diferenciar la importancia que tiene la respiración celular y la fotosíntesis en los seres vivos.
 Capacidad para determinar la importancia de los microorganismos en los procesos de la fermentación.
 Habilidad lecto – escritura, a partir de lecturas complementarias dl tema lectura en internet.
 Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro y preciso que responda al problema biológico formulado con alto
nivel de comprensión.
 Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar
el aprendizaje ( resolución de problemas).
Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de

Contenidos
UNIDAD IV. ENERGIA Y  Intervencion  Socialización de las

METABOLISMO es orales y  Lecturas lecturas.
 Concepto de energía escritas 12 24 6
pertinentes de  mesa redondas
 Leyes de la termodinámica entre
cada tema o en  Quiz .
 Energía potencial-entalpía profesor y
 Energía libre estudiante y general  Evaluación final escrita.
 Entropía entre
 Reacciones endergonicas, estudiantes
exergonicas y acopladas, para
estructura e hidrólisis del ATP desarrollar y
extender el
pensamiento
en ciencias
biológicas
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GLUCOLISIS
FERMENTACIÓN
RESPIRACION CELULAR
 Formación de acetil CoA
 Ciclo de Krebs
 Transporte de electrones y
fosforilación oxidativa
 FOTOSÌNTESIS
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Unidad N° 5
Nombre de la unidad: Tejidos Animales y Vegetales
 Comprensión de la estructura y organización de tejidos , órganos y sistemas
 Capacidad para identificar los diferentes tipos de tejidos y la función de cada uno de ellos.
 Habilidad lecto – escritura, lectura en internet.
 Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro y preciso que responda al problema biológico formulado con alto
nivel de comprensión.
 Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar
el aprendizaje ( resolución de problemas).

desarrollar por de desarrolladas por el trabajo acompañamient evaluación que
el profesor contact estudiante independie o al Trabajo incluya la evaluación
o nte independiente del trabajo
independiente
Conferencia
UNIDAD V. TEJIDOS ANIMAL Y magistral
VEGETALES
TEJIDOS ANIMALES Intervenciones 10  Lectura y talleres 20 5  Quiz escrito.
 Tejidos epiteliales
orales y escritas sobre el tema.  sustentación de las
 Tejidos conectivos
o Fibras y células de tejido entre profesor y  Desarrollo de lecturas y talleres.
conectivo estudiante y mapas  Evaluación final
o Tejido conectivo laxo y denso entre conceptuales escrita.
o Tejido conectivo elástico y estudiantes para
reticular desarrollar y
o Tejido adiposo extender el
o Cartílago y hueso
pensamiento en
o Sangre
 Tejido nervioso ciencias
Biológicas.
 Tejido muscular
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TEJIDOS VEGETALES
 Tejidos meristemáticos
 Tejidos protectores
 Tejidos fundamentales
o Parénquima
o Colénquima
o Esclerénquima
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UNIDAD Nº6
NOMBRE DE LA UNIDAD: Genética continuidad de la vida.
 Identificar las diferencias entre mitosis y meiosis.
 Capacidad para argumentar las diferencias entre mitosis y meiosis.
 Habilidad lecto – escritura, en la identificación de los procesos celulares
 Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro y preciso que responda al problema biológico formulado con
alto nivel de comprensión.
 Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante con la actividad científica en ciencias biológicas, para
profundizar el aprendizaje ( resolución de problemas).
.
ACTIVIDADES A HORAS HORAS ACOMPA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS
DESARROLLAR TRABAJO ÑAMIENTO AL INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO
POR EL INDE TRABAJO TRABAJO INDEPENDIENTE
POR EL PROFESOR DIRECTO
ESTUDIANTE PENDIENTE INDEPENDIENTE
 Intervencione  Sustentación Oral de la
Genética s orales y  Lectura y investigación.
 Ciclo celular (Mitosis- Meiosis) escritas entre 8 talleres sobre 16 4  Quiz.
el tema.
 Principios Básicos de la profesor y  Evaluación final escrita.
 Desarrollo de
Herencia estudiante y
mapas
 Genes y alelos entre conceptuales
 Bases moleculares de la estudiantes
herencia para
desarrollar y
extender el
pensamiento
en ciencias
Biológicas.
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FACULTAD:CIENCIAS BÁSICAS
PROGRAMA: BIOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA Y QUÍMICA
CURSO: Lab. de Biol. General CODIGO 156005
REQUISITOS: Ninguno CORREQUISITO: 156001
CRÉDITOS: 1 TIPO DE CURSO: Práctico
JUSTIFICACIÓN
El Laboratorio de Biología general está organizado como una línea de apoyo para
los temas de la asignatura teórica, tanto en los programas de la Facultad de
Ciencias Básicas, como en los de las Facultades de Salud e Ingenierías. Esta
asignatura busca introducir la presentación práctica de conceptos y principios
biológicos que representan la verdadera esencia del conocimiento biológico.
Igualmente, procura que el estudiante adquiera las habilidades en el manejo de
los diferentes instrumentos de laboratorio, observe las diferencias estructurales de
los distintos tipos de células y conozca algunos procesos fisiológicos como los de
transporte, fotosíntesis y reproducción. Asimismo, que adquiera destrezas en la
preparación de láminas.
OBJETIVO GENERAL:
Generar una capacidad investigativa en los estudiantes del programa de Biología
General que les permita comprender, analizar y dar solución a problemas concretos
de la realidad biológica
Fomentar habilidades en el proceso investigativo sobre los múltiples aspectos
biológicos que induzcan a la intervención pertinente en programas de transformación
y desarrollo de la comunidad biológica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar las diferentes partes del microscopio, adquirir habilidades en el manejo y
uso de esta herramienta.
Proporcionar los conocimientos prácticos sobre la composición química de los seres
vivos que permitan al estudiante ampliar las potencialidades y posibilidades de
aplicación en relación a los problemas estructurales de la vida.
Realizar observaciones comparativas de las diferentes estructuras de células
animal, vegetal y protozoarios que permita a los estudiantes diferenciar los tipos de
células.
Identificar los diferentes tejidos animales y la función que realizan.
Adquirir habilidades para hacer cortes delgados en tallos y hojas.
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Distinguir entre los tejidos meristemáticos y permanentes de las plantas.

Observar el mecanismo de transporte celular a nivel de membrana biológica.
Fomentar una cultura sostenible entre la comunidad biológica para la preservación
del ecosistema global.
COMPETENCIAS
 Uso y manejo de herramientas de laboratorio que involucren al estudiante con la
actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar el aprendizaje
(resolución de problemas).
estudiantes con el grupo científico para su retroalimentación y revisión crítica.
 Capacidad para argumentar con un lenguaje científico apropiado soluciones a
procesos y fenómenos biológicos propuestos
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA DIRECTO INDEPENDIENTE
DEL
ESTUDIANTE.
Inducción: Normas de seguridad en el

laboratorio 3 6
Practica 1. Microscopía 3 6
Practica 2. Estructura y diversidad celular 3 6
Practica 3. Composición química de la célula 3 6
Practica 4. Actividades de las enzimas 3 6
Practica 5. fenómenos de transporte 3 6
Practica 6. Tejidos animales 3 6
Practica 7. Tejidos vegetales 3 6
Practica 8. Fotosíntesis 3 6
Practica 9. Mitosis 3 6
Practica 10. Rasgos genéticos en el hombre 3 6

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METODOLOGÍA
La metodología de aprendizaje de la biología general combina la orientación
conceptual y la experiencia del docente, con la participación activa y autogestión del
estudiante, siendo el cuestionamiento y la investigación premisas fundamentales del
trabajo académico.
El profesor actuará como acompañante y facilitador de los procesos de

investigación y el estudiante participará de forma activa, observando, comparando y
analizando las características de los procesos biológicos.
Este programa se sustenta en unas guías de laboratorio unificadas que fueron

planteadas de acuerdo a los temas propuestos en la teoría de Biología general.
Estas guías están descritas de manera clara y sencilla con el fin de que la
ejecución práctica pueda hacerse completamente.
La evaluación debe propiciar en el estudiante la capacidad para: Interpretar la
realidad, argumentar científicamente, proponer alternativas apropiadas a situaciones
y problemas concretos de la realidad, elaborar un lenguaje científico especializado,
fomentar el valor de la pregunta como base para el proceso de investigación.
Corresponde a las actividades de trabajos, quices, talleres, e informes de práctica

en forma escrita y en forma oral sustentaciones, acordadas previamente.
1. Audesirk, T y otros. (2003). Biología. La vida en la tierra. Sexta Edición. México,

Pearson Educación. Páginas 74 - 93.
2. Brock, M. (1999). Biología de los microorganismos. Octava edición. Prentice-
Hall. Iberia. Madrid.
3. Campbell. Neil. (1996). Biology. Fourth. edition. the Benjamin/CUMMINGS
publishing company.INC..
4. Cooper’s, M y otros. (2006). La célula. Tercera edición. España, Marbán.
Páginas 3 - 16.
5. Curtis, H y otros. (2000). Biología. Sexta Edición. España, Editorial
Panamericana. Páginas 99 - 118.
6. Mader, S. (2003). Biología. Séptima edición. Bogotá. McGraw-Hill.
7. Solomon. y otros. (2008). Biología. Octava Edición. México. McGraw-Hill
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1. http://jbiol.com/
2. http://www.biotech.bioetica.org
4. http://www.um.es/~molecula/indice.htm
5. http://www.unex.es/botanica
6. http://www.biotecnologica.com
7. http://evolutionibus.eresmas.net
8. http://www.ornl.gov/hgmis/posters/chromosome/
9. http://biodidac.bio.uottawa.ca/info/browse.htm
10. http://www.biologia.edu.ar/virologia/virologia1.htm
11. http://www.lab314.com/jauja314.htm
12. http://www.um.es/molecula/indice.htm
13. http://fai.unne.edu.ar/biologia/
15. http://www.biologia.edu.ar/genetica/index.htm
16. http://hipocrates.tripod.com/anatomia/
17. http://www.divulcat.com/recursos/enciclopedia/eucarionte
18. http://www.biopsicologia.net/inicio.php4
19. http://vetgate.ac.uk/
20. http://www.agbiotechnet.com/
21. http://www.els.net/
22. http://www.biologia-en-internet.com/
23. http://www.biologia.org/
24. http://www.investigacionyciencia.es/
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FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA – QUIMICA
PROGRAMA DE BIOLOGIA
CURSO : Química General CÓDIGO: 156009
ÁREA: Química General
REQUISITOS: Ninguno CORREQUISITO: Ninguno
CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: TEÓRICO
JUSTIFICACIÓN
El ejercicio profesional de la ingeniería, de las ciencias básicas y de las ciencias de
la salud gira alrededor del mejoramiento de la calidad de vida del ser humano. No
podría el profesional cumplir con su labor, si no estudia, interpreta y analiza los
conceptos fundamentales de química, el origen, la estructura, las propiedades, y el
comportamiento de los compuestos que son esenciales para su aplicación en el
desempeño de su carrera profesional.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar conceptos fundamentales de la química general, teniendo en cuenta que

el aprendizaje de la química requiere, tanto la asimilación de conceptos nuevos
como el desarrollo de habilidades analíticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar los principales descubrimientos y teorías atómicas que se han
dado a través de la historia de la ciencia con el fin de entender los
fundamentos de la teoría cuántica moderna y sus aplicaciones.
 Establecer los principios básicos de la formación de enlaces que dan origen a
los sistemas de empaquetamiento, los cuales permiten explicar la teoría de
bandas y las propiedades de nuevos materiales.
 Establecer los aspectos cuantitativos de las fórmulas y las reacciones
químicas para determinar las cantidades de las sustancias involucradas
durante las transformaciones de la materia.
 Reconocer las propiedades y leyes de los gases relacionándolos con las
aplicaciones industriales y biológicas.
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COMPETENCIAS
Capacidad de análisis y síntesis.

Resolución de problemas.
Habilidades de investigación.
Habilidades para analizar información desde diferentes fuentes
UNIDAD 1 CONCEPTOS BÁSICOS

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO
CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Perspectiva histórica de la Química 1 2
Método científico 1 2
Medición y sistema internacional de 1 2
unidades
Cifras significativas 1 2
Conversión de unidades y 1 2
porcentajes
Propiedades y clasificación de la 2 4
materia,
Estados de agregación, cambios y 2 4
diagramas de fase
Densidad 2 4
Concepto de mol (número Atómico, 2 4

número de Avogadro)
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 2 TEORÍA ATÓMICA

DIRECTO ESTUDIANTE
Naturaleza eléctrica de la materia 1 2
Concepto de mecánica cuántica y 1 2

ondulatoria
Constante de Planck 1 2
Ecuación de De Broglie 1 2
Números cuánticos 1 2
Distribución electrónica: Reglas de 2 4

Hund, principio de incertidumbre ,
principio de exclusión de Pauli,
propiedades magnéticas
Propiedades periódicas 2 4
UNIDAD 3 ENLACE QUÍMICO

DIRECTO ESTUDIANTE
Teoría de orbital molecular (ionicidad 2 4
y covalencia)
Teoría de enlace valencia 2 4
(Hibridación, geometría y polaridad)
Fuerzas intermoleculares (Puentes de 1 2
hidrógeno, Van der Walls, dipolo,
dipolo-dipolo-dipolo inducido)
UNIDAD 4 NOMENCLATURA
DIRECTO ESTUDIANTE
Nomenclatura de compuestos 3 6
inorgánicos
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD 5 BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

DIRECTO ESTUDIANTE
Balanceo de ecuaciones 2 4
Estados de oxidación 1 2
Reacciones redox 2 4
Balanceo de reacciones redox 2 4
UNIDAD 6 ESTEQUIOMETRÍA
DIRECTO ESTUDIANTE
Ecuaciones químicas 2 4
Cálculos con ecuaciones químicas 2 4

Reactivo límite, Reactivo Exceso, 2 4
pureza
Rendimiento 2 4
UNIDAD 7 SOLUCIONES
DIRECTO ESTUDIANTE
Soluciones y clasificación de las 2 4
soluciones
Fuerzas de atracción molecular y 1 2
solubilidad
Formas de expresar la concentración 4 8
de una solución
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 8 GASES
DIRECTO ESTUDIANTE
Teoría cinética de los gases 1 2
Leyes de los gases 2 4

Ecuación de estado para los gases 2 4
ideales
Ley de Dalton 1 2
Presiones parciales 1 2
UNIDAD 9 EQUILIBRIO IÓNICO

DIRECTO ESTUDIANTE
Teoría de los ácidos y bases 1 2
pH y pOH 2 4
Valoraciones ácido-base 2 4
METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a la enseñanza

y al aprendizaje)
Se propone la siguiente metodología:

 Presentación del programa y concertación de actividades.
 El profesor hace una reseña del tema a tratar en la próxima clase el
estudiante con el apoyo de nuevas tecnologías consulta y estudia.
 El profesor desarrolla el tema magistralmente explicando y complementando
las inquietudes de los estudiantes y complementa el tema del día.
Participación de los alumnos.
 Realización de talleres, trabajos en grupo, ejercicios en clase y asesorías
Código FGA-23 v.01
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SISTEMA DE EVALUACIÓN
La metodología desarrollada en la evaluación del estudiante pretende calificar las
capacidades frente al conocimiento crítico en el análisis investigativo de la
información que se ha expuesto en las temáticas.
Se analizan los parciales escritos de acuerdo al reglamento de la Universidad de
Pamplona
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Briceño C., Rodríguez L., Química, 1999, Fondo Educativo Panamericano, Bogotá,
821
Silberberg M., Química, 2000, Editorial McGrawHill, México, 1.110.
Brown T., LeMay H., Bursten B., Química la ciencia central, 1998, Prentice Hall,
México, 991.
Petrucci H., Harwood H., Química general, 1998, Prentice Hall, España, 1.067.
Chang R., Química, 1999, McGraw-Hill, México, 995.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Trefil J. 1986., De los átomos a los quarks. Biblioteca Científica Salvat. Mallorca.
Hawking S., Historia del tiempo. 1988. Editorial critica. Barcelona. Capitulo IV.
Klaneer R., El interior del protón. Investigación y Ciencia. Junio de 2001, No. 24
Tegmark M., Archibald W. Cien años de misterios cuánticos. Investigación y
Ciencia. Abril 2001, No. 48

http://www.nobel.se/
http://www.chemheritage.org/
http://directory.netscape.com/Science/Chemistry
http://www.britannica.com/science&technology
http://webserver.lemoyne.edu/faculty/giunta/papers1.html
http://Sciencemag.org/
http://librosite.net
http://www.chem.yorku.ca
http://www.chemweb.com
http://redquimica.pquim.unam.mx/
http://www.maloka.org/f2000/index.html
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD N 1
NOMBRE DE LA UNIDAD CONCEPTOS BÁSICOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Interpretativas: Análisis de tablas
Argumentativas: Análisis y resolución de ejercicios
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos.
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES A HORAS EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORAS HORAS
DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL CONTACTO TRABAJO
POR EL AL TRABAJO EVALUACION DEL
PROFESOR DIRECTO INDEPENDIENTE
ESTUDIANTE INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Perspectiva histórica de la
Química
Método científico
Medición y sistema internacional
de unidades
Resolución de
Cifras significativas Recolección de
Presentación de los ejercicios,
Conversión de unidades y trabajos,
temas, resolución de talleres y
porcentajes 13 26 6 presentación de
ejemplos, ejercicios trabajos.
Propiedades y clasificación de la evaluaciones
propuestos. Modelamiento
materia, escritas.
de problemas
Estados de agregación, cambios y
diagramas de fase
Densidad
Concepto de mol (número
Atómico, número de Avogadro)
Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.00
Historia de la Biología
Depto. Biología-Química Página 31 de 440
UNIDAD N 2
NOMBRE DE LA UNIDAD TEORÍA ATÓMICA
Interpretativas: Análisis de tablas y diagramas
Propositivas: Diseño de ejercicios básicos. Lectura de artículos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
EL PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Naturaleza eléctrica de la materia
Concepto de mecánica cuántica y
ondulatoria
Constante de Planck
Ecuación de De Broglie Recolección de
Presentación de Resolución de
Números cuánticos trabajos,
los temas, ejercicios,
Distribución electrónica: Reglas presentación de
resolución de talleres y
de Hund, principio de 9 18 5 evaluaciones
ejemplos, trabajos.
incertidumbre , principio de escritas.
ejercicios Modelamiento de
exclusión de Pauli, propiedades Discusiones en
propuestos. problemas
magnéticas clase.
Propiedades periódicas
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD N 3
NOMBRE DE LA UNIDAD ENLACE QUÍMICO
Interpretativas: Análisis de tablas y diagramas
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Teoría de orbital molecular
(ionicidad y covalencia)
Teoría de enlace valencia Recolección de
(Hibridación, geometría y Presentación de Resolución de
trabajos,
polaridad) los temas, ejercicios,
presentación de
Fuerzas intermoleculares resolución de talleres y
5 10 3 evaluaciones
(Puentes de hidrógeno, Van der ejemplos, trabajos.
escritas.
Walls, dipolo, dipolo-dipolo-dipolo ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
inducido) propuestos. problemas
clase.
UNIDAD N 4
NOMBRE DE LA UNIDAD NOMENCLATURA
Interpretativas: Análisis de estructuras químicas y diagramas
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Recolección de
trabajos,
presentación de
Nomenclatura de compuestos resolución de talleres y
3 6 2 evaluaciones
inorgánicos ejemplos, trabajos.
escritas.
Discusiones en
clase.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD N 5
NOMBRE DE LA UNIDAD BALANCE DE ECUACIONES QUÍMICAS
Interpretativas: Análisis de estructuras químicas y diagramas
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Recolección de
trabajos,
Balanceo de ecuaciones los temas, ejercicios,
presentación de
Estados de oxidación resolución de talleres y
7 14 4 evaluaciones
Reacciones redox ejemplos, trabajos.
escritas.
Balanceo de reacciones redox ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
clase.
UNIDAD N 6
NOMBRE DE LA UNIDAD ESTEQUIOMETRIA
Interpretativas: Análisis de reacciones químicas
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Recolección de
Ecuaciones químicas Presentación de Resolución de
trabajos,
Cálculos con ecuaciones los temas, ejercicios,
presentación de
químicas resolución de talleres y
8 16 4 evaluaciones
Reactivo límite, Reactivo Exceso, ejemplos, trabajos.
escritas.
pureza ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
Rendimiento propuestos. problemas
clase.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD N 7
NOMBRE DE LA UNIDAD SOLUCIONES
Interpretativas: Análisis de soluciones químicas
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Recolección de
Soluciones y clasificación de las Presentación de Resolución de
trabajos,
soluciones los temas, ejercicios,
presentación de
Fuerzas de atracción molecular y resolución de talleres y
7 14 4 evaluaciones
solubilidad ejemplos, trabajos.
escritas.
Formas de expresar la ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
concentración de una solución propuestos. problemas
clase.
UNIDAD N 8
NOMBRE DE LA UNIDAD GASES
Interpretativas: Análisis de sistemas gaseosos
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Recolección de
Teoría cinética de los gases Presentación de Resolución de
trabajos,
Leyes de los gases los temas, ejercicios,
presentación de
Ecuación de estado para los resolución de talleres y
7 14 4 evaluaciones
gases ideales ejemplos, trabajos.
escritas.
Ley de Dalton ejercicios Modelamiento de
Discusiones en
Presiones parciales propuestos. problemas
clase.
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UNIDAD N 9
NOMBRE DE LA UNIDAD EQUILIBRIO QUÍMICO
Interpretativas: Análisis de sistemas acuosos
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Recolección de
trabajos,
Teoría de los ácidos y bases presentación de
resolución de talleres y
pH y pOH 5 10 3 evaluaciones
ejemplos, trabajos.
Valoraciones ácido-base escritas.
Discusiones en
clase.
PROGRAMA: BIOLOGIA
ASIGNATURA LABORATORIO DE QUÍMICA GENERAL CODIGO: 156006
AREA: Formación Básica
REQUISITOS: NINGUNO CORREQUISITO: NINGUNO
CREDITOS: 1 TIPO DE ASIGNATURA: PRÁCTICA
JUSTIFICACION:
El curso ofrece al estudiante de Ingeniería la oportunidad de experimentar, observar,
comprobar y analizar los fenómenos químicos. Este curso es básico en la carrera ya que se
adquiere destreza, capacidad de experimentar, observar, analizar y comprobar, virtudes
necesarias en los cursos siguientes y relacionados de la carrera de Ingeniería.
OBJETIVO GENERAL:
El curso de Laboratorio de Química busca que el estudiante adquiera las destrezas
necesarias para enfrentar con éxito el trabajo experimental y reconozca que la actividad
experimental es una etapa fundamental del método de las ciencias.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Reconocer algunas constantes físicas que presentan los compuestos orgánicos.
 Utilizar correctamente los materiales y equipos empleados en el laboratorio.
 Reconozca la importancia de la experimentación en la ciencia química.
 Identificar las principales partes del mechero de Bunsen y su correspondiente uso.
 Establecer la importancia que posee las normas de bioseguridad existentes en el
laboratorio.
 Determinar la densidad de sustancias sólidas y liquidas en el laboratorio utilizando
diferentes métodos.
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COMPETENCIAS
El alumno estará en: capacidad de:
 Describir y experimentar sobre las propiedades, usos, compuestos de los

principales elementos químicos
 Reconocer la importancia de la experimentación en la ciencia química.
Comprobar algunas leyes y principios básicos de la ciencia química.
Desarrollar destrezas para la operación eficiente, ordenada, segura y
cuidadosa de equipos y reactivos químicos.
 Relacionar la ciencia química con otras ramas de la ciencia.
 Deducir la estrecha relación que debe existir entre la teoría y la práctica
como actividades básicas del conocimiento científico
UNIDADES PRÁCTICAS
HORAS DE HORAS DE TRABAJO
TEMAS CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Determinación del punto de ebullición, fusión 6 2
Mechero de Bunsen 6 2
Normas de bioseguridad, reconocimiento de
6 2
material y reactivos de laboratorio
Material y reactivos de laboratorio 6 2
Determinación de densidades 6 2
Electromagnetismo y fuerzas 6 2
METODOLOGÍAS
El curso de laboratorio será coordinado por el profesor, de modo que el estudiante se vea
estimulado a:
 Desarrollar la creatividad y la iniciativa personal mediante el análisis cuidadoso de
las observaciones que surjan durante el trabajo de laboratorio.
 Tomar decisiones para la solución de diferentes problemas de carácter práctico.
En este sentido, para lograr un óptimo aprovechamiento de las experiencias es necesario

que el estudiante:
 Prepare previamente la experiencia que va a realizar estudiando cuidadosamente
los aspectos teóricos y el procedimiento del manual.
 Elabore un diagrama esquemático de las etapas básicas que posibilitan el
desarrollo coherente de la experiencia.
 Registre en su cuaderno de laboratorio todas las observaciones y datos
experimentales, con el fin de poder organizarlos posteriormente y obtener
conclusiones válidas.
El profesor puede complementar el aprendizaje durante el Laboratorio, realizando
demostraciones que sean de interés y utilizando otras ayudas didácticas como películas y
visitas a empresas.
Según reglamento académico estudiantil y las fechas programadas en el calendario
académico.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
 Texto, Ch. Química. 1° edición. Carvajal y Cia. Cali. 1984.
 A. CHEM STUDY- Manual de Laboratorio para Química. Experimentación y
deducción. Editorial Norma. Cali
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 B. BERAN JO-A; J.E. Laboratory Manual for general Chemistry. Principles and
Structure. 2o. De. John Wiley And Sons, New York 1982.
 C. SIENKO, M. and PLANE, R. Experimental Chemistry 2 De. Mc Graw Hill, 1961.
 DOMINGUEZ, Jorge Alejandro. Experimentos de Química General e Inorgánica.
Editorial Limusa.
 GARZÓN. G. Guillermo, Fundamentos de Química General, con manual de
laboratorios. Editorial Mc Graw Hill.
 HARDEGGER, E. Introducción a las prácticas de Química, parte general y analítica.
Editorial Reverté.
 HOLUM, John R. Prácticas de química General. Química Organica y bioquímica.
Editorial Limusa- Wiley.
www.edu.aytolacoruna.es/aula/quimica/
www.fortuneciry.com/campus/dawson/196/
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PROGRAMA: BIOLOGIA
ASIGNATURA MATEMÁTICAS I CODIGO: 157017
CREDITOS: 4 TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICA
JUSTIFICACION:
Las aplicaciones de la matemática básica en la ciencia y en la vida real son numerosas. Por lo
anterior podemos afirmar que esta asignatura sirve en primer lugar como base e instrumento
para abordar problemas propios de las ciencias. Además el estudio de la matemática básica (y
de cualquier rama de las matemáticas en general) va más lejos del carácter permanente
operativo, y pretende ayudar a pensar, inducir y deducir, analizar y sintetizar, generalizar y
abstraer, en general, contribuye a desarrollar una amplia de aptitudes encaminadas al
desarrollo de las ciencias puras y aplicadas.
OBJETIVO GENERAL:
 Desarrollar los conceptos fundamentales de la matemática, haciendo énfasis en los que
tienen mayor importancia práctica para el futuro profesional en formación.
 Familiarizar al estudiante con el lenguaje matemático y con procesos lógicos deductivos e
inductivos.
 Establecer relación entre problemas reales y sus modelos matemáticos.
 Afianzar en el estudiante conceptos y métodos necesarios e indispensables en la
manipulación de expresiones algebraicas.
 Interpretar y utilizar adecuadamente el concepto de función.
COMPETENCIAS
 Reconocer la presencia y la necesidad de usar conceptos relacionados con las
matemáticas básicas.
 Utilizar el concepto de función en el modelamiento de problemas específicos de las áreas
de la administración, salud y las humanidades.
 Interpretar situaciones, problemas específicas de su profesión mediante nociones de la
matemática básica.
UNIDAD 1: CONJUNTOS
DIRECTO ESTUDIANTE
Conceptos y notación de conjuntos
Relaciones entre conjuntos
Operaciones entre conjuntos

4 8
Propiedades de los conjuntos
Cardinal de un conjunto
Ejercicios de aplicación.
UNIDAD 2: LÓGICA
DIRECTO ESTUDIANTE
Proposiciones lógicas
Conectivas lógicas
4 8
Leyes de proposiciones lógicos
Argumentos lógicos
UNIDAD 3: SISTEMAS NUMERICOS

DIRECTO ESTUDIANTE
Propiedades de los números reales

Representación numérica de los números
4 8
reales
Valor absoluto
UNIDAD 4: FUNCIONES
DIRECTO ESTUDIANTE
Producto cartesiano
Relaciones 40 80
Funciones
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Graficas de funciones
Transformación de funciones
Funciones impares y pares
Valores extremico de funciones
Problemas de aplicación
Combinación de funciones
Composición de funciones
Clases de funciones
Función inversa
Función exponencial
Función logarítmica
UNIDAD 5: LIMITES
DIRECTO ESTUDIANTE
Introducción al limite
Limites unilaterales
Propiedades
8 16
Limites al infinito
Continuidad en un punto y en un intervalo
Problemas de aplicación
METODOLOGIA
1. Se promueve la participación activa de los estudiantes, entregándoles material
complementario en cada clase, el cual deben ser desarrollado por los estudiantes en
pequeños grupos y presentados en las seciones siguientes.
2. Se establece un horario de atención a estudiantes en el cual se espera despejar dudas,
esta tutoría debe permitir que los estudiantes avancen con buen ritmo en el desarrollo
de la asignatura.
3. Por medio de Internet el estudiante interactuará constantemente en búsqueda de
complementar cada una de las temáticas y tareas asignadas.
Acorde con el calendario estipulado por nuestra institución la evaluación tendrá en cuenta los
siguientes parámetros:
 El cumplimiento de las competencias mínimas para la materia.

 Quizes, asistencia e interés del estudiante por la materia.
 El orden y la formalidad matemática empleada.
 Elaboración de talleres en clase y extractase.
1. Evaluación
Examen escrito (20%)
Trabajos, quices, participación en las clases, (15%)
2. Evaluación.
3. Evaluación
 ALLENDOERFER. Carl B. Matemática Universitaria. 1990. Mc Graw Hill.
 ARYA, Jagdish, y LARDNER, Robin W. Matemáticas aplicadas a la administración y
economía. Editorial Pearson Educación. 1992.
 SOWOKOWKI, Earl. Fundamentos de matemáticas universitarias. Mc Graw Hill.
 WEBER, Jean E. Matemáticas para administración y contaduría. Editorial Harla S.A de
C. V. México 1984.
 SOWOKOWKI, Earl. W. álgebra y trigonometría con geometría analítica.
 LEITHOLD, Louis. Cálculo para ciencias administrativas, biológicas y sociales. Editorial
Oxford. 1984.
 SOLER, F. NÚÑEZ, R. ARANDA, M. Fundamentos de cálculo con aplicaciones a
ciencias económicas y administrativas. ECOE Ediciones. 2002.
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS E APOYO AL CURSO

En la pagina Web de nuestra universidad usted podrá encontrar en el hipervínculo
virtualteca/sitios especializados/facultad de educación. Usted podrá encontrar una
amplia gama de hipervínculo a páginas de matemáticas y temas afines.
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PROGRAMA: BIOLOGIA
ASIGNATURA Habilidades comunicativas CODIGO: 162003
AREA: Formación Socio-humanística
CREDITOS: 2 TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICA VIRTUAL
JUSTIFICACIÓN:
La competencia lingüística es la capacidad esencial del ser humano. Esta competencia
bien iniciada, guiada y perfeccionada, conforma un hombre lógico, coherente, analítico,
crítico amable e inteligente.
Escuchar, hablar, leer y escribir son destrezas que todo profesional debe poseer en alto
grado. Estas destrezas constituyen gran parte del acervo cultural de todo ser humano.
La forma como leemos, el estilo de nuestros escritos, el modo de expresarnos y aún la
manera de leer, denuncian inmediatamente nuestro grado de cultura, por eso es urgente
cultivar nuestra inteligencia lingüística.
El aprendizaje visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del
pensamiento. Las técnicas de aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y
de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a
procesar, organizar y Priorizar nueva información.
OBJETIVO GENERAL:
 Desarrollar en los estudiantes Habilidades Comunicativas visuales para que maneje
con autonomía y ética profesional su rol social mediante los conocimientos teóricos y
prácticos del lenguaje y la Comunicación teniendo en cuenta las competencias del
lenguaje para el aprendizaje visual.
 Guiar al estudiante en el Aprendizaje visual para la construcción de textos
descriptivos, narrativos, argumentativos y de ensayo como instrumentos eficaces,
coherentes, humanos y lógicos para su desempeño en la vida profesional.
 Mejorar la capacidad lectora a partir de la lectura visual en aras de una real
comprensión, diversidad de análisis, crítica ecuánime para una mejor forma de
culturización.
 Promover las Habilidades Comunicativas Virtuales en un ambiente natural con el fin
de desarrollar la creatividad en el uso y el buen manejo de nuestra lengua.
 Adquirir dominio en los aspectos de redacción y coherencia por medio de actividades

teniendo en cuenta las habilidades básicas de la comunicación mediante el
Aprendizaje Visual..
 Ejercitar la capacidad de escucha como principio de respeto a la opinión del otro para
el dominio principal del conocimiento.
 Estimular la actividad oral como la forma de manifestar lo que realmente somos,
sabemos y deseamos.
COMPETENCIAS
Mejorar la capacidad lectora en aras de una real comprensión, diversidad de análisis,
crítica ecuánime y la mejor forma de culturización.
Guiar la construcción de textos descriptivos , narrativos, líricos, argumentativos y de
ensayo, como instrumentos eficaces,coherentes,humanos y lógicos para un brillante
desempeño en la vida profesional
Interpretativa, Argumentativa y propositiva desde el entorno virtual del estudiante.
UNIDAD 1 LA COMUNICACIÓN BASE PRIMORDIAL EN EL HOMBRE

DIRECTO ESTUDIANTE
La comunicación
La comunicación y la significación
La comunicación virtual 11 22
Lenguaje
Lengua y habla
UNIDAD 2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA

DIRECTO ESTUDIANTE
Lectura y clases de lectura

Lectura visual para la comprensión
11 22
lectora
Mapas conceptuales para el aprendizaje
visual
UNIDAD 3 EL TEXTO ESCRITO ESCRITURA VISUAL

DIRECTO ESTUDIANTE
Código FGA-23 v.00
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El discurso
El texto: la cohesión y la coherencia

10 22
El ensayo
Producción de textos
METODOLOGÍA
El estudio de la asignatura virtual el estudiante lo lleva acabo por la web: ejemplo
En este espacio vamos a recorrer la página EDUTECA
www.equipoweb.com.ar/eduteca/index.html , aquí vas apreciar de manera práctica talleres
que hacen alusión a la unidad temática y al mismo tiempo podrás aplicar las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva.
Pasos a seguir
Ingresa a la página EDUTECA, cuya dirección es:
www.equipoweb.com.ar/eduteca/index.html
Cuando ingreses a la página encontraras una serie de iconos, da clic sobre el primer botón
ubicado al lado derecho de la pantalla: contenidos.
Dado el perfil del estudiante, lo que se espera de él y dados, también los objetivos que arriba
enunciamos, la metodología tendrá tres funciones diferentes:
 Diagnóstica, al iniciar las actividades del taller con el fin de planear estratégias de
trabajo grupal o individual según lo requieran los estudiantes.
 Formativa, durante todo el taller, con miras a propiciar la retroalimentación y la
rectificación del aprendizaje.
 Sumativa, con el fin de dar cuenta del cumplimiento, por parte de los estudiantes, de los
objetivos propuestos.
Así mismo, podrá utilizarse la información que ella arroje con miras a establecer si el taller ha
sido efectivo o si debe adelantarse alguna transformación en sus objetivos o sus contenidos.
Asesorías para la participación en foros, talleres y trabajos.
Talleres presénciales
Foro
Trabajos
Auto evaluaciones virtuales
Evaluaciones virtuales
Co-evaluación.
Se seguirán las pautas establecias en el Reglamento Académico Estudiantil dentro de las
fechas establecidas según Calendario Académico Vigente.
 BARTHES, Rolan, La Semiología. 1972.
 ECO, Umberto. Signo. 1976
 RULUANO DE CIFUENTES, Julia María. Estrategias de la comunicación escrita
Bogotá, ED, NORMA. 1981.
 SAUSSURE, Ferdinan de,. Curso de lingüística general. 1967.
 JURADO Fabio y BUSTAMANTE Guillermo, los procesos de la escritura, Bogotá,

Editorial Magisterio, 2001.
 LEON, José Antonio, “La mejor de la comprensión lectora” 1999.
 LOMAS, Carlos, El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, Barcelona,
1999.
 DECKER, Bert. “El arte de la comunicación”. México, Grupo Editorial Iberoamericana,
1987.
 ALONSO, Carolina., PATIÑO, Gustavo. Manual de expresión escrita. CEJA, Bogotá,
2000.
 SALAZAR PULIDO, William Angel. Manual de Redacción. CEJA, Bogotá, 2001.
 PEREZ GRAJALES, Hector. Nuevas tendencias de la comunicación escrita. Bogota,
Eitorial Magisterio, 1999.
 BERLO, David. El proceso de la comunicación. Buenos Aires. El ateneo. 1973,
Universidad de Murcia (doc., inédito).
 FERRANDEZ, A; SARRAMONA, J y TARIN, L. Tecnología didáctica. Teoría y
práctica de la programación escolar. CEAC, Barcelona. 1977.
 ARISTÓTELES. “Retórica”. Madrid, Editorial Gredos, 1990.
 BENVENISTE, Emile. “Introducción a los problemas de la Lingüística”. Siglo XXI,
México, 1975.
 CAPALDI, Nicholas. “Cómo ganar una discusión”. España, Editorial Gredisa, 1990.
 CORRIPIO, Fernando. Diccionario práctico de incorrecciones, dudas y normas
gramaticales. Larousse, Bogotá, 1991.
 ESCARPENTER, José. Cómo eliminar errores y dudas del lenguaje. Editorial
NORMA, Bogotá., s.f.

http://www.equipoweb.com.ar/eduteca/index.html
http://www.mor.itesm.mx/CICOM/nueva/international/programs/ip96033.html
http://www.pignc-ispi.com/forums/ea-learning/messages/1673.html
http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol24/suple2/suple4.html
Biblioteca virtual Universidad de Pamplona
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SEGUNDO SEMESTRE

PROGRAMA: BIOLOGIA.
BIOLOGÍA CELULAR CODIGO: 156111

ASIGNATURA
AREA: Formación Profesional
REQUISITOS: BIOLOGÍA GENERAL CORREQUISITO:
CREDITOS: 6 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICO PRÁCTICA
JUSTIFICACION:
La biología moderna se basa en el conocimiento de las moléculas internas de la célula y de las
interacciones entre las células que permiten construir multicelulares. Cuanto mayor es el
conocimiento de la estructura, la función y el desarrollo de los distintos organismos, más se
comprende que todos los procesos biológicos vitales notándose que exhiben notables similitudes.
OBJETIVO GENERAL:
Comprender la organización básica del funcionamiento de los sistemas biológicos a nivel celular.
Utilizando herramientas experimentales que le permitirán diferenciar las estructuras celulares de
cada organismo
Desarrollar un conocimiento sistemático, riguroso y actualizado, así como una visión crítica, de la
estructura celular de los seres vivos.
*Analizar los procesos celulares y sus consecuencias.
*Desarrollar una actitud crítica basado en el conocimiento científico.
*Adquirir destrezas básicas para el trabajo en el laboratorio experimental dentro del ámbito de la
Biología Celular.
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COMPETENCIAS
-Argumentar la estructura celular de la célula eucariota y procariota.
- Manejar de microscopio óptico y herramientas de laboratorio
- Desarrollo de una actitud crítica mediante la lectura de artículos científicos
-Interpretación de los conceptos teóricos con la práctica del laboratorio
- Comprensión del concepto básico de estructura de los orgánulos membranosos y su función
-Articulación comparativa de los procesos de replicación del ADN, transcripción. traducción
-Compresión de los conceptos básicos en ingles de la estructura celular.
TEMAS POR UNIDAD: PROGRAMA DE BIOLOGIA CELULAR

HORAS DE
HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPEN-
DIRECTO DIENTE DEL
ESTUDIANTE
UNIDAD 1. INTRODUCCION: BASES QUIMICAS DE LA
CELULA
1.Introducción: Presentación programa,
6
.- Historia de la biología celular: teoría celular-Introducción al
estudio de la célula: Métodos utilizado en biología celular:-: 12
Bioquímica, genética, biología del desarrollo, métodos de estudio
utilizado, clase de microscopio, tinción. Instrumentos utilizados:
microscopios y tinción. Las unidades estructurales químicas de la
célula: polisacáridos, Lípidos, proteínas. Acido nucleícos 3 6
Practica de laboratorio No 1.
Métodos de estudio utilizados en biología celular: microscopio
óptico y tinción.
UNDAD 2. LA VIDA COMIENZA CON LA CELULA:
I-Diversidad y concordancia de las células
Clasificación de las especies, por Dominios: Archaea, Euskarya, 6
bacteria.- Clasificación y morfología celular de los reinos: 12
Procariota(bacteria), mónera, prosista, fungí, plantas , animal.
- Clasificación celular: Procariotas , Eucariotas
-. Característica de la célula eucariota y procariota.--. Origen de la
célula eucariota y procariota.-.-Origen de las células procariotas .-
Evolución molecular, química y metabólica
-Teoría endosimbiótica, compartamentalización.
-. El trabajo de las células: Degradan, construyen moléculas, se
mueven y reciben información crecen, se dividen y mueren. 3
-. Los virus son parásitos primarios, priones
Practica de laboratorio No 2. 6
Características morfológicas y celulares de procariotas 3
-Practica Laboratorio No 3.
Características morfológicas y celulares de eucariotas
UNIDAD 3. SUPERFICIE CELULAR

1. Estructura y función de la membrana plasmática. -Componentes
y organización proteica y lipidica, funciones básicas, fluidez de la
membrana, -.Naturaleza dinámica de la membrana -Movimiento de 9
9
sustancias a través de membranas celulares: difusión, difusión
facilitada, transporte activo, Endocitosis, fagocitosis
2 Integración de células en tejidos.

-. Pared celular de bacterias, plantas y hongos y matriz
extracelular.
-Adhesión entre células y entre células y matriz, moléculas de
adhesión de tejidos epiteliales, matriz extracelular de tejidos
epiteliales y no epiteliales 3
Practica de Laboratorio No 4.
Permeabilidad de la membrana del eritrocito y levaduras.
UNIDAD 4. ORGANULOS DE LA CELULA EUCARIOTA
1. Estructura y función de los orgánulos .-Distribución y transporte 6
de proteínas. . Re-liso y la síntesis de lípidos.-glucolisación del las 12
proteínas en RER-Golgi.-. Metabolismo de lípidos y polisacáridos
en el Golgi.-. Mecanismos de transporte vesicular. -.Lisosoma y
vacuolas
2. Bioenergética
-. Sistema genético de las mitocondrias. -. Respiración.- 3
Mecanismo de fosforilación oxidativa. -. Genoma del cloroplasto.-
Fotosíntesis.-.Formación de los peroxisomas
6
-Practica de laboratorio No 5. 3
Cloroplasto y fotosíntesis
UNIDAD 5 : CITOESQUELETO
1. Estructura y función de los orgánulos .-Distribución y transporte
de proteínas. . Re-liso y la síntesis de lípidos.-glucolisación del las
proteínas en RER-Golgi.-. Metabolismo de lípidos y polisacáridos
en el Golgi.-. Mecanismos distribución y transporte vesicular. - 6 6
.Lisosomas y vacuolas
Practica laboratorio No 6
Movimiento del citoesqueleto: Células musculares, cilios y flagelos
ESTRUCTURA Y FUNCION DEL NUCLEO
Organización interna del núcleo.-. Transporte nuclear, señales 9 9
nucleares.. Ciclo celulares .control del ciclo celular.-
-. Núcleo durante la mitosis.-meiosis. -. Reproducción de los
organismos, célula somática, célula reproductiva.-Células madre
-.Replicación de ADN genómico, .eucariotas y procariotas
.Síntesis y maduración de ARN-. Síntesis de proteínas.
3 3
Practica de laboratorio No 7:-
Estructura del núcleo de células sanguíneas.
Practica de laboratorio No 8 3 3
Funciones del núcleo: mitosis
Código FGA-23 v.00
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METODOLOGIA GENERAL
HORAS DE CONTACTO DIRECTO:
-Conferencias magistrales utilizando material didáctico en power point, aula de bioinformatica .-
- La docente acompañara el desarrollo de las prácticas de laboratorio propuestas. El estudiante
contara con una guía de las practica de laboratorio que le permitirá planear y ejecutar cada uno de
los temas propuestos.-
Algunas exposiciones los nombres de las estructuras estarán en ingles para profundizar su
conocimiento en esta área en este idioma.
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE:
-Para el aprendizaje autónomo el estudiante contará con la copia de cada una de las exposiciones
de forma impresa y en CD
Se le proporcionara una bibliografía apropiada incluida las direcciones de internet para investigar y
profundizar los temas.
Algunos temas se profundizaran con lecturas complementarias actualizadas, que según el tiempo,
se explicaran en grupos en forma de exposición
El estudiante entregara informe de cada práctica de laboratorio.
SISTEMA DE EVALUACION
En cada corte cada tema será evaluado y al final se promedian
Primer cortel 35% : De forma escrita teoría y laboratorio 20%
los informes de laboratorio 15%
Segundo corte 35% De forma escrita teoría y laboratorio 20%

los informes de laboratorio 15%
Tercer corte: 30% .-10% teoría + 10% examen de laboratorio +10% quices e informes
1. Wayne M Becker Lewis J . 2007 El mundo de la célula. Edit. PEARSON, Sexta Edic EditMdrid
España Pg 1008
2. Lodish H, et al. 2006. Biología celular y molecular. Edit Panamericana. Cuarta edición. Madrid.
Pp1080.
3. Cooper. Geoffrey.2004. La célula. Edit Marbán. Segunda edic.Mardrid. pp 677 .
4. Gerald Karp. 2003. Edit McGraw-hill Interamerica.Mexico.pp742.
DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO. 2010-1

 htp://higeret.mcgraw-hill.com/sities/dl/free
 http://Cahpetr animations-home the McGrw-hill companie.
http://biblioteca.uam.es/paginas/Biologicas/enl_revi.html
http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n030305.html
http://www.monografiasveterinaria.uchile
.htp://Biologia.arizona.edu
http://jbiol.com/
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA (Libros en la biblioteca de la UP)

-ARANA OSNAYA, Esther.Prácticas de Biología Limusa. CG 1963. 574ª71pp.
 AUDESIRK,Teresa Biología la vida en la tierra Prentice-Hall R 1996. CG574
A899b
 BERNSTEIN, Ruth Biología McGraw-Hill R 1998. 574B535b
 COLE, H.H. Curso de zootecnia, biología Acribia R 1980. 636C683c
 CURTIS, Helena Biología Editorial Medica Panamericana R2001.574C978b
 EFALCO, Pedro E. Manual de laboratorio de Biología general UIS CG. 1975.
574.02 F181m
HARDIN, Garret Biología: sus principios e implicaciones Centro Regional de Ayuda Técnica
CG. 1969. 574H261b
 KIMBALL, John. Biología. Fondo Educativo Interamericano R 1976. 574K49b
 LEGORBURU. Biología: curso preuniversitario Ediciones S.M. CG 1970. 574L33
 LESLIE.P et al. 2004.Texto Atlas de histología. Edit . Mc Graw Hill. Imp DVINI in
Colombia. Pp538
 MADIGAN, Michael T.Brock Biología de los microorganismos Prentice-Hall
R1997. 576M178b
 NELSON, Gideon E. Conceptos fundamentales de biología. Limusa CG. 1987.
574N426c
 OVERMIRE, Thomas G. biología. Limusa. CG. 1992. 574096b.
 REYES CASTAÑEDA, Pedro Diseño de experimentos aplicados: agronomía,
biología, química, industria, ciencia sociales, ciencias de la salud Trillas.
CG1990.001.434R456d
 TELLEZ, Gonzalo. Biología aplicada. McGraw-Hill. CG. 1999. 574T275b
 VILLEE, CLAUDE A. Biología. Interamericana. CG. 1974. 574V728b
 VILLEE, Claude A. Biología. McGraw-Hill R. 1996. 574V728b
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA DE BIOLOGIA CELULAR. 2010
TEMA 1 : INTRODUCCION BASES QUIMICAS DE LA CELULA

 Argumentar la estructura química de la célula.
 Diferenciación de los conceptos de la teoría de evolución y teoría endosimbiòtica.
 Desarrollo de una actitud crítica mediante una lectura científica
 Manejo de microscopio óptico y herramientas de laboratorio.
 Diferenciar morfológicamente la célula eucariota de una procariota
ACTIVIDADES A
ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS DESARROLLA POR EL
EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
1.Introducción: Presentación programa, Resumen escrito de la
.- Historia de la biología celular: teoría celular- lectura.
Introducción al estudio de la célula: Métodos utilizado en -Sustentación y/o
biología celular:-: Bioquímica, genética, biología del participación en clase.
desarrollo, métodos de estudio utilizado, clase de -Evaluación escrita al final
microscopio, tinción. Instrumentos utilizados: del tema
microscopios y tinción. Las unidades estructurales
químicas de la célula: polisacáridos, Lípidos, proteínas. Taller de macromoléculas
Acido nucleícos
Practica de laboratorio No 1.
Métodos de estudio utilizados en biología celular:
microscopio óptico y tinción.
2. . LA VIDA COMIENZA CON LA CELULA: I-
Diversidad y concordancia de las células: Lectura Priones: Solución
- Clasificación de las especies,por Dominios: Archaea, de un enigma médico.
Euskarya, bacteria
Karp 2004 Pg 24
- Clasificación por reinos: Procariota(bacteria), mónera,
prosista, fungí, plantas , animal.
- Clasificación celular: Procariotas , Eucariotas
-. Característica de la célula eucariota y procariota
-. Origen de la célula eucariota y procariota
-.-Origen de las células procariotas
Evolución molecular, química y metabólica
-Teoría endosimbiótica, comparta- mentalización.

-. El trabajo de las células: Degradan, construyen
moléculas, se mueven y reciben información crecen, se
dividen y mueren.
-. Los virus son parásitos primarios, priones
Morfología de las celula eucariota y procariota
-Practica de laboratorio No 2. Desarrollo del pre-informe -Entrega del informe de

Características morfológicas y celulares de procariotas de la guía del laboratorio. final de la practica.
-Practica Laboratorio No 3. Desarrollo de la practica Quiz de esta practica

Características morfológicas y celulares de eucariotas
TEMA 3 : SUPERFICIE CELULAR

 Argumentar la función y estructura química de la membrana plasmática, pared celular y matriz.
 Diferenciación de los conceptos de transporte celular facilitado, difusión y fagocitosis, endocitosis.
 Selección de información para comparar la composición química de la pared celular de vegetales, bacterias y
hongos.
 Analizar la lectura de acuerdo a los conceptos teóricos vistos.
 Interpretación de los conceptos teóricos en la práctica del laboratorio.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A
INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR
EVALUACIÓN DEL
EL ESTUDIANTE
TRABAJO
INDEPENDIENTE
1. Estructura y función de la membrana plasmática. - Lectura: Fibrosis -Informe de laboratorio
Componentes y organización proteicos y lipidicos, funciones quística: Welsh .1999. -Evaluación del tema.
básicas, fluidez de la membrana, -.Naturaleza dinámica de la J.Clin.Invest. 104:1165-
membrana -Movimiento de sustancias a través de membranas 1166- En:
celulares: difusión, difusión facilitada, transporte activo, Koppers 2004 pg 490
Endocitosis, fagocitosis
Importancia clínica del
2 Integración de células en tejidos. transporte de
-. Pared celular de bacterias, plantas y hongos y matriz membrana
extracelular. Karp 200 pg 152.
-Adhesión entre células y entre células y matriz, moléculas de
adhesión de tejidos epiteliales, matriz extracelular de tejidos
epiteliales y no epiteliales.
Desarrollo del pre- -Entrega del los

informe de la guía del resultados de laboratorio.
-Practica de laboratorio No 5. laboratorio. -Quiz.
Desarrollo de la
practica
Código FGA-23 v.00
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TEMA 3:
ORGANULOS DE LA CELULA EUCARIOTA
ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL RETÍCULO ENDOPLAMASTICO, APARATO DE GOLGI Y LISOSOMAS .

MITOCONDRIAS, CLOROPLASTOS
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Comprensión del concepto básico de estructura de los organelos membranosos y su función
 Capacidad de articulación comparativa de los procesos de síntesis y transporte de proteínas a través de los
organelos.
 Relacionar la estructura de la membrana del eritrocito con la identificación de los grupos humanos
 Argumentar el metabolismo de los lípidos y polisacáridos
 Selección de la información relacionada con los mecanismos de transporte vesicular.
 Interpretación del lecturas complementarias al tema
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN QUE
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
CONTENIDOS INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL ESTUDIANTE
DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
1. Estructura y función de los orgánulos .- -Resumen de la Lectura:
Distribución y transporte de proteínas. . Re-liso Enfermedades producidas por -Evaluación escrita al final
y la síntesis de lípidos.-glucolisación del las defectos de la función lisosomicos de todo el tema.
proteínas en RER-Golgi.-. Metabolismo de Karp 203 pg 306 Sustentación de la lectura.
lípidos y polisacáridos en el Golgi.-. taller
Mecanismos de transporte vesicular. -
.Lisosoma y vacuolas.
Laboratorio No. 4. Desarrollo de la guía de -Quiz.
Identificación de grupos sanguíneos. laboratorio.
Glucosilación de las membranas del eritrocito
2. Bioenergetica -Mejores plantas por ingeniería -Informe de laboratorio

-. Sistema genético de las mitocondrias. genética, pg 230 Karp 2003. -Evaluación del tema.
-. Respiración.- Mecanismo de fosforilación _Perspectivas humanas: Papel -Sustentación de la
oxidativa. del metabolismo anaeróbico y investigación.
-. Genoma del cloroplasto.-Fotosíntesis. aeróbico en el ejercicio.
-.Formación de los peroxisomas Pg 182 Karp 2003
Comprensión de la lectura en un
resumen
Practica No 5. Informe en forma de articulo Quiz

Cloroplasto y fotosíntesis cientifico
TEMA 4 : CITOESQUELETO
 Comprender la estructura y función del cada uno de los componentes del citoesqueleto.
 Desarrollo de una actitud investigativa con las observaciones de la practica
 Interpretación de las lecturas para profundizar el tema.
ACTIVIDADES A ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
ESTUDIANTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
-. Estructura y organización de los filamentos Investigar y exponer el
de actina, microtúbulos y filamentos tema. Exposición del tema
intermedios. Participación
-. Actina y el movimiento celular.-Contractilidad Lectura complementaria: -Evaluación escrita al final de todo el
celular, motilidad.-No muscular. Locomoción tema.
celular. -.Miosina y el movimiento celular.-Cilios Distrofia muscular y
y flagelos, axonema.--.Reorganización de los citoesqueleto:
microtúbulos durante la mitosis.-.Separación de
los cromosomas mitóticos.
Cooper¨s. La célula cap 11.
G Karp cap 9.
Laboratorio No 6 Desarrollo de la guía de Entrega de resultados en forma de

Movimiento del citoesqueleto laboratorio. artículo científico.
Células musculares, cilios y flagelos Quiz.
TEMA 5: ESTRUCTURA Y FUNCION DEL NUCLEO

 Analizar las estructuras y función del núcleo
 Comparar los procesos celulares replicación, transcripción y síntesis.
 Desarrollo de actitud científica con el manejo de herramientas de laboratorio.
 Interpretación de las lecturas para profundizar el tema.
ACTIVIDADES A ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE
CONTENIDOS DESARROLLAR POR INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL
EL ESTUDIANTE TRABAJO INDEPENDIENTE
Organización interna del núcleo. Trabajo del resumen de
-. Transporte nuclear, señales nucleares. las lecturas de -Sustentación de las lecturas.
. Ciclo celulares .control del ciclo celular complemento del tema -Quiz
-. Núcleo durante la mitosis.-meiosis. -Evaluación escrita al final de todo el tema.
-. Células madre -Aberraciones
-.Replicación de ADN genómico, cromosómicas
.eucariotas y procariotas Karp 2003 pg 502.
.Síntesis y maduración de ARN .
-. Síntesis de proteínas. Posible uso de las
ribozimas en medicina
Karp 2003 pg 464.
Practica No 7 Desarrollo de la guía de Entrega de resultados en forma de artículo

Estructura del núcleo de células laboratorio. científico.
sanguíneas. Quiz.
Practica No 8
Funciones del núcleo: mitosis
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA Física para las Ciencias de la vida CODIGO: 157013
JUSTIFICACION:
La asignatura “Física para las ciencias de la vida” constituye el pilar básico de formación e
información sobre aspectos básicos de la Física que luego van a ser aplicados en otras
asignaturas de las diferentes carreras relacionadas con la salud.
En esta asignatura se abordan temas de máxima actualidad, desde la cinemática hasta los
fenómenos electromagnéticos, que constituyen un bloque de conocimiento que permite
posteriormente el desarrollo de otras asignaturas. Por esta razón, garantizar el éxito de los
alumnos en esta etapa puede ser muy importante para lograr el éxito en otras etapas de la
carrera, razón que puede justificar el aprendizaje correcto de esta asignatura.
Aptitudes y actitudes de los alumnos hacia la Física

La opinión generalizada de los estudiantes a los que se les asigna esta materia es que la
Física es innecesaria en su formación. Normalmente son alumnos que han vivido y viven en
un entorno social muy preocupado por los problemas relacionados a sus carreras, sin
embargo, no alcanzan a entender aún que el Medio donde van a desorrallar sus actividades
como profesionales está muy relacionada con la física, que como tal, necesita del rigor
científico.
Ante un problema determinado, este rigor debe hacer que comparemos alternativas y
decidamos entre las soluciones posibles mediante el análisis de indicadores objetivos. Es
decir, es necesario dejar a un lado la “pasión” e imponer la razón. Para ello es necesario
tener una buena formación en Física.
OBJETIVO GENERAL:
Conocer los principios básicos de la física para los diferentes procesos que tienen lugar en
los seres vivos.
Al finalizar este curso se pretende que el estudiante logre:
1. Identificar algunos principios básicos de la Física
2. Interpretar lógicamente algunos problemas biológicos, sirviéndose de los principios
básicos de la física.
3. Aplicar estos principios a la resolución de problemas biológicos
4. Identificar aquellos conceptos fundamentales que serán aplicados en cursos del Ciclo
Profesional.
5. Enfatizar en principios físicos útiles aplicables en las diferentes disciplinas, por medio de
ejemplos.
COMPETENCIAS
DIMENSIÓN CONCEPTUAL
 Describir los aspectos más importantes del funcionamiento del cuerpo humano haciendo
uso de los principios fundamentales de la Física.
 Explicar de forma panorámica las principales aplicaciones de la Física en los seres
vivos.
 Utilizar con éxito el método experimental de los fenómenos físicos al estudio de
sistemas biológicos
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL
Al finalizar la presente asignatura, el estudiante debe poseer las siguientes capacidades y
habilidades:
 Resuelve problemas de aplicación relacionados al funcionamiento de sistemas
biológicos usando los conceptos y leyes fundamentales de la física, manifestando su
capacidad de entender a través de esquemas, cuadros, resúmenes y mapas
conceptuales, los principales procesos físicos que ocurren en los sistemas biológicos.
 Explica las principales aplicaciones de la física para las ciencias de la vida en la
investigación de los fenómenos naturales, haciendo uso técnicas de resúmenes,
comentarios u otros esquemas de contenido y mediante el trabajo en equipo.
 Usa adecuadamente técnicas y procedimientos, propios del método científico, utilizando
correctamente los equipos e instrumentos apropiados al estudio de un determinado
fenómeno biofísico.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL
 Integra metódicamente la teoría y la práctica, reconociendo la importancia del trabajo en
equipo o grupal, valorando su importancia en la lógica del que hacer científico y
profesional.
 Valora y aprecia la puntualidad en la entrega de sus trabajos y en sus actividades
académicas.
 Participa en clase con espíritu constructivo mostrando una adecuada pertinencia en la
exposición de sus trabajos y experiencias.
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UNIDADES
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Introducción.
Aspectos generales: Conocimientos básicos
de matemática. Concepto de función.
Funciones elementales: proporcionalidad
directa, proporcionalidad inversa, funciones
trigonométricas, función exponencial, función
logarítmica.
Mediciones y fundamentos de la teoría de
errores. Magnitud. Patrones. Sistema 10 10
Internacional de Unidades. Errores
sistemáticos y casuales. Exactitud y precisión.
Valor medio. Desviación standard o
incertidumbre. Magnitudes escalares y
vectoriales. Vectores. Operaciones con
vectores.
1.- ASPECTOS GENERALES DE LA

MECÁNICA.
Cinemática.- Dinámica: Leyes de Newton.-
Conservación del ímpetu: Las
fuerzas: interacciones fundamentales y fuerzas
derivadas.- Efectos fisiológicos de las
aceleraciones.- Trabajo y energía cinética.-
Energía potencial y fuerzas conservativas.- 8 4
Conservación de la energía mecánica.
Lectura: pertinencia de la cinemática lineal de
la biología (Mac Donald 48-52).
2.- ESTÁTICA. ESTABILIDAD Y EQUILIBRIO.

Momentos.- Equilibrio de cuerpos rígidos.-
Centro de masa.- Estabilidad y equilibrio.-
Palancas: su importancia en los seres vivos.
Lecturas: La fuerza muscular y la acción de
saltar, Mecánica de los sólidos elásticos,
palanca: los huesos accionados como
palanca accionados por músculo, Movimiento
6 3
de pierna al correr, Vuelo sostenido de los
colibríes, Las corrientes térmicas en el vuelo
de las aves.
3.- PROPIEDADES ELÁSTICAS DE LOS

MATERIALES.
Esfuerzo y deformación en tensión y
compresión: Ley de Hooke.- Tensión en
6 3
recipientes elásticos: Ley de Laplace.-
Resistencia a la flexión.- Flexión lateral y
diseño estructural en la naturaleza.
4.- MECÁNICA DE FLUIDOS IDEALES.

Principio de Arquímedes. Ecuación de
continuidad.- Principio
de Bernoulli.- Consecuencias estáticas y
dinámicas de la ecuación de Bernoulli.- 6 4
Aplicaciones.
Lecturas: Principios de Arquímedes y
flotación de los peces.
5.- FLUJO DE FLUIDO VISCOSO.

Viscosidad.- Flujo laminar en un tubo: Ley de
Poiseuille.- Modelos del sistema
cardiovascular.- Presión, flujo y resistencia en
el sistema circulatorio.- Turbulencias en la
Circulación sanguínea.- Efecto de la presión
hidrostática sobre la circulación. 8 4
Lecturas: principio de Arquímedes y flotación
de los peces.
Tensión superficial: Acción capilar y su
importancia en la biología
6.- DIFUSIÓN Y ÓSMOSIS.

Ecuación de estado de los gases perfectos.-
Mezcla de gases. Ley de Dalton:
Consecuencias fisiológicas.- Solubilidad de
gases en líquidos.- Difusión molecular. Ley de
Fick.- Difusión a través de membranas.-
Ósmosis.- Intercambio de gases en los 6 3
animales.- Presiones negativas.
Lectura: flujo sanguíneo en los mamíferos. El
corazón como una bomba. Algunas
aplicaciones biológicas.
7.- CAMPO ELÉCTRICO Y CORRIENTE

ELÉCTRICA.
Postulados fundamentales.- Ley de Coulomb.-
Intensidad del campo eléctrico.- Potencial
Eléctrico.- Potencial y campo creados por un
8 4
dipolo: Intensidad de la corriente eléctrica: Ley
de Ohm.- Efectos físico-químicos de la
corriente continua.
Lectura: Naturaleza eléctrica del latido del
corazón y su medida.
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8.- PROPIEDADES ELÉCTRICAS DE

MUESTRAS BIOLÓGICAS.
Conductores: Capacidad eléctrica.-
Condensadores.- Dieléctricos.- La membrana
celular como condensador eléctrico.
Propiedades eléctricas de las fibras nerviosas.
Lectura: Potenciales de membranas en los 6 3
animales. Propiedades electrostáticas de las
membranas de los nervios. Propiedades
eléctricas del tejido animal.
9.- POTENCIALES BIOELÉCTRICOS.

Potenciales de membrana: Potencial de
reposo.- Potencial de acción.- Propagación del
impulso nervioso. 5 3
Lecturas: Potenciales de membranas en los
animales.
10.- CAMPO MAGNÉTICO E INDUCCIÓN

ELECTROMAGNÉTICA.
Fuerzas sobre una carga en movimiento.-
Electromagnetismo.- Detectores 6 3
electromagnéticos de flujo sanguíneo.
METODOLOGIA
Clases teóricas y de problemas, estos problemas serán planteados en el aula de clase,
donde los estudiantes a través de la intuición plantearán la posible solución. Prácticas de
laboratorio y seminarios.
Las evaluaciones serán de dos tipos:
Las prácticas de laboratorio, con una evaluación continuada y tomando como base la
ejecución de todas y cada una de las prácticas que el alumno va realizando y talleres que
serán evaluados a través de seminarios.
Una prueba (examen escrito) referida a contenidos teóricos del programa y problemas
planteados como talleres.
 CROMER, A.H., “Física para las ciencias de la vida”. Reverté, 1982.
 DIEZ DE LOS RIOS, A., “Introducción a la Biofísica y a la Física Médica”,
Universidad de Málaga, 1983.
 GONZÁLEZ IBEAS, J., “Introducción a la Física y Biofísica”. Alhambra, Madrid, 1974.
 JOU, D.- LLEBOT, J.E.- PÉREZ GARCÍA, C., Física para las ciencias de la vida”.
Schaum, McGraw Hill. 1986
 MAC DONALD, G.S.- BURNS, D.M., “Física para las ciencias de la vida y la salud”.
Fondo Educativo Interamaricano, 1978.
 MARION, J.B., “General Physics with bioscience essays”.

http://ww.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
http://www.educasites.net/fisica.htm
http://www.chemedia.com/cgi-bin/search/search.cgi?keywords=f%EDsicag
http://www.fisica.ru
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA Cátedra Faría CODIGO: 153002
CREDITOS: 2 TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICA VIRTUAL
JUSTIFICACIÓN:
El curso cátedra faria se propone ofrecer a los alumnos que ingresan un conjunto de
orientaciones y directrices con relación a la vida universitaria en general y con respecto a
la Universidad de Pamplona en particular. Dichas directrices y orientaciones han de
generar y reforzar el sentido de pertenencia de los alumnos a esta casa de estudios y
deben propiciar una toma de conciencia más clara con respecto al significado de esta
nueva y decisiva etapa de formación, la cual ha de ser asumida como reto y compromiso
personal y social.
OBJETIVO GENERAL:
 Presentar a los alumnos un conjunto de orientaciones y directrices con relación a la
vida universitaria en general.
 Proporcionar al estudiante herramientas de análisis para una adecuada comprensión
del significado de la Universidad como institución social, de carácter histórico y con
vocación formadora y académica.
 Familiarizar al estudiante con la Universidad de Pamplona, en todos los sentidos que
le son pertinentes, tales como: Historia, Misión, Visión, Plan Institucional,
Reglamentaciones y Servicios.
 Propiciar escenarios de reflexión y autocrítica, que le permitan al estudiante tomar
posición frente a su opción de vida y evaluar creativamente los retos, compromisos y
oportunidades a los que se enfrenta
COMPETENCIAS:
El estudiante propondrá:
1. Nuevas estrategias de acción para su formación dentro de la Universidad
2. Argumentos sólidos que fundamenten su vida Universitaria
3. Interpretaciones favorables que le permitan vivir de acuerdo al Reglamento Estudiantil
UNIDAD 1: LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

DIRECTO ESTUDIANTE.
Reseña histórica, Misión, Visión y PEI de la
4 8
Universidad de Pamplona.
Reglamento estudiantil 4 8
Servicios y proyección de la universidad. 2 4
UNIDAD 2: LA IDEA DE UNIVERSIDAD

DIRECTO ESTUDIANTE.
Concepto y síntesis histórica de la Universidad
4 8
en Occidente.
La idea de Universidad como Institución social. 2 4
La formación integral como objetivo básico de
4 8
la Universidad.
La universidad como empresa de
2 4
conocimiento.
UNIDAD 3: LA INTELIGENCIA RESUELTA

DIRECTO ESTUDIANTE.
La inteligencia resuelta. 2 4
Inteligencia y lenguaje. 4 8
La inteligencia y las emociones. 2 4
La inteligencia compartida. 2 4
METODOLOGÍA
 Didáctica
- Utilización de las Nuevas Tecnología de la Información (Entorno Virtual).
 Dialéctica
- Preguntas, problemas, formulación de talleres, ejemplos teóricos e
iconográficos.
 Heurística
-Exposición de Lecturas, Contrastación de ponentes, Exploración de distintos
portales Web, solución de problemas.
 Recursos
-Salas con conexión a Internet de la Universidad, el municipio, la región, el país y
la sociedad global.
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Según el artículo 77 y 78 del Reglamento Estudiantil, el curso se porcentuará así:
Dos evaluaciones parciales con valor de 30% cada uno.
Una Evaluación Final con valor de 40%
 CAÑÓN, Julio Cesar. El valor de la pedagogía. En la ingeniería y el compromiso
permanente con el desarrollo.
 CASTREJÓN, Jaime. El concepto de la universidad. Edit. Trillas: Santafé de Bogotá,
1990
 CIFUENTES SEVES, Luis. Crisis y futuro de la universidad.
 MARINA, José Antonio. Teoría de la Inteligencia Creadora. Barcelona: Edit
ANAGRAMA, 1993
 SAGAN, Carl. El Mundo y sus Demonios. Planeta Colombiana Edit S.A.: Santafé de
Bogotá, 1998
 OROZCO, Luis E. La formación integral. Mito y realidad. Santafé de Bogotá:
Universidad de los Andes, 1999
 PEÑA, Luis Bernardo. Deber Ser De La Universidad Como Empresa Del
Conocimiento, Simposio permanente sobre la universidad. Conferencia X “La
revolución del conocimiento y sus consecuencias en la universidad”. Icfes: Bogotá
D.C., 2002
 PIEPER, Josef. El ocio y la vida intelectual. Madrid: Ediciones Rialp, S.A.
 Acuerdo No. 129. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado. Consejo Superior,
Universidad de Pamplona, 12 de Diciembre de 2002.
 Proyecto Educativo Institucional. Consejo Superior, Universidad de Pamplona. 17 de
Junio de 1999.
 DIAZ, Mario. Estándares mínimos para la creación de programas universitarios de
pregrado. Referentes básicos para su formulación. Cap. 2. Extracto. C.N.A. Bogotá,
D.C.
 JAIME PÉREZ, Beatriz. Universidad de Pamplona: El Sueño de Faría. Pamplona,
2002.
 MARINOF, Loui. Más Platón y menos Prozac. Edit. Planeta: Santafé de Bogotá, 1999.
 SÁNCHEZ, Carlos Adrián. Tiempos de Competir. “Universidad de Pamplona: más de
cuatro décadas formando colombianos de Bien”. Boletín Informativo No. 17. Pamplona,
Diciembre de 2002.
 SAVATER, Fernando. Ética para Amador. Edit Ariel: Barcelona, 1997.
 _________________. El Valor de Educar. Edit Ariel: Barcelona, 1995.
 Boletín No. 17. Tiempos de Competir: “El Padre Faria”. Vicerrectoría de Proyección
Social, Universidad de Pamplona, Diciembre 2002.

