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1, 2, 3,4 Graduando do Curso de Sistemas de Informação da Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE, Unidade Acadêmica de Serra
Talhada – UAST. E-mail: (ronnie.gd, cleyton.vanut, klebia.alves, andresa.sobreira) @gmail.com
5 Professor Assistente da Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia. Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Recife.
E-mail: jorgecorreianeto@gmail.com
inclusão das características afetivas do educador tratamento da afetividade em ambientes educacionais
(humano) no ambiente de aprendizagem. virtuais. Por isso, faz-se necessária a integração de estudos
No decorrer dos últimos dois anos as principais realizados nas Ciências Cognitivas, na Educação, e na
pesquisas publicadas na área trabalharam a capacidade Informática com o objetivo de determinar modelos que
interativa dos ambientes virtuais de aprendizagem possam ser aplicados computacionalmente.
através da incorporação de características afetivas O uso de agentes pedagógicos em ambientes de
pelos agentes pedagógicos. Neste contexto, encontram- aprendizagem provê a interação do aluno com o sistema,
se agentes como o Dóris 3D (FROZZA et. al., 2009) principalmente em se tratando de agentes que possuem
(figura 1) e o Cal (SILVA, BERNARDI, 2009), características afetivas, que possibilitam maior
construídos com a finalidade de expressar reações de aproximação com o aluno, aumentando o seu envolvimento
felicidade em momentos que o usuário desempenhe um com o ambiente interativo. Deve-se destacar ainda que o
bom trabalho, tristeza quando passe pelo conteúdo reconhecimento de aspectos afetivos favorece as ações
despercebido o não produza um bom rendimento, além pedagógicas, ao auxiliar o professor na tomada de decisão
de outras emoções e de um repertório de e na intervenção, sempre que necessária.
comportamentos [4] [6]. Além disto, os dois agentes Desta forma, pode-se inferir que durante o processo
são capazes de inferir sobre as ações e emoções dos de ensino-aprendizagem as emoções que envolvem o aluno
alunos de forma afetiva através de artifícios como: (a) podem ser consideradas impactantes em seu
comportamento verbal, exibido por meio de um balão desenvolvimento, inclusive em situações que sejam
de fala com frases de incentivo, encorajamento, intermediadas pelo computador. Sendo um dos objetivos
congratulação, ajuda, dica e saudação; e (b) principais da aplicação da computação afetiva através dos
comportamento físico exibido por meio de sequências agentes pedagógicos inteligentes a diminuição da distância
de animações. da comunicação entre o ambiente e o aluno, deve-se
Outra pesquisa identificada utilizou agentes sempre buscar uma interação mais “amigável” e cordial, e
pedagógicos com características afetivas para o esse tipo de tecnologia tem demonstrado grande potencial.
reconhecimento dos estados de ânimo de aprendizes
em ambientes de comunicação assíncrona, ou seja, os Referências
registros disponíveis em fóruns que compõem os
ambientes [2]. O estudo demonstrou que se pode [1] Longhi, M. T.; Behar P. A.; Bercht M. O Desafio de
recorrer às técnicas e algoritmos usados na mineração Reconhecer a Dimensão Afetiva em Ambientes
de texto para a construção de uma ferramenta apta a Virtuais de Aprendizagem. XIX Simpósio Brasileiro
inferir subjetividade afetiva para tratar de Informática na Educação, SBIE 2008.
computacionalmente opiniões e sentimentos expressos [2] Longhi, M. T.; Behar P. A.; Bercht M.; Simonato G.
no conteúdo, possibilitando assim, constatar como o Investigando a subjetividade afetiva na
aluno se exprime, favoravelmente ou não, sobre comunicação assíncrona de ambientes virtuais de
determinada disciplina ou conteúdo. aprendizagem. XX Simpósio Brasileiro de
Técnicas para a definição do perfil dos usuários Informática na Educação, SBIE 2009.
de sistema que possibilitasse adaptação das
características do ambiente de acordo com este perfil [3] Viccari, R. Um Tutor Inteligente para a
foram apoiadas pelos estudos que buscaram analisar as programação em Lógica–Idealização, Projeto e
dimensões afetivas dos Sistemas Tutores Inteligentes Desenvolvimento. Coimbra: Universidade de
[7]. Coimbra, 1990. (Tese de Doutorado).
Na área da Educação à Distância (EaD), [4] Frozza, R; Silva K. A.; Lux, B.; Cruz, M. E. J. K.;
discutiu-se a utilização de técnicas e metodologias para Borin, M. Dóris 3D: Agente Pedagógico baseado em
identificar, analisar e apresentar a aplicação dos fatores Emoções. XX Simpósio Brasileiro de Informática na
afetivos nos sistemas tutores desta modalidade. Educação, Florianópolis, 2009.
Buscou-se encontrar e discutir alguns atributos afetivos
necessários ao professor (biológico ou virtual) que atua [5] Picard, R. Affective Computing. Cambridge: MIT
junto aos ambientes virtuais de EaD para que dessa Press, 1997.
forma pudesse exemplificar como a tecnologia [6] Silva, T. G.; Bernardi, G. Cal: um Agente
computacional pode auxiliar no reconhecimento dos Pedagógico Animado para Apoio em um Objeto de
aspectos afetivos, demonstrando a viabilidade destes Aprendizagem para o Ensino de Matemática. XX
serem identificados. Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, SBIE
2009.
Conclusão
[7] Cunha, F. O.; Silva, J. M. C. Análise das Dimensões
Atualmente, o crescimento das diversas Afetivas do Tutor em Turmas de EaD no Ambiente
tecnologias, principalmente aquelas ligadas à Virtual Moodle. XX Simpósio Brasileiro de
informática, têm proporcionado grandes e importantes Informática na Educação, Florianópolis, 2009.
avanços na área educacional. Essa situação possibilitou
uma revolução e novos métodos de ensino, tendo em
conta o atual estágio destas tecnologias.
No entanto, os diversos estudos mostram que
ainda são elementares os meios disponíveis para o
ANEXOS