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- http://www.cesu.unam.mx/iresie/revistas/perfiles/perfiles/71html/71-05.html
- http://www.cpsimoes.net
- http://www.chilesat.net/uchile/2001/apuntes/sfuentes.htm
- http://www.control-automatico.net/info_acad/grupos.htm
- http://www.dcc.uchile.cl/~rbaeza/inf/univ2.html
- http://galileo.fcien.edu.uy/pensar_aprender.htm
- http://www.iacd.oas.org/interamer/luque.html
- http://www.inicia.es/de/diego_reina/filosofia/etica/fsavater/educar_6.htm
- http://www.inteligencia-emocional.org
- http://www.josecontreras.net/promemp/lider00.htm
- http://www.rrp.upr.edu/iehostos/imprimircienciapedagogiaprologo.htm
- http://www.tourtunecity.com/meltingpot/octopus/119/
- http://www.unipamplona.edu.co
- http://www.universia.net.co
Código FGA-23 v.00
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FACULTAD: Ciencias Básicas
PROGRAMA: Biología
DEPARTAMENTO DE: Biología y Química
CURSO : Calculo Diferencial CÓDIGO: 157005
Matemáticas
REQUISITOS: CORREQUISITO:
CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: Teórica
JUSTIFICACIÓN
Cuando surgen cuestiones concernientes a la razón entre dos cantidades
variables, entramos en los dominios del Cálculo Diferencial. Son por tanto
objeto de estudio del cálculo diferencial temas como la velocidad (razón
entre la distancia recorrida y el tiempo empleado en recorrerla) de una
partícula en un momento determinado, la pendiente (razón entre la
diferencia de las ordenadas y las abscisas de dos puntos en el plano
cartesiano) de la recta tangente a una grafica en un punto dado a está, etc.
Además dentro del gran mundo de las matemáticas una de las áreas con
más importancia y complejidad, está enfocada al cálculo diferencial debido a
que vivimos en un mundo de cambios continuos y el propósito de este es
cuantificar, describir y pronosticar esos cambios.
Por lo anterior, resulta fundamental para los ingenieros y geólogos, puesto
que le da las bases
El cálculo diferencial es fundamental para los estudiantes de Ciencias
básicas y Ciencias Económicas, puesto que les da las bases para abordar
y resolver diferentes problemas con magnitudes (variables) continuas.
OBJETIVO GENERAL
Describir e interpretar relaciones funcionales entre magnitudes continuas

así como sus cambios y variaciones.
 Estudiar el sistema de números reales.
 Construir el concepto de función y relacionarlo con casos de la vida
cotidiana.
 Graficar e interpretar diferentes tipos de funciones de una variable.
 Estudiar e interpretar el concepto de derivada, aplicándolo a diferentes
situaciones de la vida diaria.
COMPETENCIAS
 Analiza, interpreta y aplica los conceptos de Límites, Continuidad y

Derivada haciendo énfasis en sus aplicaciones a la ingeniería y la
geología.
 Resuelve problemas en situaciones reales donde apliquen los
fundamentos del Cálculo diferencial.
 Plantea problemas del entorno donde tenga aplicación el Cálculo
diferencial
UNIDAD 1(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)
TEMA HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
DEL ESTUDIANTE
UNIDAD 0: Preliminares
0.1 Números reales, estimación y
lógica.
0.2 Desigualdades y valor
absoluto.
0.3 El sistema de coordenadas
20 40
rectangulares.
0.4 Graficas de funciones
0.5 Funciones y sus graficas
0.6 Operaciones con funciones
0.7 Funciones trigonométricas
UNIDAD 1. Limites
1.1 Introducción a límites.
1.3 teoremas de limites
1.4 Limites que involucran
funciones trigonométricas 6 12
1.5 Limites al infinito, limites
infinitos
1.6 Continuidad de funciones
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UNIDAD 2. La derivada
2.1 Dos problemas con el mismo
tema
2.2 La derivada
2.3 Reglas para encontrar
derivadas
2.4 Derivadas de funciones 10 20
trigonométricas
2.5 Regla de la cadena
2.6 Derivadas de orden superior
2.7 Derivación implícita
2.8 Tasa de cambio relacionadas
2.9 Diferenciales y aproximaciones
UNIDAD 3. Aplicaciones de la
derivada
3.1 Máximos y mínimos
3.2 Monotonía y concavidad
3.3 Extremos locales y extremos
en intervalos abiertos
3.4 Problemas prácticos
16 32
3.5 Graficación de funciones
mediante calculo
3.6 El teorema del valor medio
para derivadas
3.7 Solución numérica de
ecuaciones
3.8 Antiderivadas

y al aprendizaje)
Para el curso se ha elegido un texto guía. Los alumnos deberán leer con
anticipación a cada clase el material indicado y resolver problemas del texto
seleccionados por el profesor y es así como se inicia la clase revisando el
trabajo realizado, los alumnos comentan lo que pudieron hacer y
preferencialmente lo que no pudieron realizar, las dificultades y las dudas,
de esta manera el profesor será un orientador del trabajo permanente del
alumno.
El curso contempla además de la cátedra, un taller permanente, para el cual

se dispone de guías de trabajo que los alumnos deben tratar de resolver
antes de la sesión, en la cual se trabaja en grupo, se resuelven dudas, se
hacen exposiciones por parte de los alumnos y se realizan controles,
propiciando en los estudiantes la realización de procesos metacognitivos,
reflexionando sobre los conocimientos involucrados, las capacidades y
limitaciones cognitivas, valorando sus interpretaciones, sus
representaciones, sus aportaciones, su método de trabajo, entre otras.
Los estudiantes cuentan a la semana con dos horas extraclase (por grupo),
para consultar al profesor y aclarar dudas.
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El proceso de evaluación se realizará de acuerdo al reglamento Académico
Estudiantil de Pregrado de la Universidad de Pamplona. Acuerdo No 109 del
12 de noviembre de 2003, Por lo cual se modifica y actualiza el acuerdo No
129 del 12 de noviembre de 2002 Reglamento Académico Estudiantil de
Pregrado en la Universidad de Pamplona.
La evaluación académica debe ser un proceso continuo que busque no solo
apreciar, aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante
frente a un determinado programa académico. Sino también teniendo en
cuenta aspectos como: conocimientos, habilidades y valores. Las
calificaciones de cada evaluación se realizarán según las
Condiciones establecidas en el reglamento académico vigente de la
Universidad de Pamplona.
La evaluación debe propiciar en el estudiante la capacidad para: Interpretar
la realidad, argumentar científicamente, proponer alternativas apropiadas a
situaciones y problemas concretos de la realidad, elaborar un lenguaje
científico especializado, fomentar el valor de la pregunta como base para el
proceso de investigación.
Los exámenes que se realizaran de acuerdo al calendario académico
establecido para el segundo semestre académico en el acuerdo 015 de 03
de mayo de 2005, dividido de la siguiente manera.
Primer corte: 20% Examen Unificado escrito
15% Evaluación practica: talleres, quices
Segundo corte: 20% Examen unificado escrito
Examen final: 20% Examen escrito Unificado
BIBLIOGRAFIA BASICA
PURCELL.Edwin. Cálculo con geometría analítica. Editorial Pesaron,
Novena edición.
SOO TANG TAN, Matemática para administración y Economía. Editorial

Thomson.
STEWART, James. Cálculo, Conceptos y contextos. Editorial Thomson.


http://es.wikipedia.org/wiki/Funci/F3n/derivada.
http://www.cnice,mecd.es/Descartes/BachHCS1/Funciònderivada/derivadain
dice.htm
http//cariari.ucr.ac.cr/cimm/cap05/cap5-1.html
SESIÓN SECCIÓN TEMA EJERCICIOS PROPUESTOS
DEL
TEXTO
GUÍA
1 0.0 Inducción
2 0.1 Números reales, estimación y 1, 9, 29,71,82, 63,64,65,66
lógica
3-4 0.2 Desigualdades y valor absoluto 1,2,3,8,9,13,16,18,30,23,35,36,40,41
5 0.3 El sistema de coordenadas 1,5,13,17,30,33,40
0.4 rectangulares 1,6,10,33
Gráficas de ecuaciones
6-7 0.5 Funciones y sus gráficas Impares hasta el 40
8 0.6 Operaciones con funciones Múltiplos de 3 hasta el 40
9 0.7 Funciones trigonométricas, 1,2,3,4,5
Función inversa
10 1 Taller
11-12 1 Parcial
13 1.1 Introducción a límites Impares hasta el 46
1.3 Teoremas de límites Múltiplos de 4
14 1.4 Límites que involucran funciones 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14
trigonométricas
1.5 Límites al infinito, limites Múltiplos de 5 hasta el 40
infinitos
15 1.6 Continuidad de funciones Múltiplos de 5 hasta el 50
16 2.1 Dos problemas con el mismo Impares
tema
17 2.2 La derivada Múltiplos de 5
18 2.3 Reglas para encontrar derivadas Impares hasta el 50
2.4 Derivadas de funciones Pares hasta 30
trigonométricas
19 2.5 Regla de la cadena Múltiplos de 5
2.6 Derivadas de orden superior Múltiplos de 6
20 2.7 Derivación implícita Impares hasta el 40
2.8 Razones de cambio relacionadas Múltiplos de 3 hasta el 20
21 2 Taller
Código FGA-23 v.00
Página 76 de 440
22-23 2 Parcial
24 3.1 Máximos y mínimos Múltiplos de 3
3.3 Extremos locales y extremos en Múltiplos de 4 hasta el 40
intervalos abiertos
25 3.4 Problemas prácticos 1,11,29,35,28,13
26 3.2 Monotonía y concavidad Múltiplos de 5
3.5 Graficación de funciones Múltiplos de 6
mediante cálculo
27 3.6 El teorema del valor medio para Impares hasta el 30
derivadas
28 3.7 Solución numérica de ecuaciones Múltiplos de 3
29 3.8 Antiderivadas Pares hasta el 36
30 3 Taller
31-32 3 Parcial
TERCER SEMESTRE
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA: Historia de la Biología CODIGO: 156233
Ninguno Ninguno
CREDITOS: TIPO DE ASIGNATURA: Teórica
JUSTIFICACION
Una de las causas determinantes del proceso científico, en particular de la
Biología, es el modo de narrar, interpretar o catalogar los hechos o sucesos
pasados a través de los cuales dicha ciencia ha logrado desenvolverse en el
entendimiento de los seres vivos y los fenómenos vitales, siguiendo con
rigor los principios, métodos o procedimientos que generan o producen el
conocimiento de las facultades o propiedades de la biota en su medio
ambiente.
OBJETIVO GENERAL
Mostrar o denotar el conjunto de estudios y prácticas pertenecientes o

relativos a la observación, experimentación y el razonamiento
sistemáticamente estructurado y registrado en el tiempo transcurrido desde
fines del siglo XVIII o principios del siglo IXX hasta el periodo avanzado
actual en que la Biología ha adquirido un alto grado de desarrollo teórico y
aplicado.
COMPETENCIAS
Argumentar y documentar de manera positiva la obra biológica producida en

el país, que, es digna, por los méritos que se le atribuyen, de figurar en la
historia de la ciencia.
Biografiar y enaltecer la pléyade de biólogos colombianos memorables por
sus aportes en Botánica, Zoología, Ecología, Genética, Biología molecular,
Biotecnología y campos afines.
DIRECTO ESTUDIANTE
1. El desarrollo de las Ciencias
Naturales en Colombia.
1783. Los trabajos de la Expedición

Botánica
1850. Los trabajos de la Comisión
Coreográfica y otros.
1867. La creación de la Universidad
Nacional de Colombia y Regionales.
2. El desarrollo de las Ciencias
Biológicas.
1940. La creación de Institutos de

Investigación.
1965. La creación de departamentos
de Biología.
3. El desarrollo de la Biología Molecular
Los programas curriculares de pre y

postgrado.
Las organizaciones de informática.
UNIDAD 2
DIRECTO ESTUDIANTE
4. Las publicaciones científicas.
Botánica-Zoología
Ecología-Genética
Biología molecular
Biotecnología y afines.
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UNIDAD 3
DIRECTO ESTUDIANTE
5. Las sociedades de Biólogos y los
recursos de investigación.
Cuadro onomástico de Biólogos

eméritos.
Organismos de fomento de la
investigación.
UNIDAD 4
DIRECTO ESTUDIANTE
6. Las reuniones científicas especiales.
Congresos, convenciones,
seminarios, intercambios
académicos, asesorías.
UNIDAD 5
DIRECTO ESTUDIANTE
7. Los estudios interdisciplinarios y sus
aplicaciones.
Bioquímica, biofísica, biomedicina,

biomecánica, biónica, bioinformática,
biotecnología y bioingeniería.
Biotecnología y afines.
UNIDAD 6
DIRECTO ESTUDIANTE
8. El posicionamiento actual de la
biología.
Eje axial del desarrollo humano

integral y factor esencial de la
protección ambiental.

y al aprendizaje)
Trabajos y Prácticas.
1. Diseño y elaboración de monografías especiales.

2. Compendio, ordenamiento y disposición de literatura.
3. Inspecciones de sistemas y mecanismos tecnológicos relacionados con la Biología
aplicada.
4. Montaje y exhibición pública de pósteres especiales.
Metodología
Etapa de aula: recepción de datos, informaciones, explicaciones, juicios, exámenes atentos

de sucesos, hechos, etc.
Etapa de trabajo independiente: preparación de documentos, informes y pósteres.
Etapa de inspección colectiva de centros, plantas e instalaciones tecnológicas.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Literatura esencial.
Publicaciones periódicas: Revistas Científicas

Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales –
Rev.Col.Antropología.
Otras Revistas: Caldasia, Lozania, Mutisia del Instituto de Ciencias Naturales de la
Universidad Nacional de Colombia.
Revista Cespedesia – Rev. Ciencias Biológicas.
Colección, Documentación e Historia de la Ciencia en Colombia. COLCIENCIAS –
ICFES.
Historiógrafos competentes: Enrique Pérez Arbeláez, Armando Dugand, L. Uribe,
Santiago Díaz Piedrahita, A. Fernández, Antonio Olivares, Federico Medem.
Código FGA-23 v.00
Página 82 de 440
CARTAS DE CALDAS. 1978. ACADEMIA COLOMBIANA DE CIENCIAS

EXACTAS, FISICAS Y NATURALES. COLCIENCIAS. 425 PP.
LA ONTOGENIA DEL PENSAMIENTO EVOLUTIVO. 2011. EUGENIO

ANDRADE. COLECCIÓN OBRA SELECTA. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
COLOMBIA. 420 PP.

http://www.accefyn.org.co/
Código FGA-23 v.01
Página 83 de 440
PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA MICROBIOLOGÍA CODIGO: 158003
AREA: Formación profesional
REQUISITOS: 156001 – 156005 CORREQUISITO: NINGUNO
CREDITOS: 4 TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICO-PRÁCTICA
JUSTIFICACION:
La Microbiología es una ciencia multidisciplinaria muy reciente, los adelantos Biotecnológicos
en áreas de estudio como la Medicina, Agronomía, Genética, Industria Alimentaría y
Farmacéutica, la han llevado a ubicarse como un pilar para nuestra sociedad; el
conocimiento a fondo de la fisiología de un determinado grupo de microorganismos de
interés ha permitido el desarrollo de medicamentos y vacunas para algunas enfermedades,
el desarrollo de técnicas de biorremediación de suelos cultivables y la producción a gran
escala de productos de consumo masivo con eficiencias muy altas, debido en algunos casos
a microorganismos modificados genéticamente.
Es por tanto, un campo fundamental de estudio para profesionales de las Ciencias
Alimentarías, Ambientales y de Salud, ya que los conocimientos microbiológicos generales,
soportados con asignaturas más especializadas como Virología, Bacteriología, Micología,
Parasitología, Toxicología, Microbiología Industrial y Ambiental, proporcionan elementos
necesarios para desarrollar proyectos de investigación en las diversas áreas de la
microbiología.
OBJETIVO GENERAL:
Comprender la importancia de la microbiología como disciplina mediante el estudio de las
características morfológicas y fisiológicas de los grupos microbianos, sus interacciones y
relaciones con el medio ambiente.
 Comparar los fundamentos estructurales, fisiológicos, ecológicos y taxonómicos de
los dominios microbianos, resaltando su importancia no solo como agentes
etiológicos de enfermedades, sino como agentes biológicos útiles en diversos
procesos industriales y actividades del ser humano.
 Aplicar técnicas microbiológicas para diferenciar estructuras, aislar e identificar
microorganismos.
 Crear en el estudiante la capacidad de discernir entre los medios de cultivo, que
Código FGA-23 v.00
Página 84 de 440
permitan aislar diferentes grupos microbianos de interés industrial y clínico.
COMPETENCIAS
 Capacidad de diferenciar morfológica, fisiológica y metabóicamente los Dominios y
grupos microbianos.
 Capacidad de interpretar todos los cambios generados por los microorganismos en
algunos ambientes y sustratos donde se puedan cultivar.
 Habilidad de aplicar técnicas básicas de microbiología que permitan aislar e
identificar géneros microbianos típicos.
UNIDADES
UNIDAD/TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Unidad I: Introducción a la microbiología
antecedentes históricos y campos de aplicación. 3 6
Lectura: Cazadores de microorganismos.
Unidad II: Sistemática y evolución microbiana.
Evolución Dominios y Nomenclatura.
Lectura y discusión. “Evolution from a universal 3 6
common ancestro” pag. 245 (BLACK, Jacquelyn.
Microbiology. Editorial Prentice-Hall, Inc. New
Jersey. 1996.)
Unidad III: Virus. Generalidades, clasificación
replicación e importancia epidemiológica.
Taller. “Emerging viruses” pag. 295 (BLACK, 3 6
Jacquelyn. Microbiology. Editorial Prentice-Hall,
Inc. New Jersey. 1996.)
Unidad IV: Nutrición y metabolismo. Diversidad
metabólica. Factores de crecimiento, medio de 6 12
cultivo.
Unidad IV: Nutrición y metabolismo. Procesos
metabólicos. Energética y biosíntesis.
Taller. “Methods of performing multiple diagnostic 6 12
tests” pag. 159. (BLACK, Jacquelyn. Microbiology.
Editorial Prentice-Hall, Inc. New Jersey. 1996.)
Unidad V: Crecimiento y control microbiano.
Curva de crecimiento, control mediante agentes
físicos y químicos.
Lectura y discusión. “The role of Clostridium 3 6
difficile in antibiotic-associated intestinal disease”
pag. 387. (BLACK, Jacquelyn. Microbiology.
Unidad VI: Domino Eubacteria. Estructuras,
características relevantes de los diferentes
grupos, ecología.
Lectura y discusión. “Indicators of a healthy 6 12
environment” pag. 736. (BLACK, Jacquelyn.
Microbiology. Editorial Prentice-Hall, Inc. New
Jersey. 1996.)
Código FGA-23 v.01
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Unidad VII: Dominio Archaea. Estructuras,

morfología, clasificación, Ecología. Taller. “Are we
still discovering new organisms” pag. 266. 3 6
(BLACK, Jacquelyn. Microbiology. Editorial
Prentice-Hall, Inc. New Jersey. 1996.)
Unidad VIII: Eucarya. Microalgas, protozoos.
Estructuras, morfología, clasificación, Ecología.
Lectura y discusión. “Is our drinking water safe” 6 12
pag. 747. (BLACK, Jacquelyn. Microbiology.
Unidad IX: Genética bacteriana. Transducción, 3 6
transformación y conjugación.
LABORATORIO
PRÁCTICAS CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE.
Unidad I: Introducción al laboratorio de
microbiología, bioseguridad, nociones del 3 6
aseguramiento de calidad en laboratorios de
microbiología, esterilización y medios de cultivo.
Unidad II: Microscopia óptica, morfología de 3 6
algas, cianobacterias y protozoos.
Unidad III: Morfología bacteriana, tinciones 3 6
simples y tinciones compuestas.
Unidad IV: Diluciones y conteo de bacterias. 3 6
Unidad V: Medios de cultivo selectivos y 3 6

diferenciales, siembras y aislamientos.
Unidad VI: Metabolismo microbiano. Pruebas 3 6
bioquímicas.
Unidad VII: Control físico-químico de 3 6
microorganismos.
Unidad VIII: Morfología de hongos. 3 6

y al aprendizaje)
Cátedra Magistral, talleres de aplicación, casos prácticos, prácticas de laboratorio, consultas
en páginas de Internet.
azI Evaluación
35%: 10% teoría, 10% laboratorio, 15% quises, informes y talleres.
II Evaluación
35%: 10% teoría, 10% laboratorio, 15% quises, informes y talleres.
III Evaluación
30%: 10% teoría, 10% laboratorio, 10%: 5% quises y 5% talleres, informes.
Código FGA-23 v.00
Página 86 de 440
Libros
BLACK, Jaquelyn.Microbiology. Editorial. Prentice-hall, Inc. New Jersey. 1996
BURROWS, W. Tratado de microbiología, Editorial Interamericana. México, 1986.
COLLINS, C. Métodos microbiológicos. Editorial Acribia. 1999. Zaragoza, España.
CURTIS, H. y BARNES N. Biología. Editorial Médica Panamericana. Quinta edición.
1997. Cali.Colombia.
DULBECO. Renato y otros. Tratado de Microbiología, Salvat Editores 4º Edición.
1983.
KARP, Gerald. Biología Celular y Molecular. Edit. Mac Graw-Hill Interamericana.
2001. México D.F.
KONEMAN, E. et al. Diagnostico Microbiológico. Editorial Médica Panamericana.
Tercera Edición. 1997. México D.F.
MADIGAN, M.; MARTINKO, J. y PARKER, J. Biología de los microorganismos. Edit.
Prentice Hall. Octava revisión, revisada 2001. Madrid.
Merck, Microbiology manual 2000.
PELCZAR, REID y CHAN. Microbiología 4º edición. Editorial Mc Graw Hill, 1993.
STANIER , ROGER y otros. Microbiología 2º edición. Editorial Reverte S.A. 1992.
VALENZUELA DE SILVA, Emilia y otros. Microbiología general. UNISUR.1990
Applied and Enviromental Microbiology.
Memorias. Primer Congreso Colombiano de Bacteriología. Universidad Nacional.
Santafé de Bogotá, agosto 2002.
Memorias. Conceptos Fundamentales y Métodos de la Biotecnología. Universidad
Nacional. Medellín, agosto de 2002.
Noticias técnicas del laboratorio.

WWW.biomedcentral.com
WWW.eiañez.ugr.es
WWW.fao.org
WWW.just-food.com
WWW.microbiology-direct.com
Código FGA-23 v.01
Página 87 de 440
PROGRAMA: BIOLOGIA.
CURSO: Química Orgánica CODIGO: 156010
AREA: Formación básica
REQUISITOS: Química General CORREQUISITO: Ninguno
CREDITOS: 4 TIPO DE ASIGNATURA: Teórico - Práctica
JUSTIFICACIÓN
El ejercicio profesional gira alrededor del mejoramiento de la calidad de vida del ser humano, no
podría el profesional cumplir con su labor, si no estudia, el origen, la estructura , las propiedades
y el comportamiento de los compuestos orgánicos , que son fundamentales en la formación y
comportamiento humano.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la formación integral y científica del profesional de la universidad de Pamplona
mediante el estudio de los principios esenciales de la química orgánica en relación con los
sistemas biológicos y el entorno.
 Valorar la importancia de la química orgánica en el desarrollo científico de la
humanidad a través de la historia.
 Analizar e interpretar los diferentes conceptos fundamentales de la química
orgánica.
 Identificar la estructura molecular de cada uno de la series y funciones de la química
orgánica.
 Indagar acerca de las fuentes, aplicaciones de las diversas funciones de la química
orgánica.
 Estudiar los diferentes mecanismos de reacción que permitan sintetizar y plantear
los posibles comportamientos de las diferentes funciones orgánicas.
 Adquirir destrezas en la realización de las operaciones fundamentales y síntesis en el
laboratorio.
Código FGA-23 v.00
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 Contribuir a la formación científica del profesional mediante la fundamentación en

los principios esenciales de la química orgánica.
COMPETENCIAS:
El estudiante al finalizar la asignatura debe estar en capacidad de explicar la importancia de la
química orgánica, identificar los conceptos fundamentales, investigar la estructura molecular de
cada uno de los grupos funcionales, desarrollar mecanismos de reacción, plantear cálculos
estequiometricos y ser capaz de continuar estudios avanzados de química orgánica.
UNIDAD 1: DESARROLLO CIENTIFICO DE LA QUIMICA ORGANICA Y SU IMPORTANCIA

DIRECTO ESTUDIANTE
Principales teorías, descubrimientos,
aportes y soluciones a la necesidad 3 3
del hombre.
La química orgánica la industria y la
3 3
vida.
UNIDAD 2: CONCEPTOS FUNDAMENTALES

DIRECTO ESTUDIANTE
Materia, átomo del carbono,
orbitales, hibridación, enlaces,
estructura y compuestos. 5 8
UNIDAD 3: HIDROCARBUROS ALIFATICOS Y AROMATICOS

DIRECTO ESTUDIANTE
Generalidades, nomenclatura,
obtención, comportamiento,
reacciones, aplicaciones e 6 12
impacto.
Código FGA-23 v.01
Página 89 de 440
UNIDAD 4: HALOGENUROS
DIRECTO ESTUDIANTE
impacto.
UNIDAD 5: ALCHOLES, ETERES Y TIOLES

DIRECTO ESTUDIANTE
impacto.
UNIDAD 7: GRUPO CARBONILO ALDEHIDOS Y CETONAS

DIRECTO ESTUDIANTE
impacto.
UNIDAD 6: GRUPO CARBOXILO, LOS ACIDOS CARBOXILICOS Y SUS DERIVADOS

DIRECTO ESTUDIANTE
reacciones, aplicaciones eimpacto. 6 12
Código FGA-23 v.00
Página 90 de 440
8. BIBLIOGRAFÍA
 MORRINSON, R.T. ( 1990) Química orgánica , Boston Iberoamericana, quinta
edición.
 KEMP, D.S. (1999) Química orgánica , editorial reverte.
 MENGER, F.M. Química orgánica, Valparaíso Chile, fondo educativo,
interamericano.
 RICHARDS, J.H. Elementos de química orgánica.
 ALLINGER, E.A. Química orgánica, reverte, 1999.
 ZLATKIS, A. Introducción de la química orgánica , México, Mc . Gras-Hill 1979.
 FRANCIS A. Carey, química orgánica. Tercera edición, Madrid, Mc Graw Hill
1999.
 F.ACarey,r.j.sundberg.2000 “advanced organic chemistry, 4th edition.plenum
press,NY
 DupondH.D yGokel G.W.Quimica organic experimental1ªedicion, Editorial Reverte
Barcelona.
 John Mcmurry,” organic chemistry” 5th edition. Brooks/cole New York 2000.
 H.Hart.D.Hart y L .Craine,1998·Quimica organic”9ª edicion.McGRAW-HILL.
Mexico
http://www.telecable.es/personales/albatros1/quimica/
http://www.uam.es/departamentos/ciencias/qorg/docencia_red/qo/l00/lecc.html
http://es.geocities.com/quimicorganica/
www.chemedia.com
www.geocities.com/capecanavera/launchoad/6318
www.organical.pquim.unam.mx
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Launchpad/6318/
http://organica1.pquim.unam.mx/organica/
http://www.ugr.es/~quiored/
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍN

IMO UNA LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
METODOLOGÍA
Para la consideración del grupo de trabajo se propone:
 Presentación del programa y concertación de actividades.
 El profesor hace una reseña a tratar en la próxima clase el alumno consulta y
estudia.
 Explicación a las preguntas de los estudiantes y complementación del tema del día.
Participación de los alumnos.
 Análisis y discusión de un artículo científico en ingles, relacionado con cada unidad.
Código FGA-23 v.01
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 Realización de lecturas: conceptualización y socialización ( razonamiento lógico.

 Talleres trabajo en grupo, ejercicios en clase y asesorías.
La metodología desarrollada en la evaluación del estudiante pretende calificar sus capacidades
frente al conocimiento crítico en el análisis investigativo de la información que se ha expuesto en
las temáticas.
Se realizaran los parciales escritos de acuerdo al reglamento de la universidad de Pamplona.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD Nª I
DESARROLLO CIENTIFICO DE LA QUIMICA ORGANICA Y SU IMPORTANCIA
HORAS
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES ACOMPAÑ
HORAS HORAS EVALUACION QUE
A ACTIVIDADES A AMIENTO
CONTACT TRABAJO INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLA DESARROLLAR POR EL AL
O INDEPEND EVALUACION DEL
R POR EL ESTUDIANTE TRABAJO
DIRECTO IENTE TRABAJO
PROFESOR INDEPEND
INDEPENDIENTE
IENTE
-Principales Presentar en Realizara Explicación de
teorías. forma clara, lecturas sobre el conceptos,
-Descubrimientos, didáctica y tema para poder lecturas y
aportes y contextualiza hacer sus socialización de
soluciones a la da la aportes y sacar las mismas.
necesidad del información sus propias
hombre. sobre la conclusiones
historia de la
química.
Por medio
de una mesa
3 3 3
redonda.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD Nª 2
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
HORAS ESTRATEGIAS DE
HORAS
ACTIVIDADES A HORAS ACOMPAÑAMIE EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A CONTAC
DESARROLLAR TRABAJO NTO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR TO
POR EL INDEPENDI TRABAJO EVALUACION DEL
POR EL PROFESOR DIRECT
ESTUDIANTE ENTE INDEPENDIENT TRABAJO
O
E INDEPENDIENTE
-Materia, .-Explicar en -Realización - Explicación de
-Átomo del forma clara, de lecturas: conceptos.
carbono. didáctica y Contextualiza - Hacer
- Modelo de contextualizada ción y ejercicios para
Lewis. la información Socialización comprobar si
-Orbitales. sobre la (razonamiento esos conceptos
-Hibridación. relación entre la lógico). se entendieron.
-Enlaces. estructura y -Realización - Elaborar
- Resonancia clasificación de de talleres en talleres para
-Estructura. las moléculas grupos siendo que el alumno
-Grupos orgánicas. 6 productivos. 3 3 desarrolle
funcionales -Desarrollar -Consultas fuera de clase.
ejercicios y - Asesorias.
talleres.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD Nª 3
HIDROCARBUROS ALIFATICOS Y AROMATICOS
HORAS HORAS
ACTIVIDADES A ACOMPAÑA EVALUACION
ACTIVIDADES A CONTAC TRABAJ
DESARROLLAR MIENTO AL QUE INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR TO O
POR EL TRABAJO EVALUACION DEL
EL PROFESOR DIRECT INDEPE
ESTUDIANTE INDEPENDIE TRABAJO
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Generalidades, .-Explicar en -Realización - Explicación
forma clara, de talleres en de
-Nomenclatura, - didáctica y grupos siendo conceptos.
-Propiedades contextualizada productivos. - Hacer
la información -Consultas ejercicios
físicas. sobre la relación para
-Propiedades entre la comprobar si
estructura y esos
químicas. clasificación de conceptos se
-Obtenciones. los hidrocarburos entendieron.
alifáticos y - Elaborar
-Aplicaciones e aromáticos. talleres para
impacto. - Explicar los que el
métodos de 6 6 3 alumno
preparación y desarrolle
obtención de los fuera de
hidrocarburos clase.
-Desarrollar -Asesorías
ejercicios y
talleres.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD Nª 4
HALOGENUROS
HORAS HORAS
ACTIVIDADES A ACOMPAÑA EVALUACION
DESARROLLAR MIENTO AL QUE INCLUYA LA
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Generalidades, .-Explicar en -Realización - Explicación
forma clara, de talleres en de
-Nomenclatura, - didáctica y grupos siendo conceptos.
-Propiedades contextualizada productivos. - Hacer
la información - Consultas ejercicios
físicas. sobre la - para
-Propiedades relación entre comprobar si
la estructura y esos
químicas. clasificación de conceptos se
-Obtenciones. los entendieron.
halogenuros. 6 6 3 - Elaborar
-Aplicaciones e - Explicar los talleres para
impacto. métodos de que el
preparación y alumno
obtención de desarrolle
los fuera de
hidrocarburos clase.
-Desarrollar -Asesorias
ejercicios y
talleres.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD Nª 5
ALCOHOLES ETERES Y TIOLES
HORAS HORAS
ACTIVIDADES A ACOMPAÑA EVALUACION QUE
DESARROLLAR MIENTO AL INCLUYA LA
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Generalidades, .-Explicar en -Realización - Explicación de
forma clara, de talleres en conceptos.
-Nomenclatura, - didáctica y grupos siendo - Hacer
-Propiedades contextualizada productivos. ejercicios para
la información -Consultas comprobar si
físicas. sobre la esos conceptos
-Propiedades relación entre se entendieron.
la estructura y - Elaborar
químicas. clasificación de talleres para
-Obtenciones. alcoholes, que el alumno
éteres y tioles. desarrolle
-Aplicaciones e - Explicar los fuera de clase.
6 6 3
impacto. métodos de - Asesorías.
preparación y
obtención de
los
hidrocarburos
-Desarrollar
ejercicios y
talleres.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD Nª 6
GRUPO CARBONILO: ALDEHIDOS Y CETONAS
HORAS HORAS
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Obtenciones. aldehídos y que el alumno
cetonas. desarrolle
métodos de 6 6 3 - Asesorías.
impacto.
preparación y
obtención de
los
hidrocarburos
-Desarrollar
ejercicios y
talleres.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD Nª 7
GRUPO CARBOXILO: ACIDOS CARBOXILICOS Y SUS DERIVADOS
HORAS HORAS
O NDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
-Obtenciones. ácidos y sus que el alumno
derivados desarrolle
impacto. métodos de 6 6 3 - Asesorías.
preparación y
obtención de
los
hidrocarburos
-Desarrollar
ejercicios y
talleres.
Código FGA-23 v.01
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA BIOFISICA CODIGO: 156202
REQUISITOS: 157013 CORREQUISITO: NINGUNO
CREDITOS: 3 TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICO PRACTICA
JUSTIFICACION:
 La interdisciplinaridad se constituye hoy en día como la mejor herramienta del trabajo investigativo con
alta productividad, fomenta el trabajo en equipo y genera comunicación y aprendizaje disciplinar diverso.
La física como disciplina del conocimiento científico se articula y explica los fenómenos de la vida
relacionados con la salud humana. Como los estudiantes de las ciencias de la vida no comprenden en
muchos casos porqué necesitan seguir un curso de física, se subraya en cada ocasión su relación con los
procesos fundamentales de la vida humana, utilizando numerosos ejemplos biológicos reales.
OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a los estudiantes de Medicina los conocimientos de física que necesitan para su trabajo
profesional.
 Capacitar al estudiante en la comprensión del aspecto físico y físico - químico de los fenómenos
biológicos, mediante la experimentación de procesos que permitan llegar a formular expresiones
matemáticas representativas de los fenómenos de tal manera que se puedan traducir en modelos
simplificados.
 Ejercitar al estudiante en el trabajo interdisciplinario a partir del trabajo en equipo y la aprehensión
de los conceptos de la física y la biología.
COMPETENCIAS
- El estudiante estará en capacidad de leer y resolver temas de biofísica y podrá
interactuar con los profesores y compañeros de áreas de formación afines.
- El estudiante estará en capacidad de analizar situaciones problemáticas planteadas en
el curso y posteriormente en el ámbito clínico, quirúrgico, sanitario o de investigación
utilizando las herramientas conceptuales abordadas en el curso.
- El estudiante estará en capacidad de trabajar en equipo para analizar situaciones
problemáticas y plantear soluciones que promuevan la prevención y promoción de la
salud en diferentes grupos poblacionales que sean objeto de práctica profesional.
Código FGA-23 v.00
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HORAS DE
HORAS DE TRABAJO
TEMA CONTACTO INDEPENDIENTE
DIRECTO DEL
ESTUDIANTE.
1. La mecánica:
1.1- Medidas
1.2- Fuerzas
6 12
1.3- Dinámica
1.4- Energía
1.5- Máquinas
2- La materia:
2.1- Fluídos
2.2- Gases
6 12
2.3- Líquidos
2.4- Sólidos
2.5- Termodinámica
3- Fenómenos ondulatorios
3.1- Ondas
3.2- Sonido 6 12
3.3- Luz
3.4- Optica
4- Electricidad y magnetismo
4.1- Corriente 6 12
4.2- Fuerzas magnéticas
5- Física atómica
6 12
5.1- Radiaciones, radioisótopos, radiobiología

y al aprendizaje)
- Clases magistrales de carácter introductorio y expositivo con múltiples ejemplificaciones
demostrativas.
- Talleres de autoaprendizaje y reflexión.
- Lectura dirigida y resolución de ejercicios en clase y fuera de clase.
- Uso de PC, INTERNET (motores de búsqueda general y específica), direcciones
electrónicas de reconocida calidad.
- Bibliotecas, hemerotecas virtuales y e-learning
- Uso de vídeo beam, y otras ayudas tales como retroproyectores y carteles
 Trabajar en equipo, búsqueda y manejo de información.
 Lectura y desarrollo de núcleos problémicos.
 Salida y reconocimiento en escenarios naturales.
- De conformidad con lo reglamentado por la Universidad.
- Los exámenes serán oportunidad adicional de aprendizaje.
Código FGA-23 v.01
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 CROMER, A., Física para las ciencias de la vida, Ed. Reverté, 1976
 BURGOS, LC., PATIÑO, PJ., De la Físicoquímica a la vida, Biogénesis Fondo editorial,
Medellín, 2005

http//www.wiley.com/college/bio/tortora
http//www.udea.edu.co
http//www.unal.edu.co
LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL.
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA BIOESTADÍSTICA CODIGO: 157004
JUSTIFICACION
Para el desarrollo y aplicación de la teoría estadística y sus métodos a los fenómenos
biológicos, los estudiantes que cursan la asignatura bioestadística deben poseer los
conocimientos necesarios para recolectar, clasificar, representar, resumir datos y extraer
conclusiones a partir de ellos.
Los datos que se obtienen de las observaciones son impredecibles para posteriormente
aplicarlos en los trabajos e investigaciones que se realicen en la búsqueda de respuesta al
complejo proceso de la Biodiversidad.
OBJETIVO GENERAL
Adquirir los criterios y normas básicas de bioestadísticas fundamentales que sirvan de
soporte para el análisis de los problemas y programas de las Ciencias de la Vida
 Analizar la importancia de los conceptos básicos de la bioestadística como soporte
instrumental del método científico.
 Analizar el concepto de bioestadística, clasificación de probabilidades Uso y manejos
de datos numéricos.
 Distinguir y clasificar las características de los datos numéricos.
 Enseñar, organizar y tabular las medidas obtenidas mediante la construcción de
tablas de frecuencia.
 Elaborar imágenes que sean capaces de mostrar gráficamente los resultados
obtenidos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS.
 Identificar los usos y alcances de la bioestadística.
 Comprender los conceptos de medidas de tendencia central, asimetría y de
dispersión. Datos, dinámica poblacional, probabilidades, curva normal.
Código FGA-23 v.01
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 Identificar el manejo de la aplicación de Programas estadísticos: EXCEL y SPSS.

 Identificar los aspectos básicos para graficar e interpretar datos.
ARGUMENTATIVAS
 Comprender los diferentes conceptos básicos de bioestadística como base
instrumental para el trabajo comunitario e investigativo del área en mención.
PROPOSITIVAS
 Utilizar los datos en la presentación grafica de la distribución de frecuencia.
 Construir en términos probabilísticos las situaciones generadas en un contexto
creado de acuerdo a una problemática.
 Aplicar el proceso de inferencia estadística, en un análisis estadístico básico.
 Aplicar los procedimientos adecuados para el almacenamiento y procesamiento de
datos a través del programa de EXCEL.
UNIDAD I: CONCEPTOS BASICOS DE BIOESTADISTICA

DIRECTO ESTUDIANTE
Conceptos, clasificación importancia y
usos de la estadística
Estadística: conceptos generales,
analítica, importancia, conceptos de 2 4
bioestadística, concepto de demografía,
clasificación, descriptiva inferencial,
usos.
UNIDAD II: EL DATO

DIRECTO ESTUDIANTE
Describir el concepto, características,
clasificación, fuentes de obtención,
método de recolección, tabulación y
2 4
análisis de datos.
Variables, definición, naturaleza, niveles
de medición.
Fuentes de información, métodos y
recolección, estadísticas vitales pr de
migración (nacido vivo, registro
individual de defunción y registro de
migración.
Presentación grafica de la distribución de
frecuencias con base a los datos.
2 4
Conceptos y clases de medidas de
intensidad.
Distribución de frecuencias: conceptos,
clasificación, medidas de intensidad
frecuencias relativas: concepto, razones,
proporciones, índices, coeficientes,
calculo.
Código FGA-23 v.00
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Presentación del Dato: Cuadros,

característica, clasificación, prestación
tabular de series de asociación,
presentación tabular de series
cronológicas, presentación tabular de
series de asociación, errores en la
presentación tabular, lectura,
representación, gráficos, diagrama de
barras, diagrama de sectores,
histogramas, polígono de frecuencias,
diagrama de frecuencias acumuladas,
diagrama semilogaritmica, diagrama de
punto.
UNIDAD III: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL, DE DISPERSIÓN ASIMÉTRICA Y

CUARTOSIS
DIRECTO ESTUDIANTE
Medidas de tendencia central (concepto,
clasificación, serie simple, serie
agregada, promedio o medida aritmética,
modo, mediana deciles, cuartiles y
percentiles, medidas geométricas,
medida armónica, calculo).
Medidas de dispersión o Variabilidad:
2 4
concepto, importanciaj variabilidad
absoluta, oscilaciones o rango total,
rango de perceptibles, desviación media
o promedio, desviación estándar,
varianza, variabilidad relativa, coeficiente
de variación, variable, estandarización
(z), calculo,
Medidas de Asimetría y Apuntamiento:
Concepto, clasificación, coeficiente de
sesgo de la media, coeficiente de sesgo
de la mediana, coeficiente de sesgo del
cuartil, calculo, medidas de
apuntamiento, concepto
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD IV: ANÁLISIS DE RELACIONES

DIRECTO ESTUDIANTE
Análisis de variables cualitativas: Tablas
de contigencia. Tablas 2x2. Test de Chi- 2 4
cuadrado. Test Exacto de Fisher.
UNIDAD V: REGRESIÓN Y CORRELACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Definición, concepto línea recta.
Regresión lineal simple, múltiple.

8 16
Correlación: coeficiente, correlación de
Pearson, Coeficiente de determinación.
UNIDAD VI: PROBABILIDADES

DIRECTO ESTUDIANTE
Conjunto (conceptos, formas, unión de
conjuntos, intersección de conjuntos,
complemento, diferencia)
Probabilidades (conceptos, clasificación,
probabilidades de un hecho, adicción de
probalidades, hechos mutuamente
2 4
excluyente, hechos independientes,
probabilidad condicional, Teorema de
Bayes).
UNIDAD VII: CURVA NORMAL

DIRECTO ESTUDIANTE
Distribución de probabilidad normal
(propiedades) Distribución normal
Tipificada (propiedades) 2 4
Manejo de tabla de probabilidades
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD VIII: PRACTICA COMPUTACIONAL ESTADÍSTICA

DIRECTO ESTUDIANTE
Construcción de bases de datos.
Construcción de tablas.
8 16
Análisis de datos.
Construcción y presentación de gráficas.

y al aprendizaje)
La metodología de aprendizaje de la bioestadística combina la orientación conceptual y la
experiencia del docente, con la participación activa y autogestión del estudiante, siendo el
cuestionamiento y la investigación premisas fundamentales del trabajo académico.
La lectura y la escritura deben ser las herramientas de aprendizaje permanentes que
garanticen la aprehensión del conocimiento científico, la aplicación conceptual y las
estrategias de solución a problemas concretos de nuestro contexto.
Con esta referencia las estrategias metodológicas sugeridas son: aprendizaje interactivo, la
creación de lenguajes significativos, búsqueda continua de información, manejo de
tecnologías apropiadas de aprendizaje, cátedra y conferencia magistral, talleres, seminario
investigativo.
Las clases se desarrollaran en base a guías de estudio teórico-prácticas revisadas con

anterioridad y acompañadas de estudio independiente por el estudiante en miras a lograr los
objetivos del curso, en clase se realizarán aclaraciones y taller de ejercicios, complementados
con ejercicios de refuerzo.
Se enseñara el manejo de un paquete estadístico para procesar, tabular y analizar datos bajo
las herramientas informáticas.
El profesor actuará como acompañante y facilitador de los procesos de aprendizaje y el

estudiante participará en seminarios, exposiciones, proyectos, eventos murales y
extramurales.
El proceso de evaluación se realizará de acuerdo al reglamento Académico Estudiantil de
Pregrado de la Universidad de Pamplona. Acuerdo No 109 del 12 de noviembre de 2003, Por
lo cual se modifica y actualiza el acuerdo No 129 del 12 de noviembre de 2002: Reglamento
Académico Estudiantil de Pregrado en la Universidad de Pamplona.
La evaluación académica debe ser un proceso continuo que busque no solo apreciar,
aptitudes, actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado
programa académico, sino también teniendo en cuenta aspectos como: conocimientos,
habilidades y valores. Las calificaciones de cada evaluación se realizarán según las
condiciones establecidas en el reglamento académico vigente de la Universidad de
Pamplona.
La evaluación debe propiciar en el estudiante la capacidad para: Interpretar la realidad
argumentar científicamente, proponer alternativas apropiadas a situaciones y problemas
concretos de la realidad, elaborar un lenguaje científico especializado, fomentar el valor de la
pregunta como base para el proceso de investigación.
Primer corte: 20% Examen escrito.

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15% Evaluación práctica: talleres, quices.

Segundo corte: 20% Examen escrito
15% Evaluación práctica: talleres, quices.
Examen final: 20% Examen escrito acumulativo
10% Trabajo Práctico orientado
BIBLIOGRAFIA BASICA
Presentes en biblioteca:
 DANIEL, Wayne W. Bioestadística: Base para el Análisis de las Ciencias de la Salud.
Limusa. S.A. 1987.
 MILTON, Susan-. Estadística para la Biología y las Ciencias de la Salud. Biblioteca
virtual de la Universidad de Pamplona (puedes ingresar por tu usuario).
Otros:
 MARTIN ANDRES A. Bioestadística para las Ciencias de la Salud. Madrid: Ed.
Norma. 1990.
 DAWSON-SAUNDERS B; TRAP RG. Bioestadística I Médica.México: El Manual
moderno. 1993.
 FISHER LLD; VAN BELLE G. Biostatistics: A methodology for the health sciences.
New York: John Wiley & Sons. 1993
 ROSNER B. Fundamentals of Biostatistics. Belmont: Duxbury Press. 1995
 ARBURTO G. Cesar. “Elementos de Biostadística”. Fondo educativo Interaméricano,
1979.
 ARMITAGE P y BERRY G. “estadísticas para la investigación biomédica”. Edit.
Doyma, 1981.
 DAWSON SAUNDERS, BETHH y TRAPP, Robert. “Bioestadística Médica”. Edit.
Manual Moderno, 1993.
 DUGARTE PEÑA, Edwin. “Bioestadísitica”. Bucaramanga, 2001
 GUERRERO, Rodrigo; GONZALEZ, Carlos Luis; MEDINA, Ernesto.
“EPIDEMIOLOGÍA”. Edit. Adison-Wesley Interaméricana, 1986
 MILTON, S. “Estadísticas PARa biología y ciencias de la Salud”. Mac Graw Hill,
1994.
 NORMAN, Geoffrey R. STREINER, David L. “Bioestadística”. Edit. Mosby/Doyma
Libros, 1996
 ZARATE G. “Estadística descriptiva” Edit CEDEUIS, 1987.
 Armitage P, Berry G: Estadística para la investigación biomédica. Harcourt-Brace,
3ra Edición, Barcelona, 1997, p.88.
 Arribalzaga EB: La distribución aleatoria (randomización) en los artículos científicos.
Rev Argent Cirug, 1991;60:197-199.
 Arribalzaga EB y Giuliano RJ: Pruebas estadísticas en publicaciones científicas:
¿costo ó beneficio? Sem. Méd, 1991;175(8):174-176.
 Arribalzaga EB y Nazar JL: Elección de pruebas estadísticas (parte l). Rev Argent
Cirug, 1992;63:171-173.
Código FGA-23 v.00
Página 108 de 440
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos
http://www.minproteccionsocial.gov.co
http://www.paho.org
http://www.who.org
http://www.saludpublica.com
http://www.saludcolombia.com
http://www.col.ops-oms.org
http://www.scielosp.org/scielo.php/Inq
http://www.bvs-spcol.bvsalud.org/html/es/home.html
http://www.index-f.com/fundacion.php
http://www.cdc.gov
http://www.colombiamedica.univalle.edu.co
http://bvs.sld.cu/revistas/spu/indice.html
http://www.medicina.unal.edu.co/ist/revistasp/
http://www.medicina.unal.edu.co/red/
http://www.saludpublica.uchile.cl/
Código FGA-23 v.01
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA EDUCACIÓN AMBIENTAL CODIGO: 164004
TEÓRICA – VIRTUAL E-
CREDITOS: 2 TIPO DE ASIGNATURA:
TEACHING
JUSTIFICACION
Durante el transcurso del tiempo, y en la medida que el hombre ha ido aprendiendo su realidad
a partir de la apropiación del conocimiento y por ende del desarrollo de la ciencia y de la
tecnología; los problemas ambientales han venido agudizando, generando situaciones cada
vez más críticas, que alteran y deterioran la relación dinámica, hombre-naturaleza, motor de la
evolución socio - cultural que garantiza el desarrollo armónico de toda sociedad.
Por ésta razón la Educación no ha sido ajena a ésta preocupación y por ende todo los
currículos de tanto de preescolar, primaria, secundaria y universidad presentan un programa de
EDUCACIÓN AMBIENTAL como una de las estrategias para minimizar las tendencias actuales
de destrucción y la mejora del desarrollo de una nueva concepción de la relación hombre-
sociedad- naturaleza.
OBJETIVO GENERAL
 Iniciar en los estudiantes una identidad ambiental, que produzca una mejor actitud ante
los recursos naturales y el ambiente, para lograr un desarrollo sostenible y una mejor
calidad de vida e introducir al estudiante en la problemática ambiental y su contexto
cultural, social y académico, el cual puede ser soportado y mejorado mediante el
conocimiento y la aplicación de la educación ambiental.
 Sensibilizar y concienciar a la comunidad universitaria partiendo como prioridad la
concertación de los diferentes puntos de vista de la realidad Ambiental para que de
ésta forma se adopten las mejores decisiones en el uso racional de los recursos
naturales.
 Buscar espacios de reflexión orientados a los cambios de actitudes y valoración del
ambiente hallando la sostenibilidad y sustentabilidad de la naturaleza y la búsqueda del
mejoramiento de la calidad de vida.
 Reflexionar sobre la conducta ó ética ambiental que rige nuestra relación con el
ambiente para mejorar las condiciones del medio que nos rodea.
COMPETENCIAS
Conocer los lineamientos conceptuales de la política de educación ambiental, así como los
conceptos sobre Educación Ambiental, además la legislación ambiental más importante a nivel
general que rigen en nuestro país establecidas por los diferentes Ministerios, de igual manera,
conocer algunas políticas ambientales relacionadas con el medio ambiente y su manejo.
Analizar la situación ambiental debido al desarrollo tecnológico e industrial y su incidencia en la
Código FGA-23 v.00
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salud humana.
UNIDAD 1: EL HOMBRE Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

DIRECTO ESTUDIANTE
Introducción a la Educación Ambiental 2 4
Lineamientos conceptuales básicos de la
2 4
educación ambiental
Definición y componentes de educación
2 4
ambiental
Problemática ambiental 2 4
Parámetros generales del desarrollo sostenible
2 4
y sustentable
UNIDAD 2: NORMATIVIDAD AMBIENTAL COLOMBIANA Y POLÍTICAS AMBIENTALES

DIRECTO ESTUDIANTE
El derecho ambiental colombiano –
2 4
generalidades
Legislación ambiental colombiana 2 4
Características de las políticas ambientales 2 4
Política de producción más limpia 2 4
Otras políticas ambientales colombianas 2 4
UNIDAD 3: SALUD, AMBIENTE Y DESARROLLO

DIRECTO ESTUDIANTE
Política y gestión ambiental 2 4
Saneamiento básico 2 4
Salud al natural: salud y medio ambiente 2 4
Bioética ambiental y ética ecológica 2 4
La prevención y atención de desastres 2 4
Código FGA-23 v.01
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METODOLOGÍA
El estudiante tiene acceso a esta asignatura a través de la página de la Universidad
www.unipamplona.edu.co, dando clic sobre Transacciones Unipamplona, donde debe digitar
un usuario y una contraseña y dar clic en aceptar, al efectuar esta operación ingresará a una
pagina denominada Vortal, donde encontrará varios iconos de información dentro de los
cuales se esta uno icono denominado Aula TI estudiante, dando clic sobre este aparecerá el
icono de la asignatura de educación ambiental, desde aquí puede ingresar e iniciar su
estudio.
La Metodología para el desarrollo de esta asignatura de modalidad virtual e-teaching, dentro
del Aula TI estudiante, se realiza mediante siete momentos de aprendizaje. Ellos son:
1. Presentación
2. Acción continua
3. Internalización
4. Conceptualización
5. Ampliación
6. Profundización
7. Glosario de términos
Se realiza mediante participación en foro, Talleres, autoevaluaciones y evaluación en cada
Unidad Temática.
Política Nacional de Educación Ambiental, SINA, Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de
Educación Nacional, Bogota D.C. 2002
Ciencias Ambientales. Ecología y Desarrollo Sostenible. Sexta Edición. Bernard Nebel, Richard
Wrigth. Editorial Pearson 2000.
NTC ISO 14001 Sistema de Administración Ambiental. Especificaciones con guía para uso.
NTC ISO 14004. Sistema de administración Ambiental. Directrices generales sobre principios,
sistemas y técnicas de apoyo
Tecnologías Apropiadas en Agua Potable y Saneamiento Básico (Pan American Health
Organization (PAHO) / Organización Panamericana de la Salud (OPS) - World Bank / Banco
Mundial, 2000, 152 p.)
Casado, M..(ed.).Materiales de Bioética y Derecho. Cedecs. Barcelona.1996
Eblen RA & Eblen WR EDS. The Encyclopedia of the environment. USA: Houghton Mifflin Co;
1994 Traducción VGA
Ingeniería Ambiental. Segunda Edición. Glynn Henry, Gary Heinke. Editorial Pearson 1999.
Código Nacional de los Recursos Naturales. Legislación Ecológica. Autores: Camilo Satizábal
Parra y Maria Luz Satizábal Jaime. Jurídica Radar Ediciones. Tercera Edición. 1995.
Constitución Política de Colombia 1991. Presidencia de la República. IMPREANDES S.A.
Bogotá Colombia. 1991.
Ley 99 de diciembre 1993, decreto 1753 de agosto de 1994, Declaración de Río. Sistema
Nacional Ambiental – SINA. Cooperativa Editorial Magisterio. 1997.
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 Derecho Ambiental. Módulo Especialización en Gestión y Auditoría Medioambiental.
Convenio Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación ICONTEC-
Universidad San Tomás. Bucaramanga 2004.
 Legislación Ambiental Colombiana. Disco Compacto. Autor: Diego H. González Quiceno.
Servicios Ambientales. Pereira – Risaralda. Colombia. Página web www.neotropico.com
 Legislación Ambiental Colombiana. Pagina Web de Ministerio del Medio Ambiente.
www.minambiente.gov.co.
 Régimen Legal del medio ambiente, Publicación de Legis Editores S. Tomado del
Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.
 CELY, G. 1994. Una propuesta de Bioética Para la Facultad de Ciencias@, en G. CELY
y otros. El Horizonte Bioético de las Ciencias, Pontificia Universidad Javeriana, Centro
Editorial Javeriano. pp. 19-48.Hottois,Gilbert. El paradigma bioético. Una ética para la
tecnociencia. Anthropos. Barcelona.1991
 Desastres Guía de prevención, “Tu vida es primero, Tu participación es tu protección”
Centro Nacional de Prevención de Desastres, Dirección General de Protección Civil
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DE APOYO AL CURSO

http://www.rolac.unep.mx/industria/esp/prodlimp/prodlimp.htm
http://200.110.105.6 6/php/reqlegis.php
http://web.minambiente.gov.co/docs/politicas%5Cpolitica.htm
http://www.ideam.gov.co:8080/legal/politicas.shtml
http://www.medioambiente.cu/revistama/articulo6.htm
http://www.ecoportal.net/articulos/desigualdad.htm
http://www.unescoeh.org/unescoeh/manual/html/fundamentos2.html.
http://www.ecopibes .com
http://cidbimena.desastres.hn/docum/ops/publicaciones/who91s/who91s.3.htm#B.484.3.11.1
http://cidbimena.desastres.hn/docum/ops/publicaciones/who91s/who91s.4.htm
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=1350
http://www.metrodelegados.com.ar/article.php3?id_article=244
http://www.derechosinfancia.org.mx/Temas/temas_ambiente4.htm
http://www.insp.mx/salud/35/352-11s.html
http://www.uacj.mx/Publicaciones/sf/Vol2num1/bioetica.htm
http://www.dgpad.gov.co/
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CUARTO SEMESTRE
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA GENETICA CODIGO: 156004
CREDITOS: 4 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICO- PRACTICA
JUSTIFICACION
La asignatura de Genética General se fundamenta en aspectos muy relacionados y de
importancia para el desarrollo optimo del aprendizaje de la materia, como lo es la teoría y la
practica enriquecidos con seminarios de temas actuales que los complementan, de tal forma
que facilite el acceso a los estudiantes a los nuevos conceptos de la genética.
OBJETIVO GENERAL
Dar al estudiante los conocimientos básicos necesarios para entender los principios
fundamentales de la herencia y sus implicaciones
1. Introducir al estudiante en el mundo de la genética desde 1.865 hasta nuestros días.
2. Conocer la importancia de la genética en el esclarecimiento de multitud de
interrogantes presentados en las diversas ramas de la Biología y las posibilidades casi
ilimitadas que brinda en el campo experimental.
3. Familiarizar al estudiante con los conceptos básicos de genética, y puedan entender el
lenguaje genético.
4. Aprender las características de cada tipo de herencia y reconocer cada uno de ellas, de
acuerdo al árbol genealógico.
5. Encontrar las relaciones entre la genética y otras ramas de la ciencia.
6. Afrontar y resolver problemas relacionados con la ciencia de la genética que exijan el
análisis y razonamiento.
7. Conocer la importancia de la genética en el mejoramiento de las especies animales y
vegetales y de interés para el hombre
8. Identificar en el hombre, algunas características hereditarias y conocer su mecanismo
de transmisión y posible control medico.
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UNIDAD 1: Historia e impacto de la Genética

DIRECTO ESTUDIANTE.
Origen de la genética
Genética y Biología
10 20
Progresos recientes
Conceptos Básicos de la genética
UNIDAD 2: Transmisión de la Información Genética

DIRECTO ESTUDIANTE.
Ácidos nucleicos
Naturaleza y Replicación del DNA
Dogma central
Síntesis de Proteínas
8 16
Regulación de la expresión génica
Mutaciones
Reparación del DNA
UNIDAD 3: Estructura y Función de los Cromosomas

DIRECTO ESTUDIANTE.
Ciclo Celular
Gametogénesis
Estructura de los cromosomas

16 32
Cromosomas Sexuados
Método de análisis cromosómicos
Alteraciones cromosómicas
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 4: Patrones de Herencia

DIRECTO ESTUDIANTE.
Terminología Genética
Leyes de Mendel
Herencia Mendeliana
12 24
Herencia No Mendeliana
Herencia Poligénica
UNIDAD 5: Genética del Sexo

DIRECTO ESTUDIANTE.
Mecanismos que determinan el saxo
Diferenciación sexual
Herencia ligada al sexo

12 24
Rasgos limitados e influenciados por el sexo
Reversión sexual
UNIDAD 6: Interacción Génica

DIRECTO ESTUDIANTE.
Prueba de alelismo
Epistasis
8 16
Pleiotropismo
Penetrancia y Expresividad
Unidad 7: Genética Bacteriana

DIRECTO ESTUDIANTE.
Cromosomas bacterianos
Mapa genetico Bacteriano

8 16
Recombinacion en bacterias y bacteriofagos
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Plasmidos
Conjugacion
Transduccion
Transformacion
Los temas teóricos serán, complementados con las siguientes prácticas de laboratorio:
1. Normas de Bioseguridad
2. Taller sobre el DNA
3. Mitosis
4. Meiosis
5. Ciclo de vida de Drosophila melanogaster
6. Cromosomas Politécnicos
7. Reconocimiento de mutantes de Drosophila melanogaster
8. Segregación Mendeliana
9. Alelos Múltiples: Determinación de Grupos Sanguíneos ABO y factor Rh
METODOLOGIA
Los estudiantes deberán realizar revisiones previas al tema que se va a desarrollar en clase
para que participen activamente.
En las clases los alumnos expondrán temas de actualidad, realizaran lecturas de artículos
relacionados con el contenido de la clase, macroproyectos de investigación con la
comunidad, ensayos, talleres, debates y quizes.
Las clases teóricas serán ilustradas con material audiovisual. Recibirán clases magistrales.
Para la evaluación del curso se desarrollarán actividades como:
Evaluaciones teóricas periódicas de los contenidos revisados en el curso.
Evaluaciones prácticas de los temas desarrollados en las sesiones de laboratorio.
Preparación y presentación de temas puntuales por parte de los estudiantes de forma
individual.
Evaluaciones teóricas.
Presentación de informes de las prácticas de laboratorio.
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SOLARI, Alberto Juan. 2.005. Genética Humana. Fundamentos y aplicaciones en Medicina.

Tercera edición. Editorial Médica Panamericana. Argentina, España, Colombia, Venezuela,
México, Sao Paulo.
ROBERT, Mueller. 2.001. Genética Médica. Décima edición. Marban. Madrid
GRIFFITHS, A. GELBART, W., otros. 2.000. Genética Moderna. Primera edición. McGraw-
Hill Interamericana. España
THOMPSON y THOMPSON. Genética en Medicina. Masson, Barcelona.
SALAMANCA, Fabio. 1.990 Citogenética Humana. Fundamentos y Aplicaciones Clínicas.

Editorial Panamericana. México
CUMIINGS, M.R.1.998. Conceptos de Genética. Quinta edición. Prentice Hall.
STANFIELD, William.Teoria y Problemas de Genética. McGraw-Hill Interamericana. España
LEWIN, B. 1.998. genes VII. Oxford university press, inc. New Cork, USA.1260pp

http://www.gdb.org/
http://www.es.embbnet.org
http://www.gdb.apuntesuniversitarios.com/genetica/glosario
http://fwww.es.arrakis.es/
http://gdbwww.arizona.edu
http://www.dnaftb.org/dnaftb/
Código FGA-23 v.01
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA HISTOLOGIA ANIMAL Y VEGETAL CODIGO: 156223
AREA: Formación de Profundización
CREDITOS: 4 TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICO PRACTICA
JUSTIFICACION
. El estudio microscópico de las células y estructuras que conforman los diferentes órganos
aporta al estudiante conocimiento en la organografía microscópica animal, y vegetal aprendiendo
así las características morfológicas diferenciales de los distintos órganos animales y vegetales
las funciones que estos realizan.
OBJETIVO GENERAL
. Construir en el estudiante conocimiento morfofuncional de los diferentes tejidos animales y
vegetales.
. Conocer el fundamento y los diferentes pasos del proceso histológico para muestras animales y
vegetales
. Identificar al microscopio de luz cada órgano y tejido estudiados, así como las células y
estructuras más representativas de cada uno de ellos.
. Utilizar en forma correcta la terminología propia de la histología.
HISTOLOGIA ANIMAL
UNIDAD 1
INTRODUCCION A LA HISTOLOGIA Y TECNICAS HISTOLOGICAS BASICAS
Tema Horas de Horas de trabajo
contacto directo independiente del
estudiante
Definición de tejido.
Concepto histofisiológico de órgano.
Preparacion de tejidos
Colorantes y reacciones histologicas
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UNIDAD 2
TEJIDO EPITELIAL Y GLANDULAS

estudiante
La célula epitelial: características citológicas y
especializaciones.
Matriz extracelular: Lámina basal.
Clasificación de los epitelios de revestimiento.
Función y distribución de los epitelios de
revestimiento.
Origen y clasificación de los epitelios glandulares.
Variedades de secreción y tipos celulares.
UNIDAD 3
TEJIDO CONECTIVO
estudiante
Clasificación y localización de los tejidos
conectivos.
Características generales.
El fibroblasto.
Componentes extracelulares del tejido conectivo.
Macrófagos. Mastocitos.
Tejido adiposo. Adipocitos
UNIDAD 4
TEJIDO CARTILAGINOSO Y OSEO

estudiante
Elementos celulares.
Matriz extracelular.
Origen y crecimiento del cartílago.
Tipos de cartílago.( hialino, elastico y fibrocartilago)
Estructura macroscópica y microscópica del hueso
Osteogénesis y crecimiento del hueso.
UNIDAD 5
TEJIDO SANGUINEO
estudiante
Plasma sanguíneo.
Eritrocitos.
Neutrófilos, eosinófilos y basófilos. Monocitos.
Plaquetas, Linfocitos:
Hemopoyesis
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UNIDAD 7
TEJIDO MUSCULAR
contacto directo independiente
del estudiante
Características generales y clasificación de los tejidos
musculares.
Tejido muscular esquelético.
Tejido muscular cardíaco.
Tejido muscular liso.
Huso muscular
Histogénesis y regeneración del tejido muscular.
UNIDAD 8
TEJIDO NERVIOSO
del estudiante
La neurona.
Mecanismos de transmisión nerviosa y sinápsis:
características estructurales de la sinapsis y tipos.
Células gliales.
Sistema nervioso central y periférico.
UNIDAD 9
SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO
del estudiante
Ovarios y su composición histologica
Desarrollo de los foliculos ovaricos
Oviductos, utero, glandulas mamarias
UNIDAD 10
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO
del estudiante
Testiculos, composicion histologica y funcion
Epididimo, conductos deferentes, eferentes
Prostata, vesicula seminal, pene
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HISTOLOGIA VEGETAL
UNIDAD 1
MERISTEMOS
del estudiante
Clasificación de los meristemos
Caracteres estructurales de las células de los

meristemos apicales.
El periciclo.- Meristemos secundarios: cambium y
felógeno
UNIDAD 2
TEJIDOS DE REVESTIMIENTO
del estudiante
La epidermis: concepto, localización y origen.
Tipos de epidermis.- Caracteres estructurales de las
células epidérmicas generales
Estructura y función de los diversos tipos de tricomas
Estructura, función y origen
de los estomas.- Tricoblastos
UNIDAD 3
TEJIDO DE SOSTEN
del estudiante
Función estructura y localización de los Tejidos de
sostén ( esclerenquima, colenquima y parenquima)
El parénquima: concepto y distribución.-
Clasificación del parénquima
Caracteres estructurales de sus células.
UNIDAD 4
TEJIDO VASCULAR ( CAMBIUM VASCULAR, XILEMA Y FLOEMA)
del estudiante
Concepto y distribución en los cuerpos primario y

secundario de la planta.-
Elementos conductores y
no conductores que integran el xilema y el floema
Formación del xilema y floema
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METODOLOGIA
El curso se llevara a cabo relacionándose la teoría con la practica, dándoles los medios para el
buen desempeño y la enseñanza de la materia.
La parte teórica se llevara a cabo a través de talleres, conferencias, exposiciones,
evaluaciones, análisis críticos y dándole asesoría permanente a los alumnos.
La parte practica se llevara a cabo a través del trabajo en el laboratorio, empleando los equipos
y ayudas necesarias para el buen desempeño de las clases.
CRITERIOS DE EVALUACION EN HISTOLOGÍA.

En la evaluación de la asignatura se seguirán los siguientes criterios generales:
1.- Dominio teórico de los conceptos de la asignatura impartidos según el programa de la misma.
2.- Capacidad de diagnosticar orgánulos, células y tejidos a partir de imágenes obtenidas con
microscopía óptica.
La evaluación se llevará a cabo mediante exámenes parciales de teoría y prácticos en las
fechas y horarios establecidos por la universidad.
BIBLIOGRAFIA
GARTNER Leislie P. Texto atlas de histología

Interamericana editores S.A segunda edición 2002.
http://www.kumc.edu/instruction/medicine/anatomy/histoweb/
http://biodidac.bio.uottawa.ca/info/browse.htm
http://teaching.anhb.uwa.edu.au/mb140/
http://www.uni-mainz.de/FB/Medizin/Anatomie/workshop/EM/EMAtlas.html
http://www3.usal.es/histologia/histologia.htm
http://www.mc.vanderbilt.edu/histo/
http://medocs.ucdavis.edu/CHA/402/course.htm
http://www.unomaha.edu/~swick/index.html
http://www.med.uiuc.edu/histo/atlas/index.htm
http://www.meddean.luc.edu/lumen/index.html
http://online-media.uni-marburg.de/histologie/introhis/HIS/his.htm
http://www.medinfo.ufl.edu/year1/histo/glossary.html - reticular_fiber
http://www.anatomohistologia.uns.edu.ar/index.asp
http://www.e-histologia.unileon.es/1inicio/home/Inicio800x600.html
http://www.uniovi.es/~morfologia/Atlas/es/download.htm
http://www.sct.ub.es:801/Galeria/Galeria.htm
http://www.botany.uwc.ac.za/sci_ed/pupil/angiosperms/index.htm
http://atlasveg.ib.usp.br/
http://koning.ecsu.ctstateu.edu/Plant_Biology/schedule.html
http://www.biologie.uni-hamburg.de/b-online/e00/contents.htm
http://images.botany.org/
http://www.life.umd.edu/classroom/bsci124/main.html
http://149.152.32.5/Plant_Physiology/schedule.html
http://128.171.207.10/faculty/webb/BOT410/anatweb/pages/default.htm
http://www.esb.utexas.edu/mauseth/weblab/
http://www.wisc.edu/botit/img/bot/130/
http://www.unex.es/botanica/presenta.htm
http://bugs.bio.usyd.edu.au/2003A+Pmodules/
http://www.cas.muohio.edu/~meicenrd/ANATOMY/syllabus.html
http://www.cas.muohio.edu/~meicenrd/tcourses.htm
http://157.88.160.17/web/materiales/web/histologia/inicio_real.htm
http://www.biologia.edu.ar/plantas/indplantas.htm
Código FGA-23 v.00
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CURSO: BIOQUÍMICA CÓDIGO: 1420061
REQUISITOS: 156003 CORREQUISITO:
CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: TEÓRICO-PRÁCTICO
JUSTIFICACIÓN
La Bioquímica es el estudio de los organismos vivos a nivel molecular. A este nivel los
organismos pueden ser considerados como sistemas químicos complejos que contienen toda
la información necesaria para crecer y reproducirse a expensas de la energía y de las
materias primas del medio ambiente.
El estudio de la Bioquímica es fundamental para la comprensión de sin número de

reacciones que ocurren en un organismo, para ello la Bioquímica se encarga de analizar las
estructuras de la biomoléculas y sus comportamientos físico – químicos. También es
importante conocer la estructura de la célula por que muchos procesos biológicos se llevan a
cabo en diferentes compartimientos de esta.
OBJETIVO GENERAL
Comprender la relación estructura-función biológica de las macromoléculas y sus

monómeros, el mecanismo y función de la regulación alostérica, en el ambiente intra o
extracelular, así como las principales técnicas de laboratorio para el análisis de dichas
moléculas.
 Comprender la importancia de agua y los puentes de Hidrógeno en la célula.

 Identificar los principales grupos funcionales de la Química Orgánica y su relación con
la Bioquímica.
 Comprender la importancia del pH y los sistemas amortiguadores en los diferentes
medios de cultivo y microorganismos.
 Identificar las propiedades funcionales de las macromoléculas y sus métodos básicos
de análisis.
 Comprender la relación estructura-función de aminoácidos, monosacáridos, ácidos
grasos, cofactores, bases nitrogenadas.
COMPETENCIAS
 Comprender los fundamentos de las correlaciones de la estructura-función de
Al finalizar
diferentes
el cursomoléculas
el estudiante
relacionadas
estará encon
la capacidad
la fisiologíademicrobiana.
articular y usar los conocimientos
 forma
de tal que pueda
Caracterizar razonar
mediante e idear
pruebas procedimientos
básicas Bioquímicos
de laboratorio estructurales,
los diferentes para
componentes
comprender situaciones, fundamentar decisiones
biomoleculares los diferentes tipos de células. e interpretar la relación estructura-función
de las macromoléculas.
Las competencias que desarrollarán los estudiantes serán de tipo cognitivas, prácticas y
transferibles.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA BIOQUÍMICA.

TEMA CONTACTO DIRECTO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
La Bioquímica como ciencia moderna e
interdisciplinaria.
Elementos químicos y relación con la célula.
3 6
Grupos funcionales relacionados.
Interacciones no covalentes.
UNIDAD 2. CÉLULA, AGUA, pH Y SISTEMAS DE AMORTIGUACIÓN.

CONTACTO DIRECTO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
Generalidades y Clasificación de las Células
Organelos y Función.
Polaridad de la molécula de H2O.
Puentes de Hidrógeno.
6
Solubilidad.
12
Otras interacciones no covalentes.
Ionización de la molécula de H2O.
Escala de pH.
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Disociación de ácidos débiles.

Soluciones amortiguadoras de pH.
UNIDAD 3. AMINOÁCIDOS Y ESTRUCTURA PRIMARIA DE LAS PROTEÍNAS.

ESTUDIANTE
Estructura y clasificación de aminoácidos (aa.)
Derivados de aa. y otros aa. de importancia

en microbiología.
Ionización de aa. 6
3
Enlace peptídico y estructura primaria de las
proteínas.
Determinación y estrategias de secuencias de
proteínas.
UNIDAD 4. ESTRUCTURAS 3D Y FUNCIÓN DE PROTEÍNAS.

ESTUDIANTE
Estructura secundaria.
Estructura terciaria.
Estructura supersecundaria.
Dominios: relación estructura-función.

Estructura cuaternaria.
6 12
Desnaturalización y renaturalización de
proteínas.
Plegamiento protéico y estabilidad de
proteínas.
Ejemplos de proteínas fibrosas y globulares.
Técnicas de purificación de proteínas.
UNIDAD 5. PROPIEDADES DE ENZIMAS.

ESTUDIANTE
Clasificación de enzimas.
4
Química y cinética enzimática. 8
Código FGA-23 v.01
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KM, Kcat, KM/Kcat, Vmax
Cinética de reacciones multisubstrato.

Inhibidores enzimáticos.
Enzimas alostericas.
Regulación de la actividad enzimática.
Complejos multienzimáticos y enzimas

multifuncionales.
UNIDAD 6. MECANISMOS DE ENZIMAS.

ESTUDIANTE
Terminología básica.
Estabilización del estado de transición.

Tipos químicos de catálisis enzimática. 3 6
Reacciones controladas por difusión.
Modelos en unión enzima-substrato.
UNIDAD 7. COENZIMAS Y VITAMINAS.

ESTUDIANTE
Cofactores metálicos.
Clasificación y funciones de los cofactores.

3 6
Proteínas con función de coenzima.
Vitaminas liposolubles.
UNIDAD 8. CARBOHIDRATOS.
ESTUDIANTE
Generalidades y función biológica de los
carbohidratos.
Quiralidad y familias de aldosas y cetosas.
Ciclación de aldosas y cetosas,
4 8
Monosacáridos y derivados.
Disacáridos y otros glucósidos de importancia
microbiana.
Polisacáridos.
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Glicoconjugados.
UNIDAD 9. LÍPIDOS Y MEMBRANAS.

ESTUDIANTE
Diversidad estructural y funcional de los
lípidos.
Ácidos grasos y micelas. 8
Clasificación bioquímica de los lípidos.
4
Lípidos especiales de relevancia microbiana.
Bicapas lipídicas y membranas biológicas.
Clasificación y generalidades de proteínas de
membranas.
UNIDAD 10. ÁCIDOS NUCLÉICOS.

ESTUDIANTE
Generalidades e importancia biológica.
Bases nitrogenadas
Nucleósidos, Nucleótidos
Estructuras del DNA
Empaquetamiento del DNA

10 20
Tipos y funciones de RNA
Nucleasas e hidrólisis de ácidos nucléicos.
Introducción a los procesos de replicación

y transcripción
Código genético
METODOLOGÍA
Se realizarán clases magistrales con ayuda del video beam, discusión de artículos de
investigación y elaboración de talleres extraclase por parte de los estudiantes en algunos
temas, además, se realizarán prácticas de laboratorio relacionadas con cada una de las
unidades teóricas, permitiendo desarrollar las destrezas prácticas, cognoscitivas que a su
vez le permiten al estudiante aplicar las destrezas transferibles. Es de resaltar que de cada
unidad se hará el análisis de por lo menos un artículos en Ingles estrechamente relacionado
SISTEMA DE EVALUACIÓN
con la microbiología. Dependiendo de la concertación al iniciar el semestre, ellos podrán
realizar exposiciones por parte de los estudiantes
Código FGA-23 v.01
Página 129 de 440
La evaluación recoge aspectos aptitudinales y cognoscitivos. Se llevará a cabo, mediante la

puntualidad en la entrega de trabajos, profundidad y análisis en los trabajos de consulta
asignados, y evaluaciones periódicas programadas, Finalmente todos estos indicadores se
colocan en términos de evaluación numérica, cuya participación en porcentaje se decide con
los estudiantes al iniciar el curso y se consolidan en reportes periódicos que exige la
universidad de acuerdo a porcentajes establecidos para toda la academia y que se expresan
para el caso de las diferentes asignaturas, de la siguiente manera:
BIBLIOGRAFÍA
• BÁSICA
PRIMERA CORTE: 35 %
• SEGUNDO CORTE: 35%
• TERCER CORTE: 30%
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Horton RH, et al., Principles of Biochemistry. 2006. Fourth ed. Pearson/Prentice and Hall.
Nelson DL, Cox MM. Lehninger Prinicipios de Bioquímica. 2008 Quinta Ed.
Dworkin M, Falkow S, Rosenberg E, Schleifer K-H, Stackebrandt E (Editors). A
Handbook on the Biology of Bacteria. (2006). Springer. Science+Business Media, Inc.
Buxbaum Engelbert. Fundamentals of Protein Structure and Function. (2007).
Springer Science Business Media, LLC.
GN Cohen. Microbial Biochemistry. (2011) Second ed. Springer. Science+Business
Media.
Berg JM, Tymoczko JL, Stryer L. Biochemistry. (2003). Fifth Ed. Freeman.
Shawn Doonan. (1996). Protein Purification Protocols. Humana Press.
Mathews, Van Holde, Ahern. Bioquímica. 2002. Pearson Addison Wesly.
www.pubmed.com
www.expasy.org
www.ge.healthcare.com
http://www.rcsb.org/pdb/home/home.do
http://scop.mrc-lmb.cam.ac.uk/scop/
http://www.genome.jp/
Código FGA-23 v.00
Página 130 de 440
UNIDAD Nº 1
INTRODUCCIÓN A LA BIOQUÍMICA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas y transferibles
ESTRATEGIAS DE
HORAS EVALUACION QUE
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO AL INCLUYA LA
INDEPENDIENTE TRABAJO EVALUACION DEL
INDEPENDIENTE
3 Lecturas de 6 2 Acumulativo
Ver página tres Clase magistral afincamiento para el parcial
(Unidad 1) sobre cada uno del corte
de los temas de la
unidad en
cuestión.
UNIDAD 2.
CÉLULA, AGUA, pH Y SISTEMAS DE AMORTIGUACIÓN.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Cognitivas, practicas y transferibles, relacionadas con la unidad.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Ver página 3
(Unidad 2)
Lecturas de
afincamiento Acumulativo
sobre cada uno para el parcial
Clase 6 de los temas de la 12 4 del corte y
participativa unidad, taller calificación del
sobre agua y pH y taller.
tampones.
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Página 131 de 440
UNIDAD 3.
AMINOÁCIDOS Y ESTRUCTURA PRIMARIA DE LAS PROTEÍNAS.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Lecturas de
Ver página 3
Clase 3 sobre cada uno 6 2 para el parcial
(Unidad 3)
participativa de los temas de la del corte.
unidad.
UNIDAD 4.
ESTRUCTURAS 3D Y FUNCIÓN DE PROTEÍNAS.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Lecturas de
Clase
sobre cada uno para el parcial
Ver página 4 participativa,
6 de los temas de la 12 4 del corte y
(Unidad 4) con ayuda de
unidad, taller calificación del
video-beam.
sobre purificación taller.
de proteínas.
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UNIDAD 5.
PROPIEDADES DE ENZIMAS.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Lecturas de
Ver página 4
Clase magistral 4 sobre cada uno 8 2 para el parcial
(Unidad 4)
de los temas de la del parcial.
unidad.
UNIDAD 6.
MECANISMOS DE ENZIMAS.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Lecturas de
Ver página 5
(Unidad 6)
unidad.
Código FGA-23 v.01
Página 133 de 440
UNIDAD 7.
COENZIMAS Y VITAMINAS.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Lecturas de
Ver página 5
(Unidad 7)
unidad.
UNIDAD 8.
CARBOHIDRATOS.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Lecturas de Acumulativo
afincamiento para el parcial
Ver página 5
Clase magistral 4 sobre cada uno 8 3 del parcial y
(Unidad 8)
de los temas de la calificación del
unidad, taller. taller.
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UNIDAD 9.
LÌPIDOS Y MEMBRANAS.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Ver página 5
(Unidad 9)
UNIDAD 10.
ÀCIDOS NUCLÈICOS.
ESTRATEGIAS DE
INDEPENDIENTE
Ver página 6
(Unidad 9)
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FACULTAD: CIENCIAS BÁSICAS
PROGRAMA: PROGRAMA DE BIOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE:BIOLOGÌA -QUÌMICA
CURSO : FISICOQUÍMICA CÓDIGO: 156223
CRÉDITOS: 3 TIPO DE CURSO: TEORICO-PRÁCTICO

PPPPPR}ACTICO
JUSTIFICACION:
El estudiante de Biología requiere conocer, analizar, comprender y manejar los
principios básicos y leyes que rigen las transformaciones de la materia, para
entender y explicar los fenómenos naturales principalmente los biológicos y
ecológicos La FISICOQUÍMICA le permite desarrollar competencias de análisis,
argumentación, interpretación y proposición, y le provee los principios básicos
para identificar, analizar y cuantificar las magnitudes y variables fisicoquímicas
comprometidas en los procesos naturales que sustentan la dinámica de la vida.
OBJETIVO GENERAL
1. Familiarizar al estudiante con las leyes que rigen las transformaciones
energéticas, en los procesos de transformación de la materia.
2. Desarrollar en el estudiante destrezas y habilidades para interpretar,
analizar y resolver correctamente los problemas de la Fisicoquímica
3. Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas en la solución de
problemas o situaciones propios de los procesos biológicos.
4. Conocer y manejar la fisicoquímica como una herramienta necesaria para
identificar y resolver situaciones problemicas que plantean los fenómenos
naturales.
5. Adquirir los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para abordar el
estudio del comportamiento macroscópico de la materia. Capacidad para
definir el estado de un sistema biológico en función de sus propiedades.
Código FGA-23 v.00
Página 136 de 440
 Conocer, comprender y manejar los principios involucrados en las
transformaciones energéticas relacionados con los procesos químicos, físicos o
fisicoquímicos.
 Comprender los flujos de energía y trabajo usados para la generación de
potencia y entender el concepto de eficiencia.
 Estudiar los sistemas de unidades y factores de conversión relacionados
 Analizar los aspectos termodinámicos contemplados en las leyes d esta
ciencia.
 Determinar las características Físico-Químicas del agua y su relación con las
propiedades de las soluciones. (propiedades coligativas).
 Identificar los sistemas de acuerdo a sus propiedades y características
 Estudiar las propiedades y características de los estados de la materia
 Estudiar y analizar los procesos electroquímicos.
 Identificar los distintos fenómenos de superficie y su relación con el
comportamiento de la materia.
 Estudiar la termoquímica como una herramienta de análisis en las reacciones
químicas.
COMPETENCIAS
El estudiante desarrollará su capacidad de análisis mediante el estudio de casos

reales o hipotéticos y sustentará sus respuestas con argumentos basados en
principios y leyes estudiados, comprobados y aceptados por las ciencias naturales, a
la vez que tendrá la oportunidad de proponer nuevos mecanismos metodológicos
para la solución de problemas e interpretación de los fenómenos naturales.
Código FGA-23 v.01
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DIRECTO ESTUDIANTE
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN,
CONCEPTOS Y
DEFINICIONES BÁSICAS.
Manejar conceptos básicos para el

análisis e interpretación de las leyes
fundamentales.
 La Fisicoquímica como
ciencia.
 Implicaciones biológicas de la
Fisicoquímica.
 Puntos de vista macroscópico y
microscópico.
 Dimensiones y unidades. 20 Horas 20 Horas
 Sistemas y su clasificación.
 Sistema termodinámico:
definición y clasificación.
 Estado. Propiedades:
clasificación.
 Proceso: clasificación.
 Densidad, volumen específico,
densidad relativa y peso
específico.
 Presión: manómetros,
unidades. Presión absoluta y
presión manométrica.
 Temperatura: termómetros y
escalas.
UNIDAD 2. ESTADOS DE
AGREGACIÓN DE LA 20 Horas 20 Horas
MATERIA
EL ESTADO SÓLIDO.
 Generalidades.
 Sólidos cristalinos.
 Tipos de sólidos cristalinos.
 El suelo como sistema.
 Caracterización físico-
Química del suelo.
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EL ESTADO LÍQUIDO
 Generalidades y propiedades.
 Viscosidad, número de
Reynol, tensión superficial,
capilaridad, presión de vapor
 El agua. El agua como
sistema,Propiedades físicas,
químicas y biológicas.
 Diagrama de fases del agua.
 Punto de ebullición,
evaporación.
 Las soluciones:
Concentración, propiedades
coligativas.
 Solubilidad y coeficiente de
repartición.
 Los coloides.
EL ESTADO GASEOSO
 Propiedades.
 Teoría cinética.
 Leyes de los gases.
 Ecuación general de los gases
ideales.
 Ecuación de los gases reales.
 Densidad y peso molecular de
los gases.
 La atmósfera.
 La atmósfera como sistema.
UNIDAD 4. TERMOQUÍMICA.
 Ley de Hess.
 Calor de cambio de estado y
15 15 horas
calor de reacción.
 Energía de enlace.
 Energía de solución
UNIDAD 5. PROCESOS
ELECTROQUÍMICOS.
 Celdas electroquímicas.
 Potencial normal. 10 10 horas
 Ecuación de Nernst.
 Celdas electrolíticas.
 Electrólisis.
Código FGA-23 v.01
Página 139 de 440

y al aprendizaje)
METODOLOGIA
Explicación del profesor, Resolución de problemas, analizando paso a paso el

proceso de solución, Talleres individuales o en grupo. Consulta y exposición por
parte de los estudiantes. Realización de la clase en sistemas de forma que se integran
los temas vistos y su aplicación utilizando medios tecnológicos y Prácticas de
laboratorio
La evaluación recoge aspectos aptitudinales, actitudinales y cognoscitivos que se
monitorean permanentemente mediante asistencia a clase, puntualidad en la entrega
de informes y documentos de investigación, participación en clase, calidad y
profundidad en los trabajos de investigación asignados, evaluaciones escritas cortas
y evaluaciones periódicas programadas, calidad en los informes de laboratorio en
cuanto a análisis de resultados, participación activa en practicas de laboratorio.
Finalmente todos estos indicadores se colocan en términos de evaluación numérica,

cuya participación en porcentaje se decide con los estudiantes al iniciar el curso y se
consolidan en reportes periódicos que exige la institución de acuerdo a porcentajes
establecidos para toda la academia y que se expresan para el caso de las asignaturas
teórico-practicas de la siguiente manera:
• PRIMER CORTE. 20% TEORIA; 15% LAB.

• SEGUNDO CORTE: 20% TEORIA; 15% LAB.
• TERCER CORTE : 20% TEORIA; 10% LAB
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
 Levine. Fisicoquímica. MacGraw- Hill .México. 1989.
 Jones, J. y Ducan, R. Ingeniería Termodinámica. México. Prentice-Hall
 Hispanoamericana, 1997.
 Cengei, Y. & Boles, Termodinámica, México, Mc- Graw- Hill, 1997.
 Moran and Shapiro, Fundamentals of engineering Thermodymanics, U.S.A,
 Smith, J.M., Van Ness H.C., lntroduccion a la Termodinámica en ingeniería
Química, México. Mac-Graw-HilI. 1996.
 W. Moore. Fisicoquímica Básica. México. Prentice Hall. 1986.
 Muller Erich, termodinámica básica. Equinccio, Ediciones Universidad Simón

Bolívar. Caracas.1991.
Código FGA-23 v.00
Página 140 de 440
UNIDAD N1
NOMBRE DE LA UNIDAD INTRODUCCIÓN, CONCEPTOS Y DEFINICIONES BÁSICAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A HORAS DE EVALUACION
A HORAS HORAS
DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLA CONTACTO TRABAJO
POR EL AL TRABAJO LA EVALUACION
R POR EL DIRECTO INDEPENDIENTE
ESTUDIANTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
PROFESOR
INDEPENDIENTE
La
Fisicoquímica
como ciencia.
Implicaciones
biológicas de la
Fisicoquímica.
Puntos de vista
macroscópico y
microscopio
Dimensiones y
unidades.
Sistemas y su
clasificación. Exposición Quices,
y participación
Consultas
Sistema explicaIción. en clase,
bibliográficas.
termodinámico: Resolución 17 HORAS 20 HORAS sustentación
Solución de
definición y de ejemplos de talleres y
talleres.
y consultas.
clasificación. problemas. Parciales.
Estado
Propiedades:
clasificación
Proceso:
clasificación.
Densidad,
volumen
específico,
densidad
relativa y peso
específico.
Código FGA-23 v.01
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Presión:
manómetros,
unidades. Preparación del
Presión absoluta prelaboratorio. Quices,
y presión Explicación Desarrollo de la presentación
manométrica. de la 3 HORAS práctica. del informe
práctica Elaboración del sobre la
informa sobre práctica.
Temperatura: la práctica.
termómetros y
escalas.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD N 2
NOMBRE DE LA UNIDAD ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
ACTIVIDADES HORAS ESTRATEGIAS DE

ACTIVIDADES A A HORAS ACOMPAÑAMIE EVALUACION
HORAS
CONTENIDOS DESARROLLAR DESARROLLA TRABAJO NTO AL QUE INCLUYA LA
CONTACTO
POR EL R POR EL INDEPENDIEN TRABAJO EVALUACION DEL
DIRECTO
PROFESOR ESTUDIANTE TE INDEPENDIENT TRABAJO
E INDEPENDIENTE
EL ESTADO Exposición 17 Consultas Quices,
SÓLIDO: y HORAS bibliográfi participación
explicación. cas. en clase,
Generalidades Resolución Solución sustentación
. de de de talleres y
ejemplos y talleres. consultas.
Sólidos problemas Parciales.
cristalinos.
Tipos de
sólidos
cristalinos.
El suelo como
sistema.
Caracterizació
n físico-
20
Química del
HORAS
suelo.
EL ESTADO Explicación 3 HORAS Preparaci Quices,

LÍQUIDO: de la ón del presentación
práctica prelaborat del informe
Generalidades orio. sobre la
y Desarrollo práctica.
propiedades. de la
práctica.
Viscosidad, Elaboració
número de n del
Reynol, informa
tensión sobre la
superficial, práctica.
capilaridad,
presión de
vapor
Código FGA-23 v.01
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El agua. El
agua como
sistema,Propi
edades
físicas,
químicas y
biológicas.
Diagrama de
fases del agua.
Punto de
ebullición,
evaporación.
Las
soluciones:
Concentración
, propiedades
coligativas.
Solubilidad y
coeficiente de
repartición.
Los coloides.
EL ESTADO Explicación 3 HORAS Preparaci Quices,

GASEOSO de la ón del presentación
práctica prelaborat del informe
Propiedades. orio. sobre la
Desarrollo práctica.
Teoría de la
cinética. práctica.
Elaboració
Leyes de los n del
gases. informa
sobre la
Ecuación práctica.
general de los
gases ideales.
Ecuación de
los gases
reales.
Densidad y
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peso
molecular de
los gases.
La atmósfera.
La atmósfera
como sistema
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UNIDAD N 3
NOMBRE DE LA UNIDAD TERMOQUÍMICA.

HORAS
CONTACTO
DIRECTO
E INDEPENDIENTE
Ley de Hess.
Calor de Exposición Quices,

cambio de y Consultas participación
estado y calor explicación. bibliográfi en clase,
10 10
de reacción. Resolución cas. sustentación
HORAS HORAS
de Solución de talleres y
Energía de ejemplos y de talleres consultas.
enlace problemas Parciales.
.
Energía de
solución
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UNIDAD N 4
NOMBRE DE LA UNIDAD PROCESOS ELECTROQUÍMICOS.

HORAS
CONTACTO
DIRECTO
E INDEPENDIENTE
Celdas
electroquímicas
.
Exposición Quices,
Potencial
y Consultas participación
normal.
explicación. bibliográfi en clase,
Resolución cas. sustentación
Ecuación de
de Solución de talleres y
Nernst.
ejemplos y de talleres consultas.
problemas 15 Parciales
Celdas 15 HORAS
HORAS
electrolíticas.
Electrólisis.
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA DISEÑO EXPERIMENTAL CODIGO: 156310
JUSTIFICACION:
Todas nuestras actividades asociadas con planear estudios de investigación tienen

implicaciones estadísticas. Un programa de investigación es un esfuerzo organizado de un
científico para adquirir conocimientos sobre un proceso natural o artificial. Los profesionales
en biología requieren de los principios estadísticos para el diseño y análisis de experimentos,
cuyo objetivo es ampliar el conocimiento que sobre la naturaleza y la humanidad se tiene.
Es por ello que el diseño experimental constituye un elemento clave del proceso de
investigación científica en la ciencias biológicas; en él se articulan y cobran sentido una serie
de componentes y competencias de la investigación científica cuyo desarrollo preciso y
acertado es labor ineludible de todo investigador que se proponga observar corroborar o
manipular la existencia de relaciones entre diferentes fenómenos biológicos.
Este curso proporcionara la formación teórica y practica en el área de Diseño Experimental.

El estudiante será capaz de diseñar y analizar experimentos en ecología de tipo
manipulativo, desarrollando la habilidad de minimizar aspectos como sesgo y la identificación
de factores de interés. Los temas principales a desarrollar son los siguientes: Diseño básico
de experimentos, bloques aleatorizados, bloques incompletos, cuadros latinos, análisis de
covarianza, análisis factorial, y tamaño de muestra.
OBJETIVO GENERAL:
1. Familiarizar al estudiante con conceptos básicos en diseño experimental,
análisis de varianza y el estudio de modelos lineales.
2. Introducir el uso de paquetes de computación para el análisis de modelos
estadísticos.
3. Introducir al alumno en las técnicas ANOVA y Regresión Simple.
1. Introducir a los estudiantes los conceptos mas importantes del diseño
experimental en ciencias biológicas, tales como; pruebas de hipótesis, análisis
de varianza, modelos lineales y modelos biológicos multivariados.
2. Comprender los fundamentos del diseño experimental en las ciencias biológicas
y las herramientas estadísticas disponibles, analizando sus ventajas y
limitaciones.
3. Discutir sobre la inferencia estadística en biología y sobre los alcances de las
distintas herramientas estadísticas y el significado biológico de los resultados,
desarrollando competencias investigativas.
Código FGA-23 v.00
Página 148 de 440
4. Introducir el uso de paquetes de computación de libre distribución en Internet

(SPSS 13.0), para el análisis de modelos estadísticos en ciencias biológicas.
COMPETENCIAS
Al finalizar el curso el alumno estará en capacidad de:

- Conocer la teoría fundamental en la que se apoyan las técnicas estadísticas
inferenciales
- Determinar tamaños de muestra y seleccionar los elementos de una población
objetivo.
- Estimar y probar hipótesis acerca de las características poblacionales.
- Efectuar análisis de varianza de una variable de respuesta.
UNIDAD 1 ASPECTOS GENERALES

DIRECTO ESTUDIANTE.
1.1 Introducción a Diseño Experimental
1.2 Historia del diseño experimental
3 6
1.3 ¿Por qué se diseñan los experimentos?
1.4 Beneficios
UNIDAD 2 CONCEPTOS BASICOS

DIRECTO ESTUDIANTE.
2.1 Tipos de Experimento, estadística
descriptiva (media, mediana, moda,
desviación estandar o tipica,
chef.variamza,etc)
2.2 Nomenclatura y terminología
2.3 Diseño de Experimentos de Campo
2.3.1 Mesurativos
6 12
2.3.2 Manipulativos
2.4 Escalas de Medición
2.5 Diseño de muestreo
2.5.1 Aleatorio
2.5.2 Estructurado o Estratificado
2.5.3 Sistemático
Código FGA-23 v.01
Página 149 de 440

DIRECTO ESTUDIANTE.
3.1Ecuación de Regresión
3.2Correlación
3.3Ventajas y desventajas 6 12
3.4Estadística multivariada
UNIDAD 3. REGRESION Y CORRELACION

UNIDAD 4 PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE INVESTIGACIONES
DIRECTO ESTUDIANTE.
4.1 Planeación de la investigación
4.2 Experimentos, tratamientos, unidades
experimentales
4.3 Control local de errores experimentales,
4.4 Replicar para obtener experimentos
6 12
validos,
4.5 Aleatorizar para tener inferencias validas,
4.6 Cuantas replicas son necesarias
UNIDAD 5. DISEÑO COMPLETAMENTE ALEATORIO

DIRECTO ESTUDIANTE.
1.1 Construcción del diseño de investigación,
1.2 Suma de cuadrados para identificar
fuentes de variación importantes,
1.3 Modelo de efectos del tratamiento,
9 18
1.4 Pruebas de hipótesis sobre modelos
lineales, pruebas de significancía y
pruebas de hipótesis,
5.5 Comparación de tratamientos
UNIDAD 6. DISEÑOS FACTORIALES

DIRECTO ESTUDIANTE.
6.1 Experimentos eficientes con diseños
factoriales,
6.2 tres efectos de los factores,
6.3 modelo estadístico para dos factores, 6 12
6.4 Estimación de la varianza del error con
una replica,
6.5 Cuantas replicas se requieren para probar
los efectos de un factor
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 7. Modelos Mixtos

DIRECTO ESTUDIANTE.
7.1 Efectos fijos y aleatorios
7.2 Cálculo de componentes de Varianza
6 12
7.3Límites de confianza para componentes de
varianza
UNIDAD 8. ANÁLISIS DE COVARIANZA

DIRECTO ESTUDIANTE.
8.1 Definición y Objetivo
8.2 Cálculo de Varianza
6 12
8.3 Consecuencias prácticas del análisis de
covarianza
Prácticas (Si es posible utilizar el Software SPSS 13.0)

1. Estimación y contraste de hipótesis sobre los parámetros de una distribución
Normal. Resolución de ejercicios relativos al tema 1, mediante el programa SPSS u
otro paquete estadistico.
2. ANOVA. Estudio de un caso con SPSS: Verificación de las hipótesis del modelo,
comparaciones múltiples y conclusiones.
3. Modelos de Regresión Simple. Análisis de un caso con SPSS: Verificación de las
hipótesis del modelo, obtención de la ecuación de regresión, bondad del ajuste y
conclusiones.
METODOLOGIA
Se impartirán clases magistrales todas las semanas. La asigmatura cubierta por semana o
bi-semanalmente será desarrollada de manera práctica en los laboratorios de cómputo.
Además, los estudiantes desarrollarán un proyecto de investigación a lo largo del

curso, el cual deberán planear, desarrollar y analizar; utilizando las técnicas
aprendidas durante el curso.
Los estudiantes deberán planear proyectos hipotéticos, en los cuales se diseñen

experimentos que no adolezcan de errores estadísticos y de planeamiento.
OBSERVACIONES
Conocimientos previos: Matemáticos básicos y los adquiridos en la asignatura
Bioestadística.
Prácticas: La asistencia es obligatoria.
La evaluación se basará en: Tareas (15 %), informes de laboratorio (10%), dos exámenes
parciales (20% cada uno), un trabajo final (15%) y un examen final (20%)
Código FGA-23 v.01
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1. Gutiérrez P. Humberto Análisis y diseño de experimentos Mc Graw Hill 2004.

2. Montgomery Douglas Diseño y análisis de experimentos Grupo editorial ibero
América, 2001
3. Martínez B. Ricardo Diseño de experimentos Fondo nacional universitario, 1997.
4. Cochram William/ Cox Gertrude Diseños experimentales editorial Trillas 1987.
1. Mendenhall William/Beaver Robert/Beaver Bárbara Introducción a la probabilidad y
estadística.1ad.ed. 2002. Capitulo 12 – Regresión y correlación lineal
2. Kuehl Robert O. Diseño de experimentos. Editorial Thomson Segunda ed.2001 –
capitulo 1,2,3, 4,8
3. Milton J. Susan Estadística para Biología y Ciencias de la Salud. 3ra ed. Mc Graw –
Hill 2001. Capitulo 3
Design and Data Analysis for Biologists de Gerry Quinn & Mick Keough Published by
Cambridge University Press in 2002

1. http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html.
2. http://cran.r-project.org/doc/contrib/Vikneswaran-ED_companion.pdf
Código FGA-23 v.00
Página 152 de 440
QUINTO SEMESTRE
Código FGA-23 v.01
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PROGRAMA: BIOLOGIA
ASIGNATURA BIOLOGÍA MOLECULAR CODIGO: 156002
JUSTIFICACION:
El estudio de la Biología Molecular es indispensable en la formación del estudiante de
biología, ya que la gran mayoría de los nuevos conocimientos y el desarrollo de aplicaciones
biológicas se llevan a cabo mediante técnicas biomoleculares que implican un conocimiento
de los mecanismos básicos de la biología molecular. Los estudiantes, mediante el
conocimiento de los eventos moleculares implicados en la transmisión y expresión de la
información genética en los seres vivos, podrán profundizar en el estudio de temas
específicos reflejo del actual contexto en el que este campo de la ciencia se está
desarrollando.
OBJETIVO GENERAL:
Analizar los conceptos fundamentales de la biologia molecular, siguiendo metodologías que
permitan el desarrollo de análisis crítico orientadas a la aplicación de los fundamentos
teóricos a situaciones reales.
1. Ubicar al estudiante dentro del contexto histórico que dio lugar al nacimiento de esta
área del conocimiento.
2. Escudriñar minuciosamente algunos de los experimentos fundamentales en el
desarrollo de la Biología molecular, haciendo énfasis en los planteamientos
metodológicos de los autores.
3. Manejar adecuadamente los principios básicos del flujo de información entre las
macromoléculas.
4. Comprender la estructura de ácidos nucleicos y proteínas.
5. Exponer la fundamentación teórica del proceso replicativo para que el estudiante
adquiera su propio esquema de los modelos propuestos.
6. Estudiar los mecanismos celulares que permiten y controlan la expresión de la
información codificada en el material genético.
7. Explorar los diversos modelos de regulación genética dentro del contexto celular.
8. Resaltar las principales diferencias de los mecanismos genéticos entre eucariotas y
procariotas.
9. Revisar los mecanismos de transferencia genética (no vertical) existentes en los
procariotas.
10. Analizar las implicaciones de los enfoques genéticos emergentes, sus postulados y
el futuro de la comprensión acerca del funcionamiento celular.
11. Proporcionar una visión global de las metodologías empleadas por la biología
Código FGA-23 v.00
Página 154 de 440
molecular y su aplicación en casos particulares.

12. Reconocer la importancia de algunas actividades enzimáticas y su aplicación en
ingeniería genética.
COMPETENCIAS
Contextuatlización del surgimiento y evolución de la Biología Molecular, de su desarrollo y de
su proyección tanto en el ámbito de la investigación básica como de sus potenciales (y
reales) aplicaciones.
Comprensión estructural y de composición de los ácidos nucleicos y proteínas.
Comparación y discernimiento de los procesos empleados por procariotas y eucariotas
Conocimiento de los fundamentos de las metodologías básicas empleadas por la biología
molecular, sus aplicaciones actuales y futuras.
UNIDAD 1: Antecedentes históricos y consolidación de la biologia Molecular.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Contexto histórico que dio lugar al nacimiento
de la genética.
Estudios de los ensayos de Griffith, Avery,
McLeod y McCarty.
Análisis de los ensayos de Herriot, Hershey,
Chase, franklin, Wilkins, Watson y Crack, 4 6
Meselson y Sthal.
Ensayos que descifraron el código genético.
Leyes de Chargaff
UNIDAD 2: Introducción y conceptos generales.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Dogma central de la biología molecular
Flujo de información entre macromoléculas

1,5 2
Conceptos básicos y validez de los dogmas
genéticos.
UNIDAD 3: Macromoléculas.
DIRECTO ESTUDIANTE.
Bases fisicoquímicas de las macromoléculas
Estructura de ácidos nucléicos: nomenclatura,

ADN a, b y z.
4 5
Estructura de ácidos nucléicos: ARN
Topología del ADN: Superenrollamiento.

Agentes intercalantes. Topoisomerasas.
Código FGA-23 v.01
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Aminoácidos y enlaces peptídicos. Estructura

tridimensional de proteínas.
Interacciones proteína-DNA: Complejos
nucleoproteicos.
UNIDAD 4: Mecanismos de replicación y reparación de ADN.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Características del proceso replicativo
Iniciación
Elongación y terminación
4 6
Reparación.
Proceso replicativo en eucariotas. Telómeros y

telomerasa. Ciclo celular y regulación.
UNIDAD 5: Expresión de la información genética.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Transcripción: características generales y
RNA-Polimerasas.
Transcripción: iniciación.
Transcripción: fase de sínteis de ARN,

4 6
terminación.
Transcripción en eucariotas.
Procesamiento de transcritos: extremo 5’,

poliadenilación, autocatálisis, ribozimas.
UNIDAD 6: Traducción.
DIRECTO ESTUDIANTE.
El código genético
3,5 4
Traducción: inicio, elongación y terminación.
UNIDAD 7: Regulación de la expresión genética.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Regulación de la transcripción en procariotas
Regulación de la transcripción en eucariotas

4 6
Modificaciones post-trasncripcionales y post-
traduccionales-epigenétca.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 8: Tópicos de genética molecular.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Transferencia horizontal de la información
genética (conjugación, transducción,
transformación, transposición y
retrotransposición).
Estructuras inesperadas en el genoma
eucariota.
Nuevas funciones para el ARN?. microARN,
7 8
ARNi.
Organización de genomas. Secuencias únicas,
moderada y altamente repetidas.
Polimorfismos y marcadores moleculares en:
QTL, SNPs,
Metagenómica. Postgenética??
UNIDAD 9: Métodos generales para el trabajo con ácidos nucelicos.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Inducción de competencia, transfección y
electroporación.
Extracción y purificación de ADN.
Electroforesis: generalidades y Marcadores de

peso molecular.
Electroforesis en geles de agarosa y
5 6
poliacrilamida.
Análisis de restricción.
Hibridación de ácidos nucleicos (southernblot y

northernblot).
Técnicas de secuenciación.
UNIDAD 10: Actividades enzimáticas clave en trabajos de biología molecular.

DIRECTO ESTUDIANTE.
ADN y ARN polimerasas.
Polimerasas termoestables y transcriptasas

reversas.
Ligasas y nucleasas (endonucleasas: 3 4
isoesquizómeros, exonucleasas,
ribonucleasas)
Fosfatasas, quinasas, topoisomerasas.
Código FGA-23 v.01
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PRÁCTICAS
DIRECTO ESTUDIANTE
Pautas generales de comportamiento en
3 0
el laboratorio.
Extracción de ADN genómico. 3 0
Electroforesis en geles de agarosa:
Comportamiento electroforético de 3 0
formas topológicas.
Inducción de competencia en cepas
3 0
E. coli.
Plásmidos bacterianos usados como
3 0
vectores.
Transferencia genética: transformación. 3 0
Extracción de ADN plasmídico (a
3 0
pequeña y gran escala).
Digestión con enzimas de restricción. 3 0
Mapeo restriccional de ADN insertado en
3 0
los vectores.
PCR. 3 0
Bioinformática básica. 3 0
METODOLOGIA
El curso se desarrollará mediante la discusión de material bibliográfico referente a cada
tema, el cual debe ser revisado con anterioridad por los estudiantes para lograr una
adecuada participación de los asistentes.
Se desarrollará un ejercicio de revisión bibliográfica personalizado, mediante el cual se
busca que el estudiante desarrolle destrezas en: búsqueda bibliográfica actual en español e
inglés, lectura y compresión de lectura de documentos de carácter científico en inglés,
redacción de un documento donde se asuma una posición crítica frente al tema
seleccionado.
Se buscará reforzar todos los temas con el desarrollo de prácticas de laboratorio con
tecnología actual, con las cuales se pretende que el estudiante relacione e integre los
conceptos desarrollados en las sesiones teóricas.
Para el desarrollo de algunos temas se emplearán herramientas informáticas como software,
bases de datos y páginas web de interés científico especializadas en genética y biología
molecular.
individual.
Participación en sesiones de discusión de temas específicos revisados por todos los
asistentes.
Desarrollo de trabajo de revisión bibliográfica, realizada en dos etapas: búsqueda, lectura e
interpretación, y elaboración de un documento escrito con una propuesta o una monografía
Código FGA-23 v.00
Página 158 de 440
 Klug y Cummins. Conceptos de Genética. Prentice Hall, 1999.
 Stryer L. Biochemistry. Freeman Press Company. New York, 2000.
 Lewin B. Genes VI. Oxford Press University. London.
 Walker JM. Biología molecular y Biotecnología. Editorial Acribia. Zaragoza, España.
 Smith y Wood. Moléculas Biológicas. Addison Wesley Iberoamericana.
 SNYDER,L. & CHAMPNESS,W. (1997). Molecular Genetics of Bacteria. ASM Press.
Washington D.C.
 BAUMBERG,S. (1999). Prokaryotic Gene Expression. Oxford University Press. New
York

rd
LATCHMAN,D. (1998). Gene Regulation, a Eukaryotic perspective. 3 edition.
Stanley Thornes (Publishers) Ltd. Cheltenham
 Sambrook J and Russell DW. Molecular Cloning: A laboratory manual. Cold Spring
Harbor Laboratory Press. 2001.
 D. Peter Snustad, Michael J. Simmons. Principles of Genetics. John Hopkins
University Press. 1993.
 Perera J, Tormo A y García JL. Ingeniería Genética. Vol I. Editorial Síntesis. 2002.
 Smith y Wood. Biología Molecular y Biotecnología. Addison Wesley Longman
Iberoamerica S.A. 1998.
 Scientific American Journals:
 Nature Genetics.
 Nature Reviews Genetics.
 PNAS.
 Microbiology and Molecular Biology Reviews.
 Nucleic Acids Research
 Genetics

http://www.whfreeman.com/iga/
http://www.horizonpress.com/gateway/
http://www.kensbiorefs.com/MolecularGen.html
http://www.rothamsted.ac.uk/notebook/courses/guide/
http://www.unav.es/genetica/docencia.html
http://www.mic.ki.se/Genetics.html
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/About/primer/genetics_molecular.html
http://canales.laverdad.es/cienciaysalud/10_1.html
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001832/lecciones/unidad1.html
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA BIOLOGIA DEL DESARROLLO CODIGO: 156207
CREDITOS: 3 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICO PRACTICA
JUSTIFICACION:
El conocimiento de los estadios de desarrollo por los que pasan los organismos vivos,
constituyen una parte fundamental dentro de la biología, pues es a través de estos, que se
puede comprender la manera cómo se dan los acontecimientos que llevan a la formación de
un ente complejo. El estudiante encuentra en esta asignatura la posibilidad de ampliar sus
conocimientos respecto a los principios de la biología del desarrollo; los acontecimientos
fundamentales tanto en el desarrollo temprano, como en el desarrollo tardío, en los que se
da el origen, diferenciación y especificación de los tejidos y órganos, que favorecen la vida
de los seres, y además de esto le ofrecen la oportunidad de abrirse a un complejo práctico
en el que puede identificar las características más sobresalientes de las especies en cada
uno de los períodos por los que atraviesa, y es este último hecho el que favorece el
conocimiento significativo, que se fundamenta tanto en el nivel práctico como en el nivel
teórico, forjando el espíritu investigador de los profesionales en proceso de formación.
OBJETIVO GENERAL:
Estudiar a nivel teórico- práctico los acontecimientos fundamentales que acompañan el
desarrollo de los organismos vivos.
1. Contextualizar sobre los procesos embrionarios que dan comienzo y construyen al nuevo
organismo.
2. Identificar los principios anatómicos presentes en el desarrollo y crecimiento de los
organismos vivos y la influencia del ambiente sobre estos
3. Determinar los principales acontecimientos que se dan en el desarrollo embrionario
temprano.
4. Comparar desde la perspectiva teórica el desarrollo temprano en invertebrados y
vertebrados
5. Establecer las características más sobresalientes del desarrollo embrionario tardío.
6. Reconocer el surgimiento y la evolución de las capas germinativas primarias.
7. Describir el desarrollo embrionario de los sistemas en el ser humano.
8. Aplicar proyectos de obtención de fases embrionarias en diferentes especies de
vertebrados.
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UNIDAD 1: Principios de la Biología del Desarrollo.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Biología del desarrollo: La tradición anatómica
Ciclos de vida y evolución de los patrones de

desarrollo
Principios de embriología experimental
7 6
La base genética del desarrollo
El paradigma de la expresión génica

diferencial
Comunicación célula – célula en el desarrollo
UNIDAD 2: Desarrollo embrionario temprano

DIRECTO ESTUDIANTE.
Fecundación: el comienzo de un nuevo
organismo
Desarrollo temprano en invertebrados
seleccionados
La genética de la especificación del eje de
7 6
Drosophila
Desarrollo temprano y formación del eje en
anfibios
Desarrollo temprano en los vertebrados:
peces, aves y mamíferos
UNIDAD 3: Desarrollo embrionario tardío

DIRECTO ESTUDIANTE.
El surgimiento del ectodermo: el sistema
nervioso central y la epidermis
Células de la cresta neural y especificidad
axonal
Mesodermo paraxial e intermedio
Lámina del mesodermo lateral y endodermo

7 6
Desarrollo de la extremidad de los tetrápodos
Determinación del sexo
Metamorfosis, regeneración y envejecimiento
La saga de la línea germinal
UNIDAD 4: Ramificaciones adicionales de la biología del desarrollo

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DIRECTO ESTUDIANTE.
Una perspectiva general sobre el desarrollo de
las plantas
Implicaciones médicas de la biología del
desarrollo
7 6
Regulación ambiental del desarrollo animal
Mecanismos de desarrollo del cambio

evolutivo
Los temas teóricos serán, complementados con las siguientes prácticas de laboratorio:
1. Elaboración de herramientas específicas para laboratorio
2. Tipos de huevo.
3. Gametogénesis.
4. Etapas del desarrollo embrionario en peces
5. Etapas del desarrollo embrionario en anfibios
6. Etapas del desarrollo embrionario en reptiles
7. Etapas del desarrollo embrionario en aves
8. Etapas del desarrollo embrionario en mamíferos
METODOLOGIA
El docente hará una implementación teórica apoyada en diapositivas, mediante las cuales se
explicarán los fundamentos básicos de cada una de los temas que se abordarán, dando
paso luego, a la intervención por parte de los estudiantes quienes tendrán la posibilidad de
aclarar dudas y complementar el conocimiento con la investigación personal.
Además, se dará espacio para la socialización de algunos temas por parte de los
estudiantes, quienes deben estar al pendiente de la actualización bibliográfica tanto a nivel
escrito como a través de la exploración por documentos PDF y sitios Web que le serán
recomendados, esto colocando a prueba las capacidades de manejo de la lengua materna y
el inglés como lengua de impacto profesional en el siglo XXI.
Los educandos y el docente se integrarán en las prácticas de laboratorio que se plantean

como complemento de las temáticas, con lo que se pretende la consolidación de los
conceptos impartidos en el aula de clases.
Finalmente, se forjará el espíritu investigativo y creativo del estudiantado mediante la

solicitud y posterior presentación de proyectos en los que se destaquen las etapas del
desarrollo embrionario de algunas especies de vertebrados.
Evaluaciones teóricas periódicas de los contenidos revisados en el curso (Quices).

asistentes.
Socialización de temas asignados
Formulación y presentación de proyectos
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GILBERT, Scott F. Biología del Desarrollo – 7ª edición, Montevideo, Uruguay, Editorial

Médica Panamericana 2005. ISBN: 84-7903-912-4.
BALINSKY, B. I. Introducción a la embriología - 5ª .edición, Barcelona: Omega, 1983
AMENTA, Meter S. Histología y Embriología – 1ª edición, México: Editorial Interamericana,

1.981
LANGMAN, Jan. Embriología Médica – 1ª edición, Chile: Editorial Médica Panamericana,

1.994
GRABOWSKI, Sandra R., TORTORA J. Gerard. Anatomía y Fisiología Humana - 9ª edición,

México: editorial Oxford, 2.002
CARRILLO TORRES, Alexander. Biología del Desarrollo, Recopilación Bibliográfica. 2.005

www.devbio.com
Embriología humana - Monografias.com
EMBRIOLOGIA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
Plantas Criptógamas
ASIGNATURA: CODIGO:
CREDITOS: 3 TIPO DE ASIGNATURA: Teórico-práctica
JUSTIFICACIÓN:
Las nuevas técnicas de estudio sistemático para todos los grupos de organismos
plantean nuevas formas de entenderlas y agruparlas, sin embargo la condición
criptogámica, es claramente característica de un grupo de plantas que incluye formas
de condición talofita, sin un cuerpo diferenciado o especializado en estructuras u
órganos como son las algas verdes que comprende a Chlorophyta y a Charophyceae,
además de las rojas Rodophyceae y de un pequeño grupo de algas de agua dulce
que son las Glaucophyceae, todas caracterizadas por tener plastos adquiridos por
endosimbiosis primaria, como principal carácter evolutivo que permite formar el clado
de las plantas. No obstante por sus características ecológicas y fisiológicas los otros
grupos de algas que han adquirido sus plastos por endosimbiosis secundaria y que
por lo tanto constituyen otro grupo independiente como es el de los Heterokontophya
u Ochrophyta con Faeoficeas, Crisofíceas y Bacilarioficeas y el de las Primnesiophyta
o Haptophyta. Este grupo de organismos participa activamente en el mantenimiento
de la vida en la tierra con su productividad primaria, constitutendose en el alimento de
todas las formas de vida acuatica, directamente al ser la dieta básica de los
herbívoros, que a la vez se constituyen en la fuente de energía de los carnívoros, por
lo que su conocimiento es fundamental para entender los procesos biológicos que se
desarrollan en los ambientes acuaticos
Las criptógamas de ámbito terrestre, comprende un grupo heterogéneo de plantas

tanto no vasculares como los briofitos que incluye a Bryidae y a Marchantidae, con
gran importancia ecológica, por su abundancia, su diversidad y su participación en los
ciclos hidrológicos de los ecosistemas de alta montaña neotropical. Dentro de las
plantas vasculares también hay un grupo heterogéneo y diversificado que incluye
formas microfilas como son los Equisetopsida y los Lycopsida, grupos poco
diversificados, aunque se destacan en ciertos ambientes y la forma megafila
representada por los Polypodiidae que corresponde al gran grupo diverso tanto en
especies como en bioformas como es el de los Helechos o Monilophyta.
Un grupo de algas establece una relación simbiótica con distintos grupos de hongos
constituyendo los hongos liquenizados, que participan activamente en el ciclado de
nutrientes y cadenas troficas en los ecosistemas de ata montaña por lo que se
incluyen dentro de los temas de las Criptogamas.
OBJETIVO GENERAL
Propiciar el aprendizaje relacionado con las características anatómicas, morfológicas
fisiológicas y filogenéticas de los distintos grupos que constituyen las plantas
criptógamas con énfasis en los grupos neotropicales, principalmente de las zonas
norandinas.
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1. Incrementar el conocimiento sobre la morfología y anatomía de las plantas

criptógamas.
2. Motivar la investigación y el conocimiento sobre la ecología y la
fitogeografía de las plantas criptógamas.
COMPETENCIAS
Fundamentación en el entendimiento y la capacidad de análisis sobre la
organización estructural y funcional de los distintos grupos de plantas criptógamas,
asociadas con su hábitat, estrategias adaptativas y relaciones genealógicas
UNIDAD 1 Introducción a la morfología, relaciones taxonómicas y sistemáticas de las

criptógamas.
DIRECTO ESTUDIANTE
Introducción a la morfología y 5
anatomía de las plantas criptógamas
Grupos Sistemáticos constituyentes
de las criptógamas y sus caracteres
diagnósticos.
Historia de la clasificación taxonómica
de las criptógamas
Filogenia de las plantas criptógamas
y relaciones con otros Eucariotas
fotosintetizadores con organización
talofita.

y al aprendizaje)
Cátedras magistrales
Práctica de Laboratorio sobre Morfología, disposición y tipos de estructuras
presentes
UNIDAD 2 en los distintos grupos
Endosimbiontes de plantas
secundarios, criptógamas
autótrofos: .
Caracteristicas de Faeofíceas,
Lectura y discusión de 2 artículos científicos
Chrysoficeas, Diatomeas y Oomycetos (Cromistas) sobre filogenia de algas .
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DIRECTO ESTUDIANTE
Morfolgía y anatomía de Faeofíceas,
Diatomeas, Chrysofíceas y
Oomicetos.
Estructuras reproductivas sexuales y
asexuales y formas de reproducción
en Faeofíceas, Chrysofíceas,
Diatomeas y Oomicetos.
Genealogía de las cromistas y su
grupos taxonómicos.
Hábitat, funciones y utilidad de las
algas
METODOLOGÍA
Lectura de un artículo científico en grupos y realización de un foro sobre las
relaciones genealógicas entre las algas.
Exposiciones por grupo sobre las características de cada uno de los distintos grupos
de algas, consideradas actualmente dentro del reino de las plantas.
UNIDAD 2 Endosimbiontes primarios, autótrofos con organización talofita: Caracteristicas de

Glaucophyta, Rhodophyta, Chlorophyta y Charophyta.
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y anatomía de
Glaucophyta, Rhodophyta, 5
Chlorophyta y Charophyta.
Estructuras reproductivas sexuales y
asexuales y formas de reproducción
en endosimbiontes primarios talosos
Genealogía de las plantas talosas y
relaciones con las plantas terrestres.
Hábitat, funciones y utilidad de las
algas glaucofitas, rojas y verdes.
METODOLOGÍA
Lectura de un artículo científico en grupos y realización de un foro sobre las
relaciones genealógicas entre las algas.
Exposiciones por grupo sobre las características de cada uno de los distintos grupos
de algas, consideradas actualmente dentro del reino de las plantas.
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UNIDAD 3 HONGOS
DIRECTO ESTUDIANTE
Asociaciones entre Algas y hongos
10
liquenizados Morfología de liquenes
Características morfológicas,
anatómicas y fisiológicas de hongos
no liquenizados
Estructuras y formas de reproducción
Hábitat y Funciones ecológicas

y al aprendizaje)
Realización de una salida de campo a zonas de bosques de alta montaña, donde hay
abundancia de líquenes, hongos y briofitas, para conocer su morfología externa,
condiciones de hábitat y recolectas muestras para una practica de laboratorio.
Foro de discusión donde se darán a conocer las características de líquenes y hongos
no liquenizados.
Practica de laboratorio para establecer lo organización celular y estructural de los
diversos grupos de líquenes.
Trabajo4 en
UNIDAD grupoysobre
Musgos investigación de aula, referente a diseños experimentales
Hepaticas
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y Anatomía de Bryidae y
10
Marchantidae
Estrategias y estructuras de
reproducción
Relaciones filogeneticas
Caracteristicas y diferencias
morfologicas , anatómicas fisiologicas
y ecológicas de Bryidae,
Marchantiales y Anthocerotales
Hábitat, estado actual de las
poblaciones y relaciones con las
actividades humanas
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y al aprendizaje)
Taller para la elaboración de mapas conceptuales sobre la organización morfológica

y anatómica encontrada en los grupos de briofitas.
Lectura y discusión de artículos científicos sobre evolución de las estructuras
reproductivas en los distintos grupos de briofita
Exposiciones temáticas en briofitas a cargo de los estudiantes
Practica de laboratorio sobre capacidad de retención de agua en briofitas y de
organización celular.
UNIDAD 5 RHYNIOPHYTA
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfologia y Anatomia de las
primeras plantas vasculares 10
conocidas
reproducción
Relaciones filogeneticas
Semejanzas y diferencias con las

plantas vasculares actuales
Tejidos y organos en plantas
vasculares

y al aprendizaje)
Lectura y discusión de un artículo científico sobre el origen de las plantas terrestres
Mesa redonda sobre las plantas terrestres primitivas y sus relaciones con las plantas
vasculares actuales.
UNIDAD 6 LYCOPODIDAE
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y Anatomía de
5
Lycopodidae
Reproducción
Relaciones filogenéticas
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Hábitat, estado actual de las

actividades humanas

y al aprendizaje)
Mesa redonda sobre las características de Lycopodidae y sus relaciones
genealógicas.
Práctica de laboratorio sobre la morfología, anatomia y organización arquitectural
de Lycopodium, Lycopodiella, Selaginella, Huperzia e Isoetes
UNIDAD 7 EQUISETIDAE Y POLIPODIDAE

DIRECTO ESTUDIANTE
Morfologia y Anatomia de
Equisetophyta-Marattiales;
20
Leptosporangiata, Ophioglossales-
Psilotum
Organización tisular y arquitectural en
los diferentes grupos de
Polypodiidae
Sistemas de Estelas, Aparicion de
microfilas y megafilas
Estructuras reproductivas, ciclos y
fases gametofiticas y esporofiticas
Habitat, estado actual de las
actividades humánas

y al aprendizaje)
Salida de campo de 2 dias para reconocer habitat, morfología externa y
microambientes donde se encuentran los diferentes géneros y familias que
constituyen las Monilophyta.
Lectura y discusión de artículos científicos sobre la estructura anatómica de los
diferentes grupos de Monilophyta.
Taller de investigación sobre fisiologia, crecimiento y desarrollo y formas de
propagación de helechos.
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UNIDAD 8 Fisiologia de Criptogamas

DIRECTO ESTUDIANTE
Sistemas de tranporte en
10 20
Criptogamas vasculares
Metabolismo: Fotosíntesis y
Respiración en criptogamas
Crecimiento y Desarrollo

y al aprendizaje)
Lectura y discusión de artículos científicos
Foro o panel de discusión con los temas por grupos previamente asignados para que
se desarrollen las temáticas de exposición y discusión
UNIDAD 9 Ecologia y biogeografía de Criptogamas

DIRECTO ESTUDIANTE
Estrategias adaptativas en
10 20
Criptogamas,
Distribucion y biogeografia de
criptogamas
Formas de crecimiento y patrones
arquitecturales

y al aprendizaje)
Lectura y discusión de artículos científicos

Foro o panel de discusión con los temas por grupos previamente asignados para que
se desarrollen las temáticas de exposición y discusión
Se darán puntos por participación en clase
Las exposiciones tendrán una nota para los expositores de cada grupo
Las practicas de laboratorio se recogerán en formato de artículo y dispondrán de una
nota
El diseño experimental y seguimiento con los resultados obtenidos expuestos
oralmente, dispondrán de un porcentaje del ultimo final.
Se realizaran quices cada dos semanas.
Se realizaran mínimo tres parciales como esta estipulado para toda la Universidad.
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BIBLIOGRAFIA BASICA
 H. C. Bold, C.J. Alexopoulos & Th. Delevoryas (1989) Morfología de las

Plantas y los Hongos. Omega, Barcelona, 911 pp., ISBN 84-282-0754-2
 Engler, A. (1924) Syllabus der Pflanzenfamilien.
 Palacios-Rios, M. (2007). http://www.helechos.com.mx
 http://www.ucmp.berkeley.edu/plants/lycophyta/lycomm.html
 Alexopoulos, C.J., Charles W. Mims, M. Blackwell et al., Introductory
 Mycology, 4th ed.M.,
Pryer, Kathleen Harald
(John Schneider,
Wiley Alan
and Sons, R. Smith,
Hoboken NJ, Raymond Cranfill,
2004) ISBN 0-471-
Paul G. Wolf, Jeffrey S. Hunt y Sedonia D. Sipes. 2001. "Horsetails and
52229-5
ferns are a monophyletic group and the closest living relatives to seed
 Arora,
plants".David.
Nature(1986). "Mushrooms
409: 618-622 Demystified:
(resumen A Comprehensive Guide to
en inglés aquí).
the Fleshy Fungi". 2nd ed. Ten Speed Press. ISBN 0898151694
 Judd, W. S. Campbell, C. S. Kellogg, E. A. Stevens, P.F. Donoghue, M. J.
 Deacon JW. systematics:
2002. Plant (2005). "Fungal Biology" (4th
a phylogenetic ed). Malden,
approach, SecondMA: Blackwell
Edition.Sinauer
Publishers.
Axxoc, USA. ISBN 1-4051-3066-0.
 Kaminstein
Stevens D. Angiosperm
2006, (2002). Mushroom poisoning.
Phylogeny Website
1.
2. MykoWeb
"Taxonomic proposals for the classification of marine yeasts and other yeast-like
fungi including the smuts" (1980). Bot. Mar. 23: 371.
 Illinois Mycological Association Mycological Glossary
3. ^ These are the pronunciations listed first in most dictionaries. See, for example, the
 Tree of Life web Online
project: Fungi
NOTA: ENMerriam-Webster
CADA UNA DE LAS UNIDADES
entry EL DOCENTE
Alternative DEBERA for
pronunciations PROPONER MÍNIMO UNA
fungi include
LECTURA EN LENGUA
 /ˈfʌŋgaɪ/,
Fungal INGLESA
/ˈfʌndʒi/,
Biology, Y SU of
University MECANISMO
and /ˈfʌŋgi/. Funguses DE CONTROL
(/ˈfʌŋgəsəz/)
Sydney, School is an alternative
of Biological plural
Sciences, June,
2004. – Online textbook
form.
4.
 ^ Simpson,
The D.P. (1979).
Fifth Kingdom Cassell's
– Online Latin Dictionary, 5, London: Cassell Ltd., 883.
textbook
ISBN 0-304-52257-0.
 CABI Bioscience Databases - Includes Index Fungorum genus and species
5. ^ Hawksworth DL (2006). "The fungal dimension of biodiversity: magnitude,
names and top-down hierarchy
significance, and conservation". Mycol. Res. 95: 641–655.
6. Virtual
www. ^ Mueller GM, Mycology
library Schmit JP (2006). "Fungal biodiversity: what do we know? What
can we predict?". Biodivers Conserv 16: 1–5. doi:10.1007/s10531-006-9117-7.
7. ^ a b c d Alexopoulos CJ, Mims CW, Blackwell M (1996). Introductory Mycology.

John Wiley and Sons. ISBN 0471522295.
8. ^ Meredith Blackwell; Rytas Vilgalys, and John W. Taylor (2005-02-14).

"Eumycota: mushrooms, sac fungi, yeast, molds, rusts, smuts, etc." (in English).
Retrieved on 2007-04-06.
9. ^ a b c d e Hibbett, D.S., et al. (2007). "A higher level phylogenetic classification of

the Fungi". Mycol. Res. 111 (5): 509–547. doi:10.1016/j.mycres.2007.03.004.
10. ^ Strains of wine yeast
11. ^ Demain AL. (1991). "Production of beta-lactam antibiotics and its regulation.".
Proc Natl Sci Counc Repub China B. 15: 251–265. PMID 1815263.
12. ^ Kulp, Karel (2000). Handbook of Cereal Science and Technology. CRC Press.
Código FGA-23 v.01
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ELECTIVA SOCIO-HUMANÍSTICA I:
ASIGNATURA CODIGO: 150001
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
JUSTIFICACION
El ser humano dentro de su proceso de formación biológica e intelectual busca dar explicación
a los fenómenos que a su alrededor ocurren, por esta razón es comprensible la disposición de
los humanos a la especulación y ello justifica la persistencia de la elaboración teórica que
determina el curso de la historia, al menos en la cultura occidental. La filosofía pasa por ser la
más eminente ocupación teórica en occidente y su abordaje introductorio enfrenta al
estudiante con retos especiales que deben irse sorteando con método.
OBJETIVO GENERAL
Explicar las diversas facetas del filosofar a través de la crítica de textos y de problemas
filosóficos que se presentan en el transcurrir histórico de la filosofía.
1. Sensibilizar en torno a los problemas filosóficos.
2. Afrontar la lectura crítica de textos filosóficos.
3. Aproximarse a la comprensión de las diversas facetas del filosofar.
COMPETENCIAS
1. Estará en condiciones de abordar algunos temas y textos de filosofía.
2. Explicará desde un punto de vista crítico algunos problemas básicos de la filosofía.
3. Estará en condiciones de manejar una terminología filosófica básica.
UNIDAD 1
DIRECTO ESTUDIANTE
La filosofía en el contexto de los saberes
2 4
La filosofía en su contexto histórico
2 4
.original
El objeto de la filosofía
2 4
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UNIDAD 2
DIRECTO ESTUDIANTE
La filosofía como trascendencia de lo
2 4
cotidiano
La filosofía comienza (y no culmina) con
2 4
el asombro
El filosofar es un pensar por sí mismo.
2 4
Sus fases
UNIDAD 3
DIRECTO ESTUDIANTE
La filosofía como ingeniería de
2 4
conceptos
La filosofía como conocimiento y
2 4
búsqueda de la verdad
La filosofía demandada: su utilidad
2 4
UNIDAD 4
DIRECTO ESTUDIANTE
La filosofía y sus formas bastardas: el
engaño y los Fingimientos (Esoterismo, 4 8
Misticismo, Sofística y academicismo).
La filosofía como sabiduría y consuelo 2 4
UNIDAD 5 Concepciones del filosofar

DIRECTO ESTUDIANTE
Popper
2 4
Innerarity
2 4
Ortega
2 4
Jaspers 2 4

y al aprendizaje)
Didactica
 Explicaciones, exposiciones y demostraciones.
Dialéctica
 Preguntas, charlas, problemas, coloquios, debates, mesas redondas, entrevistas.
Heurística
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 Lectura de la obra, Observación, consulta, solución de problemas.

Recursos
 Biblioteca de la universidad y ciudad, videos, transparencias, fotocopias y Nuevas
Tecnologías de la Información.
De conformidad con el reglamento estudiantil vigente la evaluación se hará de la siguiente
manera: 3 eventos evaluativos con un valor respectivo del 35%, 35% y 30%. Los dos
primeros se componen de una prueba escrita con valor de 20% y otras actividades con un
valor de 15%. El último 30% se dividirá en una prueba escrita con valor del 20% y otra
actividad, el 10%.
BIBLIOGRAFIA BASICA
 BLACKBURN, Simon. Pensar. Barcelona. Paidós. 2001.
 BOUVERESSE, Jacques. La demanda de filosofia. Bogotá. Siglo del hombre
editores. 2001.
 COMTE-SPONVILLE, André. Invitación a la filosofía. Barcelona. Paidós. 2002.
 DE BOTTON, Alain. Las consolaciones de la filosofía. Madrid. Taurus. 2000.
 FERBER, Rafael. Conceptos fundamentales de la filosofía. Barcelona. Herder. 1995.
 FRAIJÓ, Manuel. (ed). Filosofía de la religión. Estudios y textos. Madrid. Trotta.
1994.
 GARZÓN VALDÉS, E. y LAPORTA, F. (ed) El derecho y ¡ajusticia. Madrid. Trotta.
1996
 GÓMEZ CAFFARENA, J.(editor) Religión. EIAF. Madrid. Trotta. 1998.
 INNERARITY, Daniel. La filosofía como una de las bellas artes. Barcelona. Ariel. 1995.
 JASPERS, Karl. La filosofía. México. Fondo de cultura económica. 2001.
 PIEPER, Josef. El ocio yla vida intelectual. Madrid. RIALP, S.A. 1998.
 SARTORI, G. La política. Lógica y metodología en las ciencias sociales. F C E.
México. 1998.
 STEWART, Matthew. La verdad sobre todo. Madrid. Taurus. 1998.
 THOMSON, Garrett. Introducción ala práctica de la filosofía. Bogotá. Panamericana
Editorial. 2002.
 WALZER, M. Las esferas de la justicia. FC E. México. 1993.
 BERLIN, Isaiah. Conceptos y categorías. F.C.E. México. 1992.

http://www.arvo.net/includes/seccion.php?IdSec=403
http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/Introduccion%20a%20la%20filosofia.html
http://www.librolibre.org.ni/DocPo./verdad/razon/griegos/gintr.html
http://www.ideasapiens.com/autores/kant/introduccion%20a%20kant.htm
http://expernarv.virtualave.net/filosof/introduc.html
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SEXTO SEMESTRE
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: Biología
DEPARTAMENTO DE: Biología-Química
CURSO: Genética Molecular CODIGO: 157226
ÁREA: Formación Profesional
REQUISITOS: Genética General CORREQUISITO:
CRÉDITOS: TIPO DE CURSO:

5 Teórico-Práctico
Las instrucciones genéticas de cualquier organismo, están codificados en los

ácidos nucleícos, ya sea DNA o RNA y el sistema de codificación de la información
JUSTIFICACIÓN
también es común en todas las formas de vida, por lo tanto la comprensión de los
mecanismos moleculares del gen soportan fuertemente todas las áreas de la
biología y estaría incompleto si no se comprendiera estos procesos moleculares ya
que todos los organismos utilizan el mismo sistema genético.
La idea de este curso es entender la estructura y función de los genomas. Cientos

de investigadores en un esfuerzo colectivo han llevado al entendimiento de los
procesos moleculares y bioquímicos del gen, pero al mismo tiempo la aplicación
biotecnológica en el campo de: la agricultura, farmaceútica y medicina para el
diagnóstico de enfermedades y tratamiento.
El mayor interés de todos los estudiantes de las ciencias biológicas y medicina es

comprender los principios moleculares y sus aplicaciones, además proveer una
guía para entender estos procesos. Las investigaciones en este campo son
extremadamente rápidas y hay que conocer la nueva información de las
investigaciones que se arrojan cada día.
Asimismo, los conocimientos avanzados en el campo de la Genética son muy

apreciados en laboratorios de investigación y empresas de Biotecnología, abriendo
más, el espacio profesional a nuestros graduados
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar una introducción rigurosa y didáctica de la función de
las macromoléculas informativas y de los métodos de determinación estructural
utilizados actualmente.
Código FGA-23 v.00
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 Caracterizar las bases genético moleculares que reflejen la importancia del

estudio del DNA para la definición moderna del genoma.
 Discernir las diversas formas en que las proteínas dictan sus funciones
COMPETENCIAS
biológicas
 Conocer cómo opera la información almacenada en un gen para controlar las
actividades de los organismos
 Desarrollar en el alumno habilidades para entender los conceptos, detalles que
destacan las conexiones de los mecanismos moleculares que ocurren en el
material genético
 Analizar con discernimiento problemas genéticos para que el estudiante sea

capaz de valorar, interpretar y aplicar el resultado obtenido y generar una
respuesta o una conclusión.
 Saber diseñar y ejecutar una metodología experimental de laboratorio
con objeto de resolver problemas genéticos reales usando para ello
organismos modelo y técnicas y materiales típicos de un nivel
experimental básico.
 El estudiante que supere la asignatura "Genética Molecular" debe ser capaz
de aplicar los fundamentos para la resolución de cuestiones y problemas
genéticos.
 Obtener una visión global e interconectada de todos los conceptos aprendidos
que sirva de base para asignaturas especializadas de cursos superiores.
 Manejar el método de razonamiento científico.
 Conocer la estructura de los artículos científicos distinguiendo entre
publicaciones científicas descriptivas, de método, experimentales y de
revisión.
 Interpretar resultados de investigación presentados en artículos
experimentales
 Manejar técnicas básicas de laboratorio y ejecutar protocolos sencillos con
éxito.
UNIDADES DEL CURSO

TEMAS HORAS DE HORAS DE TRABAJO
DIRECTO ESTUDIANTE
Naturaleza química de los ácidos
12 5
nucleícos
Estructura de los cromosomas y
elementos transponibles 9 5
Control de la expresión génica 10 5
Mutaciones génicas y reparación
Código FGA-23 v.00
Página 177 de 440
del DNA 17 10
Genómica 10 4
Genoma de los orgánulos 6 3
METODOLOGIA
Orientar al alumno a crear su propio diseño mental de la genética molecular: una
vista que lo ubique donde hemos estado, hacia donde vamos entendiendo los
diferentes mecanismos moleculares que ocurren en la célula.
Relato historias reales, planteo problemas, explico experimentos genéticos, diseño
casos de tal forma que se mantenga el interés por esta materia. Los aconsejo y
permito que su mente y sus conocimientos se plasmen en hechos reales, conectando
el conocimiento con la importancia de solucionar problemas.
Doy espacio a las habilidades particulares de cada estudiante para que aprenda los
detalles, los conceptos y las habilidades necesarias para resolver problemas e
igualmente los estimulos a ver la belleza y lo interesante de la materia.
Proporciono a los estudiantes la posibilidad de adquirir experiencia adicional
organizando cursos de Genética Molecular, al invitar investigadores calificados en
este campo.
El programa de ilustraciones es una herramienta muy importante para comprender
los procesos y mecanismos moleculares de la célula
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
PIERCE A. Benjamin. Genética Baylor University. Editorial Médica Panamericana.. Segunda
edición Buenos Aires. 2006
LEWIN, Benjamín. Genes VIII. Oxford University Press Octava edición . New York 2002
LODISH H, BERK A, ZIPURSKY SL, MATSUDAIRA P, BALTIMORE D, DARNELL J.
Molecular cell Biology. W. H. Freeman and Company. Fourth edition 1999
WATSON J.D. Molecular Biology of the Gen. fourth edition 1995
STRACHAN T, READ A. Human Molecular Genetics. E ditorial Wiley-Liss. Second edition 1999.
KARP G. Biología cellular y Molecular . Editorial McGraw-Hill Interamericana 1996
VOET D and VOET J. Biochemestry. Jhon Wiley & Sons Second edition 1995
ERROL C. FRIEDBERG, GRAHAM C. WALKER, WOLFRAM SIEDE. DNA Repair and

Mutagenesis. ASM Press Washington, D.C. 1995
Código FGA-23 v.00
Página 178 de 440
BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA
PCR
CANO, R.J. and BORUCKI, M.K. 1995. Revival and identification of bacterial spores in 25 to 40 million
year old dominican amber. Science 268:1060-1064.
COOPER, A. 1994. Ancient DNA sequences reveal unsuspectedphylogenetic relationships within New
Zealand wrens (Acanthisittidae). Experientia 50:558-563.
PÄÄBO,S. GIFFORD, J.A. and WILSON, A.C. 1988. Mitochondrial DNA sequences from a 7.000-year-
old brain. Nucl. Acids. Res. 16:9775-9787.
VIGILANT,L., PENNINGTON, R., HARPENDING, H., KOCHER, T.D. and WILSON, A.C. 1989.
Mitochondrial DNA sequences in single hairs from a southern African population. Proc. Natl. Acad. Sci.
USA.86:9350-9354.
VIRUS
ALSTEIN, A.D. 1992. The protocellular concept of the origin of viruses. Seminars in VIROLOGY, 3:409-
417.
COFFINS, J.M. 1986. Genetic variation in AIDS viruses. Cell 46: 1-4.
COFFIN, J.M. 1995. HIV population dynamics in vivo: implications for genetic variation, pathogenesis,
and therapy. Science, 257:483-489.
INTRONES
BELFORT, M. 1993. An expanding universe of introns. Science, 262:1009-1010.
CAVALIER-SMITH, T. 1991. Intron phylogeny: a new hypothesis. Trends in Genetics 7:145-148.
DOMON, C. and STEINMETZ, A. 1994. Exon shuffling in anther-specific genes from sunflower. Mol.
Gen. Genet. 244:313-317.
ELEMENTOS TRANSPONIBLES
HOUCK, M.A., CLARK, J.B.,PETERSON, R. AND KIDWELL. M.G. 1991. Possible horizontal transfer
of Drosophila genes by the mite Proctolaelaps regalis. Science 253: 1125-1129.
INOUYE, M. and INOUYE, S. 1991. Retroelements in bacteria. Trends in Biology 16:18-21.
GRANDBASTIEN, M.A. 1992. Retroelements in higher plants. Trends in Genetics 8:103-108.
KIDWELL, M.G. 1991. The evolutionary history of the P family of transposable elements. 1994. The
Journal of Heredity 85:339-346.
GENETICA EXTRANUCLEAR
• AVISE, J.C. 1995. Mitochondrial DNA polymophism and a connection between genetics and
demography of relevance to conservation. Conservation Biology 9:686-690.
• CANN, R.L., STONEKING, M. AND WILSON, A.C. 1987. Mitochondrial DNA and human
evolution. Nature 325:31-36.
ECH, T.R. 1991. RNA editing: world‘s smallest introns?. Cell 64:667-669.
Código FGA-23 v.00
Página 179 de 440
CLEGG, M.T. 1993. Chloroplast gene sequences and the study of plant evolution. Proc. Natl. Acad. Sci.
USA 90:363-367.
 SIMPSON, L and SHAW, J. 1989. RNA editing and the mitocho

http://gdbwww.org/
http://www:es.embbnet.org
http://gdbwww.apuntes universitarios.com/genetica/glosario
http://www:es.arrakis.es/
http://gdbwww.arizona.edu
http://www:dnaftb.org/dnaftb/
Código FGA-23 v.00
Página 180 de 440
UNIDAD No 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Naturaleza química de los ácidos nucleícos.
 Entender como el DNA codifica las instrucciones genéticas
 Relacionar el DNA con los genes y cómo se determinó su estructura
 Puntos importantes sobre la naturaleza de la investigación científica
HORAS
HOR
HORAS ACOMPA ESTRATEGIAS DE
AS
TRABA ÑAMIEN EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A CON ACTIVIDADES A
JO TO AL INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR TACT DESARROLLAR POR EL
INDEP TRABAJ EVALUACION DEL
POR EL PROFESOR O ESTUDIANTE
ENDIE O TRABAJO
DIRE
NTE INDEPE INDEPENDIENTE
CTO
NDIENTE
*Características del Consolidar Participación activa de

material genético conceptos claves 6 los estudiantes en base 2 2 Participación oral en
*Base molecular de la y conexiones de a los conocimientos clase
herencia:DNA fuente de biología molecular anteriores Quices
información a través de un Evaluación del artículo
*Descubrimiento de sondeo de Artículo en inglés relacionado con el tema
Watson y Crick preguntas, para relacionado con el tema Parcial
*RNA como material presentar los
genético elementos Propuestas y análisis de
*Estructuras esenciales y experimentos de
secundarias del DNA entender investigación de los
*Estructuras especiales la naturaleza del ácidos nucleícos
del DNA Y RNA DNA
Relato de una
historia
Revisión
bibliografica
Taller de inducción al
tema, para recordar
términos moleculares y 3 3 3 Desarrollo del taller y
experimentos básicos socialización.
Práctica de laboratorio:
Extracción del DNA de
linfocitos humanos
Y de plantas
Código FGA-23 v.00
Página 181 de 440
UNIDAD No 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estructura de los cromosomas y elementos transponibles
 Entender la naturaleza dinámica y flexible del empaquetamiento del DNA
 Revisión del cromosoma bacteriano y estructura de los cromosomas eucariontes
 Analizar tipos de secuencia del DNA que se pueden hallar en los cromosomas
eucariontes
 Características de los elementos transponibles y los procesos que le permiten moverse
de un lugar a otro
 Importancia evolutiva de los elementos transponibles
HORAS
ACOM
HORAS PAÑAM ESTRATEGIAS DE
HORAS
TRABA IENTO EVALUACION
ACTIVIDADES A CONTA ACTIVIDADES A
JO AL QUE INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLAR CTO DESARROLLAR POR EL
INDEP TRABA EVALUACION DEL
POR EL PROFESOR DIREC ESTUDIANTE
ENDIE JO TRABAJO
TO
NTE INDEP INDEPENDIENTE
ENDIE
NTE
*Empaquetamiento del DNA en Con la siguiente

espacios pequeños pregunta ¿Cuánto Ejercicios, 2 2 Participación oral
DNA se necesita problemas,análisis de en clase
*Cromosoma bacteriano para producir un casos, relacionados Quices
*Cromosoma eucarionte organismo? 6 con el tema. Evaluación del
*Modificaciones en las Análisis del artículo
secuencias de DNA de problema sobre el Artículo en inglés relacionado con
eucariontes. almacenamiento: el tema
*Naturaleza de los elementos Cómo se guarda Parcial
transponibles una cantidad Formulación de
*Estructura de los elementos impresionante de diseños
transponibles DNA en los límites experimentales.
de una célula?
Examinar los tipos
de elementos
transponibles de 3
algunas células
3 3
Desarrollo del
taller y
socialización.
Código FGA-23 v.00
Página 182 de 440
UNIDAD 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Control de la expresión génica
 Entender los principios que regulan la expresión génica

 Conocer los niveles de control génico y los elementos que lo regulan.
 Establecer las diferencias del control génico de procariotas del control génico en eucariotes.
HO HORA ESTRATEGIAS DE
RAS S EVALUACION QUE
ACTIVIDADES A HORA ACTIVIDADES A TRA ACOM INCLUYA LA
DESARROLLAR POR EL S DESARROLLAR BAJ PAÑA EVALUACION DEL
CONTENIDOS PROFESOR CONT POR EL O MIEN TRABAJO
ACTO ESTUDIANTE IND TO AL INDEPENDIENTE
DIRE EPE TRAB
CTO NDI AJO
ENT INDEP
E ENDIE
NTE
A través de un
*Principios generales de la experimento introducir al Buscar las Participación actival
regulación génica. tema:Creación de ratones bases teóricas en clase
*Regulación génica en las gigantes mediante la 5 que le permitan 3 2 Quices
bacterias Regulación Génica. desarrollar el Evaluación del
*Regulación génica en los taller de artículo relacionado
eucariontes Búsqueda de problemas e problemas. con el tema
investigaciones para Parcial
plantearlas como guía de Formular Consultas
orientación y análisis del proyectos de
tema aula para
*Guía para el desarrollo del 3 diseñar
taller Revisión bibliografica metodologías de
investigación 2 2
Desarrollo del taller y

socialización.
Código FGA-23 v.00
Página 183 de 440
UNIDAD 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Mutaciones génicas y reparación del DNA

 Analizar cómo surgen los errores en las instrucciones genéticas y cómo a veces esos errores se pueden
reparar
 Examinar los diferentes tipos de mutaciones que incluye sus efectos fenotípicos.
 Explorar cómo surgen las mutaciones de forma espontanea durante la replicación y luego de esta, y cómo
inducen mutaciones las sustancias químicas y la radiación
 Mirar la reparación del DNA y algunas de las enfermedades que surgen cuando la reparación es
defectuosa..
DESARROLLAR S DESARROLLAR BAJ PAÑA EVALUACION DEL
CONTENIDOS POR EL CONT POR EL O MIEN TRABAJO
PROFESOR ACTO ESTUDIANTE IND TO AL INDEPENDIENTE
DIRE EPE TRAB
CTO NDI AJO
ENT INDEP
E ENDIE
NTE
A través de un
*Principios generales de la regulación experimento Buscar las Participación en
génica. introducir al bases teóricas clase
*Regulación génica en las bacterias tema:Creación de que le permitan Quices
*Regulación génica en los eucariontes ratones gigantes 6 desarrollar el 4 2 Evaluación del
mediante la taller de artículo relacionado
Regulación problemas. con el tema
Génica. Parcial
Formular Consultas
*Guía para el desarrollo del taller Búsqueda de proyectos de Análisis de
problemas e aula para problemas
*Investigación de aula. Práctica de investigaciones diseñar
laboratorio en que se analizará el efecto para plantearlas metodologías de
mutágenico de tres plaguicidas utilizados como guía de investigación
por los cultivadores de fresa orientación y 7
análisis del tema 6 2

socialización.
Código FGA-23 v.00
Página 184 de 440
UNIDAD 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: Genómica
 Comprender a través de la genómica el contenido, la organización, la función y la evolución de la información

genética contenidos en el genoma completo.
 Explicar algunas propiedades del campo de la genómica que la mantienen a la vanguardia de la Biología Moderna
 .Comparar las secuencias génomicas de diferentes organismos para comprender mejor la historia de la vida
ACTIVIDADES A DESARROLLAR HORAS ACTIVIDADES A TRA ACOM INCLUYA LA
POR EL PROFESOR CONTA DESARROLLAR BAJ PAÑA EVALUACION DEL
CONTENIDOS CTO POR EL O MIEN TRABAJO
DIRECT ESTUDIANTE IND TO AL INDEPENDIENTE
O EPE TRAB
NDI AJO
ENT INDEP
E ENDIE
NTE
A través de un experimento
*Genómica estructural. introducir al tema:Creación de Buscar las Participación en
*Genómica funcional ratones gigantes mediante la bases teóricas clase
*Genómica comparada Regulación Génica. que le permitan Quices
*Futuro de la genómica 3 desarrollar el 3 2 Evaluación del
Búsqueda de problemas e taller de artículo relacionado
investigaciones para problemas. con el tema
plantearlas como guía de Parcial
orientación y análisis del tema Formular Consultas
*Proyecto Genoma Humano proyectos de Análisis de
aula para problemas
*Investigación de aula. diseñar
Práctica de laboratorio en metodologías de
que se analizará el efecto investigación
mutágenico de tres
3
plaguicidas utilizados por los 3 3
cultivadores de fresa

socialización.
Código FGA-23 v.00
Página 185 de 440
UNIDAD 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: Genoma de los orgánulos
 Examinar los aspectos moleculares del DNA de los orgánulos.

 Establecer las propiedades peculiares del DNA de los orgánulos que los torna útiles en el campo de la Biología de
la conservación la evolución y la genética médica
 Comprender la herencia de los rasgos codificados por los orgánulos y compararlos con el DNA nuclear
 Diseñar propuestas con técnicas moleculares descritas temas anteriores para entender los procesos de
replicación, transcripción, el procesamiento del RNA y la traducción
DESARROLLAR S DESARROLLAR BAJ PAÑA EVALUACION DEL
CONTENIDOS POR EL CONT POR EL O MIEN TRABAJO
PROFESOR ACTO ESTUDIANTE IND TO AL INDEPENDIENTE
DIRE EPE TRAB
CTO NDI AJO
ENT INDEP
E ENDIE
NTE
Analizar con los

*Biología de las mitocondrias y los estudiantes el Analizar la Participación en
cloroplastos. origen del asno explicación muy clase
*DNA mitocondrial doméstico a 3 amena de la 3 2 Quices
*DNA de los cloroplastos través de la historia del Evaluación del
*DNA mitocondrial y envejecimiento en los siguiente Proyecto Genoma artículo relacionado
seres humanos pregusta: El burro: Humano, en el con el tema
¿ Asno salvaje o contexto de los Parcial
Semiasno? adelantos de Consultas
Biología Análisis de
Molecular. problemas
*Proyecto Genoma Humano
Diseñar preguntas Formular
*Artículo: Davies,K. 2001. Craking the de comprensión y proyectos de aula
Genome : Inside the race to Unlock análisis. 3 3 2
para diseñar
Human DNA. New York : Simon & metodologías de
Schuster Plantear investigación
problemas de
aplicación.
Revisión de datos
proveniente de los
genomas de los
orgánulos que se
relacionan con la
teoría simbiótica
Desarrollo del taller
y socialización.
Código FGA-23 v.00
Página 186 de 440
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
DEPARTAMETO BIOLOGÍA-QUIMICA
ASIGNATURA Biología de Invertebrados

CODIGO 156205
AREA Formación profesional
CREDITOS 3 TIPO DE ASIGNATURA Teórico-Práctica
JUSTIFICACIÓN:
Dentro del Pensum de estudio del Programa de Biología se estipula la Asignatura de

Biología de los Invertebrados, con el propósito de dar a conocer la variedad estructural y
fisiológica de un conjunto de organismos denominados "Invertebrados", representados por
los: Poríferos, celenterados, Platelmintos, Moluscos , Artrópodos y Equinodermos entre
otros, los cuales representan ciertas particularidades, una terminología anatómica especial y
una clasificación.
Por tanto la Asignatura de Biología de los Invertebrados, permite comprender las

características estructurales, morfológicas y fisiológicas que se han dado en este grupo de
animales a la luz del largo y continuo proceso de la evolución.
De igual manera permite comprender como la composición química y los procesos

metabólicos de todos los seres vivos son muy similares, así como también los principios
químicos y físicos que regulan la vida en el planeta.
OBJETIVO GENERAL:
Comprender mediante el análisis conceptual y práctico los fundamentos básicos

relacionados conmate
que rigen ala la estructura y función de los Invertebrados buscando que el alumno,
Interprete y analice la manera como estos organismos se han caracterizado a la luz
del largo y continuo proceso de la evolución. Así mismo motivar al estudiante para
que se inicie en algunas de las disciplinas de la investigación biológica de estos grupos.
Motivar al estudiante y futuro profesional sobre la importancia y necesidad de profundizar en el

conocimiento de los invertebrados, dentro de la escala animal.
Código FGA-23 v.00
Página 187 de 440
Valorar la trascendencia del Curso de Biología de los Invertebrados con relación a

su anatomía, fisiología , fisiología, embriología y ecología
Establecer las diferencias y semejanzas funcionales y estructurales que presentan

cada uno de los grupos que constituyen el grupo de los Invertebrados.
Explicar la importancia de estos organismos desde el punto de vista ecológico,

económico, ambiental ,cultural y evolutivo.
Identificar las características estructurales, terminología anatómica y taxonomía de

cada grupo.
Promover la investigación por cuanto conduce al conocimiento de la variedad de la

vida, así como su explotación y conservación.
COMPETENCIAS:
El estudiante del curso de Biología de los Invertebrados:
Reconoce y valora la enorme variedad que exhiben los invertebrados, así como su
importancia ecológico-ambiental y evolutivo.
Establece las diferencias y semejanzas que se observan en los diferentes grupos de

invertebrados respecto a su morfología y fisiología para llegar a comprender sus
relaciones filogenéticos.
Utiliza y valora las fuentes de información en esta disciplina.
Demuestra capacidad investigativa en esta rama del conocimiento biológico.
Aptitud para trabajar en equipo, dada la amplitud de los conocimientos que conlleva la
realización del curso.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 1º. LOS PROTOZOARIOS.

TEMA HORAS HORAS DE TRABAJO
DIRECTO ESTUDIANTE
Unidad 1. Se discutirá el Phylum a través

de sus respectivas clases y órdenes, dando 10 6
ejemplos de cada uno de ellos, con sus
respectivas características.
Generalidades. Clasificación
Los Protozoarios:
1º. Clase Mastigophora.
2º..Clase Sarcodina
3º. Clase Ciliophora
Filo Esporozoa.
Prácticas de Laboratorio.
Unidad 2. 10 6
Origen y evolución de los Metazoarios.
1º. Clase Porífera.
2º. Clase Cnidarios- Ctecnóforos.
Unidad 3º. Platelmintos: Se darán a

conocer las características generales del
phylum
1º. Clase Turbelaria. 10 6
2º. Clase tremátoda
3º. Clase Céstoda.
Unidad 4º. Asquelmintes: Caracteres
generales del grupo y su importancia.
1º. Clase Gastrotricha.
2º. Clase Rotíferos. 10 5
3º. Clase nematodos.
Practica de Laboratorio.
Unidad 5. Anélidos: Se discutirán los
caracteres morfológicos generales del
grupo de cada una de sus clases y su
importancia filogenético. 10 6
Código FGA-23 v.00
Página 189 de 440
1º. Clase Polychaeta.

2º. Clase oligochaeta.
3º. Clase Hirudínea.
Práctica de Laboratorio.
Unidad 6. Molluscos. Características
generales. Aspectos filéticos del grupo e
importancia sistemática. Especies más
representativas. 12 6
1º. Clase Gastrópoda.
2º. Clase Bivalvia o Pelecypoda.
3º. Clase Monoplacophora.
4º. Clase Cephalópoda.
Unidad 7. Artrópodos: Se estudiaran 12 8

sus clases, subclases y órdenes y se
analizarán aspectos de su importancia
filogenético.
1º.Clase Quelicerados.
2º. Clase Crustáceos.
3º. Clase Miriápopdos.
4º. Clase Insectos.
Unidad 8. Equinodermos.
Características morfológicas generales,
sistemas, reproducción e importancia
filogenética y sistemática. 12 6
1º.Clase Estelleroídea.
2º. Clase Holothuroídea.
3º. Clase Echinoídea.
4º. Clase Crinoídea.
Código FGA-23 v.00
Página 190 de 440
METODOLOGIA:
Por tratarse de un curso teórico- práctico la mayor responsabilidad la adquiere el alumno.
 Explicación del profesor en las horas de contacto directo, así mismo se atenderá a
todos aquellos interrogantes que el alumno presente.
 Realización de Talleres.
 Consultas y exposiciones..
 Haciendo uso de los servicios de Internet se pedirán artículos relacionados con la
Biología de los Invertebrados.
 Plenaria y conclusiones.
 Prácticas de campo
SISTEMA DE EVALUACION:
Se seguirá la normatividad existente en la Universidad.
 Parciales teóricos.
 Examen Final-
 Parcial teórico- práctico.
 Quices.
 Talleres.
 Trabajos escritos.
 Actividades de clase.
 Consultas
 Lectura y analices de artículos.
BIBLIOGRAFÍA:
Academia colombiana de la Ciencia. Insectos de Colombia. Estudios escogidos.
AUDESIRK, Teresa & Audesirk Gerald.(2003). Biología. Anatomia y Fisiología
animal. México. Pearson Educación.
BARNES, R.D. (1985). Biología de Invertebrados. México. Interamericana.

BUSCCCHSBAUM, Ralp. Los invertebrados.
COCHRUM, e, Lendell. Zoología de los invertebrados. Barcelona.
CURTIS, H & Barnes, s. (2000).Biología. Buenos Aires. Editorial Médica panamericana.
DE HARO, V. a. (1985). Atlas de Zoología de Invertebrados. 6º. Edición.
ECKERT, Roger. (1989). Fisiología animal. México. Mac Graw-Hill. 3ª.edición.
HILDEBRAND, Milton. Anatomia y fisiología de los invertebrados.
MARTINEZ, José, a. (1985) Introducción ala Protozoologia. México. Editorial Trillas.
MEGLITS, Paul. A. Zoología de los Invertebrados.
SOLOMÓN, B. Martín. Biología. Mac Graw-Hill.
VILLENEUVE .F.(1980) Zoología. México..Editorial Hispano Americana.
VILE, Claude, A. Biología. México. Nueva editorial Interamericana.
http://www.hgmp.mrcc. Ac.uk/public/diaseases.html
.
Código FGA-23 v.00
Página 191 de 440
http://www.iespana.es/natureduca/zoo_inverteb_poriferos.thm.
Http://aragoneria.com/natural/fauna/esponjas.htm.
http://scriptusnaturae.8m.com/Iiento/insectos.htm
http://www.animal planet.com.
http://español.geocities.com/fosilbol/morfo.htm
http://www.biology.co.
http//www.zoología.org.net.
Código FGA-23 v.00
Página 192 de 440
ASIGNATURA: Plantas Fanerógamas CODIGO: 156254
REQUISITOS: Plantas criptógamas CORREQUISITO:
CREDITOS: 3 TIPO DE ASIGNATURA: Teórico-práctica
JUSTIFICACION:
Las plantas productoras de semillas o fanerógamas son uno de los componentes básicos que
configuran en lo estructural y en lo funcional a la mayoría de ecosistemas terrestres. Se puede
considerar que habitan todas las regiones de la tierra, exceptuando los polos y zonas de nieve
permanente, los sustratos salobres, completamente desprovistos de nutrientes o
.extremadamente secos. Esta configuración de los ecosistemas lo asumen no solamente en
cantidad de individuos sino en variedad de especies y de bioformas, asociadas con diversidad
de adaptaciones morfológicas y ecofisiológicas que les permite responder a la
heterogeneidad de ambientes presentes en nuestro planeta.
Aunque disponen de un patrón organizacional básico, han adquirido transformaciones

evidentes en su morfología, presentando una serie de bioformas o hábitos de crecimiento
donde se incluyen: hierbas diminutas rastreras, arrosetadas o erguídas, además abarcando
rosetas, lianas bejucos, subarbustos, arbustos y arboles, así como las culmos de las
bambusoides los estipites de las palmeras. En cuanto al habito se encuentran en todas las
formas como las diminutas macrofitas flotantes del genero Lemna,las las hemiepífitas las
epífitas verdaderas hasta los grandes árboles de Sequoia y Eucalyptus
Igualmente en este grupo de plantas desde las adaptaciones son las que presentan mayor
heterogeneidad encontrándose las asociadas con hongos capturadores de minerales y
bacterias fijadoras de nitrógeno, las carnivoras, C3, C4 y CAM
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la capacidad de conocer y de investigar en los estudiantes sobre la organización
morfológica que se presentan en los diferentes grupos de plantas fanerógamas que les
permiten tener las distintas características fisiológicas para sobrevivir y habitar los diversos
ecosistemas donde ellas se presentan particularmente el neotropico, nuestro país y la
nororiental colombiana.
Código FGA-23 v.00
Página 193 de 440
Obtener conceptos básicos de la organografía, reproducción y citología de las plantas
Comparar los diferentes ciclos de reproducción sexual, los aparatos de reproducción, el fruto y
sus características evolutivas.
Identificar los tejidos, órganos vegetales y su función en los procesos de síntesis y
transformación de energía.
Establecer la funcionalidad de cada estructura y su relación con otras estructuras.
COMPETENCIAS
Generación de conocimiento sobre las estrategias adaptativas logradas por las plantas
fanerógamas a través de modificaciones en sus estructuras morfológicas y funcionales que les
permiten constituir las distintas comunidades vegetales de los ecosistemas de montaña desde
el páramo hasta las selvas subandinas y matorrales subxerofiticos de la cordillera Oriental,
donde se delimitan las bioformas y su organización estructural adquiridas durante los
procesos de adaptación y coevolución con su entorno.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Características generales de las
espermatophyta y grupos principales
constituyentes como Cycadophyta, 5 4
Ginkgophyta, Pinophyta, Gnetophyta y
Magnoliophyta
Evolucion de las cormofitas, Ubicación
relaciones con los demás miembros del reino 2 4
Plantae.
grupos de Pregimnospermas, Pteridospemas,
3 6
Caytoniales, corytospermales, Bennetitales
Organización anatómica de las fanerógamas
3 6
Actuales
La Raíz: Origen, desarrollo, estructura, función y
5 10
evolución
El tallo: Origen, desarrollo, estructura, tipos,
funciones, mecanismos de transporte;
5 10
evolución, condición herbácea y leñosa, madera
y la incidencia en la sociedad humana.
Las hojas: Origen, desarrollo, organización
5 10
Morfológica; funciones
Las hojas: funcionamiento, incidencia ecológica
de la transpiración y de la fotosíntesis;
5 10
adaptaciones, evolución, importancia en nuestra
cultura.
Código FGA-23 v.00
Página 194 de 440
Los estróbilos en coníferas: Origen, desarrollo,

5 10
estructura, función y evolución
De Gnetophyta a Magnoliophyta, el paso de
estróbilos a carpelos, la doble fecundación,
10 10
estrategias de dispersión, incidencia de los
frutos en la proliferación de frugívoros
Sinflorescencias, inflorescencias, patrones de
crecimiento, organización morfológica,
5 10
relaciones ecológicas Origen, organización
morfológica.
Las flores: Origen, desarrollo, estructura,
5 10
morfología,
diagramas florales, adaptaciones, evolución,
5 10
importancia ecológica y antropológica
La reproducción sexual en las fanerógamas,
aparición de las semillas, incidencia en el éxito 5 10
adaptativo de las fanerógamas,
Proceso de la germinación, dormancia de
10 10
semillas, tipos de semillas.
Relaciones entre la morfología y el ambiente,
patrones arquitecturales en plantas
5 10
Hojas gases y ambiente
Flores y coevolucion

y al aprendizaje)
Talleres de investigación en temas particulares
Interpretación de texto de artículos específicos de cada tema
Experimentación
Salidas de campo
Participación y motivación en clase
Exposiciones
Exámenes escritos
Informes de laboratorio
Búsqueda e interpretación de información en textos e Internet.
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ESAU, K. 1974. Anatomía Vegetal. Ediciones Omega. S.A.. Casanova, Barcelona.
FONT QUER P. 1993. Diccionario de Botánica. Editorial Labor. Barcelona.
KRAMER, K. U. & P. S. GREEN. 1990. The Families and Genera of Vascular Plants. I
Pteridophytes and Gymnosperms.
Botánicas Generales de diversos autores
Bell P. & A. Hemsley.2004. Green Plants. Their Origin and Diversity. Second edition.
Cambridge University Press.
Stern, Jansky Bidlack, 2003. Introductory Plant Biology. Ninth edition. Mc Graw-Hill editors.

www.hiperbotanica.net
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UNIDAD N° 1: Gimnospermas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Capacidad para delimitar las plantas espermatophytas, reconociendo los grupos principales que las constituyen a
través de características morfológicas, anatómicas y ecológicas que presentan cada uno de los representantes taxonómicos a nivel de ordenes y clases
como Cycadopsida, Ginkgopsida, Pinopsida, Gnetopsida, plantas con flores y grupos extintos como Caytoniales, Bennetitales, Corytospermales.
ACTIVIDADES A
HORAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE
HORAS 0RIENTACION
CLASE EL ESTUDIANTE TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR
Reconocomient Clases, talleres, 5 Lecturas, exposiciones y 9 1
o de clases y lecturas, mapas ensayos sobre morfología,
ordenes conceptuales. importancia, grupos nativos y
principales que como reconocer las pinophyta.
se incluyen en
esta división. Su
morfología,
anatomía, ciclos
de vida y
hábitats.
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UNIDAD Nº: 2 Filogenia de Espermatophyta
NOMBRE DE LA UNIDAD: Filogenia de las Espermatophyta

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Ubicación de las plantas con semilla en el árbol de las plantas verdes, conocimiento sobre sus posibles ancestros y
relaciones de parentesco con grupos actuales y extintos
ACTIVIDADES A
HORAS 0RIENTACION
PROFESOR
Ubicación de las Clases, talleres, 5 Lecturas, exposiciones y 9 1
espermatophyta lecturas, mapas ensayos sobre morfología, de
s en el árbol de conceptuales. hojas, iflorescencias, flores y
las frutos; importancia, grupos
archaeplastida nativos y como reconocer las
Relaciones plantas con flores.
genealógicas
entre si y con
otros grupos de
plantas
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UNIDAD Nº: 3 Arquitectura, morfología y anatomía del cormo de espermatofitas
NOMBRE DE LA UNIDAD: Organización morfológica y anatómica del cormo de las espermatofitas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Conocimiento sobre las maneras como se organizan las plantas a partir de células especializadas para constituir
tejidos, y estos a la vez interactúan y se disponen bajo cierto patrones para formar órganos, los que se ensamblan de manera ordenada conformando el
cormo y también como construyen patrones configurando modelos arquitecturales y bioformas en las plantas.
ACTIVIDADES A
HORAS 0RIENTACION
PROFESOR
Determinacion 40 Lecturas y seminarios sobre 80 16
de los tipos de anatomía, morfología, hábitos de
células, de crecimiento y patrones
tejidos y de arquitecturales de plantas
órganos que espermatofitas.
constituyen el
cormo de las
plantas. Sus
variaciones y
maneras de
ensamblaje para
formar patrones
tipológicos y
arquitecturales
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UNIDAD Nº 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estructuras de reproducción en Espermatofitas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Reconocimiento de estructuras reproductivas en plantas espermatofitas,
Su origen desarrollo ontogénico, su diversidad morfológica y estructural y sus estrategias de cumplir la funcion.
ACTIVIDADES A
HORAS 0RIENTACION
PROFESOR
Origen y formación
de los estróbilos de
las gimnospermas y Investigacion en aula,
sus variantes. indagación sobre las
Exposiciones, proyectos de indagación y
Ontogenia y estructuras reproductivas en Informes de laboratorio
15 de investigación en aula, informes de 30 6
evolución de las plantas fanerógamas, Resultados de investigación, exposiciones.
laboratorio: observaciones en campo.
flores cátedras exposiciones,
Polinizacion y laboratorios.
formación de
semillas
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UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: Germinación, crecimiento y adaptación en fanerógamas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Capacidad para entender el desarrollo ontogénico de una planta desde la formación de la semilla hasta el estado
adulto y como interactua con el medio y desarrolla estrategias de adaptación y competencia
ACTIVIDADES A
HORAS 0RIENTACION
PROFESOR
Formacion de
semillas en
Angiospermas y
Clases investigación de aula,
gimnospermas, Proyecto de aula, informes de laboratorio, desarrollo de
ensayos, laboratorios, salidas 15 Ensayos, laboratorios, proyectos de aula 30 6
germinación, aula, informe salida de campo
de campo
crecimiento,
desarrollo,
adaptaciones
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA: ENTOMOLOGÍA TAXONOMICA CODIGO: 156221
CREDITOS: 3 TIPO DE ASIGNATURA: Teórico-Practica
JUSTIFICACION
Los insectos son unos de los grupos de organismos más diversos en los
ecosistemas terrestres y ocupan una amplia variedad de hábitats desde el nivel del
mar hasta el límite con las nieves perpetuas , pero no solo son importantes por el
número de especies conocidas, si no también por su estrecha relación en los
procesos naturales importantes para el funcionamiento de los ecosistemas,
ayudando al reciclaje de nutrientes y al mejoramiento de las condiciones del suelo,
al control de parásitos e insectos vectores de enfermedades y a la dispersión
secundaria de semillas, jugando de esta manera un papel importante en la
regeneración natural de los bosques. De ahí la importancia en el estudio de sus
adaptaciones, sus variaciones en forma, color, hábito y vida social de algunas
especies. Todas estas consideraciones señalan la importancia económica que tiene
los insectos en sus diversas relaciones con el hombre, con el fin de luchar más
ventajosamente contra aquellos que son perjudiciales y aprovechar mejor las
especies que en alguna forma benefician al hombre.
No es menos importante el estudio de la morfología y fisiología insectil, ya que se

descubre aspectos indispensables al abordar el estudio de la taxonomía y su
relación con el medio ambiente que los rodea, conocimientos básicos del futuro
profesional que hará uso más racional de los diferentes métodos de control de los
insectos perjudiciales o la mejor forma de aprovecharlos si se trata de insectos
útiles.
OBJETIVO GENERAL
Conocer y comprender la morfología, fisiología y clasificación de insectos,
además de su importancia ecológica, económica, médica y agropecuaria, que
habitan en nuestro país y la región nororiental colombiana.
 Obtener conceptos básicos de la Morfología, Fisiología y Taxonomía de
los insectos.
 Conocer el desarrollo y crecimiento de los insectos, así como los
diferentes tipos de metamorfosis, Reproducción y Ciclos de vida.
 Determinar las principales órdenes y familias de insectos en base de
caracteres morfológicos.
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COMPETENCIAS
Capacidad de reconocer e identificar la diversidad entomofaunica a partir de

sus caracteres morfológicos como también sus aspectos fisiológicos y sus
hábitos tantos alimenticios como sociales. Abarcando conocimientos de
insectos asociados desde bosque subandinos hasta altoandinos o
ecosistemas de altamontaña.

DIRECTO ESTUDIANTE
Generalidad y Definiciones 5 10
Tagmatización o Morfología externa (Cabeza, 14 20

aparatos bucales,Torax,alas, patas y abdomen)
Morfología interna o Sistemas (Nervioso, 14 16
Muscular, digestivo, percepción, respiración,
circulatorio, excreción y reproductor )
Metamorfosis (Holometábola, Paurometabola, 7 12
Hemimetabola y Ametabola) y Inmaduros.
Reproducción. 7 10
Fundamentos de entomología económica 5 10
Ecología de los insectos 7 10
Métodos de Captura, Montaje y Preservación. 7 10
Determinación taxonómica y Biología (Protura, 21 30

Diplura, Collembola, Thysanura, Ephemeroptera,
Odonata, Orthoptera, Dermaptera, Isoptera,
Embioptera, Plecoptera, Psocoptera, Mallophaga,
Anoplura, Thysanura, Hemiptera, Homóptera,
Neuroptera, Coleoptera, Strepsiptera, Lepidoptera,
Siphonaptera, Diptera y Hymenoptera)

y al aprendizaje)
Interpretación de artículos de temas particulares

Clases magistrales
Salidas de Campo
Realización de proyectos de investigación con interés ambiental, económico
y Medico.
Elaboración de montajes y preservación de insectos que ejemplifique el
desempeño de los estudiantes en el campo de las colecciones
entomológicas.
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Participación en clase.
Exposiciones
Exámenes Teóricos
Informes de Laboratorio
Cartillas de Campo.
Quíz de Taxonomía.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Acevedo, E. 1997. Aspectos Basicos Sobre Morfologia y Fisiologia de Insectos. Facultad

de Ciencias Agropecuarias.Universidad de Caldas.Manizales.
Amat, G. 2007. Fundamentos y Métodos para el Estudio de los Insectos. Primera edición.
Faculta de Ciencias, Instituto de Ciencias Naturales, Universidad Nacional.
Borror, D., Triplehorn, C., Jhonson, N. 1992. An Introduction to the study of Insects.
Sixth edition. Harcourt Brace janovich College Publishers. P876.
Gillot, C. 2005. Entomology Third Edition. University of SaskatchewanSaskatoon,
Saskatchewan, Canada.
Insectos de Colombia Volumen Tres/ eds. Fernando Fernández-C., M. Gonzalo
Andrade-C., Germán Amat-G.-Bogotá: Universidad de Colombia, 2004.
Insectos de Colombia-Guía Básicas de Familias. Eds -Martha Wolff. Laboratorio

de colecciones Entomológica: Universidad de Antioquia, 2006.
entomología.unipamplona.googlepages.com
www.funet.fi/pub/sci/bio/life/insecta/index.html
www.mariposasandinas.org
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA ETICA CODIGO: 164010
REQUISITOS: CORREQUISITO: NINGUNO
JUSTIFICACION
El fin de una Institución Superior no debe centrarse en la formación única del profesional o el
científico, esta formación debe ser complementaria en todas las actuaciones del ser, una
formación integral que involucre los principios ético y morales del ejercicio de la profesión.
Desde esta perspectiva la ética debe esta presente en todas las actuaciones del individuo, con
la sociedad, con la profesión, con la persona, con la institución, etc.
Esta asignatura busca crear la concepción de los principios étícos en el ejercicio del futuro
profesional en Microbiología.
OBJETIVO GENERAL
 Abrir un espacio de reflexión grupal e individual en la discusión de los problemas éticos
propios de la profesión.
 Estimular en los alumnos una escucha atenta sobre los problemas éticos más frecuentes
de la profesión.
 Ofrecer a los alumnos elementos teóricos y prácticos que permitan formar un criterio
ético aplicable a la práctica profesional.
 Desarrollar un espíritu crítico a través de trabajos grupales y de investigación, que facilite
una toma de conciencia de los problemas éticos.
 Fortalecer a través de esta asignatura, la formación del alumno en las distintas áreas de
las ciencias.
 Definir e identificar los problemas éticos más frecuentes que se dan en el ejercicio
profesional.
 Reflexionar sobre los principios y normas éticas fundamentales
 Analizar la Etica desde las áreas de las Ciencias Básicas en la percepción Comunitaria,
Laboral y Educacional.
 Reflexionar la Etica desde algunas corrientes psicológicas.
 Reflexionar la Etica ante situaciones concretas, propias del ejercicio profesional.
COMPETENCIAS
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UNIDAD 1 PROBLEMAS ÉTICOS

TEMA HORAS DE HORAS TRABAJO
DIRECTO ESTUDIANTE
Definición e identificación de los principales
problemas éticos en Psicología
Normas éticas: Evaluación psicológica e
intervención, publicidad y otras formas de
declaraciones públicas, terapia, privacidad y
confidencialidad, docencia, supervisión de la
capacitación, investigación y publicaciones,
actividades forenses, resoluciones de cuestiones
éticas.
Aplicabilidad de los principios y normas éticas
fundamentales
La ética desde la Psicología Clínica, Educacional
Laboral y Comunitaria.
La ética en situaciones concretas, propias del
ejercicio profesional: Discriminación (identidad
sexual, discapacidad, etnia y otras), Problemas
Psicosociales (violencia intrafamiliar, daño
psicosocial, violación de derechos humanos,
discernimiento y responsabilidad penal en el
adolescente y otras).
UNIDAD 2 CODIGOS DE LA ETICA Y PRINCIPIOS GENERALES

DIRECTO ESTUDIANTE.
• Códigos de la Etica de Psicólogos de
diversos países: Chile, España, EE.UU.,
Argentina, El Salvador, Cuba.
• Principios éticos generales: Competencia,

integridad, responsabilidad profesional y
científica, respeto por la dignidad y
derechos de las personas, compromiso con
el bienestar de los otros, responsabilidad
social.
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UNIDAD 3 NORMAS ETICAS:

DIRECTO ESTUDIANTE.
• Evaluación psicológica e intervención,
publicidad y otras formas de declaraciones
públicas, terapia, privacidad y
confidencialidad, docencia, supervisión de
la capacitación, investigación y
publicaciones, actividades forenses,
resoluciones de cuestiones éticas
UNIDAD 4 TIPOS DE ETICA

DIRECTO ESTUDIANTE.
• Aplicabilidad de los principios y normas

éticas fundamentales.
• La ética desde la Psicología Clínica,
Educacional Laboral y Comunitaria.
Conductismo, Sistémica y Humanismo -
Existencial.
La ética desde el psicoanálisis
• La ética en situaciones concretas, propias del

ejercicio profesional: Discriminación (identidad
sexual, discapacidad, etnia y otras), Problemas
Psicosociales (violencia intrafamiliar, daño
psicosocial, violación de derechos humanos,
discernimiento y responsabilidad penal en el
adolescente y otras).

y al aprendizaje)
Según lo que este definido en el reglamento académico estudiantil para asignaturas teóricas y
las fechas programadas en el calendario académico
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BIBLIOGRAFIA BASICA
 Código de Etica del Colegio de Psicólogos de Chile, APA, Argentina, El
Salvador, España, Cuba y otros.
 Kogan A. Ausenson. Fundamento de la eticidad. Revista Relaciones N° 123,
Montevideo, Uruguay.
 Tarrago O. Franco. Psicoética. Revista Relaciones N° 102, Montevideo,
Uruguay.
 Calo, Orlando. Cuestiones Eticas relacionadas con el Psicodiagnóstico CEP,
Argentina.
 Fariña, Juan. J. Salud mental y derechos humanos. La ética de lo simbólico en el
mundo de lo formal. Argentina, 1993.
 Puget, J. Etica y Clínica. Argentina 1995.
 Moglia G., Alejandra. Códigos de ética profesional. Argentina.
 Mifsud, Tony Ethos y cultura. (Persona y Sociedad) págs. 75-88. Revista de
Ilades N° 2, 1988. Santiago de Chile.
 Levy, Charles. sobre el desarrollo de un código de ética. Universidad Católica
de Valparaíso. Escuela de psicología.
 Saravia, Mónica. Supervisión. Revista Relaciones N° 102, Montevideo, Uruguay.
 Muñoz B., Carlos. Homosexualidad y SIDA. Revista Relaciones N° 120,

 Valdés, Margarita. Aborto y Persona. Revista Relaciones N° 100, Montevideo,

Uruguay.
 Pacluk, Saíl. ¿Por qué (no) abstenerse?. Revista Relaciones N° 98. Montevideo,
Uruguay.
 Baralbar, Raquel. Intervención en las crisis. Revista Relaciones N° 92.
 Korovsky, . Accidentes y Suicidios. Revista Relaciones N° 90. Montevideo,
Uruguay.
 Bralnsky, Simon. Morir y ver morir., Revista Relaciones N° 83. Montevideo,
Uruguay.
 Popkin, Louise. Comunicación con pacientes terminales, Revista Relaciones N°
78, Montevideo, Uruguay.
 Karothy, Rolando. La neutralidad en la ética del psicoanálisis. Argentina, 1993.

http://www.abogados-valparaiso.cl/ensayos2.htm
http://www.ifla.org/faife/ethics/cbccode.htm
http://www.cpci/org. ar/newsletters/ee l / http://www.cü-
murcia.es/CodigoDeontologico.html http://wwwcsc. ehu.
es/jiwdocoj/etica/experien.doc
http://www.cpic.or.cr/eticaf.htm
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ASIGNATURA EPISTEMOLOGIA CODIGO: 150002
JUSTIFICACION:
Partiendo del hecho de que el conocimiento es la base del saber humano se hace necesario
que el estudiante tome conciencia crítica de la importancia que reviste la epistemología en
aras de una formación auténtica para la ciencia y la tecnología.
trata de los problemas filosóficos que rodean a la denominada teoría del conocimiento. La
epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las
fuentes, de los criterios, de los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada
uno resulta cierto; así como de la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido,
OBJETIVO GENERAL:
Inducir al estudiante en el campo del pensamiento científico partiendo del análisis de la

situación de la ciencia en el debate epistemológico y finalizando con los retos y las
perspectivas de las ciencias hoy.
Conceptuar sobre la terminología apropiada en la teoría del conocimiento

*Analizar los diferentes problemas contemporáneos que enfrenta el conocimiento.
*Caracterización de las diferentes clases y corrientes del pensamiento moderno.
COMPETENCIAS
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UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO EPISTEMOLÓGICO

DIRECTO ESTUDIANTE.
1. Conceptos de conocimiento 3 6
2. Definición de teoría del conocimiento 3 6
3. Definición de epistemología 3 6
UNIDAD 2: LOS PROBLEMAS DE LA LEPISTEMOLOGÍA

DIRECTO ESTUDIANTE.
1. Concepto de ciencia 3 6
2. Concepto de método 3 6
3. Concepto de verdad 3 6
4. Lo subjetivo y lo objetivo en la ciencia 3 6
UNIDAD 3: LOS PARADIGMAS EPISTEMOLÓGICOS

DIRECTO ESTUDIANTE.
1. El positivismo 3 6
2. La hermenéutica 3 6
3. La teoría crítica 3 6
4. Clasificación de la ciencia según el 3 6

paradigma epistemológico
METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a la enseñanza y

al aprendizaje)
En el desarrollo de la asignatura se emplearán las siguientes estrategias de aprendizaje:

elaboración de protocolos, debate, talleres y exposiciones. Además la búsqueda de material
enbibliográfico.
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
Talleres, Quices y Trabajos: 15% Parcial: 30%

Parcial: 20%
35%
Nota: Según reglamentación establecida por el consejo académico.
 BARRAGÁN L, Hernando. Epistemología. USTA. Bogota D.C 1977.

 BUNGE, Mario, La ciencia su método y su filosofía.
 CASTAÑO TAMAYO, Ramón Abel. Ideas Económicas Mínimas. Ecoe ediciones.
Bogotá: 2003, págs. 306-312.
 ESSEN, J. Teoría del Conocimiento. Lozada. Buenos Aires.1973.
 GIDDENS, Anthony. Un Mundo Desbocado: los efectos de la globalización en
nuestras vidas. Editorial Taurus. Madrid: 2000, págs. 13-33.
 IRME, Lakatos. Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales. Madrid:
editorial Alianza, 1986.
 JEAN, Ladriere. El reto de la racionalidad. Madrid: Ediciones sígueme y UNESCO,
1978
 KHUN, Thomas S. La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de
Cultura Económica, 1982.
 LEVI, Maurice D. Finanzas internacionales. McGRAW-HILL. México: 1997, págs. 17-
21
 MARDONES, José María. La filosofía de las ciencias humanas y sociales. Nota
histórica de una polémica incesante. Barcelona: editorial Anthropos, 1991.
 SAGAN, Carl. El mundo y sus demonios. Planeta. Santa fe de Bogota, D.C. 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
 ARELLANO, J. “Elementos de investigación”. La investigación a través de su informe.

U.E. Costa Rica. 1980.
 BUNGE, Mario. “La investigación Científica”. Ariel. Barcelona 1969.
 MARTÍN, Hans-Peter y SCHUMANN, Harald. La Trampa de la Globalización: el

ataque contra la democracia y el bienestar. Editorial Taurus. Madrid: 2000, págs. 34-
48.
 ORTEGA, Andrés. Horizontes Cercanos: guía para un mundo en cambio. Editorial

Taurus. Madrid: 2000, págs. 29-35, 50-51.

La página www.mercosur.org.uy/ presenta información relacionada con la creación y conformación
de la MERCOSUR.
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SEPTIMO SEMESTRE
Código FGA-23 v.00
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FACULTAD CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y QUÍMICA
ASIGNATURA: GENETICA DE POBLACIONES CODIGO: 156230
REQUISITOS GENETICA MOLECULAR

CORREQUISITO:
CREDITOS: 3 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICO-PRACTICA
JUSTIFICACION:
La asignatura o el curso de genética de poblaciones aborda la temática y suministra
las herramientas necesarias para el análisis e interpretación de la estructura genética
para muchos genes en gran cantidad de individuos en cualquier especie de organismo.
Se realiza la presentación de una población ideal y a partir de esta, las características
de poblaciones que han sido influenciadas por factores evolutivos tanto sistemáticos
(mutación, selección, migración), que se pueden cuantificar y conocer la dirección del
cambio, como aleatorios (deriva genética), que se pueden cuantificar pero no predecir
la dirección de su cambio.
Las herramientas básicas utilizadas actualmente para la identificación de la
variabilidad genética de una población son los marcadores moleculares, los cuales
son presentados durante el transcurso de toda la temática, suministrando los datos
propios de las poblaciones para su posterior análisis mediante programas informáticos
que son implementados en las secciones prácticas del curso.
OBJETIVOS GENERALES:
 Introducir al estudiante en los conceptos básicos de la genética de
poblaciones y la adaptación de los organismos al medio aplicando los
conceptos mendelianos a poblaciones naturales.
 Suministrar las herramientas conceptuales básicas para que el
estudiante identifique la constitución genética de las poblaciones y
cómo esta cambia en el tiempo. Además, analice datos moleculares e
interprete los resultados obtenidos a través de paquetes estadísticos,
aportando propuestas integrales de manejo de recursos naturales y
genéticos.
Código FGA-23 v.00
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 Describir la variabilidad genética en poblaciones naturales y

experimentales.
 Desarrollar los modelos matemáticos poblacionales que permiten
la predicción del destino de la variación heredable.
 Interpretar los procesos que conducen a cambios progresivos en
las frecuencias genicas que llevan a la adaptación de los
organismos al medio.
 Presentar los sistemas de apareamiento no aleatorios. Causas y
consecuencias del apareamiento clasificado y de la endogamia.
 Conocer y determinar los efectos que sobre las frecuencias
alelicas tienen fuerzas tales como la mutación, migración,
selección, deriva, etc.
COMPETENCIAS
 Identificar la metodología apropiada para el estudio de una población
en particular.
 Aplicar las estrategias y análisis apropiados a bases de datos
poblacionales.
 Interpretar los análisis y simulaciones realizados por los programas
informáticos utilizados en poblaciones. Argumentar la interpretación de
resultados de acuerdo a la historia y situación poblacional.
 Integrar los factores claves que moldean de una forma directa el
comportamiento de las poblaciones a nivel genético.
 Reestructurar los diseños conservacionistas tradicionales y del manejo
de los recursos genéticos
 Argumentar la interpretación de resultados de acuerdo a la historia y
situación poblacional.
 Reestructurar los diseños conservacionistas tradicionales y del manejo
de los recursos genéticos
UNIDAD 1: INTRODUCCION A LA GENETICA DE POBLACIONES

DIRECTO ESTUDIANTE.
Alcances y propósitos de la genética de
poblaciones. 3 6
Historia
La población como unidad de cambio evolutivo

214
Código FGA-23 v.00
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Modelos Matemáticos
UNIDAD 2: ANALISIS GENÉTICO DE POBLACIONES EN EQUILIBRIO

DIRECTO ESTUDIANTE
Origen y medida de la variabilidad.
Frecuencias génicas y genotípicas.
Factores que modifican las frecuencias. 3 6
Tipos de cruzamientos
UNIDAD 3: DIVERSIDAD FENOTÍPICA Y VARIABILIDAD GENETICA

DIRECTO ESTUDIANTE
Descripción de la variabilidad y sus causas.
Detección de la variabilidad genética: 3 6
fenotípica y molecular.
Marcadores Moleculares en el ADN.
UNIDAD 4: ANALISIS Y CUANTIFICACIÓN DE LA DIVERSIDAD GENETICA

DIRECTO ESTUDIANTE
Análisis básico de la diversidad genética
3 6
Detección de la variabilidad genética:
Medidas de diversidad genética intra e
interpoblaciones.
Cuantificación de las relaciones genéticas.
UNIDAD 5: ORIGENES DE LA VARIACIÓN GENÉTICA. LA MUTACIÓN.

DIRECTO ESTUDIANTE
Tipos de mutaciones
Tasa de mutación 3 6
Modelos evolutivos de la mutación: recurrentes
y no recurrentes
Importancia evolutiva.
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UNIDAD 6: MIGRACIÓN Y ESTRUCTURA POBLACIONAL.

DIRECTO ESTUDIANTE
Dispersión, migración y flujo génico.
Estructura de una población. 3 6
Tasa de migración.
Modelo isla continente y otros.
UNIDAD 7: DERIVA GENETICA

DIRECTO ESTUDIANTE
Deriva y proceso de muestreo en poblaciones
pequeñas. 3 6
El modelo de Wright-Fisher-Kimura
Probabilidad de fijación y pérdida de alelos
Aumento del índice de fijación por deriva
UNIDAD 8: ENDOGAMIA
DIRECTO ESTUDIANTE
Concepto de endogamia y su estimación.
Cruzamientos consanguíneos. 3 6
Cálculo del coeficiente de endogamia a partir de
genealogías.
Endogamia en poblaciones pequeñas.
UNIDAD 9: SELECCIÓN NATURAL

DIRECTO ESTUDIANTE
Generalidades
Tipos de selección. 9 18
El modelo básico de selección.
Modificaciones del modelo básico: genes
ligados al sexo y alelos múltiples.
Selección y viabilidad
Selección sexual y apareamiento clasificado
negativo
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UNIDAD 10: INTERACCION ENTRE FUERZAS EVOLUTIVAS

DIRECTO ESTUDIANTE
Interacción entre fuerzas deterministas
Interacción entre selección y mutación. 3 6
Interacción selección-migración
Interacción entre deriva y procesos
deterministas.
UNIDAD 11: APLICACIONES GENERALES

DIRECTO ESTUDIANTE
Aplicaciones vegetales
Aplicaciones animales 6 12
Aplicaciones humanos.
METODOLOGÍA
Se pretende un curso centrado en la actividad autónoma del estudiante, donde sea la motivación
inherente a la temática lo que propicie el aprendizaje.
Se facilitará información a los estudiantes sobre los conceptos, teorías, hipótesis, experimentos y conocimientos
que permiten entender los aspectos básicos y actuales de la Genética de poblaciones.
Las Actividades que los estudiantes deberán realizar en relación a las clases son:
• Antes de la clase: repasar conocimientos y realizar las actividades propuestas
• Durante la clase: escuchar y tomar notas, contrastar la información, generar
ideas propias, realizar actividades y formular preguntas.
• Después de la clase: realizar actividades, completar la información y organizar e integrar los conocimientos.
Se realizarán secciones extras donde se aprenderán procedimientos para resolver ejercicios relacionados con la
materia de estudio.
Trabajo de Investigación.
Se pretende proporcionar al estudiante la oportunidad de investigar exhaustivamente sobre un determinado
tópico relacionado con la asignatura.
Objetivos de esta actividad:
 Orientar el aprendizaje de los estudiantes,
 Conocer herramientas y formas de profundización específicas para desarrollar experiencias de
aprendizaje autónomo.
 Desarrollar habilidades de comunicación y argumentación capacidad para escuchar, dialogar.
 Trabajar en equipo.
La actividad consistirá en realizar un trabajo colectivo (grupos de 4 personas) con el objetivo de profundizar sobre
algún tema relacionado con la asignatura. El tema de interés y las características del trabajo serán
coordinados por el profesor de la asignatura.
El trabajo del grupo será presentado oralmente ante el grupo completo en un tiempo de exposición máximo de 40
minutos en una fecha que será predeterminada y comunicada con suficiente antelación.
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 Exposiciones magistrales por el profesor

 Tareas, Talleres (intra y extraclase) y Análisis de textos (mediante guía de discusión).
 Durante el curso, en las sesiones de Prácticas para que los alumnos que lo deseen expongan durante
15 minutos algún tema de relevancia para el curso.
 Desarrollo de una propuesta de investigación en las poblaciones y especies de interés (en parejas)
 Durante el curso el profesor tendrá 2 horas de asesorías (los Jueves de 10 a 12 m) para atender
consultas de los estudiantes.
Puesto que se realizarán diversas actividades, la calificación final incluirá la valoración para el conjunto de
trabajos desarrollados en la asignatura.
Evaluaciones escritas sobre contenidos teóricos y resolución de problemas. Estas evaluaciones escritas serán:
 Quices (en horas de clase)
 Parciales.
Los proyectos de investigación se evaluarán en función del trabajo desarrollado durante su preparación
(investigación orientada) y la calidad de el informe final, su exposición y defensa.
Se pretende el desarrollo de un curso con gran componente practico, de allí que la evaluación resulte muy
variada:
Actividad 1er Corte 2do Corte 3er Corte
20% 15% 20% 15% 20% 10%
Quices 5% 5% 5%
Exposiciones 4% 4%
Inf. de laboratorio 6% 6%
Parcial Teo-Practico 15% 15% 15%
Proyecto de Inves.
Formulacion 5%
Desarrollo 5%
Inf. Final y exposición. 5% 5%
Basado en el Reglamento Estudiantil vigente en la Universidad de pamplona,
(Acuerdo 186 del 2 de Dic de 2005).
 HARTL, D.L.. & CLARK, A.G. 1997. Principles of population genetics.
Sinauer Associates.
 HEDRICK, PW. 2000 Genetic of Populations. Jones and Bartlett
Publishers.
 FALCONER, D.S. & MACKAY, T.F.C. 2001. Introducción a la genética
cuantitativa. Acribia S.A.
 FONTDEVILA, A. & MOYA. A. 1999. Introducción a la genética de
poblaciones. Editorial Síntesis.
 FONTDEVILA, A. & MOYA. A. 2003. Evolución. Origen, adaptación y
divergencia de las especies. Editorial Síntesis.
 FREEMAN, S. & HERRON, J.C. 2002. Análisis evolutivo. Prentice-Hall.
 FUTUYMA, D.J. 1998. Evolutionary Biology. Sinauer Associates.
 HARTL, D.L. 2000. A primer of population genetics. Sinauer Associates.
 STEARNS, S.C. & HOEKSTRA, R.F. 2000. Evolution. An introduction.
218
Código FGA-23 v.00
Página 1 de 8
Oxford University Press.
 Avise, J.C. 2004. Molecular markers, natural history and evolution.
Chapman and Hall, New York .
 Nei, M and Kumar, S. 2000. Molecular Evolution and
Phylogenetics. Oxford University Press, New York.
 Ridley, M. 1993. Evolution. Blackwell Scientific Publications.
London.

History of Population Genetics and Evolution in A History of Genetics by AH Sturtevant
Microsatellites and Genetic Distance (Primer on Genetic Distance)
HWE in Kimball’s Biology Pages Online Biology Book: Genetics - HWE
Online HWE Test OEGE HWE Calculator HWE and Association Testing for SNPs in Case-Control
Studies
HWE simulation in EvoTutor
Population Genetics Glossary
Population Genetics Course by Knud Christensen (PDF of whole course)
Population Genetics Course by Kent E Holsinger
Evolutionary Quantitative Genetics Notes by Bruce Walsh
Statistical Genetics Websites
Human Genome Epidemiology Online Book Medical Applications of Population Genetics
Genetic Epidemiology Notes Genetic Epidemiology Glossary
Software for Population Genetic Analyses
Freeware Population Genetic Data Analysis Software (List of Features):
Arlequin v3.1 (2005) PopGene GDA Genetix GenePop GeneStrut SGS TFPGA MVSP
EMLD LDA MIDAS PyPop (HLA & HWE/LD)

Código FGA-23 v.00
Página 1 de 8
Gene[VA] Tools for Genetic Data Analysis (AGP, Universite de Geneve, Switzerland):
HLA Data Analysis (HWE, LD, Association) (EFI2006 Teaching Session)
GOLD-Disequilibrium Statistics
Extended Haplotype Homozygosity (EHH) Web-Tool (ref) Haploplotter (ref)
HAPLOTYPER Genotype2LDBlock DISEQ PHASE v2.0 UNPHASED HAPLOVIEW (Tutorial) HWE
PHYLIP (BioPortal) PHYLIP (Pasteur) PHYLIP 3.62 (Download) DISPAN ViSta GenAlEx CLUMP
TDT
Genetic Calculation Applets by Knud Christensen
Software at Dyer Laboratory for Population Genetics
MSA (for microsatellite data) POPULATIONS WINPOP v2.0 QUANTO
Computational Genetics Software including
Population Genetics Software Course-ECL290

Código FGA-23 v.00
Página 1 de 8
UNIDAD Nº: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCION A LA GENETICA DE POBLACIONES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Analizar los Conceptos Generales del Problema en la Investigación

HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS CONTACTO INDEPEND
QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE TO AL TRABAJO
DIRECTO IENTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
Justificación y
Objetivos del curso. Exposiciones magistrales Lectura y análisis de la Quiz
Alcances de la Conversatorios información complementaria. Taller
asignatura. Talleres sobre conceptos 3 Resolución ejercicios de 6 2
Historia de la genética básicos. factorización.
de poblaciones. Resolución de preguntas sobre
La población como conceptos básicos.
unidad de cambio
evolutivo.
Introducción a tópicos
básicos.
Modelos matemáticos:
Medidas de tendencia
central, Probabilidad.
221
Código FGA-23 v.00
Página 221 de 440
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANALISIS GENÉTICO DE POBLACIONES EN EQUILIBRIO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Describir la variabilidad genética de una población.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Descripción genética
de una población: Exposiciones magistrales Lecturas individuales y Revisión de literatura.
frecuencias génicas y Presentación y resolución 6 grupales 12 4 Taller
genotípicas. Equilibrio de ejercicios. Taller en grupos. Quiz.
y Ley de Hardy-
Weinberg.
Apareamiento
aleatorio. Población
ideal y supuestos de
la ley de Hardy
Weinberg.
Alelos Múltiples:
Extensión de la ley de
Hardy Weinberg a
loci multialélicos.
Efecto de situaciones
no ideales sobre el
equilibrio Hardy-
Weinberg:
Desequilibrio sexual
en loci autosómicos y
alosómicos.
Estimación de
222
Código FGA-23 v.00
Página 222 de 440
frecuencias alélicas a
partir de frecuencias
genotípicas
muestrales
UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: DETECCIÓN DE LA VARIABILIDAD GENETICA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificar los marcadores polimórficos y relacionarlos con situaciones particulares.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Descripción de la
variabilidad genética y Exposiciones magistrales Lecturas complementarias Revisión de literatura.
sus causas. 3 Taller en grupos. 6 2 Taller sobre marcadores
Detección de la Exposiciones moleculares.
variabilidad genética: Quiz.
Marcador Moleculares:
RFLP, RAPDs, AFLPs,
STRs, SNPs.
Concepto de
polimorfismo genético,
usos de polimorfismos
genéticos.
223
Código FGA-23 v.00
Página 223 de 440
UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANALISIS Y CUANTIFICACIÓN DE LA DIVERSIDAD GENETICA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Calcular los parámetros básicos de la diversidad intra e interpoblacional.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Coeficientes de
variabilidad:
Heterocigosidad esperada Exposiciones magistrales Lectura de documentos.
(H) y observada (H i ). Resolución de ejemplos y 3 Desarrollo de talleres y ejercicios. 6 2 Exposición de artículos.
Porcentaje de loci ejercicios. Taller en grupo
Polimórficos (P). Número Presentación de softwares
Quiz
total de alelos ( n ) y
número efectivo de alelos
( ne ).
Diferenciación Genética
entre Poblaciones.
Coeficientes más usados.
Distancia (D) e Identidad
Genética (I) de Nei:
Expresión matemática y
significado biológico.
Divergencia Nucleotídica..
Medidas de variación intra
e interpoblacionales a
partir de polimorfismos en
la secuencia de ADN:
Polimorfismo nucleotídico
y diversidad nucleotídica.
224
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: ORIGENES DE LA VARIACIÓN GENÉTICA. LA MUTACIÓN.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Calcular los parámetros básicos de la diversidad intra e interpoblacional.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
La mutación como fuente
de variabilidad genética:
Tasa de mutación y Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
evolución. Resolución de ejemplos y 3 Desarrollo de ejercicios. 6 2 Taller en grupo
Mutación no recurrente. ejercicios. Quiz
Mutación recurrente:
Irreversible. Dinámica de
las frecuencias génicas.
Mutación recurrente:
reversible. Dinámica de
las frecuencias génicas.
Equilibrio mutacional.
225
Código FGA-23 v.00
Página 225 de 440
UNIDAD Nº: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: MIGRACIÓN Y ESTRUCTURA POBLACIONAL.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Determinar la estructura de una población.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Definiciones:
Dispersión, migración,
flujo génico. Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
Estructura de una Resolución de ejemplos y 3 Desarrollo de ejercicios. 6 2 Taller en grupo
ejercicios. Quiz
población.
Modelo isla-continente
Modelo general
Efecto Wahlund.
Estimación de flujo
génico y estructura
poblacional.
Diferenciación
poblacional.
226
Código FGA-23 v.00
Página 226 de 440
UNIDAD Nº: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: DERIVA GENETICA.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Determinar la probabilidad de perdida o fijación de alelos en diversas poblaciones.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
El proceso de muestreo
de gametos en
poblaciones pequeñas. Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
Dispersión de las Resolución de ejemplos y 6 Desarrollo de ejercicios. 12 4 Taller en grupo
ejercicios. Taller. Quiz.
frecuencias génicas.
Deriva y muestreo. El
modelo de Wright-
Fisher-Kimura.
Probabilidad de fijación
y pérdida de alelos.
Aumento del índice de
fijación por deriva. La
Deriva genética y
endogamia. Tamaño
efectivo de una
población:
autofecundación,
número diferente de
machos y hembras,
fluctuación en el
tamaño poblacional y
variaciones en el
tamaño familiar.
Efecto fundador.
Efecto cuello de
227
Código FGA-23 v.00
Página 227 de 440
botella.
UNIDAD Nº: 8
NOMBRE DE LA UNIDAD: ENDOGAMIA.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Calcular los coeficientes de endogamia bajo diferentes condiciones.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Causas biológicas y
estructurales.
Cruzamientos Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
direccionales positivos: Resolución de ejemplos y 6 Desarrollo de ejercicios. 12 4 Taller en grupo
posibles
consecuencias.
Cruzamientos
consanguíneos.
Concepto de
endogamia y su
estimación. Cálculo del
coeficiente de
endogamia a partir de
genealogías. Depresión
por endogamia.
Endogamia en
poblaciones pequeñas
y consecuencias
genéticas
228
Código FGA-23 v.00
Página 228 de 440
UNIDAD Nº: 9
NOMBRE DE LA UNIDAD: SELECCIÓN NATURAL
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificar procesos adaptativos dentro de una población.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Generalidades
Tipos de selección: En
contra de recesivos, Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Exposición de artículos.
letales, Dominantes, Resolución de ejemplos y 9 Desarrollo de ejercicios. 18 6 Taller en grupo
dominante intermedio,
ventajas de
heterocigotes,
desventajas de
heteros.
El modelo básico de
selección.
Modificaciones del
modelo básico: genes
ligados al sexo y alelos
múltiples.
Selección y viabilidad
Selección sexual y
apareamiento
229
Código FGA-23 v.00
Página 229 de 440
clasificado negativo.
Selección gamética y
alelos de
incompatibilidad
UNIDAD Nº: 10
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTERACCION ENTRE FUERZAS EVOLUTIVAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identificar procesos adaptativos dentro de una población.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Interacciones entre
procesos deterministas.
Selección y mutación. Exposiciones magistrales Lectura de documentos. Taller en grupo
Caso de mutaciones Resolución de ejemplos y 3 Desarrollo de ejercicios. 6 2 Quiz.
ejercicios. Taller.
perjudiciales recesivas
y dominantes.
Condición de equilibrio.
Interacción entre
selección y migración.
Condiciones de
equilibrio.
Interacción selección y
migración.
Interacción entre deriva
yprocesos
deterministas.
230
Código FGA-23 v.00
Página 230 de 440
Alelos infinitos.
Deriva – mutación.
Interacción deriva
migración.
UNIDAD Nº: 11
NOMBRE DE LA UNIDAD: APLICACIONES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Presentar propuestas de investigación relacionadas con la genética de poblaciones.
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Proyectos de Asesorias. 6 Revisión bibliográfica. 20 10 Informe final.
investigación. Traducción de documentos. Exposiciones
Código FGA-23 v.00
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FACULTAD CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y QUÍMICA
ASIGNATURA Biología de Cordados. CODIGO 156204
AREA Formación Profesional
REQUISITOS C
Biologia de Invertebrados ORREQUISITOS .
JUSTIFICACIÓN:
La Asignatura de Biología de los Cordados, le va a permitir al estudiante del Programa de

Biología, identificar, analizar y correlacionar en forma clara y precisa el funcionamiento y
organización estructural de los diferentes sistemas que constituyen el cuerpo de los
organismos vertebrados.
El presente curso también dará las bases para que el estudiante adquiera una visión más
objetiva de la importancia de los grupos de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos para su proyección en el campo de la investigación.
De igual manera se hará hincapié en como el proceso de adaptación al medio ha originado

modificaciones o simplificaciones de órganos que están en relación directa con la posibilidad del
éxito o fracaso de las diversas especies.
232
Código FGA-23 v.00
Página 232 de 440
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al estudiante el conocimiento de los modelos estructurales y funcionales de los

organismos Cordados, así como de las semejanzas y diferencias que se advierten entre los
diferentes grupos, con el fin de llegar a captar los cambios que han tenido lugar en los
diferentes eslabones dentro de la Filogenia y la Ontogenia.
Describir el proceso evolutivo y diversificación de los organismos Cordados.
Reconocer con claridad y precisión las desigualdades anatómicas, morfológicas y

funcionales de los diferentes grupos de organismos vertebrados.
Estudiar comparativamente los cambios evolutivos que se producen en los distintos sistemas
anatómicos y funcionales de los vertebrados.
Valorar el significado científico, cultural , económico y ecológico-ambiental de los

organismos Cordados.
Buscar Información científica, sintetizarla y estructurarla con ayuda de herramientas

informáticas.
Manipular adecuadamente los instrumentos específicos para la observación y estudio de las

características morfoanatómicas de vertebrados.
Motivar al estudiante para que se inicie en algunas de las disciplinas de la investigación

biológica de estos grupos.
Utilizar y valorar las fuentes de información de esta disciplina.
Manejar patrones generales de clasificación de vertebrados.

233
Código FGA-23 v.00
Página 233 de 440
COMPETENCIAS:
El estudiante del curso de Biología de los Cordados:
Establece adecuadamente las diferencias y semejanzas estructurales y fisiológicas que se

observan en los diferentes grupos de organismos vertebrados.
Adquiere una sólida capacidad de análisis y de síntesis.
Comprende la importancia de los animales vertebrados y las complejas

interacciones que tiene lugar en el sistema natural.
Observa cuidadosa y detalladamente las prácticas de Laboratorio para explicar

con precisión lo observado.
Capacidad para buscar información científica relevante, sinterizarla y estructurarla,

con ayuda de herramientas informáticas.
Aptitud para trabajar en equipo, dada la amplitud de los conocimientos que conlleva
la realización del curso.
UNIDADES:
TEMA HORAS HORAS DE TRABAJO

DIRECTO ESTUDIANTE
UNIDAD I. MORFOLOGÍA
234
Código FGA-23 v.00
Página 234 de 440
Introducción. Significado científico,

cultural y aplicado de los
vertebrados.
Grupo Cordados. 10 8
 Origen, relaciones filogenéticos y
Clasificación.
 Planos de corte.
 Morfología y sistemática de
peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
 Práctica de Laboratorio.
UNIDAD II. SOPORTE

PROTECCIÓN Y MOVIMIENTO.
 Sistema Esquelético. Histología
de cartílago y hueso.
 Aspectos básicos y evolutivos en
peces, anfibios, reptiles, aves y 10 8
mamíferos.
 Esqueleto axial en forma
comparada.
 Esqueleto apendicular.
UNIDAD II. SISTEMA

MUSCULAR
235
Código FGA-23 v.00
Página 235 de 440
 Clasificación funcional y 9 6
características.
 Base estructural de la
contracción.
 Papel del calcio en la
contracción.
 Histología del músculo.
 Evolución comparada.
 Musculatura somática.
 Musculatura visceral.
UNIDAD IV. SISTEMA

CIRCULATORIO. 10 5
Plan general del sistema
circulatorio.
 Características estructurales y
Evolutivas.
 Sistemas circulatorios
 Sistemas cardiovasculares de los
Vertebrados.
Morfología y funcionamiento del
corazón en los diferentes grupos
de vertebrados.
 Sistema inmune de los
vertebrados.
236
Código FGA-23 v.00
Página 236 de 440
UNIDAD V. SISTEMA
RESPIRATORI
 Aspectos básicos organizativos y
evolución. 8 4
 Aspectos generales de la
respiración.
 Importancia del ATP en la
respiración.
 Características anatómicas de
peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
UNIDAD VI. SISTEMA

DIGESTIVO.
 Aspectos básicos estructurales y
evolutivos.
 Tipos de alimentación. Patrones 8 4
de adquisición y procesamiento.
 Aspectos anatómicos: Peces,
anfibios, reptiles y mamíferos.
 Alimentación y digestión en
vertebrados.
237
Código FGA-23 v.00
Página 237 de 440

UNIDAD VII. SISTEMA
UROGENITAL.
 Sistemas que lo conforman.
 Sistemas Excretores en
vertebrados.
 Características estructurales y
funcionales de riñón, uréteres, 10 5
vejiga y uretra.
 Órganos osmorreguladores
extrarrenales de los vertebrados.
 Estructura y función a reproductor
femenino.
 Estructura y función del
sistema reproductor masculino.
UNIDAD VIII. SISTEMA

NERVIOSO.
 Generalidades del sistema
nervioso. 10 8 6
 Conducción nerviosa.
 Sistemas nervioso central,
periférico, vegetativo, simpático y
parasimpático.
 Características anatómicas y
funcionales en peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos.
238
Código FGA-23 v.00
Página 238 de 440
UNIDAD IX..ORGANOS DE LOS

SENTIDOS.
 Características Anatómicas y
funcionales en pedes, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos.
 Audición. Órgano y vías.
 Visión. Órgano y vías.
 Olfato. Organos y vías. 10 5
 Gusto. Organo y vías.
 Receptor viscerales y
somáticos.
 Sensibilidad cutánea. Dolor.
Práctica de laboratorio.
UNIDAD X. SISTEMA ENDOCRINO.

Concepto de endocrinología. 6 3
Sistema endocrino de vertebrados.
Estructura y Función.
239
Código FGA-23 v.00
Página 239 de 440
METODOLOGIA:
Por tratarse de un curso teórico-práctico, la mayor responsabilidad la adquiere el alumno:

 Explicación del profesor en las horas de contacto directo, así mismo se atenderá a
todos aquellos interrogantes que el alumno presente.
 Realización de Talleres.
 Consultas y exposiciones..
 Haciendo uso de los servicios de Internet se pedirán artículos relacionados con la
Asignatura, buscando que el estudiante comprenda, analice y plantee interrogantes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
 Plenaria y conclusiones.
 Prácticas de Laboratorio. Las sesiones prácticas consistirán en el análisis y
comparación de estructuras anatómicas., bien sean modelos anatómicos, piezas
esqueléticas o disecciones.
 Para evaluar el rendimiento académico del estudiante en el curso teórico-práctico
de Morfofisiología animal II, se seguirá la normatividad existente en la
Universidad:
 Parciales Teóricos Tres: Valor: 30 %; 35% y 35%
 Examen final.
 Parcial teórico-practico. (Laboratorios)
 Talleres.
 Actividades de clase: Lectura y analices de artículos en lengua extranjera.
 Seminarios y
 Exposiciones, entre otros.
240
Código FGA-23 v.00
Página 240 de 440
BIBLIOGRAFÍA:
ALVAREZ DEL VILAR, j. A. ( 1974) Los Cordados. Origen, evolución y Hábitat de los Cordados. México.
AUDESIRK, Teresa & Audesirk Gerald.(2003). Biología. Anatomia y Fisiología animal. México. Pearson Educación
CURTIS, H & BARNES. N.S. Biologia.(2000). Buenos Aires (A). Editorial Médica Panamericana. Sexta Edición.
GARCIA, SACRISTÁN Y OTROS. (1998). Fisiología veterinaria. Tomos I y II. Madrid. Mc Graw-Hill.
Gallego,L.Berengurer. (1889) Atlas de Parasitologia. Barcelona.
GUYTON, a. Tratado de Fisiología médica. México. Interamericana. Mc Graw-Hill.
PARSONS, Romer. 1987). Anatomia comparada. México. 5ª. Edicción. Interamericana.
VILE, Claude, A. Zoología.. México. Nueva editorial Interamericana
Terofal,Fritz. (1990). Peces del mar. Barcelona. S.A.2ª. edición.
Turner,c.d..(1982) General Endocrinology. 5a. ed. Saunders, Filadelfia.
WEICHERTS, Charles. (1969). Elementos de Anatomía de los Cordados. New York.
Mc Graw-Hill.
Anatomia Comparada de los Vertebrados
http://www.cbu.edu/-aros/Comp_anat.htm
www.zoologia.org.net
www.biology.org.co
www.biologia.edu.ar/animales/celomados.
www.Anatomohistologia.uns.edu.ar.
www.aragoneria.com/natural fauna.
http:://www.alaquairum.com/anatomia_de_los_anfibios.htm
http:://www.macn.secyt.gov.ar/herpeto/anfibio.htm.
http://www.cicyttp.org.ar/car3.pdf
http://www.lareserva.com/noticias/tiburon/tibuataques.3html
http://www.fishbase.org/summary/orderssumary.cfm
241
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Página 241 de 440
UNIDAD Nr. 1.
NOMBRE DE LAUNIDAD: MORFOLOGÍA.
Identifique los diferentes grupos de vertebrados., teniendo en cuenta caracteres morfológicos y evolutivos.
Explique la importancia de los animales en el equilibrio ecológico-ambiental y en el desarrollo del hombre.
Proponga mecanismo para la conservación y preservación de la fauna regional , local y nacional.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN
CONTENIDOS DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
 Introducción: Significado Clase magistral. 10 Resolución de 8 2 Revisión de

científico, cultural y talleres. talleres.
aplicado del estudio de los Diseño y elaboración
vertebrados. de talleres. Búsqueda, lectura, Valorar la
 Grupo Cordados. Y síntesis de la importancia, la
 Origen, relaciones Seleccionar temas de consulta. pertinencia y la
filogenéticos y Consulta. Socialización de trascendencia de
clasificación. consultas. lo expuesto , en
 Planos de corte. relación con la
 Morfología y sistemática Preparación y Preparar la guía. asignatura
de peces, anfibios, reptiles, dirección de la Realizar la práctica. Presentación
Aves y mamíferos. práctica de Elaborar el informe. informe.
 Práctica de Laboratorio. laboratorio. Quis.
242
Código FGA-23 v.00
Página 242 de 440
UNIDAD Nr. 2.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Soporte protección y Movimiento.
Conocer que el hueso al igual que otros tejidos conectivos, es materia viva y está formado por células, fibras y sustancia fundamental.
Entender desde el punto de vista evolutivo que la aparición de estas estructuras rígidas en los vertebrados les permitieron colonizar nuevos
ambientes.
Argumentar la funcionalidad del endoesqueleto óseo del ser humano y de todos los vertebrados como la armazón ósea que sostiene al cuerpo,
protege órganos internos y permite la locomoción del organismo.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR QUE INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIE TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
NTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
 Sistema esquelético.
Histología de cartílago y Exposición del 10 Resolución de talleres. 8 2 Revisión de taller.
Hueso. profesor. Búsqueda, lectura, Valorar la
 Aspectos básicos y Y síntesis de la importancia, la
evolutivos en peces, Observación, análisis consulta. pertinencia y la
anfibios, reptiles, aves y e interpretación de Socialización de trascendencia de
gráficos. consultas. lo expuesto , en
mamíferos.
relación con el
 Esqueleto axial en forma contenido de la
Diseño y elaboración
comparada. unidad.
de talleres.
 Esqueleto apendicular.
Preparar la guía.
Preparación y Realizar la práctica Presentación
 Práctica de Laboratorio. dirección de la Elaborar el informe. informe.
práctica de Corrección Quis.
laboratorio. evaluación.
PRIMERA EVALUCION. Preparación preguntas. Retroalimentación.
243
Código FGA-23 v.00
Página 243 de 440
UNIDAD Nr. 3.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Muscular.
Entender que los músculos comprenden conjuntos de células altamente especializadas que transforman energía química en mecánica como
respuesta a acontecimientos excitadores que ocurren en la membrana celular.
Entender que la contractibilidad muscular determina que los músculos se contraigan generando tensión y produciendo movimiento, permitiendo al
animal realizar diferentes actividades, así como la función de los diferentes sistemas orgánicos.
ESTRATEGIAS
DIRECTO
INDEPENDIENTE.
 Clasificación funcional y Clase magistral. 9 Repaso de 6 2 Evaluar la calidad

características. contenidos. y pertinencia del
 Base estructural de la Observación, análisis tema central del
contracción. e interpretación de Búsqueda del tema, Seminario.
 Papel del Ca. En la gráficos. objeto del Seminario.
contracción. .
 Histologia del músculo. Seminario. Preparación y sociali
 Evolución comparada de zación del
la musculatura somática Selección de lecturas Seminario.
y visceral en vertebrados. complementarias. Presentación
informe.
 Práctica d Laboratorio. Preparación y Preparar la guía.
dirección de la Realizar la práctica
práctica de Elaborar el informe.
laboratorio.
244
Código FGA-23 v.00
Página 244 de 440
UNIDAD Nr. 4.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Circulatorio.
Comprender a. Las características y funciones de la diversidad de sistemas cardiovasculares.
b. La electrofisiología del corazón de los vertebrados.
c. Tipos de vasos sanguíneos y función. d. Interrelación del sistema linfático con el circulatorio.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS ACTIVIDADES A HORAS ACTIVIDADES A HORAS HORAS EVALUACIÓN QUE
DESARROLLAR POR TO DESARROLLAR POR INCLUYA LA
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIEN TO TRABAJO EVALUACIÓN DEL
DIRECTO
TE INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE.
 Plan general del sistema Clase magistral. 10 Observación, análisis 5 2 Evaluación formativa.
circulatorio. Características e interpretación de Identificar la
estructurales y evolutivas. Observación, análisis gráficos. arquitectura del
 Tipos de sistemas e interpretación de corazón y los vasos
circulatorios en gráficos. Observación de sanguíneos esenciales
vertebrados. modelos plásticos. para el mantenimiento
 Sistemas cardiovasculares Observación de de las funciones
de los vertebrados: arterial, modelos plásticos. Desarrollo y vitales en peces,
venosos. socialización de anfibios, reptiles, aves
 Morfología y función del Diseño y elaboración talleres. y mamíferos.
corazón en vertebrados. de talleres.
 Sistema inmune de los Presentación informe
vertebrados. Seleccionar temas de Preparar la guía. de laboratorio.
Consulta. Realizar la práctica.
 Práctica de laboratorio. Preparación y Preparar el informe.
dirección de la
245
Código FGA-23 v.00
Página 245 de 440
práctica de
laboratorio.
UNIDAD Nr. 5.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Respiratorio.
Interpretar el proceso respiratorio:
1º. A nivel celular, proceso que hace referencia a las reacciones químicas que ocurren en la Mitocondrias y que son la fuente principal de energía
para las células eucarióticas.
2º. A nivel de un organismo multicelular, es captar oxígeno del aire y eliminar anhídrido carbónico del organismo, proceso conocido como
“ventilación pulmonar”.
ESTRATEGIAS
EL PROFESOR. EL ESTUDIANTE. INDEPENDIE TO TRABAJO EVALUACIÓN
DIRECTO
NTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE.
 Consideraciones Clase magistral. Búsqueda, lectura, 4 2 Valorar las
generales. . 8 e interpretación de la transformaciones
 Aspectos básicos Seleccionar temas de temática objeto del anatómicas y
organizativos y Consulta. seminario. funciones que se
evolutivos. observan en los
Seminario. Socialización del diferentes grupos
 Importancia del ATP. En
seminario. de vertebrados.
la respiración.
 Características
anatómicas y funcionales
en peces, anfibios,
reptiles, aves y Presentación
mamíferos. informe de
 Práctica de Laboratorio. laboratorio.
246
Código FGA-23 v.00
Página 246 de 440
Preparación y Preparar la guía.

dirección de la Realizar la práctica
práctica de Preparar el informe.
II EVALUACION Laboratorio.
Diseño de preguntas. Corrección evaluación
UNIDAD Nr. 6.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Digestivo.
Entender la digestión como el proceso por el cual el alimento es desintegrado en moléculas, incorporadas por las células que tapizan el intestino,
transferidas al torrente sanguíneo y posteriormente distribuidas a las células individuales del cuerpo. Proceso que ocurre en etapas , reguladas por la
interacción de hormonas y estímulos nerviosos.
ESTRATEGIAS
DIRECTO
INDEPENDIENTE.
 Aspectos básicos Clase magistral. 8 Búsqueda, lectura, 4 2 Valorar las

estructurales y evolutivos. . e interpretación de transformaciones
 Tipos de alimentación. Seleccionar temas de la temática objeto del anatómicas y
Patrones de adquisición y Consulta. seminario. funciones que se
procesamiento. observan en los
 Aspectos anatómicos y Seminario. Socialización del sistemas digestivos
funcionales en peces, seminario. de los diferentes
anfibios, reptiles, aves y grupos de
mamíferos vertebrados.
Prepara y dirigir la
 Práctica de Laboratorio. práctica del Preparar la guía. Presentación
informe de
247
Código FGA-23 v.00
Página 247 de 440
respectivo Realizar la práctica laboratorio.

Laboratorio. Preparar el informe.
UNIDAD Nr. 7.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Urogenital.
Comprender la homeostasis como el mantenimiento de un medio interno constante.
Argumentar por que los riñones son órganos importantes para la homeostasis.
ESTRATEGIAS
DIRECTO
INDEPENDIENTE.
 Sistemas que lo Clase magistral. 10 Observa, analiza e 5 2 Revisión de

conforman: . interpreta los talleres.
 Sistemas excretores en Observación, análisis modelos
vertebrados Características e interpretación de presentados.
estructurales y funcionales gráficos.
de riñón, uréteres, vejiga y Busca la
uretra. Observación de
información
 Filtración glomerular. modelos plásticos.
permitente para el
 Reabsorción tubular. desarrollo del
 Secreción tubular. Diseño y elaboración
taller.
 Organos de talleres
Calidad y
osmoreguladores Socializa el taller. pertinencia de la
extrarrenales de los Seleccionar temas de
exposición.
Consulta y exposición.
vertebrados.
 Práctica de Laboratorio.
248
Código FGA-23 v.00
Página 248 de 440
Preparación y Preparar la guía Presentación

dirección de la Realizar la práctica informe laboratorio
práctica de Preparar el
laboratorio. informe.
UNIDAD Nr. 8.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Sistema Nervioso.
Comprender como el sistema nervioso, junto con el endocrino, integra y controla las numerosas funciones que capacitan a un animal para regular su
ambiente interno y enfrentar el ambiente externo.
Describir como funciona el sistema nervioso humano.
ESTRATEGIAS
DIRECTO
INDEPENDIENTE.
 Generalidades del Clase magistral. 10 Observa, analiza e 6 2 Valorar las

sistema nervioso. . interpreta los transformaciones
 Conduccición nerviosa. Observación, análisis modelos anatómicas y
 Sistema nervioso central, e interpretación de presentados. funciones que se
 Periférico, simpático y gráficos. Busca la observan en los
Parasimpático . información diferentes grupos
Observación de
 Características permitente para el de vertebrados.
modelos plásticos.
anatómicas y funcionales desarrollo del
en peces, anfibios, Diseño y elaboración taller.
reptiles, aves y de talleres Socializa el taller.
mamíferos. Realiza la Preparación y
calidad de la
249
Código FGA-23 v.00
Página 249 de 440
Seleccionar temas de exposición sobre exposición.

Consulta y exposición. el tema asignado.
 Práctica de laboratorio. Dirección de la Preparar la guía Presentación del
práctica de Realizar la práctica informe.
laboratorio. Preparar el informe
UNIDAD Nr. 9.
NOMBRE DE LAUNIDAD: Organos de los Sentidos.
1º. Interpretar el sistema sensorial de un animal como el medio de que se vale para conocer el mundo que lo rodea.
2º. Conocer las estructuras y los procesos implicados en la percepción sensorial.
ESTRATEGIAS
DIRECTO
INDEPENDIENTE.
 Consideraciones Clase magistral. 6 Observa, analiza e 3 2 Valorar las

generales. . interpreta los transformaciones
 Audición: Organos y Observación, análisis modelos anatómicas y
vías. e interpretación de presentados. funciones que se
 Visión: Organos y vías. gráficos. observan en los
diferentes grupos
 Olfato: Organos y vías. Busca la
Observación de de vertebrados.
 Gusto: Organos y vías. información
modelos plásticos.
 Receptores viscerales y permitente para el
somáticos. Diseño y elaboración desarrollo del
 Sensibilidad cutánea. de talleres taller.
250
Código FGA-23 v.00
Página 250 de 440
Socializa el taller.
Seleccionar temas de
Consulta y exposición. Realiza la Preparación y
 Práctica de Laboratorio. exposición . calidad de la
Dirección de la Prepara la guía exposición.
práctica de Realiza el Presenta el informe
laboratorio. laboratorio. de laboratorio.
Prepara el informe.
UNIDAD Nr. 10.

NOMBRE DE LAUNIDAD Sistema Endocrino.
Interpretar las Neuroendocrinología como el proceso que estudia la interacción entre los sistemas endocrino y nervioso en distintos niveles.
ESTRATEGIAS
DIRECTO
INDEPENDIENTE.
 Concepto y definición de Clase magistral. 6 Observa, analiza e 3 2 Valorar las

endocrinología. . interpreta los transformaciones
 Sistema endocrino de los Observación, análisis modelos anatómicas y
vertebrados: Estructura e interpretación de presentados. funciones que se
y función de: gráficos. observan en los
diferentes grupos
Glándula Hipófisis. Busca la
Observación de de vertebrados.
Glándula Tiroides. información
modelos plásticos.
Glándula Paratiroídes. permitente para el Revisión de taller.
Glándulas suprarrenales. desarrollo del
251
Código FGA-23 v.00
Página 251 de 440
Los Islotes de Langer Diseño y elaboración taller.

Hans. de talleres Presentación
Testículos. Socializa el taller. informe de
Ovarios. Seleccionar temas de laboratorio.
Consulta y exposición.
III EVALUACION Corrección evaluac.
Diseño preguntas Retroalimentación.
ECAES.
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA FISIOLOGIA VEGETAL CODIGO: 156228
JUSTIFICACION:
La fisiología vegetal es la ciencia que estudia los procesos que ocurren en la vida de las
plantas y la significación de estos como un todo. Así mismo trata de entender las relaciones
de las plantas con su medio y las comunidades animales y vegetales con que interacciona.
Lo que implica la posibilidad de estudiar los procesos con los organismos aislados del medio
en el laboratorio y necesariamente también dentro del ambiente, haciendo por tanto énfasis
fuertemente en la eco fisiología vegetal. Junto con lo anterior es requisito necesario
contemplar de la misma manera las relaciones de la fisiología vegetal con la productividad
de los cultivos agrícolas. La fisiología vegetal es pues, una disciplina científica que liga los
aspectos observaciónales tales como estudios de campo tales como el comportamiento de
las plantas y procesos fisiológicos concomitantes a sus ciclos de vida o su comportamiento
agrícola y al trabajo experimental minucioso de detección del mecanismo responsable del
funcionamiento armónico de las relaciones planta – ambiente observadas como un todo
integrado.
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que el estudiante de la universidad de Pamplona analice y comprenda los principales
procesos fisiológicos de los vegetales para lograr una visión global de su funcionamiento
como un organismo organizado y complejo.
El estudiante podrá identificar los procesos básicos involucrados en el crecimiento y
desarrollo de vegetales.
El estudiante comprenderá la importancia de las hormonas vegetales en el desarrollo y
crecimiento de las plantas y su interacción con el medio ambiente.
253
Código FGA-23 v.00
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COMPETENCIAS
Reconoce y entiende los conceptos de polaridad y determinismo.
Identifica el ciclo celular.
Reconoce los conceptos básicos de la acción hormonal.
Diferencia las plantas C3, C4 y CAM.
Reconoce la fase fotoquímica y bioquímica de la fotosíntesis.
Diferencia el tipo de transporte celular.
Reconoce la función del floema, xilema.
Identifica los diferentes tipos de micorrizas.
Identifica el mecanismo de acción del aparato estomatal.
Reconoce y aplica los componentes del potencial hídrico.
Reconoce los diferentes tipos de respiración.
Identifica la importancia de los macronutrientes, micronutrientes y las trazas.
Reconoce los diferentes movimientos o tropismos fisiológicos.
Reconoce e identifica el modelo de transporte de Dixon.
Identifica y reconoce los procesos fotosintéticos no asociados a la luz (metabolismo del
nitrógeno y del azufre).
Diferencia el desarrollo del crecimiento.
Reconoce, identifica y conoce la estructura del floema y xilema primario y secundario.
Identifica el transporte vía simplasto y aploplasto.
Identifican los tipos de cloroplastos, diferencias anatómicas, bioquímicas y fisiológicas.
UNIDAD 1. Fotosíntesis y procesos relacionados (Temas de la unidad. Copie y pegue

las casillas de acuerdo al número de unidades)
DIRECTO ESTUDIANTE.
Efectos de la luz, efectos de las 4 8
concentraciones de CO2 y O2,efectos de la
temperatura , el agua y la nutrición mineral,
efectos de la estructura y anatomía del vegetal
Pigmentos, cloroplastos, enzimas 4 8
fotosinteticas y fotosistema I II y
fotofosforilacion
Ciclos C3 , C4 y CAM 4 8
Componente practico 3 1
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UNIDAD 2. Relaciones hídricas y nutrición. (Temas de la unidad. Copie y pegue las

casillas de acuerdo al número de unidades)
DIRECTO ESTUDIANTE.
EL potencial hídrico, el potencial osmótico y el 5 10
potencial de turgencia: componentes del
potencial hídrico, aplicaciones del potencial
hídrico. EL ascenso del agua por las plantas ,
la transpiración o pérdida de agua en forma de
vapor
Transporte de asimilados , vías de conducción, 5 10
composición y velocidad del flujo ,
mecanismos , carga y descarga ene l floema y
factores que influyen en la translocación
Componente practico 4 1,33
UNIDAD 3. Respiración: degradación de almidón y sacarosa. (Temas de la unidad.

Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)
DIRECTO ESTUDIANTE.
Procesos respiratorios, respiración de 5 10
glucidos, el ciclo del citrato, cadenas
respiratorias,vías insensibles al CN-.
Fotorrespiración en plantas C3 , regulación de 5 10
la fotorrespíración.
Componente practico 4 1,33
UNIDAD 4. Crecimiento y diferenciación vegetal (Temas de la unidad. Copie y pegue las

casillas de acuerdo al número de unidades)
DIRECTO ESTUDIANTE.
Diferencias entre el crecimiento y desarrollo 3 6
conceptos de polaridad , determinismo ,
análisis del crecimiento
Regulación hormonal del crecimiento y 4 8
desarrollo
Clasificación y función metabolica de los 4 8
reguladores de crecimiento
Componente práctico 3 1
METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a la

enseñanza y al aprendizaje)
a. Se dictaran conferencias sobre los temas del programa. Este deberá complementarse con
lecturas y seminarios que llevarán a cabo los estudiantes. A medida que se avance en el
curso se podrán discutir proyectos de investigación, o investigaciones realizadas por
estudiantes del curso o de otros estudiantes de la facultad.
255
Código FGA-23 v.00
Página 255 de 440
b. Se desarrollarán clases- discusión y en exposiciones, los estudiantes analizarán los

resultados de las investigaciones y las conclusiones de las lecturas. Se realizaran giras a
laboratorios y centros de experimentación para analizar con los agricultores e investigadores,
los problemas de la producción de estos cultivos. Se proyectarán diapositivas para
complementar la información teórica.
c. Se acudirá a especialistas para que por medio de conferencias amplíen temas que atañen
a su especialidad.
d. Prácticas de tablero /Seminarios
Las horas de prácticas de tablero constarán de seminarios que se impartirán por el docente
de la asignatura, así como clases de problemas. Asimismo, los alumnos podrán realizar, de
forma personal, seminarios que tratarán de la exposición oral de un tema elegido dentro de
los seleccionados por el docente en función de la materia explicada.
2 parciales de 20% cada uno
Laboratorios 15%
Trabajo práctico 15%
Examen final 30% dividido en 20% examen teórico y 10% trabajo práctico.
AZCON BIETO, J. Y TALIN, M. Fisiología y Bioquímica Vegetal. Ed. Interamericana Mac
Graw – Hill (2000).
a
BARCELÓ, J., NICOLÁS, G. SABATER, F. Y SÁNCHEZ TAMÉS, R. Fisiología vegetal (3 ).
Ed. Pirámide. Madrid (1992).
GUARDIOLA, J. L. Y GARCÍA LUIS, A. Fisiología Vegetal I: Nutrición y Transporte. Ed.
Síntesis, Madrid (1990).
JORGENSEN, S.E. 2001. Thermodynamics and ecological modeling. Ed. Lewis Publishers.
Boca Raton, Florida, USA. 375 p.
LUTTGE, U. 2001. Physiological Ecology of tropical Plants. Ed. Springer, Frankfurt,
Alemania. 385 p.
ROJAS, GARCIDUEÑAS. 1993. Fisiología Vegetal. Mcgraw Hill. 453 p.
Salisbury, F. and Ross, C. 1995. Fisiología vegetal. Ed. Iberoamericana. México, D.F.
México. 759 p.
SCHULZE, E.D. AND CALDWELL, M.M. 2002. Ecophysiology of photosynthesis. Ed.
Springer. Frankfurt, Alemania. 576 p.
STRYER, L. 2000. Bioquímica. Cuarta edición. Tomo I y II. Ed. Reverté, Barcelona, España.
440 p.
TAIZ, L. AND ZEIGER, E. 1999. Plant Physiology. Second edition. Ed. Sinauer. California,
USA. 790 p.
Código FGA-23 v.00
Página 256 de 440
LEGAZ GONZÁLEZ, M. E. Y VICENTE CÓRDOBA, C. Problemas de Fisiología Vegetal.
Editorial Síntesis. Madrid, (1987).
ROSA DE LA, M., HERVÁS, M. SERRANO, A. , LOSADA, M. Fotobioquímica. Ciencias de la
vida. Ed. Síntesis. Madrid, (1990).
SALISBURY, F. B. Y ROOS, C. W. Fisiología vegetal. Grupo editorial Iberoamericana.
México, (1994).
Tema Nutrición mineral
Nutrición mineral. Cap. VIII. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
La hidroponía en el mundo (extracto), Donnan, R.. Boletín Informativo 3, Red Hidroponia,
1999
Absorción y transporte de las sales minerales. Cap. 14, Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4
ed. 1982
Nutrición vegetal, suelos y transpiración. Cap.14; Raven et al. 4ª edición. Biología de las
plantas
Tema Relaciones hídricas
Absorción y transporte de agua. Cap. 5. Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4ed. 1982.
Difusión, ósmosis e imbibición. Cap. 3. Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4ed. 1982.
Relaciones planta-agua-. Cap. VII. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
Transpiración. Cap. 4. Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4ed. 1982.
Transporte de agua y balance hídrico en la planta. Cap. 4. Azcon-Bieto; M. Talon.
Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Movimientos estomáticos y transpiración. Cap. 3. Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de
Fisiología Vegetal, 2000.
Nutrición vegetal, suelos y transpiración. Cap.14; Raven et al. 4ª edición. Biología de las
plantas
La subida de la savia en los árboles; Cruziat P; Tyree M. Mundo Científico 103(10):630-638.
1990
Tema Transporte de minerales y asimilados
Traslado de las sales minerales y sustancias fotoasimiladas: Cap. 10. Montaldi. E.R. .
Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
El movimiento del agua y los solutos en las plantas. Cap . 27. Raven et al. 4ª edición.
Biología de las plantas.
Transporte de azúcares. Cap. 9. Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4ed. 1982.
Transporte en plantas. Cap. 15. Raven et al. 4ª edición. Biología de las plantas.
Transporte en el floema. Cap 5. Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de Fisiología Vegetal,
2000.
Absorción y transporte de las sales minerales. Cap. 14, Devlin., R. Fisiología Vegetal, 4
ed. 1982
Tema Crecimiento y desarrollo
Crecimiento. Cap. XII. Montaldi, E.R. . Principios de Fisiología Vegetal .1995
Cultivo in vitro. Cap. XVIII. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
Introducción al desarrollo. Cap. 18. (extracto). Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de
Tema Hormonas y control del desarrollo
Regulación del crecimiento y del desarrollo: las hormonas vegetales. Cap. 24. Raven et al.
Biología de las plantas.
Hormonas. Cap. XI. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995
Movimiento de las plantas. Cap. XV. Montaldi, E.R. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
Auxinas. Cap.19, Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Documento 32
Giberelinas. Cap. 20, Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Citoquininas. Cap.21, Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Etileno, ácido abscísico y otros reguladores del desarrollo. Cap 22, Azcon-Bieto; M. Talon.
257
Código FGA-23 v.00
Página 257 de 440
Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000

Crecimiento y maduración del fruto. Cap.26, Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de
Juvenilidad, senescencia y abscisión. Cap 28, Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de
Tema Fitocromo y floración
Desarrollo Vegetal. Cap. XIII. Montaldi, E. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
Fotomorfogenesis. Cap. XIV. Montaldi, E. Principios de Fisiología Vegetal. 1995.
Fibras ópticas en vegetales . Mandoli, D; Briggs, W Investigación y Ciencia, 97 .Oct. 1984
La luz, activadora de genes vegetales. Moses, P Nam-Hai Chua. Investigación y Ciencia,
141. 1988
Tema Propagación
Germinación y dormancia de semillas. Cap. 27. Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de
Tema Fisiología del estrés
Transporte de agua y balance hídrico en la planta. Cap. 4. Azcon-Bieto; M. Talon.
Fundamentos de Fisiología Vegetal, 2000.
Fisiología de las plantas y el estrés. Cap. 30. Azcon-Bieto; M. Talon. Fundamentos de
Fisiología del estrés en las plantas. Cap. XVII. Montaldi. Principios de Fisiología Vegetal.
1995.
Tema Bases del rendimiento
Bases fisiológicas del rendimiento. Cap. XIX. Montaldi, E. Principios de Fisiología Vegetal.
1995.

Nutrición vegetal, http://www.ediho.es/horticom/tem_aut/nutric.html Carpeta Practica de
Citricultura, http://www.geocities.com/RainForest/Vines/1348/frame1.htm
Agromanía , http://www.geocities.com/RainForest/Vines/1348/frame1.htm
Dificultades http://platea.pntic.mec.es/cpalacio/DIFICULTADES.html
Plant Hormones A UK site with links and plant hormone-related data. http://www.plant-
hormones.bbsrc.ac.uk/
The Plant Hormone Home Page (Northern Illinois University) View a general introduction to
plant hormones as well as specifics about your fave hormone.
http://www.bios.niu.edu/plant/altschuler/Kenhp.htm
Gibberellins: a short history (Steve Croker, UK)
http://www.lars.bbsrc.ac.uk/plantsci/gas.html
Apical Dominance (Ross Koning, East Connecticut State University) Discusses the role of
auxins in keeping the apical meristem on top!
http://koning.ecsu.ctstateu.edu/apical/apical.html
Water and Transport A section of a series of lecture presentations by Tom Jacobs at UIUC,
part of a whole at http://www.life.uiuc.edu/bio100/lessons/
Plants in Motion (Roger Hangartner, Indiana University) Video and animated GIF images of
plant germination, flower opening, etc. http://sunflower.bio.indiana.edu/~rhangart/index.html
Essential Elements for Plant Growth (Philip Barak, U Wisconsin) There is more to this topic
than CHOPKNS CaFe! http://bob.soils.wisc.edu/~barak/soilscience326/essentl.htm
Plant images (a collection of image files, many used herein).
gopher://gopher.adp.wisc.edu/11/.data/.bot/.130new
Plant Biology (University of Maryland) Text, outlines, and images that are part of a
general botany course. http://bob.soils.wisc.edu/~barak/soilscience326/essentl.htm
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA FISIOLOGIA ANIMAL CODIGO: 155212
JUSTIFICACIÓN:
Dentro del Pensum de estudio, el Programa de Biología estipula la Asignatura de fisiología animal
con el propósito de dar a conocer la variedad estructural y fisiológica de un conjunto de
organismos denominados "Invertebrados", representados por los: Poríferos, celenterados,
Platelmintos, Moluscos , Artrópodos y Equinodermos entre otros, los cuales representan ciertas
peculiaridades, una terminología anatómica especial y una clasificación.
Por tanto la Asignatura de Morfofisiología Animal I, permite comprender las características
estructurales, morfológicas y fisiológicas que se han dado en este grupo de animales a la luz del
largo y continuo proceso de la evolución.
De igual manera permite comprender como la composición química y los procesos metabólicos de
todos los seres vivos son muy similares, así como también los principios químicos y físicos que
regulan la vida en el planeta.
OBJETIVO GENERAL:
Comprender mediante el análisis conceptual y práctico los fundamentos básicos

que rigen con
relacionados ala la
mate
estructura y función de los Invertebrados buscando que el alumno,
Interprete y analice la manera como estos organismos se han caracterizado a la luz del
largo y continuo proceso de la evolución. Así mismo motivar al estudiante para que se inicie
en algunas de las disciplinas de la investigación biológica de estos grupos.
Valorar La importancia de la biología de los Invertebrados con relación a su estructura,

fisiología, embriología y ecología.
Determinar las diferencias y semejanzas funcionales y estructurales de cada uno de los

grupos.
259
Código FGA-23 v.00
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Explicar la importancia de estos organismos desde el punto de vista ecológico, económico,

ambiental y cultural.
Identificar las peculiaridades estructurales, terminología anatómica y taxonomía de cada

grupo.
COMPETENCIAS:
Se espera que el estudiante del curso de Morfofisiología Animal I, reconozca y valore la

enorme variedad que exhiben los invertebrados, así como su importancia ecológico-
ambiental. De igual manera establecerá las diferencias y semejanzas que se observan
en los diferentes grupos de invertebrados respecto a su morfología y fisiología y así
comprender sus relaciones filogenéticos.
UNIDADES:
TEMA HORAS CONTACTO HORAS DE TRABAJO
DIRECTO INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
Unidad 1. Se discutirá el Phylum a través de

sus respectivas clases y órdenes, dando 10 6
ejemplos de cada uno de ellos, con sus
respectivas características.
Generalidades. Clasificación
Los Protozoarios:
1º. Clase Mastigophora.
2º..Clase Sarcodina
3º. Clase Ciliophora
Filo Esporozoa.
Unidad 2. 10 6
Origen y evolución de los Metazoarios.
1º. Clase Porífera.
2º. Clase Cnidarios- Ctecnóforos.
Unidad 3º. Platelmintos: Se darán a conocer

las características generales del phylum
1º. Clase Turbelaria.
2º. Clase tremátoda 10
3º. Clase Céstoda.
Prácticas de Laboratorio. 6
Unidad 4º. Asquelmintes: Caracteres
Código FGA-23 v.00
Página 260 de 440
generales del grupo y su importancia.

1º. Clase Gastrotricha.
2º. Clase Rotíferos. 10 5
3º. Clase nematodos.
Practica de Laboratorio.
Unidad 5. Anélidos: Se discutirán los
caracteres morfológicos generales del grupo
de cada una de sus clases y su importancia
filogenético. 10 6
1º. Clase Polychaeta.
2º. Clase oligochaeta.
3º. Clase Hirudínea.
Unidad 6. Molluscos. Características
generales. Aspectos filéticos del grupo e
importancia sistemática. Especies más
representativas. 12 6
1º. Clase Gastrópoda.
2º. Clase Bivalvia o Pelecypoda.
3º. Clase Monoplacophora.
4º. Clase Cephalópoda.
Unidad 7. Artrópodos: Se estudiaran sus 12 8

clases, subclases y órdenes y se analizarán
aspectos de su importancia filogenético.
1º.Clase Quelicerados.
2º. Clase Crustáceos.
3º. Clase Miriápopdos.
4º. Clase Insectos.
Unidad 8. Equinodermos. Características

morfológicas generales, sistemas,
reproducción e importancia filogenética y
sistemática. 12 6
1º.Clase Estelleroídea.
2º. Clase Holothuroídea.
3º. Clase Echinoídea.
4º. Clase Crinoídea.
261
Código FGA-23 v.00
Página 261 de 440
Se seguirá la normatividad existente en la Universidad.
 Parciales teóricos.
 Examen Final-
 Parcial teórico- práctico.
 Quices.
 Talleres.
 Actividades de clase.
 Consultas
 Lectura y analices de artículos.
 Análisis de articulos en Inglés.
BIBLIOGRAFÍA:
Academia colombiana de la Ciencia. Insectos de Colombia. Estudios escogidos.
AUDESIRK, Teresa & Audesirk Gerald.(2003). Biología. Anatomia y Fisiología
animal. México. Pearson Educación.
BARNES, R.D. (1985). Biología de Invertebrados. México. Interamericana.

BUSCCCHSBAUM, Ralp. Los invertebrados.
COCHRUM, e, Lendell. Zoología de los invertebrados. Barcelona.
CURTIS, H & Barnes, s. (2000).Biología. Buenos Aires. Editorial Médica panamericana.
DE HARO, V. a. (1985). Atlas de Zoología de Invertebrados. 6º. Edición.
HILDEBRAND, Milton. Anatomia y fisiología de los invertebrados.
MARTINEZ, José, a. (1985) Introducción ala Protozoologia. México. Editorial Trillas
.
MEGLITS, Paul. A. Zoología de los Invertebrados.
SOLOMÓN, B. Martín. Biología. Mac Graw-Hill.
VILLENEUVE .F.(1980) Zoología. México..Editorial Hispano Americana.
VILE, Claude, A. Biología. México. Nueva editorial Interamericana.
http://www.hgmp.mrcc. Ac.uk/public/diaseases.html
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http://www.iespana.es/natureduca/zoo_inverteb_poriferos.thm .
Http://aragoneria.com/natural/fauna/esponjas.htm .
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http://www.animal planet.com.
http://español.geocities.com/fosilbol/morfo.htm
http://www.biology.co.
http//www.zoología.org.net.
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FACULTAD: CIENCIAS BASICAS.

PROGRAMA: BIOLOGIA
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA-QUIMICA.
CURSO: Parasitología CODIGO: 156299
ÁREA: Electiva Profesional de Profundización
REQUISITOS: CORREQUISITO: Microbiología General
CRÉDITOS: 3 TIPO DE CURSO: Teórico-Práctico.
JUSTIFICACIÓN
Este programa permite desarrollar en el alumno la capacidad para cuestionar, buscar y analizar
información relevante en el ámbito de la parasitología, permite que el alumno crezca en medio
de la ciencia y se desenvuelva como un ser pensante. En esta propuesta encontrará herramientas
para iniciar el método de aprendizaje basado en problemas en el aula, ya que comprende una
parte teórica y otra práctica.
OBJETIVO GENERAL
Promover el pensamiento crítico-constructivo en el área de la Parasitología, con el
fin de formar personas competentes en este campo, capaces de detectar los
problemas y buscar soluciones que recaigan en beneficio propio y de las
comunidades.
.Diferenciar correctamente los conceptos generales de la parasitología.
.Conocer los protozoos que son parásitos del hombre y los animales.
.Profundizar en el grupo de los parásitos oportunistas.
.Aprender a cerca de los parásitos que se clasifican como nematodos, trematodos y
cestodos, que se encuentran en el hombre y los animales.
.Estudiar los protozoos sanguíneos y celulares que le causan morbilidad y
mortalidad a las personas y animales.
COMPETENCIAS
Interpretar los factores epidemiológicos que inciden en cada una de las parasitosis.
Argumentar la presencia de las parasitosis en su entorno y fuera del mismo.
UNIDAD 1: GENERALIDADES.
Prevenir con base en el conocimiento sobre los parásitos su transmisión a nivel
individual y comunitario.
Fomentar las habilidades de lectura, escritura y comunicación en los estudiantes.
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DIRECTO ESTUDIANTE
Nomenclatura y documentación. 1 1
Conceptos básicos sobre parasitismo. 2 1
UNIDAD 2: INMUNOLOGÍA

DIRECTO ESTUDIANTE
Respuesta innata 1 1
Respuesta adaptativa (celular y 1 1

humoral).
Parasitosis e inmunopatología 0.5 1
Inmunodiagnostico en parasitología 0.5 2
UNIDAD 3: EPIDEMIOLOGIA

DIRECTO ESTUDIANTE
Fecalismo y mecanismos de 1 1
diseminación y transmisión.
Naturaleza de la epidemiologia 0.5 1
Clasificación de los estudios 1 1
epidemiológicos.
Vigilancia epidemiológica 0.5 1
UNIDAD 4: TECNICAS MOLECULARES

DIRECTO ESTUDIANTE
Sondas de DNA 1 1
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Antigenos especificos 1 1
Reacción en cadena de la polimerasa 0.5 1
Bancos genómicos y de DNA 0.5 1
complementario (DNAc).
UNIDAD 5: PROTOZOOS I

DIRECTO ESTUDIANTE
Amebiasis. 2 1
Blastocistosis. 1 1
Articulo sobre Blastocistosis 0 2
UNIDAD 6: PROTOZOOS II

DIRECTO ESTUDIANTE
Giardiosis. 1 1
Criptosporidiosis. 1 1
Legislación del agua potable en 1 2
Colombia. Resolucion No.2115 de 22
de junio 2007.
UNIDAD 7: PARASITOS OPORTUNISTAS

DIRECTO ESTUDIANTE
Microsporidiosis, 1 1
Isosporosis, Ciclosporosis. 2 1
Articulo sobre otros parásitos 0 2
oportunistas.
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UNIDAD 8: COCCIDIOSIS

DIRECTO ESTUDIANTE
Toxoplasmosis 1.5 2
Sarcocistosis 1.5 0
Articulo sobre coccidiosis 0 2
UNIDA D 9 : AMIBAS DE VIDA LIBRE.

DIRECTO ESTUDIANTE
Negleriosis 1 0
Acantamebosis, Balamuthia 1.5 2

Sappinia diploidea 0.5 0
UNIDAD 10: GEOHELMINTOSIS

DIRECTO ESTUDIANTE
Ascaris lumbricoides 1 2
Trichuris trichiura 1 0
Ancylostoma duodenale y Necator 1 0
americanus
UNIDAD 11: NEMATODOS DE IMPORTANCIA

DIRECTO ESTUDIANTE
Angiostrongilosis 1.5 2
Estrongiloidosis 1 0
Toxocariosis 0.5 0
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 12: TREMATODOS

DIRECTO ESTUDIANTE
Esquistosomosis y fasciolosis 2 1
Paragonimosis 1 1
Articulo sobre trematodos 0 2
UNIDAD 13: CESTODOS

DIRECTO ESTUDIANTE
Teniosis y cisticercosis humana 1.5 1
Cestodos de aves y caninos 1.5 1

Articulo sobre cestodos de animales 0 3
UNIDAD 14: LEISHMANIOSIS

DIRECTO ESTUDIANTE
Complejo donovanni 1 2
Complejo mexicanus 1 2
Complejo braziliensis 1 2
UNIDAD 15: MALARIA

DIRECTO ESTUDIANTE
Especies de Plasmodium que afectan 2 2
a los humanos
Especies de Plasmodium que afectan 1 2
a los animales
Articulo sobre paludismo en animales. 0 2
267
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UNIDAD 16: TRIPANOSOMOSIS

DIRECTO ESTUDIANTE
Tripanosomosis americana 2 2
Tripanosomosis africana 1 1
Articulo sobre Tripanosomosis 0 2
UNIDAD 17: ARTROPODOS DE IMPORTANCIA MEDICA.

DIRECTO ESTUDIANTE
Generalidades, Orden Hemiptera: 0.5 1
Familia reduviidae.
Orden Diptera: Familia Culicidae, 1.5 2
Psychodidae, Simuliidae,
Ceratopogonidae.
Clase Arachnida, Subclase Acari 1 1

Explicaciones de los temas utilizando video beam.

Lecturas de artículos en español e inglés.
Uso de internet para hacer consultas.
Talleres para la clase y extraclase.
Observación de videos.
Practicas de laboratorio y de campo.
-Parciales de teoría donde se aplique las diferentes competencias.
.Socializacion de consultas.
-Parciales prácticos.
.Sustentación de artículos.
.Quices
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BIBLIOGRAFIA BASICA
.Becerril Marco A.. Parasitologia Médica. Segunda edición. México. D.F: Ed.
McGrawHill, 2008. 308 p.
.Flisser Ana, Pérez Tamayo. Primera edición. México. D.F: Ed. Editores de textos
mexicanos, S.A de C.V, 2006. 599 p.
.Botero David, Restrepo Marcos. Parasitosis Humanas. Cuarta edición. Medellin,
Colombia: Corporación para las investigaciones biológicas (CIB), 2003. 506 p.
Biagi, Francisco. Enfermedades parasitarias. Tercera edición. México: Editorial El
Manual Moderno, 2004. 402 p.
Atias Antonio. Parasitología Clínica. Tercera edición. Santiago, Chile: Ed.
Publicaciones técnicas mediterráneo, 1996. 618 p.
www. Googleacademico.com
NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO

UNA LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
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UNIDAD N: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nomenclatura y documentación. Conceptos básicos sobre parasitismo.
. Aplicar los diferentes términos y tipos de conceptos revisados en clase a situaciones presentadas en
el entorno.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS DE EVALUACION
HORAS HORAS
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTENIDOS CONTACTO TRABAJO
POR EL POR EL AL TRABAJO LA EVALUACION
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Nomenclatu Introducción 3 Buscar 1 1 Revisión de
ra de los a cargo del ejemplos la consulta al
parásitos. profesor. relacionados iniciar el
Términos en Videos sobre con los tipos próximo
relación con los temas a de asociación. encuentro.
la infección. tratar.
Tipos de Interacción
asociación. con el
Tipos de estudiante.
parásitos.
Tipos de
hospedador.
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UNIDAD N: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Inmunologia
. Argumentar apoyándose en ejemplos las diferentes respuestas inmunológicas.
ESTRATEGIAS
DE
ACTIVIDADE HORAS EVALUACION
SA CONTAC QUE INCLUYA
DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIENT
CONTENIDOS DESARROLL TO LA
POR EL INDEPENDIEN O AL TRABAJO
AR POR EL DIRECT EVALUACION
ESTUDIANTE TE INDEPENDIENTE
PROFESOR O DEL TRABAJO
INDEPENDIEN
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Respuesta Explicació 3 Buscar 2 2 Socializació
innata y n del artículo n del
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Parasitosis e dado por técnicas de
inmunopato el inmunodiagn
logia. profesor. ostico.
Inmunodiagn
ostico en
parasitología
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UNIDAD N: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Epidemiología.
. Utilizar los conceptos epidemiológicos correctamente, ya sea en estudios teóricos o prácticos.
ESTRATEGIAS
DE
HORA
ACTIVIDADE EVALUACION
S HORAS HORAS
SA ACTIVIDADES A QUE INCLUYA
CONT TRABAJO ACOMPAÑAMIENT
CONTENIDOS DESARROLL DESARROLLAR POR EL LA
ACTO INDEPENDIEN O AL TRABAJO
AR POR EL ESTUDIANTE EVALUACION
DIRE TE INDEPENDIENTE
PROFESOR DEL TRABAJO
CTO
INDEPENDIEN
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Mecanismos Desarroll 3 Ampliar sobre la 2 2 Revisar la
de o del clasificación de los consulta en
diseminación tema a estudios asesoría.
y de cargo del epidemiologicos.
transmisión. profesor,
Naturaleza interactua
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a estudiant
Clasificación es sobre
de los lo que se
estudios esta
epidemiologic tratando.
os.
Vigilancia
epidemiológic
a.
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UNIDAD N: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Técnicas Moleculares.
Describir las tecnicas moleculares mas utilizadas en la literatura que se va a desarrollar en el
curso.
ESTRATEGIAS
DE
ACTIVIDADES EVALUACION
A HORAS ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
DESARROLLAR CONTAC TRABAJO
CONTENIDOS DESARROLLA AL TRABAJO LA
POR EL TO INDEPENDIEN
R POR EL INDEPENDIENTE EVALUACION
PROFESOR DIRECTO TE
ESTUDIANTE DEL TRABAJO
INDEPENDIEN
TE
-Sondas de Videos 3 Consultar 3 2 Revisión
DNA sobre los artículos de la
-Antigenos temas científicos consulta a
especificos propuestos, donde se cada
- Reacción acompañad hayan estudiante.
en cadena os de la utilizado
de la explicación una de
polimerasa del profesor. estas
- Bancos pruebas.
genómicos y
de DNA
complement
ario (DNAc).
Ecología terrestre 156214
OCTAVO SEMESTRE
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA EVOLUCION CODIGO: 156222
JUSTIFICACION:
La evolución es la teoría sintética más robusta de las ciencias biológicas y es la teoría
biológica que más profundas implicaciones ha tenido en la sociedad. Su estudio es
fundamental para entender procesos tales como la evolución de la resistencia bacteriana a
los antibióticos, el surgimiento del virus del SIDA y la evolución de la resistencia de los
plaguicidas. Este es un curso de un semestre de introducción a la evolución. Este curso
incluye una revisión de algunas evidencias y mecanismos de evolución así como una
síntesis de su resultado biológico y las implicaciones filosóficas de la teoría evolutiva.
OBJETIVO GENERAL:
Mi objetivo es introducir los estudiantes a los conceptos mas importantes de la evolución y
proveer un marco de trabajo robusto que les permita entender las implicaciones del
pensamiento evolutivo. Cada clase esta organizada en una forma manejable y abordando
unos o dos grandes conceptos los cuales deben ser memorizados. Durante el curso espero
equiparlos con información y formas de pensar que les permita reunir en una síntesis
evolutiva los grandes conceptos biológicos. Como elementos extra se espera que el
estudiante adquiera entrenamiento en escritura científica y presentaciones orales.
1. Ubicar al estudiante dentro del contexto histórico que dio lugar al nacimiento de esta
área del conocimiento.
2. Escudriñar minuciosamente algunos de los experimentos fundamentales en el
desarrollo de la evolución, haciendo énfasis en los planteamientos metodológicos de
los autores.
3. Revisar el desarrollo de la taxonomia clásica, la fenetica y la cladistica y sus
implicaciones en la filogenia sistematica y sus métodos
4. Revisar los procesos geológicos que han moldeado la vida en la tierra.
5. Manejar adecuadamente los principios básicos del flujo genético entre los individuos
de una población.
6. Comprender los mecanismos de deriva genética y efecto fundador
7. Exponer la fundamentación teórica del proceso que origina variación genética para
que el estudiante adquiera su propio esquema de los modelos propuestos.

8. Estudiar los mecanismos geográficos que permiten y controlan la migración de
especies
9. Explorar los diversos modelos de Especiación dentro del contexto geográfico.
10. Resaltar las principales diferencias de los mecanismos genéticos de aislamiento y el
concepto de especie.
11. Revisar los mecanismos coevolutivos entre plantas y animales y parásitos
hospederos.
12. Entender los procesos macro evolutivos y la conexión paleontológica con el reloj
molecular
13. Analizar las implicaciones de los enfoques evolutivos, sus postulados y el futuro de
la comprensión de la vida.
14. Proporcionar una visión global de las metodologías empleadas por la evolución y su
aplicación en casos particulares.
15. Reconocer la importancia de la teoría evolutiva en términos sociales, culturales y
filosóficos y la responsabilidad del biólogo respecto a ellos.
UNIDAD 1: Introducción a la Evolución

DIRECTO ESTUDIANTE.
Historia de la biología evolutiva
Legado de Theodosius Dobzhansky

Legado de Ernest Mayr
Legado de George Gaylord Sipmson
Legado de J. Maynard-Smith 10 20
Legado de Fisher
“Tree of life” Clasificación y filogenia
Metodos filogenéticos y construccion de

arboles
UNIDAD 2: Evidencias y mecanismos evolutivos, la vida

DIRECTO ESTUDIANTE.
Registro fósil y vida en la tierra
Biogeografía
8 16
Biodiversidad y conservacion
UNIDAD 3: Evidencias y mecanismos evolutivos, la materia prima

DIRECTO ESTUDIANTE.
Variación genética
Deriva Genética
16 32
Selección Natural y Adaptación
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Teoría genética de selección natural
Conflicto y cooperación
Teoría genética de juegos y altruismo egoísmo
UNIDAD 4: El resultado
DIRECTO ESTUDIANTE.
La especie
Los conceptos de especie y su aplicación
Especiación geográfica: simpatrica, alopátrica,

12 24
parapatrica
Especiación genética (proyecto barcoding)
Coevolución
UNIDAD 5: Procesos mas allá de especies

DIRECTO ESTUDIANTE.
Evo-Devo. Evolución y desarrollo, genes Hox
Macroevolucion
12 24
Paleontología, equilibrio puntuado,
gradualismo y reloj molecular.
UNIDAD 6: Implicaciones de la teoría evolutiva.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Evolución y religión (evolucionismo –
creacionismo)
8 16
Ciencia, evolución social, evolución cultural, y
mal uso de la teoría evolutiva.
Los temas teóricos serán, complementados con las siguientes prácticas de campo y laboratorio:
1. Selección de caracteres en la filogenia sistemática usando macro invertebrados
acuáticos (Finca Villa Marina y Laboratorio).
2. Construcción de árboles y análisis filogenético con métodos de máxima
parsimonia, máxima verosimilitud y evidencia total (Sala de computadoras)
3. Equilibrio Hardy-Weimberg, deriva genética y efecto fundador (Laboratorio)
4. Competencia, la selección natural en acción (cultivo de paramecios, en
Laboratorio)
5. Selección natural en el campo (teoría de forrajeo optimo en aves, finca Villa

Marina)
6. Selección sexual en ranas del genero hypsiboas (Finca Villa Marina)

y al aprendizaje)
El curso se desarrollará mediante la discusión de material bibliográfico referente a cada
tema, el cual debe ser revisado con anterioridad por los estudiantes para lograr una
adecuada participación de los asistentes.
Se desarrollará un ejercicio de revisión bibliográfica personalizado, mediante el cual se
busca que el estudiante desarrolle destrezas en: búsqueda bibliográfica actual en inglés,
lectura y compresión de lectura de documentos de carácter científico en inglés, redacción de
un documento donde se asuma una posición crítica frente al tema seleccionado.
Se buscará reforzar todos los temas con el desarrollo de prácticas de laboratorio con
tecnología actual, con las cuales se pretende que el estudiante relacione e integre los
conceptos desarrollados en las sesiones teóricas.
Para el desarrollo de algunos temas se emplearán herramientas informáticas como software,
bases de datos y páginas web de interés científico especializadas en genética y biología
molecular, ecología y evolución.
individual.
asistentes.
Desarrollo de trabajo de revisión bibliográfica, realizada en dos etapas: búsqueda, lectura e
interpretación, y elaboración de un documento escrito con una propuesta o una monografía
Futuyma D. J. 2005. Evolution. Sinauer Associates Inc.. Sunderland, Massachussets, USA.

Freeman A. J. 2004. Evolutionary analysis. Prentice Hall, Usa.
Ridley, M. 1993. Evolution. Blackwell.
Pagel, M. (ed.). 2002. Encyclopedia of evolution. Oxford University Press.
th
Krebs, J. R. & N. B. Davies., eds. 1997. Behavioural ecology: an evolutionary approach, 4
edition. Blackwell
Lewin B. Genes VI. 2002. Oxford Press University. London.
BAUMBERG,S. (1999). Prokaryotic Gene Expression. Oxford University Press. New York
rd
LATCHMAN,D. (1998). Gene Regulation, a Eukaryotic perspective. 3 edition. Stanley
Thornes (Publishers) Ltd. Cheltenham
Stearns, S. C. & R.F. Hoekstra. 2000. Evolution, an introduction. Oxford University Press.
Gould, S.J. 2002. The structure of evolutionary theory. Cambridge MA: Harvard Univ. Press.
Maynard Smith, J. 1982. Evolution and the theory of games. Cambridge University Press.
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Página 278 de 440
D. Peter Snustad, Michael J. Simmons. Principles of Genetics. John Hopkins University

Press. 1993.
Perera J, Tormo A y García JL. Ingeniería Genética. Vol I. Editorial Síntesis. 2002.
Smith y Wood. Biología Molecular y Biotecnología. Addison Wesley Longman Iberoamerica
S.A. 1998.
Journals:
Nature
Science
Evolution
Trends in Ecology and Evolution
PNAS
http://evolve.zoo.ox.ac.uk/software.html
http://dinosaurs.nhm.org/research/
http://www.filogenetica.org/
http://faculty.juniata.edu/glazier/researchlink/rl2kpage3.html
http://nsm1.nsm.iup.edu/rgendron/EvolutionOnTheWeb.shtml
http://evolgen.biol.metro-u.ac.jp/MEGA/manual/Phylogeny.html
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA-QUÍMICA
ASIGNATURA: SISTEMÁTICA ANIMAL CODIGO: 110044
CREDITOS: 6
TIPO DE ASIGNATURA: Teórico - Práctica
JUSTIFICACION
FORMACIÓN.
La preparación del biólogo en taxonomía animal mediante la adquisición y
desarrollo de conocimientos, metodologías y procedimientos. La
fundamentación teórica sobre el hecho de la diferenciación estructural y
morfo-fisiológicas. Hay el hecho académico de conocer, apropiar y proyectar
la sistemática zoológica.
OBJETIVO GENERAL
Fundamentar y mejorar la formación científica del biólogo en materia de
sistemática animal o estudio de la clasificación, nomenclatura y evolución de
las formas, especies y conjuntos zoológicos.
Historiar, discutir y propiciar los conceptos, principios y categorías de
diferenciación corporal animal y de la clasificación y nomenclatura
zoológica.
COMPETENCIAS
Obrar o proceder de modo taxonómico, e.a., clasificando y nombrando
formas y especies zoológicas.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 1
DIRECTO ESTUDIANTE
Sistemática Zoológica.
Clasificación.
Categorías taxonómicas.
La especie: conceptos históricos.
Nomenclatura.
Conceptos de desarrollo.
El nombre científico. Código de
nomenclatura zoológica:
publicaciones.
Filogenia
Conceptos y síntesis.
Dendrogramas: caracteres
filogenéticos.
Sistemas de clasificación filogenética.
Identificación y determinación.
Análisis cuantitativo.
Colecciones zoológicas.
Presentación de resultados.
Hay el hecho académico de conocer, apropiar y proyectar la Sistemática Zoológicas.
UNIDAD 2
DIRECTO ESTUDIANTE
Clasificación Zoológica
Conceptos e historia.
Historia de la clasificación.
Objetivos y campo de estudio.
La Especie
Concepto TIPO
Concepto Politípico y Biológico.
Caracteres Taxonómicos.
Clases de caracteres.
Valor diagnóstico de los caracteres.
Categorías taxonómicas.
Clases de categorías.
Jerarquía Taxonómica.
Conceptos e historia.
Historia de la clasificación.
Objetivos y campo de estudio.
UNIDAD 3
DIRECTO ESTUDIANTE
Nomenclatura Zoológica.
El nombre científico.
Formación del nombre.
Designación de categoría.
El código Internacional.
Principio de prioridad.
El método TIPO
Las publicaciones taxonómicas.
El Artículo de Sistemática.
Monografías, atlas y catálogos.
Conceptos y Desarrollo
Normas y Autoridades
Internacionales.
El sistema Binomial.
La Nominación de Taxa acorde con el código y las autoridades internacionales de
Nomenclatura Zoológicas
UNIDAD 4
DIRECTO ESTUDIANTE
Filogenia Zoológica.
La tabulación de caracteres.
Caracteres filogenéticos.
Dendrogramas.
La interpretación evolutiva.
Sistemas Filogenéticos.
Avifauna-Entomofauna.
Conceptos e Historia.
La evidencia filogenética.
La Filogenia o Interpretación evolutiva es un HECHO fundamental de la Sistemática
Zoológica.

DIRECTO ESTUDIANTE
Métodos y Procedimientos
La muestra estadística.
Análisis Cuantitativo.
Colecciones Científicas.
Directorio Internacional.
Presentación de Resultados.
Descripción y Sistemática.
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Claves taxonómicas.
La Zoología Sistemática aplica criterios, procedimientos analíticos y colecciones como
referentes.

y al aprendizaje)
Análisis cuantitativo.
Colecciones zoológicas.
Presentación de resultados
BIBLIOGRAFIA BASICA
MAYER. MÉTODOS Y PRINCIPIOS DE ZOOLOGÍA SISTEMÁTICA.
REVISTA CALDASIA. INSTITUTO DE CIENCIAS NATURALES.
BOLETINES.
FACULTAD: Ciencias Básicas ____________________________________________

PROGRAMA: Biología __________________________________________________
DEPARTAMENTO DE: Biología y Química __________________________________
DEPERTAMENTO DE BIOLOGIA Y QUIMICA
CURSO: Sistemática Vegetal CODIGO 146266
REQUISITOS: Plantas. Fanerógamas CORREQUISITO: Ninguno
CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: Teórico-práctica
JUSTIFICACIÓN
El conocimiento de la diversidad de organismos, es una tarea prioritaria en el campo de la
biología, con desarrollos extraordinarios cada día no solo en en la delimitación de las
relaciones filogenéticas de los distintos grupos de organismos sino en la interpretacion de los
procesos de evolución, especiación y diversificación biológica, que permitan establecer una
clasificación consistente y permanente, con capacidad de inferencia, no solo para entender
la evolución, sino que es fundamental en cualquier disciplina tanto fáctica como teórica
relacionada con el conocimiento, uso, manejo y conservación de los recursos naturales,
particularmente la diversidad biológica, de la cual hacemos parte y a la vez dependemos.
Esta tarea de esclarecer la diversidad de especies así como el de establecer cuales grupos o
taxa se presentan en un país, región o ecosistema junto con el de verificar, actualizar y
desarrollar las normas que rigen la nominación de los organismos, es competencia exclusiva
de los biólogos. Por lo tanto los estudiantes de Biología deben adquirir una fundamentación
en los principios, métodos y teorías que se encargan de la clasificación de los organismos,
determinación taxonómica, nominación y relaciones de parentesco, los que son abordados
por la sistemática y en este caso cuando compete a los organismos del reino plantae, nos
referimos a la sistemática vegetal. Una vez finalizado este curso el estudiante tendrá la
capacidad de realizar investigaciones en florística, filogenética de plantas y también realizar
trabajos profesionales en censos de plantas y caracterización de la riqueza y diversidad de
especies en un ecosistema o región.
El estudiante adquirirá una visión sobre las relaciones genealógicas de los principales grupos
de plantas verdes, destacando los caracteres taxonómicos diagnósticos, principalmente
morfológicos y anatómicos de las Chlorophyta y Carophyta como miembros de las algas,
continuando con las embriofitas desde las briofitas no vasculares hasta las lignofitas y
Magnoliophyta.
La necesidad de desarrollar un sistema que incluya toda la diversidad de organismos,

ordenados de tal manera que permita ubicar con precisión y con una única opción dentro del
sistema para cada categoría taxonómica (reino, división, clase, orden, familia, género o
especie). Existen diferentes criterios o parámetros para construir los sistemas definida de
acuerdo con la correlación que presenten las distintas propiedades y características
(morfológicas, fisiológicas, bioquímicas, moleculares, etológicas, etc.) que disponen sus
poblaciones constituyentes. Estos sistemas de Clasificación de los organismos, así como las
Código FGA-23 v.00
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OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades en metodologías y fundamentación teórica para proponer y probar
hipótesis filogenéticas, realización de inventarios bióticos, revisiones taxonómicas,
diferenciación de categorías taxonómicas e incremento del conocimiento en características y
delimitación de zonas de vida, biomas, ecosistemas y sus organismos constituyentes, de
Colombia con énfasis en la región Nororiental
Conocer los principios de la sistemática y normas que rigen la nomenclatura
botánica.
Adquirir fundamentación para la proposición y prueba de hipótesis filogenéticas
Establecer características diagnosticas de los principales grupos taxonómicos de las

plantas que permita reconocerlas y diferenciarlas.
Adquirir fundamentos y habilidades en el desarrollo de inventarios florísticos y
caractericaion de la vegetacon de la región nororiental colombiana.
COMPETENCIAS
Los estudiantes de biología se fundamentarán en aspectos conceptuales y metodológicos
que les permita desarrollar estudios filogenéticos en los diversos grupos taxonómicos de la
flora colombiana y neotropical, con capacidad de proponer y probar hipótesis filogenéticas y
también con habilidades para realizar tratamientos taxonómicos sobre grupos de plantas,
aplicando los principios y reglas de la nomenclatura botánica.
Metodologías y fundamentación teórica para generar conocimiento sobre riqueza y
diversidad de plantas de sitios, o ecosistemas particulares particularmente de las especies
que configuran las comunidades vegetales de los ecosistemas de montaña desde el páramo
hasta las selvas subandinas y matorrales subxerofiticos de la cordillera Oriental y de
Colombia.
Descubrir los principios básicos que rigen la sistemática.
Conocer la manera de organización de los organismos en sistemas clasificatorios jerárquicos

y encápticos.
Buscar y utilizar métodos de determinación taxonómica para los distintos grupos de

organismos tanto animales como vegetales.
, colecta y preservación de ejemplares para museo y herbario.
Encontrar los caracteres diagnósticos que permiten delimitar las principales categorías
bióticas de nuestra región, incluyendo división o phylum, clase, orden y familia.

DIRECTO ESTUDIANTE
Aspectos conceptuales sobre
Clasificación, Determinación taxonómica,
2
asignación de nombres, nomenclatura
taxonómica
Historia de la botánica taxonómica 2
. Principios y Normas de nomenclatura
Botánica, Código Internacional de 2
Nomenclatura botánica
Categorías taxonómicas 2
Sistemas de Clasificación 5 10
Conceptos y enfoques de especie 2
Procesos y eventos de especiación, de
5
radiación evolutiva y de diversificación
Determinación taxonómica de plantas
Fenética 2
Cladística 5
Construcción de arboles filogenéticos 7
Parsimonia 5
Consenso, máxima verosimilitud 5
Caracteres taxonómicos y relaciones
filogenéticas de los principales grupos que
5
conforman las Bryidae, Marchantiidae y
anthocerotidae.
Características morfológicas diagnosticas
de los géneros colombianos de 5
Lycopodiidae
Relaciones filogenéticas y caracteres
taxonómicos diferenciales de las familias
5
de Marattiidae, Ophioglossidae,
Equisetidae, Polypodiidae y Psilotidae
Filogenia y caracteres distintivos de
Ginkgooidae, Cycadidae, Pinidae y 7
Gnetidae.
Principales ordenes y familias de
10
Magnoliidae
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Inventarios y estudios de vegetación 10

y al aprendizaje)
Se desarrollaran cátedras sobre desarrollos teóricos y metodológicos de cada tema,

asociados con trabajos de indagación para generar exposiciones individuales y en
grupos y mesas redondas.
Se desarrollaran proyectos de aula sobre revisión taxonómica de un grupo especifico
de plantas, donde se aplicaran los principios del código de Nomenclatura botánica,
acompañado con reconocimiento en campo fase de herborizado y de determinación
taxonómica, complementado con búsqueda en campo de muestras y desarrollo de
técnicas de inventarios florísticos y estudios de vegetación.
BIBLIOGRAFIA BASICA
CRONQUIST A. 1981. An Integrated System of Classification of Flowering Plants. Columbia

University Press. New York.
ESAU, K. 1974. Anatomía Vegetal. Ediciones Omega. S.A.. Casanova, Barcelona.

INTERNATIONAL ASSOCIATION FOR PLANT TAXONOMY. 2001. Plant Systematic A Half-
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FONT QUER P. 1993. Diccionario de Botánica. Editorial Labor. Barcelona.
HEYWOOD V. H.. 1985. Las Plantas con Flores. Editorial Reverté. Barcelona.
JUDD, W., P. CAMBELL, E. KELLOG, P. STEVENS & M. DONOGHE. 2007. Plant

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PALMER J., D. SOLTIS & M. CHASE. 2004. The Plant Tree of Life an overview and some
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PHYLOGENY. Chapman & Hall, Dept. BC, 115 Fith Avenue. NewYorK, NY 10003.
www.aob.oxfordjournals.org/
Angiosperm Phylogeny website
American Journal of botany (diferentes volúmenes y números)
Plant systematic (diferentes volúmenes y números)
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD Principios y conceptos de sistemática, taxonomía, nominación
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Establecer los enfoques y principios conceptuales que definen

la sistemática y la taxonomía y los principios nomenclaturales.
ESTRATEGIAS
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Aspectos
conceptuale
s de
Sistemática
botánica,
taxonomía, Clases
principios Discusión de
catedráticas,
de 5 artículos, 10 2 Exposición
discusión de
nominación exposiciones
artículos
y de
nomenclatur
a, CINB
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Sistemas de clasificación
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Conocimiento de la historia y el desarrollo en el tiempo de

la botánica taxonómica y los sistemas de clasificación.
ESTRATEGIAS
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Código FGA-23 v.00
Página 288 de 440
Historia de
la botánica
Desarrollo
de los
sistemas de
clasificación
.Sistemas Conferencias Discusión de
biotipologico horas clase, artículos,
Quiz,
s, discusión de indagación
7 14 3 informes de
utilitaristas, artículos, sobre el tema,
laboratorio
morfologico Laboratorio prácticas de
s, naturales, laboratorio
evolutivos
morfologico
sy
filogenéticos
moleculares
.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD A cerca de las especies
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Fundamentación teórica en los conceptos de especie y

procesos de especiación con capacidad para aplicarlos en estudios filogenéticos y biogeográficos
ESTRATEGIAS
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Interpretacio
nes de lo
que es una
especie,
diferentes
conceptos a Clases Discusión de
lo largo de catedráticas, artículos,
Exposición
la historia y discusión de 10 exposiciones; 20 4
Quiz
de l os artículos, indagaciones
grupos taller teóricas
taxonómico
s
Procesos de
especiación
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD
Métodos de estudio taxonómico y sistemático
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Capacidad para abordar estudios taxonómicos y
sistematicos en plantas
ESTRATEGIAS
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
aracteres
taxonómico
s, estado de
los Clases
Discusión de
caracteres, catedráticas,
5 artículos, 10 2 Exposición,
homologos discusión de exposiciones
y derivados, artículos
máxima
similaridad
UNIDAD No: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD principios y conceptos de filogenética
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Proposición y resolución de hipótesis filogenéticas
ESTRATEGIAS
HORAS HORAS
CONTENIDOS DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
CONTACTO TRABAJO
INDEPENDIENTE
Caracteres
apomorficos
y
plesiomorfico
s,
construccion
de
cladogramas,
principio de Clases
parsimonia, Discusión de
catedráticas,
métodos de 10 artículos, 10 2 Exposición
discusión de
construccion exposiciones
artículos
de arboles
por máxima
verosimilitudy
consenso
estricto,
programas
Mega 4,
ezquite.
Código FGA-23 v.00
Página 290 de 440
UNIDAD No: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: El árbol de las plantas terrestres: Criptógamas no vasculares
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Entender las relaciones genealógicas establecidas para los

diferentes grupos de plantas verdes y los caracteres que delimitan a los musgos, hepáticas y
anthoceros.
ESTRATEGIAS
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
El árbol de
las plantas
verdes.
Relaciones
genealogica
s de los
distintos
grupos de
Clases
plantas Discusión de
catedráticas,
verdes y 5 artículos, 10 2 Exposición
discusión de
sus exposiciones
artículos
apomorfias
Característi
cas y
sistemáticas
de musgos,
hepáticas y
anthoceros
UNIDAD No: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: Sistemática de Lycopodiidade, Equisetiidae y Phyliciidae
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Entender las relaciones genealógicas y establecer las

características morfológicas, anatómicas y ecológicas de los grupos de plantas que conforman los
licopodios equisetos y distintas familias de helechos.
ESTRATEGIAS
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Característi
cas
morfológica
s,
anatómicas,
fisiológicas
y ecológicas
que
delimitan los
diferentes
Clases
géneros de Discusión de
catedráticas,
Lycophyida 5 artículos, 10 2 Exposición
discusión de
e, así como exposiciones
artículos
a
Equisetum,
y distintas
familias de
Helechos
presentes
en
Colombia y
en la región
nororiental
Colombiana
Código FGA-23 v.00
Página 292 de 440
UNIDAD No: 8
NOMBRE DE LA UNIDAD: Sistemática y características diagnósticas de Cycadiidae,

Ginkgoidae, Piniidae y Gnetidae
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Entender las relaciones genealógicas establecidas para los
diferentes grupos de gimnospermas, utilizando características morfológicas, anatómicas, fisiológicas y
ecológicas que identifican y delimitan a Cycadiidae, Ginkgoidae, Piniidae y Gnetidae.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
A HORAS HORAS
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO TRABAJO
POR EL DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR
INDEPENDIENTE
Característic
as
morfológicas,
anatómicas,
fisiológicas y
ecológicas
que delimitan
los diferentes
Clases
ordenes y Discusión de
catedráticas
familias de 5 artículos, 10 2 Exposición
discusión
Ginkgoidae, exposiciones
de artículos
Cycadiidae,P
inoidae y
Gnetoidae
presentes en
Colombia y
en la región
nororiental
Colombiana
UNIDAD No: 9
NOMBRE DE LA UNIDAD: Sistemática y filogenética de las Magnoliidae
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Entender las relaciones genealógicas que se establecen entre

los diferentes grupos de plantas que constituyen el grupo de Angiospermas basales y de Magnoliidae
ESTRATEGIAS
HORAS HORAS
INDEPENDIENTE
Filogenia y
Característi
cas
morfológica
s,
anatómicas,
fisiológicas
y ecológicas
que
delimitan los
diferentes
ordenes y
Clases
familias de Discusión de
catedráticas,
Las 20 artículos, 40 8 Exposición
discusión de
Magnoliidae exposiciones
artículos
con familias
presentes
en
Colombia y
en la región
nororiental
Colombiana
y que
permiten
establecer
relaciones
filogenéticas
Código FGA-23 v.00
Página 294 de 440

PROGRAMA: BIOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA- QUÍMICA
CURSO: ECOLOGÍA TERRESTRE CODIGO: 156214
AREA: FORMACION PROFESIONAL
FISIOLOGIA Sistemática vegetal,

VEGETAL Evolución
CREDITOS: 3 TIPO DE CURSO: TEÓRICO-PRÁCTICA
JUSTIFICACIÓN
La sociedad demanda soluciones a múltiples problemas y necesita de conocimientos
cada vez más especializados que puedan satisfacer necesidades económicas,
sociales, así como de temas relacionados con la conservación y protección del medio
ambiente.
Los esfuerzos encaminados desde la Universidad y la academia para proponer y

discutir los contenidos fundamentales en la cátedra de Ecología, son cada vez más
complejos, debido al avance del conocimiento de la Ecología y a las inconsistencias
que se tienen cuando se intenta comprender problemas locales, regionales y globales
relacionados con los recursos naturales y la Ecología de un país.
Esta propuesta sobre los contenidos y las temáticas de Ecología agrupa 8 temas
centrales. El primer capítulo recoge los aspectos generales de la historia de la
Ecología y hace un recorrido desde los temas fundamentales de la teoría de sistemas
hasta puntualizar aspectos de los sistemas ecológicos.
Los capítulos dos, tres y cuatro reúnen los aspectos transcendentales de los principios
del enfoque ecosistémico y enfatizan en los disturbios sobre el flujo de la energía y los
ciclos de la materia desde la historia del impacto del hombre en su ambiente (Capítulo
4). La segunda parte del curso desarrolla aspectos sobre nociones generales y las
propiedades emergentes de las comunidades (Capítulo 5). Así mismo, contiene temas
sobre riqueza y diversidad de especies, interacciones entre especies (Capítulo 7) y
finaliza con las nociones de sucesión y estabilidad (Capítulo 8)
En consecuencia, el objetivo central de esta cátedra es el de estudiar y entender las

bases conceptuales, principios y procesos básicos de la Ecología relacionados con los
sistemas generales, ecosistemas y comunidades.
OBJETIVO GENERAL
Estudiar los aspectos relacionados con la estructura, función y dinámica de los
ecosistemas y comunidades de alta montaña en el nororiente colombiano y su relación
con las comunidades asociadas a la cuenca del río Pamplonita (Norte de Santander)
1-. Enfatizar en los aspectos relacionados con la estructura, función y dinámica de los
procesos ecológicos en las comunidades de alta montaña del nororiente de Colombia
2-. Percibir y conceptualizar las relaciones fundamentales bióticas y abióticas en el
ecosistema y la comunidad.
3-. Discutir los procesos de fijación y transformación de la energía y los materiales en los
sistemas ecológicos y los mecanismos que regulan los flujos y los ciclos biogeoquímicos.
4-. Presentar a los estudiantes herramientas conceptuales y algunas técnicas analíticas
empleadas en el estudio de ecosistemas y comunidades.
COMPETENCIAS
 Desarrollo del pensamiento holístico (ecológico) para la elaboración de preguntas
biológicas a partir de los niveles de integración poblacional, comunitaria, ecosistémico
y de bioma.
 Capacidad para explicar las estrategias adaptativas de las especies en el ámbito
ecosistémico y biogeográfico en torno a factores fisicoquímicos, geológicos y
climáticos.
 Uso y manejo de técnicas estadísticas multivariadas para el planteamiento y
resolución de preguntas relacionadas con los procesos ecosistémicos a diferentes
escalas (paisaje, cuenca hidrográfica, región natural y continental).
 Aplicación de los distintos procesos ecológicos para la restauración de los atributos
estructurales y funcionales de las comunidades vegetales sucesionales de la zona
de vida altoandina como estrategia de manejo y conservación de la biodiversidad y
de los servicios ambientales propios de la región nororiental de Colombia.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN.
(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)
DIRECTO ESTUDIANTE
1.1. Introducción a la Ecología.
 Origen y Definición
 Relación con otras disciplinas.
4 8
 Niveles de organización
 Escalas y jerarquía
 Métodos de estudio
1.2. Teoría de Sistemas
 Elementos de la teoría de
sistemas. 3 6
 Tipos de modelos
1.3. El Medio Físico

 El medio atmosférico
3 6
 El medio edáfico
Lecturas sugeridas No. 1: Odum, E.P. 1997. Ecology: A Bridge Between Science and Society.
Prólogo y Capitulo 1 (páginas 1 a 28).
UNIDAD 2. EL ECOSISTEMA COMO UNA UNIDAD ECOLÓGICA.
DIRECTO ESTUDIANTE
Duración: 1 semana
2.1. Ecosistemas
 Principios, atributos y
propiedades de los ecosistemas.
 Propiedades emergentes. 3 6
 Aspectos Estructurales y
Funcionales.
 La hipótesis de Gaia
2.2. Introducción a la Modelación

Ecológica
 Principios 2 4
 Aplicaciones
UNIDAD 3. CONCEPTOS RELATIVOS A LA ENERGÍA EN LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS.

DIRECTO ESTUDIANTE
 El estudio trofodinámico de los
2 4
sistemas ecológicos.
 Pirámides, cadenas y redes
2 4
tróficas.
 Termodinámica aplicada a los
2 4
ecosistemas.
 Producción primaria neta (PPN)
1 2
 Producción secundaria
1 2
 Factores limitantes en la
1 2
producción primaria neta (PPN)
 Comparación de la productividad
1 2
primaria en los ecosistemas.
UNIDAD 4. LOS CICLOS GLOBALES Y SU RELACIÓN CON LA PROBLEMÁTICA

AMBIENTAL.
DIRECTO ESTUDIANTE
 Los ciclos biogeoquímicos
2 4
globales.
 El papel crítico de los ciclos.
2 4
 La integración de los
ecosistemas en los ciclos 2 4
biogeoquímicos a gran escala.
 Fuentes, sumideros y balances.
1 2
 El ciclo del agua y su importancia
en la productividad y el balance 1 2
térmico.
 El CO2 y su influencia en los
cambios globales.
 La importancia del nitrógeno y el
fósforo en la agricultura. 2 4
 El ciclo del azufre y su impacto
en la contaminación atmosférica
y las lluvias ácidas
Lecturas sugeridas No. 2. Intergovernamental Panel on Climate Change (IPCC). Implications of

proponed CO2 emissions limitations. IPCC Technical Paper 4. WMO, UNEP.
Código FGA-23 v.00
Página 298 de 440
UNIDAD 5. BASES CONCEPTUALES DE ECOLOGÍA DE COMUNIDADES

DIRECTO ESTUDIANTE
Concepto de Comunidad. Atributos
2 4
emergentes de las comunidades
Estructura de la comunidad. Conceptos
de gremio. Nicho ecológico y
2 4
coexistencia de las especies. Amplitud y
sobreposición de los nichos.
La comunidad en el espacio. Análisis de
gradientes. Ordenamiento y clasificación. 2 4
Fisonomía de las comunidades. Biomas.
Lecturas para Seminario: Conceptos de
gremio, grupo funcional, especie clave e 2 4
ingeniero del ecosistema.
Determinación de Factores bióticos y
abióticos sobre la estructuración. La 2 4
comunidad en el espacio.
UNIDAD 6. RIQUEZA Y DIVERSIDAD DE ESPECIES.

DIRECTO ESTUDIANTE
Definición de Diversidad. Diversidad y
Ecosistemas. Índices de Riqueza y
diversidad. Hipótesis que explican los
gradientes latitudinales de la diversidad. 5 10
Factores que afectan la Riqueza de
especies. Relaciones especie –
abundancia.
Opción 1: Taller: Análisis de Diversidad
5 10
mediante el uso de Estimates y Bdpro.
Opción 2: Primera Práctica: Fisonomía y
biotipología de una comunidad de bosque
5 5
altoandino. Salida de Campo Reserva El
Volcán.
UNIDAD 7. INTERACCIONES ENTRE ESPECIES COMO FUERZAS ESTRUCTURADORAS

DE LA COMUNIDAD.
DIRECTO ESTUDIANTE
Competencia. Depredación. Herbivoría y
parasitismo. Cadenas tróficas.
Consecuencias ecológicas y evolutivas
de la diversidad. 5 10
Lectura sugerida No.3: Huston, M. 1979.
A general Hypothesis of species diversity.
American Naturalist. 113: 81 - 101
UNIDAD 8. SUCESIÓN Y ESTABILIDAD.

DIRECTO ESTUDIANTE
Causas y consecuencias de cambios
3 6
espacio – temporales en la diversidad.
Tipos de sucesión. Diversidad disturbios
y Sucesión. Hipótesis sobre la Sucesión.
3 6
Mecanismos de la sucesión. Sucesión y
estabilidad. Sucesión y evolución.
Evolución de los ecosistemas. Estabilidad
en las comunidades. Diversidad y 2 4
Estabilidad. Causas de la Estabilidad.
Influencia de la Riqueza. Conectividad e
Interacción de las Especies sobre la 2 4
estabilidad..
Lectura sugerida No.4: Margalef, R.
1993. Teoría de los sistemas ecológicos.
2 4
Universitat de Barcelona. Capítulo: La
evolución avanza adherida a la sucesión.
Código FGA-23 v.00
Página 300 de 440

y al aprendizaje)
El modelo pedagógico será de enseñanza por indagación y el modelo de investigación.
Se desarrollarán clases magistrales, laboratorios y resúmenes de artículos pertinentes a
cada tema. Se realizarán una salida de campo a la reserva natural El Volcán para
estudiar las diferentes etapas sucesionales de las comunidades vegetales del bosque
altoandino en la cuenca del río Pamplonita.
individual.
asistentes.
Elaboración de un artículo científico con base en la información obtenida en la salida de
campo.
BIBLIOGRAFIA BASICA
and communities. Third Edition. Blackwell Science, Oxford, U.K.
BONILLA, A & G. GUILLOT. (Eds.) (2003). Notas de Clases. Prácticas de Ecología. Facultad
de Ciencias. Universidad Nacional de Col.
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ODUM, E. P. 1972. Ecología. Interamericana.
ODUM, E.P. 1997. Ecology: A Bridge Between Science and Society
RICKLEFS, R. 1996. Invitación a la ecología. La economía de la naturaleza. Ed. Méd.
Panamericana.
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Begon, M., J. I. Harper, y C. R. Townsend. 1996. Ecology. Individuals, Populations and
Communities. Third Edition. Blackwell Science. Oxford, UK.
Bennet, C. 1975. Man and Earth’s Ecosystems. J. Wiley.
Bennet, D.P. & D.A. Humphries. 1978. Introducción a la Ecología de Campo. Ed. Blume,
Madrid, 326pp.
Beyers, R. y H.T. Odum. 1993. Ecological microcosms.Springer Verlag.
Braun Blanquet, J. 1979. Fitosociología, Blume Ed.
Brown, J. H. 1995. Macroecology. university of chicago press, Chicago, USA.
Bruenig, E.F., H. Bossel, K.-P. Elpel, W.-D. Grossmann, T.W. Schneider, Wang Zhu-Hao,
Yu Zuo-Yue. 1986. Ecologic-socioeconomic system analysis and simulation. proc. of
crcuds. Hamburg.388 pp.
Cabrera, A. & A. Willink. 1973. Biogeografía de América Latina. Monografías científicas,
OEA, Serie Biología no 13, 1973, 120 pp.
Cody, M. L., & J. M. Diamond. 1975. Ecology and evolution of communities. Harvard
University Press, Cambridge, MA, USA.
Colinvaux, P.A.. 1973. Introduction to ecology. John Wiley & Sons, New York, 621 pp
(existe versión en español en la biblioteca de biología).
Cuatrecasas, J. 1990. La vegetación natural de Colombia. Pérez Arbelaezia no.8
Darwin, C. 1859. The origin of species.
Daubenmire, R.F.. 1990. Ecología vegetal tratado de autoecologeia de plantas. Noriega
Limusa. ed.
BEGON, M., L. HARPER & C.R. TOWNSEND. 1996. Ecology, individuals, populations
Deangelis, D.L. Dynamics of nutrient cycling and food webs. Chapman & Hall
Population and Community Biology series no. 9. 270pp.
Diamond, J., & T.J. Case. 1986. Community Ecology. Harper & Row, New York, USA.
Dickinson, R. & Murphy, K. 1998. Ecosystems. Routledge introductions
Environment. London. Textos Guía
Dickinson, R. & Murphy, K. 1998. Ecosystems. Routledge introductions to environment.
London.
Dobben, van et al. eds. 1975. Conceptos unificadores en ecología. ed. Blume
Dodson, R. 1998. Ecology. Oxford. Acad. Press.
Esteves, F. A. 1988. Fundamentos de Limnología. edit. interciencias ltda. Rio de
Janeiro, Brasil.
Farnworth, & Golley, F. 1977. Ecosistemas Frágiles. Fondo de Cultura Económica.
Fray Juan de Santa Gertrudis (ed. 1956). Maravillas de la Naturaleza. Tomos I y II.
Gaston, J. K. 1994. Rarity. Chapman and Hall, London. UK.
Gaston, J. K. 1996. Biodiversity. a Biology of Numbers and Difference. Blackwell
Science, London, UK.
Gonzalez -Bernaldez, 1981.Ecología y Paisaje. Blume ed.
Gotelli, .1998. A Primer in Ecology. Sinauer Press. Second Edition.
Grime, R. 1989. Estrategias de Adaptación de las Plantas y Procesos que controlan la
Vegetación. Limusa.
van der Hammen, M.C. 1992. El Manejo del Mundo. Estudios en la Amazonia
Colombiana. Tropenbos.
Harper, D. 1992, Eutrophication of Freshwaters. Principles, Problems and
Restoration. Chapman & hall. 327 pp.
Jeffers, J.N. 1978. An Introduction to Systems Analysis: with ecological
applications. Edward Arnold 197 pp. London.
Holm-Nielsen, ed. 1989. Tropical Forests. Acad. Press.
Hutchinson, G. 1980. Introduccion a la Ecología de Poblaciones. Blumé. Barcelona.
Hynes, H.B.N. 1970. The Ecology of Running Waters. Liverpool Univ. Press.
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Ecology
J Ecology
Biotropica
Basic Appl Ecol
J Trop Ecol
J App Ecol
Oecologia
Ecosistems
Pedobioologia
Oikos
Nature
Annual review of ecology
Código FGA-23 v.00
Página 302 de 440

http://viceroy.eeb.uconn.edu/estimates.
www.nationalgeographic.com
www.investigacionyciencia.es
www.discovery.com
http://www.wordclimate.com
http://www.gcdis.usgcrp.gov
Bases de datos: Biblioteca de la Universidad Nacional de Colombia. Acceso con clave

personal del docente de la asignatura: Prof. Dr. Miguel Antonio Murcia Rodríguez
Springer
Jstore
ScienciDirect
Elsevier
UNIDAD Nº: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCIÓN
1. IDENTIFICAR los diferentes niveles de jerarquía en el ámbito ecosistémico

2. INDAGAR sobre las propiedades de las teoría de sistemas y su Aplicación en sistemas biológicos
3. COMUNICAR la información científica encontrada en bases bibliográficas para abordar de manera actualizada el tema a tratar
HORAS HORAS ESTRATEGIAS DE

TRABAJO ACOMPAÑAMIEN EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDI TO AL TRABAJO LA EVALUACIÓN DEL
PROFESOR DIRECTO EL ESTUDIANTE
ENTE INDEPENDIENTE TRABAJO INDEPENDIENTE
Se utilizará el método 10 Trabajo en campo: 20 5 Socialización oral y en
1.1. Introducción a la de enseñanza por observación de grupo de revisiones
Ecología. indagación y el fenómenos naturales bibliográficas científicas
 Origen y modelo de relacionados con las relacionados con la unidad
Definición investigación interacciones que se 1.
 Relación con establecen en un
otras ecosistema de
disciplinas. bosque Andino en un
 Niveles de área cercana a la
organización universidad de
 Escalas y Pamplona.
jerarquía
 Métodos de Trabajo en aula de
estudio clase:
1.2. Teoría de Análisis de los

Sistemas eventos observados
 Elementos en campo y su
de la teoría discusión en grupo
Código FGA-23 v.00
Página 304 de 440
de sistemas. alrededor de una

 Tipos de pregunta de
modelos indagación expuesta
por el docente.
1.3. El Medio Físico
 El medio
atmosférico
 El medio
edáfico
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL ECOSISTEMA COMO UNA UNIDAD ECOLÓGICA.
1. IDENTIFICAR los pprincipios, atributos y propiedades de los ecosistemas

2. INDAGAR sobre la propiedad emergente y sobre la hipótesis GAIA

2.1. Ecosistemas de enseñanza por observación de grupo de revisiones
 Principios, indagación y el modelo fenómenos naturales bibliográficas científicas
atributos y de investigación relacionados con las relacionados con la unidad
propiedades interacciones que se 2.
de los establecen en un
ecosistemas. ecosistema de
 Propiedades bosque Andino en un
emergentes. área cercana a la

 Aspectos universidad de
Estructurales Pamplona.
y
Funcionales. Trabajo en aula de
 La hipótesis clase:
de Gaia
Análisis de los
2.2. Introducción a la eventos observados
Modelación en campo y su
Ecológica discusión en grupo
 Principios alrededor de una
 Aplicaciones pregunta de
indagación expuesta
por el docente.
Código FGA-23 v.00
Página 306 de 440
UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONCEPTOS RELATIVOS A LA ENERGÍA EN LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS.
1. IDENTIFICAR las propiedades termodinámicas de las cadenas tróficas

2. INDAGAR sobre las producción primaria y secundaria en un sistema biológico (ecosistema de bosque andino y altoandino)
4. EXPLICAR los resultados obtenidos en campo y plantear puntos de vista que puedan aportar para entender el problema o pregunta
biológica
5, TRABAJAR EN EQUIPO en el desarrollo de la experimentación en campo como en el manejo estadístico y análisis de los resultados
 El estudio Se utilizará el método 10 Trabajo en campo: 20 5 Socialización oral y en
trofodinámic de enseñanza por observación de grupo de revisiones
o de los indagación y el modelo fenómenos naturales bibliográficas científicas
sistemas de investigación relacionados con las relacionados con la unidad
ecológicos. interacciones que se 3.
 Pirámides, establecen en un
cadenas y ecosistema de Mesas redondas para
redes bosque Andino en un socializar los resultados de
tróficas. área cercana a la campo, los estudiantes
 Termodinámi universidad de deben ir resolviendo la
ca aplicada a Pamplona. pregunta biológica
los planteada al inicio de los
ecosistemas. Trabajo en aula de muestreos.
 Producción clase:
primaria
 Producción Análisis de los
secundaria eventos observados
 Factores en campo y su
limitantes en discusión en grupo
la producción alrededor de una
 Comparación pregunta de
de la indagación expuesta
productividad por el docente.
en los
ecosistemas.
Código FGA-23 v.00
Página 308 de 440
UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS CICLOS GLOBALES Y SU RELACIÓN CON LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.
1. IDENTIFICAR los diferentes ciclos biogeoquímicos y su integración en los diferentes ecosistemas

2. INDAGAR sobre las entradas y salidas de los ciclos del agua, carbono, nitrógeno y fosforo en el ecosistema de estudio cercano a los
predios de la Universidad de Pamplona.
biológica
5, TRABAJAR EN EQUIPO en el desarrollo de la experimentación en campo como en el manejo estadístico y análisis de los resultados
 Los ciclos Se utilizará el método 5 Trabajo en campo: 10 2 Socialización oral y en
biogeoquímic de enseñanza por observación de grupo de revisiones
os globales. indagación y el fenómenos naturales bibliográficas científicas
 El papel modelo de relacionados con las relacionados con la unidad
crítico de los investigación interacciones que se 4.
ciclos. establecen en un
 La ecosistema de Mesas redondas para
integración bosque Andino en un socializar los resultados de
de los área cercana a la campo, los estudiantes
ecosistemas universidad de deben ir resolviendo la
en los ciclos Pamplona. pregunta biológica
biogeoquímic planteada al inicio de los
os a gran Trabajo en aula de muestreos.
escala. clase:
 Fuentes,
sumideros y Análisis de los

balances. eventos observados
 El ciclo del en campo y su
agua y su discusión en grupo
importancia alrededor de una
en la pregunta de
productividad indagación expuesta
y el balance por el docente.
térmico.
 El CO2 y su
influencia en
los cambios
globales.
 La
importancia
del nitrógeno
y el fósforo
en la
agricultura.
El ciclo del
azufre y su
impacto en la
contaminació
n
atmosférica y
las lluvias
ácidas
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UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES CONCEPTUALES DE ECOLOGÍA DE COMUNIDADES.
1. IDENTIFICAR las propiedades y características de las comunidades ecológicas

2. INDAGAR sobre los atributos emergentes de las comunidades del bosque altoandino del Filo de Borrero y de la reserva EL Volcan (
Pamplona/ Nte de Santander)
biológica
5. TRABAJAR EN EQUIPO en el desarrollo de la experimentación en campo como en el manejo estadístico y análisis de los resultados

 Concepto de Se utilizará el método 10 Trabajo en campo: 20 5 Socialización oral y en
Comunidad. de enseñanza por observación de grupo de revisiones
 Atributos indagación y el fenómenos naturales bibliográficas científicas
emergentes modelo de relacionados con las relacionados con la unidad
de las investigación interacciones que se 5.
comunidades establecen en un
 Estructura de ecosistema de Mesas redondas para
la bosque Andino en un socializar los resultados de
comunidad. área cercana a la campo, los estudiantes
 Conceptos universidad de deben ir resolviendo la
de gremio. Pamplona. pregunta biológica
Nicho planteada al inicio de los
ecológico y Trabajo en aula de muestreos.
coexistencia clase:
de las
especies. Análisis de los

Amplitud y eventos observados
sobreposició en campo y su
n de los discusión en grupo
nichos. alrededor de una
 La pregunta de
comunidad indagación expuesta
en el por el docente.
espacio.
Análisis de
gradientes.
 Ordenamient
o y
clasificación.
Fisonomía
de las
comunidades
. Biomas.
 Determinació
n de
Factores
bióticos y
abióticos
sobre la
estructuració
n. La
comunidad
en el
espacio.
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UNIDAD Nº: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: RIQUEZA Y DIVERSIDAD DE ESPECIES.
1. IDENTIFICAR la convergencia evolutiva de las especies de origen filogenético diverso bajo condiciones climáticas similares
2. INDAGAR sobre las estrategias adaptativas que exhiben las plantas que crecen en ambientes neotropicales de alta montaña
biológica
Definición de de enseñanza por observación de grupo de revisiones
Diversidad. indagación y el modelo fenómenos naturales bibliográficas científicas
de investigación relacionados con las relacionados con la unidad
Diversidad y interacciones que se 6.
Ecosistemas. Índices establecen en un
de Riqueza y ecosistema de Mesas redondas para
diversidad. Hipótesis bosque Andino en un socializar los resultados de
que explican los área cercana a la campo, los estudiantes
gradientes universidad de deben ir resolviendo la
latitudinales de la Pamplona. pregunta biológica
diversidad. Factores planteada al inicio de los
que afectan la Trabajo en aula de muestreos.
Riqueza de especies. clase:
Relaciones especie –
abundancia. Análisis de los
eventos observados
Opción 1: Taller: en campo y su

Análisis de discusión en grupo
Diversidad mediante alrededor de una
el uso de Estimates y pregunta de
Bdpro. indagación expuesta
por el docente.
Opción 2: Primera
Práctica: Fisonomía
y biotipología de una
comunidad de
bosque altoandino.
Salida de Campo
Reserva El Volcán.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD Nº: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTERACCIONES ENTRE ESPECIES COMO FUERZAS ESTRUCTURADORAS DE LA COMUNIDAD
1. IDENTIFICAR las adaptaciones foliares (consistencia, tipo de indumento, área foliar, anatomía) tendientes a disminuir la folivoría e
incrementar la tasa fotosintética o PPN
2. INDAGAR sobre los mecanismos ecofisiológicos tendientes a maximizar las tasas de translocación de nutrientes N;P;K:
biológica

Competencia. Se utilizará el método 5 Trabajo en campo: 10 2 Socialización oral y en
Depredación. de enseñanza por observación de grupo de revisiones
Herbivoría y indagación y el modelo fenómenos naturales bibliográficas científicas
parasitismo. de investigación relacionados con las relacionados con la unidad
Cadenas tróficas. interacciones que se 7
Consecuencias establecen en un
ecológicas y ecosistema de .Mesas redondas para
evolutivas de la bosque Andino en un socializar los resultados de
diversidad. área cercana a la campo, los estudiantes
universidad de deben ir resolviendo la
Pamplona. pregunta biológica
planteada al inicio de los
Trabajo en aula de muestreos.
clase:
Análisis de los
eventos observados
en campo y su
discusión en grupo
alrededor de una
pregunta de
indagación expuesta
por el docente.
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UNIDAD Nº: 8
NOMBRE DE LA UNIDAD: SUCESIÓN Y ESTABILIDAD.
1. IDENTIFICAR los cambios estructurales, funcionales y florísticos y funcionales de las diferentes fases sucesionales del bosque
altoandino en la cueca del Río Pamplonita
2. INDAGAR sobre las relaciones causales entre la caída de hojarasca y las oscilaciones de los factores meteorológicos
biológica

Causas y de enseñanza por observación de grupo de revisiones
consecuencias de indagación y el modelo fenómenos naturales bibliográficas científicas
cambios espacio – de investigación relacionados con las relacionados con la unidad
temporales en la interacciones que se 8
diversidad. Tipos de establecen en un
sucesión. ecosistema de Mesas redondas para
bosque Andino en un socializar los resultados de
Diversidad disturbios área cercana a la campo, los estudiantes
y Sucesión. Hipótesis universidad de deben ir resolviendo la
sobre la Sucesión. Pamplona. pregunta biológica
planteada al inicio de los
Mecanismos de la Trabajo en aula de muestreos.
sucesión. Sucesión y clase:
estabilidad.
Análisis de los
Sucesión y eventos observados
evolución. Evolución en campo y su
de los ecosistemas. discusión en grupo
Estabilidad en las alrededor de una
comunidades. pregunta de
Diversidad y indagación expuesta
Estabilidad. Causas por el docente.
de la Estabilidad.
Influencia de la
Riqueza.
Conectividad e
Interacción de las
Especies sobre la
estabilidad.
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PROGRAMA: BIOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA- QUÍMICA
ASIGNATURA: HERPETOLOGIA CODIGO: 156295
AREA: Electiva Profesional de Profundización
CREDITOS: 3 TIPO DE ASIGNATURA: TEORICO - PRACTICA
JUSTIFICACION:
La Herpetología es una rama de la Zoología con un creciente atractivo, dado el interés que
entre los estudiantes de Biología de la Universidad ha surgido por profundizar sus
conocimientos en áreas relacionadas con la Historia Natural. El curso tendrá énfasis en la
clase Reptiles, aunque se tratarán temas relacionados con los anfibios. Entre los aspectos
que más pudieran atraer y resultar útiles a los estudiantes que toman la materia, están los
relacionados con: 1.- Los grupos de reptiles extintos; 2.- La interesante evolución y
adaptación reptilianas; 3.- El interés que por determinados grupos -como los ofidios y anuros-
manifiestan algunos estudiantes y 4.- El surgimiento de un nuevo campo de investigación en
la Universidad a través de la realización de trabajos de grado.
OBJETIVO GENERAL:
Ofrecer a los estudiantes otra alternativa en sus materias electivas y proporcionarles la

oportunidad de profundizar en una de las áreas más interesantes de la Zoología.
 Incentivar en los estudiantes la motivación por investigar en un grupo zoológico de gran
interés.
 Proporcionar a los estudiantes de herpetología un complemento a sus conocimientos en
otras disciplinas como la evolución, la ecología, la etología, la sistemática y la biogeografía.
 Complementar el saber de los estudiantes sobre la clase de vertebrados que constituye la
encrucijada evolutiva hacia las aves y los mamíferos.
 Proporcionar a los estudiantes las bases de la sistemática de la clase reptiles a nivel de
las principales características que diferencian a los órdenes, subórdenes y principales
familias de los reptiles actuales.
 Adquirir una visión general de la distribución de las principales familias y géneros de los
reptiles actuales en los diferentes reinos zoogeográficos y en América.
 Profundizar los conocimientos sobre morfología, fisiología y eco-etología de los distintos
órdenes de reptiles y sobre cómo sus adaptaciones morfofisiológicas y su comportamiento
Código FGA-23 v.01
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les ha permitido poblar los más variados ambientes sobre la tierra.
CONTENIDOS:
HORAS DE
HORAS TRABAJO
TEMA
DE CONTACTO INDEPENDIENTE
DIRECTO DEL
ESTUDIANTE
UNIDAD 1: INTRODUCCION
6 0
 Porqué estudiar Herpetología
 Reseña Histórica
UNIDAD 2: ORIGEN, EVOLUCION TEMPRANA,

RADIACION INICIAL Y CLASIFICACION GENERAL
DE LOS REPTILES
 De Seymouria, Limnoscelis e Hylonomus a los
10 20
Crotalidae
 Ordenes fósiles
 Cómo los reptiles se diversificaron
 Los Ancestros de Aves y Mamíferos
 Subclases, órdenes, subórdenes, familias
UNIDAD 3: EL CUERPO REPTILIANO

 Características generales
 Principales rasgos físicos distintivos
 Piel
 Dientes
 Esqueleto
 Miembros
 Cerebro
 Glándula pituitaria 15 30
 Complejo pineal
 Ojos
 Olfato y órgano de Jacobson
 Oído
 Circulación
 Respiración
 Canal alimentario y vísceras
 Excreción
 Reproducción y desarrollo embrionario
UNIDAD 4: CHELONIA Y CROCODYLIA
 ORDEN CHELONIA
 Orígenes
 Caparazón 8 16
 Cráneo y esqueleto
 Respiración
 Sentidos
 Reproducción y longevidad
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ORDEN CROCODYLIA
 Orígenes
 Piel
 Cráneo y esqueleto
 Respiración
 Sentidos
 Canal alimentario y digestión
 Reproducción y longevidad
UNIDAD 5: EL TUATARA Y LOS ANTEPASADOS
DE LOS LAGARTOS
 Orden Rhynchocephalia
 El origen de los lagartos
UNIDAD 6: SQUAMATA
 El origen de las serpientes
 Piel y apéndices
 Cráneo y mandíbulas
 Dientes y glándulas salivares 15 30
 Esqueleto y extremidades
 Organos internos
 Ojos y oídos
 Hibernación
 Apareamiento, reproducción, longevidad
UNIDAD 7: SISTEMATICA Y BIOGEOGRAFIA DE

LOS REPTILES
 CHELONIA
 Pleurodyra y Cryptodira
 CROCODYLIA
 Crocodylidae
 Alligatoridae 10 20
 Gavialidae
 RHYNCHOCEPHALIA
Sphenodon
 SQUAMATA
 Sauria
 Amphisbaenia
 Ophidia
METODOLOGIA:
 UNIDADES 1 a 6: Conferencias del profesor, proyecciones, lecturas
dirigidas, talleres, 4 sesiones de laboratorio (El caparazón de los Qhelonios,
Reconocimiento de serpientes y lagartos), informes.
 UNIDAD 7: Asignación de lecturas temáticas y exposición y discusión
grupal de las mismas acerca de la sistemática y biogeografía de los reptiles
(Seminarios).
 Visitas al Museo de la Universidad.
 Salida de campo para el estudio de la ecología y etología de algunas
especies de la región.
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El curso se evaluará de la manera tradicional, por medio de quices, trabajos,
talleres, exposiciones, prácticas de laboratorio (informes) y parciales.
Se considerará la asistencia tanto a las clases como a la salida de campo
 BELLAIRS D’ Angus y Jhon Attridge

Los Reptiles
Editorial Blume, Madrid, 1978
 GRZIMEK Bernhard
Grzimek’s Animal Life Enciclopedia
Vol. VI Reptiles
Van Nostrand Reinhold Co. Ltd., Londres, 1972
 SCHMIDT Kart y Robert F. Inger

Los Reptiles
Editorial Seix Barral, Barcelona, 1968
 ATTENBOROUGH David
La Vida en la Tierra
William Collins Sons & Co., Birmingham, 1979
 RENGIFO Jaun Manuel

Ranas y Sapos de Colombia
Instituto Alexander Von Humboldt
Editorial Colina, Medellín. No hay fceha.
 CLARCK R. B. y A. L. Panchen
Sinopsis of Animal Classification
Chapman and Hall, Londres, 1974
 MYERS Charles W. y John W. Daly

Ranas Venenosas
Investigación y Ciencia, Edición en Español de Scientific American
Prensa Científica S.A., Barcelona, 1983
 CAMPBELL J. A. y William W. Lamar

The Venomous Reptiles of the Western Hemisphere
Cornell University Press, Ithaca, N.Y., 2004
DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO:

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 TIGR reptile database (en Google)

 Enciclopedia virtual de las serpientes [Global Biodiversity Information Facility(en Google)]
 www.all-about-reptiles.com
UNIDAD Nº: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCION
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Ninguna
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
HORAS
A HORAS DE A HORAS DE EVALUACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO DESARROLLAR TRABAJO QUE INCLUYAN
AL TRABAJO
POR EL DIRECTO POR EL INDEPENDIENTE LA EVALUACIÓN
INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
 Definición y
origen
etimológico del
término
herpetología.
 Los
reptiles en la
mitología. Lectura y Participación Sin
 Historia 6 0 0
comentarios en clase evaluación
de la literatura
científica sobre
los reptiles.
 El
atractivo de los
estudios
herpetológicos.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: ORIGEN, EVOLUCION TEMPRANA, RADIACION INICIAL Y CLASIFICACION GENERAL DE LOS REPTILES
 El estudiante podrá hacer un recuento de la historia de los reptiles, recordando los hitos evolutivos en cada una de las formas primitivas más
representativas.
 El estudiante adquirirá una idea clara del concepto de radiación evolutiva aplicado a los reptiles.
 El estudiante retendrá la clasificación taxonómica de la clase hasta los niveles de subórdenes o de familias.
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EVALUACIÓN QUE
A HORAS
A HORAS CONTACTO HORAS ACOMPAÑAMIENTO INCLUYAN LA
CONTENIDOS DESARROLLAR TRABAJO
DESARROLLAR POR EL DIRECTO AL TRABAJO INDEPENDIENTE EVALUACIÓN DEL
POR EL INDEPENDIENTE
PROFESOR TRABAJO
ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
 Los anfibios del Carbonífero.
 Seymouria, Limnoscelis e Quiz y evaluación
Hylonomus. Lectura y de las
 Terápsidos y Saurópsidos
como antecesores de las aves y explicación de 10 Taller y trabajo. 20 4 sustentaciones
los mamíferos. textos del taller y el
 Radiaciones de los reptiles. trabajo.
 Clasificación general.
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UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CUERPO REPTILIANO
 El estudiante identificará en los reptiles las características propias de los tetrápodos.
 El estudiante identificará en los reptiles los rasgos físicos y fisiológicos que los diferencian de las demás clases de tetrápodos.
 El estudiante recordará los rasgos morfofisiológicos generales que resultan comunes para todos los órdenes y aquellos que resultan característicos
para cada uno de ellos.
ESTRATEGIAS DE
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO INCLUYAN LA
CONTENIDOS DESARROLLAR POR EL CONTACTO DESARROLLAR POR EL
PROFESOR DIRECTO ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
 CARACTERÍSTICAS
GENERALES
 PRINCIPALES
RASGOS
FÍSICOS
 Piel
 Dientes
 Esqueleto
 Miembros
 Cerebro
 Pituitaria Clase magistral y Parcial, quiz, trabajo
Participación activa
 Ojo pineal explicación de 15 30 8 dirigido, asistencia,
 Olfato y órgano de en clase
textos y figuras interés manifiesto
Jacobson
 Vista
 Oído
 Circulación
 Respiración
 Canal alimentario y
 vísceras
 Excreción
 Reproducción y
desarrollo embrionario
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UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: CHELONIA Y CROCODYLIA
 El estudiante recordará los orígenes, las formas originarias, la antigüedad relativa y los elementos
sobresalientes de la historia evolutiva de los órdenes Chelonia y Crocodylia.
 El estudiante deberá retener los rasgos morfofisiológicos típicos de cada orden y los rasgos y formas
de vida que les han facilitado su adaptación a distintos ambientes.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
A HORAS DE EVALUACIÓN
HORAS A HORAS
DESARROLLA ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYAN
CONTENIDOS CONTACTO DESARROLLAR TRABAJO
R AL TRABAJO LA EVALUACIÓN
DIRECTO POR EL INDEPENDIENTE
POR EL INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
ESTUDIANTE
PROFESOR INDEPENDIENTE
 ORDEN
CHELONIA
 Orígenes
 Caparazón
(Práctico) Clase
 Cráneo esqueleto magistral y
 Respiración explicación Parcial,
 Sentidos
 Reproducción y
de textos y trabajo
Participación
longevidad figuras. dirigido
activa en
 ORDEN Asistencia
CROCODYLIA 8 clase. 16 6
Interés
 Orígenes Elaboración

Laboratorio: Manifiesto.
Piel del informe
 Cráneo y El Informe de
esqueleto caparazón laboratorio
 Respiración de los
 Sentidos
Quelonios
 Canal
alimentario y digestión
 Reproducció
n y longevidad
UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL TUATARA Y LOS ANTEPASADOS DE LOS LAGARTOS
 El estudiante identificará al tuatara como el reptil viviente que se parece más a sus ancestros primitivos
y como una especie muy singular dada su excepcionalidad taxonómica y ecológica.
 El estudiante sabrá cuál fue el origen de los actuales lagartos y cuáles de las actuales características
que poseen los acerca más a las posibles formas ancestrales.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
HORAS DE EVALUACIÓN
A HORAS A HORAS
ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYAN
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO DESARROLLAR TRABAJO
AL TRABAJO LA EVALUACIÓN
POR EL DIRECTO POR EL INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
PROFESOR ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
 Orden
Rhynchocephalia Clase
 El Taller sobre
magistral, Participación
origen de los 8 16 6 los temas
orientación en clase
lagartos vistos
del taller
UNIDAD Nº: 6
Código FGA-23 v.00
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NOMBRE DE LA UNIDAD: SQUAMATA

 El estudiante identificará a los Escamados - y entre ellos a las serpientes- como el más reciente
de los órdenes reptilianos.
 El estudiante recordará las características típicas que diferencian al orden de los demás.
 El estudiante deberá reconocer las diferentes hipótesis en torno a cuál fue el origen de las
serpientes.
 El estudiante podrá establecer los principales rasgos morfofisiológicos que tipifican a saurios y
ofidios y las más importantes características presentes en cada uno y que les han servido para adaptarse
a su medio natural.
ESTRATEGIAS DE
A HORAS A HORAS
ACOMPAÑAMIENTO INCLUYAN LA
AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
POR EL DIRECTO POR EL INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
 El origen
de las serpientes
 Piel y
apéndices
 Cráneo y
mandíbulas
 Dientes y Lectura y
glándulas salivares explicación
 Esqueleto Participación Parcial,
de textos y
y extremidades en clase, trabajo
 Organos figuras. 15 40 10
trabajo dirigido.
internos Laboratorio:

dirigido Informe
Ojos y Serpientes y
oídos lagartos

Hibernación

Apareamiento,
reproducción,
longevidad
UNIDAD Nº: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: SISTEMATICA Y BIOGEOGRAFIA DE LOS REPTILES
 El estudiante tendrá una visión general de la diversificación que ha alcanzado cada uno de los
órdenes.
 El estudiante deberá relacionar el hecho de cómo se distribuyen geográficamente sobre la tierra
los diferentes órdenes y grupos subordinados con las distintas posibilidades de radiación adaptativa que
han tenido gracias a sus medios de locomoción y a la historia geológica y climática de los continentes y
regiones.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

HORAS HORAS
A HORAS A DE EVALUACIÓN
TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO DESARROLLAR QUE INCLUYAN
INDEPENDIEN AL TRABAJO
POR EL DIRECTO POR EL LA EVALUACIÓN
TE INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE DEL TRABAJO
INDEPENDIENTE
Sistemática y Asesoría y
Investigaciones Asistencia y
distribución orientación.
grupales participación
geográfica de los Suministro 5 20 10
reptiles por órdenes dirigidas acerca en los
de
y familias del tema seminarios
bibliografía
Código FGA-23 v.01
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Asesoría y Investigaciones
Asistencia y
orientación. grupales
participación
Temas selectos Suministro 5 dirigidas acerca 20 10
en los
de de diferentes
seminarios
bibliografía temas
Código FGA-23 v.00
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NOVENO SEMESTRE
Código FGA-23 v.01
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGIA-QUIMICA
CURSO: INMUNOLOGIA COMPARADA CÓDIGO: 156235
REQUISITOS: CORREQUISITO: NO HAY
CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: TEORICO-PRACTICO
JUSTIFICACIÓN
Ahora podemos identificar las células y moléculas específicas que son
componentes esenciales del sistema inmunitario, y podemos predecir las
funciones de esos componentes basándonos en un número limitado de
principios generales.
Por lo tanto, al conocer el sistema inmune con sus células y órganos que lo
conforman el estudiante podrá entender mejor el problema (los patógenos),
la solución (el sistema inmune) y sus complicaciones (inmunopatología) y
utilizar los métodos diagnósticos y terapéuticos con base inmunológica que
van apareciendo con rapidez.
OBJETIVO GENERAL
Reconocer los componentes, funcionamiento y variantes generales del
sistema inmunitario del hombre y los animales, características claves para
un curso de inmunología comparada, haciendo competentes a los
estudiantes para realizar estudios posteriores en esta disciplina o afines.
- Diferenciar entre respuesta inmune innata y adaptativa.

- Estudiar la estructura y función de las moléculas del sistema inmunitario.
- Discernir sobre las características que debe tener un buen antígeno.
- Deducir la importancia que tiene la molécula CPH en la aceptación de los injertos y como
esta modula la respuesta inmune.
- Analizar las diferentes vías que tiene el complemento para la eliminación de
microorganismos.
- Indagar sobre el origen y función de las diferentes enfermedades autoinmunes.
COMPETENCIAS
- Ejemplificar sobre
UNIDADADES los diferentes
DE TEORIA (Temastipos
de ladeunidad.
hipersensibilidad.
Copie y pegue las casillas de acuerdo al
Código FGA-23 v.00
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UNIDADES HORAS DE HORAS DE TRABAJO

DIRECTO ESTUDIANTE
1. El sistema inmunitario. 3 2
2. Células y tejidos del sistema
3 3
inmunitario.
3. Antígenos y anticuerpos. 3 3
4. Complejo principal de
3 3
histocompatibilidad.
5. Procesamiento antigénico. 3 6
6. Reconocimiento y activación del
3 3
linfocito T.
7. Citocinas. 3 4
8. El sistema de complemento. 3 4
9. Tolerancia inmunológica. 3 4
10. Resistencia a bacterias y virus. 3 4
11. Inmunidad frente a parásitos y
de las superficies corporales, 3 3
principios de vacunación.
12. Resistencia a tumores. 3 4
13. Hipersensibilidad, alergias y
3 4
VIH.
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UNIDADADES DE LABORATORIO (Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo

al número de unidades)
UNIDADES HORAS DE HORAS DE TRABAJO
DIRECTO ESTUDIANTE
Preparación de soluciones. 3 2
Técnicas de inoculación en el 1
3
modelo murino.
Órganos linfoides. 3 1
Fagocitosis. 3 2
Precipitación salina de 1
Inmunoglobulinas con sulfato de 3
amonio.
Técnicas de precipitación en 2
3
geles.
Diferenciación de linfocitos T. 3 1
Tipos de Hemoaglutinación. 3 1
Grupos sanguíneos reversos. 3 2
Fijación del complemento 3 2

Taller de Inmunofluorescencia y 2
3
de citometria de flujo.
Tipos de Elisa. 3 2
Inmunotransferencia o Western 2
3
blot.
Lectinas. 3 2

y al aprendizaje)
Para los encuentros teóricos los estudiantes leen el tema a tratar 8 días
antes, y en la clase se crean grupos de trabajo en donde se lee nuevamente
el documento y se aclaran las dudas que ellos tengan, luego se socializa el
tema por parte de cada grupo para toda la clase, se utilizan CD y/o videos
para este fin, se contestan preguntas por parte del docente y también se les
cuestiona a los estudiantes sobre el tema.
En cuanto a las prácticas se les asignan los temas a modo de trabajos
especiales por grupos, se les da asesoría, se prepara con ellos el material
para la práctica, ellos complementan los temas por su cuenta, resuelven las
BIBLIOGRAFIA
preguntas de BASICA
aplicación, luego trabajan el tema con toda la clase, se
discuten los resultados y se sacan conclusiones.
Código FGA-23 v.00
Página 332 de 440
BIBLIOGRAFIA BASICA
Murphy K, Travers P, Walport M. Inmunobiología de Janeway. Séptima

edición. Mc Graw Hill, Méjico, 2009
Abbas AK y Andrew H. Lichtman. Inmunología Celular y Molecular. Quinta
Edición. Elsevier. S.A. España, 2004.
Tizard I R. Inmunología veterinaria. Sexta edición, Mc Graw Hill
Interamericana, Méjico, 2002
Rugeles MT y Patiño Pablo. Inmunología. Tomo I. Primera edición.
Biogénesis. Antioquia. Colombia. 2004.
Margni R A, Inmunología en inmunoquimica, Cuarta edición, Editorial
medica panamericana, 1989
Becerra Wlda y Wilches A. Interacciones moleculares como estrategias de
defensa. Universidad de Pamplona. 2004.
Vídeos
Fotos de resultados de las prácticas
Janeway Charles. Inmunobiology

Margni Ricardo A. Inmunologia e inmunoquimica
Rojas William. Inmunologia
Roitt Ivan. Inmunologia Fundamentos
Barret James T. Inmunología médica
Parslow, Tristram G. Inmnología básica y clínica
Gray David F. Curso de Inmunologia moderna
Stites Daniel P. Inmunologia básica y clínica.
Annual Review of Immunology

http//www.altavista.com
http//multimedia.lycos.com/
http//ipix.yahoo.com
http//directory.google.com/Top/
http//www.inmunologireview.co
Código FGA-23 v.00
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Unidad N° 1
Nombre de la unidad: El sistema inmunitario
 Comprensión de conceptos básicos sobre Inmunidad innata y adaptativa.
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las características principales de la respuesta inmunitaria adaptativa.
 Capacidad para argumentar las conceptos, tipos de respuesta inmunitaria adaptativa y transferencia de inmunidad.
 Argumentación sobre la evolución del sistema inmunitario.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de trabajo Horas de Estrategias de
desarrollar por el de desarrolladas por independiente acompañami evaluación que
profesor contact el estudiante ento al incluya la
o Trabajo evaluación del
independient trabajo
e independiente
 Inmunidad innata y Conferencia 3 Búsqueda de un 2 1 Sustentación del

adaptativa. magistral artículo sobre artículo buscado y
 Tipos de respuesta respuesta trabajado por el
inmunitaria adaptativa. inmunitaria en estudiante.
 Características animales.
principales de la
respuesta inmunitaria
adaptativa.
 Transferencia de
inmunidad.
 Evolución del sistema
inmunitario.
 Fases de la respuesta
inmunitaria adaptativa.
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Unidad N° 2
Nombre de la unidad: Células y tejidos del sistema inmunitario
 Reconocimiento de los principales tejidos y órganos que componen el sistema inmunitario así como los principales grupos celulares implicados en
esta función.
 Establecimiento de la importancia del procesos de hematopoyesis y las principales sustancias que lo estimulan.
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las variantes en el proceso de maduración linfocitaria.
 Capacidad para argumentar los conceptos de maduración linfocitaria y de la células efectoras.
 Argumentación sobre los orígenes genéticos de la especificidad del sistema inmunitario adaptativo.
 Uso y manejo de herramientas y animales de laboratorio para profundización del tema y ubicación anatómica de órganos linfoides.

profesor contacto estudiante independien al Trabajo la evaluación del trabajo
te independiente independiente
 Células del sistema Conferencia 3 Desarrollo de 2 2 Quiz práctico.

inmunitario. magistral. Practicas de
laboratorio para
 Maduración linfocitaria y de la Dirección de la identificar estructuras
práctica de típicas de células
células efectoras.
órganos linfoides efectoras y
en el modelo linfocitarias.
 Orígenes genéticos de la murino.
especificidad del sistema
inmunitario adaptativo.
 Anatomía y funciones de los

tejidos linfáticos.
335
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Unidad N° 3
Nombre de la unidad: antígenos y anticuerpos
 Comprensión del concepto y estructuras básicas de los anticuerpos.
 Selección de información con referencia a la historia y descubrimiento de los anticuerpos así como de su utilización practica en la medicina.
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre los diversos isotipos de inmunoglobulinas de manera estructural y su funcionalidad
biológica.
 Capacidad para argumentar las funciones de los anticuerpos.
 Argumentación sobre las causas de la variación de los isotipos de inmunoglobulinas en los mamíferos domésticos.
Taller didáctico sobre
 Distribución natural y Conferencia 3 la utilización en la 3 1 Sustentación de
producción de anticuerpos. magistral medicina moderna de lecturas y trabajo
los anticuerpos demostrativo de la
 Estructura molecular de los Coordinación del monoclonales. utilización de los
anticuerpos. taller anticuerpos.
Ejecución de las
 Unión de los anticuerpos con Realización de prácticas sobre el Ensayos de laboratorio
los antígenos. prácticas de encuentro del sobre el tema de
laboratorio sobre antígeno y el practica realizada.
 Variación de los isotipos de el encuentro del anticuerpo.
inmunoglobulinas en los antígeno y el
mamíferos domésticos. anticuerpo.
336
Código FGA-23 v.00
Página 336 de 440
Unidad N° 4
Nombre de la unidad: Complejo principal de histocompatibilidad
 Comprensión del concepto básico de CPH.
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre la estructura genómica y proteica del CPH clases I y II.
 Capacidad para argumentar las funciones del CPH y las feromonas en la escogencia de parejas en la naturaleza.
 Capacidad de articulación comparativa entre las funciones del CPH clases I y II como mediador de la inmunidad contra Ag proteicos.
 Argumentación sobre el papel que cumple el CPH en los trasplantes de órganos y tejidos.
Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de acompañamiento al Trabajo
desarrollar por el de desarrolladas por el trabajo independiente
profeso contacto estudiante independien
te
 Descubrimiento del CPH y Conferencia Consulta sobre

su función en la respuesta magistral 3 moléculas del CPH y 2 2
inmunitaria. La susceptibilidad en
 Estructura de las moléculas de el hombre y los
CPH clase I y II animales.
 Unión de péptidos a las

moléculas de CPH clase I y II.
 Organización genómica del
CPH clase I y II.
 Expresión de las moléculas de
CPH clase I y II.
 CPH y los olores corporales.
337
Código FGA-23 v.00
Página 337 de 440
Unidad N° 5
Nombre de la unidad: Procesamiento antigénico
 Comprensión de el significado biológico del procesamiento antigénico unido a moléculas del CPH clase I y II
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre el procesamiento antigénico unido a moléculas del CPH clase I y II
 Interpretación de lecturas para profundizar el tema
 Establecimiento de la relación de biología entre las estructura del CPH clase I y II y el procesamiento antigénico.
independiente
 Propiedades de los Conferencia 3 Desarrollo de un 2 1

antígenos reconocidos por magistral taller. Evaluación escrita al
los linfocitos final de todo el tema
 Procesamiento y
presentación de antígenos
proteicos a los linfocitos T
CD4+
 Procesamiento y
presentación de antígenos
proteicos a los linfocitos T
CD8+
338
Código FGA-23 v.00
Página 338 de 440
Unidad N° 6
Nombre de la unidad: Reconocimiento y activación de los linfocitos T
 Reconocimiento de todas las estructuras de superficie celular relacionadas con reconocimiento antigénico en los LT
 Comprensión de los procesos bioquímicos intracelulares que ocurren durante la activación linfocitaria
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las rutas intracelulares de activación linfocitaria
 Capacidad para argumentar el significado biológico de la activación linfocitaria y su papel en la respuesta inmunitaria adaptativa
 Argumentación sobre el papel de las selectinas e integrinas y demás estructuras accesorias en la activación linfocitaria
 El receptor de la célula T α-β; y Conferencia 3 Realización de la 2 2 Entrega del informe de

γ-δ para antígenos asociados al magistral. practica de laboratorio.
CPH laboratorio sobre
Dirección de la diferenciación de
 Las proteínas del CD3, ζ y η practica de linfocitos T.
asociadas al complejo RCT laboratorio.
 Moléculas accesorias CD4 y

CD8 y restricción por CPH
 Co-estimuladores, selectinas e
integrinas.
 Acontecimientos intracelulares
bioquímicos y moleculares en la
activación de la célula T.
339
Código FGA-23 v.00
Página 339 de 440
Unidad N° 7
Nombre de la unidad: Citocinas
 Comprensión de las propiedades generales de las citocinas
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las funciones de las citocinas que median la respuesta inmunitaria innata,
adaptativa y la hematopoyesis
 Capacidad para argumentar las funciones de citocinas claves en la inmunidad innata, adaptativa y en la hematopoyesis.
 Argumentación sobre la importancia de las citocinas dentro de la respuesta inmunitaria y otros procesos biológicos.
 Interpretación de lecturas para profundizar el tema
independiente
 Propiedades generales de Conferencia 3 Lectura de litratura 2 2 Sustentación de la

las Citocinas magistral en inglés sobre el lectura.
tema.
 Citocinas que median y
regulan la inmunidad innata
 Citocinas que median y

regulan la inmunidad
adaptativa
 Citocinas que estimulan la

hematopoyesis
340
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Unidad N° 8
Nombre de la unidad: El sistema de complemento
 Reconocimiento de las principales características químicas de las proteínas del complemento
 Comprensión la función biológica de la activación del complemento y su favorabilidad ante ataques de patógenos
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias en las tres vías de activación del complemento
 Argumentación sobre la función inflamatoria de las proteínas del complemento
 Interpretación del papel mediador de las proteínas del complemento en los procesos inflamatorios localizados y la anafilaxia.
 Vías de activación del Conferencia 3 Practica de 2 2 IInforme de

complemento magistral laboratorio sobre laboratorio.
el complemento.
 Pasos finales de activación
del complemento y
destrucción del Ag
 Receptores para proteínas

del complemento
 El complemento y la
inflamación
 Regulación de la actividad
del complemento
 Funciones del complemento

341
Código FGA-23 v.00
Página 341 de 440
Unidad N° 9
Nombre de la unidad: Tolerancia inmunológica
 Comprensión del concepto básico de tolerancia inmunológica
 Establecimiento de criterios de destrucción de linfocitos autorreactivos
 Capacidad de articulación comparativa y diferenciación entre selección positiva y selección negativa
 Identificación molecular de mecanismos de eliminación de linfocitos autorreactivos
 Argumentación sobre las razones de la inducción de la apoptosis y sus mecanismos de inducción molecular
 Establecimiento entre apoptosis por activación y apoptosis por abandono y sus sentidos biológicos
 Determinación de los procesos de inhibición de la multiactivación
 Características generales y Conferencia 3 Búsqueda de 2 2

mecanismos de la tolerancia magistral artículo sobre el Evaluación escrita
inmunológica tema. al final de todo el
tema
 Tolerancia de los linfocitos T
Sustentación del
 Tolerancia de los linfocitos B
artículo.
 Tolerancia inducida por
antígenos proteicos
extraños
342
Código FGA-23 v.00
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Unidad N° 10
Nombre de la unidad: Resistencia a bacterias y virus
 Comprensión de las estrategias de evasión de la respuesta inmunitaria por parte de bacterias y virus
 Selección de información con referencia a los mecanismos biológicos de destrucción bacteriana
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre las estrategias de evasión tanto de bacterias como de virus
 Argumentación sobre las consecuencias adversas de las inmunorreacciones en diferentes especies animales
 Inmunidad innata y Conferencia 3 Taller 2 2 Quiz.

adaptativa a bacterias intra y magistral
extracelulares
 Evasión bacteriana a las
inmunorreacciones
 Patogenia de las
enfermedades virales
 Inmunidad innata y
adaptativa contra virus
 Evasión viral a las
inmunorreacciones
 Consecuencias adversas
de las inmunorreacciones
en diferentes especies
animales
343
Código FGA-23 v.00
Página 343 de 440
Unidad N° 11
Nombre de la unidad: Inmunidad frente a parásitos y de las superficies corporales, principios de vacunación
 Comprensión del concepto básico de vacunación y las estrategias de inoculacion
 Selección de información con referencia a la tecnología moderna para la producción de las vacunas, Valoración y fallas de
las vacunas
 Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre los mecanismos de inmunidad de las superficies coporales en
las diferentes especies animales

profesor contacto estudiante independi al Trabajo la evaluación del
ente independiente trabajo independiente
 Inmunidad frente Conferencia 3 Desarrollo de un 3 2 Sustentación de

protozoarios magistral taller investigativo lecturas y trabajo
con la siguiente de investigación
 Inmunidad frente helmintos temática:
Vacunas vivas y
 Inmunidad frente artrópodos
muertas,
 Mecanismos efectores de desactivación y
atenuación,
las superficies corporales
Tecnología
moderna de las
vacunas,
valoración y fallas
de las vacunas
344
Código FGA-23 v.00
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Unidad N° 12
Nombre de la unidad: Resistencia a tumores
Comprensión del concepto de desarrollo de células tumorales y cáncer benignos y malignos
Selección de información con referencia a oncogenesis
Reconocimiento de algunas técnicas empleadas para tratamiento clásico de procesos cancerosos
Capacidad de articulación comparativa para determinar algunos casos específicos de tumores en algunas especies (Bovinos,
aves y otras especies)
Argumentación sobre vigilancia inmunitaria ante procesos cancerígenos y papel de las células NK

 Tumores como aloingertos Conferencia 3 Articulo sobre 2 2 Socialización del

magistral tumores en articulo.
 Inmunidad a tumores algunas especies
animales.
 Inmunoterapia tumoral
 Algunos casos específicos

de tumores en algunas
especies (Bovinos, aves y
otras especies)
345
Código FGA-23 v.00
Página 345 de 440
Unidad N° 13
Nombre de la unidad: Hipersensibilidad y alergias
Comprensión del concepto básico de hipersensibilidad
Desarrollo del pensamiento para establecer diferencias entre hipersensibilidades del tipo 1. 2, 3 y 4
Capacidad para establecer los orígenes de algunas patologías relacionadas con hipersensibilidades del tipo 1. 2, 3 y 4
Argumentación sobre el desarrollo de procesos alérgicos y sus manifestaciones corporales
Comprensión del proceso de infección por VIH y papel del sistema inmunitario en él.

 Hipersensibilidades del
tipo 1. 2, 3 y 4 Conferencia 3 Lectura asociada 2 2 Sustentación de
magistral de material a lecturas y trabajo
 Reacciones de cerca del proceso de investigación
hipersensibilidad inmediata de infección por Evaluación escrita
VIH al final de todo el
 Predisposición genética a la tema
hipersensibilidad inmediata
 Enfermedades alérgicas
humanas
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: Biología
CURSO: Ecología Acuática CÓDIGO: 156213
ÁREA: Formación profesional
CRÉDITOS: 3 TIPO DE CURSO: Teórico-práctico
JUSTIFICACIÓN:
La ecología acuática puede ser considerada como la parte de la ecología que abarca el
estudio de las aguas interiores en los continentes (dulces, salinas y salobres), especialmente
lagos, ciénagas, embalses (tanto naturales como hechos por el hombre) y ríos, estuarios, así
como los sistema neriticos y pelágicos, en contraste con sus factores biológicos, físicos,
químicos e hidrológicos.
Como es observable la ecología acuática abarca contenidos limnológicos. El término
limnología proviene del griego Limne que significa LAGO, pues allí comenzaron los estudios
limnológicos en los que se utilizaron y adaptaron las técnicas, conceptos y conocimientos
provenientes de la Oceanografía; por ello la limnología puede ser considerada la hermana
menor de la oceanografía.
Tradicionalmente la Ecología Acuática ha estado cercanamente relacionada con la
hidrobiología, la cual concierne a la aplicación de los principios y métodos físicos, químicos,
geológicos y geográficos de los problemas ecológicos.
Como Ecología, la Ecología acuática merece tener un enfoque tanto Hidrológico, como de
Ecología de Poblaciones, de Comunidades y Ecosistemas”, por lo que se requiere que
tópicos como la Ecología Numérica o manejo de datos ecológicos producto de los monitoreos,
sean repasados. A partir del manejo de datos se hace posible la construcción de modelos que
pueden derivar en simulaciones para la generación de escenarios y su consecuente toma de
decisiones.
En este contexto se hace más que oportuno y pertinente su estudio por parte de un estudiante
de biología.
347
Código FGA-23 v.00
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OBJETIVO GENERAL
Introducir al estudiante en como están conformados y organizados, y como funcionan los
ecosistemas acuáticos dulceacuícolas, salobres y salinos.
En cuanto a los ecosistemas acuáticos y su bio-ecología este curso pretende específicamente:
1. Brindar un entendimiento básico de su diversidad
2. Ilustrar sobre su dinámica en estructura y función
3. Proveer una sólida fundamentación en su campo de estudio a través del
desarrollo de habilidades prácticas, que permita innovar en los campos de
la conservación, investigación y programas de educación pública.
4. Desarrollar un pensamiento crítico y las correspondientes herramientas de
estudio.
5. Como un miembro cooperativo y productivo de un grupo, aprender a usar
Internet y recursos en línea, como herramientas de aprendizaje e
investigación
COMPETENCIAS
Se pretende desarrollar en el estudiante capacidades para:
1. Comprender su entorno teórico y conceptual, así como los textos y los medios
de utilidad para su estudio.
2. Dar razones, causas, explicaciones, establecer acuerdos, defender puntos de
vista, aclarar diferencias y realizar críticas reflexivas.
3. Construir modelos o interpretaciones, diseñar estrategias de trabajo conjunto,
y hacer un uso creativo de conocimientos o métodos.
4. Desarrollar la habilidad de comunicarse de manera eficaz en contextos
culturalmente significantes.
UNIDAD 1: Modelación y Simulación de Interacción de Especies en Ecosistemas Acuáticos

DIRECTO ESTUDIANTE.
Organización Ecosistemas Acuáticos
Sucesión Ecosistémica (Facilitación,

interferencia y parcheo crónico) 6 8
Diseño de Modelo de un Ecosistema ante
una contingencia.
348
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 2: Diseño de Estudios Ecológicos

DIRECTO ESTUDIANTE.
Objetivos de estudio y tipo de estudios
Ubicación de estaciones
6 8
Elección de comunidades y Taxa
UNIDAD 3: Métodos de Muestreo y Análisis de Comunidades Ecológicas Acuáticas

DIRECTO ESTUDIANTE.
Muestreo y Análisis de plancton
Muestreo y Análisis de perifiton
Muestreo y Análisis de Bentos 8 10
Muestreo y Análisis de Macrófitas

acuáticas
UNIDAD 4: Fundamentos de Hidrología e Hidrometría

DIRECTO ESTUDIANTE.
Ciclo hidrológico y componentes
Balance de Agua
Sistemas de observación y mediciones.

Estaciones y Aforos. 10 12
Estaciones hidrométricas y curvas de
gastos
Procesamiento y análisis crítico en la
calidad de los datos
UNIDAD 5: Estudio de la Dinámica Fisicoquímica en Ecosistemas Acuáticos

DIRECTO ESTUDIANTE.
Formación, morfología y zonación en
10 12
Ecosistemas Acuáticos
349
Código FGA-23 v.00
Página 349 de 440
Dinámica físico-química de lagos, ríos,

estuarios y mares
Sistemas de Valoración de la Calidad del
Agua
UNIDAD 6: Estudio de la Estructura y Función de Comunidades en Ecosistemas Acuáticos

DIRECTO ESTUDIANTE.
Diversidad y Riqueza de Taxa
Estructura Jerárquica de los Taxa 18 24

Función y procesos de interacción
UNIDAD 7: Tratamiento y Análisis de la información-Ecología Numérica

DIRECTO ESTUDIANTE.
Indicadores de la Diversidad
Análisis de Clasificación
14 16
Análisis de Ordenación
Métodos de Inteligencia Artificial
UNIDAD 8: Evaluaciones de Impacto Ambiental

DIRECTO ESTUDIANTE.
Línea Base Ambiental
Evaluaciones de Impacto
6 8
Planes de Manejo Ambiental
Trabajo con las comunidades

350
Código FGA-23 v.00
Página 350 de 440
Experiencias Prácticas
1. Video Foro: Usos del Agua, Contaminación y Monitoreo
2. Salida de Campo: Hidrometría en el Río Pamplonita
3. Practica de Hidrotopografía: Piscina Semi-Olimpica UP
4. Evaluación Fisicoquímica de Aguas Río Pamplonita
5. Muestreo Comunidades Biológicas Quebrada Monteadentro
6. Muestreo Lago Cordillera Country Club
7. Identificación Taxonómica en Laboratorio de los diferentes grupos
METODOLOGIA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
Las sesiones se desarrollarán como Seminario Alemán (Seminario Investigativo), de

tal manera que el estudiante con anticipación, deberá leer los textos y escritos
propuestos (en ingles y/o español), además de investigar fuentes complementarias.
Para cada sesión será escogido por sorteo un relator y un apuntador (protocolante),
bajo la coordinación del profesor. Esto se hará con anterioridad a la sesión y en
conjunto con el profesor se pactará la agenda a seguir, de acuerdo con los
contenidos necesarios a tratar y con las propuestas del relator y protocolante.
La agenda acordada será publicada con anticipación en la página Web del grupo de
Ecología Acuática en google, la cual tendrá toda la información de los participantes
con el fin de que profundicen en los contenidos, se informen sobre las lecturas
sugeridas y preparen las actividades propuestas. Sin embargo, serán recibidas
propuestas adicionales por parte de los demás estudiantes al e-mail del profesor y
relator.
El relator tendrá como función introducir y describir los puntos principales de

discusión del tema a analizar; con la ayuda del profesor dará la participación a los
concurrentes, para ampliar el tema. Cada intervención tendrá que ser un aporte y no
una repetición de lo que ya se ha manifestado. Entre tanto el apuntador tomará nota
de las intervenciones de los asistentes, que de acuerdo a su importancia, será
considerada como nota por el profesor. En el caso que sea pertinente, las
preguntas directas hechas a cualquiera de los participantes podrán ser tomadas
como quizz. Igualmente pueden realizarse quizzes para todo el grupo, antes o al
final de cada sesión.
Se debe aclarar, que las ayudas y textos aquí propuestos para el desarrollo de las
clases, en todos los casos no cubren la totalidad de las temáticas a ser abarcadas
en cada sesión, por ello, la complementación de cada tema es responsabilidad de
cada estudiante.
Para lograr un buen desarrollo de las lecturas y sesiones, se deben haber leído con
anticipación. En caso de que la mayoría de los participantes no lo haga, el profesor
dará el tema por visto. Se debe recordar que este curso requiere ser intensivo.
351
Código FGA-23 v.00
Página 351 de 440
Se ha podido establecer en experiencias previas, que para muchos estudiantes este

sistema es nuevo y requiere de un esfuerzo adicional para su cumplimiento.
Adicionalmente, es necesario tener en cuenta que por estar en los últimos

semestres, se exigirá mayor rigurosidad científica en el desempeño del estudiante,
quien será tratado más como un profesional en una institución investigativa o
empresa consultora.
Trabajos Teóricos Complementarios
La asignatura considerará una la lista de trabajos complementarios a ser entregados

en la semana anterior a la presentación del parcial. Como ejemplo de ello, los
tópicos recomendados pueden ser:
Titulo del Trabajo
1. Modelación y Simulación de Eventos Hidrológicos
2. Modelación y Simulación de Comunidades en Ecosistemas Acuáticos: Lagos,

Rios, Estuarios y Mares.
Los trabajos serán recibidos el día indicado, trabajos entregados con retardo serán
penalizados con una nota por día. Se aclara que el profesor no pedirá los trabajos
(al igual que los informes), simplemente el estudiante tiene la responsabilidad de ser
conocedor de la fecha de entrega y hacerlo al inicio de cada sesión el día indicado.
Posterior a la entrega, se escogerá al azar un trabajo el cual será socializado por los
alumnos en un término no mayor a 15 minutos y 5 de preguntas. Seguidamente se
continuará con el seminario alemán normal del día.
El formato de presentación del ensayo se describe a continuación:
Componentes del Ensayo:
Titulo
A. Autores y filiación
C. Introducción (Resumen del Ensayo)-Media Pagina.
D. Discusión. Esta sección tendrá alrededor de 3 páginas, donde se explicará los

términos y procedimientos utilizados en los artículos. Use su pensamiento crítico
para evaluar las declaraciones que usted ha leído, evalúe los principios científicos
declarados y fórmese una opinión propia de lo que se declara en los artículos.
Aumente la base científica presentada en el artículo, es decir, explique términos y
demás. A partir de la utilización de la Web examine el artículo; use las palabras
claves, nombres y organizaciones para buscar más información. Arriésguese a ir
más allá que el artículo y realice predicciones sobre el futuro del tema. Note que en
352
Código FGA-23 v.00
Página 352 de 440
esta sección usted debe expandir la base científica presentada y sustentar su

posición sobre el artículo leído. Tenga en cuenta que los sitios Web, ofrecen
resúmenes enciclopédicos de varios tópicos científicos, debido a que son a menudo
mas recientes que los textos, pero la gran mayoría no poseen referencias; así que
usted necesita ser estrictamente critico en evaluar la veracidad y seriedad de estos
sitios y su contenido. Utilice citas bibliográficas para toda declaración que no sea la
propia, es decir suya, pues lo que no este citado será de su responsabilidad y
sustentación. NO PLAGIE.
E. Síntesis. Sintetice las conclusiones y su OPINIÓN PERSONAL en media

página, de lo leído (el artículo y otras fuentes). Intente ser lo más crítico posible.
F. Bibliografía. Por lo menos Una Página. Use las técnicas adecuadas para citar:
Textos, Revistas, Artículos, Memorias de Eventos, Páginas web, etc. Pues cada
uno de ellos tiene una cita diferente.
Recomendaciones Adicionales para la Construcción del Ensayo
 Enfatice en materiales de Ecología Acuática.

 Asegurarse que los sitios Web consultados tienen una alta cuota científica y
que estén actualizados.
 Incluir algo del estado del arte en su ensayo.
 El ensayo se entregará escrito a Mano, no se recibirán ensayos en
computador.
 Si se utilizan figuras, no sobrepasar las 4 Hojas (Estas pueden ser
fotocopias recortadas y pegadas si tienen alto grado de dificultad en su
realización).
BIBLIOGRAFIA BASICA
 Fernández, Nelson y Fredy Solano, 2005. Índices de Calidad y Contaminación
del Agua. Vicerrectoría de Investigaciones. Universidad de Pamplona.
 Margalef, Ramón. 1986. Ecología. Interamericana.
 Margalef, Ramón. 1987. Limnología. Interamericana.
 Ramírez, Alberto y Gerardo Viña. 2006. Limnología Colombiana. Aporte a su
Conocimiento y Estadísticas de Análisis. Segunda Edición. Universidad Jorge
Tadeo Lozano.
 Ramírez, Alberto. 2006. Ecología Aplicada. Segunda Edición. Universidad
Jorge Tadeo Lozano.
 Ramírez, Alberto. 2006. Ecología: Métodos de muestreo y análisis de
poblaciones y Comunidades. Universidad Javeriana.
 Roldán Gabriel. Macroinvertebrados de Ríos y Quebradas de Antioquia.
 Roldán Gabriel. Fundamentos de Limnología Neotropical.
 Rupert-Barnes. Zoología de Invertebrados. Interamericana
353
Código FGA-23 v.00
Página 353 de 440
 Wetzel, R.G. and G.E. Likens. Limnological Analysis. Saunders College

Publishing, third edition.
 Wetzel. Limnología.
 Revistas de Interés:
 Archiv für Hydrobiologie
 Australian Journal of Marine and Freshwater Research
 Bistua, Universidad de Pamplona.
 Ecological Informatics
 Ecological Modelling
 Freshwater Biology
 Hydrobiologia
 Journal of Applied Phycology
 Journal of Aquatic Plant Management
 Journal of Environmental Engineering
 Journal of Freshwater Ecology
 Journal of Limnology: Online y Grátis:
http://www.iii.to.cnr.it/pubblicaz/jour_lim.htm
 Journal of Plankton Research
 Limnology and Oceanography: Methods: Online Gratís:
http://aslo.org/lomethods/

 http://groups.google.com/group/limnologia_up
 http://unipamplona.academia.edu/NelsonFernandez
 La dirección de correo electrónico actual es:
limnologia_up@googlegroups.com
 353nim.org , American Society of Limnology and Oceanography
 Biological Abstracts Para artículos desde 1989
 Browse Tree of Life de los fila 353nimals
 GenBank para chequear la clasificación de grupos particulares
 http://biology.neehow.org/ Sitio web para cualquier información de Biología
 http://biology.queensu.ca/~biol335/ Notas de conferencia de limnología y
ecología acuática. Universidad de Queen’s University
 http://webware.Princeton.EDU/howard/slides/search/ Tutorial de como
encontrar diferentes cosas en la web
 http://www.benthos.org/index.cfm North American Benthological Society
 http://www.esf.edu/efb/schulz/default.htm#Teaching Dra. Kimberly L. Schulz.
Notas de Conferencia
 http://www.esf.edu/efb/schulz/Limnology/Laboratory/LimnoLab3.html Datos
de laboratorio de muestreos limnológicos. Universidad de Siracusa.
354
Código FGA-23 v.00
Página 354 de 440
 http://www.esf.edu/efb/schulz/MarineEcology/MarEcol.html Ecología Marina,

notas de conferencia con ayudas. Universidad de Siracuasa
 http ://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed/ (abstracs de journals cientificos).
Tiene la posibilidad de búsqueda avanzada; p.e. “Limnology”
 http://www.okstate.edu/artsci/biol3253/BOT4213/ Botanica Limnológica.
Notas de conferencia de Universidad Oklahoma.
 http://www.utoronto.ca/env/jah/lim/limlecs.htm Notas de conferencia
Limnología Universidad de Toronto
 JSTOR útil para encontrar artículos de la era pre-digital, aún hasta 1665
 Otras bases de datos biológicas BioSciences databases
 Science Citation Index (Web of Science) Muy útil para encontrar artículos
recientes que citan artículos antiguos
 www.scirus.net: Artículos y Abstracts Científicos
 www.springerlink.com Base de datos pagada por la universidad de Pamplona.
SOFTWARE DE UTILIDAD
 ICATEST
 Kyplot
 EndNote
 Past
 Unscrambler
 XLSTAT
 Statgraphic´s
 ICATEST V1.0
 PCOrd

Código FGA-23 v.00
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PROGRAMAS: Química y Biología
Formulación y Evaluación de Proyectos

CURSO: CODIGO: 156102
ÁREA: Estudios Generales – Componente Formación Profesional

Ninguno Ninguno
CRÉDITOS: 2 TIPO DE CURSO: Teòrico-Práctico
JUSTIFICACION:
Acorde con la Misión de los programas del Departamento de formar profesionales con sentido crítico y
espíritu investigativo, competentes científicamente, capaces de integrar los conocimientos adquiridos
con la realidad nacional y el valor social, que propendan por el mejoramiento en la calidad de vida, la
asignatura Formulación y Evaluación de Proyectos se plantea como la oportunidad para proponer,
desarrollar e implementar la Investigación, contribuyendo al desarrollo de la Biología y la Química en
sus diversa áreas.
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el estudiante deberá estar en capacidad de diseñar y plantear un Proyecto de
Investigación dentro de su disciplina académica, aprovechando tanto los contenidos adquiridos en las
asignaturas propias de su carreara, como los elementos conceptuales y técnicos adquiridos en el
trayecto de este curso.
o Plantear un Problema que permita Justificar la resolución del mismo.
o Formular los Objetivos que lleven a la resolución del problema.
o Elaborar un marco Referencial que soporte el proyecto que se está planteando.
o Formular la/as hipótesis relacionadas con la resolución del problema.
o Establecer una metodología de trabajo acorde con los objetivos formulados.
o Determinar las variables a manejar en el desarrollo del trabajo.
o Elaborar un cronograma de actividades de acuerdo con la metodología planteada.
o Desarrollar el presupuesto necesario para el desarrollo del proyecto.
o Estudiar los parámetros que permitan evaluar un proyecto.
356
Código FGA-23 v.01

Página 2 de 13
COMPETENCIAS
Capacidad de análisis y síntesis.

Habilidades para analizar información desde diferentes fuentes
Desarrollar las habilidades necesarias para elaborar su propuesta de trabajo como opción de
grado
UNIDAD 1: El Proyecto de Investigación

DIRECTO ESTUDIANTE.
Definición
4 8
Proyectos Científicos y Proyectos
Tecnológicos.
UNIDAD 2: El Problema
DIRECTO ESTUDIANTE.
Planteamiento del problema
Descripción del problema

8 16
Formulación del problema
Evaluación el problema
UNIDAD 3: Objetivos
DIRECTO ESTUDIANTE.
Objetivo General
Objetivos Específicos 8 16
Formulación de Objetivos
Código FGA-23 v.01
Página 3 de 13
UNIDAD 4: Marco Referencial

DIRECTO ESTUDIANTE.
2 4
Funciones del marco Referencial
Antecedentes del problema 4 8
Definición de Términos básicos 2 4
Revisión Bibliográfica 5 10
UNIDAD 5: La Hipótesis
DIRECTO ESTUDIANTE.
Enunciados
Importancia de la Hipótesis
7 14
Dificultades para la formulación de Hipótesis
Tipos de hipótesis
UNIDAD 6: Metodología
DIRECTO ESTUDIANTE.
Elección del método
Las variables 6 12
Clases de variables.
Operalización de las variables
358
Código FGA-23 v.01

Página 4 de 13
UNIDAD 7: Administración del Proyecto

DIRECTO ESTUDIANTE.
Cronograma de actividades
Elaboración del presupuesto

6 12
Aspectos informativos sobre la infraestructura y los
recursos disponibles
UNIDAD 8: Evaluación del Proyecto

DIRECTO ESTUDIANTE.
Principios de evaluación del proyecto
Escala de evaluación para proyectos de
investigación
12 22
Elaboración de la propuesta de investigación
METODOLOGIA
o Presentación del programa y concertación de actividades.
o Se realiza una reseña del tema a tratar en la siguiente clase y el estudiante con el apoyo de nuevas
tecnologías consulta y estudia.
o El profesor desarrolla el tema magistralmente explicando y complementando las inquietudes de los
estudiantes.
o Realización de talleres, trabajos en grupo, ejercicios en clase y asesorías
Código FGA-23 v.01
Página 5 de 13
La metodología desarrollada pretende evaluar las capacidades del estudiante frente al

conocimiento crítico y el análisis de la información recibida en los diferentes temas.
De acuerdo a lo establecido para esta asignatura, tendrá una única nota en el sistema de un 100%. Esta
nota se distribuye de común acuerdo con los estudiantes, de la siguiente manera:
Trabajo desarrollado durante todo el semestre y presentación de avances: 30%
Sustentación de la propuesta de trabajo de grado, al finalizar el semestre: 30%
Documento escrito de la propuesta de trabajo de grado, al finalizar el semestre: 40%
 Carvajal, Lizardo. Metodología de la Investigación. Curso General y Aplicado
 Tamayo, T. Mario. El Proceso de la Investigación Científica.
 Pardinas F. Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales
 Hernández Sampreri R et al. Metodología de la Investigación.
 CEPAL-OEA. Manual de formulación y evaluación de Proyectos Sociales, 1995
 Chavarría O, Marcela et al. Orientaciones para la elaboración y presentación de tesis. Editorial
Trillas, México, 1998
 Hernández S. Roberto et al. Metodología de la investigación. Ed Mc GrawHill, Mèxico, 2003
 Miranda M, Juan J. Gestión de proyectos. Cuarta edición, MM Editores, Bogotá, 2003
 Universidad de Pamplona, Acuerdo 070 de 2000 Sistema de Investigaciones.
 Serie ICFES: Aprender a Investigar

 Quiroz,GV,Fournier LG: SPSS Enfoques Aplicados
 Garza Mercado: Manual de Técnicas de Investigación
 Bosch García, Carlos. La técnica de investigación documental. Trillas, México, 1985
 Del Sol Patricio, Evaluación de decisiones estratégicas, Mc Graw Hill, Chile, 1999
 Finnerty, John D. Financiamiento de proyectos. Técnicas modernas de ingeniería económica.
Prentice Hall, México, 1998.
 Toloza José L. La investigación en ingeniería. Universidad Francisco de Paula Santander,
Cúcuta, 2005.
360
Código FGA-23 v.01

Página 6 de 13
 ACM Proceedings Template

 CiteSeer
 arXiv.org e-Print archive
 Computer Science Bibliography.
Enlaces sobre cómo leer y evaluar un artículo:
 Efficient Reading of Papers in Science and Technology
 Sugih Jamin’s checklist for paper reading
 Writing a Critical Review
 The Task of the Referee
Enlaces sobre cómo construir una bibliografía anotada:
 What is an Annotated Bibliography
 Writing an Annotated Bibliography
Enlaces sobre cómo escribir un estado del arte:
 Survey Guideline
ACM Computing Surveys
Código FGA-23 v.00
Página 1 de 8
UNIDAD Nº: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: El Proyecto de Investigación

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Analizar los conceptos generales de proyecto de investigación y
establecer diferencias entre los diferentes tipos de proyectos.
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A HORAS EVALUACIÓN QUE
HORAS A HORAS
DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
DIRECTO POR EL
PROFESOR INDEPENDIENTE TRABAJO
ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
Definición Elaboración de Consulta de Revisión de los
Talleres. los temas a talleres
Proyectos Acompañamiento desarrollar. (individualmente).
Científicos y en el desarrollo 4 Desarrollo de 8 2 Socialización en
Proyectos de los talleres. los talleres. el aula de clase.
Tecnológicos. Socialización de Socialización Evaluaciones
los talleres. de los cortas sobre los
talleres talleres.
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: El Problema
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Plantear Preguntas Problema y argumentar la justificación para

resolver el problema.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A HORAS A HORAS
ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
INDEPENDIENTE AL TRABAJO LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR DIRECTO POR EL
ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
Planteamiento Clase magistral Desarrollo de Revisión del
del problema. sobre el tema a taller. taller.
tratar. Evaluaciones
Descripción, Realización del 8 Socialización 16 4 cortas sobre
Formulación y taller. del taller. los temas
Evaluación Acompañamiento vistos.
del problema. en la realización
del trabajo.
Código FGA-23 v.01
Página 8 de 13
Código FGA-23 v.01

Página 8 de 13
UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Objetivos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Formular objetivos que resuelvan problemas planteados

ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS EVALUACIÓN QUE
HORAS HORAS
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
POR EL POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN DEL
DIRECTO
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Objetivo Clase Consulta
General. magistral sobre el tema. Evaluaciones
sobre los Desarrollo de cortas de los
Objetivos conceptos 8 taller. 16 4 temas vistos.
Específicos. básicos. Socialización de
Elaboración los escritos.
Formulación de taller Primera
de Objetivos Evaluación:
Unidades 1, 2 y
3.
Código FGA-23 v.01
Página 8 de 13
UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Marco Teórico
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Argumentar y desarrollar un marco Referencial que soporte la

Investigación.
ESTRATEGIAS DE
ACTIVIDADES
ACOMPAÑAMIENTO INCLUYA LA
ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
Funciones Clase Magistral Consulta Revisión de las
del Marco sobre los sobre el tema consultas
Referencial. conceptos a tratar. (individualmente).
básicos. Elaboración Socialización en
Antecedentes Acompañamiento 13 de un corto 26 6 el aula de clase
del problema. en la marco teórico del trabajo
socialización de de acuerdo a realizado.
Definición de las consultas. un tema Evaluaciones
términos propuesto. cortas sobre las
básicos. consultas.
Revisión de
la
bibliografía.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: La Hipótesis
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Plantear Hipótesis en un trabajo de investigación

ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES A HORAS DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA LA
POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR DIRECTO
INDEPENDIENTE
Enunciados Clase magistral. Formulación e Socialización
e Elaboración de hipótesis a en el aula de
importancia Talleres. partir de un clase.
de la Acompañamiento tema Evaluaciones
Hipótesis. en el desarrollo propuesto cortas sobre el
de los talleres. 7 para 14 4 tema visto.
Dificultades Socialización de investigar.
para la los talleres. Socialización
formulación y discusión
de hipótesis. sobre el
trabajo
Tipos de realizado.
hipótesis.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD Nº: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: Metodología
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Elaborar un diseño metodológico y relacionar las variables en un

proceso investigativo.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
HORAS A HORAS
POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO LA EVALUACIÓN
DIRECTO POR EL
PROFESOR INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
Elección del Clase Consulta del Trabajo en el
Método. magistral. tema a tratar. aula de clase.
Plantear una Socialización
Clases de Asesoramiento 6 propuesta 12 3 del tema.
variables. en el trabajo a metodológica Evaluación de
realizar. para la las unidades
Operacionalización investigación 4, 5 y 6.
de las variables. de un tema
determinado.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD Nº: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: Administración del Proyecto
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Elaborar un cronograma de actividades y establecer un

presupuesto dentro de una investigación.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
HORAS A HORAS
POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO LA EVALUACIÓN
DIRECTO POR EL
PROFESOR INDEPENDIENTE DEL TRABAJO
ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
Cronograma Clase magistral. Elaborar de Revisión del
de Acompañamiento acuerdo a los trabajo
actividades. durante el trabajo objetivos realizado.
a realizar por los propuestos Socialización y
Elaboración estudiantes. para una discusión del
del 6 investigación 12 3 trabajo.
presupuesto. planteada, un
cronograma
Infraestructura de
y recursos actividades y
disponibles. el
presupuesto
para el
mismo.
Código FGA-23 v.01
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UNIDAD Nº: 8
NOMBRE DE LA UNIDAD: Evaluación del Proyecto
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Analizar y evaluar propuestas de investigación y publicaciones

científicas.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
ACOMPAÑAMIENTO QUE INCLUYA
INDEPENDIENTE AL TRABAJO LA EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE
Principios de Clase magistral. Analizar y Evaluación de
evaluación Elaboración del evaluar los trabajos
de proyectos. taller. proyectos de analizados.
Asesoramiento investigación
Escala de para el trabajo a y artículos Evaluación de
evaluación desarrollar. 12 científicos. 24 6 la propuesta
para Acompañamiento de
proyectos de durante el trabajo Elaboración y investigación
investigación. a realizar por los sustentación para el
estudiantes. de una desarrollo de
propuesta de su trabajo de
investigación. grado.
Código FGA-23 v.01
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PROGRAMAS: Química y Biología
Seminario de
ASIGNATURA: CODIGO: 156105
Investigación
REQUISITOS: Aprobar 77 créditos CORREQUISITO: 156102
CREDITOS: 1 TIPO DE ASIGNATURA: Teórico-Práctica
JUSTIFICACION:
 Desarrollar en el estudiante una actitud crítica, creativa y comprometida, que le
permita asumir responsablemente su trabajo de investigación y capacitarlo en
actitudes y estrategias de investigación.
OBJETIVOS:
 Proporcionar a los estudiantes las bases teóricas para la realización de un
trabajo de investigación.
 Capacitar a los estudiantes en el acceso procesamiento y análisis de la
información.
 Dar a conocer las etapas del proceso de investigación.
 Motivar a los estudiantes para que participen en investigaciones dentro y fuera
de la Universidad.
Código FGA-23 v.01
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COMPETENCIAS
 Capacidad de análisis y síntesis.

 Resolución de problemas.
 Habilidades de investigación.
 Habilidades para analizar información desde diferentes fuentes
UNIDAD 1: POLITICAS DE INVESTIGACION EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Y EN

COLOMBIA (COLCIENCIAS)
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA
DEL ESTUDIANTE.
1. Acuerdo 070
2. ¿Cómo está conformado el sistema
investigativo de la Universidad?
3. Que es el sistema Nacional de Ciencia y 3 6
Tecnología?
4. Hoja de vida investigadores Cvlac
5. Hoja de vida grupos Gruplac
UNIDAD 2: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
TEMA DIRECTO INDEPENDIENT
E DEL
ESTUDIANTE.
Enfoques cuantitativo y cualitativo 3 6
UNIDAD 3: ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
Fuentes de ideas 6 12
Código FGA-23 v.01
Página 8 de 13
UNIDAD 4: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
Elementos del planteamiento del problema 6 12
UNIDAD 5: PRIMER PARCIAL

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
Primer Parcial 3 1
UNIDAD 6: ALCANCES DE ESTUDIOS EN LA INVESTIGACIÓN

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
Estudios exploratorios, descriptivos,
6 12
correlaciónales, explicativos.
UNIDAD 7: FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
Hipótesis, variables, características, utilidad. 6 12
Código FGA-23 v.01
Página 8 de 13
UNIDAD 8: SEGUNDO PARCIAL

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
Segundo Parcial 3 1
UNIDAD 9: SELECCIÓN DE LA MUESTRA

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
Delimitación de la población, tamaño de la
3 6
muestra, muestreo
UNIDAD 10: RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS

HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
Medición, pruebas, observación.
Estadística descriptiva, inferencial, nivel de
3 6
significancia, análisis paramétricos análisis no
paramétricos.
UNIDAD 11: ELABORACIÓN DE REPORTES DE INVESTIGACIÓN
HORAS DE HORAS DE
CONTACTO TRABAJO
E DEL
ESTUDIANTE.
El reporte de investigación 3 6
UNIDAD 12: MARCO LEGAL Y ETICO EN INVESTIGACION

TEMA HORAS DE HORAS DE
Código FGA-23 v.01
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CONTACTO TRABAJO
DIRECTO INDEPENDIENT
E DEL
ESTUDIANTE.
Tercer Parcial 3 1
METODOLOGIA
o Presentación del programa y concertación de actividades.

o Se realiza una reseña del tema a tratar en la siguiente clase y el estudiante con
el apoyo de nuevas tecnologías consulta y estudia.
o El profesor desarrolla el tema magistralmente explicando y complementando
las inquietudes de los estudiantes.
o Realización de talleres, trabajos en grupo, ejercicios en clase y asesorías
La metodología desarrollada pretende calificar las capacidades del estudiante frente al

conocimiento crítico y el análisis de la información recibida en los diferentes temas.
Realización de parciales escritos según el reglamento de la Universidad.
1. Sampieri Roberto., Metodología de la investigación, 3ª Edición, McGrawHill,
2. Velasquez Hernando., La investigación, UDES Universitaria de Santander
Material de apoyo y recursos
8. Enlaces sobre cómo leer y evaluar un artículo:
9. Efficient Reading of Papers in Science and Technology
10. Sugih Jamin’s checklist for paper reading
11. Writing a Critical Review
12. The Task of the Referee
13. Enlaces sobre cómo construir una bibliografía anotada:
14. What is an Annotated Bibliography
15. Writing an Annotated Bibliography
16. Enlaces sobre cómo escribir un artículo técnico:
Código FGA-23 v.01
Página 8 de 13
17. Writing Systems and Networking Article

18. How to Write A Paper in Scientific Journal Style and Format
19. How to Write a Paper
20. Enlaces sobre cómo escribir un estado del arte:
21. Survey Guideline
22. ACM Computing Surveys
23. Enlaces sobre cómo hacer presentaciones:
24. Presentation Skills
25. Ed Tufte’s Advice on Presentations
26. Enlaces sobre cómo hacer pósters:
27. How to create a poster that graphically communicates your
message
28. Creating Effective Poster Presentations
29. Scientific Poster Production Meta HOWTO
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA – QUÍMICA
PROGRAMA DE BIOLOGÍA
ASIGNATURA Etología CODIGO 156294
AREA Electiva Profesional de Profundización
REQUISITOS Ninguno CORREQUISITO Ninguno
CREDITOS 3 TIPO DE ASIGNATURA Teórico - Práctica
JUSTIFICACION:
El interés por el comportamiento animal posee profundas raíces evolutivas, y durante las
últimas décadas, diferentes teorías relacionadas han tenido gran repercusión sobre la
comprensión del comportamiento animal. El conocimiento del comportamiento animal puede
ayudarnos a entender mejor el comportamiento humano y los mecanismos que influyen
sobre él y a su vez valorar los fuertes lazos que nos unen evolutivamente a los demás
animales. El conocimiento del comportamiento animal ayuda a diseñar modelos eficientes de
conservación de especies y del deterioro de los hábitat naturales. La etología conforma -
junto con la ecología y la evolución- la trilogía de materias que deben primar en la formación
del biólogo de campo.
OBJETIVO GENERAL:
Introducir al estudiante al estudio del comportamiento animal.
 El estudiante reconocerá al estudio de la etología como una ciencia irreemplazable para la intuición
y el desarrollo de estrategias encaminadas a la conservación de la fauna silvestre y a su manejo en
cautiverio para lograr la reproducción de especies amenazadas. Igualmente, los servicios que los animales
han prestado a los seres humanos y que por Ley natural, para la especie humana resulta adaptativo
estudiar el comportamiento de los animales.
 El estudiante reconocerá que sobre el comportamiento de los animales tienen importancia definitiva
su dotación genética; sus instintos, la oportunidad que tenga de aprender de sus progenitores y semejantes
y la capacidad cognitiva; todo de cuerdo con el grado de evolución de sus órganos sensoriales y sistema
nervioso. Así mismo, que el comportamiento de los animales intrínsecamente posee un valor adaptativo.
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 El estudiante reconocerá que en su medio ambiente, las especies tróficamente relacionadas

disponen de diferentes estrategias de caza y defensa que varían de acuerdo con su medio ambiente, sus
capacidades físicas, su edad, salud y estado fisiológico.
 El estudiante reconocerá que para los animales, después de la supervivencia, lo más importante es
la posibilidad que tengan de poder transmitir sus genes exitosamente y poder criar una descendencia que
perpetúe su genoma; todo a través de la escogencia de una pareja adecuada y del cuidado y defensa que
prodiguen a sus crías.
 El estudiante estará en capacidad de diferenciar entre las principales formas en que los animales
establecen con sus congéneres y con otras especies estrechas relaciones que les son útiles para la
supervivencia, para aumentar su eficacia biológica y por lo tanto para aumentar las posibilidades de
conservar su especie, según posean o no diversos grados de tendencia gregaria.
 El estudiante reconocerá que la conducta animal, además de estar influida por el medio externo a
cada organismo, también lo está por el grado de desarrollo y eficiencia de sus sistemas sensorial, motor y
endocrino; que estos le permiten diferentes niveles de desempeño conductual y que muchas veces el
comportamiento depende más de los cambios ambientales y de sustancias químicas que de las aparentes
necesidades de los organismos.
 El estudiante reconocerá que muchas especies animales solo logran sobrevivir y perpetuarse a
través de estrategias como las migraciones, la selección de sitios para vivir y auto-regulando sus
poblaciones.
COMPETENCIAS:
 Reconocer al estudio de la etología como indispensable en la formación académica de un biólogo.
 Recordar los principales hitos del desarrollo de la etología como ciencia y distinguir entre las dos
escuelas históricas sobre los estudios etológicos.
 Reconocer los procesos de selección natural, adaptación, evolución y eficacia biológica como
participantes en un sinnúmero de eventos del tipo causa-efecto involucrados en la conducta animal.
 Conocer las bases genéticas involucradas en la conducta de los animales.
 Reconocer los papeles del instinto y del aprendizaje temprano en el desarrollo del comportamiento
animal y distinguir las diferencias de tales papales entre diferentes grupos animales.
 Describir las modalidades y diferencias básicas entre los distintos tipos de aprendizaje en los
diferentes grupos animales.
 Describir cómo la capacidad de aprendizaje en los animales está supeditada a los niveles de
desarrollo de sus sistemas sensoriales y neurales. Distinguir las principales estrategias que se exhiben
en los diferentes grupos animales para la consecución de alimento.
 Distinguir las principales estrategias que se exhiben en los diferentes grupos animales para evitar ser
muertos y devorados.
 Establecer, en diferentes casos, la importancia evolutiva que tienen las relaciones predador-presa.
Reconocer distintas formas de cortejo sexual debidas tanto a factores evolutivos como ecológicos y
diferenciar entre las implicaciones que sobre la adaptación tiene cada una de ellas.
 Reconocer diferentes pautas de conducta relacionadas con los cuidados que los animales brindan a
su descendencia, en relación con el desarrollo evolutivo, las necesidades del mismo y la supervivencia
de las especies.
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Página 8 de 13
 Adelantar una discusión que permita establecer las semejanzas y diferencias que existen entre las
conductas fundamentales de consecución de pareja y cría de la descendencia que exhiben los
animales y la especie humana. Reconocer las diferentes estrategias que utilizan los animales para
contactar, comunicarse y cooperar con sus coespecíficvos.
 Establecer los diferentes motivos por los cuales se establecen competencias -tanto intra como
interespecífica- entre los diversos grupos animales.
 Reconocer las diferentes modalidades de conducta social en los animales, según el grado de instinto
gregario que posean.
 Reconocer los diferentes tipos y utilidades que para los animales tienen las relaciones -no siempre
evidentes- con otras especies y grupos animales.
 Reconocer que toda conducta, por innata que sea, está supeditada a un complejo e infalible control
neural en el que intervienen en mayor o menor grado los sistemas sensitivo y motor, según el
desarrollo que estos sistemas hayan alcanzado en los distintos grupos animales.
 Establecer las bases químicas del comportamiento y como estas varían con el grado evolutivo
alcanzado, el transcurso del tiempo y los cambios en el medio ambiente.
 Describir el origen, evolución, naturaleza y funcionamiento de los relojes biológicos de los organismos
y cómo estos les permiten a los animales -por medio de cambios conductuales- adaptarse a las
fluctuaciones ambientales que impongan condiciones de vida drásticas.
 Reconocer porqué los animales deben en ocasiones migrar, cómo se orientan durante sus viajes, con
qué precisión lo hacen y qué implicaciones evolutivas tienen las migraciones.
 Discutir los diferentes motivos y consecuencias que para la fauna tiene la selección adecuada de su
hábitat, las capacidades adaptativas que esta conducta conlleva y sus implicaciones evolutivas.
 Responder interrogantes acerca de los distintos tipos, causas y consecuencias que sobre la eficacia
biológica de las especies tiene la conducta de auto-regulación de sus poblaciones que exhiben
diversos grupos animales.
CONTENIDOS:
DIRECTO ESTUDIANTE.
UNIDAD 1. INTRODUCCION
 Porqué estudiar Etología
3 6
 Reseña histórica
 Estrategias de investigación
UNIDAD 2. BASES DE LOS ESTUDIOS
ETOLOGICOS
 Genes y conducta
18 36
 El desarrollo del comportamiento
 El aprendizaje
 Cognición
UNIDAD 3. RELACIONES DE PREDACION
 Conducta trófica 12 24
 Defensa antipredatoria
UNIDAD 4. RELACIONES DE
REPRODUCCION Y CRIA 12 24
 Atracción y cortejo
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Página 8 de 13
 Cuidados parentales
UNIDAD 5. RELACIONES SOCIALES
 Cooperación y comunicación
 Competencia 8 16
 Sociedades grupales
 Relaciones interespecíficas
Unidad 6. FISIOLOGIA DEL
COMPORTAMIENTO
 Control neural del comportamiento
10 20
 Control químico del comportamiento
 Sistemas sensoriales y relojes
biológicos
UNIDAD 7. COMPORTAMIENTO Y DINAMICA
DE POBLACIONES
 Migraciones y orientación 8 16
 Selección del hábitat
 Regulación de la población
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y SISTEMA DE EVALUACION:

El curso comprenderá además de las exposiciones magistrales del profesor, consultas en Internet de sitios
especializados, lecturas comentadas, talleres dirigidos y salidas de campo.
La evaluación se hará de manera tradicional (Parciales, quices, talleres) y también por informes de prácticas de
campo, sustentación de un trabajo final o de un seminario.
Maier, R. 2001.
Comportamiento animal. Un enfoque evolutivo y ecológico. TEXTO GUIA
Editorial McGraw-Hill. Madrid, 582 pp/-
Alcock, J. 1998
Animal Behavior, an Evolutionary Approach
Sinauer Associates Inc., Publishers, Sunderland, MASS, USA. 640 pp/-
Cassini, M. H. 1999.
lmportancia de la etología en la Conservación.
Etología, 7:69-75
Curtis, H,N. S. Barnes., A. Schnek y G. Flores. 2001.

Biología.
Editorial Médica Panamericana. 1491 pp.
Código FGA-23 v.01
Página 8 de 13
Morel, V. 2008
Nuevas Teorías sobre la Inteligencia Animal
National Geographic en Español
Editorial Televisa, México D.F.,
Herrera, E. A. 1999
Comportamiento, conservación y manejo de fauna silvestre:
El caso del Capibara en Venezuela. Etologia, 7:41-46.
Sherman, P. W. and J. Alcock. 1993.

Exploring Animal Behavior
Readings from American Scientist Sinauer Associates, Inc., Publishers,
Massachussets. 236 pp.
Dröscher, V. 1981
Un cocodrilo para desayunar
Editorial Planeta, Barcelona
DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO:

Animal behavior sites. htto://users.erols.com/mandt)7behavior.html.
Sociedad Española de Etologia. httD://webs.uvigo.es/c04/webc04/etologia/SEE.html.
Stookey, J., J. Watts and D. Haley. 2003. Applied Ethology. University of Saskatchewan.
www.usask.ca/wcum/herdmed/applied-etholociy/
Animal behavior. www.animalbehavior.org
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Código FGA-23 v.00
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UNIDAD Nº: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCION
 Reconocer al estudio de la etología como indispensable en la formación académica de un biólogo.
 Recordar los principales hitos del desarrollo de la etología como ciencia y distinguir entre las dos escuelas históricas sobre los estudios etológicos.
 Reconocer los procesos de selección natural, adaptación, evolución y eficacia biológica como participantes en un sinnúmero de eventos del tipo causa-efecto
involucrados en la conducta animal.
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS
HORAS DE HORAS DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR DESARROLLAR ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS CONTACTO TRABAJO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL
POR EL POR EL TRABAJO
DIRECTO INDEPENDIENTE TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENTE
 Porqu
é estudiar
Etología
Clase magistral,
 Reseñ Participación en Investigación sobre selección natural,
evaluación de la 3 3 1
a histórica clase, exposición adaptación y eficacia biológica
exposición
 Estrat
egias de
investigación
UNIDAD Nº: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: BASES DE LOS ESTUDIOS ETOLOGICOS
 Conocer las bases genéticas involucradas en la conducta de los animales.
 Reconocer los papeles del instinto y del aprendizaje temprano en el desarrollo del comportamiento animal y distinguir las diferencias de tales papales entre
diferentes grupos animales.
 Describir las modalidades y diferencias básicas entre los distintos tipos de aprendizaje en los diferentes grupos animales.
 Describir cómo la capacidad de aprendizaje en los animales está supeditada a los niveles de desarrollo de sus sistemas sensoriales y neurales.
ACTIVIDADES A ACTIVIDADES A HORAS HORAS
HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE
DESARROLLAR DESARROLLAR TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS CONTACTO INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO
POR EL POR EL INDEPENDI TRABAJO
PROFESOR ESTUDIANTE ENTE INDEPENDIENTE
 Genes
y conducta
 El
desarrollo del
Clase magistral,
comportamiento Participación en Quiz, parcial.
orientación del 18 4 4
 El clase Taller sobre los temas vistos
taller
aprendizaje
 Cogni
ción
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UNIDAD Nº: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIONES DE CAZA Y DEFENSA
 Distinguir las principales estrategias que se exhiben en los diferentes grupos animales para la consecución de alimento.
 Distinguir las principales estrategias que se exhiben en los diferentes grupos animales para evitar ser muertos y devorados.
 Establecer, en diferentes casos, la importancia evolutiva que tienen las relaciones predador-presa.
HORAS HORAS
A HORAS A ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE
TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS DESARROLLAR CONTACTO DESARROLLA INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO
INDEPENDIEN AL TRABAJO
POR EL DIRECTO R POR EL INDEPENDIENTE
TE INDEPENDIENTE
PROFESOR ESTUDIANTE
 Cond
ucta trófica
 Defe
nsa Participación
Clase magistral.
antipredatoria en clase y Quiz, parcial. Asistencia, interés manifiesto.
Guía en salida 16 16 4
 Prácti elaboración del Sustentación del informe
de campo
ca de campo: informe
Conducta
trófica de
Crotophaga ani
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UNIDAD Nº: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIONES DE REPRODUCCION Y CRIA
 Reconocer distintas formas de cortejo sexual debidas tanto a factores evolutivos como ecológicos y diferenciar entre las implicaciones que sobre la
adaptación tiene cada una de ellas.
 Reconocer diferentes pautas de conducta relacionadas con los cuidados que los animales brindan a su descendencia, en relación con el desarrollo evolutivo,
las necesidades del mismo y la supervivencia de las especies.
 Adelantar una discusión que permita establecer las semejanzas y diferencias que existen entre las conductas fundamentales de consecución de pareja y cría
de la descendencia que exhiben los animales y la especie humana.
DESARROLLAR DESARROLLAR HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS CONTACTO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO
DIRECTO DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
 Atracción
y cortejo
Participación en
 Cuidados
Clase magistral. clase y
parentales Quiz, parcial, sustentación del
Guía en salida de 20 exposición. 10 4
 Práctica informe
campo Elaboración del
de campo: Conducta
informe
reproductiva de
Quiscalus lugubris
UNIDAD Nº: 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: RELACIONES SOCIALES
 Reconocer las diferentes estrategias que utilizan los animales para contactar, comunicarse y cooperar con sus coespecíficvos.
 Establecer los diferentes motivos por los cuales se establecen competencias -tanto intra como interespecífica- entre los diversos grupos animales.
 Reconocer las diferentes modalidades de conducta social en los animales, según el grado de instinto gregario que posean.
 Reconocer los diferentes tipos y utilidades que para los animales tienen las relaciones -no siempre evidentes- con otras especies y grupos animales.

DESARROLLAR DESARROLLAR HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS CONTACTO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO
DIRECTO DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
 Coopera
ción y
comunicación Orientación
 Compete durante la Preparación del Seminarios
8 4 4
ncia preparación de seminario
 Socieda seminarios
des grupales
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 Relacion
es interespecíficas
UNIDAD Nº: 6
NOMBRE DE LA UNIDAD: FISIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO
 Reconocer que toda conducta, por innata que sea, está supeditada a un complejo e infalible control neural en el que intervienen en mayor o menor grado
los sistemas sensitivo y motor, según el desarrollo que estos sistemas hayan alcanzado en los distintos grupos animales.
 Establecer las bases químicas del comportamiento y como estas varían con el grado evolutivo alcanzado, el transcurso del tiempo y los cambios en el
medio ambiente.
 Describir el origen, evolución, naturaleza y funcionamiento de los relojes biológicos de los organismos y cómo estos les permiten a los animales -por medio
de cambios conductuales- a las fluctuaciones ambientales que impongan condiciones de vida drásticas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A HORAS
A HORAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO
CONTENIDOS DESARROLLA CONTACTO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL INDEPENDIENTE AL TRABAJO
R POR EL DIRECTO DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
ESTUDIANTE INDEPENDIENTE
PROFESOR
 Control
neural del
comportamiento
Clase
 Control
magistral, Participación en
químico del 12 3 3 Investigación y exposición
evaluación de clase, exposición
comportamiento
exposición
 Sistemas
sensoriales y
relojes biológicos
UNIDAD Nº: 7
NOMBRE DE LA UNIDAD: COMPORTAMIENTO Y DINAMICA DE POBLACIONES
 Reconocer porqué los animales deben en ocasiones migrar, cómo se orientan durante sus viajes, con qué precisión lo hacen y qué implicaciones
evolutivas tienen las migraciones.
 Discutir los diferentes motivos y consecuencias que para la fauna tiene la selección adecuada de su hábitat, las capacidades adaptativas que esta
conducta conlleva y sus implicaciones evolutivas.
 Responder interrogantes acerca de los distintos tipos, causas y consecuencias que sobre la eficacia biológica de las especies tiene la conducta de auto-
regulación de sus poblaciones que exhiben diversos grupos animales.
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ACTIVIDADES
A HORAS ACTIVIDADES A
HORAS TRABAJO ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS DESARROLLA CONTACTO DESARROLLAR POR
INDEPENDIENTE AL TRABAJO LA EVALUACIÓN DEL
R POR EL DIRECTO EL ESTUDIANTE
INDEPENDIENTE TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR
 Migracio
nes y orientación
 Selecció
n del hábitat
 Regulaci
Clase
ón de la población
magistral. Evaluación Sustentación de
 Práctica 12 Participación en clase 10 10
Orientación del informe
de
seminario
campo:Comportami
ento
termorregulador de
Cnemidophorus
lemniscatus.
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DECIMO SEMESTRE
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA QUIMICA
ASIGNATURA: TRABAJO DE GRADO CODIGO: 156269
REQUISITOS: 148 CREDITOS APROBADOS CORREQUISITO:
CREDITOS: TIPO DE ASIGNATURA: TEORICO PRACTICA
JUSTIFICACION:
El Trabajo de grado e Investigación se realizarán , de manera que le permita al alumno

hacer trabajos de laboratorio y de campo de acuerdo al nivel de los conocimientos
adquiridos, así como de la misma manera identificarse con su profesión e investigación;
aspectos que deben ser reglamentados acorde al desarrollo de la carrera, buscando
adoptar soluciones a los problemas educativos en la zona de influencia, permitiéndole al
futuro profesional integrar las experiencias de la teoría y la práctica para valorar su
desempeño profesional en la optimización de los procesos de aprendizaje en su campo
de acción.
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad
biológica que posibiliten la intervención pertinente en programas de transformación y
desarrollo de la comunidad biológica
Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias para el
reconocimiento de los fenómenos naturales y las características propias de la vida a
un nivel general.
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Generar una capacidad investigativa en los estudiantes del programa de Biología General
que les permita comprender, analizar y dar solución a problemas concretos de la
realidad biológica
Comprender la importancia de la biología como fundamento de la vida y sus implicaciones
en el avance de la biotecnología y la salud.
Proporcionar los conocimientos teóricos y prácticos sobre la composición química de los
seres vivos que permitan al estudiante ampliar las potencialidades y posibilidades de
aplicación en relación a los problemas estructurales de la vida
Introducir al estudiante en el tema de la diversidad biológica que conlleve a fomentar una
cultura de sostenibilidad y convivencia entre la comunidad biológica para la
preservación del ecosistema global
COMPETENCIAS
 Desarrollo del pensamiento hipotético para establecer hipótesis, formularlas y

comprobarlas aceptándolas o rechazándolas previamente establecidas generando
todo tipo de relaciones descartando el ensayo – error.
 Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro
y preciso que responda al problema biológico formulado con alto nivel de
comprensión.
 Selección de información biológica relevante y capacidad para elegir la
información previamente almacenada y pertinente para la solución del problema
que se trate.
 Organización y estructuración perceptiva, como el desarrollo de la capacidad para
orientar, establecer y proyectar relaciones entre los seres vivos.
 Capacidad de articulación comparativa y relación de objetos y procesos propios
de los seres vivos.
 Flexibilidad mental para utilizar y aplicar a la biología conocimientos de
disciplinas complementarias como la física, química, matemáticas, etc.
 Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante
con la actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar el aprendizaje (
resolución de problemas)
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 Frecuentes intervenciones orales y escritas entre profesor y estudiante y entre

estudiantes para desarrollar y extender el pensamiento en ciencias Biológicas
(preguntas de causa y efecto).
estudiantes al grupo científico para retroalimentación y revisión crítica.
 Habilidades y actividades básicas para generar procesos de convivencia
solidaridad y cooperación entre comunidades biológicas y establecer altos
niveles de respeto y ética por la biodiversidad planetaria.
 Comprensión de los conceptos biológicos básicos en los niveles de importancia y
manejo de la vida, en todas sus manifestaciones, estructuras y función de los seres
vivos.
 Capacidad para argumentar soluciones a problemas concretos sobre procesos y
fenómenos biológicos propuestos.
 Habilidad lecto – Escritura en cada una de las unidades y temáticas que
comprenden el programa de Biología General.
 En los docentes manejo de herramientas pedagógicas que posibiliten para el
estudiante un aprendizaje significativo en los contenidos de Biología Géneral.
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OTRAS ELECTIVAS PROFESIONALES

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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA PARASITOLOGIA CODIGO: 156219
AREA: Electiva Profesional de Profundización
JUSTIFICACION:
La parasitología alimentaría es importante porqué esta enfocada al conocimiento de las
parasitosis que tienen relación con los alimentos, como son los parásitos que se encuentran
en carnes, pescados, harinas, hortalizas, frutas y el agua. El estudiante adquiere
conocimiento sobre el modo como se puede infectar con los diferentes agentes etiológicos
presentes en su entorno y propone mecanismos para su prevención y control. Esta
asignatura es muy relevante porque le da al alumno herramientas para mejorar su calidad de
vida, cuestionándole algunos hábitos que puede haber adquirido en perjuicio de su salud;
por otra parte le abre posibilidades para formular problemas en esta área y lo fortalece en el
desarrollo de valores humanos.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar el curso tratando primero la parasitología de forma general y luego de modo

descriptivo para de esta forma dar una visión integral del curso.
- Estudiar las parasitosis que tienen relación directa con los alimentos, los cuales vehiculizan
algún estado de desarrollo del parásito.
- Deducir con base en el ciclo biológico de los parásitos aspectos epidemiológicos como de
control y prevención.
- Aprender diferentes técnicas para aislar, concentrar y colorear parásitos.
- Indagar en diferentes parasitosis las cuales son de importancia para trabajos futuros en el
laboratorio.
- Desarrollar trabajos especiales de forma practica con el fin de introducir a los estudiantes
en la investigación formativa con respecto a esta área.
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COMPETENCIAS
El estudiante será competente para:
- Formular y ejecutar propuestas de investigación en esta área.
- Realizar protocolos para hallar parásitos en muestras de aguas, carnes, hortalizas, etc.
- Ayudar a los docentes en el desarrollo de diplomados, especializaciones, etc.
- Orientar charlas de capacitación a la comunidad.
- Continuar estudios de postgrado en esta ciencia.
UNIDADES (Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de

unidades)
DIRECTO ESTUDIANTE.
Sistemática, taxonomía y nomenclatura en
3 4
Parasitología.
El parásito y el huésped 3 3
Inmunología de las infecciones parasitarias 3 4
Epidemiología y profilaxis de las parasitosis. 3 3

Características generales de las
3 3
enteroparasitosis
Amebiosis, Giardiosis, Balantidiosis 3 6
Sarcocistosis, Criptosporidiosis,
3 6
Toxoplasmosis
Amebas de vida libre 3 3
Ascariosis, Tricocefalosis, Enterobiosis 3 6
Uncinariosis, Estrongiloidiosis 3 4
Toxocariosis, Triquinelosis 3 4
Paragonimiosis, Fasciolosis, Clonorquiosis. 3 6
Teniosis, Cisticercosis 3 4
Leihmaniosis 3 3
Malaria, Tripanosomiosis. 3 4
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PRACTICAS DE LABORATORIO
TEMA HORAS DE CONTACTO
DIRECTO
Bioseguridad 3
Protozoos intestinales 3
Técnica Formol-Éter 3
Análisis de aguas residuales 3
Búsqueda de parásitos en hortalizas 3
Técnica de Faust o de Flotación 3
Técnica para cultivar amebas de vida libre 3
Búsqueda de parásitos en fresas 3
Protozoos sanguíneos y sus vectores 3
Trematodos y sus hospedadores intermediarios 3
Observación de cestodos 3
Análisis de muestras de carne 3

Se les deja el documento de cada tema en ingles o español en la fotocopiadora 8 días antes
de la clase, durante el transcurso del tiempo antes del encuentro con los estudiantes se les
asesora sobre el material que se les ha dejado, y en la clase se realizan grupos de trabajo y
se les distribuye el tema, ellos le dan una nueva lectura. Por otra parte se les explican los
ciclos utilizando el video beam, y en la otra mitad de la clase se realiza la socialización del
tema, para esto cada grupo se encarga de comentar al resto de la clase los detalles mas
relevantes de la parte del documento que se le asigno, se resuelven preguntas, y finalmente
se les dice que cada alumno haga una lectura al tema para reafirmar conceptos.
- Es calificada cada socialización.
- Se les tiene en cuenta si han acudido a asesorías.
- Medios han consultado para ampliar los temas.
- Quices en forma de pregunta ecaes o abierta.
- Parcial del laboratorio donde se califican las habilidades y destrezas que ha desarrollado el
estudiante en la búsqueda de parásitos
- Parcial teórico sobre los temas que se vienen trabajando en forma de pregunta Ecaes.
- Aplicación de trabajos extractase.
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- Flisser Ana, Perez Ruy. Aprendizaje de la Parasitología basado en problemas. 1ra. edición.
Editores de textos mexicanos, S.A. de C.V. México, D.F. 2006:599 páginas.
- Botero David, Marcos Restrepo. Parasitosis Humanas. 4ta.edición. Corporación para las
Investigaciones Biológicas. CIB. Medellín, Colombia. 2003:506 paginas.
- Euzèby Jacques. Los parásitos de la s carnes: epidemiología, fisiopatología, incidencias
zoonòsicas. Editorial Acribia S:A., Zaragoza (España). 2001:430 páginas.
- Atìas Antonio. Parasitologìa Clinica. 3ra. Edición. Publicaciones Mediterráneo, Santiago
(Chile). 1996:618 páginas.
- Jeffrey HC, Leach RM. Atlas of Medical Helminthology and Protozoology. E & S. Livingstone
LTD. Edinburgh and London. Plates 121.
- Pérez Omar G. Atlas de Parasitologìa. Estructuras parasitarias.
- Devia FL, Becerra WM. Parasitologìa Tropical. Primer seminario taller, memorias.
Universidad de Pamplona. Colombia. 1995:114.
- Periódicos nacionales en su sección de salud
- Diapositivas sobre protozoos, helmintos, artrópodos.
- Colección de parásitos microscópicos
- Colección de moluscos vectores.
- Laminarlo sobre protozoos, helmintos y artrópodos.

- www. amedeo.com
- www.scielo.br/scielo
- www.cdc.gov/mmwr
- http://www.malaria.org/epidemiology.html
- http://www.biosci.ohio-state.edu/-parasite/ehistolytica.html
- http://www.cdc.gov/ncidod/dpd/parasites/cysticercosis/
- http://toxodb.org/ToxoDB.shtml
- http://www.higiene.edu.uy/geohelma.pdf#search=”Geohelmintos”

UNA LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL.
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE
ASIGNATURA CODIGO: 156217
RECURSOS NATURALES
AREA: ELECTIVA PROFESIONAL DE PROFUNDIZACION
CREDITOS: 3 TIPO DE ASIGNATURA: TEÓRICA PRACTICA
JUSTIFICACION
Los orígenes de la administración data desde los orígenes de la humanidad, por la necesidad
del hombre de socializarse con las demás personas para alcanzar una meta en conjunto y así
poder lograr su supervivencia.
La administración al ser interdisciplinaria, se fundamenta y relaciona con diversas ciencias y
técnicas. Como es lógico se, todas las disciplinas necesitan unas de otras para poder
desarrollarse, es por eso que la administración no deja de ser parte de ello.
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar una panorámica de las corrientes más relevantes que influyen en la
administración: una síntesis de las formas más conocidas de administrar y de los diferentes
enfoques de la administración
Los objetivos que se persiguen con este material son, que el alumno:
1. Conozca las características de la Administración durante la Revolución Industrial.

2. Conozca las principales características de la Administración.
3. Comprenda los diversos conceptos de Administración y su relación con otras ciencias.
4. Explique las causas que fundamenten la importancia de la Administración
5. Identifique los principales campos de acción del L.A.E.
6. Explicará las diferencias que existen entre ciencia, técnica y arte. 7_ Identificará
los lineamientos éticos de la profesión.
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UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA GENERAL DE LA ADMINISTRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Introducción 3
La administración y sus perspectivas
UNIDAD 2. LOS ORIGENES DE LA ADMINSITRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Antecedentes históricos de la 3
administración
UNIDAD 3. ENFOQUE CLÁSICO DE LA ADMINISTRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Administración científica 12
Teoría Clásica de la administración
UNIDAD 4. ENFOQUE HUMANÍSTICO DE LA ADMINISTRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Teoría de las relaciones humanas 12
Repercusiones de la teoría de las

relaciones humanas
UNIDAD 5. ENFOQUE NEOCLÁSICO DE LA ADMINISTRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Teoría Neoclásica de la administración 9? 12
Repercusiones del enfoque neoclásico:

 Tipos de organización
 Departamentamentalización
 Administración por objetivos
 APO
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UNIDAD 6. ENFOQUE ESTRUCTURALISTA DE LA ADMINISTRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Modelo burocrático de organización
3 6
Teoría estructuralista de la administración
UNIDAD 7. ENFOQUE DEL COMPORTAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Teoría del comportamiento
3 6
Teoría del desarrollo organizacional D.O.
UNIDAD 8. ENFOQUE SISTÉMICO DE LA ADMINISTRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Cibernética y administración
3 6
Teoría matemática de la administración
Teoría de Sistemas
UNIDAD 9. ENFOQUE CONTINGENCIAL DE LA ADMINISTRACIÓN

DIRECTO ESTUDIANTE
Teoría de la contingencia
3 6
Teoría del desarrollo organizacional D.O.

Explicación del profesor, Resolución de problemas. Talleres individuales yio en grupo Consulta
y exposición por parte de los estudiantes Realización de la clase en sistemas de forma que se
integran los temas vistos y su aplicación utilizando medios tecnológicos
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La evaluación recoge aspectos aptitudinales, actitudinales y cognoscitivos que se monitorean
permanentemente mediante asistencia a clase, puntualidad en la entrega de informes y
documentos de investigación, participación en clase, calidad y profundidad en los trabajos de
investigación asignados, evaluaciones escritas cortas y evaluaciones periódicas programadas.
Finalmente todos estos indicadores se colocan en términos de evaluación numérica, cuya
participación en porcentaje se decide con los estudiantes al iniciar el curso y se consolidan en
reportes periódicos que exige la institución de acuerdo a porcentajes establecidos para toda la
academia de la siguiente manera:
 PRIMER CORTE 35%

 SEGUNDO CORTE 35%
TERCER CORTE 30%
BIBLIOGRAFIA BASICA
 Chiavenato, I”Introduccíón general ala teoría de la administración” McGraw Hill,
México 2000.
 Hernández Y Rodríguese, S. INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN: Un enfoque
teórico práctico, México, DF, McGraw Hill, 1994.
 Galindo, M., García, M, FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN, Trillas, 1991.
Robles Valdés, G., Alcérreca J.M., ADMINISTRACIÓN: Un enfoque interdisciplinario, Prentice
Hall, 2000
 Denise F. Polit, Ph. D. Investigación científica en ciencias de la Salud. McGraw-Hill
Interamericana.
 Alvira, P. (1991). Metodología de la evaluación de programas. Madrid, CIS.
 Castillo Clavero, A.M. (2003): Apuntes de Teoría General de la
Administración de Empresas (archivos pdf).
 Aguirre, A.; Castillo, A.M. y Tous, D. (1999): Administración de
organizaciones. Fundamentos y aplicaciones. Pirámide, Madrid.
 Castillo Clavero, A.M., dir. y coord. (2003): Introducción a la Economía
y Administración de Empresas. Pirámide, Madrid.
 Cuervo García, A., dir. (1995): Dirección de Empresas de los noventa.
Homenaje al profesor Marcial J. López Moreno. Civitas, Madrid.
• García Madaria, J.M. (1985): Teoría de la Organización y Sociedad contemporánea.
Ariel, Barcelona.
 George, T.S. (1974): Historia del Pensamiento Administrativo. Prentice Hall Int. New
Jersey.
 Hernández y Rodríguez, S. (1994): Introducción a la Administración.
Un enfoque teórico práctico. McGraw Hi11. México.
 Klicksberg, G. (1975): El pensamiento organizativo: del taylorismo a la
teoría de la organización. Paidós, Barcelona.
 Lussato, B. (1976): Introducción crítica a los sistemas de organización.
Tecniban, Madrid.
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http:///www.aibarra. orq/investiq/temaO.html
http:///www.angeifire.com/tema/tomaustin/Met/metinacap.html
http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/proqr_asiqnat.met.investiqac4.html
http://www.icampusvirtual.uma.es/kqaelaáe./temas.html

Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: BIOLOGIA.
ASIGNATURA BIOGEOGRAFIA CODIGO: 156215
JUSTIFICACION:
Este es un curso de un semestre de introducción a la Biogeografía en el que se discutirá la
ecología y geografía de organismos, poblaciones y ecosistemas a la luz de la influencia del
hombre en la naturaleza, en el marco de la biología de la conservación y con un enfoque
evolutivo.
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad
biogeográfica que posibiliten la intervención pertinente en programas de transformación y
desarrollo.
Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias para el

reconocimiento de los fenómenos biogeográficos y las características propias de la vida a
una escala global
Mi objetivo proporcionar un recuento histórico de conceptos más importantes de la
Biogeografía y proveer un marco de trabajo robusto que les permita entender los últimos
avances en este campo.
COMPETENCIAS
Código FGA-23 v.00
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Capacidad para expresar una comunicación explicita utilizando un lenguaje claro y preciso
que responda al problema biológico formulado con alto nivel de comprensión.
Selección de información biológica relevante y capacidad para elegir la información
previamente almacenada y pertinente para la solución del problema que se trate.
Organización y estructuración perceptiva, como el desarrollo de la capacidad para orientar,
establecer y proyectar relaciones entre los seres vivos.
Capacidad de articulación comparativa y relación de objetos y procesos propios de los
seres vivos.
Flexibilidad mental para utilizar y aplicar a la biología conocimientos de disciplinas
complementarias como la física, química, matemáticas, etc.
Uso y manejo de herramientas manuales y científicas que involucren al estudiante con la
actividad científica en ciencias biológicas, para profundizar el aprendizaje (resolución
de problemas)
Frecuentes intervenciones orales y escritas entre profesor y estudiante y entre estudiantes
para desarrollar y extender el pensamiento en ciencias Biológicas (preguntas de causa
y efecto).
UNIDAD 1(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de

unidades)
DIRECTO ESTUDIANTE.

Cada clase esta organizada en una forma manejable y abordando unos o dos grandes
conceptos los cuales deben ser memorizados. Se proveerán ejemplos de caso, con especies
y ecosistemas tropicales así como evidencia a través de ejemplos de investigación científica
en artículos. Como elementos extra se espera que el estudiante adquiera entrenamiento en
lectura científica y presentaciones orales.
Código FGA-23 v.00
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Las calificaciones de este curso se computan a partir de evaluaciones de lecturas o quiz del
lunes, trabajos escritos una exposición oral, exámenes parciales y un examen final. En cada
corte el porcentaje mas alto lo tienen los quices. Todos los lunes habrá un quiz de las
lecturas de la semana. Esto quiere decir que el estudiante debe leer antes de llegar a la
clase !!!. Durante la clase se resolverán dudas de las lecturas y se profundizara en el tema.
Esta clase no es una clase magistral en la que el profesor tiene la última palabra. El objetivo
del curso es promover el pensamiento crítico en Biología evolutiva y proveer entrenamiento
para la lectura de manuscritos científicos y presentaciones orales en congresos.
Cox, C. B. and P. Moore. 2005. Biogeography, an ecological and evolutionary approach.

Blackwell Publishing, Oxford UK.
Myers, N., R. A. Mittermeier, C. G. Mittermeier, G. A. B. da Fonseca, and J. Kent. 2000.
Biodiversity hotspots for conservation priorities. Nature 403:853-858.
Ebenman, B., and T. Jonsson. 2005. Using community viability analysis to identify fragile
systems and keystone species. Trends in Ecology & Evolution 20:568-575.
van der Hammen, T. 1989. History of the montane forest of the northern Andes. Plant
Systematics and Evolution 162:109-114.
van der Hammen, T. 1974. The Pleistocene changes of vegetation and climate in tropical
South America. Journal of Biogeography 1:3-26.
Jha, S., and K. S. Bawa. 2006. Population Growth, Human Development, and Deforestation
in Biodiversity Hotspots. Conservation Biology 20:906-912.
International Biogeography Society http://www.biogeography.org/
Journal of Biogeography http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0305-

0270&site=1
DIVA-GIS is a free mapping program http://www.diva-gis.org/

UNA LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL.
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA QUIMICA
ASIGNATURA BIOMEDICINA CODIGO: 156217
JUSTIFICACION:
Por medio del estudio de la biomedicina se debe incentivar a los estudiantes a partir de la
incorporación de conocimientos científicos y técnicos, el desarrollo de habilidades disciplinarias
específicas, la interacción social y la incorporación de actitudes y valores del Biólogo.
Debemos considerar los elementos básicos de la didáctica, los métodos y situación de la

enseñanza, sus protagonistas: el maestro, el estudiante, el proceso y los contenidos;
enmarcados en una situación institucional, aunados a los tipos de
contenido (declarativo, procedimental y actitudinal).
El biólogo es uno de los profesionales con mayor responsabilidad para el presente siglo. Esto se
fundamenta en lo siguiente:
1. Es el especialista del medio ambiente, en especial del ser humano, a partir de leyes
pedagógicas para influir o repercutir positivamente en las leyes psicobiológicas del organismo
humano, a partir de un control de las mismas.
2. Es un especialista que entiende de las capacidades biológicas, fisiológicas, bioquímicas,
motoras, de la humanidad; aspecto éste que tiene una gran influencia en la salud de la misma;
por lo tanto es puede influir como un promotor de la salud.
3. Debido a lo anterior, es uno de los profesionales con mayor responsabilidad en la calidad de
vida de las personas.
4. Es el profesional que trabaja también con personas, pero tiene la función de detectar
cualquier tipo de desviación de la salud influenciada por el medio ambiente.
OBJETIVO GENERAL:
Hacer que los estudiantes del programa de Biología, adquieran una visión integrada de los
conocimientos por medio de la Biomedicina la cual esta basada en los principios de las ciencias
naturales (biología, biofísica, Bioquímica, morfofisiología humana, biología del desarrollo y otros)
en cuanto a los mecanismos moleculares y celulares de funcionamiento del ser humano y sus
alteraciones en circunstancias patológicas, factores de riesgo e impacto en la salud pública, por
medio de la interrelación de cada una de las temáticas del plan de estudios del programa.
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Evidenciar el funcionamiento normal de las divisiones sensitiva y motora (fuerza muscular,
respuestas reflejas, tono, coordinación y marcha) del Sistema Nervioso.sentando las bases para
que el estudiante sea capaz de interpretar de forma correcta la función sensorial y motora en
diferentes condiciones.
- Comprender las relaciones del músculo con el sistema nervioso (placa motora), por medio de
las características morfofuncionales y los procesos de contracción muscular.
- Identificar la estructura el músculo cardiaco con base en su relación funcional con otros
sistemas.
- Comprender las diferentes adaptaciones que tiene el sistema cardiovascular al someterse a
diferentes cargas.
- Conocer las partes de las que constan el fonendoscopio y el esfigmomanómetro, así como el
manejo adecuado de los mismos.
- Determinar los factores que influyen en la presión arterial y el pulso, con base en las diferentes
posiciones del cuerpo en la cama inclinada (Tyl Test).
- Conocer las técnicas de: auscultación y determinación de la presión arterial además de dar las
bases necesarias para la interpretación de los resultados obtenidos.
- Realizar la interpretación de los datos obtenidos en cada una de las prácticas de laboratorio.
- Analizar la dinámica de los gases en el sistema respiratorio y su interrelación con el sistema
cardiovascular.
- Determinar la importancia de la ventilación alveolar y la mecánica respiratorio para
correlacionarlos con los umbrales aeróbicos y anaeróbicos
- Identificar los procesos de filtración y resorción en el riñón necesario en el equilibrio
homeostático de los líquidos corporales
- Identificar los procesos fisiológicos hormonales en cada una de las etapas del desarrollo
biológico y cronológico del individuo como también sus cambios corporales
COMPETENCIAS
SABER: Conceptualización teórica y práctica de la estructura, propiedades en cuanto a los
mecanismos moleculares y celulares de funcionamiento del ser humano y sus alteraciones en
circunstancias patológicas, factores de riesgo e impacto en la salud pública, por medio de la
interrelación de cada una de las temáticas del plan de estudios del programa.
HACER: Mediante aproximaciones teóricas, entender los conceptos básicos de la biomedicina y

su aplicación en la biología.
SER: Realizando actividades individuales o en grupo, ejercitar el trabajo en grupo, con respeto,
responsabilidad, espíritu crítico y demás valores.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 1
DIRECTO ESTUDIANTE.
Organización Funcional del Sistema Nervioso 6 12
Practica de Laboratorio Sistema Nervioso 6 12
Función del músculo y su contracción 6 12
Función Neuro muscular 6 12
Practica de Laboratorio Sistema Muscular 6 12
Función Circulatoria 8 16
Practica de Laboratorio Sistema Circulatorio 8 16
Función Respiratoria 8 16
Practica de Laboratorio Sistema Respiratoria 6 12
Función Renal 8 16

Los contenidos teóricos se impartirán mediante la exposición temática por el profesor habiendo
suministrado un esquema conceptual sobre cada bloque temático a modo de guión y la
bibliografía correspondiente Después de cada bloque temático se realizarán sesiones de
carácter teórico-práctico (practicas de laboratorio) destinadas a la resolución de problemas
previamente planteados.
En cuanto a !as clases prácticas la finalidad es la de poner en practica en el laboratorio algunas

de las enseñanzas teóricas más relevantes, los alumnos se dividirán en varios grupos de trabajo
y realizarán actividades de:
1 – Función Neuro muscular EMG 2 - Función Circulatoria Respuestas cardiocirculatorias. ECG
3 - Respuestas respiratorias 4 – Cambios metabólicos 1.- Til test 2-Determinación de la presión
arterial y pulsometria. 3 - Valoración de la aptitud física. Prueba de cicloergometría y banda sin
fin. 4.- Determinación de Ácido Láctico en muestra de sangre.
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 La tarea es evaluada de acuerdo con e! análisis de sus anotaciones y resultados (informes,
resultados de laboratorio, presentación gráfica, instrumentos servicios a la comunidad, otros.)
por medio de sustentaciones en las cuales el estudiante puede debatir con sus compañeros
acerca de sus respuestas dadas.
 Se tendrá en cuenta el esfuerzo y las condiciones del trabajo, buscando que el estudiante
se autoevalue, comparando sus ideas al principio y al final para que se dé cuenta de sus
habilidades en la búsqueda del sentido y solución a los problemas de los proyectos planteados
en el curso.
 La evaluación de la actividad de cada estudiante participante en los proyectos es sumada a

su calificación individual con base en las directrices de la Oficina Registro y Control Académico.
AMARIS, Rafael, Fisiología Médica - Manual de prácticas de laboratorio
Barranquilla: Uninorte. 1986
GANONG. William. F.Fisiología médica -- 17ª. ed.—México : El Manual Moderno, 2000.
GIESE, Arthur C. Fisiología. General. Edición 5 Interamericana. México
1988
GILMAN, Sid. Neuroanatomía y neurofisiología clínicas de Manter y Gatz 4ª. ed. México: El
Manual Moderno, 2000.
GUIZAR, J. Jesús. Genética clínica -- 3ª. ed.—México : El Manual Moderno, 2001.
GUYTON, Arthur C. Fisiología y Fisiopatología Básica. Editorial Interamericana
Edición 4. 1997
STITES, Daniel P. Inmunología básica y clínica -- 9ª. ed.—Bogotá : El Manual Moderno, 2000.
Fisiopatología médica: una introducción a la medicina clínica 2ª. ed.—México : El Manual
Moderno, 2000.
LENHINGER, Albert. Bioquímica. Omega Ediciones. Barcelona 1972
MURRAY, Robert K. Bioquímica de Harper -- 15ª. ed.—México : El Manual Moderno, 2001.
OLIVEROS, Germán. Fisiología Médica, UIS. Bucaramanga. Manual de
práctica de laboratorio
PROSSER, Ladd. Fisiología comparada. Interamericana 1968
SELKURT, Ewaid E. Fisiología. Buenos Aires. Ateneo 1969
Código FGA-23 v.00
Página 406 de 440
Neurofisiología:
 Muscle Physiology Home Page: http://www-neuromus.ucsd.edu/home.html
 Skeletal Muscle Fiber Type: http://www.krs.hia.no/~stephens/fibtype.htm
 Fiber types: http://muscle.ucsd.edu/musintro/Fiber.html
Aptitud Muscular-Tendinosa:
 Strength Training: http://www.gsu.edu/~hprjad/kh_755/weights.html
 Appleton, B. (19 93-1998). Stretching and Flexibility: Everything you never wanted to
know: http://www.enteract.com/~bradapp/docs/rec/stretching/stretching_toc.html
Sociedades y Clubes:
 American Society of Exercise Physiologists: http://www.css.edu/asep/
 Exercise Physiology Club: http://www.doitsports.com/epc/
Imágenes Digitales:
 Exercise Physiology Digital Image Archive:
http://ajax.abacon.com/dia/exphys/home.html
Páginas WWW con Otros Enlaces:
 Links de Fitness: http://www.amarillas.com/varias/calidad/fitness.htm
 Enlaces: MSPWEB - Medicine in Sports Pages on the Web:
http://www.mspweb.com/
 Fitness (AND OTHER HELPFUL) Links: http://stonfitness.com/fitlinks.htm
 FitnessLink - The Health and Fitness Source!: http://www.fitnesslink.com/index.html
 Lifelines: Nutrition and Fitness Links: http://www.lifelines.com/ntnlnk.html
 The Internet’s Fitness Resource: http://www.netsweat.com/
 Fit Life: An Electronic Resource of Fitness, Health, Promotion, Wellness, and
Lifestyle: http://www.fitlife.com/
 Try these neat sites for some more info on Sports Medicine:
http://www.bae.ncsu.edu/bae/courses/bae590f/1995/dikeman/links.html
 Here are some AthleticTraining and Sports Medicine Links:
http://home.rica.net/mitchem19/sportmed.htm
 MedWebPlus: Sports Medicine (87):
http://www.medwebplus.com/subject/Sports_Medicine.html
 Medical Matrix - Sports Medicine:
HTTP://WWW.MEDMATRIX.ORG/SPages/Sports_Medicine.asp
 MSPWEB: Medicine and Sports Related Links: http://www.mspweb.com/notable.html
 Nerd World Media: SPORTS MEDICINE:
http://www.nerdworld.com/users/dstein/nw1822.html
 Yahoo! - Health:Medicine:Sports Medicine:
http://www.yahoo.com/Health/Medicine/Sports_Medicine/
 Dr. Jenkins’ home page: http://www.rice.edu/~jenky/links.html
 Sports Medicine: http://www.docbell.com/
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: BIOLOGIA
DEPARTAMENTO DE: CIENCIAS BASICAS
Acuicultura
CURSO: CÓDIGO: 156276
ÁREA: Electiva Profesional
REQUISITOS: Ninguno CORREQUISITOS: Ninguno
4 Teórico-Práctico
CRÉDITOS: TIPO DE CURSO:
JUSTIFICACIÓN
La acuicultura es el cultivo de organismos acuáticos bajo condiciones
controladas por el hombre hasta la cosecha, procesamiento,
comercialización y consumo.
Etimológicamente significa cultivo del agua, referido al uso de métodos y
técnicas para el manejo y control de los recursos vivos cuya fuente de vida
es el agua.
En el país se inicia la actividad de la acuicultura con la introducción, hacia el

año de 1938, de la trucha arco iris (Oncorhyncus mykiss) para el
repoblamiento de aguas de uso público en la zona Andina; posteriormente
se inicia la actividad en piscifactorías rudimentarias en estas zonas, donde
se cuentan con la calidad de agua optima para este cultivo.
En la actualidad se cultivan en el país las siguientes especies cachama,

carpa, mojarra plateada, tilapia, camarón y trucha arco iris la única especie
que se puede ofertar como alternativa de desarrollo de la actividad acuícola
en la zona frías del país (desde los 1400 m.s.n.m. hasta los 3500 m.s.n.m) .
El curso pretende desarrollar en los estudiantes las bases técnicas de estos

cultivo enfatizando en las áreas de filogenia y clasificación taxonómica,
condiciones del agua para el cultivo, reproducción , infraestructura ,bases
biotécnicas de productividad , factores limitantes de producción ,
alimentación y patología, permitiendo que el estudiante desarrolle
competencias para la implementación de proyectos
productivos como una alternativa de desarrollo agroindustrial.
Código FGA-23 v.00
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OBJETIVO GENERAL
Generar en el estudiante competencias que permitan integrar de una manera
OBJETIVOS
crítica y ESPECIFICOS
reflexiva los procesos de cultivo para la implementación de
proyectos productivos e investigaciones en el área como una alternativa de
Estudiar las especies con potencial de cultivo en el país
producción agroindustrial en el país.
Comparar la diferente infraestructura para el cultivo de peces
Evaluar los diferentes procesos de cultivo
COMPETENCIAS
o Realiza un análisis para la determinación de las variedades a

cultivar que ofrecen las mejores aptitudes para el cultivo industrial de
acuerdo con las condiciones medioambientales donde se desarrollaran
los proyectos
o Aplica de una manera integral los cocimientos en el área de

clasificación taxonómica, aspectos biológicos de la especie,
reproducción y bases biologías de productividad, que permitan el
desarrollo de proyectos productivos.
o Articula los conceptos de producción sustentable tendientes a

disminuir el impacto de la actividad sobre el medio ambiente
o Se apropia de las técnicas de producción de última generación

del cultivo para la transferencia de tecnologías acorde con las
condiciones socioeconómicas del país.
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 1 Filogenia y clasificación taxonómica de las especies

DIRECTO ESTUDIANTE
1. Filogenia y clasificación
taxonómica de las especies
 Clasificación
 Grupo o subgénero
dependiendo de la especie
2. Aspectos Biológicos de la
especie
16 32
Entorno ambiental y
comportamiento social
Comportamiento sexual y
reproducción
Ciclo reproductor de la trucha
arco iris
UNIDAD 2 El agua como medio de vida

DIRECTO ESTUDIANTE
2.El agua como medio de vida
para las truchas
Calidad de agua
Propiedades físicas
16 32
Propiedades químicas
Propiedades Biológica
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 3 Instalaciones
DIRECTO ESTUDIANTE
3. Instalaciones
 Disposiciones hidráulica de
una piscifactoría
 Modelos de piscifactoría
16 32
 Comparación de los
modelos y costos
 Infraestructura anexa
UNIDAD 4 Reproducción
DIRECTO ESTUDIANTE
4. Reproducción
 Anatomía del aparato
reproductor
 Fisiología de los organizo

de la reproducción
 Inseminación artificial
 Importancia del método de
inseminación 16 32
 Manipulación de huevos
verdes y embrionados
 Manipulación de larvas
 Manipulación de alevinos
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 5 Plan de producción

DIRECTO ESTUDIANTE
5.Plan de producción
 Siembras de semillas
reversadas
 Alimentación y nutrición
 Bases biotécnicas de
productividad
 Factores limitantes de
producción 16 32
 Ictiopatologia
 Unidades mínimas
rentables
 Post-cosecha
METODOLOGIA
Código FGA-23 v.00
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Esta es una asignatura teórica-práctica, en la cual el profesor orienta al

estudiante mediante clases magistrales, lectura dirigida y práctica de campo
Clases magistrales. Serán ofrecidas por el profesor con el objeto de

familiarizar al estudiante con el sistema de conocimientos de la
asignatura.
Lecturas dirigidas y complementarias. El estudiante recibirá un

listado de artículos científicos, con el objeto de profundizar sobre el
estado del arte en otros piases para confrontar la realidad nacional.
Practicas: El estudiante realizara salidas de campo a dos granjas

de producción truchas de la región, donde podrá confrontar las
competencias aprendidos en el curso con las actividades que se
realizan en el cultivo
Talleres: Se pretende que el estudiante lleve a la práctica todas las

competencias generales que pretende el curso.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Blanco,C.C. : La Trucha Cría Industrial, Ediciones Mundi-Prensa, Madrid
1995
Rodriquez,H. , G. Polo & G.Salazar ( editores). Fundamentos de Acuicultura

Continental. INPA. MinAgricultura Bogota. 1997
Código FGA-23 v.00
Página 413 de 440
Collegw of Natural Resources.:MANUAL BÁSICO PARA EL CULTIVO DE

TRUCHA ARCO IRIS Oncorhynchus mykiis) Manual de capacitación para la
participación comunitaria . Mexico ,2010
Méndez R , Muntia C. : La Salmonicultura en Chile. Santiago de Chile, 198
Sabaut,J.J.: Cria de la Trucha Arco Iris. CIPASA, 1976
Osorio, G, A.: Unidad Minima Rentable en cultivo de trucha, Inpa

Bucaramanga 1990
Osorio, G, A. : Caracterizacion y criopreservacion del semen de Trucha arco

Iris (onchorhyncus mykiss Richardson,1836) en la Estación Piscicola de
Berlin . Bucaramanga, 1995
Osorio, G, A.: Reversion sexuall de Trucha Arco Iris (onchorhyncus mykiss

Richardson,1836) en la Estación Piscicola de Berlin . Bucaramanga, 1999
Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural: Pesca y Acuicultura en

Colombia. Bogotá 2009
Krisler, A.,Ferrario,M., Olivera,E., Sar,E. : Manual de Métodos Filológicos.

Universidad de Concepción, Concepción, Chile 1995
Instituto Nacional de Pesca y Acuicultura.: Fundamentos de Nutrición y

Alimentación en Acuicultura. Segunda edic
Código FGA-23 v.00
Página 414 de 440
UNIDAD 1
NOMBRE DE LA UNIDAD Filogenia y clasificación taxonómica de las especies

COMPETENCIAS A DESARROLLAR adquirir destrezas en la interpretación y análisis de información
para responder correctamente los siguientes ejes problemáticos
Preguntas Problémicas
 Cuáles de las variedades que se cultivan en otros país ofrecen los mejores rendimientos de acuerdo con las
características geográficas donde se desarrollan los cultivos en el país?
 Como los aspectos biológicos de la especie son un factor determinante en las técnicas de cultivo?
ESTRATEGIA
S DE
ACTIVIDAD EVALUACION
ACTIVIDADES
ES A HORAS HORAS HORAS QUE
A
DESARROL CONTAC TRABAJO ACOMPAÑAMIEN INCLUYA LA
CONTENIDOS DESARROLLA
LAR POR TO INDEPENDIE TO AL TRABAJO EVALUACION
R POR EL
EL DIRECTO NTE INDEPENDIENTE DEL
ESTUDIANTE
PROFESOR TRABAJO
INDEPENDIE
NTE
Clasificación
Taxonómica utilizada
Debe escoger Presentación

Grupo o subgénero a una de las de la
cultivar dependiendo especies que se ponencia y
de la especie cultiva en el entrega del
país y realizar material
conferencia 16 una consulta 32 4 bibliográfico
bibliográfica analizado o
para la consultado
elaboración de
una ponencia Informe de
del tema laboratorio
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 2
NOMBRE DE LA UNIDAD El agua como medio de vida

COMPETENCIAS A DESARROLLAR adquirir destrezas en la interpretación y análisis de información para
responder correctamente los siguientes ejes problemáticos
 Cuales aspectos físico-químicos del agua determinan el optimo crecimiento de la especie?
 Porque los resultados de los análisis físico-químicos del agua determinan los niveles de producción en el
cultivo ?
 Como influye la calidad del agua en el estado sanitario de los peces?
 Que tecnologías permiten mejorar la calidad del agua del en los cultivos?
 Como racionalizo la utilización del recurso agua en los proyectos productivos de acuerdo a la normatividad
existente para el uso de este recurso en el país

ESTRATEGIA
S DE
ACTIVIDADES
A
R POR EL
ESTUDIANTE
PROFESOR TRABAJO
INDEPENDIE
NTE
El agua como
medio de vida
para las
truchas.
Debe escoger
Calidad de
una de las Presentación
agua
especies que se de la
cultiva en el ponencias y
Propiedades
Conferencia país y realizar entrega del la
físicas
y discusión 16 una revisión 32 4 revisión
de artículos bibliográfica bibliográfica
Propidades
sobre el tema y realizada.
químicas
realizar una
ponencia en
Propiedades
clase
Biológica
Código FGA-23 v.00
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UNIDAD 3
NOMBRE DE LA UNIDAD Instalaciones o infraestructura
COMPETENCIAS A DESARROLLAR adquirir destrezas en la interpretación y análisis de información

para responder correctamente los siguientes ejes problemáticos
 Como articulo los requerimientos biológicos de la especie con la construcción de instalaciones para alevinaje,
pre-engorde y ceba?
 Porqué se deben diseñar las instalaciones de acuerdo con cada etapa de ciclo de desarrollo de los peces?
 Como diseñar instalaciones que nos permitan el optimo crecimiento de los peces y disminuyan la inversión
inicial de capital?
ESTRATEGIA
S DE
ACTIVIDADES
A
R POR EL
ESTUDIANTE
PROFESOR TRABAJO
INDEPENDIE
NTE
Disposiciones
hidráulica de Debe escoger
una una de las Presentación
piscifactoría especies que se de la
cultiva en el ponencias y
Modelos de Conferencia país y realizar entrega del la
piscifactoría y discusión 16 una revisión 32 4 revisión
Comparación de artículos bibliográfica bibliográfica
de los modelos sobre el tema y realizada.
y costos realizar una
ponencia en
Infraestructura clase
anexa
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UNIDAD 4
NOMBRE DE LA UNIDAD Reproducción
COMPETENCIAS A DESARROLLAR adquirir destrezas en la interpretación y análisis de

información para responder correctamente los siguientes ejes problemáticos
 Cuáles de los aspectos técnicos son determinantes en el mantenimiento y selección de los

reproductores?
 Qué factores medioambientales son determinantes en la maduración de los reproductores?
Cuáles de las técnicas de reproducción artificial ofrece una la mayor viabilidad de las ovas?
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
A HORAS HORAS
POR EL DIRECTO INDEPENDIENTE
PROFESOR
INDEPENDIENTE
Anatomía del
aparato
reproductor
Fisiología de los
organizo de la
reproducción
Debe escoger
Inseminación Presentación
una de las
artificial de la
especies que
se cultiva en el ponencias y
Importancia del entrega del la
Conferencia país y realizar
método de revisión
inseminación
y discusión 16 una revisión 32 4
de artículos bibliográfica bibliográfica
sobre el tema y realizada.
Manipulación de
realizar una
huevos verdes y
ponencia en
embrionados
clase
Manipulación de
larvas
Manipulación de
alevinos
Código FGA-23 v.00
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PROGRAMA: BIOLOGIA
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGIA
CURSO: Ecotoxicologia CÓDIGO:
ÁREA: Electiva Profesional de Profundización
CRÉDITOS: 3 TIPO DE CURSO: Teórico-Práctica
JUSTIFICACIÓN
El conocimiento concreto de los ecosistemas no se limita la identificación de los
integrantes y factores que influyen en la dinámica del mismo, sino también en la
identificación de los efectos que dentro del mismo pueden ocasionar las acciones
antropogénicas; en este contexto la ecotixicología, brinda suficiente herramientas
de diagnostico ambiental para identificar dichos efectos y propender por su
mitigación, corrección y prevención. La Ecotixicología brinda herramientas
suficientes de concientización y preservación ambientales apropiadas a personas
preocupadas por el mejoramiento y conservación de su entorno propiciando
cambios concordantes por responsabilidad social del programa y la institución.
OBJETIVO GENERAL
Conocer la ecotixicología como disciplina y herramienta de evaluación de impactos
ambientales y desequilibrios ecológicos, al mismo tiempo que se reconocen y
promueven alternativas de recuperación ambiental en el marco de la legislación
nacional e internacional.
1) Identificar el campo de acción de la ecotixicología y su intedisciplinariedad.
2) Reconocer las herramientas empleadas en las evaluaciones ecotoxicológicas.
3) Identificar los efectos de la contaminación atmosférica, acuática y de los suelos
y proponer sistemas de mitigación, corrección, prevención y compensación.
4) Reconocer los principios rectores de la legislación ambiental nacional e
internacional y propiciar por la apropiación de rol de los investigadores en
biología aplicada dentro del marco legal ofrecido.
Código FGA-23 v.00
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COMPETENCIAS
El estudiante será competente para:

- Formular y ejecutar propuestas de investigación en esta área.
- Realizar protocolos que conduzcan a realizar técnicas de diagnóstico rápido.
- Ayudar a los docentes en el desarrollo de diplomados y especializaciones.
- Orientar charlas de capacitación a la comunidad.
- Continuar estudios de postgrado en esta ciencia.
UNIDAD 1
HORAS DE HORAS DE
CONTACT TRABAJO
TEMA O INDEPENDIENTE
DIRECTO DEL ESTUDIANTE.
Generalidades de la ecotoxicología y toxicología

ambiental
 Historia de la ecotoxicología conceptos y
clasificación
 Polución de los ecosistemas 3 2
 Procesos tóxicos en los ecosistemas
 Ciclos de los contaminantes
 Bioacumulación: eutrofización, salinización y
lixiviación.
Destino y transporte de sustancias
contaminantes
 Biodegradación de polutantes
 Mecanismos de eliminación de compuestos 3 3
orgánicos volátiles
 Biomagnificación y biodinámica de
transformación de ecosistemas
Contaminación por agentes físicos
 Trastornos crono-biológicos por cambios en
la alternancia luz – oscuridad
3 3
 Bioclimatología y biometeorología
 Contaminación lumínica
 Contaminación por ruido y vibraciones
Biocontaminación por radiaciones ionizantes
 Radiación ionizante
 Magnitudes de medición y dosis de radiación 3 6
 Fuentes naturales y artificiales de radiación
 Efectos biológicos causados por la radiación
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ionizante
 Ciclo de los combustibles radioactivos
Biocontaminación por radiaciones no ionizantes
 Radiación no ionizante, campos eléctricos y
magnéticos
 Radiación ultravioleta y radiación infrarroja
3 3
 Fuentes y efectos tóxicos de la radiación no
ionizante
 Estudio de la radiación electromagnética no
ionizante en Colombia
Contaminación atmosférica
 Contaminantes aéreos primarios y
secundarios
 Efecto invernadero
3 4
 Sistemas de monitoreo y análisis de la
contaminación atmosférica
 Análisis de emisiones
 Profilaxis
Contaminación del medio acuático
 Tipos de polutantes acuáticos
 Origen de los contaminantes acuáticos
 Índice de calidad del agua 3 4
 Contaminación marina
 Protección del medio hídrico e indicadores de
polución
Sistemas de recuperación de aguas residuales
 Procedencia de aguas residuales
 Pretratamientos, Tratamientos primarios,
tratamientos secundarios, tratamientos
3 4
terciarios
 Estrategias de recuperación: tanques
IMHOFF, Zanjas filtrantes, Filtros verdes,
Lagunajes, lechos bacterianos.
Contaminación del suelo
 Deterioro del suelo
 Contaminación del suelo con metales
pesados 3 4
 Efectos de la lluvia acida
 Salinización, desertización y desertificación
 Alteración del paisaje
Sistemas de recuperación de suelos
contaminados
 Bioindicadores de la salud del suelo 3 3
 Biorremediación
 Recuperación de suelos contaminados
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 Técnicas de contención
 Técnicas de confinamiento
 Técnicas de descontaminación
 Legislación de interés
Evaluaciones ecotoxicológicas
 Monitorizaciones y análisis en ecotoxicología
 Bioindicadores y biomarcadores
 Biomonitores y biosensores
 Animales centinela 3 4
 Bioensayos
 Cuantificación experimental de efectos
tóxicos
 Análisis mediante vías criticas
Legislación ambiental
 Convenio 169 de la OIT
 Ley 99 de 1993 3 4
 Estudio de impacto ambiental
 Plan de manejo ambiental
HORAS DE CONTACTO
PRACTICAS DE LABORATORIO DIRECTO
Determinación de la calidad fisicoquímica y contaminación
3
del agua
Evaluación de la calidad microbiológica del agua 3
Análisis del efecto del calentamiento global (HOME) 3

Determinación de la calidad fisicoquímica y contaminación
3
del suelo
Bioensayo 12
METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a

la enseñanza y al aprendizaje)
Para los encuentros teóricos los estudiantes leen el tema a tratar 8 días antes, y en
la clase se crean grupos de trabajo en donde se debate el documento y se aclaran
las dudas que ellos tengan, luego se socializa el tema por parte de cada grupo para
toda la clase, se contestan preguntas por parte del docente y también se les
cuestiona a los estudiantes sobre el tema.
En cuanto a las prácticas se les asignan los temas a modo de trabajos especiales por
grupos, se les da asesoría, se prepara con ellos el material para la práctica, ellos
complementan los temas por su cuenta, resuelven las preguntas de aplicación, luego
trabajan el tema con toda la clase, se discuten los resultados y se sacan
conclusiones.
Código FGA-23 v.00
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- Participación en la socialización
- Asistencia a asesorías
- Dedicación a la preparación del laboratorio
- Resultados de las prácticas realizadas
- Quices teóricos frecuentes
- Parcial de laboratorio
- Parcial de Teoría
BIBLIOGRAFIA BASICA
Capó Martí, M. Principios de ecotoxicología. Diagnostico, tratamiento y gestión del

medio ambiente. Ed Tébar.
Gallego Días, E. 2002. Riesgos por exposición a radiaciones ionizantes. Departamento

ingeniería nuclear. Escuela técnica superior de ingenieros industriales. Madrid, España.
Martin García, I., Betancort Rodríguez, J.R., Salas Rodríguez, J.J., Peñate Suarez, B.,
Pidre Bocardo, J.R y Sardon Martínez, N. 2006. Guía sobre tratamientos de aguas
residuales urbanas para pequeños nucleos de población. Mejora de la calidad de los
efluentes. ICREV. Gobierno de Canarias. Unión Europea. (FEDER)
Espina, S y Vanegas C. Ecofisiología y Ecotoxicología. Facultad de Ciencias, UNAM.

Instituto Nacional de Ecología. México, 2005.
Bernad, I., García, J., Valiño, M y Fernández, S. Tecnicas de recuperación de suelos

contaminados. Informe de vigilancia tecnológica. Universidad de Alcalá. Dirección
General de Universidades e Investigación
Vídeos:
HOME
Código FGA-23 v.00
Página 423 de 440
González-Chávez, Ma C.A. Recuperación de suelos contaminados con metales

pesados utilizando plantas y microorganismos rizosféricos. TERRA Latinoamericana,
Vol. 23, 1, 2005, pp. 29-37
Torres Osorio, J.I y Agudelo L.E. 2007. Situación actual de la contaminación

electromagnética no ionizante en Colombia. Scientia Et Technica. Universidad
Tecnológica de Pereira. 35, 427 – 432.
http//www.goodplanet.com
http//www.csn.es
Código FGA-23 v.00
Página 424 de 440
FACULTAD: CIENCIAS
BÁSICAS__________________________________________
PROGRAMA: BIOLOGÍA___________________________________________
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA -

QUÍMICA________________________________
CURSO MICOLOGÍA CODIGO:
AREA: COMPONENTE DE FORMACIÓN ELECTIVO
CREDITOS: TIPO DE CURSO:
JUSTIFICACION:
Los hongos son organismos eucarióticos, heterótrofos, aclorófilos, de nutrición

por absorción y de reproducción sexual y asexual, su estructura somática es la
hifa, y al conjunto de hifas se denomina micelio. Las estructuras reproductivas
están diferenciadas de las estructuras somáticas y tienen una alta variedad de
formas, y este ha sido el parámetro más importante de clasificación (Alexopulus,
C.J., 1996).
Tiene varios modos de vida, hay saprofitos, simbiontes, parásitos,
descomponedores, degradadores de contaminantes químicos, y de vida libre que
actúan como solubilizadores de macro y micronutrientes en suelo y agua
(Alexopulus, C.J., 1996, Jennings, D & G. Lysek., 1996).
Los hongos tienen un gran potencial para la producción de diversos compuestos
químicos de importancia para la humanidad, ya sea desde una perspectiva
médica, agronómica, industrial ó ambiental por lo tanto, se ha definido la
Biotecnología de Hongos como el uso de organismos fúngicos y/o sus productos,
los cuales se asocian con procesos tecnológicos de aplicación a la Industria ó al
Manejo Ambiental (Arora, D.K., et al, 1992, Zhong, Y., 1998).
En el mundo apenas se conoce un 10% de la diversidad de microorganismos, sin
embargo se sabe que los hongos ocupan un segundo lugar en diversidad en el
planeta después de los insectos (Gloer., J. 1997), por lo tanto es importante
conocer su diversidad, taxonomía y aplicaciones biotecnológicas en un país tan
diverso como Colombia, en el cual habrá muchos hongos aún sin describir.
Código FGA-23 v.00
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OBJETIVO GENERAL:
El objetivo principal de este curso de Micología es formar de una manera integral

Microbiólogos con conocimientos básicos en Taxonomía, Morfología, Fisiología,
Ecología y Biotecnología de Hongos, para que en su vida profesional les permita
diseñar y desarrollar proyectos de investigación en Micología.
 Proporcionar a los estudiantes herramientas para conocer y analizar a los

hongos como organismos de gran importancia ecológica y biotecnológica.
 Adquirir y profundizar métodos para el análisis y estudios fisiológicos de los
hongos.
 Realizar un análisis comparativo entre los diferentes grupos taxonómicos
de los hongos.
 Adquirir conceptos básicos sobre clasificación taxonomía de hongos, y así
mismo reconocer y diferenciar estructuras reproductivas de algunas
especies de hongos del Phylum Zygomycota, Ascomycota – Form Taxon
Deuteromycetes, y Basidiomycetes.
 Conocer las interacciones ecológicas de los hongos con el ambiente.
 Conocer la importancia Biotecnológica de los Hongos.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
- Capacitar a los estudiantes para reconocer y diferenciar los diversos grupos
taxonómicos de hongos.
- Capacitar a los estudiantes para conocer e inferir sobre el potencial
biotecnológico de los hongos.
- En la parte práctica, capacitar a los estudiantes sobre el manejo y manipulación
de hongos en el laboratorio.
COMPETENCIAS DEL SER

- Trabajo en equipo
- Ética profesional
- Responsabilidad
- Respeto
- Solidaridad
- Capacidad para autoevaluarse y reconocer sus errores.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
-Capacidad de escucha
- Relacionarse en un contexto interdisciplinar sobre temas de interés en Micología.
UNIDAD 1 Introducción a la Micología

Código FGA-23 v.00
Página 426 de 440

DIRECTO ESTUDIANTE
Importancia de los Hongos. 6 12
Características Morfológicas de los
Hongos: Hifa, Micelio, Estructuras
Vegetativas, Estructuras de
Resistencia. Pared Celular de los
Hongos: Estructura de la Quitina.
Lecturas: Ensayos escritos por el
profesor.
Capítulo 1. Kingdom Myceteae.
Introductory Mycology. Alexopoulus,
1996.
UNIDAD 2 Fisiología de los Hongos

DIRECTO ESTUDIANTE
Estructura Celular de los Hongos. 6 12
Biogénesis de la Pared y del Ápice.
Translocación en Micelio. Crecimiento
en Hongos. Medidas de Biomasa
Fúngica. Cinética de Crecimiento.
Requerimientos Nutricionales para el
Crecimiento Fúngico. Bioensayos.
Requerimientos Físicos para el
Crecimiento Fúngico: Temperatura,
pH, Humedad, Luz, Aireación.
Lecturas: Ensayos escritos por el
profesor.
Capítulo 7. Growth. Fundamentals of
the Fungi. Moore, E. 1982.
UNIDAD 3 Filogenía Fúngica

DIRECTO ESTUDIANTE
Clasificación Taxonómica de Hongos. 12 24
- Reino Protista – Phylum
Mixomycota, Acrasiomycota.
Importancia Ecológica.
- Reino Stramenopila – Phylum
Código FGA-23 v.00
Página 427 de 440
Oomycota. Importancia Agronómica.

- Reino Fungi - Phylum
Chytridiomycota. Importancia
Ecológica.
- Reino Fungi - Phylum Zygomycota.
Importancia Industrial.
Lecturas: Resumenes escritos por el
profesor.
Capítulo 2. Fungal Phylogeny.
Molecular Fungal Biology . Oliver, R &
M. Schweizer, 1999.
UNIDAD 4 Reproducción Asexual de Hongos

DIRECTO ESTUDIANTE
Reino Fungi - Phylum Ascomycota 9 18
Form – Taxon: Deuteromycetes
Hongos del Suelo y Hongos
Endófitos
Aplicaciones Biotecnológicas de los
Deuteromycetes:
Bioquímica de Esteroles Fúngicos -
Producción de Antibióticos -
Micotóxinas
Lecturas: - Resumenes escritos por el
profesor.
- Fungal Endophytes in Steams and
Leaves: From Latent Pathogen to
Mutualistic Symbiont.
Ecology, Vol. 69. No. 1. pp. 2 – 9.
Carroll, G. 1988.
UNIDAD 5 Reino Fungi - Phylum Ascomycota

DIRECTO ESTUDIANTE
Aplicaciones Ecológicas - Líquenes 6 12
Reino Fungi - Phylum Basidiomycota
- Importancia Ecológica y
Biotecnológica: Biodegradación de la
Lignina. Hongos Alucinógenos.
Lectura: Capítulo 17. Biotechnology
of Lignin degradation. The Mycota II.
Código FGA-23 v.00
Página 428 de 440
Genetics and Bitechnology. Orth –

Tien, 1995.
UNIDAD 6 Biotecnología de Hongos

DIRECTO ESTUDIANTE
Importancia de los Hongos en la 9 18
Industria Alimentaria.
Importancia de los Hongos en la
Industria Petrolera
Importancia de los Hongos en
Agricultura: Micorrizas,
Fitopatógenos, y Control Biológico.
Hongos Celulolíticos.
Lectura: Capítulo 18. Molecular
Biology of Cellulolytic Fungi. The
Mycota II. Genetics and Bitechnology.
Nevalainen - Pentilla, 1995.
HORAS HORAS DE
DE TRABAJO
PRÁCTICAS – LABORATORIO CONTACT INDEPENDIENTE
O DEL ESTUDIANTE.
DIRECTO
Práctica 1. Preparación de Medios de Cultivo.
Aspectos Fisiológicos de los Hongos. 3 6
Observación de Levaduras.
Práctica 2.
A. Características Morfológicas de los Hongos:
Hifa, Micelio Septado – Aseptado. 3 6
B. Reino Fungi - Phylum Chytridiomycota
Aislamiento de Hongos Acuáticos -
Características Morfológicas
Práctica 3. Reino Fungi - Phylum Zygomycota
- Dimorfismo de Mucor sp 3 6
- Aislamiento y Fototropismo de Pilobus sp
- Características Morfológicas de Mucor sp,
Rhizopus sp, Syncephalastrum sp.
Práctica 4. Reino Fungi - Phylum Ascomycota –
Form – Taxon: Deuteromycetes
Características Morfológicas del Taxon : 3 6
Deuteromycetes: Aspergillus sp, Cladosporium
sp, Fusarium sp, Penicillium sp, Trichoderma sp,
Curvularia sp, Alternaria sp, Scopulariopsis sp.
Código FGA-23 v.00
Página 429 de 440
Práctica 5. Preparación de Microcultivos de 3 6

Botrytis sp, Verticillium sp, Beauveria sp.
Práctica 6. Aislamiento y Determinación
taxonómica de Hongos Ambientales: 3 6
- Hongos del Aire.
- Hongos del Suelo.
Práctica 7. Aislamiento y Determinación
taxonómica de Hongos Ambientales: 3 6
- Hongos Endófitos
- Hongos Fitopatógenos.
Práctica 8. Reino Fungi - Phylum Basidiomycota
A. Características Morfológicas de Pleurotus sp. 3 6
B. Observación de Basidiomycetes colectados en
Bosque.
Práctica 9. Biotecnología de Hongos:
A. Aislamiento y Determinación taxonómica de 3 6
Hongos contaminantes en alimentos y granos
Práctica 10. Biotecnología de Hongos: 3 6
Microhongos Productores de Antibióticos
METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a

la enseñanza y al aprendizaje)
• Lecturas Dirigidas sobre los contenidos del curso.
• Escritura de documentos - Tipo Artículo Científico (Informes de
Laboratorio).
• Elaboración de Ensayos sobre Micología
• Exposición Oral sobre temas de interés de Hongos.
• Debate Académico
• Trabajo en equipo y/o individual
• Consultas por Internet.
- En forma escrita. Exámenes parciales, ensayos, informes, quices.
- En forma oral: Exposiciones, intervenciones y debates.
I COHORTE: 35% : 20% PARCIALES

15% QUICES, INFORMES, TALLERES
II COHORTE: 35% : 20% PARCIALES
15% QUICES, INFORMES, TALLERES
III COHORTE: 30% : 20% EXAMENES FINALES
10% SEMINARIOS, INFORMES, TALLERES
Código FGA-23 v.00
Página 430 de 440
 Alexopoulus, C.J. 1996. Introductory Mycology. 4th. Edition. John Willey and
Sons.
 INC Carroll, G. 1988.
 Fungal Endophytes in Steams and Leaves: From Latent Pathogen to
Mutualistic Symbiont. Ecology, Vol. 69. No. 1. pp. 2 – 9
 Oliver, R & M. Schweizer, 1999. Molecular Fungal Biology Cambridge –
University Press.
 Wainwright, M. 1995. Introducción a la Biotecnología de Hongos Zaragoza
– Acribia.
 Ensayos y Resúmenes escritos por el profesor: Importancia de los Hongos,
Biogénesis de la Pared y del Apice, Translocación en Micelio, Phylum
Mixomycota, Phylum Oomycota, Phylum Chytridiomycota, Phylum
Zygomycota, Micotóxinas, Phylum Ascomycota, Phylum Basidiomycota.
 Barnett H.L & B.H. Barry, 1998. Illustrated genera of imperfect fungi. Edit.
APS PRESS.
 Cole, G, B. Kendrik. 1981. Biology of Conidial Fungi. Conservation of Fungi.
Acad. Press.
 Deacon. 1982. Micología Moderna. Edit. Limusa.
 Domsch, K.H, G. Walter & T.H. Anderson, 1980.
 Compendium of soil fungi Vols I y II. Academic Press. New York.
 Gow, N. 1997. The Fungal Colony. Cambridge – University Press
 Muller, E. 1976. Micología. Barcelona
 Sutton, B. 1996. A Century of Micology. Cambridge – University Press
Sitios Web:
http://www.doctorfungus.org
http://www.mushroomexpert.com
http://www3.ncbi.nlm.nih.gov/Taxonomy/tax.html
Código FGA-23 v.00
Página 431 de 440
FACULTAD: CIENCIAS
BÁSICAS__________________________________________
PROGRAMA: BIOLOGÍA _
DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA – QUÍMICA______________________________
CURSO VIROLOGÍA CODIGO:
AREA: COMPONENTE FORMACIÓN ELECTIVO
CREDITOS: TIPO DE CURSO:
JUSTIFICACION:
El interés por el estudio de la Virología se fundamenta en diversos aspectos de

relevancia notoria para la ciencia actual. Los virus poseen características biológicas
que permiten utilizarlos como modelos para el estudio de mecanismos biológicos
moleculares no exclusivamente virales, sino también celulares. Además serios
problemas de salud humana (Síndrome de inmunodeficiencia adquirida, hepatitis
virales, infecciones respiratorios agudas, fiebres hemorrágicas como Fiebre
Hemorrágica Argentina, Hantavirus, Ebola, etc ), animal ( fiebre aftosa, enfermedad
de Aujesky, etc), y vegetal ( complejos virales del ajo, etc.), constituyen un
verdadero desafío para los científicos, equipos de salud y sistemas de producción
animal y vegetal.
Situados en el anterior marco de referencia, la clase de Virología, asume una
selección de contenidos para esta materia que abordará conceptos, procedimientos
y estrategias de análisis de una Virología animal, humana y de interés clínico-
epidemiológico actualizado, que responda tanto a las necesidades de una práctica
profesional cada día más exigente como a los requerimientos básicos para el inicio
de una actividad académico-científica dentro de esta disciplina.
OBJETIVO GENERAL:
Obtener un conocimiento general de la estructura y ciclo de multiplicación de los

principales grupos de virus de interés sanitario, y conocer los métodos de estudio de
los virus.
Código FGA-23 v.00
Página 432 de 440
1. Ubicar al estudiante en el contexto histórico en el cual se desarrolla la

virología como disciplina científica.
2. Establecer los conceptos básicos de trabajo a lo largo de la asignatura.
3. Proporcionar los elementos fundamentales de clasificación taxonómica viral,
según diferentes criterios.
4. Identificar los diferentes grupos virales según su morfología.
5. Adquirir una visión global acerca de los diferentes componentes
estructurales de los virus.
6. Conocer los mecanismos infectivos y de replicación empleados por los
diversos grupos virales.
7. Revisión de los principales grupos virales y su interacción con el huésped, ya
sea animal, vegetal o procariota.
8. Analizar las implicaciones del descubrimiento y caracterización de diversas
partículas subvirales y su relación con el hombre.
9. Estudiar los mecanismos de defensa y control viral.
10. Conocer las metodologías existentes orientadas a la detección y diagnóstico
virológico.
11. Explorar los diversos campos de aplicación, en los que los virus representan
una herramienta para el avance y el desarrollo científico.
COMPETENCIAS
Contextuatlización del surgimiento y evolución de la Virología, visión de su
desarrollo y de su proyección tanto en el ámbito de la investigación básica.
Establecimiento de criterios clasificadores de los virus, según diferentes factores.
Desarrollo de un panorama general de la importancia de los virus y sus potenciales
aplicaciones.
Conocimiento general de las formas de control y diagnóstico viral.
UNIDAD 1 Introducción.
DIRECTO ESTUDIANTE.
El descubrimiento de los virus. 1 2
Código FGA-23 v.00
Página 433 de 440
Breve historia de la virología.

Características generales de los virus.
¿Son seres vivos?
Definición de virus.
Ubicación en el mundo microbiano.
UNIDAD 2 Clasificación y taxonomía de los virus.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Nomenclatura: ¿cómo nombrar los virus?
ICTV.
Criterios taxonómicos en Virología.
Concepto de tipo, subtipo, cepa, variante,
serotipo. 2 1
Grupos taxonómicos. Principales grupos
de virus ADN y ARN, su biología e
importancia.
Virus según el rango de huésped.
UNIDAD 3 Morfología y estructuras virales.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Formas virales.
La cápside. Función. Estructura helicoidal
e icosaédrica
La envoltura vírica. Estructura. La
envoltura como mediador en la infección.
Genomas virales: características 2 2
generales. Variabilidad genómica.
Semejanza con los ácidos nucleicos
celulares. Tipos de genomas virales (DNA
y RNA).
Economía genética. La transposición y la
retrotranscripción.
Código FGA-23 v.00
Página 434 de 440
UNIDAD 4 Multiplicación viral.

DIRECTO ESTUDIANTE.
La curva de crecimiento en un solo paso.
Tipos de infección.
Ciclo de replicación intracelular: unión a la

2 2
célula, penetración en el citoplasma,
descapsidación, replicación y expresión
del genoma, ensamblaje, salida y
maduración.
UNIDAD 5 Genética de virus

DIRECTO ESTUDIANTE.
Ciclo lítico y lisogénico.
Mutaciones.
Complementación.
2 1,5
Recombinación.
Interacciones entre el virus y la célula:
transformación, integración, infecciones
persistentes
UNIDAD 6 Virus DNA cadena doble.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Adenovirus.
Hespesvirus: simple, varicela-zóster,
5 3
Epstein-Barr, citomegalovirus.
Poxvirus.
Código FGA-23 v.00
Página 435 de 440
Papovirus: virus SV40.
Hepadnavirus: virus de la hepatitis B.

Virus DNA de insectos: Baculovirus,
Iridovirus.
Bacteriófagos.
UNIDAD 7 Virus DNA cadena simple.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Parvovirus.
2 1
Geminivirus.
UNIDAD 8 Virus RNA cadena doble.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Reovirus. 1 0,5
UNIDAD 9 Virus RNA cadena simple sentido +.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Togavirus y Flavivirus.
Coronavirus. 3 1,5
Picornavirus: enterovirus y rinovirus.
UNIDAD 10 Virus RNA cadena simple sentido -.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Rabdovirus.
Paramyxovirus. 3 1,5
Ortomixovirus: virus de la gripe.

Código FGA-23 v.00
Página 436 de 440
Filovirus y Bunyavirus.
UNIDAD 11 Retrovirus.
DIRECTO ESTUDIANTE.
Lentivirus: virus HIV y SIDA.
2 1,5
Oncovirus.
UNIDAD 12 Virus DNA cadena doble parcial .

DIRECTO ESTUDIANTE.
Hepadnavirus y Caulimovirus. 1 2
UNIDAD 13 Transformación celular por virus.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Conceptos generales.
Mecanismos de transformación celular por
Retrovirus y por virus ADN tumorales. 1 2
Características de las células
transformadas.
UNIDAD 14 Nuevos agentes infecciosos.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Teorías sobre la evolución viral. Factores
que afectan la evolución viral.
2 2
Virus emergentes. Satélites y Viroides.
Priones (encefalopatías espongiformes).
UNIDAD 15 Defensas contra la infección viral. Interacción virus-hospedador.

Código FGA-23 v.00
Página 437 de 440
DIRECTO ESTUDIANTE.
Interacción virus-célula.
Mecanismos de citopatogenia:
Interacciones de los virus con los
procesos celulares de transcripción,
traducción, replicación del DNA y
maduración de las proteínas celulares,
desregulación de la homeostasis,
apoptosis.
Interacción virus-individuo.
4 2
Patogénesis viral. Mecanismos de
infección y diseminación de virus en el
organismo
Inmunopatología. Inmunosupresión.
Defensas celulares antivirales; interferón.
Drogas antivirales.
Vacunas.
UNIDAD 16 Diagnóstico virológico.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Bioseguridad.
Obtención de la muestra clínica.
Métodos rápidos y directos, serológicos. 3 2

Biología molecular como herramienta de
las técnicas de diagnóstico, principales
técnicas.
UNIDAD 17 Aplicaciones de los virus.

DIRECTO ESTUDIANTE.
Virus como vectores en Ingeniería
3 1,5
Genética.
Código FGA-23 v.00
Página 438 de 440
Control biológico de plagas.
Fagotipaje de cepas bacterianas.
Terapia génica.
METODOLOGIA
Clases teóricas expositivas, en las que se abordarán los contenidos conceptuales
básicos del programa.
Discusiones teóricas: de los temas a desarrollar luego en forma práctica, y de una
serie de procedimientos referidos a técnicas básicas para el análisis virológico y el
diagnóstico rápido de las infecciones virales.
Seminarios, en los que se tratarán temas de actualización conceptuales y
tecnológicos. A través de la discusión de trabajos científicos se introducirán a los
alumnos en el área de la investigación en Virología.
Se realizarán tres evaluaciones escritas sobre el contenido del temario teórico y dos
sobre el práctico. La realización de los seminarios y pruebas rápidas (quiz) hechas a
lo largo del periodo académico serán tenidas en cuenta en la nota final.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. Encyclopedia of Virology. Robert G. Webster-Allan Granoff. Academic Press.
London. 1994.
2. Medical Virology. David O. White-Frank J. Fenner. Fourth Edition. Academic
Press. London. 1994.
3. Fields Virology. Bernard N. Fields-David M. Knipe. Third Edition. Raven Press.
New York. 1996.
4. Virología Médica. Tercera Edición.Guadalupe Carballal-José Oubiña. Libreria El
Ateneo. Buenos Aires. 1998
5. Microbiología Biomédica. Juan Ángel Basualdo, Celia Coto, Ramón Alberto De
Torres. Editorial Atlante S.R.L. Buenos Aires, 1996.
6. Diagnostic Procedures for Viral, Rickettsial, And Chlamydial Infections. Ed:
Edwin H. Lennette, David A. Lennette, and Evelyne T. Lennette. American Public
Health Association. 7th. Edition. 1995.
7. The Evolutionary Biology of Viruses. Stephen S. Morse. Raven Press. New York.
1994.
8. Principles of molecular virology. (3ª ed). Cann, A. J. Academic Press, London.
2001.
9. Principles of Virology: molecular biology, pathogenesis and control. Flint, S. J.,
Código FGA-23 v.00
Página 439 de 440
and col. ASM, 1999.

10. The biology of viruses. (2º ed). Voyles, B. A. McGraw-Hill, Boston, 2001.
11. Introduction to modern virology (4ª ed). Dimmock, N. J., y Primrose, S. B.
Blackwell Science, Oxford. 1995.
12. .Fundamental Virology (3ª ed). Fields, B. N., y Knipe, D. M.Lippincott-Raven.
Publishers, New York. 1995.
13. Microbiología médica. Murray, P., Drew, W., Kobayashi, G., y Thompson, J.
Mosby Year Book, London. 1992.
1. Métodos de detección viral.
2. Determinación de la concentración viral.
3. La importancia de los báculovirus
4. Cazadores de microbios.

1. All the Virology on the WWW http://www.tulane.edu/~dmsander/garryfavweb.html
2. Toda la Virología en la WWW (en español) http://virologia.ua.es/
3. Persiguiendo al misterioso microbio - ASM (en español)
http://www.microbe.org/espanol/
4. The International Committee on Taxonomy of Viruses
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/ICTV/
5. Virus data bases on-line http://life.anu.edu.au/viruses/welcome.htm
6. Ciclo de multiplicación de los herpes virus Biblioteca virtual de microbiología -
ASM http://www.microbelibrary.org/FactSheet.asp?SubmissionID=491
http://www.microbelibrary.org/
7. Enfermedades infecciosas emergentes - Seguimiento de enfermedades
infecciosas nuevas y reemergentes en el mundo http://eie.unizar.es/
Código FGA-23 v.00
Página 440 de 440

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Código FGA-23 v.

FACULTAD: CIENCIAS BASICAS

CURSO: Biología general CÓDIGO: 156001

ÁREA: Formación Básica

REQUISITOS: CORREQUISITO: 156005

CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: Teórico

 Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias

 Generar una capacidad investigativa en los estudiantes del programa de Biología

UNIDADES DE TEORIA (Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuer-

UNIDAD 1. Organización de la Vida

UNIDAD 3. Organización Celular

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LA CELULA

MECANISMOS PARA EL MOVIMIENTO DE

TRANSPORTE QUE REQUIEREN ENERGIA

UNIONES DE CONTACTO CELULAR Y

UNIDAD 4. Transferencia de Energía en los Sistemas vivos

GLUCOLISIS RESPIRACIÓN CELULAR

UNIDAD 5. Tejidos Animal y Vegetales

 La lectura y la escritura deben ser las herramientas de aprendizaje permanentes

y las estrategias de solución a problemas concretos de nuestro contexto.

 Con esta referencia las estrategias metodológicas sugeridas son: aprendizaje

 El profesor actuará como acompañante y facilitador de los procesos de

 ¿Cómo realizar la evaluación? En forma escrita (exámenes, relatorías,

 Para los exámenes escritos se deben tener en cuenta los porcentajes

Interamericana. Páginas 73 - 87.

DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO

Nombre de la unidad: BIOMOLÉCULAS COMPUESTOS ORGANICOS Y SU FUNCION BIOLÓGICA

Nombre de la unidad: antígenos y anticuerpos

Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de

UNIDAD IV. ENERGIA Y  Intervencion  Socialización de las

Contenidos Actividades a Horas Actividades Horas de Horas de Estrategias de

NOMBRE DE LA UNIDAD: Genética continuidad de la vida.

DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA Y QUÍMICA

CURSO: Lab. de Biol. General CODIGO 156005

ÁREA: Formación Básica

REQUISITOS: Ninguno CORREQUISITO: 156001

CRÉDITOS: 1 TIPO DE CURSO: Práctico

Distinguir entre los tejidos meristemáticos y permanentes de las plantas.

Inducción: Normas de seguridad en el

Practica 2. Estructura y diversidad celular 3 6

Practica 3. Composición química de la célula 3 6

Practica 4. Actividades de las enzimas 3 6

Practica 5. fenómenos de transporte 3 6

Practica 6. Tejidos animales 3 6

Practica 7. Tejidos vegetales 3 6

Practica 10. Rasgos genéticos en el hombre 3 6

El profesor actuará como acompañante y facilitador de los procesos de

Este programa se sustenta en unas guías de laboratorio unificadas que fueron

Corresponde a las actividades de trabajos, quices, talleres, e informes de práctica

1. Audesirk, T y otros. (2003). Biología. La vida en la tierra. Sexta Edición. México,

DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA – QUIMICA

CURSO : Química General CÓDIGO: 156009

ÁREA: Química General

REQUISITOS: Ninguno CORREQUISITO: Ninguno

CRÉDITOS: 4 TIPO DE CURSO: TEÓRICO

Desarrollar conceptos fundamentales de la química general, teniendo en cuenta que

Capacidad de análisis y síntesis.

UNIDAD 1 CONCEPTOS BÁSICOS

Concepto de mol (número Atómico, 2 4

UNIDAD 2 TEORÍA ATÓMICA

Concepto de mecánica cuántica y 1 2